緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生就業(yè)思考范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

大學(xué)生就業(yè)難已成為我國(guó)一個(gè)突出的影響到國(guó)家穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)和諧社會(huì)問(wèn)題，越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。到現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)不但沒(méi)有緩解反而日益嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難有其復(fù)雜的社會(huì)學(xué)原因

一、大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)學(xué)原因

1、供需失衡是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因

我國(guó)高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的倍增期與全國(guó)就業(yè)高峰期重疊，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生供需矛盾更加突出，大學(xué)生就業(yè)也就由過(guò)去的“賣方市場(chǎng)”日益走向現(xiàn)在的“買方市場(chǎng)”。 據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生，從2001年的114萬(wàn)道2008年的559萬(wàn)人， 2010年則達(dá)到640萬(wàn)人之多。與此同時(shí)，由于我國(guó)正處于全國(guó)性的就業(yè)高峰期，農(nóng)民工、城鎮(zhèn)下崗待崗人員、留學(xué)回國(guó)人員等多路勞動(dòng)大軍同時(shí)匯入勞動(dòng)力市場(chǎng)，必然使得勞動(dòng)力供求總量嚴(yán)重失衡。

2、大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變對(duì)社會(huì)分層理論暫時(shí)的不適應(yīng)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的期望值與社會(huì)需求不適應(yīng)

大學(xué)生就業(yè)難，就表面現(xiàn)象在于大學(xué)生就業(yè)期望期過(guò)高，而在高期望期后還隱藏著更深的原因。按照社會(huì)分層理論的觀點(diǎn)，個(gè)體的職業(yè)選擇與社會(huì)地位相關(guān)的。這是因?yàn)椋鐣?huì)本身具有一定的等級(jí)結(jié)構(gòu)，個(gè)體依據(jù)所擁有的資源在社會(huì)結(jié)構(gòu)中獲得一定的位置。而個(gè)體的職業(yè)選擇往往與經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)聲望及權(quán)力等稀有資源相關(guān)。因此，從某種程度上來(lái)說(shuō)，職業(yè)決定了個(gè)體在社會(huì)等級(jí)中的位置。而對(duì)于數(shù)量龐大的大學(xué)生求職者來(lái)說(shuō)，社會(huì)優(yōu)良的崗位是有限的，所以個(gè)能否成功就業(yè)，滿意就業(yè)，既受制于個(gè)體的素質(zhì)，也受制于現(xiàn)實(shí)的供求關(guān)系。但當(dāng)今大學(xué)教育已從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育，在現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難也是必然的一個(gè)過(guò)程。

3、人才結(jié)構(gòu)比例與社會(huì)需求不適應(yīng)加劇了就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾

有調(diào)查表明，我國(guó)近年來(lái)的人才市場(chǎng)供給需求情況是，有關(guān)技術(shù)崗位的勞動(dòng)力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，以機(jī)械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺，乃至出現(xiàn)了部分工科類大學(xué)生在校期間又到勞動(dòng)部門開(kāi)設(shè)的技工培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)，拿到技能等級(jí)證書后才能順利就業(yè)的情況。根據(jù)教育部公布的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，2010年本科畢業(yè)生中工學(xué)專業(yè)最為熱門，其中采礦工程、石油工程、礦物加工工程、地質(zhì)工程、冶金工程和船舶與海洋工程、飛行技術(shù)、航海技術(shù)8個(gè)專業(yè)的就業(yè)率均超過(guò)了95%。在統(tǒng)計(jì)表中列出的68個(gè)工學(xué)專業(yè)中，除了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程兩個(gè)專業(yè)的就業(yè)率在75%~80%之外，其他專業(yè)的就業(yè)率均超過(guò)了80%。分析顯示，幾年前非常紅火的計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)，由于報(bào)考人數(shù)太多，如今出現(xiàn)了市場(chǎng)飽和的情況，相關(guān)專業(yè)的就業(yè)情況不容樂(lè)觀，信息與計(jì)算機(jī)、信息安全、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)的就業(yè)率均低于80%。這些都是人才結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求失衡的結(jié)果。

4、當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求日益提高也是影響就業(yè)的重要因素。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求較高，基本上定位于復(fù)合型人才，他們往往需要的是綜合素質(zhì)高的學(xué)生。而許多畢業(yè)生往往有著“優(yōu)秀”的書本知識(shí)，但實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)、職業(yè)道德等方面卻比較欠缺，擇業(yè)時(shí)又不是根據(jù)個(gè)人實(shí)際水平和能力，而是根據(jù)社會(huì)職業(yè)聲望，普遍希望到大城市、大機(jī)關(guān)、大公司、大院校等大單位工作，這種要求與個(gè)體素質(zhì)間存在較大的錯(cuò)位。有學(xué)校提出的“只要素質(zhì)好，年年工作不難找”的口號(hào)既是社會(huì)需要的真實(shí)反映，也是對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉綜合素質(zhì)的真切呼吁。

二、對(duì)緩解大學(xué)生就業(yè)難的一些建議

大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，因此也就不可能指望能在短時(shí)間內(nèi)能有校的解決。必須采取一系列的相關(guān)措施系統(tǒng)的解決。

1、積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步改善高校大學(xué)生的就業(yè)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境

經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，因此，政府應(yīng)積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)，一方面，要尋求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新方向和新契機(jī)，增加經(jīng)濟(jì)總量；第二方面，應(yīng)積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展就業(yè)容量大的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)和社會(huì)服務(wù)業(yè)；第三方面，大力扶持非國(guó)有中小型企業(yè)，努力提升經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)“就業(yè)”的貢獻(xiàn)，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)擴(kuò)大就業(yè)；第四方面，政府各主管部門應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“就業(yè)優(yōu)先”思想，工作重心從以前的就業(yè)管理轉(zhuǎn)變到就業(yè)服務(wù)上來(lái)。

2、大學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今大學(xué)教育已從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育，大學(xué)生已從“賣方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)向了“買方市場(chǎng)”，對(duì)于數(shù)量龐大的大學(xué)生求職者來(lái)說(shuō)，社會(huì)優(yōu)良的崗位是有限的。所以大學(xué)生一定要結(jié)合個(gè)體的素質(zhì)和現(xiàn)實(shí)的供求關(guān)系實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3、提高自身專業(yè)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求也越來(lái)越高，就業(yè)單位的對(duì)畢業(yè)生的期望值也越來(lái)越高。面對(duì)這種情況，大學(xué)生要通過(guò)各種途徑不斷提高自己的專業(yè)和綜合素質(zhì)與能力，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占得優(yōu)勢(shì)地位。

4、轉(zhuǎn)變高校辦學(xué)模式，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育。

篇（2）

二、制約大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素

從理論上講，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)本應(yīng)該不成問(wèn)題，問(wèn)題在于現(xiàn)實(shí)生活中工作崗位的數(shù)量與結(jié)構(gòu)均存在問(wèn)題。

（一）個(gè)人因素

1.個(gè)人能力不強(qiáng)

相當(dāng)一部分學(xué)生過(guò)于看重課堂學(xué)習(xí)，不愿也沒(méi)有參加更多的實(shí)踐活動(dòng)，忽略了能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。部分大學(xué)生吃苦精神不夠，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)匱乏，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足，缺乏“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的角色意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯。個(gè)別大學(xué)生安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，不注重科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)并重,不注重智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展,人文精神欠缺，個(gè)人修養(yǎng)欠佳。在擇業(yè)時(shí)對(duì)自己未來(lái)的崗位沒(méi)有明確的定位和意向，也不了解自己的特長(zhǎng)和能力傾向，缺乏主見(jiàn)而盲目從眾，在臨近畢業(yè)時(shí)隨大流而被動(dòng)求職，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

2.就業(yè)觀念落后

精英意識(shí)仍然是阻礙大學(xué)生就業(yè)的重要因素。一些大學(xué)生忽視自身的性格、興趣、能力、理想和價(jià)值觀，喜歡攀比薪水、地位高低和工作舒適度，一味追求待遇好、穩(wěn)定性強(qiáng)、發(fā)展環(huán)境好的熱門行業(yè)和職業(yè)，片面認(rèn)為到農(nóng)村、到基層工作不利于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展，在做出職業(yè)選擇前不能做到“知己”、“知彼”，其就業(yè)期望值和實(shí)際社會(huì)需求之間存在著巨大的反差。此外，部分大學(xué)生缺乏“走出去”的意識(shí)，不懂利用社會(huì)資源、就業(yè)網(wǎng)絡(luò)、就業(yè)市場(chǎng)搜集就業(yè)信息，喜歡“等、靠、要”，很少主動(dòng)求職擇業(yè)，尋找和把握就業(yè)機(jī)會(huì)的觀念落后。不少用人單位反映部分畢業(yè)生缺乏實(shí)干精神，理想化情結(jié)過(guò)濃，不安心本職工作，過(guò)分注重眼前的實(shí)際利益，忽視單位長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

3.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)滯后

部分大學(xué)生職業(yè)意識(shí)模糊、自我定位不準(zhǔn)、自薦材料無(wú)特色、職業(yè)心理準(zhǔn)備不足，出現(xiàn)瞻前顧后、見(jiàn)異思遷等心理最終造成“高不成低不就”現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有30.69%的學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃并在做自己的職業(yè)規(guī)劃，其他被調(diào)查者均表示只是大概了解或知之甚少，或者思考過(guò)但沒(méi)有付諸實(shí)踐；65.7%的被調(diào)查者表示自己有人生目標(biāo)，但缺乏對(duì)目標(biāo)的詳細(xì)規(guī)劃（注：該調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)源主要基于筆者所在高校及河南省周邊的部分高校，針對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查共發(fā)放、回收有效問(wèn)卷6000份，調(diào)研對(duì)象涵蓋了文、史、理、工等多學(xué)科大學(xué)生）。普遍存在的現(xiàn)象是，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后很少主動(dòng)了解社會(huì)、認(rèn)知職業(yè)和規(guī)劃人生，主體意識(shí)淡薄，職業(yè)責(zé)任感不足，缺乏求職技巧，不懂就業(yè)政策，環(huán)境適應(yīng)能力差，在很大程度上束縛了其自主擇業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（二）學(xué)校因素

1.學(xué)科專業(yè)設(shè)置不科學(xué)

許多高校為了提高辦學(xué)效益，盲目追求熱門專業(yè)，專業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，導(dǎo)致各高校的專業(yè)設(shè)置存在嚴(yán)重的趨同現(xiàn)象，特色專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)不明顯，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。據(jù)《中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)、法學(xué)、國(guó)貿(mào)等9個(gè)熱門專業(yè)的布點(diǎn)數(shù)占本科大學(xué)總數(shù)的比例近幾年在直線上升。實(shí)質(zhì)上，某些高校在設(shè)置專業(yè)時(shí)完全沒(méi)有考慮自身實(shí)際，很少進(jìn)行相關(guān)市場(chǎng)調(diào)查，也很少考慮專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展，而是盲目地?cái)U(kuò)大專業(yè)規(guī)模。常見(jiàn)的現(xiàn)象是，在師范大學(xué)增加多種非師范專業(yè)，在理工大學(xué)增加多種文科專業(yè)，且都過(guò)于集中在熱門專業(yè)，造成專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的低標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致對(duì)重復(fù)專業(yè)所需資源的不必要投入，從而影響了高等教育資源的優(yōu)化配置。而新辦專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)大大超過(guò)市場(chǎng)需求，造成嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，弱化了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.人才培養(yǎng)模式存在弊端

絕大多數(shù)高校的辦學(xué)定位應(yīng)進(jìn)一步面向現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求、基層需求來(lái)培養(yǎng)人才，“研究型大學(xué)和研究型人才”、“世界一流大學(xué)和世界一流人才”、“寬口徑、厚基礎(chǔ)”等適合少數(shù)學(xué)校和少數(shù)人的目標(biāo)卻成為多數(shù)高校的追求。無(wú)論是重點(diǎn)大學(xué)、普通本科學(xué)校還是高職高專院校，其培養(yǎng)目標(biāo)鮮有自身的特色和定位，千校一面，沒(méi)有區(qū)別于其他大學(xué)的人才培養(yǎng)定位和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，人才培養(yǎng)上重成績(jī)輕能力、重學(xué)習(xí)輕創(chuàng)新、重授業(yè)輕傳道、重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)模式單一。“大一統(tǒng)”的人才培養(yǎng)模式，主要表現(xiàn)在片面重視熱門和普遍知識(shí)的傳授，輕視自身專業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的提高，缺乏對(duì)個(gè)性化人才的關(guān)注，壓制了在某些方面有特殊興趣和專長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展。“如果全國(guó)所有高校都以‘大眾—英才’的復(fù)合標(biāo)準(zhǔn)作為自己的辦學(xué)目標(biāo)，長(zhǎng)此下去，將出現(xiàn)‘重點(diǎn)不重’，‘英才不英’，大眾化難以迅速實(shí)現(xiàn)的局面。”【6】人才培養(yǎng)目標(biāo)的好高騖遠(yuǎn)，人才培養(yǎng)層次的統(tǒng)一規(guī)劃，專門型、專業(yè)型人才與實(shí)用型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的錯(cuò)位，勢(shì)必對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及社會(huì)需求造成不良影響。

3.就業(yè)指導(dǎo)教育趕不上形勢(shì)發(fā)展和學(xué)生需要

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都處于初級(jí)階段，全程化、專業(yè)化、全員化的就業(yè)指導(dǎo)體系尚未真正建立起來(lái)。大部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作僅僅局限于畢業(yè)前的集中化指導(dǎo)，內(nèi)容主要集中在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧指導(dǎo)和就業(yè)信息傳遞方面，缺乏量體裁衣式的職業(yè)指導(dǎo)與生涯輔導(dǎo)。部分高校在就業(yè)指導(dǎo)中存在就業(yè)工作人員專業(yè)知識(shí)和能力滿足不了學(xué)生需求，就業(yè)指導(dǎo)途徑單一、覆蓋面小，過(guò)于注重理論傳授忽視實(shí)踐演練等問(wèn)題，不利于畢業(yè)生掌握就業(yè)技巧和方法，提高擇業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。

（三）社會(huì)因素

1.勞動(dòng)力市場(chǎng)趨于飽和

近年來(lái)，高校持續(xù)擴(kuò)招改變了就業(yè)市場(chǎng)的供需關(guān)系，對(duì)大學(xué)生需求增加的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)的速度。盡管大學(xué)畢業(yè)生是受過(guò)高等教育的高素質(zhì)群體，與社會(huì)其他就業(yè)群體相比具有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但社會(huì)能夠提供的就業(yè)崗位必定是有限的，結(jié)構(gòu)性失業(yè)成為不可回避的問(wèn)題。從供給方面來(lái)看，我國(guó)已步入勞動(dòng)力人口快速增長(zhǎng)期，社會(huì)上勞動(dòng)力資源充裕；從需求層面來(lái)看，就業(yè)增長(zhǎng)率降低和就業(yè)增長(zhǎng)彈性明顯下降，勞動(dòng)力供大于求的矛盾愈來(lái)愈突出，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈。

2.就業(yè)信息渠道不夠暢通

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作薄弱，體現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略意圖的就業(yè)導(dǎo)向激勵(lì)措施缺乏。【7】近年來(lái)，每年都有600多萬(wàn)高校畢業(yè)生涌向社會(huì)，但社會(huì)并沒(méi)有做好準(zhǔn)備，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)尚不成熟，針對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)化就業(yè)市場(chǎng)匱乏，校園內(nèi)部的雙選會(huì)或洽談會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)需求。某些中介機(jī)構(gòu)或社會(huì)力量舉辦的招聘會(huì)往往以贏利為目的，甚至虛假招聘信息，增加了學(xué)生的求職成本，甚至致使部分學(xué)生上當(dāng)受騙。雖說(shuō)當(dāng)前是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息在日常生活中的作用日漸凸顯，但網(wǎng)絡(luò)在促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)方面的功能也尚未得到充分利用，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、資源共享還有待進(jìn)一步努力。

3.就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才要求提高

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)有了更高的要求，對(duì)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷層次、生源等都提出了一定的要求，選擇有工作經(jīng)驗(yàn)的人才是大勢(shì)所趨。用人單位的招聘理念更加務(wù)實(shí)，許多用人單位在招聘時(shí)，更加看重畢業(yè)生是否具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)與操作技能，更青睞于那些有一定工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。工作經(jīng)驗(yàn)成了大學(xué)生的就業(yè)的攔路虎，增加了大學(xué)生的就業(yè)壓力。在畢業(yè)生訪談中，一些學(xué)生反映許多單位都要求應(yīng)聘人要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以減少單位培訓(xùn)成本，縮短崗位適應(yīng)期，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了不利影響。

三、提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的路徑

國(guó)外大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升和就業(yè)促進(jìn)的措施可以歸納為三大類:需求促進(jìn)措施、供給促進(jìn)措施與供求匹配促進(jìn)措施。【8】需求促進(jìn)措施的核心在于鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)精神，扶持創(chuàng)業(yè)行為，創(chuàng)造新的工作崗位。供給促進(jìn)措施的關(guān)鍵在于改進(jìn)教育培訓(xùn)體系，注重進(jìn)行市場(chǎng)激勵(lì)，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，鼓勵(lì)大學(xué)生從事特定的職業(yè)。供求匹配促進(jìn)措施重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)體系的完善，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)。實(shí)踐證明，通過(guò)畢業(yè)生、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，改革教育體系、改進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制、強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)、刺激創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等措施，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高能產(chǎn)生有利的促進(jìn)作用。

（一）畢業(yè)生個(gè)人要實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展

1.提高綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)包括學(xué)習(xí)能力、交際能力、應(yīng)變能力、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)道德等。作為一個(gè)大學(xué)生，提高綜合素質(zhì)是增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。目前真正做到全面發(fā)展的大學(xué)生并不是很多，好多大學(xué)生在某一方面比較突出，可是在其他方面就相對(duì)落后。提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)生必須注重增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，無(wú)論文理科學(xué)生，都應(yīng)兼顧專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)雙重塑造。要通過(guò)科學(xué)思維方式的訓(xùn)練和正確學(xué)習(xí)方法的探索，自覺(jué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力；要學(xué)會(huì)推銷自己，學(xué)會(huì)怎樣與人相處，努力增強(qiáng)交際能力；要善于總結(jié)，勤于鍛煉，吸取成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，強(qiáng)化應(yīng)變能力；要注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，勤學(xué)好問(wèn)，增強(qiáng)專業(yè)技能；要學(xué)會(huì)與人相處，自覺(jué)融入團(tuán)隊(duì)中去，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)；要提高道德認(rèn)識(shí)，磨煉道德意志，自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。

2.做好職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的成功，首先應(yīng)該確定一個(gè)切合實(shí)際的職業(yè)定位和職業(yè)目標(biāo)，并且把目標(biāo)進(jìn)行分解，然后設(shè)計(jì)出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃圖，并且付諸行動(dòng)，經(jīng)過(guò)不斷努力和調(diào)整，直到最后實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下四個(gè)方面著力：一是認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)，明確“我想做什么、我能干什么、環(huán)境能支持什么”等問(wèn)題；二是確定職業(yè)發(fā)展的方向，明確達(dá)到職業(yè)目標(biāo)需要具備的素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)劣勢(shì)；三是構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力。四是積極參加有益的社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)自我修養(yǎng)與鍛煉，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)工作的能力。

3.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

“三百六十行，行行出狀元。”社會(huì)不僅需要高端研究型人才，也需要應(yīng)用型、技能型人才。大學(xué)生要正確界定理想與現(xiàn)實(shí)、環(huán)境與成才的關(guān)系，從社會(huì)需要和自身才能兩方面來(lái)考慮自己的就業(yè)選擇。具體說(shuō)來(lái)，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身性格、興趣、特長(zhǎng)、專業(yè)等條件，以及外部就業(yè)環(huán)境、政策和形勢(shì)等因素，對(duì)自身職業(yè)生涯和整個(gè)人生進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，進(jìn)一步明確職業(yè)目標(biāo)，尋找與自身知識(shí)水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)，將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和服務(wù)社會(huì)的要求結(jié)合起來(lái)，而不是局限于傳統(tǒng)的高端崗位，盲目追求穩(wěn)定、高薪、一步到位。尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，更應(yīng)擯棄急功近利思想，不要期望太高，即使不如意，也可將其作為一次學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。

（二）高校要深化教育教學(xué)改革

1.改革人才培養(yǎng)模式

高等教育系統(tǒng)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)生態(tài)機(jī)構(gòu)，不同類型大學(xué)在定位上應(yīng)該具有一定的多樣性和層次性。如對(duì)于研究型大學(xué)要注重科研創(chuàng)新，教學(xué)型大學(xué)要注重知識(shí)傳授，高職高專教育應(yīng)注重實(shí)踐技能培訓(xùn)。高校人才培養(yǎng)模式改革的根本目標(biāo)是提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)際上，“社會(huì)發(fā)展的任何階段既需要通才又需要專才，通識(shí)教育與專才教育都是高等教育必須兼顧的人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)”。【9】培養(yǎng)創(chuàng)新人才關(guān)鍵問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)結(jié)合，并貫穿于創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過(guò)程，不能因強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育而弱化專業(yè)教育，也不能因強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育而使通識(shí)教育流于形式，必須打通通識(shí)教育與專業(yè)教育的壁壘。一方面要切實(shí)通過(guò)管理體制與組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)二者有效結(jié)合，為實(shí)施通識(shí)教育或?qū)捒趶綄I(yè)教育提供有效的制度保障；另一方面，要切實(shí)改變專業(yè)課程教學(xué)模式，除專業(yè)知識(shí)傳授外，還要讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中接受探索和創(chuàng)新訓(xùn)練。所以，大學(xué)應(yīng)不斷探索通識(shí)教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，實(shí)施厚基礎(chǔ)、寬口徑專業(yè)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。

2.優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

專業(yè)目錄設(shè)置應(yīng)充分適應(yīng)高校分類管理的要求。目前，我國(guó)的高等教育已基本形成了以“985”為主體的研究型大學(xué)、以“211”為主體的教學(xué)研究型大學(xué)和大量面向區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)的教學(xué)型大學(xué)三種類型。由于人才培養(yǎng)定位不同，各類高校專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)要求也各不相同。各類高校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，必須事前進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)查，分析該專業(yè)的市場(chǎng)供需情況和勞動(dòng)力情況，根據(jù)自身的師資、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等條件合理控制數(shù)量，在確實(shí)需要的情況下再進(jìn)行新增或調(diào)整，要避免盲目設(shè)置專業(yè)和擴(kuò)大專業(yè)規(guī)模。此外，有條件的學(xué)校應(yīng)打破專業(yè)界限，進(jìn)行大專業(yè)教學(xué)，實(shí)行相近專業(yè)自由互換，學(xué)分互認(rèn)，真正實(shí)行完全意義上“學(xué)分制”。唯有如此，才能真正達(dá)到教育應(yīng)有的目的，提高學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐技能，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.改革教育教學(xué)方法

教學(xué)改革是“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的改革，二者是互動(dòng)的，互相依存的關(guān)系，不可偏廢。要提高大學(xué)教育的感染力和針對(duì)性，必須注重人文關(guān)懷。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，只有學(xué)生親自去參與才會(huì)獲得豐富的體驗(yàn)。教師要尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，創(chuàng)造輕松和諧的民主環(huán)境，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，從而強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。同時(shí)，教育要力戒單純、抽象的理論灌輸和僵化、呆板的說(shuō)教，要采用靈活多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要根據(jù)不同層次、不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)安排活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力探索和建立專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的機(jī)制，不斷豐富和充實(shí)實(shí)踐內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育

高校應(yīng)從學(xué)生入學(xué)時(shí)就樹(shù)立為學(xué)生全程服務(wù)的思想。一方面進(jìn)行知識(shí)、理想、信念和道德教育，另一方面重視就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，建立由低年級(jí)到高年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)體系，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性地做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。此外，高校必須有緊迫感和市場(chǎng)意識(shí)，應(yīng)更新傳統(tǒng)的就業(yè)工作方式，具有市場(chǎng)開(kāi)發(fā)意識(shí)，提高市場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力，積極進(jìn)行市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)，為畢業(yè)生爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和市場(chǎng)，提升畢業(yè)生對(duì)市場(chǎng)、對(duì)自身的認(rèn)知度，提高學(xué)生求職能力。

（三）政府應(yīng)大力扶持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

在市場(chǎng)化就業(yè)條件下，影響大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素一方面是學(xué)生自身的素質(zhì)，另一方面是高等教育的理念和模式，還有一方面是社會(huì)因素。雖然學(xué)生自身的努力對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升有著重要影響，高校教育理念和培養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高起著非常重要的作用，但社會(huì)整體形勢(shì)尤其是政府政策調(diào)控對(duì)高等教育及大學(xué)生個(gè)人的影響也同樣不可小覷。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，首先要保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。同時(shí)，要通過(guò)法律手段保護(hù)大學(xué)生利益，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造一個(gè)公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，為那些自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供更多的資金和政策支持，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境。

1.實(shí)施補(bǔ)償與激勵(lì)政策

為解決大學(xué)生就業(yè)過(guò)于集中在某些地區(qū)和行業(yè)，政府應(yīng)不斷加強(qiáng)并逐步完善大學(xué)生就業(yè)補(bǔ)償和激勵(lì)政策，在戶籍遷移、償還助學(xué)貸款、考錄公務(wù)員、報(bào)考研究生等諸多方面提供優(yōu)惠措施，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到西部去，到農(nóng)村去，到基層去，并通過(guò)完善公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)讓畢業(yè)生下得去、待得住、留得下。

篇（3）

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的潛在危機(jī)主要是有學(xué)校、教師、學(xué)生等幾方面的原因造成的，具體來(lái)說(shuō)：教師水平低下，知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)方法陳舊、學(xué)校缺乏財(cái)力人力的投入，忽視就業(yè)指導(dǎo)教育、學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。下面進(jìn)行逐一分析。

一、教師素水平低下，知識(shí)儲(chǔ)備不足

教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性因素。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中也不例外。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中涉及心理學(xué)、管理學(xué)、法律、禮儀等許多綜合知識(shí)，這一特點(diǎn)要求授課教師具備較高素質(zhì)的綜合知識(shí)儲(chǔ)備。但是，現(xiàn)實(shí)中，高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教師大都是學(xué)校為了完成規(guī)定任務(wù)請(qǐng)的“臨時(shí)工”，他們?nèi)狈虒W(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺乏教學(xué)技巧、甚至不能準(zhǔn)確及時(shí)的反饋給學(xué)生就業(yè)信息，使學(xué)生看不清就業(yè)形勢(shì)，造成學(xué)生的盲目性，給學(xué)生就業(yè)造成消極后果。這就要求大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和豐富自己的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷努力學(xué)習(xí)增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解最新的社會(huì)就業(yè)信息，關(guān)注最新的就業(yè)動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化和職業(yè)化。相信教師質(zhì)量水平提高以后，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提高。

二、教學(xué)方法陳舊

一些學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課仍是大班集體授課和講座的形式進(jìn)行，教師集中幾節(jié)課時(shí)間，把課本理論知識(shí)滿堂灌給學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生是否能夠消化吸收。這樣不僅沒(méi)有針對(duì)性，眉毛胡子一把抓，達(dá)不到理想的就業(yè)教育效果，還會(huì)讓學(xué)生面對(duì)枯燥無(wú)味的純理論知識(shí)灌輸失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此種情況急需教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法。其中，實(shí)踐證明目前效果最明顯的是體驗(yàn)式教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)模式正是符合了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐性特點(diǎn)，把課堂理論知識(shí)通過(guò)，情景再現(xiàn)、案例調(diào)查和分析、以及親身實(shí)踐等途徑與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐“體驗(yàn)”過(guò)程中提高自身的職業(yè)素質(zhì)。另外就是組織學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)以及聯(lián)系企業(yè)單位來(lái)學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)招聘活動(dòng)，讓同學(xué)們親身感受并參與到現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的就業(yè)過(guò)程中去。總之，運(yùn)用這些新穎的教學(xué)方法，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性給原先枯燥無(wú)味的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課營(yíng)造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，還可以使就業(yè)指導(dǎo)更加輕松容易的進(jìn)行下去，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、學(xué)校輕視就業(yè)指導(dǎo)課

時(shí)至今日，許多學(xué)校還是意識(shí)不到開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生的重要影響和意義。大部分學(xué)校存在著就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)時(shí)間滯后、開(kāi)設(shè)課時(shí)不足、教師的數(shù)量不足和水平不高等問(wèn)題，更別說(shuō)創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)了。學(xué)校不愿意浪費(fèi)人力物力在這些“沒(méi)什么用處”的課程之上。最終導(dǎo)致一些大學(xué)生無(wú)法及時(shí)有效的去了解社會(huì)的就業(yè)信息和狀況，與就業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，最終導(dǎo)致他們畢業(yè)之后就業(yè)水平和質(zhì)量低下、這也是現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)率低的主要原因之一。這就要求學(xué)校摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變以前輕視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的態(tài)度，加大資金和人力投入，著力培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)，新知識(shí)儲(chǔ)備的新型就業(yè)指導(dǎo)課程授課教師。此外還要增加就業(yè)指導(dǎo)課的課時(shí)，從剛?cè)雽W(xué)的新生開(kāi)始就要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，而后的大二、大三、大四依情況增加就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的深度。使他們盡早接觸就業(yè)知識(shí)，并不斷深入的了解就業(yè)、就職的一些相關(guān)事項(xiàng)，為以后就職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有，學(xué)校還可以組織各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，比如：邀請(qǐng)本地知名的企業(yè)家和成功人士到學(xué)校進(jìn)行座談給學(xué)生們傳授他們的成功經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生介紹一些求職就業(yè)技巧、學(xué)校與企業(yè)合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間開(kāi)展就業(yè)實(shí)習(xí)等。這樣通過(guò)這些轉(zhuǎn)變和努力就可以營(yíng)造出積極良好的就業(yè)指導(dǎo)教育大環(huán)境。

四、學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課不重視

由于對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課認(rèn)識(shí)的片面性以及學(xué)校的投入不足，一些學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、考研究生、考各種證書的，像大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這種公共課程只是修個(gè)學(xué)分，走走形式，并沒(méi)有什么實(shí)際的用途。再加上學(xué)校的忽視、就業(yè)指導(dǎo)教師自身能力局限以及教學(xué)方法枯燥乏味，有些同學(xué)甚至認(rèn)為上就業(yè)指導(dǎo)課就是浪費(fèi)時(shí)間，而干脆選擇逃課。這種態(tài)度是完全錯(cuò)誤的。殊不知，隨著高校生源的不斷擴(kuò)招，近年來(lái)大學(xué)生的畢業(yè)數(shù)量一直不斷上升，學(xué)生們的就業(yè)壓力也不斷增大。如果不重視就業(yè)指導(dǎo)課、不去通過(guò)課程和教師接觸就業(yè)信息，我們就無(wú)法掌握就業(yè)狀況，使自身在激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。所以，作為大學(xué)生，要改變對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分利用課堂知識(shí)，完成教師布置的任務(wù)來(lái)不斷提升自己的就業(yè)入職水平。課下主動(dòng)搜集材料，了解當(dāng)今的就業(yè)環(huán)境和狀況。讓就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮出最大的功效。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)大學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展有著不可忽視的作用。但是在實(shí)施過(guò)程中仍然存在著許多潛在的問(wèn)題，這就要求學(xué)校、教師、學(xué)生各司其職：學(xué)校加大就業(yè)指導(dǎo)課的投入力度為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師更新知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)觀念，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，用積極主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，使它發(fā)揮出更大的作用。相信只要我們共同努力，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在的這些潛在危機(jī)一定都可以迎刃而解！

參考文獻(xiàn)：

[1]田益民.論大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課目前的困境與改進(jìn)策略[J].考試周刊，高校高職研究，2008（04）.

[2]馮峰.對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課潛在危機(jī)的思考[J].教育探索，2007（05）.

篇（4）

【編者按】

大學(xué)生就業(yè)難？其實(shí)最難突破的，是觀念上的桎梏。思維變，則不那么難。

2013年6月8日，《中國(guó)青年發(fā)展報(bào)告（2013）N0.1》會(huì)暨“轉(zhuǎn)型中國(guó)與青年流動(dòng)性”學(xué)術(shù)研討會(huì)在京召開(kāi)。會(huì)上就“青年就業(yè)難”及時(shí)下熱炒的一些現(xiàn)象，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)公共管理學(xué)院李長(zhǎng)安副教授做了發(fā)言，鞭辟入里，特摘登如下。

現(xiàn)在我們都說(shuō)大學(xué)生就業(yè)很難，我個(gè)人覺(jué)得大學(xué)生就業(yè)難，是個(gè)階段性的問(wèn)題，要客觀辯證地看待它。

一，從全球范圍來(lái)看，不僅是中國(guó)學(xué)生面臨“就業(yè)難”的大考，世界大學(xué)生也面臨著這個(gè)問(wèn)題。如歐洲一些國(guó)家，失業(yè)率就相當(dāng)高，如希臘，青年的失業(yè)率，達(dá)到了50%。這是一個(gè)讓人非常震驚的數(shù)字。

二，我們通常講的大學(xué)生就業(yè)難，實(shí)際上講的是“初次就業(yè)率”，一般以離校那天即每年的6月30日為節(jié)點(diǎn)。我國(guó)的初次就業(yè)率每年大概是70%、80%。但我國(guó)的二次就業(yè)率實(shí)際上是很高的。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的一位教授曾經(jīng)對(duì)我國(guó)的二次就業(yè)率做過(guò)專門的統(tǒng)計(jì)，他統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是二次就業(yè)率達(dá)到了90%。

三，大學(xué)生就業(yè)難，究竟是誰(shuí)比較難？這個(gè)也要做細(xì)分。我調(diào)研和觀察結(jié)果是，主要是一些非“211”“985”學(xué)校的畢業(yè)生，特別是民辦大學(xué)的畢業(yè)生。此外，一些與市場(chǎng)對(duì)接不是很緊密的畢業(yè)生，也比較難。但像經(jīng)濟(jì)管理、法律這類專業(yè)的畢業(yè)生，總體來(lái)說(shuō)不存在很嚴(yán)重的就業(yè)問(wèn)題。

四，讀大學(xué)真的沒(méi)有用嗎？以這幾天的高考為例，舉國(guó)關(guān)注，全民重視，如果真的沒(méi)用，會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？不可能。并且，中國(guó)的教育收益率，基本上都是正值，這也說(shuō)明，接受知識(shí)是有用的。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，似乎被人為放大了。

篇（5）

Abstract:The employment ideas and pressure of university students， the related policies and measures of the nation， the personnel institutions and

personnel．choosing

standard of employing unit， the expansion of university enrolling new students and the educational systems can have very big effect to the employment of university students. Facing the stern situation of employment， it needs the society， universities and university students to expand their vision and to promote the full employment of the university students through building loose employment environment， innovating educational and teaching model，and improving students' competition of employment.

Key words:university student ; employment ; investigation ; Ponder

一、調(diào)查的基本概況

1．調(diào)查的目的

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是時(shí)下的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是困擾社會(huì)和高校的一個(gè)難題。大學(xué)生就業(yè)狀況，不僅是勞動(dòng)力供求關(guān)系的信號(hào)，更是高等教育能否持續(xù)興旺發(fā)展的信號(hào)。大學(xué)生，作為就業(yè)的一支強(qiáng)大隊(duì)伍，近年來(lái)的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率一直徘徊在70%左右，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

大學(xué)生是寶貴的人才資源，也是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要力量。解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，是建設(shè)和諧社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展以及大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的需要，直接關(guān)系到社會(huì)、家庭和個(gè)人的切身利益。因此，本研究希望通過(guò)對(duì)用人單位與大學(xué)畢業(yè)生這一人才市場(chǎng)供需雙方在大學(xué)生就業(yè)中的影響作用的對(duì)比分析，探討影響大學(xué)生就業(yè)的主觀和客觀要素，為高校的教育工作提供建設(shè)性的參考意見(jiàn)，為大學(xué)生的就業(yè)提供一些建設(shè)性的參考方向。

2．調(diào)查研究的方法

為了盡可能比較全面地了解影響大學(xué)生就業(yè)的主客觀要素，我們主要采取了問(wèn)卷調(diào)查收集樣本、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的方法。遵循隨機(jī)抽樣的原則，我們?cè)诤洗髮W(xué)、中南大學(xué)、湖南師范大學(xué)三校總共抽取了450個(gè)大學(xué)生樣本，回收問(wèn)卷400份，有效問(wèn)卷365份，有效問(wèn)卷回收率81．1%。我們還在長(zhǎng)沙、株洲、湘潭等地的相關(guān)招聘會(huì)上抽取70個(gè)用人單位樣本，回收問(wèn)卷57份，有效問(wèn)卷55份，有效問(wèn)卷回收率78．6%。同時(shí)我們還在校園招聘會(huì)和人才市場(chǎng)上對(duì)求職應(yīng)聘的大學(xué)生及用人單位進(jìn)行了訪談，特別留意并記錄下求職大學(xué)生和用人單位不同的思想、觀點(diǎn)和態(tài)度，以找出矛盾點(diǎn)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生就業(yè)的要素主要有：

1．影響大學(xué)生就業(yè)的主觀要素

（1）就業(yè)觀念。根據(jù)調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀念既存在著理念滯后現(xiàn)象，也開(kāi)始趨向理性務(wù)實(shí)。調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生未能對(duì)自己的能力和就業(yè)環(huán)境做一個(gè)正確的、客觀的評(píng)估，就業(yè)期望值較高，在擇業(yè)時(shí)對(duì)工作崗位和工作地點(diǎn)過(guò)于苛求。如有37．8%的大學(xué)生表示畢業(yè)后擇業(yè)去向是北京、上海、深圳等城市，10．9%的大學(xué)生選擇去江浙經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或城市，很少有人選擇縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或西部地區(qū)。一些畢業(yè)生(占被調(diào)查學(xué)生的31．9%)表示，即使不能在畢業(yè)前找到合適的接收單位，也要逗留在這些大城市，成為大城市的“漂流一族”。這個(gè)現(xiàn)象背后反映了大學(xué)生濃重的“精英情結(jié)”。另外，在調(diào)查中我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)，就業(yè)難的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)也促使部分大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)已不再死盯著大城市、大單位，其他中等城市和西部地區(qū)、基層和農(nóng)村以及民營(yíng)企業(yè)也逐漸成為大學(xué)畢業(yè)生的選擇趨向。這說(shuō)明大學(xué)生在就業(yè)中更加實(shí)際，也與當(dāng)前社會(huì)上人才回流趨勢(shì)相吻合。

（2）薪資期望。 根據(jù)調(diào)查，薪酬福利仍然是時(shí)下大學(xué)生選擇職業(yè)首先考慮的因素之一。調(diào)查顯示，有35%的學(xué)生把薪酬福利排在就業(yè)考慮要素的第一位。并且，大學(xué)生在求職的過(guò)程中，薪資期望普遍過(guò)高，如有31.9%的大學(xué)生認(rèn)為用人單位應(yīng)付給他們的薪酬范圍為2000～2500元/月，14.8%的大學(xué)生認(rèn)為薪酬范圍應(yīng)為2500～3000元/月。而通過(guò)對(duì)57家不同類型的用人單位調(diào)查，我們了解到有60%的用人單位給出的薪酬范圍為1000～1500元/月，有27%的用人單位定出1000元以下的薪酬。在一些人才招聘會(huì)上，甚至出現(xiàn)了不少以月薪500～600元招聘大學(xué)生的企業(yè)。用人單位給出的薪酬與大學(xué)生的心理預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，讓許多大學(xué)畢業(yè)生在一些用人單位面前望而卻步。

（3）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 掌握了較豐富的專業(yè)知識(shí)、也獲得了相應(yīng)文憑的大學(xué)畢業(yè)生們，原本以為從此可以馳騁職場(chǎng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的用人單位將“具有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”作為選聘人才的必備條件。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有34%的用人單位把“具有相關(guān)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”排在了影響大學(xué)生就業(yè)要素的第一位，51%的用人單位一定要求應(yīng)聘者具有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一些招聘單位在校園招聘時(shí)都會(huì)問(wèn)到畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間是否具有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，曾經(jīng)參加過(guò)哪些項(xiàng)目工作，在所參加的項(xiàng)目中擔(dān)當(dāng)什么樣的角色，等等。這就使得初入社會(huì)、缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生在求職的道路上舉步維艱，也表現(xiàn)出更多的無(wú)奈。

（4）職業(yè)生涯規(guī)劃。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有60%以上的大學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展、工作、職業(yè)生涯沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)劃，對(duì)于就業(yè)準(zhǔn)備大多屬于“臨陣磨槍型"；30%以上的大學(xué)生不明確自己的職業(yè)生涯，只有不到10%的大學(xué)生在進(jìn)大學(xué)后甚至在中學(xué)時(shí)便對(duì)自己的職業(yè)生涯有了初步明確的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，不到5%的學(xué)生接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練。由于職業(yè)目標(biāo)相對(duì)模糊，多數(shù)大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)恐慌，急功近利、心態(tài)浮躁，參加人才交流會(huì)就像“趕集"一樣，拿著簡(jiǎn)歷與求職書到處亂跑，沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有必要的心理準(zhǔn)備，全憑運(yùn)氣碰，能找著什么工作就干什么工作，什么掙錢就做什么，結(jié)果是浪費(fèi)了大量的時(shí)間、精力與資金，到頭來(lái)感嘆招聘單位不能“慧眼識(shí)英雄"，嘆息自己英雄無(wú)用武之地；也有些大學(xué)生不能理智地把握機(jī)會(huì)，簽約快，也容易因后悔而違約，從而導(dǎo)致大學(xué)生交流會(huì)對(duì)接成功率不高。

轉(zhuǎn)貼于 （5）面試技巧。根據(jù)我們對(duì)一些用人單位的招聘人員以及高校就業(yè)辦的老師的調(diào)查，有相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生面試水平比較低，面試時(shí)不知道怎么向用人單位推銷、展示自我，向用人單位介紹自己時(shí)光會(huì)強(qiáng)調(diào)自己是哪個(gè)學(xué)校哪個(gè)專業(yè)畢業(yè)的，而不是從學(xué)識(shí)、才華、為人、品格等方面強(qiáng)調(diào)自己的優(yōu)勢(shì)，不會(huì)有效地與用人單位進(jìn)行良好的溝通，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，陷入到一種不戰(zhàn)自敗的困境之中，這也是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)很重要的原因。

（6）就業(yè)力。用人單位招聘人才時(shí)，比較注重求職者的工作能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等，而這基本上又是大學(xué)生最欠缺的素質(zhì)。因而就導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，一方面是大學(xué)生“就業(yè)難”，另一方面是用人單位“選才難”。一些用人單位對(duì)調(diào)查者抱怨說(shuō)：“現(xiàn)在好人才是越來(lái)越難找了。”一位企業(yè)老總在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“我們企業(yè)并不認(rèn)為工作經(jīng)驗(yàn)是最重要的，我們對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合技能也同等看重，只有具備良好的學(xué)習(xí)成績(jī)以及相關(guān)的能力，未來(lái)才具有競(jìng)爭(zhēng)力。”總之，大學(xué)生的“就業(yè)力”不足，是造成“就業(yè)鴻溝"的主要原因。

（7）個(gè)性品質(zhì)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有36.4%的用人單位對(duì)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力、意志品質(zhì)和健康心理給予了高度的重視，有37.8%的用人單位認(rèn)為大學(xué)生缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質(zhì)，不重視實(shí)干精神，有24.5%的用人單位認(rèn)為一些大學(xué)生缺乏對(duì)應(yīng)聘單位的忠誠(chéng)度。據(jù)我們了解， 用人單位接收的大學(xué)生在就業(yè)一兩年時(shí)間內(nèi)流失率在30%以上的達(dá)到被調(diào)查單位總數(shù)的50%，一些單位接收的大學(xué)生流失率高達(dá)70%，用人單位普遍認(rèn)為他們?yōu)榇髮W(xué)生高流失率“交的學(xué)費(fèi)太高"。大學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度、勞動(dòng)素質(zhì)等方面的問(wèn)題，也成為部分企業(yè)拒絕大學(xué)畢業(yè)生的理由。

2．影響大學(xué)生就業(yè)的客觀要素

（1）用人單位的選才標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)谂c有關(guān)用人單位負(fù)責(zé)人的調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，有63.4%的用人單位基本上沒(méi)有一個(gè)整體的人力資源發(fā)展規(guī)劃，特別是許多中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)，不注重自己培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才，在選人、用人方面基本上沒(méi)有導(dǎo)入人力資源管理技術(shù)，不愿意招聘大學(xué)生。一些用人單位不重視對(duì)招聘人員的就業(yè)培訓(xùn)，多數(shù)存在著缺什么崗位就找什么人的現(xiàn)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有24.8%的用人單位認(rèn)為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)不重要，有15．4%的用人單位竟然表示不會(huì)對(duì)剛踏上工作崗位的大學(xué)生提供相關(guān)的就業(yè)培訓(xùn)。長(zhǎng)沙某設(shè)計(jì)公司的老總告訴調(diào)查者，像他們這樣的小規(guī)模單位，根本不愿意承擔(dān)人才培養(yǎng)過(guò)程中消耗的成本。

（2）就業(yè)政策。近年來(lái)，雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策和措施，以幫助和鼓勵(lì)大學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但由于管理方面的脫節(jié)，一些政策和措施還是“懸在空中”，得不到落實(shí)，一些限制畢業(yè)生就業(yè)的政策性障礙（如戶口、院校、檔案、外語(yǔ)、干部身份、用人指標(biāo)等政策壁壘）仍然存在，阻斷了畢業(yè)生的平等競(jìng)爭(zhēng)之路，這也成為影響和制約大學(xué)生就業(yè)的重要因素之一。一些大學(xué)畢業(yè)生在訪談中說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)都面有難色：在擇業(yè)時(shí)真正雙選難以實(shí)現(xiàn)，某些接收大學(xué)生的單位需要進(jìn)人指標(biāo)，并通過(guò)派遣制度予以保證，如果任何一關(guān)出現(xiàn)了問(wèn)題，都不能夠保證順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。不少中小型私營(yíng)企業(yè)的負(fù)責(zé)人也談到了他們因?yàn)闆](méi)有干部編制，沒(méi)有申報(bào)用人指標(biāo)的途徑，也不具備保管大學(xué)生檔案的資格，解決不了大學(xué)生的派遣、落戶口、接檔案等問(wèn)題而招不到人的苦衷。

（3）就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)的整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用，而目前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生及社會(huì)的需求還存在著很大的差距。在調(diào)查中，有30.4%的學(xué)生表示在求職中最讓他們感到困擾的是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠。而我們?cè)谂c一些負(fù)責(zé)學(xué)生分配工作的老師交談中也得知，目前各高校、院系對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)往往是在學(xué)生進(jìn)入大四以后，大多是在“臨陣磨槍”，多采取就業(yè)形勢(shì)講座、政策咨詢、談話等方式向畢業(yè)生宣講國(guó)家或相關(guān)省市的就業(yè)政策法規(guī)；傳授相關(guān)的求職技巧和學(xué)生就業(yè)禮儀；對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育；組織雙選會(huì)，向企業(yè)、單位推薦學(xué)生等。無(wú)論是內(nèi)容還是形式都比較單一，沒(méi)有將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)成一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓；沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教學(xué)管理全過(guò)程；沒(méi)有以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，將就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)改革結(jié)合；沒(méi)有建立有效的就業(yè)渠道和網(wǎng)絡(luò)。其結(jié)果往往造成學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作和教學(xué)工作脫節(jié)，教學(xué)與用人單位需求脫節(jié)，學(xué)生沒(méi)有明確的職業(yè)定位，沒(méi)有一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)時(shí)有很大的盲目性和難度。用人單位在雙選會(huì)短短的時(shí)間里要對(duì)成百上千的畢業(yè)生進(jìn)行篩選并找到滿意的人選，也是相當(dāng)困難的。

三、思考和建議

通過(guò)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生就業(yè)的因素既有主觀的，也有客觀的。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生、高校以及社會(huì)都必須認(rèn)真對(duì)待。

1．對(duì)大學(xué)生而言

（1）自覺(jué)融入社會(huì)，找準(zhǔn)自身定位。面對(duì)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生必須正視現(xiàn)實(shí)，正確進(jìn)行社會(huì)定位，放棄“天之驕子"的優(yōu)越感和不切實(shí)際的幻想，樹(shù)立主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)、服務(wù)基層、多渠道創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的新觀念，積極面對(duì)就業(yè)門檻，降低求職的心理預(yù)期，充分利用國(guó)家政策營(yíng)造的寬松的就業(yè)環(huán)境，投身到就業(yè)市場(chǎng)中去。

（2）積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)用人單位注重求職者實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，要注重參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加諸如“三下鄉(xiāng)、科技和教育扶貧、青年志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、掛職鍛煉、大型企業(yè)的商業(yè)宣傳活動(dòng)”等活動(dòng)，利用課余時(shí)間去做一些與專業(yè)相關(guān)或與未來(lái)從事的行業(yè)有關(guān)的工作，提升自己的工作技巧，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，以加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感，為更好地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。

（3）求真務(wù)實(shí)地做好就業(yè)準(zhǔn)備，提高“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”。目前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題主要是結(jié)構(gòu)性的矛盾，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的大學(xué)生的數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大學(xué)生過(guò)剩只是表象。因此，大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)“就業(yè)力”在求職擇業(yè)中的作用，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，塑造自己，發(fā)展自己，全方位地提升自己的綜合素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力，以增加自己在就業(yè)時(shí)的籌碼。

（4）確定職業(yè)理想，重視職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。大學(xué)生要想順利地找到適合自己理想的職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)盡量克服各種壓力帶來(lái)的短期心態(tài)，要結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，充分考慮自己的職業(yè)興趣和能力傾向，根據(jù)自身的條件及所處的環(huán)境進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷地尋找自身發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，理智地尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，從而避免求職時(shí)的盲目和錯(cuò)失良機(jī)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。

2．對(duì)高校而言

（1）創(chuàng)新教育和教學(xué)模式，提升高校和大學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需要的能力。高校管理部門應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需要和畢業(yè)生的就業(yè)狀況，調(diào)整大學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，把專業(yè)課程設(shè)置的縱向深入與橫向拓寬統(tǒng)籌起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自然學(xué)科和人文學(xué)科課程的相互滲透，打破專業(yè)之間的壁壘，培養(yǎng)復(fù)合型人才；要順應(yīng)知識(shí)增長(zhǎng)、學(xué)術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)滿足市場(chǎng)和大學(xué)生需求的課程體系，并適度、適量地在大學(xué)生中開(kāi)設(shè)研究型課程、實(shí)踐型課程，同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中要大力強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)踐納入到人才培養(yǎng)方案中，通過(guò)建立一批大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；要聘請(qǐng)一批具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線企業(yè)技術(shù)和管理人員走進(jìn)大學(xué)課堂，為大學(xué)生直接講授工作的實(shí)際情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助大學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)設(shè)計(jì)、人生規(guī)劃，實(shí)施有效的人生發(fā)展；還要根據(jù)需要，適應(yīng)用人單位的要求特別是社會(huì)的變化，在學(xué)校與用人單位之間建立起直接的雙贏的“供需基地"，或是通過(guò)用人單位參與課程開(kāi)發(fā)，調(diào)整高校學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校和大學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需要的能力。

（2）面向就業(yè)市場(chǎng)，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)。行之有效的就業(yè)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)既是畢業(yè)生教育的重要內(nèi)容，又是化解大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)心理矛盾的有效途徑。高校有關(guān)管理部門應(yīng)積極地面向就業(yè)市場(chǎng)，以發(fā)展的理論為指導(dǎo)，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育的整個(gè)過(guò)程，貫穿于大學(xué)整個(gè)階段，積極探索大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的新舉措，創(chuàng)造一切條件和可能，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生求職就業(yè)技能的培訓(xùn)，將社會(huì)各方關(guān)于職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能發(fā)展、人力資源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)中介等相關(guān)的服務(wù)引入校園，為用人單位與畢業(yè)生之間搭建一個(gè)良好的交流平臺(tái)，拉近用人單位與在校學(xué)生之間的距離，為大學(xué)生創(chuàng)造和諧的就業(yè)環(huán)境，以促進(jìn)更多的大學(xué)生求職擇業(yè)。同時(shí)，要引導(dǎo)大學(xué)生正確把握自己，樹(shù)立信心積極參與競(jìng)爭(zhēng)，正確面對(duì)就業(yè)中的逆境和順境，提高心理承受能力，自信而不自負(fù)自傲。另外還要應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，建立起一套實(shí)用而且完善的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)培訓(xùn)體系，包括職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、獲取可靠就業(yè)信息輔導(dǎo)、個(gè)人資料準(zhǔn)備輔導(dǎo)、國(guó)家就業(yè)政策輔導(dǎo)、面試技巧輔導(dǎo)、手續(xù)辦理輔導(dǎo)、社會(huì)職業(yè)適應(yīng)能力輔導(dǎo)等等，協(xié)助指導(dǎo)大學(xué)生按照個(gè)人的資歷條件，綜合考慮個(gè)人的價(jià)值興趣以及發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境和優(yōu)劣勢(shì)，設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

3．對(duì)社會(huì)而言

（1）加大對(duì)就業(yè)的宏觀調(diào)控力度，實(shí)現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)體系的高效資源配置。各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)從國(guó)家的大局和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，加大對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的宏觀調(diào)控力度，把經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人才資源配置和大學(xué)生就業(yè)三者綜合起來(lái)，切實(shí)推動(dòng)社會(huì)用人部門的市場(chǎng)化改革，真正在全社會(huì)范圍內(nèi)，不分行業(yè)地域，形成優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)化用人機(jī)制，確保社會(huì)內(nèi)在的人才需求盡可能地轉(zhuǎn)化為有效的人才需求。同時(shí)各級(jí)政府及其相關(guān)部門還要相應(yīng)地配套出臺(tái)一系列對(duì)用人單位招聘大學(xué)生的指導(dǎo)意見(jiàn)和傾斜政策，建立市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控，學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇相結(jié)合的有效機(jī)制，通過(guò)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、深化改革、增加就業(yè)崗位、廣開(kāi)就業(yè)門路，提高就業(yè)指導(dǎo)能力和服務(wù)水平，使高校畢業(yè)生就業(yè)工作總體走上健康發(fā)展的軌道。

（2）改善大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)、規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)健康發(fā)育。大學(xué)生是國(guó)家培養(yǎng)出來(lái)的寶貴財(cái)富，是我國(guó)改革建設(shè)的先鋒力量，因此，各級(jí)政府及其相關(guān)部門要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要，對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作進(jìn)行一系列具體的工作部署和政策指導(dǎo)，盡快出臺(tái)、落實(shí)和進(jìn)一步完善涉及教育、勞動(dòng)、人事、戶口等事項(xiàng)的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制和管理體制，最大限度地從政策上消除一些制度性的鴻溝壁壘，為大學(xué)生創(chuàng)造公平的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。切實(shí)推動(dòng)社會(huì)用人部門的市場(chǎng)化改革，積極推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)的相互貫通和信息共享，打破地域限制，消除人為市場(chǎng)分割，疏通大學(xué)畢業(yè)生到各地區(qū)、各行業(yè)、各領(lǐng)域、不同性質(zhì)單位就業(yè)的渠道，構(gòu)建有利于人才合理流動(dòng)的大環(huán)境，真正在全社會(huì)范圍內(nèi)，不分行業(yè)、地域，形成優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)化用人機(jī)制，確保社會(huì)內(nèi)在的人才需求盡可能地轉(zhuǎn)化為有效的人才需求。

（3）進(jìn)一步建立和完善有利于畢業(yè)生到基層就業(yè)的政策體系，引導(dǎo)支持畢業(yè)生多元化就業(yè)。對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生到基層和西部地區(qū)工作，政府應(yīng)加大政策扶持力度和后續(xù)服務(wù)力度，要給予必要的資金、崗位和編制，拓寬大學(xué)生下基層的渠道，拓展大學(xué)生的就業(yè)空間；同時(shí)政府應(yīng)當(dāng)把扶持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)作為開(kāi)拓就業(yè)渠道、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要措施，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

（4）導(dǎo)入人力資源管理技術(shù)，樹(shù)立科學(xué)的用人觀。用人單位的生存和發(fā)展關(guān)鍵在于用人和育人。因此，用人單位必須解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，在選人、用人等問(wèn)題上形成戰(zhàn)略性思考，養(yǎng)成正確選人、合理?yè)袢恕⒖茖W(xué)育人的習(xí)慣，使其在發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中有較為充足的人才資源保證。

（5）加強(qiáng)與高校和大學(xué)畢業(yè)生的有效溝通。用人單位要進(jìn)一步加強(qiáng)與高校和大學(xué)畢業(yè)生的有效聯(lián)系和合作，交流雙方供需信息，反饋用人需求給相關(guān)專業(yè)高校，以調(diào)整高校人才培養(yǎng)方向和專業(yè)內(nèi)容，與高校建立長(zhǎng)期的人才供需信息交流與合作關(guān)系，搭建大學(xué)生就業(yè)的平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生的充分就業(yè)。

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隨著我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。2003年，我國(guó)高校自1999年來(lái)大規(guī)模擴(kuò)招后的第一屆高校畢業(yè)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，我國(guó)進(jìn)入第一個(gè)畢業(yè)生就業(yè)高峰。當(dāng)年的畢業(yè)生人數(shù)為212萬(wàn)，到2011年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)到660萬(wàn)。高校畢業(yè)生人數(shù)逐年急劇增長(zhǎng)，但用人單位需求則呈較慢增長(zhǎng)趨勢(shì)。大學(xué)畢業(yè)生增長(zhǎng)比例與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的增長(zhǎng)比例不協(xié)調(diào)，兩者之間的差距，導(dǎo)致用人單位的要求越來(lái)越苛刻，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度越來(lái)越大。另一方面，近幾年受金融危機(jī)的影響，就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。這就對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的就業(yè)能力提出了更高的要求，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

不同的學(xué)者對(duì)就業(yè)能力的理解有自己的觀點(diǎn)：國(guó)內(nèi)學(xué)者郭志文認(rèn)為就業(yè)能力是指學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有獲得工作職位的能力，而不僅僅是學(xué)生獲得就業(yè)。獲得就業(yè)只是一種暫時(shí)的狀態(tài)，而擁有就業(yè)能力才能使畢業(yè)生獲得持久的就業(yè)和職業(yè)生涯保障。美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)給出的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，具體來(lái)講，是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身潛能的自信。然而國(guó)際勞工組織則給出了不同的結(jié)論，他們認(rèn)為就業(yè)能力是個(gè)體獲得工作、保持工作、取得進(jìn)步以及解決工作中的困難的能力。

綜上所述，高校畢業(yè)生的就業(yè)能力是指其獲得工作、進(jìn)行工作、解決問(wèn)題以及在工作中磨練成長(zhǎng)所需的各項(xiàng)能力的總和。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)能力欠缺

基礎(chǔ)能力是指大學(xué)生獲得工作、進(jìn)入職場(chǎng)的最基本能力要素。主要包括溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、獲取知識(shí)能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力以及從事實(shí)際工作必需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)等。當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)中，還存在著人際交往障礙，缺乏良好的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，缺乏對(duì)崗位的熱愛(ài)與理解，過(guò)分考慮自己的得失，很少?gòu)募w利益出發(fā)，思想素質(zhì)和心理素質(zhì)有待提高等現(xiàn)象。

（二）專業(yè)能力不足

大學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)后，應(yīng)能夠全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法，能夠運(yùn)用它指導(dǎo)實(shí)踐的能力。而當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)能力不足，專業(yè)功底不扎實(shí)，知識(shí)積累不足，嚴(yán)重影響了其自身的順利就業(yè)。專業(yè)能力不足，是高校專業(yè)設(shè)置的滯后與不合理性所帶來(lái)的弊病。部分大學(xué)生在學(xué)期間學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，對(duì)待專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)敷衍了事，導(dǎo)致了這些大學(xué)生專業(yè)能力不足的后果，影響了就業(yè)能力。同時(shí)，原本熱門行業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的循環(huán)后逐漸變冷，專業(yè)不對(duì)口、理論與實(shí)踐相脫節(jié)等都是造成專業(yè)能力不足的因素。

（三）心理素質(zhì)較弱

心理素質(zhì)對(duì)于現(xiàn)今競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的社會(huì)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。然而，由于社會(huì)的發(fā)展、生活條件的提高，青少年多在優(yōu)越良好的環(huán)境中成長(zhǎng)。而且一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子的隱形條件，使得家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)分保護(hù)，這讓青少年在面對(duì)困難時(shí)表現(xiàn)出軟弱和膽怯。現(xiàn)在的年輕員工對(duì)于新的工作環(huán)境適應(yīng)能力差，抗挫折能力低下，遇到磨難，首先想到的不是直面問(wèn)題，尋找解決方法，而是習(xí)慣性地逃避甚至產(chǎn)生輕生的念頭。比如富士康員工跳樓事件，就充分說(shuō)明了這個(gè)事實(shí)。所以，當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要鍛煉和提高自身的心理素質(zhì)。身心剛強(qiáng)也是打開(kāi)求職大門的重要因素之一。

（四）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

眾所周知，現(xiàn)今的高校教學(xué)大多偏重于課堂和理論教學(xué)，缺少社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。而社會(huì)現(xiàn)狀卻是，多數(shù)用人單位都要求應(yīng)聘人員具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，或者大都優(yōu)先考慮具有實(shí)踐能力與技能的大學(xué)人才。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員適應(yīng)性強(qiáng)，能夠馬上勝任工作。但事實(shí)截然相反，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生不僅實(shí)踐能力低下，而且還心高氣傲、眼高手低，令不少用人單位產(chǎn)生反感以及抗拒心理，從而造成大批畢業(yè)生無(wú)法適時(shí)就業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題能力等，都是企業(yè)所要求的就業(yè)能力，而他們的滿意度卻不是很高。可見(jiàn)，各大高校和大學(xué)生都需要從自身的不足之處中尋找突破口，加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉以及工作經(jīng)驗(yàn)的積累。

三、大學(xué)生就業(yè)能力問(wèn)題的分析

（一）就業(yè)能力意識(shí)缺乏

一方面，大部分高校弱化了對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的教育，過(guò)分注重學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率。只將就業(yè)協(xié)議書作為評(píng)判學(xué)生就業(yè)與否的標(biāo)準(zhǔn)，不重視學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力以及就業(yè)單位的狀況。高校沒(méi)有將大學(xué)生看作能動(dòng)的就業(yè)主體，而是看作就業(yè)的被動(dòng)者。所以其沒(méi)有從根本上認(rèn)清大學(xué)生就業(yè)難的本質(zhì)。

另一方面，廣大學(xué)生不夠重視自身就業(yè)能力的發(fā)展。在選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)具有盲目性，進(jìn)入大學(xué)后也沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。實(shí)際上學(xué)生不了解真實(shí)的工作世界，對(duì)自身的核心價(jià)值觀、性格、興趣和能力也沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，不知道自己適合哪一種職業(yè)。對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，造成期望值過(guò)高、自我定位不準(zhǔn)、盲目樂(lè)觀、職業(yè)心理準(zhǔn)備不足。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性不高，是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)不能取得較大的成效，就業(yè)能力自然不強(qiáng)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)不一致也會(huì)導(dǎo)致知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)能力難以取得滿意的成效；學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有清晰的概念，不清楚本專業(yè)在社會(huì)領(lǐng)域的利用及專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景。

（三）實(shí)踐操作能力不強(qiáng)

實(shí)踐能力主要是指畢業(yè)生操作能力和動(dòng)手能力，也包括分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前，用人單位對(duì)人才需求正在發(fā)生多樣性的變化。從總體上看，用人單位在進(jìn)行人才招聘時(shí)，應(yīng)聘者是否具有一定的實(shí)踐能力和技能，是眾多企業(yè)考慮用人的因素，很多企業(yè)希望招聘來(lái)的大學(xué)生一畢業(yè)就能馬上勝任工作。但是工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的缺乏一直是阻礙大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)的又一大因素。由于我國(guó)高等教育教學(xué)模式一貫偏重理論教育，輕視實(shí)際操作能力；一貫重視應(yīng)試能力的培養(yǎng)，輕視整體素質(zhì)教育，造成了一部分大學(xué)生“會(huì)說(shuō)不會(huì)做”，眼高手低，實(shí)踐能力不強(qiáng)。

（四）創(chuàng)新意識(shí)能力不夠

創(chuàng)新能力是指各種智力因素和能力因素在新的層面上融為一體、相互制約所形成的一種合力，它是在多種能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用已知信息，創(chuàng)造新穎獨(dú)特具有社會(huì)價(jià)值的新理論、新思維、新產(chǎn)品的能力。近些年，用人單位越來(lái)越認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型人才的重要性。

四、提升大學(xué)生就業(yè)能力的方法

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃

高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，使在校大學(xué)生為尋找就業(yè)機(jī)會(huì)和將來(lái)職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目的和方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。從新生入學(xué)教育開(kāi)始，利用第二課堂、團(tuán)學(xué)活動(dòng)等各種方式，幫助大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的了解。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，準(zhǔn)確地定位自己，把對(duì)自我的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)與職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而選擇自己適合的職業(yè)。制定符合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃后，引導(dǎo)大學(xué)生把生涯規(guī)劃分解為階段性目標(biāo)，逐個(gè)目標(biāo)地實(shí)現(xiàn)，為成就人生理想奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生未來(lái)發(fā)展最有價(jià)值的能力之一。高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在三方面：一是提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。大學(xué)學(xué)習(xí)本身就具有自主性學(xué)習(xí)特征，各種教育活動(dòng)必須落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，自主性學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程控制、調(diào)節(jié)能力就很強(qiáng)，能夠比較成功地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，克服自身在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面的不足。二是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)專業(yè)、內(nèi)容、難度尋找適合于自己的學(xué)習(xí)策略。三是激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)本身價(jià)值的認(rèn)同。

（三）鼓勵(lì)參加實(shí)踐

1.課程實(shí)踐

用人單位選擇畢業(yè)生，真正看重的是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。積極開(kāi)展課程實(shí)踐，把專業(yè)課的學(xué)習(xí)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，是提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的重要手段。比如一些理工科課程應(yīng)安排學(xué)生首先到公司廠房進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使用他們對(duì)課本上的知識(shí)掌握得更加透徹。實(shí)地參觀對(duì)以后的工作環(huán)境和內(nèi)容有了進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了熱愛(ài)專業(yè)、學(xué)好專業(yè)的信心和決心。

2.社會(huì)實(shí)踐

對(duì)于大多學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)四年是求學(xué)和就業(yè)過(guò)渡期，終究每位學(xué)生還是要到社會(huì)的熔爐中進(jìn)行錘煉。在大學(xué)期間參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)將來(lái)就業(yè)乃至于將來(lái)的職業(yè)發(fā)展都是有益的，各高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐都很重視，暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐對(duì)就業(yè)有很大幫助，在實(shí)踐中大學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)如何與人溝通，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，全面提升自身綜合素質(zhì)。

3.校內(nèi)實(shí)踐

校園內(nèi)的實(shí)踐機(jī)會(huì)也很多，比如各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)等組織，大學(xué)生在校期間應(yīng)積極參與這些組織的活動(dòng)，這樣可以鍛煉大學(xué)生的各種能力。通常有過(guò)學(xué)生干部工作經(jīng)歷的學(xué)生比一般同學(xué)會(huì)更加自信，處理問(wèn)題更加高效，待人接物更加得體。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)

開(kāi)拓創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它是各種智力因素和能力品質(zhì)在新層面上融為一體、相互作用、有機(jī)結(jié)合所形成的一種合力。對(duì)于個(gè)體而言，創(chuàng)新能力是一個(gè)人成才的重要條件。創(chuàng)新是以個(gè)性為基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式，沒(méi)有獨(dú)特、鮮明、豐富多彩的個(gè)性，就談不上創(chuàng)新，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于個(gè)性的充分發(fā)展。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。”因此，大學(xué)生要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，特別要注重科學(xué)思維的訓(xùn)練，打破過(guò)去那種沿著一條途徑、一種模式思考問(wèn)題的習(xí)慣，善于用新的思維方式研究新情況、新問(wèn)題，揭示新規(guī)律，創(chuàng)造新理論。創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的結(jié)合，必然會(huì)使大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中打破舊的就業(yè)傳統(tǒng)，樹(shù)立新的擇業(yè)觀念，增加擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

篇（7）

1、為青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)立法

任何政策的實(shí)施都必須依賴于法律的制定和完善，西方國(guó)家大力推行青年就業(yè)保障計(jì)劃的一個(gè)重要前提就是制定和完善青年就業(yè)法案。從立法的角度促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)，這從我國(guó)的具體情況來(lái)說(shuō)是十分必要的。

2、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到西部、到農(nóng)村、到基層工作

在理工農(nóng)醫(yī)等學(xué)科門類的畢業(yè)生中，農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)最嚴(yán)峻。農(nóng)科四分之一專業(yè)的學(xué)生存在就業(yè)危機(jī)（就業(yè)率低于30%），僅有10%的學(xué)生就業(yè)供需平衡，而農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才又恰恰是西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)最急需的。因此，采取多種優(yōu)惠政策，如提高工資、提前晉職（定級(jí)）、給予較高額度的住房補(bǔ)貼和安家費(fèi)、提供深造及發(fā)展機(jī)會(huì)、工作期滿自由流動(dòng)等，吸引大學(xué)生到西部、農(nóng)村等最需要的地方工作，是解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。

3、制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，進(jìn)行靈活就業(yè)

我國(guó)城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位的45.5%為靈活就業(yè)崗位。靈活就業(yè)是未來(lái)就業(yè)的主要方式之一。因此，對(duì)有意建立經(jīng)濟(jì)實(shí)體、轉(zhuǎn)化科技成果、自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，政府和高校應(yīng)給予政策和資金等方面的支持，在有條件的地區(qū)為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供小額貸款和擔(dān)保，幫助大學(xué)生找到啟動(dòng)自主創(chuàng)業(yè)的“第一桶金”，如上海市科技創(chuàng)業(yè)中心和上海市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心共同合作設(shè)立了“上海市全國(guó)高校畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)資金”，總金額達(dá)到了1500萬(wàn)元。

二、就業(yè)市場(chǎng)方面

我國(guó)應(yīng)不斷完善高校畢業(yè)生就業(yè)工作管理體制，整頓就業(yè)市場(chǎng)，將高校畢業(yè)生納入社會(huì)化工作體系，完善高等教育發(fā)展機(jī)制和畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)制，建立起高校之間、校企之間、政府之間、研究機(jī)構(gòu)和政府之間的協(xié)作，使之在畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)揮作用，不失為解決畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)好辦法。

為實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)節(jié)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，科學(xué)地指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)，國(guó)家還必須盡快建立信息預(yù)警機(jī)制或大學(xué)生就業(yè)指數(shù)系統(tǒng)。武漢市人事局在武漢地區(qū)選取有代表性的學(xué)校和專業(yè)，圍繞大學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)缺口率和就業(yè)質(zhì)量三個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法，建立起能綜合反映武漢地區(qū)大學(xué)生就業(yè)狀況的一系列指數(shù)模型，從而提供了及時(shí)、完整、準(zhǔn)確和具有前瞻性的就業(yè)信息是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

同時(shí)，國(guó)家還應(yīng)盡快建立高校畢業(yè)生社會(huì)服務(wù)體系，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的管理和監(jiān)督，對(duì)以不實(shí)之詞、虛假信息吸引參展單位和學(xué)生的招聘會(huì)主辦單位和個(gè)人予以查處，對(duì)各類畢業(yè)生招聘會(huì)予以引導(dǎo)、規(guī)范，改善招聘會(huì)的軟硬件環(huán)境，提高招聘會(huì)質(zhì)量。畢業(yè)生們呼喚針對(duì)市場(chǎng)細(xì)分的、小型的、建立常設(shè)的大中專畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，為暫未就業(yè)的畢業(yè)生充分就業(yè)提供方便。去年4月，北京市建立了為大中專畢業(yè)生和用人單位服務(wù)的常設(shè)市場(chǎng)，深受畢業(yè)生的歡迎，一批暫未就業(yè)的大學(xué)生就在這里找到了工作。

三、高等教育改革發(fā)展方面

高校辦學(xué)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，把畢業(yè)生的就業(yè)作為杠桿檢測(cè)并帶動(dòng)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的改革，形成高等教育調(diào)控機(jī)制。在專業(yè)建設(shè)和調(diào)整上，要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，適時(shí)增設(shè)新專業(yè)，積極發(fā)展交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科專業(yè)，大力發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)，打造品牌專業(yè)。同時(shí)要認(rèn)真做好畢業(yè)生就業(yè)信息反饋工作，建立相關(guān)指標(biāo)體系，在統(tǒng)計(jì)各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的同時(shí)分析其就業(yè)層次和供需比，為專業(yè)調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)。在課程建設(shè)和調(diào)整上，高校要隨著新知識(shí)、新技術(shù)的大量涌現(xiàn)而推陳出新，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，強(qiáng)化辦學(xué)特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

篇（8）

2010年3月2日,山東濟(jì)南市城肥清運(yùn)管理二處招聘的5名大學(xué)生掏糞工,引來(lái)391名大學(xué)生應(yīng)聘,引起媒體關(guān)注;2010春節(jié)剛過(guò),珠三角企業(yè)出現(xiàn)了新一輪“民工荒”,據(jù)媒體預(yù)測(cè),用工缺口達(dá)200萬(wàn)人。兩個(gè)新聞形成鮮明的對(duì)比,讓我們看到大學(xué)生就業(yè)的難度與社會(huì)需求有較大的差距。對(duì)此,筆者從以下方面進(jìn)行了思考,給出了相應(yīng)對(duì)策。

一、教育的本質(zhì)和目前我國(guó)高校教育現(xiàn)狀

1.教育的本質(zhì)

對(duì)教育的定義很多,簡(jiǎn)單理解,廣義的教育是指一切能增進(jìn)人們知識(shí)和技能的活動(dòng),狹義的教育指學(xué)校的教育,即教育者有目的、有計(jì)劃地對(duì)被教育者身心施加影響。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為“學(xué)校即社會(huì)”。一是要求學(xué)校本身必須是一種社會(huì)生活,具有社會(huì)生活的全部含義;二是要求校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)連接起來(lái),兩者之間能有自由的相互影響。這樣,學(xué)校就不會(huì)與社會(huì)生活隔離開(kāi)來(lái)。

2.我國(guó)目前高校教育的現(xiàn)狀

(1)教育產(chǎn)業(yè)化。從1998年開(kāi)始,高等教育大幅度提高了高校學(xué)費(fèi),過(guò)去10年,在高等教育投入經(jīng)費(fèi)中,學(xué)生的學(xué)費(fèi)增加了18倍,高等教育投入增加了大約8倍,但是,其中政府部分的增加只有3.5倍,而來(lái)自于個(gè)人捐款和個(gè)人辦學(xué)的增長(zhǎng)了60倍,來(lái)自于學(xué)費(fèi)的增加了18倍,高校創(chuàng)收以及銀行借貸等其他方面增長(zhǎng)了36倍。從學(xué)生家庭可支配收入承受能力角度看,在大學(xué)收學(xué)費(fèi)只增不減的情況下,大學(xué)招生越多則貧困大學(xué)生數(shù)量越多。農(nóng)村大學(xué)生比例下降,原因林林總總,但一個(gè)重要原因就是學(xué)費(fèi)畸高,超出了貧寒家庭的承受能力。零點(diǎn)調(diào)查公司的調(diào)查顯示,教育花費(fèi)已成為城鄉(xiāng)居民致貧的首要原因。

(2)高校擴(kuò)招。2008年,各類學(xué)歷教育在校學(xué)生達(dá)2824.4萬(wàn)人,我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)23.3%,從高校投資效益角度看,普通高等教育日趨飽和,造成高等教育資源的閑置和浪費(fèi)。

(3)教學(xué)的質(zhì)量在逐步下降。目前的高校考評(píng)機(jī)制是,如果教師的課講得好,但科研項(xiàng)目、少,那么在晉升職稱等方面往往會(huì)吃虧。所以教師在教學(xué)上花的精力相對(duì)要少,甚至有的教師就是照本宣科,學(xué)生很難有興趣學(xué)習(xí),達(dá)不到我們要求的高校教育的目的,起不到成長(zhǎng)的作用。

(4)從社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的容納能力角度看,普通高等教育過(guò)快增長(zhǎng)造成大學(xué)生貶值現(xiàn)象,可能會(huì)成為社會(huì)不穩(wěn)定因素,畢業(yè)就意味著失業(yè)。統(tǒng)計(jì)顯示,2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀,全國(guó)有610萬(wàn)名應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生,再加上去年畢業(yè)未就業(yè)的畢業(yè)生100萬(wàn)人,總計(jì)710萬(wàn)人左右。截至5月底,我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率為45%,較去年同期下降了3個(gè)百分點(diǎn)。

二、學(xué)生和社會(huì)的需求情況

1.學(xué)生的需求

從我國(guó)目前的實(shí)際看,家長(zhǎng)投入那么多錢肯定是為了孩子接受更好的教育,找到更好的工作,獲得更好的回報(bào),但如果現(xiàn)實(shí)是畢業(yè)意味著失業(yè),那么還有多少家長(zhǎng)愿意送孩子上大學(xué),尤其是農(nóng)村地區(qū)和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)?現(xiàn)在讀書無(wú)用論已經(jīng)抬頭。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),畢業(yè)最主要的是先找到一份工作養(yǎng)活自己,就業(yè)才意味著尊嚴(yán)。

2.社會(huì)的需求

中國(guó)正處于快速工業(yè)化過(guò)程中,但技術(shù)工人嚴(yán)重短缺。據(jù)統(tǒng)計(jì),全國(guó)技術(shù)工人中高級(jí)工僅占40%,與發(fā)達(dá)國(guó)家占85%差距很大。高級(jí)技工的短缺不僅集中在傳統(tǒng)的建筑、機(jī)械制造等行業(yè),也體現(xiàn)在新興的行業(yè)中,如軟件行業(yè)高級(jí)技工。由此可見(jiàn),大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育,調(diào)整人才的培養(yǎng)方向已是迫在眉睫。大學(xué)生的基本素質(zhì)加上合理的技能教育,符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,適應(yīng)市場(chǎng)的需要,應(yīng)該可以很快達(dá)到就業(yè)的目的,所以近幾年來(lái),大學(xué)生“回爐”上職業(yè)學(xué)院的現(xiàn)象增多。

三、解決目前學(xué)生就業(yè)困境的對(duì)策

1.高校應(yīng)該真正按照市場(chǎng)需要改變教育方式

學(xué)校應(yīng)該積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置,實(shí)行“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的新專業(yè)格局,培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的人才。首先,應(yīng)按人才模式的基本要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、相關(guān)知識(shí)等的傳授,其次,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面能力的培養(yǎng),第三,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)的教育。陜西省內(nèi)一家電力技術(shù)學(xué)校在此方面就是成功的個(gè)例,學(xué)校在就業(yè)實(shí)踐中體會(huì)到,用人單位不僅要求學(xué)生專業(yè)技能過(guò)關(guān),更強(qiáng)調(diào)兩個(gè)導(dǎo)向即能力導(dǎo)向和業(yè)績(jī)導(dǎo)向,招聘方不唯學(xué)歷、不唯資力、不唯職稱、不唯身份,因此他們?cè)谡５慕虒W(xué)模式上重新整合,開(kāi)設(shè)第二課堂,將“禮儀”、“心理”、“書法”等納入畢業(yè)生選修課。該校畢業(yè)生在參加面試時(shí)通過(guò)口頭陳述回答問(wèn)題或操作演示,使招聘方直接了解到應(yīng)試者的外表、氣質(zhì)、性格、修養(yǎng)、智慧和才能,對(duì)就業(yè)起到了良好的作用。所以,改變教學(xué)模式,拓寬基礎(chǔ)學(xué)科范圍,加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué),淡化專業(yè)方向,不斷研究和追蹤學(xué)科,重視畢業(yè)生綜合能力的培養(yǎng),對(duì)提高學(xué)生就業(yè)率是基本的要求。

2.改變目前只有畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu),對(duì)專科和本科都要每年安排實(shí)習(xí)

結(jié)合學(xué)校專業(yè)的改革,實(shí)行全過(guò)程、全方位的產(chǎn)學(xué)合作教育,即打破舊課程體系,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,完善實(shí)踐教學(xué)體系,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè),產(chǎn)學(xué)雙方共同參與專業(yè)綜合改革和實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。2005年神東公司向我校推薦一個(gè)子弟班,通過(guò)單獨(dú)招考試入學(xué)。神東公司要求給這個(gè)班講授專業(yè)課時(shí),以該企業(yè)現(xiàn)用的機(jī)電設(shè)備,如采礦機(jī)、掘進(jìn)機(jī)和運(yùn)輸機(jī)為授課的實(shí)物依據(jù),這樣學(xué)生畢業(yè)上崗就可以操作和維修了。根據(jù)他們的要求,我們利用暑假把機(jī)電老師帶到神東去學(xué)習(xí),使用他們的設(shè)備,然后給學(xué)生講授。這個(gè)班畢業(yè)后全部安排在神東公司工作,表現(xiàn)很好,深受企業(yè)歡迎。

3.改變教學(xué)方法

強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,由學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐,獨(dú)立地去獲取知識(shí),突出啟發(fā)思維和師生情感交融等特征,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。從求職的角度看,企業(yè)需要的是“詩(shī)人+農(nóng)民”,“詩(shī)人”代表著創(chuàng)意,這就要求現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展更強(qiáng)調(diào)不同個(gè)體的個(gè)性特征和認(rèn)識(shí)特點(diǎn),注重因材施教。曾經(jīng)有一個(gè)用人單位在面試時(shí),對(duì)應(yīng)聘者出了這樣一道題:“請(qǐng)用10分鐘的時(shí)間解開(kāi)面前繩子的死結(jié)”。許多人為此丟掉了夢(mèng)寐以求的工作,而有個(gè)小伙子因看到考官在“吞云吐霧”,想起用打火機(jī)燒斷,于是順利被錄取。教育都主張教學(xué)方式多樣化,這是順應(yīng)時(shí)展的必然要求,如果只用同樣的教學(xué)內(nèi)容和方式來(lái)教學(xué),就會(huì)抹殺個(gè)體差異,限制個(gè)體發(fā)展,培養(yǎng)不出解開(kāi)繩子的大學(xué)生。因此在教學(xué)過(guò)程中,“啟發(fā)式”、“討論式”和“分層次”實(shí)施教學(xué)非常必要。教師可以提出一些研究專題讓學(xué)生以讀書報(bào)告、文獻(xiàn)歸納、綜合作業(yè)、研究論文、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、講座討論等方式完成。這樣,既可有效地實(shí)行因材施教,還可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種“爬樓梯”的感受,激勵(lì)學(xué)生向更高一層努力。

4.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),和需求單位緊密聯(lián)系

產(chǎn)業(yè)的特征如同商品一樣,不但要考慮生產(chǎn)出的商品,還要考慮如何將其銷售出去。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō),學(xué)生猶如“商品”,不但要考慮如何讓他們就業(yè),甚至還要考慮如何讓他們帶來(lái)最大的收益,這樣高校的發(fā)展才能持續(xù)。重視就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué),合理安排就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)提高就業(yè)率是很關(guān)鍵的一面。上面提到“詩(shī)人+農(nóng)民”,這里的農(nóng)民則是最具實(shí)干精神的,也就是說(shuō)用人單位看中畢業(yè)生的身體承受力和吃苦耐勞精神。這一點(diǎn)恰恰是許多高校畢業(yè)生的軟肋。那么,除了大學(xué)里的常規(guī)教育,許多高校畢業(yè)生定期舉辦“就業(yè)導(dǎo)航”系列講座,有針對(duì)性地邀請(qǐng)人力資源專家、企業(yè)代表開(kāi)設(shè)相關(guān)就業(yè)心理和技巧輔導(dǎo),都會(huì)使畢業(yè)生學(xué)到很多在課本里學(xué)不到的常識(shí),改變從業(yè)心態(tài),提高學(xué)生就業(yè)率。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)

我國(guó)目前的公務(wù)員熱已經(jīng)出現(xiàn)憂患,如果我們的大學(xué)畢業(yè)生都去考公務(wù)員,那么就只是分配社會(huì)財(cái)富而不是創(chuàng)造財(cái)富,社會(huì)就不會(huì)發(fā)展。高校應(yīng)該起到這個(gè)作用,引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向。大學(xué)期間對(duì)其創(chuàng)業(yè)幫助最大的是假期實(shí)習(xí)和課外兼職,學(xué)校和政府提供的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和咨詢以及大學(xué)的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也有顯著幫助,如創(chuàng)業(yè)大賽等等。所以,高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和組織相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是國(guó)家的一個(gè)既定方針,據(jù)統(tǒng)計(jì),發(fā)達(dá)國(guó)家、就業(yè)政策環(huán)境比較好的國(guó)家創(chuàng)業(yè)率大概能達(dá)到20%-30%,而我國(guó)僅為1%,差距是非常大的。

綜上所述,要提高畢業(yè)生的就業(yè)率,首先必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向,從現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)上入手,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,注重人才綜合素質(zhì)的提高。其次逐步開(kāi)展就業(yè)教育,改變畢業(yè)生就業(yè)觀念,使教學(xué)、就業(yè)與社會(huì)同步發(fā)展。同時(shí),需要社會(huì)共同努力,包括政府完善就業(yè)政策,學(xué)生改變就業(yè)態(tài)度等等,只有這樣才能有效地提高畢業(yè)生的質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率,才能使我們的教育持續(xù)發(fā)展。

篇（9）

[中圖分類號(hào)]D922．52

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672―2728(2006)05―0132―03

近年來(lái)隨著高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生每年大量遞增，而在一些高校實(shí)行“雙向選擇”和“自主擇業(yè)”過(guò)程中，學(xué)生和用人單位違約現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這在社會(huì)及學(xué)校都造成了一定的影響。究其原因，主要有兩方面：一方面是當(dāng)事人法律知識(shí)缺乏或法律意識(shí)淡薄；另一方面是教育行政部門統(tǒng)一制定的“協(xié)議書”不盡完善，還有一些欠缺性和不完整性，與《勞動(dòng)法》也存在脫節(jié)的問(wèn)題。因此，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中，往往會(huì)產(chǎn)生一些糾紛，對(duì)于糾紛，用人單位與畢業(yè)生雙方都各有苦衷。那么，通過(guò)什么樣的方式來(lái)平衡雙方的權(quán)利義務(wù)?用什么方式來(lái)預(yù)防糾紛的發(fā)生?筆者以招聘過(guò)程中的親身體會(huì)談一點(diǎn)關(guān)于大學(xué)生違約現(xiàn)象的法律思考，以達(dá)到拋磚引玉的作用。

一、就業(yè)協(xié)議書的概念、性質(zhì)和特征

就業(yè)協(xié)議書是畢業(yè)生和用人單位關(guān)于就業(yè)意向的初步約定，對(duì)于雙方的基本條件以及即將簽訂的勞動(dòng)合同的部分基本內(nèi)容的大體認(rèn)可，并經(jīng)用人單位的上級(jí)主管部門和高校就業(yè)部門同意和簽證，一經(jīng)畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校主管部門簽字蓋章，即具有法律效力，也是將來(lái)雙方訂立勞動(dòng)合同的依據(jù)。從法律意義上說(shuō)，協(xié)議書若要具有法律效力，它就要具備合同(或契約)的性質(zhì)和特征。因此，就業(yè)協(xié)議書應(yīng)是當(dāng)事人(畢業(yè)生、用人單位)之間確立勞動(dòng)關(guān)系(聘用關(guān)系)，明確權(quán)利、義務(wù)的協(xié)議。就業(yè)協(xié)議應(yīng)具有以下特征：

1．雙方當(dāng)事人意思表示必須相一致。協(xié)議是畢業(yè)生和用人單位雙方的民事法律行為，必須雙方當(dāng)事人意思表示相一致，才能成立。只有一方當(dāng)事人的意思表示，或者雙方當(dāng)事人雖都有意思表示，但相互之間意思表示的內(nèi)容不一致，協(xié)議都不能成立。

2．協(xié)議雙方當(dāng)事人法律地位平等。協(xié)議的雙方當(dāng)事人，一方是畢業(yè)生，另一方不論是行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位還是企業(yè)等，畢業(yè)生和用人單位的法律地位一律平等，雙方?jīng)]有上下和高低之分。

3．協(xié)議應(yīng)具體明確雙方當(dāng)事人的權(quán)利和義務(wù)。協(xié)議是雙方當(dāng)事人為確立一定的民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系而訂立的。因此，不發(fā)生任何法律后果、不涉及當(dāng)事人之間權(quán)利義務(wù)的協(xié)議是沒(méi)有法律意義的。

4．協(xié)議是具有法律效力的行為。協(xié)議既然是雙方當(dāng)事人依法達(dá)成的，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的法律后果，因而對(duì)雙方當(dāng)事人都具有法律約束力，同時(shí)也得到國(guó)家法律的承認(rèn)與保護(hù)。因此，雙方當(dāng)事人都必須認(rèn)真、嚴(yán)格地履行各自應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。

二、大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中違約的原因分析

大學(xué)生違約的原因有很多，筆者經(jīng)過(guò)深入實(shí)際的調(diào)查，認(rèn)為大致有以下一些原因：薪水不理想是大學(xué)生毀約的直接原因之一。雖然很多畢業(yè)生把“發(fā)展空間”列為擇業(yè)的第一選擇，但到了最后，薪資就成了最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題了。尤其是看到周圍同學(xué)拿著比自己多的薪水，在攀比心理作祟下，違約也就變得順理成章了。對(duì)于一心想進(jìn)發(fā)達(dá)城市的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們當(dāng)中有很多人是為了解決戶口問(wèn)題而不斷地違約。其次，因?yàn)榭佳小⒖疾⒊鰢?guó)留學(xué)等而違約。第三個(gè)原因，筆者認(rèn)為就是社會(huì)背景的差別。“關(guān)系生”、“條子生”等屬于特殊利益集團(tuán)畢業(yè)生，由某某領(lǐng)導(dǎo)向用人單位打個(gè)招呼，因?yàn)樵擃I(lǐng)導(dǎo)所在的機(jī)關(guān)對(duì)用人單位的發(fā)展起著重要的作用，用人單位怎敢不答應(yīng)?于是，該類畢業(yè)生找工作如魚得水。第四，大學(xué)生誠(chéng)信缺失。高校法制教育雖然取得了一定成績(jī)，但現(xiàn)實(shí)情況不容樂(lè)觀，大學(xué)生對(duì)法律的信任度、法紀(jì)的遵從感還比較低。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，大學(xué)生為了找到一份好工作，跟許多家單位簽約，有的甚至撕毀就業(yè)協(xié)議。這種趨勢(shì)長(zhǎng)期發(fā)展下去，勢(shì)必會(huì)影響到大學(xué)生甚至學(xué)校的信譽(yù)度。最后，也許是客觀原因，即目前使用的協(xié)議書存在的問(wèn)題。按照1997年3月24日國(guó)家教委頒發(fā)的《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》的要求，各省級(jí)教育行政部門都統(tǒng)一制定了在本轄區(qū)內(nèi)使用的格式協(xié)議書。但這樣的協(xié)議書隨著形勢(shì)的發(fā)展愈來(lái)愈顯示出其存在的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，統(tǒng)一格式的協(xié)議書主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)協(xié)議的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有涉及雙方當(dāng)事人的具體權(quán)利和義務(wù)。

(2)沒(méi)有違約責(zé)任條款。比如：雙方各有哪些權(quán)利和義務(wù)、什么情況屑違約、違約后誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任、承擔(dān)什么樣的責(zé)任等等，均沒(méi)有規(guī)定，所以容易產(chǎn)生糾紛，而且產(chǎn)生糾紛后也不易解決。

(3)協(xié)議書不具備合同的法律效力。該協(xié)議書只能是一種意向書，不具有合同的法律效力，以致造成當(dāng)事人違約而另一方無(wú)法受到相關(guān)法律保護(hù)。如有的單位，特別是有些大型企業(yè)集團(tuán)(包括私營(yíng)企業(yè))在供需見(jiàn)面會(huì)上與學(xué)生大量地簽訂協(xié)議，從而造成一種轟動(dòng)效應(yīng)，但事后卻設(shè)置種種條件，限制一部分學(xué)生進(jìn)入；另外，一部分學(xué)生同時(shí)和多家單位簽協(xié)議書，最后只能選擇一家。這種問(wèn)題的出現(xiàn)，歸根到底是協(xié)議書不具有合同的法律效力所致。

三、違約造成的后果

大學(xué)生走人社會(huì)，首先要碰到的就是《就業(yè)協(xié)議書》的簽訂問(wèn)題。每年高校就業(yè)指導(dǎo)中心都會(huì)接到不少用人單位投訴，明明與學(xué)生簽訂了《就業(yè)協(xié)議書》，可到了正式報(bào)到期，才發(fā)現(xiàn)“煮熟的鴨子竟飛了”。筆者在招聘過(guò)程中，就遇到過(guò)這樣的例子：在2005年上半年的招聘過(guò)程中，有很多較優(yōu)秀的應(yīng)屆碩士研究生，當(dāng)時(shí)學(xué)校很看好這批“名校”畢業(yè)的學(xué)生，決定將他們作為重點(diǎn)人才引進(jìn)，并幫他們解決了戶口落戶的問(wèn)題。可當(dāng)戶口等一切問(wèn)題落實(shí)后，個(gè)別研究生卻突然提出毀約。用人單位花了大量的人力、物力、財(cái)力，參加人才交流會(huì)等，一旦違約，一切工作付之東流，全得另起爐灶，造成工作被動(dòng)。用人單位往往將畢業(yè)生違約當(dāng)成是學(xué)校管理不嚴(yán)，影響學(xué)校和用人單位的長(zhǎng)期合作關(guān)系，由于對(duì)學(xué)校懷疑，以后可能不會(huì)再到學(xué)校來(lái)選畢業(yè)生。現(xiàn)在買方市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，沒(méi)有需求，也就沒(méi)有畢業(yè)生的就業(yè)。隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生將成倍增加，學(xué)校作為簽字方之一因?yàn)闃O個(gè)別人影響到整體的利益和聲譽(yù)；對(duì)其他畢業(yè)生也有影響，作為一個(gè)單位，錄用你就不能錄用其他畢業(yè)生，日后違約，當(dāng)初想去的畢業(yè)生不一定能補(bǔ)缺，造成信息浪費(fèi)。高校大學(xué)生應(yīng)是講誠(chéng)信、講法制的踐行者。因此，大學(xué)生在簽約過(guò)程中要做到慎重選擇、認(rèn)真履約。

四、解決大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中違約現(xiàn)象的法律對(duì)策

(一)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，簽定就業(yè)協(xié)議書應(yīng)注意

的幾個(gè)問(wèn)題

1．認(rèn)真審查協(xié)議書的內(nèi)容。協(xié)議書的內(nèi)容是整個(gè)協(xié)議書的關(guān)鍵部分，畢業(yè)生一定要認(rèn)真審查。首先審查協(xié)議內(nèi)容是否合法、是否符合國(guó)家相關(guān)法律和政策；其次審查和仔細(xì)推敲雙方權(quán)利和義務(wù)是否合理；第三要審查清楚除主協(xié)議(即主合同)外是否有附件(即補(bǔ)充協(xié)議)，并審查清楚其內(nèi)容。

2．寫清補(bǔ)充協(xié)議內(nèi)容。由于現(xiàn)在使用的格式協(xié)議書內(nèi)容簡(jiǎn)單，畢業(yè)生可以和用人單位協(xié)商，就原協(xié)議書中未能體現(xiàn)的具體權(quán)利和義務(wù)用補(bǔ)充協(xié)議形式表達(dá)出來(lái)。按照《勞動(dòng)法》《合同法》及相關(guān)法律的規(guī)定，就業(yè)協(xié)議書協(xié)議內(nèi)容至少應(yīng)具備以下條款才能具有法律效力：服務(wù)期；工作崗位；工資報(bào)酬；福利待遇；協(xié)議變更和終止條款；違約責(zé)任。必須指出，補(bǔ)充協(xié)議書和主協(xié)議書具有同等法律效力。

3．單位主體資格是否合格。協(xié)議雙方的資格是否合格是協(xié)議書是否具有法律效力的前提(這里主要是指用人單位的資格)。用人單位，不管是機(jī)關(guān)、事業(yè)單位還是企業(yè)(不包括私營(yíng)企業(yè))，必須有進(jìn)入的權(quán)力。如果其本身不具備進(jìn)入的權(quán)力，則必須經(jīng)其具有進(jìn)人權(quán)力的上級(jí)主管部門批準(zhǔn)同意。因此，畢業(yè)生簽約前，一定要先審查用人單位的主體資格。

4．寫明違約責(zé)任。違約責(zé)任是指協(xié)議當(dāng)事人因過(guò)錯(cuò)而不履行或不完全履行協(xié)議規(guī)定的義務(wù)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，它是保證協(xié)議履行的有效手段。鑒于實(shí)踐中畢業(yè)生及用人單位違約率有所增加的狀況，協(xié)議書中違約條款就顯得更為重要。因此，在協(xié)議內(nèi)容中，應(yīng)詳細(xì)表述當(dāng)事人雙方的違約情形及違約后應(yīng)負(fù)的責(zé)任，同時(shí)還應(yīng)寫明當(dāng)事人違約后通過(guò)何種方式、途徑來(lái)承擔(dān)責(zé)任。這樣，才能更有利于當(dāng)事人雙方履行協(xié)議，也有利于以后違約糾紛的解決。

5．審查用人單位及上級(jí)主管機(jī)關(guān)簽署的具體意見(jiàn)。用人單位及上級(jí)主管機(jī)關(guān)簽署的意見(jiàn)應(yīng)具體、準(zhǔn)確，應(yīng)和協(xié)議書的內(nèi)容相一致。

6．注意與勞動(dòng)合同的銜接。一般而論，就業(yè)協(xié)議簽訂在前，勞動(dòng)合同訂立在后。如果畢業(yè)生與用人單位就工資待遇、住房等有事先約定，可在就業(yè)協(xié)議備注條款中予以注明，日后訂立勞動(dòng)合同時(shí)對(duì)此內(nèi)容應(yīng)予認(rèn)可。由于畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議簽訂在先，為避免在日后訂立勞動(dòng)合同時(shí)產(chǎn)生糾紛，應(yīng)盡可能將勞動(dòng)合同的主要內(nèi)容體現(xiàn)在就業(yè)協(xié)議的約定條款中，并明確表示在今后訂立勞動(dòng)合同時(shí)應(yīng)予確認(rèn)。否則，雙方日后就勞動(dòng)合同有關(guān)內(nèi)容達(dá)不成一致意見(jiàn)，且事先無(wú)約定時(shí)，若畢業(yè)生表示不愿意在該單位工作，用人單位可能會(huì)反過(guò)來(lái)要求畢業(yè)生承擔(dān)違反就業(yè)協(xié)議的責(zé)任，大多數(shù)就業(yè)糾紛就屬于這種情況。因此，畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中應(yīng)就勞動(dòng)報(bào)酬、試用期限、住房、服務(wù)期限等勞動(dòng)合同中的主要條款與用人單位事先協(xié)商，體現(xiàn)在就業(yè)協(xié)議中，并將協(xié)議結(jié)果以書面形式表達(dá)，而不能僅僅只作口頭約定。當(dāng)前一些用人單位，特別是一些私營(yíng)企業(yè)、外商投資企業(yè)，在招工時(shí)把條件講得很好，但不與勞動(dòng)者簽訂勞動(dòng)合同，一旦到單位工作后，用人單位卻根本不履行自己的承諾，或者在履行上大打折扣，從而損害畢業(yè)生的合法權(quán)益。因此，如果大學(xué)生還沒(méi)有確定到該用人單位，在簽協(xié)議前最好先與用人單位探討違約金的問(wèn)題，爭(zhēng)取把違約金降到最低。

(二)對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)簽定就業(yè)協(xié)議書應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．避免試用期過(guò)長(zhǎng)。試用期是用人單位和勞動(dòng)者為相互考察、了解對(duì)方當(dāng)事人而約定的期限。《勞動(dòng)法》規(guī)定了試用期的大原則，即試用期不能超過(guò)6個(gè)月。用人單位可以借鑒《上海市勞動(dòng)合同條例》，該規(guī)定明確表示，勞動(dòng)合同期限不滿六個(gè)月的，不得設(shè)試用期；滿六個(gè)月不滿一年的，試用期不得超過(guò)一個(gè)月；滿一年不滿三年的，試用期不得超過(guò)三個(gè)月；滿三年的，試用期不得超過(guò)六個(gè)月。另外，勞動(dòng)合同當(dāng)事人僅約定試用期的，試用期不成立，該期限即為勞動(dòng)合同期限。

2．違反協(xié)議或合同的違約金。按照相關(guān)規(guī)定，勞動(dòng)合同或協(xié)議中可以規(guī)定違約金的數(shù)額，但其是有上限的。現(xiàn)在規(guī)定的上限是12個(gè)月的工資總和。還要注意的是，勞動(dòng)合同中只規(guī)定單方違約是不公平的，企業(yè)違約同樣要負(fù)責(zé)任。

篇（10）

伴隨互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)站等新型網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的興起與發(fā)展，全球各類數(shù)據(jù)信息呈爆炸式增長(zhǎng)，大數(shù)據(jù)正引領(lǐng)著新一輪的時(shí)代變革.2015年國(guó)務(wù)院了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》等文件，明確要求堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，加快大數(shù)據(jù)部署，深化大數(shù)據(jù)應(yīng)用，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)平穩(wěn)健康發(fā)展.高校大學(xué)生作為時(shí)展的先行軍，對(duì)大數(shù)據(jù)中包含的各種信息接收最快，這些數(shù)據(jù)當(dāng)中的部分內(nèi)容會(huì)對(duì)大學(xué)生思想產(chǎn)生負(fù)面影響.與此同時(shí)，隨著高校擴(kuò)招政策的不斷深入，高校大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益嚴(yán)重，在這種情況下，高校在積極開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中，應(yīng)同大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)行緊密相連，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代優(yōu)勢(shì)，提升就業(yè)指導(dǎo)力度,提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量.

1大數(shù)據(jù)時(shí)代簡(jiǎn)介

近年來(lái)，信息技術(shù)以日新月異的速度飛快發(fā)展，世界各國(guó)在積極進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過(guò)程中增加了對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用研發(fā)力度，促使云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等出現(xiàn).在此基礎(chǔ)上，IT行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中在有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了bigdata，即大數(shù)據(jù).我國(guó)相關(guān)專家在對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的過(guò)程中，將其定義為：無(wú)法應(yīng)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行分析和處理的海量數(shù)據(jù).大數(shù)據(jù)概念在應(yīng)用過(guò)程中不僅包含了大量的數(shù)據(jù)含量，同時(shí)還包含在對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并研究的基礎(chǔ)上對(duì)新的知識(shí)及數(shù)據(jù)進(jìn)行的挖掘，從而導(dǎo)致“大科技”和“大知識(shí)”等概念的產(chǎn)生.在對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行充分利用的過(guò)程中，美國(guó)相關(guān)研究中心通過(guò)總結(jié)以往數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對(duì)新一輪流感發(fā)生的時(shí)間進(jìn)行了準(zhǔn)確的預(yù)測(cè).由此可見(jiàn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代給人們的生活帶來(lái)了更多的可能及便利，在有效分析和處理海量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，可以促使各項(xiàng)服務(wù)得以升級(jí).現(xiàn)階段，國(guó)際上并沒(méi)有對(duì)大數(shù)據(jù)的概念進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定，然而對(duì)其特征進(jìn)行了一定程度上的總結(jié)，即其包含速度快、多樣化和海量等特點(diǎn)[1].海量數(shù)據(jù)在使用過(guò)程中，要求使用者能夠通過(guò)有效手段及時(shí)將不相關(guān)信息進(jìn)行排除，對(duì)價(jià)值較高的數(shù)據(jù)進(jìn)行充分利用，從而實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的真正意義.因此，大數(shù)據(jù)在應(yīng)用過(guò)程中能夠進(jìn)行良好的決策和信息優(yōu)化.

2大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下傳統(tǒng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的不足

2.1高校就業(yè)指導(dǎo)工作難度加大

軟件及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)之一，在這些平臺(tái)當(dāng)中，為人們提供了較高的言論自由，人們?cè)谌粘?duì)其進(jìn)行利用的過(guò)程中，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)自我，將個(gè)人價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致該時(shí)代具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn).這種狀況下，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)新興多媒體等設(shè)施對(duì)各種信息進(jìn)行隨時(shí)隨地的查詢，學(xué)校提供學(xué)習(xí)資源的能力相對(duì)降低[2].然而大學(xué)生還沒(méi)有積累足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)這些先進(jìn)設(shè)施進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中無(wú)法對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)而準(zhǔn)確的判斷，因此其人生觀和就業(yè)觀等都會(huì)受到一定程度的負(fù)面影響.這些負(fù)面影響在高校大學(xué)生中的傳播及對(duì)其思想的影響，促使高校就業(yè)指導(dǎo)工作難度加大，就業(yè)指導(dǎo)教師及工作內(nèi)容對(duì)大學(xué)生的影響力也有所下降.

2.2就業(yè)指導(dǎo)形式單一

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的過(guò)程中，我國(guó)加大了人才培養(yǎng)力度，隨著高校擴(kuò)招政策不斷深入，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題受到社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注.因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也在高校當(dāng)中積極開(kāi)展起來(lái).然而傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有形式單一的特點(diǎn)[3].在工作開(kāi)展過(guò)程中，以教師為主體、以課堂講課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育.這種單一的方式無(wú)法引起沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生的重視，同時(shí)也毫無(wú)吸引力和說(shuō)服力，導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)工作效率始終非常低下.在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，各種西方和資本主義思想通過(guò)多種渠道傳入我國(guó)高校當(dāng)中，高校大學(xué)生走在時(shí)展的前列，因此能夠很好的接受并適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的多種改變，其在應(yīng)用大數(shù)據(jù)時(shí)代變化的過(guò)程中甚至形成了越來(lái)越多元的價(jià)值和多樣的個(gè)性[4].與此相比，傳統(tǒng)、單一的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)形式已經(jīng)無(wú)法起到任何教育和引導(dǎo)作用.

2.3高校就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)分析能力有待提高

現(xiàn)階段實(shí)施高校就業(yè)指導(dǎo)工作的教師通常狀況下需要結(jié)合專業(yè)實(shí)際及社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，要想有效提高就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，教師本人需要擁有一定程度的求職經(jīng)歷及工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能夠跟上時(shí)展的步伐，對(duì)本專業(yè)的就業(yè)前景進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷等.然而現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)教師通常能夠擁有相對(duì)專業(yè)的知識(shí)體系，卻沒(méi)有針對(duì)性的對(duì)自身的數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升[5].大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，各行各業(yè)在開(kāi)展工作的過(guò)程中都需要進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，根據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)容對(duì)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，因此高校教師在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中，也需要對(duì)數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行有效的提升，從而將教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、實(shí)際專業(yè)就業(yè)趨勢(shì)等內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，并結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)果突出日常授課內(nèi)容重點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)的過(guò)程中能夠幫助其進(jìn)行理性的分析，為其初步踏入社會(huì)打下良好基礎(chǔ).

2.4高校忽視了數(shù)據(jù)分析及成果應(yīng)用的重要性

近年來(lái)，在高校擴(kuò)招政策不斷實(shí)施的過(guò)程中，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量都在增長(zhǎng)，導(dǎo)致到學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻，也因此給高校到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)更大的壓力.現(xiàn)階段高校在積極加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中，開(kāi)始針對(duì)各種細(xì)節(jié)展開(kāi)研究，如最初的指導(dǎo)計(jì)劃的制定、指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題及產(chǎn)生的結(jié)果等內(nèi)容都進(jìn)行了詳細(xì)的研究，在這種情況下，高校就業(yè)指導(dǎo)工作得到一定程度的進(jìn)步，然而在這一過(guò)程中嚴(yán)重缺乏技術(shù)性，即沒(méi)有及時(shí)將結(jié)果統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析有效融入到就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中，因此，零散的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和階段性的結(jié)果反饋等對(duì)于全面提升就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量力度不足[6].同時(shí)還將學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的滿意程度及意見(jiàn)等內(nèi)容進(jìn)行了隱藏，不利于有針對(duì)性的對(duì)工作進(jìn)行改進(jìn).

3大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)改進(jìn)措施

3.1構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式

大數(shù)據(jù)時(shí)代的一個(gè)重要特點(diǎn)就是崇尚個(gè)人價(jià)值，因此新時(shí)期高校在積極進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作改進(jìn)的過(guò)程中應(yīng)構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的指導(dǎo)模式，從而有效吸引學(xué)生注意力，促使其能夠積極主動(dòng)的接受就業(yè)指導(dǎo).構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式，就要在工作過(guò)程中將中心設(shè)置為學(xué)生個(gè)人，首先對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理、需求等相關(guān)因素進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)和記錄，并結(jié)合不同專業(yè)的市場(chǎng)人才需求量進(jìn)行全面的分析.這樣一來(lái)，在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中，就能夠包含多個(gè)方面，同時(shí)還能夠體現(xiàn)針對(duì)性，提升就業(yè)指導(dǎo)工作價(jià)值[7].這一過(guò)程中，就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)當(dāng)在日常工作過(guò)程中能夠深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的思想和對(duì)待就業(yè)的態(tài)度，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物進(jìn)行掌握，這樣一來(lái)不僅能夠拉近同學(xué)生之間的距離，還能夠充分利用這些新興媒體展開(kāi)工作，加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通.高校當(dāng)中的就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)同教育部門進(jìn)行緊密結(jié)合，促使學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的價(jià)值觀等受到廣泛而正確的影響，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)促使校內(nèi)媒體充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)功能，逐漸將正確的、理性的觀念向大學(xué)生進(jìn)行傳遞.現(xiàn)階段在積極構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)建立在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作基礎(chǔ)之上，更多的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生于高校就業(yè)指導(dǎo)教師內(nèi)部，其在日常工作過(guò)程中應(yīng)積極對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時(shí)代內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)及思維能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中、大學(xué)生思想深入不正確的人生觀和價(jià)值觀以溝通的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變.高校就業(yè)指導(dǎo)教師可以通過(guò)構(gòu)建微信群的方式加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流，深入了解學(xué)生思想，并以平等的地位同學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，工作過(guò)程中將學(xué)生作為中心，重視其對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作提出的意見(jiàn)，并及時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)[8].

3.2加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)的應(yīng)用

新時(shí)期，我國(guó)高校在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中，應(yīng)將核心放在學(xué)生的自我發(fā)展之上，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，促使其逐漸構(gòu)建起科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并通過(guò)實(shí)踐逐漸完成自我目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值.同時(shí)，高校相關(guān)部門還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)高科技的應(yīng)用，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)海量的學(xué)生個(gè)人信息進(jìn)行記錄和掌握，同時(shí)積極掌握勞動(dòng)市場(chǎng)相關(guān)信息，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)多種數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，促使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能夠體現(xiàn)量身定做的特點(diǎn)，并將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容融入學(xué)生移動(dòng)智能終端內(nèi)部，例如，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)傾向的在線測(cè)評(píng)和引導(dǎo)、對(duì)其面試過(guò)程進(jìn)行在線培訓(xùn)和在線分析等[9].在線就業(yè)指導(dǎo)和在線面試培訓(xùn)等方式非常符合現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)及愛(ài)好，在提升學(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)，還能夠促使其掌握更多的就業(yè)和面試技能，對(duì)于提升求職成功率具有重要意義.學(xué)生在接受就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的過(guò)程中，還可以憑借個(gè)人愛(ài)好，對(duì)不同的就業(yè)指導(dǎo)教師及模式進(jìn)行選擇，這一過(guò)程中充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的根據(jù)自身需要接受就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于提升就業(yè)指導(dǎo)工作效率具有重要意義.而高效相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)在積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中，不斷加大數(shù)據(jù)挖掘力度，不斷掌握不同學(xué)生主體的需求，不斷將多種信息進(jìn)行綜合利用，促使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)越來(lái)越全面、積極、有效.

3.3構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系

新時(shí)期，高校在積極提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量和力度的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)確立新的目標(biāo)，即構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系.這一體系在實(shí)施過(guò)程中，不僅符合大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)個(gè)人價(jià)值進(jìn)行倡導(dǎo)的特點(diǎn)，還能夠有效提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量.構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，即充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下產(chǎn)生的各種新興媒體對(duì)高校相關(guān)教師的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先構(gòu)建統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，該平臺(tái)的構(gòu)建以學(xué)生對(duì)教師就業(yè)指導(dǎo)的滿意度評(píng)價(jià)為中心，同時(shí)還包含家長(zhǎng)模塊、單位模塊和實(shí)時(shí)模塊等，多個(gè)模塊構(gòu)成該評(píng)價(jià)體系，在該體系當(dāng)中學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)能夠?qū)處煹木蜆I(yè)指導(dǎo)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予相關(guān)建議，教師可以利用該平臺(tái)及時(shí)的同待就業(yè)學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)其就業(yè)心理進(jìn)行輔導(dǎo)，并通過(guò)加強(qiáng)同各地企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生及時(shí)的提供相關(guān)招聘信息及要求[10].加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下新興媒體的充分利用，促使高校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)等多方面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容及進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，對(duì)于提升就業(yè)指導(dǎo)力度具有重要的促進(jìn)作用.

4結(jié)論

綜上所述，大數(shù)據(jù)的到來(lái)勢(shì)不可擋，同時(shí)其還在以較快的速度不斷發(fā)展.大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下促使大學(xué)生在面臨就業(yè)的過(guò)程中既迎來(lái)了更多的機(jī)遇，也存在更多的挑戰(zhàn).因此，新時(shí)期高校在積極進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式和理念，應(yīng)用多樣化的方式和內(nèi)容對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生正確的影響，促使其逐漸樹(shù)立起正確的人生觀及就業(yè)觀，從而能夠?qū)€(gè)性化的服務(wù)提供給大學(xué)生，促使其能夠積極擇業(yè)、勇敢創(chuàng)業(yè).

作者:湯龍升 陳冉 徐萍 張欣然 單位:安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 安徽理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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篇（11）

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0210-02

近幾年來(lái)社會(huì)就業(yè)環(huán)境日趨嚴(yán)峻，就業(yè)問(wèn)題、特別是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為國(guó)家及民生大眾關(guān)注及重視的一個(gè)突出點(diǎn)。政府多部門重視大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，并提高了對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育的重視度。而高校在畢業(yè)生就業(yè)工作中，關(guān)心的問(wèn)題之一就是“如何讓就業(yè)教育有效幫助大學(xué)生成功就業(yè)？”。在本文中，研究者試通過(guò)對(duì)微時(shí)代的理解，嘗試將微理念融入到大學(xué)生就業(yè)教育中，從根本上推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提升。

一、微時(shí)代特點(diǎn)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微理念已經(jīng)逐漸進(jìn)入到人們社會(huì)生活中，微時(shí)代傳播的信息具有速度快、信息內(nèi)容和數(shù)量比較豐富、傳播的影響具有沖擊力和震撼力、傳播方式比較流動(dòng)、扁平化的特質(zhì)特點(diǎn)。而微時(shí)代的這些特質(zhì)和特點(diǎn)給人們的生活和工作帶來(lái)了巨大的便利，人們只要在網(wǎng)絡(luò)中就可以找到自己需要的信息，同時(shí)人們傳遞信息的方式也從傳統(tǒng)的寫信、郵件等形式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活、便捷的微博和微信等形式，其形式要比傳統(tǒng)方式方便、快捷。

二、在大學(xué)生就業(yè)教育中融入“微”理念，有效進(jìn)行“微革命”

在高校就業(yè)教育中融入微觀教學(xué)模式，可以通過(guò)有效實(shí)施“微信息”、“微交流”、“微體系”等教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念、掌握有效的就業(yè)政策和求職方式、了解及時(shí)的就業(yè)信息，進(jìn)而推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)效率和大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高。在國(guó)外的較多高校正在實(shí)施就業(yè)教育“微革命”活動(dòng)，這些高校學(xué)生在大一時(shí)開(kāi)始接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生結(jié)合自己興趣和特長(zhǎng)選擇就業(yè)專業(yè)，并對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升自身實(shí)踐能力，而高校也會(huì)及時(shí)給予就業(yè)知識(shí)方面的幫助。而微時(shí)代為就業(yè)教育活動(dòng)提供了多種新的教育活動(dòng)方式，讓高校可以更加細(xì)化、系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)的就業(yè)心理和知識(shí)體系，并有針對(duì)性的進(jìn)行教育和培養(yǎng)，進(jìn)而提升高校就業(yè)教育整體質(zhì)量，保障提升學(xué)生就業(yè)效率。例如，某高校在進(jìn)行就業(yè)教育時(shí)，將微理念融入到教育教學(xué)中。在大學(xué)生一進(jìn)入到大學(xué)時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行就業(yè)教育，讓學(xué)生更好的理解各專業(yè)情況和專業(yè)就業(yè)方向；在學(xué)生進(jìn)入到大二時(shí)，學(xué)校會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自身喜好和特長(zhǎng)選擇細(xì)化的就業(yè)專業(yè)，讓學(xué)生可以更好有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)；學(xué)生進(jìn)入到大三階段時(shí)，高校通過(guò)微信息為學(xué)生提供了一些就業(yè)資料和市場(chǎng)需求資料，并讓學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和招聘會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力；在學(xué)生進(jìn)入到大四階段時(shí)，高校就會(huì)安排學(xué)生到就業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和求職，通過(guò)教授學(xué)生求職要領(lǐng)和就業(yè)技巧等，有效提升學(xué)生就業(yè)能力。通過(guò)這一系列的就業(yè)教育，在大學(xué)生畢業(yè)求職時(shí)可以有效提升學(xué)生就業(yè)效率，整體提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

三、在“微時(shí)代”下有效進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)教育

在微時(shí)代下，信息傳遞形式的轉(zhuǎn)變可以有效形成微群體。微群體是以學(xué)生共同的愛(ài)好、興趣與價(jià)值觀為媒介，有效形成微系統(tǒng)的立體形式。在一小部分群體中，要想有效進(jìn)行信息傳遞，可以通過(guò)微系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行，在微系統(tǒng)中可將信息和價(jià)值觀快速傳遞給群體人員，通過(guò)這一形式可以將就業(yè)信息良好傳遞給目標(biāo)群體學(xué)生，并且在微系統(tǒng)中學(xué)生也可以進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生可以通過(guò)相同的生活環(huán)境、社會(huì)價(jià)值觀、興趣愛(ài)好和職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，進(jìn)行相互交流和溝通。并且微時(shí)代下對(duì)微群體開(kāi)展就業(yè)教育可以起到非常大的作用，首先，它可以將宏觀政策中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，有效找出微群體中就業(yè)教育的問(wèn)題和不足之處，并根據(jù)其問(wèn)題提出具有針對(duì)性的、有效的解決策略，保證微系統(tǒng)在就業(yè)教育中正常運(yùn)行。其次，微信息、微系統(tǒng)在大學(xué)生就業(yè)教育中針對(duì)微群體的應(yīng)用可以有效提升就業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性特點(diǎn)，讓大學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生就業(yè)能力，保障學(xué)生就業(yè)發(fā)展能夠順利進(jìn)行，提升學(xué)生就業(yè)效率。最后，它具有尊重學(xué)生的個(gè)體差異性和特殊性特點(diǎn)，能夠有效確保就業(yè)教育個(gè)性化，對(duì)不同學(xué)生選擇的不同專業(yè)起到有效指導(dǎo)作用，讓學(xué)生更加適應(yīng)和融入到社會(huì)和就業(yè)環(huán)境中，有效提升大學(xué)生就業(yè)教育整體質(zhì)量，從根本解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

微時(shí)代中信息傳播的速度要比傳統(tǒng)的信息傳播形式要快，而且其傳播的內(nèi)容也具有一定的沖擊力和震撼力的特點(diǎn)，它不僅改變了信息傳播的形式，并且也將人們的思維方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，我國(guó)現(xiàn)今有很多高校都將微觀念融入到就業(yè)教育中，它有效將大學(xué)生就業(yè)教育進(jìn)行“微革命”，將傳統(tǒng)就業(yè)教育進(jìn)程轉(zhuǎn)變，為高校提供了明確的就業(yè)教育形式，有效提升高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，也整體提升大學(xué)生就業(yè)教育整體效率。

參考文獻(xiàn)：