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篇（1）

關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè)；班級“硬”文化；班級“軟”文化

班級文化是一個班級所獨(dú)有的靈魂，決定了該班級區(qū)別于其他班級的特點。良好的班級文化具備積極的導(dǎo)向與激勵作用，能引導(dǎo)、激勵學(xué)生朝著預(yù)期中的理想方向發(fā)展；良好的班級文化具有較強(qiáng)的凝聚作用，能把班級內(nèi)眾多學(xué)生牢牢地凝聚到一起，進(jìn)而大大增強(qiáng)班級的凝聚力；良好的班級文化還具有較強(qiáng)的規(guī)范作用，能有效地約束學(xué)生的行為舉止，并糾正學(xué)生的一些不良行為……班級文化的必要性及重要意義由此可見一斑。所以，筆者僅從班級“硬”文化及班級“軟”文化兩個方面入手，淺就高中班級文化建設(shè)的經(jīng)驗進(jìn)行初步歸納。

一、班級“硬”文化的建設(shè)

所謂班級“硬”文化即是指班級文化中讓人憑借直觀手段可以一目了然的物質(zhì)性環(huán)境文化，包括整潔干凈的地面，清新盎然的盆栽植物，教室墻壁上張貼的名人名言，黑板報上精心抄寫的學(xué)生優(yōu)秀作品等等。班級“硬”文化是班級文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，對活躍師生思維智慧、融洽師生情感交流、陶冶師生情操等多方面都存在顯而易見的突出性作用。鑒于此，我在平時的班級管理活動中就會格外注重班級“硬”文化的建設(shè)。

如，針對班級教室地面這一項，筆者就經(jīng)常告訴學(xué)生“班級就是我們在學(xué)校的家，我們要像在家一樣保持教室的干凈與衛(wèi)生”，此外，更要堅持以身作則的原則，每當(dāng)看見班級地面上有一些紙屑或者其他垃圾時，就會及時用工具將它們撿起來并放到班級的垃圾箱中。在筆者的影響下，越來越多的W生加入到保持班級環(huán)境的行列中來，他們不僅會隨手清理教室地面上影響美觀的雜物，還會將排列不整齊的課桌、凳子、掃帚等重新進(jìn)行整理。可以說，學(xué)生以自己的行為舉動保持了教室的干凈、整潔與衛(wèi)生。

此外，為了營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，我還特意召開了一次“教室布置我做主”的主題班會，在該主題班會上，學(xué)生自主選出了一些勵志的名人語錄，并在打印好之后整齊地張貼到教室墻壁的各個位置，像“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等等。這些兼具激勵與鞭策性質(zhì)的語錄都是由學(xué)生自主選出，他們對其有著較深的感悟與體會，因此也更能從中汲取成長路上所需的營養(yǎng)。事后，曾有學(xué)生告訴筆者“每當(dāng)產(chǎn)生懈怠的心理時，只要看看墻上張貼的‘學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退’，便能很快聯(lián)想到：大家都在學(xué)習(xí)，我若是稍稍懈怠，就會與其他人產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的差距，這便重新點燃了我繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心與欲望……”由此我們不難看出，對教室進(jìn)行精心布置確實能起到營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，熏陶、啟迪學(xué)生積極學(xué)習(xí)的良好效果。

二、班級“軟”文化的建設(shè)

班級“軟”文化，顧名思義是指那些看不見、摸不著的無形文化，一般包括班級的制度文化、精神文化等方面。不同于“硬”文化，班級“軟”文化更強(qiáng)調(diào)在不知不覺中感染、影響學(xué)生的思想品質(zhì)、精神面貌、行為舉止等，讓其發(fā)生積極的變化。可以說，班級“軟”文化更多的起到一種潛移默化的熏陶作用。班級“硬”文化的建設(shè)是班級文化的外在表現(xiàn)，而“軟”文化則是一個班級的真正內(nèi)涵，其優(yōu)劣與否直接關(guān)系到班級學(xué)生的健康、和諧、茁壯成長。

班歌、班旗、班徽是一個班級與眾不同的文化體現(xiàn)所在，能很好地反映一個班級學(xué)生的精神面貌及狀態(tài)。因此，筆者就格外注重班歌、班旗、班徽這三者的創(chuàng)設(shè)，并在創(chuàng)設(shè)過程中堅持了民主的原則，即放手給學(xué)生，讓學(xué)生憑借集體智慧自主抉擇出屬于本班級的班歌、班旗及班徽。深知三者重要性的學(xué)生積極投入到創(chuàng)作之中，他們共同搜尋信息、共同創(chuàng)編與繪制，最終創(chuàng)造出了形象鮮明的班歌、班旗與班徽。從那以后，在學(xué)校的班級競賽中，班歌、班旗及班徽的呈現(xiàn)給大家留下了一個深刻的影響，也使得我們班學(xué)生的班級自豪感與認(rèn)同感顯著提升，而這一切都很好地體現(xiàn)了一個班級“軟”文化建設(shè)的預(yù)期目的。

此外，更要格外注重班級制度文化的建設(shè)。當(dāng)然，班級制度文化的建設(shè)也不是由筆者一個人說了算，而要憑借學(xué)生集體智慧所制定。自主制定的班級制度使得學(xué)生的貫徹、落實的積極性大為提升，這便在無形中規(guī)范了學(xué)生的言行舉止，大大減少了其不規(guī)范的行為。

總而言之，班級文化是一個班級的精髓所在，良好的班級文化能充分體現(xiàn)一個班級的深厚文化價值內(nèi)涵，能使學(xué)生從中受到良好的熏陶與感染，而這自然有利于他們更好、更積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，班級文化的建設(shè)應(yīng)當(dāng)引起諸多高中教育工作者的廣泛關(guān)注。這是筆者關(guān)于班級文化建設(shè)的一些粗鄙見解，旨在起到拋磚引玉之效，以促進(jìn)高中班級管理工作的更好展開。

篇（2）

一、建設(shè)班級思想文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀

學(xué)校的首要任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求、道德品質(zhì)好、思想境界高的專業(yè)人才。班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間生活時間最長的集體，所以，良好的班級文化氛圍，對學(xué)生正確的人生觀、價值觀的形成有著重要的意義。在具體操作時，班主任首先要提出班級奮斗的目標(biāo)，然后由班委會學(xué)生組織全班學(xué)生討論，根據(jù)本班學(xué)生的實際現(xiàn)狀，制定出本班的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，并制定出具體的實施細(xì)則。如本學(xué)期文理分科以后，我對學(xué)生提出了要建立一個“學(xué)風(fēng)濃厚、團(tuán)結(jié)和諧、舉止文明、環(huán)境優(yōu)雅”的班集體。在班委會學(xué)生的號召和組織下，經(jīng)過幾次班會課的討論，確定了本班的近期目標(biāo)是：每月“文明班集積分”保持在前五名，奪得兩次以上“星級班集體”，兩次以上“優(yōu)秀班集體”，力爭奪得一次以上“五星班集體”；遠(yuǎn)期目標(biāo)是：力爭成為常規(guī)的“優(yōu)秀班集體”和“星級班集體”，從而成為學(xué)校的示范班集體。而且還制訂了達(dá)成目標(biāo)的具體實施方案和措施。

二、設(shè)計班級環(huán)境文化，寓理于境

心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對人的影響是通過客觀現(xiàn)實對人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，使人積極向上。因此，作為一名班主任應(yīng)重視教室的“美化”，力爭讓教室的每一面墻壁都會“說話”。具體可從以下幾個方面進(jìn)行：在教室設(shè)置一塊張貼欄，用于張貼課表、班紀(jì)班規(guī)和各種信息，避免學(xué)生亂貼亂畫；在教室設(shè)置一塊展示欄，長期展示好人好事、學(xué)生的各種優(yōu)秀作品和榮譽(yù)證書；教室后面的黑板報每期要做到主題鮮明，圖文并茂等，學(xué)生在一個美化了的教室環(huán)境中，自然會受到潛移默化的影響，改正自己的不良習(xí)慣。

三、創(chuàng)建課外活動文化，發(fā)展學(xué)生個性特長

班級文化教育對人的影響是通過各種活動對人的思想觀念產(chǎn)生影響的。所以班級組織的課外活動要實現(xiàn)“教化”的功能。班級課外活動文化團(tuán)體包括班內(nèi)組建的各類興趣小組，如科技小組、板報小組、音樂小組、美術(shù)小組、體育小組、寫作小組等。這些班級文化團(tuán)體從文化和輿論導(dǎo)向上影響著學(xué)生。在這些課外活動中，學(xué)生發(fā)展了自己的個性、培養(yǎng)了動手能力，增強(qiáng)了活力，學(xué)生的思維能力也得到了充分的發(fā)展，從而也促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。另一方面，在這些課外活動中，我有意識的引進(jìn)激勵和競爭機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的競爭活力，重視每位學(xué)生的心理素質(zhì)的鍛煉，抓住學(xué)生的每一個進(jìn)步，適時表揚(yáng)、鼓勵，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感受到自己的價值，體驗成功的喜悅。

四、突出同學(xué)人際交往文化，創(chuàng)造和諧團(tuán)隊

人際交往環(huán)境對人的影響是通過人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來實現(xiàn)的，班級人際交往環(huán)境是教師、學(xué)生的相互關(guān)系構(gòu)成的。從某種意義上講，人際交往環(huán)境是一種高級形式的班級文化。良好的人際交往環(huán)境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學(xué)生、任課教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生能和諧、平等地友好相處，那就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。

此外，班干部與其他學(xué)生的人際關(guān)系是班級發(fā)展的重要因素，二者之間能夠相互配合，任何班級工作都容易開展。因此，我十分注重班干部與其他學(xué)生關(guān)系的發(fā)展，在班干部的產(chǎn)生上，堅持讓學(xué)生競選產(chǎn)生，班主任只要求選出的班干部能夠做到“辦事公正、以身作則、團(tuán)結(jié)同學(xué)、善于溝通、具有民主和奉獻(xiàn)精神”。班干部和同學(xué)之間能夠相互信任，班級建設(shè)自然事半功倍。

五、創(chuàng)新學(xué)習(xí)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，保持學(xué)習(xí)恒心

學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)。“學(xué)風(fēng)”對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響巨大。一般說來，學(xué)習(xí)風(fēng)氣與德育工作是分不開的，良好的學(xué)風(fēng)會促進(jìn)班級的德育工作。它不僅制約著學(xué)生個體行為的方式和習(xí)慣，而且左右著學(xué)生的思想發(fā)展方向，從而對學(xué)生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認(rèn)為只有平時正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、求實、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，才能促進(jìn)班級德育工作的有效開展。如：大致安排好學(xué)生每天的讀書時間、做作業(yè)時間、復(fù)習(xí)鞏固時間，使學(xué)生每天有章可循；細(xì)化各項要求，如做作業(yè)的要求、上課聽講的要求、復(fù)習(xí)鞏固的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，考試質(zhì)量分析、鼓勵表揚(yáng)成績進(jìn)步的學(xué)生等方式來樹立同學(xué)們的學(xué)習(xí)信心，保持學(xué)習(xí)的恒心。

班級文化就像春天的陽光，它使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨(dú)秀、充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊(yùn)、育人特色。相信不久的將來，重視文化建設(shè)將成為一種潮流、一種必然、一項工作在學(xué)校出現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］魏書生. 班主任工作漫談[M]. 漓江出版社，2005.

［2］諶啟標(biāo)，王等.班級管理與班主任工作[M].福建教育出版社，2007.

篇（3）

提及學(xué)生的教育，最先聯(lián)想到的詞匯往往是學(xué)校，而班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校實施教育活動的基本單位，因此，班級的建設(shè)自然就成為了學(xué)校教育園地的重中之重。班級建設(shè)究竟朝向何方，新課程明確提出“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園”，“家”是最能夠帶給我們親近感覺的字眼，讓班級變成學(xué)生的家，實際上它倡導(dǎo)的是讓學(xué)生在一個自由、溫馨、踏實的環(huán)境下，愉快地成長，這就要求學(xué)校重視各個班級文化的建設(shè)，以積極、健康的文化氛圍，在潛移默化中感染學(xué)生。尤其是高中生，往往處于叛逆期，敏感好動，更需要通過自然、無形的方式去引導(dǎo)他們。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，是高中教學(xué)不可被忽視的重點，值得教師們?nèi)ド钊氲赝诰蚝吞骄俊?/p>

一、班級文化建設(shè)的重要性

文化作為動詞的本義就是“以文教化”，它是對人的性情的陶冶、品德的教養(yǎng)，主要是通過精神領(lǐng)域?qū)θ说挠绊懀瑥亩龑?dǎo)他的發(fā)展。即使是一個沒有在學(xué)校里接受過系統(tǒng)教育的人，只要他存在于一定的文化環(huán)境中，就會經(jīng)歷一個“文化化”的過程，形成其獨(dú)立的性格習(xí)慣，包括是非善惡等道德觀念，因此，很多學(xué)者從文化學(xué)的角度定義，“人就是文化動物”。

學(xué)生的身份，注定了他們的“文化化”的過程主要在班級中完成，班級文化就是指圍繞著班級教育教學(xué)活動所建立起來的一整套價值觀念、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、知識符號等的集合體。班級文化直接而隱性的影響力，決定著它是教育教學(xué)中至關(guān)重要的元素，雖然它不會直接作用于教學(xué)，也沒有顯性、客觀的指標(biāo)去衡量它的成果，但它本身就是具有明確教育目的的文化。良好的班級文化能夠促成學(xué)生健康身心和優(yōu)良品格的養(yǎng)成，并形成集體效應(yīng)，帶動一些消極或落后的學(xué)生，從而輔助學(xué)生們以更積極、正確的姿態(tài)，投身于學(xué)生的主要任務(wù)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展以及教育目標(biāo)的達(dá)成。相反，不良的班級文化往往會擴(kuò)大一些學(xué)生本身的負(fù)面元素，無益于積極向上的人格養(yǎng)成，也不會為教育教學(xué)的開展起到驅(qū)動作用，為學(xué)生的成才帶來了隱患。

二、教育對象的獨(dú)特性

在漢語中，文化實際是“人文教化”的簡稱，有人才有文化。新課程所倡導(dǎo)的班級文化的宗旨就是以人為本，以學(xué)生為本，因此，要建設(shè)高中的班級文化，首先要了解作為這一教化對象的人群，即高中學(xué)生有什么樣的特點，從而對癥下藥，針對他們自身的需求與成才的需要，建設(shè)良好的班級文化。高中生整體的可塑性很強(qiáng)，但對他們的教育引導(dǎo)又須慎重。

1.高中生的學(xué)習(xí)不同于其他的教育階段，他們直面高考的壓力，處于人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期，加之在現(xiàn)實生活中，很多家長的說教、習(xí)慣性地引導(dǎo)學(xué)生將高考視作決定人生的唯一契機(jī)，使高中生背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無形中加重了他們在校接受文化課教育的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生對于班級文化的建設(shè)積極性不高。在班級文化的建設(shè)過程中，除卻一些班級干部，往往很難調(diào)動其他學(xué)生的參與熱情，不論是班級板報等“硬件”的打造，還是一些不定期的班級活動，總是固定的幾個身影，集體活動往往演變成幾位學(xué)生的展示平臺，而其他成員即便心有余力，也會慣性地將自己置身于班級活動和建設(shè)之外，形成惡性循環(huán)。

2.高中生的生理年齡決定了他們的世界觀還處于形成之中，思想活躍，對周圍的事物極為敏感，不可馬虎對待。而當(dāng)下大多獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)，使孩子的個性極強(qiáng)，不太習(xí)慣群體性的協(xié)作，不易形成班級凝聚力。加之各種傳播媒介的更新普及，已經(jīng)擁有很強(qiáng)的動手操作能力的高中生，往往會通過課堂外的很多其他途徑接受社會世事，呈現(xiàn)早熟的特點，在對其進(jìn)行引導(dǎo)時，更需謹(jǐn)慎待之。

3.高中不同于小學(xué)、中學(xué)的另一個關(guān)鍵質(zhì)素，就是學(xué)生分層明顯，最基本的分層標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績。實驗班等班級的設(shè)立，使班級之間的生源質(zhì)量出現(xiàn)差距，對于那些未進(jìn)入實驗班的學(xué)生來說，其本身對于自己所在班級的評價就很難達(dá)到預(yù)期，不易于調(diào)動他們建設(shè)的熱情。而在班級內(nèi)部，學(xué)生往往以成績的分布情況結(jié)成小團(tuán)體，因而不利于整體的溝通、交流。除去學(xué)習(xí)成績的決定性因素外，高中生的心智已經(jīng)漸漸與社會接軌，他們能夠感受到生活習(xí)慣的差異，性格的個性化，以及彼此之間存在的利益競爭，尤其是一些家庭環(huán)境、背景方面的影響是極為直接的，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生之間出現(xiàn)分化的要素之一，而且這種隔閡往往會對高中生的心理產(chǎn)生比較深重的影響，不易撫平，從而極大地削弱了班級集體的向心力。

4.高中生獨(dú)特的心理認(rèn)知也在影響著他們對班級的定位。高中階段對文化課程的學(xué)習(xí)成果格外關(guān)注，總是注重單向灌輸，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對老師、對教學(xué)計劃的服從，以應(yīng)對高考的挑戰(zhàn)。老師們也習(xí)慣“把加強(qiáng)班級的管理活動作為解決班級教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的各種問題的重要手段和基本途徑，有時甚至是唯一的手段。”教師也很容易成為權(quán)力的中心，學(xué)生在班級生活中的個體感受、生命情感被忽視，他們會很自然地將班級視作一個管理機(jī)構(gòu)，而自己是處于這個管理機(jī)構(gòu)的最底層，只需被動地服從老師，在班級文化的建設(shè)中，就很難發(fā)揮他們的主動性、真正的建設(shè)性。

三、班級文化的構(gòu)建要素

文化歸根結(jié)底是一種終極關(guān)懷，既然要將班級構(gòu)建成學(xué)生的家園，就要為學(xué)生營造出家的氛圍，充盈其間的文化，就要真正貼近學(xué)生的身心，迎合學(xué)生的需求，伴隨著他們的律動，以自然的方式將學(xué)生籠絡(luò)其間，關(guān)懷他們的成長。針對這一文化對象的特點，如何來構(gòu)建如家一般的班級文化？

1.班級建設(shè)的核心領(lǐng)導(dǎo)者——班主任應(yīng)樹立正確的文化意識。要正視升學(xué)的壓力，不可一味只關(guān)注文化課的成績分布，要認(rèn)識到：只有良好的班級文化，才能帶來優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果，它是教育教學(xué)的助跑器。而且“班主任影響學(xué)生發(fā)展的主要途徑是營造有利于學(xué)生發(fā)展的文化環(huán)境，是通過班級文化影響學(xué)生的”，班主任自身要將班級文化的建設(shè)放在心上、提上日程，與學(xué)生的文化課教學(xué)要齊頭并進(jìn)。當(dāng)然，僅僅提升、重視仍然不夠，還要注意文化建設(shè)的方向和途徑。別林斯基說過，“愛，是教育的工具和媒介”，班級文化的營造也要從愛心出發(fā)，調(diào)動起學(xué)生對班級這個大家庭的愛，從而凝成和諧有愛的班級文化，只有這樣才能事半功倍。

2.要調(diào)動高中生建設(shè)班級文化的積極性，還要找到恰當(dāng)?shù)那腥肟凇＿@與小學(xué)生的班級文化建設(shè)不同，后者偏重趣味性，主題簡單而易懂；高中班級的文化建設(shè)，要更富于深意，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才會對他們產(chǎn)生實質(zhì)性的積極影響。馬斯洛指出：一個人的行為都是由一定的動機(jī)引起的，它是個體行為的一種內(nèi)在原因，伴隨著人的成長發(fā)育，會呈現(xiàn)出不同層次的需要。其中，最基本的是生理和安全的需要，更深層次就是歸屬與愛的需要。實際上，班級是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場所，尤其是課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的高中生，班級幾乎成為了他們一天最主要的生活場所，他們對這一場所祈盼的歸屬感也就更為強(qiáng)烈。心理學(xué)家就指出，抓住學(xué)生的這一心理作為切入口，發(fā)揮出班級群體的歸屬效應(yīng)，凝成一體，形成合力，就意味著已經(jīng)向家園的營造邁出了至關(guān)重要的一步。而歸屬感是建立在認(rèn)同感基礎(chǔ)之上的，學(xué)生能否接受這個班級，取決于他所在的班級能否按照他的理想發(fā)展，能否實現(xiàn)該生為自己設(shè)定的班級形象，而且這一形象一定是以學(xué)生對自己在班級中的位置或待遇為重心的，歸根結(jié)底，也就是在班級文化的建設(shè)、形成的過程中，學(xué)生對自我作用的發(fā)揮、自我價值的感知、自我受到的待遇，以及得到的收獲，是否滿足了預(yù)期。正如心理學(xué)家所強(qiáng)調(diào)的，青少年有很強(qiáng)的歸屬心理，傾向于尋找能確定自我價值的組織，只有在班級文化中凸顯出了這一學(xué)生的價值，它的氛圍才會真正滲入學(xué)生的腦海，使他們在認(rèn)同的滿足中，得到一種支持的力量，并沿著文化導(dǎo)向積極踴躍，繼續(xù)邁進(jìn)。

3.學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，從表面上看，高中生在班級建設(shè)中的表現(xiàn)欲望不如其他教育階段的學(xué)生強(qiáng)烈，實際上正因為高中對于文化課學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才會對自己的學(xué)習(xí)成績、排名分布如此地介意和關(guān)注，昭示出高中生對自身的表現(xiàn)欲望仍很強(qiáng)烈，只是焦點更為單一。因此，在班級“硬文化”的建設(shè)中，教師就要注意挖掘?qū)W生對這一領(lǐng)域的表現(xiàn)欲，因為物質(zhì)文化的建設(shè)是可看、可感、可觸的形式，也是最為直觀的展示平臺，教室里的一切都是教材，教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。高中班級物質(zhì)文化環(huán)境的營造，一定要致力于擴(kuò)大參與學(xué)生的廣度。例如，表彰板的設(shè)計，不要以成績的優(yōu)劣來作為能否榮登板報的依據(jù)，而是以每位學(xué)生自己心中的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。出于對敏感心理的保護(hù)，學(xué)生可以將自己的目標(biāo)，以書面的、隱蔽的形式告知老師，這里的目標(biāo)不要單純地限定在文化課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還可以囊括學(xué)生的方方面面，包括他的個人良好習(xí)慣的養(yǎng)成、體育才藝的進(jìn)步，甚至于人際關(guān)系的發(fā)展，只要是健康向上的期望，都可以納入目標(biāo)定立的范疇，從而使許多學(xué)習(xí)上不是出類拔萃的學(xué)生也能在進(jìn)步的行列里準(zhǔn)確地找到自己的位置，只要實現(xiàn)了自身定立的目標(biāo)，都可以在表彰板上榜上有名，讓墻壁會說話，而且是說出每個學(xué)生都想聽的話，從而使每一個學(xué)生都能在班級中找到自己擅長的領(lǐng)域，能夠感知到自己是這個家庭值得為之驕傲的一份子，是被這個家庭所接收、肯定的一份子，這種肯定和支持的力量，勢必會推動學(xué)生去追求更多的心理滿足，去獲得更大的進(jìn)步，而他們對班級的喜愛，也會伴隨著心里的滿足而越來越濃厚。這樣，人人熱愛集體，又被集體所愛，就凝聚成班級的向心力，保證了學(xué)生在一個團(tuán)結(jié)、友愛的班級情感文化的沐浴下健康成長。

篇（4）

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）4-0099-01

1 班級概念的簡讀

班級是學(xué)校教育、教學(xué)的基層單位。班級承載著班主任和班級同學(xué)的心血。

進(jìn)入大學(xué)之前，從幼兒園到高中我們都有固定的教室，而教室就如同我們每一個人的家，它是班級凝聚力的象征。就在這一小空間中蘊(yùn)藏著巨大的力量這就是班級的文化。也因為教室的原因，不同的布置方式、不同的管理等等綜合因素造就了不同班級之間的特點。也形成了此班文化區(qū)別于彼班文化的重要差異地。來到大學(xué)校園后，班級概念有了另一層定義，主要體現(xiàn)在：除了個別專業(yè)外大多數(shù)專業(yè)的學(xué)生是沒有固定教室的，這就很難以以往的方式來打造班級文化和凝聚力。因此根據(jù)大學(xué)教育的這一特點來建立班級自身文化就顯得更加重要。這不僅關(guān)系到班級作為凝聚力中心的價值，更關(guān)系到學(xué)生大學(xué)四年人生觀和價值觀的養(yǎng)成及未來的發(fā)展。

2 班級內(nèi)在文化在班級發(fā)展中的重要性

要打造良好的班級文化，首先就必須了解班級文化的內(nèi)容以及它存在的意義。班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，從內(nèi)容上看班級文化分為外在文化和內(nèi)在文化兩部分。顧名思義，外在文化是指班級硬件層面上的文化建設(shè)如教室的裝扮、張貼，班級班旗、班徽、標(biāo)識的設(shè)立以及班服的統(tǒng)一等。這些硬件的設(shè)施一方面能夠凝聚班級的核心價值，另一方面能夠給予學(xué)生強(qiáng)烈的自豪感。只有在集體的發(fā)展中能夠體現(xiàn)自身的價值，所以硬件的布置與設(shè)置對于班級文化的發(fā)展至關(guān)重要。但是，大學(xué)不像初高中，它是沒有固定的教室的，在這種情況下除了班徽、班旗、班服這些硬件外，班級的內(nèi)在文化建設(shè)就顯得非常重要。內(nèi)在的文化是一中潛移默化的精神，它直接決定了班級的發(fā)展和學(xué)生的成長。

3 班級內(nèi)在文化的建設(shè)

內(nèi)在文化包括班級精神文化、制度文化和特色班級文化。當(dāng)二者協(xié)同工作并在班級鋪展開來后，隨著時間的發(fā)展會形成一種獨(dú)特的氛圍，而這一氛圍的好與壞直接影響著每一位同學(xué)的發(fā)展。以班級精神文化建設(shè)為核心制度文化建設(shè)為保障。

3.1精神文化建設(shè)

精神文化是班級發(fā)展的核心。它包括了如下幾方面：

3.1.1集體觀教育

班級是以集體形式存在每位同學(xué)都是班級的成員之一，因此每位成員的思想道德狀況決定了班級的總體道德水平。加強(qiáng)學(xué)生集體觀教育就成為班級精神文化建設(shè)的重點之一。如何有效的加強(qiáng)同學(xué)的集體意識呢：（1）班主任的表率作用。班主任是班級的管理者，在班級管理中要做到公平。對于剛進(jìn)大學(xué)的大一新生，大學(xué)對于他們來說是陌生的。那么他最為信任就是班主任。所以班主任的公平管理對于學(xué)生道德和集體意識的初期萌芽是非常重要的。比如：對于剛進(jìn)大學(xué)的新生，幾個月的學(xué)習(xí)后就會涉及到助學(xué)金的評定等諸如此類的問題。那么能否讓學(xué)生從內(nèi)心服從你的管理以及能否讓他意識到自己在班級中的價值，公平的管理就顯得尤為重要。（2）集體主義學(xué)習(xí)。通過各種場合如班會、干部會議等等會議場合宣揚(yáng)以集體主義為核心的價值觀。讓集體觀隨著時間扎根于每位同學(xué)的內(nèi)心，讓每位同學(xué)懂得去把握人際關(guān)系與集體進(jìn)步的關(guān)系。并將集體主義觀帶到學(xué)生的寢室。

3.1.2樹立名人榜樣及人生格言

榜樣是人生路上的一盞明燈，他以無形的力量驅(qū)動著每一位信仰的人。用好它，將對學(xué)生的發(fā)展起到舉足輕重的作用。在我對班級管理中，我要求每一位剛進(jìn)大學(xué)的同學(xué)找到自己的人生格言和敬佩的名人。其實在找尋的過程中對于每位學(xué)生來說都是非常有意義的事。因為找尋的過程也是學(xué)生認(rèn)識自己的過程。了解名人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷映照出自身的發(fā)展和未來的規(guī)劃。

3.2制度文化建設(shè)

制度是保障。班級的發(fā)展需要制度來維持其正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，班級主體也需要制度來約束其行為。嚴(yán)格的班級制度對于班級的好壞起著主導(dǎo)作用。班級制度實現(xiàn)靠的是班規(guī)，那么班規(guī)的制定必須涵蓋到班級學(xué)習(xí)生活的各個方面。期中包括了對班干部職責(zé)的規(guī)定和對學(xué)生紀(jì)律的約束。

3.3特色文化建設(shè)

每一個班級應(yīng)有自我發(fā)展的個性文化，它彰顯了班級發(fā)展的獨(dú)特魅力。我所帶的班級中，在第一期結(jié)束前我會要求每個班建立一本自己的《發(fā)展歷程冊》，該冊由每個班級自行設(shè)計與制作。大體內(nèi)容包括如下幾個方面：（1）在冊子上給每位同學(xué)留出一定的空間自行設(shè)計自己的版面，包括了個人生活照（四年一年一張），自己的簡介，名言，生活鎖記等。（2）冊子開篇讓各班草擬奮斗宣言，由每位同學(xué)按手指印。附上全班集體照。（3）每月傳寫一次。在歷程冊的制作過程中每位同學(xué)都能對自己所屬區(qū)域進(jìn)行精心的規(guī)劃這有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動設(shè)計意識并在小范圍內(nèi)了解同學(xué)也了解自己。歷程冊是學(xué)生除班級和寢室以外的第三個區(qū)域，它屬于精神區(qū)域。它的存在能有效的讓同學(xué)形成一定的良性競爭。也有效的讓班主任了解每位同學(xué)包括了性格和更為詳盡的信息。

4 結(jié)語

內(nèi)在文化是班級文化的核心，是一種特殊的教育力量。它需要教師和學(xué)生共同努力，經(jīng)過較長的實踐過程培養(yǎng)而成。它的的深度也需要在過程中逐漸的加深和完善。它的好壞會直接影響班級的總體氛圍與學(xué)生的日常活動，尤其會影響學(xué)生個體性格的養(yǎng)成。因此，對班級的內(nèi)在文化建設(shè)必須要精心規(guī)劃，發(fā)揮內(nèi)在文化的感染力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

在我國的高校管理中、一般由學(xué)校、年級、班級這三大部分構(gòu)成，而在這三大部分中最核心的部分就是班級。一個班級的好壞直接影響到學(xué)生個體的成長，良好的學(xué)風(fēng)、宿風(fēng)、成為了班級文化建設(shè)的重要根基。在我國高職院校起步晚，學(xué)校底蘊(yùn)文化不足，單一以學(xué)生就業(yè)、學(xué)校生源為發(fā)展，忽略學(xué)生在校發(fā)展，導(dǎo)致班級文化建設(shè)不完善影響學(xué)生發(fā)展，所以班級文化建設(shè)現(xiàn)已成為高職院校發(fā)展的首要解決問題。

一、班級文化建設(shè)

班級是學(xué)校內(nèi)組成部分最核心的單元文化作為大學(xué)中做重要的文化基礎(chǔ)，學(xué)生思想的直接影響著便是班級。班級文化是在班委全體同學(xué)的構(gòu)成下，為實現(xiàn)社會，學(xué)校的教育實踐活動中創(chuàng)造形成的一種物質(zhì)形態(tài)。在翻看很多資料我們可以發(fā)現(xiàn)，很多教育學(xué)者對班級文化都有不同的定義，例如:史華楠學(xué)者認(rèn)為，班級文化是班級成員通過多種活動而形成的集體心理氛圍，班級組織和交往行為，通過班級所體現(xiàn)出來的群體價值取向。通過對高職院校班級文化建設(shè)分析來看，在班級文化中，影響班級文化的重要構(gòu)成可以從學(xué)風(fēng)建設(shè)、宿風(fēng)建設(shè)、班委建設(shè)、制度建設(shè)、精神文化建設(shè)、職業(yè)素養(yǎng)這六個方面來直接影響班級文化的建設(shè)。作為高職院校，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短，實踐和學(xué)習(xí)同樣重要的環(huán)節(jié)中，班級文化建設(shè)問題，更尤其的突出。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命。在2016年國家十三五規(guī)劃中指出高職院校發(fā)展方向，這意味著高職院校人才培養(yǎng)以成為了國家人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重心，而在此條件下，高職院校班級文化建設(shè)便顯得尤為重要，而怎樣發(fā)展高職院校班級文化建設(shè)，可以從以下幾個方面入手。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)

良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是高職性院校建設(shè)發(fā)展道路的路基。良好的學(xué)風(fēng)對全班級學(xué)生的心理將產(chǎn)生促進(jìn)作用，我們熟知高職院校學(xué)生由于大部分作為高考失利學(xué)生，他們在整個學(xué)習(xí)期間迷茫的狀態(tài)將導(dǎo)致他們在進(jìn)入高職院校中會因為落差和失利以及周圍同學(xué)的不好的影響而放棄自己。在班級中，學(xué)生每天大部分時間在教室，都和同學(xué)相處一起。如果在相處過程中班級內(nèi)整個學(xué)風(fēng)狀態(tài)都是懶散，厭學(xué)的氣象，同學(xué)們之間都是自我放棄的狀態(tài)，形成不良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、日積月累，整個班級同學(xué)將變得不學(xué)無術(shù)。反之，作為班主任老師，如果在班級文化建設(shè)中，從大一入學(xué)時，通過引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生將實踐學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)結(jié)合;班級內(nèi)形成良好的學(xué)風(fēng)制度建設(shè)，通過開展一些列活動讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，為班級文化建設(shè)做好穩(wěn)固的根基。

三、宿風(fēng)建設(shè)

作為學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)以外，大部分時間都在宿舍，宿舍既是學(xué)生休息的地方，同樣也是學(xué)生結(jié)交朋友，認(rèn)識社會的最好路徑。因此宿風(fēng)建設(shè)在班級文化建設(shè)中也尤其重要，高職院校學(xué)生，在學(xué)校中玩心重，一天覺得自己無所事事，上網(wǎng)，逃學(xué)成了家常便飯，本宿舍同學(xué)很容易受影響。所以作為班主任老師，應(yīng)該在班級內(nèi)宿舍中形成固定管理模式，通過宿舍走訪，定期跟進(jìn)，在班級內(nèi)以宿舍為單位開展一系列活動，通過宿舍之間的正能量傳遞，利用體育活動，文藝活動，發(fā)現(xiàn)宿舍中一些有特長的同學(xué)，使得學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。宿風(fēng)建設(shè)，對于學(xué)生良好性格的培養(yǎng)起到重要作用，良好的宿舍風(fēng)氣不僅對同學(xué)有促進(jìn)，更是對班級文化建有推進(jìn)作用。

四、班委建設(shè)

作為學(xué)生干部，不僅是老師的好幫手，更是學(xué)生的好朋友。在班級中好的班委構(gòu)成，對班級各方面都有影響。班委作為班級最基礎(chǔ)的干部構(gòu)成是學(xué)生和老師之間的紐帶。好的班委體系，不僅可以使得班級學(xué)習(xí)相互關(guān)融洽，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)，更能夠使得同學(xué)們通過班委增加對老師的信任，為班主任在班級管理中搭建橋梁。所以班委建設(shè)在高職院校中更需要，高職院校學(xué)生，對學(xué)習(xí)的不重視，需要班級班委領(lǐng)頭羊起到良好的模范帶頭作用，促進(jìn)班級文化建設(shè)。

五、制度建設(shè)

班級制度文化是指通過班級建設(shè)與班委建設(shè)相互結(jié)合，通過一系列班級內(nèi)擬定制度督促班級同學(xué)共同遵守的規(guī)程。而在班級文化中通常被稱為班規(guī)，它是一個班級能否正確發(fā)展的核心，同樣是確保學(xué)校校規(guī)校紀(jì)的落實和實施。而作為高職院校的班級制度，主要體驗在日常的學(xué)生行為管理上、紀(jì)律要求、參與活動要求等。而在高職院校中班級制度建設(shè)就是通過班規(guī)，這類硬性條框來管理班級，不過在管理過程中同樣要注重科學(xué)管理、人性管理、以免事半功倍，要根據(jù)各班級實際情況制定。

六、精神文化建設(shè)

在班級文化建設(shè)中，精神文化屬于思想層面中最重要的層面，它不僅包含班級學(xué)生的思想動態(tài)，班級同學(xué)人生觀、價值觀等;更重要的是良好的班級精神文化對班級成員相互間尊重，促進(jìn)同學(xué)交流起到重要作用。班級學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)，尊重也會使得班主任對班級的管理方便很多，班級內(nèi)班委在班級內(nèi)實施班主任的一些任務(wù)，也會方便很多。作為班主任來說可以通過定期召開主題班會，素質(zhì)拓展活動增強(qiáng)班級同學(xué)精神文化建設(shè)。一個班級的精神文化建設(shè)是一個漫長的過程，需要通過班級同學(xué)共同努力，從而促進(jìn)班級文化建設(shè)。

七、職業(yè)素養(yǎng)

高職院校大學(xué)生和其它院校大學(xué)生最大的區(qū)別在于實踐能力和職業(yè)定性性強(qiáng)，它們大部分同學(xué)在入學(xué)時已經(jīng)對自己未來職業(yè)有良好的定性，通過所學(xué)習(xí)的職業(yè)技能就業(yè)。而對于他們來說三年學(xué)習(xí)時間中，除學(xué)習(xí)外便是本專業(yè)的職業(yè)技能學(xué)習(xí)，而良好的職業(yè)素養(yǎng)對今后就業(yè)有著深遠(yuǎn)的影響，在高職院校班級中，班主任要在班級文化建設(shè)中通過增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)思想及意識，幫助學(xué)生加大職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此外，還需要讓學(xué)生意識到這建設(shè)職業(yè)素養(yǎng)同時需要和專業(yè)理論知識想結(jié)合，從而提升學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。總之，在高職院校中班級文化建設(shè)以成為班級建設(shè)的重要核心任務(wù)，對學(xué)生的教育素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)都起到的重要作用。為學(xué)生在校期間樹立正確的人生觀，價值觀，提高學(xué)生就業(yè)信心，增強(qiáng)社會主義責(zé)任心都有重要影響，同樣能夠促進(jìn)高職院校班主任的管理工作。我國“十三五”規(guī)劃及《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》均提出全面加強(qiáng)職業(yè)教育院校建設(shè)，就是要求加強(qiáng)職業(yè)院校建設(shè)同時加大班級文化建設(shè)，從而促進(jìn)高職院校大學(xué)生在校更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

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［2］朱盛．基于職業(yè)素養(yǎng)的高職宿舍文化培養(yǎng)分析［J］湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014(4)

［3］龍亮，張勰．關(guān)于高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考［J］產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011(10)

篇（6）

所謂文化是一個非常廣泛的概念，給它下一個嚴(yán)格和精確的定義是一件非常困難的事情。不少哲學(xué)家、社會學(xué)家、人類學(xué)家、歷史學(xué)家和語言學(xué)家一直努力，試圖從各自學(xué)科的角度來界定文化的概念。然而，迄今為止仍沒有獲得一個公認(rèn)的、令人滿意的定義。據(jù)統(tǒng)計，有關(guān)“文化”的各種不同的定義至少有二百多種。籠統(tǒng)地說，文化是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物。同時又是一種歷史現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。班級文化是“班級群體文化”的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。

一、文化在班級班風(fēng)建設(shè)的作用

（1）制定班級班規(guī)，增強(qiáng)自律意識。以人管人、難以服人，以紀(jì)律人、則可服眾。根據(jù)學(xué)校的《學(xué)生管理規(guī)章制度》，結(jié)合本班具體情況制定合理的班級班規(guī)（如：課堂制度，教室值日表及標(biāo)準(zhǔn)、宿舍規(guī)格化標(biāo)準(zhǔn)、宿舍衛(wèi)生值日表），制定班規(guī)要有針對性，而且在制定過程中必須民主化，實施方法又必須恰當(dāng)。（2）培育管理骨干，發(fā)揮榜樣的力量。一個優(yōu)秀的班集體，必須有一支能干能吃苦的班級干部隊伍。他們是班主任與同學(xué)聯(lián)系的橋梁和紐帶，作為班主任的助手，他們工作能力的高低、工作方法是否恰當(dāng)、在同學(xué)中威信的高低，往往能決定一個班集體的精神風(fēng)貌。因此，要通過民主無記名投票的方式選出一批成績好、守紀(jì)律、號召力強(qiáng)、對集體事物熱心且愿意為同學(xué)們服務(wù)的班團(tuán)干部隊伍。因為建設(shè)一個好的班團(tuán)干部隊伍將直接影響到整個班級的風(fēng)氣，帶動整個班級的良性發(fā)展。

二、文化在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用

（1）加強(qiáng)新生入學(xué)教育工作。班主任應(yīng)抓住新生入學(xué)的有力時機(jī)，讓學(xué)生對整個大學(xué)生活有一個全面的了解，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。而班主任是最先接觸和了解的老師，抓住新生入學(xué)的有力時機(jī)，施以正確的引導(dǎo)，是新生走向正確的、健康的大學(xué)成長道路，這就為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定了一個堅實的基礎(chǔ)。（2）加強(qiáng)專業(yè)思想教育，制定人生職業(yè)規(guī)劃。高職學(xué)生的專業(yè)思想教育，是強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)思想是否牢固，直接影響到本身對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。作為班主任，應(yīng)最先給同學(xué)們介紹本專業(yè)的發(fā)展歷程和前景，以及本專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)和社會上的地位，讓同學(xué)們了解、認(rèn)識、理解、熱愛專業(yè)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)的榮譽(yù)感和使命感。同時正確引導(dǎo)學(xué)生制定出自己的三年、五年、十年職業(yè)規(guī)劃，直至人生規(guī)劃。在目標(biāo)非常明確的基礎(chǔ)上，同學(xué)們不止是簡單的接受本專業(yè)，還會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，自覺地努力學(xué)習(xí)。（3）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職學(xué)生入學(xué)前的十二年的學(xué)習(xí)，都是在家長和老師的高壓下的被動學(xué)習(xí)，由于各種原因，成績都不理想，而高職階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該有較強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性，班主任要指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，通過自學(xué)和獨(dú)立思考去掌握知識，同時學(xué)習(xí)上要有較強(qiáng)的計劃性，注重理論聯(lián)系實際，在實踐中學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的動手能力；開展各種豐富多彩的文體活動，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班級里要時常進(jìn)行“不要浪費(fèi)了自己的青春，糟蹋了父母的血汗錢”，“機(jī)會只給那些既有頭腦又有準(zhǔn)備的人”，“如果我下崗，不是因為得不好，而是別人比得更好，所以我更要加倍努力”等專題班會教育，用樸實的語言道出學(xué)生現(xiàn)在和未來所要面對的嚴(yán)峻的現(xiàn)實，將深刻的哲理附著在心靈的溝通上。

篇（7）

黨的十對個體的期許是“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。即將走入大學(xué)步入社會的高三學(xué)生作為未來和諧社會的建設(shè)者和接班人，需要自覺踐行社會主義核心價值觀，基本要求是做到愛國、誠信和友善。友善是高中生應(yīng)具備的基本品質(zhì)，是和諧社會人與人之間交流溝通的前提。高三學(xué)生最大的交流活動場所是在年段和班級。建立和諧友愛溫暖的班級文化無疑有利于學(xué)生友愛價值觀的慢慢樹立。班級文化是指由班級全體成員通過教育、教學(xué)、管理、活動所創(chuàng)建和形成的精神財富、文化氛圍及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)[1]。我利用自己作為班主任的教育管理實踐，摸索以下一些具體實踐滲透友善價值觀。

一、抓住時機(jī)，召開主題明確的主題班會。

高三新學(xué)期開始的班級風(fēng)貌是高三學(xué)年的基調(diào)，所以我開學(xué)第一周就召開《關(guān)于奧運(yùn)，關(guān)于高三》主題班會。因為學(xué)生對剛剛結(jié)束的里約奧運(yùn)會還有較深的記憶，所以播放中國女排團(tuán)隊訓(xùn)練的紀(jì)錄片，通過女排隊員平時訓(xùn)練中彼此照顧的真實影像，讓學(xué)生感受奪得冠軍的團(tuán)隊和諧的團(tuán)隊氛圍。通過樊振東落選奧運(yùn)名單卻依然幫助隊友認(rèn)真訓(xùn)練奪得冠軍的實例，引導(dǎo)學(xué)生以友善的態(tài)度祝福其他同學(xué)成績的進(jìn)步，同時盡自己所能幫助有薄弱科目的學(xué)生，使大家共同進(jìn)步。

二、以“越努力，越幸運(yùn)”為口號，打造班級精神。

暑假大部分學(xué)生觀看了奧運(yùn)會，大家交流得出的感悟是奧運(yùn)冠軍實屬不易。任何一枚奧運(yùn)獎牌的獲得，都是艱苦努力付出所得，來不得半點僥幸。學(xué)習(xí)同樣沒有捷徑，為了明年高考能有好的成績，有幸考上自己夢寐以求的大學(xué)，需要在接下來的三百多天付出持之以恒的努力。所以大家一起商議定下“越努力，越幸運(yùn)”的口號和班級精神。某一次的班會課學(xué)生共同回顧了科比職業(yè)生涯絕殺和當(dāng)場81分的集錦，他的這些絕殺和得分不是因為比別人幸運(yùn)才投進(jìn)的，而是他二十年職業(yè)生涯的自律勤勉所得。同時他職業(yè)生涯的打鐵數(shù)據(jù)也提醒大家籃球是團(tuán)隊運(yùn)動，需要更多的團(tuán)隊配合才能取得更大的成功。所以在平時的學(xué)習(xí)生活中，也要同學(xué)之間的互相幫助，取長補(bǔ)短這個班級才會更團(tuán)結(jié)向上。所以，班委們討論選定科比作為班級精神的代言人。

三、以Q群等微文化為平臺，創(chuàng)設(shè)友善的班級文化。

在微文化時代下，高中生對于“微時代”、“微文化”這些新興的事物高度關(guān)注，95%以上的學(xué)生有微信、微博和QQ等，超過70%的學(xué)生認(rèn)可發(fā)端于微博的“微文化”，視其為不斷壯大的新型文化形態(tài)或者文化時尚[2]。因此班級文化就由這些微文化構(gòu)成。

首先成立了班級Q群，當(dāng)有重要事情需要強(qiáng)調(diào)和通知時，由班長把重要消息轉(zhuǎn)發(fā)班群，然后由小組長負(fù)責(zé)落實和通知本組平時不怎么上Q的同學(xué)。每次有安全教育的主題任務(wù)需要完成的時候，治保委員會及時把安全教育的賬號和密碼轉(zhuǎn)發(fā)班群，然后及時跟蹤查看完成情況，督促大家觀看網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺的相關(guān)視頻，小組長們也會及時提醒本組組員完成安全平臺的作業(yè)，所以我們班級的安全教育平臺的任務(wù)總是能夠及時高效地完成，周末大家還可以通過Q流一些數(shù)學(xué)難題等。

高二的時候我們班有按照座號輪流寫班級日志的習(xí)慣，把每天班級發(fā)生的有趣的事情像流水賬似的記錄下來。高三課業(yè)繁忙，我們班長申請了微博群，臨睡前大家可以交流幾句班級的趣事，由班長不定期地整理記錄發(fā)在微博賬號里。

這些微文化無疑都在促進(jìn)學(xué)生對本班級的認(rèn)同，增進(jìn)彼此的交流和了解，有利于友善的班級文化的逐漸形成。

四、獨(dú)家記憶的班級布置。

高三的學(xué)習(xí)生活很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭倦的感覺，所以需要不斷地鞭策和刺激。班委們商議布置了會“說話”的墻壁、黑板和玻璃不斷刺激鼓勵自己。班主任兼地理老師的我，鼓勵有美術(shù)特長的學(xué)生畫了一幅中國政區(qū)圖。大家把自己想上的大學(xué)名字寫在彩紙上，折成紙鶴和玫瑰等各種形狀，然后用大頭針固定在地圖上。旁邊附上文字“有一條我們一起向前走的路叫高三”；“有一個我們共同追逐的夢叫大學(xué)夢”及“叫醒我們的不是鬧鐘而是夢想”等對學(xué)生進(jìn)行實時鞭策和激勵。

此外還布置了照片墻和高考倒計時，每天按座號順序輪流更新高考倒計時的天數(shù)。

五、科任老師之間營造和諧的同事氛圍對學(xué)生進(jìn)行友善價值觀的言傳身教。

班級文化的營造需要時間，友善價值觀的滲透同樣需要時間。良好的班風(fēng)有利于友善價值觀的滲透，反過來友善價值觀的建立能更好地促進(jìn)班級文化的形成。兩者相輔相成，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長，這種寶貴的精神財富必將伴隨高三學(xué)生畢業(yè)之后的學(xué)習(xí)和生活。班級文化十分多元，友善價值觀在高三班級文化建設(shè)中的滲透途徑和實踐還有很多可以探索。

篇（8）

與初中班主任相比，高中班主任似乎更有挑戰(zhàn)性，一方面是因為高中生面臨進(jìn)入社會和升入大學(xué)的雙重選擇，一方面高中生更具有自主精神、自律能力，但也是一個人人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，在他們的品質(zhì)形成、道德修養(yǎng)、人格塑造等方面來不得半點松懈，所以，高中班主任工作更是任重道遠(yuǎn)。

赫爾巴特說過：“如果不堅強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的”。高中班級是高級中學(xué)的基層組織，學(xué)校的教學(xué)、思想品德教育、生產(chǎn)勞動以及課外活動等，都是以班級為單位進(jìn)行的。學(xué)校貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策，實施學(xué)校工作計劃，完成教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)“四有”新人，都要通過班級落實到到每個學(xué)生身上。所以搞好高中班級管理工作，對于培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，促進(jìn)我國科技和經(jīng)濟(jì)的騰飛，有著十分重要的意義。高中班級管理工作是一項復(fù)雜的工程序，具有科學(xué)性、創(chuàng)造性，同時也需要有藝術(shù)性。高中班級管理工作者要通過富有生氣和魅力的活動，撥動高中學(xué)生的心弦，塑造美的心靈，為大學(xué)或社會培養(yǎng)合格人才。筆者認(rèn)為高中班級管理工作應(yīng)注重以下六個方面的問題。

一、高中班級管理工作中要注重班級制度建設(shè)

沒有規(guī)矩不成方圓，無規(guī)范制度也不成集體。班級制度建設(shè)就是我們常說的班規(guī)班紀(jì)。制度是一種中介層文化，主要體現(xiàn)為班級公約、班委制度、班級獎懲制度、行為規(guī)范等。我們不要僅滿足于幾條文字性公約的制定和強(qiáng)硬性規(guī)定的實施，而且要把有關(guān)的公約、規(guī)范轉(zhuǎn)化為高中學(xué)生的觀念。

班級公約是班級成員約定共同遵守的行為準(zhǔn)則，反映班級集體及成員的共同愿望。一般是由班主任組織全班同學(xué)一起制定，是班級最基本的規(guī)范制度。班級公約的制定首先必須體現(xiàn)班級的特點，要根據(jù)班級的實際情況而定，為班級每個成員所接受。但更主要的是公約制定出來后，要讓班級每個同學(xué)都牢記其中的每一項內(nèi)容，自覺遵守公約。這也就是要把實體文化轉(zhuǎn)化成為觀念文化。班主任可以通過設(shè)立“班務(wù)日志”“建議箱”等途徑，來促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化。

班級獎懲制度是一種外在的制約因素，只有被班級成員所接受，并轉(zhuǎn)化成為一種內(nèi)在制約因素時，學(xué)生才能自覺地遵守各項規(guī)章制度。制度和紀(jì)律帶有一定的強(qiáng)制性和約束力，對維護(hù)班級的安定團(tuán)結(jié)，維護(hù)正常的教學(xué)秩序是必不可少的。但如果只強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的懲處，忽視思想教育，其結(jié)果只能使一些學(xué)生表面上屈從，容易產(chǎn)生逆反心理。因此，應(yīng)以表揚(yáng)獎勵為主，說服教育為主，并對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u和處罰，以顯示紀(jì)律的嚴(yán)肅性。

二、高中班級管理工作中不能忽視班級組織建設(shè)

組成一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)成績，日常行為，對學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，以及他們的個性、特長是千差萬別的，在班級的表現(xiàn)也是參差不齊的，因為他們各方面的條件不同，性格各異，要把他們組織起來形成一個堅強(qiáng)、向上的班集體，僅靠班主任和科任教師的力量是難以完成的。這就需要一個堅強(qiáng)的班干部隊伍，一批認(rèn)真負(fù)責(zé)、敢于承擔(dān)、勇于奉獻(xiàn)的班級干部。所謂班級組織是指為達(dá)到班級共同目的，并通過責(zé)權(quán)分配而形成的一個完整的有機(jī)的由學(xué)生組成的群體。班級組織建設(shè)過程是班主任組織班級正式群體，對班級實行系統(tǒng)的、多方面的、多層次的管理的過程。班主任要挑選德智體美勞各方面表現(xiàn)較好，關(guān)心集體、有組織領(lǐng)導(dǎo)能力，在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生來擔(dān)任班級干部，形成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。班級組織建設(shè)是實施集體教育和自我教育的重要手段。

三、高中班級管理工作中要強(qiáng)化班級學(xué)習(xí)管理

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加速學(xué)生的社會化進(jìn)程，使各方面的人才脫穎而出。班級的學(xué)習(xí)管理是指班主任根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，協(xié)調(diào)各方面的積極因素，促使學(xué)生努力學(xué)好各門功課。在學(xué)習(xí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、方法和習(xí)慣，掌握知識與技能的質(zhì)量，智力與能力發(fā)展的水平，全面規(guī)劃、制定班級學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取有效措施，協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，搞好日常的學(xué)習(xí)管理。

四、高中班級管理工作中要依靠班級常規(guī)管理

班級常規(guī)指班級進(jìn)行正常活動所必須遵守的規(guī)章制度。班級常規(guī)管理就是指對這些規(guī)章制度貫徹落實情況的管理。具體地說就是班主任依據(jù)對班級管理工作規(guī)律的認(rèn)識，組織全班學(xué)生制定和貫徹與學(xué)校相應(yīng)的規(guī)章制度，建立一定的教育教學(xué)和班級工作秩序的過程。班級常規(guī)的內(nèi)容非常廣泛，幾乎學(xué)校的一切要求，學(xué)生生活的各個方面都是常規(guī)教育的內(nèi)容。主要有課堂常規(guī)、品德常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、日常生活常規(guī)等。

五、高中班級管理工作中要建立師生民主平等關(guān)系

實踐證明，民主管理是一種有效的管理方式。其特點是在班級管理過程中，班主任既把學(xué)生看作是管理的對象，又把他們看作是管理的主人。班主任是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和指揮者，是班集體的成員之一。班主任與學(xué)生共同參與班級管理，共同作為班級管理的主體。在管理過程中，會建立起親切、友好、平等的師生關(guān)系。

在民主管理中應(yīng)作到：⑴樹立正確的管理思想。班主任對班級管理既要有目標(biāo)，有要求，又要大膽放手，廣開言路，多層次多渠道地發(fā)動全體學(xué)生參加管理。⑵班主任以班級成員的姿態(tài)與學(xué)生共同商量班級的事情。班主任既要有自己的見解，又要與學(xué)生平等協(xié)商，廣泛聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的合理建議，不獨(dú)斷專行。⑶鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，力求做到班級的事大家干，讓人人參加管理，讓每個學(xué)生在集體中都找到自己的崗位。⑷尊重、信任學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。班主任尊重、熱愛學(xué)生，必然會得到學(xué)生的尊重和擁護(hù)，而師生間的這種情感交流，有利于將班主任的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，這樣會促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

六、高中班級管理中應(yīng)關(guān)心班級文化建設(shè)

班級文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。

物質(zhì)文化是一種表層的實體文化。班級文化建設(shè)中的物質(zhì)文化體系主要表現(xiàn)在教室基本設(shè)施建設(shè)、教室的設(shè)計與布置等方面。這里重點談?wù)劷淌业脑O(shè)計與布置。教室環(huán)境應(yīng)該優(yōu)美、高雅，服務(wù)于教育性。所以，在物質(zhì)文化建設(shè)上，要精心設(shè)計和布置好教室，要使教室的每一塊墻壁，每一個角落都具有教育作用。蘇霍姆林斯基說過，“無論是種植花草樹木還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用板報廣播，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室的布置要達(dá)到這個目標(biāo)，必須做到以下兩點：⑴讓每個學(xué)生都投入到班級文化建設(shè)中來。⑵辦好班級黑板報和墻報。

精神文化是一種深層文化。班級精神文化建設(shè)主要體現(xiàn)在班級各種制度和規(guī)范的建立、健康的班集體輿論的培養(yǎng)和優(yōu)良班風(fēng)以及班級優(yōu)良傳統(tǒng)的形成等方面。健康班集體輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層的精神文化。正確健康的輿論不會自發(fā)形成，要靠引導(dǎo)和培養(yǎng)。⑴培養(yǎng)健康輿論的認(rèn)識基礎(chǔ)。比如認(rèn)真宣講德育大綱的精神，讓學(xué)生深入理解高中學(xué)生的行為規(guī)范、中學(xué)生守則的內(nèi)容和要求，提高對各種社會公德的理性認(rèn)識以及對各種社會現(xiàn)象的是非進(jìn)行分析評價的能力。⑵班主任要把握班集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)。⑶班級里核心骨干要帶好頭。⑷及時而又實事求是地表揚(yáng)和批評。⑸充分發(fā)揮輿論工具的作用。優(yōu)良班風(fēng)則是班級文化建設(shè)的核心，體現(xiàn)了一個班集體的精神面貌，反映班集體成員的思想認(rèn)識、情感、意志狀況。優(yōu)良班風(fēng)的形成，需要作以下幾方面的努力：⑴要善于選擇突破口。優(yōu)良班風(fēng)的形成必先從一二個點開始，由弱漸強(qiáng)，進(jìn)而影響到其他方面。⑵要樹立榜樣。當(dāng)我們選定了優(yōu)良班風(fēng)的突破口后，要密切注意動向，發(fā)現(xiàn)好風(fēng)氣的帶頭人，就應(yīng)大力加以培植，提高他們的思想認(rèn)識，使他們成為集體的榜樣。⑶要充分運(yùn)用輿論力量。⑷要持之以恒。

因為高中階段是義務(wù)教育后的教育階段，高中生面臨著升入大學(xué)與步入社會的雙重選擇，所以做好高中班級管理工作具有十分重要的意義。它可以提高學(xué)校管理的整體效益，有利于協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各種教育力量，促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展。作為教育工作者，尤其是高中班主任，有責(zé)任和義務(wù)把高中班級管理工作努力做好，為向大學(xué)和社會需送合格人才作出自己的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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1.高中班主任角色轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵

班主任是教師隊伍里的一支特殊人群，其工作內(nèi)容和職責(zé)與一般任課教師不盡相同。傳統(tǒng)意義上講，“班主任”是對我國學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康、生活、品德、習(xí)慣等工作的教師的總稱。而高中班主任的主要職責(zé)，《中學(xué)班主任暫行規(guī)定》中有明確表述：中學(xué)班主任的基本任務(wù)在于按照德智體美全面發(fā)展的要求，開展班集體工作，幫助他們成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的四有公民。

新課程改革基本立足這一傳統(tǒng)思想，同時結(jié)合時代需求對班主任的職責(zé)和工作內(nèi)容的設(shè)定進(jìn)行了調(diào)整，對班主任的作用和價值也進(jìn)行了全新的評估。隨后，新的班級建設(shè)模式也被提上議程。

在新課改背景下，高中班主任的班級管理職責(zé)將更明確。換言之，高中班主任將積極轉(zhuǎn)換自己的角色，在實踐中不斷更新自己的教育理念；在實踐中不斷摸索全新的班級建設(shè)及管理方式；在實踐中更好地協(xié)調(diào)“教學(xué)”與“管理”的關(guān)系，著力優(yōu)化教學(xué)、科學(xué)管理。

2高中班主任如何實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

在新課改背景下，高中班主任想要科學(xué)實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，既要立足本身，又要依靠他人。換言之，高中班主任必須：

2.1加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力

首先要做到與時俱進(jìn)，革新教育理念。高中班主任要結(jié)合時代要求，完善思想認(rèn)識，逐步摒棄傳統(tǒng)的“卡”“壓”“管”式僵硬的管理手法，放眼未來，尊重學(xué)生，實現(xiàn)“科學(xué)育人，情感育人”的目的。其次要堅持不懈，體現(xiàn)班主任工作決心。班主任要做到持之以恒，任勞任怨，積極策劃班級班會，開展班級競賽等各類型的活動，在實踐中提升自我道德品質(zhì)，發(fā)揮自己的教學(xué)及管理作用。在探索中促進(jìn)師生交流，增強(qiáng)師生情感。再次也要一視同仁，尊重每一位學(xué)生。對于大多數(shù)教師而言，這是畢生的難題。但是，對班主任而言，這一點必須要加以貫徹落實。因為稍不留意，就會引發(fā)班級混亂，無序，傷害班級情感。因此，班主任在日常生活學(xué)習(xí)中，要盡量關(guān)照一些差生，后進(jìn)生的情緒，觀察他們的變化，幫助他們在班集體的溫暖中實現(xiàn)自身的進(jìn)步。

2.2建立健全班集體制度

健全的班集體制度，是良好的的班集體形成的根本保證，是衡量一個班集體發(fā)展水平的重要標(biāo)志，是班主任管理班級的重要前提和強(qiáng)有力手段。任何一個優(yōu)秀的班集體都需要遵循班集體自身成立，發(fā)展，壯大的規(guī)律。也就是說，班集體的建設(shè)和管理需要依托相應(yīng)的制度規(guī)范。“無規(guī)矩不成方圓”，具體而言，制度建設(shè)可以從以下幾點著手：

其次，應(yīng)不定期進(jìn)行輪換流轉(zhuǎn)

從心理學(xué)角度愛分析，如果某一位同學(xué)長時間得不到獎勵或表揚(yáng)，他就會自覺不自覺的進(jìn)行否定或自我否定，也會自覺不自覺的被教師遺忘在角落。所以，班集體想要實現(xiàn)榮辱與共，和諧發(fā)展，應(yīng)該盡力照顧到更多學(xué)生的想法。同樣的獎勵項目，獲獎人可以在理性的范圍內(nèi)進(jìn)行不定時輪轉(zhuǎn)。這樣，每個人都能有機(jī)會展示自我，進(jìn)而肯定自我，那么班集體成員的自信心增強(qiáng)了，人際關(guān)系也就相對融洽，從而有利于班集體的凝聚力增強(qiáng)。

再次，可積極開展進(jìn)步獎

除了日常表現(xiàn)優(yōu)異的班集體成員，還有一些人始終徘徊在進(jìn)步之前，優(yōu)異之后。這部分人群應(yīng)該引起班主任的重視。因為他們在不斷地超越自我，不斷地進(jìn)取，雖然短時期內(nèi)，效果不一定能夠非常顯著，但是，只要得到老師的正面、積極地回應(yīng)，長期堅持下來，一定會由量變引發(fā)質(zhì)變。他們的進(jìn)步不僅是個人的進(jìn)步，也將是一個班級整體水平的提升。

第一，層層把關(guān)，優(yōu)化選拔制度

如果我們說高中班主任是班級管理的決策者，那么班級管理的中間人則往往是班干部。因此，選拔有責(zé)任心，有能力的班干部對于班級管理意義非凡。

第二，優(yōu)勝劣汰，明確競爭制度

班干部的確定不是一件一勞永逸的事情，為了讓更多的同學(xué)得到施展才華的機(jī)會，也為了使班級管理隊伍能夠一直保持在高水平上，我認(rèn)為，班主任應(yīng)該適時進(jìn)行班干部輪換制度。21世紀(jì)是一個充滿競爭的時代，雖然在班級體內(nèi)開展“優(yōu)勝劣汰”看似有違班級和諧，但實踐下來，人們就會發(fā)現(xiàn)，這樣做其實恰恰在更大程度上促進(jìn)了班級進(jìn)步，增強(qiáng)了班級競爭力。

第三，明確班風(fēng)，加強(qiáng)文明制度

就像我們?nèi)穗x不開心臟一樣，班集體也離不開一些核心的元素，如：班級文明。這里的班級文明，筆者把它具體到班級的班風(fēng)。是“自強(qiáng)不息，厚德載物”？還是“海納百川，有容乃大”？或者“勤奮創(chuàng)新，為人師表”？……班風(fēng)是一個班集體的一張名片，是昭示自我身份的讀卡器，更是一個班級內(nèi)在的核心。班風(fēng)的確立，有利于班主任開展評價活動，有利于樹立班級成員積極正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第四，嚴(yán)格實施獎懲制度

這樣的獎懲，評比能對學(xué)生品德做出比較評價，以表彰先進(jìn)，激勵后進(jìn)。如評選三好學(xué)生，優(yōu)秀干部，先進(jìn)集體等。這樣的評比適合青少年要求上進(jìn)，不甘落后的特點有利于激發(fā)學(xué)生的自覺性，積極性。具體實施過程中，教師可以參考《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、生活、思想進(jìn)行全面考查。

第五，大力完善民主集中制

一個班集體的和諧穩(wěn)定長期發(fā)展，需要所有班級成員傾盡心力。新課改對體現(xiàn)學(xué)生的參與意識和主體意識反復(fù)強(qiáng)調(diào)，所以，在班集體的建設(shè)和管理中，教師一定要注意，多多傾聽民意，實現(xiàn)民主集中制，減少決策失誤。

總之，新課改對班主任的角色予以了新的定位，因此，班主任必須不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平以轉(zhuǎn)換自身角色，適應(yīng)時代需要。筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)當(dāng)不斷完善班級的物質(zhì)文明和精神文明制度以保證班集體的核心競爭力和凝聚力；班主任應(yīng)當(dāng)在實踐中不斷摸索說服教育法，心理咨詢法，陶冶教育法，榜樣示范法等多種教育方法來完善自身工作；

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

以學(xué)生為主體的高中班級管理作為高中教育教學(xué)改革中一種十分新穎的嘗試，尊重學(xué)生的主體地位，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。教師需要深入班級，對學(xué)生的性格特點進(jìn)行深入了解，遵循因地制宜、因材施教的原則，創(chuàng)設(shè)班級管理機(jī)制，不斷增強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)格遵守班級制度的意識。因此，基于學(xué)生為主體的高中班級管理，實際上也是一種創(chuàng)新型的管理模式，不僅能為學(xué)生營造良好的環(huán)境，也能促進(jìn)學(xué)生全面成長[1]。

一、以學(xué)生為主體概述及高中班級管理要點分析

（一）概述

以學(xué)生為主體的班級管理觀念也是班級工作中十分重要的指導(dǎo)思想，該指導(dǎo)思想始終保持學(xué)生處于主體的地位，在班級管理過程中，教師也需要始終根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行班級活動的管理，包括學(xué)習(xí)需求、學(xué)生未來的發(fā)展需求。因此，以學(xué)生為本的這種管理理念中，更加注重學(xué)生的自我需求和個性的發(fā)展，并且打造一種良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，也能對班級管理工作進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，達(dá)到學(xué)生全面成長這一目的。基于以學(xué)生為主的班級管理角度，高中班主任務(wù)必在班級管理工作中將主動權(quán)交給學(xué)生，時刻以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的需求，開展班級管理工作，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的綜合能力[2]。

（二）要點分析

第一，要注重構(gòu)建自主管理模式，是指以學(xué)生為本管理思想的一種實質(zhì)性體現(xiàn)。學(xué)生不僅可以主動管理，也可以受到管理，在充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性的同時，也能激發(fā)學(xué)生對于班級的歸屬感和榮譽(yù)感，充分認(rèn)識到自己是班級的一分子，更能對班級事務(wù)管理較為上心，從而有較強(qiáng)的主人翁意識，有助于學(xué)生明確職責(zé)。第二，要注重制定班級制度。班級制度的制定要遵循因地制宜的原則，結(jié)合實際情況，基于以人為本的理念，還要時刻注重公平平等，打破傳統(tǒng)班級管理方式，對其進(jìn)行大幅度調(diào)整，充分體現(xiàn)人文的關(guān)懷[3]。還要注重制度的設(shè)立，引導(dǎo)高中生正確認(rèn)識錯誤，找到正確的做法。因為高中生處于十分重要的成長時期，目前心理狀態(tài)仍然不夠成熟，在設(shè)立制度時切不可過于死板，而是要具備靈活性，必要時要體現(xiàn)公平公正的原則。第三，要注重管理理念的創(chuàng)新。實際情況是，班級管理更多是教師的事情，學(xué)生的參與感不強(qiáng)[4]。長此以往，師生對于班級管理會形成一種錯誤的認(rèn)知。但是，在以學(xué)生為主的這種新型班級管理中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。學(xué)生也可以發(fā)表意見，師生合作，彼此平等，互相尊重。創(chuàng)新理念，對教師而言更是挑戰(zhàn)，有著巨大的價值[5]。

二、高中班級管理問題

（一）現(xiàn)狀分析

與初中生相比，許多高中生的思想十分成熟，能力有所提高。以自控能力而言，與初中生相比，高中生更強(qiáng)。但是不可否認(rèn)的是，高中生正處于青春期，會存在叛逆心理，再加上一些高中的學(xué)生課業(yè)相對繁重，很容易帶來更大的壓力，無形中加劇了班級管理難度[6]。若是仍然沿用傳統(tǒng)的管理模式，過于注重學(xué)生的成績，卻忽視了個性化的發(fā)展，也沒能嚴(yán)格遵循學(xué)生需求，忽視了學(xué)生的主觀能動性。這種過于強(qiáng)硬的管理方式，使得學(xué)生只能處于被動狀態(tài)，導(dǎo)致高中班級管理效果不夠理想。

（二）存在的問題

1.對于班級管理的理念有待更新。一直以來，高中班級管理由班主任負(fù)責(zé)，總結(jié)出了一套適用于學(xué)生的管理模式。這種情況經(jīng)常會導(dǎo)致許多教師對于班級管理的認(rèn)知存在片面性。班級管理的方式過于老舊，以教師為主體。雖然在短時間，這些班級管理制度能夠起到一定的作用，但是長時間會影響學(xué)生的個性發(fā)展，甚至?xí)斐山處熀蛯W(xué)生出現(xiàn)隔閡。2.班級管理的策略有待改進(jìn)。由于許多高中生正處于青春期，這些學(xué)生個性極強(qiáng)且較為叛逆，若是采用打壓、嚴(yán)格約束等一系列管理模式，并不利于師生關(guān)系的構(gòu)建和良好氛圍的營造。再加上這種過于剛性的管理，很難得到學(xué)生的支持和理解。教師制定一系列管理工作的目的是管理班級，卻沒有考慮到這些方法是否適用于高中生以及是否滿足其個性化的需求，沒能根據(jù)學(xué)生需求制定班級管理制度，使得班級的管理只是形式主義。3.學(xué)生的自主管理意識不強(qiáng)。提高班級管理的效果，僅依靠教師的力量是不夠的，還需要學(xué)生參與其中，達(dá)到自主管理的目的，這也是最為有效的班級管理方法。但是，目前許多學(xué)生對于自主管理的認(rèn)知不足，再加上缺少應(yīng)有的獨(dú)立能力，甚至一些學(xué)生帶頭對于班風(fēng)班紀(jì)破壞。沒能嚴(yán)格遵循教師制定的一系列管理方法，也正是因為缺乏管理意識，教師和學(xué)生針對班級管理很難達(dá)成一致。

三、基于學(xué)生為主體的高中班級管理策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)良好班級氛圍

基于學(xué)生為主體的高中班級管理，務(wù)必創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，營造一種理想的情景，有利于激勵學(xué)生主動參與，增加對班級的歸屬感以及班級的凝聚力。而營造一種良好的班級氛圍，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行班級管理中也需要采取多種多樣的措施，營造積極、健康、向上的班級氛圍。第一，定期舉辦班級活動，就是可以在每隔幾周或者幾個月，利用班會的時間，針對這一時期班級出現(xiàn)的事情進(jìn)行適當(dāng)點評，或是將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，針對一些事情開展討論，得出結(jié)論，在班會結(jié)束之前，由小組代表進(jìn)行匯報和總結(jié)，由教師進(jìn)行點評，有利于增加學(xué)生彼此溝通和交流，也有利于教師了解學(xué)生想法，從而打造一種積極和諧的班級氛圍。第二，要開展常態(tài)化的班級辯論賽，通過辯論的方式獲得對方的觀點，為教師今后進(jìn)行班級管理提供明確依據(jù)。高中生正處于極度的敏感期，在這一特殊時期，需要教師給予關(guān)注和理解，也需要關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)。因此，進(jìn)行常態(tài)化的辯論賽，特別是對于一些可能會引發(fā)社會爭議的案例特征進(jìn)行分析時，更能讓學(xué)生根據(jù)知識結(jié)構(gòu)發(fā)表意見，促進(jìn)學(xué)生思想的碰撞。

（二）注重班級文化建設(shè)

注重班級文化建設(shè)是基于學(xué)生為主體的高中班級管理優(yōu)化策略之一。由于高中生雖然處于敏感的青春時期，但有一定的自主管理能力和控制能力，教師可以將適當(dāng)?shù)陌嗉壥聞?wù)主動權(quán)交還學(xué)生。這并非是放縱學(xué)生自由安排班級事務(wù)，而是需要一定界限內(nèi)的自由，是指在教師的幫助和引導(dǎo)下，讓學(xué)生有序進(jìn)行班級管理。班級文化的建設(shè)作為班級管理重點，并非一朝一夕可以實現(xiàn)，對于教師和學(xué)生彼此配合，有著較高的要求。對于高中班級而言，由于文化建設(shè)內(nèi)容較多，例如班級紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生挖掘更大的潛力，也需要教師和學(xué)生通力合作。除此之外，教師更是需要做好表率，通過正向的語言和行為，向?qū)W生傳達(dá)積極思想。與此同時，教師也需要針對文化建設(shè)與學(xué)生進(jìn)行商討，尊重學(xué)生的想法和意見，做到相互監(jiān)督，更要注重客觀環(huán)境的建設(shè)，包括班級衛(wèi)生情況、整體環(huán)境打造等等，讓學(xué)生在一種明亮寬敞的空間學(xué)習(xí)，使更加輕松、干凈、愉悅的環(huán)境逐漸感染學(xué)生的心性，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）構(gòu)建優(yōu)秀班干部隊伍

由于高中一個班級就像一個小型社會，教師需要充分肯定學(xué)生，尊重學(xué)生自我發(fā)展的需求，也需要從學(xué)生認(rèn)知和心理狀態(tài)出發(fā)，選擇合適的班干部，進(jìn)行班級內(nèi)部管理。而對于班干部的選擇，不僅要只注重成績，也注重其他能力。為了保證公平、公開、透明，需要讓學(xué)生自由競選，集體投票。不僅民主，也能夠選出學(xué)生心中最為理想的結(jié)果。在選出班干部以后，教師需要注重班干部的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級活動，對于班干部而言雖然是一項挑戰(zhàn)，但是更能激發(fā)責(zé)任心，也能讓班干部在不斷地管理和實踐中發(fā)展個人的認(rèn)知和能力，注重自身能力和素質(zhì)。總而言之，班級管理作為高中十分重要的管理工作，對于教師和學(xué)生會提出很高的要求。對于教師而言，需要轉(zhuǎn)變以往的認(rèn)知，賦予學(xué)生更大的權(quán)利。而對于學(xué)生來講，也需要積極響應(yīng)教師的引導(dǎo)，挖掘自身潛力，讓學(xué)生能夠在班級管理過程中感受到尊重和理解，成為班級的一分子，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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篇（11）

一、寢室文化建設(shè)的含義

高校寢室文化是一種以寢室成員為主體,以大學(xué)生寢室為空間,以寢室成員的課余生活為主要內(nèi)容,以校園文化為主要特征的相對穩(wěn)定的群體文化。它是在校園這個相對宏觀的大環(huán)境中,在寢室成員共同生活和學(xué)習(xí)中形成并發(fā)展起來的文化現(xiàn)象,包括以寢室為單位進(jìn)行的一切文化活動和在此基礎(chǔ)上所形成的文化氛圍,主要包括寢室內(nèi)的整體布局、規(guī)章制度、衛(wèi)生狀況、審美情趣、道德標(biāo)準(zhǔn)、人際關(guān)系、學(xué)識智能、價值取向和行為方式等[1]。

寢室文化建設(shè)是指在寢室內(nèi)的成員的自身努力和外部力量(主要指學(xué)校)的促進(jìn)作用下，共同建設(shè)好所在寢室的寢室文化。加強(qiáng)寢室建設(shè)，營造良好、和諧的寢室氛圍，有利于保障學(xué)生的全面發(fā)展，建設(shè)和諧校園。

二、班級學(xué)生干部在校園寢室文化建設(shè)中的重要作用

班級學(xué)生干部在校園寢室文化建設(shè)中起著舉足輕重的作用。班干部可很好地配合班級、學(xué)校的工作，并及時反映寢室同學(xué)的狀況。以班干部的影響為突破點，建立合理、民主的制度，從而帶動整個寢室的室風(fēng)建設(shè)，是建設(shè)寢室、班級乃至學(xué)校的重要途徑。班級學(xué)生干部在校園寢室文化建設(shè)中的作用主要包括引領(lǐng)作用、骨干作用和橋梁作用等。不可否認(rèn)，班干部在執(zhí)行職責(zé)的時候，也存在一些不足之處。

（一）班干部是寢室文化建設(shè)的領(lǐng)頭羊

班干部積極主動，憑著較強(qiáng)的責(zé)任心、高素質(zhì)和大膽的工作，能夠帶動其他寢室成員，共同建設(shè)良好的寢室文化氛圍。但是，仍然有部分高校班干部不注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，有的班干部學(xué)習(xí)能力及生活習(xí)慣較差，這將大大降低自身威信，不能服眾，不利于發(fā)揮班干部的帶頭作用。部分班干部對學(xué)習(xí)不夠重視，視大學(xué)為游樂的天堂，而寢室，就成為喝酒、賭博、玩電腦等游樂活動的陣地。有些班干部不重視寢室衛(wèi)生環(huán)境，導(dǎo)致物品擺放凌亂，生活垃圾布滿地面，寢室空氣污濁。

（二）班干部是寢室文化建設(shè)的中堅力量

班干部應(yīng)發(fā)揮骨干作用，團(tuán)結(jié)并協(xié)同寢室成員共同進(jìn)步。寢室不只是一個簡單的人數(shù)堆砌，而應(yīng)該以一個集體的方式存在。在這個集體中，班干部在整理內(nèi)務(wù)、學(xué)習(xí)等活動中，都應(yīng)以集體利益為核心，通過自身的不懈努力和中堅力量作用，將寢室擰成一根繩。同時，不僅僅是班干，包括寢室任何一個成員都應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，以“慎獨(dú)”來要求自己。

（三）班干部是老師和寢室成員的“連心橋”

高校針對學(xué)生寢室管理的各種政令的下達(dá),學(xué)生民意的上傳,大都要通過班干部。班干部工作得當(dāng)，學(xué)校工作就能順利開展。如果在班干部的這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,學(xué)校和學(xué)生之間就無法進(jìn)行良好的溝通。所以班干部的橋梁工作無疑是非常重要的。而對班干部工作的調(diào)研顯示，近56%都只是片面的傳達(dá)文件的指示而沒有與寢室同學(xué)們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕徽劀贤ǎ瑢W(xué)的相關(guān)情況和意見也沒有得到重視并反應(yīng)，造成關(guān)系緊張，學(xué)校工作難以有效開展。

三、如何發(fā)揮班級學(xué)生干部在校園寢室文化建設(shè)中的重要作用

（一）建立民主、平等的寢室管理機(jī)制

作為一個集體，必須有一個共同遵循的準(zhǔn)則。要用一定的規(guī)章制度去規(guī)范寢室成員的行為，并且做到民主、平等，才能凝聚成一種合力，形成良好的寢室風(fēng)貌。

在制定寢室規(guī)章制度時，要注重實際情況，并有所創(chuàng)新。據(jù)中國青少年研究中心等開展的報告顯示：當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的平民意識和務(wù)實精神；個人目標(biāo)比較急功近利；人文素質(zhì)較為缺乏；心理健康問題不少[3]。所以，為了更好地服務(wù)于當(dāng)代大學(xué)生的成長成才，寢室建設(shè)必須緊扣時代脈搏，緊緊把握同學(xué)們的思想狀況、價值取向和心理需求等特征，進(jìn)行寢室相關(guān)規(guī)章制度的制定創(chuàng)新。通過創(chuàng)新的制度，使寢室環(huán)境更加民主、寬松；通過創(chuàng)新制度，使寢室工作更加貼近學(xué)生實際；通過創(chuàng)新寢室工作的管理流程，實現(xiàn)班干部工作的管理信息化。

準(zhǔn)確公平又不失人性化的寢室規(guī)章制度，使寢室管理有章可循，寢室日常生活充滿人情味且有條不紊地進(jìn)行。同時，可減少寢室成員之間的摩擦，形成民主、公平的寢室氛圍，有利于和諧寢室的構(gòu)建。如寢室班干部做好衛(wèi)生值日安排，規(guī)定值日任務(wù)，集體就不會出現(xiàn)整理內(nèi)務(wù)時的偷懶、不公平現(xiàn)象；寢室內(nèi)部統(tǒng)一作息時間，成員之間能夠避免相互打擾，促進(jìn)寢室和諧。

（二）建立合理的班干部選拔、考核、激勵機(jī)制，落實責(zé)任，明確到人

建立合理的班干部選拔、培訓(xùn)、激勵機(jī)制，以規(guī)范化的管理機(jī)制，促使班干部以更嚴(yán)格的要求對待自我。“正人先正己”，現(xiàn)代教育理論表明，品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、細(xì)致膽大的班干部更能發(fā)揮寢室建設(shè)的帶頭作用，增強(qiáng)寢室凝聚力[2]。因此，合理的班干部管理機(jī)制，應(yīng)著力引導(dǎo)班干部爭取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，樹立榜樣作用；同時加大力度培養(yǎng)較強(qiáng)的責(zé)任心，一絲不茍地保證工作順利地完成。安排工作的時候，明確每名班干部的任務(wù)和職責(zé)，使班干部對自己的工作做到心中有數(shù)。這樣，班干部才能在寢室建設(shè)中起到帶頭作用，以服眾心。

學(xué)校在開展工作時，選拔一批品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)，愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部。然后根據(jù)他們各自的性格和擅長安排相應(yīng)職位，落實責(zé)任，明確到人。一般而言，在大學(xué)里的班干部任用期為一年，通過合理的考核與激勵機(jī)制，對負(fù)責(zé)任、表現(xiàn)好的班干部給予鼓勵和獎勵，并以此為典型在學(xué)生中進(jìn)行宣傳；對個人能力較差、沒有責(zé)任心、學(xué)生基礎(chǔ)較差的班干部，應(yīng)及時與其進(jìn)行談話，促進(jìn)其改正、向優(yōu)秀的班級干部看齊。

（四）確保適宜的寢室班干部數(shù)量。

適宜的寢室的班干部數(shù)量，對于發(fā)揮班干部在寢室中的作用至關(guān)重要。如果人數(shù)過少，在傳達(dá)和執(zhí)行學(xué)校相關(guān)政策規(guī)定時顯得力量不足；人數(shù)過多，班干部的分工過于細(xì)致，會造成工作程序繁瑣冗雜，同時，如果班干部過于泛化，就不能得到學(xué)校的充分重視。經(jīng)分析，寢室班干部的數(shù)量以占總?cè)藬?shù)的1/3為宜。一方面，有利于班干部在寢室、班級以及學(xué)校活動中起到積極有效的帶頭作用。其他寢室成員因為從眾等原因而被帶動起來，有利于工作的開展，政策的貫徹執(zhí)行。另一方面，各個班干部側(cè)重的學(xué)生工作有所不同，比如有的主管生活，有的主管學(xué)習(xí)，有的又主管內(nèi)務(wù)，一定數(shù)量的班干部可為同學(xué)們提供全面的可靠的信息，加強(qiáng)相互交流，引導(dǎo)寢室同學(xué)的奮斗目標(biāo)，協(xié)同進(jìn)步。

總之，通過建立民主、平等的寢室管理機(jī)制，建立合理的班干部培訓(xùn)、考核、激勵制度和確保適宜的寢室班干部數(shù)量，以期克服當(dāng)今班干部工作的不足之處，從而發(fā)揮高校班級學(xué)生干部在校園寢室文化建設(shè)中的各種積極作用，建設(shè)良好的寢室文化氛圍，營造和諧的校園文化環(huán)境，達(dá)到促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生健康全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔寧寧.大學(xué)生寢室文化建設(shè)初探[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2010(02)