緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇護(hù)理研究生畢業(yè)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1997年4月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審議通過了《關(guān)于調(diào)整醫(yī)學(xué)學(xué)位類型和設(shè)置醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的幾點(diǎn)意見》，將醫(yī)學(xué)學(xué)位分為科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩種類型。1998年2月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)相繼頒發(fā)了《關(guān)于調(diào)整醫(yī)學(xué)學(xué)位類型和設(shè)置醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的幾點(diǎn)意見》和《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位試行辦法》，并在全國43所高等醫(yī)學(xué)院校開展臨床博士、碩士專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)工作。從此，我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位工作正式啟動(dòng)。

二、開展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位工作的意義

臨床專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)宗旨是為了不斷提高我國臨床醫(yī)師隊(duì)伍素質(zhì)和臨床醫(yī)療工作水平，促進(jìn)我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育以培養(yǎng)高層次臨床醫(yī)師為目標(biāo)，注重臨床能力的培養(yǎng)，要求研究生在系統(tǒng)掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握本學(xué)科的臨床技能，提高被培養(yǎng)者臨床工作中分析問題、解決問題的能力。

三、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位工作存在的矛盾

1.臨床能力先天不足與培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾。目前研究生生源主要來自應(yīng)屆本科畢業(yè)生，地、市級醫(yī)院、基層醫(yī)療單位的醫(yī)務(wù)人員。由于經(jīng)歷和閱歷的差異，入學(xué)前臨床技能訓(xùn)練的條件和時(shí)間的不同，造成了研究生入學(xué)后臨床技能水平不一，總體臨床能力較弱的現(xiàn)狀主要原因在于：目前研究生招考制度偏重于理論考試成績，不少應(yīng)屆本科畢業(yè)生為準(zhǔn)備考研，在考試前很長一段時(shí)間就停止了臨床實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)時(shí)間不足，難以保證臨床能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性和規(guī)范性。部分來源于基層醫(yī)院的學(xué)生，由于條件的限制，在日常工作中缺乏規(guī)范性臨床訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這些先天不足，為研究生入學(xué)后醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，一個(gè)研究生學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間一般為3年，分兩個(gè)階段：（1）理論課程學(xué)習(xí)階段，一般需6個(gè)月；（2）臨床能力培養(yǎng)階段，一般安排2.5年。在臨床能力培養(yǎng)階段，要在所在的二級學(xué)科進(jìn)行不少于三個(gè)三級學(xué)科的臨床輪轉(zhuǎn)，時(shí)間一般為9-12個(gè)月，剩下的時(shí)間（18-22個(gè)月）要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行專科培養(yǎng)，同時(shí)，要完成學(xué)位論文，通過臨床能力考核和學(xué)位論文答辯。由于不少師生不能很好地處理臨床能力培養(yǎng)和科研論文工作的矛盾，甚至存在著“輕臨床重科研”的傾向，不能保證用于臨床實(shí)踐的時(shí)間和精力，導(dǎo)致臨床培養(yǎng)質(zhì)量不高，培養(yǎng)目標(biāo)難以達(dá)到。

2.論文質(zhì)量要求過高與培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾。按照國務(wù)院學(xué)位委員《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位試行辦法》的要求，臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)論文可以是個(gè)例報(bào)道、病例分析或在此基礎(chǔ)上寫出的文獻(xiàn)綜述但在實(shí)際操作中，不少導(dǎo)師甚至培養(yǎng)單位在論文盲評、答辯等過程中，往往用同一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)專業(yè)學(xué)位論文和科學(xué)學(xué)位論文這樣就使得專業(yè)學(xué)位研究生在進(jìn)行學(xué)位論文工作時(shí)，不得不用科學(xué)學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，必須查閱大量的文獻(xiàn)，充分了解國內(nèi)外所研究領(lǐng)域的科研動(dòng)態(tài)，進(jìn)行大工作量的實(shí)驗(yàn)研究這必然會(huì)在時(shí)間上、精力上影響臨床能力的培養(yǎng)，不利于臨床培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.管理不嚴(yán)格與培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾。專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入臨床后，既要在相應(yīng)的三級學(xué)科輪轉(zhuǎn)，又要在本學(xué)科進(jìn)行臨床培養(yǎng)。一方面，由于同一屆研究生各自專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求不同，各個(gè)臨床科室接受研究生輪轉(zhuǎn)的間期和人數(shù)不同，增加了科室教學(xué)的難度，易于形成管理上的漏洞。有些單位輪轉(zhuǎn)科室對專業(yè)學(xué)位研究生的監(jiān)督和培訓(xùn)工作不夠重視，科室內(nèi)缺乏專人對研究生的學(xué)習(xí)、病歷和工作質(zhì)量的管理監(jiān)督，另一方面，由于學(xué)生輪轉(zhuǎn)期間脫離了導(dǎo)師的視線，導(dǎo)師在此期間難以對研究生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)。制度不完善，管理不嚴(yán)格，是造成研究生臨床技能水平不高的原因之一。

4.培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的矛盾。國務(wù)院學(xué)位措為解決醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后如何當(dāng)好醫(yī)師和繼續(xù)深造、提高學(xué)歷層次之間的矛盾提供了條件。按照醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，研究生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該達(dá)到衛(wèi)生部頒布的《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》中規(guī)定的第一階段培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要求的臨床工作水平，但研究生畢業(yè)后進(jìn)行臨床工作時(shí)往往出現(xiàn)能力與要求不適應(yīng)的情況為此，不少省市紛紛出臺要求研究生畢業(yè)后重新進(jìn)行住院醫(yī)師培訓(xùn)的規(guī)定，這在某種程度上是對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的一種否定。此外，本科學(xué)歷人員進(jìn)入臨床工作參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)3年后方能達(dá)到住院醫(yī)師第一階段的要求，這時(shí)才允許其以同等學(xué)力在職申請碩士專業(yè)學(xué)位，但仍然要經(jīng)過2-2.5年的培養(yǎng)，這在某種程度上又是對住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的一種否定.

四、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位工作的發(fā)展方向

1.創(chuàng)造醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)環(huán)境需要社會(huì)、學(xué)校、醫(yī)院多方面共同努力形成良性循環(huán)。首先，社會(huì)輿論應(yīng)當(dāng)大力宣傳專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的重要性及患者對于醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵作用。其次，在醫(yī)療管理體制的改革過程中，重視對手術(shù)分級管理的研究，讓不同級別的醫(yī)生診治不同難度的疾病，節(jié)約人力資源，為研究生及年輕醫(yī)師創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)；各級醫(yī)療教學(xué)機(jī)構(gòu)需要做好宣傳工作，建立教學(xué)示教知情同意書制度，既尊重患者的權(quán)利，又主動(dòng)獲取患者的理解。

2.加強(qiáng)研究生臨床實(shí)習(xí)前的統(tǒng)一培訓(xùn)。針對臨床專業(yè)學(xué)位研究生臨床技能先天不足的現(xiàn)狀，有的單位在研究生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之前統(tǒng)一進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要有：實(shí)習(xí)管理流程、思想教育、崗位責(zé)任、醫(yī)療規(guī)范、護(hù)理常規(guī)、科研方法、醫(yī)療糾紛防范等。其中醫(yī)療規(guī)范、護(hù)理常規(guī)主要包括系統(tǒng)體格檢查、醫(yī)療文書的書寫、無菌操作規(guī)范等，目的是讓研究生在實(shí)習(xí)之前就對臨床工作中各方面的要求有一個(gè)初步而全面的認(rèn)識，思想上對將要面臨的困難和挑戰(zhàn)予以充分的準(zhǔn)備，為臨床實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

3.明確培養(yǎng)目標(biāo)，保證臨床實(shí)踐時(shí)間。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位型研究生則側(cè)重于培養(yǎng)其從事臨床工作的實(shí)踐能力，以培養(yǎng)高級臨床醫(yī)師為目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)單位必須保障學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)時(shí)間，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。在具體措施方面，有的單位規(guī)定了“七進(jìn)七出”制度，即除了要求研究生跟隨臨床值班老師值班以外，早上七點(diǎn)半到病房，準(zhǔn)備查訪前的工作，晚上七點(diǎn)才可離開病房。另外，與有重要臨床診斷或治療操作機(jī)會(huì)的科室建立恒定的聯(lián)系，如有腰穿、胸穿、骨穿等操作，研究生能及時(shí)獲得信息，及時(shí)到現(xiàn)場進(jìn)行觀摩。

4.解決與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)之間的矛盾。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)無疑是培養(yǎng)臨床碩士研究生的最佳形式，但要保證培養(yǎng)工作的質(zhì)量，必須制定詳細(xì)的措施，把住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)真正融合在一起，實(shí)行一體化、標(biāo)準(zhǔn)化管理。衛(wèi)生部現(xiàn)在試點(diǎn)推行的住院醫(yī)師專科醫(yī)師準(zhǔn)入制度，旨在建立臨床醫(yī)師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，是與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)無縫連接的良好契機(jī)。目前，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位不同培養(yǎng)途徑的研究生在管理方式上不統(tǒng)一，大多由科研、教育、人事部門分別管理。建議采取一個(gè)部門管理的模式以保證培養(yǎng)的一致性。

篇（2）

女大學(xué)生病危，一幫鄉(xiāng)親拯救了他們共同的女兒

1977年夏天，何國英出生在廣西橫縣郊區(qū)的農(nóng)村。5年以后，弟弟也出生了。由于母親常年多病，這個(gè)家的日子一直過得異常艱難。

何國英從小就長得靈秀，深受鄉(xiāng)親們的喜歡。從小學(xué)一年級起，她的成績就非常出色，被鄉(xiāng)親們看作孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。但她家里實(shí)在是太窮了，為了能讓她順利地讀上書，鄉(xiāng)親們就無聲地把她當(dāng)成了自家的孩子。就這樣，何國英吃百家飯、穿百家衣，一天天地長大了。

因深深懂得父母和鄉(xiāng)親們?nèi)諘裼炅芮诎强嘧龉B(yǎng)自己生活和讀書的不易，1997年報(bào)考大學(xué)時(shí)，何國英沒有絲毫猶豫報(bào)讀了廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院。她想畢業(yè)后，好好用自己所學(xué)的知識報(bào)答他們。

正當(dāng)何國英朝著夢想邁進(jìn)之時(shí)，病魔悄然朝她悄然襲來。1999年春天，何國英經(jīng)常感到腸胃不舒服，她來到廣西民族醫(yī)院檢查時(shí)，卻被意外告知患有直腸癌，這可是不治之癥啊！

得知這個(gè)晴天霹靂，悲痛的父母不但賣掉了家里的耕牛、房子、拖拉機(jī)，還讓在讀高一的兒子暫時(shí)休學(xué)一年，傾盡所有才湊夠了不到1萬元，但這離巨額手術(shù)治療費(fèi)還差很遠(yuǎn)！

就在這時(shí)，聽到村里最驕傲的女大學(xué)生病危，在何國英父母身旁，齊刷刷站起一幫鄉(xiāng)親――都是從小看著何國英長大的父老鄉(xiāng)親！他們中有叔叔嬸嬸、有老太婆有小孩子、有鄰居有從外地打工聞?dòng)嵹s回的兒時(shí)伙伴，大家集中送來了1萬多元應(yīng)急金。

村里年齡最大的陳蘭阿婆已經(jīng)90多歲了，白發(fā)如霜的她把自己的300元錢放在何國英父母手上時(shí)，只說了一句話：“快拿去救小英吧！她是我們村的驕傲，是我們村里人共同的女兒呀！”

當(dāng)父母親拿著那溫燙的近2萬元錢趕到廣西大學(xué)時(shí)，何國英的心靈隨著淚水同時(shí)顫抖！1999年4月初，何國英在父母陪同下來到了廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院做手術(shù)。手術(shù)之前，經(jīng)過3個(gè)多月的化療，病情暫時(shí)得到了控制。7月初，她接受了切除部份直腸的大手術(shù)。

住院期間，村里的人時(shí)常會(huì)坐5個(gè)多小時(shí)車來到南寧市來，到醫(yī)院里探望她，給她帶來了她平時(shí)最愛吃的蔬菜和雞蛋，聽著鄉(xiāng)親們那熟悉的鄉(xiāng)音：“英英，你快好起來啊！我們?nèi)迦丝膳沃慊厝ブ笇?dǎo)我們種田種菜呢！”

在父母與鄉(xiāng)親們的殷勤呵護(hù)與照顧，這次災(zāi)難，她得以順利地渡過難關(guān)。

2001年6月，何國英以高分順利畢業(yè)，并如愿回到家鄉(xiāng)在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代園找到了工作。回想起重病時(shí)得到鄉(xiāng)親們那么多的幫助，何國英決定盡快把欠鄉(xiāng)親們的債務(wù)還上。

剛參加工作，她嘗試著每個(gè)月拿出800元挨門逐戶把以前自己住院生病時(shí)的錢還上，但是遭到不少鄉(xiāng)親們的婉拒：“傻孩子，那幾個(gè)錢不要太放在心上，現(xiàn)在你弟弟馬上要考大學(xué)了呀，也得準(zhǔn)備些錢啊……”

多么善良而溫情的鄉(xiāng)親啊！何國英默默地哭了。從此，何國英始終在思考一個(gè)問題：“我是在鄉(xiāng)親們的幫助下才有今天的，我這一生，應(yīng)該如何報(bào)答鄉(xiāng)親們的養(yǎng)育與救命之深恩呢？”

“我命來自泥土，我要做的就是如何回報(bào)泥土”

工作不久，何國英有了一個(gè)大膽的想法：家鄉(xiāng)是構(gòu)樹葉的主要產(chǎn)地，但是多年以來構(gòu)樹葉卻四處散落，簡直是資源的浪費(fèi)。構(gòu)樹葉本身蘊(yùn)藏著豐富的營養(yǎng)與肥料，如果能利用生物工程技術(shù)，以構(gòu)樹葉為主要原料進(jìn)行飼料生產(chǎn)，那么對家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展來說，日后肯定能發(fā)展成為集種植構(gòu)樹、飼料加工、養(yǎng)殖及養(yǎng)殖產(chǎn)品加工、銷售為一體集團(tuán)化產(chǎn)業(yè)！

何國英越想越覺得這是個(gè)惠澤后代的好思路，但在她向縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門提出自己的建議時(shí)，卻遭到了拒絕。而更讓她痛心的是，有一個(gè)主管她所在公司的領(lǐng)導(dǎo)直接諷刺她說：“你有什么本事研究這些呀！你若是碩士或者博士學(xué)位，那我們也許要考慮一下！”

這句話刺激了好強(qiáng)的何國英，她下決心報(bào)讀廣西大學(xué)著名的動(dòng)物工程學(xué)院研究生！然而，當(dāng)她真正冷靜下來，細(xì)看家里早已一貧如洗，自己若是要讀研究生，這對于自己苦苦支撐著的父母來說，豈不是雪上加霜？

但她還是忍不住將自己想讀書的想法向父母講了，沒想到通情達(dá)理的父母竟然都同意了，他們說：“女兒呀，你有這樣的想法，是為家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親們著想，我們高興，你放心地考吧！”

何國英開始了考研的苦讀準(zhǔn)備。父母親不但包了家里一切事務(wù)，另外婉言建議村民盡可能不要到家里來串門閑聊，好給女兒一個(gè)靜心讀書的環(huán)境。而自此以后，常常路過她家的鄉(xiāng)親們都會(huì)對她家屋檐下那盞夜夜點(diǎn)燃的燈和那埋頭苦讀的身影敬佩不已。

2002年5月，喜訊傳來：何國英以優(yōu)異的成績考上了廣西大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院的研究生，主攻動(dòng)物營養(yǎng)與飼料科學(xué)。接到錄取通知書時(shí)，這個(gè)遠(yuǎn)離城市的靜寂小村幾乎要沸騰了，村民自發(fā)地好好地慶祝了幾天，為了表示心意，大家讓村長作為代表，送了何國英一個(gè)大紅包。

感受著大家真摯的祝福，喝著鄉(xiāng)親們敬上的土酒，何國英好幾次無語凝咽。她在日記本里寫下：“為了考研，我所付出汗水，都是值得的，就為了鄉(xiāng)親們的燦爛笑容！我命來自泥土，我要做的就是如何回報(bào)泥土，總有一天，我一定要以一種肥沃的姿態(tài)回到泥土中來！”

就在何國英豪情滿懷地準(zhǔn)備大展拳腳時(shí)，病魔卻又一次無情地悄悄向她走來。

2002年11月20日，因?yàn)橛X得身體反常而且疼痛，她來到了廣西醫(yī)科大學(xué)檢查。這次，癌細(xì)胞已經(jīng)無情地在她的肺部擴(kuò)散。醫(yī)生當(dāng)即告誡她必須馬上住院進(jìn)行手術(shù)和化療補(bǔ)救！

何國英悲痛不已，而這一次，她不想治療，也不想告訴故鄉(xiāng)的任何親人了――她明白這兩種癌癥同時(shí)出現(xiàn)意味著什么，她又怎么忍心讓小村里那些其實(shí)同樣不富裕鄉(xiāng)親們再加上沉重的負(fù)擔(dān)呢？她默默地收起了眼淚，此后整整兩年，她以學(xué)習(xí)任務(wù)太重沒有時(shí)間回家為借口，沒有回家。

何國英的“消失”讓村里人十分掛念。村子里每每有人上南寧來，都不會(huì)忘記來到遠(yuǎn)離南寧市區(qū)的廣西大學(xué)，給她帶來家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，還捎來鄉(xiāng)親們的口信：“英英，我們都在盼著你回家啊，難道回來看一眼的時(shí)間都沒有了嗎？你什么時(shí)候才能回來呢？”

何國英的心，一次次被這樣純樸的話語揪得生生地疼。

何國英純樸的鄉(xiāng)親們不知道，這兩年他們牽掛的女兒一直在忍受刻骨的病痛折磨；他們更不知道，即使在最痛苦的時(shí)候何國英也沒有放棄最初的夢想――研究生畢業(yè)論文，何國英選擇了一個(gè)很“土”的課題：《非常規(guī)飼料――構(gòu)樹葉的營養(yǎng)價(jià)值評定研究》。

研究這個(gè)課題對何國英來說，是智力與體力的雙層考驗(yàn)。在每天查看國內(nèi)外大量資料書的同時(shí)，為了證明構(gòu)樹葉成為家畜飼料的可能性，何國英在學(xué)校的試驗(yàn)區(qū)里自己動(dòng)手養(yǎng)了一群小白鼠、一群雞和一群豬，并且每天親自喂養(yǎng)。此外每隔幾天，就得到野外去采摘大量的構(gòu)樹葉來作實(shí)驗(yàn)分析。

2003年12月，課題正式敲定后，何國英就一頭扎進(jìn)課題中。實(shí)驗(yàn)室分析、查閱資料、文章撰寫等，讓她整天忙得不亦樂乎。然而就在這時(shí)，她的病卻已經(jīng)越來越嚴(yán)重了。那若隱若現(xiàn)的痛楚，是那樣揪心，她幾乎每天都要忍受著。經(jīng)常很晚了她還呆在實(shí)驗(yàn)室，一手按住腹部，一手撥弄試管做試驗(yàn)，而她頭上臉上身上卻全是冷汗。

2005年3月16日上午9時(shí)40分，她與導(dǎo)師還有三位同學(xué)一起到動(dòng)物科技學(xué)院試驗(yàn)區(qū)里察看養(yǎng)殖的成果，卻在抬頭時(shí)臉色發(fā)青，人一頭栽倒在地上。

15分鐘后，她被呼嘯而來的急救車住進(jìn)了廣西醫(yī)科大腫瘤醫(yī)院。醫(yī)生詳細(xì)檢查過后，下了診斷書：何國英患的是直腸癌、肺癌，而且均是晚期！

接到消息，平靜的鄉(xiāng)村炸開了鍋。鄉(xiāng)親們終于明白了為什么整整近兩年何國英都不回老家過年過節(jié)的真正原因。而這一次，為了搶救給從家鄉(xiāng)泥土路上走出去的“女兒”，大伙兒又是你一百我?guī)资販愬X，短短三天之內(nèi)，8000多元錢送到了何國英父母的手上。

村里還開了一個(gè)鄭重的會(huì)議。最后，大家一致決定：每隔三天派一個(gè)村民代表到醫(yī)院里看望英英，帶去大家的問候與牽念。另外，把她家里一切事務(wù)全由大家承擔(dān)起來，好讓她的父母安心在南寧照顧她的一切。

兩天以后，當(dāng)何國英在病房里看著白花蒼蒼的父母和風(fēng)塵仆仆的“村民代表”，從未為病痛落淚的她無聲地哭泣起來。

兩種癌癥在身，延續(xù)時(shí)間太長，何國英實(shí)施手術(shù)已經(jīng)是不可能了。為此，醫(yī)院主治醫(yī)生譚曉虹建議讓何國英必須化療才能延續(xù)生命，同時(shí)，必須保證最好的休息。然而，何國英接受化療卻不同意休息，她含淚對譚醫(yī)生說：“我的研究成果馬上就能見到希望了，我真的想把一分鐘掰成五分鐘來用啊！求求你，同意我在治病的同時(shí)繼續(xù)看書好嗎？”

當(dāng)村里人看著弱不禁風(fēng)的何國英捧書苦讀的樣子，最鐵石心腸的男子漢都忍不住搖頭唉氣。

帶著眷戀悄然走了，生命卻在黝黑的土地上衍生

2005年6月，是全國碩士研究生畢業(yè)論文答辯的時(shí)間。呆在病床上已經(jīng)兩個(gè)多月的何國英在床上“遙控”師妹繼續(xù)試驗(yàn)，然而在她心里卻一直掙扎：自己若是沒有完成畢業(yè)論文答辯，那么苦學(xué)三年的研究生學(xué)業(yè)就不能算是完整啊！但自己已經(jīng)是寸步難行了，如何是好呢？

其實(shí)則在此之前，學(xué)校考慮到何國英的實(shí)際情況，已經(jīng)建議她可以不答辯，也可以考慮把答辯會(huì)場開到病房。

何國英卻打了電話給學(xué)院辦公室，她說：“我能不能提出這一個(gè)特殊的要求：我想回到學(xué)校，在嚴(yán)格的氛圍中按照標(biāo)準(zhǔn)的程序完成我的論文答辯。因?yàn)椋挥欣蠋熀退械耐瑢W(xué)在場，這個(gè)答辯才是完整的，這也是我生命最后的一個(gè)心愿，行嗎？”

這是廣西大學(xué)創(chuàng)辦百后以來，在歷史上第一個(gè)身患兩種絕癥、卻堅(jiān)持要完成論文答辯的女碩臨終前的懇求！

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過深思熟慮，在與醫(yī)院商量過后，決定同意她的這個(gè)愿望！學(xué)校為何國英設(shè)置了一個(gè)特殊的會(huì)場：特意把會(huì)場由三樓改為一樓，答辯桌也特意調(diào)低。

6月10日上午，幾送到會(huì)場。上午10時(shí)，坐著輪椅的何國英在眾人的簇?fù)硐逻M(jìn)了會(huì)場。答辯開始，何國英用柔弱的聲音宣讀了自個(gè)師妹師弟和老師專程到醫(yī)院接她。醫(yī)院派出3名醫(yī)護(hù)人員，帶上急救藥品和氧氣，用救護(hù)車把何國英己幾乎是用生命換來的論文，會(huì)場上鴉雀無聲。讀了十來分鐘后，何國英猛地咳嗽起來，現(xiàn)場的醫(yī)護(hù)人員馬上緊急輸氧。最后，因?yàn)樗鹊锰珔柡Γ缓糜蓭煹芰沃境x，然后不當(dāng)之處再由何國英小聲在一旁補(bǔ)充。全程侍侯師姐的劉丹和在場的很多老師當(dāng)時(shí)心情很不好受，很多人都情不自禁地轉(zhuǎn)過身去，偷偷抹淚。

一個(gè)小時(shí)二十分鐘的的答辯終于結(jié)束了。經(jīng)過在場11位教授與專家嚴(yán)格審查，何國英畢業(yè)論文設(shè)計(jì)合理、數(shù)據(jù)真實(shí)，有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，總評分打出來了：最優(yōu)秀！

掌聲，熱烈的掌聲一次次地響了起來，毫不吝嗇地獻(xiàn)給了這個(gè)勇敢的姑娘！何國英眼睛濕潤了，蒼白的臉上露出了燦爛如花的笑容。一位退休以后聞?dòng)嵹s來聆聽的老教授背過臉去抹淚：“這個(gè)場面太傷感了，我從來沒有遇見過像這個(gè)女孩這般堅(jiān)強(qiáng)求學(xué)的學(xué)生！”

6月29日，廣西大學(xué)舉行頒發(fā)碩士學(xué)位證書儀式。同班7位同學(xué)帶上何國英的碩士服裝和碩士帽來到醫(yī)院，手腕上還打著點(diǎn)滴的何國英還與大家在病房里合了影。

堅(jiān)持的理想終于實(shí)現(xiàn)，喜悅之時(shí)，這個(gè)被病魔折磨的姑娘不忘叮囑師弟師妹：“如果有一天，我不在了，請你們把我的研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，幫助我的家鄉(xiāng)農(nóng)民脫貧致富，好嗎？”

何國英的故事經(jīng)媒體傳播后，在社會(huì)上引起了空前強(qiáng)烈的反響。人們在對這位堅(jiān)強(qiáng)的絕癥女研究生表示敬意的同時(shí)，也期待著她能夠如愿以償?shù)赝瓿勺詈蟮膲粝搿?月4日，這個(gè)祝愿終于成真――何國英研究的“構(gòu)樹生物飼料”研究課題，被自治區(qū)科技廳認(rèn)定為高新技術(shù)產(chǎn)品，并且指定由著名的農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)廣西大自然生物工程公司在一個(gè)月內(nèi)將何國英的研究成果變成現(xiàn)實(shí)。

7月14日傍晚6時(shí)許，廣西壯族自治區(qū)發(fā)改委農(nóng)經(jīng)處處長龍恩銳和專門從事構(gòu)樹生物飼料生產(chǎn)的廣西大自然生物科技有限公司的老總，帶著鮮花和慰問金，來到醫(yī)院想專門告訴何國英――她的夢想就要實(shí)現(xiàn)，希望她挺過這一關(guān)，早日康復(fù)，重新回到她喜歡的事業(yè)中來。

然而，此時(shí)的何國英已無法享受成功的喜悅，就在大家趕到醫(yī)院前的半個(gè)小時(shí)，因?yàn)椴∏榧眲夯┘?xì)胞瘋狂吞噬，她已經(jīng)永遠(yuǎn)地閉上了眼睛！

走前，何國英說了最后一句話：“一定要記著，帶著我的骨灰回故鄉(xiāng)啊，我來自故土，更盼望歸于她的懷抱，謝謝……”

篇（3）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（b）-0-02

為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對高層次專門人才的需要，教育部自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，其中包括全日制制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士。全日制制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士所承擔(dān)的教育使命，是努力培養(yǎng)既懂技術(shù)，又懂工程，還具備企業(yè)管理能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才充實(shí)制藥企業(yè)，解決藥品生產(chǎn)過程中的工藝和工程技術(shù)問題，實(shí)現(xiàn)藥品的規(guī)模化生產(chǎn)和規(guī)范化管理。

1 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的意義

國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過的《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》第二條規(guī)定：“專業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置。”[1]最大特點(diǎn)是，獲得這種學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是有明顯的某種特定的職業(yè)背景，如工程師、教師、律師、金融分析師等。我國學(xué)位與研究生教育經(jīng)過30年的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量不斷提高，總體實(shí)力不斷增強(qiáng)，建立了學(xué)科門類比較齊全、結(jié)構(gòu)比較合理的學(xué)位授權(quán)體系，形成了獨(dú)具特色的、有質(zhì)量保證的研究生培養(yǎng)制度。但隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會(huì)需求的不斷變化，碩士研究生的就業(yè)去向已更多地從教學(xué)、科研崗位轉(zhuǎn)向?qū)嶋H工作部門。而專業(yè)學(xué)位的研究生培養(yǎng)針對在職研究生的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足實(shí)踐發(fā)展的需要。所以教育部2009年起開始在全國范圍內(nèi)招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生。讓在校有更多精力學(xué)習(xí)的同學(xué)接受專業(yè)的教育，畢業(yè)之后能更快的投入實(shí)際工作，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2 制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生階段培養(yǎng)

科學(xué)學(xué)位研究生的在校學(xué)習(xí)階段大體可分課程學(xué)習(xí)階段、學(xué)位論文完成階段、實(shí)踐實(shí)習(xí)階段等。專業(yè)學(xué)位研究生與之相比，增加社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重，比如山東大學(xué)藥學(xué)院要求全日制制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中明確規(guī)定：在讀期間必須參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，研究生缺少生產(chǎn)實(shí)踐或考核不合格者，不得申請答辯。可見對專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的重視。要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，需在研究生培養(yǎng)的各個(gè)階段體現(xiàn)出與科學(xué)學(xué)位的不同。

2.1 課程學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)模式

科學(xué)型學(xué)位與專業(yè)學(xué)位的劃分主要是從培養(yǎng)目標(biāo)的不同來歸納的：前者主要是以理論研究為主要方向的學(xué)位，后者則是以“專業(yè)”實(shí)踐為主要方向的學(xué)位。[2]既然培養(yǎng)目標(biāo)不同，那么在課程上就應(yīng)該有不一樣的設(shè)置。依照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，專業(yè)學(xué)位在課程設(shè)置上應(yīng)該更加注重實(shí)踐，另外結(jié)合國家培養(yǎng)綜合人才的要求，作為工學(xué)學(xué)位的制藥工程專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)將專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置分為專業(yè)知識、實(shí)用技能和文化素質(zhì)三個(gè)模塊。專業(yè)知識是提高學(xué)生的理論水平；實(shí)用技能，一方面鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為以后的職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)；另一方面實(shí)踐課程的開展可以使學(xué)生不斷反思自己的理論知識，理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效地促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的提升[3]。

人文素質(zhì)課程的開展主要是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，擴(kuò)大研究生的視野，進(jìn)而拓寬研究生的思維，達(dá)到提升研究生綜合素質(zhì)的目的。同科學(xué)學(xué)位相比，專業(yè)學(xué)位應(yīng)加強(qiáng)實(shí)用技能板塊的授課比重，在授課過程中可以采用專題研討、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬訓(xùn)練和案例分析等形式，讓學(xué)生了解本學(xué)科的研究熱點(diǎn)和最新動(dòng)向。

在授課的時(shí)間上，目前多數(shù)高校采用的是一個(gè)學(xué)期到一年的時(shí)間，目前山東大學(xué)藥學(xué)院是對專業(yè)學(xué)位的授課基本集中在一個(gè)學(xué)期，主要是考慮到學(xué)生在第三年有去企業(yè)的實(shí)習(xí)，縮短專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間、增加實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間可以讓學(xué)生更加直接的接觸工作實(shí)踐，畢業(yè)之后能更快的適應(yīng)工作。

2.2 學(xué)位論文完成階段的培養(yǎng)模式

研究生學(xué)習(xí)期間最重要的事情是完成學(xué)位論文。山東大學(xué)藥學(xué)院最新版的《制藥工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案》中明確提出了對專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的要求：工程碩士研究生應(yīng)用一年左右時(shí)間從事制藥工程領(lǐng)域?qū)W位論文研究工作。學(xué)位論文應(yīng)直接源于生產(chǎn)實(shí)際或具有明確的工程背景，其研究成果要有實(shí)際或潛在的應(yīng)用價(jià)值，論文擬解決的問題要有一定的技術(shù)難度和工作量，論文研究要有一定的理論深度和先進(jìn)性，以培養(yǎng)研究生具備在制藥工程領(lǐng)域獨(dú)立承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力。[4]以上對研究生導(dǎo)師提出了非常高的要求，既要滿足學(xué)術(shù)深度的要求，又要與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。在這種情勢下，迫切需要“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式的誕生。

對于制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生而言，所謂“雙導(dǎo)師”是指學(xué)校導(dǎo)師和制藥企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的一種模式：學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生提升研究生的理論水平，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)提高研究生的實(shí)踐操作能力。雙導(dǎo)師制想要發(fā)揮作用，不流于形式，那么就要對研究生培養(yǎng)過程的評價(jià)體系進(jìn)行改革。不是一味的和科學(xué)學(xué)位一樣，畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)占相當(dāng)比例[3]，而應(yīng)該加大對社會(huì)實(shí)踐的考核比重，將社會(huì)實(shí)踐考核合格作為研究生畢業(yè)的基礎(chǔ)要求。

2.3 實(shí)踐實(shí)習(xí)階段的培養(yǎng)模式

對于制藥工程專業(yè)學(xué)位研究生來說，實(shí)踐實(shí)習(xí)是必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，在這一階段的培養(yǎng)最能提升研究生的實(shí)際工作能力，促使研究生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成理論與實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化。

這一階段的實(shí)效很關(guān)鍵的一部分在企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師，那么在這一階段建設(shè)研究生社會(huì)實(shí)踐基地顯得尤為重要。通過研究生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)和管理，能明確企業(yè)和企業(yè)研究生導(dǎo)師的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)便于對研究生的考核和管理。研究生有穩(wěn)固的社會(huì)實(shí)踐基地，也能研究生在社會(huì)實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)有連續(xù)性，長期堅(jiān)持有助于形成針對專業(yè)學(xué)位研究生的社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)模式。

3 甘特圖在研究生培養(yǎng)過程管理中的應(yīng)用

針對全日制制藥工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)規(guī)模越來越大，同時(shí)有很長時(shí)間不在學(xué)校的特點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)對研究生的有效管理，幫助研究生順利的完成培養(yǎng)階段的各個(gè)要求，是我們面臨的一個(gè)新的課題。甘特圖也稱橫道圖，是1912年美國人亨利甘特提出的一種按時(shí)間進(jìn)度標(biāo)出的工作活動(dòng)圖。[5]甘特圖是對簡單項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃與排序的一種常用工具。用于解決負(fù)荷和排序問題時(shí)較為直觀，它能使管理者先為項(xiàng)目各項(xiàng)活動(dòng)做好進(jìn)度安排，然后再隨著時(shí)間的推移，對比計(jì)劃進(jìn)度與實(shí)際進(jìn)度，進(jìn)行監(jiān)控工作。[6]

鑒于甘特圖的作用，我們可以將其引用作為研究生培養(yǎng)管理中的一種方式，這對現(xiàn)階段制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的管理提供了一個(gè)很好的工具：作為研究生管理人員，可以將制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃制作成甘特圖，將主要精力調(diào)整到每個(gè)階段最需要注意的地方，以保證研究生按期完成各項(xiàng)任務(wù)；作為研究生導(dǎo)師，隨著研究生的擴(kuò)招和類別的增多，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生也出現(xiàn)了不同的培養(yǎng)要求，為更好的區(qū)分科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的區(qū)別，保證培養(yǎng)的進(jìn)度。研究生導(dǎo)師可以為學(xué)生制定詳細(xì)的規(guī)劃，將學(xué)生從課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室熟悉、分配課題、查閱文獻(xiàn)、正式課題研究、實(shí)踐實(shí)習(xí)、和學(xué)位論文書寫按時(shí)間進(jìn)度要求制作成甘特圖，定期提醒導(dǎo)師每個(gè)學(xué)生近期需要完成的任務(wù)，以協(xié)助導(dǎo)師監(jiān)督檢查研究生完成進(jìn)度，并根據(jù)進(jìn)度完成情況不端優(yōu)化對研究生的培養(yǎng)管理。

甘特圖的引入對制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)是非常有必要的，特別是專業(yè)學(xué)位研究生在企業(yè)實(shí)習(xí)的一個(gè)學(xué)期時(shí)間內(nèi)，導(dǎo)師和研究生管理人員可以利用甘特圖提醒自己和研究生應(yīng)該最關(guān)注哪方面的事情，從而實(shí)現(xiàn)管理的計(jì)劃性、有序性，也能增強(qiáng)研究生導(dǎo)師管理工作的主動(dòng)性和針對性，對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量能起促進(jìn)作用，值得推廣使用。

參考文獻(xiàn)

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[3] 趙巖，徐平.我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育管理，2012（9）：115-118.

篇（4）

專業(yè)型研究生教育不是什么新事物，但大規(guī)模發(fā)展卻是近二三十年的新現(xiàn)象。其間，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變是此類研究生教育迅速增長的主要推動(dòng)因素之一。除此之外,政府引導(dǎo)、人口變化和就業(yè)趨勢等也對專業(yè)型研究生教育的發(fā)展有著重大影響。

第一，專業(yè)型研究生教育的發(fā)展，與知識經(jīng)濟(jì)的興盛密不可分。這種經(jīng)濟(jì)高度依賴知識產(chǎn)品的生產(chǎn)者,對從業(yè)人員提出了更髙要求,促使其延長受教育年限，將專業(yè)教育從專科和本科層次提升到研究生層次。隨著新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn),研究生教育層次的新專業(yè)層出不窮，如金融數(shù)學(xué)和油氣工程。同時(shí)，一些原先沒有像醫(yī)生和律師那樣被視為“專業(yè)”的行業(yè),也慢慢跨人了專業(yè)或準(zhǔn)專業(yè)的軌道，如作曲和創(chuàng)作。結(jié)果，專業(yè)型研究生教育的門類日益繁多。

第二,研究生教育層次新專業(yè)的設(shè)立，有時(shí)與國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略直接相關(guān)。當(dāng)國家和地區(qū)需要發(fā)展某一產(chǎn)業(yè)時(shí)，往往會(huì)與高校聯(lián)手,有針對性地設(shè)立研究生教育層次的學(xué)位項(xiàng)目。20世紀(jì)90年代,西澳洲政府決定把油氣開發(fā)作為一項(xiàng)支柱產(chǎn)業(yè)，并為發(fā)展該產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)一支當(dāng)?shù)氐募寄苄蛣趧?dòng)力。于是,州政府與石油企業(yè)和地方高校合作，由當(dāng)?shù)匾患抑饕氖凸境鲑Y，在西澳大學(xué)設(shè)立了油氣工程研究中心，開展相關(guān)的專業(yè)碩士學(xué)位教育同樣，美國南伊利諾伊大學(xué)艾德華茲維爾分校新設(shè)的生物技術(shù)管理專業(yè)碩士學(xué)位，也呼應(yīng)了將圣路易斯市建設(shè)成“生物技術(shù)區(qū)”的政府目標(biāo)。

第三，人口結(jié)構(gòu)的變化有時(shí)也會(huì)影響行業(yè)對從業(yè)人員的要求，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)尤其如此。隨著老齡人口的持續(xù)增加，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的重點(diǎn)從治病救人轉(zhuǎn)向提供醫(yī)療保健指導(dǎo)和臨終關(guān)懷服務(wù)。同時(shí)，全球人口流動(dòng)的加速要求地方醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)面對來自不同文化背景、擁有不同保健觀念的人。醫(yī)療衛(wèi)生人員必須與病患溝通，了解病患如何界定“疾病”,制定能被病患接納的治療方案。于是，20世紀(jì)80年代起，護(hù)理實(shí)踐方面的研究生培養(yǎng)計(jì)劃相繼出爐。1986~2006年間，美國開展護(hù)理專業(yè)研究生教育的機(jī)構(gòu)從 220個(gè)增至518個(gè)，碩士學(xué)位項(xiàng)目由180個(gè)升至417個(gè),博士學(xué)位項(xiàng)目也由39個(gè)升至101個(gè)。

第四，有時(shí)候,開展專業(yè)型研究生教育，與學(xué)生的就業(yè)取向有關(guān)。傳統(tǒng)的研究生教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，但事實(shí)是,大多數(shù)研究生畢業(yè)后并不從事學(xué)術(shù)工作。美國曾做過一項(xiàng)研究，發(fā)現(xiàn)該國的博士生中，只有一半想在大學(xué)教書丨\這項(xiàng)研究突顯了研究生教育的傳統(tǒng)目標(biāo)與實(shí)際效用之間的偏差，引起了人們對研究生教育的質(zhì)疑與批判。在學(xué)術(shù)型研究生教育之外，增設(shè)專業(yè)型研究生教育,在某種程度上是對這種批判的回應(yīng)。

第五,少數(shù)情況下,研究生教育層次新專業(yè)的設(shè)置，是為了吸引生源，維持相關(guān)學(xué)科的生存。例如，美國不少數(shù)學(xué)類專業(yè)團(tuán)體(如美國數(shù)學(xué)學(xué)會(huì))積極推動(dòng)兩年制的產(chǎn)業(yè)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)碩士學(xué)位教育項(xiàng)目，原因之一是為了通過專業(yè)型碩士生教育，讓數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生像法律和工商管理專業(yè)的畢業(yè)生那樣，也享有豐富而靈活的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而將其保留在數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

在上述五項(xiàng)因素的促動(dòng)下，近年來，發(fā)達(dá)國家和地區(qū)專業(yè)型研究生教育的規(guī)模有了顯著增長。在美國，1984~2000年間，專業(yè)型碩士學(xué)位的授予量從27.1萬增加到36.6萬'增幅超過35%。與此相關(guān)，有權(quán)授予研究生學(xué)位的高校也在增多。以美國為例，2000~2004年，其3856所高校中，有權(quán)授予博士學(xué)位的高校從260所增至406所。盡管最負(fù)盛名的研究型大學(xué)仍然掌控了50%的博士學(xué)位授予權(quán)'但與20世紀(jì)末75%的比例相較其控制力已明顯減弱。同樣的情況也發(fā)生在澳大利亞。1990年，澳大利亞只有一個(gè)博士層次的專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目，到2001年，這一數(shù)字升至131個(gè)。1996~2008年，澳大利亞名校的博士生人數(shù)占該國博士生總數(shù)的比例,從56%降至48%。可以說，如今，參與研究生教育的高校越來越多，研究生教育正在從精英型走向大眾化。

近年來，專業(yè)型研究生教育在發(fā)展上又呈現(xiàn)出兩種新動(dòng)向。首先，一些非政府專業(yè)組織和基金會(huì)積極參與，大規(guī)模資助高校開展專業(yè)型研究生教育，使專業(yè)型研究生教育的發(fā)展由個(gè)別高校的自主行為，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N集約化的行為。例如，成立于1934年的艾爾弗雷德?斯隆基金會(huì)（AlfredP.SloanFoimdation)專門資助美國科技與經(jīng)濟(jì)方面的研究和教育。1997年起,它選擇14所研究型大學(xué)，為每所大學(xué)提供不超過45萬美元的資金在自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域，開展兩年制的專業(yè)碩士學(xué)位教育。此后，它又在另12家研究機(jī)構(gòu)，出資設(shè)立了一套生物信息專業(yè)碩士學(xué)位課程。到2005年，已有約45所高校在基金會(huì)的資助下，開設(shè)了專業(yè)科學(xué)和數(shù)學(xué)碩士學(xué)位課程。

其次，專門開展專業(yè)型研究生教育的學(xué)院得以成立。1997年，美閏成立了第一所專業(yè)型研究生教育學(xué)院凱克研究院(KeckGraduateInstitute)它隸屬克萊蒙特學(xué)院，致力于生物科學(xué)的教育與研究。2000年，凱克研究院招收了第一批28名學(xué)生。如今，它與企業(yè)和其他高校密切合作，提供專業(yè)碩士、專業(yè)博士和雙學(xué)位教育，并設(shè)有生物科學(xué)管理方面的博士后工作站。

二、不同于學(xué)術(shù)型研究生教育的若干特征

與學(xué)術(shù)型研究生教育相比，專業(yè)型研究生教育有如下明顯特征。

其一，由于專業(yè)型研究生教育具有強(qiáng)烈的市場取向，所以在設(shè)立新專業(yè)之前,高校一般會(huì)開展市場調(diào)查，了解市場對相關(guān)專業(yè)的需求，判斷設(shè)立新專業(yè)的可行性以及課程應(yīng)該包含的內(nèi)容。以美國為例，1999年,肯塔基大學(xué)護(hù)理學(xué)院在開設(shè)護(hù)理實(shí)踐博士專業(yè)之前，向州內(nèi)382名衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)的主管發(fā)放了問卷。其中，60％的主管有興趣聘用該專業(yè)的畢業(yè)生，并估計(jì)說未來五年內(nèi)，可以為畢業(yè)生提供80個(gè)就業(yè)崗位〃\斯隆基金會(huì)在資助專業(yè)科學(xué)和數(shù)學(xué)碩士學(xué)位教育項(xiàng)目前，一般要求院校建立企業(yè)咨詢委 員會(huì)，分析企業(yè)對課程內(nèi)容的看法，了解它們希望畢業(yè)生具備何種技能。市場調(diào)查不僅有助于提高相關(guān)專業(yè)與課程的適用性，而且可以建立業(yè)界對專業(yè)型研究生學(xué)位的信任，幫助畢業(yè)生建立就業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

其二，接受專業(yè)型研究生教育的學(xué)生，大多具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)中擔(dān)任中層或高層領(lǐng)導(dǎo)。他們在工作中認(rèn)識到自身知識結(jié)構(gòu)的不足，希望在專業(yè)技能之外,掌握其他領(lǐng)域的本領(lǐng),如市場營銷和通信技術(shù)、團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、財(cái)務(wù)規(guī)劃和人事管理，以便更好地履行行政管理職能。與此相關(guān)，接受專業(yè)型研究生教育的學(xué)生以在職為多，愿意辭去工作,全力攻讀學(xué)位的僅為少數(shù)。西澳大學(xué)油氣工程研究中心招收的碩士生，平均有近十年工作資歷,全日制學(xué)生只占15W。在美國圣何塞州立大學(xué),70%修讀專業(yè)物理學(xué)學(xué)位的學(xué)生還從事其他工作。

其三，專業(yè)型研究生教育具有鮮明的跨學(xué)科性。這一方面是因?yàn)橄嚓P(guān)專業(yè)多出現(xiàn)在跨學(xué)科領(lǐng)域，如金融數(shù)學(xué)和計(jì)算化學(xué)，另一方面是因?yàn)槠髽I(yè)和學(xué)生高度關(guān)注專業(yè)之外的知識與技能，如客戶心理分析以及與他人共事的技巧。例如，斯隆基金會(huì)稱其科學(xué)專業(yè)研究生教育的特色是“科學(xué)+”(science-plus),即把嚴(yán)格的科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，與管理學(xué)、政策學(xué)和法學(xué)等內(nèi)容相結(jié)合，并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)協(xié)作與交流能力?。可以說，專業(yè)型研究生教育培養(yǎng)的不僅是高級從業(yè)人員，還有專業(yè)型管理人員。

由于單個(gè)院系很少具備開展跨學(xué)科教學(xué)的條件，所以專業(yè)型研究生教育通常依靠多個(gè)院系甚至多所高校的合作。如西澳大學(xué)油氣工程專業(yè)的教學(xué)，由來自當(dāng)?shù)厝髮W(xué)七個(gè)學(xué)院的14個(gè)系共同承擔(dān)，有些課程還聘請了西澳洲之外和國外的教師前來講在一些高校，專業(yè)型博士生不像學(xué)術(shù)型博士生那樣，由一、兩位教授指導(dǎo)，而是由一位主導(dǎo)師與來自其他院校的專家小組共同指導(dǎo)。

其四，專業(yè)型研究生教育最顯著的特點(diǎn)，是以多樣化的考察和實(shí)習(xí)為核心，以便學(xué)生了解企業(yè)或行業(yè)所處的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)環(huán)境，把握勞動(dòng)力市場和客戶的動(dòng)態(tài)，協(xié)助企業(yè)解決真實(shí)的問題。而且這種考察和實(shí)習(xí)多采用小組合作的方式，幫助學(xué)生掌握真正的工作場所中所需的閉隊(duì)合作技能。在美_的康奈爾大學(xué)酒店管理學(xué)院，二年級研究生用一學(xué)期時(shí)間，結(jié)成六人一組的酒店發(fā)展咨詢團(tuán)隊(duì),考察相關(guān)酒店，訪談酒店管理人員，分析其各類的資產(chǎn)與市場，探訪酒店的競爭對手，撰寫酒店發(fā)展計(jì)劃,并向業(yè)界代表作口頭陳述。堪薩斯州立大學(xué)的紡織與服裝系為專業(yè)型碩士生設(shè)計(jì)了四類實(shí)踐項(xiàng)目：一是在企業(yè)指導(dǎo)下的實(shí)習(xí)；二是根據(jù)企業(yè)的需要，開展市場調(diào)查；三是為企業(yè)做一個(gè)項(xiàng)目，如廣告、推銷和時(shí)裝展；四是完成一份企業(yè)分析報(bào)告,評估其優(yōu)勢與不足。這樣的實(shí)習(xí)對在職學(xué)生有不小的吸引力，因?yàn)樗麄兛梢耘c自己就職的企業(yè)一起，開發(fā)各種實(shí)用項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的融合。

其五，企業(yè)的參與對專業(yè)型研究生教育至關(guān)重要。如前所述，研究生層次的專業(yè)學(xué)位教育項(xiàng)目在設(shè)立之前，往往需要開展以企業(yè)為主的市場調(diào)查；設(shè)立成功之后,高校也要借助企業(yè)的力量,為學(xué)生安排考察和實(shí)習(xí)。除此之外，企業(yè)還在教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)中扮演重要角色。在西澳大學(xué)的油氣工程研究中心，主要由企業(yè)員工講授的課程約占課程總數(shù)的一半一些企業(yè)還為專業(yè)型研究生教育提供獎(jiǎng)學(xué)金和設(shè)備等資助。例如，凱克研究院與企業(yè)有著廣泛而深人的聯(lián)系，單是實(shí)習(xí)項(xiàng)目就得到了13家公司的資助。事實(shí)上，向凱克研究院捐資的企業(yè)如此之多,2005~2010年間,研究院便募集了3000萬美元。

其六,專業(yè)型研究生教育的模式多種多樣。由于此類研究生的培養(yǎng)目標(biāo)差異紛呈，除高級從業(yè)人員外，還有專業(yè)型管理人員和技術(shù)專家，所以即便是同-個(gè)國家的同一門專業(yè)，其學(xué)制和課程要求也千差萬別，學(xué)位名稱亦各不相同。以英國的醫(yī)藥工程碩士學(xué)位教育項(xiàng)目為例，各校規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間從一年到三年不等，在A校可以得到大量學(xué)分的“生物工程”課程，在B校也許只是幾個(gè)小小的單元。至于學(xué)位名稱，牛津大學(xué)稱之為“生化工程”，利物浦大學(xué)稱之為“醫(yī)藥T：程”，帝國理工學(xué)院稱之為“醫(yī)學(xué)工程與物理科學(xué)”，此外還有“生物醫(yī)藥工程”、“醫(yī)藥工程與物理學(xué)”和“醫(yī)藥技術(shù)設(shè)計(jì)”等。

在授課方式上，為了照顧在職學(xué)生的需要，夜間授課、周末授課和網(wǎng)絡(luò)授課等形式日趨普遍|91。有調(diào)査顯示，美國的專業(yè)物理學(xué)碩士學(xué)位課程中，有五分之一開設(shè)了夜間課程。伊利諾伊理工學(xué)院的保健物理碩士學(xué)位項(xiàng)目專門面向在職人員，多數(shù)課程可通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)完成％。一些高校還將課程劃分為不授予學(xué)分的獨(dú)立模塊,方便學(xué)生短期學(xué)習(xí)。

專業(yè)型研究生教育的多樣化還體現(xiàn)在學(xué)生評估上。一般而肓,傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生教育要求學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，并通過有校外專家參與的答辯。雖然一些專業(yè)型研究生教育項(xiàng)目對學(xué)生也有此項(xiàng)要求，但總體而言，評估方式差異很大。例如，美國護(hù)理專業(yè)的博士生，一般需要在畢業(yè)前完成一個(gè)以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向的項(xiàng)目，如發(fā)起一項(xiàng)改變或改良實(shí)踐的行動(dòng)丨151。此外，企業(yè)也在判定學(xué)生學(xué)業(yè)成敗中，擁有一定的話語權(quán)。

三、面對的挑戰(zhàn)

專業(yè)型研究生教育因其貼近市場、政府、學(xué)生和學(xué)科發(fā)展的需求，近年來有了長足的發(fā)展。某些專業(yè)型研究生學(xué)位已經(jīng)得到行業(yè)協(xié)會(huì)或?qū)I(yè)團(tuán)體的認(rèn)可，成為相關(guān)行業(yè)或?qū)I(yè)的人職條件\不過更多時(shí)候，專業(yè)型研究生教育不得不面對質(zhì)量保障不夠完善、與學(xué)術(shù)型研究生教育相比吸引力不足等問題。

1.質(zhì)量保障的缺失

如前所述，專業(yè)型研究生教育的模式極為多樣，不同院校同一專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制安排、課程設(shè)置、教學(xué)方式和學(xué)位名稱等，都可能大相徑庭。如何保障這形形的專業(yè)教肓項(xiàng)目都能達(dá)到最基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),便成為各國面對的首要難題。

高等教育階段，院校或?qū)I(yè)在設(shè)立之前，一般需通過政府認(rèn)可的認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證。否則，院校或?qū)I(yè)很可能得不到政府資助，在生源和勞動(dòng)力市場上也缺乏公信度。不過，這些認(rèn)證制度主要面向本科層次的教育。由于專業(yè)型研究生教育大規(guī)模發(fā)展的時(shí)間不長,所以相應(yīng)認(rèn)證制度仍在建設(shè)中。大多數(shù)情況下，如果高校有權(quán)授予研究生層次的學(xué)位,那么它就可以自行開設(shè)專業(yè)型研究生學(xué)位項(xiàng)目。例如,A大學(xué)有權(quán)授予碩士學(xué)位，那么它雖然不能自行開設(shè)專業(yè)型博士學(xué)位項(xiàng)目，卻可以提供專業(yè)型碩士學(xué)位教育。可以說到目前為止，專業(yè)型研究生教育的質(zhì)量保障主要依靠相關(guān)院系和高校的自律。

不過,在一些專業(yè)團(tuán)體和行業(yè)協(xié)會(huì)的推動(dòng)下，個(gè)別專業(yè)開始有了全國性的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。例如，美國護(hù)理學(xué)院協(xié)會(huì)分別于1996年和2006年，《髙級護(hù)理實(shí)踐碩士教育要素》和《高級護(hù)理實(shí)踐博士教育要素》,設(shè)置了相關(guān)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)。但它同時(shí)指出，該專業(yè)畢業(yè)生的崗位各不相同，有的擔(dān)任機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)，有的是診所專家,有的是政府醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的決策者。所以各院系在設(shè)計(jì)課程時(shí),重心可以有所差異,或以領(lǐng)導(dǎo)技能為主,或圍繞高級臨床實(shí)踐,或關(guān)注信息技術(shù)等，實(shí)習(xí)內(nèi)容也可以多種多樣，有的管理某個(gè)護(hù)理保健機(jī)構(gòu),有的照料病患，有的制定并實(shí)施衛(wèi)生保健政策。可見，這兩份《要素》給院系留有相當(dāng)大的自主空間。更重要的是,《要素》不是專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，僅供院系在自愿的基礎(chǔ)上參考執(zhí)行。所以總體而言，《要素》對相關(guān)的專業(yè)教育沒有太大的約束力。

英國的情況有所不同，皇家護(hù)理學(xué)會(huì)作為英閏最大的護(hù)理專業(yè)團(tuán)體，于2010年了專業(yè)護(hù)理研究生教育的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從課程、設(shè)施、學(xué)習(xí)資源、招生、管理、師資和實(shí)踐等15個(gè)方面,提出了一整套細(xì)則。例如，課程必須兼顧理論與實(shí)踐,實(shí)習(xí)時(shí)間不少于500小時(shí),專業(yè)設(shè)置必須充分考慮業(yè)界的需要,并通過有效途徑，讓業(yè)界參與質(zhì)量反饋和評估。同樣，美國教育部也已批準(zhǔn)美國婚姻顧問協(xié)會(huì)(Ameri?canAssociationofMarriageCounselors)對相關(guān)專業(yè)的研究生課程進(jìn)行認(rèn)證。

總體而言，專業(yè)型研究生教育的設(shè)立多由高校自主決定，來自專業(yè)團(tuán)體和行業(yè)協(xié)會(huì)的認(rèn)證只是剛剛起步，涉及的專業(yè)領(lǐng)域極為有限。而且，即便在那些已經(jīng)設(shè)立認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)域，也有不少不愿接受認(rèn) 證的院系運(yùn)作其中。

除專業(yè)認(rèn)證外，另一種質(zhì)量保障模式是制定全國或地方統(tǒng)一的資歷框架(qualificationsframework),如英國的國家資歷框架和澳大利亞的資歷框架。這些框架寫明各級資歷擁有者必須具備的知識和能力標(biāo)準(zhǔn)，從而引導(dǎo)院校的專業(yè)與課程設(shè)置。但是，為照顧不同專業(yè)和課程的需要，這些資歷框架的用語一般較為模糊,院系要達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn),難度并不算大〃。此外，至少在英國，院校有權(quán)選擇不參與此框架。

值得注意的是，對于質(zhì)量保障缺失這一問題，人們的看法并不一致。雖然一些人批評說,認(rèn)證和評估機(jī)制的薄弱造成了研究生教育的混亂與低效，但也有人認(rèn)為，研究生教育的無政府狀態(tài)是其靈活性的反映也是其成功的秘訣明。

2.學(xué)術(shù)型研究生教育的競爭

與學(xué)術(shù)型研究生教育相比，專業(yè)型研究生教育的發(fā)展時(shí)間較短,規(guī)模較小,不得不承受來自學(xué)術(shù)型研究生教育的競爭。一些研究發(fā)現(xiàn),專業(yè)型研究生教育的畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場上的競爭力，不如學(xué)術(shù)型研究生教育的畢業(yè)生。雖說前者培養(yǎng)的是高級從業(yè)人員和具有技術(shù)專長的管理者，但畢業(yè)生走上工作崗位時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己必須聽從持有學(xué)術(shù)型博士學(xué)位的上司之令。這迫使不少專業(yè)型研究生學(xué)位的持有人,最終只能回到學(xué)術(shù)的軌道上。例如，南加州大學(xué)的專業(yè)科學(xué)碩士學(xué)位項(xiàng)目，第一屆共有15名畢業(yè)生，其中7名決定留在學(xué)校繼續(xù)深造，只有3名進(jìn)人了企業(yè)界。新澤西理工學(xué)院亦是如此,11名計(jì)算生物學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)生中，在醫(yī)藥公司工作的僅3人。賓州大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的10名碩士畢業(yè)生中，也只有3人進(jìn)入了企業(yè)界網(wǎng)。

與此同時(shí)，學(xué)術(shù)型研究生教育正通過多種方式，改變其傳統(tǒng)的刻板形象。例如，美國的國家科學(xué)基金會(huì)發(fā)起了“綜合型研究生教育研究與培訓(xùn)”計(jì)劃(In>tegrativeGraduateEducationResearchandTrainee-ship)，實(shí)施以專題研究為核心的博士生教育。它以問題為導(dǎo)向，倡導(dǎo)跨學(xué)科研究。基金會(huì)已在五年的時(shí)間內(nèi)，向55所大學(xué)的70個(gè)博士學(xué)位項(xiàng)目撥發(fā)了6400萬美元％在英國，政府協(xié)同英格蘭高等教育撥款委員會(huì)和知名高校等,將研究與技能培訓(xùn)相結(jié)合，于2000年開展“新博士學(xué)位”教育(NewRoutePhD?)改革。“新博士學(xué)位”教育仍以學(xué)術(shù)研究為主，招生標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)術(shù)型博士生的標(biāo)準(zhǔn)相同，學(xué)生仍需完成學(xué)位論文，并通過傳統(tǒng)的答辯,方可正式畢業(yè)。不過，它在課程中增加了一些跨學(xué)科內(nèi)容，如演講與交流技巧、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理，此外還有企業(yè)培訓(xùn)。目前，已有倫敦大學(xué)、利茲大學(xué)、紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)和諾丁漢大學(xué)等16所高校參與其中，涉及生物科學(xué)、商貿(mào)、教育、工程、環(huán)境科學(xué)和法律等13個(gè)學(xué)科領(lǐng)域氣

學(xué)術(shù)型研究生教育的變革，使其與專業(yè)型研究生教育的界限不再那么明晰。調(diào)查發(fā)現(xiàn),髙校教師和學(xué)生都認(rèn)為，學(xué)術(shù)型研究生教育具有足夠的彈性，能包容各種新穎的課程和研究課題㈨。既然學(xué)術(shù)型研究生教育巳不再那么刻板，既然它可以有不同的實(shí)施方式，也能給予學(xué)生跨學(xué)科的體驗(yàn)和實(shí)地培訓(xùn)，那么專業(yè)型研究生教育是否還有存在的價(jià)值？特別是當(dāng)專業(yè)型研究生學(xué)位缺乏與學(xué)術(shù)型研究生學(xué)位同等的吸引力時(shí)，專業(yè)型研究生教育該何去何從？

3.其他挑戰(zhàn)

篇（5）

一、引言

把握幸福：曾聽過這樣一個(gè)故事：有一個(gè)人非常幸運(yùn)地獲得了一顆美麗碩大的珍珠，然而，他并不感到滿足，因?yàn)槟穷w珍珠上面有一個(gè)小小的斑點(diǎn)。他想，如果能夠?qū)⑦@個(gè)斑點(diǎn)剔除，那么它就會(huì)變成世界上最最珍貴的寶物了。于是，他下狠心削去了珍珠的表層，可是斑點(diǎn)還在；他又削去第二層，原以為這下可以把斑點(diǎn)去掉了，然而它仍然存在。他不斷地削掉了一層又一層，直到最后，那個(gè)斑點(diǎn)沒有了，而珍珠也不復(fù)存在了。后來，這個(gè)人心痛不已，并因此一病不起。臨終前，他無比懊悔地對家人說：“如果當(dāng)時(shí)我不去計(jì)較那個(gè)斑點(diǎn)，現(xiàn)在我手里還會(huì)攥著一顆美麗的珍珠……”

每次想起這個(gè)故事，我就會(huì)聯(lián)想起一對頭發(fā)斑白的老人。有一段時(shí)間，我每天傍晚都去海邊散步，經(jīng)常會(huì)看到這對老人互相依偎在海邊的一條長椅上。他們總是靜靜地坐著，臉上始終掛著祥和的微笑。一天，我好奇地走到他們跟前，輕聲地招呼道：“你們也喜歡看海嗎？”老人微笑著朝我點(diǎn)頭示意，然后，抬頭指了指身旁的老伴。此時(shí)我才發(fā)覺，他原來是一位聾啞人，而他的妻子竟是一位盲人。驀然，我為自己剛才的失言而感到后悔。然而，兩位老人的神情沒有流露出半點(diǎn)兒自卑與遺憾，惟有幸福、自足的笑容在默默地向外流淌。

那一刻，我忽然從殘疾老人的笑容里尋找到了幸福的定義———真正的幸福，其實(shí)不是讓我們冒著背負(fù)終生之憾的危險(xiǎn)，刻意地去剔除對方身上那一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的瑕疵，而是要我們把握好自己手里的那一顆實(shí)實(shí)在在的珍珠——學(xué)會(huì)包容與珍惜，這樣，才能從彼此心靈的和弦里感受到真正的幸福！

海納百川，有容乃大！那么什么是幸福？

幸福的定義：一種持續(xù)時(shí)間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。

我們可以看出幸福特征：（1）渴求；（2）曲折；（3）滿足；（4）快樂；（5）持久。

二、幸福在過程

戀愛日記：一個(gè)單身女郎在旅游的輪船上海上度假，她在她的日記上是這樣寫的：

第一天：我遇見了船長，他長得英俊魁偉，風(fēng)度翩翩。

第二天：船長約我與他共進(jìn)晚餐，他彬彬有禮，我真笨蛋。

第三天：船長邀我到船上參觀，還帶我到了駕駛室，想吻我，可惜駕駛室里有人在，所以我回絕了他。

第四天：他帶我到他的房間，同時(shí)提出要與我結(jié)婚的要求，我很想接受，但是由于我們女人的矜持，我還是回絕了他。

第五天：他又提出同樣的要求，還說假如我還堅(jiān)持不肯，他就要把船炸沉，和我同歸于盡。

第六天：我救了船上所有的人。

幸福是被愛的過程！

幸福由過程的六個(gè)方面構(gòu)成：

（1）愛在過程；

（2）志在過程；

（3）天賦主線作動(dòng)機(jī)；

（4）刺激副線作需求；

（5）樂在過程；

（6）美在過程。

三、幸福之闡述

（一）愛在過程

兩個(gè)調(diào)查：我有一個(gè)大學(xué)同學(xué)，研究生畢業(yè)那年，他的論文答辯題目是：人在什么時(shí)候最喜歡表達(dá)愛？

他在圖書館查閱了很多資料，又訪問了很多的老師和同學(xué)，結(jié)果總是不能令他滿意。他決定到醫(yī)院里去做一個(gè)調(diào)查，因?yàn)槟抢镉性S多悲歡離合的場面。

他的第一組調(diào)查是在臨危病房中做的：當(dāng)一個(gè)人將走到生命盡頭時(shí)，他對家人會(huì)囑托些什么？調(diào)查的結(jié)果是：大部分人都會(huì)說：“好好照顧媽媽、爸爸，要讓他們安享晚年。”“好好照顧孩子，要他們好好學(xué)習(xí)，健康成長。”幾乎沒有人想到財(cái)富和權(quán)力，想到的都是親人的愛。

第二組調(diào)查算是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在婦產(chǎn)科進(jìn)行。他把隨機(jī)選出的嬰兒分成兩組。他讓護(hù)士每天將分在第一組的孩子抱起來撫摸3次，每次5分鐘；對分在第二組的孩子一次也不摸。結(jié)果第一組的孩子體重增加的速度是第二組的兩倍，并且第一組的孩子的皮膚明顯比第二組孩子的紅潤、亮澤。

于是同學(xué)得出了結(jié)論：人最需要的是愛，無論是臨終前，還是出生時(shí)。

憑著這兩個(gè)調(diào)查，同學(xué)的畢業(yè)論文得了滿分。

人有愛與被愛及歸屬的追求，無論生離死別，這是幸福的起點(diǎn)！

愛在過程！愛就是幸福的第一特點(diǎn)：渴求！

（二）志在過程

珍惜的變數(shù)[1]：美國的天堂動(dòng)物園里，新來了一個(gè)喂河馬的飼養(yǎng)員。老飼養(yǎng)員給他上的第一堂課，讓他有點(diǎn)接受不了。聽起來也確實(shí)有點(diǎn)離奇。老飼養(yǎng)員告訴他，不要喂河馬過多的食物，不要怕它餓著，以免它長不大。新來的飼養(yǎng)員聽了這話，十分納悶。心想，世上怎么會(huì)有這種道理，為了讓動(dòng)物長大，而不要喂過多的食物。他沒有聽老飼養(yǎng)員的話，拼命地喂他的那只河馬。在他喂養(yǎng)的河馬前，到處都是食物。人們無不感到他的仁慈和善意。

但兩個(gè)月后，他終于發(fā)現(xiàn)，他養(yǎng)的這只河馬，真的沒有長多少，而老飼養(yǎng)員不怎么喂的那一只，卻長得飛快。他以為是兩只河馬自身的素質(zhì)有差別。

老飼養(yǎng)員不說什么，跟他換著喂。不久，老飼養(yǎng)員的那只河馬又超過了他喂的河馬。他大惑不解。

老飼養(yǎng)員這時(shí)才一語道破天機(jī)：你喂的那只河馬，是太不缺食物，反而拿食物不當(dāng)回事，根本不好好吃食，自然長不大。我的這一只，總是在食物缺乏中過生活，因此，它十分懂得珍惜，是珍惜使它有所獲得，有了健壯。珍惜是一種正常的生命反應(yīng)，甚至是一種促進(jìn)，是生活中的需要，而不是離奇的假說。

日本的一家動(dòng)物園里，一個(gè)常年喂養(yǎng)猴子的人，不是將食物好好地?cái)[在那兒，而是費(fèi)盡心思，將食物放在一個(gè)樹洞里，猴子很難吃到。正因?yàn)槌圆坏剑镒臃炊氡M了辦法要去吃，猴子整天為吃而琢磨，后來終于學(xué)會(huì)了用樹枝努力地去夠，把食物從樹洞里弄出來。

別人都很奇怪，對養(yǎng)猴子的人說，你不該如此喂養(yǎng)猴子。

養(yǎng)猴子的人卻說，這種食物猴子是很沒有胃口的。平時(shí)，你真給猴子擺在跟前，它連看都懶得看，它也根本不會(huì)去吃。你只有用這種辦法去喂它，讓它很費(fèi)勁地夠著吃，它才會(huì)去吃。你越是讓它夠不著，它才越會(huì)努力去夠。正因?yàn)楹镒觽兒茈y得到它，在得到它時(shí)，才會(huì)珍惜。是珍惜使不好的東西變?yōu)榱撕脰|西。

養(yǎng)猴子的人和養(yǎng)河馬的人，從日常生活中都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)真理，不能“好好”喂養(yǎng)他們的動(dòng)物。或說不管怎樣，得讓它們有點(diǎn)費(fèi)勁，學(xué)會(huì)去夠，只有努力去夠的東西，其實(shí)才是好東西。

生活中有許多我們并不需要的東西，但就是因?yàn)槲覀儔蛑щy，又十分費(fèi)勁，還不一定能夠得著，我們才去珍惜，才覺得它貴重。天下有許多事，一旦容易了，就等于過剩，人們就會(huì)拋棄它。不管它是多，還是少，它的原有價(jià)值都會(huì)被降低。

人世間，什么是最好、最寶貴的？解釋多種多樣。但有一條是準(zhǔn)確的，就是那些往往離我們最遠(yuǎn)、又最難夠到的東西最為寶貴。當(dāng)然，這些東西有時(shí)并非是我們真正需要的。因此，珍惜，在生活中永遠(yuǎn)潛藏著不可預(yù)知的變數(shù)。比如，我們常會(huì)出付出極大的代價(jià)，把我們十分珍惜的東西想方設(shè)法弄到手，但在過后的日子里，我們卻發(fā)現(xiàn)，這種千方百計(jì)弄來的東西并沒有那么高的價(jià)值。我們最終常常是把這些東西放爛或是遺棄，但它卻使我們懂得了珍惜，有了追求。

生活中，我們正是因?yàn)槎昧苏湎В攀刮覀儫o處不獲益。總之，把一切“稀少”、“難得”當(dāng)成寶貝，對一切夠不著的東西努力去夠，是人類的本性。這種偉大的本性，也是生命不斷延續(xù)下去的深?yuàn)W秘密。

“夠不著”與“珍惜”是永遠(yuǎn)分不開的兩樣?xùn)|西。它們相輔相成，作用于我們的生活，努力去珍惜，努力去夠，才使我們的生命變得更美妙更多彩。人生中的許多發(fā)現(xiàn)、許多創(chuàng)造也都盡在其中。

過程之“S”形扭動(dòng)激活潛能！符合幸福的第二個(gè)特點(diǎn)：曲折！

（三）天賦主線作動(dòng)機(jī)

誰是畫家[2]：西班牙著名的畫家穆律羅經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他學(xué)生的油畫布上總有未完成的素描，畫面相當(dāng)協(xié)調(diào)，筆觸極富天才。然而這些草圖通常都在深夜留下，一時(shí)無法判定作者為誰。

一天早上，穆律羅的學(xué)生陸續(xù)來到畫室，聚集在一畫架前，不由得發(fā)出驚訝的贊美聲。油畫布上呈現(xiàn)著一幅尚未完成的圣母瑪利亞的頭部畫像，優(yōu)美的線條，清晰的輪廓，許多筆調(diào)無與倫比。穆律羅看完后，同樣震驚不已，他挨個(gè)詢問學(xué)生探查究竟誰是作者。可學(xué)生都遺憾地?fù)u頭，穆律羅感慨道：“這位留畫者總有一天會(huì)成為我們所有人的大師。”他回頭問站在身旁顫抖不停的年輕奴仆：“塞伯斯蒂，晚上誰住這兒？”

“先生，除我之外……別無他人。”

“那好，今晚要特別留神。假如這位神秘的造訪者大駕光臨而你又不告訴我，明天你將受罰30鞭。”

塞伯斯蒂默默屈膝，恭順而退。

那天晚上，塞伯斯蒂在畫架前鋪好床鋪，酣然入睡。次日凌晨鐘鳴三響，他突然從床上蹦起來，自言自語地說：“3個(gè)小時(shí)是我的，其余是我導(dǎo)師的！他抓起畫筆在畫架前就坐，準(zhǔn)備涂掉前夜的作品。塞伯斯蒂提筆在手，眼看畫筆既將落在畫布上時(shí)，卻凝然不動(dòng)了。他呼喊道：“不！我不能，絕不涂掉！讓我畫完吧！”

一會(huì)兒，他進(jìn)入了畫畫的境界，時(shí)而點(diǎn)綴色彩，進(jìn)而添上一筆，然后再配上柔和的色調(diào)。3個(gè)小時(shí)不知不覺悄然而逝。一聲輕微的響聲驚動(dòng)了塞伯斯蒂。他抬頭一看，穆律羅和學(xué)生們靜悄悄在站在周圍！晨曦從窗戶中透進(jìn)，而蠟燭仍在燃燒。

天亮了，塞伯斯蒂依然是個(gè)奴仆。所有的人目光都投向塞伯斯蒂，流露出熱切的神情。他雙眼低垂，悲切地低下頭。

“誰是你的導(dǎo)師，塞伯斯蒂？”

“是您，先生。”

“可我從未教過您。”

“是的，但您教過這些學(xué)生，我聆聽過。”

“噢，我明白了。你的作品相當(dāng)出色。”

穆律羅輕身問學(xué)生們：“他該受懲罰還是應(yīng)得獎(jiǎng)勵(lì)？”

“獎(jiǎng)勵(lì)！先生。”學(xué)生迅速回答。

“那么獎(jiǎng)勵(lì)什么呢？”

有的提議賞給一套衣服，有的說贈(zèng)送一筆錢，這些無一打動(dòng)塞伯斯蒂的心弦。有個(gè)學(xué)生說：“今日先生心情愉快，塞伯斯蒂，請求自由吧。”

塞伯斯蒂抬頭望著穆律羅的臉龐：“先生，請給我父親自由！”

穆律羅聽后深為感動(dòng)，深情地對塞伯斯蒂說：“你的畫筆顯露出你的非凡才能；你的請求表明你心地善良，從現(xiàn)在起，你不再是奴仆，我收你為我的兒子，行嗎？我穆律羅多幸運(yùn)啊，竟然造就出一位了不起的畫家！”

時(shí)至今日，在意大利收藏的名畫中，仍然看到許多穆律羅和塞伯斯蒂的筆下優(yōu)美的作品。

繪畫的天賦就是創(chuàng)作的原動(dòng)力，穆律羅和塞伯斯蒂是伯樂與千里馬的關(guān)系！

天賦異稟：李小龍的天賦在武術(shù)，吳清源的天賦在圍棋，巴赫家族的天賦在音樂，高斯的天賦在數(shù)學(xué)，鄧肯的天賦在舞蹈，的天賦在軍事和文學(xué)，牛頓的天賦在數(shù)學(xué)和物理，愛因斯坦的天賦在物理……

聽從心靈的召喚，以天賦作為人生主線、事業(yè)的動(dòng)機(jī)，會(huì)事半功倍！

事業(yè)幸福的第三特征：滿足！

（四）刺激副線作需求

男人的理想、信念是其上進(jìn)心的表現(xiàn)，事業(yè)主線支撐著男人的自信心。男人需要女人崇拜！

最佳女友守則[3]：不要經(jīng)常去試探男人，更不要以分手作為威脅，當(dāng)你經(jīng)常給他這種暗示，他的潛意識就會(huì)做好分手的打算。

不要因?yàn)槟腥藧勰憔蜔o限制地?cái)U(kuò)張自己的權(quán)利，不要干涉他的理想、信仰和追求，他一定有些特質(zhì)是你所不了解的。

不要經(jīng)常遲到，不要以為男人愛你，就應(yīng)該有無限的耐心。所有人的耐心是有限度的，耐心消磨完了，就會(huì)消磨愛。

不要信奉這句話“你愛我，你就應(yīng)該知道我想什么”，沒有人能完全了解對方在想什么。由于男人沒有及時(shí)了解你的想法，而得出他不愛你的結(jié)論是愚蠢的。

男人在熱戀時(shí)為你做的事情，不要指望他在以后的生活中一直持續(xù)下去，聰明的女孩通常懂得打五折。

不要去試圖完全改變男人，去適應(yīng)他比改變他來得明智。

不要對自己的魅力過分自信，沒有幾個(gè)男人可以招之即來揮之即去，除非，這個(gè)男人愛你別有動(dòng)機(jī)。

不要在男人的言行中尋找他不愛你的證據(jù)。男人不能每時(shí)每刻都將精力放在女人身上，他也不可能注意到女人的每次暗示和不快。當(dāng)你用放大鏡來尋找灰塵的時(shí)候，總會(huì)找得到。

男人和你再親密，也不要傷害他的自尊，因?yàn)閭褪莻Γ瑹o論你如何愛他。

不要總把自己的男人和別的男人比較，每個(gè)人都是特殊的，愛的方式也不同。

愛情是一個(gè)磁場，而不是一根繩子，捆住他，不如吸引他。一根繩子會(huì)讓男人有掙脫的欲望，而一個(gè)磁場卻能給男人一個(gè)永恒的誘惑。

男女分工的不同，決定了“男主外，女主內(nèi)”的角色，有魅力的女人吸引男人，兩人世界才完美！

絕對的愛：他是一位華人導(dǎo)演，在美國留學(xué)畢業(yè)即失業(yè)，當(dāng)了六年的“家庭主夫”：帶孩子，習(xí)廚藝，閑下來才構(gòu)思劇本；家里的開銷完全來源于做藥物研究員的妻子。6年里，丈夫一直處于懷才不遇的境況，到處奔波，到處碰壁。6年里，妻子聽到了太多的勸說，勸她離開那個(gè)“無用的”男人。她的心中，并非沒有委屈沒有抱怨，但一想到丈夫的夢想以及他所承受的磨難，她便心疼他。于是，她繼續(xù)任勞任怨地養(yǎng)家糊口，相夫教子。

丈夫36歲第一次獨(dú)立執(zhí)導(dǎo)時(shí)，家中的經(jīng)濟(jì)相當(dāng)困窘。為了節(jié)省開支，老婆、孩子都被安排上場，人稱“一人執(zhí)導(dǎo)，全家參演”。對丈夫來說，妻子是自己最大的精神支柱；妻子給予他的支持與體諒，一直是他的力量源泉。這個(gè)導(dǎo)演就是以《斷臂山》獲得奧斯卡最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)的李安，他的妻子叫林惠嘉。

6年的磨難，足以使世間的多數(shù)伴侶勞燕分飛。但深愛李安的林惠嘉，默默地守著李安，鼓勵(lì)他、支持他去實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

如此看來，真正地愛一個(gè)人，就不只愛他的歡笑，也愛他的淚水；不只愛他青春時(shí)英俊的容顏，也愛他衰老時(shí)痛苦的皺紋；不只愛他成功時(shí)的榮耀，也愛他失敗時(shí)的酸楚……

真正地愛一個(gè)人，也就意味著絕對地信賴他絕對地接納他絕對地包容他；這種絕對的愛，帶來的便是絕對的幸福。

李安就是“期貨”變“現(xiàn)貨”的榜樣！符合家庭幸福的第三特征：滿足！

（五）樂在過程

失去的都會(huì)得到補(bǔ)償[4]：赫本是五、六十年代的好萊塢著名影星，她有兩項(xiàng)非常有趣的記錄：一是她結(jié)過7次婚；二是她從沒有看過心理醫(yī)生。

前不久，一位叫史塔勒的美國醫(yī)生對此產(chǎn)生興趣，因?yàn)樗Ｔ诎胍菇拥揭恍┲鞒秩撕陀耙暶餍堑碾娫挘笏o予心理上的幫助。史塔勒作為心理學(xué)家，對絕大多數(shù)人的問題都能迎刃而解，但對有些人，他也一籌莫展。這些人多是些影視大腕兒，要么片酬在1000萬美元以上，要么出場費(fèi)高達(dá)百萬美元之巨。他們衣食無慮，崇拜者如云，是一群世界上最幸運(yùn)的人。

史塔勒獲知赫本的兩大記錄之后，好像在黑暗中發(fā)現(xiàn)了一抹曙光，決心深入研究一下，他想，說不定從她那兒可以得到一點(diǎn)突破。

他翻出那年代的報(bào)紙，找出有關(guān)赫本的所有報(bào)道，他發(fā)現(xiàn)赫本區(qū)別于其他影星的不僅僅是那兩點(diǎn)。比如說，赫本曾息影8年，這在好萊塢歷史上是沒有先例的。要知道，在當(dāng)時(shí)，作為著名影星，息影一年就等于洛克菲勒家族在田納西州封存一口油井。那種損失是看得見、摸得著的。另外，史塔勒還發(fā)現(xiàn)赫本曾做過67次親善大使，尤其是1956年至1963年間，她幾乎每個(gè)月都到碼頭、監(jiān)獄、黑人社區(qū)去做義工。有一次，她甚至謝絕了貝爾公司每小時(shí)5萬美元的慶典邀請，而去醫(yī)院給一位小男孩做護(hù)理服務(wù)。總之，赫本除了上面那兩個(gè)特征外，還有一大特點(diǎn)， 就是樂于做無報(bào)酬的慈善工作。

史塔勒對這一發(fā)現(xiàn)非常重視，他認(rèn)為這里面肯定蘊(yùn)藏著心理學(xué)方面的某種東西。為了能得出一個(gè)圓滿的答案，他推而廣之，對其他樂于公益事業(yè)的名人、富翁進(jìn)行研究。最后，他發(fā)現(xiàn)這些人很少有怪癖及其他不良記錄，他們同赫本一樣，幾乎沒有看過心理醫(yī)生。

后來，他把他的發(fā)現(xiàn)應(yīng)用到他的那一批特殊病人身上。許多人在接受醫(yī)療或忠告后，一掃過去的心靈困惑，變得樂觀起來。有一段時(shí)間，好萊塢甚至掀起了一個(gè)爭做聯(lián)合國親善大使的熱潮——他們爭著去非洲的索馬里，去科索沃的難民營。因?yàn)樗麄冊诖壬菩袆?dòng)中發(fā)現(xiàn)，世界上存在著這么一條公理：當(dāng)一個(gè)人付出的勞動(dòng)沒有得到金錢和物質(zhì)的回報(bào)時(shí)，必定可以得到等值的精神上的愉悅。

幸福特征的第四條：快樂！

（六）美在過程

共鳴點(diǎn)：喬伊·吉拉德剛開始做汽車推銷員時(shí)，有一次向顧客推薦一種新型車，他熱忱接待，并詳盡地為客人介紹車子的性能、郵電。客人很滿意，并遞上名片，有說有笑地隨他一起走向辦公室，準(zhǔn)備辦理購買手續(xù)。豈料，從展廳到辦公室，短短幾分鐘，客人的臉色卻越來越難看，正要辦手續(xù)時(shí)，突然決定不買了，眼看就要成交的生意“黃了”？

這位顧客為什么突然變卦·吉拉德輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能入眠。他回憶著自己的每一句話，并沒有發(fā)現(xiàn)講錯(cuò)的地方，也沒有冒犯顧客的地方，真是百思不得其解。于是他忍不住給那位顧客撥了電話：“很抱歉！我知道夜已深了，但我檢討了一整天，還是想不出自己錯(cuò)在哪里，因此冒昧地打電話向您請教。”

“真的？你在聽嗎？”“我在聽。”

“可是今天你并沒有用心聽我說話。就在我簽字之前，我提到我兒子即將進(jìn)入密歇根大學(xué)就讀，我還跟你說到他喜歡賽車和將來的抱負(fù)，我以他為榮。可你根本沒聽我說這些話！”

聽得出來，客戶對吉拉得很不滿意。事實(shí)上吉拉德當(dāng)時(shí)確實(shí)沒有在意客戶的話。對方繼續(xù)說：“你只顧推銷自己的汽車，根本不在乎我說什么。我不愿意從一個(gè)不尊重我的人手里買東西！”

原來，那位客人的兒子考上了名牌大學(xué)，全家人異常高興，并準(zhǔn)備湊錢買輛跑車送給兒子。客人談話中數(shù)次提及兒子、兒子、兒子，而吉拉德卻一味強(qiáng)調(diào)：車子、車子、車子！

吉拉德恍然大悟。他從此引以為戒，外出推銷不僅帶上自己的“嘴巴”，更帶上自己的“耳朵”，帶上感情、帶上愛心。經(jīng)過幾年努力，吉拉德最終成為美國排名第一的汽車推銷員，有一年竟推銷出1425輛汽車。

日本“推銷之神”原一平曾說：“懂得傾聽對方的談話，尊重對方的興趣，你就成功了一半。”說話要說到別人的心坎上，首先要學(xué)會(huì)聽別人說。通過傾聽，來了解對方心靈深處的“共鳴點(diǎn)”，然后再“有的放矢”地說，這樣就能切中要害，一言九鼎，知己知彼，百“說”不殆。

傾聽對方的共鳴點(diǎn)，讓對方美在過程，就會(huì)無堅(jiān)不摧！

《說文》說：“福，佑也。”“福”字本為動(dòng)詞，意思是保佑，賜福；后來作名詞用，解釋為幸福，也就是俗話說的福氣。什么是幸福，怎樣才算是達(dá)到了幸福的境地？我國儒家經(jīng)典《尚書·洪范》有“五福”一說，概括地說明了五種幸福的內(nèi)容：“五福：一曰壽；二曰富；三曰康寧；四曰攸好德；五曰考終命。”

幸福的第五特征：持久！

四、結(jié)論

杰奎琳“智擒”肯尼迪 [5]，杰奎琳欲擒故縱，過程之“S”形扭動(dòng)激活了肯尼迪的征服欲，“智擒”肯尼迪！曲在過程，美在過程！

參考文獻(xiàn)

[1] 王雅倩，珍惜的變數(shù)，少年文摘，2005年第1期。

[2] 管之江，誰是畫家，春風(fēng)（意林），2004年第2期。

篇（6）

2011年6月17日，方婕踏上了間隔年旅行之路，出發(fā)之前，她身上只有一張8月底從印度飛往泰國的亞洲航空公司的機(jī)票。除了做義工之外，她計(jì)劃先從上海出發(fā)到再到尼泊爾，進(jìn)行一段旅行，等完成了在印度的義工體驗(yàn)，她準(zhǔn)備去泰國，之后的旅行計(jì)劃，她打算到時(shí)候再?zèng)Q定。

位于印度加爾各答的“垂死之家”是諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者特蕾莎修女創(chuàng)建的一個(gè)慈善機(jī)構(gòu)，專門收留病患、孤兒、垂死者等弱勢人群，每年都有來自世界各地的志愿者來到這里。

從一本叫做《遲到的間隔年》的書中，方婕讀到了關(guān)于“垂死之家”的信息。

2009年，當(dāng)孫東純把他的天涯熱帖《遲到的間隔年》出版成書時(shí)，間隔年已經(jīng)是個(gè)時(shí)髦詞匯。更早一些時(shí)候，2008年，豆瓣上就成立了一個(gè)“休學(xué)辭職去旅行”的小組，迅速躥紅，成為熱門小組。孫東純的故事基本能夠概括“休學(xué)辭職去旅行”小組成員們的終極向往——丟下大城市中的好工作，背包就走，花很少的錢完成一段漫長的旅行，在途中結(jié)識陌生人，做義工，遭遇各種離奇的事……也許最后還能像孫東純那樣在旅途中找到婚姻伴侶，找到新的生活主題。

“休學(xué)辭職去旅行”小組目前成員已經(jīng)超過16萬人，它還不是豆瓣上唯一的間隔年小組。以間隔年、休學(xué)旅行、辭職旅行、義工旅作為關(guān)鍵詞，在豆瓣上能搜索到的活躍小組至少有30個(gè)。當(dāng)然，不是這些小組中的所有人最終都會(huì)真正踏上間隔年的旅程，他們之中最后能夠成行的大約是這樣一些人——80后，短暫工作了一段時(shí)間，有一些積蓄，英語能力尚可，有一定的交際能力，有些小文藝，可能會(huì)在旅行結(jié)束之后把自己的經(jīng)歷寫成文章。還有最重要的一條是，他們都帶著深深的困惑踏上旅程。

在歐美，原版的“間隔年”本來是特指大學(xué)生在升學(xué)間隙或畢業(yè)之后，進(jìn)行一次為期一年的長途旅行，在旅行途中，他們會(huì)參與一些非政府組織的志愿者工作，為了在步入社會(huì)之前以一種“間隔”當(dāng)前社會(huì)生活的方式，為將來更好地融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。創(chuàng)辦人湯姆·格里菲斯曾說：“好好經(jīng)營自己的間隔年，對年輕人的未來就業(yè)有很大的幫助。這一年的經(jīng)驗(yàn)，可以對未來雇主展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，溝通能力和決策力。”

可在方婕等人看來，間隔年倒更像是逃離現(xiàn)在的雇主及生活的一種方式。

2010年夏天，方婕畢業(yè)于同濟(jì)大學(xué)護(hù)理系，跟其他許多實(shí)習(xí)護(hù)生一樣，大四那年，她每天忙碌在實(shí)習(xí)醫(yī)院大大小小的科室里，練習(xí)操作、交出科資料、寫畢業(yè)論文、投簡歷、參加面試。她畢業(yè)后如愿進(jìn)入了位于上海徐匯區(qū)的一家三甲醫(yī)院。

“對我的父母來說，這份工作是事業(yè)單位的編制，可以讓很多人羨慕。可是我從畢業(yè)到退休，幾十年的路，我一眼就可以看得到頭。”方婕說，“一眼看得到頭”，這是一件讓許多年輕人感到絕望的事，方婕也不能接受。

工作半年后，方婕遞交了辭呈。即便父母無法從內(nèi)心理解和贊同她的做法，但他們還是同意在兩年之內(nèi)負(fù)擔(dān)她的生活開銷。

辭職之后的她反而更頹廢了，不再需要每天起早貪黑地工作，在家無所事事，突然感覺自己站在了一個(gè)人生的十字路口，彷徨得不知何去何從。直至2011年4月，她決定去進(jìn)行間隔年旅行。

看起來樸實(shí)、文靜，一直按部就班成長的方婕，其實(shí)內(nèi)心深處渴望著那種更不平凡的生活，她想給自己一些時(shí)間去實(shí)現(xiàn)一下夢想，哪怕之后回來再繼續(xù)工作。“離開了這四面白墻，我能有更廣闊的天空，不在這個(gè)崗位上，我依然可以幫助別人，不過是用其他的方式。”

“垂死之家”就成為她選擇的方式。

在“垂死之家”做義工沒有任何報(bào)酬或者補(bǔ)貼，機(jī)構(gòu)也不提供住宿和膳食，只是早上總部有象征性的簡單早餐，上午工作期間約10點(diǎn)半有一次休息時(shí)間，義工可以喝奶茶和吃餅干，算是點(diǎn)心。雖然在那里工作的義工需要自己支付個(gè)人的一切開銷，但前去做義工的人依然絡(luò)繹不絕。

“垂死之家”里住的大多是重癥病患或孤獨(dú)老人。義工們在工作過程中，經(jīng)常要直面死亡，但工作內(nèi)容并不復(fù)雜，包括為病患收洗衣服、喂飯、修剪指甲或者協(xié)助其上廁所、做復(fù)健等。還有一些工作需要一定經(jīng)驗(yàn)，例如傷口換藥、胃管給藥、測血壓等。方婕曾經(jīng)是個(gè)護(hù)士，“垂死之家”里的修女安排她做一些比較專業(yè)化的工作，包括直接進(jìn)“手術(shù)室”工作。

垂死之家的“手術(shù)室”簡陋又狹小，只能放下一張床和兩個(gè)放置藥品的柜子。有些病人的傷口并不深，表層消毒換上新的敷料就可以了，有些人的傷口卻每天都在腐爛，嚴(yán)重的甚至露出整個(gè)白色的骨關(guān)節(jié)。

“這樣的景象對我一個(gè)護(hù)理專業(yè)的人來說，仍然是很震撼，因?yàn)橛幸恍﹤谑俏以趪鴥?nèi)醫(yī)院都沒有遇到過的，傷口不大但很深，透過皮膚隱約可以看到白色的蟲子在肌肉里蠕動(dòng)，必須狠下心用鑷子伸進(jìn)傷口里把那些小蟲子一條一條夾出來。”有時(shí)候方婕知道這樣做根本不可能完全清除掉所有蟲子，可是還是不能停下來，消毒傷口，敷上敷料，第二天繼續(xù)。

由于“垂死之家”里沒有，病人不停地叫喊著扭動(dòng)著，加上視覺上的強(qiáng)烈沖擊，讓這項(xiàng)工作的難度大大增加。有的志愿者根本就不想接觸，只是站在門口看一眼就走了，也有進(jìn)來嘗試的，可還是受不了，走出門癱坐在椅子上。如果碰到意識不清楚的患者，志愿者經(jīng)常會(huì)被打。

即使是量血壓這件小事，方婕以前在醫(yī)院里碰到的困難無非是病人不在病房，或是手上打著靜脈針需要在腿上重新找動(dòng)脈，而在這里，幾乎每個(gè)需要測量血壓的人都骨瘦如柴，血壓計(jì)的袖帶綁了一圈又一圈，聽不到，拆開了又重新綁，為了確保沒有聽錯(cuò)讀數(shù)，每個(gè)人至少要量三次才敢寫下血壓數(shù)。第一次做完一套流程下來，方婕已經(jīng)渾身是汗。

方婕覺得，自己在“垂死之家”做義工幾個(gè)月下來，最大的收獲是是發(fā)掘了自己關(guān)愛別人的能力。像她一樣的國內(nèi)普通年輕人，很少有場所去直面他人的痛苦，思考死亡的意義，也較少有機(jī)會(huì)認(rèn)真踏實(shí)地通過言行舉止去關(guān)愛別人。

有了這些感悟之后，本想把錢花光了再回家的她決定給將要過生日的媽媽一個(gè)驚喜，從她計(jì)劃中的最后一個(gè)目的地泰國提前買了飛機(jī)票回國。

不過間隔年后，方婕沒有再回到醫(yī)院工作，而且一直沒有找到一份適合自己的工作。她似乎對平凡的生活更畏懼了，不知道自己是否能勝任一個(gè)整天坐辦公室的工作。現(xiàn)在，她暫時(shí)在為國內(nèi)一家旅游網(wǎng)站做一些邊旅行邊收集資料的工作。

那3個(gè)月的間隔年旅行一直讓她回味不止，她覺得自己通過它經(jīng)歷了挫折、孤獨(dú)、成長、邂逅、友誼、愛情、貧窮、給予、關(guān)心、死亡、家庭等一系列元素，而在正常的生活中，要體驗(yàn)其中任何一項(xiàng)，都要耗費(fèi)不知多少時(shí)間。

有一天，當(dāng)劉小順看到自己頭發(fā)上出現(xiàn)了一塊硬幣大小的斑禿，他下定決心不能再這樣過下去了。

他踏上間隔年的旅程，開始了所有長途旅行者將經(jīng)歷的一切——從不敢開口跟外國人說話，到交往世界各地的朋友；從好奇新鮮，到享受其中，再到無法自拔。“旅行是毒藥，讓人上癮。”但他也承認(rèn)，旅行不能解決生活的所有問題。間隔年之后的煩惱，依然一樣不少。

劉小順承認(rèn)，旅行是毒藥，讓人上癮。

劉小順和孫東純一樣，在旅行歸來后用親身經(jīng)歷寫了一本書，叫《放下一切去旅行》。但他現(xiàn)在會(huì)克制自己向外界宣揚(yáng)辭職去過間隔年的行為，“就像一個(gè)電影導(dǎo)演拍了槍戰(zhàn)片，但他的目的并不是讓觀眾們都跟著去玩槍一樣。”

在間隔年旅行之前，劉小順的生活很規(guī)矩，朝九晚五上下班，下班回家打打游戲、看看電視、見見朋友。

劉小順研究生畢業(yè)之后落腳在南京，在江蘇電視臺里做編導(dǎo)，與其余三十幾個(gè)和他差不多大的年輕人一起負(fù)責(zé)一檔家庭欄目劇，主要內(nèi)容是中老年人愛看的家庭糾紛、婆媳矛盾故事。由于是日播劇，雙休日不播出，一個(gè)月只有23個(gè)節(jié)目要制作，僧多粥少，如果這個(gè)月沒有節(jié)目做的話，只能拿到很少的基本工資。

更苦悶的是，他發(fā)現(xiàn)公司的規(guī)矩就像孫悟空的緊箍咒，“過春節(jié)，火車票不好買，想請假早幾天走都請不下來。我工作了三年，從沒休過年假。”

他只能利用公共假期開始短暫的旅行，江蘇、浙江、上海、福建、山西……能夠在幾天的公共假期中成行的目的地他幾乎都去跑了一遍，慢慢地，這已經(jīng)無法滿足他越來越大的“胃口”，他總期待著更遠(yuǎn)的目的地。每一次都意猶未盡地回到現(xiàn)實(shí)生活，然后繼續(xù)在鋪天蓋地的“不去旅行就會(huì)憋死”的論調(diào)中迷失。直到“間隔年”這個(gè)概念進(jìn)入他的視野，他打算瘋狂一次。

他提前了一年開始計(jì)劃，一位身在上海的工程師朋友Jared和他一起安排好了一個(gè)大致的東南亞旅行行程，兩人共花了48個(gè)小時(shí)搶到了兩張亞洲航空的廉價(jià)機(jī)票。

“到時(shí)候真能去嗎？”Jared問他。Jared知道劉小順工作的地方幾乎沒有人敢請年假。

“那我就辭職。”盡管只是一時(shí)沖動(dòng)說出來的話，但辭職這件事就像一根刺扎到了劉小順心里，癢癢的。

“我在電視臺度過了備受煎熬的三年。”開始失眠、掉頭發(fā)、長小肚子。“如果我不做出改變，我馬上就要變成我最討厭的生活麻木、目光呆滯的‘成年人’了。”劉小順承認(rèn)，不管外表怎么改變，內(nèi)心希望自己還是母親去世時(shí)的17歲。

在發(fā)現(xiàn)了頭頂?shù)哪菈K斑禿之后，他正式下定了決心。2011年2月14日，下起鵝毛大雪的那個(gè)情人節(jié)，自稱一直“優(yōu)柔寡斷”的劉小順辦完辭職手續(xù)，頭也不回地離開辦公大樓。

“如果我不辭職的話，按照我當(dāng)時(shí)存錢的進(jìn)度，再過十個(gè)月，我的錢就足夠在南京買套小戶型付個(gè)首付了。但是我只有一個(gè)人住，租房跟買房又有什么區(qū)別呢？”

離職之前，劉小順和電視臺的同事們一起吃飯，他不知道怎么解釋自己辭職去旅行的舉動(dòng)，不過他還是說：“站在20歲至30歲的尾巴上，除了工作再工作，我希望做一點(diǎn)老了以后都不會(huì)后悔的張狂的事情。”

這句話顯然觸動(dòng)了在強(qiáng)大工作壓力下的所有人的神經(jīng)，同事們紛紛舉起酒杯向劉小順表示祝賀，“辭職快樂。”

劉小順拿著存了半年的幾萬元錢，開始了沒有結(jié)束日期的長期旅行。他的第一個(gè)目的地是東南亞，從東南亞回到云南，經(jīng)過四川藏區(qū)，中間又去了西安、河南，一路回到上海。他在上海休整了一個(gè)月，然后再次上路走川藏線。

這一次相當(dāng)漫長的旅行之后，有一個(gè)在旅途中認(rèn)識的朋友給劉小順介紹了一份武漢的工作，在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)視頻公司做編劇。他拿著簡歷去面試，不到1個(gè)小時(shí)，公司就決定聘用他了，面試他的副總經(jīng)理對他說：“你的旅行讓你變得很特別。”而且薪水也是他想要的數(shù)字，并能直接向副總經(jīng)理匯報(bào)工作。

當(dāng)時(shí)他確實(shí)打算留在武漢繼續(xù)工作下去。

但理想的薪水和職位還是沒有旅行有吸引力。不到半年，劉小順再次辭掉了網(wǎng)絡(luò)視頻公司的工作。他說：“我就像一只飛了很久的鳥，突然被關(guān)在籠子里了，好吃好喝但不開心。”似乎只有旅行能讓他覺得自己有血有肉、有感受力了。“在外旅游一年可以寫一本書，但是我上班一整天卻連一條140字的微博都寫不出來。”他說這是他再次離開的理由。

最近他準(zhǔn)備把自己“打包”到南半球——2008年10月1日起，新西蘭政府向中國公民開放假期工作簽證（Working Holiday Visa），為中國的年輕人提供每年1000個(gè)進(jìn)入新西蘭旅游并短期工作的名額。這種簽證能幫助中國的年輕人去新西蘭體驗(yàn)生活，同時(shí)不需要提前尋找工作贊助或者參與昂貴的大學(xué)交換生計(jì)劃。

劉小順申請到了2013年去新西蘭打工環(huán)島旅行一年的簽證，他已經(jīng)在憧憬著“追落日、爬雪山、在獼猴桃果園里當(dāng)農(nóng)民”的生活了。

不過在出發(fā)前往新西蘭之前，劉小順又踏上了前往菲律賓、泰國、馬來西亞的路。這次是為他的第二本游記積攢素材。

他原先以為旅行會(huì)改變一個(gè)人很多的東西，旅游一年回來就會(huì)脫胎換骨變成另外一個(gè)人了，但是間隔年過后，“我還是那個(gè)自己。”如今擺在劉小順面前的問題，是他該如何應(yīng)付自己的“后間隔年”時(shí)期。直白一點(diǎn)，就像很多朋友問他的那樣，“接下來，你準(zhǔn)備找什么工作？”

劉小順說：“沒有計(jì)劃，就是做自己想做的事情吧。”

他希望自己能成為一個(gè)旅行作家，多出幾本有影響力的游記，而不是曇花一現(xiàn)。

司天驕屬于通過間隔年獲得了新能量的典范，她似乎也很樂于向人們傳播這件事，在講述自己故事的時(shí)候，顯得愉快和自信。

她對原本的生活也沒有什么大的不滿，職業(yè)很不錯(cuò)，總之是惹人羨慕的那種。

“你打算去多久？”

“不知道，可能到?jīng)]錢的時(shí)候回來，或者，就等想回來的時(shí)候再回來。”

聽說司天驕把工作辭了打算出去旅行的人，都會(huì)詫異地問為什么。如果說劉小順和方婕還存在工作不順心、生活太過于平淡的問題，那么，在其他人看來，司天驕確實(shí)沒有逃離現(xiàn)實(shí)的理由。

25歲的司天驕于2010年畢業(yè)于北師大香港浸會(huì)大學(xué)聯(lián)合國際學(xué)院，畢業(yè)后順利得到上海一家五百強(qiáng)外企的銷售管理培訓(xùn)生職位，薪水不錯(cuò)，工作自由。在上海，有親密的朋友，有溫馨的小屋。

“由于是管培生，我在公司里很受重視，同事和領(lǐng)導(dǎo)給予了很大的期望。我必須告訴別人我確實(shí)很好，但是我知道我其實(shí)還差那么一點(diǎn)。”間隔年是司天驕剛上大學(xué)時(shí)就有的想法，本想畢業(yè)后用一年的時(shí)間去旅行，但是畢業(yè)后很快就找到了工作，所以就耽擱了。工作一年多后，司天驕還是不清楚自己想要什么。

“年輕的時(shí)候要做點(diǎn)不顧后果的事。”憑著這一句話，司天驕一個(gè)狠心，瞞著父母辭去了在上海的工作，偷偷辦好簽證訂好機(jī)票，“緊鑼密鼓”地準(zhǔn)備自己的間隔年。

臨行前，司天驕向父母“攤牌”，面對極力反對的父母，她用自己的一套“對策”應(yīng)付了回去，“間隔年不是純玩、純旅行，我可以做許多有意義的事，比如義工。趁著年輕，出去看看世界，磨煉自己。我相信通過間隔年可以更明確自己要走的路和方向。”就這樣，父母最終同意了女兒的決定，但不提供任何經(jīng)濟(jì)支持。

靠著工作一年存下來的錢，2011年6月底，司天驕開始朝著東南亞出發(fā)，開始了自己一個(gè)人的旅程。

過了安檢后，面對飛往吉隆坡的那架飛機(jī)，司天驕和朋友通話時(shí)哭得一塌糊涂。她感覺自己把自己親手苦苦建立起來的安全世界毀了，她想去找一個(gè)新的世界，但是不知道能否找到，也不知道那個(gè)幻想中的世界是否真的合適自己。“我不知道下了多大決心才逃避老板和同事的信任，逃避外人看起來那么好的工作，最重要的是，逃離自己習(xí)慣的安全范圍，把自己送往未知的恐懼。”

“面對那架飛機(jī)，當(dāng)時(shí)我想的是，我是否可以得到真正的解脫和自由。”

在東南亞的三個(gè)月中，司天驕走過馬來西亞、泰國、柬埔寨、越南、新加坡五個(gè)國家，有匆匆瀏覽，有長久居住。她對景點(diǎn)的興趣不大，多數(shù)時(shí)間是一個(gè)人待著看書，或者逛逛那些城市里的偏僻角落，在城與城之間的空地游蕩，她覺得這才是間隔年的真正意義——思考和獨(dú)處更重要。

她每天晚上才規(guī)劃第二天要去哪里，似乎去哪里也都無所謂，唯一需要控制的是預(yù)算，她一共準(zhǔn)備了大約1.5萬元左右。她有三大基本原則：住最便宜的旅館，吃簡單的飯菜，收門票的景點(diǎn)很少去。

Shirely是司天驕在柬埔寨做義工時(shí)遇到的中國臺灣女孩，她給了司天驕很大的鼓舞。

Shirely在加利福利亞州長大，會(huì)講一點(diǎn)臺灣腔的中文，她有著說出來讓人咋舌和所謂“精英”的背景和經(jīng)歷——畢業(yè)于常春藤名校賓夕法尼亞大學(xué)，曾經(jīng)在華爾街的德意志銀行工作過三年，之后覺得精疲力盡，于是辭職，獨(dú)自旅行六個(gè)月，其中包括徒步穿越亞馬遜熱帶雨林，然后，進(jìn)入世界上最好的商學(xué)院之一的沃頓商學(xué)院攻讀MBA。MBA的暑假期間，她來到了司天驕工作的Sao Sary Foundation，對這個(gè)基金會(huì)進(jìn)行調(diào)查和走訪，并幫助基金會(huì)的工作人員制定一個(gè)5年規(guī)劃和籌款計(jì)劃，聽起來這非常像咨詢公司要做的事情。

司天驕和Shirely對食物和茶有非常相似的偏好。每天晚上當(dāng)工作結(jié)束后，她們會(huì)拿出袋裝茶，燒一壺水，喝茶聊天，分享彼此的生活和感情，交換自己對于世界的想法。

Shirely說之前在投行工作的時(shí)候，她忙到都沒有時(shí)間去想自己是否喜歡這份工作，每天麻木地工作十幾個(gè)小時(shí)，停下來的時(shí)候只想睡覺。但是那六個(gè)月的旅行，讓她有大把的時(shí)間面對自己，她覺得自己用辭去高薪工作換來的旅行完全讓自己獲得了滿足。

在司天驕眼中，Shirely代表了新一代的美國精英女性：獨(dú)立、學(xué)歷高、能力強(qiáng)，很早就享有財(cái)務(wù)自由，重視精神需求，更重要的是有勇氣。司天驕覺得很奇怪，和Shirely短短相處的兩個(gè)多星期中，自己一年中對于未來的困惑在她們的對話中迎刃而解。