緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué):素質(zhì)教育下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)思考

摘要：素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)始終體現(xiàn)"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的教學(xué)原則，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的和諧的學(xué)習(xí)氛圍，合理布局課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對素質(zhì)教育改革背景下的初中數(shù)學(xué)教育提出一些建設(shè)性的策略，供廣大同行師生交流探討，批評指正。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中數(shù)學(xué)；策略

初中是一個(gè)人長身體、長知識(shí)、立志向的黃金年齡時(shí)期，這一階段受到的教育不但對后續(xù)的高中學(xué)習(xí)有著重要的影響，也在人的一生發(fā)展中起著極為重要的作用。初中教育的主要作用就是把其中一部分學(xué)生培養(yǎng)成合格的勞動(dòng)者的同時(shí)，又要把另一部分學(xué)生輸送到高一級的學(xué)校，為將來的高尖端人才打基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育的要求下，作為初中數(shù)學(xué)執(zhí)行者的我們，如何更好地完成我們的使命？下面我結(jié)合幾年來工作的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺看法。

1.轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立素質(zhì)教育觀

當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，時(shí)代的發(fā)展對人才的需求也隨之改變。 這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想觀念和人才觀念，樹立素質(zhì)教育的觀念，這是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)前提。 教師必須充分認(rèn)識(shí)到，實(shí)施素質(zhì)教育，無論是對于深化教育改革，還是對于促進(jìn)學(xué)生的成長都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 因此，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，在傳授他們數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)， 更加注重提高他們的綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

"興趣是最好的老師"，有興趣才會(huì)有動(dòng)力。成功的教育一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣，如果缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只能是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。所以初中數(shù)學(xué)教育及能力的培養(yǎng)首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？我認(rèn)為在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容分配到每堂課的內(nèi)容并不多，以學(xué)生的理解能力，在課堂完全可以掌握。不過在部分地區(qū)，由于中考取得高分才有希望進(jìn)入重點(diǎn)高中。而中考能否取得理想分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵因素就是數(shù)學(xué)，所以平時(shí)對于數(shù)學(xué)的要求難度提高了很多，平時(shí)做大量的習(xí)題，讓學(xué)生每天都面對大量的題目。其實(shí)這樣做是完全沒必要的，長遠(yuǎn)看只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師完全可以講得少而精，當(dāng)學(xué)生掌握了課堂上內(nèi)容，完成習(xí)題后，其余的時(shí)間就可找些有關(guān)數(shù)學(xué)的趣味書來看，自己動(dòng)手去實(shí)踐一下，或者讓學(xué)生有意注意一下數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的價(jià)值作用，然后互相交流。這樣時(shí)間長了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)越來越濃厚。

3.落實(shí)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為中心，教師與學(xué)生不是平等互助的關(guān)系，而是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，這種關(guān)系大大阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高. 在這種課堂教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但是創(chuàng)造能力平平。時(shí)代呼吁教學(xué)改革，要求教師角色的轉(zhuǎn)變。柳斌同志說過："轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。"教師轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)、全面地發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)做人、學(xué)求知、學(xué)創(chuàng)造，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀。新課標(biāo)提出："數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。"這就要求教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，而教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。教師要把課堂還給學(xué)生，通過師生互動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)、獲得技能、培養(yǎng)能力的主陣地，當(dāng)然也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的主陣地。教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，運(yùn)用行之有效的各種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的目的。教師如果在教學(xué)過程中剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，就會(huì)摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也就不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)也就成了一句空話。

4.開啟探究式教學(xué)模式，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣

探索式教學(xué)模式中教師是"顧問"、"引路人"，在教學(xué)中可運(yùn)用如下教學(xué)策略。首先多給予學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考的機(jī)會(huì)。教師針對某個(gè)問題要求學(xué)生進(jìn)行探索時(shí)，學(xué)生不可能都會(huì)有相同的看法，因此，教師要容許每個(gè)學(xué)生有不同的意見，接受學(xué)生的每一種想法，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法而不至于附和他人，同時(shí)還要盡量訓(xùn)練學(xué)生如何表達(dá)與他人不同的想法。其次為學(xué)生的探究提供線索，課堂教學(xué)或日常生活中值得探究的內(nèi)容是很多的，教師應(yīng)為學(xué)生的探究提供線索。線索可以是某個(gè)問題，某種現(xiàn)象，也可以是課堂教學(xué)之后教師有意留出的空白再次決定學(xué)生探究的類型。探究式教學(xué)開展的原則是，一方面要打破權(quán)威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學(xué)生意見；另一方面，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，評判各方面的優(yōu)劣。最終在班級小組中形成一種相互探討的默契的關(guān)系，形成良好的氛圍。

5.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

一個(gè)人的學(xué)識(shí)再高，素質(zhì)再好，無論他怎樣的彬彬有禮，如果他不愛國，一切都是沒有用的。因此數(shù)學(xué)教師可以通過我國古今的數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。目前運(yùn)用的初中數(shù)學(xué)教材中，有多處涉及我國古今的數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，要注意挖掘，在講解傳播數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行愛國主義教育。

總之，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，要在新的教學(xué)觀的指導(dǎo)下，不斷地創(chuàng)造時(shí)機(jī)，創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)求知和創(chuàng)新，從而為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的能力和長遠(yuǎn)發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。才能讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)健體。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)才能真正落到實(shí)處。

素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué):談素質(zhì)教育下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：新課改下初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)按照國家頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施，突破傳統(tǒng)教法，樹立全新理念，實(shí)施素質(zhì)教育。把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)育教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革的中心議題，是一項(xiàng)極為迫切的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，更是一門重要的工具學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低 ，直接制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，滲透素質(zhì)教育是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我有以下體會(huì)。

一、更新觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀

轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高。這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀。實(shí)施“問題解決”策略，它將是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。我國的升學(xué)考試制度嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的走向。國家雖然也提出了一系列相應(yīng)的改革措施，但可以預(yù)見，在相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)，升學(xué)考試指揮棒的“絕對權(quán)威”將仍然存在，這就為我們進(jìn)行素質(zhì)教育帶來了一定的困難。辦法之一就是實(shí)施“問題解決”策略。眾所周知，我國是“解題王國”，我們天天在解題，但我們所解的問題，有別于“問題解決 ”中的問題，這里的“問題”，一般是指對人類具有智力挑戰(zhàn)特征的，沒有現(xiàn)成的方法程序或算法可以直接套用的那類問題，需要綜合地運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)和技能方法解決，包括非傳統(tǒng)的文字題及智力游戲等開放性問題。問題解決已成為世界各國數(shù)學(xué)教育的重要議題，隨著對它研究的進(jìn)一步深入，數(shù)學(xué)開放題將越來越受到人們的普遍重視，開放題是相對于傳統(tǒng)的封閉題而言的一種新題型。其特征是題目的條件補(bǔ)充分或者結(jié)論的不確定（多樣性） ，也因?yàn)檫@樣，開放題的解題策略也往往是多種多樣的。這樣的“問題”對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性 ，對培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維能力大有好處，我們應(yīng)大力推廣。因此，“問題”不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)和習(xí)題，也有別于難題和怪題，它不等價(jià)于我們目前的升學(xué)考試題。我們主張用“問題”來補(bǔ)充，改選和影響我們的考題，旁敲側(cè)擊，以便進(jìn)一步加強(qiáng)我們的素質(zhì)教育。這些年我們一直在講要進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革，但一直沒有找到一個(gè)理想的途徑，實(shí)施“問題解決”的策略，較強(qiáng)性開放題的教學(xué)，這就是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革的一個(gè)有效突破口。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育

1、愛國主義教育

（1）通過我國古今數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。現(xiàn)行義務(wù)教育教材中，有多處涉及到我國古今數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，我們要有意識(shí)地去挖掘，在講授有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史料，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

（2）通過教材中的有關(guān)內(nèi)容編擬既聯(lián)系實(shí)際又有思想性的數(shù)學(xué)題目，反映我國社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國建設(shè)的偉大成就等有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛社會(huì)主義制度、熱愛社會(huì)主義祖國的思想教育；使學(xué)生了解我國的國情，激發(fā)他們?yōu)楝F(xiàn)代化建設(shè)、為祖國的繁榮昌盛而獻(xiàn)身的精神。

2、辯證唯物主義教育。 辯證唯物主義教育主要是對辯證唯物主義的世界是物質(zhì)的觀點(diǎn)、對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)、量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)、互相聯(lián)系、互相制約的觀點(diǎn)的教育。中學(xué)數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含著豐富的對立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、運(yùn)動(dòng)變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學(xué)中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點(diǎn)闡述教學(xué)內(nèi)容，就能更深刻地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，既有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高辯證思維能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，為逐漸形成共產(chǎn)主義世界觀打下基礎(chǔ)。

3、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。 數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式，既正確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的精神等。并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣，終身受用之。所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一項(xiàng)基本任務(wù)和重要目標(biāo)。

三、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識(shí)與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決問題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)。因而，數(shù)學(xué)思想方法也應(yīng)是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一。現(xiàn)行教材中蘊(yùn)含了多種數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透、反復(fù)強(qiáng)化、及時(shí)總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育階段中素質(zhì)教育的重要組成部分，其育人功能是其他方式所不能代替的。在教學(xué)過程中，只要我們充分把握好數(shù)學(xué)素質(zhì)教育方法，積極探索，將教學(xué)中的有效途徑同數(shù)學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生得到全面發(fā)展和健康成長。注重把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師責(zé)任，是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要的任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，

素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué):素質(zhì)教育下的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

摘 要：在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在減負(fù)的指揮棒下，學(xué)生有了更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組探究。然而，在硬件、軟件條件還達(dá)不到要求的農(nóng)村初中，如何達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的目標(biāo)，這向農(nóng)村中學(xué)的教師提出了更高的要求。結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，提出一些方法和措施，包括使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法等在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些行之有效的方法和措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)習(xí)觀；學(xué)習(xí)方法；進(jìn)度；內(nèi)容；教法

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，要求教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，由教師教給學(xué)生什么轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)到什么到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來。農(nóng)村初中的學(xué)生大部分基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣。老師講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的基礎(chǔ)問題嗎？我想也不盡然，更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些問題，我在教學(xué)過程中做了一些研究，在反復(fù)實(shí)施調(diào)整后，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，單親家庭與“留守子女”也越來越多；同時(shí)，部分富裕起來的農(nóng)民把子女送進(jìn)城里就讀；再加上“普九”以來，小學(xué)畢業(yè)生全部就近進(jìn)入初中學(xué)習(xí)。這樣，農(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，差生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，不少學(xué)生缺乏基本的家庭教養(yǎng)，很多家長不關(guān)心、不重視子女的學(xué)習(xí)，不支持、不配合學(xué)校的工作，給提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來了很大的挑戰(zhàn)，而學(xué)生從小生活在農(nóng)村，對萬千世界接觸途徑少，所學(xué)知識(shí)大都為書本知識(shí)，一些書本上的數(shù)學(xué)放在生活中很難理解，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對自己來講沒什么作用。學(xué)生毅然走出校門去賺錢。而家長就隨孩子的性子，這種對學(xué)習(xí)知識(shí)的輕視態(tài)度給孩子造成了很大的不良影響，家長“讀書無用論”的繼續(xù)存在，農(nóng)村中學(xué)的流生增多。針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，我們一方面要正視這些確實(shí)存在著的導(dǎo)致學(xué)生成績差的客觀原因，另一方面作為教師，我們更有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。與其說抱怨學(xué)生還不如面對現(xiàn)實(shí)，還不如多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心想法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把一些純數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為和他們生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。例如，買衣服碰到的“打折問題”“銀行利息、繳稅問題”“電話、水電、煤氣問題”“打的付費(fèi)問題”等等。告訴他們知識(shí)的重要性，體驗(yàn)書本上所學(xué)的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，讓他們覺得學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)的積極性。教會(huì)他們觀察生活，讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和自身密切相關(guān)，也不是自己或家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，樹立把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀，教師和家長是責(zé)無旁貸，還需要全社會(huì)努力，若形成了要讀書的大環(huán)境，我相信教學(xué)定能得到一個(gè)滿意的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.課前準(zhǔn)備――預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一。然而農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中生已有一定的閱讀能力，在上課前結(jié)合老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)閱讀書本，將所要學(xué)的內(nèi)容先熟悉一下，遇到不理解的地方，和其他學(xué)生討論研究，還有不明白的，做好標(biāo)記，上課時(shí)認(rèn)真聽老師的講解，真正理解內(nèi)容。這能有效提高聽課效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.課上準(zhǔn)備――筆記

聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，然而多數(shù)學(xué)生不懂得如何聽課，學(xué)習(xí)效果不明顯。怎樣聽好課呢？要做到四到――心到，眼到，口到，手到。上課要專心，眼睛緊緊跟隨老師的板書，口上積極回答老師的問題，手上及時(shí)做好筆記。尤其是老師多次強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充的問題或是預(yù)習(xí)有待解決的問題，都要記下來，以便以后復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在聽課時(shí)，只是短暫地記住和理解。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，一方面衡量本堂課的學(xué)習(xí)效果，另一方面發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，多想多問。

3.課后鞏固――練習(xí)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的必要手段，然而更多的學(xué)生是為了完成作業(yè)而做作業(yè)。只求做完，不求做好，這樣無形中形成了一個(gè)壞習(xí)慣，正確率不高，導(dǎo)致考試時(shí)候失分較多。要認(rèn)真對待每一次的作業(yè)，不能盲目做題，先要及時(shí)訂正不然就是將錯(cuò)誤一遍一遍地鞏固，同時(shí)遇到不懂的問題，可借助同學(xué)的幫助，但最好是去問老師，因?yàn)槔蠋熌芙o你更多系統(tǒng)的知識(shí)指導(dǎo)。

三、了解學(xué)生實(shí)際，調(diào)整進(jìn)度和內(nèi)容

在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排課程的進(jìn)度。農(nóng)村初中的學(xué)生基礎(chǔ)不是很牢固，對于運(yùn)用提公因式法進(jìn)行因式分解，就要分兩課時(shí)來講，首先會(huì)找單項(xiàng)式型的公因式，然后再講多項(xiàng)式型的公因式。強(qiáng)化提公因式，因?yàn)橐蚴椒纸獾牡谝徊骄褪翘峁蚴健τ谛谐虇栴}中的追及問題，體會(huì)等量關(guān)系時(shí)，結(jié)合日常生活中學(xué)生的追逐經(jīng)驗(yàn)，兩人相距100米，直線追及無論是在何處追到，有一個(gè)量是不變的，追的人比被追的人多走100米。經(jīng)過創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解，效果明顯。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試不同的教法

以往都是老師教，學(xué)生學(xué)，但這種教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，時(shí)代在變，我們的教法也要改變，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力著手，相信學(xué)生，充分給學(xué)生互相討論的時(shí)間，展示自己的思維能力和想象能力。教師從旁引導(dǎo)，將復(fù)雜的問題進(jìn)行梯度性設(shè)計(jì)，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。在學(xué)習(xí)相似這部分內(nèi)容時(shí)可以用做實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)行為時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。

（作者單位 江蘇省海門市東灶港初級中學(xué)）

素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué):淺談素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生知識(shí)發(fā)生過程，因此，在教學(xué)過程中必須促使學(xué)生積極思維，使“靜”態(tài)的書本知識(shí)內(nèi)化到“動(dòng)”態(tài)的數(shù)學(xué)思維中去思考和認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)；教學(xué)

實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育要求人全面發(fā)展，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須是全面發(fā)展的教學(xué)。這就要求我們努力學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，研究教材，了解學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法，把教師的主導(dǎo)滲透于課堂的全部，配合于教改教法，開動(dòng)學(xué)生的腦筋、挖掘?qū)W生的潛能、創(chuàng)造良好的氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

1 加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)

活化學(xué)生思維過程，是素質(zhì)教育所提倡的淡化教學(xué)形式，注重教學(xué)實(shí)質(zhì)的根本要求。數(shù)學(xué)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生知識(shí)發(fā)生過程，因此，在教學(xué)過程中必須促使學(xué)生積極思維，使“靜”態(tài)的書本知識(shí)內(nèi)化到“動(dòng)”態(tài)的數(shù)學(xué)思維中去思考和認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)嚴(yán)重存在著削弱“過程”偏重“結(jié)果”的現(xiàn)象，把學(xué)生當(dāng)作容器，直接灌輸死知識(shí)，這不利于啟迪學(xué)生積極思維，更不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因?yàn)榻虒W(xué)的各個(gè)組成部分不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，互為因果的，否定“過程”就是切斷知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)，是學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)發(fā)展進(jìn)程、體會(huì)數(shù)學(xué)基本方法的需要，更主要的是活化學(xué)生思維活動(dòng)的需要。在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中應(yīng)提倡知識(shí)發(fā)生式教學(xué)，反對機(jī)械灌輸式教學(xué)。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓每一個(gè)學(xué)生從中獲得成功體驗(yàn)

數(shù)學(xué)的抽象性使得很多學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，但教師如果在教學(xué)中通過挖掘數(shù)學(xué)的形式美和內(nèi)在美，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，會(huì)使學(xué)生從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”。在這里，關(guān)鍵是教師必須刨設(shè)一種良好的教學(xué)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生在良好的情境中，通過一定的努力在自己已有的基礎(chǔ)上獲得成功。下面就課堂教學(xué)的范例來闡述教師的“以穎導(dǎo)趣，經(jīng)疑導(dǎo)思，以練導(dǎo)固”的作用。

2.1 以穎導(dǎo)趣。“良好的開端是成功的先導(dǎo)”，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是興趣。在授課開始時(shí)，教師要以新穎的刺澈激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)生關(guān)注，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生明確到將要做什么，然后才能主動(dòng)地去學(xué)。講授新課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的智力及智能，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性新穎的導(dǎo)入情境，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在愉快的心情下投入到學(xué)習(xí)過程中。如在“除法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我采取了現(xiàn)場角色故事，激趣導(dǎo)入。（上課前準(zhǔn)備好16個(gè)又大又紅的蘋果），故事內(nèi)容是這樣的：幼兒園有八個(gè)小朋友，老師拿來16個(gè)蘋果，要分給他們每人一個(gè)，拿掉了八個(gè)，還剩多少個(gè)呢？還剩8個(gè)，還可以每人再分得1個(gè)，這回呀，每個(gè)小朋友分到了幾個(gè)蘋果？分到2個(gè)，還有沒有？沒有了，從這個(gè)故事里可以看出教師不偏不向每人都分到2個(gè)蘋果，這就是平均分，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。這樣通過這段故事的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思維之鳥隨著教師的設(shè)計(jì)在知識(shí)海洋中翱翔。

2.2 以疑導(dǎo)思。在教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各種問題。并引導(dǎo)歸納出普遍存在的問題，然后因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生去討論、去思考，找出解決問題的重點(diǎn)及難點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生智商，形成多種思維方式和解題方法，完成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的三個(gè)環(huán)節(jié)。如“異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)是通分和同分母加減法，教師先強(qiáng)化學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，然后出示例題：+，然后引導(dǎo)學(xué)生問+對嗎？學(xué)生頭腦立刻會(huì)考慮到答案不對，隨之產(chǎn)生為什么不能直接相加呢？那么該怎樣計(jì)算呢？這時(shí)學(xué)生帶著疑問，自發(fā)組織討論思考，最后得到分?jǐn)?shù)單位不同不能直接相加，促使學(xué)生去根據(jù)以前的相關(guān)知識(shí)解決這個(gè)問題，那就需要變成同單位后再相加，也就是通過成同分母后再相加，通過一系列的引導(dǎo)，而不是越俎代庖，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在導(dǎo)的過程中，不但傳授了知識(shí)，而且教會(huì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，正如達(dá)爾文所說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，通過設(shè)疑、解疑，培養(yǎng)丁學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.3 以練導(dǎo)固。在授完知識(shí)后應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，練是學(xué)習(xí)的實(shí)踐，目標(biāo)的反饋，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)及難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，教師在“練中導(dǎo)”，學(xué)生在“練中學(xué)”，以鞏固所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)注意深度、廣度、難度三度的把握，要以基礎(chǔ)為重點(diǎn)，呈現(xiàn)出一定的梯度，由淺入深，由易到難，題型靈活多樣。練習(xí)一般分為：①基礎(chǔ)練習(xí)（同步教材，鞏固學(xué)生對知識(shí)的理解及技能的掌握）；②變式練習(xí)（形式及思維角度稍加變動(dòng)）；③對比練習(xí)（新舊知識(shí)編列在一起克服思維定勢，培養(yǎng)分辨能力）；④鞏固練習(xí)（把已學(xué)過的知識(shí)結(jié)合在一起，其思維量，難度較大、提高學(xué)生的綜臺(tái)技能及辨析能力）

3 減輕教學(xué)負(fù)荷

使教學(xué)中的合理要求變成學(xué)生內(nèi)在的思維渴求，使課堂向課外延伸，是素質(zhì)教育所提倡的主體性教育的根本保證。素質(zhì)教育要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，所以數(shù)學(xué)素質(zhì)教育必須體現(xiàn)這一精神。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)力求減輕教學(xué)負(fù)荷，對學(xué)生提出的要求必須把握適度，使合理的教學(xué)要求變成學(xué)生內(nèi)在的思維渴求，從而達(dá)到課堂向課外延伸.具體地說，必須注意三點(diǎn)：

3.1 教師的課堂教學(xué)應(yīng)有意留下讓學(xué)生自己去回味思考的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生迫不及待而又興趣盎然地去繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生循著教師講課的線索去繼續(xù)閱讀材料和思考問題的興趣。

3.2 課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意給學(xué)生造成暫時(shí)失敗感和短時(shí)焦慮感，使學(xué)生心理處于一種不平衡狀態(tài)，目的是使學(xué)生對課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種興猶未盡之感，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出更大的功效，真正起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)民主氛圍，即通過課堂師生共同討論，為學(xué)生提供一個(gè)和諧民主的反饋環(huán)境和評判情景。讓學(xué)生從中能主動(dòng)出聲思考，進(jìn)行口語報(bào)告，這有助于開發(fā)學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，也有助于活化學(xué)生的思維過程，從而也強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展體驗(yàn)。

素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué):淺談素質(zhì)教育下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)的民主自由氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景與空間，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造力。本文通過在新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的一些做法，從一些側(cè)面談一談學(xué)生創(chuàng)新教育的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

教育改革要求我們真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人的教育。既在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識(shí)具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。實(shí)施素質(zhì)教育，就必須積極激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量.要學(xué)生感受，理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力。因此，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。本文對高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的涵義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題以及交流與合作的能力。數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，及時(shí)地調(diào)整自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，靈活處理各種特殊的學(xué)習(xí)情境。

二、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.合理組織教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施新課程的背景下，課堂教學(xué)內(nèi)容的組織不僅要注意學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)，還要注意把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活基礎(chǔ)聯(lián)系起來，從生活情境人手，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將所要解決教學(xué)問題巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)之中，激勵(lì)學(xué)生打破思維定式，從獨(dú)特的角度提出問題，討論問題，解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，促使學(xué)生打開思路，積極思維，實(shí)施有效的教學(xué)。并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，使語言表達(dá)，案例或圖式顯現(xiàn)更為有效，以幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟和理解數(shù)學(xué)。

2.給學(xué)生充分的探究空間。在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要留給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立、自由地思考，使學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)新過程中學(xué)習(xí)。教師完全不必也不能去干涉學(xué)生的探究活動(dòng)，除非學(xué)生的活動(dòng)完全偏離了學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向。學(xué)生忙于探究時(shí)，教師應(yīng)多聽、多看、多引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生陷入混亂和無謂的爭論時(shí)，采取必要措施把研討引向正題。課堂上教師讓學(xué)生通過“獨(dú)立探索一同桌交流一相互評價(jià)一自我反思”等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了信息交流的單一，改變了教師評價(jià)的單調(diào)與生硬，讓學(xué)生在與同伴的交流中輕松面對自我，自覺反思錯(cuò)誤原因，及時(shí)改正，少了許多尷尬。 “請你說說你的思路”、 “請你談?wù)劷裉煊惺裁词斋@”、“請你給大家的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一些好的建議”我感到用這樣的方式跟學(xué)生進(jìn)行思想交流，學(xué)生樂于接受，讓他們輕松面對自我的優(yōu)與缺，感受成功的快樂。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用是促進(jìn)“學(xué)”的關(guān)鍵。教法應(yīng)不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一是著眼于誘導(dǎo)，變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)法常使教學(xué)內(nèi)容和過程呆板、無味，晦澀難懂，因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分展示數(shù)學(xué)中問題的美、曲線的美、對稱的美、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿溃龋沂締栴}之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)史話、趣味問題的引入等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二是著力于引導(dǎo)，變“死”學(xué)為“活”學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)淡化知識(shí)方法的思維定勢，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的批判性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。三是著重于疏導(dǎo)，變“難”學(xué)為“易”學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)看重展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，為學(xué)生受阻的思維及時(shí)指點(diǎn)“迷津”，使學(xué)生疑難頓解、茅塞頓開。逆向思維，從問題的反面揭示本質(zhì)，彌補(bǔ)了單向思維的不足，使學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維定勢，大大啟動(dòng)了創(chuàng)造性思維。

4.親歷建構(gòu)過程，形成創(chuàng)新思維意識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果，輕過程，學(xué)生不需要自主探索，只要認(rèn)真聽講和記憶，排斥了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的思考與個(gè)性。而新理念強(qiáng)調(diào)的則是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須重視建構(gòu)知識(shí)的過程，才能充分提高學(xué)生的探索能力，使學(xué)生探索經(jīng)歷成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。 讓學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究，去“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。教師要把探索的時(shí)間和空間留給學(xué)生，多給學(xué)生提供一些開放性的問題，多為學(xué)生開展一些探索性的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，相信“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

5.創(chuàng)新作業(yè)批改方式。數(shù)學(xué)教師要做到作業(yè)批改及時(shí)，以便學(xué)生能夠盡快發(fā)現(xiàn)并糾正作業(yè)中出現(xiàn)的問題，鞏固所學(xué)知識(shí)。堅(jiān)持每天布置少量的作業(yè)，并且在第二天的課堂上對上一次布置的作業(yè)進(jìn)行講評，糾正學(xué)生普遍性的錯(cuò)誤和某些典型的錯(cuò)誤，讓他們了解自己在作業(yè)中的錯(cuò)誤，及時(shí)改正，教師還可以將部分作業(yè)批改任務(wù)交給學(xué)生完成，也可以采取師生合作批改某道題或某次作業(yè)的方式批改。如在練習(xí)課、復(fù)習(xí)課中，教師可以選擇作業(yè)中一些具有代表性的題目，和學(xué)生一起評閱。這樣，既能溝通師生之間的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理他們在作業(yè)中存在的問題。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。