緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇小學(xué)教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

本文中筆者結(jié)合小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革進(jìn)行了分析。在當(dāng)前，教育專(zhuān)業(yè)變得越來(lái)越熱門(mén)。很多學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，將教育專(zhuān)業(yè)當(dāng)做了首選。而這些小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生終有一天會(huì)步入教師崗位，成為可以影響教育發(fā)展的教師。如何才能促使他們實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變呢？如何讓他們擁有“教”與“學(xué)”的能力呢？筆者認(rèn)為就要不斷地改革當(dāng)前的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積累教的能力與感悟。在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何才能實(shí)現(xiàn)“教”的影響呢？如何通過(guò)改革落實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)呢？下面筆者對(duì)此進(jìn)行了分析。

1加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性

英語(yǔ)有其背景文化，也有需要應(yīng)用的相關(guān)語(yǔ)境。它雖然在大學(xué)生今后的生活與工作中，與母語(yǔ)同時(shí)承擔(dān)“交流”職能。但是，它畢竟不是我們的母語(yǔ)。學(xué)生應(yīng)用起來(lái)必然不會(huì)很“熟練”。再有在傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)重考，但是卻不重用，這種認(rèn)知恰恰又是錯(cuò)誤的。又會(huì)主觀(guān)的為學(xué)生用英語(yǔ)造成障礙。其實(shí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)主要就是為了能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，在課程設(shè)置上就既要突出語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，又要落實(shí)實(shí)用職能。學(xué)生即使將來(lái)不是“專(zhuān)職”的英語(yǔ)教師，他們也需要擁有英語(yǔ)的應(yīng)用能力。我們實(shí)施的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，目標(biāo)指向就在于“用”。因此，在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們要讓學(xué)生明了，他們將來(lái)需要“用”英語(yǔ)來(lái)拓展自己的教學(xué)空間、發(fā)展空間。

2應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

其實(shí)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以彌補(bǔ)課堂資源的不足，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，他們能夠在“自由民主”的網(wǎng)絡(luò)背景中，“放飛自我”、“創(chuàng)新、創(chuàng)作”。尤其是作為未來(lái)的小學(xué)教師，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也是我們將來(lái)需要應(yīng)用的教學(xué)平臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐中，不管是從學(xué)的角度出發(fā)，還是從教的角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都應(yīng)該積極地應(yīng)用于我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。而作為“教未來(lái)教師”的教師，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組織學(xué)生開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)知識(shí)”向“會(huì)學(xué)知識(shí)”的轉(zhuǎn)變。讓小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在短短的幾年間，實(shí)現(xiàn)從成熟的“會(huì)學(xué)”學(xué)生向成熟的“會(huì)教”教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“原味”英語(yǔ)

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)“原味”英語(yǔ)，才能在將來(lái)教“原味”的英語(yǔ)。即使不成為英語(yǔ)專(zhuān)職教師，在進(jìn)行交流的過(guò)程中，拓展自己的視野的過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)“原味”英語(yǔ)，他們才能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的交流，與世界上最先進(jìn)的教育信息接軌。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的文化基礎(chǔ)，知識(shí)基礎(chǔ)，他們?nèi)狈Φ木褪恰霸丁逼纷x。為了突破“區(qū)域性”英語(yǔ)的限制，我們也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“原味”品讀。那么在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，如何實(shí)現(xiàn)“原味”教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，就需要學(xué)生接觸“原味”的生活。如，聽(tīng)力材料方面：英文廣播如BBC、VOA等；英文天氣預(yù)報(bào)；名人演講及其他有聲材料；英文電影或歌曲等。閱讀材料方面：英文期刊雜志上的文章；網(wǎng)絡(luò)上的英文廣告；英文菜單；旅游景點(diǎn)的宣傳材料；英文原版書(shū)籍等。寫(xiě)作材料方面：外國(guó)友人間的信函、說(shuō)明書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。在學(xué)生接觸這些“原味”英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生自然可以修正自己的發(fā)音、自己的思維方式，自己的認(rèn)知。逐漸變得成熟起來(lái)，從而成為更成熟的教育者。

4改變?cè)u(píng)價(jià)方式

在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)未來(lái)的教育者，當(dāng)前我們對(duì)于他們施加的影響，可以使得他們?cè)诮窈笥绊憯?shù)百甚至數(shù)千個(gè)學(xué)生。而這種可以“擴(kuò)散”的效應(yīng)，還會(huì)如漣漪般的不斷擴(kuò)大。因此，在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意“塑形”，從教育者與教育者之間的對(duì)話(huà)入手，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。如我們對(duì)其實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，也要從“塑”的理念入手。要建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系：從重視語(yǔ)言要素轉(zhuǎn)向語(yǔ)言實(shí)際能力的運(yùn)用；從強(qiáng)調(diào)書(shū)面轉(zhuǎn)向聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)力、口試與筆試相結(jié)合；從重視結(jié)果轉(zhuǎn)向重視過(guò)程。在我們改變教育模式、評(píng)價(jià)模式之后，他們才能在成為教育者時(shí)，做出改變，成為教育的創(chuàng)新者。

5提升院校的教育水平

教育者也是來(lái)源于教育基地。我們的院校就是他們的教育基地。在院校辦學(xué)水平不斷提升之后，在院校的師資力量不斷提升之后，我們才可以培養(yǎng)出大量的可以引領(lǐng)教育發(fā)展的教育人才。尤其是大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐中，更需要制定合理的教學(xué)大綱、選取合適的教材、靈活處置教學(xué)進(jìn)度、彈性修訂教學(xué)計(jì)劃以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)了解學(xué)生，通過(guò)了解教育發(fā)展走向，做好“基地建設(shè)”。培養(yǎng)出更多的教育素養(yǎng)高的教師。由此可見(jiàn)，提升院校的教育水平，應(yīng)該是各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)的改革重點(diǎn)。只有實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)”的積累，才能實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。只有實(shí)現(xiàn)了“大我”構(gòu)建，“小我”才能不斷地修繕。

6注意不斷地對(duì)比母語(yǔ)文化

通過(guò)觀(guān)察我國(guó)的語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，普通話(huà)的推廣都受到了極大的阻力。在面對(duì)作為外來(lái)語(yǔ)言的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，受到阻力自然也不會(huì)小。而這種阻力主要就是“方言”根深蒂固。大多數(shù)學(xué)生都是從十多歲開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，在碰到一些比較難發(fā)的音時(shí)，會(huì)自覺(jué)、不自覺(jué)地受到母語(yǔ)的影響，用自己熟悉的已有的漢語(yǔ)音素來(lái)代替英語(yǔ)音素，或者用漢語(yǔ)的發(fā)音方法來(lái)代替英語(yǔ)的發(fā)音方法。這種影響即使是他們成為大學(xué)生之后依然明顯，即使是他們成為教育者之后依然明顯。因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們還需要從母語(yǔ)文化與英語(yǔ)文化，從母語(yǔ)思維方式與英語(yǔ)思維方式的對(duì)比入手，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。綜上所述，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)中，培養(yǎng)的是發(fā)揮“啟蒙”作用的教育者。在面對(duì)他們開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)中，更需要“精心”。只有為他們做好“啟蒙”，他們才能將創(chuàng)新、發(fā)展擴(kuò)散出去，實(shí)現(xiàn)教育大環(huán)境、社會(huì)大環(huán)境的改變。因此，教育教學(xué)的改革應(yīng)該從我們的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王艷玲.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前面臨的問(wèn)題和出路[J].考試周刊,2009(22):119.

作者:宋燕 單位:眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院