緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中地理一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、研讀考綱，理清思路

復(fù)習(xí)之前，深入研究考試大綱和高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，才能明確復(fù)習(xí)思緒，做到有的放矢。

1.研讀考試大綱，明確考試內(nèi)容

主要包括《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》必修地理1、地理2、地理3，選修地理3、地理5、地理6，以及《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的地球與地圖、中國地理、世界地理的有關(guān)內(nèi)容。

2.研讀考試大綱，明確考核目標(biāo)

所謂“地理”，即“知地明理”，注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。

3.研讀考試大綱，明確試題特點(diǎn)

近些年的高考試題，仍然秉承新課標(biāo)理念，延續(xù)地理學(xué)科特色，即用地圖說話、用圖表和數(shù)據(jù)說話，側(cè)重基礎(chǔ)，難度不大，但對學(xué)生的邏輯思維、分析認(rèn)知能力的要求卻有一定的提升。

4.研讀考試大綱，了解命題追求

（1）求真：測出考生的真實(shí)水平，有利于高校定段劃線錄取。

（2）求穩(wěn)：試題難度保持相對穩(wěn)定，試卷結(jié)構(gòu)與分值基本穩(wěn)定，考試大綱及要求基本穩(wěn)定，由舊課程平穩(wěn)過渡到新課程。

（3）求新：新材料新情境，倡導(dǎo)新理念。

二、整合資源，認(rèn)清結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)之前，教師需掌握學(xué)生手中已有的材料和資源，并將這些資源進(jìn)行合理的安排和使用，將會收到事半功倍的效果。

包括考試大綱、地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、地圖冊、歷年高考試題、精品教輔資料等。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材、實(shí)施教學(xué)、評價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，在一輪復(fù)習(xí)開展之前需要對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究和解讀。教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)得以落實(shí)、貫徹的載體，其中的概念解讀、材料說明、合作探究、方法滲透對于學(xué)生備考均有重要的指導(dǎo)作用。

三、謀劃策略，有效實(shí)施

1.復(fù)習(xí)進(jìn)程與師生心理情緒周期的調(diào)整

學(xué)生從9月份升入高三到最終完成高考需要度過漫長的十個(gè)多月的光陰。在不同的時(shí)期，學(xué)生的心理狀態(tài)也會有一定波動，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高考沖刺的同時(shí)也一定要充分考慮到學(xué)生不同時(shí)期狀態(tài)的變化，適時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)策略的調(diào)整，力爭做到事半功倍。

2.基礎(chǔ)性的必要工作

“工欲善其事，必先利其器。”在正式開始一輪復(fù)習(xí)之前，做出一份翔實(shí)的一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃是十分必要的。對于復(fù)習(xí)過程中可能遇到的困難也應(yīng)適當(dāng)提前做出預(yù)見，包括課堂上可能出現(xiàn)的生成性的問題以及周測或期中、期末的大考時(shí)出現(xiàn)的問題應(yīng)該如何解決等。這就需要發(fā)揮集體的力量，整個(gè)備課組要團(tuán)結(jié)一致、集思廣益，把各種工作都切實(shí)做在前面。

3.轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)備考理念

教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。這就要求教師在進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時(shí)要徹底改變固有的如“重文本、輕人本”“重要求、輕需求”“重進(jìn)度、輕效度”等落后的備考理念，在授課時(shí)要統(tǒng)籌全局、重點(diǎn)突出、有所取舍、重視思考和表達(dá)，切忌內(nèi)容講得多而雜、學(xué)而不思、表達(dá)不清。

四、關(guān)注熱點(diǎn)，提升能力

一輪專題復(fù)習(xí)我們需注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別關(guān)注以下三點(diǎn)：

1.運(yùn)用已知知識推出未知知識。能力考查的最基本要求就是運(yùn)用自身已有知識獲取更為廣闊的信息，這也是我們必須幫助學(xué)生努力達(dá)到的。

2.憑借考生已掌握的基本知識、形成的基本能力和整體素質(zhì)去分析解決自然和社會發(fā)展過程中、人類在改造自然和社會的實(shí)踐中的矛盾和問題，探索解決問題的新思路、新方法。

篇（2）

受考試性質(zhì)與課時(shí)安排的限制，高中地理必修科目學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)時(shí)間緊，課時(shí)少，內(nèi)容多。如果沒有周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，那么復(fù)習(xí)課將像“豬八戒腳踩西瓜皮，走到那里滑到那里”。因此，統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)的各階段與各環(huán)節(jié)，制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，顯得非常重要。

例如，我們將有限的復(fù)習(xí)時(shí)間分成三段，實(shí)施三輪復(fù)習(xí)：一輪復(fù)習(xí)狠抓基礎(chǔ)；二輪復(fù)習(xí)提高能力，對教材內(nèi)容有序整合；三輪復(fù)習(xí)回歸課本，其間安排分冊練習(xí)和綜合練習(xí)。這樣，經(jīng)過步驟安排得當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)后，學(xué)生的地理知識與能力都得到明顯提高，在學(xué)業(yè)測試中取得了好的成績。

二、整合教材，大膽取舍

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材存在一標(biāo)多本的現(xiàn)象，如江蘇省目前各地區(qū)分別使用人教版、魯教版和湘教版三種版本，如何利用教材組織教學(xué)呢？應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對各個(gè)版本的課本及其附屬學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理的取舍、重組。在復(fù)習(xí)過程中比較不同版本教材的內(nèi)容，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽舍去完全不同的內(nèi)容，取其相同或相似內(nèi)容。例如地理必修2第二單元第一節(jié)“城市的空間結(jié)構(gòu)”，有教材中大篇幅介紹了城市的區(qū)位因素，新課標(biāo)對這部分沒作要求，對這樣的內(nèi)容，用最基本的試題進(jìn)行就可以了。

靈活取舍，整合教材，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，但取舍不是隨心所欲的，必須堅(jiān)持以下兩個(gè)原則：一要堅(jiān)持基礎(chǔ)性原則，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求中規(guī)定的基本內(nèi)容為主。二要堅(jiān)持整體性原則，以形成學(xué)生的整體知識結(jié)構(gòu)和對人地關(guān)系的把握為目標(biāo)。

三、構(gòu)建體系，梳理基礎(chǔ)

由于時(shí)間緊任務(wù)重，在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里，不要讓學(xué)生做偏題、怪題及過難的試題，關(guān)鍵要讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固內(nèi)化。為此，復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生梳理整合知識，形成知識結(jié)構(gòu)的整體性。如復(fù)習(xí)中可從縱向和橫向兩個(gè)方面找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將重要的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成知識鏈，再將知識鏈串聯(lián)成知識樹，從而形成完整的知識體系。主要方法有：（1）列表比較――突破難點(diǎn)。利用表格將有關(guān)的原理、規(guī)律、現(xiàn)象、易混淆的概念列表比較，有助于準(zhǔn)確辨析概念，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，梳理知識脈絡(luò)。（2）建立框架――知識系統(tǒng)化。將不同章節(jié)的內(nèi)容通過某些重要知識點(diǎn)，由點(diǎn)到線到面地溝通與之關(guān)聯(lián)的所有內(nèi)容，建立框架，將分散在不同部位的內(nèi)容有機(jī)整合，融為一體。（3）核心概念――發(fā)散引申。復(fù)習(xí)時(shí)可以建立以核心概念為中心的知識線索，通過概念的發(fā)散與引申以點(diǎn)帶面，由此及彼，同樣可以構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。通過以上方法，構(gòu)建既簡明又有機(jī)的知識體系，從宏觀到微觀，層層遞進(jìn)，點(diǎn)點(diǎn)到位，使每個(gè)知識點(diǎn)都具有生命和活力，使學(xué)生感到書本變薄了，要記的知識越來越容易，從而強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，樹立信心。

在夯實(shí)基礎(chǔ)的問題上，必須時(shí)刻注意回歸課本，課本是測試命題的依據(jù)。回歸課本，并不是一頁一頁地讀課本，而是進(jìn)一步理解必考點(diǎn)，關(guān)注知識盲點(diǎn)，做到有目的、有針對性地看課本。如對平時(shí)模糊不清的概念，比較零碎的記憶性內(nèi)容，以及試卷中涉及的“死角”等再次閱讀理解，確保不留下任何盲點(diǎn)。

四、文理結(jié)合，動靜并用

地理學(xué)科橫跨“科學(xué)”、“人文與社會”兩大不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其綜合性就決定了三本必修書在內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上的不同。在復(fù)習(xí)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生用理科思維學(xué)習(xí)自然地理（必修一），用文科思維學(xué)習(xí)人文地理（必修二、必修三）。

就自然地理部分而言，不管是“測試要求”對知識點(diǎn)的表述，還是平時(shí)練習(xí)題的出題思路，都側(cè)重于對基礎(chǔ)地理原理、規(guī)律的考查。因此，在備考這一部分時(shí)需要在理解的基礎(chǔ)上多做些習(xí)題，重視對解題思路的訓(xùn)練。如果對某個(gè)知識點(diǎn)有困惑（問題通常出現(xiàn)在“地球運(yùn)動”、“氣候”這兩個(gè)部分），則一定要不遺余力、不厭其煩地把這部分弄懂，從而一勞永逸。

就人文地理部分而言，如果沿用必修一的學(xué)習(xí)方法，那么很可能會事倍功半。因?yàn)槿宋牡乩淼闹R點(diǎn)涉及人類社會生活的方方面面，而學(xué)生生活的直接和間接經(jīng)驗(yàn)非常有限，若在答題時(shí)仍用“推導(dǎo)”的方法，則只會落得個(gè)“答不到點(diǎn)”或者“答不全”的后果。在人文地理的備考過程中，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。在復(fù)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)文科的思維花時(shí)間下力氣背誦知識考點(diǎn)。

篇（3）

對于高中學(xué)生來講，寒窗苦讀十二年，只為高考一搏，高考是人生的分水嶺，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。而對于高中學(xué)生而言，要想在高考中取得好成績，就必須在高三的時(shí)候做好各門學(xué)科的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是一個(gè)總結(jié)、提煉、升華的過程。對于復(fù)習(xí)之法，每個(gè)教師都有深入的研究和成功的經(jīng)驗(yàn)。近年來，一些教師開始嘗試運(yùn)用哲學(xué)思想指導(dǎo)具體某門學(xué)科的復(fù)習(xí)，收到了理想的效果。哲學(xué)是一個(gè)非常廣博的體系，在這個(gè)體系里面，門派眾多，意見不一，而哲學(xué)思想是科學(xué)的世界觀和方法論，是人生的根本指南，也是建設(shè)中國特色社會主義的理論基礎(chǔ)，可以幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對于我們生活的各個(gè)方面都具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，包括教學(xué)在內(nèi)。

哲學(xué)是在繼承和發(fā)展了德國的古典哲學(xué)、英國的古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、法國的空想社會主義的基礎(chǔ)上形成的。它的主要理論來源是辯證法和唯物論。辯證唯物主義和歷史唯物主義是的兩大組成部分，實(shí)踐概念是它的基礎(chǔ)。近年來，作為一名高中地理教師，我一直在嘗試如何利用哲學(xué)指導(dǎo)高三地理第一輪復(fù)習(xí)，具體做法可以歸納為以下幾個(gè)方面：

1實(shí)事求是，了解學(xué)生情況

實(shí)事求是是哲學(xué)思想的精髓，也是哲學(xué)中國化的精髓，中國近百年的發(fā)展史告訴我們，只有實(shí)事求是，才能穩(wěn)步發(fā)展。在高三地理復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生同樣要發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是的哲學(xué)思想。一方面，教師要客觀地了解整個(gè)班級學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，要有一個(gè)最真實(shí)的把握，不能做出過高或過低的評價(jià)，只有在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，才能制定最切合實(shí)際、快慢適中的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能把握準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)前，我會向?qū)W生下發(fā)問卷，征集知識難點(diǎn)，進(jìn)行匯總，比如，在調(diào)查問卷中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響”把握不準(zhǔn)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)就進(jìn)行了重點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生解決了知識難點(diǎn)。

2把握內(nèi)因，激發(fā)學(xué)生熱情

在哲學(xué)思想里，矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉，而內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因只是事物發(fā)展的必要條件。在教學(xué)中，也是如此。對于地理學(xué)習(xí)來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是內(nèi)因，教師的教學(xué)是外因，這并不是推卸教師的責(zé)任，新課標(biāo)曾明確指出，在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師更多的扮演的是一個(gè)引導(dǎo)的角色。在高三地理復(fù)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生復(fù)習(xí)效果不好，就怪老師講得不好，怪時(shí)間太緊，怪知識點(diǎn)太多等等，而從沒想過從自身找原因。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，我會主動引導(dǎo)學(xué)生樹立“我的學(xué)習(xí)我負(fù)責(zé)”的思想，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)等生看齊，找不足、找差距，并請學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)眾介紹復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過對照，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身在復(fù)習(xí)中的不良習(xí)慣，認(rèn)識到了自身的不足。比如有的學(xué)生復(fù)習(xí)沒有重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，有的學(xué)生復(fù)習(xí)太過草率，走馬觀花等等，從而引導(dǎo)他們從自身作出改變，激發(fā)復(fù)習(xí)熱情，提升復(fù)習(xí)效果。如何活躍課堂氛圍，提高課堂效率，筆者認(rèn)為關(guān)鍵要在課堂教學(xué)中融入新的元素，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生的注意力和興趣集中到課堂上來。小組合作學(xué)習(xí)的開展，正是迎合了新課改的內(nèi)容，若要真正實(shí)現(xiàn)這一改革，我們不僅要從理論高度，更要從創(chuàng)新的角度開展實(shí)踐研究。

3由量變到質(zhì)變，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

在哲學(xué)思想里，量變和質(zhì)變代表事物發(fā)展的兩種基本形式或狀態(tài)，量變是事物數(shù)量的變化，質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的變化，當(dāng)量變到了一定的程度就會引起事物的質(zhì)變，學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，尤其是對于高中學(xué)生來講，要掌握的知識點(diǎn)非常多，誰也不可能一口氣全部記牢，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在高三地理第一輪復(fù)習(xí)中，也是如此，要想提高地理成績，必須按部就班的進(jìn)行復(fù)習(xí)，一點(diǎn)一滴的積累知識，只有當(dāng)所有知識點(diǎn)記入腦中，融會貫通的時(shí)候，地理學(xué)習(xí)才會取得質(zhì)的飛躍。在復(fù)習(xí)時(shí)，我曾經(jīng)專門向?qū)W生說過這樣一段話：“同學(xué)們，在這個(gè)世界上沒有無緣無故的成功，我們看到我們周邊有一些同學(xué)地理學(xué)得非常好，很w慕，可是在那一個(gè)個(gè)高分的背后，他們付出的汗水你們可看的到？沒有大量的練習(xí)，又怎會有優(yōu)秀的成績呢？水滴石穿，老師希望你們能夠做這穿石的水滴。”通過這些鼓勵的話語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到積累的重要性，從而主動加強(qiáng)練習(xí)，推動了地理復(fù)習(xí)按部就班的開展。

4創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)行靈活復(fù)習(xí)

哲學(xué)認(rèn)為，世界上一切事物都處在永不停息地變化發(fā)展之中，而創(chuàng)新是發(fā)展的一種形式。對于高三地理復(fù)習(xí)而言，也應(yīng)該在復(fù)習(xí)方式上，不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。只有創(chuàng)新發(fā)展復(fù)習(xí)方式，才能豐富復(fù)習(xí)課堂，吸引學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課期間，我曾經(jīng)在復(fù)習(xí)方式方面進(jìn)行了很多有益的嘗試。一方面在復(fù)習(xí)課上引入多媒體，通過多媒體動畫，演示整個(gè)高中地理的架構(gòu)，此外，我還通過多媒體演示自然界水循環(huán)的動畫，以及“板塊構(gòu)造學(xué)說”，在多媒體演示中，不僅可以吸引學(xué)生的興趣，而且通過更加形象化的演示，加深了學(xué)生對相關(guān)知識的記憶和理解；另一方面，我在復(fù)習(xí)期間，在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，都會組織學(xué)生進(jìn)行分組考試，當(dāng)眾公布考試成績，并鼓勵成績落后的小組，要迎頭趕上，在下一次考試中實(shí)現(xiàn)逆轉(zhuǎn)。通過這種方式，激發(fā)了學(xué)生的集體意識和比拼意識。此外，我還嘗試在班級內(nèi)部實(shí)行“結(jié)對復(fù)習(xí)”、“互評復(fù)習(xí)”等方式，讓地理復(fù)習(xí)課堂更加生動活躍。

5親身實(shí)驗(yàn)，鞏固知識要點(diǎn)

實(shí)踐是哲學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐也是檢驗(yàn)知識的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何知識只有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，才會記得更牢、更準(zhǔn)。對于高三地理復(fù)習(xí)而言，由于學(xué)科的內(nèi)容，以及精力和時(shí)間的限制，讓學(xué)生通過實(shí)踐去驗(yàn)證知識、鞏固知識有一定難度。但是，作為教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識，為學(xué)生提實(shí)驗(yàn)平臺，讓學(xué)生通過親身實(shí)驗(yàn)，感知各種地理知識。如在地理復(fù)習(xí)時(shí)，我曾專門針對“季風(fēng)成因”和“大氣溫室效應(yīng)”等地理知識要點(diǎn)，進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自登臺，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我在旁給予指導(dǎo)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明白了“高低氣壓的季節(jié)轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生了季風(fēng)”，清楚了“溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原理”，加深了對這兩個(gè)知識點(diǎn)的理解。高中地理還有很多的實(shí)驗(yàn)題材，作為教師，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造親身實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中獲得真知。

以上是我利用哲學(xué)指導(dǎo)高三地理復(fù)習(xí)的一些嘗試。哲學(xué)來源于具體學(xué)科，又指導(dǎo)具體學(xué)科。作為哲學(xué)中的翹楚，哲學(xué)對于具體學(xué)科的教學(xué)同樣有著意義非凡的指導(dǎo)作用。作為高中地理教師，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)哲學(xué)，并與具體的地理復(fù)習(xí)教學(xué)相掛鉤，相融合，探究出一套高效的地理復(fù)習(xí)之法。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

1.完善自我，勤學(xué)多練，使自己的教學(xué)基本功過關(guān)，贏得學(xué)生的信任

多年來，我不斷地進(jìn)行板書設(shè)計(jì)、地理徒手畫的練習(xí)，上課時(shí)能在黑板上寫出漂亮的板書，并能根據(jù)需要隨手繪出地理簡圖，學(xué)生信任之情溢于言表，這在教學(xué)中取得了事半功倍的效果；另外在應(yīng)對課堂突發(fā)事件時(shí)，冷靜的態(tài)度和有條不紊的指導(dǎo)及快速的反應(yīng)都會令學(xué)生欽佩不已。

2.平時(shí)多觀察、多思考，開闊學(xué)生視野

在上課時(shí)有的地理現(xiàn)象和規(guī)律學(xué)生百思不得其解，我就用一

些生動的例子和形象的動漫來解釋抽象的概念和地理現(xiàn)象。比如，沙丘的形狀和移動方向我們東北的學(xué)生是見不到的，為了讓學(xué)生有感性認(rèn)識，就以雪為例。東北冬季雪多，下雪后會刮風(fēng)，被風(fēng)吹掃后積雪的地面形態(tài)就和沙丘類似。有了感性認(rèn)識后，再給學(xué)生觀看沙丘的動漫演示，這樣就成功地將沙丘的形成和移動方向清晰地

展現(xiàn)出來，既使課堂活動生動化，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.打開學(xué)生心扉，走進(jìn)學(xué)生心理，加強(qiáng)情感教學(xué)

只有了解學(xué)生，才能因人而異，采取不同的教學(xué)方法。這就需要教師了解學(xué)生的想法和狀態(tài)。所以，我一般是上課時(shí)早一點(diǎn)進(jìn)班級，下課后晚一點(diǎn)離開教室，通過和學(xué)生聊天，了解他們對教學(xué)方法和上課節(jié)奏的感受，進(jìn)行適度調(diào)整，達(dá)到師生配合最大化。除此以外，我作為科任教師，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還會關(guān)心學(xué)生的生活和身體狀況，學(xué)生在感動之余，會從心理上接納我，進(jìn)而會把本學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科去學(xué)。在教學(xué)過程中，我還經(jīng)常和學(xué)生互通有無，讓學(xué)生覺得我和他們是一路前進(jìn)的，既能提高學(xué)生的自信心，又營造了師生攜手共進(jìn)的氛圍。

二、制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，針對學(xué)生素質(zhì)，不斷調(diào)整方法和節(jié)奏

1.分析大綱，捕捉教學(xué)

在備課時(shí)，教師要分析大綱，捕捉考點(diǎn)，選取考點(diǎn)分配合理、詳略得當(dāng)、難易適度的資料，有方法技巧指導(dǎo)和經(jīng)典例題和習(xí)題，使學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)有據(jù)可依，有題可做。

2.研究三年內(nèi)高考題，分析各考點(diǎn)的出題比例，做到處理考點(diǎn)時(shí)詳略得當(dāng)，不浪費(fèi)時(shí)間，不讓學(xué)生做無用功

在近幾年高考中，人文地理的比例越來越大，而自然地理的比例在減小，尤其是地球運(yùn)動部分考得越來越少，而地球運(yùn)動在知識點(diǎn)中既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，針對這一情況，我縮短了地球運(yùn)動部分的復(fù)習(xí)時(shí)間，為其他內(nèi)容的復(fù)習(xí)爭取了時(shí)間，提升了一模、二模的平均成績。

3.根據(jù)學(xué)生手中資料，讓學(xué)生做高中階段一整套的基礎(chǔ)習(xí)題，填平知識上的漏洞

讓學(xué)生按照考點(diǎn)的復(fù)習(xí)進(jìn)度，每天做1～2套習(xí)題，鞏固基礎(chǔ)，老師在講答案時(shí)，盡量將知識點(diǎn)穿插其中，讓學(xué)生了解每個(gè)考點(diǎn)會出現(xiàn)哪些類型習(xí)題，這些習(xí)題的解題思路是什么，使學(xué)生掌握考點(diǎn)及基本的解題方向和思路。

4.利用多種途徑，收集有新意的習(xí)題

每周或每月讓學(xué)生做一套長見識、調(diào)口味的習(xí)題。我經(jīng)常上網(wǎng)搜索習(xí)題，只要有創(chuàng)意，和高考題型相似，就載下來備用，我們學(xué)校也經(jīng)常收集兄弟學(xué)校的習(xí)題交給我們備課組，再進(jìn)行精選備用，我還經(jīng)常去書店查找，有時(shí)為了一套題或幾個(gè)好題而買了整本卷。總之，每周組一套有新意的習(xí)題給學(xué)生，相當(dāng)于正餐之外的甜點(diǎn)，對學(xué)生也有誘惑力。

5.重視尖子生的培養(yǎng)

學(xué)校根據(jù)每次考試成績確定尖子生人選的數(shù)量，然后根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況制訂輔導(dǎo)計(jì)劃，查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)不足，盡快將考點(diǎn)融會貫通，提升學(xué)生獨(dú)立解題的能力，并對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，提高心理承受能力。

6.對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)

在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，每到一周周末，便提醒學(xué)生，進(jìn)行周復(fù)習(xí)，將一周內(nèi)學(xué)習(xí)的考點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，做過的題，尤其是做錯的題看一遍，每到月末，我又會提醒學(xué)生進(jìn)行月復(fù)習(xí)，將一月內(nèi)學(xué)習(xí)的考點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，曾經(jīng)做錯的題看一遍，鞏固已有的記憶，使自己今后不犯同樣的錯誤。到了綜合復(fù)習(xí)階段，每隔兩周提醒學(xué)生回顧一下各考點(diǎn)的基本內(nèi)容和方法規(guī)律，做到心中有數(shù)，做題時(shí)能靈活運(yùn)用，每人準(zhǔn)備錯題本，可以記（或粘）各類錯題，以便按時(shí)回顧。

三、構(gòu)建完整思維，提高學(xué)生應(yīng)對能力，向試卷要成績

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

講綜合題時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧考點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生思維周密程度，有時(shí)還一題多問，培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問題，提升反應(yīng)能力，為解答綜合習(xí)題奠定基礎(chǔ)。

2.以考代練

每周一小考，每月一大考，找出學(xué)生弱點(diǎn)，并組建習(xí)題，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)訓(xùn)練。在考前半個(gè)月左右，為了防止學(xué)生綜合題做多了，而忽視了基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，所以我針對必修三冊教材的基本內(nèi)容，以選擇題為主，共組了三套題，每套百題左右，重新鞏固一遍基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生的基本能力。

3.對學(xué)生進(jìn)行考前指導(dǎo)

學(xué)生的遺忘周期大約7天，考前10天內(nèi)可以放松一下，但絕對不能完全放松。我要求學(xué)生每天至少做一套題，以保持對習(xí)題的靈敏度，保證在考前看一遍教材，最后一遍是鞏固基礎(chǔ)知識，還對學(xué)生在高考期間的審題和答卷進(jìn)行指導(dǎo)，如，全面審題、字跡工整、心態(tài)放正，并保持清醒等，使卷面盡可能多得分。

篇（5）

（一）課前自主復(fù)習(xí)——側(cè)重發(fā)現(xiàn)問題

課前自主復(fù)習(xí)的目的是挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性；培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力，并發(fā)現(xiàn)問題；改變學(xué)生被動等待的不良習(xí)慣，形成主動高效學(xué)習(xí)的良性循環(huán)；改變教師重課后、輕課前的習(xí)慣，為提高教師教學(xué)的針對性和實(shí)效性創(chuàng)造條件。課前自主復(fù)習(xí)的要求是：教師在學(xué)年初應(yīng)將高三總復(fù)習(xí)計(jì)劃印發(fā)給學(xué)生，每周將下周復(fù)習(xí)計(jì)劃提前告知學(xué)生，并將課前預(yù)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生。既要告訴學(xué)生本周復(fù)習(xí)什么（內(nèi)容前置），也要告訴他們學(xué)習(xí)的方法（方法前置），學(xué)生知道了內(nèi)容與方法的學(xué)習(xí)前置，緊跟目標(biāo)前置，管理前置。例如，筆者設(shè)置高中地理必修二（人教版）第三章“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”自主復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，讓學(xué)生首先明確以下三個(gè)方面的內(nèi)容。1.復(fù)習(xí)的計(jì)劃以一周為單位。上周末布置學(xué)生先行自主復(fù)習(xí)本章節(jié)任務(wù)，本周第一課時(shí)進(jìn)行課堂先考及反饋，第二課時(shí)“6+1”互動研討，第三課時(shí)課堂效果檢測，第四課時(shí)課后滾動（或拓展）提升。2.復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)本章節(jié)設(shè)置了以下幾個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo)。（1）學(xué)會農(nóng)業(yè)區(qū)位分析的方法，比較各種農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)、區(qū)位、分布等。（2）了解在社會發(fā)展過程中農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化。（3）了解主要農(nóng)業(yè)地域類型及特點(diǎn)，能用實(shí)例說明和分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響。3.復(fù)習(xí)的方法學(xué)生先行自主復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行課堂檢測，用習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和暴露問題，再通過小組討論反饋，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互動的能力。在此基礎(chǔ)上引入案例分析，讓學(xué)生鞏固并熟練建模。最后利用對比法，歸納拓展學(xué)生所學(xué)知識和地理思維能力，如評價(jià)區(qū)位條件、分析區(qū)位優(yōu)勢、分析自然條件、分析氣候條件的方法等。明確了以上三個(gè)方面的內(nèi)容，預(yù)習(xí)就成了學(xué)生在有目標(biāo)、有計(jì)劃、有方法的前提下的自主復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案和任課教師的指導(dǎo)下，參照高考考點(diǎn)，做好復(fù)習(xí)、回顧、反思、歸納與梳理，限時(shí)完成少量的自主檢測題，并通過學(xué)習(xí)小組嘗試先行解決問題。

（二）課堂先考及反饋——側(cè)重暴露問題

學(xué)生經(jīng)過自主復(fù)習(xí)后，進(jìn)入課堂檢測環(huán)節(jié)，即先行考試環(huán)節(jié)。通過考試，確切了解學(xué)生對該章節(jié)知識的掌握程度，即暴露問題，提高教學(xué)針對性和復(fù)習(xí)效率，避免重復(fù)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，集中時(shí)間解決學(xué)生不會的問題，提高課堂效率。其次是促進(jìn)先學(xué)，肯定學(xué)生先學(xué)的成果，給予學(xué)生成就感，調(diào)動學(xué)生先學(xué)的積極性和主動性。課堂檢測環(huán)節(jié)以習(xí)題為載體，教師不僅要重視習(xí)題本身的質(zhì)量（即能否反映新課程教學(xué)目標(biāo)的主干知識和核心能力），更要重視習(xí)題背后隱藏的問題質(zhì)量。課堂檢測題設(shè)置的內(nèi)容要有層次性和針對性，既要有基礎(chǔ)，也要有提升；既要考慮全面覆蓋該復(fù)習(xí)單元的高考考點(diǎn)，又要突出重難點(diǎn)，更要檢測出哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的，便于其后的課堂互動研討和歸納拓展。課堂檢測題的預(yù)設(shè)還要注意把握難度。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂檢測題可以這樣設(shè)置：40%比較容易完成，可以提高學(xué)生自學(xué)能力的信心和學(xué)習(xí)地理的興趣；30%需要學(xué)生6人互動后可以自行解決，側(cè)重小組合作、生生互動；30%需要對地理圖形或資料閱讀和分析，并提取有用信息，主要培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖、識圖、用圖以及地理思維能力，側(cè)重“6+1”師生互動及教師點(diǎn)撥和拓展。

（三）“6+1”互動研討——側(cè)重解決問題

“6+1”課堂互動研討是課內(nèi)的核心環(huán)節(jié)，包括合作學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥講解和歸納拓展等步驟。主要目的是解決問題，拓展思維，培養(yǎng)能力,實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。通過生生互動、師生互動和歸納拓展，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決學(xué)習(xí)中暴露和提出的問題，實(shí)現(xiàn)思維互動，訓(xùn)練抽象思維能力，拓展思維的深度和廣度，改變學(xué)生只聽不說、只接收不思考、不參與的被動依賴習(xí)慣，轉(zhuǎn)變教師壟斷話語權(quán)、以教為中心的狀況，真正確立學(xué)生的主體地位。課堂檢測重視的只是檢測的結(jié)果，而互動研討環(huán)節(jié)注重的是問題驅(qū)動和任務(wù)驅(qū)動，重視小組互動過程。因此，要將習(xí)題暴露的問題及生成的新問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。由習(xí)題驅(qū)動轉(zhuǎn)化為問題驅(qū)動和任務(wù)驅(qū)動。老師根據(jù)學(xué)生暴露的問題及生成的新問題有針對性地進(jìn)行教學(xué)，幫助引導(dǎo)學(xué)生解決問題。因此，互動問題的設(shè)置既要考慮習(xí)題暴露的問題及生成的新問題，也要有利于轉(zhuǎn)化為問題驅(qū)動和任務(wù)驅(qū)動課堂。對于課堂檢測中暴露并梳理出的有討論價(jià)值的問題，要結(jié)合課前預(yù)設(shè)的互動問題進(jìn)行課堂互動。教師在預(yù)設(shè)互動問題前，一定要充分發(fā)揮備課組的作用，進(jìn)行集體備課。備課組成員首先要吃透課標(biāo)、考綱和教材，廣泛閱讀，具備足夠的知識儲備；其次要轉(zhuǎn)換角色，備好學(xué)生先行自學(xué)可能存在的問題和課堂檢測可能暴露的問題。只有這樣，才能設(shè)計(jì)出符合課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的問題，提高問題的針對性。在互動研討的過程中，教師要有效組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，不要和學(xué)生搶話語權(quán)。要轉(zhuǎn)換角色，傾聽學(xué)生的發(fā)言和看法，參與學(xué)生討論，適時(shí)給予點(diǎn)撥。6人小組成員要主動參與，積極發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，勤于思考，形成良性的生生互動、師生互動。要積極主動幫助同學(xué)解決問題，在幫助別人的同時(shí)提高自己。合作學(xué)習(xí)仍不能解決的問題，通過點(diǎn)撥講解來解決，這是個(gè)師生互動的過程，也是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的過程。在解決問題之后，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)高考要求對知識進(jìn)行歸納梳理，找出規(guī)律，建構(gòu)知識樹（結(jié)構(gòu)），做到條理清晰，思維層次分明，真正讓學(xué)生知其所以然，讓學(xué)生零散的知識系統(tǒng)化、條理化。教師在點(diǎn)撥講解和歸納拓展中要注意幾個(gè)問題：一要“少講”，即少講廢話，以“三不講”（即學(xué)生自己能學(xué)會的不講；學(xué)生自己不會但通過合作學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講；基于現(xiàn)學(xué)段學(xué)生的思維能力和特點(diǎn)老師講了學(xué)生也不會的問題，暫時(shí)不講）為前提，提高時(shí)間效率；二要“精講”，即要講得精到，要抓住要害和關(guān)鍵，畫龍點(diǎn)睛，對癥下藥，針對性強(qiáng)，能真正幫助學(xué)生有效解決問題；三要“講透”，即對于難度大或?qū)W生基礎(chǔ)薄弱的問題，該多講的就要講透，注重思維過程的講解，重視對學(xué)生地理思維能力和地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）課堂效果檢測——側(cè)重鞏固問題

在互動研討之后要安排適量的當(dāng)堂效果檢測，進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。該環(huán)節(jié)的主要目的：一是評價(jià)，檢測每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到“周周清”；二是鞏固，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識。為此，我們設(shè)置了三組當(dāng)堂效果檢測題（題目略）：【A】對應(yīng)考查目標(biāo)：考綱內(nèi)容一。【B】對應(yīng)考查目標(biāo)：考綱內(nèi)容二。【C】對應(yīng)考查目標(biāo)：考綱內(nèi)容三。

篇（6）

而對于地理學(xué)科來說，地理是文科中的理科，得分確實(shí)不太容易。但作為藝術(shù)生而言，心中要具有這樣的一個(gè)理念：越難得分的學(xué)科就越要學(xué)好！絕不放棄任何一門學(xué)科。地理有理科的部分，藝術(shù)生學(xué)不懂；地理要求空間想象能力好，而藝術(shù)生尤其是音樂生很困難；地理要求生活常識豐富，關(guān)注社會，但藝術(shù)生沒時(shí)間看書、看電視、上網(wǎng)，因?yàn)樗麄円獙W(xué)畫，要練唱或練樂器。事實(shí)上，地理要學(xué)好，一是要老師講好，二是學(xué)生本身要用心聽講，不懂多問，注意方法。

高三這一年，時(shí)間尤其緊迫，從第一輪復(fù)習(xí)開始，藝術(shù)生的復(fù)習(xí)時(shí)間就屈指可數(shù)了。高三第一學(xué)期，他們要完成藝術(shù)科目的聯(lián)考，大概有三四個(gè)月的時(shí)間他們對文化課的學(xué)習(xí)心不在焉，再加上之后個(gè)別學(xué)校的單招考試，這種狀況可能要一直持續(xù)到第二學(xué)期的三月份，屈指算算，真正文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間可能只有不到四個(gè)月，所以他們壓力很大，疲憊不堪，而且到高考前他們還有很大一部分人基礎(chǔ)知識不會，只能將主干知識進(jìn)行輔導(dǎo)，懵到哪算哪。但上屆高三的藝術(shù)生后來重讀的告訴我南方藝術(shù)生很厲害，考500多分的真是“小意思”，有個(gè)重讀生考北京師大沒考上，他說北師大招20多個(gè)美術(shù)生，湖北的考生就有一半被錄取，500多分在我們這兒是高分！他們是怎么做到的？這是我一直在思考的問題，我真的是很好奇。面對高中藝術(shù)班這樣一個(gè)在地理學(xué)習(xí)上的弱勢群體，作為一名地理教師決不能知難而退，也不能認(rèn)為藝術(shù)生高考文化科錄取分低而放松要求，放任他們自生自滅，而是應(yīng)該研究如何讓他們掌握應(yīng)該掌握的東西，拿到該拿的分?jǐn)?shù)，從而不讓他們因地理這一科而輸在高考的起跑線上，使我的學(xué)生在面臨將來的高考競爭時(shí)能脫穎而出。

中學(xué)地理學(xué)習(xí)中有四大塊內(nèi)容：自然地理、人文地理、中國地理和世界地理，其中最重要的就是自然地理部分，它是整個(gè)地理學(xué)科的基礎(chǔ)，而這些基礎(chǔ)往往是大家不重視或者掌握不好的。建議大家在復(fù)習(xí)專業(yè)課的間隙，抽空去看看自然地理的主干知識，不要死記硬背，要做到理解記憶。下面我們就介紹一下具體的操作方法。

一、區(qū)域地理部分：

1.理思路，建框架。構(gòu)建區(qū)域地理知識結(jié)構(gòu)體系，重組初高中地理知識。首先從大框架入手，把握七大洲四大洋的基本位置和重要經(jīng)緯位置；其次進(jìn)入分區(qū)，把握各區(qū)重要山脈地形、重要河流湖泊、城市，最后細(xì)化各區(qū)經(jīng)緯度位置、海陸位置、氣候、地形、河流湖泊、植被；人口城市、工農(nóng)業(yè)、交通旅游等。

2.重定位，是先導(dǎo)，確定區(qū)域位置是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的前提和基礎(chǔ)。藝術(shù)生對于本專業(yè)的東西是很有偏好的，所以教師其實(shí)可以多花點(diǎn)時(shí)間設(shè)計(jì)好問題或知識講解的切入點(diǎn)，從美術(shù)或者音樂的角度去開啟，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)你也對其專業(yè)領(lǐng)域小有研究時(shí)，他們就會相應(yīng)的對你接下來要問的問題或要講的東西更感興趣，會認(rèn)真集中精神去聽、去想，從而達(dá)到教相應(yīng)的教學(xué)目的。比如這幾年高考中對于各種關(guān)系圖、變化圖、景觀圖的考查，對于學(xué)生讀圖獲取信息、分析解讀的能力占了很大的比重，所以我在講很多知識點(diǎn)時(shí)，都多從“圖”來入手，利用美術(shù)生對“圖”的特殊敏感度，教會他們逐步學(xué)會看圖、讀圖、解圖；我們在復(fù)習(xí)時(shí)要經(jīng)常讀圖，做填圖、繪圖練習(xí)，努力做到“心中有地圖”。例如，在復(fù)習(xí)世界區(qū)域地理時(shí)，首先要掌握世界大洲、大洋在地圖上的分布。即七大洲、四大洋的分布。在閱讀區(qū)域地圖時(shí)，所給的經(jīng)緯度數(shù)值的分析，是確定區(qū)域位置的重要手段（如歐洲位于北半球，大部分位于40°N~60°N的溫帶地區(qū)和0°經(jīng)線以東的東經(jīng)度地區(qū)。又如在復(fù)習(xí)中國這一區(qū)域時(shí)掌握中國的最東、最西、最南、最北點(diǎn)也很重要。）另外還可以通過記住一些重要的經(jīng)緯線所經(jīng)過的大洲、大洋及重要的國家進(jìn)行聯(lián)想記憶。（例如，你可以試著想一想赤道、南北緯30°線、南北回歸線、北緯60°緯線、0°經(jīng)線、90°E、120°E、150°E、120°W、75°W等經(jīng)線經(jīng)過的大洲、大洋和重要國家。）其次應(yīng)熟悉世界地理課本中介紹的12個(gè)區(qū)域的海陸輪廓（包括海岸線、海灣、海峽、島嶼的形狀等）、地形分布、大江大河、重要國家的國界線及輪廓特征。它們是判斷區(qū)域位置的重要依據(jù)。建議大家將東亞、東南亞、南亞、中亞、西亞和北非、西歐、美國、南美、澳大利亞、南極洲的輪廓在頭腦里想一想，在草稿紙上畫一畫，然后再對照地圖看一看。重點(diǎn)掌握考綱規(guī)定的八個(gè)國家。包括它們的輪廓、地形地貌、氣候、河流、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、城市以及人口分布等，特別要掌握它們在世界的重要地位或特色。

二、自然地理部分

自然地理是讓很多文科生頭疼的功課，藝術(shù)生更是丈二和尚摸不著頭了，因?yàn)樗?jīng)常需要理科的思維來學(xué)習(xí)。有些同學(xué)認(rèn)為此部分內(nèi)容相當(dāng)難，影響到了后續(xù)答題，考試成績往往達(dá)到歷史最低點(diǎn)。還有的同學(xué)認(rèn)為這簡直就是理科生所學(xué)的知識，往往對此部分內(nèi)容產(chǎn)生懼怕心理。從我省近幾年的文綜試題來看，對自然地理中地球運(yùn)動部分內(nèi)容已經(jīng)有所淡化，而且針對藝術(shù)生來說，他們這部分內(nèi)容要想得分，難度頗大，地球運(yùn)動這個(gè)部分是作為拉開差距、挑選人才的關(guān)鍵，其實(shí)自然地理偏重原理、規(guī)律的運(yùn)用，僅憑死記硬背是不行的。要做到知其然，知其所以然，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。這幾年自然地理以地球表層的自然環(huán)境為研究對象，組成自然地理環(huán)境的要素主要有地形、大氣、水文、土壤、生物等。進(jìn)一步細(xì)化，氣候要素包含氣溫、降水、氣壓和風(fēng)；河流的水文特征包括流量、水位、汛期、含沙量、結(jié)冰期等。知識加工的過程，就是通過聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括、知識遷移等思維活動，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，因果關(guān)系、邏輯關(guān)系把零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，將書本變薄。復(fù)習(xí)時(shí)最好分成若干個(gè)專題，如地理圖像專題、地球運(yùn)動專題、天氣和氣候?qū)ｎ}、陸地和海洋專題、自然資源和自然災(zāi)害專題等。對于每一個(gè)專題，都可以按“點(diǎn)”（涉及的考點(diǎn)）、“線”（與人類的關(guān)系）、“面”（相關(guān)地理圖像）、“體”（社會熱點(diǎn)焦點(diǎn)）四個(gè)字來處理。復(fù)習(xí)時(shí)要制訂好有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃、充分利用課本、地圖、練習(xí)題，將課本中主干知識全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，以基礎(chǔ)不變應(yīng)高考萬變，這才是自然地理復(fù)習(xí)中最基本的策略。

三、人文地理

凡是遇到分析工農(nóng)業(yè)區(qū)位分析、城市區(qū)位分析、港口區(qū)位分析、交通線路區(qū)位分析等等，自然方面就從地形、氣候、河流、土壤等方面分析；人文方面就從資源、交通、市場、勞動力、科技、旅游、歷史等方面分析。對于藝術(shù)生，人文地理部分區(qū)位還是套用區(qū)位因素分析法，總是能拿到分?jǐn)?shù)的，而且高考也是踩點(diǎn)給分的，但要注意答題語言的規(guī)范。

除了合理高效地幫助他們完成最后的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，在這最后的幾個(gè)月時(shí)間里，藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)還有幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

1.和藝術(shù)生算時(shí)間賬。不少藝術(shù)生自控能力差，他們有上進(jìn)心， 但常三分鐘熱度，所以要經(jīng)常和他們算時(shí)間賬，讓他們有緊迫感，增強(qiáng)自控能力。

2.增強(qiáng)藝術(shù)生的信心。由于平時(shí)學(xué)習(xí)文化課時(shí)間少，故他們地理基礎(chǔ)較差，容易喪失學(xué)習(xí)信心，因此要多舉些身邊同學(xué)或上屆師哥（姐） 短時(shí)間內(nèi)取得較大進(jìn)步的實(shí)例，給他們增強(qiáng)信心。