緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇大學(xué)英語教學(xué)技巧探析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，很多學(xué)校都利用網(wǎng)絡(luò)資源在進(jìn)行教學(xué)，尤其是在大學(xué)英語課堂中，一種語料庫的網(wǎng)絡(luò)資源逐漸興起，其與英語教學(xué)信息相融合，可以很好的指導(dǎo)英語教學(xué)。語料庫資源是人們對真實(shí)的語言材料研究而得到的資源，這種教學(xué)資源的實(shí)踐性非常強(qiáng)，十分利于大學(xué)英語教學(xué)，但是目前在我國大學(xué)課堂教學(xué)中還沒有普及，下面就來談一下其與大學(xué)教學(xué)信息融合的問題。

一、語料庫網(wǎng)絡(luò)資源對大學(xué)英語教學(xué)的影響

（一）對教師的要求提高

語料庫網(wǎng)絡(luò)資源對大學(xué)英語教學(xué)有很大的影響，要想利用語料庫網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)，就必須要達(dá)成其與英語教學(xué)信息的融合，但是這種融合并不是一件容易的事，這要求大學(xué)英語教師具有較高的能力，不僅要有英語語言表達(dá)能力，又要有實(shí)際應(yīng)用能力，這才能把語料庫網(wǎng)絡(luò)資源融合在教學(xué)中。這需要教師整合語料庫資源，在把握教材的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)資源的融合，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來。同時(shí)教師還要對教學(xué)過程有較高的把握，在詳細(xì)思考后，運(yùn)用語料庫網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的信息化。

（二）對教學(xué)內(nèi)容有所補(bǔ)充

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)是借助課本資源授課，其中可用資源比較有限，很多傳統(tǒng)內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)展的需求，這樣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣降低，而語料庫中有海量的英語資源，內(nèi)容十分豐富，教師可以與學(xué)生共享資源，從而得到較多的教學(xué)信息。例如，在使用語料庫網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，通過單詞的輸入，可以得到符合現(xiàn)實(shí)口語習(xí)慣的真實(shí)造句，這種例句生動(dòng)可信，都是英美民族的本土語言。教師通過使用這種語料庫網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，避免盲目的使用語言，還可以通過了解真實(shí)的語言材料，而將自己多年來不規(guī)范的語句表達(dá)改正過來，從而進(jìn)一步提升語言表達(dá)能力。

（三）利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)

在語料庫網(wǎng)絡(luò)資源中，學(xué)生與教師的交流是平等的，他們所得到的信息也是一樣的。因?yàn)閷W(xué)生在使用語料庫網(wǎng)絡(luò)資源時(shí),需要自行獲取學(xué)習(xí)材料，可以在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行交互。當(dāng)學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)庫中學(xué)習(xí)時(shí)，可以消除面對教師的緊張感，從而提升自學(xué)英語的信心與興趣，也可以提高學(xué)生的自學(xué)與探究能力，另外，語料庫網(wǎng)絡(luò)平臺還能夠及時(shí)的檢測教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、語料庫網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)外有些高校已經(jīng)開展了語料庫應(yīng)用模式，這種語料庫是根據(jù)實(shí)際的語言隨意取而形成的電子文庫，它在上世紀(jì)六十年代開始建成，世界上較大的語料庫有英國的Cobuild和Ice語料庫。學(xué)習(xí)者可以運(yùn)用不同的語料庫進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，從而建設(shè)處自己國家的語言系統(tǒng)，學(xué)習(xí)更地道的語言知識。從上世紀(jì)八十年代起，語料庫開始被我國研究，目前國家已經(jīng)建成自己的語料庫網(wǎng)絡(luò)資源，其中比較知名的就是中國子語料庫。到了九十年代，有學(xué)者提出運(yùn)用語料庫進(jìn)行英語教學(xué)的想法，所以國內(nèi)高校的教師開始研究對語料庫資源的應(yīng)用。時(shí)至今日，用語料庫網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)英語教學(xué)的其情況并不樂觀，很多教師沒有把語料庫網(wǎng)絡(luò)資源與英語信息融合起來。一些高校的設(shè)施達(dá)不到要求，對語料庫系統(tǒng)的利用率不高，導(dǎo)致應(yīng)用效果不佳，這都是語料庫與英語信息沒有很好融合的原因，所以教師應(yīng)該深化對語料庫網(wǎng)絡(luò)資源的研究，運(yùn)用語料庫網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充英語教學(xué)信息。

三、語料庫網(wǎng)絡(luò)資源與大學(xué)英語教學(xué)信息的融合的實(shí)踐

（一）達(dá)成情景化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)單詞的背誦與語法的記憶，這樣枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，但是語料庫網(wǎng)絡(luò)資源就可以豐富課堂形式。教師利用語料庫可以在課堂上直接聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)入系統(tǒng)中，及時(shí)演示使用方法，教會學(xué)生對語料庫的具體操作，這樣就可以在課堂上展現(xiàn)真實(shí)的語境，提供真實(shí)的口語案例進(jìn)行教學(xué)。

（二）促進(jìn)探究式教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)會教詞語的規(guī)則用法，但是很少進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，教師可以利用語料庫網(wǎng)絡(luò)資源驗(yàn)證教授的語法規(guī)則，向?qū)W生展示不同詞語在不同情境中的用法和相同語義的詞匯在句子中的使用頻率等，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)語料庫學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)行自學(xué)，語料庫也為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)提供了便利，例如Traveller與Traveler分別是英式和美式的拼寫，但是其在英國語料庫中出現(xiàn)876次，在美國中出現(xiàn)4次，可以看出英國對這個(gè)詞語的使用更頻繁。類似與這樣的例子有很多，教師可以讓學(xué)生課下自己在語料庫中輸入課本單詞，從而了解單詞的使用方法和頻率，以便讓學(xué)生合理的將這些單詞運(yùn)用在口語表達(dá)中。

（三）促進(jìn)合作性教學(xué)

同義單詞在不同語境中會有不同的用法，傳統(tǒng)的課堂講述單詞用法差異，對學(xué)生的吸引力不大，學(xué)生的印象不夠深入，很容易忘記。對于語法規(guī)則以及單詞區(qū)別的內(nèi)容，可以通過合作開展教學(xué)。例如，die這個(gè)單詞后邊可以接form與of這兩個(gè)介詞，但是很多學(xué)生不明白什么時(shí)候用什么介詞，這時(shí)教師在課堂上就可以組織學(xué)生分組討論，并把語料庫網(wǎng)絡(luò)資源融合進(jìn)來。A組學(xué)生通過分析die of cancer死于癌癥和die from atraffic死于一場交通事故等幾組詞組，分析得出of用于身體上的死亡，而form用于身體之外的死亡。而B組學(xué)生通過在語料庫網(wǎng)絡(luò)資源的搜索，發(fā)現(xiàn)無論是死于人體內(nèi)外，都有使用這兩種語法的案例。但是接of的句子出現(xiàn)256個(gè)，而接form的只出現(xiàn)112個(gè)，所以可得在實(shí)際口語中二者沒用明確的規(guī)范，但of比form更實(shí)用。教師在講解單詞語法和使用時(shí)都可以像這樣把語料庫網(wǎng)絡(luò)資源的信息融合起來，驗(yàn)證講解的正確性，從而及時(shí)的糾正錯(cuò)誤。

（四）創(chuàng)新教學(xué)思維

受英語學(xué)習(xí)思維定式的影響，很多學(xué)生對英語交際話語的學(xué)習(xí)和使用比較單一。例如，在有人說出How are you?時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)都是接Fine,thank you.And you?但是在英國地道的語言交流中，很多人都會回答Not too bad這句話，當(dāng)學(xué)生聽到后，很有可能不知道如何繼續(xù)做答。所以為了讓學(xué)生了解這種地道的英語實(shí)用習(xí)慣，解決這種思維定式的問題，教師可以創(chuàng)新教學(xué)思維，將大學(xué)英語信息與語料庫信息融合起來。例如，在語料庫網(wǎng)絡(luò)資源中輸入How are you?這句話時(shí)，就可以展現(xiàn)出其他的回答句子，如Good.或I'mdoing,great.等等。教師可以克服書本的局限，通過對語料庫網(wǎng)絡(luò)資源的搜索，擴(kuò)充英語教學(xué)信息，將這些常用的語言話語，制作成為ppt課件與學(xué)生分享，在課堂中講解練習(xí)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更實(shí)際的英語表達(dá)方式。

四、結(jié)束語

綜上所述，語料庫的資源廣泛，有很多原汁原味的實(shí)用英語，教師要重視語料庫網(wǎng)絡(luò)資源的作用，充分的研究語料庫資源的應(yīng)用，將大學(xué)英語教學(xué)的信息與語料庫網(wǎng)絡(luò)資源信息融合起來，有效的在課堂上利用語料庫信息指導(dǎo)教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語料庫資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。