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引言

一個國家的發展總是與國民素質分不開，我國的發展一直受到國民素質的限制。因此，近些年來我國一直非常重視國民素質的發展，而高等教育也一直是提高國民素質的重要途徑。本文以高校“電力系統分析”課程的教學改革作為文章主題，從多方面探討“電力系統分析”課程改革的必要性和策略，并且就微課在“電力系統分析”課程中實施的意義進行分析，供相關教育從事者進行參考。

一、“電力系統分析”課程教學現存問題

1.重理論、輕實踐。眾所周知，“電力系統分析”這門課程是建立在實踐操作上的課程。但是在當下的教育環境下，可以觀察到很多問題。首先，“電力系統分析”課程的理論性本來的就非常強，對于基礎知識非常薄弱的學生而言非常難，課程教學很難獲得好的效果。其次，老師在上課時，也習慣于應試教育，過分重視理論教學，忽視對于學生的實踐教學。再次，學校在課程的安排和設置方面就存在很大的問題。學校在課程設置時沒有顧慮到課程實際需要和學生的實際情況，重視理論課程的課時安排，實踐課程基本上不會安排，完全忽視了實踐課程的存在。又或者，安排了實踐課程，但是會被老師的理論課程擠占了課時，實踐課程流于形式，導致學生積累到的知識也非常淺顯和片面，對其未來就業發展并沒有很大的幫助。

2.老師教學方法過于傳統。老師的職業要求就是要培養出優秀的人才，通過有效的教學幫助學生們積累更多的知識也是老師的責任。現在的老師文化素質比較高，入職門檻也比較高，責任心也很重，但是在教學過程中難免會出現一些問題。比如在教學方法的選擇上，很多老師還是偏向于照本宣科的應試教育方式。尤其是一些年紀比較大的老師可能是對新型的教學方式不夠了解，無法使用新型教學方法。而年輕老師可能是受到考核的壓力，不敢創新，疲于改革。此外，學校對于老師的考核標準也集中在學生的考試成績上，應試教育非常容易提高學生的理論考試成績。種種原因導致了老師的教學方式過于傳統，不愿創新和不敢創新成為了“電力系統分析”課程改革的攔路虎。

3.學生學習意識不足。興趣是學生最好的老師，學生對一門課程感興趣是課程教學的基礎。但是在現實生活中，很多高校學生學習意識非常不足，自主學習意識更是不足。一方面，我國傳統大環境下高校教學環境就比較寬松，學生們從嚴格的高校突然進入到如此寬松的教學環境下，自然產生了懈怠的情緒。另外，大學對于學生的成績考核也寬松很多，基本上以學生的期末考試成績和平時課程簽到情況作為考核標準。在學期末時，很多老師甚至采取劃重點的方式，讓學生們瞬間掌握試卷的出題方向和考試內容，最大程度上讓學生通過考試。此外，老師們傳統的教學方法對于高校學生而言，無疑是非常非常難以提升學生興趣的。種種因素導致了學生學習意識不足的現狀，成為高校“電力系統分析”課程教學效果不佳的重要因素。

二、基于微課的“電力系統分析”課程實施的可行性及重要意義

1.信息技術的高速發展為微課在“電力系統分析”課程中的使用提供可能。微課作為一門新型教學方式，對信息技術發展的依賴程度很高，需要有一定的信息技術進行支撐。在過去，很多老師在進行微課教學實施時，可能因為信息技術發展不到位，教學設計無法呈現出良好的效果。微課設計時會涉及到視頻播放、圖片播放、幻燈片播放等，需要有基礎設施的配合和信息技術的配合。所以，通過我國信息技術的不斷發展，微課已經能夠在信息技術的支撐下順利的在“電力系統分析”課程中使用。

2.基于微課的“電力系統分析”課程實施能夠突破高校教育現實問題。在上述內容中已經就當下我國高校“電力系統分析”課程中存在的一些教學問題和現實困難進行了簡單的講解，可以發現擺在老師面前的現實問題有很多。比如實驗問題、教學方式改革創新問題、學生學習興趣問題，眾多問題擺在老師面前，造成了“電力系統分析”課程教學的現實困難。而微課作為新時代下較為受歡迎的一種教學方式，深受學生們歡迎。不僅可以提升學生們的學習興趣，并且可以將“電力系統分析”課程中存在的重難點內容進行很好的拆解，進行碎片化教學，加深學生的印象。而一些不具備實驗環境的學校或者是一些難以在學校實驗室進行的實驗，可以通過微視頻或者是圖片的形式非常直觀的展現在學生面前，增加了學生對實驗的理解程度，也拓寬了學生的知識面。

3.實現學生自主學習。學生在高校面臨著非常大的學習壓力，眾多的課程內容不可能通過有限的課時細致的講解，很多知識的理解和應用都需要學生們自主進行。而現在很多高校生都缺乏自主學習意識，學生自主學習意識不足很大一部分原因是缺乏自主學習的機會造成的。在傳統的教學方式下，老師作為一門課程開展的關鍵，學生們在老師布置的任務下被動學習，老師很少提供讓學生主動學習的機會。微課在教學中使用可以有效的提升學生在課堂上的地位，給予學生自主學習的機會，從而培養學生自主學習的能力，這對于高校的學生而言是非常重要的能力。

三、基于微課的“電力系統分析”課程實施策略

1.要做好微課設計。微課作為一種新型的教學方式，很多老師都是第一次嘗試，學生們也是第一次參與。所以，為了微課實施效果，必須做好微課設計。微課設計具體包括課程教學目標、課程內容銜接和課件制作。首先需要明確課程的教學目標，比如新課教學時，要以學生們了解掌握新課內容作為教學目標。注重課件的趣味性和課件內容的“新”。課件中涉及到的視頻和圖片也要提前設置好，要緊密聯系課程教學目標，保證微課實施效果。

2.做好課堂內外的銜接工作。微課不僅僅需要在課堂實施教學，還需要再課下與同學們做好聯絡互動工作，才能夠真正的實現微課教學。高校課程眾多，留給“電力系統分析”課程的課時很少。想要通過簡短的授課幫助同學們掌握所有知識根本不可能。所以，需要將學生課下的時間利用起來。比如通過課下互動的方式，來提升“電力系統分析”課程的教學效果。老師們可以創設微信群、QQ群，或者是利用云端課堂這類直播室，在課下為同學們答疑解惑。學生們在課下進行資料收集，通過這些平臺進行分享，增加同學間的互動。同時，通過線下數據平臺開放，也可以最大程度上增加學生的知識積累量。

3.結合多種教學方式實現微課教學，學校對于老師的教學成果和學生的學習成果要進行多元化評價考核。微課教學需要借助多種教學方式，才能夠獲得更好的教學效果。比如電力試驗教學時，學生在沒有深入的了解試驗步驟的情況下進行試驗操作，會出現很多誤差。但是如果僅僅是通過視頻和圖片觀看試驗步驟，對試驗的了解也不夠深刻。所以，微課可以結合試驗課程進行。現通過微課對試驗步驟和重難點進行碎片化教學，讓學生能夠在掌握了充分的試驗知識情況下進行試驗，提升試驗教學效果。此外，還可以組建學習小組，將班級同學分成不同的學習小組，結合微課教學，實現學生們的自主學習，提升學生們的自主學習能力。

四、總結

“電力系統分析”課程作為高校相關專業學習的基礎課程，對于學生的知識基礎建設起到非常重要的作用。傳統的教學方式在新時代已經不適用，產生非常多問題。而微課等新型教學方式的出現，為《電力系統分析》課程的教學改革提供了發展的契機。作為老師，應該要擔負起提升學生學習成績的責任，要不斷的進行教學效果提升，不斷的提升教學能力。老師應該要認真學習微課教學策略，做好微課教學，積極進行“電力系統分析”課程教學改革。