緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇高職舞蹈教學(xué)范文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

高職舞蹈教學(xué)篇1

技術(shù)的發(fā)展催生了時(shí)代的變革，線上教學(xué)讓高等院校舞蹈教學(xué)平臺(tái)獲得拓展，也讓高等院校舞蹈教學(xué)對(duì)課堂改革的探索更富內(nèi)涵。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，認(rèn)知偏差、開(kāi)發(fā)不足等問(wèn)題在一定程度上限制了高校舞蹈線上教育的發(fā)展。廣大高等院校舞蹈教師要因時(shí)而進(jìn)，真正讀懂高等院校舞蹈教學(xué)線上探索的價(jià)值，并借力技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)理念和能力的全面轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）國(guó)內(nèi)外研究情況

宋楊川子在《淺談高校舞蹈在線開(kāi)放課程與信息化教學(xué)》一文中認(rèn)為，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)改革提供了較多思路，高校的舞蹈線上教育改革勢(shì)在必行。劉艷在《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校舞蹈教學(xué)模式創(chuàng)新策略研究》一文中認(rèn)為，高校舞蹈線上教學(xué)探索要緊密結(jié)合舞蹈教學(xué)的特性，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。綜合來(lái)看，當(dāng)前的研究主要集中在理論和趨勢(shì)層面，對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的梳理及解決涉及較少。

（二）大數(shù)據(jù)分析

以“線上教學(xué)模式”“舞蹈”為關(guān)鍵詞，筆者在知網(wǎng)上檢索了2016年到2021年的文獻(xiàn)資料，搜索到學(xué)術(shù)期刊22篇，學(xué)位論文8篇。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

本研究以“線上舞蹈教學(xué)”“課堂模式”等為關(guān)鍵詞，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，對(duì)相關(guān)博、碩論文及期刊進(jìn)行整理、歸納與分析，為本文的撰寫(xiě)提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。

（二）專(zhuān)家訪談法

就高校舞蹈線上教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，筆者對(duì)高校舞蹈教師進(jìn)行訪談，為研究積累素材，為調(diào)整研究方向提供參考。

三、結(jié)果與討論

（一）線上舞蹈教學(xué)給高校舞蹈教學(xué)帶來(lái)的改變

1.豐富高等院校舞蹈教學(xué)改革的課程資源

信息技術(shù)的發(fā)展為人們提供了海量的信息，互聯(lián)網(wǎng)上的資源豐富度是任何一所高等院校都無(wú)法匹敵的，由技術(shù)搭建起的信息通道在一定意義上實(shí)現(xiàn)了萬(wàn)物互聯(lián)、萬(wàn)物共享，這也就意味著，線上教學(xué)對(duì)于高等院校課程改革的第一個(gè)重要影響便是在課程資源的豐富度上。高等院校可依托信息技術(shù)對(duì)舞蹈教學(xué)領(lǐng)域的高端問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程素材等內(nèi)容的深度挖掘，同時(shí)，開(kāi)放式的線上教學(xué)交流模式為教師課堂教學(xué)的有效延伸提供了平臺(tái)，也對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完善起到了積極的推動(dòng)作用。

2.革新高等院校舞蹈教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

線上教學(xué)背景下的高等院校舞蹈教育的一個(gè)鮮明特征就是，它顛覆了人們對(duì)傳統(tǒng)媒介和教育模式的認(rèn)知。通過(guò)運(yùn)用技術(shù)手段，高等院校教師可通過(guò)音頻、視頻等方式實(shí)現(xiàn)課程的多彩呈現(xiàn)，同時(shí)，植入的微課以及所研發(fā)的慕課實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間的充分利用，課堂不再是學(xué)習(xí)舞蹈的唯一場(chǎng)所，教師也不再是單向的資源供給方，線上教學(xué)手段可以通過(guò)技術(shù)的植入為學(xué)生提供更為精準(zhǔn)的發(fā)力點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.提升了高等院校舞蹈課堂對(duì)學(xué)生的吸引力

時(shí)代的發(fā)展重塑了課堂的教學(xué)生態(tài)。高等教育的根本目的是培養(yǎng)人、塑造人，以人為本的教育才是高等院校所有工作的根本出發(fā)點(diǎn)。作為時(shí)代的弄潮兒，大學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，而傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式因模式呆板、內(nèi)容呆滯、方法滯后等問(wèn)題，不被時(shí)代青年所接受，這倒逼教師更新理念、優(yōu)化方法、挖掘內(nèi)容，提升高等院校舞蹈課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。

（二）線上舞蹈教學(xué)前期探索中的問(wèn)題

一是舞蹈專(zhuān)業(yè)的特殊性使線上教學(xué)的開(kāi)展受到限制。在最近三年內(nèi)，高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的在校時(shí)長(zhǎng)被不同程度地壓縮，在特殊情境之下，高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生被迫進(jìn)入線上學(xué)習(xí)。舞蹈專(zhuān)業(yè)有著較高的特殊性，是一門(mén)技術(shù)與實(shí)踐高度結(jié)合的課程，在對(duì)其教學(xué)模式的分析中我們發(fā)現(xiàn)，舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，與學(xué)習(xí)理論知識(shí)相比，舞蹈練習(xí)占據(jù)更大比重。在前期的探索當(dāng)中筆者發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生在家聽(tīng)課，其所處的實(shí)踐環(huán)境受限、設(shè)備不全，教師無(wú)法對(duì)其進(jìn)行精細(xì)化的訓(xùn)練指導(dǎo)和全程的訓(xùn)練監(jiān)督，這些問(wèn)題在很大程度上影響了舞蹈線上教學(xué)的效果。二是線上教學(xué)對(duì)師生關(guān)系的重塑導(dǎo)致了一定的不適。因?yàn)槭蔷€上教學(xué)，所以，專(zhuān)業(yè)教師不能到場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，這也就意味著，專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練變成了一種自主的訓(xùn)練，這需要學(xué)生具有較高的自覺(jué)性和主動(dòng)性，對(duì)于從小習(xí)慣了在家長(zhǎng)和老師督促下完成訓(xùn)練的多數(shù)學(xué)子而言，這種方式顯然存在著諸多方面的漏洞。在實(shí)踐當(dāng)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因惰性誘發(fā)消極訓(xùn)練的情況不在少數(shù)，在這樣的一種狀態(tài)下，師生之間的無(wú)效溝通或無(wú)意義溝通開(kāi)始增多，這一問(wèn)題給一線教師帶來(lái)很大困擾。舞蹈專(zhuān)業(yè)的線上教學(xué)不可對(duì)線下模式進(jìn)行照搬，而要基于新型教學(xué)模式進(jìn)行師生關(guān)系重組，才能提升線上教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，高校舞蹈專(zhuān)業(yè)對(duì)于線上教學(xué)模式的應(yīng)用也相對(duì)較為單一，多是將其作為特殊情境下的一種替代手段，對(duì)于線上教學(xué)的開(kāi)發(fā)意識(shí)不足，且應(yīng)用的頻次不夠，這也導(dǎo)致高校的線上教學(xué)停留在較為初期的階段，亟需通過(guò)理念上的更新和模式上的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的全面優(yōu)化。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

高校應(yīng)從更為宏觀的維度出發(fā)對(duì)高校舞蹈的線上教學(xué)進(jìn)行價(jià)值改造，除將其作為特殊情境下的一種被動(dòng)替代方式之外，還應(yīng)在日常的舞蹈教學(xué)當(dāng)中積極探索線上舞蹈教學(xué)模塊的植入，這才能夠在最大程度上發(fā)揮高校舞蹈線上教學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，這樣的探索也將極大程度提高高校線上教學(xué)的應(yīng)用能力，使其更好地發(fā)揮實(shí)踐價(jià)值。

1.深化舞蹈教學(xué)的教學(xué)研討

高校舞蹈教研是以促進(jìn)高校舞蹈教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、驅(qū)動(dòng)高校舞蹈教育改革為主要目的的教育活動(dòng)。高校舞蹈教研活動(dòng)的有效實(shí)施能夠有力提升教師在線上教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題意識(shí)及主動(dòng)研究意識(shí)，高校舞蹈教研的作用也將在這兩個(gè)維度得到充分體現(xiàn)。首先，舞蹈專(zhuān)業(yè)的線上教學(xué)會(huì)在具體的實(shí)施情境下出現(xiàn)問(wèn)題，如服裝場(chǎng)地、教師指導(dǎo)等，發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題是一種能力，解決這些問(wèn)題更是一種能力。其次，從更為廣闊的視角來(lái)看，教研驅(qū)動(dòng)之下，高校舞蹈教師專(zhuān)業(yè)能力的提升能夠直接轉(zhuǎn)化為線上教學(xué)的改革動(dòng)力，這對(duì)于推動(dòng)高校舞蹈教育改革具有重要意義。教師只有在職業(yè)素養(yǎng)的提升中成為一個(gè)自覺(jué)的學(xué)習(xí)者，才能使自己的教育生涯有汩汩的春水流淌，有濃濃的綠意萌發(fā)，才能為高校舞蹈線上教學(xué)的持續(xù)探索提供用之不竭的動(dòng)力。

2.升級(jí)舞蹈課堂的教學(xué)方法

在線上教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)中，教師要充分倚重信息技術(shù)給高校舞蹈教學(xué)帶來(lái)的支撐，這是高校線上舞蹈教學(xué)提質(zhì)的關(guān)鍵。在對(duì)高校舞蹈專(zhuān)業(yè)教師的走訪當(dāng)中筆者發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展使高等院校舞蹈教育有了更多的可能，簡(jiǎn)單地以媒體植入為應(yīng)用手段的1.0版的信息技術(shù)應(yīng)用已遠(yuǎn)不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。線上教學(xué)背景下的高等院校舞蹈教育改革一方面要立足課堂，將微課、慕課等更多的線上教學(xué)方法和舞蹈教育手段引入其中，讓課堂更為精彩，讓教學(xué)更具實(shí)效；另一方面要著眼于由互聯(lián)網(wǎng)所開(kāi)啟的新舞蹈教育時(shí)代的形勢(shì)，充分盤(pán)活信息技術(shù)的資源價(jià)值、平臺(tái)價(jià)值、工具價(jià)值，在信息技術(shù)的推動(dòng)下完成主體的易位和供需的轉(zhuǎn)變，以大學(xué)生的發(fā)展為核心，升級(jí)高等院校舞蹈教育，推動(dòng)高等院校舞蹈教育改革的深入開(kāi)展。

3.基于課程教學(xué)的深層互動(dòng)

舞蹈教學(xué)具有很高的專(zhuān)業(yè)性，通過(guò)在線上進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)演示很難達(dá)成預(yù)期的效果，這種簡(jiǎn)單、粗放的教學(xué)也會(huì)在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)線上課堂產(chǎn)生一定的抵觸心理，因此，高校舞蹈線上教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)過(guò)程也要基于課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生的深度互動(dòng)，這將是彌補(bǔ)當(dāng)前問(wèn)題、提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要路徑。如在民族舞的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的分層對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行精細(xì)化的分解，而后基于線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練之后，教師要就學(xué)生舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)、舞蹈內(nèi)涵的理解等與學(xué)生展開(kāi)深層次的交流，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行下一步的精細(xì)化教學(xué)安排。在舞蹈教學(xué)結(jié)束后，教師也要對(duì)線上教學(xué)的互動(dòng)板塊進(jìn)行積極探索，積極參與到與學(xué)生的互動(dòng)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)與生活的多元分享當(dāng)中尋求提高教學(xué)質(zhì)量的良策。

4.優(yōu)化線上教學(xué)評(píng)價(jià)模塊開(kāi)發(fā)

高校在加大對(duì)高校舞蹈專(zhuān)業(yè)線上教學(xué)前端探討的同時(shí)，也要加大對(duì)末端的管理力度，以鞏固線上舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+這一技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)末端管理能力的提升。如教師可通過(guò)視頻打卡的方式，對(duì)學(xué)生的基本功練習(xí)進(jìn)行全程監(jiān)督，并在這一過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)糾正，教師也可以借助當(dāng)前應(yīng)用較為成熟的APP實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)等內(nèi)容的數(shù)據(jù)化管理，更好地抑制學(xué)生在線上教學(xué)中的惰性，以嚴(yán)格的考核、制度化的實(shí)施提升線上教學(xué)質(zhì)量。

5.線上和線下結(jié)合的常態(tài)化

在線上與線下教學(xué)中，只有實(shí)現(xiàn)了主體的平移，才能夠?qū)崿F(xiàn)一加一等于二甚至是一加一大于二的效果。高等院校舞蹈教師需以前瞻性、創(chuàng)造性、多樣性的眼光進(jìn)行教學(xué)分析，構(gòu)建起系統(tǒng)的舞蹈課程混合式教學(xué)方案，以疊加效應(yīng)的價(jià)值發(fā)揮為目標(biāo)展開(kāi)深度探索。在這一過(guò)程當(dāng)中，高校要基于線上線下混合模式教學(xué)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)制度的導(dǎo)向、內(nèi)容的引領(lǐng)及效果的考評(píng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)師生參與線上線下互動(dòng)教學(xué)的積極性。面對(duì)特殊情境，線上教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)為線上線下教學(xué)的深入實(shí)踐提供了一定的參考。一方面，通過(guò)對(duì)一些較為成功的線上教學(xué)模式的深入分析，探索線上線下混合模式的新思路、新出路，為線上線下教學(xué)的進(jìn)一步融合發(fā)展引來(lái)源頭活水；另一方面，以線上線下混合模式的探索經(jīng)驗(yàn)反哺線上教學(xué)，為舞蹈教學(xué)因時(shí)而動(dòng)地切換教學(xué)模式注入新動(dòng)能。

（二）建議

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為高校舞蹈教學(xué)提供了新的資源、方法及平臺(tái)。這樣的一場(chǎng)制度與技術(shù)、實(shí)踐與反思、趨勢(shì)與弊端的多元探索考驗(yàn)的不僅僅是教育的技術(shù)和手段，更拷問(wèn)著教育的真正價(jià)值和內(nèi)涵。未來(lái)已來(lái)，無(wú)論是線上教育的深入探索，線下教育的繼續(xù)改革，還是線上線下教育的融合，我們都要回歸高等院校舞蹈教學(xué)的初心，把學(xué)生作為鮮活的個(gè)體，尋找有價(jià)值的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教育。高校管理層應(yīng)逐步修正在舞蹈線上教學(xué)上的錯(cuò)誤認(rèn)知，從更宏觀的維度推動(dòng)舞蹈專(zhuān)業(yè)線上教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)，使其應(yīng)用價(jià)值最大化，逐步消除因淺表化的線上教學(xué)所帶來(lái)的效果不佳等問(wèn)題，通過(guò)深化舞蹈教學(xué)的教學(xué)研討，升級(jí)課堂舞蹈的教學(xué)方法，開(kāi)展基于課程教學(xué)的深層互動(dòng)，優(yōu)化線上教學(xué)評(píng)價(jià)模塊開(kāi)發(fā)以及常態(tài)化線上和線下教學(xué)相結(jié)合等方式，全面革新高校舞蹈專(zhuān)業(yè)線上教學(xué)模式，以供給端改革的思維推動(dòng)高校舞蹈專(zhuān)業(yè)線上教學(xué)的發(fā)展。

作者:董夏紅 單位:運(yùn)城幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校

高職舞蹈教學(xué)篇2

高等職業(yè)教育的舞蹈專(zhuān)業(yè)順應(yīng)了舞蹈教育“大眾化”的市場(chǎng)需求，推動(dòng)了職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革的發(fā)展方向，如何把舞蹈專(zhuān)業(yè)普及化，大眾化，把學(xué)生培養(yǎng)成為新型的適用性人才，是高職院校建設(shè)的方向。鋼琴伴奏作為舞蹈課的重要藝術(shù)工具之一，貫穿于整個(gè)教學(xué)課堂。舞蹈鋼琴伴奏不僅要展現(xiàn)鋼琴演奏的技術(shù)技巧，還要彰顯舞蹈的的色彩魅力。但是在目前舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中，仍然存在很多問(wèn)題，因此鋼琴教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，才能提升教學(xué)效率。

一、要有扎實(shí)的鋼琴基本技術(shù)技巧和嫻熟的即興演奏能力

舞蹈鋼琴伴奏是一門(mén)綜合性學(xué)科，是技術(shù)性、藝術(shù)性、和他人協(xié)作能力的藝術(shù)表現(xiàn)形式。伴奏者應(yīng)具備扎實(shí)的鋼琴演奏技巧，靈活的即興伴奏能力，以適應(yīng)舞蹈教學(xué)的需求，同時(shí)還能帶動(dòng)整個(gè)舞蹈教學(xué)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的伴奏者，不僅節(jié)奏準(zhǔn)確，旋律流暢，對(duì)舞蹈呼吸氣口的把握還要得當(dāng)，能跟著每個(gè)動(dòng)作呼吸。比如在“蹲”“劃圈”“控制”“腰”等組合的彈奏時(shí)需要柔和、優(yōu)美、流暢的彈奏方式；“小踢腿”“小彈腿”的組合彈奏時(shí)就要既富有彈性而不失連貫；“大跳”“中跳”時(shí)既要有爆發(fā)力，又要能靈活地控制速度，在起跳的預(yù)備拍中能編創(chuàng)前奏或尾聲。在和聲伴奏和織體的運(yùn)用中，采用琶音、分解和弦、柱式和弦、帶低音和弦等多種方式靈活運(yùn)用到不同組合中。不同的彈奏方式，不同的音色、不同的力度控制，都會(huì)帶動(dòng)舞者的情緒，達(dá)到藝術(shù)的烘托效果。

二、對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面了解和高度重視

如今在各大高職院校開(kāi)設(shè)了多門(mén)種類(lèi)的舞蹈專(zhuān)業(yè)課程，鋼琴伴奏主要運(yùn)用于芭蕾基訓(xùn)、古典基訓(xùn)、古典舞身韻、民族民間舞的教學(xué)課堂中。針對(duì)于舞蹈學(xué)科之間的共性與特性，要做深入的了解和區(qū)別。什么樣的課程，什么樣的風(fēng)格都要做到心中有數(shù)。舞蹈鋼琴伴奏區(qū)別于聲樂(lè)伴奏，對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)和常用的舞蹈術(shù)語(yǔ)都要非常熟練。比如芭蕾舞起源于意大利，是文藝復(fù)興時(shí)期的產(chǎn)物。芭蕾藝術(shù)的音樂(lè)風(fēng)格就是以西方古典音樂(lè)為主的，那么伴奏者在彈奏的時(shí)候就應(yīng)把握演奏的方向，在曲目的選擇上多下功夫，避免將風(fēng)格“跑偏”。其次，舞蹈是一種人體藝術(shù)，伴奏者對(duì)肢體語(yǔ)態(tài)的表達(dá)要有一定的了解。比如中國(guó)古典舞，起源于中國(guó)古代，融合了許多武術(shù)、戲曲中的動(dòng)作和造型，特別注重眼睛在表演中的作用，強(qiáng)調(diào)呼吸的配合，富有韻律感和造型感。伴奏者在彈奏身韻課程時(shí)，就要對(duì)“提、沉、沖、靠、含、腆、橫移、旁提”八大元素的動(dòng)作要領(lǐng)和呼吸氣口的處理做到細(xì)致。民間舞蹈具有鮮明的地域或民族特點(diǎn)，具有自?shī)市院捅硌菪韵嘟Y(jié)合的特點(diǎn)。對(duì)于民間舞的鋼琴伴奏一般都是即興伴奏，演奏者要結(jié)合民族舞蹈的動(dòng)作韻律、動(dòng)作特點(diǎn)和民族風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。旋律多采用民族五聲調(diào)性為主，應(yīng)根據(jù)舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)和風(fēng)格特點(diǎn)來(lái)選擇音樂(lè)。在伴奏時(shí)，要有敏銳的應(yīng)變能力，觀察細(xì)致，隨時(shí)可根據(jù)動(dòng)作的變化而做出相符合的音樂(lè)，把握好的呼吸氣口，讓音樂(lè)與舞蹈的氣息流暢，更好融合。如遇突發(fā)事件，也要保持演奏者良好的心理素質(zhì)，沉著冷靜，及時(shí)轉(zhuǎn)變和彌補(bǔ)不足之處。從當(dāng)前我國(guó)民間舞的發(fā)展來(lái)看，顯示出了鮮活的生命力和時(shí)代感。因此鋼琴伴奏在演奏方式和演奏方法上，也應(yīng)大膽創(chuàng)新。

三、如何提高學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職舞蹈教育是一門(mén)新興的事業(yè)，如何在社會(huì)中發(fā)展，也成為了一個(gè)嶄新的課題。舞蹈教學(xué)在高職素質(zhì)教育中是一門(mén)技巧與實(shí)踐相結(jié)合的課程，是將訓(xùn)練、排練、演出融為一體的教學(xué)活動(dòng)。由于生源參差不齊，學(xué)生素質(zhì)有較大差異。有些學(xué)生從小接觸過(guò)系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練，無(wú)論從軟開(kāi)度還是肌肉的能力都有一定的基礎(chǔ)。也有一些學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)一定的形體訓(xùn)練，只掌握一定的基本體態(tài)。還有些學(xué)生沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，通過(guò)集訓(xùn)來(lái)參加考試，僅憑自身具備的基本條件而考入學(xué)校。因此高職院校在舞蹈教學(xué)的實(shí)施上，教師應(yīng)考慮到這些因素來(lái)進(jìn)行因材施教。切勿采用老套、呆板的教學(xué)方法，應(yīng)重視實(shí)用性的舞蹈教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生之前都沒(méi)有采用過(guò)現(xiàn)場(chǎng)舞蹈教學(xué)加鋼琴伴奏的方式，如何在課堂上有效地啟發(fā)學(xué)生，就需要舞蹈老師和鋼琴老師的配合與及時(shí)溝通。音樂(lè)是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂(lè)的肢體表現(xiàn)方式。音樂(lè)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，不光是基礎(chǔ)的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度訓(xùn)練，還應(yīng)在中西方音樂(lè)欣賞方面進(jìn)行拓展。每一首音樂(lè)都有自己的創(chuàng)作背景，鋼琴教師在彈奏曲目時(shí)，不僅要對(duì)音樂(lè)作品理論基礎(chǔ)進(jìn)行分析，還要對(duì)作曲家的創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，有條件的學(xué)生還可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行一些音樂(lè)上的創(chuàng)編。另外還可以在視唱練耳方面做一些專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)和訓(xùn)練，這些對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，都是有效可行的方法。除此之外，還可以多組織學(xué)生觀看一些音樂(lè)會(huì)和講座，多參與到社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中。有條件的學(xué)校，還可以把鋼琴課作為舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的選修課，讓學(xué)生除了舞蹈以外學(xué)習(xí)更多不同藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程。舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，教師在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要廣博其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和需求，讓學(xué)生的個(gè)性得到釋放和發(fā)展；適時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，跟學(xué)生形成和諧、融洽的關(guān)系，成為學(xué)生的朋友。

四、高職鋼琴伴奏專(zhuān)業(yè)的困境和建議

在我國(guó)舞蹈教育序列中，職業(yè)教育備受重視，在高速發(fā)展的教育背景下，許多師范類(lèi)院校與地方綜合類(lèi)院校都開(kāi)設(shè)了舞蹈專(zhuān)業(yè)，這也導(dǎo)致了高職院校舞蹈專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸，在一定程度上停滯不前。鋼琴伴奏作為和舞蹈配合的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，在教學(xué)工作中因缺乏一套完整的舞蹈伴奏體系，導(dǎo)致教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中多以自己的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行伴奏和編創(chuàng)。再加上市面上專(zhuān)門(mén)針對(duì)舞蹈伴奏的教材偏少，就需要鋼琴教師大量地進(jìn)行創(chuàng)作和改編曲目。這些客觀因素制約了舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)質(zhì)量的提升，需要鋼琴教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善。建議：第一，加強(qiáng)對(duì)鋼琴伴奏教師教學(xué)技能的培訓(xùn)，多聘請(qǐng)?jiān)谖璧镐撉侔樽嘟绲膶?zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，幫助在職教師提高理論和實(shí)踐的技能。此外，校內(nèi)還可以定期組織教師技能大賽，發(fā)掘一批教學(xué)能力過(guò)硬的教師，發(fā)揮“以老帶新”的示范作用，逐步打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。第二，通過(guò)績(jī)效考核制度，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)法，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提升課堂教學(xué)的吸引力。第三，多組織校內(nèi)外同行相互聽(tīng)課的方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的業(yè)務(wù)水平。第四，多注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，可采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，定期收集學(xué)生個(gè)體對(duì)舞蹈伴奏教學(xué)的意見(jiàn)和建議，隨時(shí)對(duì)于自身的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改善。五、結(jié)語(yǔ)高職院校舞蹈教育還處于發(fā)展階段，辦學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式都處于摸索階段。舞蹈教學(xué)的成功與否，教學(xué)手段是否科學(xué)、先進(jìn)，與辦學(xué)條件和設(shè)施配置，以及師資情況都有直接關(guān)系，這些都決定了鋼琴伴奏的提升和發(fā)展方向。舞蹈鋼琴伴奏教師要真正參與到舞蹈教學(xué)當(dāng)中，輔助舞蹈教學(xué)的完成，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。舞蹈教師與鋼琴伴奏教師共同奮斗在舞蹈教學(xué)的一線，對(duì)舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)舞蹈人才，具有深遠(yuǎn)的意義。

作者:王銳 單位:成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)舞蹈學(xué)院

高職舞蹈教學(xué)篇3

一、高校民族民間舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，高校民族民間舞蹈屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，教師既要有相應(yīng)的理論知識(shí)支撐，同時(shí)也要注重實(shí)踐教學(xué)部分。實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，若只依靠課堂當(dāng)中的技巧訓(xùn)練、動(dòng)作學(xué)習(xí)，通常很難達(dá)到表演要求。學(xué)生必須要在實(shí)踐當(dāng)中磨練自我，積累豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)還要盡可能多地接受觀眾檢驗(yàn)，以提高自身的舞臺(tái)表現(xiàn)力。但就實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，高校學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與舞臺(tái)實(shí)踐。學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)十分有限，大多數(shù)情況下都是讓學(xué)生在訓(xùn)練室完成舞蹈表演，加之高校對(duì)于民族民間舞教學(xué)的重視程度較低，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)質(zhì)量大大降低，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[1]。其次，舞蹈是表達(dá)情感的重要途徑。在進(jìn)行舞蹈表演的過(guò)程中，舞者的肢體動(dòng)作能夠?qū)⑶楦辛芾毂M致地表現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn)，舞蹈是肢體動(dòng)作和主觀情感的結(jié)合。民族民間舞蹈是各民族人民表達(dá)情感的重要途徑，能夠?qū)Σ煌褡宓奈幕瘋鹘y(tǒng)、生活習(xí)俗、精神風(fēng)貌以及社會(huì)歷史進(jìn)行反映，尤其是少數(shù)民族的性格特征和民俗風(fēng)情。在當(dāng)前的高校民族民間舞教學(xué)中，很多教師都會(huì)忽視對(duì)學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)，過(guò)度注重基本功訓(xùn)練和舞蹈技巧學(xué)習(xí)，并且教師經(jīng)常將注意力放在學(xué)生動(dòng)作是否到位、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)上，很少會(huì)關(guān)注學(xué)生的眼神、表情等細(xì)節(jié)表達(dá)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在舞蹈表演過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)肢體配合度低、表情僵硬、雙眼無(wú)神等問(wèn)題，不能充分展現(xiàn)舞蹈作品精神，同時(shí)也弱化了舞蹈表演魅力，不利于學(xué)生舞蹈專(zhuān)業(yè)水平的提升[2]。最后，從某種角度上來(lái)看，民族民間舞蹈其實(shí)是對(duì)少數(shù)民族人民群眾生活和勞動(dòng)的凝練，具有十分豐富的文化內(nèi)涵。不同民族的民間舞蹈表達(dá)了獨(dú)特的豐富情感。在對(duì)民族民間舞進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必須要對(duì)舞蹈背后的文化有所了解，只有這樣才能在表演過(guò)程中將舞蹈內(nèi)涵生動(dòng)形象地展示出來(lái)，與觀眾產(chǎn)生情感共鳴。但在當(dāng)前的高校民族民間舞教學(xué)中，由于很多教師都缺乏對(duì)民族民間舞蹈文化內(nèi)涵的了解，因而很難將舞蹈精髓傳遞給學(xué)生。很多教師都只對(duì)舞蹈特色和外在形式進(jìn)行研究。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行民族民間舞表演過(guò)程中出現(xiàn)有形無(wú)神的問(wèn)題，無(wú)法引起觀眾的情感共鳴[3]。

二、高校民族民間舞蹈改革的基本目標(biāo)

高校的民族民間舞蹈教學(xué)改革，必須要以舞蹈特征為目標(biāo)，通過(guò)再現(xiàn)民族民間舞蹈特征，提高學(xué)生舞蹈動(dòng)作的啟發(fā)性、靈活性以及創(chuàng)造性。首先就是要凸顯民族民間舞蹈的啟發(fā)性。舞蹈動(dòng)作的形成往往要經(jīng)歷一系列復(fù)雜、繁瑣的過(guò)程，因此在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師必須要對(duì)學(xué)生掌握舞蹈動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中的啟發(fā)性思維進(jìn)行培養(yǎng)，并能夠?qū)⒆约旱那楦泻退季S融入到相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作當(dāng)中，提高學(xué)生的舞蹈綜合素養(yǎng)[4]。其次，要能夠凸顯民族民間舞蹈的靈活性，使學(xué)生能夠全身心投入到舞蹈課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，與此同時(shí)，還要盡可能多地為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，以充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，在潛移默化的過(guò)程中，形成一種輕松愉悅的舞蹈教學(xué)氛圍，通過(guò)舞蹈動(dòng)作拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，通過(guò)民族民間舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。此外，通過(guò)對(duì)民族民間舞蹈的靈活性進(jìn)行體現(xiàn)，還能對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠結(jié)合相關(guān)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行即興改編和表演，將不同民族的民間舞蹈動(dòng)作融合在一起，系統(tǒng)化地提高學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作的應(yīng)用和掌握能力。最后，要凸顯民族民間舞蹈的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)，最終達(dá)到提高其舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的目的。隨著現(xiàn)在社會(huì)的不斷發(fā)展，在傳統(tǒng)的民族民間舞蹈當(dāng)中，也出現(xiàn)了很多與現(xiàn)代文化不相符的內(nèi)容，教師在對(duì)這些舞蹈動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先就是將那些不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的舞蹈動(dòng)作剔除，但要注意必須要保留舞蹈動(dòng)作的民族特色，之后再讓學(xué)生融入自己的情感以及自己對(duì)舞蹈文化的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)民族民間舞蹈的再創(chuàng)造，賦予其全新的生命力和活力，這對(duì)于民族民間舞蹈文化的傳承很有幫助[5]。

三、高校民族民間舞蹈教學(xué)改革的有效途徑

（一）加深學(xué)生對(duì)舞蹈文化背景知識(shí)的了解

中國(guó)民族民間舞的民族特色和地域特色較強(qiáng)，能夠?qū)⒉煌褡宓奈幕叛觥L(fēng)土人情、精神風(fēng)貌等反映出來(lái)，具有十分深厚的人文內(nèi)涵和底蘊(yùn)。因此，在對(duì)民族民間舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必須要對(duì)舞蹈背后的民族文化有所了解，只有這樣才能讓舞蹈表演更有靈魂。鑒于上述情況，高校在開(kāi)展民族民間舞教學(xué)的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生的舞蹈技巧、舞蹈動(dòng)作進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈文化內(nèi)涵進(jìn)行研究，使學(xué)生能夠?qū)γ褡迕耖g舞蹈的藝術(shù)風(fēng)格特征有所認(rèn)識(shí)。就實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，雖然很多高校在開(kāi)展民族民間舞教學(xué)過(guò)程中，都強(qiáng)化了對(duì)于舞蹈文化背景知識(shí)的講解，但大多是以灌輸形式為主，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)舞蹈文化背景知識(shí)了解不深入、不全面的問(wèn)題十分普遍，因而很難將民族民間舞蹈的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。為了改變上述狀況，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，共同對(duì)民族民間舞蹈的文化背景知識(shí)進(jìn)行探討[6]。例如，在對(duì)藏族舞蹈進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等對(duì)藏族人民的宗教信仰、習(xí)俗文化、風(fēng)土人情等進(jìn)行了解，并將自己收集到的信息整理在一起，在課堂上與其他同學(xué)分享。為確保課堂教學(xué)的有序性和高效性，教師必須要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，結(jié)合藏族舞蹈特征展開(kāi)提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。例如，很多藏族舞蹈動(dòng)作都以關(guān)節(jié)為主要發(fā)力點(diǎn)，這樣的舞蹈往往能夠帶來(lái)強(qiáng)大的韻律感和顫動(dòng)感。那么藏族人民在舞蹈過(guò)程中為什么會(huì)習(xí)慣用關(guān)節(jié)發(fā)力呢？在教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行知識(shí)分享。例如，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)藏族人民的生活環(huán)境海拔較高，空氣稀薄，人們經(jīng)常需要背負(fù)各種生活生產(chǎn)物資，在這一過(guò)程中勢(shì)必要依靠關(guān)節(jié)力量。因此，藏族人民在舞蹈過(guò)程中也會(huì)習(xí)慣性地用關(guān)節(jié)發(fā)力。這樣既能突出學(xué)生的課堂主體地位，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藏族舞蹈文化背景知識(shí)及特征的了解，為藏族舞蹈表演奠定良好的理論基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化情感在民族民間舞蹈教學(xué)中的滲透

現(xiàn)階段，很多高校在開(kāi)展民族民間舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，由于缺乏對(duì)于情感的滲透，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)雙眼無(wú)神、動(dòng)作僵化，難以引起觀眾的情感共鳴。與此同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，很多教師都會(huì)采取口傳身授的方式，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分解，再親自示范和口頭講解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生很難領(lǐng)悟到舞蹈精髓。民族民間舞蹈通常比較考驗(yàn)學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性。因此在今后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須要嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式，將情感更好地融入舞蹈動(dòng)作中。不同的民族文化與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文精神等具有十分密切的關(guān)聯(lián)，很多舞蹈動(dòng)作都來(lái)源于日常生活。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師必須要結(jié)合這一特征，在課堂上對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行最大限度還原，以提高教學(xué)質(zhì)量。以傣族舞為例，其舞蹈風(fēng)格十分獨(dú)特，情緒內(nèi)斂含蓄，舞蹈姿態(tài)的雕塑感較強(qiáng)。在正式教學(xué)之前，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示傣族舞的圖片或視頻，以強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)感受，加深學(xué)生對(duì)于傣族舞蹈的認(rèn)知和了解，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傣族舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全身心投入舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)中，并融入自身情感。其次，教師還要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使其能夠認(rèn)真投入地學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。最后，教師還要通過(guò)精神共鳴引導(dǎo)學(xué)生將自己豐富的情感融入傣族舞蹈中。一般情況下，由于學(xué)生對(duì)于傣族人文風(fēng)俗、精神風(fēng)貌等了解較少，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師還可以為學(xué)生播放一些關(guān)于傣族人民日常生活的短視頻，以加深學(xué)生對(duì)于傣族人民精神意蘊(yùn)的了解，從而更好地在傣族舞蹈當(dāng)中融入情感。

（三）對(duì)于民族民間舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排

在高校民族民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師需要以教材為核心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，使舞蹈教學(xué)內(nèi)容更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生從多角度入手，從而加深對(duì)民族民間舞蹈的認(rèn)識(shí)和了解。例如，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師可以教材為基礎(chǔ)，將民族民間舞蹈的文化背景融入其中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于舞蹈發(fā)展的認(rèn)知，使學(xué)生能夠在掌握基本舞蹈要領(lǐng)的同時(shí)進(jìn)行改編創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合教材當(dāng)中的不同民族民間舞蹈分類(lèi)，開(kāi)展對(duì)比教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解不同民族民間舞蹈之間的相似點(diǎn)和差異，加深學(xué)生對(duì)各種舞蹈文化價(jià)值和內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作的掌握和應(yīng)用能力。近年來(lái)，隨著國(guó)際交流程度的日益加深，教師在對(duì)民族民間舞蹈進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也可以適度地向?qū)W生介紹國(guó)外舞蹈文化，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外舞蹈的差異和相似之處進(jìn)行對(duì)比，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠從不同角度認(rèn)識(shí)和了解民族民間舞蹈。

（四）采取多元化舞蹈教學(xué)模式

高校傳統(tǒng)的民族民間舞蹈教學(xué)模式比較單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力的提高。鑒于上述情況，廣大教師必須要強(qiáng)化對(duì)多元化教學(xué)模式的探索，以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，在教學(xué)當(dāng)中，教師還要尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈文化知識(shí)進(jìn)行掌握。教師可以嘗試應(yīng)用小組合作教學(xué)、多媒體教學(xué)等多樣化教學(xué)模式。例如，在對(duì)傣族孔雀舞進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，由于其重難點(diǎn)在于通過(guò)手指、手腕動(dòng)作將孔雀舞的風(fēng)情展現(xiàn)出來(lái)，要求動(dòng)作柔軟而有力量。實(shí)踐教學(xué)中，教師可將學(xué)生分成不同小組，由各小組同學(xué)共同對(duì)舞蹈動(dòng)作重難點(diǎn)進(jìn)行探討，成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，本文主要圍繞高校民族民間舞蹈教學(xué)改革展開(kāi)探究。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，高校必須要強(qiáng)化民族民間舞蹈教學(xué)改革，首先要加深學(xué)生對(duì)舞蹈文化背景知識(shí)的了解，其次要強(qiáng)化情感在舞蹈動(dòng)作當(dāng)中的融入，最后還要采取多元化教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，只有這樣才能提高民族民間舞蹈教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡璨.高校民族民間舞課堂教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè),2018,38(05):202.

[2]彭偲晗.地方應(yīng)用型高校中國(guó)民族民間舞蹈教學(xué)改革問(wèn)題探析[J].大眾文藝,2021,(09):171-172.

[3]柴瑜.論河南省普通高校舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)民族民間舞教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2017,(15):75-77.

[4]李妮娜.地方高校舞蹈表演專(zhuān)業(yè)〈民族民間舞〉課程教學(xué)改革設(shè)想[J].歌海,2013,(02):116-118.

[5]劉妍.普通高校中國(guó)民族民間舞教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào),2019,(06):113-118.

作者:鄭巖 單位:重慶文理學(xué)院