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篇（1）

中文圖書分類號：G 642.4

文獻標識碼：A

文章編號：

提高當代大學生的工程實踐能力和工程素質是高等教育一項非常重要的任務，也是工程應用型本科院校教學改革的熱點、難點和重點之一?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）由教育部發(fā)起，旨在為未來各行各業(yè)培養(yǎng)各種類型優(yōu)秀的工程師后備隊伍，是為走中國特色新型工業(yè)化道路，建設創(chuàng)新型國家，建設人力資源強國而做出的戰(zhàn)略部署，也是為貫徹落實“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）”和“國家中長期人才發(fā)展綱要（2010～2020）而提出的高等教育重大改革計劃[1，2]。

2010 年，北京石油化工學院成為“卓越計劃”首批實施高校之一。目前已有自動化、化學工程與工藝、機械工程與自動化、機械電子工程、通信工程、計算機科學與技術、高分子材料以及制藥工程等八個專業(yè)加入教育部的“卓越計劃”。計劃實施三年來，在國家示范校企實訓基地的建設、產學合作以及實踐性教學環(huán)節(jié)等方面取得重大進展，為我國高等工程教育改革發(fā)揮示范和輻射作用[3]。但仍存在一些亟待解決的問題，例如如何實現(xiàn)專業(yè)課程的“學以致用”，如何注重培養(yǎng)大學生解決實踐問題能力以及如何使大學生更快的適應企業(yè)環(huán)境等問題。這些問題得不到及時解決將阻礙“卓越計劃”向縱深推廣，嚴重地影響了教學質量和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。筆者對我校上述八個專業(yè)的在校大學生從課程建設、實踐環(huán)節(jié)等方面開展了問卷調查，對存在的問題展開剖析，以期完善卓越工程師培養(yǎng)模式，提升“卓越計劃”的培養(yǎng)質量。

一、如何實現(xiàn)專業(yè)課程的“學以致用”？

目前，四年制本科“卓越計劃”主要采用了3+1模式，即3年在校學習主要是理論課程，累計1年在企業(yè)實踐和完成畢業(yè)設計。在我們的調查中發(fā)現(xiàn)，雖然將原來三年半的理論課程壓縮至三年完成，但是81%的同學還是認為能夠適應目前“卓越計劃”課程的難度和進度。這表明我們“卓越計劃”的課程設計整體上的合理的。針對“卓越計劃”的培養(yǎng)目標，相較于普通班課程，我們增強了卓越班課程的實踐性，但是仍37%的卓越班同學反映，專業(yè)理論課程與企業(yè)實際生產聯(lián)系還不夠緊密。同時，又有44%的卓越班同學感覺自己在企業(yè)實踐過程中理論知識匱乏。因此，如何實現(xiàn)專業(yè)課程的“學以致用”，或者更具體地說，如何將課本上的知識點串聯(lián)在企業(yè)的實際生產中是目前“卓越計劃”課程改革的難點。從課程設置來看，美國“卓越計劃”的模式以生產過程的順序來穿插組織課程教學；而歐洲模式則體現(xiàn)企業(yè)需求的特點， 以若干模塊組成為教學系統(tǒng)[4，5]。這兩種模式都有一個共同的特點，就是專業(yè)課程教學與企業(yè)生產相互銜接，有機結合，授課方式不拘泥于教室或企業(yè)。而目前國內的一些卓越課程體系為了便于實現(xiàn)時間上統(tǒng)一安排，將課堂教學與企業(yè)實踐完全分離，忽略了理論性課程與實踐環(huán)節(jié)的交叉與融合，造成課程體系與工程實際脫節(jié)，違背了卓越工程師培養(yǎng)計劃的初衷。

筆者認為造成這種弊端的原因是學校為了便于教學時間和空間的統(tǒng)籌安排，僅依賴原有的教學計劃“閉門造車”，既不深入行業(yè)企業(yè)（用人單位）調查，在課程改革和教學大綱的制定過程又缺乏引導企業(yè)的介入，現(xiàn)行的卓越課程改革往往是學校單方面進行。有時即便有企業(yè)參與，但由于企業(yè)沒有話語權，致使企業(yè)需要的內容往往沒有“改進去”，這嚴重打擊了企業(yè)參與“卓越計劃”的積極性，進而對“卓越計劃”的發(fā)展產生阻礙作用。因此，只有突破現(xiàn)有教學時間和空間的限制，構建一套科學的、多元化的、富有彈性的合理課程體系，才能真正實現(xiàn)專業(yè)課程與實踐環(huán)節(jié)有機銜接。同時還需通過大力引進具有豐富工程經驗的企業(yè)工程師和管理者，在擔任專業(yè)課程教學、參與課程大綱的編寫以及課程計劃的研究的同時，協(xié)調在企業(yè)實踐的時間和空間，這樣才能形成提高理論與實踐教學水平的內動力和外動力，使學生真正做到“學以致用”。

二、如何注重培養(yǎng)大學生解決實踐問題的能力？

在“卓越計劃”培養(yǎng)期間，必須保證不少于1年的企業(yè)實踐和畢業(yè)設計。因此，在問卷中我們設計了下面的問題：“您愿意在企業(yè)參加六個月至一年的企業(yè)實踐嗎？”。95%以上的受訪學生表示愿意，他們認為學校為他們提供了走進企業(yè)進行學習和實踐的機會，通過認識實習、頂崗實習以及畢業(yè)設計，使他們對企業(yè)的制度和管理模式有了深入的了解，對企業(yè)的實際生產情況有了比較深刻的認識，并能夠嘗試將所學的理論知識與實際生產相結合。但是仍有36%的學生認為目前的企業(yè)實踐階段不能很好的培養(yǎng)大學生解決實踐問題的能力，遇到實際問題是無從下手。這就說明我們在企業(yè)實踐培養(yǎng)過程中雖然延長了企業(yè)學習時間，但只注重“量”，而疏于“質”。造成此結果的原因是多方面的，如校內指導教師工程實踐能力不強，而企業(yè)導師理論水平不高，二者沒有進行有效的合作，在學生遇到的實際困難和問題，無法正確引導學生。此外，學生在參加實踐、實習活動時，沒有明確的目標，敷衍了事，實踐教學質量大打折扣，不能及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，要培養(yǎng)大學生解決實踐問題的意識和能力，必須做好以下兩個方面工作。

一是提高高校教師自身的工程教育能力。高水平的具有工程教育能力的教師是培養(yǎng)大學生解決實踐問題能力的重要保證。我國高校教師類型主要有：教學型、教學科研型和科研型三大類。缺乏有企業(yè)工作經歷的工程型師資隊伍，更缺乏高水平的工程型師資隊伍。這嚴重制約了大學生解決實踐問題能力的培養(yǎng)。因此，需要以政策為導向，一方面鼓勵教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，增強工程實踐能力；另一方面轉變原有的高校教師評價與激勵機制，將對教師的評聘與考核從側重評價其理論研究和，轉向評價教師培養(yǎng)大學生實踐能力和科技創(chuàng)新能力的過程與創(chuàng)新成果等方面。

二是確立以知識傳授為基礎、以培養(yǎng)實踐能力為核心的實踐環(huán)節(jié)。以傳授知識為主的傳統(tǒng)實踐活動使學生沒有明確的目標性、成就感和價值感，不能激發(fā)學生參與實踐活動的激情、主動性和持久性，存在盲目性、隨意性和被動性等。在認識實習和頂崗實習過程中，教師應開展小組討論和案例分析等啟發(fā)式教學，對具體的案例進行講解，使知識點具體化的同時，把行業(yè)發(fā)展的熱點、存在問題與難點等向學生作引導性講解，提倡學生發(fā)表見解和開展爭論；培養(yǎng)學生的思索能力、辨析能力和探索求知精神。畢業(yè)論文也是實踐成果的重要體現(xiàn)，在調查中發(fā)現(xiàn)，仍有71%的大學生愿意選擇與企業(yè)相關的科研型課題作為畢業(yè)設計的題目，這樣導致學位論文形式單一，與學術型研究論文區(qū)別不大，實踐意義不強。因此，需要制定相應激勵政策（如設置企業(yè)畢業(yè)論文獎、企業(yè)畢業(yè)論文基金等）鼓勵學生在企業(yè)完成調研報告、案例分析以及工程數(shù)據(jù)分析等非學術型論文，形成人人重視實踐，人人參與實踐的良好氛圍，促進學生創(chuàng)新實踐能力的提高。

三、如何使學生更快的適應企業(yè)環(huán)境

在被問及“企業(yè)實踐過程中您感到不適應的因素是什么？”，52%的同學選擇了工廠條件差，實習太累。一方面是由于學校與企業(yè)環(huán)境的巨大差別，學生一時無法適應。另一方面由于學生實踐期間兼有“學生”和“員工”的雙重身份，受到企業(yè)制度的約束，行為和思想沒有在學校那樣自由，也容易出現(xiàn)心理波動或其他不良情況。這些不良的心理活動如果不及時疏導，就不能幫助同學在心理上較為輕松和順利地融入企業(yè)環(huán)境，可能加劇學生對企業(yè)實踐的抵觸情緒，使得實踐效果沒有保障。此外，學生在企業(yè)實踐感到不適應的因素還表現(xiàn)為：對企業(yè)的規(guī)章制度不大了解，執(zhí)行起來不到位；對員工行為規(guī)范不甚了解，為人處事違反規(guī)則；與企業(yè)員工關系不融洽，溝通困難，不被團體接納；對企業(yè)的習俗禮儀等隱性文化更是捉摸不透，無所適從。這些問題的存在都源于一個根本原因，就是學生對企業(yè)文化缺乏認同感。因此要增強學生對企業(yè)的適應性，高校在企業(yè)實踐階段應加強對學生的企業(yè)文化教育，有助于學生更快的適應企業(yè)環(huán)境。

四、展望

“卓越計劃”經過一段時間的實施，取得了可喜的進展。各個試點院校、試點專業(yè)在培養(yǎng)方案制定、產學研基地建設等方面的探索與實踐豐富了高等工程教育改革的思路，而且它所提出的教育理念讓全社會對人才給予重新的定位與思考。同時卓越工程師的培養(yǎng)也是一個復雜的、系統(tǒng)的工程，是高校面臨的嶄新的重要課題和長期任務，在實施過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題也是正常的。高校應該針對自身存在的問題，從教學內容和課程體系、師資隊伍建設、實驗與實踐教學等方面實行大刀闊斧的改革，形成合力，注重學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造有利于計劃實施的政策環(huán)境和社會環(huán)境。此外，企業(yè)沒有法定的育人責任和義務， 怎樣調動企業(yè)參與“卓越計劃”的積極性， 保證校企合作的穩(wěn)定性以及企業(yè)學習階段的效果， 也是國家和學校在政策與制度上亟待解決的問題。

參考文獻：

[1]教育部關于批準第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校的通知[Z].教高函[2010]7號，2010.06.

[2]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學教育研究， 2011， 32（2）：47-55.

[3]郭文莉.轉型與建構：行業(yè)背景地方高校工程應用型人才培養(yǎng)模式改革[J].高等工程教育研究，2012（4）：25-33.

[4]張文生，宋克茹.“回歸工程”教育理念下實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].西北工業(yè)大學學報（社會科學版），2011，31（1）：77-92.

[5]溫納·安德烈斯.應用型大學的辦學定位與特色培育

——以漢諾威應用科學大學為例[C].應用型人才培養(yǎng)的理論與實踐——首屆中德論壇（杭州）文集，北京：高等教育出版社， 2008.

The Problems and Countermeasures in Practice of Plan for Educating and Training Outstanding Engineer

WU Yi-bo， GUO Wen-li， CHEN Fei

（College of Material Science and Engineering， Beijing Institute of Petrochemical Technology， Beijing， 102617）

Abstract：“Plan for educating and training outstanding engineer” aims to train a group of high-level engineers who can meet the needs of economic and social development and are innovative. In this paper， college students who attend the training plan conduct a questionnaire survey on course construction， practical activity， and so on. The problems encountered during the implementation of the training plan， such as how to combine professional courses with practice， how to cultivate the ability of solve practical problems and how to adapt to the enterprise environment are analyzed， and some strategies aiming to solve those problems are proposed.

篇（2）

一、企業(yè)文化教學探討價值之當下定位

1.滿足社會對管理人才的需求。大學教育為社會培養(yǎng)高層次人才，著名管理學大師程思危曾指出:“中國經濟的發(fā)展不是缺少資金和技術，而是缺少管理，缺少現(xiàn)代企業(yè)管理?！碑斀袷澜缯趯崿F(xiàn)工業(yè)時代向信息時代、知識經濟時代轉變，與工業(yè)時代經濟增長邊際遞減效應相比照，知識經濟時代知識對經濟增長呈現(xiàn)幾何遞增現(xiàn)象，因而注重管理中人的因素成為一種趨勢和抉擇，成功的企業(yè)無不是在此方面有自己獨特的智慧，企業(yè)文化管理也應運而生。企業(yè)文化管理克服了傳統(tǒng)管理中重視物的因素，而注重管理中人的因素，是一種發(fā)散人的思維、激發(fā)人的能動性和創(chuàng)造性的管理，在世界經濟的發(fā)展中起了舉足輕重的作用，從日本二戰(zhàn)后的發(fā)展奇跡中可見一斑。著名經濟學家于光遠先生也曾指出:“國家的富強靠經濟，經濟的富強靠企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展靠企業(yè)文化。”我國作為一個發(fā)展中國家，在備受國際資本和市場煎熬的同時，也正在利用全球化的浪潮，全力以赴地以后發(fā)展國家的優(yōu)勢來發(fā)展自己，成為全球制造大國已是不爭的事實。中國的企業(yè)要強大，實現(xiàn)管理的“跨越式”發(fā)展，在全面推進科學管理的同時，文化管理是不可或缺的。大學是培養(yǎng)人才的搖籃，承擔著為社會培養(yǎng)管理人才的責任，對高校企業(yè)文化課教學模式的思考，有利于促進高校為社會培養(yǎng)合格的管理人才。

2.滿足大學生就業(yè)的需求。目前的大學教育模式是傳統(tǒng)式教育占主導，往往既不能滿足社會發(fā)展對人才的需求，也不能滿足大眾教育模式下大學卿頂利就業(yè)的需求，其主要原因正如保羅·羅莫所認為的那樣，“我們的大學體系沒有培養(yǎng)私有企業(yè)所需要的科學家和工程師。我有衛(wèi)見在培養(yǎng)科學家和工程師的模式仍然是學術模式，科學家和工程師僅僅是他們的教授的復制品?！币环矫媸巧鐣毙璐罅康娜瞬?，一方面是大批大學畢業(yè)生找不著工作，處于待業(yè)和半待業(yè)狀態(tài)。出現(xiàn)這種就業(yè)和需求兩難境地，原因很多，在這里不作理性的梳理，但有一點是不可否認的，大學的教學理念、知識結構、教學方法和教學手段需要改革。企業(yè)文化作為一門管理專業(yè)的課程，對其教學進行理性思考，有利于提高教學質量，促進學校教育與社會需求的有機結合，提升大學生的素質，保證順利就業(yè)。

3.滿足大學教學改革的需求。教學改革的呼聲越來越高漲，企業(yè)文化雖是紛繁復雜的大學課程中的一門，但作為一種對現(xiàn)代教學模式的一種探討，是共性與個性相連接的。對其教學方式、教學理念的思考和凝煉，對其他課程乃至推動高校的教學改革，實施“再現(xiàn)型”教育向“發(fā)現(xiàn)型”教育的轉變，實現(xiàn)教育從“授人以魚”向“授人以漁”的提升，有較大的借鑒和推動意義。

二、企業(yè)文化教學之當下困境

1.主體實踐基礎缺乏。受我國高考招生制度的影響，大學生在上大學之前基本上是在校園里度過的，所謂“十年寒窗”，作為接受知識的主體，缺乏企業(yè)的工作經歷和感性知識，有些人連企業(yè)最起碼的印象和概念也未具備，給企業(yè)管理類課程教學增添了難度。教師是傳授知識的主體，現(xiàn)代教育教師角色將“從知識的供應者轉換成學習活動的組織調停者”，企業(yè)文化是實踐性和社會性極強的學科，教師豐富的實踐知識是不可缺少的，但大部分高校教師，沒有在企業(yè)的工作經歷，平時可利用的企業(yè)“資源”也很少，只能實現(xiàn)從書本到書本的往復，理論和實踐脫節(jié)，蒼白無力。

2.課程體系和教學環(huán)境成熟度不高。企業(yè)文化是個新興學科，十幾年前才引進中國，要形成符合中國實際的理論完備的體系還需要時日，有很多尚待探索和解決的問題。首先，可供實習的單位較少。在目前的中國，特別在內陸地區(qū)，企業(yè)文化做得好的企業(yè)很少，原則上企業(yè)文化教學實習單位可以隨機選擇，但要真正把握企業(yè)文化的塑造真諦，到優(yōu)秀企業(yè)進行文化實習是最好的選擇。其次，可供教學選擇的國內案例較少。國外雖有不少優(yōu)秀的案例，但總的來說，“他山之石”味道較濃。我國的市場經濟體制還很不健全，一些優(yōu)秀企業(yè)企業(yè)文化的發(fā)展也同樣不成熟，今天是企業(yè)明星，明天就可能隕落，如三九文化與趙新憲等，給企業(yè)文化教學經常帶來尷尬和無奈。特別是企業(yè)文化還沒有被普遍接受和認可，很多企業(yè)還是建設真空。

這些困境和傳統(tǒng)應試教育理念交織在一起，迫切要求我們打開思路，規(guī)避誤區(qū)，抉擇出一條有效的教學路徑，此乃本文立論之根本所在。

三、企業(yè)文化教學之當下對策

對企業(yè)文化教學對策進行探討，不僅在于對探討價值和當下困境的解讀，同時也建立在對企業(yè)文化兩個基本特點的認識之上。其一，企業(yè)文化的人文性和藝術性。 “一半科學、一半藝術”，這是對管理學的真實寫照。管理面對的是紛繁復雜的企業(yè)運作，牽涉到環(huán)境和人兩個方面，而環(huán)境和人都是變化的，形成解決問題途徑的不唯一性，這也就是管理的藝術性。企業(yè)文化作為管理學與文化學的結合，在強調科學與人文并重的同時，其藝術性更強，個人的創(chuàng)新思維和人格魅力更突出。其二，企業(yè)文化的實踐性。企業(yè)文化教學提供的不是現(xiàn)成的答案，而是一種思維范式，強調的是培養(yǎng)學生利用自己所學的知識來解決突發(fā)和多變的實際問題的能力，具備鮮明的實踐性。 當我們把關于企業(yè)文化的這些認識和感悟，放到現(xiàn)代教學理念的背景下來思考，也就是定格在學習能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力時，那么教學改革方略便很清晰了，“企業(yè)文化課的受訓目標應放在培養(yǎng)學生的管理思維上，重在創(chuàng)造性思維與實際相結合，并將人文素質的提升與審美藝術的引導滲透其中”，為此，應將課堂講授、案例分析、實踐教學、多媒體技術和科學考核融為一體，構建多維立體化教學平臺。

1.藝術化課堂講授。每門課都有自身的知識結構和體系，運用講授法能夠使傳授知識系統(tǒng)化，在較短的時間內教給學生全面系統(tǒng)的知識。文化的博大精深和深厚底蘊，在給企業(yè)文化課講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿激情的同時，也增添了駕馭難度。講授中要把握要領和技巧，做到繁簡得當，方式多樣，抓住問題鏈，層層深人。有些章節(jié)以口頭激情表述為主，以增強學生的興趣，體現(xiàn)企業(yè)文化的特點，如企業(yè)文化的功能、企業(yè)文化的體系等。有些章節(jié)要增加信息量，以多媒體課件展示為主，如企業(yè)使命、企業(yè)價值觀的講解，企業(yè)CI的設計等。有些章節(jié)枯燥無味，沒有提煉價值，為避免引起學生聽課的厭煩，可采取學生自主探討式。

2.經?；咐虒W。管理實踐的無限性和管理者接觸實踐的有限性是一個很難協(xié)調的矛盾，作為解決此問題的有效途徑，案例教學誕生了。案例教學起源于哈佛大學，我國從上個世紀80年代中期開始使用。案例教學可改變課堂呆板的灌輸式、填鴨式教學，增強學生對知識的應變能力和創(chuàng)新能力，是被德國心理學家稱為“頓悟”和“發(fā)生的”學習。不僅可以提高學生主動學習和內化知識、獨立思考、創(chuàng)造性地解決問題的能力，而且可以解決Hills教授所闡述的NIH現(xiàn)象，即書本知識的時滯性。企業(yè)文化強烈的主體藝術性和實踐性決定了在教學中要經常性地開展案例教學，把隨堂開展和專堂進行相結合。案例要具有新穎性，難度要適中，篇幅要適宜，答案要有啟發(fā)性，不求唯一解。案例的選擇要寬方位，做到國際(如豐田、IBM、微軟)和國內(如海爾、聯(lián)想)案例相結合，成功和失敗案例(如“太陽神”的隕落、“巨人”的敗北等)相比照，經典案例和人為設計案例相補充。

3.多樣化實戲環(huán)節(jié)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`教學是按照一定的社會要求，引導學生把外在的社會認識變?yōu)閮仍诘纳鐣涷灥倪^程。企業(yè)文化教學的實踐性環(huán)節(jié)應多樣化，主要應采取兩種形式。其一，請有經驗的企業(yè)管理者開展講座，提高學生的感性認識。比如我們在教學中就聘請江淮汽車公司有關人員來校開展“學習型”組織建設講座，效果較好。其二，抓好教學實習這一關。針對目前學生實習時間短，實習經費較少的這一現(xiàn)狀，某些學校采取的“分散實習—相互交流—總結提高”的實習模式很有借鑒價值，可廣泛利用資源，實現(xiàn)資源共享。在教學中，可把這種形式與重點實習基地建設、模擬實驗室建設結合起來，做到分散實習與集中實習相結合，現(xiàn)場實習與虛擬實習相補充，構建立體化的實習模式和效果。

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    一、企業(yè)文化教學探討價值之當下定位 

    1.滿足社會對管理人才的需求。大學教育為社會培養(yǎng)高層次人才，著名管理學大師程思危曾指出:“中國經濟的發(fā)展不是缺少資金和技術，而是缺少管理，缺少現(xiàn)代企業(yè)管理?！碑斀袷澜缯趯崿F(xiàn)工業(yè)時代向信息時代、知識經濟時代轉變，與工業(yè)時代經濟增長邊際遞減效應相比照，知識經濟時代知識對經濟增長呈現(xiàn)幾何遞增現(xiàn)象，因而注重管理中人的因素成為一種趨勢和抉擇，成功的企業(yè)無不是在此方面有自己獨特的智慧，企業(yè)文化管理也應運而生。企業(yè)文化管理克服了傳統(tǒng)管理中重視物的因素，而注重管理中人的因素，是一種發(fā)散人的思維、激發(fā)人的能動性和創(chuàng)造性的管理，在世界經濟的發(fā)展中起了舉足輕重的作用，從日本二戰(zhàn)后的發(fā)展奇跡中可見一斑。著名經濟學家于光遠先生也曾指出:“國家的富強靠經濟，經濟的富強靠企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展靠企業(yè)文化?！蔽覈鳛橐粋€發(fā)展中國家，在備受國際資本和市場煎熬的同時，也正在利用全球化的浪潮，全力以赴地以后發(fā)展國家的優(yōu)勢來發(fā)展自己，成為全球制造大國已是不爭的事實。中國的企業(yè)要強大，實現(xiàn)管理的“跨越式”發(fā)展，在全面推進科學管理的同時，文化管理是不可或缺的。大學是培養(yǎng)人才的搖籃，承擔著為社會培養(yǎng)管理人才的責任，對高校企業(yè)文化課教學模式的思考，有利于促進高校為社會培養(yǎng)合格的管理人才。 

    2.滿足大學生就業(yè)的需求。目前的大學教育模式是傳統(tǒng)式教育占主導，往往既不能滿足社會發(fā)展對人才的需求，也不能滿足大眾教育模式下大學卿頂利就業(yè)的需求，其主要原因正如保羅·羅莫所認為的那樣，“我們的大學體系沒有培養(yǎng)私有企業(yè)所需要的科學家和工程師。我有衛(wèi)見在培養(yǎng)科學家和工程師的模式仍然是學術模式，科學家和工程師僅僅是他們的教授的復制品?！币环矫媸巧鐣毙璐罅康娜瞬?，一方面是大批大學畢業(yè)生找不著工作，處于待業(yè)和半待業(yè)狀態(tài)。出現(xiàn)這種就業(yè)和需求兩難境地，原因很多，在這里不作理性的梳理，但有一點是不可否認的，大學的教學理念、知識結構、教學方法和教學手段需要改革。企業(yè)文化作為一門管理專業(yè)的課程，對其教學進行理性思考，有利于提高教學質量，促進學校教育與社會需求的有機結合，提升大學生的素質，保證順利就業(yè)。 

  3.滿足大學教學改革的需求。教學改革的呼聲越來越高漲，企業(yè)文化雖是紛繁復雜的大學課程中的一門，但作為一種對現(xiàn)代教學模式的一種探討，是共性與個性相連接的。對其教學方式、教學理念的思考和凝煉，對其他課程乃至推動高校的教學改革，實施“再現(xiàn)型”教育向“發(fā)現(xiàn)型”教育的轉變，實現(xiàn)教育從“授人以魚”向“授人以漁”的提升，有較大的借鑒和推動意義。 

    二、企業(yè)文化教學之當下困境 

    1.主體實踐基礎缺乏。受我國高考招生制度的影響，大學生在上大學之前基本上是在校園里度過的，所謂“十年寒窗”，作為接受知識的主體，缺乏企業(yè)的工作經歷和感性知識，有些人連企業(yè)最起碼的印象和概念也未具備，給企業(yè)管理類課程教學增添了難度。教師是傳授知識的主體，現(xiàn)代教育教師角色將“從知識的供應者轉換成學習活動的組織調停者”，企業(yè)文化是實踐性和社會性極強的學科，教師豐富的實踐知識是不可缺少的，但大部分高校教師，沒有在企業(yè)的工作經歷，平時可利用的企業(yè)“資源”也很少，只能實現(xiàn)從書本到書本的往復，理論和實踐脫節(jié)，蒼白無力。 

    2.課程體系和教學環(huán)境成熟度不高。企業(yè)文化是個新興學科，十幾年前才引進中國，要形成符合中國實際的理論完備的體系還需要時日，有很多尚待探索和解決的問題。首先，可供實習的單位較少。在目前的中國，特別在內陸地區(qū)，企業(yè)文化做得好的企業(yè)很少，原則上企業(yè)文化教學實習單位可以隨機選擇，但要真正把握企業(yè)文化的塑造真諦，到優(yōu)秀企業(yè)進行文化實習是最好的選擇。其次，可供教學選擇的國內案例較少。國外雖有不少優(yōu)秀的案例，但總的來說，“他山之石”味道較濃。我國的市場經濟體制還很不健全，一些優(yōu)秀企業(yè)企業(yè)文化的發(fā)展也同樣不成熟，今天是企業(yè)明星，明天就可能隕落，如三九文化與趙新憲等，給企業(yè)文化教學經常帶來尷尬和無奈。特別是企業(yè)文化還沒有被普遍接受和認可，很多企業(yè)還是建設真空。

    這些困境和傳統(tǒng)應試教育理念交織在一起，迫切要求我們打開思路，規(guī)避誤區(qū)，抉擇出一條有效的教學路徑，此乃本文立論之根本所在。

    三、企業(yè)文化教學之當下對策

    對企業(yè)文化教學對策進行探討，不僅在于對探討價值和當下困境的解讀，同時也建立在對企業(yè)文化兩個基本特點的認識之上。其一，企業(yè)文化的人文性和藝術性。 “一半科學、一半藝術”，這是對管理學的真實寫照。管理面對的是紛繁復雜的企業(yè)運作，牽涉到環(huán)境和人兩個方面，而環(huán)境和人都是變化的，形成解決問題途徑的不唯一性，這也就是管理的藝術性。企業(yè)文化作為管理學與文化學的結合，在強調科學與人文并重的同時，其藝術性更強，個人的創(chuàng)新思維和人格魅力更突出。其二，企業(yè)文化的實踐性。企業(yè)文化教學提供的不是現(xiàn)成的答案，而是一種思維范式，強調的是培養(yǎng)學生利用自己所學的知識來解決突發(fā)和多變的實際問題的能力，具備鮮明的實踐性。

   當我們把關于企業(yè)文化的這些認識和感悟，放到現(xiàn)代教學理念的背景下來思考，也就是定格在學習能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力時，那么教學改革方略便很清晰了，“企業(yè)文化課的受訓目標應放在培養(yǎng)學生的管理思維上，重在創(chuàng)造性思維與實際相結合，并將人文素質的提升與審美藝術的引導滲透其中”，為此，應將課堂講授、案例分析、實踐教學、多媒體技術和科學考核融為一體，構建多維立體化教學平臺。

    1.藝術化課堂講授。每門課都有自身的知識結構和體系，運用講授法能夠使傳授知識系統(tǒng)化，在較短的時間內教給學生全面系統(tǒng)的知識。文化的博大精深和深厚底蘊，在給企業(yè)文化課講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿激情的同時，也增添了駕馭難度。講授中要把握要領和技巧，做到繁簡得當，方式多樣，抓住問題鏈，層層深人。有些章節(jié)以口頭激情表述為主，以增強學生的興趣，體現(xiàn)企業(yè)文化的特點，如企業(yè)文化的功能、企業(yè)文化的體系等。有些章節(jié)要增加信息量，以多媒體課件展示為主，如企業(yè)使命、企業(yè)價值觀的講解，企業(yè)ci的設計等。有些章節(jié)枯燥無味，沒有提煉價值，為避免引起學生聽課的厭煩，可采取學生自主探討式。

    2.經常化案例教學。管理實踐的無限性和管理者接觸實踐的有限性是一個很難協(xié)調的矛盾，作為解決此問題的有效途徑，案例教學誕生了。案例教學起源于哈佛大學，我國從上個世紀80年代中期開始使用。案例教學可改變課堂呆板的灌輸式、填鴨式教學，增強學生對知識的應變能力和創(chuàng)新能力，是被德國心理學家稱為“頓悟”和“發(fā)生的”學習。不僅可以提高學生主動學習和內化知識、獨立思考、創(chuàng)造性地解決問題的能力，而且可以解決hills教授所闡述的nih現(xiàn)象，即書本知識的時滯性。企業(yè)文化強烈的主體藝術性和實踐性決定了在教學中要經常性地開展案例教學，把隨堂開展和專堂進行相結合。案例要具有新穎性，難度要適中，篇幅要適宜，答案要有啟發(fā)性，不求唯一解。案例的選擇要寬方位，做到國際(如豐田、ibm、微軟)和國內(如海爾、聯(lián)想)案例相結合，成功和失敗案例(如“太陽神”的隕落、“巨人”的敗北等)相比照，經典案例和人為設計案例相補充。

    3.多樣化實戲環(huán)節(jié)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`教學是按照一定的社會要求，引導學生把外在的社會認識變?yōu)閮仍诘纳鐣涷灥倪^程。企業(yè)文化教學的實踐性環(huán)節(jié)應多樣化，主要應采取兩種形式。其一，請有經驗的企業(yè)管理者開展講座，提高學生的感性認識。比如我們在教學中就聘請江淮汽車公司有關人員來校開展“學習型”組織建設講座，效果較好。其二，抓好教學實習這一關。針對目前學生實習時間短，實習經費較少的這一現(xiàn)狀，某些學校采取的“分散實習—相互交流—總結提高”的實習模式很有借鑒價值，可廣泛利用資源，實現(xiàn)資源共享。在教學中，可把這種形式與重點實習基地建設、模擬實驗室建設結合起來，做到分散實習與集中實習相結合，現(xiàn)場實習與虛擬實習相補充，構建立體化的實習模式和效果。

篇（4）

實踐教學體系改革分為實踐教學目標體系改革、實踐教學內容體系改革、實踐教學管理體系改革、實踐教學保障體系改革和實踐教學評價體系改革。本文重點以材料科學與工程專業(yè)實踐教學內容體系改革作一簡單闡述。

一依據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標，構建實踐教學內容體系

實踐教學內容體系是實踐教學目標任務的具體體現(xiàn)，它是將實踐教學環(huán)節(jié)（實驗、實習、實訓、畢業(yè)論文（設計）、創(chuàng)新項目、社會實踐等）通過合理配置，構建成以應用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，使學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的實踐技能。

為了在教學目標中體現(xiàn)課程性與綜合性，在教學內容上體現(xiàn)理論性與技能性，在教學方式上體現(xiàn)多樣性，在教學方法上體現(xiàn)有效性，我們通過整合課程體系，構建了材料科學與工程專業(yè)的實踐教學內容體系。該體系由三大模塊構成：通識教育實踐模塊（包括思想政治理論課實踐、文獻檢索實踐、工程訓練、大學物理實驗、大學數(shù)學實驗等）；專業(yè)教育實踐訓練模塊（包括企業(yè)文化認識與體驗、專項技能訓練、計算機輔助設計集中訓練、專業(yè)綜合實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)頂崗實習、畢業(yè)論文（設計）等）；綜合教育模塊（包括資格認證、學科競賽、科技學術活動等）。形成了由基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、應用性實驗、認識實習（企業(yè)文化認知與體驗）、專業(yè)實習、專項技能訓練、專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)頂崗實習、社會實踐、畢業(yè)論文（設計）等組成的實踐教學內容體系。

二改革實驗教學內容，實現(xiàn)實踐教學課程目標

為了培養(yǎng)學生分析和解決工程實際問題的思維能力和動手能力，在改革實驗教學內容方面進行了探索與實踐。例如，調整課時比例結構，增加實踐教學課時數(shù)，減少重復性的驗證性實驗，增加應用性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，并根據(jù)學生具體情況，在不同階段設置不同的實驗課程，逐步減少和取消課程實驗。分層次開設實驗，由傳統(tǒng)的驗證性實驗向設計性、創(chuàng)新性實驗轉變，由單一性實驗向綜合性、應用性實驗轉變，形成適應現(xiàn)代教育理念的實踐教學培養(yǎng)模式。

三改革實習、實訓內容，加強工程實踐能力培養(yǎng)

為了加深學生對所學理論知識的理解與掌握，加強工程實踐能力的培養(yǎng)，我們對實習、實訓內容進行了改革。例如，在大學第二學期和第四學期分別安排為期一周的《企業(yè)文化認知與體驗》課程（即認識實習），通過進行企業(yè)觀摩及企業(yè)工作人員介紹，使學生了解企業(yè)工程文化、企業(yè)工程環(huán)境及管理體系；完成工程職業(yè)道德教育和良好的質量、環(huán)境、安全及服務意識教育；了解企業(yè)生產與社會需求的關系；了解生產相關法律法規(guī)、專業(yè)規(guī)范、標準等。通過實踐，增加一線體驗；養(yǎng)成良好工作習慣和團隊合作精神；初步了解產品生產過程的材料加工技術。

專業(yè)綜合實訓課程安排在第七學期，為期五周，它是根據(jù)專業(yè)方向由企業(yè)工程技術人員與指導教師聯(lián)合選擇零部件或產品案例，學生以小組為單位自行設計，到企業(yè)實施驗證。學生通過案例實踐，初步具備了專業(yè)基礎知識在產品設計、生產、質量評定等環(huán)節(jié)中的綜合應用能力，使學生具備了工程技術人員應有的基本素質。

專業(yè)實習課程安排在第七學期，為期四周，它是學生深入企業(yè)，接受技術人員和生產一線工人指導，參加企業(yè)培訓，參與企業(yè)生產，全面熟悉企業(yè)生產流程中各個相關技術環(huán)節(jié)。在企業(yè)工程技術人員和教師指導下學習產品設計、工藝制定、質量評定、生產組織、現(xiàn)場管理等內容。熟悉專業(yè)知識在工程中的應用，熟悉主要生產設備的操作流程，全面了解企業(yè)文化、管理體系；具有全方位工程實踐工作能力，提高學生綜合應用所學專業(yè)知識的能力及實踐技能。

畢業(yè)頂崗實習課程安排在第七學期，為期十周，它是學生輪流到企業(yè)不同崗位進行實習，深入?yún)⑴c企業(yè)實際生產的具體工作。學生通過在企業(yè)指定崗位進行實習，獨立完成該崗位應能完成的工作。全面深入體驗企業(yè)工程文化，完成工程職業(yè)道德教育和良好的質量、環(huán)境、安全及服務意識教育。熟悉生產過程，熟悉生產過程中相關專業(yè)規(guī)范、標準等，可能的話結合崗位實際，確定畢業(yè)設計的選題。培養(yǎng)學生具有獨立操作，協(xié)助解決生產中所遇到問題的能力，熟練掌握主要設備的操作方法和維護知識，進一步提高所學專業(yè)知識的運用能力，提升溝通協(xié)調能力，通過一線實踐，養(yǎng)成良好工作習慣和團隊合作精神。

四改革畢業(yè)論文（設計）內容，滿足行業(yè)需求

為了保證畢業(yè)論文（設計）的有效性，提高畢業(yè)論文（設計）的質量，要求畢業(yè)論文（設計）題目和內容盡量來源于企業(yè)或教師的科研項目，并實行企業(yè)技術人員與高校教師共同指導學生，實現(xiàn)畢業(yè)頂崗實習與畢業(yè)論文（設計）一體化。這樣既有利于調動企業(yè)助學的積極性，為企業(yè)解決實際問題，滿足行業(yè)需求，又可以在很大程度上避免培養(yǎng)目標與實際相脫離的現(xiàn)象，使學生真正達到知識得到運用、能力得到鍛煉、素質得到提高的目的。

五選擇課程內容實施企業(yè)人員授課，加強實踐教學內容建設

依照現(xiàn)代工程技術的綜合性特點和卓越工程師人才培養(yǎng)計劃，結合材料科學與工程專業(yè)的核心課程和主干課程建設，選擇與實踐結合緊密的課程內容，聘請企業(yè)具有實踐能力強、理論功底深的高級技術人員進行授課，這對于培養(yǎng)學生實踐意識，強化學生動手能力，了解社會行業(yè)實際需求，提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮了重要作用。例如，讓學生到指定企業(yè)，由企業(yè)高級工程師進行理論授課和現(xiàn)場實踐，使學生結合現(xiàn)場工程環(huán)境及背景的認識，加深對專業(yè)課程基本理論的理解，了解與課程密切相關的生產原理、工藝及設備。企業(yè)授課的考核方式為企業(yè)工程技術人員與校內指導教師合作命題，以筆試與實際操作相結合方式進行考核。

六積極組織學科專業(yè)技能競賽，加強創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

學科專業(yè)技能競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的有效形式，是培養(yǎng)高素質應用型本科人才實踐應用能力的重要內容。我校積極創(chuàng)造條件和爭取機會，在課外組織安排一些與社會實踐相關的競賽項目，如全國大學生周培源力學大賽、創(chuàng)新杯新材料大賽、金屬材料技能大賽、熔盛杯焊接技能大賽等。學科專業(yè)技能競賽緊緊圍繞學校應用型人才培養(yǎng)目標，大力拓展學生第二課堂，營造良好的科技學術氛圍，通過老師指導、學生自學等形式，用生動有趣的競賽項目激發(fā)大學生的參與熱情，使學生能夠積極地把理論知識運用于實踐，從而有效地提高自身的專業(yè)綜合素質和團結協(xié)作能力。

七積極組織素質拓展和科技創(chuàng)新活動，加強綜合性工程素質培養(yǎng)

國外許多發(fā)達國家非常重視學生綜合性工程素質的培養(yǎng)，把學生置身于真實的產業(yè)環(huán)境中，進行實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練培養(yǎng)。我校根據(jù)高素質應用型本科人才的培養(yǎng)定位，把綜合素質培養(yǎng)作為實踐教學內容體系的重要組成部分，它主要圍繞素質拓展和科技創(chuàng)新兩部分內容開展。素質拓展主要通過專業(yè)資格認證和校園文化活動等環(huán)節(jié)體現(xiàn)，例如國際焊接工程師資格認證和校園文化節(jié)活動等。科技創(chuàng)新則通過科技學術活動和參與科研項目來體現(xiàn)，例如有計劃的聘請校外知名學者或專家來校進行學術講座、大學生申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。綜合素質培養(yǎng)既是人才培養(yǎng)方案中相對獨立的組成部分，又是實踐教學內容體系的有效補充。通過組織素質拓展和科技創(chuàng)新活動，有效地提高了學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，較好地促進了學生個性化發(fā)展。

總之，實踐是創(chuàng)新的先導和基石，應用型本科院校要培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高素質的創(chuàng)新性人才，必須進行實踐教學改革，加強實踐教學探索，注重社會行業(yè)需求，構建科學的實踐教學內容體系，惟其如此，才能提高學生的綜合實踐應用能力，才能為區(qū)域經濟發(fā)展、社會進步以及為實現(xiàn)高校服務社會的功能做貢獻。

參考文獻

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高職校園文化與企業(yè)文化的深度融合、接軌，是激活高等職業(yè)教育內涵提升的核心力量。高職院校如何把企業(yè)文化滲透到校園文化建設中實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的零縫對接，進而共同培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，需要我們探索研究有效的對接途徑。

一、高職校園文化與企業(yè)文化的內涵

高職校園文化是高職師生在長期的教育實踐過程中所形成和創(chuàng)造的反映著高職師生在價值取向、思維方式、行為規(guī)范、精神狀態(tài)上有別于其他社會群體。并具有高職校園特色的一種團體意識和精神氛圍，是維系、凝聚和塑造學校團體的一種精神力量，是生長發(fā)展在高職環(huán)境中的一種獨特的一種文化現(xiàn)象。

（一）高職校園文化的內涵。

1.物質文化。物質文化是校園文化的重要載體，也是校園文化建設的基礎，具有外顯性和感觀性。它的表象往往給人們對一個學校以直覺的判斷。根據(jù)高職教育的特色，高職校園的物質文化融入了企業(yè)物質文化的特色；2.制度文化。建章立制，保證學校各種活動正常運行，并以此約束師生的行為規(guī)范，對學校全局工作的開展，包括校園文化的全面建設，起到重要的制度保障作用；3.精神文化。精神文化層是校園文化的深層次形態(tài)，是校園文化的靈魂。從校園文化的結構層次來看，校園精神文化是校園文化內涵的核心體現(xiàn)。對于高職校園，其精神文化特色集中體現(xiàn)在一所學校的校訓、校風和辦學宗旨之中。

（二）企業(yè)文化的內涵。

企業(yè)文化的核心是企業(yè)的精神文化。企業(yè)的精神文化是企業(yè)文化的高度濃縮，是企業(yè)文化中最富感染力的部分，是企業(yè)全體員工共同一致、彼此共鳴的內心態(tài)度、意志狀況和思想境界。企業(yè)精神決定著企業(yè)員工的行為，因而也就決定著企業(yè)的行業(yè)和業(yè)績。

二、高職校園文化企業(yè)文化對接途徑

高職校園文化對高職學生具有較強的育人功能，特別表現(xiàn)在培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和專業(yè)技能方面，因此，高職院校要拓展途徑，加強校企合作，引進企業(yè)先進文化，建設有高職特色的校園文化。

（一）深入研究和學習企業(yè)文化。

1.請進來。定期或不定期邀請企業(yè)的管理、技術、營銷等上層管理人員為校園文化建設出謀劃策，提出見解。每年在畢業(yè)生就業(yè)推介會和開學或畢業(yè)典禮的大型場合，組織畢業(yè)學生宣講團回校獻身說法，激勵在校生樹立目標，奮發(fā)圖強，磨練意志；2.走出去。一是把企業(yè)文化納入教育體系，選擇有代表的大型骨干企業(yè)進行企業(yè)文化調研，定期選派相關人員專業(yè)教師到優(yōu)秀企業(yè)學習感受企業(yè)文化，了解企業(yè)的規(guī)章制度，編制手冊，增強學生對企業(yè)崗位群的文化適應能力；二是教育教學部門要研究企業(yè)文化和校園文化，為學生開設企業(yè)文化課程；三是要求學生在校外實習基地和“訂單式”培養(yǎng)期間，全程積極參與企業(yè)的生產管理。

（二）引進企業(yè)的核心價值觀。

1.重視員工。以人為本，關心教職員工生活和個人進步，倡導學校與員工共同發(fā)展，實行“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人”，投入資金，加強硬件建設，創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境，實行激勵機制，為每一名教職員工實現(xiàn)自我價值創(chuàng)造條件，促進員工發(fā)展，促進學校辦學上新的層次；2.客戶至上。顧客至上已是大多數(shù)企業(yè)奉行的核心理念之一，企業(yè)全心全意為客戶提供需求，實現(xiàn)可持續(xù)增長，高職院校也應全心全意地服務自己的“顧客”——學生、學生家長及企業(yè)和行業(yè)，樹立以“顧客”的需要為中心的辦學思想；3.團隊意識?，F(xiàn)代企業(yè)大部分的工作都已不是個人的力量所能完成，發(fā)揮團隊的作用至關重要。因此，高職院校要通過開展各種文體活動和文明創(chuàng)建工作，注重培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識；4.發(fā)展與創(chuàng)新。優(yōu)秀的企業(yè)都有很強的創(chuàng)新意識，優(yōu)秀的高職院校更應有很濃的創(chuàng)新氛圍，無論是教師還是學生都應有良好的創(chuàng)新精神，特別是在技術創(chuàng)新方面，學校應投入資金鼓勵教師鉆研科研新課題。

（三）實行學生工學交替和“訂單式”培養(yǎng)模式。

在專業(yè)老師帶領下，組織學生到企業(yè)實習或頂崗實習鍛煉，有利于學生在具體的技能訓練中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)他們的技術應用和創(chuàng)新能力。在“訂單式”培養(yǎng)模式中，從企業(yè)提供的教學計劃和大綱中，能及早地了解企業(yè)更注重員工的哪些能力和素質，使學生在進行職業(yè)生涯設計中對社會和行業(yè)的分析有了一定的依據(jù)，為大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

三、結束語

校園文化和企業(yè)文化的對接與融合，無論在校園文化建設中增加多少企業(yè)文化內容，如果不能把兩者有效地融為一體，引入企業(yè)文化就失去了意義。因此，引進之后融通是關鍵。校園文化和企業(yè)文化的對接與融合，會豐富高職校園文化的內涵，也會使高職校園文化區(qū)別于其它高校校園文化，并體現(xiàn)出高職院校特有的職業(yè)文化特色。

參考文獻：

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教育質量觀與人才的培養(yǎng)目標息息相關，教育質量觀決定著人才培養(yǎng)目標的要求與模式，而人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)是教育質量觀的具體價值體現(xiàn)。只有當培養(yǎng)目標與教育質量觀相一致，才能培養(yǎng)出社會各用人單位和未來社會經濟發(fā)展需要的人才。教育質量觀是隨著經濟社會的不斷發(fā)展而不斷改進的。所以，作為以培養(yǎng)人才為根本任務的當代大學，必須不斷轉變教育觀念適應于新的教育質量觀，結合高校發(fā)展的實際狀況與辦學定位，明確人才培養(yǎng)的目標。

計劃經濟條件下的教育質量觀是合格教育質量觀。只要學校培養(yǎng)的學生符合國家統(tǒng)一制定的教學質量標準，就能畢業(yè)分配到工作崗位。市場經濟條件下的教育質量觀是滿足需要的教育質量觀。學校培養(yǎng)的學生必須滿足用人單位的崗位能力需求，才能找到工作崗位。所以現(xiàn)階段我們要大力提高學生的實踐能力才能使學生具有就業(yè)能力。同時，隨著我國工業(yè)化水平從工業(yè)化后期逐步步人現(xiàn)代化工業(yè)時代。未來經濟社會發(fā)展條件下，學校培養(yǎng)的學生必須具有創(chuàng)新能力，才能夠獲得社會提供的新就業(yè)崗位和適應未來社會經濟發(fā)展的創(chuàng)業(yè)需要。因此.高校無論是以教學型為主，還是以研究型為主;也無論是?？菩源髮W，還是綜合性大學，在大眾化教育階段，本科生的培養(yǎng)目標主要是適應社會主義市場經濟條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。由此可見，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質人才是高校的共同培養(yǎng)目標，它是與中國社會經濟發(fā)展狀況和建立創(chuàng)新型國家，構建社會主義和諧社會對人才的需求相一致的。

二、積極推進本科實踐性教學改革

逐步建立適應高校發(fā)展實際的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才體系，是不斷提高教學質量的重要保證，而曾強大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神必須推進教學改革，主要是教學內容與教學方式的改革。教學內容的改革必須通過廣泛開展對畢業(yè)生及用人單位的調查研究和行業(yè)工程師協(xié)會對專業(yè)的論證，并根據(jù)社會經濟特別是行業(yè)的發(fā)展需要，不斷調整人才培養(yǎng)教學計劃與教學內容。在牢固掌握基礎理論知識的前提下，盡可能構建相近專業(yè)的專業(yè)平臺課以拓展學生專業(yè)知識面，適應科學技術的綜合性和縱深發(fā)展的需要。同時，適當削減理論授課學時，增強實踐性教學學時。對于基礎性實驗課的教學要真正實現(xiàn)實驗內容、實驗時間、實驗空間、實驗過程的全程開放式實驗教學。在教師的輔導下，通過學生自主選擇，嚴格訓練，培養(yǎng)濃厚的學習興趣與科學研究品質，牢固掌握科學研究與實驗的方法，為進一步提高實踐能力打牢基礎。

三、不斷探索增強本科生實踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑

1.舉辦各類學術活動和講座，營造良好的學術氛圍大學生從為“升學”而學的應試教育模式轉到專業(yè)化學習模式，首先要解決的問題是“為什么學”以及“怎樣學”的問題。明確學習目標，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，樹立良好的學風是增強創(chuàng)新精神與實踐能力的關鍵。學校應多主辦或承辦各類學術協(xié)會、專業(yè)協(xié)會的大型學術交流活動。請同學參與學術交流活動的組織服務工作。同時，組織廣大同學聆聽科學家、專家的學術講座。也可以經常聘請海內外知名學者、政府科技及行業(yè)主管部門領導、藝術家、優(yōu)秀畢業(yè)生來校舉辦學術和人文素質講座。這些學術活動能為學生營造良好的學術氛圍，使他們領略社會各界人士的風采與人格魅力，了解學科專業(yè)前沿與社會熱點問題，借鑒學長們成功范例，培養(yǎng)優(yōu)良的學術品格、創(chuàng)新意識、學習興趣，從而樹立崇高的理想。

2.以創(chuàng)新教育周、科技文化節(jié)、學生科技文化社團為載體，擴展學生科技活動的空間就筆者所在學校的實踐，從大二開始，每學期在教學計劃中用一周時間開展創(chuàng)新教育周活動。在專業(yè)老師的指導下，學生利用所學的專業(yè)知識，自主設計，開發(fā)小程序和小制作。同時，學校和學院每學期舉辦學生科技文化節(jié)，舉行科普知識之窗、專業(yè)操作技能比賽、學生科技論文報告會、科技作品制作展示以及高等數(shù)學、物理學、英語等基礎理論知識比賽等系列學科競賽與科技活動，為學生培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神提供一個廣闊的舞臺。另外，學校和學院還大力支持學生第二課堂活動，設立學生創(chuàng)新基金，鼓勵同學們結合專業(yè)學習成立學生科技社團。如:學生電子協(xié)會、網絡協(xié)會、學生科協(xié)等組織，為同學們自主開展科技創(chuàng)新活動開辟陣地，并鼓勵學生科技社團走出校門，服務社會，為深人開展學生科技活動提供廣闊的空間。

3.以學科競賽為重點，強化學生的創(chuàng)新精神與實踐能力近年來，在全國大學生中開展了形式多樣的學科競賽活動。如全國大學生電子設計競賽、數(shù)學建模競賽、英語知識競賽、“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等學科競賽。同學們通過參加學科競賽活動、激發(fā)了學習專業(yè)知識的興趣，挖掘了學生的潛能，以全國大學生電子設計競賽為例，由于組織學生們參加學科競賽活動都要經過嚴格選拔，在老師的指導下，進行長期的培訓，廣泛學習先進的實用技術，嚴格訓練專業(yè)操作技能，查閱大量資料，并選購元器件，制作科技產品并進行調試，學習撰寫設計報告等一整套產品設計及開發(fā)過程。同時還要戰(zhàn)勝學習、生活中的各種困難最終通過篩選才能參賽。參賽小組成員必須既分工又協(xié)作，才能完成比賽作品的制作。最后，還要接受專家答辯與現(xiàn)場測試，所以，整個過程不僅強化了同學們創(chuàng)新精神和實踐能力，而且磨練了意志品質，培養(yǎng)了團隊意識，更主要是激發(fā)了同學們的專業(yè)學習興趣，解決了“為什么學”和“怎樣學”的問題，使學風發(fā)生根本性的轉變，參加大賽的同學都受到研究生導師、用人單位的歡迎。

4、開展學生科技項目研究，提升學生的創(chuàng)新精神與實踐能力學生通過學科競賽，積累了一定的專業(yè)技術知識和實際動手能力，指導教師為了進一步提升學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，可以繼續(xù)組織學生開展學生學術科技項目的申報工作。學生在教師的指導下，可以通過觀察、查找資料、尋找到有社會實用與推廣價值并涉及人們生產、生活中的疑難問題作為項目來申報，得到學校教務或科研部門批準后，給予科研經費的支持。學生立項后，指導教師要結合自己的科研、教學、實驗成果，就最先進的元器件使用、最新實用科技知識等內容，對學生進行培訓。同時.指導學生查閱中外文獻資料、制定研究方案、選擇研究方法、進行成員分工、科學實驗、產品制作與調試、撰寫結題報告與論文，申報鑒定、組織結題，有些還要申請專利。通過對參加學科競賽的同學進一步進行學生科技項目研究，大大提高學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，在實踐中許多同學的科技成果取得驚人的成績。

5.積極參加社會實踐活動，全方位提高學生的綜合素質人才的培養(yǎng)必須經過社會實踐鍛煉，同時，也必須經過社會實踐的檢驗才能甄別出是否是合格人才。把在大學生中廣泛開展的社會實踐活動進行改革，以科研立項的形式確立下來并給予一定的資助，由同學主持申報，在老師的指導下完成，是一種培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑。同學們將社會實踐中的為社會服務功能與發(fā)揮專業(yè)特長的功能有機結合起來，對社會經濟發(fā)展過程中熱點問題、難點問題、專業(yè)技術問題，進行深人地調查研究，提出解決的途徑或解決專業(yè)技術難題，既使同學們增強了社會責任感和服務大眾意識，又使同學們的實踐能力和創(chuàng)新思想得以提高。從筆者所在學校實施的情況來看，收到了很好的效果。有些科研成果獲得了小發(fā)明、小論文、小制作和大學生“挑戰(zhàn)杯”等科技成果獎。

6.積極推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，深化教育改革中國的企業(yè)大量需要有實踐經驗、能吃苦并且認同企業(yè)文化的大學生，而大學本科生第四年又背負著就業(yè)的巨大壓力，所以可以進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。如“3+1”模式，即學生在校學習3年，1年在企業(yè)學習相關專業(yè)知識，進行生、產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。因為，在工程師的指導下完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，不僅使學生有更長的時間進行實踐性的學習，徹底解決學生求職中遇到的缺乏工作經歷的瓶頸，而且又解決了大學生由于缺乏對企業(yè)的深人了解，沒有認同企業(yè)文化的過程而頻繁“跳槽”的困境。這也是學校適應市場經濟發(fā)展的需要，實行訂單式培養(yǎng)學生的一種途徑。

四、新精神與實踐能力打造平臺

增強學生創(chuàng)新精神與實踐能力，建立全方位開放式學生創(chuàng)新基地。它包括校內的實訓中心和開放性專業(yè)實驗室。學生創(chuàng)新實驗室和校外的生產實習與社會實踐基地等。能夠全天候、全年對學生進行開放，使大學生在教師的指導下，進行自主選擇的開放性實驗，進行專業(yè)知識與技能培訓，自主進行科技項目研究，進行學科競賽培訓，進行生產實習與社會實踐等各項活動，為師生們提供開展實踐性教育的平臺。

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論文摘要：在我國社會進步和高等教育迅猛發(fā)展以及人才培養(yǎng)模式、方式變革的大背景下，大學生職業(yè)發(fā)展教育越來越顯示出其重要性和必要性。本文探討了當前大學生職業(yè)發(fā)展教育中存在的問題，主要是職業(yè)規(guī)劃不明確，不系統(tǒng)；社會用人機制和配套用人機制不夠完善。提出了大學生職業(yè)發(fā)展教育的策略，分別從高校、家庭、大學生自身、政府和企業(yè)五個方面來論證，明確了各自的角色和任務。為大學生的職業(yè)發(fā)展教育提供了條件和保障。

一、大學生職業(yè)發(fā)展教育的重要性

職業(yè)發(fā)展教育是職業(yè)生涯發(fā)展教育的簡稱，它是就業(yè)指導工作與職業(yè)指導教育的延伸和發(fā)展，對大學生進行職業(yè)發(fā)展教育具有重要意義。全面的職業(yè)發(fā)展教育可以幫助大學生了解工作世界與職業(yè)社會以及社會對人才的要求，培養(yǎng)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展意識，強化他們在就業(yè)中的主體意識，從而在求職擇業(yè)中能夠進行合理的職業(yè)定位，順利進入職場或變換工作實現(xiàn)工作向職業(yè)、職業(yè)向事業(yè)的順利轉變。

二、當前大學生職業(yè)發(fā)展教育中存在的問題

（一）大學生職業(yè)規(guī)劃目標不明確，不系統(tǒng)。畢業(yè)之前的大學生處于幻想之中，沒有緊迫感，對未來職業(yè)發(fā)展缺乏設想規(guī)劃。而畢業(yè)的大學生也體會到夢想和現(xiàn)實的落差。就業(yè)情況不容樂觀。大很多大學生在對自己職業(yè)生涯規(guī)劃判斷上有前后矛盾的現(xiàn)象，表明大學生對什么是職業(yè)生涯規(guī)劃還沒有正確的認識，往往只知道理論而缺少實踐和操作。

（二）高校在專業(yè)設置、課程內容、人才培養(yǎng)模式、就業(yè)指導和服務等方面不科學。高校逐步成立了有關的指導機構，但是，高校的就業(yè)機構不夠完善，就業(yè)指導和服務工作還不能適應社會需要。就業(yè)指導老師沒有受過專門的培訓，缺乏對社會人才的需求和人才發(fā)展系統(tǒng)的全面掌握，服務意識和質量不到位等等。

觀念和實施方式的不同在一定程度上影響了高校職業(yè)生涯發(fā)展教育的效果。

（三）社會用人機制和配套用人機制不夠完善。目前我國還沒有建立完善的職業(yè)準入制度和合理的流動置換機制，社會對人才的需求和畢業(yè)生不協(xié)調，結構性問題比較突出。畢業(yè)生跨地區(qū)就業(yè)的渠道不暢，限制了畢業(yè)生的流動。到西部就業(yè)、到基層就業(yè)受到主客觀條件的限制，使我國人才流動呈現(xiàn)出不合理的狀態(tài)。

三、大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育的策略

大學生職業(yè)發(fā)展教育是個系統(tǒng)工程，需要社會各方面共同努力，學生本身、家庭、學校和企業(yè)都有責任把大學生職業(yè)發(fā)展教育做好，不斷完善大學生職業(yè)發(fā)展教育體系。

（一）從高校角度，要做好一下幾個方面的工作。第一，加強制度建設，構建大學生職業(yè)發(fā)展教育的全新體系。包括思想政治管理體系和大學生職業(yè)發(fā)展服務體系。把職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導服務貫穿到大學生活的各個階段。高等學校必須從新生入手，給予全程化的職業(yè)發(fā)展教育，幫助學生認識自我、認識行業(yè)、認識企業(yè)，了解就業(yè)形勢和社會發(fā)展趨勢，并進行有效的自我探索，確定職業(yè)目標。第二，職業(yè)發(fā)展教育課程化。要針對不同年級的大學生分別進行系統(tǒng)化的教育，按照職業(yè)探索、職業(yè)定向、職業(yè)準備和職業(yè)安置四個階段的客觀規(guī)律，把職業(yè)發(fā)展教育融入大學生活的各個階段。同時大學生根據(jù)自己的性格、能力、專業(yè)、興趣等方面的不同，結合政府政策、社會需求、企業(yè)發(fā)展等，合理的進行自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升自己的職業(yè)核心競爭能力。第三，引入企業(yè)文化，構建新型的校園文化。在職業(yè)發(fā)展教育中要引入企業(yè)文化，讓學生了解企業(yè)對人才的需求和要求。學校要及時了解用人單位的要求，按照用人單位的要求來培養(yǎng)大學生，進行“需求管理”，并把管理延伸到用人單位，與用人單位建立良好的伙伴關系。讓優(yōu)秀企業(yè)文化滲透到大學生日常生活和學習中，使企業(yè)文化和校園文化很好的結合，這對大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有很重要的指導作用。

（二）從家庭角度看，讓家長參與大學生的職業(yè)發(fā)展教育。家庭環(huán)境是影響大學生就業(yè)價值取向的直接因素之一，家庭教育和父母的人生觀和價值觀對大學生就業(yè)價值取向有直接的影響，良好的家庭教育是大學生確立合理就業(yè)價值取向的重要條件，也決定著大學生是否能進行合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學校應及時和家長聯(lián)系和溝通，讓家長了解大學生在學校的情況和存在問題等，使家長可以及時跟蹤學生的學習和職業(yè)能力發(fā)展狀況。

（三）從大學生角度，大學生要不斷提升自己的職業(yè)發(fā)展能力。大學生從進入大學校門開始，就要主動的學習，了解自己，合理高效的完成自己的學業(yè)。追求興趣并嘗試新的知識領域，掌握過硬的專業(yè)知識，把握機遇、創(chuàng)造機遇，認真制定、管理、評估和調整自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。良好的職業(yè)發(fā)展能力是企業(yè)看重的重要品質，也是大學生成功進行職業(yè)規(guī)劃的條件。

（四）從政府和企業(yè)的角度，要給大學生一個良好的發(fā)展空間。政府要制定相關的法律法規(guī)來保證大學生的權益，同時為大學生的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造一個積極的合理的社會氛圍。讓大學生在一個穩(wěn)定、公平、公正的社會環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智，為社會做出更大的貢獻。

作為企業(yè)，要根據(jù)自己的需要，和學校建立暢通的溝通渠道，向高校提供人才需求信息，同時反饋大學生使用中的建議和意見。學校和企業(yè)可以共同制定人才培養(yǎng)計劃、學生綜合評定法案等，使高校培養(yǎng)出來的人才真正為社會所接受，學以致用。使學校教育與行業(yè)發(fā)展、市場需求相協(xié)調，實現(xiàn)高校人才與社會需求的相適應。

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當前高校畢業(yè)生就業(yè)市場建設主要存在三個問題：一是就業(yè)市場匹配度差。學校四處開拓就業(yè)資源，邀請企業(yè)來校招聘，盲目地追求企業(yè)數(shù)量和舉辦的場次與規(guī)模。結果往往是企業(yè)耗費人力、物力來到學校卻選聘不到合適的人才，與此對應的是有的學生歷經波折卻找不到合適的單位，學校招聘會效率低。二是國家重點行業(yè)、企業(yè)和中西部經濟欠發(fā)達地區(qū)人才需求得不到滿足。三是就業(yè)市場資源的浪費，就業(yè)市場開放程度、資源共享力度不夠。

三方聯(lián)動就業(yè)市場建設機制的含義

構建高效、匹配度高、為國家重大需求服務的大學生校園就業(yè)市場意義重大，既解決了大學生的就業(yè)難題和學校的生產與發(fā)展問題，又實現(xiàn)了人才的合理流動和均衡布局。

那么，如何構建起高效率的校園就業(yè)市場呢？正如我國宋代大詩人陸游在《示子》中所說：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”中國石油大學（北京）經過長期的積極探索，在就業(yè)市場建設過程中，充分發(fā)揮企業(yè)、學生對于就業(yè)市場建設的重要作用，以學校為紐帶，將學生和企業(yè)有機匹配起來，構建起用人單位、學校、學生三方聯(lián)動就業(yè)市場建設機制，有效破解當前校園就業(yè)市場效率低下、用人單位招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難等問題，每年約70%的畢業(yè)生通過校園雙選會與用人單位簽約。

三方聯(lián)動的含義：對于學校，首先要做好調查研究工作（了解企業(yè)的需求、學生的需求、國家的需求）。在調研的基礎上同企業(yè)建立密切聯(lián)系，積極走訪企事業(yè)單位，做好招聘服務工作，與企業(yè)共同做好學生培養(yǎng)和就業(yè)工作，同時積極引導學生樹立正確合理的就業(yè)觀，增進學生對企業(yè)文化的認同。對于企業(yè)，要想選到合適的人才，也要合理、正確地宣傳推介自己，深入到大學生的培養(yǎng)過程中來。例如，與學校聯(lián)合培養(yǎng)人才、在學校設立企業(yè)獎學金和育才廳，召開招聘宣講會，邀請學生到企業(yè)實習實踐等，增進學生對企業(yè)的認同。對于學生，要樹立科學就業(yè)觀，不斷完善、提高自己，做好自我推薦工作，同時也要積極與企業(yè)建立聯(lián)系，深入了解企業(yè)。三者互相促進，才能形成良性發(fā)展的就業(yè)市場建設機制。

構建三方聯(lián)動就業(yè)市場建設機制的措施

1.與用人單位建立密切聯(lián)系，共同做好學生培養(yǎng)和就業(yè)工作

第一，學校與用人單位合作建立促進就業(yè)組織，共同做好就業(yè)工作。學校與用人單位的合作不應該只停留在口頭上或者思想上，應該以某種組織的形式固定下來，這樣才能發(fā)揮它的最大能效。例如，中國石油大學（北京）作為石油、石化行業(yè)類院校，早在2005年，就與中石油、中石化、中海油三大用工主體成立了“中國石油大學（北京）教育與就業(yè)指導委員會”，定期召開理事會，共同商討大學生就業(yè)等事宜。同時，聘請石油、石化企業(yè)組織、人事部門領導擔任大學生就業(yè)導師，共同關心、指導大學生就業(yè)。

為了讓更多的畢業(yè)生投身到石油、石化中小企業(yè)，學校參與發(fā)起成立了“中國石油和化工中小企業(yè)與高?？蒲性核鶓?zhàn)略聯(lián)盟”，并當選為戰(zhàn)略聯(lián)盟副理事單位。戰(zhàn)略聯(lián)盟將搭建石油和化工中小企業(yè)與高校科研院所產學研戰(zhàn)略合作的平臺，解決中小企業(yè)發(fā)展的人才需求問題與高校畢業(yè)生就業(yè)問題。為學校畢業(yè)生到中小石油、石化企業(yè)就業(yè)打開了新的窗口。

第二，契合用人單位需求制定培養(yǎng)計劃，從根本上提高學生就業(yè)核心競爭力。只有學校和用人單位二者有機結合，才能培養(yǎng)出用人單位真正需要的人才。學校應該通過與企業(yè)座談、調研等形式，做好各專業(yè)市場需求情況變動、各專業(yè)就業(yè)難點、就業(yè)層次以及校友分布等調查工作，結合就業(yè)調查的情況，分析招生計劃和專業(yè)課程設置是否合適，及時取消不適合社會需求的專業(yè)，及時修改不適合社會需求的教學計劃，不斷深化教育改革和畢業(yè)生就業(yè)制度改革，將戰(zhàn)略重點、工作重心放到全面增強教育與社會需要的適應性、提高人才培養(yǎng)質量和畢業(yè)生就業(yè)競爭力上來。

中國石油大學（北京）緊密結合用人單位需求，探索并實踐了“訂單式”人才培養(yǎng)新模式。根據(jù)企業(yè)需求調整學生部分培養(yǎng)環(huán)節(jié)和選修課程，讓企業(yè)參與學生在校培養(yǎng)的全過程，企業(yè)資助學生學習、生活費用并提供就業(yè)崗位。目前，學校已經與大慶油田、勝利油田等數(shù)十家企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，培養(yǎng)學生近千名；創(chuàng)造性地開展了企校聯(lián)合培養(yǎng)“國際石油合作型”人才新模式。以國際石油合作項目為平臺，由企業(yè)出資將學生送至國外大學進行合作培養(yǎng)，以滿足石油工業(yè)國際化復合型人才要求；探索并實踐了“研究生企業(yè)工作站”人才培養(yǎng)新模式。根據(jù)企業(yè)生產和科研的需要，選派已完成課程學習的研究生進入工作站兩年，在企校雙導師指導下參加企業(yè)科研攻關項目并完成自身的學位論文，在站科研成果產權歸企方所有。學校已在塔里木油田、新疆油田、大慶油田等企業(yè)組建企業(yè)工作站近百個，進站研究生千余名。

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保險業(yè)在我國屬于朝陽行業(yè)，發(fā)展速度較快，但是存在的問題也較多，客戶投訴量大。這就需要大量的保險專業(yè)人才，來改善保險服務，促進保險事業(yè)健康發(fā)展。近幾年，本科、專科的保險畢業(yè)生增多，從事保險工作的比例上升，但是大量的畢業(yè)生剛進入保險行業(yè)時多數(shù)是作為保險中介人員從事營銷工作，難度大，具有挑戰(zhàn)性，容易被淘汰。所以，如何增加保險專業(yè)大學生的知識準備，特別是加強能力素質的培養(yǎng)，讓專業(yè)學生更好地在業(yè)界站住腳，成為中堅力量，是擺在保險專業(yè)教師面前的重要課題。

1能力與素質教育的涵義

從心理學角度講，“素質”是人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統(tǒng)方面的特點。從教育學的角度講，“素質”是人在先天生理的基礎上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過個體自身的認識與社會實踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質。一個人的先天因素和后天因素是相互聯(lián)系密不可分的，人的先天遺傳素質與在此基礎上受環(huán)境、教育的影響，并通過自身認識和社會實踐而養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的基本的身心品質，實際上融為一體，成為個體進一步發(fā)展的共同基礎。正是這種素質能力，才能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W作風，求實的科學態(tài)度、深厚的學識功底，為今后從業(yè)打下堅實的基礎。

知識、能力和素質三者是統(tǒng)一的，統(tǒng)一體就是學會做事和做人。知識是能力與素質的基礎，素質則是知識在人心中的內化。知識不等于素質，能力是人的素質之一，素質除能力外還有品德、審美等方面的修養(yǎng)。高校教育的任務就在于形成專門人才良好的素質能力，主要包括思想道德素質能力、文化素質能力、業(yè)務素質能力和心理素質能力等四個方面。其中思想道德素質能力是根本，文化素質能力是基礎，業(yè)務素質能力是主干，身心素質能力是保證。

2保險從業(yè)要求的能力素質

要使大學生具有符合保險從業(yè)的能力素質，就要知道合格的保險從業(yè)人員應具備的條件。

2.1 儀表修養(yǎng)

現(xiàn)實生活中，對一個陌生人的第一印象在30秒內即可形成，對于做服務性工作的人來說，第一印象至關重要。對于從事保險業(yè)的工作人員的具體要求是:

(1)保持良好的儀容。衣著得體，工作時間著職業(yè)裝或統(tǒng)一的工作裝，女士化淡妝，男士干凈利落。(2)保持優(yōu)雅的風度。站有站相，坐有坐相，談吐文雅，用詞得當。內勤語言簡潔規(guī)范，外勤語言明了、生動。舉止典雅、儀態(tài)大方，熱情周到。(3)注意基本禮儀。新來的保險從業(yè)人員都要經過保險禮儀的培訓，包括著裝、化妝、打電話、乘電梯、互贈名片、互相介紹等言談舉止的細節(jié)。

2.2 品德修養(yǎng)

每個保險公司或保險中介機構都會用自己的企業(yè)文化來熏陶約束成員。內容大同小異，主要包括:誠實守信、尊重他人;服務第一，客戶至上;忠誠公司，熱愛產品等。

2.3 心理素質

心態(tài)決定一切，對于大量的營銷人員來說，良好的心理素質是必不可少的。主要要求包括:充滿信心、知難而進;堅忍不拔、不怕失敗;勤于思考、勇于創(chuàng)新;控制情緒、隨機應變等。對于內勤，責任心和嚴謹細致是基本要求。

2.4 業(yè)務素質

了解公司、了解產品，具有保險專業(yè)知識和廣博的相關知識，具有高超的業(yè)務技能和嫻熟的工作技巧，能熟練地使用電腦。

2.5 社交技能

待人熱情，善解人意，具有良好的語言表達能力和書面表達能力，善于與人溝通、積累人脈。

3多方努力，提高素質能力

3.1 素質能力低下的原因

筆者認為，目前造成保險專業(yè)大學生基礎不牢、眼高手低、動力不足、心理素質差、留存率低的原因具體如下:

(1)中學的應試教育忽視學生能力素質的培養(yǎng)。長期以來我國中小學實行應試教育以及中學階段在高考“指揮棒”的壓力下過早的文理分科，忽視了學生的素質教育，使學生只注重考試科目的學習，忽略其它知識的學習和素質的培養(yǎng)，從而造成了大學生的先天性知識結構缺陷。而大學里專業(yè)劃分過細，專業(yè)面狹窄的專才教育，又進一步削弱了學生的人文基礎，以至于“隔行如隔山”。其結果不僅使學生缺乏對國情的了解，也缺乏應有的做人的基本知識和社會責任感。 轉貼于

(2)家庭溺愛使得一小部分學生產生道德困惑?，F(xiàn)在的大學生多為獨生子女，家長在自己和孩子都忙碌的情況下，只注重物質上的供給，缺乏精神食糧的供應和充分溝通。孩子離家在外讀書，獨自面對陌生的學習環(huán)境和紛繁復雜的社會生活，面對各種以“新新人類”自居的言論和行為，不少學生陷入困惑和迷茫，是非、善惡難以分清，道德觀念日趨模糊。在道德評價上采取雙重標準。突出表現(xiàn)是以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人;只求權利，不盡義務;希望別人尊重自己，卻不能以禮待人;對社會要求高，對自己要求低。

(3)業(yè)務素質的培養(yǎng)走向了極端。由于部分學生對學習抱著急功迎利的“實用主義”態(tài)度，過分看重外語、計算機、公關社交等實用知識，忽視了基礎知識的學習。以致于什么都學，什么都沒學好，無一技之長，各方面都平平庸庸，文化底蘊不夠，學習能力差，影響以后的發(fā)展。

3.2 提高素質能力的對策

(1)課程設置要考慮有利于學生的能力素質培養(yǎng)。學校可以通過合理調整課程設置，開設輔修專業(yè)，拓寬知識面，培養(yǎng)高層次、復合型人才;通過改革課程內容和教學方法，激發(fā)學生學習主動性和創(chuàng)造性;通過增設實踐課，進行案例分析、角色扮演、陌生拜訪、模擬晨會等方式提高學生適應社會的能力等等，以此糾正長期以來學校存在的學生單純應付考試、脫離實際、脫離社會、不注意全面提高素質的現(xiàn)象，真正將應試教育轉變?yōu)樗刭|教育。

(2)當好橋梁，加強校企合作。經常請保險業(yè)界領導和精英到學校辦講座、與學生座談，近距離接觸。帶領學生參觀保險企業(yè)，體驗企業(yè)文化形式，向學生滲透企業(yè)的特點和要求，進行職業(yè)引導，使學生逐漸向職業(yè)要求靠攏。

(3)深入調研，訂單式培養(yǎng)。為了讓保險專業(yè)的學生在今后的保險從業(yè)中較快的適應工作，相關部門和專業(yè)教師應該深入實際用人單位進行調研，多聽取用人單位的意見和建議。在廣泛涉獵相關知識的同時，考取保險業(yè)界常用的職業(yè)資格證書。

(4)組織各種活動，提高能力。通過在校園里成立各種社團，組織各種豐富多彩的文體活動，提高審美能力、陶冶情操。通過舉行演講比賽、辯論會，提高學生的組織能力，社交能力，增強參與意識和團隊觀念。

參考文獻

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論文摘要:青年大學生的社會化是大學生成長的關鍵時期，我們理解人的社會化是指一個從出生，從一無所知的生物個體的人，在成長過程中通過不斷地學習知識、技能和社會規(guī)范，培養(yǎng)和提高自己的社會需要，發(fā)展自己的社會性，把自己一體化到社會群體之中去，從而使社會不斷延續(xù)和發(fā)展下去的基本過程。在人的社會化過程中，校園文化是青年大學生社會化的“中介”，也是橋梁和扭帶，校園文化是校園物質文化、校園精神文化、校園制度文化和校園活動文化的總和。社會對高職大學生的要求，就主要是通過高職校園文化來實現(xiàn)的，所以，高職校園文化在青年大學生的社會化過程中起著十分重要的作用。對如何加強高職校園文化建設，促進青年大學生的社會化進行了思考。

無論是高職教育還是普通高等教育，教育的最終目的就在于實現(xiàn)人的社會化，而文化與教育又是緊密相聯(lián)的，它們是同一事物的兩個方面，我們在絕不能忽視校園文化在人的社會化中的作用。人的社會化的過程，既是個人不斷地適應社會的過程，也是社會不斷地訓化影響個人的過程，是個體需要與社會環(huán)境相互作用的過程。它貫穿于整個人生過程，是畢生的任務。青年大學生在求學期間正是人生最美好的年華，也是世界觀、人生觀成熟的關鍵時期，校園文化對青年大學生的影響是相當重要的。高職院校重點在于培養(yǎng)高等技術實用型人才，適應地方經濟發(fā)展及行業(yè)發(fā)展的需求，所以，高職院校園文化建設和普通高校有所區(qū)別。但對于高職院校的校園文化與青年大學生的社會化過程與普通高校卻往往是相同的。

一、校園文化是青年大學生社會化的“中介”

人有兩種屬性:自然屬性和社會屬性。每個人都是這兩種屬性的有機統(tǒng)一。個人首先是一個生命有機體，是一個自然人。但是人之所以為人，不在于他的自然屬性，而在于他的社會屬性。正如馬克思所說:“人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和?！盵1]人一旦離開母體，就要受到社會文化的熏陶與影響。這種熏陶與影響的過程就是人的社會化。

社會化的內容雖然紛繁復雜，但歸納起來，一般可以劃分為四個方面:一是教導基本生活技能，包括從小訓練兒童走路、吃飯、穿衣等生活自理能力和長大以后走向社會所需的謀生能力——職業(yè)技能;二是教導社會規(guī)范，包括政治、法律、道德、習俗、紀律等社會規(guī)范;三是指生活目標，解決“人為什么活著”、“什么樣的人生才是有意義的”等問題;四是培養(yǎng)社會角色，即使人在社會文化生活中能承擔各種社會角色，最主要的是職業(yè)角色。但社會化的內容并不是一層不變的，它會隨著人們所處的文化環(huán)境不同而有所不同。少年有少年的社會化內容，青年有青年的社會化內容，老年有老的社會化內容。學者哈維斯持在1953年提出了青年期的十個“發(fā)展課題”，基本上概括了青年期個體所能接觸的所有領域。他的十個“發(fā)展課題”是:學習與同齡男女的新的交際;學習男性與女性的社會角色;認識自己的生理結構，有效地保護自己的機體;從父母及其他成人那里獨立地體驗情緒;有信心實現(xiàn)經濟獨立;準備選擇職業(yè);做結婚與組織家庭的準備;發(fā)展作為一個市民的必要的知識和態(tài)度;追求有社會性質的行為，而且實現(xiàn)它;學習作為行為指針的價值與倫理體系。

青年大學生稱得上是青年群體的典型代表，因此，這十個“發(fā)展課題”也基本包含了社會對大學生的要求。

校園文化是校園物質文化、校園精神文化、校園制度文化和校園活動文化的總和。社會對大學生的要求，就主要是通過校園文化來實現(xiàn)的。校園文化是社會文化的亞文化。作為一定社會的政治和經濟在觀念形態(tài)上反映的社會文化和文化氛圍深刻地制約、影響著人的活動方式，“培養(yǎng)社會的人的一切屬性，并且把他作為具有盡可能豐富的屬性和聯(lián)系的人，因而具有盡可能廣泛需要的人生產出來——把它作為盡可能完整的和全面的社會產品生產出來”。[2]但是，社會文化對人的個性的形成和發(fā)展的作用，則是通過一個個具體文化的“折射”表現(xiàn)出來，如社會文化對企業(yè)中的工人和干部的影響，是通過企業(yè)文化發(fā)揮作用。從這個意義上說，校園文化就是社會文化作用于青年大學生的“中介”。這種“中介”作用，主要在于它把社會對青年學生的要求、社會的觀念、行為準則和道德規(guī)范等體現(xiàn)在自己的文化結構中，以外顯的或內隱的行為模式，潛在地影響著大學生的精神世界、價值

觀念和行為方式，從而培養(yǎng)出社會所期望的并具有高技能、高素質的實用型人才。

二、加強校園文化建設，促進青年大學生的社會化

校園文化既然是青年大學生社會化的“中介”，當然就是實現(xiàn)社會化的關鍵所在，要使社會化順利進行，盡可能的避免“非完全社會化”現(xiàn)象的產生，就必須加強校園文化建設，使其“中介”作用能夠得到充分的發(fā)揮。

(一)重視校園文化總體建設，將離散型轉變?yōu)榻y(tǒng)合型，發(fā)揮文化的多功能作用。從團體心理特征上看，校園文化可以分為離散型與統(tǒng)合型。所謂離散型校園文化，是指校內大多數(shù)成員分散占有幾種不同類型的文化，其中任何一種文化都不具備統(tǒng)合性的能力，都不占主導地位，“群龍無首”，類似“散兵游勇”，給良好的校園形成帶來巨大的文化形態(tài)上的困難。這種離形型校園文化有許多不良的作用，如基本成員由于價值觀念不同，因而行為體系產生派系斗爭，鬧不團結，校園出現(xiàn)較大的內耗，嚴重地影響文化功能的發(fā)揮。而統(tǒng)合型校園文化則不同，它是指學校大多數(shù)成員共同占有的某種文化，處于主導地位，集中反映學校的主流，表現(xiàn)為一種良好的校風。這種統(tǒng)合型文化特征是:一是具有獨特風氣，使校園文化高度集中于一種作風，體現(xiàn)在學校工作的各個方面;二是具有普遍性，可以左右大學生的校園生活。這種統(tǒng)合過程一般認為，前期表現(xiàn)為輿論、教育、發(fā)揮規(guī)章制度、組織是一種文化向它以外的其余人提出統(tǒng)合，統(tǒng)合部分不斷增多，表現(xiàn)為統(tǒng)合中的小幅度多頻率;最后階段是多數(shù)統(tǒng)合在一起，形成一種良好的校風。校風是學校辦學的指導思想和培養(yǎng)目標的集中反映，是學校的學風以及其他作用等一系列行為習慣的總和，它依靠群體規(guī)范、輿論、內聚力等對集體成員產生強有力的約束作用。所以，高職學校的校領導、系領導及學生思想政治工作者都必須想方設法，通過多種渠道將離散型轉變?yōu)榻y(tǒng)合型，領導發(fā)揮文化的多功能作用，促進青年大學生的社會化。

要實現(xiàn)從離散型到統(tǒng)合型的轉變以，其途徑首先在于抓校風建設，只要良好的校風一旦形成，離散型也就自然轉成了統(tǒng)合型。

抓校風建設，一般應注意以下幾點:

1.提高人們對校風建設重要性的認識。校風建設，是建設中國特色的社會主義大學的重要方面，也是高職院校目前面臨的緊迫任務之一。有的學校之所以辦不出特色，沒有個性，就在于忽視了校風建設。校風的作用有其內在的科學規(guī)律。從心理學的角度看，一個學校的校風形成了該校集體的心理定勢，集體中的多數(shù)成員在耳濡目染、潛移默化中形成一致的態(tài)度，個人都要受到群體中他人的影響。學校中多數(shù)人的一致態(tài)度，必然成為影響所有成員的巨大力量;而一事實上的行為規(guī)范，一旦成為學校多數(shù)人的共同行為方式，就將通過模仿、暗示、從眾、認同等心理機制，使少數(shù)行為方式不同的個體抑制其違反行為規(guī)范的言行，從而與周圍的心理境環(huán)協(xié)調起來。

2.校風必須體現(xiàn)社會主義大學的培養(yǎng)目標。高職院校的校風，必須與我國社會主義初級階段的共同理想和最高理想相適應，必須體現(xiàn)社會主義大學的培養(yǎng)目標。只有這樣，良好的校風才能成為集體成員的共同要求，共同行動，并且在實踐中表現(xiàn)出強大的生命力。

3.校風建設的途徑。校風建設的途徑多種多樣，一般有:制定校風建設規(guī)劃;整頓領導和機關工作作風;整頓學風;采取生動活潑的方式，推動校風建設;加強校園境環(huán)建設等。 轉貼于

(二)加強校園文化主體的自我教育。校園文化的主體包括教師、學生和職工，由于學生占絕大多數(shù)，所以，加強校園主體的自我教育，實際上主要是加強青年學生的自我教育。

自我教育是自我意識的形式之一，它是指最大限度地體現(xiàn)大學生主體作用的思想教育活動。加強自我教育，是青年大學生“個性發(fā)展”(社會化)的有效途徑。A·N·柯切托夫認為:“自我教育是一種自覺的、有目的受教育者自我管理的活動過程，這種活動使受教育者根據(jù)生活目標和信念來發(fā)展自己的能力和才干?！盵3]其中的“生活目標和信念”，就是社會對青年大學生的要求，亦就是社會化目標。從心理學的角度來說，青年大學生社會化的心理基礎在于接受社會化所灌輸?shù)囊?guī)范而滿足其得到別人贊許的需要，在自我教育的社會過程中逐步地接受理智的控制。

加強自我教育的形式和方法一般有:

第一，重視社會實踐活動。社會實踐活動是青年大學生進行自我教育的好形式人，它能把“知”與“行”統(tǒng)一起來，一方面加深對社會的認知，了解國情、省情、鄉(xiāng)情，明確意識到國家、社會對自己政治思想、遵紀守法及自力更生、艱苦奮斗等要求，使他們在實踐中產生實現(xiàn)這些要求進行自我教育的愿望和動機，從而使他們獲得勤奮學習、刻苦鉆研、銳意進取的動力;另一方面，參加社會實踐活動，有助于個人找到正確的參照物對自我進行認知，發(fā)現(xiàn)自己的長處與短處、優(yōu)點與缺點。

第二，開展校園文化活動，要求大學生擬定個人的自我教育計劃。學校應盡可能開展豐富多彩的校園文化活動，使每一個學生都加入到活動中去，并要求學生在活動中擬定自我教育計劃，使之成為自我分析監(jiān)督的有效形式，同時，要培養(yǎng)學生的自我控制能力，不要隨意產生沖動，學會自我激勵，使自己的心理更加健全起來。

(三)強化校園文化外顯模式。從校園文化結構來看，可以分為外顯和內隱兩種模式。外顯模式大致包括:哲學、政治、法律、歷史、藝術、風俗、社會制度、行為規(guī)范、語言體系等，都有明確的外殼形式，并以文字等符號系統(tǒng)或人的具體行為作其載體。內隱模式則較為簡括，它主要包括價值觀念、情感系統(tǒng)、思維方式等。外顯模式與內隱模式的顯著區(qū)別在于是否具有具體形態(tài)，是否為人的感官所直接接受。它們二者共同構成一個文化整合。

(四)強化校園文化與企業(yè)文化的融合。高職校園文化建設是學校德育工作中十分重要的一個組成部分，它是通過全方位的校園物化環(huán)境(校容、校貌、校舍建筑、設施和環(huán)境布置)、氣氛(校風、系風、班風)、教師素養(yǎng)、人際關系、教學秩序等因素綜合而成的一種復合的教育，其根本目的是培養(yǎng)面向企業(yè)生產管理第一線所需要的高級實用型技術人才、管理人才及其生產一線人才，所以高職院校必須立足社會對人才的需求，以社會行業(yè)及企業(yè)的人才需求作為辦學的目標，面向就業(yè)市場，面向生產第一線，面向經濟建設主戰(zhàn)場，有的放矢地培養(yǎng)專業(yè)對口人才。由于人才培養(yǎng)目標的特殊性，所以決定了高職院校的學生應該在什么樣的環(huán)境氛圍里學習和鍛煉。

所以，加強和重視高職院校校園文化建設，注意校園文化與企業(yè)文化的深度融合，積極引進企業(yè)文化進校院，解決好校園文化與企業(yè)文化碰撞產生的積極效應，從而使校園文化與企業(yè)文化快速對接，這對校園文化向企業(yè)的輻射，具有不可估量的作用，對畢業(yè)生盡快適應社會適應企業(yè)適應工作具有深遠現(xiàn)實意義。

隨著社會的發(fā)展進步，每個社會都有它的一套特定的行為模式，社會文化對每個成員都要以它自己的模式對其施加影響，同時，必須給社會成員提供能適應社會文化發(fā)展需要的價值觀與倫理觀，提供生活目標與行為準則，以鼓勵他們去實現(xiàn)社會期望，調節(jié)人際關系，規(guī)范人的行為，使之成為合格的社會人。由此可見，社會化的核心內容就是將社會規(guī)范傳授給社會成員。而社會規(guī)范則是文化外顯模式的重要內容。所以，要使青年大學生盡快掌握社會規(guī)范，成為社會所需要的合格人才，就得不斷調整校園文化的內部結構，強化其外顯模式。

由此可見，校園文化與青年大學生的社會化有著十分緊密的聯(lián)系，校園文化是青年大學生社會化的“中介”，在青年大學生的社會化過程中起著十分重要的作用。為此，我們必須加強校園文化建設，尤其要加強校風建設，以便促進青年大學生的社會化。

篇（11）

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-01

設計類碩士作為比較特殊的文化群體，是在社會就業(yè)之中比較具有開放意識、知識水平相對較高、追求較高人生目標的一類人群。這些內部因素決定了他們在擇業(yè)的過程中既要面臨挑戰(zhàn)，又要把握住機遇。把握住設計類碩士畢業(yè)生的自身的特點，從而來論述對于設計類碩士畢業(yè)生的競爭力的培養(yǎng)。本文筆者就實際考察調研從而來闡述提高設計類碩士就業(yè)的競爭力的策略。筆者目前就讀的是河南大學，據(jù)了解河南大學的2013級美術設計類學生110人，與2010級學生人數(shù)相比，擴招多達三倍之多。

一、當前藝術設計類碩士就業(yè)現(xiàn)狀綜述

作為應用學科的藝術類設計專業(yè)，必須面向人們的心理需求、面向社會經濟的發(fā)展趨勢，以滿足消費者不斷提高的需求為宗旨， 以此適應社會對人才提出的不斷創(chuàng)新的要求?？傊?，藝術設計類的碩士畢業(yè)生在經過可能比藝術設計類本科畢業(yè)生就業(yè)更多的磨難后，相伴的問題也不少。目前設計類碩士畢業(yè)生就業(yè)比較困難的原因，筆者認為主要是以下三個方面：

（一）社會需求比較大，課程開設仍然具有一定盲目性。近年來隨著社會經濟發(fā)展迅速，藝術設計類專業(yè)成為了比較熱門的專業(yè)。市場上對于人才的需要，可以細分為廣告設計、環(huán)境藝術設計、室內設計、工業(yè)設計、動漫設計、服裝設計、展示設計、包裝設計等等。但是在河南大學內部，對于課程的開設以及人才的方向培養(yǎng)，碩士課程出現(xiàn)了比較僵化的現(xiàn)象，教學師資、設備、市場調研等等還沒有做好充分準備，對于市場需要哪種類型的藝術設計人才，所培養(yǎng)的學生應具有怎樣的知識結構和技能等等沒有足夠的認識和了解。

（二）注重專業(yè)技能的傳授，忽視綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。用人單位對于從學校畢業(yè)的碩士畢業(yè)生，期待碩士畢業(yè)生是較之于本科畢業(yè)生更加成熟的“產品”。對設計師的要求是既具備專業(yè)設計能力，又要有獨立接單的能力。但是在學校的內部，學校對于此種專業(yè)的碩士的培養(yǎng)，基本知識和技能比較夯實，但是對于綜合素質的培養(yǎng)反而比較容易忽視。其中很大一部分忽視了“非技術”的知識和能力的培養(yǎng)，如團隊協(xié)作能力、合同法規(guī)、談判技巧、職業(yè)道德等等，從而造成了學生的綜合素質不全面。

（三）設計類碩士學生就業(yè)觀念需要調整。一方面在進入設計藝術類碩士生學習的時候，因為大部分人將目光投放的比較長遠。認為藝術設計類專業(yè)畢業(yè)就業(yè)形勢比較好，高收入。但是據(jù)調查，剛畢業(yè)的大學生在北京、上海這些大城市找到工作后，起薪一般在1500―2500元，一些新興專業(yè)如動漫專業(yè)畢業(yè)生的薪水則相對較高，碩士畢業(yè)生在其上只是浮動300元左右。這無疑給藝術設計畢業(yè)生造成很大的心理壓力。他們對自己競爭意識、心理承受能力、就業(yè)信心等估計較高，當遇到實際困難或是棘手的設計任務時，對自身應該具有的奉獻精神、艱苦奮斗精神、創(chuàng)新意識的評價則普遍偏低。而今天的用人單位更看重團隊精神、敬業(yè)精神、責任意識等方面，而大學畢業(yè)生在這些方面的自我認同則更低。

二、提升設計類碩士就業(yè)競爭力的途徑

針對實踐性較強的藝術類設計專業(yè)學科，必須與市場經濟發(fā)展緊密結合，必須讓學生增強動手能力、懂技術、把握流行信息、了解市場動態(tài)。企業(yè)對藝術類設計專業(yè)碩士畢業(yè)生的要求是不僅具有較高的理論水平，更具有創(chuàng)新意識、品牌意識，又能在產品運作過程中解決具體問題的現(xiàn)代應用型人才。

（一）基本的專業(yè)技能。所謂的專業(yè)技能是指勞動者從事某種職業(yè)所必備的專業(yè)， 也稱從業(yè)能力。加強實驗、實習教學，是培養(yǎng)專業(yè)技能的主要途徑。掌握設計的實用性和工藝性，制作精細，符合生產條件，是作為設計人才的基本技能。

專業(yè)技能是藝術設計人才技能結構中的核心， 包括扎實的專業(yè)理論知識和良好的專業(yè)實踐能力。專業(yè)理論知識包括設計概論、設計史論等基礎性設計理論知識，還包括環(huán)境藝術設計、視覺傳達設計、數(shù)碼動畫設計、產品設計、服裝設計等設計方向中具體設計原理、設計方法學等方向性設計理論知識：專業(yè)實踐能力主要是指在各個不同設計專業(yè)方向中具體的設計實踐能力， 尤其強調實戰(zhàn)性的設計實踐能力。

（二）注重實踐。善于捕抓一切實踐機會。就是將自己所學的理論知識靈活運用到實踐中而得到新知識，這也是一個創(chuàng)新思維的過程。設計過程是一個問題求解的過程，只有對設計問題進行“實踐”才可以實現(xiàn)把分析問題轉化為解決問題。

在學習過程中，我們必須善于捕捉住一切有利于實踐的活動：一是積極參加各種各樣的藝術設計競賽和展覽活動；二是積極參加社會實踐活動；三是參與到學校老師承擔的各種設計項目的工作中；四是盡可能地參加每年一度的畢業(yè)生招聘會，了解市場要求的同時，也為將來自己的就業(yè)進行實戰(zhàn)練兵；五是嘗試做點設計類的科研小論文。

（三）加強校企合作，用企業(yè)文化引領學生。要培養(yǎng)實際操作能力強的藝術設計類專業(yè)人才，就要加強與企業(yè)合作，廣泛建立校內外實習基地，每學期安排一定時間參加實習。實習基地可以是廣告、裝潢公司、服裝企業(yè)，也可以成立工作室。另外，也可將企業(yè)文化引入校園，為營造良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。教學上可聘請企業(yè)有豐富實踐經驗的高級設計人才，參與到專業(yè)教學和畢業(yè)設計指導工作中。在個人基本素養(yǎng)培養(yǎng)上，可將5S管理模式， 即企業(yè)環(huán)境衛(wèi)生和設備管理工作標準，引入到學生宿舍和教室日常管理之中。也可邀請相關企業(yè)人士開設講座，宣傳企業(yè)文化，與學生溝通、交流和探討， 讓大學生提前體驗這樣的企業(yè)文化，對今后進入該類企業(yè)工作奠定基礎。