緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略:初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析

摘 要：在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)屬于難度較大的學(xué)科，其本身具有一定的抽象性，且不少概念都有其當(dāng)時的背景，脫離了背景來學(xué)數(shù)學(xué)，更會增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略方法進行簡要探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目的;課堂教育;能力培養(yǎng)

一、明確教學(xué)目的，改進教學(xué)方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

鑒于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度及其枯燥性，老師要盡可能想辦法使學(xué)生能夠自覺、主動地學(xué)習(xí)，調(diào)動其積極性，促使他們在學(xué)習(xí)的過程中取得進步。首先，要向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛以及實用性，讓他們感覺到數(shù)學(xué)不是隨便學(xué)學(xué)就可以的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)人才也有很多，在課堂上向?qū)W生講授他們的故事，能夠增強學(xué)生的愛國情懷。

2.鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

意志只有在逆境中才能成長，只有經(jīng)歷過挫折的洗禮，經(jīng)受住困難的考驗，才能逐漸增強學(xué)生的意志力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給學(xué)生安排一些有難度的題，使他們在獨立解決的過程中就增強自身的意志力，當(dāng)然對于難度的把握，老師一定要掌握好，如果難度大了則會適得其反。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師對于學(xué)生的認識不應(yīng)只停留于表面，要深入了解學(xué)生的具體情況，并將他們逐一分類，再根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求，使他們在努力達到要求的過程中進步并成長。

二、重視課堂教育，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直延續(xù)到今，其固有自身的優(yōu)點，但其缺點已暴露無遺，所以需要對其不斷改進，才能取得更好的教學(xué)成果。首先，要創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生打開思維，這樣才能更有利于學(xué)習(xí)。其次，給學(xué)生充分獨立思考的時間，讓他們自己解決學(xué)習(xí)中的難題。另外，還要給學(xué)生討論的時間，自己解決不了的和同學(xué)們交流一下，促進問題的解決。

三、重視能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師一般只注重知識的傳遞，而不注重能力的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生紙上談兵的現(xiàn)象嚴(yán)重。現(xiàn)代教育應(yīng)摒棄這些現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，能夠獨立對現(xiàn)實做出客觀評價。

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不難，只要老師改進教學(xué)方法，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就能取得很好的學(xué)習(xí)效果，這就要求學(xué)生、老師共同努力，在教學(xué)方法改進的過程中不斷取得豐碩的學(xué)習(xí)成果。

淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略:新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。從創(chuàng)設(shè)真實的生活情境、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用、加強學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)三個方面探討了新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；思維；情境；素養(yǎng)

在新課程背景下，加強學(xué)生的素質(zhì)教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生共同完成的探究活動過程，是教學(xué)的動態(tài)化過程，教師既要重視教學(xué)結(jié)論的形成過程，更要重視教學(xué)策略的運用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，探求新的教學(xué)方式，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)真實的生活情境

教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把生活問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，以能力為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維，通過知識的運用，促進學(xué)生對知識更深層次的理解，形成良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)與各門科學(xué)有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須學(xué)會應(yīng)用，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，在現(xiàn)實生活都有具體的反映，生活處處有數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師要善于從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，服務(wù)生活是學(xué)科知識的最終作用，許多數(shù)學(xué)知識有著濃厚生活趣味，與人們的生活實際密切相連。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，面對實際問題，嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略，新課的導(dǎo)入、數(shù)學(xué)例題的設(shè)計都要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的實際問題，使學(xué)生獲得必要的感性認識，加深對概念的理解，例如，“與商品價格有關(guān)的應(yīng)用題”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小商店，教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，進行購物活動，幫助學(xué)生理解商品的進價、售價和利潤，在輕松愉快的情境中，學(xué)生觀察和討論，理解“利潤是怎樣產(chǎn)生的”，情境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的探求欲望，學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的能動性，從感性到理性，符合學(xué)生的認識規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生更容易理解。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，教育手段得到發(fā)展，多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用到教學(xué)中，枯燥的課堂變得豐富多彩。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學(xué)生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，獲得更好的教學(xué)效果。例如，“生活中的立體圖形”的教學(xué)，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學(xué)生一目了然，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，通過化靜為動的畫面展示，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。要針對學(xué)生好奇心強的特點，初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，數(shù)學(xué)教師要運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法相融合，科學(xué)合理地使用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，函數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，函數(shù)概念的引入，可通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。如，一次函數(shù)函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖象，可用多媒體課件形象直觀地展示圖象軌跡，動態(tài)地展示函數(shù)圖象的形成變化，幫助學(xué)生從多個角度體驗知識的形成過程，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生主動參與討論，由知識的被動接受者，轉(zhuǎn)化成知識的主動探索者者。

三、加強學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生觀察、分析和判斷能力的同時，注重學(xué)生思考的廣度與深度，增強學(xué)生的探究意識，教給學(xué)生探究的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動探究未知領(lǐng)域的過程。學(xué)生的思維品質(zhì)直接影響了學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)重視學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，理性地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過程中，分層次滲透數(shù)學(xué)思想，例如，“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)，教師先講解“底數(shù)和指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪”的運算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生理解歸納出一般方法，再用一般方法解決具體的運算問題，用歸納和演繹等教學(xué)方法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)思想的形成需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，是一個循序漸進的過程，通過探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，加強學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高綜合素養(yǎng)。營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，縮短教師與學(xué)生的距離，激勵學(xué)生大膽探究，建立合作學(xué)習(xí)小組，交流探究結(jié)果，在此過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價值判斷。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，打造高效課堂，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)新思維，可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略:提問教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

[摘要]數(shù)學(xué)是一門極其嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)，它有枯燥的概念公式，對邏輯思維能力有較高的需求，單單通過闡述空洞的數(shù)學(xué)理論很難取得良好的教學(xué)效果。將提問教學(xué)模式融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以正確地引導(dǎo)學(xué)生的思維意識，加強學(xué)生的自主化思考能力，使其在面對變化多端的數(shù)學(xué)問題時依舊能夠得心應(yīng)手。

[關(guān)鍵詞]提問教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；提問策略

數(shù)學(xué)對邏輯思維分析能力的要求遠超其他學(xué)科，尤其是對初步接觸數(shù)學(xué)的初中生來講，更不易在短時間內(nèi)就培養(yǎng)出敏銳的數(shù)學(xué)意識。這就對教師的教學(xué)方法有了極高的要求。所以，教師要把握好設(shè)計路標(biāo)的技巧，在盡最大可能保證學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性來解決問題的前提下來給予學(xué)生啟發(fā)靈感的精妙引導(dǎo)。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計問題

教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有全面性、科學(xué)性。教師設(shè)置的問題要與學(xué)生的認識水平相適應(yīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由單純傳授知識轉(zhuǎn)變成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。另外，數(shù)學(xué)提問教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展需要。

例如，教師可以這樣設(shè)置案例，螞蟻在一個立方體上勻速爬行，從側(cè)面的[WBX]A點出發(fā)去頂點的B點，問怎樣走才能最快到達。剛接觸此題的學(xué)生往往不會立刻就想到從幾何的變換入手，而是一個面一個面地求點到立方體棱的距離，再相加，這顯然是得不到正確答案的。這時候教師就可以適時引導(dǎo)學(xué)生朝著另一個方向思考，此時學(xué)生的空間想象力被充分激發(fā)，便能意識到這還是一個兩點一線的問題，只需要把B點放到A的一個平面上。相比較死板的公式灌輸式教學(xué)模式，提問式教學(xué)可以令學(xué)生最大化地發(fā)揮自身主觀能動性，使學(xué)生盡可能地獨立完成。這對學(xué)生來說，會比生搬硬套地公式更加記憶深刻，使其今后在面對類似的題目時能夠更快地反應(yīng)和推導(dǎo)出正確思維套路。這是背誦式記憶方法遠遠無法比擬的。

二、活躍課堂氣氛，找準(zhǔn)提問時機

教師在教學(xué)過程中活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在歡愉的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，教師要讓學(xué)生動口說、動手做、動腦想，使學(xué)生從中獲得知識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，同時讓學(xué)生掌握扎實的知識并熟練運用，把枯燥的數(shù)學(xué)知識變成為主動學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如在《直線與圓的位置關(guān)系》這節(jié)課中，教師為了使學(xué)生會在具體問題中判斷直線與圓的位置關(guān)系，出示了這樣一道例題：已知O的半徑為3 [WBZ]cm[WBX]，OPAB于P，OP=5 [WBZ]cm[WBX]，則直線AB與O的位置關(guān)系是什么？出示例題后，教師提問：“半徑是多少？圓心距是多少？你會比較它們的大小嗎？”[WBZ]

這樣，在每次新學(xué)一部分內(nèi)容時，都為學(xué)生營造提問教學(xué)的課堂氛圍，有利于學(xué)生培養(yǎng)起樂于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一定程度上的啟示，但不要先透露答案，直接給學(xué)生講解答案的教學(xué)方式對于學(xué)生來說看似有效，實則效果甚微，時間一長則會養(yǎng)成學(xué)生在沒有答案的情況下不知從何處解題的尷尬習(xí)慣。通過自己苦思冥想得到結(jié)果的過程，是記憶深刻、極難遺忘的，大腦會由此生出對應(yīng)的本能，在今后又遇到類似題目時就能夠及時采取正確的思維模式，這在今后的學(xué)習(xí)過程中是極為重要的。

三、創(chuàng)設(shè)情境模式，優(yōu)化問題教學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模式需要借助教學(xué)內(nèi)容的背景材料。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時一定要從課程具體內(nèi)容

出發(fā)，情境模式要適度生活化，加強數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。通過提問式教學(xué)，學(xué)生在每一次自我解決難題、自我探索成功的那一刻都會產(chǎn)生一種自豪感，這能夠彌補其潛在的自卑性格，逐漸變得自信、無畏，面對任何難題，都具備試一試的勇氣和魄力。在新課的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與思考問題。總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為課堂有效教學(xué)。

例如，在講解三角形內(nèi)角以及定理證明時，初中階段的學(xué)生剛剛接觸幾何知識，輔助線的應(yīng)用對學(xué)生來說是個比較抽象的問題。教師可以在上課之前讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個紙質(zhì)的三角形卡片，在課堂上讓學(xué)生把三個角用不同的顏色標(biāo)注出來，再進行裁剪，然后對學(xué)生進行提問，使其通過拼湊發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法，最后總結(jié)出最少要做一邊的平行線。這樣可以促使學(xué)生積極尋求解題規(guī)律，以及培養(yǎng)他們的動手能力。

四、掌握問題的難度，尋找解決問題的方式

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個循序漸進的過程，解決數(shù)學(xué)難題也不是一蹴而就的。有些超出學(xué)生認知范圍的新知識，教師應(yīng)該逐漸增加知識難度，引人入勝，讓學(xué)生加深對知識的了解，引導(dǎo)學(xué)生完成思維的跨越。在引入函數(shù)單調(diào)性的例子時，可以舉例，向定量的水里加定量的糖，來幫助學(xué)生形成一個感知的認識，然后再進一步對學(xué)生進行一系列的提問，讓學(xué)生探討定量和變量之間的關(guān)系，尋找數(shù)學(xué)中一個量增大，另一個量也越來越大的例子，尋找Y隨著X的增大而增大的函數(shù)，尋找Y隨著X的增大而變小的函數(shù)。這樣就逐漸產(chǎn)生了對函數(shù)單調(diào)性的認知，引導(dǎo)學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的特征。學(xué)生通過這種循序漸進的方法，最終達到解決問題的目的。

數(shù)學(xué)是需要有一定想象力和變化技巧的學(xué)科。由于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在一定的問題，因此，需要教師在數(shù)學(xué)和學(xué)生之間搭建出一座座學(xué)生各自獨有的溝通的橋梁。提問式教學(xué)的方法便是一種讓學(xué)生自己動手來搭建自己的橋梁的極佳的教學(xué)模式，每一位學(xué)生從中都能體會到不一樣的、嶄新的、充滿無限可能的數(shù)字的世界。這可以激發(fā)每一位學(xué)子的天賦潛能以及主觀創(chuàng)造性和能動性。

淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)策略

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力已然成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。因此，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)策略進行了一些探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力”作為總體目標(biāo)和基本理念，要求在進行數(shù)學(xué)教育的過程中全面貫徹和實施。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也越來越關(guān)注數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最終的落腳點。那么，如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力呢？

一、重視問題與現(xiàn)實實際的聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于實際，自然也會應(yīng)用于實際。重視數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生從實際問題中找到數(shù)學(xué)方法解決題目，也要讓數(shù)學(xué)問題回歸到生活中，進而拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用。教師可以利用課余時間組織學(xué)生參加一些實踐活動，接觸一些實際生活的問題原型和概念，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，這樣有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)構(gòu)建，培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、重視數(shù)學(xué)原理、思想的滲透

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想改變教學(xué)現(xiàn)狀，就必須改進常規(guī)教學(xué)，以往單純的就題論題以及規(guī)范化步驟式的教學(xué)方式早已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需要，如今數(shù)學(xué)教學(xué)改進的方向是向數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)原理和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面轉(zhuǎn)變。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)思想的滲透。如，在“找等量關(guān)系”這類應(yīng)用題講述中，可以根據(jù)內(nèi)容進行分類，把等積變形問題、效率問題等進行分類，剛開始學(xué)習(xí)的時候可以讓學(xué)生由模仿開始，讓學(xué)生逐漸掌握列方程式解應(yīng)用題的思維方式，促使學(xué)生在解題過程中不斷提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、強化學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答終歸是數(shù)學(xué)問題的解答，因此在教學(xué)中強化學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，是提高學(xué)生應(yīng)用能力的根本保障。第一，要強化學(xué)生對基本概念的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生從具體實例中抽取出概念，促使學(xué)生在運用中逐漸理解和掌握概念的本質(zhì)；第二，加強學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，如邏輯推理能力、運算能力、作圖能力、數(shù)據(jù)處理能力等，這是學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得以提升的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)的目的是為了用，因而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，真正落實素質(zhì)教育的要求。

淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略:淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化研究，強調(diào)的是在初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中傳授數(shù)學(xué)新知識的同時，以初中學(xué)生以往的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)知識引入到學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)知識，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。換句話說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)策略的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，是學(xué)生素質(zhì)教育的必由之路，加強這方面的研究是必然的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)策略

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是枯燥提出數(shù)學(xué)知識，然后生硬地將這些理論知識灌輸給學(xué)生，“滿堂灌”澆滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著我國教育改革步伐的加快，很多學(xué)校及教師慢慢轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及接受能力。多年的教學(xué)經(jīng)驗表明，很多知識都是源自于生活，因此，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)教學(xué)與實際生活相互結(jié)合起來，使學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)，然后將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到生活中。對此，本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)策略進行了探討。

一、教師要正確認識數(shù)學(xué)的生活化含義

正確認識數(shù)學(xué)是一個籠統(tǒng)的概念，作為數(shù)學(xué)教師，對于自己所教學(xué)的科目肯定會有獨到的見解，但是，很多教師往往是看重了其中的一部分，即重視了數(shù)學(xué)的工具性特點，但卻往往會忽略其人文特點。我們知道，數(shù)學(xué)知識源于生活，也用于生活，我們常說“學(xué)以致用”，講的就是數(shù)學(xué)知識的生活化，而生活化就包括了數(shù)學(xué)的工具性與人文性。很多人會說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了在日常生活中會計算運用就行了，其實不然，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教給學(xué)生的不僅僅是一種運算的能力，更多的應(yīng)該是一種數(shù)學(xué)的觀念，是一種數(shù)學(xué)思想，比如學(xué)生的擴散思維的培養(yǎng)、學(xué)生邏輯思維的鍛煉等等，特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些體現(xiàn)的最為明確，如果課堂教學(xué)單單是進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，那么課堂就會變得死氣沉沉，而一旦教師融入一些生活化元素在里面，那么就會顯露出數(shù)學(xué)知識的博大精深。比如學(xué)校組織我們班的學(xué)生出去春游，聯(lián)系車子的收費情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費200元；每輛大客車可乘30人，車費240元，共有170人，問怎樣乘車最劃算？這樣的問題就會激發(fā)學(xué)生的解答熱情。

二、加強學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗的積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性

學(xué)生的成長發(fā)展從某種角度來看就是一個積累經(jīng)驗、不斷成熟的進程。學(xué)習(xí)心理學(xué)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生與保持是和所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系程度呈正相關(guān)的關(guān)系。同樣，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性和興趣的培養(yǎng)，在很大程度上和其數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗的積累息息相關(guān)。只有在生活的實踐中不斷積累運用數(shù)學(xué)知識、方法解決問題的實際經(jīng)驗，學(xué)生才能在思維和情感上更加投入地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中來。因此，通過研究性學(xué)習(xí)、模擬實境、合作討論、動手操作等方式，幫助學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會等周邊生活環(huán)境中，有目的地尋找與搜集和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并嘗試用所學(xué)到的數(shù)學(xué)方法去解決。如學(xué)過“相似三角形”后，組織一次實踐活動，要求學(xué)生測量操場邊旗桿的高。有的學(xué)生提出爬上去量，有的學(xué)生提出找根長竹竿量……這時，老師拿了一把1米長的木尺，筆直地豎在旗桿旁。在陽光下老師指著旗桿、木尺問：旗桿、木尺的長與影長有何關(guān)系？學(xué)生們悟出了應(yīng)用相似三角形的知識解決這個問題的方法，并通過測量、估算出了旗桿的高。 隨著一個個問題的解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗日趨豐富，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力也得以不斷提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性不斷增強，從而實現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、在解決生活實際問題中培養(yǎng)學(xué)生興趣

初中生正處于青春萌動期，對知識有著無限的渴求，但是由于初中生處于學(xué)習(xí)階段的重要位置，關(guān)系到學(xué)生升學(xué)，學(xué)生大都備受來自父母、教師的熱切期望，也就是壓力。學(xué)生在壓力中找不到學(xué)習(xí)的動力，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情感，體會不到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這就需要教師利用解決生活問題帶來的體驗成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。例如，創(chuàng)設(shè)生活問題：小明和小紅給王奶奶買蘋果和梨，小明買了蘋果和梨，共花17元錢，小紅也買了蘋果和梨，共花22元錢，當(dāng)王奶奶問蘋果和梨的單價時，他倆都傻了眼，因為買的匆忙根本就沒有問單價，這時數(shù)學(xué)教學(xué)中的二元一次方程組就派上了用場，王奶奶用水果秤稱出他倆各自買的水果的重量，他們用剛剛在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的二元一次方程組很快就算出了蘋果和梨的單價。學(xué)生在這一實例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活價值所在，對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿興趣，達到數(shù)學(xué)與生活靈活應(yīng)用的教學(xué)目的。

四、教學(xué)評價生活化

教學(xué)評價也是學(xué)校教學(xué)活動的重要組成部分。教學(xué)評價生活化可以促使教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中更加注意生活方面的內(nèi)容，促進生活化教學(xué)策略在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。當(dāng)前背景下，教師在教學(xué)測評的時候一般都是從教師上下課時間、上課效果等方面對教師進行考核。 不可否認，這樣的評價對教師個人的上課習(xí)慣有一定促進作用，但是對教學(xué)效果的促進作用非常微弱。本人認為，在進行教師測評的時候還應(yīng)該充分考慮教學(xué)生活化程度。正如前面所介紹的，數(shù)學(xué)作為應(yīng)用型的學(xué)科，聯(lián)系生活是必須的，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該要特別重視教學(xué)策略上的生活化問題。因此，在進行教學(xué)測評的時候，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)程度應(yīng)該納入評價體系，并占到較高的一個比例。這樣能夠有效引導(dǎo)教師在備課的時候能夠充分將生活聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，營造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生們更喜歡這樣的課堂，收獲更好的效果。

總而言之，數(shù)學(xué)知識與實際生活相輔相成，初中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活素材的輔助，實際生活中也離不開數(shù)學(xué)原理的應(yīng)用，學(xué)好數(shù)學(xué)知識能夠更好的服務(wù)生活，同時在生活中多用心觀察，也會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識原本也不是那么難學(xué)。所以在教學(xué)的過程中，教師要多用心發(fā)現(xiàn)、用心指導(dǎo)，以便實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進行。