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在“互聯網+”時代背景下，信息化成為當今世界經濟和社會發展的必然趨勢，信息技術的飛速發展也給中職教育的發展帶來了機遇。信息技術與教學工作的高效融合將成為21世紀學校教育教學改革的創新點，開創教育教學改革的新局面。隨著職業教育的快速發展，中職教育面臨著巨大的發展壓力，如何激發學生的學習興趣，成為當前中職教學面臨的重要問題，而信息技術在中職教學中的合理應用能有效的解決這一問題。學校在國家級改革發展示范校的建設期間，建設了大量的信息化教學資源，并應用于會計基礎和會計專業課程的教育教學改革中。通過在教學實踐中廣泛的應用信息化手段和教學資源，我深刻體會到，如果能夠恰當地運用信息化手段進行教學，會促進教學改革不斷深入發展。

一、信息技術與中職會計教學的深度融合

深化信息技術與中職會計教學的融合，是“互聯網+”時代下推進會計專業課程改革的重要舉措。如果會計教學還是按照傳統的手工環境去講授的話，就會造成會計信息教學理論與實踐的脫節，因此，信息技術的應用對加強師生互動，提高教學效率起到積極作用。

(一)以網絡課程為理論教學營地

信息技術的最大優點就是可以將抽象的事物具體化，從而易于學習者理解。因此，我們采用二維動畫、三維VR渲染、音視頻制作等多媒體技術，利用數據庫及編程技術，將多種媒體進行整合制作了網絡課程教學平臺。設計了“課程概況”、“課程內容”、“動畫插圖”、“視頻仿真”等特色鮮明導航欄目，“課程概況”欄目不僅使學習者清楚了課程的性質，同時了解會計的發展史，讓學生體會會計在歷史長河中的位置，增強學生的使命感;“課程內容”欄目包含教學課件、教案等內容，用于會計理論的課堂教學、課外助學;“動畫插圖”、“視頻仿真”欄目包含音視頻、動畫、游戲、3DVR渲染用于重點難點的助學，以及主要經濟業務互動實訓滿足學生仿真實訓和自主學習的需要。實現集課堂輔助教學、學生自主學習、仿真實訓、考核評價于一體的教學功能。

(二)以實訓教學平臺為技能訓練場地

會計實訓教學平臺基于理論教學與實踐教學相結合，課堂教學與網絡教學相結合的設計理念，將計算機網絡技術運用于教學、作業、考試之中，改變原有出題及批改試卷模式，大大提高教學、作業、考試的管理效率，及學生的實踐操作能力。具有如下特點:

1.高度的仿真性

會計實訓內容是與會計實訓教材配套開發的具有代表性的工業生產企業業務，以一個小企業連續兩個月的業務作為藍本。實現了讓學生在模擬實訓室和會計實訓平臺同時完成會計業務處理的全過程，同時體會手工操作和信息化操作，在深刻理解會計基礎操作原理的基礎上，熟悉企業真實業務處理。這種完全仿真和有代表性的業務選擇使學生深刻體會會計實際工作的全部內容，加深對會計基礎理論知識的理解，促進學生實際動手能力的提升。

2.工作過程的導向性

會計實訓教學平臺按照會計工作流程設計了原始憑證填制，記賬憑證編制，賬簿的登記，成本核算，對賬、結賬，會計報表編制等一系列工作環節。同時，實訓資料的內容圍繞會計工作的全過程，包括賬戶的開設，資金籌集、供應、生產、銷售過程等基本經濟業務的核算，財務成果實現及分配的核算，以及會計業務月末處理。該平臺完全“以工作過程為導向”，可以使學習者在操作的過程中，體會會計工作的全部內容和完整流程。

3.極強的可操作性

會計實訓教學平臺中使用的實訓資料，結合目前制造企業財務部門的實際情況，設計了各種仿真的原始單據，在實際訓練時使用真實的記賬憑證、明細分類賬、總分類賬以及會計報表，供學生實際操作使用，具有極強的可操作性。

4.評價的客觀性

老師在使用“會計實訓教學平臺”的過程中，可根據教學需要和教學進度，自主選擇或設計增加題庫，布置作業考試，上傳教學課件。學生則可根據老師教學進度進行作業演練及考試作答。由于該平臺攻克了會計分錄自動批改、會計憑證填制、賬簿登記、報表編制及模糊識別的難題，學生可自行比對標準答案進行溫習，教師也可減輕手工批閱的工作量，提高學習效率和評價的客觀性。

(三)以分崗實訓軟件為實戰演練陣地

在通過會計網絡課程平臺學習了基礎理論，通過實訓平臺進行了深度訓練的基礎上，分崗實訓軟件為學生順利走向工作崗位提供了實戰演練的空間。該軟件最大特點是教學內容基于會計基礎，實現了會計分崗協作。主要分為會計主管、會計、出納三個崗位，出納負責支票、本票、匯票等銀行結算原始憑證的填寫和收付款憑證的編制，會計負責轉賬憑證的編制，會計主管負責審核憑證和編制財務報表。該軟件的設計嚴格遵循會計法規的要求，設計了不同崗位，依據會計崗位的不相容原則和內控制度，為每一個崗位設計了各自的權限和各崗位之間的業務處理流程。該軟件不僅注重各崗位業務的處理，更注重各崗位之間的協作;不僅讓學生熟練了會計操作，同時讓學生更加深刻的體會了各崗位之間的牽制作用和團隊協作的重要性。

二、信息技術的應用是中職會計教學的必然趨勢

在“互聯網+”時代，中職學校教師必須要轉變傳統的教學思想，充分了解信息技術在會計教學中的各項要求，創新教學改革，以解決“會計語言”難于理解的問題。中職生學習的特點是抽象思維能力不足，喜愛動手實踐。而會計基礎理論相對比較抽象，難于理解。那么如何解決“教與學”的這一矛盾?信息技術給我們提供了可能。信息化呈現的形式主要有動畫模擬、局部放大、過程演示等形式，具有形象、直觀、易于理解等特點，對于會計傳統教學中難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的業務處理流程等，運用信息技術手段都能予以解決，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效果和質量。

(一)激發學生學習興趣

美國現代心理學家布魯納說:“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”利用信息技術手段可以使課堂變得不再呆板、充滿趣味、易于實踐操作，從而激發學生的學習興趣，產生自主學習的原動力。信息技術的多樣化，能夠充分調動學生視覺、聽覺、觸覺等多種感官的敏感性，強化學習效果。信息技術的娛樂性為學生提供寓教于樂和動手實踐的學習環境，成為學生吸收知識的一種內驅力。如在學習會計要素的時候，我們運用FLASH信息技術設計了撿豆子游戲，每一顆豆子代表六要素中的具體內容，要將每一顆豆子放入代表六要素的盤子中，全部撿到正確的盤子中才算成功，系統出現“笑臉”以示鼓勵，否則“哭臉”相迎。通過這種形式寓教于樂，使學生在游戲中潛移默化地吸納新知識，同時增強了學習專業知識的興趣。

(二)增強教學的直觀性

《會計基礎》是會計專業的入門學科，理論性比較強，對于剛剛進入會計專業學習的中職學生來說非常抽象，難以理解。對于某些基礎理論，教師也難以用語言表達清楚，存在著教學困難。如講解會計核算程序這部分內容時，涉及的記賬憑證、賬簿繁多，登記賬簿過程繁瑣，教師沒有辦法在黑板上演示，單用語言表述、講解，顯然過于抽象，傳統的教學手段就是手工操作，要想突破這些難點，需要耗費大量的時間和耗材。而信息技術的運用，通過精心設計，可以將各種賬簿的登記制作成可以進行互動的實訓操作資源，融文本材料、教師講解、錄屏演示為一體的立體化教學資源。增強教學的直觀性和可理解性。

(三)提高課堂教學效率

信息技術的應用對會計基礎教學過程產生了深刻的影響，促進了理論教學和實踐教學的有機結合。學生學習掌握基本理論的目的是將其應用于實踐，而信息化教學能有效的應用于教學實踐。如《基礎會計》中憑證的整理、裝訂和歸檔，在傳統教學中，是通過教師的講解和示范具體操作過程進行的，由于受到課堂教學的限制，不能保證每個學生都能看清楚教師的演示過程和操作細節，很難達到預定的教學效果。而借助信息化教學手段可以實現對以上操作過程多次操作演示，可極大地提高學生的實際動手能力。在演示過程中，不僅詳細地介紹操作步驟，而且也將每一步驟操作關鍵點進行說明，形象、直觀。這樣培養實際動手能力的實踐教學效果超過了傳統教學手段。

三、信息技術在會計教學應用中應注意的問題

信息技術與會計教學的深度融合給教學帶來了便利，提高了教學效率和教學質量，但是作為“傳道、授業、解惑”的教師要時刻提高警惕，他只是教師教學工作的輔助手段，教師在教學中仍然居于主要地位，完美的教學過程，是教師高效設計和組織的。因此，信息技術在應用的過程中應注意以下問題:

(一)恰當運用信息技術

在教學中，一定要摒棄信息技術是教學中萬能的技術的思想，避免因為信息化而信息化，在課上從頭至尾都使用多媒體，網絡等信息化手段。借助信息化教學能將抽象物體具體化，輔助教師講授重點和難點，但過多的信息化處理會造成負面的影響，因為信息量大，學生很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。因此在應用信息技術的過程中應，一定要注意使用的是否恰當。必須深入研究教學內容、學生接受能力和各種媒體的不同功能，有選擇的運用。不是所有的教學內容都要使用現代化教學手段，用“粉筆與黑板”能更加清楚簡潔解決的問題，我們就要“放棄信息化”。

(二)提升教師的信息化水平

信息技術教育的迅速發展，對師資提出了新的要求。教師不僅要具有運用現代信息工具的能力，而且要具備將信息技術和會計教學教研整合的能力。教師應做到:第一，不斷更新信息技術知識技能。第二，提升將信息技術與會計教學融合的教學設計能力。教學是“教”與“學”兩個過程的統一。教師不僅要熟悉教學內容，更要了解學生實際，并將信息技術恰當的融入兩者“教”與“學”的過程當中。知曉信息技術的潛能和不足，從而選用合適的信息技術，確定信息技術應用方式。第三，提升信息技術教學手段、教學設備的運用能力。即能利用信息技術管理和評價學生在信息技術環境中的學習活動，實現學生學習最優化。

四、信息化在會計教學應用展望

隨著“互聯網+”時代的到來，我們要努力探索利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與會計專業教學進行深度融合，創造新的會計教學形式。目前，我們已經初步具備了利用互聯網進行會計教學的條件。教學硬件設施比較齊備，智能手機幾乎人手一部，且中職學生互聯網及信息通信技術運用相當嫻熟，我們只需大膽向前邁進，將會計眾多的教學資源與互聯網平臺結合起來，實現“互聯網+”時代新的教學模式。

參考文獻:

［1］凌巧玲現代信息技術在數學教學中之妙用《吉林教育》2013.

［2］孫玲、趙建梅“互聯網+”時代下改進高職會計教學的幾點思考［J］.科教導刊2015(11).

作者:隋京 單位:天津市第一商業學校