緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)初探范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)初探:培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)觀提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

摘 要：數(shù)學(xué)觀簡(jiǎn)而言之就是人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法，它體現(xiàn)了人們對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度。在許多小學(xué)生心中，數(shù)學(xué)是枯燥無趣的，而對(duì)小學(xué)生而言，什么樣的數(shù)學(xué)觀就直接決定了他們對(duì)待數(shù)學(xué)什么樣的態(tài)度，這就需要數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)觀；創(chuàng)新意識(shí)；開放教學(xué)

一、營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境

改變以往沉悶、壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一種輕松快樂的大環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我相信學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松與自由，學(xué)習(xí)效率一定會(huì)提高的。民主輕松快樂自由的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造離不開老師的主導(dǎo)作用，老師要以淵博的知識(shí)，靈活的教學(xué)方法，高尚的情操在學(xué)生面前樹立威信，以自己良好的形象感染學(xué)生，同時(shí)要做到尊重學(xué)生。愛是一門學(xué)問，做為老師我們要能愛、善愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，愛要以尊重、信任為基礎(chǔ)，愛要一視同仁，持之以恒，愛要面向全體學(xué)生。有愛才能建立和諧的的學(xué)習(xí)環(huán)境，有了和諧的師生關(guān)系，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)是貼近生活的

大多數(shù)小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就是書本上的內(nèi)容，只是用來考試的，離自己的生活很遠(yuǎn)。實(shí)際上，生活中處處都應(yīng)用著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)和人們的生活密不可分。

例如：水資源透支令人擔(dān)憂，節(jié)約用水迫在眉睫。針對(duì)居民用水浪費(fèi)現(xiàn)象，我們的省會(huì)城市成都制定居民用水新標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定三口之家每月標(biāo)準(zhǔn)用水量，超標(biāo)部分加價(jià)受費(fèi)。假設(shè)不超標(biāo)部分每立方米水費(fèi)1.5元，超標(biāo)部分每立方米水費(fèi)3.0元，某三口之家某月用水10立方米，交水費(fèi)24元，請(qǐng)你通過列方程求出北京市規(guī)定三口之家每月標(biāo)準(zhǔn)用水量為多少立方米？

解：由于10×1.5

設(shè)成都市規(guī)定三口之家每月標(biāo)準(zhǔn)用水量為x立方米，根據(jù)題意，得

1.5X+3×（10-X）=24

解之，得x=4

答：成都市規(guī)定三口之家每月標(biāo)準(zhǔn)用水量為4立方米。

小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到用水的費(fèi)用問題，通過這種貼近生活的題目，拉近數(shù)學(xué)和小學(xué)生之間的距離，讓小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。

三、充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的開放性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，往往覺得數(shù)學(xué)封閉嚴(yán)謹(jǐn)，答案唯一，其實(shí)數(shù)學(xué)還可以是開放性的，從多角度思考的。例如：

媽媽去商店買水杯，水杯的價(jià)格有4元一只與6元一只兩種。她付給售貨員40元錢，售貨員找回了4元。請(qǐng)指出媽媽買水杯的所有可能性。

解：買一種杯子：（40-4）÷4=9（只）或（40-4）÷6=6（只）；買兩種杯子：6元的買2只、4元的買6只或6元的買4只、4元的買3只。

題目有多種可能性，答案是開放性的，有很多種情況。

又例如：民生小學(xué)原計(jì)劃買6個(gè)籃球，每個(gè)36元，從買籃球的錢中先拿出72元買足球，剩下的錢還夠買幾個(gè)籃球？

分析：可以用計(jì)劃的錢數(shù)減去預(yù)知的錢數(shù)，就是剩下的錢數(shù)，再除以籃球單價(jià)，得到還可以買的籃球個(gè)數(shù)。

解法1：（36×6-72）÷36=144÷36=4（個(gè)）

答：剩下的錢還可以買4個(gè)籃球。

分析：可以用預(yù)知的錢數(shù)除以籃球單價(jià)，得到預(yù)支錢數(shù)可以買的籃球數(shù)，再用計(jì)劃買的籃球數(shù)減去這個(gè)單數(shù)，得到還可以買的籃球數(shù)。

解法2：6-72÷36=6-2=4（個(gè)）

答：剩下的錢還可以買4個(gè)籃球。

分析：可以設(shè)剩下的錢可以買的籃球數(shù)為X個(gè)，然后根據(jù)剩下錢數(shù)作為等量，列出方程，求出還可以買的籃球數(shù)。

解法3：設(shè)剩下的錢還可以買x個(gè)籃球

36x=6×36-72

36x=144

x=4

答：剩下的錢還可以買4個(gè)籃球。

分析：可以設(shè)剩下的錢可以買的籃球數(shù)為X個(gè)，，然后根據(jù)總錢數(shù)作為等量，列出方程，求出還可以買的籃球數(shù)。

解法4：設(shè)剩下的錢還可以買x個(gè)籃球

36x+72=36×6 36x+72=216

36x=216-72 36x=144

x=4

答：剩下的錢還可以買4個(gè)籃球。

思考的角度不同，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解法也就不同，說明數(shù)學(xué)是可以從多角度思索的，是靈活多變的。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生的特點(diǎn)是：求知欲望強(qiáng)，但學(xué)習(xí)不刻苦，愛動(dòng)、聽課時(shí)間不能持久、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。創(chuàng)新意識(shí)的獲得需要老師在課堂教學(xué)中潛移默化的加以熏陶，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中，逐漸加以養(yǎng)成。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向。因此我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就要在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景，多給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，并引導(dǎo)學(xué)生自己來析疑、解疑。讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造想象，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。愛因斯坦說："提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。"所以數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。老師要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

為了更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)目的，我們教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)中要特別注重快樂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，不放過第一次加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，努力挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。[3]要給學(xué)生一杯水自己就在有一桶水，做為老師平時(shí)要多動(dòng)腦，并以此為動(dòng)力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)初探:淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

摘要：在兒童個(gè)體的成長(zhǎng)過程中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)占有舉足輕重的地位。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、指導(dǎo)學(xué)生求異思變、進(jìn)行開放練習(xí)，就能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多的合格人才。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新

新課標(biāo)指出：要從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些話充分闡明了素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要。在兒童個(gè)體的成長(zhǎng)過程中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)占有舉足輕重的地位，而人的發(fā)展又是個(gè)體自身的需要，從求生的本能到獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，人的一生無不是處在追求自身發(fā)展的航程中。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過："在人們心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童世界里這種需要特別強(qiáng)烈。"在新課程理念的指引下，能力目標(biāo)已成為我們?nèi)粘＝虒W(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)一直是學(xué)科教學(xué)中不斷追求的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

1.以情感教學(xué)為搖籃，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍

民主和諧的課堂氣氛，是學(xué)生在心理放松的情況下形成的一個(gè)無拘無束的思維空間，是積極思維，提出問題的前提條件。創(chuàng)設(shè)民主，和諧的課堂教學(xué)氛圍，就是要打破傳統(tǒng)觀念的束縛。在創(chuàng)新思想的前提下，教師不再是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者，引導(dǎo)者和參與者；學(xué)生也從單純的聽者，答者的規(guī)定角色中走了出來，充當(dāng)了問者，論者，思者等角色。在課堂上，教師要努力建立與學(xué)生的親密關(guān)系，多與學(xué)生接觸，深入全面的了解學(xué)生，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的緊張感和焦慮感。不把成績(jī)好壞，是否循規(guī)蹈矩作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。用平等，親切，商量的口吻與每一個(gè)學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答，自由發(fā)問，比如"你能告訴大家你是怎么想的嗎？"，"你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？"，讓學(xué)生敞開心扉，和同學(xué)和老師一起去發(fā)現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)主動(dòng)創(chuàng)新

托爾斯泰指出："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"興趣是創(chuàng)新的源泉，是思維的動(dòng)力，是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)中就要善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使他們能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)"比例尺"時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題："爸爸準(zhǔn)備出差去北京，他看看地圖就知道了北京至深圳的實(shí)際距離；龔老師要測(cè)量旗桿的高度，量量它的影子就知道了。你們知道是誰在暗中幫助了他們嗎？"疑問產(chǎn)生了思考，探索正是從這里開始。又如我在教學(xué)《三角形的三邊關(guān)系》時(shí)，提出：三角形任意兩邊之和一定大于第三邊嗎？教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時(shí)，提出：三角形的內(nèi)角和就是180度嗎？不會(huì)因?yàn)槿切蔚拇笮《淖儯亢茏匀坏慕o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景之中，賦予生命力，使學(xué)生在情景激發(fā)的興奮點(diǎn)上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)

古人云："學(xué)起于思，思源于疑"。質(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在教學(xué)中教師要從學(xué)生好奇、好問，求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，交給學(xué)生提問題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個(gè)為什么，提出疑問，發(fā)表新見解。如教學(xué)"面積的認(rèn)識(shí)"，為了使學(xué)生理解面積的概念，教師先教學(xué)認(rèn)識(shí)"物體的表面"，讓學(xué)生摸課本的表面、桌面等直觀感知。由于教師舉的實(shí)例其表面都是規(guī)則的長(zhǎng)方形，學(xué)生也很容易看出面是有大小的，這時(shí)教師有意識(shí)地讓學(xué)生質(zhì)疑，提問：我們認(rèn)識(shí)了物體的表面，你還想到什么？這一問，打開了學(xué)生思維的閘門，提出了一連串的問題："文具盒的表面有6個(gè)都是長(zhǎng)方形的面，一個(gè)足球的表面是什么形狀？""蘋果、茶杯的表面是指哪一部分？"學(xué)生提出問題后，教師讓學(xué)生展開討論，就有學(xué)生按照自己的理解方式，對(duì)"物體的表面"作了頗有新意的描述："我們看得見，摸得著的部分是物體的表面。"這樣新奇的回答，都是在教師的指導(dǎo)下，使得學(xué)生從生疑到釋疑過程思維活躍，并能自己解決。

4.求異思變，大膽創(chuàng)新。

求異思維是是一種開拓型的創(chuàng)造思維形式。同一事物從不同角度、不同結(jié)構(gòu)形式、不同藕聯(lián)關(guān)系去探索的思維方法。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，嘗試從不同角度、用不同方法和思路去解決同類型的問題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新的斗志力。而且我們的數(shù)學(xué)課本中存在著大量能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的素材，應(yīng)該把它們挖掘出來，不失時(shí)機(jī)的訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

如人教版四年級(jí)下冊(cè)的《數(shù)學(xué)廣角》中，出現(xiàn)了有關(guān)植樹問題的題型。我運(yùn)用線段圖教學(xué)植樹棵數(shù)=間隔數(shù)+1這種類型的題目后，為了讓孩子們更直觀的了解，就讓孩子們實(shí)踐其中，沒想到的是孩子們自己很快地發(fā)現(xiàn)了植樹棵數(shù)=間隔數(shù)，植樹棵數(shù)=間隔數(shù)-1這兩種題型，并且他們還能用數(shù)學(xué)語言精確地解釋自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。可見我們給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，學(xué)生就能茁壯成長(zhǎng)。

5.開放練習(xí)，拓寬創(chuàng)新途徑

所謂開放性練習(xí)是指一個(gè)數(shù)學(xué)問題，它的答案不唯一或有多種解法。因而它的解題策略也往往是多種多樣的。在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。如：如在比較15和9兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，我讓學(xué)生小組討論如何比較大小。同學(xué)們說出了很多方法，有的用數(shù)數(shù)的方法，9往后數(shù)6個(gè)才是15，所以15大于9；有的認(rèn)為9在添上6才是15，所以15大于9；有的說15是兩位數(shù)，9是一位數(shù)，所以15大于9。有一個(gè)學(xué)生的想法十分獨(dú)特，他在9的前面加上1個(gè)0，這時(shí)15十位上的1比0大，所以15大于9。許多學(xué)生對(duì)他的想法大為不解，我也覺得這樣做簡(jiǎn)直就是畫蛇添足，但轉(zhuǎn)念一想，這不正是同位數(shù)比較大小的方法嗎？于是我對(duì)這位同學(xué)的想法給予肯定，并告訴大家這種方法在同位數(shù)比較中用途更大。正是這一次肯定，保護(hù)了他創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從此有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于說出與他人不同的見解。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、指導(dǎo)學(xué)生求異思變、進(jìn)行開放練習(xí)，就能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多的合格人才。

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)初探:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有利于小學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中要有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程中教師應(yīng)把握住問題尺度，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋求解決問題，獲得良好的重新思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)生；創(chuàng)新思維發(fā)展

學(xué)生教學(xué)過程中。教師要通過課堂教學(xué)活動(dòng)，從本班的學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，以教材為依據(jù)來進(jìn)行整合，更好地適合自己的教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，有提高，獲得發(fā)展。具體表現(xiàn)在學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。因此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，作了以下幾點(diǎn)方法進(jìn)行嘗試，并獲得較好效益。

1.把握教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)進(jìn)行課堂講授

在素質(zhì)教育的課堂教學(xué)過程實(shí)踐中，充分突出和落實(shí)學(xué)生的主體地位和落實(shí)"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念。教師要依據(jù)教材，把握教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)進(jìn)行課堂講授是非常必要的。在過程設(shè)計(jì)上應(yīng)留給學(xué)生充足的思維空間和把握問題的尺度。如在教學(xué)反比例時(shí)，給學(xué)生提出這樣的問題：學(xué)校距城區(qū)大約有30公里（路程一定），老師開小車需要30分鐘，速度是60km/h；公交車需要60分鐘，速度是30km/h。路程一定，速度越快，所用時(shí)間短，速度慢所用時(shí)間就長(zhǎng)；當(dāng)路程一定時(shí)，速度和時(shí)間是反比例關(guān)系。這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷與熟知的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、問題與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生特別感興趣，提高了教學(xué)效果。

2.充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際和思維能力

充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。提問作為課堂教學(xué)的主要形式，它的內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)，能引發(fā)學(xué)生層層深入，津津有味地思考，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思維活動(dòng)，引起廣泛的聯(lián)想，得到規(guī)律性認(rèn)識(shí)。學(xué)生探究知識(shí)的過程，是學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造必須經(jīng)歷的過程，也是學(xué)生能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。因此在教學(xué)中保持強(qiáng)烈的求知欲望和積極主動(dòng)的探究熱情十分必要。如：要給學(xué)校教室地面鋪設(shè)地板，問要買多少平米的地板磚？如果一塊地磚是1平米，價(jià)格是40元，一共需要多少元？這是求面積的應(yīng)用題，可讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手測(cè)量開始，得出教室的長(zhǎng)與寬，并與實(shí)際的每塊地板磚面積比較，需要多少塊地板磚，這樣，注意引導(dǎo)學(xué)生自己解決一些實(shí)際問題。把這些問題運(yùn)用到學(xué)生實(shí)際生活中去，讓學(xué)生能解決一些實(shí)際的問題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力。這樣，學(xué)習(xí)面積計(jì)算的應(yīng)用題教學(xué)同樣是達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的。教師給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行合作討論，創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑猜想的教學(xué)情景，使學(xué)生獲得了探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣和創(chuàng)新的樂趣。學(xué)生在熟悉的生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，通過自主探索、積極思維，解決問題、發(fā)現(xiàn)本質(zhì)并找到解決問題的方法，滿足了學(xué)生發(fā)展需要。

3.給予學(xué)生質(zhì)疑問難的方法指導(dǎo)

探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題是從質(zhì)疑問難開始的。小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇、好問，求知欲強(qiáng)，因此引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要措。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生跟隨老師的思路進(jìn)行思考，不習(xí)慣獨(dú)立思考，也無從質(zhì)疑。教師要給予學(xué)生質(zhì)疑問難的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，自主解決問題的同時(shí)使學(xué)生的潛能得到充分挖掘。例如，在教學(xué)"循環(huán)小數(shù)"時(shí)，讓學(xué)生先計(jì)算58.6÷11、11÷3，計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)總是除不盡，且商的各位上的數(shù)字總是不斷重復(fù)出現(xiàn)，心里充滿了好奇與疑問。這時(shí)教師適時(shí)地問學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出心中的疑問："為什么這兩道題都是除不盡？商又有重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字？"教師指出：這樣的小數(shù)叫"循環(huán)小數(shù)"。接著讓學(xué)生以小組為單位探討疑問，最后給循環(huán)小數(shù)下定義。學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦過程中，思維也在不知不覺中得到發(fā)展。

4.在實(shí)踐探索的過程中實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要從讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。而小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，思維正處在以具體形象思維為主的階段，兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作和思維的關(guān)系，思維就得不到發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生而言操作可以使認(rèn)識(shí)的對(duì)象與學(xué)生之間縮短距離，進(jìn)行直接的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)，我跳出了認(rèn)知技能的框框，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自身實(shí)踐探索的過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性。教學(xué)時(shí)圍繞例題重點(diǎn)展開探索，允許并鼓勵(lì)他們有不同算法，尊重他們的想法，讓他們?cè)谙嗷ソ涣鳌⒂懻撝校M(jìn)一步明確算理。重點(diǎn)探究后，并不急于得出計(jì)算法則，而是繼續(xù)讓學(xué)生口算做一做。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論得出"分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子能整除整數(shù)時(shí)，用分子除以整數(shù)的商作分子，分母不變。"這樣的計(jì)算方法來得簡(jiǎn)便，并通過學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的例題，如：分子不能被除數(shù)2整除，讓學(xué)生在不斷的嘗試、探索中感悟到：這時(shí)應(yīng)采用"分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（零除外），等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。"整節(jié)課雖然沒有刻意追求得出所謂形式上的計(jì)算法則，但學(xué)生所說的不就是算理算法的核心。這樣的教學(xué)，學(xué)生獲得的將不僅僅是計(jì)算法則、計(jì)算方法，更多的是學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展。學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題后，通過對(duì)比、梳理，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題解題方法加以歸納，明確之間存在的同一性和相似性，揭示其背后的共同模型，對(duì)題目數(shù)量關(guān)系的實(shí)質(zhì)有深層次的理解，也讓學(xué)生獲得解決問題的思想、程序和方法。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中要有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程中教師應(yīng)把握住問題尺度，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋求解決問題，獲得良好的重新思維發(fā)展。

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)初探:小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中必須培養(yǎng)的幾種習(xí)慣

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面具有獨(dú)特作用。學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。闡述了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；交流合作

作為人類文明的重要部分，數(shù)學(xué)學(xué)科在思想、內(nèi)容、語言、方法等方面的特點(diǎn)決定了它在培養(yǎng)人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面的獨(dú)特作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狠抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。

一、專心聽課的習(xí)慣

“專心聽課”是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。小學(xué)生天真活潑、任性好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、自我控制力差，他們就不可能整堂課都專心聽講，怎么辦呢？老師先要從充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，盡可能吸引學(xué)生的注意力。還要把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而有趣。在上課時(shí)教師的精神要飽滿，語言要條理清晰、生動(dòng)有趣，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，如能做到引人入勝，那么學(xué)生就樂意聽。興趣是學(xué)生最好的老師和最大的動(dòng)力。他們的求知興趣一旦起來了，就會(huì)積極參與，努力探索，自然也能夠做到專心聽課。

二、自主閱讀的習(xí)慣

“自主閱讀”是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。閱讀不僅僅是語文學(xué)科的要求，對(duì)數(shù)學(xué)課本的閱讀能力是衡量一個(gè)學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的標(biāo)志。在自主閱讀教材的過程中，學(xué)生的想象、推理、分析和概括的思維活動(dòng)，都會(huì)參與其中。家長(zhǎng)們有時(shí)會(huì)抱怨孩子在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)太粗心，其實(shí)，那不是簡(jiǎn)單的粗心問題，他們不會(huì)審題，或者題目只讀到一半就慌忙下筆，不會(huì)理解和概括題意，遇到問題不會(huì)分析，因而不能完整地解決這些他本來就會(huì)做的練習(xí)題。究其原因，主要是學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。比如，一次平時(shí)的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，有一道題是這樣的：請(qǐng)?jiān)谧筮叺姆礁裰挟嬕粋€(gè)直角，并標(biāo)出各部分的名稱。這個(gè)題目并沒有多少難度，但是在評(píng)卷時(shí)發(fā)現(xiàn)：竟然有四分之一的學(xué)生只畫出了直角，并沒有標(biāo)出名稱。考后講評(píng)時(shí)問他們，好多孩子說，考試時(shí)就沒顧上把題目讀完。還有的題中會(huì)出現(xiàn)數(shù)字，有的學(xué)生一看到“多”就加，看到“少”就減，這種只看數(shù)字或個(gè)別詞語就去做題，只是憑著感覺去做而沒有動(dòng)腦筋思考的做法，都是不會(huì)認(rèn)真閱讀的不良習(xí)慣。

三、獨(dú)立思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是最具思考性的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要使學(xué)生樂思、勤思且善思，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)思考會(huì)使一個(gè)人終生受益。

小學(xué)生的主觀意識(shí)差，極易受外界的干擾，因此在課堂上往往跟著大家溜，只能人云亦云，而不會(huì)獨(dú)立思考。所以我們教師要在課堂上做好幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生思考的情景，并設(shè)計(jì)引發(fā)他們思考的問題；（2）給足學(xué)生自主思考的時(shí)間；（3）提問學(xué)生時(shí)，要給不同層次的學(xué)生提供回答問題的機(jī)會(huì)。比如，對(duì)于難題，可以讓優(yōu)生先發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于較容易的題目，可以抽基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生來回答，并及時(shí)鼓勵(lì)他們，能夠答對(duì)一點(diǎn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的樂趣，從而激發(fā)起他們動(dòng)腦筋的欲望。

學(xué)生的潛能就是深埋地下的寶藏，你只要有耐心，有信心，多鼓勵(lì)，學(xué)生就一定能夠開動(dòng)大腦，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

四、交流合作的習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)助精神和與同學(xué)的交流能力？我以為必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想會(huì)在與同學(xué)的合作中得以碰撞和交流，并會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花。如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生播放了一段小動(dòng)物做游戲的視頻，并讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)統(tǒng)計(jì)出參加游戲的小動(dòng)物：小貓、小狗、小兔子、小雞、小鴨各有幾只？視頻放完一遍，很多學(xué)生都沒有統(tǒng)計(jì)出來，并要求再放一次。我又放了一遍后，學(xué)生還是記錄不全。還要求再放第三遍。這時(shí)我就啟發(fā)大家：大家有沒有什么好辦法，能夠又快又準(zhǔn)地記錄下來呢？于是學(xué)生開始嘰嘰喳喳、各抒己見。很快就有學(xué)生提議：要分工合作。于是他們同桌與鄰桌八人一組，分工記錄。視頻1分鐘播放完畢，各小組都統(tǒng)計(jì)出了結(jié)果。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不但知道了統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且明白了小組合作的必要性和重要性。

五、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

生活中數(shù)學(xué)無處不在。從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，更要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。教師要培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角和思維去觀察生活，從身邊的實(shí)物中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)。如，我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)與購(gòu)物》中的“估計(jì)費(fèi)用”時(shí)，我設(shè)置了媽媽買鞋的情境：同一款鞋在兩家鞋店打折下來都是180元左右，到底哪一家的更合算呢？A店的鞋估算最多需要150元，實(shí)際付款不到150元；而B店的鞋最少需要150元，實(shí)際付款時(shí)要超出150元。在這種估算比較中，學(xué)生更好地發(fā)展了數(shù)感，也體會(huì)到估算在生活中的重要作用。

六、整理、構(gòu)建知識(shí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷整理、內(nèi)化的過程，也是形成個(gè)性化知識(shí)和思維的過程。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生整理、構(gòu)建知識(shí)的習(xí)慣。比如，在學(xué)完“5的口訣”時(shí)，我給學(xué)生出示了一幅水果的圖片，有7橫排，每排5個(gè)，然后我說：“根據(jù)這幅圖，大家猜猜看，老師今年多大？這需要很快數(shù)出這些水果的總數(shù)。”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說開了，有的說：把7看成5，就是5個(gè)5，五五25，再加2個(gè)5，就是35；有的說：把7看成6，有6個(gè)5，五六30，再加一個(gè)5，得出35。通過這個(gè)小游戲，就將學(xué)生乘法口訣的知識(shí)得到進(jìn)一步整理，知識(shí)體系也得以重建。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖非一日之功，但小學(xué)生思維活躍，記憶力好，只要我們教師注意正確引導(dǎo)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也就不是什么難事了。