緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生社會(huì)調(diào)研報(bào)告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

但在實(shí)踐過程中，我們也表現(xiàn)出了經(jīng)驗(yàn)不足，處理問題不夠成熟又是一個(gè)美好的盛夏，愉快的假期就在眼前，暑期社會(huì)實(shí)踐的任務(wù)也隨期而至。在這個(gè)火熱的 七月，我們暫別象牙塔中舒適的生活，帶著青年人特有的蓬勃朝氣，走入社會(huì)，了解社會(huì)，深入社會(huì)。 暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直是我們投身社會(huì)、體驗(yàn)生活、服務(wù)大眾的真實(shí)契機(jī)。

通過本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實(shí)踐中成長;另一方面，我們?yōu)樯鐣?huì)做出了自己的貢獻(xiàn);盡管我遇到了很多我以前沒有見過 的問題，也有很多當(dāng)場(chǎng)不能解決的問題，時(shí)常也感覺很無助，很尷尬，但是有了一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)，一切的問題都以不在是問題，一切的不知道也都會(huì)變成知道， 正可謂的人多力量大，人多好做事。我們隊(duì)每個(gè)人都是強(qiáng)悍而又謙讓的人。雖然在一起的時(shí)間只有半天，但我還是深深的了解到了只有在不斷的團(tuán)結(jié)合作中才能更好 的完成任務(wù)，就算自身實(shí)力在強(qiáng)大，沒有同伴，沒有朋友都是不可能在的這個(gè)社會(huì)中有立足之地。

走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會(huì)的思想的有效途徑。通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于我們這些在校學(xué)生能更好的更新觀念，吸收新的思想與知識(shí)。

我們都受到了4點(diǎn)啟發(fā)：

1.在社會(huì)上要善于與別人溝通。

2.在社會(huì)中要有自信。

篇（2）

實(shí)踐地點(diǎn)：山東省臨沂市沂南縣董家莊村

實(shí)踐對(duì)象：當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況、抗日老軍人及孤寡老人、基層群眾、董家莊聯(lián)合小學(xué)

實(shí)踐方法：走訪調(diào)研、組織活動(dòng)、支援教育

實(shí)踐隊(duì)人員組成：

領(lǐng)隊(duì)：劉宗師(工學(xué)院)

隊(duì)員：丁寧 沙倩 方媛 李玲 徐均 劉春霖 戴永鵬 劉海鋒(工學(xué)院)

于晗 程洋龍(預(yù)科部)

金源(生環(huán)學(xué)院)

實(shí)踐紀(jì)實(shí)

20xx年x月xx號(hào)下午4點(diǎn)整，大家整理好行李，在校園集合，我們的實(shí)踐隊(duì)出發(fā)了……換乘公交、地鐵，暮色四合時(shí)我們到達(dá)了北京站，在擁擠的候車廳經(jīng)過漫長的等待，晚上9點(diǎn)，我們登上了開往山東淄博的25x7次列車。

20xx年x月20號(hào)早晨5點(diǎn)鐘，冬日的清早還沒有迎來屬于它的太陽，經(jīng)過漫長黑夜的旅程，我們順利抵達(dá)了淄博站。簡單的吃過早飯，大家直奔淄博汽車總站。

經(jīng)過與汽車站管理人員的交涉，我們得知，因?yàn)樘鞖馇闆r，大雪封路，開往山區(qū)的汽車停運(yùn)了。隊(duì)員打電話多方求助，均無解決問題，于是滯留淄博一天。

20xx年x月2x號(hào)清晨，大家到達(dá)淄川汽車分站，希望能順利乘上進(jìn)山汽車。等待期間，天空又飄起了雪花，這不禁使大家又擔(dān)心起來。進(jìn)山的車還是停運(yùn)，經(jīng)過車站管理員的幫助，最終找到了一輛愿意單獨(dú)送我們進(jìn)山的車，問題終于得到了解決。上午9點(diǎn)半左右，我們又一次出發(fā)了。

經(jīng)過4個(gè)多小時(shí)的顛簸，我們?cè)谙挛鐑牲c(diǎn)鐘左右抵達(dá)目的地董家莊。這天正好是農(nóng)村的集市，我們帶著大大小小的行李穿過人群，來到了學(xué)校。校長和老師們很熱情地招待我們，為我們騰出一間教室，以后的的幾天我們將住在這里。晚上大家整頓安置好東西，計(jì)劃了未來幾天的事情，帶著旅途的疲憊休息了。

20xx年x月22號(hào)至20xx年x月27號(hào)我們?cè)谶@里開展了為期六天的實(shí)踐活動(dòng)。

(一) 進(jìn)行經(jīng)濟(jì)情況調(diào)研

我們走訪了村委會(huì)，與村里的基層干部進(jìn)行交流。交流得知董家莊村當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)主要靠花生等經(jīng)濟(jì)作物的銷售收入，其余為青壯年勞力的外出打工收入。村長為我們介紹了董家莊近年的發(fā)展情況，為了解決靠天吃飯的情況，董家莊近年大量修建了水井，將山上的泉水引到村民家中飲用，進(jìn)行了道路鋪建，使外地車輛進(jìn)村成為了可能，促進(jìn)了本村與外界的物資交流。

本村經(jīng)濟(jì)情況也存在一定的缺陷。村中農(nóng)作物方面的收入主要靠原始售出，價(jià)格低，不能給村民帶來較大收入，且售出量小，村民大多自給自足，經(jīng)濟(jì)效益低下。我們針對(duì)情況與村長討論，向村委會(huì)提出了發(fā)展農(nóng)作物加工產(chǎn)業(yè)以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民收入等建設(shè)性意見，村委會(huì)表示認(rèn)可。

篇（3）

當(dāng)代大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是21世紀(jì)振興中華的主力軍，這就要求其不但應(yīng)學(xué)習(xí)過硬的專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)培養(yǎng)高尚的思想道德情操，特別在構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代要求下，更應(yīng)爭當(dāng)?shù)赖履７丁６谒枷氲赖轮校鐣?huì)公德是最基本的，也是最為貼近生活實(shí)際的。社會(huì)公德是指在社會(huì)交往和公共生活中公民應(yīng)該遵守的道德準(zhǔn)則。它在第一時(shí)間體現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)涵養(yǎng)，同時(shí)又無處不在地伴隨大學(xué)生們每一天的生活。因此，有必要針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)公德狀況作調(diào)查了解和分析。

由于社會(huì)公德涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系(在人與人之間關(guān)系的層面上，社會(huì)公德主要體現(xiàn)為舉止文明、尊重他人;在人與社會(huì)之間的關(guān)系層面上，社會(huì)公德主要體現(xiàn)為愛護(hù)公物、維護(hù)公共秩序;在人與自然之間的關(guān)系層面上，社會(huì)公德主要體現(xiàn)為熱愛自然、保護(hù)環(huán)境)，因而從文明禮貌、助人為樂、遵紀(jì)守法、環(huán)境保護(hù)等方面具體的表現(xiàn)上可反映大學(xué)生的社會(huì)公德狀況。

據(jù)調(diào)查顯示，總體情況而言，現(xiàn)在大學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)整體上比較強(qiáng)。南開大學(xué)教育學(xué)院院長武東生說：“今天的大學(xué)生是值得肯定的，與八九十年代相比，社會(huì)的進(jìn)步在大學(xué)生身上得到了充分的體現(xiàn)。”調(diào)查結(jié)果顯示，有49.2%的人對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的總體評(píng)價(jià)是“思想先進(jìn)，有知識(shí)，有文化，但對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力差”，只有17.79%的人認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生“思想素質(zhì)好，專業(yè)水平高和社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，有社會(huì)責(zé)任感”。這就表明，在公德認(rèn)識(shí)方面，大學(xué)生普遍表現(xiàn)較好，對(duì)基本的公德行為和范疇都有比較清晰的認(rèn)識(shí)，但在具體表現(xiàn)的方面還有待提高，而且這種“知行脫節(jié)”現(xiàn)象隨著年齡的增長愈趨明顯。

一、大學(xué)生文明禮貌方面的表現(xiàn)

文明禮貌是社會(huì)交往中必然的道德要求，是調(diào)整和規(guī)范人際關(guān)系的行為準(zhǔn)則，而且體現(xiàn)在日常生活中的細(xì)微之處。比如：尊重師長，主動(dòng)讓座等。有54.3%的被調(diào)查大學(xué)生表示自己在教室圖書館等公共場(chǎng)合會(huì)將手機(jī)調(diào)成振動(dòng)，其余被調(diào)查者均表示忘記或沒有人有提醒自己不會(huì)這么做。同樣有5成以上的被調(diào)查者表示會(huì)如果在公共場(chǎng)合中看到有人不符合文明禮貌行為是會(huì)選擇視而不見，僅有2成左右的被調(diào)查者表示強(qiáng)行阻止，另有4成左右的被調(diào)查者說自己會(huì)口語提醒。走在校園里，經(jīng)常可見到各種不文明的現(xiàn)象：有的同學(xué)將塑料袋隨手扔在樓梯間、操場(chǎng)中，以至校園中總顯得不太干凈，各個(gè)教學(xué)樓后也會(huì)零星地發(fā)現(xiàn)若干垃圾;有的同學(xué)滿口臟話，開口帶臟字，不堪入耳，完全不像一個(gè)大學(xué)生;有的人在樓道里、宿舍內(nèi)大呼小叫，追逐打鬧;有的同學(xué)躲在廁所里抽煙、打架，還有男女生在公共場(chǎng)所行為舉止過分親昵，旁若無人，沒有絲毫羞恥心。有的大學(xué)生在安靜的圖書館里大聲地接聽手機(jī);有的大學(xué)生坐在公共汽車上，對(duì)身邊的老人視若無睹。另外，很多大學(xué)生缺少對(duì)形象美的正確認(rèn)識(shí)及追求，對(duì)美的儀表、儀態(tài)方面的客觀標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)模糊，盲目追求社會(huì)上所謂的“潮流”，以時(shí)髦、前衛(wèi)、新奇為美，濃妝艷抹、服飾怪異等等。文明禮貌對(duì)于個(gè)人來說，是一個(gè)人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，對(duì)一個(gè)社會(huì)來說，禮儀是一個(gè)國家社會(huì)文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。重視、開展禮儀教育已成為道德實(shí)踐的一個(gè)重要內(nèi)容，據(jù)另一項(xiàng)調(diào)查84.54%的大學(xué)生表示見到老師都會(huì)主動(dòng)問好。這說明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)尊師重教的認(rèn)知程度較高，且能付諸行動(dòng)。而在公交車上見到老弱病殘時(shí)只有49.47%的被調(diào)查者會(huì)積極讓座，48.47%的人會(huì)視情況而定，偶爾讓座。這說明廣大大學(xué)生對(duì)讓座這一行為都是持肯定態(tài)度的，因?yàn)槎咧驼剂?7.94%，但能始終如一，堅(jiān)持將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化在每一件日常小事上的人卻只有半數(shù)。這說明在新的時(shí)代背景下，大學(xué)生在文明禮貌這一點(diǎn)上的素質(zhì)還需提高到一個(gè)新的檔次。

二、大學(xué)生助人為樂方面的表現(xiàn)

在社會(huì)公共生活中倡導(dǎo)的助人為樂精神，是社會(huì)主義道德建設(shè)的核心和原則在公共生活領(lǐng)域的體現(xiàn)，也是社會(huì)主義人道主義的基本要求。助人為樂是傳統(tǒng)美德，自古就有“君子成人之美”“為善最樂”“博施濟(jì)眾”等廣為流傳的格言。人有三樂：自得其樂，知足常樂，助人為樂。把幫助別人當(dāng)成自己最快樂的事情，是博愛的表現(xiàn)，也是社會(huì)對(duì)大學(xué)生的殷切期盼。養(yǎng)成助人為樂的習(xí)慣，將是大學(xué)生一生受用不盡的精神財(cái)富。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與公益事業(yè)，力所能及地關(guān)心和幫助他人。在調(diào)查當(dāng)中，對(duì)于社會(huì)公益活動(dòng)有57.75%的人選擇“經(jīng)常參加”，有37.97%的人選擇“沒興趣，出于任務(wù)，偶爾應(yīng)付”，另外有4.28%的人選擇“不參加”。參加公益活動(dòng)是大學(xué)生社會(huì)公德的良好表現(xiàn)，它體現(xiàn)了一種無私奉獻(xiàn)的精神，一種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)代大學(xué)生中，大部分同學(xué)很少接觸社會(huì)，很少涉及世事紛爭，也因此保存著那顆原始的善良的感恩之心。在一個(gè)關(guān)于無償獻(xiàn)血的個(gè)人訪談中，受訪大學(xué)生回答每個(gè)問題都干脆利落，毫不猶豫。獻(xiàn)血時(shí)她自主爭先，覺得這是很有意義的事情。當(dāng)被問到“有人說獻(xiàn)血很危險(xiǎn)，甚至有可能感染疾病，你想過嗎?”她回答很干脆：“沒有，沒想過。我只覺得我自己身體很好，抽點(diǎn)血沒關(guān)系。”從調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，對(duì)于無償獻(xiàn)血，有58.63%的同學(xué)積極參與，還有36.31%的同學(xué)想去，但沒時(shí)間，只有10.06%的同學(xué)認(rèn)為這是醫(yī)院在掙錢，不會(huì)去獻(xiàn)血。

三、大學(xué)生遵紀(jì)守法方面的表現(xiàn)

遵紀(jì)守法的實(shí)踐是提高人們社會(huì)公德水平的一個(gè)重要途徑。在社會(huì)公共生活領(lǐng)域中，人員構(gòu)成復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊，正常生活秩序可能受到影響，這就需要用法律與法規(guī)來維持。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面了解各項(xiàng)法律法規(guī)，熟知校紀(jì)校規(guī)，牢固法制觀念，“以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥”，自覺遵守相關(guān)法律和法規(guī)。然而，當(dāng)代大學(xué)生遵紀(jì)守法狀況并不是很好，一是大學(xué)生對(duì)法學(xué)理論知識(shí)較欠缺，據(jù)調(diào)查，對(duì)我國法律體系很了解的僅占2.8%，了解一些的占64%，還有近25%的人稱不了解。在被問及是否知道憲法規(guī)定的公民的基本權(quán)利時(shí)，能答出6項(xiàng)以上的只有12.2%。常言道，知法才能守法，大學(xué)生如果不知法不懂法，就有可能在不知不覺之間因違法而受到法律的制裁，同時(shí)在自己的合法權(quán)益受到不法侵害時(shí)，也往往由于不懂法而錯(cuò)失依法維護(hù)合法權(quán)益的機(jī)會(huì)。二是大學(xué)生對(duì)涉法問題的認(rèn)知較模糊，比如對(duì)“抓住小偷后圍打”，僅16%的同學(xué)認(rèn)為打人不對(duì)，84%的同學(xué)認(rèn)為“小偷作惡人人可以打之”，而對(duì)于個(gè)別學(xué)生因盜竊同學(xué)財(cái)物而被處罰，大部分學(xué)生又選擇了“放過他們”。大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)生的涉法事件以及新聞媒體報(bào)道的案例往往未經(jīng)深層次的理性分析與思考，僅僅根據(jù)事件的表象情緒化地發(fā)表極端評(píng)論，這說明了大學(xué)生對(duì)于法律認(rèn)知的不成熟性。三是大學(xué)生遵紀(jì)守法意志較薄弱，安全事故時(shí)有發(fā)生，考試作弊更是屢見不鮮。在關(guān)于考試舞弊的調(diào)查中，竟有93.2%的同學(xué)認(rèn)為舞弊不足為怪，能夠泰然處之。在南京某高校的一次調(diào)查中，居然有56.7%的人根本不相信有從未作弊的大學(xué)生存在，這反映出的不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)道德問題，同時(shí)也反映出當(dāng)代大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。許多大學(xué)生過早的有了世故圓滑、投機(jī)取巧的意識(shí)。誠然，要改變這一現(xiàn)狀不僅要靠社會(huì)的正確引導(dǎo)，更主要的還是大學(xué)生自己增強(qiáng)思想道德與法律意識(shí)。

篇（4）

院別：Xx大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

年級(jí)：20xx級(jí)臨床心理學(xué)

活動(dòng)地點(diǎn)：XxXx縣Xx鄉(xiāng)Xx小學(xué)

活動(dòng)天數(shù)：14天

活動(dòng)目的：熟悉農(nóng)村，體驗(yàn)生活，通過教學(xué)及助學(xué)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況

報(bào)告日期：20xx年7月27日

目錄

實(shí)踐報(bào)告題目

調(diào)查背景

實(shí)踐目的

實(shí)踐內(nèi)容

一．教學(xué)總結(jié)

二．?dāng)?shù)學(xué)總結(jié)

三．素質(zhì)總結(jié)

四．心智發(fā)展

實(shí)踐總結(jié)

暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告

——艱難求學(xué)路.教育體制

調(diào)查背景：

根據(jù)20xx年暑期社會(huì)農(nóng)村調(diào)查我們得知：盡管國家已經(jīng)免除九年義務(wù)教育的學(xué)費(fèi)，但是仍有很多貧困家庭的孩子因?yàn)槟貌黄鹗乘拶M(fèi)而輟學(xué)在家務(wù)農(nóng)，每個(gè)月僅僅40元錢就能夠幫助一個(gè)孩子完成上學(xué)夢(mèng)。

這個(gè)暑假我有幸參加這個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行為期14的支教和助學(xué)活動(dòng)，通過這一活動(dòng)了解孩子的學(xué)習(xí)和家庭情況。

實(shí)踐目的：

熟悉農(nóng)村，體驗(yàn)生活，通過教學(xué)及助學(xué)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，對(duì)大學(xué)里所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，以充實(shí)暑期生活。

實(shí)踐內(nèi)容：

暑假里，在XxXx縣Xx鄉(xiāng)Xx小學(xué)支教，在其周邊貧困的鄉(xiāng)村展開助學(xué)活動(dòng)。在那里我度過了忙碌又充實(shí)、辛苦而愉快的暑假。之所以辛苦是因?yàn)槲也粩嗟貜膬?nèi)心去學(xué)習(xí)、理解、完善工作中的新事物；之所以幸福是因?yàn)閼?zhàn)勝困難是我不變的目標(biāo)，成功的喜悅是我永恒的追求。

通過總結(jié)，我將自己從暑期實(shí)踐活動(dòng)中取得的收獲分為以下四項(xiàng)：

一．教學(xué)總結(jié)

在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子的心靈很純凈——就像一塊碧玉，就像一潭清泉，就像一片綠蔭。

考慮到他們心智發(fā)展程度，我采取了“玩與教相結(jié)合的方法”，事實(shí)證明這種方法是正確的。我將教學(xué)內(nèi)容安排如下：

第一學(xué)時(shí)：利用多個(gè)游戲讓孩子了解心理學(xué)，畢竟心理學(xué)存在于生活的各個(gè)角落。

第二學(xué)時(shí)：講述若個(gè)故事讓孩子從中總結(jié)道理，并讓孩子們講述他們自己的故事。

第三、四學(xué)時(shí)：教授歌曲《感恩的心》，引領(lǐng)孩子感恩社會(huì)、集體、父母、朋友、兄弟姐妹。

第五、六學(xué)時(shí)：教授歌曲《少年強(qiáng)》，激勵(lì)孩子尋求夢(mèng)想，做一個(gè)有關(guān)理想的游戲“美麗島”，幫助孩子確定夢(mèng)想，給他們鼓勵(lì)。

篇（5）

1.作品標(biāo)題

2.作者(腳注形式加在首頁下)

3.摘要、關(guān)鍵詞

例如：

關(guān)于東方紅鄉(xiāng)村民自治的調(diào)查報(bào)告

張三*

摘 要：

關(guān)鍵詞：

(腳注)

*張三，男，1980年生，江蘇連云港人，華東交通大學(xué)人文學(xué)院學(xué)院法學(xué)專業(yè)04—1班，電話：××××、電子郵件：××××。

二、 文字格式

(一)字體：微軟雅黑

(二)字號(hào)

1. 標(biāo)題：二號(hào)，粗體

2. 作者：三號(hào)，粗體

3. 一級(jí)標(biāo)題：三號(hào)，粗體

二級(jí)標(biāo)題：四號(hào)，粗體

三級(jí)標(biāo)題：小四號(hào)，粗體

四級(jí)標(biāo)題：五號(hào)，粗體

4. 正文：五號(hào)

(三)行距：單倍行距

例如： 一、村民自治的歷史

(一)村民自治的概念

1.村民自治

(1)村民自治

村民自治的概念來源于……

三、 版面格式

1.加頁眉，內(nèi)容為：華東交通大學(xué)大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告;字體為：小五號(hào)

2.頁面設(shè)置

(1)頁邊距

上：2.5厘米 下：2.5厘米 左：3厘米 右：3厘米 裝訂線：0厘米

(2)頁眉：1.5厘米

頁腳：1.5厘米

(3)紙型：A4，縱向

3.注釋

采用尾注，自定義標(biāo)記為[1]，[2]，[3]……

例：[1] [美]詹姆斯&S226;W&S226;沃克. 人力資源戰(zhàn)略[M]. 北京：中國人民大學(xué)出版社，2001：23-24

[2] 李強(qiáng). 轉(zhuǎn)型期沖突性的職業(yè)聲望評(píng)價(jià)[J]. 中國社會(huì)科學(xué)2000(4)：20-29

[3] Whyte, M.K.& L. Parish. 1984, Urban Life in Contemporary China, Chicago: University of Chicago Press, P78-79

注：專著為[M]， 報(bào)紙為[N]， 期刊文章為[J]，論文集為[C]，學(xué)位論文為[D]，報(bào)告為[R]，標(biāo)準(zhǔn)為[S]，專利為[P]

4.參考文獻(xiàn)

格式同上，先中文后英文;中文按姓名的拼音排序，英文按姓名的字母排序。

【2】

1.確定主題 主題是調(diào)查報(bào)告的靈魂，對(duì)調(diào)查報(bào)告寫作的成敗具有決定性的意義。因此，確定主題要注意： 報(bào)告的主題應(yīng)與調(diào)查主題一致; 要根據(jù)調(diào)查和分析的結(jié)果，重新確定主題; 主題宜小，且宜集中;與標(biāo)題協(xié)調(diào)一致，避免文題不副。

2.取舍材料 對(duì)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析與理論分析所得到的系統(tǒng)的完整的"調(diào)查資料"，在組織調(diào)查報(bào)告時(shí)仍需精心選擇，不可能也不必都寫上報(bào)告，要注意取舍。如何選擇材料呢?

①選取與主題有關(guān)的材料，去掉無關(guān)的，關(guān)系不大的，次要的，非本質(zhì)的材料，使主題集中、鮮明、突出;

②注意材料點(diǎn)與面的結(jié)合，材料不僅要支持報(bào)告中某個(gè)觀點(diǎn)，而且要相互支持，形成面上的“大氣”;

③在現(xiàn)有有用的材料中，要比較、鑒別、精選材料，選擇最好的材料來支持作者的意見，使每一材料以一當(dāng)十。

3.布局和擬定提綱 這是調(diào)查報(bào)告構(gòu)思中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。布局就是指調(diào)查報(bào)告的表現(xiàn)形式，它反映在提綱上就是文章的"骨架"。擬定提綱的過程實(shí)際上就是把調(diào)查材料進(jìn)一步分類，構(gòu)架的過程。

構(gòu)架的原則是："圍繞主題，層層進(jìn)逼，環(huán)環(huán)相扣"。提綱或骨架的特點(diǎn)是它的內(nèi)在的邏輯性，要求必須綱目分明，層次分明。

篇（6）

院別：xx大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

年級(jí)：XX級(jí)臨床心理學(xué)

活動(dòng)地點(diǎn)：xxxx縣xx鄉(xiāng)xx小學(xué)

活動(dòng)天數(shù)：14天

活動(dòng)目的：熟悉農(nóng)村，體驗(yàn)生活，通過教學(xué)及助學(xué)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況

報(bào)告日期：XX年7月27日

目錄

實(shí)踐報(bào)告題目

調(diào)查背景

實(shí)踐目的

實(shí)踐內(nèi)容

一．教學(xué)總結(jié)

二．?dāng)?shù)學(xué)總結(jié)

三．素質(zhì)總結(jié)

四．心智發(fā)展

實(shí)踐總結(jié)

暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告

——艱難求學(xué)路.教育體制

調(diào)查背景：

根據(jù)XX年暑期社會(huì)農(nóng)村調(diào)查我們得知：盡管國家已經(jīng)免除九年義務(wù)教育的學(xué)費(fèi)，但是仍有很多貧困家庭的孩子因?yàn)槟貌黄鹗乘拶M(fèi)而輟學(xué)在家務(wù)農(nóng)，每個(gè)月僅僅40元錢就能夠幫助一個(gè)孩子完成上學(xué)夢(mèng)。

這個(gè)暑假我有幸參加這個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行為期14的支教和助學(xué)活動(dòng)，通過這一活動(dòng)了解孩子的學(xué)習(xí)和家庭情況。

實(shí)踐目的：

熟悉農(nóng)村，體驗(yàn)生活，通過教學(xué)及助學(xué)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，對(duì)大學(xué)里所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，以充實(shí)暑期生活。

實(shí)踐內(nèi)容：

暑假里，在xxxx縣xx鄉(xiāng)xx小學(xué)支教，在其周邊貧困的鄉(xiāng)村展開助學(xué)活動(dòng)。在那里我度過了忙碌又充實(shí)、辛苦而愉快的暑假。之所以辛苦是因?yàn)槲也粩嗟貜膬?nèi)心去學(xué)習(xí)、理解、完善工作中的新事物；之所以幸福是因?yàn)閼?zhàn)勝困難是我不變的目標(biāo)，成功的喜悅是我永恒的追求。

通過總結(jié)，我將自己從暑期實(shí)踐活動(dòng)中取得的收獲分為以下四項(xiàng)：

一．教學(xué)總結(jié)

在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子的心靈很純凈——就像一塊碧玉，就像一潭清泉，就像一片綠蔭。

考慮到他們心智發(fā)展程度，我采取了“玩與教相結(jié)合的方法”，事實(shí)證明這種方法是正確的。我將教學(xué)內(nèi)容安排如下：

第一學(xué)時(shí)：利用多個(gè)游戲讓孩子了解心理學(xué)，畢竟心理學(xué)存在于生活的各個(gè)角落。

第二學(xué)時(shí)：講述若個(gè)故事讓孩子從中總結(jié)道理，并讓孩子們講述他們自己的故事。

第三、四學(xué)時(shí)：教授歌曲《感恩的心》，引領(lǐng)孩子感恩社會(huì)、集體、父母、朋友、兄弟姐妹。

第五、六學(xué)時(shí)：教授歌曲《少年強(qiáng)》，激勵(lì)孩子尋求夢(mèng)想，做一個(gè)有關(guān)理想的游戲“美麗島”，幫助孩子確定夢(mèng)想，給他們鼓勵(lì)。

第七、八學(xué)時(shí)：講述有效的學(xué)習(xí)方法及怎樣高效率的學(xué)習(xí)。

因?yàn)橛泻⒆觽兒芘浜希虒W(xué)進(jìn)行的比較順利。孩子們渴望學(xué)習(xí)、對(duì)未知的世界充滿了好奇心，聰明活潑可愛用來形容他們真是再合適不過了。

在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮了我的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，把我學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐里，鞏固了我的所學(xué)，也讓我體會(huì)到我儲(chǔ)備知識(shí)的不足，回校后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

二．助學(xué)總結(jié)

xx縣是國家級(jí)貧困縣，它所下屬的鄉(xiāng)自然很貧困。

篇（7）

中圖分類號(hào)： I211 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)： A 文章編號(hào)： 1007-4244（2012）01-005-12

一、調(diào)查的基本情況

（一）調(diào)查對(duì)象與調(diào)查點(diǎn)的確定

調(diào)查對(duì)象的確定。根據(jù)全國婦聯(lián)《第三期中國婦女社會(huì)地位調(diào)查“后備人才群體”調(diào)查員手冊(cè)》中的有關(guān)具體規(guī)定，明確本研究所指的后備人才群體是指調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間（2011年4月20日）前全國普通高校中，通過國家統(tǒng)一招收、全日制在讀的本科生、碩士生和博士生群體。甘肅省后備人才群體的調(diào)查對(duì)象據(jù)此為依據(jù)，確定為2011年4月20日以前甘肅省高校通過國家統(tǒng)一招收的、全日制在讀的本科生、碩士生和博士生群體。

調(diào)查點(diǎn)的確定。根據(jù)全國婦聯(lián)《第三期中國婦女社會(huì)地位調(diào)查“后備人才群體”調(diào)查員手冊(cè)》所規(guī)定的985工程、211院校和其他普通高校的區(qū)別，婦女性別培訓(xùn)基地的狀況，以及男女性別比例等標(biāo)準(zhǔn)選擇調(diào)查點(diǎn)。甘肅省共有高校48所，其中，普通本科院校14所，民辦獨(dú)立院校5所，高職高專院校21所，成人高校8所。根據(jù)全國婦聯(lián)的選擇標(biāo)準(zhǔn)，我們從普通本科院校中根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)層次、規(guī)模和特點(diǎn)等，選取了具有代表性的三所高校，即蘭州大學(xué)（985/211院校）、西北師范大學(xué)（省部共建）、蘭州交通大學(xué)（普通工科院校）作為本次調(diào)查的調(diào)查點(diǎn)。

（二）調(diào)查方法

自填式問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查采用的是第三期中國婦女社會(huì)地位調(diào)查“后備人才群體”專卷，共分主卷和附卷兩部分，所有參與調(diào)查人員都必須填答主卷部分，附卷由碩士和博士填答。主卷部分分為基本情況、教育經(jīng)歷、職業(yè)目標(biāo)、社會(huì)參與、生活方式、戀愛婚姻、健康、性別觀念、家庭情況等9個(gè)部分，共有78個(gè)問題。附卷部分主要延續(xù)調(diào)查碩士和博士的家庭情況，共有9個(gè)問題。總共87個(gè)問題。

抽樣方法。本次調(diào)查樣本量計(jì)劃為2010個(gè)學(xué)生組成。采用了三階段抽樣法。

第一階段采用立意抽樣。三所大學(xué)的樣本量的配額比為1：1：1，即每校抽取670名學(xué)生。

第二階段采用分層抽樣進(jìn)行配額。此階段在三個(gè)高校采取分學(xué)歷層次、性別（男女比1：1）、專業(yè)大類和年級(jí)的方法，進(jìn)行配額樣本量。

第三階段為概率抽樣之等距抽樣。具體方法為：首先，從該校學(xué)生工作部（處）、研究生院（處）取得全部學(xué)生名冊(cè)，依據(jù)抽樣配額表中的每一子類，制作子類樣本框。其次，依據(jù)每子類樣本框內(nèi)的學(xué)生人數(shù)除以每一子類需要抽取的樣本量，即為抽樣間距（公式：N/n=K）。最后，從第一間距（K×1）中確定起始點(diǎn)，從起始點(diǎn)開始按（K）等間距抽取n個(gè)樣本量。這樣，可以保證樣本對(duì)總體具有良好的代表性，盡量避免抽樣的隨意性或人為有意挑選的主觀性，以保證調(diào)查結(jié)果的客觀、真實(shí)和有效。

（三）資料收集過程與資料分析方法

資料收集過程。為了保證調(diào)查問卷的質(zhì)量，我們采用集中填答的形式，調(diào)查員當(dāng)場(chǎng)審核復(fù)查，發(fā)現(xiàn)漏項(xiàng)、錯(cuò)填等問題應(yīng)及時(shí)聯(lián)系調(diào)查對(duì)象加以補(bǔ)充、修訂。但是，由于各學(xué)校放假時(shí)間早晚不一樣，我們的調(diào)查先后共分7批次進(jìn)行。

資料分析方法。定性分析與定量分析相結(jié)合。借助SPSS18.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)所收集的大量數(shù)據(jù)資料進(jìn)行描述分析。同時(shí)，采用不同性別比較的分析方法，弄清男女不同性別在一系列問題上的不同觀點(diǎn)及其看法，綜合研究女大學(xué)生群體的社會(huì)地位問題。

（四）本次調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查共發(fā)放問卷2010份，實(shí)際收回問卷1502份，有效問卷1417份，有效問卷占發(fā)放問卷的71%，占實(shí)際收回問卷的94%。

本次調(diào)查的基本情況：從有效問卷來看，蘭州大學(xué)481份，占33.9%，西北師范大學(xué)454份，占32.0%，蘭州交通大學(xué)482份，占34.0%；從學(xué)歷、學(xué)位層次來看，本科生943人，占有效問卷的66.5%人，碩士生374人，占26.4%，博士生100人，占7.1%；從不同性別來看，女生667人，占47.1%，男生750人，占52.9%；從民族來看，本次調(diào)查涉及到17個(gè)民族的學(xué)生，其中，漢族1329人，占93.8%，回族41人，占2.9%、其余為藏族、滿族等少數(shù)民族學(xué)生；從學(xué)科門類來看，涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)等12個(gè)大類。

二、甘肅省女大學(xué)生群體社會(huì)地位的進(jìn)步

（一）女大學(xué)生占在校生比例不斷提高

根據(jù)我們的調(diào)查顯示，由于學(xué)校的性質(zhì)不一樣，女大學(xué)生在校的比例也不同。如蘭州大學(xué)2010年在校本科生17910人，其中，男生10338人，占58%，女生7572人，占42%。西北師范大學(xué)2010年在校本科生16186人，其中，男生6473人，占40%，女生9713人，占60%。蘭州交通大學(xué)2010年在校本科生22033人，其中，男生15640人，占71%，女生6393人，占29%。由此我們可以看出，師范性院校的女生比例比較大，占到了60%，綜合性院校的居中，占42%，工科院校的較低，占29%。三校女生所占總?cè)藬?shù)的平均比例為44%。

隨著高校的擴(kuò)招和高等教育水平的不斷提高，女大學(xué)生在高校就讀的比例也在不斷提高。就本科生而言，西北師范大學(xué)女大學(xué)生占該校當(dāng)年本科生招生總?cè)藬?shù)的比例為2000級(jí) 47%，2006級(jí)48%，2010級(jí)62%，2010級(jí)比2000級(jí)提高了15個(gè)百分點(diǎn)。蘭州交通大學(xué)的女大學(xué)生在本科生中所占的比例2000級(jí)27%，2006級(jí)28%，2010級(jí)29%，2010級(jí)比2000級(jí)提高了2個(gè)百分點(diǎn)。就碩士研究生而言，西北師范大學(xué)女碩士研究生占該校當(dāng)年碩士研究生招生總?cè)藬?shù)的比例為2000級(jí)40%，2006級(jí)53%，2010級(jí)56%，2010級(jí)比2000級(jí)提高了16個(gè)百分點(diǎn)；蘭州交通大學(xué)女碩士研究生占該校當(dāng)年碩士研究生招生總?cè)藬?shù)的比例分別為1990級(jí)18%，2010級(jí)35%。2010級(jí)比1990級(jí)提高17個(gè)百分點(diǎn)。

就博士生而言，西北師范大學(xué)的女博士占該校博士研究生當(dāng)年招生總?cè)藬?shù)的比例分別為2000級(jí)13%，2010級(jí)38%，2010級(jí)比2000級(jí)提高了25個(gè)百分點(diǎn)； 蘭州交通大學(xué)2004年開始招收博士研究生，當(dāng)年女博士占該校博士生研究生當(dāng)年招生總?cè)藬?shù)的54%，2010級(jí)41%，比例雖然降低了，但人數(shù)卻增加了，即女博士由2004級(jí)的7人，增加到2010級(jí)的11人。

（二）男女大學(xué)生享有學(xué)校各種資源的機(jī)會(huì)基本均等

1.男女大學(xué)生在校當(dāng)學(xué)生干部的機(jī)會(huì)基本均等

在學(xué)校當(dāng)學(xué)生干部，是每一個(gè)男女大學(xué)生提高與鍛煉自己組織能力、協(xié)調(diào)能力以及綜合處理各種問題能力的良好機(jī)會(huì)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，被調(diào)查大學(xué)生中曾當(dāng)過小學(xué)干部的女生占被調(diào)查女生總?cè)藬?shù)的77.6%，男生占被調(diào)查男生總?cè)藬?shù)的66.8%，女生比男生高10.8個(gè)百分點(diǎn)。當(dāng)過初中學(xué)生干部的女生占78.7%，男生占70.6%，女生比男生高8.1個(gè)百分點(diǎn)。當(dāng)過高中學(xué)生干部的女生占57.2%，男生占55.0%，女生比男生高2.2個(gè)百分點(diǎn)。當(dāng)過大學(xué)學(xué)生干部的女生占51.7%，男生占49.7%，女生比男生高2個(gè)百分點(diǎn)。女生當(dāng)各級(jí)學(xué)生干部的機(jī)會(huì)不僅與男生均等，而且比例都普遍高于男生。

2.男女大學(xué)生在學(xué)校參加各種社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)基本均等

女大學(xué)生積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)的主動(dòng)意識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，女大學(xué)生在過去半年里參加各種社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)與男大學(xué)生基本均等。在“您是否主動(dòng)參加捐款、無償獻(xiàn)血、志愿者活動(dòng)”的問題上，回答“參加過多次”的女生占被調(diào)查女生總?cè)藬?shù)的31.1%，男生占被調(diào)查男生總?cè)藬?shù)的27.1%，女生高于男生4個(gè)百分點(diǎn)；回答“有過一次”的女生占34.6%，男生占37.4%，女生低于男生2.8個(gè)百分點(diǎn)。在“您是否主動(dòng)向周圍的人提供幫助（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、情感慰藉等）”問題上，回答“提供過多次幫助”的女生占34.4%，男生占33.7%；回答“有過一次”的女生占20.0%，男生占28.6%。在“您是否擔(dān)任集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者或策劃者”問題上，回答“擔(dān)任過多次”的女生占25.1%，男生占27.7%。回答“有過一次”的女生占21.1%，男生占22.3%。在“您是否主動(dòng)給所在班級(jí)、院系、學(xué)校或地區(qū)提供建議”問題上，回答“提過多次”的女生占20.5%，男生占21.2%。回答“有過一次”的女生占19.9%，男生占23.4%。從以上活動(dòng)情況來看，女大學(xué)生“參加過多次”或“一次”的各種社會(huì)活動(dòng)的人數(shù)與男大學(xué)生的人數(shù)比例大致相當(dāng)。

3.男女大學(xué)生在學(xué)校參加社會(huì)團(tuán)體組織方面的機(jī)會(huì)基本均等

女大學(xué)生在學(xué)校積極參加各種社會(huì)團(tuán)體組織，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。調(diào)查結(jié)果顯示，在“您是否參加了學(xué)校組織（如學(xué)生會(huì)、團(tuán)委）”的問題上，回答“參加過”的女生占被調(diào)查女生總?cè)藬?shù)的53.7%，男生占被調(diào)查男生總?cè)藬?shù)的52.5%，女生高于男生1.2個(gè)百分點(diǎn)。在“您是否參加了學(xué)生社團(tuán)（如舞蹈社、足球）”問題上，回答“參加過”的女生占49.2%，男生占46.9%，女生高于男生2.3個(gè)百分點(diǎn)。在“您是否參加了專業(yè)、行業(yè)組織（如企業(yè)家協(xié)會(huì)、歷史學(xué)會(huì)等）”問題上，回答“參加過”的女生占13.2%，男生占13.7%。在“您是否參加了社會(huì)公益組織（如愛心社、志愿者組織等）”問題上，回答“參加過”的女生占45.3%，男生占40.9%，女生高于男生4.4個(gè)百分點(diǎn)。在“您是否參加了其他社會(huì)團(tuán)體（如浙江老鄉(xiāng)會(huì)、高中校友會(huì)）”問題上，回答“參加過”的女生占45.5%，男生占49.5%，男生高于女生4個(gè)百分點(diǎn)。綜合來看，男女生參加學(xué)校社會(huì)團(tuán)體組織方面的比例差別不大，可以說大致相當(dāng)。

大學(xué)生參加這些組織的目的到底是什么？調(diào)查結(jié)果顯示，女大學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)的第一個(gè)目的是為了鍛煉自己的能力（占被調(diào)查女大學(xué)生總?cè)藬?shù)的39.2%），第二個(gè)目的是為了豐富自己的生活（占被調(diào)查女大學(xué)生總?cè)藬?shù)的25.4%）；男大學(xué)生的第一個(gè)目的是為了結(jié)識(shí)更多的朋友（占被調(diào)查男大學(xué)生總?cè)藬?shù)的29.3%），第二個(gè)目的也是為了鍛煉自己的能力（占被調(diào)查男大學(xué)生總?cè)藬?shù)的26.7%）。

（三）女大學(xué)生具有與男大學(xué)生同樣優(yōu)良的在校表現(xiàn)

1.思想活躍，廣泛涉獵相關(guān)知識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)女大學(xué)生思想活躍，知識(shí)面廣，并在公開場(chǎng)合敢于明確表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，有自己獨(dú)到的見解。如在“您能在公共場(chǎng)所清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)嗎”問題上，在被調(diào)查的671名女性中，認(rèn)為“完全符合”自己情況的占11.6%；表示“比較符合”占44.9%，表示“有時(shí)符合”的占29.8%。在“您愿意學(xué)習(xí)你感興趣的知識(shí)，哪怕與考試無關(guān)嗎”問題上，被調(diào)查的671名女性當(dāng)中，表示“完全符合”、“比較符合”、“有時(shí)符合”的分別占35.0%、40.4%、18.8%，這一比例與男性所占的37.8%、41.7%、14.7%大致相當(dāng)，表明大多數(shù)女大學(xué)生的學(xué)習(xí)主要在于興趣，而不僅僅是為了單純地應(yīng)付考試。

2.勇于探索，積極爭取發(fā)展機(jī)會(huì)

調(diào)查結(jié)果顯示，接受調(diào)查的女大學(xué)生大都具有較為旺盛的求知欲，一般情況下都不迷信教材，能夠質(zhì)疑已有的研究成果，勇于探索新問題，對(duì)課堂之外的知識(shí)充滿渴求，并能努力追求之，同時(shí)，也有強(qiáng)烈的表達(dá)自己話語的愿望和勇氣。對(duì)“您有時(shí)會(huì)對(duì)書本上的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑嗎”這一問題，670名被調(diào)查女性中，表示“完全符合”、“比較符合”和“有時(shí)符合”的分別占10.1%、24.5%、51.2%。對(duì)“您會(huì)主動(dòng)爭取自己想要的機(jī)會(huì)或資源嗎”這一問題，被調(diào)查的671名女性中，表示“完全符合”、“比較符合”、“有時(shí)符合”的分別占15.5%、40.1%和31.3%。對(duì)“在大學(xué)或研究生期間，您是否具有各類專業(yè)資格證書”問題，選擇“有多次”的女性占25.7%，男性占19.2%，女生比男生高出6.5個(gè)百分點(diǎn)；選擇“有一次”的女性占27.5%，男性占27.8%。女大學(xué)生與男大學(xué)生一樣優(yōu)秀。

3.敢于擔(dān)責(zé)，具有較強(qiáng)的自我管理能力

與同齡人相比較，女性調(diào)查對(duì)象在對(duì)自己各方面能力的主觀評(píng)價(jià)分析中，顯示出較強(qiáng)的自信心和承擔(dān)責(zé)任的能力，其中心理承受能力方面有62.2%女性表示“比較強(qiáng)”或“很強(qiáng)”、團(tuán)隊(duì)合作能力方面有70.0%女性表示“比較強(qiáng)”或“很強(qiáng)”、組織協(xié)調(diào)能力方面有53.9%的女性表示“比較強(qiáng)”或“很強(qiáng)”、交流溝通能力方面有58.3%的女性表示“比較強(qiáng)”或“很強(qiáng)”、人際交往能力方面有53.5%的女性表示“比較強(qiáng)”或“很強(qiáng)”、書面表達(dá)能力方面有51.7%的女性表示“比較強(qiáng)”或“很強(qiáng)”、外語水平方面有28.9%的女性表示“比較強(qiáng)”或“很強(qiáng)”，性別百分比都高于男性。對(duì)“在學(xué)習(xí)中你有很強(qiáng)的自我管理和控制能力嗎”這一問題，被調(diào)查的670名女性當(dāng)中，表示“完全符合”、“比較符合”、“有時(shí)符合”的分別占13.3%、44.5%、27%。對(duì)“您會(huì)盡力做好一件事嗎”這一問題，表示“完全符合”、“比較符合”、“有時(shí)符合”的分別占37.8%、49.6%、11.3%。這表明絕大多數(shù)女大學(xué)生具有較強(qiáng)的自我管理能力。

4.求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績不亞于男性

對(duì)“上學(xué)期你的學(xué)習(xí)成績?cè)诎鄡?nèi)處于什么位置”的問題，選擇 “優(yōu)秀（或前10%）”、“良好（或30%—70%）”的女性占20.6%、41.3%，兩項(xiàng)合計(jì)占61.9%，男性分別占12.6%、42%，兩項(xiàng)合計(jì)占54.6%，女性高于男性7.3個(gè)百分點(diǎn)。對(duì)“你上學(xué)期的綜合測(cè)評(píng)在班內(nèi)處于什么位置”的問題，選擇 “優(yōu)秀（或前10%）”、“良好（或30%—70%）”的女性占18.2%、36.7%，兩項(xiàng)合計(jì)占54.9%，男性占12.2%、39.2%，兩項(xiàng)合計(jì)占51.4%，女性高于男性3.5個(gè)百分點(diǎn)。對(duì)“在大學(xué)或研究生期間，你獲得過院系及以上獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)嗎”這一問題，選擇“有多次”的女性占42.2%，男性占34.4%，女性高于男性7.8個(gè)百分點(diǎn)；選擇“有一次”的女性占25.0%，男性占25.2%，男女大致相當(dāng)。

5.積極進(jìn)取，科研熱情也不亞于男性

在攻讀學(xué)位問題上，女大學(xué)生具有和男生一樣的理想。對(duì)“您期望自己的最高學(xué)位是”這一問題，選擇“碩士”的女性占40.2%，男性占28.8%，女生高于男生11.4個(gè)百分點(diǎn)；選擇“博士”的女性占35.6%，男性占43.2%，女生低于男生7.6個(gè)百分點(diǎn)。

在科研方面，女大學(xué)生，尤其是女研究生也能取得和男生一樣優(yōu)異的成績。對(duì)“在大學(xué)或研究生期間，您參與過課程以外的科研活動(dòng)或?qū)W術(shù)會(huì)議嗎”這一問題，選擇“有多次”的女性占31.9%，男性占28.1%，女生高于男生3.8個(gè)百分點(diǎn)；選擇“有一次”的女性占23.1%，男性占22.4%，男女差別不大。在碩士研究生就讀期間，參與導(dǎo)師研究課題“一次”或“多次”的女生占32.7%、27.1%，男生占39.1%、28.7%。發(fā)表SCI、EI或SSCI、CSSCI刊物文章“一次”或“多次”的女生占11.6%、3.0%，男生占被調(diào)查男生總?cè)藬?shù)的12.6%、5.7%。發(fā)表其他類型學(xué)術(shù)論文“一次”或“多次”的女生占23.1%、20.1%，男生占29.3%、22.4%。在博士研究生就讀期間，參與導(dǎo)師研究課題“一次”或“多次”的女生占26.2%、59.5%，男生占22.2%、70.4%。發(fā)表SCI、EI或SSCI、CSSCI刊物文章“一次”或“多次”的女生占35.7%、33.3%，男生占被調(diào)查男生總?cè)藬?shù)的27.8%、31.5%。發(fā)表其他類型學(xué)術(shù)論文“一次”或“多次”的女生占33.3%、35.7%，男生占14.8%、46.3%。

（四）女大學(xué)生具有比男大學(xué)生更為先進(jìn)的社會(huì)性別觀念

1.女大學(xué)生具有很強(qiáng)的性別平等意識(shí)

性別平等意識(shí)就是指對(duì)男女性別平等關(guān)系的意識(shí)。在不同的社會(huì)條件下，人們對(duì)不同性別之間所形成的關(guān)系的觀點(diǎn)和看法也不相同。今天的女大學(xué)生成長在倡導(dǎo)“性別平等”的時(shí)代，具有很強(qiáng)的“男女平等”的社會(huì)性別意識(shí)。

在“女性的能力不比男性差”問題上，女大學(xué)生“非常贊同”的占50.8%，“比較贊同”的占39.4%，兩項(xiàng)合計(jì)占90.2%。而男生表示“非常贊同”的占32.8%，“比較贊同”的占46.5%，兩項(xiàng)合計(jì)占79.3%，女生高于男生10.9個(gè)百分點(diǎn)。這表明，女大學(xué)生有足夠的自信認(rèn)為女性的能力不比男生差。

在“女性也應(yīng)該追求自己的一番事業(yè)”問題上，女大學(xué)生表示“非常贊同”的占61.8%，“比較贊同”的占34.6%，兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)到96.4%，這無疑表明今天的女大學(xué)生非常渴望追求自己的一番事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。而男性“非常贊同”的占36.3%，“比較贊同”的占53.7%，兩項(xiàng)合計(jì)有90.0%，女生比男生高出6.4個(gè)百分點(diǎn)。

在“對(duì)女性而言，事業(yè)成功與否并不重要”的問題上，女大學(xué)生持“不贊同”態(tài)度的人數(shù)占45.9%，“很不贊同”的有26.2%。而男生則持“不一定”態(tài)度的人數(shù)最多，占38.7%，“不贊同”占35.8%。從中我們可以看出，女性事業(yè)成功與否不是不重要，而是很重要的。

在“事業(yè)成功的女人往往沒有女人味”問題上，回答“不一定”的人數(shù)最多，女性占36.7%，男生占42.2%。“不贊同”的女性占33.6%，男生為23.8%。這就表明，事業(yè)成功的女人與有沒有女人味并沒有必然的聯(lián)系。這就打破了長期以來，人們對(duì)女強(qiáng)人的看法，在大多數(shù)人看來，事業(yè)成功的女人總是與男性或中性性別相聯(lián)系的，一般沒有女人味，但如果有女人味時(shí)，那事業(yè)就不一定成功。現(xiàn)在的大學(xué)生則認(rèn)為，女人事業(yè)成功的同時(shí)也會(huì)魅力不減。

在“女強(qiáng)人的個(gè)人生活往往并不幸福”問題上，男女大學(xué)生的首要選項(xiàng)為“不一定”，女生占40.8%，男生占42.8%。這就是說，女強(qiáng)人的生活也可能會(huì)很幸福，也可能不幸福，這還有其他諸多因素的影響。但是，在其次的選項(xiàng)上，男女兩性就存在著不同的看法。如女生選項(xiàng)為“不太贊同”，占女生總數(shù)的27.9%，而男生則選“比較贊同”，占男生總數(shù)的30.5%。這表明，女性認(rèn)為女強(qiáng)人的個(gè)人生活會(huì)幸福的，但男生認(rèn)為并不幸福。這里隱含著社會(huì)對(duì)不同性別的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如女人主內(nèi)可能比主外更幸福等。

在“總體而言，男人比女人更勝任領(lǐng)導(dǎo)的角色”問題上，女性首選“不一定”的占38.4%，比較贊同的占29.4%。而男生則主張“比較贊同”的占44.0%，“不一定”的占29.7%。女生比較懷疑這種說法，認(rèn)為女性也可以和男性一樣具有領(lǐng)導(dǎo)能力或有些女性可能比男性更出色，但男生持比較贊同的比例相對(duì)較大。

在“與男性相比，女性在事業(yè)發(fā)展過程中遇到的障礙更多”問題上，男女大學(xué)生都首選“比較贊同”，女性占59.7%，男性占54.9%。由此可以看出，女性事業(yè)發(fā)展中遇到更多障礙的觀點(diǎn)是男女大學(xué)生的共識(shí)。

在“各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位上女性較少，主要是由于對(duì)女性的培養(yǎng)、選拔不夠”問題上，男女大學(xué)生的首要選項(xiàng)都為“比較贊同”，女性占51.1%，男性占40.0%。其次，選“不一定”的女生占24.7%，男生占35.0%。這就是說，除了對(duì)女性的培養(yǎng)、選拔不夠以外，也可能有女性自身素質(zhì)條件等因素的影響等。

綜合以上8個(gè)問題，我們可以看出，女大學(xué)生“非常贊同”的是“女性的能力不比男性差”、“女性也應(yīng)該追求自己的一番事業(yè)”；“比較贊同”的是“與男性相比，女性在事業(yè)發(fā)展過程中遇到的障礙更多”，“各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位上女性較少，主要是由于對(duì)女性的培養(yǎng)、選拔不夠”；“不一定”的是“對(duì)女性而言，事業(yè)成功與否并不重要”、“事業(yè)成功的女人往往沒有女人味”、“女強(qiáng)人的個(gè)人生活往往并不幸福”、“總體而言，男人比女人更勝任領(lǐng)導(dǎo)的角色”。

2.女大學(xué)生具有健康的性別評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在不同的歷史發(fā)展階段上，性別評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不斷發(fā)生變化的。在今天的高校，大學(xué)生究竟有什么樣的性別評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，女性評(píng)價(jià)男性時(shí)，很看重的為（1）成名成家，占女性總?cè)藬?shù)的93.7%，（2）事業(yè)有成，占 85.2%，（3）生活富足，占82.8%。

女性評(píng)價(jià)女性時(shí)，最看重的為（1）事業(yè)有成，占86.4%，（2）有知心朋友，占82.3% ，（3）成名成家，占81.6%，（4）家庭美滿，占79.3%。

男性評(píng)價(jià)女性時(shí)，很看重的為（1）有知心朋友，占男性總?cè)藬?shù)的79.5%，（2）事業(yè)有成，占76.8%，（3）實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，占67.5%，（4）家庭美滿67.4%。

男性評(píng)價(jià)男性時(shí)，最看重的是（1）成名成家，占男生總數(shù)的89.3%，（2）事業(yè)有成，占81.4%，（3）生活富足，占77.5%。

在這里，我們可以看到，女性對(duì)男性的要求和男性對(duì)男性的要求是完全一致的，即（1）成名成家， （2）事業(yè)有成，（3）生活富足。女性對(duì)女性的要求和男性對(duì)女性的要求有一點(diǎn)不一致，女性更希望（1）事業(yè)有成，（2）有知心朋友，（3） 成名成家，而男性則更希望女性（1）有知心朋友， （2）事業(yè)有成， （3）實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。從這里我們就可以看到，當(dāng)代大學(xué)生把女性的事業(yè)有成看得比較重，而把家庭美滿則放到稍后的位置，這表明男女大學(xué)生都期望得到共同的發(fā)展，而不是某一性別的單一發(fā)展。這種調(diào)查結(jié)果讓我們看到，傳統(tǒng)的女性社會(huì)性別角色發(fā)生了根本性的變化，女性由過去的以家庭為主，傳宗接代、相夫教子到今天的事業(yè)有成，男性對(duì)女性的期待也由過去的賢妻良母到今天的有知心朋友、事業(yè)有成、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這標(biāo)志著中國社會(huì)歷史性的巨大進(jìn)步。女性人力資源的開發(fā)，將對(duì)中國社會(huì)的發(fā)展起著不可忽視的推動(dòng)作用。

（五）女大學(xué)生具有自己的職業(yè)理想和遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)

職業(yè)是人生發(fā)展的生命線，如何選擇自己的這條生命線，是大學(xué)生們共同面臨的一個(gè)重要而迫切的問題，于是從入校開始，他們中的大多數(shù)人就開始了兼職的生活經(jīng)歷，一方面可以為自己的生存提供更豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，另一方面，也可以為自己將來步入社會(huì)參與到社會(huì)競(jìng)爭的大海而打好更堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。在我們調(diào)查的1417名大學(xué)中，大多數(shù)被調(diào)查者都有找過工作的經(jīng)歷，其中，男性占68.5%，女性占70.6%。這也反映出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自己人生未來有著明確的打算和規(guī)劃。

1.立足現(xiàn)實(shí)，對(duì)畢業(yè)后的去向有明確的規(guī)劃

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，絕大多數(shù)學(xué)生都能立足于現(xiàn)實(shí)，比較理性地看待自己的職業(yè)理想。對(duì)“月收入”多少的期望，可以透露與折射出被調(diào)查者的基本生活與生存狀態(tài)，也可反映出他們心目中基本的生活消費(fèi)的“幸福指數(shù)”。對(duì)“您所希望的第一份工作的月收入”這一問題，有51.6%的女性選擇“兩千至四千”，有27.1%的女性選擇“四千至六千”。

畢業(yè)后的生活規(guī)劃，是人生規(guī)劃中最為重要的一環(huán)，如果對(duì)畢業(yè)后的生活沒有一個(gè)明確的規(guī)劃，那大學(xué)的生活也可能是混亂的，也必將影響畢業(yè)后的生活。調(diào)查表明，絕大多數(shù)被調(diào)查者，都有自己明確的人生規(guī)劃和目標(biāo)，在回答“畢業(yè)后的生活打算”這一問題時(shí)，選擇“直接工作”的女性占57%；選擇“國內(nèi)升學(xué)”的女性占22.5%；選擇“出國留學(xué)”的女性占6.1%。對(duì)“對(duì)自己未來有明確的職業(yè)規(guī)劃這一問題符合你的情況嗎”這一問題，表示“非常符合”的女性占8.4%；表示“比較符合”的女性占38%；表示“一般符合”的女性占37.5%。

2.對(duì)理想、職業(yè)的選擇定位趨于開放

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生，無論是其個(gè)人理想的定位，還是對(duì)就業(yè)單位的選擇，都更多的表現(xiàn)出開放性、多元性的特點(diǎn)。例如對(duì)“最想成為哪種人才”這一問題，選擇“企業(yè)經(jīng)營管理人才”的女性占32%；選擇“實(shí)用技術(shù)人才”的女性19.1%，選擇“黨政人才”的女性占12.7%。對(duì)“最希望工作的單位類型”這一問題，女性選擇分布于所有選擇項(xiàng)，相對(duì)集中的是“醫(yī)院、學(xué)校等事業(yè)單位” 占37.4%，“國有企業(yè)”占15.9%、“外資企業(yè)”占15.2%、“黨政機(jī)關(guān)”占13.3%、“自由職業(yè)者”占7.6%。

3.富有進(jìn)取精神，渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

女大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)理想的定位和選擇，更多的側(cè)重于個(gè)人事業(yè)的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而不僅僅限于“找一份穩(wěn)定的工作”以求生活的溫飽或者安逸。對(duì)“‘我希望擁有一份事業(yè)，而不僅是一份工作’是否符合你的情況”這一問題，有33.4%的被調(diào)查男性和32.5%的被調(diào)查女性表示“非常符合”；有49.2%的被調(diào)查男性和41.8%的女性表示“比較符合”。對(duì)“‘希望自己在事業(yè)上有所作為’是否符合你的情況”這一問題，有47.6%的被調(diào)查男性和44.5%的被調(diào)查女性表示“非常符合”；有45.7%的被調(diào)查男性和44.2%的女性表示“比較符合”。對(duì)“‘自己對(duì)未來職業(yè)發(fā)展充滿信心’是否符合你的情況”這一問題，有26.5%的被調(diào)查男性和18.1%的被調(diào)查女性表示“非常符合”；有43.9%的被調(diào)查男性和41.8%的女性表示“比較符合”。對(duì)“‘為了成就事業(yè)愿意付出努力’是否符合你的情況”這一問題，有50.1%的被調(diào)查男性和40%的被調(diào)查女性表示“非常符合”；有39.3%的被調(diào)查男性和46.7%的女性表示“比較符合”。對(duì)“‘工作中的成就感對(duì)我至關(guān)重要’是否符合你的情況”這一問題，有41.7%的被調(diào)查男性和42.7%的被調(diào)查女性表示“非常符合”；有44.3%的被調(diào)查男性和42%的女性表示“比較符合”。

三、影響女大學(xué)生成長的不利因素

（一）校園環(huán)境中存在著一些不利于女大學(xué)生成長的思想觀念

在女大學(xué)生成長過程中，仍然存在著“男尊女卑”、“男強(qiáng)女弱”、“女不如男”等傳統(tǒng)思想觀念的深刻影響。在“你上中小學(xué)時(shí)是否聽學(xué)過女不如男聰明”的問題上，有44.3%的男性和47.3%的女性表示“聽說過”；在“你上中小學(xué)時(shí)是否聽說過女要有女樣男要有男樣”的問題上，有84.5%的男性和82.0%的女性表示“聽說過”；在“您上中小學(xué)時(shí)是否聽說過男孩一上中學(xué)成績就上來了”問題上，有62.4%的男性和82.9%的女性表示“聽說過”；在“你上中小學(xué)時(shí)是否聽說過女孩適合學(xué)文科男孩適合學(xué)理科”的問題上，有79.0%的男性和68.0%的女性表示“聽說過”。

在高校環(huán)境中，性別平等雖然已經(jīng)成為主流觀念，但與此同時(shí)也存在著一些消極的或傳統(tǒng)的舊的思想觀念，仍然影響著女大學(xué)生的成長。在“您聽大學(xué)老師說過‘男生更適合搞科研’的話嗎”問題上，表示“聽說過”的女性占32.2%，男生占28.7%；在“您聽說過大學(xué)老師說過‘男生潛力更大’的話嗎”問題上，表示“聽說過”的女性占49.2%，男性占48.9%，這表明有一半左右的人認(rèn)為女生不如男生潛力大。在“您聽說過大學(xué)老師說過‘此專業(yè)不適合女生’的話嗎”，表示“聽說過”的女性占30.1%，男性占39.8%。這一比例雖然在30-40%之間，相對(duì)較低，但它對(duì)女大學(xué)生的影響卻是很大的。

在“你感覺現(xiàn)在的班主任/導(dǎo)師對(duì)你的態(tài)度如何”這一問題時(shí)，在582名被調(diào)查者中，認(rèn)為“一般”的女性占20.4%，男性占20.7%；“非常重視”的女性占6.1%，男性占9.9%；認(rèn)為“比較重視”的女性占14.2%，男性占18.1%，顯然，女性被受重視的程度均低于男性。

正是由于這些思想觀念的影響以及就業(yè)壓力等，女大學(xué)生中存在著一種弱勢(shì)心理現(xiàn)象和一些厭學(xué)情緒。在當(dāng)面臨競(jìng)爭時(shí)，一些女大學(xué)生將自己看作是弱者，往往把失敗歸咎于自己的性別，這導(dǎo)致了她們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活以及人際交往等方面出現(xiàn)自卑和認(rèn)輸心理。有時(shí)在學(xué)習(xí)上也會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。如“你上課時(shí)經(jīng)常覺得無聊嗎”這一問題上，表示“有時(shí)符合”的女性占46.6%，男性占42.5%；表示“完全符合”的女性占7.9%，男性占11.7%；表示“比較符合”的女性占19.0%，男性占23.7%。

（二）男女大學(xué)生群體中城鄉(xiāng)差別比較明顯

男女大學(xué)生上大學(xué)的比例具有明顯的城鄉(xiāng)差別。調(diào)查結(jié)果顯示，接受調(diào)查的本科生中，入學(xué)前農(nóng)業(yè)戶口的女性占55.2%，男性占69.2%，男性高于女性14個(gè)百分點(diǎn)；非農(nóng)業(yè)戶口的女性占42.9%，男性占27.4%，女性高于男性15.5個(gè)百分點(diǎn)。在碩士研究生中，入學(xué)前農(nóng)業(yè)戶口的女性占41.8%，男性占53.5%，男性高于女性11.7個(gè)百分點(diǎn)；非農(nóng)業(yè)戶口的女性占54.7%，男性占41.9%，女性高于男性12.8個(gè)百分點(diǎn)。在博士研究生中， 入學(xué)前農(nóng)業(yè)戶口的女性占52.3%，男性占54.7%，男性高于女性2.4個(gè)百分點(diǎn)；非農(nóng)業(yè)戶口的女性占43.2%，男性占45.3%，女性低于男性2.1個(gè)百分點(diǎn)。從這一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)我們可以看出，入學(xué)前農(nóng)業(yè)戶口的女性上大學(xué)的人數(shù)普遍低于男性，而非農(nóng)業(yè)戶口的女性人數(shù)則普遍高于男性或與男性大致持平。這表明，農(nóng)業(yè)戶口和非農(nóng)業(yè)戶口上大學(xué)的男女生比例不平衡。

在男女大學(xué)生的消費(fèi)水平方面，城鄉(xiāng)差別也比較明顯。女大學(xué)生的月消費(fèi)水平平均在800元左右，其中，每月消費(fèi)500元的女生中，農(nóng)業(yè)戶口的占19.8%，非農(nóng)戶口的占9.4%，農(nóng)業(yè)戶口的高于非農(nóng)業(yè)戶口的10.4個(gè)百分點(diǎn)；每月消費(fèi)800元的女生中，農(nóng)業(yè)戶口的占13.6%，非農(nóng)業(yè)戶口的占15.9%，非農(nóng)業(yè)戶口的比農(nóng)業(yè)戶口的消費(fèi)高2.3個(gè)百分點(diǎn)；每月消費(fèi)1000元的女生中，農(nóng)業(yè)戶口的占12.4%，非農(nóng)業(yè)戶口的占19.8%，非農(nóng)業(yè)戶口比農(nóng)業(yè)戶口的消費(fèi)高7.4個(gè)百分點(diǎn)。男大學(xué)生的月消費(fèi)平均水平在796元左右，其中，每月消費(fèi)500元的男生中，農(nóng)業(yè)戶口的占16.6%，非農(nóng)戶口的占9.6%，農(nóng)業(yè)戶口的比非農(nóng)業(yè)戶口的消費(fèi)高7個(gè)百分點(diǎn)；每月消費(fèi)800元的男生中，農(nóng)業(yè)戶口的占15.1%，非農(nóng)業(yè)戶口的占13.8%，農(nóng)業(yè)戶口的比非農(nóng)業(yè)戶口的消費(fèi)高1.3個(gè)百分點(diǎn)；每月消費(fèi)1000元的男生中，農(nóng)業(yè)戶口的占13.3%，非農(nóng)業(yè)戶口的占18.3%，非農(nóng)業(yè)戶口比農(nóng)業(yè)戶口的消費(fèi)高4.5個(gè)百分點(diǎn)。由此可見，入學(xué)前農(nóng)業(yè)戶口的大學(xué)生消費(fèi)水平整體低于非農(nóng)業(yè)戶口的大學(xué)生。

（三）女大學(xué)生對(duì)女性的社會(huì)地位缺乏信心

在“您如何看目前我國男女兩性的社會(huì)地位”問題上，認(rèn)為“男性更高”的女性占49.6%，男生占31.3%，女生高于男生18.3個(gè)百分點(diǎn)，這反映出女性對(duì)社會(huì)傳統(tǒng)中男性地位更高的某種認(rèn)同。認(rèn)為“女性更高”的女生僅占2.4%，男生則占13.0%，女性低于男性10.6個(gè)百分點(diǎn)，這表明女大學(xué)生對(duì)女性社會(huì)地位高并不認(rèn)同，同時(shí)，也表現(xiàn)出女性自卑、缺乏自信或自信不足的一面。認(rèn)為“男女差不多”的男生占47.9%，女生則占37.5%，女生低于男生10.4個(gè)百分點(diǎn)。對(duì)于這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們認(rèn)為，女大學(xué)生存在嚴(yán)重的自卑或弱勢(shì)心理。為什么會(huì)有這一心理？其原因是多方面的。其中，最為重要的原因是目前我國社會(huì)環(huán)境中歧視女性的現(xiàn)象大量存在，尤其在女大學(xué)生就業(yè)問題上，都遇到了難以想象的困難。如有些用人單位愿意招男生，不愿意招女生，認(rèn)為女生要結(jié)婚、生育，工作以后和男同事一起出差不方便等。更有甚者，在人才交流會(huì)、招聘會(huì)等場(chǎng)合，有些單位公開打出招牌不招女生等。這些社會(huì)現(xiàn)象對(duì)女大學(xué)生的心理影響非常大，使女性自覺意識(shí)到低人一等的社會(huì)地位。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在尋找工作的過程中，有27.8%的女性因?yàn)樾詣e原因而被拒絕，而因同一原因被拒絕的男性只有11.2%，女性被拒絕的高出男性16.6個(gè)百分點(diǎn)。

在“在您所從事的職業(yè)中，哪一個(gè)性別群體更容易取得成功” 的問題上，有53.0%的男性和46.6%的女性都認(rèn)為“男性更容易”，只有3.5%的男性和4.6%的女性認(rèn)為“女性更容易”。兩者分別相差49.5個(gè)百分點(diǎn)和42.0個(gè)百分點(diǎn)。這表明男女大學(xué)生對(duì)自己未來職業(yè)中性別群體分工模式的主觀感受是男性更容易取得成功，而女性則不容易的思想觀念。

（四）性別課程開設(shè)不足，性別職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)缺乏

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，“知道學(xué)校開設(shè)過性別平等或女性發(fā)展的相關(guān)課程或講座”的西北師范大學(xué)有19.5%，蘭州大學(xué)有17.2%，蘭州交通大學(xué)有14.6%。參加過這類課程或講座的，蘭州大學(xué)為46.7%，蘭州交通大學(xué)為46.2%，西北師范大學(xué)為45.9%。沒有參加過的占了50%以上。如果從性別的視角看，女生參加過的有57.4%，男生有36.6%，女生比男生高出20.2個(gè)百分點(diǎn)。由此可以推出，女生比男生更注重這類課程或講座。正如以上我們分析的，女大學(xué)生由于對(duì)女性社會(huì)地位的不自信，她們從內(nèi)心想弄清楚理論與現(xiàn)實(shí)的問題所在，因此，她們比男性更加注重性別課程的開設(shè)或者此類講座。但是，據(jù)我們所知，由于各校發(fā)展水平不同，該課程開設(shè)受到了師資力量薄弱、學(xué)校重視程度不夠、專業(yè)發(fā)展條件不足等多方面的限制。如有些學(xué)校有婦女研究基地、婦女研究中心等，教師有編制，課程開設(shè)能得到學(xué)校的支持，這樣情況會(huì)好一點(diǎn)。如果學(xué)校沒有此類編制或條件，對(duì)性別研究不重視，或者認(rèn)為搞性別研究不如搞專業(yè)研究重要或有成就，這樣學(xué)校此類課程的開設(shè)就會(huì)受到人們認(rèn)識(shí)上的限制以及其他主客觀條件方面的限制等。

在“您覺得學(xué)校有必要針對(duì)不同性別，展開有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)嗎”問題中，認(rèn)為有必要的學(xué)生為蘭州交通大學(xué)81.6%，西北師范大學(xué)為78.6%，蘭州大學(xué)為69.5%。從不同性別視角來看，女性認(rèn)為有必要的占79.2%，男生占74.2%，女生比男生高出5個(gè)百分點(diǎn)。顯然，女性的要求比男性更為強(qiáng)烈。在我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，男性的發(fā)展之路基本上一直以事業(yè)為主，這是人們普遍的共識(shí)。但女大學(xué)生在追求以事業(yè)為重的人生發(fā)展軌跡時(shí)，卻遇到了來自多方面的影響。她們不僅要挑戰(zhàn)傳統(tǒng)文化，而且要在社會(huì)上同男性競(jìng)爭，尤其是工科院校，女性學(xué)工的人數(shù)比較少，無論從身體還是心理都很難與男性競(jìng)爭，因而要求性別方面的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)就比較強(qiáng)烈。

四、對(duì)策建議

通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的初步分析，我們認(rèn)為要消除女大學(xué)生成長的不利因素，必須從多面去努力，對(duì)此，我們主要提出以下對(duì)策建議。

（一）引導(dǎo)高校教師和管理者注重性別問題的敏感性，優(yōu)化學(xué)校教書育人環(huán)境

性別研究在學(xué)術(shù)界已取得重大的研究成果，但在向?qū)嵺`推進(jìn)的過程中，人們最先關(guān)注的是如何增強(qiáng)政府制定路線、方針、政策時(shí)的性別敏感性，而對(duì)高校教師和管理者則沒有過多的關(guān)注。在女大學(xué)生群體的社會(huì)地位問題上，我們可以看到，高校教師與管理者對(duì)女大學(xué)生的成長起著十分的重要作用。

增強(qiáng)高校教師與管理者性別敏感性。由于受傳統(tǒng)性別觀念的影響，對(duì)女性的歧視存在于人們的意識(shí)深處。在許多情況下，人們意識(shí)不到或表現(xiàn)不出來。但有時(shí)，有些大學(xué)老師在不經(jīng)意間說出“男生更適合搞科研”、“男生潛力比女生大”、“此專業(yè)不適合女性”等，從表面看來，沒有大礙，只不過是一種通行的說法，但對(duì)女大學(xué)的自信心來說卻是極大的傷害。我們認(rèn)為，高校教師與管理者肩負(fù)著給社會(huì)輸送合格大學(xué)生的職責(zé)，無論從道義上還是社會(huì)責(zé)任方面，都要對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量負(fù)責(zé)。高校教師必須具有性別敏感性，才能在教書育人的過程中，以良好的師德影響人、教育人，也才能培養(yǎng)出具有性別平等觀念的大學(xué)生。同樣，高校管理者作為高校政策的制定者和執(zhí)行者，他們的一言一行對(duì)大學(xué)生都具有非常重大的影響，所以，高校工作者的性別平等意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)、科研及一系列活動(dòng)之中，這樣，才能從真正意義上，優(yōu)化教學(xué)軟環(huán)境。

把性別平等問題引入高校教師師德要求的范圍。為了培養(yǎng)高校教師和管理者的性別敏感性，消除高校環(huán)境中的性別歧視，有必要把“性別平等”問題引入高校教師及管理者的師德范圍之內(nèi)，作為一種道德約束對(duì)人們的言行進(jìn)行規(guī)范，使大家做到在各種場(chǎng)合不隨便發(fā)表歧視女性的觀點(diǎn)，不做歧視女性的事情，鼓勵(lì)女性和男性一樣發(fā)展。如果發(fā)現(xiàn)歧視女性的言論和行為，應(yīng)進(jìn)行必要的批評(píng)教育。

對(duì)高校工作者進(jìn)行性別平等的系列培訓(xùn)。女大學(xué)生受教育的整個(gè)過程都存在于校園文化的大環(huán)境中，而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校也不例外，趨利傾向比較明顯，這一方面使得參與其中的人對(duì)性別歧視現(xiàn)象的敏感度和批判能力都被削弱，另一方面又不知不覺的強(qiáng)化了性別不平等的傳統(tǒng)觀念。所以，必須對(duì)高校中的各類人員，包括黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、教師教育工作者和其他從業(yè)人員進(jìn)行性別平等意識(shí)的培訓(xùn)，并建立監(jiān)督制度，積極宣傳先進(jìn)的性別觀念，抵制和消除對(duì)女性的歧視和偏見，克服傳統(tǒng)觀念的束縛，只有這樣，才能形成有利于女性發(fā)展的校園文化環(huán)境。

（二）設(shè)法縮小大學(xué)生之間的城鄉(xiāng)差別，以維護(hù)教育公平

教育公平是社會(huì)公正價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，主要包括教育權(quán)利平等和教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)方面。教育不僅能夠顯著地改善人的生存狀態(tài)，而且還能夠全面提升個(gè)體的綜合素質(zhì)，因而接受教育已成為現(xiàn)代社會(huì)公民的基本人權(quán)。但由于教育資源配置、教育政策和規(guī)則等方面的不公平，必然造成城鄉(xiāng)之間、性別之間等受教育的差別，因而形成男女受教育不公平的現(xiàn)實(shí)。因此，高校在對(duì)待男女不同性別及城鄉(xiāng)生源地不同的大學(xué)生時(shí)，要堅(jiān)持公正原則，平等對(duì)待，讓高等教育的優(yōu)質(zhì)資源真正惠及到在校的每一位大學(xué)生。

高校大學(xué)生群體中的城鄉(xiāng)差別與我們國家在很長時(shí)間內(nèi)實(shí)行城鄉(xiāng)分割管理的二元結(jié)構(gòu)體制有緊密地聯(lián)系。隨著城市化進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)之間的區(qū)別也在逐步縮小。高等教育不是擴(kuò)大差別，而是想辦法縮小差別，使來自城鄉(xiāng)不同生源地的學(xué)生，都能感受到公平地對(duì)待，使他們把有限的精力都投入到學(xué)習(xí)中去，成長為祖國的棟梁之材。因此，高校在對(duì)待城鄉(xiāng)差別的問題上，必須通過多種方法解決現(xiàn)實(shí)問題。如遇到來自農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，想方設(shè)法通過國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等各種獎(jiǎng)學(xué)金等幫助他們渡過難關(guān)；對(duì)由于城鄉(xiāng)觀念不同而引出的學(xué)生之間的矛盾等進(jìn)行協(xié)商和平處理；對(duì)于學(xué)生中的各種歧視現(xiàn)象必須通過多種教育方式來解決。我們認(rèn)為，一種教育制度獲益的不是少數(shù)人或精英階層，而應(yīng)該是絕大多數(shù)人或每一個(gè)人。

（三）克服女大學(xué)生“女不如男”的自卑心理

克服女大學(xué)生“女不如男”的自卑心理，僅有高校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這主要在于社會(huì)大環(huán)境的改變。一般來說，在高校，男女生都處于青春期，處于求知欲望很強(qiáng)的階段，且男生與女生在智力方面區(qū)別不大，男女平等是現(xiàn)實(shí)的，人人認(rèn)同的。但是，當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)以后，無論是找工作還是晉升、提拔，都體現(xiàn)出男女不同的對(duì)待。另外，女性結(jié)婚、生子也不同程度地影響了自身的發(fā)展，與男性在現(xiàn)實(shí)中拉開一定的距離。我們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)男女平等是一個(gè)國家或社會(huì)成熟的標(biāo)志之一，要克服女大學(xué)生的自卑心理，必須要改變社會(huì)大環(huán)境。

國家就業(yè)政策體現(xiàn)性別平等。國家在大學(xué)生就業(yè)政策上，要規(guī)定男女平等的基本政策，取消性別限制或性別歧視。對(duì)于一些單位“不招女生”的限制，如果沒有正當(dāng)工作方面的理由，應(yīng)當(dāng)視為歧視行為，應(yīng)予以糾正。對(duì)多次勸說不止的行為，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)男姓蚍煞矫娴奶幜P等。同時(shí)，在女性事業(yè)發(fā)展過程中，盡量提供更多的政策、稅收等方面的幫助，體現(xiàn)社會(huì)公正或社會(huì)的人性化。

單位晉升堅(jiān)持男女平等的基本原則。在單位正常晉升、提拔過程中，對(duì)男女兩性一視同仁，不能歧視女性。社會(huì)的公平、公正、合理必然會(huì)影響高校女大學(xué)生形成健康的心理，為走向社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

高校通過開展活動(dòng)多種活動(dòng)，增強(qiáng)女大學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)的意識(shí)。學(xué)校女工委可以根據(jù)女大學(xué)生心理特點(diǎn)，開展“博學(xué)女生”知識(shí)競(jìng)賽，以激發(fā)女大學(xué)生勤奮讀書、立志成才的熱情；舉辦系列知識(shí)講座，請(qǐng)專家學(xué)者為她們講授生理、心理健康等方面的知識(shí)，讓女大學(xué)生及時(shí)了解生理健康、戀愛交友等方面的知識(shí)。師生共同開展女大學(xué)生教育工作，成立教師小組，教師深入女大學(xué)生的教育等。

篇（8）

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校育人工作的重要組成部分，在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中可以感悟其應(yīng)具有的時(shí)代精神，提升各方面素養(yǎng)和能力。指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校院系學(xué)生工作的主要任務(wù)，同時(shí)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效途徑。

一、高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的意義

社會(huì)調(diào)研，指人們運(yùn)用特定的方法和手段，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中收集有關(guān)社會(huì)事實(shí)的信息資料，并對(duì)其做出描述和解釋的一種自覺的社會(huì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。調(diào)查研究是的基本工作方法，是辯證唯物主義的重要組成部分，也是做好一切工作的基礎(chǔ)。因此高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生積極開展社會(huì)調(diào)研，有利于進(jìn)一步深化教學(xué)改革和全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研有利于擴(kuò)展教學(xué)空間，有利于創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于提升學(xué)生職業(yè)能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

二、高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的模式

深入社會(huì)實(shí)際進(jìn)行深入調(diào)研，了解掌握客觀真實(shí)情況，解決現(xiàn)實(shí)問題，是大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的基本內(nèi)容。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)問題，如何選取調(diào)研主題，是保障社會(huì)調(diào)研順利開展和成果的關(guān)鍵。按照高職院校實(shí)際情況，高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研各類主題或問題可分為兩種基本模式。第一種是專項(xiàng)教學(xué)型社會(huì)調(diào)研模式，為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論和基本知識(shí)有全面深入的理解，高職院校教師在教學(xué)中可開展專項(xiàng)教學(xué)，并以專項(xiàng)教育內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研。教師在講授專題知識(shí)后，可有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生從事社會(huì)調(diào)研，將教學(xué)中的理論問題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，從而有效提升學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生理論研究能力、社會(huì)交往能力與社會(huì)責(zé)任感。第二種是社會(huì)熱點(diǎn)型社會(huì)調(diào)研模式。高職院校教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重將知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，特別是運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決社會(huì)熱點(diǎn)問題。將為大學(xué)生學(xué)習(xí)打開另一大門。這種調(diào)研模式將全面培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交流能力、辯論能力、文書寫作能力和學(xué)術(shù)研究能力。

三、高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的方案

按照社會(huì)學(xué)理論，開展社會(huì)調(diào)研要進(jìn)行一系列前期工作，特別是調(diào)研提綱（思路）的確定和調(diào)研方法的選用。因此，高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展專項(xiàng)教學(xué)型社會(huì)調(diào)研、社會(huì)熱點(diǎn)型社會(huì)調(diào)研，要按照不同類型、模式的要求科學(xué)設(shè)計(jì)。

第一是專項(xiàng)教學(xué)型社會(huì)調(diào)研的方案設(shè)計(jì)，該模式調(diào)研相對(duì)較為復(fù)雜，調(diào)研主要目的是為教學(xué)服務(wù)，解決理論教學(xué)脫離實(shí)際或以實(shí)踐檢驗(yàn)理論的問題。因此，該調(diào)研方案設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主性，既不能老師包辦代替又不能由學(xué)生自生自滅，教師要全面指導(dǎo)學(xué)生確立調(diào)研主題、選擇調(diào)研方式、使用具體調(diào)研工具、運(yùn)用調(diào)研材料和調(diào)研數(shù)據(jù)及撰寫調(diào)研報(bào)告。

第二是社會(huì)熱點(diǎn)型社會(huì)調(diào)研方案設(shè)計(jì)，該模式調(diào)研應(yīng)該說是難度最大的。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確立調(diào)研的社會(huì)熱點(diǎn)問題。該問題應(yīng)具有相應(yīng)的理論價(jià)值、現(xiàn)實(shí)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，不提倡為熱點(diǎn)而熱點(diǎn)的調(diào)研。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生就選定的熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析和探討，確立調(diào)研主題和中心，明確調(diào)研要解決的問題，選取適合的調(diào)研方式與具體調(diào)研方法。再次，教師應(yīng)對(duì)調(diào)研中可能面臨的問題、難題和突發(fā)事件進(jìn)行處理分析。最后教師應(yīng)悉心指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告。

四、高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的評(píng)估

高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的目的是提升理論水平，提高解決實(shí)際問題的能力與水平，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主感知社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。因此，社會(huì)調(diào)研完成后應(yīng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。盡管評(píng)估形式、內(nèi)容、方法種類繁多，但是作為高職院校的教學(xué)活動(dòng)與人才培養(yǎng)方式，高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的科學(xué)評(píng)估應(yīng)包括三項(xiàng)主要內(nèi)容。

1.對(duì)社會(huì)調(diào)研全程進(jìn)行評(píng)估

按照社會(huì)調(diào)研的基本原則和理論，對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)研的整個(gè)過程進(jìn)行評(píng)估。一是總結(jié)本次社會(huì)調(diào)研的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，二是提升社會(huì)調(diào)研的整體水平。每項(xiàng)調(diào)研全程評(píng)估使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到調(diào)研中取得的成績和存在的問題，對(duì)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真分析、集體探討，力求在以后調(diào)研中避免問題，提高調(diào)研質(zhì)量。

2.對(duì)學(xué)生在社會(huì)調(diào)研中的收益進(jìn)行評(píng)估

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體和最終受益者，學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研，不僅要學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的努力，而且要感知社會(huì)、認(rèn)知生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)、改造社會(huì)的價(jià)值觀。因此評(píng)估社會(huì)調(diào)研不僅要按照課程教學(xué)要求，更應(yīng)按照社會(huì)主義人才培養(yǎng)要求，評(píng)估整個(gè)社會(huì)調(diào)研中學(xué)生的具體實(shí)踐與收獲。

3.對(duì)社會(huì)調(diào)研的社會(huì)效果進(jìn)行評(píng)估

社會(huì)調(diào)研不單是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，還是一項(xiàng)認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造社會(huì)的社會(huì)活動(dòng)，必然產(chǎn)生相應(yīng)的社會(huì)效應(yīng)。因此，調(diào)研活動(dòng)結(jié)束后，還要進(jìn)一步評(píng)估社會(huì)調(diào)研的科普效應(yīng)、宣傳效應(yīng)、媒體反響、社會(huì)聲譽(yù)等客觀反響。

總之，高職院校正切實(shí)推動(dòng)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研，有關(guān)高職院校已經(jīng)取得了良好的效果，正在全國高職院校進(jìn)行推廣和實(shí)驗(yàn)。大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研，不僅需要高職院校教師的指導(dǎo)，更需要相關(guān)改革和配套政策的支持。隨著高職院校教學(xué)改革深化，大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研將是一項(xiàng)基本的教學(xué)活動(dòng)。

篇（9）

二、社會(huì)調(diào)查評(píng)估體系構(gòu)建原則

社會(huì)調(diào)查的評(píng)估有廣義和狹義之分。廣義的社會(huì)調(diào)查研究評(píng)估，是指對(duì)一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查研究成果的評(píng)估和測(cè)定，包括學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。狹義的社會(huì)調(diào)查研究評(píng)估只對(duì)研究報(bào)告的可靠性、合理性和有效性進(jìn)行系統(tǒng)分析和評(píng)估。具體到大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，主要參考整個(gè)社會(huì)實(shí)踐的環(huán)境和過程，以及社會(huì)實(shí)踐效果的主要表現(xiàn)形式，進(jìn)行比較全面且有側(cè)重、符合大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)實(shí)的評(píng)估。

(一)針對(duì)性原則

社會(huì)調(diào)查評(píng)估指標(biāo)體系是否合理、科學(xué)，直接關(guān)系到評(píng)估活動(dòng)能否順利進(jìn)行;能否做出科學(xué)、準(zhǔn)確的價(jià)值判斷，直接關(guān)系到社會(huì)調(diào)查評(píng)估工作的成敗。問卷是在進(jìn)行了詳細(xì)、科學(xué)的考察與訪談的基礎(chǔ)上，針對(duì)本研究的主題而設(shè)計(jì)的。

(二)導(dǎo)向性原則

開展社會(huì)調(diào)查的評(píng)估，最終目的是為了提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。評(píng)估指標(biāo)不僅要成為判斷社會(huì)調(diào)查效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是成為大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中要努力或提高的方向。

(三)可行性原則

即強(qiáng)調(diào)指標(biāo)設(shè)計(jì)的客觀、實(shí)踐性的原則，社會(huì)實(shí)踐效果評(píng)估要切合實(shí)際，要以大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果的影響因素為依據(jù)，采取定量與定性相結(jié)合的方式。

三、社會(huì)調(diào)查評(píng)估體系問卷調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

在掌握、分析有關(guān)資料的基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的調(diào)查，通過對(duì)高等教育專家、帶隊(duì)教師和參與過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，了解大家對(duì)社會(huì)調(diào)查評(píng)估體系的各影響因素重要度的意見。基于影響因素的可量化性及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的可操作性考慮，在掌握、分析有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，剔除無關(guān)因素，確定相關(guān)因素，完成調(diào)查問卷設(shè)置，開展有針對(duì)性的調(diào)查，在此基礎(chǔ)上明確各個(gè)影響因素對(duì)實(shí)效評(píng)估的實(shí)際意義以及重要程度。問卷共設(shè)置4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和20個(gè)二級(jí)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)后都設(shè)置有從5到1不同分值的選項(xiàng)，分值越高，表示影響越大。在調(diào)查學(xué)校的選取上，調(diào)查內(nèi)容的特殊性要求選取能夠隨時(shí)關(guān)注大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)展的高校，這樣才能參與其中、隨時(shí)翻閱社會(huì)實(shí)踐的成果及隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行訪談，而筆者所在工作單位可以滿足這個(gè)條件;在調(diào)查對(duì)象的選取上，以電子科技大學(xué)中山學(xué)院2009－2012年參與社會(huì)調(diào)查的學(xué)生為主要調(diào)研對(duì)象;同時(shí)向部分教育專家發(fā)放問卷，搜集專家意見;并對(duì)各二級(jí)學(xué)院參加過社會(huì)調(diào)查的帶隊(duì)教師發(fā)放問卷，征求帶隊(duì)教師的看法，保證數(shù)據(jù)的科學(xué)性和可信度。調(diào)查方法采取抽樣調(diào)查和個(gè)別訪問等形式，此次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收975份，回收率97．5%。其中學(xué)生問卷930份，回收911份，回收率為97．9%;教育專家問卷20份，回收18份，回收率為90%;帶隊(duì)教師問卷50份，回收46份，回收率為92%。所有數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)均采用OfficeExcel2007進(jìn)行。

四、社會(huì)調(diào)查評(píng)估體系的內(nèi)容框架構(gòu)建

大學(xué)生社會(huì)調(diào)查評(píng)估體系是由一系列相互聯(lián)系、相互依存、相互制約的反映社會(huì)調(diào)查效果的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)所構(gòu)成的有機(jī)整體。以大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果提高和大學(xué)生實(shí)踐能力的提高為目標(biāo)，把上述篩選出的影響因素作為評(píng)估指標(biāo)，建立層次結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建社會(huì)調(diào)查實(shí)際效果的評(píng)估體系。

(一)進(jìn)一步明確選題的價(jià)值性(R11)

確定選題的創(chuàng)新性(R12)和針對(duì)性(R14)，要緊密結(jié)合社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，以及社會(huì)存在的問題開展有效的討論并付諸實(shí)踐，以期對(duì)所形成的調(diào)研報(bào)告對(duì)政府相關(guān)職能提供可供參考的數(shù)據(jù)和意見。

(二)不斷注重實(shí)施過程的科學(xué)性

一是針對(duì)調(diào)查的問題，要不斷完善問卷設(shè)計(jì)(R21)，問卷設(shè)計(jì)的縝密性和科學(xué)性直接關(guān)系到調(diào)查成果的說服力和影響力;二是進(jìn)行任務(wù)分配、職責(zé)權(quán)利、時(shí)間安排、突發(fā)事件處理、財(cái)務(wù)報(bào)銷等知識(shí)培訓(xùn)(R22)，以保證活動(dòng)有條不紊的開展;三是“巧婦難為無米之炊”，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)(R24)直接影響實(shí)踐活動(dòng)的最終效果，除了盡可能爭取學(xué)校的經(jīng)費(fèi)外，更應(yīng)整合社會(huì)力量，多渠道籌措大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

(三)不斷提高調(diào)研報(bào)告的含金量

即充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用(R27)，全程跟進(jìn)。實(shí)施過程中，要積極協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的行為偏差、安全問題，總結(jié)階段要核實(shí)調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性(R32)，并積極指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的完成調(diào)研報(bào)告的撰寫工作(R31);最后以圖片集、隨筆集、論文集以至活動(dòng)簡報(bào)、主題報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行大力宣傳，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐的影響力和實(shí)效性。

篇（10）

作者簡介：王海穩(wěn)（1976-），男，河南桐柏人，杭州電子科技大學(xué)學(xué)院，副教授；丁國浩（1980-），男，廣東梅州人，杭州電子科技大學(xué)學(xué)院，講師。（浙江 杭州 310018）

基金項(xiàng)目：本文系2010年浙江省新世紀(jì)教改項(xiàng)目“思想政治理論課‘互動(dòng)—探究’式教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：zc2010026）、2012年杭州電子科技大學(xué)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)試點(diǎn)的研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0129-02

高校思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)和功能是多方面的，新時(shí)期的高校思想政治理論課教學(xué)必須堅(jiān)持與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求相契合，才能在高等教育中找到自己的正確定位。在實(shí)際的教學(xué)中，如何使這一課程的教學(xué)與學(xué)生的思想素質(zhì)和能力培養(yǎng)相結(jié)合是提高其課程教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。在長期的思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐過程中，緊緊圍繞如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，著眼于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展要求，設(shè)計(jì)并實(shí)施“調(diào)研—互動(dòng)法”的教學(xué)模式，逐漸受到了廣大學(xué)生的喜愛和認(rèn)可，取得了良好的教育教學(xué)效果。

一、“調(diào)研—互動(dòng)法”的基本內(nèi)涵與特點(diǎn)

高校思想政治理論課教學(xué)中的“調(diào)研—互動(dòng)法”模式主要是指通過指導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)課題進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，以加強(qiáng)學(xué)生、社會(huì)、教師之間的多重互動(dòng)，并以課題調(diào)研報(bào)告和課堂展示作為學(xué)生成績?cè)u(píng)定的基本依據(jù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的實(shí)行，有利于打破傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，有利于進(jìn)一步充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)都具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并以教學(xué)主體的身份在課堂進(jìn)行闡述與展示，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性以及對(duì)理論的接受程度，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，從而有效地提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。具體而言，高校思想政治理論課“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式主要突顯了以下幾個(gè)方面的基本特點(diǎn)：

1.突出了學(xué)生的主體性發(fā)展要求

教學(xué)模式堅(jiān)持把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生中心，通過引導(dǎo)學(xué)生的深度參與和自我展示等方式，強(qiáng)化了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性的發(fā)揮，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提供了一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)。

2.促進(jìn)了學(xué)生在課程教學(xué)中的參與性體驗(yàn)需要

美國著名教育家戴爾·卡耐基曾經(jīng)說過：一兩重的參與重于一噸重的說教。知識(shí)的獲得應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是知識(shí)信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式中，通常強(qiáng)調(diào)和注重的是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，單向地把學(xué)生看成是思政課教學(xué)的客體，從而影響了學(xué)生在思政課教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和參與性，因此，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的“主角”，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己親身的調(diào)查研究來獲得對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)同，是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的有效手段。

3.強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究性特點(diǎn)

德國教育家第斯多惠曾說：一個(gè)壞的教員奉送真理，一個(gè)好的教員則教人發(fā)現(xiàn)真理。因此，在課堂教學(xué)中教師不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而要為學(xué)生留下更多的自主思考、探究和發(fā)現(xiàn)的空間，才能有助于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。

二、實(shí)施“調(diào)研—互動(dòng)法”的基本步驟和環(huán)節(jié)

高校思想政治理論課“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法和模式，實(shí)施的關(guān)鍵是要在具體的實(shí)踐中得以順利操作。該教學(xué)模式的基本操作步驟是由：“分組—布置調(diào)研課題和任務(wù)—社會(huì)調(diào)研—課堂展示與答辯—教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)”這樣幾個(gè)基本的階段和環(huán)節(jié)所構(gòu)成的。概括起來主要分為三大基本步驟和階段：

第一步，調(diào)研課題的設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備階段。這一步驟又分為三個(gè)具體環(huán)節(jié)。一是調(diào)研課題的設(shè)計(jì)。依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)要求和社會(huì)實(shí)際，就課程中的一些理論難點(diǎn)、熱點(diǎn)，提出詳細(xì)的課題指南。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，可以設(shè)置大一新生大學(xué)適應(yīng)性及個(gè)人預(yù)期的調(diào)查、大學(xué)生理想信念狀況調(diào)查、大學(xué)生人生觀與價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)研、如何看待老人摔倒沒人敢扶的現(xiàn)象、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德狀況調(diào)研、大學(xué)生擇業(yè)觀調(diào)研等課題。二是調(diào)研小組的設(shè)定。根據(jù)興趣、宿舍組成和班級(jí)規(guī)模，一般以5—6人組成一個(gè)研究小組。課題小組內(nèi)部可以進(jìn)行具體的分工，以共同完成課題研究任務(wù)。三是對(duì)調(diào)研活動(dòng)動(dòng)員與引導(dǎo)。一般來說，“基礎(chǔ)”課程是在大一學(xué)生中開設(shè)，對(duì)剛進(jìn)大學(xué)的新生來說，這樣的任務(wù)很具挑戰(zhàn)性，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生畏難心理。因此，必須對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和動(dòng)員，加強(qiáng)必要的輔導(dǎo)，讓他們能突破自我。

第二步，課題調(diào)研實(shí)施及過程控制階段。這一步驟也包含了三個(gè)環(huán)節(jié)：調(diào)研問卷的設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)研過程的實(shí)施及調(diào)研報(bào)告的撰寫。要求學(xué)生在接到課題任務(wù)以后，根據(jù)課題內(nèi)容通過查閱資料進(jìn)行調(diào)研問卷的設(shè)計(jì)，并及時(shí)發(fā)給教師指導(dǎo)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步修改和完善；在調(diào)查問卷確定之后可以采取問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，并寫成小組調(diào)查報(bào)告，發(fā)給教師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，修改之后的調(diào)研報(bào)告作為最后的成績?cè)u(píng)定內(nèi)容之一。

第三步，課題調(diào)研的總結(jié)與評(píng)定階段。這一步驟包含三個(gè)重要環(huán)節(jié)：一是課堂展示與答辯。這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，前提是需要學(xué)生將社會(huì)調(diào)查的結(jié)果以一定的形式如PPT展示、辯論、小品、演講等生動(dòng)形象地展示出來，展示的過程一定要與學(xué)生、教師進(jìn)行互動(dòng)。二是教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。這一環(huán)節(jié)要求教師充分把握學(xué)生研究課題的內(nèi)容，能夠與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，并對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。并以此展開或拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。三是成績?cè)u(píng)定。依據(jù)社會(huì)調(diào)查報(bào)告、課堂互動(dòng)與參與表現(xiàn)、答辯情況進(jìn)行綜合評(píng)定，成績占總成績中的比重應(yīng)高于50%。

總的來講，“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式的具體過程、思路、結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 教學(xué)模式具體過程

值得注意的是，思想政治理論課“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式的課題指南不僅來自于教師自己的備課，而且要充分聽取學(xué)生的問題和意見，了解學(xué)生自己的興趣和想法，結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行確定。同時(shí)這些課題也要基于教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的思想現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的判斷和思考，進(jìn)行有針對(duì)性的思考、探究，通過思考和探究澄清認(rèn)識(shí)上的迷霧和理順價(jià)值上的偏差。另外，在“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)實(shí)施過程中，需要學(xué)生自主選擇興趣小組、確定研究計(jì)劃、進(jìn)行小組分工、小組調(diào)研、研討和撰寫調(diào)研報(bào)告，各環(huán)節(jié)都需要學(xué)生分工協(xié)作，相互之間緊密配合，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性，指導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)相互溝通和聯(lián)絡(luò)，讓他們能夠朝著自己團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)和任務(wù)團(tuán)結(jié)一致，群策群力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，將學(xué)生的思想政治教育教學(xué)置于一個(gè)開放的場(chǎng)域，讓學(xué)生帶著課題任務(wù)走向社會(huì)生活實(shí)踐，擴(kuò)大了思想政治教育的教學(xué)活動(dòng)范圍，拓展了思想政治教育教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)域，并且通過有效的自我展示，有助于使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力鍛煉和素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和思政課教學(xué)實(shí)效性的提高。

三、實(shí)施“調(diào)研—互動(dòng)法”的創(chuàng)新意義及應(yīng)該注意的問題

高校思想政治理論課“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型思政課教學(xué)模式相比較而言，其創(chuàng)新意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，該教學(xué)模式通過提供學(xué)生探究性課題并進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，有效實(shí)現(xiàn)了教材知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體知識(shí)的自我建構(gòu)和學(xué)生主體行為的自我教育。第二，該教學(xué)模式通過“課堂展示與答辯”環(huán)節(jié)，有效實(shí)現(xiàn)了教師講授與學(xué)生有效參與相結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，也更有利于促進(jìn)教學(xué)相長。第三，通過進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與課堂展示，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師以及社會(huì)之間的互動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生的能力和素質(zhì)，提升課堂教學(xué)效果。第四，將課題調(diào)查報(bào)告、課堂展現(xiàn)以及平時(shí)參與課堂討論綜合起來作為期中成績，并提高其比重，完善思政課教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于突破傳統(tǒng)考試方式的弊端，促使學(xué)生將主要精力放在平時(shí)，以此推動(dòng)學(xué)生平時(shí)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。

另外，要想在實(shí)施高校思想政治理論課“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式過程中取得良好的教育教學(xué)效果，還應(yīng)該注意協(xié)調(diào)處理好以下幾個(gè)方面的基本問題：

一是要協(xié)調(diào)處理好學(xué)生在課程中的精力投入與各項(xiàng)能力訓(xùn)練的關(guān)系。要使本教學(xué)模式能夠有效進(jìn)行，就要突破目前學(xué)生單純靠背書來完成課程的現(xiàn)狀，使學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間和精力真正投入到社會(huì)調(diào)研實(shí)踐中去，這樣才能夠?qū)W(xué)生綜合能力進(jìn)行較好的訓(xùn)練。

二是要進(jìn)一步協(xié)調(diào)處理好課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的問題。由于目前思政課教學(xué)存在課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離，實(shí)踐教學(xué)常常流于形式的情況，如何通過教學(xué)模式改革，將兩者有效地統(tǒng)一在一起是一個(gè)非常重要的問題，這將直接影響學(xué)生從認(rèn)知到行動(dòng)轉(zhuǎn)化的問題。

三是要處理好教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的問題。目前的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材內(nèi)容高度濃縮，如何更好地對(duì)其加以詮釋，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際非常重要，因?yàn)樗鼘⒅苯佑绊懻n程教學(xué)的目的和意義。

四是要進(jìn)一步提高這一教學(xué)模式的吸引力與感染力。以問題小組為組織形式，以探究性課題為軸心，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣，而且通過增加各種互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以有效地提升課堂教學(xué)中的學(xué)生有效參與問題，在增強(qiáng)課程體驗(yàn)性的同時(shí)也有利于學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。

五是要處理好學(xué)生成績的綜合考評(píng)問題。應(yīng)當(dāng)通過加大平時(shí)成績的分值比重，引導(dǎo)學(xué)生更加注重平時(shí)的表現(xiàn)并積極參與社會(huì)實(shí)踐。可以認(rèn)為，我們只有較好地解決了以上的幾個(gè)相關(guān)的重要問題，“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式才能夠真正發(fā)揮它在思政課教學(xué)中的重要作用和功能。

總之，高校思想政治理論課中實(shí)施“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式是理工科實(shí)驗(yàn)研究方法在思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域的某種借鑒與運(yùn)用，體現(xiàn)了高校思想政治理論課教學(xué)的人本化、實(shí)踐化和生活化的發(fā)展取向，突顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，對(duì)于推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)改革，增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的主體性、開放性、實(shí)踐性和有效性，都具有非常重要的參考價(jià)值和借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0008-04

社會(huì)調(diào)查方法課程在上海工程技術(shù)大學(xué)開設(shè)已有十多年的歷史。課程由社會(huì)科學(xué)學(xué)院的專業(yè)教師主講，最初是作為公共管理類專業(yè)的必修課，全學(xué)分制改革之后面向經(jīng)管類所有專業(yè)學(xué)生開放供選修。本文將在介紹社會(huì)調(diào)查方法課程的價(jià)值與特性的基礎(chǔ)上，著重介紹該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施的情況，結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中尚存的問題，有針對(duì)性地提出完善的對(duì)策建議。

一、社會(huì)調(diào)查方法課程的價(jià)值與特性

社會(huì)調(diào)查方法課程主要內(nèi)容包括調(diào)查研究的基本原理、抽樣、測(cè)量與問卷、訪談與觀察、稻荽理與分析、撰寫調(diào)研報(bào)告等。本課程的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生掌握調(diào)查研究的基本原理、一般程序和基本方法，并在實(shí)踐活動(dòng)中具備一定的調(diào)查研究能力，即基本能夠使用定性和定量的方法，開展社會(huì)調(diào)查研究，并撰寫調(diào)研報(bào)告。

社會(huì)調(diào)查方法課程對(duì)于公共管理類專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

其一，社會(huì)調(diào)查是從事公共管理相關(guān)工作的基本方法，這是由公共管理學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。公共管理是政府和其他公共組織為促進(jìn)社會(huì)整體協(xié)調(diào)發(fā)展，采取各種方式對(duì)涉及社會(huì)公眾生活質(zhì)量和共同利益的一系列活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制的過程。有效的公共管理必須建立在對(duì)社會(huì)事實(shí)、社會(huì)問題的扎實(shí)調(diào)查、客觀分析的基礎(chǔ)之上。只有通過扎實(shí)、科學(xué)的社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)現(xiàn)狀，分析社會(huì)問題及產(chǎn)生的根源，才能為高水平的公共管理提供決策依據(jù)。因此，在公共管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，必須教會(huì)學(xué)生如何開展社會(huì)調(diào)查。

其二，社會(huì)調(diào)查是公共管理類專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)地培養(yǎng)實(shí)踐技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。公共管理類專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握現(xiàn)代公共管理理論、技術(shù)與方法，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)豐富，技術(shù)方法運(yùn)用自如，具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型專門人才。社會(huì)調(diào)查方法課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。從培養(yǎng)計(jì)劃上看，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)蘊(yùn)含于一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)與集中實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，比如社會(huì)調(diào)查方法、公共管理定量分析技術(shù)、專題調(diào)研實(shí)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。社會(huì)調(diào)查方法課程要求學(xué)生合作完成資料的收集與分析、研究報(bào)告的撰寫等任務(wù)，這是較為系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的首要環(huán)節(jié)，能為后續(xù)的專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

實(shí)際上，社會(huì)調(diào)查方法課程之所以重要與其課程特點(diǎn)密不可分。首先，從課程的教學(xué)目標(biāo)來看，社會(huì)調(diào)查方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使其具有初步的研究能力。因?yàn)樯鐣?huì)調(diào)查方法是社會(huì)科學(xué)探索社會(huì)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)社會(huì)規(guī)律的途徑與方式，其旨在讓學(xué)生“獲得‘如何了解事物，而不是知道什么事物’的探究能力”。 [1]要真正掌握社會(huì)調(diào)查方法，學(xué)生必須具備積極的探索精神和理性的科學(xué)精神，并以此開展研究性學(xué)習(xí)。所謂研究性學(xué)習(xí)，就是“將學(xué)生置于一種主動(dòng)探究并注重解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來了解知識(shí)的形成和發(fā)展過程”。[2]這就要求教師將教育的重心轉(zhuǎn)到學(xué)生研究能力的培養(yǎng)上；這就要求學(xué)生拋棄機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，并就感興趣的或重要的社會(huì)現(xiàn)象展開調(diào)查，在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行分析，最后得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。

其次，從課程的教學(xué)方式來看，社會(huì)調(diào)查方法必須注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該課程兼具理論與實(shí)踐兩方面的特征，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)調(diào)查方法基本原理的基礎(chǔ)上，能夠在某個(gè)領(lǐng)域?qū)嶋H運(yùn)用社會(huì)調(diào)查的方法和技能。課堂理論教學(xué)可以讓學(xué)生知道社會(huì)調(diào)查是一種怎樣的方法，而實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作才能讓學(xué)生真正掌握怎樣使用這種方法。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就成為社會(huì)調(diào)查方法課程的重中之重。這就要求教師“將教學(xué)過程從傳統(tǒng)的以‘課堂講授為主’轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴畬?shí)驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)為主’，鼓勵(lì)學(xué)生‘像研究者那樣’參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐”。[3]

二、社會(huì)調(diào)查方法課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

上海工程技術(shù)大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院社會(huì)調(diào)查方法課程組教師，十分重視課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)任課教師也提出了很高的要求，其要求教師要同時(shí)兼具“領(lǐng)隊(duì)人”、“教練員”、“裁判員”的角色。首先，教師要精心組織實(shí)踐環(huán)節(jié)的總方案，并提出每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的明確目標(biāo)與要求；其次，教師要教會(huì)學(xué)生使用具體的調(diào)查方法，實(shí)現(xiàn)每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施狀況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，給予合理考核。

（一）實(shí)踐環(huán)節(jié)的總體設(shè)計(jì)方案

社會(huì)調(diào)查方法課程實(shí)踐教學(xué)依循的設(shè)計(jì)思想是：完全按照社會(huì)調(diào)查方法知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯和實(shí)際社會(huì)調(diào)查過程的前后環(huán)節(jié)，在每一部分的教學(xué)中都設(shè)計(jì)出讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、親身參與的活動(dòng)內(nèi)容，布置相應(yīng)的任務(wù)，提出相應(yīng)的要求，使得學(xué)生完全被“卷入”到社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐中來，使學(xué)生在實(shí)踐中邊學(xué)邊干，既增長理論知識(shí)，又增強(qiáng)實(shí)踐能力。

總的來說，本課程專門設(shè)計(jì)了六個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：確定選題、設(shè)計(jì)研究方案、概念操作化、問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放、實(shí)地深入訪談、撰寫調(diào)研報(bào)告。本課程還要求學(xué)生組成規(guī)模為3-5人的小組，各小組以某一社會(huì)問題為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查和深入訪談收集資料，進(jìn)行一次小規(guī)模的社會(huì)調(diào)查研究，撰寫3000字的調(diào)研報(bào)告，并上臺(tái)匯報(bào)交流調(diào)研成果。

為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我們采取“重過程、有激勵(lì)”的科學(xué)考核方式，學(xué)生成績?cè)u(píng)定采取平時(shí)成績與期末閉卷考試相結(jié)合的方式。具體考核比率為：課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)20%（讀書筆記與作業(yè)10%+課堂討論與回答問題10%）+調(diào)研報(bào)告20%+課程考試60%。其中在試卷方面，考慮到社會(huì)調(diào)查方法的應(yīng)用性特點(diǎn)，教師盡量避免出那些學(xué)生靠死記硬背就能得分的題目，而是設(shè)置了一定數(shù)量的案例分析題和實(shí)踐操作題，如要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)問卷、擬定研究計(jì)劃、設(shè)計(jì)抽樣方案等。

（二）實(shí)踐各環(huán)節(jié)的具體要求

在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅會(huì)提出明確的實(shí)踐目標(biāo)與要求，而且還會(huì)特別注重一些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

1.選題

在講授選擇調(diào)查課題時(shí)，教師要求每一個(gè)學(xué)生先根據(jù)課程理論學(xué)習(xí)了解到的選題標(biāo)準(zhǔn)來擬出自己的調(diào)查課題，然后在小組范圍內(nèi)充分討論，篩選出一個(gè)大家公認(rèn)的選題作為本課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的主題，供教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。這樣做有兩個(gè)好處：一方面，由于常常需要經(jīng)過激烈討論和爭辯才能決定最終的題目，這在無形之中達(dá)到了加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容理解的效果；另一方面，既然選題是大家充分討論后形成的，學(xué)生認(rèn)同該題目，其后續(xù)參與的積極性相對(duì)會(huì)高。

2.設(shè)計(jì)研究方案

在確定好選題之后，學(xué)生需要設(shè)計(jì)好研究方案，對(duì)整個(gè)研究工作進(jìn)行規(guī)劃，制定出探索特定社會(huì)現(xiàn)象或事物的具體策略，確定研究的最佳途徑，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ煌瑫r(shí)，還要制訂詳細(xì)的操作步驟及研究進(jìn)度等方面的內(nèi)容。

3.概念操作化

這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來說理論難度較大，同時(shí)也是特別重要的一環(huán)。它是把研究的核心概念轉(zhuǎn)化為可實(shí)際測(cè)量的指標(biāo)的橋梁。一方面，教師在解釋概念、變量、指標(biāo)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地介紹了概念操作化的步驟與方法；另一方面，學(xué)生在嘗試對(duì)自己的核心概念進(jìn)行操作化之后，教師一一進(jìn)行具體地指導(dǎo)，這能為后續(xù)的研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放

在概念操作化的基礎(chǔ)上，學(xué)生要掌握問卷設(shè)計(jì)的原則與技能，科學(xué)地設(shè)計(jì)一份題目數(shù)量不少于15道的問卷。在討論課上，教師把所有的組兩兩配對(duì)，讓配對(duì)的兩組學(xué)生互相做對(duì)方的問卷進(jìn)行模擬試調(diào)查，指出問卷中存在的問題，提出修改意見，共同完善。問卷修改完成后去實(shí)地發(fā)放，要求每個(gè)小組至少發(fā)放50份問卷。當(dāng)然，在問卷發(fā)放之前，還涉及抽樣方案的選擇。我們要求每個(gè)小組根據(jù)本小組調(diào)查課題的需要，提出理想的抽樣方案，并說明這些抽樣方案的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么，最后對(duì)各小組的抽樣設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)比。

5.實(shí)地深入訪談

在課堂講授深入訪談法時(shí)，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好訪談提綱，現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生模擬一對(duì)一訪談和集體訪談，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。訪談分兩批進(jìn)行，第一批是在教師講授深入訪談的技巧之前，第二批是在教師講授深入訪談的技巧之后。對(duì)比前后兩批學(xué)生的訪談過程與質(zhì)量，進(jìn)一步深化學(xué)生們對(duì)深入訪談的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正掌握深入訪談的技巧。我們要求學(xué)生在課題的實(shí)地調(diào)查中必須深入訪談2個(gè)相關(guān)的研究對(duì)象，每次訪談時(shí)間不少于30分鐘。

6.撰寫調(diào)研報(bào)告

在整理問卷數(shù)據(jù)和訪談資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行分析，擬寫調(diào)研報(bào)告。我們要求學(xué)生能夠在SPSS或Excel中進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入和簡單的統(tǒng)計(jì)分析。撰寫的研究報(bào)告必須要素具備、結(jié)構(gòu)合理、條理清晰、分析有據(jù)、有圖有表。最后，學(xué)生還需制成PPT在討論課上匯報(bào)交流。在交流過程中我們還特意設(shè)計(jì)學(xué)生提問與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)專家，最后由一批學(xué)生評(píng)委打分確認(rèn)名次，排名前三的小組學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)得分為優(yōu)。

通過這六個(gè)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，可以將課程的講授與學(xué)生的實(shí)踐完全地結(jié)合起來，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課程學(xué)習(xí)取得了可喜的效果。

三、社會(huì)調(diào)查方法課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的問題

經(jīng)過幾輪的教學(xué)，課程組教師發(fā)現(xiàn)社會(huì)調(diào)查方法實(shí)踐環(huán)節(jié)還存在一些問題。

（一）課時(shí)偏少，課程周期短，影響了課程教學(xué)效果

幾年前，社會(huì)調(diào)查方法課程在我校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中是3學(xué)分、48學(xué)時(shí)，但后來在教學(xué)改革過程中被降低到2學(xué)分，壓縮為32學(xué)時(shí)。社會(huì)調(diào)查方法課程內(nèi)容豐富，至少包括導(dǎo)論、選題與文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)、測(cè)量與操作化、抽樣、問卷、訪談、定量資料分析、定性資料分析、撰寫研究報(bào)告等基本章節(jié)。以社會(huì)研究方法專家風(fēng)笑天教授的教材為例，全書共有13章。在課堂上教師不僅要講授理論知識(shí)，還要安排多次討論課進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的交流。32個(gè)學(xué)時(shí)對(duì)于社會(huì)調(diào)查方法課程來說的確捉襟見肘。而且，學(xué)校的教學(xué)時(shí)間安排是每個(gè)學(xué)期分成兩個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段為8周。讓一個(gè)初學(xué)者在8周之內(nèi)掌握調(diào)查方法并完整地開展一個(gè)研究，難度十分大。時(shí)間過于緊湊會(huì)使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化與實(shí)際調(diào)查的開展都有些倉促，這勢(shì)必會(huì)影響到課程學(xué)習(xí)的效果。

（二）經(jīng)費(fèi)缺乏，實(shí)踐基地少，削弱了課題研究的科學(xué)性

由于沒有任何經(jīng)費(fèi)，學(xué)生開展調(diào)研的費(fèi)用，包括復(fù)印問卷、往返交通、購買調(diào)研小禮品等都是自己支付。一方面，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在選題時(shí)往往局限于與大學(xué)生有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，而對(duì)公共管理類專業(yè)的相關(guān)社會(huì)問題則研究較少；另一方面，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在抽樣時(shí)，很難做到真正的隨機(jī)抽樣，而只是采取街頭偶遇抽樣的方法，而且抽取的樣本數(shù)量也很有限，從而降低了樣本的代表性。即使小部分學(xué)生選擇與公共管理專業(yè)有關(guān)的課題，但由于課題涉及相關(guān)的政府部門或社會(huì)組織，學(xué)生缺乏社會(huì)關(guān)系與經(jīng)驗(yàn)，去調(diào)查時(shí)經(jīng)常被拒之門外。盡管學(xué)院已建立了一批校外實(shí)踐基地，但實(shí)際上雙方的合作關(guān)系還不足以深厚到樂意接待學(xué)生去其組織中進(jìn)行深入調(diào)查。因此，學(xué)生收集到的Y料不僅代表性不夠，而且數(shù)量也十分有限，這直接影響了研究的科學(xué)性，即信度與效度較低。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，研究性學(xué)習(xí)能力不高，降低了學(xué)習(xí)效果

雖然學(xué)生對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體較感興趣，但隨著調(diào)查各環(huán)節(jié)實(shí)際工作的展開，其難度逐漸增加。這就要求學(xué)生付出更多的時(shí)間與精力，部分學(xué)生這時(shí)表現(xiàn)出了疲倦和懈怠，缺乏足夠的動(dòng)力支撐高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。此外，受傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式的影響，絕大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣于被動(dòng)聽課、死記硬背復(fù)習(xí)迎考的套路，而對(duì)于讓學(xué)生走出課堂自主探索，獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，學(xué)生們普遍感到不適應(yīng)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生消極應(yīng)對(duì)、敷衍了事，還有些學(xué)生混在組里，“搭便車”不出力，教師也奈何不了他們。

（四）班級(jí)規(guī)模大，教師工作量大，無法持續(xù)確保指導(dǎo)水平

在2013年之前，社會(huì)調(diào)查方法課程只作為社會(huì)科學(xué)學(xué)院內(nèi)部相關(guān)專業(yè)的必修課，選修人數(shù)與班級(jí)規(guī)模都在可控范圍之內(nèi)。但自2014年實(shí)施全學(xué)分制改革之后，社會(huì)調(diào)查方法課程作為學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課，面向所有經(jīng)管類各專業(yè)開放，修讀該課程的學(xué)生數(shù)量顯著增加。在教師人數(shù)不變的情況下，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生從50個(gè)左右增加到100個(gè)左右。由于該課程需要學(xué)生組隊(duì)參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要全程跟蹤指導(dǎo)，而且在課堂上要進(jìn)行充分的交流與互動(dòng)。大班教學(xué)不僅意味著教師工作量翻倍，而且課堂交流也無法達(dá)到理想效果。

四、優(yōu)化社會(huì)調(diào)查方法課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的對(duì)策

針對(duì)上述存在的問題，要優(yōu)化社會(huì)調(diào)查方法課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

（一）優(yōu)化課程安排，增強(qiáng)與相關(guān)課程的銜接，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究與實(shí)踐能力

從學(xué)校的實(shí)際教學(xué)工作發(fā)展態(tài)勢(shì)來看，再給社會(huì)調(diào)查方法課程增加學(xué)分與學(xué)時(shí)數(shù)是不現(xiàn)實(shí)的，只能通過增強(qiáng)與其他相關(guān)課程的銜接，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)消化吸收并落于實(shí)踐。比如，在公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，后續(xù)還有現(xiàn)代城市管理、城市社區(qū)治理、城市危機(jī)管理等專業(yè)課程。這些課程都屬于與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)度較大的課程，可以在課程設(shè)計(jì)中要求學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查并撰寫研究報(bào)告。此外，還可以在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)安排與社會(huì)調(diào)查方法應(yīng)用有關(guān)的實(shí)習(xí)。實(shí)際上，在公共管理類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，分別在第四、五個(gè)學(xué)期末安排有專題調(diào)研實(shí)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析實(shí)習(xí)。這就要梳理清楚相關(guān)課程的關(guān)系，形成循序漸進(jìn)、層層深入的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查方法，提升學(xué)生的探究與實(shí)踐能力。社會(huì)調(diào)查方法課教師應(yīng)該加強(qiáng)與其他課程教師的溝通，使學(xué)生在多門課程中能不斷地得到訓(xùn)練。

（二）改進(jìn)課堂教學(xué)方式，激發(fā)課堂活力，不斷提升理論教學(xué)效果

課堂教學(xué)是進(jìn)行課程理論教學(xué)的主要形式，是教學(xué)過程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。考慮到本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要充分吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中，有必要使用互動(dòng)教學(xué)法和小組研討法，教師必須變“依賴式”教學(xué)方法為“參與式”教學(xué)方法。比如，可以要求每一位學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，而教師每次提前布置下一章課的2-3道思考題。每次上課的前10分鐘用來請(qǐng)學(xué)生回答問題，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)做一定的調(diào)整。社會(huì)調(diào)查方法課程還要求學(xué)生以自愿原則形成小組，小組之間的研討、交流能使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面提出問題，互相交流看法，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，從而吸收、鞏固、加深學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，這還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

此外，還可以按照課程教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，選用一些有利于增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方式和方法。比如：在“抽樣”那一章，可以使用案例教學(xué)法，通過介紹社會(huì)調(diào)查研究領(lǐng)域一些成功和失敗的案例，讓學(xué)生深刻地把握抽樣的基本原理；在“訪談”那一章，可以使用情景預(yù)設(shè)法，事先設(shè)置某種情景，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)深入訪談。對(duì)于某些教學(xué)任務(wù)特別重的章節(jié)，如“測(cè)量與操作化”一章，還可以使用翻轉(zhuǎn)課堂法，圍繞一些重要的知識(shí)點(diǎn)拍攝10-15分鐘的微視頻，事先要求學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生帶著問題回到課堂上，展開師生之間的交流討論，最后由教師進(jìn)行答疑解惑。

（三）優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施路徑，提升學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查的科學(xué)性

首先，持續(xù)優(yōu)化社會(huì)調(diào)查方法實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是優(yōu)化每個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施路徑。教師在安排學(xué)生分步驟完成從選擇課題、擬訂方案、操作化核心概念、編制并發(fā)放問卷、深入訪談、分析資料到撰寫調(diào)研報(bào)告、交流研究成果的一整套實(shí)踐任務(wù)中，關(guān)鍵是要注意“游戲規(guī)則”細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，避免學(xué)生“搗漿糊”。比如，在問卷發(fā)放環(huán)節(jié)，教師不可能完全現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督學(xué)生調(diào)查情況，有些學(xué)生偷懶就自己或讓同學(xué)胡亂填問卷。為了避免這種情況發(fā)生，教師可要求學(xué)生在問卷發(fā)放過程中留下一些影像資料，以證明調(diào)查過程的真實(shí)性。其次，適當(dāng)增加經(jīng)費(fèi)投入，建立社會(huì)調(diào)查方法課程實(shí)踐教學(xué)的資源保障機(jī)制。有條件的話，增加課程組教師數(shù)量，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)。再次，加強(qiáng)與實(shí)地基地的合作，可與相關(guān)組織定期策劃一些社會(huì)調(diào)查研究項(xiàng)目，由專業(yè)教師牽頭，讓社會(huì)調(diào)查方法課程學(xué)生分別承擔(dān)其中的子項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造正常開展調(diào)查的機(jī)會(huì)。

（四）提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督與評(píng)價(jià)

首先，要提升學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查方法課程實(shí)踐教學(xué)的重視程度。通過加強(qiáng)多種形式的宣傳教育，提高學(xué)生對(duì)探究和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性、必要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠積極、認(rèn)真、踏實(shí)地參與到社會(huì)調(diào)查方法各實(shí)踐環(huán)節(jié)中去。其次，創(chuàng)新學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的機(jī)制。比如，組隊(duì)時(shí)注意不同班級(jí)、個(gè)性、成績等多樣化的搭配組合；團(tuán)隊(duì)運(yùn)作時(shí)可實(shí)行組長負(fù)責(zé)制、定期會(huì)議輪流主講制、成員末位淘汰制等，使團(tuán)隊(duì)能夠在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力中發(fā)揮獨(dú)到的作用。最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。一方面，教師可聘用研究生作為助教，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與監(jiān)督，對(duì)實(shí)踐過程與實(shí)踐記錄進(jìn)行定期檢查，對(duì)異常情況必須加以嚴(yán)肅教育與整改；另一方面，教要對(duì)學(xué)生實(shí)踐結(jié)果、調(diào)查報(bào)告等進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，判斷學(xué)生掌握理論知識(shí)并用于解決實(shí)際問題的能力高低，對(duì)于未達(dá)到教學(xué)效果的應(yīng)予以及時(shí)、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充教育。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]