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篇（1）

關鍵詞：傳統(tǒng)教育；小學體育；課堂教學；具體應用

傳統(tǒng)體育游戲是我國文化重要組成部分，是古代勞動人民智慧結晶的體現(xiàn)，其多種多樣的體育形式進一步推進與豐富了我國小學體育教學內(nèi)容。所以，如果在小學體育課堂教學中，將傳統(tǒng)體育游戲與小學體育游戲進行有機融合，則有助于提高體育游戲的教學效率。自進入21世紀以來，我國小學體育事業(yè)蒸蒸日上，而隨著素質(zhì)教育的不斷深入與推進，人們對體育教育也提出了新的要求與挑戰(zhàn)。小學生作為民族興旺的希望，是祖國未來的花朵，而將傳統(tǒng)體育與小學體育游戲有機結合，則能夠在豐富體育活動形式的前提下，弘揚與傳承我國優(yōu)秀民族文化，樹立學生民族觀念與意識。

一、樹立民族體育意識，豐富學生理論基礎

正確的體育意識是實施體育教學的前提與基礎，將直接影響整個體育課堂的教學效率。所以，在小學體育的具體開展過程中，教師務必要注重樹立與培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)體育意識，讓學生能在正確的體育意識指引下推動民族體育發(fā)展。但傳統(tǒng)體育理念卻與現(xiàn)代體育理念有著差別，傳統(tǒng)體育理念大多來源于民間，需要教師深入研究、調(diào)查與挖掘各種傳統(tǒng)體育項目名稱以及歷史，讓學生能在思想層次上進行理解與把握相關的傳統(tǒng)體育精髓與實質(zhì)，從而讓學生形成正確的傳統(tǒng)體育意識，在豐富其理論基礎知識的同時，達到弘揚民族傳統(tǒng)體育文化與精神的目的。例如，在小學體育活動的開展過程中，教師可在課下為小學生準備不同的傳統(tǒng)體育游戲形式，并將其與體育內(nèi)容、學生的心理特點相結合，以此吸引學生對傳統(tǒng)體育游戲的注意，讓他們發(fā)自內(nèi)心地愛上這種游戲，如抽陀螺、踢毽子。

二、結合具體游戲內(nèi)容，采用不同游戲形式

俗語有言：“一把鑰匙開一把鎖”，這句話深刻地揭示了事物的獨特性，無論是人或事都有屬于自己的一套規(guī)律與法則，這一理論放在課堂教學中也適合。教學就是教授新的知識，所以每一節(jié)課的授課內(nèi)容必然不同，如果在課堂教學中一味地采取一種教學方式進行教學，其課堂教學未免枯燥、乏味，這在小學體育教學中尤為明顯。好奇是小學生的共性，如果在小學體育教學中一味地采用一種游戲形式進行教學，時間一長，學生就會失去對體育學習的興趣，降低其體育參與的積極主動性。由于我國歷史文化悠久，傳承下來的游戲形式多種多樣，且大多是學生不曾聽聞的，在小學體育教學中，教師不妨借助傳統(tǒng)體育游戲的這一顯著特點，將其引入到具體的體育游戲活動中來，以此豐富課堂教學形式，滿足學生學習需求。如有的體育課側重于全體學生的協(xié)作，則可以采用跳大繩、兩人三足等游戲；有的體育課側重于學生反應能力，則可以采用投沙包游戲。這樣，不同的教學內(nèi)容采取不同的游戲形式，不僅能給小學生一種耳目一新的感覺，還能調(diào)動其主觀能動性，激發(fā)其對于體育游戲的興趣。

三、根據(jù)學生個體差異，因地制宜展開教學

每個人從小所處的環(huán)境、所受的教育以及家庭背景的不同，造成不同學生的學習能力與學習特點各不相同，比如有的擅長動手實踐；有的則傾向于彈跳、跑步。此外，由于體育教學容易受到各種客觀因素的影響，每所學校的教學情況各不相同，且各項傳統(tǒng)體育游戲本身也存在一定地域特點。因此，在小學體育教學中，教師要善于根據(jù)全體學生的個體差異，結合本校區(qū)的教學特色以及課程特點，從學生具體的生活實際出發(fā)，因地制宜、因材施教地展開教學，以便突出傳統(tǒng)游戲特色，如摔跤、跆拳道、風箏。此外，男女學生也存在一定差異，將傳統(tǒng)體育游戲滲透到小學體育教學中時，應當考慮到這種情況，設計出的游戲既要符合男生的個性特點，又要兼顧女生的興趣特點，讓全體學生都能參與到傳統(tǒng)體育游戲實踐中來，提高他們的體育精神，鍛煉他們的體格能力，以此達到健身健體、提高身體素質(zhì)的目的。

總而言之，傳統(tǒng)體育項目作為我國傳統(tǒng)文化重要的組成部分，對于我國傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承有著重要作用。在小學體育教學中，將其滲透到具體的教學實踐中，不僅有助于豐富課堂教學形式，吸引學生的注意力，還有助于樹立學生的傳統(tǒng)體育意識，豐富學生的理論知識。此外，更有助于達到鍛煉學生體格，塑造學生人格的目的，對于其今后的學習與生活都有著積極的促進作用。

參考文獻：

篇（2）

當前的體育教學已不再是以前刻板的體育教學模式了，現(xiàn)代社會競爭壓力越來越大，社會需要身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，所以中小學的體育訓練直接影響到學生今后的健康發(fā)展。在不斷探索下，民間傳統(tǒng)游戲逐漸進入中小學的體育教學過程中。民間傳統(tǒng)游戲歷史悠久，而且種類比較多，它能夠在很大程度上促進學生的身心健康發(fā)展，幫助學生更好地進行體育訓練。在中小學的體育教學中，有選擇性地采用一些傳統(tǒng)游戲既能夠增加體育課堂的樂趣，激發(fā)學生參加體育鍛煉的積極性，同時還能提高學生的動手能力，有助于學生的全面發(fā)展。

一、民間傳統(tǒng)游戲在中小學體育課堂引用的提出

在新課改背景下，各個學校的各個學科的教學模式都在發(fā)生變化，為了迎合社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，學校的一線教師們積極探索有效的教學模式，提出了運用民間傳統(tǒng)游戲的建議，這也是中小學體育教學中的一大改革。

傳統(tǒng)游戲能夠增加互動性和趣味性，同時還能培養(yǎng)學生之間的競爭意識。民間傳統(tǒng)游戲能夠在中小學的體育課堂中發(fā)揮重要的作用，主要是因為它具有以下幾點優(yōu)勢。

（1）淺顯性。民間傳統(tǒng)游戲起源于現(xiàn)實生活，凝聚了勞動人民的智慧，它深刻反映了人們在日常生產(chǎn)生活中的游戲狀況，簡單好玩，更易于學生接受。民間傳統(tǒng)游戲對場地、時間、工具等的要求并不高，比如老鷹捉小雞、捉迷藏、踢毽子、抽陀螺等。

（2）趣味性。民間傳統(tǒng)游戲能夠世代流傳至今就是因為它有其自身的趣味性，符合廣大人民群眾的需求，更符合現(xiàn)代中小學生好動、好奇心強等的特點。

（3）綜合性。民間傳統(tǒng)游戲在世代流傳中得到不斷完善發(fā)展，它凝聚了許多人的智慧，同時又因為民間傳統(tǒng)游戲來自于民間，它能夠在日常生活中不斷吸收新的動作，這就更利于中小學生的全面發(fā)展。

（4）競爭性。游戲是互動的過程，在這個過程中必然會有競爭，特別是在一些運動量相對比較大的體育項目中，它需要雙方都有比較強的對抗力，在提高學生興趣的同時，增強了學生的身體素質(zhì)，同時還培養(yǎng)了學生的競爭意識，學生的發(fā)展更能適應現(xiàn)代社會的進步。

在中小學的體育課程中，教師需要以體育鍛煉為目的，促進學生的身心健康，加入民間傳統(tǒng)游戲的體育課堂在一定程度上實現(xiàn)了新課程改革的基本理念，促進了學生德、智、體、美的全面發(fā)展。但是在大部分地區(qū)，學生的課業(yè)負擔仍然比較重，中小學生仍然需要面對升學的壓力，學生游戲的時間也就會被學校、家長剝奪，中小學生的品質(zhì)、意志等各方面的能力都逐漸趨于弱化。此外，由于現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，民間的傳統(tǒng)游戲已經(jīng)不再是學生的樂趣，他們更迷戀那些電玩、網(wǎng)絡游戲，傳統(tǒng)游戲在體育課堂中已經(jīng)失去了原本的意義。在各個學校中，校領導為了確保學生的安全性，他們更希望學生通過那些整齊劃一的規(guī)范性動作進行體育課堂的鍛煉，這就在很大程度上制約了學生的全面發(fā)展。

二、民間傳統(tǒng)游戲在中小學體育課堂中的引用

民間傳統(tǒng)游戲在體育課程當中的應用非常廣泛，可以應用于體育課堂的全過程中，幫助學生的身體各項機能迅速進入良好的狀態(tài)。良好的心理、身體狀態(tài)是體育活動的前提，所以，在中小學的體育課堂中的民間傳統(tǒng)游戲具有非常重要的作用。

民間傳統(tǒng)游戲還可以應用于體育技藝的教學過程中。體育技藝的教學強度比較大，難度比較高，而且傳統(tǒng)的教學模式更加枯燥，所以，適當?shù)丶尤朊耖g傳統(tǒng)游戲能夠幫助學生提高體育學習的興趣，在快樂的學習氛圍下強化學生的體育動作技藝。體育活動過程中的中長跑能夠有效地鍛煉學生的身體素質(zhì)，同時還能夠磨練學生的意志力，但是局部的中長跑會使得學生對體育課堂產(chǎn)生厭惡、抵觸的情緒，教學效果非常差。如果加入一些民間傳統(tǒng)游戲就可以使得學生在快樂的氛圍下達到教學的目的。

總之，在中小學的體育教學中，民間傳統(tǒng)游戲能夠發(fā)揮重要作用，促進學生的全面發(fā)展，所以中小學的體育教師們應該積極探索新的教學模式，將傳統(tǒng)游戲運用到體育教學中。

參考文獻：

[1]吳達康.發(fā)揚傳統(tǒng)民間體育游戲，帶進小學體育課堂[J].小學

體育，2011（10）.

篇（3）

我國有著深厚、優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為其組成部分之一，有著很強的民族性、體育性、群眾性、娛樂性、健身性等特征。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，充分運用地域特征決定了廣西職業(yè)學校中的體育教學應運用當?shù)氐纳贁?shù)民族傳統(tǒng)體育資源來強化體育課堂實踐教學，借以提升學生對體育的縱深認知和了解，增強自身技能，為將來踏入社會奠定有效基礎。因此，作為教師應正確認識少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的功能性及其重要性，進而將其引入體育課堂教學中來。本文以旅游專業(yè)的體育課堂為例來粗略談一下筆者對引進傳統(tǒng)體育的認知。

一、傳統(tǒng)體育項目與中職體育課堂

不同的地域環(huán)境、、文化差異等致使人們對文化追求的不同，少數(shù)民族有著自己的生活風格、文化形態(tài)。廣西的環(huán)境、地理特點融合了多個少數(shù)民族，是目前我國少數(shù)民族集聚區(qū)之一。就體育項目而言，廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)的體育項目至今還流傳不少。它們作為傳統(tǒng)文化的一部分對體育課堂有著很強的作用與價值。如：壯族打扁擔、打榔、打礱、唱春牛、剪禾把、槍擊滾石、爬芭蕉樹、背簍球、打銅鼓、耍飛砣、射弩、賽龍舟；瑤族的瑤拳、盤瑤拳、編架弩射，“播公”；苗族的賽馬、苗拳、“爬坡”等；侗族、壯族的“搶花炮”等等。他們本身廣泛的民俗性、豐富的文化內(nèi)涵，使得其成為廣西體育產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)的重要資源，引進傳統(tǒng)體育項目到體育課堂教學實踐中來，對于旅游專業(yè)的學生來說，一方面能夠強化學生對體育的認知和了解，另一方面，更好地推動學生掌握一定技能，便于工作，即：旅游專業(yè)的學生掌握這些知識以后，就能夠更好地為外來游客滲透廣西少數(shù)民族的文化，從而起到一個旅游宣傳的效果。我們知道，職業(yè)學校教學的最終目的在于幫助學生就業(yè)，而在課堂教學中引進傳統(tǒng)體育屬于間接的鍛煉學生實踐。

二、引進少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目可以豐富課堂教學內(nèi)容

廣西少數(shù)民族體育資源豐富，其傳統(tǒng)體育項目內(nèi)容繁瑣且有著多元化的功能。

1.健身與娛樂功能

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目將娛樂和健身相融合，讓人們在娛樂中實現(xiàn)鍛煉身體、增強體質(zhì)的健身效果。如：廣西瑤族的竹竿

舞，壯族的繡球、搶花炮等，現(xiàn)如今在旅游業(yè)中出現(xiàn)的一些體育項目。

2.欣賞功能

少數(shù)民族體育項目有著自己的獨特性，是某一少數(shù)民族所特有的，其項目玩法、內(nèi)容、形式都有著新奇、優(yōu)美、粗獷的天然美，頗受人們的喜歡。

3.參與功能

廣西少數(shù)民族體育項目動作簡單且容易模仿，這樣一來，就

能夠誘發(fā)更多人參與進來。如：一些外來的游客到廣西旅游時，看到這些傳統(tǒng)的體育項目簡單易學，很快就會自主地參與進來，感

受、體驗其項目的娛樂性、藝術性等?？梢哉f，廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融體育、娛樂、健身、藝術、參與等功能于一身。國家一直倡導弘揚、傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化。廣西民族大學選取有代表性的傳統(tǒng)體育項目：搶花炮、珍珠球、高腳馬、打陀螺、毽球等列為體育課的教學內(nèi)容，同時還將珍珠球、龍舟、板鞋競技、武術等項目納入到運動會比賽項目中。對此，筆者認為適當?shù)貙鹘y(tǒng)體育項目融入課堂能夠有效地拓展體育課堂教學范疇，豐富課堂教學內(nèi)容，進而充分發(fā)揮傳統(tǒng)體育項目的功能性。

三、引進少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目可以更好地服務旅游專業(yè)

現(xiàn)如今體育課堂教學對于體育文化內(nèi)涵這種枯燥的知識很少做滲透，其課堂教學大都是讓學生直接面對運動項目開展實

踐，這樣不能完全起到推動學生全面發(fā)展的作用，也不能夠有效地發(fā)揮體育項目在專業(yè)體育課堂開展的作用和價值。如果結合學生的個性特征和專業(yè)特點引進少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目則能夠運用傳統(tǒng)體育項目的優(yōu)勢，以學生專業(yè)為中心，滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、滲透健康和人的發(fā)展等思想，其體育課堂就會實現(xiàn)價值的轉換，即：為學生今后的工作發(fā)展奠定基礎。如：在旅游專業(yè)的體育教學中，筆者充分挖掘廣西民俗、民風等具有濃郁地方特色的體育運動項目，諸如：拋繡球、跳竹杠、板鞋舞等來促使學生深入體驗、感受傳統(tǒng)體育文化內(nèi)涵，進而在工作實踐中能夠很好地為客戶介紹相關的廣西少數(shù)民族的一系列活動，激發(fā)游客的參與性，提升游客的滿意度和認可度。此外，民族傳統(tǒng)體育活動本身屬于展示自我美以及高超的技藝的娛樂活動，人們追求的不是比賽的結果，

而是參與的享受過程。教師在引入傳統(tǒng)體育項目時，可以有意識地滲透這種運動思想，讓學生在娛樂活動實踐中享受自然、純樸美，而這些對于旅游專業(yè)的學生來說都是日后工作所必不可少的內(nèi)容，即：只有自己深入掌握和了解少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的精髓、思想內(nèi)涵才能夠更好地服務好游客。同時，傳統(tǒng)體育運動項目都是由多人組成的，這樣還有助于鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，全

面提升他們的綜合素質(zhì)。

總的來說，體育教學的總目標是健康和人的發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育項目的功能性追求的也是健康和人的發(fā)展。他們都較為注重身心的整體和諧發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學較為重視戶外運動，淡化了體育的指導思想――“健康第一”的滲透，民族傳統(tǒng)體育項目有著巨大的作用和價值意義，教學實踐證明：適當?shù)匾M民族傳統(tǒng)體育項目不僅能夠豐富學生的體育活動、開闊學生的視野，而且其特殊魅力、文化內(nèi)涵等滲透途徑是其他體育項目所不能替代的。對此，筆者認為教師可以活化傳統(tǒng)體育項目的引入，以少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動項目來帶動學生專業(yè)技能的發(fā)展，從而為他們今后的工作奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉德瓊.中國民族傳統(tǒng)體育發(fā)展研究[M].廣西師范大學出版社，2004.

篇（4）

地方傳統(tǒng)體育活動歷史悠久，源遠流長，形式多樣，是一種具有知識性、趣味性、記憶性和創(chuàng)造性且兼有文藝和體育的文化娛樂活動。它不但具有娛樂功能，還有敦化世風、啟迪智慧、張揚個性、陶冶情操的教化功能。又因為民間體育活動誕生的沃土在農(nóng)村，它不受場地的限制，不受環(huán)境影響，不用花錢就可搞活動，所以被一代代贛榆人傳承下來。但是，由于種種原因，這些年來，許多民間體育活動被人們淡忘，被孩子們疏遠，學生靜態(tài)的生活時間增加了，游戲活動減少了，身體素質(zhì)下降了。同時在體育課教材中我們清醒地看到，我國民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容所占的比重較少，因此，根據(jù)地方實際情況選擇一些地方傳統(tǒng)體育項目教學，有利于學生身體素質(zhì)的提升，更有利于民族文化的傳承和發(fā)展，以培養(yǎng)民族意識和民族精神。

一、地方傳統(tǒng)體育項目在中學體育與健康教學中的意義

1.由于地方民族傳統(tǒng)體育項目具有娛樂性、趣味性和健身性的特點，它多以游戲的方式出現(xiàn)，深受人們的喜愛。如果各地區(qū)學校能結合本地區(qū)特點，將一些富含趣味性的民族體育運動項目引進體育課堂，則能使體育課更豐富多彩，將會提高廣大學生對體育課的興趣，同時也將大大提高體育教學的針對性、藝術性和趣味性，達到“快樂體育”的目的。

2.農(nóng)村中學的辦學條件有限，受此影響，學校體育教學的設施及條件比較落后。而地方民族體育具有操作簡單、不需復雜器材的優(yōu)勢，很符合農(nóng)村學校的實際。比如“打瓦”、“跳房子”、“滾鐵環(huán)”等對場地器材的要求就比較簡單，比較容易開展。

二、中學體育與健康教學實踐中引入地方傳統(tǒng)體育項目的必要性

1.新的體育與健康課程標準思想的貫徹。新的體育與健康課程標準要求在體育教學中淡化競技體育項目的教學，堅決取締有損于學生健康的內(nèi)容；在體育教學內(nèi)容上要選擇具有地方特色的，具有一定趣味性的，學生喜聞樂見的。而地方傳統(tǒng)體育都是來源于當?shù)厝嗣袢粘Ｉa(chǎn)生活之中，具有廣泛的群眾基礎及很強的趣味性和地方特色，這與新時期體育與健康課程標準的要求相吻合，既有利于民族體育項目在體育教學中的開展，又在一定程度上加快了體育與健康課程標準的實施過程。

2.地方傳統(tǒng)體育文化的傳承。地方傳統(tǒng)體育走進中學體育課堂教學是傳承和發(fā)揚民族文化，推廣民族傳統(tǒng)體育項目，培養(yǎng)學生民族意識和民族精神的需要。文化是一個民族得以維系的生命，沒有自身文化的民族是必將消亡的。文化的傳承需要一定模式和載體不斷地強化，民族體育本身就蘊含著傳統(tǒng)文化的精髓，又有一定模式，正好滿足這一要求。在體育課堂實踐中引入地方民族傳統(tǒng)體育項目，通過開展與學生身體素質(zhì)、心理感受、民族情感相吻合的活動，使學生在活動中感悟到同一種源源流傳的思想、意識，潛意識中加強民族意識和民族精神的傳承，同時也對地方民族傳統(tǒng)體育項目起到積極的推廣作用。

3.豐富體育教學內(nèi)容，優(yōu)化教學結構。地方傳統(tǒng)體育走進中學體育課堂教學是豐富體育教學內(nèi)容，優(yōu)化教學結構的需要。由于從深厚的民族文化土壤里培養(yǎng)出來的傳統(tǒng)價值觀念和心理積淀，將會深深地影響人們體育意識的重建和體育生活化的進程，因此隨著教學觀念的更新，新課標提出的要求，開展地方民族傳統(tǒng)體育項目，將成為中國體育發(fā)展戰(zhàn)略的思想，成為學校體育教育改革的目的之一。將群眾喜聞樂見的民族傳統(tǒng)體育活動諸如滾鐵環(huán)、跳繩、踢毽子、踩高蹺、少年拳、太極拳等引入校園，讓學生陶醉于民族傳統(tǒng)體育活動之中，少了些規(guī)矩，多了些想象，少了些束縛，多了些自由，倡導了自主學習和合作學習，既豐富了體育課堂教學內(nèi)容，激發(fā)了學生學習的興趣，又讓學校正規(guī)教育與民族傳統(tǒng)體育項目進行有機結合，進一步完善了教學結構。

4.提高學生健身興趣，增強學生體質(zhì)。學校正規(guī)的體育課程中大都是一些競技性較強的項目，而且都有考核內(nèi)容，常常提不起學生主動參與活動的興趣，不符合新課標的要求。因此激發(fā)學生主動參與活動的興趣就成為必須正視和解決的問題。在體育課堂活動中引入趣味性十足的地方民族傳統(tǒng)體育項目，符合地方民族特色，學生在課堂上真正完全放松，在學與玩的過程中，自覺地參與活動，培育健身意識，增強體質(zhì)。

三、如何讓地方民族傳統(tǒng)體育項目走進體育與健康教學課堂

1.抓住進入課堂時機，融入要自然，不要為了做而做。民族傳統(tǒng)體育項目怎樣走進體育課堂，我想必須抓住教學時機，采取靈活多樣的方法，至于其“走進”到教學內(nèi)容的什么地方，那就要根據(jù)教材制定的意圖而定。如：我在一堂跳躍教學課中，將地方傳統(tǒng)“跳房子”活動引入到準備活動中，運用這種辦法使學生們在3--5分鐘的時間內(nèi)達到適合本課教學所需要的活動量，替代了以往單一的跑圈、徒手操等枯燥的教學模式；在基本部分教材學習中我又將其作為輔教材處理，把改編后的“跳房子”利用情境教學方法創(chuàng)設故事情景開展活動。另外也可以將一些民間體育活動以素質(zhì)練習游戲的形式融入課堂中，提升學生的身體素質(zhì)等。在課的結束部分，音樂響起，師生共跳“擺手迎吉祥”舞蹈，更讓學生達到愉悅身心的效果。

2.地方民族傳統(tǒng)體育進入課堂教學組織形式的多樣性。由于民族體育活動本身就對學生具有較大的影響力，再加之我校大課間經(jīng)常組織地方傳統(tǒng)健身活動。學生受到潛移默化的影響，見到的組織形式都是多樣化的，所以它的組織形式應該表現(xiàn)出最大的自由度。鑒于地方民族體育活動進入課堂其進入方式、內(nèi)容選擇的靈活多樣性，也就帶來組織的多樣性，我校的具體做法表現(xiàn)為：（1）集體討論、備課，充分發(fā)揮備課組的力量。（2）根據(jù)學生實際情況來決定組織形式。選擇簡單易學動作，照顧絕大多數(shù)學生。（3）按教學內(nèi)容確定組織形式。充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出獨特的組織教學形式。（4）學生分小組討論，創(chuàng)編動作予以展示交流。

3、課堂教學中注重教學評價的作用。教學實踐表明：對學生的評價是一條撬動學生發(fā)展的無形杠桿。在活動過程中，正確的學習評價可以培養(yǎng)人才、造就人才，錯誤的學習評價則可能扼殺人才、埋沒人才。在課堂教學中因為組織形式的自由度，突出學生的個性，充分發(fā)揮學生的想象力。因此，教師在評價時應該以鼓勵的眼光看待學生而不能去挑剔毛病。只要是學生參與完成了此項活動或有了進步就應該給予表揚與鼓勵，畢竟地方民族體育舞蹈本身就沒有一個固定的評價標準。例如：學生在跳擺手舞蹈時，看上去動作雖然不是那么整齊劃一，但學生的那種認真勁無不讓我們送去欣賞的眼光。同時讓小組相互評價。老師適時豎起大拇指，表揚鼓勵學生，增強自信心和自豪感。

總之，在教學改革深入發(fā)展的今天，把地方民族傳統(tǒng)體育項目搬到體育課堂，不僅能較好地解決體育設施缺乏的問題，更能豐富體育教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，傳承特色的民族體育文化。因此，“走進”中學體育課堂是一種必然趨勢，它的到來給學校校本資源的開發(fā)注入快樂元素，使體育課堂更具吸引力，帶來勃勃生機。只要我們不斷努力實踐與創(chuàng)新，學校體育教學將會迎來一個嶄新的局面。

參考文獻：

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作為體育教師，我們要努力發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出獨特的組織教學形式。其實，無論采用哪種組織形式，首先要考慮的是安全問題。因此，在教學過程中，要特別強調(diào)安全性，要讓學生懂得規(guī)則，循序漸進。要注意技術動作的規(guī)范性，學會保護自己，盡量避免不必要的身體碰撞，平時加強安全防范意識教育，防患于未然。

總之，將民族傳統(tǒng)體育項目切實有效的滲透到現(xiàn)代體育教學中來，深入挖掘民族傳統(tǒng)體育資源，讓民族傳統(tǒng)體育這一特殊形式的文化遺產(chǎn)，經(jīng)過課堂實踐和提煉，煥發(fā)出時代的光芒，并為學生所掌握與運用、傳播到社會中去，練就健壯的體魄，讓學生的身體素質(zhì)不斷得到提高。

一、在小學體育課堂上要注意以下幾種：

1、以體育項目的類別、內(nèi)容來決定組織形式。

有的是奔跑類，如貼膏藥、跌手帕；有的是跳躍類，如跳山羊、跳房子、跳繩；有的需要攀爬，如爬桿、爬繩等；而有的則練習投擲，如打龍尾、輕物擲遠、沙包擲遠。還有一些綜合類的項目，如舞龍、打陀螺、搶花炮等。這些游戲項目每個都蘊含著豐富的地域特色和民族風情，每個都能不同程度的運用到身體的不同部位，每個都能帶給學生不一樣的樂趣。為此，合理有效地把民族傳統(tǒng)體育項目貫穿于小學體育課堂教學之中，能很好地促進小學生的德育、智育、心理、生理和社會適應能力全面發(fā)展。

2、按學生的興趣愛好決定組織形式。

這點尤為重要。學生喜聞樂見的，也就是生命里最強的，比如“貼膏藥”游戲，學生百玩不厭。

3、按根據(jù)不同年齡段學生身心特點安排不同的游戲內(nèi)容。

小學階段正是少年兒童生長發(fā)育的階段，不同年齡的學生由于身體素質(zhì)及心理狀況的不同，他們的興趣與愛好也有所不同，因此在教學過程中，我們應該有針對性地選擇一些符合各年齡段學生特點的項目穿去，既活潑了課堂氣氛，又增加了學生興趣，同時還有效的學會了體育基本技能。

二、在小學體育課堂中引入族傳統(tǒng)體育項目的教學策略：

1、課前做好充分的準備工作，提高教學效果。

要在教學中有效地開展傳統(tǒng)體育活動，首先教師要為學生創(chuàng)設良好的活動環(huán)境。認真構思活動內(nèi)容，因為很多傳統(tǒng)體育項目是伴隨這游戲而來的，所以教師應該熟識活動進行的每一個環(huán)節(jié)、步驟，有嚴密、科學的組織。并做好場地布置，準備，甚至可以一些制作簡單的游戲器具，為學生準備一些小禮物；以增強學生參加活動的熱情，提高教學效果。

2、尊重學生的個體差異，注重因材施教。

我們在進行小學民族傳統(tǒng)體育教學滲透過程中應根據(jù)體育項目的運動特點、學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，從保證每個學生受益的前提出發(fā)，尊重學個體差異和不同需求；要重視對學生知識的考查和身體素質(zhì)測評，更要注重對學生技能技術考查，同時還要注重對學生情感、興趣、意志、習慣等心理素質(zhì)培養(yǎng)和評價，從而使每一位學生既發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，又體現(xiàn)了每一個學生自身發(fā)展的價值。

篇（6）

我國民族傳統(tǒng)體育項目十分豐富，一般來說主要包括了兩大方面：一是運動競技方面，有板鞋競速、高腳競速、丟沙包、秋千、跳板、踢毽子、斗牛等；二是全民健身方面，有儺戲、剪紙、打木球、打飛棒、推竿、跳竹、拋繡球、抖空竹，等等。學?？梢愿鶕?jù)具體情況選擇切實可行的民族傳統(tǒng)體育項目。

二、民族傳統(tǒng)體育的教學特點

學校廣泛開展民族傳統(tǒng)體育教學是時代的要求，是民族文化發(fā)展到一定階段的必然趨勢。民族傳統(tǒng)體育具有風格各異的特點，技術差異比較大，對教師而言是個較大的難題，不過民族傳統(tǒng)體育有三個“簡”的特點，只要能夠把握這些特點就能很快有效制定其教學過程。

1.簡便易教

民族傳統(tǒng)體育項目中絕大部分內(nèi)容都具備這樣的特點：樸素的品質(zhì)造就了這些項目的教學應樸實無華；教學過程要講究實效，避免華而不實的形式；教師要全面準確掌握項目的比賽規(guī)則，并運用到教學中，不斷提高學生在規(guī)則要求范圍內(nèi)的技術和戰(zhàn)術是教學的靈魂。

2.簡單易學

民族傳統(tǒng)體育絕大部分項目都簡單易學，由于民族傳統(tǒng)體育長期的教學是口傳身教，缺乏經(jīng)過文字的整理或通過研究得出的技術參數(shù)。對教師來說，缺乏教學參考，只有依靠教師自身不斷實踐后歸納出的技術要領和動作組合及技巧；對學生來說，不斷摸索通過練習改進動作從而提高技術的創(chuàng)新和發(fā)展。

3.簡捷易賽

民族傳統(tǒng)體育的比賽經(jīng)過長期的演變，操作起來比較簡捷。很多項目只需掌握了基本技術和戰(zhàn)術就可進行對抗，在教學過程中可通過游戲的方式進行練習。

三、民族傳統(tǒng)體育的教學方式與教學原則

1.游戲教學

民族傳統(tǒng)體育蘊涵著很多游戲成分，具有集趣味性、娛樂性、健身性為一體的功能。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容形式，以及學生的掌握情況運用一些游戲的教學方式教學，不僅有利于學生對技術的進一步掌握和提高，更有助于學生對技戰(zhàn)術的理解和合理運用。民族傳統(tǒng)體育教學以游戲的形式可以使一些個體有差異的學生消除顧慮，克服心理障礙，體驗成功和快樂體育的感覺，為培養(yǎng)體育興趣打下良好的基礎。

2.能力教學

在素質(zhì)教育中最強調(diào)的就是發(fā)展學生的能力。許多民族傳統(tǒng)體育項目來源于生活，通過教學過程使學生建立戰(zhàn)勝困難的能力，培養(yǎng)不怕挫折的精神，以及創(chuàng)新的能力

3.因地制宜

每個學校的實際情況教存在一定的差異，民族傳統(tǒng)體育的開展也具有一定的地域特點。通過實踐，最好的教學形式就是以本土民族傳統(tǒng)體育項目為重點，在有一定的參與群體和認識程度的基礎上開展教學，可以有效的推動該項目的發(fā)展和弘揚。與此同時，還可以開發(fā)和拓展新的項目，將民族傳統(tǒng)體育的教學不斷深入和開展。

4.寓教于樂

培養(yǎng)和調(diào)動學生的參與意識，充分發(fā)揮學生在活動過程重的自覺性和積極性，在練習中體會快樂。在教學中要發(fā)揮他的優(yōu)勢，根據(jù)學生掌握技術動作的情況，適當降低技術要求，讓學生在愉快的氣氛中練習，提高技術，全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)。

5.不斷創(chuàng)新

教學中要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如在抖空竹教學中，鼓勵學生根據(jù)空竹傳統(tǒng)的組合，舉一反三創(chuàng)編簡單的組合和花樣，可讓學生自己評判新組合的實用性、美觀性，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

四、總結

篇（7）

一、前言

作為一個擁有悠久歷史的民族,羌族仍保留著不少本民族的傳統(tǒng)體育活動,有推桿、騎射、羌族鍋莊、摔跤、秋千、耍龍燈、抱蛋、拳下翻身、甩皮封、爬天桿、拍球、掰手勁、刁雞、丟窩窩、逗瓜、吆牛牛、扭棍子、五馬跑四角、踢毽、梭杠、打窩、開當鋪、跳船、翻杠子等。在高校開展民族傳統(tǒng)體育教學,不僅可以充實學校體育的教學體系,能有效地增強學生體質(zhì),提高學生身心健康水平。因此,開設民族傳統(tǒng)體育課程是時展的呼喚,是人類生存與健康發(fā)展的呼喚,是高校體育自身發(fā)展的需要,也是大學生終身參與體育鍛煉的需要。

二、羌族傳統(tǒng)體育活動進入高校課堂的可行性分析

1.學生對羌族體育項目的接受程度調(diào)查分析

調(diào)查顯示出64.2%學生是喜愛羌族體育運動的,學生不單是體育運動的學習者、接受者,而是體育運動的積極參與者。因此,在民族傳統(tǒng)體育課程資源的開發(fā)與利用上,要以學生身心健康發(fā)展為依據(jù),以學生的需要、興趣、愛好等為出發(fā)點,引導學生自覺參與、主動探討民族傳統(tǒng)體育在體育課程中的合理性、確定性和局限性,讓學生主動完成并達到體育與健康課程目標,提高體育運動的能力,為將來養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣而打下基礎。因此,羌族傳統(tǒng)體育活動進入高校課堂是符合學生興趣和發(fā)展的需要的。在教學中,所有的課程最終都要落實到學生身上,開發(fā)出來的課程資源也是為他們服務的,因此,學生是課程資源開發(fā)的重要導向,要從學生的興趣以及各種他們喜愛的活動進行研究,在此基礎上開發(fā)課程資源。從學生的興趣著眼開發(fā)出來的課程資源,可以充分調(diào)動學生的積極性。所以,在開發(fā)課程資源時,要從學生角度來看待周圍的一切。教師的視角和學生的視角是不一樣的,要努力尋找學生的興趣所在,以求選擇出來的課程資源是“學生化”的課程資源。這樣學生才感到親切,才能更好地融入進去,使開發(fā)出來的課程長時間的、有秩序的發(fā)展下去,成為學生喜愛的運動項目。

2.羌族傳統(tǒng)體育活動鍛煉價值的調(diào)查分析

通過表2的調(diào)查,31.3%的認為羌族傳統(tǒng)體育活動有較高的鍛煉價值,42.1%的認為有鍛煉價值。羌族傳統(tǒng)體育活動能把健身和健心有效地融合為一體,對培養(yǎng)終身體育觀念,使其掌握一種有用的體育鍛煉方法提供了新的選擇。羌族傳統(tǒng)體育活動具有的健身、調(diào)節(jié)身心的特點,非常符合現(xiàn)代青年學生身心發(fā)展的要求。

3.弘揚和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育文化作用的調(diào)查分析

通過表3的調(diào)查,體育教師中認為羌族傳統(tǒng)體育活動進入高校課堂的弘揚和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育文化作用體育文化有積極作用的占74.60%,有作用的占20.30%,一般的占5.10%。體育教師普遍認為學校有傳承和發(fā)展本民族體育文化的歷史責任,應將羌族傳統(tǒng)體育活動這一民族性強,健身價值高,易于開展普及的羌族傳統(tǒng)體育項目加以開發(fā)使之成為服務于學校體育的校本課程內(nèi)容,通過學校的傳播和推廣,潛移默化使學生了解羌族的體育文化特點,接受民族文化熏陶,充分發(fā)揮本民族體育的健身功效和教育價值。把羌族傳統(tǒng)體育項目引進學校體育課程當中,還可豐富課堂教學內(nèi)容,并且羌族傳統(tǒng)體育得到系統(tǒng)傳承與進一步的規(guī)范發(fā)展。

4.社會文化價值的調(diào)查結果與分析

通過表4的調(diào)查,有40.2%的教師認為羌族傳統(tǒng)體育活動進入高校課堂有較高社會文化價值,33.4%的體育教師認為有一定社會文化價值,24.7%的體育教師認為一般。這說明絕大多數(shù)的教師還是認為開課具有一定的社會文化價值。

5.羌族體育活動教學中的安全性的調(diào)查結果與分析

通過對表5的調(diào)查,32.7%的教師認為羌族傳統(tǒng)體育活動是一項安全的運動項目,40.3%的教師認為羌族傳統(tǒng)體育活動運動比較安全,2.9%的教師認為羌族傳統(tǒng)體育活動有一定的危險性。通過調(diào)查,參加過羌族傳統(tǒng)體育活動的教師和學生認為,很少發(fā)生運動損傷。

6.發(fā)展前景的調(diào)查結果與分析

將羌族傳統(tǒng)體育活動作為課程加以利用引入學校體育教學,其發(fā)展前景是開展好是羌族傳統(tǒng)體育活動項目的基礎。教師對羌族傳統(tǒng)體育活動在學校中發(fā)展前景的認識將決定他們利用羌族傳統(tǒng)體育運動的積極性,調(diào)查表明35.2%的體育教師對羌族傳統(tǒng)體育活動進入高校的發(fā)展前景很樂觀,37.4%的體育教師認為比較樂觀。因此,絕大多數(shù)教師認為羌族傳統(tǒng)體育活動進入高校課堂非常可行,有很大的發(fā)展前景。

三、建議

通過本文的研究,建議對羌族傳統(tǒng)體育活動進入高校課堂的可行性分析提供參考,為深化課程內(nèi)容開發(fā)提供一定的理論依據(jù)和調(diào)查數(shù)據(jù)。

羌族傳統(tǒng)體育活動具有很高的社會價值、文化價值、教育價值,是歷史悠久的一種傳統(tǒng)體育項目,建議在專家論證的基礎上引入高校課堂。

高校應重視對民族傳統(tǒng)體育的研究,用科學的態(tài)度和方法去粗取精,大膽嘗試改革,使更多具有濃郁民族風格和地方特色的民族傳統(tǒng)體育科學、系統(tǒng)、規(guī)范的進入高校體育之中,為高校學生的身心健康服務。

建議組織專家進行羌族傳統(tǒng)體育活動的目標設置、教學組織、教學實施、教學評價等方面的研究,為羌族傳統(tǒng)體育活動早日進入高校課堂奠定理論基礎。

參考文獻:

篇（8）

中圖分類號：G807文獻標識碼： A文章編號：

1.傳統(tǒng)教學模式的弊端

1.1教育在改革，體育教學改革的重點就在課堂教學，優(yōu)化課堂結構的過程是提高教學質(zhì)量的最好方法。從教學最優(yōu)化的實現(xiàn)條件來講，教學過程最優(yōu)化是由教師的教與學生的學習活動最優(yōu)化一起構成的。

1.2傳統(tǒng)的模式不適應現(xiàn)代青少年的心理和生理的發(fā)展需要。

傳統(tǒng)的教學模式在應試教育的教學過程中發(fā)揮了重要作用，尤其是對七八十年代的青少年，形成了一定的效應。但是，我們的教學對象是隨著時代而不斷地變化進步的?，F(xiàn)實中，我們面對的是在優(yōu)越條件下成長起來的小太陽、小皇帝，他們好奇心強，對新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數(shù)多，肥胖兒多，克服因難的意志品質(zhì)弱，給我們的體育教學帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學模式的條條框框，無形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調(diào)，同時也把學生的主動性和創(chuàng)造性無情地限制住，影響了學生個性的發(fā)展。

1.3傳統(tǒng)的授課模式不能和素質(zhì)教育所要求的教學目標相適應。

現(xiàn)代教育注重學生的個性發(fā)展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關系，開發(fā)學生認識事物的能力，掌握對美的認識和理解。傳統(tǒng)的教學是在應試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對學生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學生為主要教學目標，這與時代所賦予的歷史任務是不相符的。

2.改變體育課程改革的部分措施

2.1教學模式的多樣化

這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內(nèi)容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發(fā)展。追求從被動學習到主動學習；追求從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)；追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。

2.2強調(diào)多種教學方法有機結合、靈活運用，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化和多樣化

如培養(yǎng)形式靈活，培養(yǎng)層次結構多樣化，以適應學生個性發(fā)展。教學形式以集體教學、分段教學、循環(huán)教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創(chuàng)編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發(fā)學生的情感。例如組織學生觀看有關錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發(fā)展史等，對陶冶學生性情，激發(fā)學生情感很有好處。

2.3教學內(nèi)容的多樣性與可接受性

課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。未來的體育教學內(nèi)容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經(jīng)驗為中心”轉移。但這并不意味著對運動技術教學的否定。不過，具體的教學內(nèi)容將根據(jù)社會體育的發(fā)展、學生個體的需要及學校的教學條件，進行較大幅度的調(diào)整。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內(nèi)容比重將加大。內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。內(nèi)容的深度強調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。

3.如何提升體育課吸引力

3.1“磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特•特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區(qū)別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內(nèi)在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養(yǎng)，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。

3.2“變化”是關鍵

所謂“變化”，就是根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經(jīng)常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

3.2.1把猜謎、講故事引進體育課

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調(diào)，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

3.2.2做一些集中注意力的練習

由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3.2.3多采用小型競賽

低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。

3.3“感化”是目的

教學活動中，良好的師生關系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。

4.結束語

總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態(tài)度、增強學習信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。

參考文獻：

[1]《培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的探索》中國教育學刊 2000 02

篇（9）

體育課既需要體育教師來直觀的展示動作，同時也需要向學生們講解動作的要領和其他需要注意的事項，如學習內(nèi)容、訓練方法和技巧等，因此教師的語言講解非常重要。

(一)講解法的邏輯原理

體育教學中運用最多的語言法就是講解法。講解法是對教學內(nèi)容、任務和練習方法進行直接陳述，讓學生在正面理解的基礎上進行講解。講解是一種語言的表達，是活躍課堂氣氛、吸引學生注意力的重要手段，也是一節(jié)課能否成功的根本保證。從實際教學來看，雖然每一位體育教師在教學活動中都在使用講解法進行教學，但是因為表達能力的差異效果也是有很大區(qū)別的，這就導致不能夠保證學生有充足的活動時問，很難達到鍛煉的效果?，F(xiàn)代多媒體技術的使用，可以省事、省力、圖文并茂、形象直觀，大大提高了課堂的教學效果，做到事半功倍。

我省初中體育會考測試項目的設置:一分鐘跳繩、30米足球繞桿、立定跳遠、男子引體向上(女子仰臥起坐)、男子1000m(女子800m)五個考試科目，如果用傳統(tǒng)的語言法講解，既繁瑣又費時，很難完成教學任務。應用現(xiàn)代技術和多媒體設備;既簡單明了，又直截了當，比如:

1.初三中考項目中的足球30m運球繞桿，利用現(xiàn)代多媒體使學生先感知運球繞桿的完整動作，再用傳統(tǒng)語言法分解、分層教學;

2.男子引體向上的動作要領;分析單杠的引體向上動作時，要抓住向上時卜穎過單杠的水平面，卜桿時兩臂伸直是關鍵;講解重點突出、語言簡潔、圖文并茂、生動形象;用傳統(tǒng)的語言法可能花費的時問會很多，而利用好多媒體就能夠把復雜的、短暫的動作進行慢放或者分解，這樣學生特別是理解能力相對較弱的學生就能夠更加直觀地來了解所學，降低了學生學習的難度。

同時，創(chuàng)設教學環(huán)境，以動靜相結合，聲像合一，也能夠避免因為教師單一語言講解造成的枯燥感，豐富了學生學習的內(nèi)容，更容易調(diào)動學生學習的興趣，這樣就能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提升課堂教學效果。而講解法特點是以教師為中心帶有一定的灌輸性質(zhì)，抹殺了學生的勤學好問的天性，師生之問缺乏有效的交流和溝通，無法真正實現(xiàn)教育的合力，教學效果就難以達到預期的目的和效果。

(二)提問法的邏輯原理

學生的天性就是好奇、模仿能力強，但是學生對于所學知識的掌握程度是需要教師在教學過程中和學生有效交流來實現(xiàn)的，提問就是非常好的手段。在體育教學時，教師針對學生學習的內(nèi)容進行適當?shù)脑O問，一方面能夠了解學生們學習的清況，同時也能夠深化學生對于所學知識的認識，啟發(fā)學生更加深刻的思維，使學生們積極地參與到課堂教學中來。

例如:投擲鉛球出手角度為什么是400而不是450足球傳球給跑動隊友為什么要預設一個提前位置?彎道跑時軀干為什么要內(nèi)傾?讓學生充分利用已有的知識和經(jīng)驗，對問題進行分析、判斷、歸納、最后得出正確的結論，去指導練習的實踐，這對建立正確的結論，去指導練習的實踐，對建立正確的動作概念，活躍課堂氣氛起到積極作用。

 (三)比喻法的邏輯原理

比喻法是教師采用生動形象的語言，以生活中常見的現(xiàn)象為聯(lián)想對象，使學生產(chǎn)生積極的形象思維聯(lián)想，以形成正確的概念，從而促進體育知識的掌握和動作技能形成的一種語言方法。

例如:將蹲踞式起跑的動作比喻成“貓捕麻雀”，藝術體操中波浪起伏，麥浪滾滾，分吹楊柳款款擺動;通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。因此多媒體技術一方面提高了學生的學習興趣，易學易懂，印象深刻;另一方面促進了學生運用科學的方法鍛煉身體的積極性。形象生動的語言，容易使學生產(chǎn)生聯(lián)想，有助于掌握技術動作。

二、正確利用多媒體電教設備，能成功突破教學中的難點，突出重點

篇（10）

1 一般資料

近3年來所治病例共107例，其中中藥配方顆粒治療組(治療組)57例，煎煮劑治療組(對照組)50例。年齡30～65歲，病程3～40年。臨床表現(xiàn)：咳嗽氣喘，呼吸急促，胸高氣粗，痰黃粘稠，不易咳出，面色晦黯或唇黯，汗出，納食差，舌質(zhì)紅或黯，苔白膩或薄黃，脈滑數(shù)或細數(shù)；兩肺可聞及哮鳴音或伴濕啰音?，F(xiàn)代醫(yī)學診斷：慢性阻塞性肺疾病、支氣管哮喘、支氣管擴張。

2 治療方法

治療組采用三九醫(yī)藥股份有限公司生產(chǎn)的中藥配方顆粒。藥方組成：白果15 g(3包)，麻黃12 g(2包)，款冬花10 g(1包)，半夏12 g(2包)，紫蘇子10 g(1包)，杏仁10 g(1包)，桑白皮10 g(1包)，黃芩10 g(1包)，甘草3 g(1包)。以上中藥配方顆粒混合均勻后等分6份，1日3次，每次服1份，兌開水50～100 mL服用。

對照組采用傳統(tǒng)煎煮劑治療。藥方組成：白果(炒黃)15 g，麻黃12 g，款冬花10 g，半夏12 g，紫蘇子10 g，杏仁10 g，桑白皮10 g，黃芩10 g，甘草3 g。以上藥物加水500 mL，浸泡1 h，文火煎煮20 min，過濾取汁200 mL，再加水，再煎煮取汁，每日3次，每次服用150～200 mL。

2組均用藥7 d，期間無合并用藥。

3 臨床療效

3.1 療效標準

參照《中醫(yī)病證診斷療效標準》[1]中的療效標準判定。治愈：咳嗽等臨床癥狀及體征皆消失；好轉：咳嗽或氣喘、胸悶好轉，痰量減少，體征相對好轉；無效：癥狀及體征無明顯變化。

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3.2 結果

(見表1)表1 2組患者臨床療效比較(略)注：2組比較，P＞0.05

4 體會

定喘湯具有清肺降氣、清熱化痰之功效，是治療風寒外襲、痰熱內(nèi)壅之哮喘代表方。筆者臨床分別采用中藥配方顆粒配方與傳統(tǒng)煎煮配方對哮喘進行治療，結果均收到較好的臨床療效，治療組總有效率為94.7%，對照組總有效率為96.0%，2組比較差異無統(tǒng)計學意義。筆者認為，中藥配方顆粒既保持了原中藥飲片的全部特征又能夠滿足醫(yī)師進行辨證論治，隨證加減，藥性強，藥效高；同時又具有不需要煎煮、直接沖服、服用量少、安全衛(wèi)生、攜帶方便、適合工業(yè)化生產(chǎn)等優(yōu)點，較傳統(tǒng)飲片具有更大的優(yōu)越性。

篇（11）

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成，是組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能等。正因為這樣，多媒體作為輔助教學的一種手段，能使課堂教學更加生動直觀，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。用多媒體武裝傳統(tǒng)教學，如魚得水。

一、多媒體開篇，激發(fā)學生學習興趣

心理學研究證明，濃厚的興趣會使個體產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，使學生注意力高度集中，記憶力明顯提高，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最通暢的狀態(tài)。多媒體開篇可營造一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，促使學生興致勃勃地學習。在蘇教版語文三年級上冊第一課《讓我們蕩起雙槳》的第一課時導入中，我先故作神秘地說要送給孩子們一首歌，說完我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子的眼睛晶晶亮，表現(xiàn)出很期待的樣子。多媒體播放時，孩子們都發(fā)現(xiàn)這就是他們預習的第一課，有的人驚奇，有的人興奮，有的人甚至跟著唱起來。多媒體成功地把孩子們吸引到文章中，隨后設疑，這么優(yōu)美的歌描寫的是哪里呢？孩子們疑惑了，于是我繼續(xù)出示有關北海公園的課件，北海公園中與文本相聯(lián)系的“白塔”、“綠樹”、“紅墻”全部轉化為圖片，孩子們有了直觀感受，為后面的教學做好了鋪墊。

二、多媒體演示，寫字教學展露生機

《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素養(yǎng)起著重要作用?！敝袊奈淖忠蚱湫?、表義、內(nèi)涵豐富的特點及筆畫的變化美、結構的協(xié)調(diào)美、章法的布局美，無不給人以美的熏陶。而小學生尤其是低年級學生認識事物以簡單、直觀、具體的方式為主，寫字教學中的漢字不能給學生具體的、有感知的、感性化的東西。這樣一來學生與漢字書寫之間就建起了一座高高的城墻，教師越拼命地講解抽象的技法，給寫字套上理性化的外殼，就讓學生越難以理解，越發(fā)限制教師教學手段和方法的發(fā)揮，使寫字教學雪上加霜。所以教師必須針對小學生身心發(fā)展特點，利用多媒體教育技術輔助寫字教學，優(yōu)化寫字教學。

在糾正書寫姿勢時，傳統(tǒng)的寫字姿勢的教學是教師講解加示范，但是仍然有許多學生一時做不好，久而久之，一些不良姿勢竟然成了一種習慣，禍害終身，運用多媒體就方便多了，在學生練字的時候，教師在教室里巡視，用手機隨時拍下保持正確寫字姿勢的學生，利用手機和電腦的鏈接，直接投影在大屏幕上，學生看到自己或身邊的同學上了投影，覺得很興奮，并且印象深刻，再加上同學和老師的指正，能更快地糾正寫字姿勢。

在教學寫字時，傳統(tǒng)做法是老師在黑板上寫，學生用手指跟寫，這樣的確有示范作用，但也有弊端，教室里要是學生較多，后排的學生根本看不清老師在黑板上寫的字，利用多媒體的大屏幕就不同了，只要教師在展示臺上寫字，大屏幕上就能展示教師的書寫全過程，同時，請學生上臺來書寫，教師可以及時地掌握學生的書寫情況，便于反饋、糾錯。學生也能直觀地看到自己所寫的字和范字之間的差距，及時引導矯正。同時網(wǎng)上也有一些寫字的flash，鼠標輕輕一點，學生就能在大屏幕上看到一個字的書寫全過程。字的筆畫、筆順及結構擺放完整地展示在直觀的屏幕中，學生吸收“營養(yǎng)”輕而易舉。

三、多媒體輔助，循循善誘突破難點

小學生的思維正從以具體形象思維為主要的形式逐步向以抽象邏輯思維為主要的形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。多媒體技術輔助教學中可以使抽象變?yōu)榫唧w，符合小學生的這一特性。最常見的就是在教學中，教師利用多媒體視聽結合手段，實現(xiàn)語言思維的同步發(fā)展。在蘇教版語文四年級下冊第十九課《云雀的心愿》中有兩個難點，其中一個難點是如何讓孩子體會沙漠的惡劣環(huán)境。我提出問題“小云雀和媽媽飛到了那兒？她們看到了什么？”引導學生讀課文2～4自然段，學生在朗讀后，知道這里是沙漠，能找到“狂風”、“地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼”等詞句，但是學生對沙漠還是停留在抽象的認知上，難以直觀感受：迷得睜不開眼的黃沙。多媒體這時便能發(fā)揮它的作用，我在課堂上放映了10秒的黃沙四起的錄像，學生看到了漫天飛舞的黃沙，聽到了呼呼的狂風聲。學生通過這段影像，就能聯(lián)系文中語言文字想得更多。于是百花齊放，有的說沙子飛得到處都是；有的說沙子被風吹得打在臉上很疼。顯而易見，學生和小云雀感同身受，很討厭沙漠。10秒身臨其境的視頻勝過10分鐘老師口干舌燥的講解。

在教學中，視聽結合，形聲同步，調(diào)動了學生的聽覺、視覺，使學生的思維過程在生動形象的表象基礎上積極進行。

在小學語文教學中，應該把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學手段有機結合，這是提高語文課堂教學質(zhì)量的重要課題。運用多媒體技術手段，為學生創(chuàng)設形象、直觀、生動的學習情境，調(diào)動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中，努力獲得看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的效果。

參考文獻：

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[2]陳守奎，徐玉峰.借助彩鳳雙飛翼.七彩語文教師論壇，2012.07.

[3]吳鴻玉.依托課件，演繹精彩.七彩語文教師論壇，2012.10.