緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇淺談土木工程專業(yè)教學(xué)模式范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

淺談土木工程專業(yè)教學(xué)模式:土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革研究

摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)建筑業(yè)不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)土木工程專業(yè)人才也有著越來(lái)越大的需求，對(duì)土木工程專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的社會(huì)任務(wù)。在土木工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)是十分重要的一個(gè)方面，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為能夠使實(shí)踐性教學(xué)得到更好的效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行科學(xué)改革及實(shí)踐，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)人才

土木工程專業(yè)高校教育中十分重要的一個(gè)專業(yè)，并且也是培養(yǎng)建筑行業(yè)人才的主要專業(yè)，對(duì)建筑行業(yè)發(fā)展具有很大促進(jìn)作用。在當(dāng)前土木工程專業(yè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)是十分重要的部分，對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提高十分重要。就當(dāng)前土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)際情況而言，仍存在一些不良問題，作為土木工程專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)采取有效策略進(jìn)行教學(xué)改革，從而使實(shí)踐性得到更好效果。

1當(dāng)前土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題分析

1.1對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏充分重視

對(duì)于當(dāng)前土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言，其內(nèi)容主要包括建材、測(cè)量以及土工與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這些實(shí)踐課程而言，其均屬于相關(guān)主干課程中的一項(xiàng)內(nèi)容，并且實(shí)踐操作方法理論性較差，通常情況實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上均詳細(xì)敘述相關(guān)實(shí)踐操作方法，通過(guò)教師進(jìn)行指導(dǎo)，大部分學(xué)生均有能力自己將所要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成。有些情況，即便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前未進(jìn)行預(yù)習(xí)，同樣能夠順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)處理及報(bào)告整理均能夠順利進(jìn)行，所以很少有學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出問題及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，導(dǎo)致有些學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課程不重要，并且要通過(guò)也十分容易，所以實(shí)踐教學(xué)效果比較差，未能夠?qū)W(xué)生獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及形式較單一

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，在土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，其所選擇的都是統(tǒng)一指導(dǎo)集中完成模式，其內(nèi)容主要包括各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。比如，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)是為能夠使學(xué)生對(duì)建筑工程中相關(guān)施工方法、工序以及施工機(jī)械與施工組織管理進(jìn)一步了解，由于通常情況下單體工程工期都多于半年，但生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間最多只有1個(gè)月，若選擇集中實(shí)習(xí)方式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的。另外，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)比較多，若在同一時(shí)間全部進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)導(dǎo)致施工單位有很大壓力產(chǎn)生，所以，實(shí)習(xí)點(diǎn)所選擇的主要就是長(zhǎng)期較好合作的少數(shù)單位。此外，通常情況下施工單位都要求盡可能縮短實(shí)習(xí)時(shí)間，這會(huì)在很大程度上減少實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)也必然會(huì)有所減少，無(wú)法對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不理想。

2土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革策略分析

2.1積極轉(zhuǎn)變實(shí)踐性教學(xué)觀念

對(duì)于土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)而言，其屬于系統(tǒng)性工程，在改革過(guò)程中觀念的轉(zhuǎn)變具有先導(dǎo)作用。對(duì)于教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變而言，其主要包括兩個(gè)層面意義：其一，應(yīng)當(dāng)有基本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想；其二，應(yīng)當(dāng)將“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念切實(shí)消除，將實(shí)踐第一觀念真正樹立起來(lái)，積極調(diào)動(dòng)相關(guān)積極因素，從而使實(shí)踐教學(xué)能夠出現(xiàn)新形勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為能夠使實(shí)踐教學(xué)地位及作用得以突出，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)加強(qiáng)重視，可從以下方面入手：可安排學(xué)歷較高教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任，從而實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)建良好環(huán)境；對(duì)于專職實(shí)踐教學(xué)教師而言，其待遇應(yīng)當(dāng)保證與理論課教師相同，從而提高其教學(xué)積極性，對(duì)工作認(rèn)真對(duì)待；對(duì)于實(shí)踐課程，可由理論課程計(jì)劃中將其分離，專門實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐成績(jī)可單獨(dú)計(jì)算學(xué)分；可抽出部分經(jīng)費(fèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行資助，使其開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及科研活動(dòng)，從而使實(shí)踐教學(xué)真正達(dá)到理想效果。通過(guò)以上這些措施，可使教師教學(xué)觀念較好轉(zhuǎn)變，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高可起到很好促進(jìn)作用。

2.2轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)教學(xué)方式

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是為能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之后，對(duì)建筑工程中相關(guān)施工方法、工序以及施工機(jī)械與施工管理進(jìn)一步了解，從而更好服務(wù)于今后建筑技術(shù)工作。在實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中，可將以往集中實(shí)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成為小組實(shí)習(xí)方式，由教師帶隊(duì)實(shí)行跟蹤實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生在工程建設(shè)整個(gè)過(guò)程中均能夠參與，使其能夠全面了解建筑建設(shè)過(guò)程中各個(gè)方面情況。這樣一來(lái)，可使學(xué)生接觸到更多內(nèi)容，可使其知識(shí)面得到擴(kuò)展，并且能夠使其得到更大收獲。此外，利用這種實(shí)習(xí)方式，可使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中上課，這樣一來(lái)能夠使學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)也能夠?qū)?shí)踐過(guò)程中存在的問題帶入課堂進(jìn)行分析，從而使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。

2.3加強(qiáng)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)地基建設(shè)

在土木工程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)習(xí)基地建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，在教學(xué)中具有十分重要的作用及地位，學(xué)校可利用不同途徑和建筑企業(yè)之間建立合作關(guān)系，可在本地區(qū)影響力較大的一些建筑企業(yè)內(nèi)部將教學(xué)實(shí)習(xí)基地建立起來(lái)，并且可對(duì)校友關(guān)系進(jìn)行充分利用，使校企雙方將互動(dòng)機(jī)制建立起來(lái)，從而使實(shí)踐教學(xué)效果得以顯著提高，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行更好培養(yǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

在土木工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是十分重要的部分，同時(shí)也是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力方面具有不可替代的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分分析當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)中存在的相關(guān)問題，在此基礎(chǔ)上探索有效方法及措施加強(qiáng)改革，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而使實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量及水平得以提高，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提升。

作者：凌樂紅 單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院

淺談土木工程專業(yè)教學(xué)模式:土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新路徑

摘要：文章從普通高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐策略，并在此基礎(chǔ)上提出了土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語(yǔ)；高校

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，社會(huì)信息化進(jìn)程不斷加快，同時(shí)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，參與國(guó)際化工程與事務(wù)不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)的作用越來(lái)越重要。如何培養(yǎng)既懂專業(yè)又會(huì)英語(yǔ)同時(shí)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時(shí)代對(duì)高等院校提出的迫切要求。因此，高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性日益突顯。為適應(yīng)時(shí)代要求，筆者就如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索將土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)之路做了有益嘗試。

一、高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，全國(guó)各高等院校在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面采取了各種措施以提高英語(yǔ)教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。然而，高等學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中還存在以下較為突出的矛盾和問題。比如仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方法，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新；專業(yè)英語(yǔ)課程不受重視；師資力量薄弱；生源基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)不一；學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用與創(chuàng)新能力明顯不足等。

二、土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的策略

（一）多角度與多目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的興趣

為了激發(fā)學(xué)生求知欲、積極性、主動(dòng)性，針對(duì)不同類型、不同目標(biāo)的學(xué)生，向他們介紹專業(yè)英語(yǔ)課所能起到的多重作用：其一，有助于鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生考過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的興趣，對(duì)于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，專業(yè)英語(yǔ)對(duì)其入學(xué)英語(yǔ)考試及考研面試有極大的幫助。其二，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，尤其是遇到專業(yè)英語(yǔ)句子翻譯不通順和不理解時(shí)，激發(fā)學(xué)生鉆研專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。其三，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，順利通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)。其四，提高英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用水平，不僅掌握專業(yè)方面的英語(yǔ)表達(dá)方式、翻譯以及寫作技巧，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與交流能力。利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從文字、動(dòng)畫、圖片、視頻、聲音等多角度激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂信息量，從而形成一套完善的多媒體教學(xué)課件，為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提供新手段，提高了教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用基于工程實(shí)踐的教學(xué)方式

課堂教學(xué)中，除重點(diǎn)講授與專業(yè)相關(guān)的詞匯、句法、語(yǔ)義以及語(yǔ)篇分析外，更注重提高與土木工程實(shí)踐有關(guān)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，介紹土木工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)大型商業(yè)仿真軟件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文說(shuō)明書，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的同時(shí)，也使他們真正理解和掌握軟件的使用方法以及計(jì)算原理。把本專業(yè)相關(guān)的圖片、視頻等有機(jī)地融入到課程教學(xué)中，例如美國(guó)的探索頻道，國(guó)家地理偉大工程巡禮等節(jié)目，對(duì)馬來(lái)西亞精明隧道做了較專業(yè)的專題介紹，課堂上邊觀看錄像邊講解，直觀生動(dòng)，不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和英語(yǔ)聽力水平。鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上收集和學(xué)習(xí)土木工程領(lǐng)域?qū)＜业挠⒄Z(yǔ)講座，使他們更應(yīng)珍惜校內(nèi)的英文學(xué)術(shù)講座，這一過(guò)程不僅能使他們了解本專業(yè)的科技前沿，又能提高自身英語(yǔ)聽說(shuō)的交流能力。在教學(xué)中引入工程實(shí)例，閱讀工程實(shí)踐的專業(yè)資料，如英文學(xué)術(shù)論文、英文圖紙、英文合同等，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)于工程實(shí)踐能力的目的。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)移到通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來(lái)獲得目標(biāo)語(yǔ)言的能力上，基于CBI教學(xué)理念，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中變以教為主為以導(dǎo)和練為主，課前自學(xué)，課堂上進(jìn)行講授與討論，課后探究。從教學(xué)的全部過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。課前為學(xué)生布置任務(wù)，三人一組，充分利用圖書館與互聯(lián)網(wǎng)檢索查找與專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)資料，進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，制作ppt課件準(zhǔn)備進(jìn)行課堂匯報(bào)。課堂教學(xué)中，精講內(nèi)容限于教材重難點(diǎn)或新進(jìn)展鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)對(duì)課下準(zhǔn)備的ppt進(jìn)行英文匯報(bào)和講解，在匯報(bào)（實(shí)踐）的過(guò)程中，將專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)和語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。匯報(bào)后，就講解或匯報(bào)內(nèi)容展開交流與討論，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論問題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，課堂上就學(xué)生ppt匯報(bào)和討論中學(xué)生不能正確理解和掌握的內(nèi)容再進(jìn)行講解，鼓勵(lì)新思想、新改進(jìn)、新發(fā)現(xiàn)。由于活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，通過(guò)討論與交流，極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。鍛煉學(xué)生ppt課件制作，上講臺(tái)講解，為學(xué)生大四畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯和將來(lái)的工作匯報(bào)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫英文論文，通過(guò)此練習(xí)活動(dòng)，不僅掌握英文論文的撰寫格式，也將其創(chuàng)新思想表達(dá)出來(lái)，為學(xué)生將來(lái)撰寫論文和進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）注重形成性考核，考核方式靈活總結(jié)性考核評(píng)價(jià)

注重期末最終的考試結(jié)果，忽略了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣造成部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，只在學(xué)期末幾周突擊各門課程，而且往往能夠順利過(guò)關(guān)。為改變這種現(xiàn)象，采用了形成性考核。形成性考核強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，從學(xué)生平時(shí)課堂出勤、課堂口語(yǔ)表達(dá)、翻譯情況、ppt匯報(bào)、小組討論以及撰寫英文小論文等多方面進(jìn)行考核，這樣，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)外，課后還需要自主學(xué)習(xí)更多的專業(yè)和英語(yǔ)知識(shí)。靈活多樣的考核方式有利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，為他們提供了展示其個(gè)性特征、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的空間，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探索性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。

三、土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想

（一）提升專業(yè)英語(yǔ)師資力量

加強(qiáng)本校專業(yè)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。對(duì)于愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、獻(xiàn)身教育的專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)把他們派往名校甚至讓其出國(guó)培訓(xùn)。積極引進(jìn)國(guó)外智力資源進(jìn)課堂。不僅對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的任課教師引入外籍教師，更應(yīng)該在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域引入專業(yè)課教師，讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)的同時(shí)，提高了自己的專業(yè)英語(yǔ)水平，也為校內(nèi)專業(yè)英語(yǔ)教師創(chuàng)新教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

（二）加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)與更新

研究型高校專業(yè)英語(yǔ)教材不適于普通本科高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，需要有相應(yīng)的教材，然而現(xiàn)有的一些普通本科院校專業(yè)英語(yǔ)教材質(zhì)量卻不是很高，與之相應(yīng)的教輔書更是少而又少，遠(yuǎn)不如公共英語(yǔ)課的聽、說(shuō)、讀、寫、譯教程來(lái)得全面系統(tǒng)，所以精心打造高質(zhì)量的重在應(yīng)用的專業(yè)英語(yǔ)教材與教輔書并不斷更新是目前應(yīng)當(dāng)著力建設(shè)的。

（三）增加專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)，建立專業(yè)英語(yǔ)等級(jí)制度

由于我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步階段已經(jīng)提前至小學(xué)甚至幼兒園階段，大學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)較為系統(tǒng)和扎實(shí)，因此，可適當(dāng)縮短大學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)，而把結(jié)余的這部分課時(shí)補(bǔ)到專業(yè)英語(yǔ)上。同時(shí)，可仿照大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書，建立各專業(yè)英語(yǔ)等級(jí)證書制度，這樣一方面引起學(xué)生、學(xué)校的高度重視。另一方面，真正將英語(yǔ)教學(xué)引入重在專業(yè)應(yīng)用的正確軌道。

（四）營(yíng)造專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

校園內(nèi)可開辦校園專業(yè)英語(yǔ)角、播放專業(yè)動(dòng)態(tài)的校園英語(yǔ)廣播、專業(yè)英語(yǔ)演講賽、辯論賽、專業(yè)英語(yǔ)板報(bào)等。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備操作等附帶英文說(shuō)明，中英文的專業(yè)教材甚至采用原版的英文專業(yè)教材，鼓勵(lì)和激勵(lì)專業(yè)課教師進(jìn)行英文教學(xué)，比如在課時(shí)量計(jì)算時(shí)給予適當(dāng)提高，評(píng)優(yōu)評(píng)先，晉升職稱給予傾斜等，以激勵(lì)專業(yè)課教師采用英文教學(xué)。鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果采用英文，畢業(yè)答辯采用英文匯報(bào)等。同時(shí)，擴(kuò)大對(duì)外交流，讓校內(nèi)教師和優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)，引進(jìn)國(guó)外師生來(lái)校任教和學(xué)習(xí)，吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷探索適應(yīng)本校的基于工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。逐步開發(fā)人機(jī)對(duì)話學(xué)習(xí)和考核輔助系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)方便、快捷、高效、具有難度區(qū)分的自主式學(xué)習(xí)和客觀、公正的考評(píng)結(jié)果。專業(yè)英語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。

在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)習(xí)過(guò)程由“被動(dòng)適應(yīng)型”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，讓學(xué)生由“知識(shí)接受者”變?yōu)椤爸R(shí)參與者”，從英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、翻譯、英文論文寫作、ppt課件制作、互聯(lián)網(wǎng)檢索與利用等多方面拓展學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、注重培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究式學(xué)習(xí)方法，采用靈活多樣的形成性考核方式，探索專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的創(chuàng)新之路，不斷培養(yǎng)出能夠走出國(guó)門，適應(yīng)時(shí)代要求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

作者：黃偉，翟聚云，白哲 單位：河南城建學(xué)院

淺談土木工程專業(yè)教學(xué)模式:應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討

［摘要］實(shí)踐教學(xué)對(duì)于以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為己任，以適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院而言具有舉足輕重的地位。可以根據(jù)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)多家土建企業(yè)的調(diào)研，明確用人單位所看重的專業(yè)素質(zhì)，針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的狀況以及存在的問題，對(duì)構(gòu)建以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為核心的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提出相關(guān)建議。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)；社會(huì)需求；獨(dú)立學(xué)院；土木工程

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和科技文化的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。根據(jù)教育部發(fā)展研究中心馬陸亭對(duì)高等院校的分類[1]，獨(dú)立學(xué)院所屬的范疇?wèi)?yīng)為以教學(xué)為主的應(yīng)用型本科院校，其辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。何為應(yīng)用型人才？本科應(yīng)用型人才是指面向社會(huì)基層和相對(duì)具體的專業(yè)崗位，具有較扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的運(yùn)用專業(yè)理論解決實(shí)際問題的能力，以及能夠隨著專業(yè)工作要求的變化和專業(yè)理論的發(fā)展而持續(xù)更新專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)工作能力的專門人才。這里強(qiáng)調(diào)的是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力或者運(yùn)用理論解決實(shí)際工作問題的能力，既要求理論知識(shí)有一定的完整性，達(dá)到本科人才的基本要求，又要注重本專業(yè)的技術(shù)知識(shí)及靈活運(yùn)用，突出技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、技術(shù)構(gòu)思能力、技術(shù)問題診斷能力。因此，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才既不同于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的研究型人才，又與高職院校培養(yǎng)的注重實(shí)際操作技能的應(yīng)用型人才有著本質(zhì)的區(qū)別。

華南理工大學(xué)廣州學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱廣州學(xué)院）自創(chuàng)辦之初即將學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為己任。土木工程專業(yè)作為該校的熱門專業(yè)之一，又是其母體學(xué)校華南理工大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中依托母體學(xué)校的管理和教學(xué)資源，能穩(wěn)定而快速地發(fā)展起來(lái)。但由于兩校的人才培養(yǎng)定位不同，母體學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)行業(yè)精英，廣州學(xué)院則側(cè)重于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)應(yīng)用型人才，屬于大眾化的教育，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中若完全照搬母體學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)模式顯然不適應(yīng)廣州學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)的定位。相關(guān)研究成果表明，近年來(lái)，從事土木工程領(lǐng)域80％左右的本科畢業(yè)生在施工、監(jiān)理、開發(fā)、管理等部門就業(yè)。應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)高校的畢業(yè)生在施工管理、工程監(jiān)理企業(yè)就業(yè)的比例更高，已達(dá)90％。南京師范大學(xué)中北學(xué)院的吳金林教授認(rèn)為[3]，一個(gè)以民營(yíng)機(jī)制來(lái)運(yùn)作的獨(dú)立學(xué)院，其人才培養(yǎng)必然要適應(yīng)市場(chǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。然而，廣州學(xué)院依托母體學(xué)校，其理論教學(xué)體系已相對(duì)成熟，但實(shí)踐教學(xué)體系需要有自己的特色，且實(shí)踐教學(xué)是直接關(guān)乎人才培養(yǎng)特色以及畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)的，因此，探索適應(yīng)社會(huì)需求的獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)踐教學(xué)

（一）實(shí)踐教學(xué)的含義實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)而言的。理論教學(xué)側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的傳授，傳授內(nèi)容是前人概括和總結(jié)的概念、理論、規(guī)律等，傳授方式以課堂教學(xué)為主，教學(xué)方法以講授為主。而實(shí)踐教學(xué)則是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐環(huán)節(jié)并培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的一類教學(xué)活動(dòng)[4]，譬如各類實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外研究計(jì)劃（SRP）、科技競(jìng)賽等。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)不是在課堂上進(jìn)行的，動(dòng)手實(shí)踐是其主要特征。

（二）實(shí)踐教學(xué)的地位及作用

2001年8月，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2001］4號(hào)）中指出：“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。”2005年1月，教育部又制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高［2005］1號(hào)），再一次明確指出：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。”2007年1月，教育部《關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2007］2號(hào)）又一次要求：“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。”這三個(gè)文件，對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)的要求越來(lái)越具體，重視程度也越來(lái)越高。可見，實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)體系的重要組成部分，是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較高實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為己任的獨(dú)立學(xué)院而言，實(shí)踐教學(xué)具有更加重要的地位。

獨(dú)立學(xué)院既要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，同時(shí)也要承擔(dān)一定的科學(xué)技術(shù)研究。獨(dú)立學(xué)院的科學(xué)研究不是以理論創(chuàng)新為主，而是以技術(shù)及其應(yīng)用創(chuàng)新為主，并緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)科研成果的應(yīng)用性。可以說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)就是獨(dú)立學(xué)院開展科學(xué)研究的助力器。通過(guò)開展實(shí)踐教學(xué)，師生共同深入生產(chǎn)一線，發(fā)現(xiàn)技術(shù)難題，尋找科研課題，加強(qiáng)校企合作，搭建科研平臺(tái)，從而取得為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所迫切需要的科研成果。例如通過(guò)在企業(yè)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，將在校內(nèi)經(jīng)過(guò)一定專業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生以及教師派到實(shí)踐教學(xué)基地，了解和解決工程實(shí)際問題，同時(shí)通過(guò)學(xué)校與實(shí)踐教學(xué)基地的相互合作，資源共享，結(jié)合實(shí)際工程，聯(lián)合申報(bào)科研課題，進(jìn)而使科研成果通過(guò)校外實(shí)踐教學(xué)基地在實(shí)際工程中得到推廣應(yīng)用，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支撐，并且進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大學(xué)校的影響力和輻射力。

二、本專業(yè)社會(huì)需求現(xiàn)狀分析

（一）總體情況

目前，我國(guó)建筑行業(yè)生產(chǎn)一線需要大量的土木工程專業(yè)人才，截至2014年底，全國(guó)建筑業(yè)從業(yè)人員有4000多萬(wàn)，人員數(shù)量龐大，但知識(shí)層次低，勞動(dòng)生產(chǎn)力低，技術(shù)創(chuàng)新缺乏，其中農(nóng)民工占80％以上，從事技術(shù)和管理工作的人員只有350萬(wàn)，僅占整個(gè)行業(yè)人員的8．75％，其中具有中級(jí)以上技術(shù)職稱的工程技術(shù)人員約有150萬(wàn)。從以上數(shù)據(jù)可知，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，科學(xué)、技術(shù)和生產(chǎn)一體化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，要求處于工程一線的土木工程從業(yè)人員不僅要具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新能力。

（二）企業(yè)訴求

廣州學(xué)院是服務(wù)于廣東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的，由于近年來(lái)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，致使珠三角地區(qū)人才集聚，而粵北待開發(fā)的內(nèi)陸地區(qū)卻出現(xiàn)人才引進(jìn)困難，重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生不愿意去，去了也難留住，而愿意去的畢業(yè)生工作能力偏弱等問題，導(dǎo)致企業(yè)二次培養(yǎng)的投入較大，企業(yè)不愿錄用。鑒于此種形勢(shì)，一些地方企業(yè)已調(diào)整了人才引進(jìn)策略，把“基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、思想穩(wěn)定”作為衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，把地方本科院校的優(yōu)秀畢業(yè)生作為人才引進(jìn)的重點(diǎn)考查對(duì)象。這為地方本科院校提供了就業(yè)市場(chǎng)。因此，地方高校應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，把握人才需求的趨勢(shì)，主動(dòng)為地方企業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)好、上手快、能力強(qiáng)、留得住、有潛力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。廣州學(xué)院土木工程學(xué)院通過(guò)對(duì)已建立的15個(gè)校外實(shí)習(xí)基地及2015屆畢業(yè)生已簽約工作單位的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，總共149家土木工程類企業(yè)在招聘時(shí)對(duì)應(yīng)屆生均提出以下兩方面的要求：一是專業(yè)技能方面，用人單位所關(guān)注的專業(yè)素質(zhì)如圖1所示。由此可知企業(yè)首先希望新聘人員熟悉本行業(yè)常用的相關(guān)軟件，如繪圖建模類軟件、造價(jià)類軟件、施工組織類軟件等；其次希望應(yīng)屆生在正式就業(yè)前有一定的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷，如進(jìn)入一線企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷；再就是希望有一定的專業(yè)理論知識(shí)和考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證，如施工員、造價(jià)員、監(jiān)理員證等。二是綜合素養(yǎng)方面，由于土木工程行業(yè)人員的工作環(huán)境離不開施工現(xiàn)場(chǎng)，所以幾乎所有土木工程類企業(yè)都希望大學(xué)生具有吃苦耐勞的精神，具有正確的就業(yè)觀和職業(yè)道德，具有良好的協(xié)調(diào)管理能力，同時(shí)能夠自覺抵制行業(yè)的不良風(fēng)氣和誘惑。

三、本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

獨(dú)立學(xué)院是高等教育大眾化的產(chǎn)物。文獻(xiàn)對(duì)獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)核心內(nèi)涵加以分析，認(rèn)為：獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有一定創(chuàng)新精神、較強(qiáng)實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，既區(qū)別于培養(yǎng)高精尖研究型人才的高等院校，又區(qū)別于培養(yǎng)崗位技能型人才的高職院校，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)注重突出本科學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)教育一體化的特色。根據(jù)相關(guān)研究成果，諸多學(xué)者將獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵概括為：培養(yǎng)造就一批工程意識(shí)好、實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型工程建設(shè)專門人才。從以上研究成果可知，雖然目前不少獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，并且意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要性，但在人才培養(yǎng)過(guò)程中，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，仍存在很多不足：

1．多數(shù)青年教師沒有在一線企業(yè)工作的經(jīng)歷，因此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)達(dá)不到應(yīng)有的效果，甚至不能滿足教學(xué)基本要求；

2．生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等與實(shí)際工程有密切聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于校外實(shí)習(xí)基地可接納實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量有限，因此多數(shù)學(xué)生是自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程難以監(jiān)控，實(shí)習(xí)質(zhì)量參差不齊；

3．畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，與學(xué)生找工作的時(shí)間沖突，多數(shù)學(xué)生第八學(xué)期需到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，因此學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與精力得不到保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量受到一定程度的影響；

4．缺乏校企雙贏機(jī)制，特別是對(duì)企業(yè)的激勵(lì)政策，因此企業(yè)接納大學(xué)生短期實(shí)習(xí)或參與實(shí)際工程項(xiàng)目的積極性不高，校企這方面深度合作相當(dāng)困難。另外，關(guān)于學(xué)生實(shí)習(xí)期間安全風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)等因素也影響到企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的接受情況。

四、新型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

針對(duì)以上獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問題，為了培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才，本文提出協(xié)同多方資源，全方位構(gòu)建以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的新型實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)建議和意見：

1．對(duì)于師資問題，培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才需要大量的“雙師型”教師，其專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和能力顯得格外重要，因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)支持青年教師帶薪脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到校外實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)鍛煉。目前，廣州學(xué)院已開始制訂相關(guān)實(shí)施方案，爭(zhēng)取在學(xué)校“十三五”中實(shí)施。

2．將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作有機(jī)結(jié)合在一起，形成一體化模式。協(xié)同多方資源，加強(qiáng)校企深度合作，必要時(shí)可考慮形成校企合作委員會(huì)，制訂以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的一體化方案。克服目前畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作相互脫節(jié)的局面。例如對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)而言，進(jìn)入工程一線企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要舉措，是將所學(xué)知識(shí)與企業(yè)需求接軌的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)踐平臺(tái)。但落實(shí)到操作層面，一方面受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，企業(yè)擔(dān)心干擾生產(chǎn)秩序，影響經(jīng)濟(jì)效益，不愿意接受學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)；另一方面，由于學(xué)生人數(shù)多，學(xué)校難以統(tǒng)一安排管理，致使畢業(yè)實(shí)習(xí)被簡(jiǎn)化或弱化，加之實(shí)習(xí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)缺失，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)際操作時(shí)往往是由教師給定題目，學(xué)生選題并在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，學(xué)生缺少實(shí)踐平臺(tái)，全憑指導(dǎo)教師的口頭指導(dǎo)，雖然土木工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目均源于實(shí)際工程，但由于學(xué)生多，指導(dǎo)教師偏少，平均每位教師指導(dǎo)8名學(xué)生，加之繁重的教學(xué)任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間亦受到影響。同時(shí)第八學(xué)期學(xué)生忙于落實(shí)工作，造成很多畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，學(xué)生應(yīng)付了事，沒有真正起到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的作用。可見，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作三者相輔相成，因此，應(yīng)將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作有機(jī)結(jié)合在一起。

3．應(yīng)針對(duì)土木工程行業(yè)的社會(huì)需求，并結(jié)合學(xué)院師資情況，開設(shè)技能訓(xùn)練類課程，如建筑／道路工程CAD，建筑信息模型（BIM），PKPM設(shè)計(jì)軟件，廣聯(lián)達(dá)／斯維爾造價(jià)軟件，工程項(xiàng)目管理類的PROJECT軟件等。這些技能類課程的開設(shè)有利于增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，將與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)零對(duì)接。

作者：苑苗苗，魏德敏，葉作楷 單位：華南理工大學(xué)廣州學(xué)院土木工程學(xué)院

淺談土木工程專業(yè)教學(xué)模式:土木工程專業(yè)混凝土結(jié)構(gòu)的教學(xué)體會(huì)

一、“混凝土結(jié)構(gòu)”課程現(xiàn)狀及存在問題

從課程教學(xué)效果和學(xué)生反饋的信息來(lái)看，該課程在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下一些問題：課程內(nèi)容多而復(fù)雜。“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的內(nèi)容從基本原理到各種混凝土結(jié)構(gòu)物的設(shè)計(jì)計(jì)算，涵蓋面廣，涉及到的內(nèi)容比較多，學(xué)時(shí)數(shù)也較少，需要較扎實(shí)的數(shù)學(xué)力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力和繪圖能力。課程內(nèi)容計(jì)算公式多且復(fù)雜。混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要是各種房屋建筑結(jié)構(gòu)物的設(shè)計(jì)計(jì)算需要配筋，包括鋼筋的級(jí)別、直徑、數(shù)量、長(zhǎng)度等等，這些內(nèi)容帶有很大的不唯一性，使得計(jì)算增大了難度，學(xué)生初次接觸這種不確定性的設(shè)計(jì)更加懵懂，接受尚需要一個(gè)過(guò)程，通過(guò)不斷的練習(xí)和講解才會(huì)明白和理解。課程教學(xué)方法陳舊。混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)講授內(nèi)容大多枯燥，缺乏具體的實(shí)際教學(xué)模型和例子，課堂上學(xué)生覺得乏味就不用心聽，不用心聽課就更加理解困難，日積月累，學(xué)習(xí)便惡性循環(huán)。課程學(xué)習(xí)方法不合理。“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的學(xué)習(xí)是要循序漸近，需要不斷積累的，學(xué)生普遍認(rèn)為該課程理論簡(jiǎn)單，公式容易，在認(rèn)識(shí)上存在學(xué)習(xí)誤區(qū)，沒有找到適合自己個(gè)人學(xué)習(xí)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的方法。

二、“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)體會(huì)

針對(duì)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程學(xué)時(shí)少、基礎(chǔ)薄、難度大、任務(wù)重的特點(diǎn)，筆者結(jié)合在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)講授該門課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)，就如何改善和提高該門課程的教學(xué)水平和取得良好教學(xué)效果談些體會(huì)。

1.合理安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)環(huán)節(jié)

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)分為上、下兩冊(cè)，上冊(cè)為混凝土結(jié)構(gòu)基本原理，安排在第四學(xué)期開設(shè)，下冊(cè)為混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，安排在第五學(xué)期開設(shè)，各為40學(xué)時(shí)。剛好安排在“建筑材料”課程結(jié)束后開設(shè)比較合理，上冊(cè)課程學(xué)時(shí)建議調(diào)整為50學(xué)時(shí)，下冊(cè)為40學(xué)時(shí)保持不變，這樣課程的安排和開設(shè)學(xué)期均比較合理。課程安排的教學(xué)計(jì)劃與課程教學(xué)環(huán)節(jié)（課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）均有機(jī)結(jié)合了起來(lái)，既不與前續(xù)課程起沖突，也不影響后續(xù)課程的連貫性學(xué)習(xí)，很大程度上保證了課程教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性、適用性。

2.學(xué)習(xí)方法與時(shí)間安排合理調(diào)節(jié)

方法不是萬(wàn)能的，但是沒有方法也是萬(wàn)萬(wàn)不能的。如果方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)也就事半功倍，方法笨拙，學(xué)習(xí)反倒累而無(wú)效。因此，在大學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要掌握方法，也要合理安排和調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，二者能夠有機(jī)合理安排，學(xué)習(xí)一定效果極佳。課前預(yù)習(xí)：自學(xué)過(guò)程中的疑問，通過(guò)在課堂上聽老師的講解、分析，盡可能消化；咬文嚼字：看書時(shí)要一個(gè)字一個(gè)詞、一句話細(xì)嚼慢咽，逐漸加以理解和消化；理解記憶：學(xué)習(xí)記憶某些理論、公式方法，注意它們之間的聯(lián)系，理解地記憶；課后復(fù)習(xí)：課后對(duì)于課堂上某些難懂或重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，以加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要注意合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率不是學(xué)習(xí)時(shí)間簡(jiǎn)單的疊加，學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)效率，只要學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)時(shí)間可以減少，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也就上來(lái)了。因此學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)合得當(dāng)，事半功倍，成績(jī)也斐然。專業(yè)教師在“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)過(guò)程中就要對(duì)學(xué)生講解學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)間之間的相互關(guān)系，要求每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步找到適合自己學(xué)習(xí)的最好方法，以提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.理論計(jì)算與規(guī)范要求相互結(jié)合

“混凝土結(jié)構(gòu)”課程中講述了大量的理論計(jì)算公式，推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜而難理解，規(guī)范規(guī)定的構(gòu)造要求多且細(xì)，學(xué)生開學(xué)領(lǐng)到教材一看，公式多，配筋圖多，規(guī)范構(gòu)造要求多，感覺難學(xué)發(fā)愁，加深了學(xué)習(xí)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的畏懼心理。其實(shí)，“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的計(jì)算公式都比較簡(jiǎn)單，容易理解記憶，只要能將結(jié)構(gòu)的相關(guān)參數(shù)代入公式就能計(jì)算，再結(jié)合混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的構(gòu)造要求，以結(jié)構(gòu)的基本參數(shù)（如截面尺寸、計(jì)算簡(jiǎn)圖、材料特性）的計(jì)算為前提，代入混凝土結(jié)構(gòu)的計(jì)算公式中設(shè)計(jì)計(jì)算。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材中大量的計(jì)算公式的推導(dǎo)循序漸進(jìn)，一步一步深入，在每個(gè)公式推導(dǎo)過(guò)程中將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范規(guī)定的構(gòu)造要求貫穿其中，幫助學(xué)生們理解記憶，對(duì)于課程里面較復(fù)雜的公式，在每周的答疑時(shí)間安排課后答疑、習(xí)題講解，進(jìn)行解釋與推導(dǎo)，有針對(duì)性和有目的性地講解課程的重難點(diǎn)內(nèi)容。

4.教學(xué)形式多樣化和教學(xué)手段現(xiàn)代化

教學(xué)是一個(gè)龐大的復(fù)雜系統(tǒng)工程，教學(xué)形式應(yīng)該簡(jiǎn)單、直觀，多樣化、科學(xué)化，切不能生搬硬套，要有針對(duì)性講授“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的重點(diǎn)內(nèi)容，選擇性地因材施教，啟發(fā)式教學(xué)，活學(xué)活用。采用多種形式的教學(xué)方法：傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外答疑相結(jié)合，理論教學(xué)與習(xí)題作業(yè)相結(jié)合，視頻與試驗(yàn)相結(jié)合，等等，不斷增強(qiáng)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)的針對(duì)性、適用性和趣味性，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)思維。例如，在講完混凝土結(jié)構(gòu)受彎構(gòu)件的基本原理之后，任課教師可增加一節(jié)課內(nèi)討論課，結(jié)合教學(xué)樓中受彎構(gòu)件的實(shí)例，分兩三組討論，并給予每組學(xué)生合理性的分析解釋。在教學(xué)手段上，筆者應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體電教化教學(xué)，融文字、圖片、動(dòng)畫于一體，把教材抽象的理論知識(shí)與活生生的具體的工程實(shí)際例子結(jié)合起來(lái)，講解并擴(kuò)充混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新理論成果，在課內(nèi)一起探討和學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視角，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨工作，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)缺乏主動(dòng)性，獨(dú)立思考問題的能力欠缺，大學(xué)專業(yè)教師應(yīng)以課程教學(xué)改革為契機(jī)，不斷更新教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，探索出一個(gè)適合專業(yè)教師教授專業(yè)知識(shí)和當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)最佳結(jié)合點(diǎn)。綜合湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)這幾年的“混凝土結(jié)構(gòu)”教學(xué)情況，筆者的教學(xué)方法和教學(xué)改革取得了一些進(jìn)展，教學(xué)效果顯著，得到了學(xué)校和學(xué)生的一致認(rèn)可。

本文作者：楊敬林、方亮、周錫玲 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院

淺談土木工程專業(yè)教學(xué)模式:土木工程專業(yè)緒論課教學(xué)路徑探索

一、由淺入深地介紹化學(xué)的研究對(duì)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

化學(xué)變化有新的物質(zhì)生成，可以認(rèn)為是指由于分子、原子或離子等核外的電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變而引起的物質(zhì)組成的變化；而化學(xué)變化是由物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)所決定的，研究物質(zhì)的性質(zhì)，首先要弄清物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)，探索和把握物質(zhì)變化的規(guī)律和特性，通過(guò)探索研究，推陳出新，開發(fā)新產(chǎn)品，為人類所用，這也是我們化學(xué)研究的范疇和目的。通過(guò)介紹化學(xué)研究對(duì)象，解決了學(xué)生們“學(xué)什么”的問題，對(duì)他們學(xué)好化學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

二、以發(fā)展的觀點(diǎn)介紹化學(xué)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲

化學(xué)經(jīng)歷了上古時(shí)代工藝化學(xué)時(shí)期、中古時(shí)代煉丹術(shù)和醫(yī)藥化學(xué)時(shí)期、近代化學(xué)的孕育時(shí)期、近代化學(xué)的發(fā)展時(shí)期及現(xiàn)代化學(xué)時(shí)期。每一個(gè)歷史時(shí)期，都有其標(biāo)志性的化學(xué)原理、現(xiàn)象及其所做的巨大貢獻(xiàn)。縱觀化學(xué)發(fā)展史，和其他自然科學(xué)一樣，化學(xué)也是源于勞動(dòng)人民的生活、生產(chǎn)實(shí)踐，無(wú)數(shù)化學(xué)家為化學(xué)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。通過(guò)化學(xué)發(fā)展史的介紹和學(xué)習(xí)，同學(xué)們既豐富了化學(xué)史知識(shí)，又對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象和原理所產(chǎn)生的背景及其歷史局限性有一個(gè)辯證客觀的認(rèn)識(shí)。由此，使他們明白大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，已不僅僅局限于課本知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)抱著求同存異的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其敢于否定和創(chuàng)新的精神。例如，對(duì)于酸堿的定義，在不同歷史時(shí)期產(chǎn)生了酸堿電離理論、酸堿質(zhì)子理論、酸堿電子理論及其它酸堿理論等約6種，這些理論在當(dāng)時(shí)條件下有其成功的一面，也有其自身的缺陷。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，全盤的否定和肯定都是不可取的，藉于此，也讓同學(xué)們不再像中學(xué)時(shí)期一樣崇拜課本和已有的化學(xué)理論，同時(shí)也給了他們一種心理啟迪———?jiǎng)?chuàng)新其實(shí)距離我們并不遙遠(yuǎn)。

三、以廣博的知識(shí)介紹化學(xué)與社會(huì)的廣泛聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，利用文獻(xiàn)及國(guó)家權(quán)威部門的統(tǒng)計(jì)分析，介紹化學(xué)工業(yè)對(duì)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）所提供的直接或間接貢獻(xiàn)，說(shuō)明化學(xué)與社會(huì)、人類、生活的密切關(guān)系，將學(xué)生的思維帶到一個(gè)化學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界密不可分的程度，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性和重要性。例如，當(dāng)今世界有五個(gè)熱點(diǎn)問題———能源、環(huán)境保護(hù)、功能材料、生命奧秘及信息科學(xué)，從能源開發(fā)及利用的角度來(lái)分析開發(fā)新能源的緊迫性。如，現(xiàn)在銷售的新概念電動(dòng)環(huán)保汽車，就需要大功率的化學(xué)蓄電池，其蓄電能力與所選用的化學(xué)材料是分不開的；又如，在中央政府大力推廣新能源政策的支持下，四川省目前集中了眾多的“多晶硅”企業(yè)，而“多晶硅”是電子工業(yè)和太陽(yáng)能光伏產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)原料。硅的結(jié)晶形態(tài)和純度，直接影響其應(yīng)用于電子或太陽(yáng)能產(chǎn)業(yè)，也決定了其光電轉(zhuǎn)化效率。據(jù)此，向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹了硅產(chǎn)業(yè)相關(guān)化學(xué)知識(shí)及與太陽(yáng)能電池的工作原理，從而使同學(xué)們能真實(shí)感受到化學(xué)對(duì)改進(jìn)我們的生活所起的巨大作用。列舉身邊實(shí)例，使學(xué)生能真切感受到化學(xué)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的影響。如，以化學(xué)對(duì)體育項(xiàng)目的巨大推動(dòng)作用為例，介紹本校體育場(chǎng)所用的化學(xué)合成塑膠跑道對(duì)傳統(tǒng)硬面跑道的顛覆；籃球架及玻璃鋼籃板材料的變革及其意義；在2009年8月世界游泳錦標(biāo)賽上，由新型合成材料“聚亞氨酯”制作的高科技泳衣對(duì)成績(jī)的迅速提升等等。由此說(shuō)明，即使對(duì)于體育這個(gè)表面上看來(lái)與化學(xué)沒什么聯(lián)系的行業(yè)，化學(xué)也對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。

四、結(jié)合高校土木工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和知識(shí)結(jié)構(gòu)，介紹普通化學(xué)學(xué)習(xí)的必要性

在國(guó)內(nèi)高校所開設(shè)的土木工程專業(yè)知識(shí)體系中，有些課程如材料力學(xué)、建筑工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、砌體結(jié)構(gòu)等都與化學(xué)緊密聯(lián)系。普通化學(xué)作為一個(gè)基礎(chǔ)必修課，不僅對(duì)上述專業(yè)課程，尤其是對(duì)土木工程材料的發(fā)展與改進(jìn)提供理論支持，同時(shí)也使他們認(rèn)識(shí)到一項(xiàng)大的土建工程會(huì)涉及到環(huán)境保護(hù)、工程質(zhì)量、還有結(jié)構(gòu)防腐等一系列與化學(xué)有關(guān)的問題。例如，在跨海大橋設(shè)計(jì)和施工中，針對(duì)水中基礎(chǔ)鋼結(jié)構(gòu)和砼結(jié)構(gòu)的防腐問題，需要采用諸如使用防滲防裂混凝土、用環(huán)氧涂層鋼筋或不銹鋼筋、采用外加電流陰極防護(hù)法保護(hù)鋼筋、防腐涂料涂裝混凝土外表面等一系列技術(shù)來(lái)處理。由此可見，如果沒有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，要順利完成如此龐大工程的設(shè)計(jì)和施工是不可能的。在世界名校美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校土木與環(huán)境工程系本科教學(xué)計(jì)劃中，化學(xué)或與化學(xué)相關(guān)的課程占有相當(dāng)比重。相比之下，我國(guó)高校土木工程專業(yè)中不同程度地存在著輕視化學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)時(shí)數(shù)有逐漸被壓縮的趨勢(shì)，有的甚至取消了普通化學(xué)教學(xué)，是需要商榷的。

五、以敏銳的眼光介紹化學(xué)與土木工程學(xué)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為了解決學(xué)生們對(duì)普通化學(xué)的困惑，使他們了解化學(xué)與本專業(yè)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，作者結(jié)合土木工程的歷史和實(shí)踐，對(duì)化學(xué)與土木工程學(xué)的聯(lián)系作簡(jiǎn)單介紹。

1.從土木工程的不同發(fā)展歷史時(shí)期來(lái)闡釋。土木工程的發(fā)展大致經(jīng)歷了古代、近代和現(xiàn)代三個(gè)歷史時(shí)期，每個(gè)歷史時(shí)期都有其代表性的工程材料。古代時(shí)期，土木工程材料最初主要是天然材料如泥土、木材、茅草、石頭等，后來(lái)出現(xiàn)了人工燒制的瓦和磚，這是土木工程發(fā)展史上的一件大事；近代時(shí)期，工程材料方面已經(jīng)開始并日益廣泛地使用鑄鐵、鋼材、混凝土、鋼筋混凝土，直至早期的預(yù)應(yīng)力混凝土；現(xiàn)代土木工程是以現(xiàn)代工程材料為基礎(chǔ)的，所用材料進(jìn)一步輕質(zhì)和高強(qiáng)化。中國(guó)從60年代起普遍推廣了錳硅系列及其他系列的低合金鋼，大大節(jié)約了鋼材用量并改善了結(jié)構(gòu)性能；用普通混凝土只能建35層，而改用輕集料混凝土和加氣混凝土建造的高層建筑，自重大大減輕，用同樣的造價(jià)可建造52層；同時(shí)大跨、高層、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的工程又反過(guò)來(lái)要求混凝土進(jìn)一步輕質(zhì)、高強(qiáng)化。近年來(lái)，鋁合金、鍍膜玻璃、石膏板、建筑塑料、玻璃鋼等工程材料發(fā)展迅速。同時(shí)也通過(guò)添加不同的化學(xué)外加劑，制得多種特殊性能的混凝土材料，如通過(guò)加入石膏制得快干水泥、加入脂肪酸鹽制得防水水泥、加入木質(zhì)素磺酸鹽制得緩凝水泥等。這些新材料的出現(xiàn)或者傳統(tǒng)材料的改進(jìn)均是以化學(xué)理論及實(shí)踐的發(fā)展為背景的。

2.從當(dāng)代的典型土建工程來(lái)闡釋。在2008年的北京奧運(yùn)會(huì)上，不乏一些優(yōu)秀的體育場(chǎng)館，這些工程的實(shí)施無(wú)不與新型化工建筑材料有關(guān)，如，國(guó)家體育場(chǎng)“鳥巢”的大跨度鋼結(jié)構(gòu)建筑形式，所使用的特種鋼材料Q460鋼，是通過(guò)調(diào)節(jié)材料中的炭和鐵的比例以及加入一些合金元素制得的；國(guó)家游泳中心“水立方”膜結(jié)構(gòu)建筑，是由聚四氟乙烯膜通過(guò)粘結(jié)而構(gòu)筑的質(zhì)輕、耐熱、耐寒、耐腐蝕的新型建筑形式，這與膜材料單體化合物四氟乙烯的穩(wěn)定化學(xué)結(jié)構(gòu)和耐酸堿、耐氧化的性質(zhì)分不開的。另外，體育場(chǎng)館的新型塑膠跑道是有機(jī)聚合物、無(wú)機(jī)填料和顏料等制成，工程質(zhì)量的好壞與其中各組分含量有密切關(guān)系，在其中添加無(wú)機(jī)填料才能使跑道具有相應(yīng)的強(qiáng)度，而有機(jī)彈性體成分增多才能保持跑道良好的韌性。

3.從國(guó)家的政策法規(guī)出發(fā)來(lái)闡釋。發(fā)展“綠色建材”是21世紀(jì)我國(guó)建材工業(yè)的必然出路。所謂“綠色建材”是指采用清潔的生產(chǎn)技術(shù)，少用天然資源、大量使用工業(yè)或城市固體廢棄物和農(nóng)作物秸稈，生產(chǎn)無(wú)毒、無(wú)污染、無(wú)放射性，有利于環(huán)保與人體健康的建材。例如，為了保護(hù)耕地，我國(guó)已于2004年禁止使用粘土磚；為了節(jié)能和環(huán)保，國(guó)家規(guī)定在新建樓體外墻強(qiáng)制使用保溫材料，而這些保溫材料都是經(jīng)過(guò)化學(xué)合成的聚合物泡沫材料。又如，素有“保溫材料之王”美譽(yù)的酚醛泡沫材料是國(guó)際上公認(rèn)的建筑行業(yè)中前途最廣的一種新型保溫材料，具有無(wú)毒、耐腐蝕、耐高溫、不易燃，燃燒時(shí)也不會(huì)散發(fā)有毒煙霧等特點(diǎn)，其綜合性能是目前其它保溫材料無(wú)法比擬的。然而，目前在我國(guó)也有采用聚苯泡沫板作為外墻保溫材料的，雖具有保溫性能，但其易燃且伴有大量毒煙霧，一旦失火會(huì)造成嚴(yán)重后果。由此可見，這些土木材料性能都是由其化學(xué)成分決定的。

六、從大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)介紹學(xué)習(xí)方法，以法促學(xué)

大學(xué)新生進(jìn)校后，大多數(shù)仍保持著中學(xué)階段的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，任課教師有責(zé)任給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫Γe極培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。合理的方法和途徑往往可以事半功倍，這樣就能以“法”促“學(xué)”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫助者和促進(jìn)者，其職責(zé)主要是指導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)，而不僅僅是向?qū)W生灌輸知識(shí)。在緒論課上，明確提出該課程的授課方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出要求及規(guī)定。除了常規(guī)的預(yù)習(xí)和課堂筆記外，要讓學(xué)生知道，大學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在繼承和發(fā)展基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)的掌握不要僅僅局限于課堂教學(xué)和所選用的教材，而應(yīng)當(dāng)充分利用圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)資源等多種認(rèn)知渠道獲得更新的知識(shí)。這既是為了督促學(xué)生時(shí)刻保持一定學(xué)習(xí)壓力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是為了讓他們更好的掌握大學(xué)的研究型自主學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)這樣的緒論課教學(xué)，同學(xué)們對(duì)這門課程表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣，對(duì)自己的專業(yè)也有了較為深入的了解，有一個(gè)共同的感受就是“沒想到化學(xué)與自己的專業(yè)聯(lián)系如此緊密”。在授課過(guò)程中，師生之間能產(chǎn)生互動(dòng)，時(shí)時(shí)刻刻將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)的生活和本專業(yè)相聯(lián)系，開拓了他們的視野，為他們打開了通向本專業(yè)知識(shí)的大門，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性和重要性，對(duì)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀、激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣起到了積極的作用。

本文作者：孫希孟、彭祎亞、張景華 單位：鄭州大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院、 鄭州大學(xué)教務(wù)處實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)管理科