緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇電氣工程課程設(shè)計課程思政改革探究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

摘要:立足電氣工程綜合課程設(shè)計課程的特點，將關(guān)聯(lián)性強的思政元素融入到教學(xué)實施環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、實踐能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)倫理，以期使學(xué)生能完成電網(wǎng)中非連鎖故障的完整處理流程，激發(fā)學(xué)生對行業(yè)規(guī)范、標準的學(xué)習(xí)動機，樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。為電氣工程及其自動化專業(yè)的高校一線專業(yè)課授課教師提供思政教學(xué)融入工科專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計的新思路。

關(guān)鍵詞:課程思政;課程設(shè)計

0引言

基于培養(yǎng)“德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”的育人目標，以及教高［2020］3號教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中對專業(yè)教育課程的要求，各應(yīng)用型高校致力于挖掘和提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，在增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性方面取得了一些成果。現(xiàn)階段，對于課程思政學(xué)理部分的探討比較熱烈。尤其是，專業(yè)課程的思政教學(xué)相比與馬克思主義教學(xué)部的思政教育具有“隱性”的特點。如何將專業(yè)課程的“隱性德育”通過教學(xué)設(shè)計、學(xué)生的參與、教師的引導(dǎo)、融合等環(huán)節(jié)將“隱性德育”轉(zhuǎn)化為“顯性德育”的同時又不會太過刻意是對專業(yè)學(xué)科教學(xué)的較大挑戰(zhàn)。“學(xué)科德育”只要提煉出專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，在教學(xué)設(shè)計時就提前設(shè)定好，結(jié)合專業(yè)知識點或案例穿插性地自然融入“課程思政”的教學(xué)內(nèi)容，既不占用太多的課堂授課時間，又充滿趣味性，做到“潤物細無聲”的思政教育效果，而不是脫離專業(yè)知識講“思政”。部分文獻討論了專業(yè)課程、實驗教學(xué)中的思政環(huán)節(jié)及融入課堂的方法。但對于“課程設(shè)計”這類集中實踐教學(xué)的討論卻不多。本課程總體改革思路是緊扣電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標，探索以學(xué)生行為的正向強化為教學(xué)目標，通過自主型、共同解決問題型兩種類型的項目訓(xùn)練達到“學(xué)科德育”。既，“行為導(dǎo)向，項目驅(qū)動”為教學(xué)模式的課程改革。

1電氣工程綜合課程設(shè)計教學(xué)的實施策略

1.1教學(xué)目標策略———三維多元化

基于社會層面和個體層面的需求，從知識能力、行為過程、情感價值三個維度考慮來構(gòu)建適合“行為導(dǎo)向+項目驅(qū)動”教學(xué)的目標體系，進而分解培養(yǎng)目標，確立具體的思政教學(xué)目標。確定了學(xué)習(xí)目標就可以以“學(xué)生為中心”來設(shè)計教學(xué)，做到同時關(guān)注個體的知識能力發(fā)展、行為和情感表現(xiàn)，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中構(gòu)建新的認知，提升學(xué)生的實踐能力的同時培育其情感和價值。電氣工程綜合課程設(shè)計課程的知識能力目標為:克服傳統(tǒng)課程知識條塊分割、實踐能力培養(yǎng)不足的弊端，期望學(xué)生綜合運用幾門課程所學(xué)知識，相互依托，共同完成系統(tǒng)的功能要求。具體目標如下:(1)能夠讀懂故障錄波圖，并正確描述故障相、故障類型及繼電保護裝置、備自投裝置、低頻減載裝置的動作情況;(2)具有倒閘操作票的填寫及模擬演練的能力;(3)能夠掌握PSCAD仿真軟件的基本操作，并在PSCAD仿真環(huán)境中完成線路故障模擬及繼電保護裝置動作的仿真實驗。電氣工程綜合課程設(shè)計課程培養(yǎng)的行為目標如下:(1)標準化操作;(2)規(guī)范化作業(yè)。電氣工程綜合課程設(shè)計課程不僅培養(yǎng)應(yīng)用型高校高年級本科學(xué)生的專業(yè)的知識能力，還應(yīng)該培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。具體如下:(1)培養(yǎng)學(xué)生“制度敬畏與遵守”的意識、安全意識。(2)認真負責(zé)的職業(yè)道德。

1.2教學(xué)內(nèi)容策略———模塊項目化

在教學(xué)改革中，我們綜合考慮了社會對“職場人”的需求、教學(xué)大綱和學(xué)生情況等三個方面的因素，設(shè)計出了4個大模塊和12個子項目，如表1所示。并且，構(gòu)建起一個由自主型實踐到共同解決問題型實踐的層次分明邏輯嚴謹?shù)亩囗椖拷虒W(xué)體系。以“顯性”知識能力培養(yǎng)項目來支撐“隱形”的行為過程、情感價值的教學(xué)目標。1.3教學(xué)設(shè)計策略———四環(huán)行為化在教學(xué)設(shè)計中，可以把“共同解決問題型項目教學(xué)”過程分為“準備—實施—控制—報告”四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，做到“以理導(dǎo)行、行動導(dǎo)行、情景導(dǎo)行和情感導(dǎo)行”，通過項目行動獲取“制度敬畏與遵守”的意識、安全意識、認真負責(zé)的職業(yè)道德。下面以幾個核心環(huán)節(jié)來介紹如何對學(xué)生的行為過程進行干擾。項目準備環(huán)節(jié)由學(xué)生通過檢索相關(guān)材料、閱讀資料等方式先對項目設(shè)定的內(nèi)容進行初步的了解，以便學(xué)生在后期的實踐過程中整合知識內(nèi)容。項目實施環(huán)節(jié)以小組為單元完成。先由學(xué)生自主完成任務(wù)的分解與派發(fā)，保證所有學(xué)生均參與到實踐中。基于不同的教學(xué)目標，在項目的實施中可靈活采用案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)以及模擬教學(xué)法。項目控制環(huán)節(jié)由教師主導(dǎo)完成，在項目實施的過程中對學(xué)生的行為進行干預(yù)。帶課教師必須全方位地關(guān)注學(xué)生的行為，如學(xué)生是否積極參與活動，是否能認真傾聽同組學(xué)生的發(fā)言，能否勇于質(zhì)疑并提問，能否意識到操作的不規(guī)范性等。并且，帶課教師需要及時、真誠地指點學(xué)生的操作行為，教其驗證操作是否標準化、作業(yè)是否流程化的基本準則，積極引導(dǎo)學(xué)生成為具有責(zé)任意識的“職場人”。讓教師動態(tài)地引導(dǎo)、調(diào)控整個教學(xué)過程。項目報告部分主要由課程設(shè)計報告、仿真實驗報告、實訓(xùn)實驗報告組成。

2電氣工程綜合課程設(shè)計課程思政案例

2.1安全教育融入思政

由于該課程開設(shè)學(xué)期為學(xué)生入校后的第7個學(xué)期，正是學(xué)生開始求職、即將步入社會前的時期。不同與以往的課程，該課程在進行安全教育的同時加入思政元素，以期培養(yǎng)學(xué)生的“制度敬畏與遵守”的意識、安全意識。本課程的安全教育環(huán)節(jié)包括實驗室制度教學(xué)、電力行業(yè)安全規(guī)程教學(xué)以及電網(wǎng)安全事故案例分析等3個項目。首先，在實驗室制度教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確的使用電氣設(shè)備的同時做好“制度遵守”的教育。以帶電作業(yè)的實驗事故為案例來教導(dǎo)學(xué)生要正確、謹慎地進行實驗操作。例如，違反操作規(guī)程造成漏電觸電和電弧火花傷人的實際案例、高速運動的設(shè)備因不慎操作而發(fā)生碰撞或擠壓，導(dǎo)致設(shè)備受損的實際案例等。其次，在對學(xué)生進行電力行業(yè)安全規(guī)程教學(xué)時，以實際案例為例講解總則中的每一個條例。使得學(xué)生明白，每一個安全規(guī)程的條例都是工作經(jīng)驗的總結(jié)和血的教訓(xùn)。最后，在電網(wǎng)安全事故案例教學(xué)中以新入職員工參與工作發(fā)生事故的案例為切入點，提供材料缺省的電網(wǎng)安全事故案例的報告，讓學(xué)生對材料進行初步的分析，并找出事故的原因、預(yù)防此類事故的方法。以“學(xué)生為中心”去分析電網(wǎng)事故案例，將學(xué)生帶入到案例模擬環(huán)境，促使學(xué)生思考“如何做才能避免此類事件”，更進一步樹立學(xué)生在進入職場前的“制度敬畏與遵守”的意識、安全意識。

2.2實踐教學(xué)

由于電力行業(yè)在作業(yè)流程化、操作標準化的兩方面較其他行業(yè)有顯著的特點，在學(xué)生就業(yè)前就應(yīng)該樹立其行業(yè)規(guī)范和標準意識，有助于學(xué)生盡快進入職業(yè)角色。首先，讓學(xué)生觀看“工作好習(xí)慣”等電力企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)視頻，在做好安全工器具使用、電力專用車派車、出車安全等方面的認知教育。然后，逐漸將學(xué)生代入到電力工作的模擬環(huán)境，學(xué)生自主分工，扮演不同角色來模擬電力行業(yè)中的倒閘操作、投退繼電保護壓板等工作。在模擬演練的過程中，仔細觀察學(xué)生是否“核對—再核對—確認—操作”的流程，學(xué)生是否在履行“監(jiān)護制度”。其中，倒閘操作任務(wù)必須按操作票中的順序依次進行，不得跳項、漏項，不得擅自更改操作順序。其次，作為電力行業(yè)工作者應(yīng)具備更強的責(zé)任意識，在完成某個具體工作時應(yīng)使用“派工單”方案，并按照派工單的內(nèi)容按照步驟完成工作。每一個實驗都是一次思政教育的環(huán)節(jié)，可以通過不斷的強化，培養(yǎng)學(xué)生的標準化操作、流程化作業(yè)的行為。

2.3仿真軟件教學(xué)

在完成事故案例分析、電網(wǎng)責(zé)任定級等兩個項目的項目教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生完成PSCAD仿真環(huán)境下距離保護的整定與調(diào)試工作。該工作需要對整定系數(shù)進行理論計算并通過仿真實驗來驗證其正確性。學(xué)生在整個過程中需要通過協(xié)作、討論、辯證的方法才能找出最優(yōu)的整定方案。在整個過程中，學(xué)生可以觀察出如果整定錯誤可能造成事故擴大的現(xiàn)象，學(xué)生可從中吸取經(jīng)驗。在下一次整定調(diào)試中引導(dǎo)學(xué)生認真負責(zé)的完成整定調(diào)試工作，進一步強化學(xué)生的認真負責(zé)的職業(yè)道德。

3教學(xué)效果分析

電氣工程綜合課程設(shè)計課程自2020年開設(shè)以來，由于課程難度大、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、實訓(xùn)設(shè)備少等多方面原因，課程的報告成績較低。筆者從2021年開始嘗試將“隱形德育”引入專業(yè)課以來，逐漸引起學(xué)生的認同，反映到報告成績中可以看出，2021年以來，電氣工程綜合課程設(shè)計課程的報告成績逐漸提高，電氣工程綜合課程設(shè)計歷年成績?nèi)绫?所示。

4結(jié)語

電氣工程綜合課程設(shè)計具有專業(yè)性強、涉及專業(yè)知識多、操作設(shè)備多等特點，如何修正學(xué)生的行為，激發(fā)對行業(yè)規(guī)范、標準的學(xué)習(xí)動機，樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)，并完成立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮課程的德育功能值得探索。從培養(yǎng)目標出發(fā)，基于個四個思政教學(xué)目標建立了四個教學(xué)模塊，通過“由淺到深”的循序漸進地強化行為，最終得到學(xué)生的規(guī)范行為和情感認同。經(jīng)過兩個學(xué)期的實踐表明:思政元素合理的融入該課程促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果，具有可行性和有效性。

參考文獻

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作者:恩日 海日 王偉 白雪 崔媛 單位:鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院