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學好英語是高校畢業生應當具備的核心競爭力，特別是專業英語的學習尤為重要。很多音樂專業學生存在英語基礎較差、學習的興趣較低、自信心不足等實際問題，影響了專業英語教學的開展。在教育成果上，音樂類專業學生的英語水平目前還沒有達到教育部和學校規定的要求。對于音樂專業的專業英語課程的教育改革勢在必行，專業英語教師應當通過教育方法和教學方式的改進，探究出能夠適應高校音樂專業的專業英語課程教學方式，全面提高音樂專業學生的專業英語水平，促進音樂專業人才全面發展目標的實現。

一、當下高校音樂專業的專業英語教學過程中存在的問題

（一）音樂專業學生英語基礎普遍較差，對英語學習有抵觸心理

由于音樂專業的學生都是藝術生出身，本身文化課基礎薄弱，在較差的基礎上進行專業英語教學存在一定難度。從筆者的調查來看，大部分音樂專業學生的英語成績都在60~80分左右，約有20%的學生的高考英語分數在60分以下，學生普遍存在聽、說、讀、寫等主要語言能力方面的欠缺。長期以來，我國藝術教育都注重專業課，忽視對文化課的培養。藝術生也對英語學習也有一定的抵觸心理，跟不上老師的教學節奏，在較大的英語學習壓力面前也容易放棄學習。在課程設置上，音樂專業英語的課程安排的較少，能夠擔任專業英語教學的音樂專業教師較少，而且由于學生的英語基礎較差，音樂專業英語詞匯較復雜，需要放慢進度教學，所以也很容易導致教學計劃難以完成，學生沒有辦法在課堂中獲得能力的真正提高。

（二）班級人數少，課堂氣氛不夠活躍

筆者所在高校由于每年音樂專業招生較少，使用小班教學的方式，然而小班教學雖然有一定的優勢，但是也容易造成氣氛不夠活躍的問題。受到應試教育的影響，很多英語基礎較為薄弱的藝術生對于英語學習也有錯誤認識，缺少學習的內在動力，不愿意參與到課堂學習中。音樂專業英語教材難度較大，如果教師也缺乏正確的引導方式，學生通常也在課堂上感受不到英語的學習語境，課堂氣氛也不夠活躍。死氣沉沉的氣氛不能激發出學生的英語學習興趣，甚至讓學生們產生學習英語無用的消極情緒，在教學方式上，在英語教學中并沒有對多媒體技術進行靈活應用，僅僅使用多媒體技術進行幻燈片播放和視頻播放，與發達的網絡技術教學手段相比，當下的信息技術在課堂中的應用較少，而且較為初級，沒有辦法體現出專業英語教學的實用性和可操作性，長久以來，這些問題都導致英語教學質量的降低。

（三）缺乏學習自信心，學生互動參與程度較低

自信心是學生能夠學好英語的重要精神力量，然而在專業英語教學開設的過程中，很多學生缺乏自信心，自我評價較低，導致學習缺乏動力，于是畏縮猶豫，不愿意參與到課堂過程中，也無法獲得良好的學習狀態。學生不僅不敢發言，也不敢主動提出意見和建議，和同學之間的互動也較少，這種心理特征在一定程度上也壓抑了學生的學習。

二、改善音樂專業英語教學的路徑策略

（一）改變授課方式較為枯燥，不適應藝術生的學習特點的局面

高校音樂專業的學生是大學群體中較為特殊的一群，他們的個性更加鮮明，提高藝術專業技能是藝術生的主要培養方向。在文化課方面，大部分藝術生具有英語基礎不扎實、英語學習興趣較低的問題，所以在針對音樂專業學生開展專業英語教學時應當根據學生的實際水平進行教育，注重專業英語的音樂專業性教學。對于音樂專業的學生來說，應當在大學有限的學習時間內打好語言基礎，提高自身的文化課素養，從聽說讀寫的角度提高專業英語在音樂中的實際運用能力。這就要求專業英語教師在教學方法上選用內容覆蓋面較廣的教材，增強英語實際能力中的聽力、口語和專業詞匯訓練等等。由于大部分藝術音樂專業學生英語基礎較差，同時也缺乏對英語的學習興趣，在教學的過程中應當注重采用靈活的教學手段、避免課堂死氣沉沉，教師需要為學生營造出愉悅的學習情境，讓學生能夠主動參與到英語課堂中，發揮自身主觀能動性，實現自主學習和快樂學習。針對音樂專業的學生特點，為了提高教學效果可以運用音樂學習的方式提高學生興趣，例如可以讓學生演唱英文歌曲，將英語學習和自身專業進行情境上的結合，增強英語學習的趣味性，同時在優美旋律的作用下課堂氣氛也會更加活躍，調節學生的學習情緒，讓學生能夠在課堂中更快地掌握專業英語學習技能。

（二）改進英語教學教材，改革英語教學方法

音樂專業的專業英語教師應當對學生進行正確的引導，從原來的課堂絕對“主導者”轉變為課堂的“引導者”，教給學生正確的學習方法。為了轉變學生的畏難情緒，教學應當讓學生認識到的英語學習本身是一個長期的過程，并非一蹴而就就能實現很大的轉變，只有長期持之以恒才能在知識的積累下實現能力的突破。教師應當運用科學的方法引導學生采用正確的方法進行復習和練習，作為學習的必要環節，復習和練習能夠讓學生更好地吸收知識，練習需要一定的方法引導，教師可以通過開展各種英語學習活動，讓學生在競爭和小組學習的氛圍中鞏固英語知識。教學方法的改進也需要教師更加側重音樂專業特性，所以可以在教學過程中將相關音樂作品、課文、專業詞匯融合在一起。例如，教師可以嘗試讓學生用英語進行音樂曲目的介紹，教師也可以將音樂故事作為課前的引導，鼓勵學生也用英語分享出對自己影響很大的音樂家，總之用更貼近學生專業的教學方法提高學生的語言技能以及文化知識，讓英語和音樂之間能夠相互滲透，用英語來體現音樂學習的延續性，進而提高學生的英語綜合運用能力。

（三）開發英語課程自編教材，增強針對音樂生的適用性

教學效果的好壞很大程度上取決于教材的內容，課程教材應當起到為學生培養專業英語實用能力的作用。教學教材作為英語教學過程中的重要資源之一，專業英語教師可以多搜集當今學術研究前沿的文章、也可借鑒其他專業的專業英語的課程資源為學生豐富教學內容。例如，教師可以利用音樂家傳記類英文電影片段以及網絡中的豐富教學資源為學生托管拓寬專業英語學習渠道，針對音樂專業學生對音樂作品更有學習興趣的特征，所以在教學資源的選擇上，教師可以根據學生這一特點，將音樂作品和英語教材內容進行搭配，讓學生能夠將自身的優勢融合到英語學習中，并讓音樂作品調節課堂氛圍，進入最佳學習狀態。英文電影片段也能夠對學生的學習起到一定的補充作用，同時也能夠避免乏味而刻板的學習，合理利用互聯網中的英語課程資源能夠轉變學生對于專業英語學習看法，培養學生的自主學習能力和習慣。

（四）采用分層教學方式，提高英語教學的實用性

在高校的音樂專業開展專業英語教學需要貫徹學以致用的原則，避免讓英語教學流于形式，應當培養學生的專業英語綜合能力，讓學生在畢業之后具備能夠獨立閱讀、聽說的實際應用能力，實現運用英語拓寬學生的音樂文化視野、提高文獻閱讀能力等作用。為了實現音樂專業英語教學學生的全面提高，一個較好的解決辦法就是采用分層教學的教學模式。所謂英語分層教學，即為針對班級內不同類型學生的基礎能力進行層次劃分，對不同學習基礎的學生進行不同層次的輔導以及考核，進而讓學生能夠在各自的水平基礎上有所提高，是改善教學效率的一種有效策略。這就要求專業英語教師在有限的課堂教學時間內，讓學生能夠對知識進行盡可能多地消化和吸收。采用分層教學的目的在于幫助不同語言學習基礎的學生進行知識積累，讓個體都能夠在大學期間完成專業英語學習的基本要求。培養合格的藝術人才需要注重專業教育和文化基礎課程的結合，專業英語教師應當擔負起音樂專業人才全面發展的重任，以科學的教學理念和方法培養出具有創新精神的高素質音樂人才。在教育的過程中，專業英語教師應當注重深化改革、不斷創新。雖然當下音樂專業學生尚存在英語基礎薄弱、英語興趣不高等不利因素，對高校音樂專業的專業英語教學的開展提出了較大的挑戰，但仍然是有章可循的，專業英語教師應當在實踐中不斷深耕探索，探究更適合音樂專業的專業英語教學方法和教學內容，使教學能夠更適應新時代社會發展的需要，培養出更多綜合素養強、全面發展的藝術人才。