緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇淺談初中地理的教學(xué)方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、根據(jù)地理學(xué)習(xí)的特點，多引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖

地理教學(xué)要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，地理圖像是地理信息的重要載體，所以教師應(yīng)重視對地理圖像的運用，通過閱讀、合用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，同時可培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1、讀圖：地理圖像是地理信息的重要載體，在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生運用地圖獲取所需的地理信息，便于讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識，降低難度，讓學(xué)生更易掌握讀圖、用圖的技能，同時有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、用圖：引導(dǎo)學(xué)生讀圖不是說順手拈來，越多越好，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該認(rèn)真考慮怎么使用地圖才以能達(dá)到有效教學(xué)的目的。

3、繪圖：在教學(xué)中讓學(xué)生繪制簡化圖，有利于學(xué)生對圖的記憶和知識點的掌握。

例如在人教版七年級地理上冊“七大洲和四大洋”一節(jié)的教學(xué)中，考慮到讓學(xué)生同時記住它們的名稱、分布和形狀不太容易，而這一內(nèi)容又是以后學(xué)習(xí)區(qū)域地理的重要基礎(chǔ)知識，學(xué)生必須牢固掌握的知識點，所以我采用了首先讀圖了解七大洲四大洋的分布，然后讓學(xué)生繪制簡單的七大洲四大洋分布圖并填圖的方法。這樣首先通過讀圖進(jìn)行觀察比較，再通過繪圖加強(qiáng)學(xué)生理解和記憶，讓學(xué)生能夠比較容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形狀。

二、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

初中地理新課標(biāo)提出要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合地理學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。要在教學(xué)中實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，教師在教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)和啟發(fā)很有必要性。

1、根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)思路，有效地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

例如在人教版七年級地理上冊“地圖”一節(jié)的教學(xué)中，我以復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入新課，學(xué)生在回答地圖有哪三個基本要素這一問題時，沒有出現(xiàn)我預(yù)想的正確答案，大概有三分之二的學(xué)生回答“地圖三要素是比例尺、指向標(biāo)、圖例”，這是他們從教材13頁地圖中得到的答案，這時候如果我簡單地作一個糾正的話可能會讓學(xué)生不解，于是，我讓他們自己從教材的文字?jǐn)⑹鲋蝎@取正確答案，再提問“指向標(biāo)是屬于哪一個要素的內(nèi)容？”這樣既能讓學(xué)生理解又可加深印象。

在面對這種難度的知識點學(xué)習(xí)時，一般情況下學(xué)生不可能一步到位地得出正確答案，這時，如果老師直接說出正確答案教學(xué)效率不一定高，而且長此以往還會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，在面對這種情況時，我采用教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自我糾正、自我評價的辦法解決問題。在不斷的追問過程中，不僅可以將學(xué)生引導(dǎo)到一定高度，而且還拓展了教師思維，提高應(yīng)急解決問題的能力。

2、注重教材前后內(nèi)容的聯(lián)系，讓地理知識成為一個有機(jī)整體，設(shè)置有效提問。

地理學(xué)科的知識點不是零散的、相對獨立的關(guān)系，這些知識其實都是有機(jī)的聯(lián)系在一起。教師要擅于尋找這種聯(lián)系，在教學(xué)中體現(xiàn)這種聯(lián)系，這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

三、“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的身邊事物，一方面可以提高學(xué)習(xí)效率，另一方面也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會將所學(xué)知識運用于實際。

例如在人教版八年級上冊地理《地勢和地形》一節(jié)中學(xué)習(xí)五種地形時，在學(xué)生讀圖后提問：在這五種地形中，哪一種地形是貴州沒有的呢？學(xué)生經(jīng)過思考一般都可準(zhǔn)確回答貴州沒有平原，這時就可以將其余四種地形與實際相聯(lián)系進(jìn)一步追問，讓學(xué)生了解自己生活的貴陽市就是在云貴高原上的一個小盆地內(nèi)，而貴陽到安順一帶分布著大面積的丘陵，貴州省分布面積最廣的地形就是山地，從而讓學(xué)生掌握這五種地形的特征及差別。

2、在學(xué)生回答問題后進(jìn)行有效評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我認(rèn)為對學(xué)生回答問題后進(jìn)行有效評價的必要性不亞于設(shè)置課堂有效提問，有效評價讓學(xué)生對自己所提出答案的正確與否，優(yōu)點和不足有一個較為的準(zhǔn)確認(rèn)識，對其準(zhǔn)確掌握所學(xué)地理知識及下一步的學(xué)習(xí)有很好的提示作用。同時，如果教師擅長從學(xué)生的答案中去尋找閃光點進(jìn)行及時肯定的話，也能很有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和集中思維能力。

篇（2）

所謂有效教學(xué)中的有效就是指教師采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)后促使學(xué)生能夠得到具體的進(jìn)步。而有效教學(xué)中教學(xué)則是教師引起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。簡而言之，有效性教學(xué)就是在一定的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生獲得更多的知識，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是愉悅的。在進(jìn)行初中地理學(xué)科教學(xué)時，如果教師難以把握好教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的興趣。在初中地理的教學(xué)中為了使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識對日后的生活工作發(fā)展等有實際的用處，教學(xué)中應(yīng)該盡量避免灌輸式的照本宣科，讓學(xué)生通過地理課學(xué)習(xí)獲得知識和認(rèn)識自然發(fā)展的規(guī)律。以便對學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。比如，氣候、地理位置等主要內(nèi)容，晝夜現(xiàn)象、季節(jié)變化、極晝、極夜等地球公轉(zhuǎn)方面的知識，作為教師通過怎樣的方式向?qū)W生介紹這些知識，在如何讓學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容的過程中，我歸納了以下三個有效的教學(xué)方法。

一、圖片表格相結(jié)合的講解方法

初中階段的地理學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的起步階段，能夠為學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。具體該怎樣展開有效的地理教學(xué)呢？從教材內(nèi)容來看，氣候、地形等都是和學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。例如，我們受到大陸性季風(fēng)氣候影響明顯，并且包含有溫帶、亞熱帶以及熱帶眾多熱量帶，所以在初中地理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過向?qū)W生展示地圖、熱帶劃分地圖，地球公轉(zhuǎn)示意圖等圖片資料，可以使得學(xué)生加深對文字系統(tǒng)知識的直觀認(rèn)識和理解。避免抽象的教材讓學(xué)生感到乏味，特別是學(xué)生地理知識的相對薄弱，如果通過圖片資料和表格相結(jié)合的教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠建立對地理知識在感官上的感受力。在經(jīng)過教師的分析、對比等方法的表述引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對新事物的形象，同時教師也可以通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過優(yōu)化教學(xué)語言，提高語言表達(dá)的趣味性和簡練等方面。深入淺出地讓學(xué)生接受課堂上的知識重點，并展開思考，又將思考的范疇以課堂的知識點為中心，從而不斷提升學(xué)生自主參與教學(xué)活動的動力。

二、把地理學(xué)習(xí)的重要知識點融入學(xué)生實際生活

利用學(xué)校現(xiàn)有的地理教學(xué)教材進(jìn)行地理教學(xué)，比如，利用地球儀、電筒、幻燈片等方式演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間，以及產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因等知識點。通過課堂教學(xué)讓學(xué)生了解到地球的運動在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生對日常生活里司空見慣的地理想象進(jìn)行觀察、分析。比如，太陽直射點位置的不斷變化，而且直射點的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不一樣。又例如，在氣候教學(xué)中讓從身邊所處的地理位置的全年氣候變化去直觀地了解氣候特點以及類型，并且引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)貧夂虻闹饕梢颉Ｌ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識。深化學(xué)生對知識點的印象，可以起到練習(xí)的效果。在一堂課的時間里，學(xué)生獲取的知識是有限的，因此，為了拓寬地理教學(xué)的覆蓋面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外也進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，解答生活中遇到的地理現(xiàn)象的同時不斷地積累地理方面的知識儲備。初中的地理教學(xué)內(nèi)容和日常的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生通過地理課的學(xué)習(xí)掌握世界地理、中國地理，為日后的工作發(fā)展、生活實際打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自覺地找課本上重點和關(guān)鍵詞，把課本和實際聯(lián)系起來去找問題，并且作出概括、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

三、采用互動教學(xué)和競賽等機(jī)制調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性

比如，在國家地理位置的教學(xué)中，教師一方面通過教學(xué)儀器進(jìn)行直觀的傳授知識，一方面也采用師生互動，向?qū)W生提倡帶有競爭性互問互答等方式，以提高課堂教學(xué)的有效性。在初中地理中貼近我們?nèi)粘Ｉ畹闹R點比較高中要多。主要是讓學(xué)生對于一些國家地區(qū)、氣候、地形等的學(xué)習(xí)與認(rèn)識和記憶。讓學(xué)生通過對自己的所見所聞的記憶和觀察，鼓勵學(xué)生在課堂上對自己生活地區(qū)的地形特點進(jìn)行概括性的描述。比如，生活在丘陵地區(qū)的學(xué)生，對自己的環(huán)境描述會是：耕地少，山低矮，耕地顯示山地特點，土地并不肥沃。并且向其他學(xué)生提問這樣的地形產(chǎn)生的原因是什么。這樣可以有效地提高學(xué)生對地理知識的興趣，并展開探究的積極性。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問題時，教師因扮演引導(dǎo)作用，并且考慮到學(xué)生之間的個體差異，不斷地因材施教，從而提高優(yōu)秀學(xué)生的能力水平，加強(qiáng)對學(xué)困生的基礎(chǔ)教育，使全體學(xué)生都可以享受教學(xué)的成果。教師在地理教學(xué)中還應(yīng)該注意善于鼓勵學(xué)生，給學(xué)生一些鼓勵的話語，比如，“非常好;你們太棒了;雖然出現(xiàn)了這樣的失誤，但你的表達(dá)能力很強(qiáng)”等等這樣的鼓勵性語言。教師通過和學(xué)生有效的互動，并激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)地理熱情，通過創(chuàng)新學(xué)生間的競爭機(jī)制等多種方法，有效地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

在初中地理的教學(xué)中為了使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識對日后的生活工作發(fā)展等有實際的用處，教學(xué)中應(yīng)該盡量避免灌輸式的照本宣科，讓學(xué)生通過地理課學(xué)習(xí)獲得知識和認(rèn)識自然發(fā)展的規(guī)律。總之，在初中地理教學(xué)中通過教材和實際的結(jié)合，通過采用多種手段強(qiáng)化地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓全體學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)為今后的工作發(fā)展、生活便利打下良好的基礎(chǔ)。不斷深化教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)語言，加強(qiáng)各個知識點的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的實際心理特質(zhì)和變化，調(diào)整初中地理教學(xué)的策略，鞏固學(xué)生地理學(xué)科方面的基礎(chǔ)，利用教學(xué)的實踐來體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊銘剛.淺談新課程背景下如何提高初中地理教學(xué)有效性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（15）：28.

篇（3）

多媒體教學(xué)是利用投影儀等各種電教手段來幫助學(xué)生認(rèn)識復(fù)雜的地理事物。地理內(nèi)容廣泛復(fù)雜，時間的長久性、空間的無限性及現(xiàn)象的抽象性、間接性的特點，決定了地理教學(xué)的綜合性、復(fù)雜性、困難性。而電化教學(xué)正好能解決這些教學(xué)上的問題。

1、化虛為實。比如，在講"中國的商業(yè)和旅游業(yè)"這一章節(jié)時，筆者曾在兩個班采用不同的嘗試。甲班按步就班細(xì)講課本中的每一個知識點。乙班只放了兩段錄像，一段是中國商業(yè)發(fā)展史及當(dāng)今商業(yè)形式和商業(yè)發(fā)展成就，另一段是關(guān)于中國主要旅游景觀的介紹。結(jié)果兩個班的反響截然不同：甲班學(xué)生覺得枯燥乏味。而乙班學(xué)生因有"走馬觀花，身臨其境"的體會，所以，除能掌握本節(jié)內(nèi)容外，還對地理這門學(xué)科大感興趣。2、化遠(yuǎn)為近。地球在浩瀚宇宙中的位置神密而難以想象，因而對學(xué)生的講授及學(xué)生的理解都有一定的困難。錄像可高度濃縮、生動表現(xiàn)出星體的位置、形狀、運動等特征，把遙遠(yuǎn)的星體推到學(xué)生的面前，這樣，學(xué)生理解就容易多了。同樣也可把全世界各地的風(fēng)土人情、動植物形態(tài)等通過熒屏推到學(xué)生的面前，讓學(xué)生在隨鏡頭周游世界中，以實物作對比來體會、理解各相關(guān)知識點。3、化靜為動。地理現(xiàn)象中很多都是動態(tài)的，如洋流、地殼運動等，其漫長的演變和運動過程使人感到抽象又無法察覺它的變化，是教學(xué)中的難點所在。但如果通過幻燈或錄像可化靜為動，讓學(xué)生直接感覺到地理現(xiàn)象的發(fā)生演變過程。

二、注重問題的創(chuàng)設(shè)。

問題往往是引發(fā)學(xué)生探求知識的最好手段，針對初中學(xué)生上課注意力堅持不很長的特點，采用提問題能使學(xué)生整節(jié)課圍繞老師思考，較好地完成教學(xué)任務(wù)。問題的設(shè)置一方面可由教師根據(jù)實際需要自行設(shè)計，另一方面，可由教材中的"想一想"、"做一做"等來逐步引導(dǎo)學(xué)生。基于這一點，在講述地震這一內(nèi)容時，以大家所熟悉的前幾年發(fā)生的5.12大地震為例，向?qū)W生提出一系列問題：為什么會發(fā)生大地震？屬于什么類型的地震？還有哪些地方可能發(fā)生地震？要求學(xué)生在看書的同時，帶著問題逐一解決。還要求學(xué)生從新的角度，或反向等不同途徑來進(jìn)行思維，大膽地想象各種問題還可能有否其他答案，提供學(xué)生的思考余地。一堂課下來，從反饋回的結(jié)果表明，采用這種"創(chuàng)設(shè)問題的方法"，不但學(xué)生能及時地掌握地震的有關(guān)系統(tǒng)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力。此外，還大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

三、以插圖拋磚引玉。

現(xiàn)在中學(xué)地理教材中一個非常明顯的特點是有豐富多彩的插圖：地圖、統(tǒng)計圖表、圖畫、漫畫等。其中漫畫以其新穎別致在教材中倍受學(xué)生的青睞，當(dāng)然，對于一個初中學(xué)生來說，對漫畫的理解能力并不是那么深刻，可能還停留在欣賞畫面的花花綠綠、熱熱鬧鬧，也就是說只局限于表面現(xiàn)象。因此，老師必須利用學(xué)生這種對漫畫的好奇，正確地引導(dǎo)學(xué)生分析畫面，剖析出漫畫所表現(xiàn)的實質(zhì)問題，真正把這種吸引力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

如在講授初一地理第六章第二節(jié)關(guān)于"人口增長所帶來的問題"時，首先讓學(xué)生閱讀教材中"苦難的母親"漫畫，要求學(xué)生閱讀圖中內(nèi)容，提示學(xué)生既要注意圖中的每一個細(xì)微內(nèi)容，又要回顧前面所學(xué)習(xí)過的關(guān)于世界人口的發(fā)展問題。然后讓學(xué)生在課堂上各抒己見，暢所欲言，教師要及時地對一些同學(xué)認(rèn)識上存在的問題進(jìn)行糾正。最后由老師作總結(jié)，在肯定同學(xué)們認(rèn)識的同時，還補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容。經(jīng)過這樣的嘗試，學(xué)生大多數(shù)能很好地掌握知識，反響也很好。可見，這種教學(xué)，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受感性認(rèn)識之后，再對知識進(jìn)行理性化的教學(xué)，這樣做有利于學(xué)生對新知的認(rèn)識和積累。

四、適當(dāng)設(shè)置游戲。

篇（4）

精心備課可以根據(jù)學(xué)生的需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，是一節(jié)成功地理課的保證。無論開展什么活動，準(zhǔn)備工作尤為重要。活動前是否教學(xué)研討充分，直接影響活動的效果。作為課堂教學(xué)活動，也應(yīng)該做好準(zhǔn)備。作為初中地理教師要確定課堂活動的主題。在教學(xué)中我們必須精心選擇、設(shè)計活動的主題。課堂活動不同于普通的教學(xué)活動，尤其是啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)活動，需要教師在研究學(xué)生現(xiàn)有思維水平和可能發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，研究教學(xué)的需要和教材，為學(xué)生思維發(fā)展提供方向和區(qū)域。設(shè)計初中地理活動要從以下幾個方面考慮：1.課堂活動有無必要性與可行性。課堂活動是一種教學(xué)活動，活動本身是要通過討論，啟發(fā)學(xué)生思考問題，發(fā)展學(xué)生的多元智能。2.活動設(shè)置是否科學(xué)。課堂活動的設(shè)置一定要科學(xué)，盡量與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，不要偏離教學(xué)主題，課堂活動的進(jìn)行也要科學(xué)，問題難度要適當(dāng)。根據(jù)維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，我們選擇的課堂活動應(yīng)是學(xué)生通過自己積極思考可以完成的。如果設(shè)題過難，學(xué)生會放棄探求；設(shè)題過易，不會引起學(xué)生的積極參與。3.預(yù)測課堂活動時可能遇到的問題和分組。在準(zhǔn)備課堂活動階段教師不只要確定活動的主題，還要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，預(yù)測在課堂活動的過程中可能出現(xiàn)的問題。初中地理課堂活動如果是以小組為單位進(jìn)行的，小組中成員以好中差搭配可以促進(jìn)學(xué)習(xí)差的同學(xué)的學(xué)習(xí)。正如哈麥多可斯所說：“課堂活動中，小組對那些學(xué)習(xí)速度慢的人來說，往往具有加速的作用”。成員的性別不宜單一。

二、針對地理教學(xué)中的一些問題實施對策

地理教學(xué)中難免會存在一些問題，我們要針對問題實施不同的教學(xué)方法。地理教學(xué)中的問題需要我們在課堂教學(xué)中予以重視與克服。傳統(tǒng)地理教學(xué)的輔助手段被淡化，本次課堂教學(xué)比賽中，多媒體輔助教學(xué)手段基本代替了傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段。在課堂教學(xué)中除了能看到少數(shù)板書、板畫外，其他傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段基本沒有使用。地理教師的“三板”即板書、板畫、板圖的使用頻率也較低，只有兩位參賽選手的板書板畫有一些功底，可見地理教學(xué)的基本技能“三板”被弱化了。應(yīng)該說傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段經(jīng)濟(jì)實用，更符合絕大多數(shù)教師所在地的鄉(xiāng)情和學(xué)情，而且教學(xué)常態(tài)下“三板”的運用還是經(jīng)濟(jì)、實用、有效的教學(xué)輔助手段。因此，重視這些傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段，促使廣大教師既能重視現(xiàn)代教學(xué)手段的引進(jìn)，也能發(fā)揚傳統(tǒng)、優(yōu)秀的教學(xué)輔助手段的優(yōu)勢，促使教學(xué)輔助手段在繼承的前提下創(chuàng)新和發(fā)展。

三、實施探究式教學(xué)模式

地理教師要嘗試新的教學(xué)方法，探究式學(xué)習(xí)方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。地理課堂教學(xué)比賽中，在選擇和使用這種學(xué)習(xí)方式的過程中存在兩種傾向：一種是不管是否適合探究的內(nèi)容都進(jìn)行探究，將探究學(xué)習(xí)的方式泛化；另一種是不能根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，盲目地進(jìn)行探究設(shè)計。雖然，本次賽課活動場地的布局嚴(yán)重地制約了學(xué)生的參與，制約了學(xué)生活動的開展；但是，參賽教師為了體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，幾乎無一例外地選擇了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。由于受場地限制，學(xué)生根本無法進(jìn)行有效的討論與探究，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。因此，在設(shè)計和使用探究式學(xué)習(xí)方式的過程中一定要選擇適宜的內(nèi)容，一定要給予必要的指導(dǎo)，把學(xué)生的思維引向探究事物的本質(zhì)屬性、基本規(guī)律、主要特點上，進(jìn)而提高學(xué)生認(rèn)識的能力與水平，提高課堂教學(xué)效益。很多選手都較多地使用了講授法，講授法成為重要的教學(xué)方法。教法的選擇沒有與教學(xué)內(nèi)容的難易程度、教學(xué)內(nèi)容的多寡、學(xué)生認(rèn)知的準(zhǔn)備情況等緊密結(jié)合起來，對于可以充分調(diào)動學(xué)生積極參與的內(nèi)容仍然以講授為主，對于比較開放的教學(xué)內(nèi)容教師以“講”的形式將其封閉起來了，致使少數(shù)課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生參與的積極性低，談不上深度的參與，更談不上課堂的高效運轉(zhuǎn)。

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讀圖要注意地圖的名稱,圖例及重要的地理界線,以此確定圖的類型,地域范圍等.對地理圖像要有目的,有重點地觀察,善于多角度地對圖像進(jìn)行有效分析,對觀察到的地理現(xiàn)象進(jìn)行積極的思維,提煉出地理特征,地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈,達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵,從而得出正確結(jié)論的目的。

例如,講我國降水分布特征,應(yīng)以地圖為骨架,通過讀圖-分析-歸納的教學(xué)過程,找到答案.首先,讀“我國年降水量分布圖”,根據(jù)教材提出的讀圖要求,找出1600mm,800mm,400mm,200mm幾條等降水量線,用藍(lán)色筆描出后三條等降水量線.仔細(xì)觀察上述每一條線所在的地理位置,范圍大小,對它們的特征及相互關(guān)系進(jìn)行分析,歸納,從而明確我國年降水量空間分布狀況及總趨勢:從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

2.養(yǎng)成動手習(xí)慣,訓(xùn)練繪圖制表技能

繪圖制表要求學(xué)生能模仿,記憶與想象,做到手,眼,腦并用,這樣將有利于加深對地理知識的識記和理解.因此,在課堂教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)豐富的情境,提供學(xué)生動手繪畫制表的機(jī)會,我們一般采取“以圖釋文”,“以圖示理”的策略,通過這樣的圖文變換訓(xùn)練能加強(qiáng)學(xué)生對地圖的認(rèn)識,從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生地圖意識的目的。

以圖釋文:是將課本文字信息轉(zhuǎn)化為圖像或圖表信息,利用圖像的直觀性來表述教材中繁難的文字內(nèi)容,這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深刻理解和掌握相關(guān)知識,培養(yǎng)學(xué)生從豐富形象思維能力向多角度的抽象思維能力過渡是大有益處的.例如我們在國家地理"印度"的教學(xué)中,采用讓學(xué)生自學(xué)課文,自己繪制國家的輪廓,把這個國家的位置(緯度位置,海陸位置),典型的地理事物,主要城市等在自己的簡圖上填,繪出來,再通過投影展示結(jié)合學(xué)生自己的講解就收到較好的效果。

3.培養(yǎng)用圖習(xí)慣,提高讀圖分析能力

要能很好地從地圖中獲取,解析,應(yīng)用地圖信息,從而有效地解決地理問題,需要綜合運用大量的地圖知識(比例尺,方向,圖例及注記),自然與人文地理知識,各種地圖技能(等值線判讀,繪圖)才能完成.通過嘗試“一圖多用”,“多圖并用”方式來展開教學(xué)。

如在“長江水能”的教學(xué)中,我們先通過多媒體課件,讓學(xué)生閱讀“長江水系圖”和“長江干流剖面圖”,然后再要求學(xué)生分析并明確長江水力資源豐富的河段,即是落差大的河段,落差大小與長江流進(jìn)地區(qū)地形,地勢有密切聯(lián)系,這就揭示了地形,地勢與水力資源的關(guān)系.使學(xué)生學(xué)會“多圖并用”,思維得到了有效的深化，從而提高學(xué)生的地圖意識及思維能力。

4.構(gòu)建心理地圖,提升學(xué)習(xí)水平

學(xué)生在頭腦中的心理地圖(即在心理上形成地圖表象)有各國政區(qū)圖,地形圖,人口分布圖,工農(nóng)業(yè)布局圖,各類示意圖,圖表等.學(xué)生在身邊沒有地圖,圖表時能憑借自己頭腦中的心理地圖進(jìn)行思維,去分析和解決各類地理問題,總結(jié)并記憶地理規(guī)律,預(yù)測未來,這是一種重要生存能力,也是新課改重要理念。

在學(xué)習(xí)“南方地區(qū)”時,我先是播放一段“魚米之鄉(xiāng)”的錄像,然后,讓學(xué)生分析南方地區(qū)成為“魚米之鄉(xiāng)”的緣故;之后我把話題引入“長江98洪水”,讓學(xué)生分析南方地區(qū)近年來多發(fā)洪澇災(zāi)害的原因;最后我又指出南方地區(qū)湖泊面積減少,深度變淺的現(xiàn)實,讓學(xué)生思考其中的原因。

總之,地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事,需要長期的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,才能收到較好的效果。

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【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0358-02

探究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法。探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生主體的參與性，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)個性發(fā)展所需要的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這些品質(zhì)都是終身學(xué)習(xí)社會所必須的。因此，在初中地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)將成為一種必然。

1 探究性學(xué)習(xí)的基本特征

具體說來，探究學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，從而獲得結(jié)論的過程。其基本特征是：

1.1 具有主動性:探究性學(xué)習(xí)不能只是流于形式，必須是學(xué)生主動參加活動。因此，從心理學(xué)角度看，探究性學(xué)習(xí)要顧及學(xué)生主體的好奇、興趣、疑問，教師要注意挖掘。

1.2 具有問題性。“探究學(xué)習(xí)”最大的特點就是把思維的空間交給學(xué)生，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主把握知識的生成過程，然后運用知識去自主解決問題，以解決問題為主線。

1.3 具有開放性。探究學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生個性發(fā)展，同時學(xué)習(xí)目標(biāo)也具有開放性，在內(nèi)容上也是開放的。探究學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多采的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標(biāo)準(zhǔn)也不是唯一的，具有多元性，因此其活動過程與結(jié)果均具有開放性。

1.4 具有生成性和創(chuàng)造性。在探究學(xué)習(xí)過程中，就是把思維的空間交給了學(xué)生，那么學(xué)生在活動過程中會產(chǎn)生許多意想不到的新思維、新創(chuàng)意、新設(shè)計。同時，周圍的客觀環(huán)境也會有新的變化，對此，教師要隨時發(fā)現(xiàn)活動過程中產(chǎn)生的新情況并善于捕捉，以促使學(xué)生興趣的火花不斷迸發(fā)，使認(rèn)識和體驗不斷加深。

2 教師在探究性學(xué)習(xí)中的作用

2.1 教師是活動的設(shè)計者:在地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，必須設(shè)計探究性問題。創(chuàng)設(shè)有利于自主探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題，獲得情感體驗。

2.2 教師是活動的組織者:探究性學(xué)習(xí)形式多樣，在校內(nèi)要查閱資料，動手做實驗；在校外，到工廠、社區(qū)搞社會調(diào)查，這些場所都需要教師認(rèn)真組織，周密安排，以免組織不當(dāng)，費時費力，影響效果。

2.3 教師是活動的指導(dǎo)者:對探究的課題確定是全過程關(guān)鍵的第一步，它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和研究成果的質(zhì)量。教師要注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與全過程。在這一 過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既要堅持學(xué)生自主性原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。

總之，地理教師要努力促使自己變革教育觀念，并將新的教育觀念轉(zhuǎn)化為其具體的行動要將自己的角色重新定位，不能只滿足于做一個地理知識的傳播者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的研究者，開發(fā)者，指導(dǎo)者和合作者。為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使中學(xué)地理教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生，在多種學(xué)習(xí)機(jī)會中，學(xué)生有可能選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

3 探究性學(xué)習(xí)實施的途徑

目前，在初中地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)還處在嘗試階段，具體做法可以從以下幾方面考慮。

3.1 從教材中確定探究的主題:教材中的某些基本原理、概念、成因等知識，雖然前人已有定論，但對學(xué)生來說還是未知的。可以把這類問題設(shè)計成讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的過程。如在學(xué)習(xí)初中地理八年級上冊《中國的民族》一課時，可將“少數(shù)民族的語言文字”、“某少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”等作為探究課題，讓學(xué)生通過查閱資料，利用網(wǎng)絡(luò)及各種媒體等多種形式收集資料。探究的課題要注意適合學(xué)生進(jìn)行研究，不切實際的大而空的課題往往得不償失。

3.2 從生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題:探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實際問題，學(xué)生可通過親身參加生活實踐活動，如收集資料、調(diào)查、訪問等去直接感受。如學(xué)習(xí)八年級地理上冊《中國水資源》這一課時，要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用情況，調(diào)查活動在教師的指導(dǎo)下分小組進(jìn)行，由各小組分工合作完成。可設(shè)計如下課題：(1)當(dāng)?shù)赜盟Y源有哪幾種類型;(2)當(dāng)?shù)赜盟譃閹最?(3)當(dāng)?shù)匾阅姆N灌溉方式為主;(4)當(dāng)?shù)胤N植的農(nóng)作物與水資源是否適合等等，然后把學(xué)生分成若干個小組，各組指定一名學(xué)生作為課題負(fù)責(zé)人，各小組帶著自己的課題進(jìn)行探究活動，最后全班會戰(zhàn)，這樣可使學(xué)生知道家鄉(xiāng)的水資源利用類型，并提出一些節(jié)水的建議和措施。

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長期以來，初中地理成績一般不納入升學(xué)考試成績中，在應(yīng)試思維的主導(dǎo)下地理教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)，地理教學(xué)逐漸邊緣化，部分學(xué)校教師和學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情也越來越低下。雖然有一部分教師對地理教學(xué)還持有一定熱情，但由于教學(xué)方式方法上存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效率、效果低下。如何提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，是值得教育者深思的課題。

一、初中地理教學(xué)中存在的一些問題

1.對地理課的重視程度不夠。

基礎(chǔ)教育對大多數(shù)學(xué)校和教師和學(xué)生來說，用所學(xué)科目是否列入中考，是否值得下工夫分配教學(xué)和學(xué)習(xí)時間。地理并非升學(xué)考試科目，與語數(shù)英相比地位顯然不能同日而語。對剛剛走入初中校門的學(xué)生來說，他們在剛剛接觸地理學(xué)科的時候還表現(xiàn)出濃厚興趣，但是隨著時間的推移。積極性會越來越低。

2.專業(yè)教師缺乏。

在地理教學(xué)過程中，學(xué)校缺乏有地理方面豐富知識和教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)人才，這種情況下，要想提高提高教學(xué)質(zhì)量是不現(xiàn)實的。由于地理教學(xué)經(jīng)驗缺乏，許多教師課堂上基本上是照本宣科，學(xué)生無法在輕松愉快的課堂環(huán)境中有效學(xué)習(xí)。地理對初中生來說是一門全新課程，大多數(shù)教師在任務(wù)的設(shè)置難度上存在許多不合理的地方，導(dǎo)致學(xué)生從心理上遠(yuǎn)離課堂，對學(xué)習(xí)地理感覺索然無趣。

3.管理不善，教學(xué)時效性不高。

很多初中學(xué)校對地理課程不太重視，相關(guān)儀器設(shè)備配備少，甚至有的學(xué)校根本就沒有輔助的地理教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校即使有配備，老師也不知道如何將相關(guān)教學(xué)資源合理地融入課堂講解。同時，教學(xué)方法落后，手段單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)失去了時效性。

二、提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的有效對策

1.提高認(rèn)識。

首先是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是主導(dǎo)者，學(xué)生只是在臺下被動地聽。如此傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會降低學(xué)生聽課、記憶的效率，極大地束縛學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)下教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀和環(huán)境觀。其次是更新教學(xué)理念。地理人才的培養(yǎng)是從初中開始的，初中生學(xué)習(xí)地理狀況光靠廣大地理教師的努力顯然是不夠的，更多的學(xué)校應(yīng)該把對地理知識的認(rèn)識提高一個新的水平。再次是加快教師教學(xué)意識的強(qiáng)化、教學(xué)觀念的更新及教學(xué)技能的改進(jìn)，在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，關(guān)注身邊的地理知識，努力打造高效地理課堂。

2.優(yōu)化教師隊伍建設(shè)。

缺少專業(yè)人才的初中地理教師是無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量的。要改變教師的教學(xué)只停留在機(jī)械的記憶水平上這種狀況，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、記憶、想象、比較、判斷等方面的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，建設(shè)一支高素質(zhì)的初中地理教師隊伍，有效避免任課教師選擇的隨意性。

3.強(qiáng)化地理教學(xué)管理，注重教學(xué)的時效性。

（1）注重學(xué)法指導(dǎo)。地理學(xué)科顯著特征是插圖多且配有地圖冊。每講到某一地理事物都要時時提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)地理時必須圖文并讀，如：教學(xué)“黃土高原”時，可以引導(dǎo)學(xué)生看“黃土高原素描圖”，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性。對地理課程教學(xué)特點加以利用地理學(xué)科理論性方面知識是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的關(guān)鍵。對于這方面知識，必須使學(xué)生達(dá)到融會貫通。如“地圖和地球”這一章不但要精講細(xì)講，還要經(jīng)常反復(fù)講，指導(dǎo)學(xué)生理解并牢記。對于區(qū)域分異、人文現(xiàn)象的敘述性知識多講則無味，教師只需列出提綱使他們綜合比較就可以了。還要理論知識與社會實踐相結(jié)合，組織開展課外不但增長了他們的實際知識，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生把書本知識變?yōu)閷嶋H知識，強(qiáng)化了地理思維能力。

（2）教學(xué)方法要多樣化。一是營造師生互動的學(xué)習(xí)氛圍，隨著地理知識傳播渠道的逐漸擴(kuò)大，地理課需要改變過去以教師單向講授為主的教學(xué)方法，形成以學(xué)生活動為主、評價在后的教學(xué)思想。可以利用課內(nèi)時間創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，組織學(xué)生參與地理新聞活動和地理新聞地理角色扮演活動等。二是以圖輔教，在初中地理課程的學(xué)習(xí)中，需要發(fā)揮教學(xué)的直觀、生動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。如今知識的更新非常快，學(xué)生完全可以借助地圖掌握有關(guān)知識，即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)也可以借助地圖學(xué)習(xí)。特別是電子地圖將越來越多地進(jìn)入課堂，能夠使學(xué)生掌握地理課程中的空間分布規(guī)律，促使學(xué)生足夠細(xì)致地發(fā)掘教材，并主動參與到地理教學(xué)活動中。三是實現(xiàn)地理教學(xué)的生活化，生活化就是挖掘生活中的地理資源，讓地理教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）完善教學(xué)設(shè)備。學(xué)校管理者要配備一些基本教具，如：地球儀、掛圖、地形模型等。教具的直觀性避免了課堂上干巴巴地講解的現(xiàn)象，用地圖或模型演示不但使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。利用多媒體時應(yīng)注意多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，但是避免過度形式化，要發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的不斷提高。

綜上所述，地理課堂是充滿生機(jī)和活力的，要構(gòu)建多元化的地理課堂，不斷推進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋效民.淺談初中地理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2009（06）.

[2]袁佳敏.淺談多媒體在初中地理教學(xué)中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009（11）.

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中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-118-01

近些年來，初中地理教育受到了社會上急功近利思潮與學(xué)校中應(yīng)試教育思想的雙重沖擊，使得教學(xué)水平持續(xù)處在低谷狀態(tài)。尤其是初中地理教學(xué)的課時、師資及質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過初中階段上百課時的地理課堂教學(xué)，還是有很多的學(xué)生沒有學(xué)會經(jīng)緯度的判讀、實地距離的量算以及方位的判斷等實用技能，沒有對基本的中國地理及世界地理知識進(jìn)行很好的掌握。可見，初中地理教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)地理教育中急需突破的薄弱環(huán)節(jié)。本文將圍繞新課標(biāo)下的初中地理教學(xué)淺談以下幾點：

一、在初中地理教學(xué)中要融入情感教育

在現(xiàn)階段的初中地理課堂教學(xué)中，教師往往都過于看重知識目標(biāo)，而對情感目標(biāo)有所忽視。非地理專業(yè)的地理任課教師一般都拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，一般都過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中學(xué)生來說，還沒有形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目的，他們主要的學(xué)習(xí)驅(qū)動力還是愉悅的心情和濃厚的興趣，甚至是對教師的好感。假如學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，他們也就不會喜歡地理，也就無法學(xué)好地理。所以，在地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語指的是師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方的一種學(xué)習(xí)地理知識的愉悅。讓課堂中充滿歡聲笑語，需要教師增強(qiáng)自己的組織能力和親和力。由于年齡差異會導(dǎo)致師生間存在一定的“代溝”，部分中老年地理教師容易萌生責(zé)怪學(xué)生不配合、不能適應(yīng)老師的想法。其實教師應(yīng)該更多的考慮怎樣讓自己的心理年齡更加年輕化、怎樣更好地適應(yīng)學(xué)生、怎樣和學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在地理教學(xué)活動中，教師精湛的語言、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)都會讓初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其是在初中階段，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的一個重要原因還是“愉快”。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了一定的變化。在地理教學(xué)方面，地理知識的傳播渠道變得更加廣泛，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識和技能的唯一渠道。所以，地理教師要轉(zhuǎn)變角色，變以往以教師單向講授為主的教學(xué)方法為“師生互動教學(xué)”的教學(xué)方法。同時將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，既包括學(xué)校的課堂，也包括社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)和野外的“課堂”。在初中地理課堂教學(xué)中，教師常常需要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將學(xué)生組織起來親身經(jīng)歷這些過程，如開展學(xué)生地理新聞活動及點評活動、地理角色扮演活動等。并且要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，如在一堂初中地理觀摩課中出現(xiàn)了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，學(xué)生們都開始議論紛紛。

三、創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境

長期以來，很多學(xué)校的初中地理課都是由其他學(xué)科教師兼任的，常常在地理教學(xué)中使用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。引入新課一般只有兩種方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，這樣就把師生互動的教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。另外一種是“翻書”法，即“同學(xué)們把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成枯燥的看書劃書的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然只是一字之差，但卻代表著實質(zhì)的進(jìn)步。

在初中地理課堂教學(xué)中，引入新課的新的有效方法有：地理新聞引入法，教師或?qū)W生對國內(nèi)外的地理新聞進(jìn)行評述；地理趣聞引入法，教師或?qū)W生對地理趣聞進(jìn)行評述，如世界之最等；頭腦沖浪引入法，教師提出地理趣味題激發(fā)學(xué)生討論；學(xué)生報告引入法，學(xué)生對學(xué)習(xí)專題提出個人或小組報告；一題多練引入法，教師針對學(xué)生作業(yè)錯誤創(chuàng)編開放性題目引導(dǎo)學(xué)生舉一反三；目標(biāo)激勵引入法，教師將教學(xué)目標(biāo)及獎勵目標(biāo)提出，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課題：表揚批評引入法，表揚表現(xiàn)較好的個人或小組，鼓勵學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)過程中少批評多表揚；地理游戲引入法，利用電腦軟件或道具進(jìn)行地理游戲或地理競賽。

四、對地圖加以充分利用

在地理教育中，地圖教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的主要途徑。在當(dāng)前的信息社會中，知識更新十分迅速。因初中地理學(xué)科的內(nèi)容具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，學(xué)生不用對地理知識進(jìn)行死記硬背，完全可借助地圖來對相關(guān)知識加以掌握。就算是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)和掌握。地圖是地理信息的重要載體。對于初中生來說，地圖是幫助學(xué)生樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)他們地理思維的重要手段，因此，從某種意義上說，地圖既是教具，又是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖和統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中對這些圖象加強(qiáng)了解，對判讀方法加以掌握。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電子地圖在課堂中的引入也將越來越多，對地理教師的地圖能力提出了更高的要求。若地理教師本身對地圖能力與地圖教學(xué)能力比較欠缺，則很難成為一個優(yōu)秀的地理教師。而目前部分地理教師不愿用、不會用地圖的情況的實質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力較低的表現(xiàn)。在當(dāng)前的地理教學(xué)中常常存在“死記硬背”的現(xiàn)象，這和地理教師不注重提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。地理教師應(yīng)該對學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段引起重視。

篇（9）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中在地理教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育，使得學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，初中必須對教學(xué)理念進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，確保所培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足社會的需求。當(dāng)前，初中在地理教學(xué)時，教學(xué)效果并不良好，因而與新課程標(biāo)準(zhǔn)存在不相符之處。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中地理教學(xué)的要求

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中在地理教學(xué)過程中，應(yīng)該采取完善的教學(xué)理念，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中地理教學(xué)也有一定的要求。樹立以人為本的教學(xué)觀念。初中地理教學(xué)為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高地理教學(xué)效果，應(yīng)該樹立以人為本的教學(xué)觀念，提升學(xué)生的主體地位，摒棄填鴨式的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)期間，加強(qiáng)師生互動，使得學(xué)生積極參與到地理課堂中來。同時，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，地理教師加大地理活動教學(xué)力度，讓學(xué)生充分參與到課堂活動中來，從而在集體活動中培養(yǎng)其團(tuán)隊精神，提升其思維和實踐能力。學(xué)以致用。在初中地理教學(xué)過程中，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師向?qū)W生傳授地理知識并不是簡單的完成教學(xué)任務(wù)而已，而是向?qū)W生傳授地理知識，能夠?qū)崿F(xiàn)服務(wù)于生活。

二、當(dāng)前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

(一）學(xué)生的主體地位偏低

一些學(xué)校在地理教學(xué)過程中，地理教師沒有全部從學(xué)生角度出發(fā)，只是要求學(xué)生硬性記憶地理知識，學(xué)生在地理課堂上缺乏教師的引導(dǎo)，沒有有效發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，從而對初中地理教學(xué)效果的提升具有不良影響。

（二）課堂教學(xué)效果偏低

在初中地理教學(xué)過程中，由于受到諸多因素的影響，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)效果偏低，不利于學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)[1]。地理教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，而且課時較少，那么，在緊張的節(jié)奏下，地理教學(xué)效果并不是十分良好。

（三）師資力量薄弱

導(dǎo)致初中地理教學(xué)效果偏低與學(xué)校師資力量薄弱有直接關(guān)系。目前，一些初中學(xué)校由于資金原因，使得地理教學(xué)設(shè)備不健全，而且具有高學(xué)歷和豐富經(jīng)驗的教師還十分匱乏。然而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中地理教學(xué)為了滿足基本要求，必須具備完善的教學(xué)設(shè)施，教師采取全新的教學(xué)手段，確保學(xué)生對地理知識有深入的理解，地理教學(xué)效果有所提升。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中地理教學(xué)效果的有效對策

（一）提升學(xué)生的主體地位

某初中為了提高地理教學(xué)效果，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，通過提升學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，所以地理教學(xué)必須完善教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)過程中，教師并不是采取填鴨式的教學(xué)模式，而是加強(qiáng)與學(xué)生的互動，使得學(xué)生積極參與到地理課堂中，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。例如，在“地勢與地形”教學(xué)期間，教師向?qū)W生提出中國的地勢問題，學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的地理知識，然后師生相互溝通，對中國的地勢進(jìn)行全面分析[2]。總之，通過提升學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，從而為初中地理教學(xué)效果的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）合理利用地圖教學(xué)法

在初中地理教學(xué)期間，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提高地理教學(xué)效果，地理教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，通過合理利用地圖教學(xué)法，從而為地理教學(xué)效果的提升創(chuàng)造有利條件。地圖是地理學(xué)科的核心，地圖中蘊(yùn)含著豐富的地理這知識和現(xiàn)象。同時，地理智慧和地理技能都在地圖中突顯出來，所以地理教師在教學(xué)過程中，一定要充分運用地圖展開教學(xué)，正確培養(yǎng)學(xué)生用圖和讀圖的習(xí)慣。例如，在“西半球的國家”教學(xué)過程中，地理教師合理利用地圖教學(xué)，能夠有利于學(xué)生對所學(xué)習(xí)地理知識的理解。對西半球分布情況進(jìn)行分析，尤其是關(guān)注圖例和讀圖名稱，然后考慮地域范圍和地理界限，從而在教師的指導(dǎo)下，掌握讀圖的要點，并從多個角度出發(fā)去觀察地圖，進(jìn)而對西半球的國家地域特征予以了解[3]。總之，地理教師通過合理運用地圖教學(xué)法，可以充分利用地圖去分析地理現(xiàn)象和事物，在地圖的作用下獲取相關(guān)信息，從而為初中地理教學(xué)效果的提升創(chuàng)造有利條件。

（三）充分運用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用在各行各業(yè)，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提升初中地理教學(xué)效果，地理教師應(yīng)該充分運用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動，使得學(xué)生在信息技術(shù)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到豐富的地理知識。教師在教學(xué)前，應(yīng)該運用多媒體制作課件，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與課程相關(guān)的內(nèi)容，與地理教學(xué)有機(jī)聯(lián)系在一起，然后在課堂上，教師講解有關(guān)地理知識，并在多媒體的作用下，使得學(xué)生獲取豐富的地理知識，從而讓學(xué)生集中注意力去聽講，最終提高地理教學(xué)效果。

結(jié)束語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，地理教師采取識圖和讀圖展開地理教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生地理意識的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，然后學(xué)生將所學(xué)習(xí)的地理知識應(yīng)用到實踐生活中。總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中地理教學(xué)過程中滿足學(xué)以致用的要求，能夠為初中地理教學(xué)效果的提高發(fā)揮巨大作用。因此，在初中地理教學(xué)過程中，地理教學(xué)通過創(chuàng)新教學(xué)方法，并在全新的教學(xué)觀念下開展地理教學(xué)活動，使得地理教學(xué)能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛宏.提高初中地理教學(xué)效果的途徑探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(27):35.

篇（10）

一、學(xué)科特點

地理學(xué)科的主要特點表現(xiàn)為：知識較散亂，圖表內(nèi)容較多，需要記憶的內(nèi)容較多，且又比較抽象。因此，初中生普遍缺乏學(xué)習(xí)地理的時間，也未對地理學(xué)科形成足夠的重視。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革以及不斷深化的素質(zhì)教育理念，初中地理的教材內(nèi)容更加豐富且新穎，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為根本的教育理念。這也對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。初中地理教學(xué)更應(yīng)以“一切利于學(xué)生個性發(fā)展”為根本出發(fā)點，不再單純強(qiáng)調(diào)知識點，而是更為關(guān)注知識的趣味性、代表性以及學(xué)生的實踐性。

同時，新課改背景下初中地理學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)更為關(guān)注學(xué)生分析問題、解決問題以及知識運用能力的培養(yǎng)和激發(fā)，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣與熱情，促使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法探析

1.充分發(fā)掘教材資源，突出學(xué)生的主體地位

地圖是地理學(xué)習(xí)的一個重要工具，地理圖像具有十分重要的作用。初中地理教材中包含了很多地理圖像，比如：統(tǒng)計圖、分布圖、景觀圖、示意圖等，其作為地理教材的重要組成部分，具有直觀、形象、生動的特點，對其進(jìn)行有效利用，有利于學(xué)生更為直觀且充分地認(rèn)識，并了解地理事物的空間分布規(guī)律、各要素之間存在的聯(lián)系等。因此，初中地理教師應(yīng)充分發(fā)掘并利用教材中的圖像等資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，引導(dǎo)其積極主動參與教學(xué)活動，充分激發(fā)其主體地位，靈活而有效地使用地圖等圖像工具。

例如：以“歐洲”一課的課堂教學(xué)為例，教師可通過圖文合一的模式靈活進(jìn)行教學(xué)，首先讓學(xué)生對歐洲的大體形式構(gòu)造圖進(jìn)行觀察，了解并指出歐洲各個大國的整體分布情況，掌握各個國家的大致位置。在激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生熟悉歐洲的大致地圖形狀，并分析歐洲各國的自然、經(jīng)濟(jì)狀況等。這樣靈活的教學(xué)方法，有利于學(xué)生好奇心與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高學(xué)生的各項綜合能力。

再比如：教師在教授世界地震與火山分布這個知識點時，可采用對比教學(xué)法，讓學(xué)生對“世界地震帶和火山分布圖”與“六大板塊示意圖”進(jìn)行比較，找出火山的分布特點及板塊之間的關(guān)系。這樣，學(xué)生就會很容易得出結(jié)論：板塊交界處為火山與地震的集中處。這樣的教學(xué)方法比教師直接宣布結(jié)果更有效果，有利于學(xué)生對知識的理解與掌握，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力；同時，利用教材中的地理圖像所進(jìn)行的教學(xué)，有助于學(xué)生讀圖、理解圖、分析圖等能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)其獨立獲取知識能力的提升。在充分發(fā)掘并利用教材資源的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動性，突出了新課改背景下學(xué)生的主體地位，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

2.利用高科技信息技術(shù)手段，有效提高地理課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)的快速發(fā)展為初中地理課堂教學(xué)帶來了便利。在課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一個重要且關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，雖然只占有很少的時間，但“良好的開端是成功的一半”。所以，教師可以在課程講解之前，運用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行圖片或視頻短片的播放，以達(dá)到在最短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力和好奇心，促使其主動參與教學(xué)活動，并在之后的課堂教學(xué)中保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效提升課堂教學(xué)效率。

例如：在講解我國各個地區(qū)的地理差異時，就可以新疆維吾爾自治區(qū)為例，在課前利用多媒體播放《西游記》中“過火焰山”的相關(guān)情節(jié)，并向?qū)W生提問：你知道唐僧師徒千辛萬苦要過的火焰山在我國的什么地方嗎？這樣，在瞬間調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生也會很愿意舉手發(fā)言，教師再趁熱打鐵，引進(jìn)新疆維吾爾自治區(qū)的相關(guān)地理情況與知識等，就可以很好地營造輕松愉悅的課堂氛圍，有效提高課堂教學(xué)效率。

3.聯(lián)系實際生活，將地理知識延伸進(jìn)生活領(lǐng)域

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：知識應(yīng)來源于生活，并最終為生活所服務(wù)。地理知識與人們實際生活的方方面面都存在一定的聯(lián)系。因此，初中地理的課堂教學(xué)中，也應(yīng)結(jié)合實際生活中的問題和所處地、所處環(huán)境進(jìn)行知識的傳授。

例如：在氣溫、氣溫帶以及氣候特征等知識點的講解中，教師就可以結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)氐奶鞖饣蛘吣骋粫r間段內(nèi)當(dāng)?shù)貧夂虻淖兓龋瑸閷W(xué)生進(jìn)行細(xì)致、詳盡的講解，這樣可以更加貼近學(xué)生的實際生活，也更便于學(xué)生對地理知識的理解與掌握。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識或解決問題的能力，引導(dǎo)其學(xué)會用所學(xué)的地理知識解釋身邊發(fā)生的地理問題與現(xiàn)象等，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面提高。

三、結(jié)語

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與深化，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力發(fā)展的核心理念，在這樣的教育背景下，初中地理教師更應(yīng)放眼于學(xué)生的未來，采用多元化的教學(xué)方法不斷提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性與主動性，強(qiáng)化其地理知識的運用能力，將課堂打造成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效陣地。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，為初中地理教師的教學(xué)提出了更多的問題與挑戰(zhàn)。因此，地理教師應(yīng)不斷沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念的束縛，重視與學(xué)生之間的情感交流與討論，不斷探求新的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，最終提高其綜合素質(zhì)與能力，引導(dǎo)其在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握地理知識并將其運用于實際生活之中。

參考文獻(xiàn)

篇（11）

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0109-02

在學(xué)校教學(xué)過程中，不同的教授課程有著不同的教學(xué)方案，不同的課程需要不同的方案，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。在多年對地理教學(xué)工作中，教師們發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)方案，包括其他課程的教學(xué)方法都可以引入到地理教學(xué)中去，通過嘗試這些方法，取得了良好的效果。對于初中地理課本中不同的內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并且加固了他們對地理知識的掌握[1]。這些方法主要包括：

一、給學(xué)生主動權(quán)

在以往的教學(xué)過程中，大都是老師講，學(xué)生聽，這往往達(dá)不到理想的效果。所以在教學(xué)過程中提高學(xué)生的主動性和積極性就顯得尤為重要了。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生自己來講述對本章的認(rèn)識，重點舉例說明問題。例如講述到中國長城一部分，老師應(yīng)該讓學(xué)生去搜索信息：長城的年代、建立者、相關(guān)的故事等內(nèi)容。這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更主動，而且還可以讓學(xué)生對知識掌握的更全面，對地理內(nèi)容記憶的更牢固。老師通過對學(xué)生所闡述的問題，進(jìn)行總結(jié)，糾正他們認(rèn)識中的錯誤，提出他們所述問題中的正確信息，然后逐步將學(xué)生的注意力引入到課本教學(xué)中。這樣的講課會讓學(xué)生注意力集中在自己掌握不夠的知識中，從而提高學(xué)生對地理知識的興趣[2]。如果要學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，老師就要學(xué)會讓學(xué)生自己去發(fā)掘自己的潛力，這樣學(xué)生才會信服老師，感謝老師，和老師做朋友。所以學(xué)習(xí)的主動權(quán)一旦給了學(xué)生，就會出現(xiàn)另一中現(xiàn)象——學(xué)生積極的查閱和搜尋信息，以達(dá)到他們在課堂上“露臉”的機(jī)會的目的。這就是讓學(xué)生在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)知識。

二、讓學(xué)生自己總結(jié)

教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生對知識的總結(jié)能力，是非常必要的，尤其對于以記憶為主的初中地理知識。這里不詳細(xì)講述傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)過程，主要對新教學(xué)方案進(jìn)行闡述。上課過程中，老師不僅是需要給學(xué)生傳授知識，更重要的是讓他們學(xué)會如何去學(xué)習(xí)和掌握知識。讓學(xué)生如何學(xué)會理清知識紋理非常重要，一個好的學(xué)習(xí)方法才是提高學(xué)習(xí)成績的重要途徑。例如在講述到世界地理這一部分，老師可以將大標(biāo)題和小標(biāo)題寫在黑板上，然后讓學(xué)生通過對課本的閱讀，讓他們自己把其他的內(nèi)容豐富上去。這樣就會使他們對知識的掌握有了很多的條理，而且這些零散的知識點可以讓學(xué)生通過老師寫的框架去很好地掌握。當(dāng)學(xué)生對這種教學(xué)方式認(rèn)可后，可以讓學(xué)生自己標(biāo)注課本的大小標(biāo)題，然后通過搜索知識，去豐富這些內(nèi)容。這種方法不僅提高了學(xué)生對初中地理知識的掌握水平，更重要的是他們學(xué)會了一種自學(xué)的方式，這種方式還可以應(yīng)用到其他任何一門課程中。實踐證明，這種教學(xué)新方法收到了很好的效果。

三、學(xué)生自己講，老師評論式教學(xué)

在以往的教學(xué)過程中，老師在課堂授課中占主導(dǎo)地位，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式會令學(xué)生感覺到乏味，從而失去對學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中，增加學(xué)生的自主時間是現(xiàn)在新教學(xué)方法的一個實現(xiàn)形式，這種方法在初中地理教學(xué)中得到了很好的發(fā)揮。老師在課前留給部分同學(xué)作業(yè)，讓他們通過對下節(jié)課的預(yù)習(xí)，然后在課上給同學(xué)們講課。這樣不僅使這名學(xué)生對地理知識掌握牢固，更激勵了其他同學(xué)對知識的學(xué)習(xí)。不僅如此，讓學(xué)生給學(xué)生講課，讓學(xué)生們有了很大的新鮮感，所以上課效率就會提高很多。通過近三個月的教育實踐，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方案對學(xué)生成績的提高有著明顯的作用。上學(xué)期同學(xué)的平均成績在73左右，而這學(xué)期的小測中，學(xué)生的平均成績達(dá)到了79，可見這以教學(xué)方案的有效性。目前這種教學(xué)方式在中學(xué)教學(xué)中，還是比較少的，所以學(xué)校應(yīng)該大膽的創(chuàng)新，把這種教學(xué)方式納入教學(xué)內(nèi)容中。期待這種方法在中學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

四、增加多媒體教學(xué)

初中地理教學(xué)是有著很多的特征的[3]，主要是由于地理現(xiàn)象和地理事物具有廣泛性、綜合性、復(fù)雜性等特點，其次是學(xué)生不能直觀的去觀察和描述某一地理環(huán)境，這些都給地理教學(xué)帶來了局限性。近十幾年多媒體教學(xué)的興起，在各科教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)不受宏觀與微觀、時間和空間地域的限制，而且可以直觀的傳輸給人的各種感官和思維，通過其音響、圖片、色彩以及動畫等內(nèi)容將地理教學(xué)中所涉及到的各種地理相關(guān)事物形象真實地表現(xiàn)出來。它可以使學(xué)生直觀地去觀看這個世界地理現(xiàn)象。多媒體教學(xué)使抽象的事物變得形象化、具體化；而且可以使具體的事物抽象化、概念化，可以讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)掌握一個復(fù)雜的地理知識，大大縮短了教學(xué)歷程，提高了學(xué)生對地理知識的興趣。多媒體教學(xué)的最大特點是，可以很形象的將一個事物描述的很清晰，而且可以重復(fù)的播放，來增強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如在講到《地球的結(jié)構(gòu)》一節(jié)時，多媒體可以通過演示地球結(jié)構(gòu)的模型，來形象的講述地球的詳細(xì)結(jié)構(gòu)。多媒體中的立體圖演示，可以詳細(xì)的講述地球的地核、地幔以及地殼等知識。這可以將以往需要一周講述的知識，在一節(jié)課內(nèi)給同學(xué)講述清楚，可見多媒體在教學(xué)中的作用。

總而言之，興趣是最好的老師，更是新時代的新教育方法，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，對學(xué)生的潛力開發(fā)起到了積極作用。通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到了理想的效果；多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用，更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度由被動變主動，形成了很好的教與學(xué)的環(huán)境，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：