緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學校健康教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

    學期初，學校根據(jù)教師的任課情況，對原有的健康教育教師進行了調(diào)整，新安排三位教師擔任我校學生健康教育教學工作，學校對這三名教師進行了專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與要求，使他們明確健康教育的課程性質(zhì)、教學要求及教學中應(yīng)注意的事項，全體任課教師均認識到了在學生中開展健康教育的必要性和緊迫性，增強了教好此門課的信心，特別是在我縣創(chuàng)建省級衛(wèi)生縣城的大前提下，各科任教師都能認識到健康教育的重要性。

    二、  學校重視，課時安排到位。

    學校健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組對學校開展健康教育活動特別重視，先后三次開會研究制訂我校健康教育工作規(guī)劃，召集教師尋找并解決健康教育工作中存在的問題，各年級、各班均按要求開足了課時，保證每周每班教學時間不少于0.5課時，各科任教師均有詳盡的教學計劃和教案，并能根據(jù)學校地域特點、季節(jié)特點、學生情況分別進行了具有地方特色的健康教育活動，取得了明顯效果，保證了教育教學工作的順利開展。本學期共開展學生心理交流匯報會3次，學生體檢1165人次，聽取法制報告會1次，團隊組織學生開展內(nèi)務(wù)整理、個人衛(wèi)生檢查評比活動4次，學生良好的衛(wèi)生、生活習慣進一步得到了加強。

    三、  全面檢查，積極整改。

    學校配合今年的“兩基”鞏固驗收工作，對學校設(shè)施進行了全面的改善與維修：更換教室燈管27支，更換了新改建的小學教室全部照明設(shè)施，并對所有課桌椅進行了修理、油漆，學生人人有座位，采光、照明均達到了相關(guān)要求。

    修建期間，學校新修建水龍頭6個，對原有的8個水龍頭進行了全面維修、表面美化，解決了學生用水緊張的情況，同時，對水井的水質(zhì)進行了全面檢查，封閉了井蓋，確保了師生飲用安全。本學期，新修建廁所一座12個坑位，與原有的兩座廁所共36個坑位，緩解了廁所坑位緊張的壓力。

    四、  積極開展常見病預(yù)防工作。

    本學期，各科任教師都能根據(jù)季節(jié)特點和學生身體狀況認真開展常見病預(yù)防工作，聘請鄉(xiāng)衛(wèi)生院醫(yī)生做健康知識輔導(dǎo)1次，解答學生問題200余人次，大范圍地遏制了疾病在校園的傳播，學生飯前便后洗手、不喝生水、不亂吃零食等良好的衛(wèi)生習慣逐步養(yǎng)成，懂得了常見病的預(yù)防知識，特別是學生自我保護、自我救護能力得到了進一步的培養(yǎng)。

    五、健康教育成績明顯

    學校能組織學生認真上好早操、做好眼保健操，加強了體育棵的安全教育和要求，使學生在學會必要的體育知識的同時，學會了健體的方法；心理交流會的開展、知心姐姐問答等活動，解決了學生學習、生活中常見的心理問題，緩解了心理壓力，本學期共辦學生心理知識手抄報78份，組織學生觀看優(yōu)秀模范人物光碟24次，使學生樹立了奮發(fā)向上的觀念，增強了戰(zhàn)勝困難、勇往直前的勇氣。

    住校學生良好的生活、衛(wèi)生習慣逐步養(yǎng)成。我校共有住校學生331人，由于地理條件限制，學生生活陋習較多，隨地吐痰、亂扔果皮紙屑、喝生水現(xiàn)象尤為突出，大多數(shù)學生不懂得照顧自己，不洗臉、不洗腳的現(xiàn)象時有發(fā)生，但通過本學期的健康教育活動，學生良好的衛(wèi)生、生活習慣已經(jīng)養(yǎng)成，都會自己洗衣服、洗床單，并能經(jīng)常注意個人衛(wèi)生，做到面部干凈、頭發(fā)干凈、手腳干凈。所有學生中均沒有留長發(fā)、留長指甲現(xiàn)象，能定期理發(fā)、剪指甲。

    本學期的學生健康教育知識考試中，學生的健康知識知曉率為93%，學生通過一學期的學習，都不同程度的掌握了一定的健康知識，并能正確地應(yīng)用到自己的學習、生活中去。

篇（2）

一、心理健康的含義

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的定義是：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。”人的健康不僅指生理上，還包括心理上的健康。這些年國家提倡素質(zhì)教育，就是使受教育者身心得到健康發(fā)展，形成健全的個性，成為社會有用之才。心理健康是素質(zhì)教育的要求，是知識經(jīng)濟時代對人才的要求。

心理健康，概括地說是指一個人個性健全，智能良好，對各種精神刺激和壓力有良好的承受能力和自我調(diào)解控制能力，以及要有良好的社會適應(yīng)能力，心理健康活動與外界環(huán)境能保持一致，行為正常，情緒穩(wěn)定，能較好地處理各種問題。北京大學心理系教授，博士生導(dǎo)師王登峰提出了有關(guān)心理健康的指標：

1.了解自我，悅納自我。

2.接受他人，善與人處。

3.熱愛生活，樂于工作和學習。

4.能夠面對現(xiàn)實、接受現(xiàn)實，并能夠主動地去適應(yīng)現(xiàn)實，進一步地改造現(xiàn)實，而不是逃避現(xiàn)實。

5.能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好。

6.人格和諧完整。

7.智力正常。

8.心理行為符合年齡特征。

關(guān)于“情緒”，美國哈佛大學心理學博士戈爾曼做了深入研究，并提出“情緒智力”（Emotional Intelligence），通常稱為“情商”或EQ。戈爾曼的情緒智力理論主要包含情緒的自我覺察能力、自我調(diào)控能力、自我激勵能力、對他人情緒的識別能力和處理人際關(guān)系能力。情商的基本內(nèi)涵是認識、理解并妥善管理自身和他人的情緒。他認為，人們應(yīng)意識到情商的重要，改變過去只重視智商的傳統(tǒng)觀念。他認為“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”。人的成就至多20%歸諸于智商，80%則受其它因素(尤其是情商)的影響。這一理論迅速在全球教育界掀起了一股強勁的旋風，得到家長、老師的肯定。可見，良好的情緒管理能力和健康的心理對一個人的成長和成功有重大影響作用。

二、青少年心理健康的現(xiàn)狀

長期以來人們重視身體健康，忽視心理健康，結(jié)果因心理障礙引起的問題日益突出，因心理問題導(dǎo)致的違法犯罪也時有發(fā)生。現(xiàn)在的青少年大多為獨生子女，家長對自己的孩子寄予了殷切的期望。然而這些在經(jīng)濟相對富足的環(huán)境中長大的孩子，也有自己的煩惱，更容易產(chǎn)生心理問題。

1.優(yōu)越感強

獨生子女備受父母的呵護，自我意識強，“優(yōu)越感”強烈。有的青少年生活上攀比，奢侈浪費，過分追求享受；甚至有的一味追求玩樂，游手好閑，無心學習。相當多青少年以自我為中心，自私自利，缺乏責任感和同情心，不懂得理解、尊重他人。

2.意志力差

許多青少年從小一帆風順，缺乏生活的磨練，心理承受力差，經(jīng)受不起挫折的考驗，很難面對失敗。在學校里老師一句善意的批評，就讓他們感到委屈；一次考試成績不理想，就讓他們喪失了信心；在家被父母責備幾句，他們就離家出走；甚至遇到挫折，他們就尋短見。這給家庭、學校帶來了嚴重的危害。

3.早戀

青少年身體迅速發(fā)育，對異性充滿好奇，容易受社會不良風氣的影響，特別是言情小說、黃色錄像、視頻的誘惑，中學生“早戀”現(xiàn)象普遍。甚至有些青少年感情沖動，做了在這個年齡不該做的事，給雙方尤其是女孩兒的身體和心理造成極大傷害，對他們今后的學習和生活帶來重大影響。

4.迷戀網(wǎng)絡(luò)

許多青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上聊天、交友，整天沉迷于虛擬世界，不能自拔，荒廢了學業(yè)。還有些人涉獵不健康的內(nèi)容，自甘墮落，偷錢、敲詐、搶劫、傷人殺人，走向違法犯罪的道路。

5.缺乏理想信念

許多青少年人生觀、價值觀缺失，不清楚生命的意義是什么，沒有人生追求，沒有理想信念。為了填補心靈的空白，他們花大量的時間、精力和金錢去“追星”。青少年對“偶像”盲目崇拜，因偶像的成功而欣喜若狂，因偶像的失意而痛苦不堪；卻把自己應(yīng)該做的事拋諸腦后，對自己應(yīng)該珍惜的人置之不理。

三、學校心理健康教育

學校是教育學生、培養(yǎng)人才的地方，應(yīng)該為國家、為社會造就大量的優(yōu)秀人才，為經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻，推動社會的進步與發(fā)展。作為專門育人的機構(gòu)，學校在教授文化基礎(chǔ)知識的同時，也應(yīng)該注重學生的心理健康教育，這樣才能培養(yǎng)出真正能造福于社會和人民的人才。

學校心理健康教育的開展，應(yīng)該強調(diào)以下幾點：

1.樹立心理健康意識，掌握心理調(diào)適的方法

“生活就像一面鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭。”教學生學會如何處理生活中的不愉快，引導(dǎo)學生正確認識自我，指導(dǎo)學生正確處理各種人際關(guān)系，學會合作與競爭，提高應(yīng)對挫折、適應(yīng)社會的能力，確立符合自身發(fā)展的積極生活目標，提高學生的心理健康水平。

2.加強思想教育特別是理想教育

理想教育應(yīng)從社會現(xiàn)狀分析入手，讓學生清楚理想和現(xiàn)實間的差異，社會和個人現(xiàn)實間的差異，從而盡量避免心理障礙；讓學生明白美好的未來靠自身的努力來實現(xiàn)。教育學生以正常的心態(tài)對待學習和挫折，以牢固的知識基礎(chǔ)，為實現(xiàn)個人目標奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.正確認識自我，培養(yǎng)自信心

教育學生通過與他人比較、與自己比較、自我反省等途徑，學會對自我的正確評價，逐步培養(yǎng)自信心。經(jīng)常提醒學生思考：我是什么樣的人、我的理想是什么、我的優(yōu)勢和不足是什么。通過自我反省，要深刻地認識自己，不斷形成一套正確的自我評價標準，從而更好地在認識自我的基礎(chǔ)上塑造自我，建立自信。

4.注重學生樂觀向上性格的培養(yǎng)

印度有句古諺：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”性格對一個人成長和發(fā)展的意義從中可見一斑。青少年時期是性格形成、發(fā)展和逐漸成熟的重要時期，要教育青少年努力學習文化知識，積極自信地面對生活，培養(yǎng)他們樂觀向上的性格。

5.讓學生學會調(diào)節(jié)自己的情緒，做情緒的主人

“情緒是一把雙刃劍”，即情緒既可以建立個體與環(huán)境的和諧關(guān)系，也可以破壞或中斷這種關(guān)系，關(guān)鍵是個體能否有效而積極地調(diào)節(jié)自己的情緒。青少年情緒內(nèi)容豐富，情感體驗深刻，反應(yīng)強度大，更易沖動和走極端，往往因不懂得控制自己的情緒而給自己和他人帶來傷害。因此，在教學中要注意培養(yǎng)青少年的積極情緒，幫助學生有意識地選擇有效的情緒調(diào)節(jié)策略，使學生努力保持穩(wěn)定積極的情緒，做情緒的主人。

此外，學校應(yīng)組織和開展豐富多彩的課外活動，例如書畫、歌詠、體育等一系列的比賽活動，這樣有助于增進同學間的了解，發(fā)揮學生特長，培養(yǎng)團結(jié)友愛、相互關(guān)心、熱愛集體等良好的心理品質(zhì)。學校和老師也應(yīng)加強和學生家長的聯(lián)系和溝通，取得家長的理解和支持，因為良好的家庭環(huán)境和親子關(guān)系是青少年心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

篇（3）

“健康教育”這一稱謂在我國屬舶來品，其對應(yīng)的英語表達為“Health Education”。由于“health”這個單詞既可譯為“健康”，也可譯成“衛(wèi)生”，基于認識的不同，翻譯時常將“衛(wèi)生教育”與“健康教育”混同使用。學校健康教育最初的稱謂也是“學校衛(wèi)生”或“衛(wèi)生教育”，有汪有齡1901年譯介日本三島通良著《學校衛(wèi)生學》為據(jù)。這種狀況一直持續(xù)，如20世紀30、40年代各省市成立的專業(yè)機構(gòu)中，有13個省市稱“健康教育委員會”，10個省市稱“衛(wèi)生教育委員會”。全國性學術(shù)團體的名稱亦是如此，1935年成立了“中國衛(wèi)生教育社”，1936年成立了“中華健康教育學會”。又如高梅芳先生在《推進中國衛(wèi)生教育之曙光》一文中提到：“世界衛(wèi)生教育權(quán)威者瑞納教授之來華，給予我國衛(wèi)生教育上的若干影響。教授為有名的健康教育建設(shè)者，首創(chuàng)美國之健康教育運動，在近代學校衛(wèi)生之發(fā)展史上有著極大的功績。”在這段話中，作者稱瑞納教授為“世界衛(wèi)生教育權(quán)威者”及“有名的健康教育建設(shè)者”，可見當時衛(wèi)生教育與健康教育是常用的同義詞。也偶有“健康促進”“衛(wèi)生健康教育”之稱，如“南京市嬰兒健康促進會”“《我們怎樣進行低年極的衛(wèi)生健康教育》”。稱謂上的“雙軌制”延續(xù)至今，只是“健康教育”的提法日益為大家接受和使用并逐漸占據(jù)上風，中國知網(wǎng)顯示：2013年以“健康教育”“衛(wèi)生教育”命名的文章分別為3433篇、22篇。

二、我國學校健康教育的歷史脈絡(luò)

我國學校健康教育的發(fā)展經(jīng)歷了新舊中國兩個歷史階段，大致可以分為以下幾個時期：

⒈我國學校健康教育的萌芽

我國學校健康教育萌芽于19世紀中后期近代新式學校的興辦，如1881在天津水師學堂的章程中已規(guī)定“遴派官醫(yī)一名住局”，“如學生偶有患病，在堂醫(yī)治，準父兄前來看視，醫(yī)藥由局預(yù)備”。“官醫(yī)”即我國早期設(shè)置的校醫(yī)。江南水師學堂則規(guī)定：“學生遇有疾病，由學堂官醫(yī)診治發(fā)給藥費，疾重驗準給假回家，痊日來堂，不給藥費”。學堂供給學生三餐，“夏月澡水亦由學堂備辦”“學生房內(nèi)灑掃添燈等事，均由聽差伺應(yīng)”，反映學校已有這些衛(wèi)生工作的安排及要求。1898年我國嶺南學堂正式將學校內(nèi)醫(yī)務(wù)人員稱為校醫(yī)，學校編制中設(shè)校醫(yī)職位。1902年，清政府頒布的《欽定中學堂章程》規(guī)定：“中學堂每百人應(yīng)有食堂、浴所、養(yǎng)病所”“學生所用幾案椅凳，務(wù)與學生之身體相配”“學生因困于疾病應(yīng)于剔退出學”等。

這一階段我國的健康教育基本上以學校為陣地，以學生為目標，以校醫(yī)為主力，如1915年顏福慶會長在“中華醫(yī)學會”成立大會上就有“中國醫(yī)生從此登上了中國衛(wèi)生教育的舞臺”之語。次年中華醫(yī)學會衛(wèi)生部、中國博醫(yī)會衛(wèi)生部、中國青年會衛(wèi)生科，聯(lián)合成立“衛(wèi)生教育聯(lián)合會”，組織衛(wèi)生教育工作，也以學校為主要目標。

⒉學校健康教育的形成與興起

學校健康教育成型于20世紀20年代，具體表現(xiàn)在健康教育的意義漸漸被教育界和衛(wèi)生界所公認，圍繞此問題進行的工作和研究也日益增加。如1922年葛資博士主持在廬山舉辦學校衛(wèi)生夏令營；許多學者致力于撰著、編譯學校衛(wèi)生及健康教育書刊。步入20年代中后期，學校健康教育發(fā)展加快，重要標志是：

⑴各地學校健康教育機構(gòu)的成立。1928年春，中華醫(yī)學會內(nèi)成立衛(wèi)生組，其章程要求“為促進各學校教員之衛(wèi)生知識，開展教育工作，實施有系統(tǒng)之學校衛(wèi)生”。1929年冬，北平市成立了學校衛(wèi)生委員會。1931年南京市成立了健康教育委員會。1933年北平市成立了中小學健康教育委員會，建立健康教育研究會。1934年9月教育部組織中小學衛(wèi)生教育委員會，制定中小學衛(wèi)生教育實施方案。1935年中華衛(wèi)生教育社在鎮(zhèn)江成立，倡導(dǎo)衛(wèi)生教育工作。1936年衛(wèi)生署召開學校衛(wèi)生技術(shù)會議，并成立“中華健康教育研究會”等。

⑵學校健康教育列入教育部門頒布的法規(guī)。官方以法規(guī)的形式將健康教育納入學校正式課程，標志著學校健康教育進入了一個新的階段。這一方面以1934年教育部頒布的《師范學校課程標準》最為典型。該課程標準中有：健康促進、疾病認識及預(yù)防、學校環(huán)境衛(wèi)生、鄉(xiāng)村環(huán)境衛(wèi)生、健康教育等5個部分，共49個子項。

⑶高等健康教育專業(yè)的設(shè)立。早在1931年中央大學就設(shè)立衛(wèi)生教育科，學制四年，其教育目標明確規(guī)定為“培養(yǎng)學校健康教育師資”。

此外，這一時期有關(guān)學校健康教育的論文日益增加，一些刊物還發(fā)行了健康教育專刊，如《教育雜志》1926年發(fā)行了“性教育專號”，《教育叢刊》1934年第1期為“心理衛(wèi)生與健康教育專號”；《公共衛(wèi)生》1935年第2期為“健康教育專號”等。在這些專號中，約90%的篇幅均論及學校衛(wèi)生教育，可見當時國內(nèi)的學校健康教育仍然是健康教育的基礎(chǔ)。

篇（4）

在開展心理健康教育的工作中，首先我們明確了開展心理健康教育指導(dǎo)思想，將心理健康教育納入了學校德育工作之中。學校關(guān)心學生的心理健康，促進學生全面發(fā)展。學校領(lǐng)導(dǎo)認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學校辦學質(zhì)量的需要，是為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學生終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。在組織落實上，我校心理健康教育工作組織嚴密非常。校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負責，政教處具體負責組織實施，使心理健康教育有了組織上的保證。學校將心理健康教育納入學校規(guī)劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結(jié)。

二、開展心理健康教育的具體做法：

1、在高一年開設(shè)心理健康教育課。

將心理學的基本常識直接引進課堂，來實現(xiàn)心理健康知識的普及。學校一直在高一年級開設(shè)心理健康教育課。心理課的基本內(nèi)容是：學習輔導(dǎo)、健康情感輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、適應(yīng)性輔導(dǎo)、自我意識輔導(dǎo)和自信心輔導(dǎo)等。每節(jié)心理課都要圍繞一個中心，對學生進行情感、意志，及人際交往等方面進行指導(dǎo)，并運用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設(shè)想法等方法，在老師精心設(shè)置的輕松、愉快的情境中完成認識矯正、人格重塑、心理調(diào)適等。例如，在講如何有樹立自信時我們告訴學生：一個人要想成功，自信是必不可少的條件，如何樹立自信呢?我們將自信比喻成三條腿小凳(即自信的三個條件)小凳無論哪條腿出了毛病，小凳都不會站穩(wěn)，這三條腿就是：A：認識自己的能力。B：自己的能力得到別人的承認與欣賞。C：運用能力承擔一定的責任。只有這樣才能使自己樹立自信，不斷成功。一個人樹立自信，不但與自己有關(guān)與別人態(tài)度也有關(guān)系，我們要學會欣賞、承認別人的能力，幫助別人樹立自信。

在講如何幫助自己增強辨別是非的能力時心理告訴學生處于青春期的青少年對于外界環(huán)境影響接受較快，但遇事想一想，進行一下辯證性思維就會找出正確答案，人不論做什么事總是要冒一定的風險，決定是否冒這個風險要分析一下，利用批判性思維做出聰明決策才是唯一正確的選擇。

學生在學習了心理課之后，學生反映用心理課講到的觀點，處理生活、學習中遇到的問題較為順利。學生反映通過心理課對于少年期的心理變化有了充分的準備，在困難面前能樹立自信。上課時能用合格聽眾的標準要求自己。處理同學之間關(guān)系上能退一步，讓一步，同學之間的小矛盾不用老師，自己就可以解決了。同學之間如何建立友誼，要講原則、方法；現(xiàn)在做事常常問一問為什么，做一做分析再去行動……。

2、在高二年級和高三年級開展心理健康知識講座。

針對高二、高三年級學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。針對高二年齡段學生性心理出現(xiàn)的一些心理偏差，進行心理健康、性心理等講座。針對高三年級的學生面臨高考，擇業(yè)等問題，開展心理講座：《高考前的心理調(diào)節(jié)》、《考場快樂行》、《如何戰(zhàn)勝考試焦慮現(xiàn)象》等。《考場快樂行》的講座主要內(nèi)容是學法指導(dǎo)，著重在對學生考試心理與考試技巧方面進行指導(dǎo)，包括考試動機的激發(fā)與考試技巧的應(yīng)用，幫助學生較好地在考場上發(fā)揮自己的最好水平。《如何戰(zhàn)勝考試焦慮現(xiàn)象》的講座系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了什么是考試焦慮，和同學們一起分析造成考試焦慮的原因，介紹排除考試焦慮的方法。在現(xiàn)場，主講老師還教授學生系統(tǒng)的放松訓(xùn)練方法。經(jīng)過輔導(dǎo)和訓(xùn)練，絕大多數(shù)學生消除了考試焦慮現(xiàn)象，以積極的心態(tài)完成升學考試。我校歷年高考都取得了可喜的成績。

3、把心理教育同家庭教育、學科教育相結(jié)合。

我們利用家長向家長開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，對家長宣傳青春期孩子的心理常識，考前心理常識，讓家長了解孩子在校的心理健康水平和心理壓力來源，并與他們及時交流學生心理狀況，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。我校還在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過一系列的教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力，并鼓勵他們在工作中加以應(yīng)用，有力地推進了學校的教育教學工作。

4、為使我校心理健康教育不斷上水平，我校心理咨詢室一直堅持開展團體、個別心理輔導(dǎo)、開設(shè)心理信箱、進行心理訓(xùn)練等心理健康教育的途徑。三、反思與建議：

1、高中學生心理健康教育必須進行，而且要納入高中學生必修課中，可分年級制定不同的課時、教材及要求。

2、高中學生心理健康教育一定要有專家指導(dǎo)。建議建立心理教育網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享。

3、堅持做好心理健康教育課題研究工作，以科研帶動全校的心理健康教育走向更高一層的臺階。

篇（5）

學校心理健康教育，是指教育者根據(jù)學生的生理、心理發(fā)展特點，運用心理學、教育學及其相關(guān)學科的理論與技術(shù)，通過心理健康教育課程、心理健康教育活動、學科滲透、心理輔導(dǎo)與咨詢以及優(yōu)化教育環(huán)境等有關(guān)心理健康教育的途徑和方法，幫助學生解決成長過程中的心理問題，促進全體學生心理素質(zhì)提高和心理機能健康發(fā)展的一類教育活動[1]。

心理健康教育活動課程作為心理健康教育課程體系中的核心部分，它是指教師根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律及其特點，運用心理學、教育學的有關(guān)原理，有目的、有計劃、有組織地通過以學生為主體的活動項目和活動方式，旨在提高學生心理素質(zhì)、增進心理健康、開發(fā)心理潛能的一種課程形式。它具有活動性、主體性、互動性、體驗性和感悟性等性質(zhì)[2]。心理健康教育活動課程的內(nèi)容一般包括：學習輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、自我意識輔導(dǎo)、青春期輔導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)等。這些內(nèi)容的選擇，并不是嚴格按照年齡特點劃分，而是依照學生的即時需求來選擇適當?shù)膬?nèi)容，如情緒輔導(dǎo)、自我意識輔導(dǎo)等可以貫穿中小學的每個階段，教師應(yīng)根據(jù)學生主體的需求來選擇適合的課程內(nèi)容。

為了更好地開展心理健康教育活動課，并使其發(fā)揮最大效用，活動課程的單元設(shè)計至關(guān)重要。所謂單元設(shè)計，是指為了順利實施某一具體心理健康教育活動課程的內(nèi)容而制訂的計劃，主要包括以下幾個步驟和內(nèi)容。

一、確定單元名稱

根據(jù)單元圍繞的話題對其進行命名。單元名稱是對活動特定內(nèi)容的概括，因此應(yīng)盡量做到表述貼切、新穎別致、通俗易懂。如“認識挫折”話題的單元，可命名為“失敗乃成功之母”。

二、主題理論分析

心理健康教育活動課程的開展不能偏離相關(guān)的心理學、教育學原理指導(dǎo)，因此在單元設(shè)計過程中，應(yīng)對與主題相關(guān)的理論作一番認真的研究與分析。如“品德心理”的主題，教師應(yīng)對道德發(fā)展理論進行一番認真的研究與分析，才能更好地把握設(shè)計過程中的其它環(huán)節(jié)。

三、確定活動對象

活動課程的對象可以是全班學生，也可以是小組學生。活動對象的確定應(yīng)以主題的廣泛性為依據(jù)，若主題只適用于小團體，即不應(yīng)面對全班學生開展，而要選擇小組學生為活動對象；但小組學生的選擇要注意分組的標準，如同質(zhì)、異質(zhì)小組等。

四、確定單元活動目標

活動目標是指某一具體的活動主題所要達成的目標。活動目標的制定必須遵循可觀察評定、可訓(xùn)練操作的原則。即活動目標不能太高太空，而要明確、具體化，切合實際，是可以觀察評定、訓(xùn)練培養(yǎng)的行為特征。例如“我們都是好同學”這個單元名稱下的目標，若確定為“學會人際交往”就非常含糊，我們可以將目標確定為“促進同學之間相互了解、相互認識，促進同學團結(jié)，教育學生學習一些必要的人際交往常識”等可觀察評定、可操作的具體目標。

五、選擇活動策略與方法

活動策略和方法的選擇，應(yīng)根據(jù)單元主題、目標，結(jié)合活動內(nèi)容、對象進行選擇，如：針對小學生，應(yīng)多選擇游戲、講故事等易引起學生興趣的策略方法；而針對中學生，則應(yīng)多選擇角色扮演、情境體驗等方法引導(dǎo)其體驗感悟；高中生由于思維發(fā)展較完全，可選擇心理自述、討論等方法。策略和方法的選擇經(jīng)常需要根據(jù)活動對象的年齡特征而定。

六、確定活動時間

每個單元由于主題不同，因此所需要的課時也不盡相同。教師應(yīng)先根據(jù)單元主題的需要，估算整個單元需要的課時量，一般一個單元主題所需的課時通常是1－3節(jié)不等；此外，單元內(nèi)各具體環(huán)節(jié)所需的時間也應(yīng)事先估算，有利于教師在教學實施過程中把握節(jié)奏。

七、活動程序的安排

這是單元設(shè)計中的核心部分，包括準備階段（材料準備、場所規(guī)劃、人員安排等）和實施階段（具體步驟）。特別是對實施階段的安排，應(yīng)注意符合學生的認識規(guī)律，由近到遠、由淺入深、由表及里、由感性到理性；同時，每個步驟的安排要符合邏輯規(guī)律，即環(huán)環(huán)相扣、絲絲相連、循序漸進，做到既完整又系統(tǒng)[3]。

總之，學校心理健康教育活動課程的單元設(shè)計，是一項科學、系統(tǒng)的工作。每一個心理健康教育工作者只有在不斷的實踐過程中思考、總結(jié)、探索，才能夠有力地推進心理健康教育活動課程的發(fā)展。

篇（6）

一、評價對象

學校健康教育評價對象分為學校和教育行政兩個層次。

1、學校：指九年義務(wù)教育階段普通中小學校。其中農(nóng)村中心小學以下學校及其它各類學校可根據(jù)本地實際情況參照執(zhí)行。

2、教育行政：指縣級以上（含縣級）各級教育行政部門。

二、評價方法

以學校及各級教育行政部門自評為主，學校、各地教育行政部門之間互評及上級部門抽評為輔。

各地間互評或上級抽評時，采用推薦和隨機抽樣各半的方法，被評學校分值指數(shù)≥0.5為通過，否則以互、抽評的得分和等級評定代替自評結(jié)果存檔（分值指數(shù)＝互、抽評分值提高數(shù)/自評分值提高數(shù)）。所評地區(qū)有一半以上的學校未獲通過，則該地區(qū)教育行政部門自評結(jié)果按減10分處理。

三、評價時間

各地中小學校和各級教育行政部門根據(jù)各地實際確定評價時間。每學年至少自評一次。原則上每學年由上級主管部門組織一次互評或抽評。

各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門每年十月底以前將上一學年度的自評結(jié)果（表4）報國家教委體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司，每年底前國家教委通報各地健康教育評價結(jié)果。

四、獎勵

各級教育行政部門可根據(jù)本地實際情況，制定獎勵辦法對學校健康教育開展好的單位和個人進行必要的獎勵。

國家教委將在適當?shù)臅r候?qū)W校健康教育工作開展好的單位和個人進行表彰。

附：學校健康教育評價方案的實施細則

學校健康教育評價方案的實施細則

一、指標體系

學校健康教育評價分學校和教育行政部門兩個層次，指標體系的建立則以學校為主，對教育行政部門的評價不設(shè)具體評價指標。學校的健康教育評價指標體系分為三級。

Ⅰ級指標

Ⅱ級指標

Ⅲ級指標

1、課時

教學條件

2、教材與教具

①教學基礎(chǔ)

（0.10）

3、采光照明與黑板

（0.30）

教學衛(wèi)生

4、課桌椅

（0.20 ）

5、飲水與洗漱設(shè)備

6、廁所設(shè)備

7、教學計劃

教學管理

8、教案

（0.15）

9、師資培訓(xùn)

②教學過程

教學活動

10、授課質(zhì)量

（0.30）

（0.10）

11、傳播活動

開課情況

12、開課率

（0.05）

13、書面考核

知識掌握

14、實際操作

（0.10）

15、頭發(fā)與指甲

習慣培養(yǎng)

16、面部與衣著

③教育效果

（0.15）

17、體育鍛煉

(0.40)

公共衛(wèi)生

18、教學用房與宿舍

（0.10）

19、校園與廁所

缺課情況

20、缺課率

（0.05）

二、Ⅲ級指標評價標準的說明

（1）、課時：根據(jù)教基［1994］14號文件要求，各中小學校（九年義務(wù)教育階段各年級）每周要在活動類課程“科技文體活動中”安排0.5課時開健康教育課（以列入正式課程表為準）。未列入課表的其它時間和其它形式進行健康教育不作為此項指標的評價內(nèi)容。

（2）、教材與教具：教材必須做到①體現(xiàn)“中小學生健康教育基本要求”的八項內(nèi)容，②教育內(nèi)容（文字、插圖）無概念錯誤，③課文深度和文字量符合教學規(guī)律。（三項）；教具包括掛圖、模型、幻燈片及其它類型的健康教育用具。內(nèi)容相同類型不同的教具只按一種計算。允許自制教具，但自制的教具必須科學、準確。本指標對教具的評價只要求內(nèi)容，不要求類型，以“必備教具配備率”為評價指標。必備教具目錄見附錄1。

必備教具目錄 ＝ ×100％

（3）、采光照明與黑板：采光照明的測量方法見《中華人民共和國國家標準室內(nèi)照明測量方法（GB5700－85）》，所查各教室平均照度的總平均值為本指標的評價值，總平均照度應(yīng)不低于150LX；黑板應(yīng)無裂縫、無反光、無眩光（3項完全達到為合格），以受檢“黑板合格率”為指標。

（4）、課桌椅：評價標準見《中華人民共和國國家標準課桌椅衛(wèi)生標準(GB7792－87)》，課桌、椅號（或高度）均與就坐學生身高相符合時才計入符合人數(shù)。以受檢“課桌椅符合率” 為指標。

（5）、飲水與洗漱設(shè)施：①學校應(yīng)為學生提供符合衛(wèi)生標準的飲用水；②應(yīng)提供相同于教學班數(shù)的完好的水龍頭，對無自來水的農(nóng)村學校酌情評價。

（6）、廁所設(shè)施：學校修建的廁所，其學生數(shù)與蹲位比應(yīng)達到：男生40：1，女生20－25：1，男廁所小便池要相應(yīng)配套。

（7）、教學計劃：應(yīng)有完整的健康教育教學計劃，做到教學進度、教學內(nèi)容與計劃一致（確定執(zhí)行情況時可參考教案）。

（8）、教案：教案應(yīng)包括課時、課題、教學目的、教學重點、教學難點、教具、教學內(nèi)容及過程、教學小結(jié)等8項主要內(nèi)容；教案書寫應(yīng)做到無概念錯誤、整潔、簡練等3項主要內(nèi)容。共11項內(nèi)容。

（9）、師資培訓(xùn)：授課教師平均每人每學年應(yīng)接受120小時以上的培訓(xùn)。培訓(xùn)形式為：培訓(xùn)班、集體備課、教研活動、教學交流、觀摩課等。

（10）、授課質(zhì)量：教師授課應(yīng)做到概念清楚、啟發(fā)式教學、語言生動、理論聯(lián)系實際、板書公整等五項主要內(nèi)容。

（11）、傳播活動：學校每學年應(yīng)利用宣傳欄、家長會、班隊會、廣播、衛(wèi)生小報等多種形式向?qū)W生或家長宣傳不同形式的衛(wèi)生保健知識達20次。

（12）、開課率；開設(shè)健康教育課的教學班數(shù)占應(yīng)開設(shè)健康教育課的教學班總數(shù)的百分比。

（13）、書面考核：核實個人成績和總平均成績。以全部學生總平均成績?yōu)橹笜恕?/p>

（14）、實際操作：從附錄2中按各年級教學要求隨即抽3項，受檢學生做到3項完全符合標準為合格。評價時對受檢學生采用逐項淘汰的辦法（每查完1項，將不符合標準的學生淘汰）。以受檢學生“合格率”為指標。

（15）、頭發(fā)與指甲：學生應(yīng)做到頭發(fā)整潔（勤洗頭、無異味、無頭虱），指甲整潔（勤剪指甲、保持干凈），2項均做到為合格。以受檢學生“合格率”為指標。

（16）、面部與衣著學生應(yīng)做到面、耳、頸干凈，衣服、鞋帽整潔、無異味，2項均做到為合格。以受檢學生“合格率”為指標。

（17）、體育鍛煉：學生應(yīng)做到堅持做好課間操（態(tài)度認真、動作準確為合格）；積極參加課外體育鍛煉。以做操合格“百分率”或參加課外體育鍛煉的“百分率”為指標。

（18）教學用房與宿舍（寄宿制學校的學生宿舍）：應(yīng)做到地面和墻壁無煙頭、無污跡、無紙屑、窗明、桌椅凈、物品擺放整齊。6條均做到為合格。有學生宿舍的學校，受檢宿舍數(shù)不應(yīng)少于受檢教學用房與宿舍總數(shù)的三分之一。以受檢教學用房與宿舍“合格率”為指標。

（19）、校園與廁所：校園應(yīng)做到無雜草、無亂丟廢棄物、無痰跡、無污水洼（池）、無亂寫亂畫（5條）；廁所應(yīng)做到無臭、無蚊蠅蛆滋生、無亂拉亂尿、糞池加蓋（5條）。公10條

（20）、缺課率：指除事假以外的各種原因造成的缺課。

缺課率(‰）＝ ×1000‰

學年課時總數(shù)＝每周平均課時數(shù)×全學年教學周數(shù)

全校學生數(shù)＝（學年初學生數(shù)＋學年末學生數(shù)）÷2

注：對有關(guān)指標進行評價時，可檢查全部對象，或隨機抽取部分有代表性的對象進行評價。

三、評價表

表1：學校健康教育評價選項表

表2：學校健康教育評價記錄表

表3：學校健康教育評價表

表4：教育行政部門健康教育評價表

四、統(tǒng)計與等級評定

1、統(tǒng)計

學校：總得分＝∑各Ⅲ級指標得分

行政：總得分＝（得優(yōu)學校數(shù)×1.0＋得良學校數(shù)×0.8＋得中學校數(shù)×0.6得差學校數(shù)×0.4）÷學校總數(shù)×100

2、等級評定

學校健康教育評價等級評定表

本次

等

評價

級

提高

優(yōu)

良中差

20－32

33－43

44－54

55－64

65－72

73－79

80－85

86－90

91－94

95－97

98－99

100≥20

≥18

≥16

≥14

≥12

≥10

≥8

≥6

≥4

≥2

≥1

≥019～15

17～14

15～12

13～11

11～9

9～8

7～6

5～4

3～2

1

－114～10

13～9

11～8

10～7

8～6

7～5

5～4

3～2

1

－1

－2～－3＜10

＜9

＜8

＜7

＜6

＜5

＜4

＜2

＜1

＜0

＜－1

＜－3

注：對教育行政部門不設(shè)等級評定。

附錄：1、健康教育必備目錄

2、健康行為實際操作項目

附錄1

健康教育必備教具目錄

為使健康教育教學正常進行，根據(jù)中小學生健康教育基本要求，各地中小學校應(yīng)配備包括以下內(nèi)容的健康教育教具。

小學：（42項內(nèi)容）

人體外部形態(tài)；人體內(nèi)部主要器官；眼、耳、口、鼻的結(jié)構(gòu)；皮膚結(jié)構(gòu)；消化系統(tǒng)；呼吸系統(tǒng)；身高、體重、體溫的測量器具；良好的個人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生、公共衛(wèi)生習慣；眼保健操和用眼衛(wèi)生；對數(shù)視力表；正確的讀、寫姿勢；正確的坐、立、行、睡姿勢；牙刷和牙齒（模型）；七大營養(yǎng)素及其來源；玩耍和體育鍛煉安全；健康三要素和環(huán)境污染；美化環(huán)境；蚊、蠅、蟑螂、臭蟲、老鼠形態(tài)；蛔蟲、蟯蟲、鉤蟲、鞭蟲的形態(tài)；碘缺乏病；交通標志；計劃免疫；女性內(nèi)生殖系統(tǒng)；兒童期、青春期女學生形態(tài)的變化；男性內(nèi)生殖系統(tǒng)；兒童期、青春期男學生形態(tài)的變化；傷口擦洗、包扎方法及用具。

中學：（19項內(nèi)容）

運動系統(tǒng)；循環(huán)系統(tǒng)；呼吸系統(tǒng)；消化系統(tǒng)；神經(jīng)系統(tǒng)；泌尿系統(tǒng)；內(nèi)分泌系統(tǒng)；免疫系統(tǒng)；生殖系統(tǒng)；眼、耳、口、鼻的結(jié)構(gòu)；對數(shù)視力表；七大營養(yǎng)素及其來源；青春期男、女生形態(tài)的變化；性病(淋病、梅毒、尖銳濕疣、艾滋病)；血壓計；肺活量計。

附錄2：

健康行為實際操作項目

小 學：

中 學：

1、身高的測量

1、脈搏的測量

2、體重的測量

2、血壓的測量

3、脈搏的測量

3、肺活量的測量

4、體溫的測量

4、運動外傷或小外傷的處理

5、刷牙的正確方法

5、計算月經(jīng)周期

6、做眼保健操的正確姿勢 6、拒絕吸煙、飲酒的方法

7、正確的讀、寫、坐姿

7、設(shè)計食譜

8、剪指甲

8、檢查視力方法

9、止血、包扎的正確方法

9、與異性同學交談

10計算月經(jīng)周期

11、拒絕吸煙的方法

12、設(shè)計食譜

注：以當?shù)厥褂媒滩臑榕袛嗾`的標準

表1：

學 校 健 康 教 育 評 價 選 項 表

指標評 價 選 項指標評價選項

1．

課

時

A．0.5課時/周 D。0.2課時/周

B．0.3課時/周 E。少于0.2課時/周

C．0.25課時/周 11．

傳播活動做到細則要求：

A．≥20次 D．≥8次

B．≥16次 E．＜8次

C．≥12次

2．

教材

與

教具教材與教具配備率分別滿足：

A．3項，100％ D．2項，≥70％

B．3項，≥90％ E．1項，＜70％

C．2項，≥80％12．

開課率A．100％ D．≥30％

B．≥80％ E．＜30％

C．≥60％

3．采光照明與黑板總平均照度與黑板合格率分別滿足：

A．≥150LX，100％ D．≥80LX，≥70％

B．≥140LX，≥90％ E．＜80LX，＜70％

C．≥120LX，≥80％13．

書面考核總平均分：

A．≥90 D．≥60

B．≥80 E．＜60

C．≥70

4．

課

桌

椅課桌椅符合率：

A．100％

D．≥70％

B．≥90％

E．＜70％

C．≥80％14．

實際操作合格率：

A．≥90％ D．≥60％

B．≥80％ E．＜60％

C．≥70％

5．飲水與洗漱設(shè)施① 飲水，②教學班數(shù)：水龍頭數(shù)

A．①達標②1：1 D．①要求自帶水②3:1

B．①達標②2：1 E．低于以上標準

C．①要求自帶水②2：115．

頭發(fā)與

指甲合格率：

A．≥90％ D．≥60％

B．≥80％ E．＜60％

C．≥70％

6．

廁所設(shè)施男女學生蹲位比：

A．40：1，20－25：1

D．51－55：1，31－33：1

B．41－45：1，26－28：1 E．＜55：1，＜33：1

C．46－50：116．

面部與

衣著合格率：

A．≥90％ D．≥60％

B．≥80％ E．＜60％

C．≥70％

7．

教學

計劃

A．有計劃，進度、內(nèi)容與之一致

B．有計劃，進度、內(nèi)容有調(diào)整

C．有計劃，1/3未完成

D．有計劃，1/2未完成

E．無計劃

17．

體育

鍛煉

合格率：

A．≥95％ D．≥65％

B．≥85％ E．＜65％

C．≥75％

8．

教

案

做到細則要求：

A．11項內(nèi)容

D．7項內(nèi)容

B．10項內(nèi)容

E．少于7項內(nèi)容

C． 8項內(nèi)容18．教

學用

房與

宿舍合格率：

A．100％ D．≥70％

B．≥90％ E．760％

C．≥80％

9．

師資

培訓(xùn)平均每人每學年受訓(xùn)：

A．≥120小時

D．≥48小時

B． ≥96小時

E．＜48小時

C． ≥72小時19．

校園與

廁所做到細則要求：

A．10條 D．4條

B．8條 E．2條

C．5條

10．

授課質(zhì)量做到細則要求：

A．5項內(nèi)容

D．2項內(nèi)容

B．4項內(nèi)容

E．1項內(nèi)容

C．3項內(nèi)容20．

缺課率A．≤5‰ D．≤15‰

B．≤7‰ E．＞15‰

C．≤10‰

注：對介于評價選項之間的情況，采取就高不就低的原則；對多因素的評價選項，以最差因素為準確定選項。

表2：

健 康 教 育 評 價 記 錄 表

1、課時：

課時/周

2、教材與教具：教材符合 項要求，教具配備率為 ％

3、照明與黑板：

教 室123456789101112總計

平均照度（LX）

黑板合格率

4、課桌椅：

教學班12345678910111213合計

受檢人數(shù)

符合人數(shù)

5、飲水與洗漱設(shè)施：飲水

；水龍頭：

個

6、廁所設(shè)施：蹲位 男

個； 女

個

7、教學計劃： 有 無 ； 執(zhí)行情況如何：

8、教案：內(nèi)容做到

項；書寫質(zhì)量做到

項

9、師資培訓(xùn)：授課教師 人 ；本學年授課教師累計共接受培訓(xùn)

小時

10、授課質(zhì)量：做到 項

11、傳播活動：本學年達

次

12、開課率：實開課教學班數(shù)

個；應(yīng)開課教學班數(shù)

個

13、書面考核：平均成績約為

分

14、實際操作 15、頭發(fā)與指甲

16、面部與衣著

合計

受檢人數(shù)

14、合格人數(shù)

15合格人數(shù)

16合格人數(shù)

17、體育鍛煉：做操合格百分率約為

％，或參加課外體育鍛煉百分率約為

％

18、教學用房與宿舍：（只填“合格”或“否”）

合格率

％

19、校園與廁所：校園做到

條；廁所做到

條

20、缺課率：本學年全校學生累計共缺課

課時

表3：

學 校 健 康 教 育 評 價 表

校名：郵政編碼：

教學班數(shù)：學生數(shù)：男生： 人女生： 人前次評價得分：

評價結(jié)果指標12345678910本次評價得分：

選項 評價等級：優(yōu)良中差

指標11121314151617181920簽字

蓋章

年 月 日

選項

注：選項A、B、C、D、E的分值分別為5、4、3、2、1分。

教育行政部門健康教育評價表

單位名稱：

郵政編碼：

評價統(tǒng)計

指標各選項學校數(shù)指標各選項學校數(shù)指標各選項學校數(shù)

ABCDEABCDEABCDE

1 8 15

2 9 16

3 10 17

4 11 18

5 12 19

6 13 20

7 14

優(yōu)良中差合計

小學（所）

中學（所）

合計

評價結(jié)果：

分負責人簽字：

公章

篇（7）

對某中等職業(yè)衛(wèi)生學校2006年度入學新生進行調(diào)查，共收回有效問卷1138份,回收率為98.3%，其中,男生230人,女生808人;平均年齡17.0±1.8歲。

1.2方法

采用自行設(shè)計的性知識調(diào)查問卷并由經(jīng)過培訓(xùn)的調(diào)查員到抽樣班級集中發(fā)放問卷,填寫問卷前向?qū)W生說明填寫要求和調(diào)查意義,問卷當場發(fā)放,當場收回。內(nèi)容包括性知識的了解情況、獲取性知識的途徑、避孕知識、性病防治知識、性觀念及非婚的態(tài)度等。

1.3統(tǒng)計

分析所得數(shù)據(jù)用SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計分析。

2結(jié)果

2.1學生獲取性知識途徑為便于學生填寫調(diào)查表和統(tǒng)計分析，調(diào)查表中將學生獲取性知識的主要途徑主要分為三類，即社會、家庭和學校，其中社會（報刊、書籍、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)、同伴、朋友）占57．12％，家庭（父母、兄弟姐妹）占15．47％，學校（課本和健康教育）27.42％，經(jīng)卡方檢驗，差異有高度顯著性（P＜0.01）。

2.2學生性知識知曉情況同其他性知識調(diào)查不同的是，本次調(diào)查將學生應(yīng)掌握的性知識分為性生理知識和性保健知識，并分別設(shè)計了十項問題供學生選擇，結(jié)果提示，學生對月經(jīng)、遺精、等性生理知識掌握較好，平均分為87．16±10.45，但對經(jīng)期保健、保健、生殖器衛(wèi)生等性保健知識掌握較差，平均分為47．43±15.12。經(jīng)t檢驗，差異有高度顯著性（P＜0.01）。

2.3生殖健康知識的知曉狀況對調(diào)查表設(shè)計的關(guān)于避孕知識和性病防治知識方面的十項問題，能夠正確回答8項及以上的只占16.34%;能夠正確回答5項～7項的只占28.47%;55.18%的學生對生殖健康知識掌握較差，只能正確回答十項問題中的四項或以下。結(jié)果經(jīng)卡方檢驗，差異有高度顯著性（P＜0.01）。

2.4性觀念和對非婚態(tài)度絕大部分學生認為性是正常的生理需求，對性認識不清或認為性是不良行為的只占7.72%，說明學生的性觀念符合其年齡和認知特點。但對學生對非婚的看法的調(diào)查結(jié)果很令人吃驚，認可非婚的學生占60.54%，13.62%的學生既不認可也不反對，只有25.83%的學生反對非婚，差異經(jīng)卡方檢驗有高度顯著性（P＜0.01）。

3討論

3.1學生獲得的性知識零散、不系統(tǒng),學校沒有成為學生獲得性知識的主要途徑

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生獲取的性知識主要是來自于報刊、書籍、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)、同伴、朋友等社會資源，正規(guī)的教育途徑(父母教育和學校教育)并沒有成為學生獲取性知識的主要途徑，這就導(dǎo)致了學生的性知識零散、不系統(tǒng),不能夠適應(yīng)自身和社會發(fā)展的需求，在學校學生中開展系統(tǒng)的性知識教育工作亟待加強。對學生進行正確、科學和健康的性教育是當代文化素質(zhì)的重要內(nèi)容,學校應(yīng)該成為有目的、有計劃、有組織地進行性健康教育的重要基地[1]。由于性健康知識涉及到各個領(lǐng)域，如醫(yī)學生物、人文、美學、法律等，有關(guān)部門應(yīng)組織專門人員編寫課本,提供系統(tǒng)的教材。同時,應(yīng)對中小學老師進行業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn),有一支懂專業(yè)的師資隊伍授課,全面系統(tǒng)的講授性生理，性保健知識，真正將學校健康教育工作落到實處。

3.2性健康教育內(nèi)容必須更新,不能仍停留在普及性生理知識的層次

篇（8）

作為中學生,他們面臨著家庭、學校和社會所給予的種種壓力。社會上各種價值觀、人生觀對學生心靈產(chǎn)生沖擊,使其不斷陷入迷惘和困惑之中。在對高一學生進行的一次心理健康自測中發(fā)現(xiàn),學生存在兩種不正確的傾向:一是學生不愿真實反應(yīng)自己的所思所想,對于自身存在的心理問題不敢正視,怕被別人笑話;二是不能正確理解一些心理現(xiàn)象,缺乏心理健康方面的基礎(chǔ)知識。學生不能正確認識自己,學校對于心理健康教育不夠重視,老師不能正確、全面地了解學生個性,導(dǎo)致教育方法的失誤。魏書生教學之道的第一條是“教書必須育人”,強調(diào)育人首先是個人心理上的需要。因此,讓學生和教師正確認識心理健康教育,是十分必要的。

二、開設(shè)心理健康課程,把握學生的心理動態(tài)

心理健康教育是一種以培養(yǎng)學生心理素質(zhì)為目的的專門性課程,它將認知教學、學生的主體活動和心理體驗結(jié)合起來。心理學專家認為,心理教育是一種體驗教育。在一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有15%左右的學生存在學習、情緒、人格、適應(yīng)力、行為等方面的障礙,為了更好地提高他們的心理素質(zhì),學校決定在高一年級開設(shè)心理健康課。由取得國家二級心理咨詢師的專職心理教師擔任教學工作,班主任配合輔導(dǎo),建立學生心理健康檔案,設(shè)計包括學生智力因素、非智力因素、氣質(zhì)類型、職業(yè)評定等方面的問卷。通過課堂教學進行團體輔導(dǎo),借助學校心理咨詢室對個別學生定期進行專業(yè)咨詢。根據(jù)平時觀察,發(fā)現(xiàn)學生行為的閃光點,通過咨詢,挖掘問題,分析心理問題的深度原因,從而有的放矢地進行輔導(dǎo),促進學生自我成長。

三、建立校內(nèi)外教育網(wǎng)絡(luò),提升健康教育實效

教育是一個系統(tǒng)工程,心理教育也是一個系統(tǒng)工程,要使心理健康教育有效地開展,必須建立一個完善的校內(nèi)外教育網(wǎng)絡(luò)。學校注重專業(yè)學習和業(yè)余學習相結(jié)合,確立由副校長牽頭,教科主任具體負責,全體班主任、心理健康教育老師、團干部為骨干,各學科老師和學校各部門工作人員共同參與的教育管理網(wǎng)絡(luò)。校外則由家委會主任牽頭,通過家長會、分發(fā)心理家教輔導(dǎo)資料、開設(shè)家長心理輔導(dǎo)教育講座等途徑開展教育,形成一個校內(nèi)外完整的教育網(wǎng)絡(luò)。只有發(fā)揮學校、家庭、社會教育的合力作用,心理健康教育才能取得最佳效果。

1. 加強心理健康教育師資培養(yǎng)

學校心理健康教育的關(guān)鍵在于教師,教師的素質(zhì)是提高學校心理健康教育的基本保證。為了讓教師以良好的人格去影響學生,以情感去陶冶學生,全面提高教師心理教育的能力和水平,學校一方面選拔教師參加全國二級心理咨詢師培訓(xùn)考試及各類心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班學習,積極組織教師參加校際聯(lián)誼活動,吸收他校研究成果;另一方面采用各種方式進行校本培訓(xùn):一是通過櫥窗、大會對全校教師進行心理健康方面的宣傳教育,以提高全校教師對心理健康方面重要性的認識;二是通過舉辦各類培訓(xùn)班,對學校中層以上干部、年級組長、教研組長、班主任、學生家長、團委干部進行培訓(xùn),普及心理學基礎(chǔ)知識,有針對性地解決學生心理需求問題;同時幫助家長樹立正確的教育觀,重視孩子的心理健康,以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女;三是通過舉辦心理健康講座及心理輔導(dǎo)個例征集活動,幫助廣大教師運用心理咨詢知識及時總結(jié)工作經(jīng)驗,并推廣優(yōu)秀經(jīng)驗;四是充實學校圖書室中有關(guān)心理咨詢的書籍和報刊雜志,為提高教師自身的心理素質(zhì)和心理教育教學能力提供豐富的精神食糧。

2. 在各項活動中,滲透心理健康教育

學校的心理健康教育的實施需要多方面的配合。學校利用黑板報、廣播、櫥窗、校園簡訊等形式對學生進行心理說服,豐富學生的相關(guān)知識,鼓勵學生正確面對問題。學校裝修心理咨詢室,為學生播放心理咨詢專題片,鼓勵學生敢于正視自己的心理問題,勇于接受心理老師輔導(dǎo)或咨詢師咨詢。同時,把有關(guān)心理健康的小報發(fā)給所有的學生及家長,輔導(dǎo)家長配合學校工作。

心理健康課通過充分挖掘教材中的心理教育因素吸引學生主動學習,教會學生正確的學習方法,指導(dǎo)學生進行有效學習。指導(dǎo)學生正確對待學習中的挫折,并以教師自己在學生時代的切身體會有針對性地指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。通過對學生進行群體心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練,探討學生存在的一些共同的心理問題,如沖動、打架、缺乏自制力、遲到逃課、情感失控等問題,并通過針對性的主題活動訓(xùn)練學生心理素質(zhì)。每節(jié)課讓3~4名學生上臺演講或朗讀,訓(xùn)練膽量,樹立自信,完善自身形象;讓膽小的學生更多地參與活動,為自卑、抑郁的學生多提供成功表現(xiàn)的機會,讓其感受成功的快樂,贏得他人欣賞的目光;班主任利用班會課讓學生自己展示能力和才華,體驗心理成長的快樂。

3. 以點帶面,發(fā)揚心理健康教育課的示范作用

學校心理健康老師根據(jù)學校總的要求進行了較為系統(tǒng)的教育教學嘗試。

篇（9）

懷孕、分娩和哺乳是女性一生中最重大的改變,是一個復(fù)雜的過程,護理人員應(yīng)為孕產(chǎn)婦提供保健知識和具體措施。孕婦學校教育是醫(yī)院為了孕婦能夠順利的渡過懷孕、分娩及哺乳期而開辦的對孕期保健、產(chǎn)時、產(chǎn)后的健康教育,使孕產(chǎn)婦從心理上與精神上作好準備[1]。為了探討健康教育對母嬰的影響,對2009年1~12月在門診建卡的初產(chǎn)婦400名在孕婦學校進行健康教育的效果進行調(diào)查研究,現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1 臨床資料

選擇我院2009年1~12月在門診建卡的初產(chǎn)婦400名,按建卡順序依次選取200例作為觀察組,200例作為對照組,兩組孕婦年齡21~40歲,無明顯孕期合并癥,無生理、心理疾病。

2 方法

2.1 對照組方法 采取孕婦自愿接受孕婦學校培訓(xùn),每周上課一次,四次為一周期,循環(huán)上課,專人授課并登記,配備VCD、圖片、模型等。內(nèi)容包括孕期保健與營養(yǎng);胎教、胎動監(jiān)測;產(chǎn)兆及分娩方式的選擇;母乳喂養(yǎng),產(chǎn)褥期護理及新生兒護理。

2.2 觀察組方法 督促孕婦按時上課并與家屬一起聽講,采用孕校授課及一對一的咨詢指導(dǎo),講解孕早、中、晚期及產(chǎn)褥期各項檢查的意義、注意事項及心理支持。鼓勵孕婦課后提問,相互溝通交流,安排她們參觀產(chǎn)房、母嬰同室、嬰兒洗澡間等,熟悉病區(qū)環(huán)境。培訓(xùn)母乳喂養(yǎng)姿勢、擠奶、換尿布方法、新生兒沐浴、游泳等,觀看分娩過程的錄像,分發(fā)圖文并茂的健康教育小冊子。對孕晚期的孕婦教會分娩時緩解疼痛的技巧,為孕婦和住院產(chǎn)婦搭設(shè)平臺,讓產(chǎn)婦親身為孕婦傳授經(jīng)驗,增強孕婦安全感,使孕婦能有充分的心理準備和豐富的知識與技能迎接分娩。

2.3 統(tǒng)計學方法 計數(shù)資料采用χ2檢驗。

3 結(jié)果

3.1 兩組孕婦產(chǎn)前產(chǎn)時情況比較(見表1)。

4 討論

4.1 孕婦學校系統(tǒng)的學習提高了孕產(chǎn)婦孕期保健知識 大多數(shù)孕婦及家屬對孕期保健知識普遍缺乏,認為懷孕后就什么都不能干;有的只重視產(chǎn)前檢查,而忽略自我保健;有的只重視書本、網(wǎng)上理論知識,卻缺乏分娩時配合的技巧及哺乳嬰兒的技能,通過孕婦學校系統(tǒng)連續(xù)的學習,課堂提問、經(jīng)驗交流、個別培訓(xùn)、模仿操作和實地演練等,使她們有了正確的認知。從表1可見,觀察組檢查次數(shù)、產(chǎn)程配合的人數(shù)明顯高于對照組。說明產(chǎn)前健康教育能使孕婦按時產(chǎn)前檢查,及時發(fā)現(xiàn)問題,避免了一些并發(fā)癥的發(fā)生和發(fā)展。

4.2 孕婦學校健康教育使孕產(chǎn)婦能正確選擇分娩方式目前我國以初產(chǎn)婦為主,有相當數(shù)量的初產(chǎn)婦因缺乏正確的圍生期相關(guān)知識,獲得的只是從親友或同事處聽到的有關(guān)分娩的不良體驗,由于恐懼分娩意外危險,錯誤地認為剖宮產(chǎn)是保證安全的最好方法,從而導(dǎo)致社會因素性剖宮產(chǎn)率升高[2];孕婦住院后對醫(yī)護人員和環(huán)境的生疏以及一些產(chǎn)婦分娩時的吵鬧聲,致使她們情緒緊張、恐懼不安、缺乏信心等不良刺激均會使疼痛敏感產(chǎn)程延長,導(dǎo)致胎兒缺血缺氧,出現(xiàn)胎兒窘迫,從而增加剖宮產(chǎn)率。因此指導(dǎo)孕婦選擇分娩方式十分重要。孕婦學校對孕晚期的孕婦要重點進行心理調(diào)適,提高孕婦心理素質(zhì),密切醫(yī)患關(guān)系使之熟悉產(chǎn)科環(huán)境,增加孕產(chǎn)婦的依賴感和安全感,消除其對分娩的恐懼,使孕婦認識到分娩是自然的、健康的過程,剖宮產(chǎn)術(shù)后可能發(fā)生一些合并癥,還存在對女性生殖道健康和身體的遠期影響。了解陰道分娩的好處及剖宮產(chǎn)的利弊,使孕婦對分娩方式有一個正確的認識,能以積極自信的心態(tài)進入分娩期。在分娩過程中積極、正確地配合各項檢查,適時運用分娩技巧順利完成分娩,減少剖宮產(chǎn)。從表2可見分娩方式差異有統(tǒng)計學意義,說明產(chǎn)前教育使孕婦對分娩方式有了理性認識和充分的思想準備,增加了對自然分娩的的信念,從而降低了剖宮產(chǎn)率。

4.3 產(chǎn)前健康教育使產(chǎn)婦及家屬基本掌握了母乳喂養(yǎng)技巧、產(chǎn)褥期護理和新生兒護理方法分娩及角色的轉(zhuǎn)變給產(chǎn)婦身心帶來巨大變化,初產(chǎn)婦體力上的疲憊和疼痛,使她們不能積極有效的進行母乳喂養(yǎng)及對新生兒的護理。不合理的衛(wèi)生觀、不能適時的進行活動和鍛煉是導(dǎo)致產(chǎn)婦產(chǎn)褥感染及子宮復(fù)舊不良的重要因素。從表3可見觀察組母乳喂養(yǎng)知識,產(chǎn)褥期護理,新生兒護理技巧明顯高于對照組,表明孕婦學校健康教育、技能培訓(xùn)、身心護理,能提高母乳喂養(yǎng)成功率。有資料表明產(chǎn)婦良好穩(wěn)定的情緒可使機體調(diào)節(jié)功能增強,促進乳汁分泌[3]。因此幫助家屬積極關(guān)心和護理產(chǎn)婦,為產(chǎn)婦創(chuàng)造一個良好的休養(yǎng)環(huán)境是十分重要的。孕婦學校在孕晚期組織孕婦學習相關(guān)知識使產(chǎn)婦及家屬有信心有技能護理新生兒,幫助產(chǎn)后母親采取正確的喂奶、嬰兒含接姿勢,指導(dǎo)產(chǎn)婦產(chǎn)后康復(fù)訓(xùn)練及出院后嬰兒的臍部護理等常見問題的處理,提高了母乳喂養(yǎng)成功率,降低了新生兒疾病的發(fā)生,順利渡過產(chǎn)褥期,促進母嬰健康發(fā)展。

4.4 孕婦學校的健康教育不僅提高了孕產(chǎn)婦及家屬的保健意識,增加了產(chǎn)科知識;還增進了醫(yī)患之間的溝通,減少了醫(yī)療糾紛,構(gòu)建了和諧的醫(yī)患關(guān)系;擴大了醫(yī)院的聲譽,提高了醫(yī)院的社會知名度。而以往孕婦學校的教育存在缺乏針對性,內(nèi)容一般化,單向傳授無互動,孕婦無積極性,又缺乏實踐。目前孕婦學校的健康教育,使孕婦產(chǎn)前、產(chǎn)時、產(chǎn)后均得到系統(tǒng)的個體化的護理,從而平安的渡過每一時期。

為了提高健康教育質(zhì)量,要求醫(yī)護人員不斷的學習,吸取先進單位的新經(jīng)驗,拓寬健康教育內(nèi)容,豐富健康教育形式,提高孕婦學校活動的參與率。定期召開孕婦學校教師經(jīng)驗交流會,經(jīng)常聽取孕婦及家屬意見,不斷改進孕婦學校的健康教育工作,從而提高產(chǎn)科服務(wù)質(zhì)量。

參考文獻

篇（10）

學校是學生接受教育的主要場所，如果一個學校的心理健康教育觀念存在偏差，那么當學生遇到心理問題時則會無從尋求幫助，進而影響學生的心理健康發(fā)展。因此，對于農(nóng)村學校，應(yīng)科學認識心理健康教育的目標、對象、內(nèi)容，以及對于學生成長的重要性，不僅要關(guān)心學生的學習成績，還要關(guān)注學生的身心健康成長。教育管理部門也可以定期開展教師培訓(xùn)、心理健康教育座談會等，更加有效的幫助農(nóng)村學校建立正確的心理健康教育理念，促進心理健康教育的良性發(fā)展。

二、健全制度

教育管理部門應(yīng)將心理健康教育工作落到實處。一方面，制定合理有效的心理健康教育監(jiān)督管理制度，將學校心理健康教育工作納入學校評估體系中。另一方面，要有針對性地考慮農(nóng)村學校的實際，給農(nóng)村學校提供一些心理健康教育培訓(xùn)指導(dǎo)。農(nóng)村學校也應(yīng)設(shè)立心理健康教育部門，比如心理健康輔導(dǎo)咨詢室等，明確相應(yīng)的工作職能，加強學生心理健康教育工作的實效性。

三、加強隊伍建設(shè)

“教師是教育活動直接的體現(xiàn)者和從事者，是學校心理健康教育的具體實施者。搞好師資隊伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平及相關(guān)知識技能，是保障學校心理健康教育正常、健康開展的重要條件。”因此，相關(guān)管理部門和學校都應(yīng)加強心理健康教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)。學校可以挑選有志于心理健康教育的教師，有針對性的進行專業(yè)培訓(xùn)。同時，加強所有教師的心理健康教育意識，鼓勵教師將心理健康教育滲透到教學中，拓展心理健康教育的路徑。

篇（11）

學校健康教育工作總結(jié)1學校健康教育是利用學校教育，使兒童少年獲得衛(wèi)生知識，轉(zhuǎn)變衛(wèi)生態(tài)度，產(chǎn)生衛(wèi)生行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，促進身心健康，為終身健康奠定良好的基礎(chǔ)教育。我校根據(jù)《學校衛(wèi)生工作條例》及“學校健康教育評價方案(試行)”的要求，結(jié)合本校實際情況，認真貫徹落實，以全面貫徹落實教育方針，促進學校健康教育工作的發(fā)展，不斷增強廣大學生的健康知識，提高學生的健康水平。具體做了如下工作：

一、建立了健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，責任到室、到人，分工明確

二、進一步普及健康知識教育

確保每周0.5課時健康教育課，開課率為100%，做到有課本、有教師、有計劃、有教案、有課時、有考核、有等第。這是傳授健康知識的基礎(chǔ)陣地，是面向全體學生的基礎(chǔ)性教育，做到在歡快的、激進的氣氛中讓學生自覺地接受知識，理解并掌握知識，從而建立健康的理念。

另外，定期或不定期地組織健康知識講座，選擇一些常用的、有難度的衛(wèi)生知識，進一步強化傳授，或根據(jù)季節(jié)性的變化，有目的地進行季節(jié)病的預(yù)防宣傳，如流感、肝炎、性病等。

三、加強健康教育課管理

①教材和教具：教材做到

1、體現(xiàn)“中小學生健康教育基本要求”的八項內(nèi)容;

2、教育內(nèi)容(文字、插圖)無概念錯誤;

3、課文深度和文字質(zhì)量符合教學規(guī)律;

配備好教具，包括掛圖、模型、幻燈片及其它類型的健康教育用具。

②教學計劃：每個年級都有完整的健康教育教學計劃，并做到教學進度、教學內(nèi)容與計劃一致。

③教案：包括課時、課題、教學目的、教學重點、教學難點、教具、教學內(nèi)容及過程、教學小結(jié)等8項主要內(nèi)容;教案書寫力求做到無概念錯誤、整潔、簡練等3項主要內(nèi)容。

④師資培訓(xùn)：保證授課教師平均每人每學年接受120小時以上的培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式有：培訓(xùn)班、集體備課、教研組活動、教學活動、觀摩課等。

⑤授課質(zhì)量：要求授課教師做到概念清楚、啟發(fā)式教學、語言生動、理論聯(lián)系實際、板書工整等5項。

4、硬件實施到位：采光照明與黑板、課桌椅、飲水與洗漱設(shè)施、廁所設(shè)施、教學用房等均對照評價標準進行添置、改善。

5、培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生行為。

知識教育是基礎(chǔ)，讓學生建立健康的衛(wèi)生行為是關(guān)鍵，平時班主任及任課教師應(yīng)時常督促學生行使衛(wèi)生的行為，如不隨地吐痰、不亂扔紙屑、早晚刷牙、飯口漱口等，這些看似簡單的衛(wèi)生行為以及一些健康行為實際操作項目如：身高的測量、體重的測量、脈搏的測量、體溫的測量、做眼保健操的正確姿勢、正確的讀寫坐姿等，使之成為學生的一種習慣及技能。

6、營造宣傳輿論氛圍。

學校利用一些特定的宣傳日，大力宣傳發(fā)動，有“愛牙日”、“防艾日”等專題活動，使學生在活動中受到潛移默化的教育，開展一些如“愛眼知識問答”，通過班隊課、家長會等宣傳契機，進行健康傳播活動。

學校健康教育工作總結(jié)2本學期我們始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案，把實施素質(zhì)教育，關(guān)心學生的健康成長，作為我們工作的重點。本著“以人為本”的基本理念，長抓不懈，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師認真執(zhí)行，取得了可喜的成績，使全校師生逐步樹立起了健康理念。

一、具體工作

(一)認真落實好學校健康教育工作計劃。以明確的工作計劃為指導(dǎo)，做到工作有目標，有方向，有全局觀念，真正做到有的放矢。

(二)高度重視，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立完善的健康教育網(wǎng)絡(luò)。我們一直以來十分注重抓好學生身體、心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合教育，把健康教育工作作為學生整體素質(zhì)來抓。為此，學校成立了健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)《學校健康教育評價方案》，調(diào)整和確定健康教育的目標掌握學校健康教育的工作內(nèi)容，使之逐步進入科學化的軌道。

(三)完善健康教育監(jiān)督評價體制。以校長為組長的健康教育監(jiān)督評價小組，總結(jié)去年的工作經(jīng)驗，今學期對健康教育監(jiān)督評價體制進一步完善，豐富了評價內(nèi)容，健全了評價標準。整個健康教育評價本著公正、公平、客觀的原則，真正做到有計劃、有落實、有監(jiān)督、有評價、有獎有罰，大大提高了教師的工作積極性。

(四)立足根本，營造氛圍，學校健康教育成效逐步顯現(xiàn)

我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃，對培養(yǎng)學生的良好衛(wèi)生習慣及常見病的防治起了很好的作用。學校的健康教育工作堅持做到“五有”，即有課本，有教案，有課時，有考核，有評價;充分利用廣播、黑板報等形式，積極開展衛(wèi)生知識宣傳，提高學生自我保護意識。同時，我校針對學生身心發(fā)育特點，選擇教材，以及將學習方法指導(dǎo)等納入健康教育內(nèi)容，受到了學生的歡迎。

二、反思與展望

(一)我校教師關(guān)于健康教育的科研水平還處在較低的水平，沒有真正意義上的以教育促科研、以科研帶教育的良性發(fā)展的模式。

(二)在健康教育的具體執(zhí)行的過程中，往往會忽視學生個性化的教育。我們在工作中過于強調(diào)學生的共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創(chuàng)造性的塑造。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才，健康人格不但要求學生生理、心理健康，還需要有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。

(三)健康教育工作發(fā)展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時間只注重對學生進行說教，而忽視了身體力行對學生有著更有效的教育意義。

相信在學校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,在全校師生的共同努力下，我校的健康教育工作必將更上一層樓。

學校健康教育工作總結(jié)3學校健康教育是學校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學生健康成長的重要環(huán)節(jié)。在過去的一年里，我校認真貫徹執(zhí)行《學校衛(wèi)生工作條例》，堅持以預(yù)防為主，治療為輔，防治相結(jié)合的原則，進一步開展常見病多發(fā)病的防治工作，使學生身體素質(zhì)明顯提高，促進了健康教育的開展。

一、完成工作情況

在過去的一年里，我校健康教育、衛(wèi)生保健已完成的具體工作如下：

1、開展了多種形式的健康教育宣傳活動

在健康教育的活動中我校所采取的形式是多樣的，根據(jù)上有關(guān)部門的要求、不同的季節(jié)、不同的宣傳日、等進行宣傳活動，我們的具體做法是：

(1) 利用廣播、板報進行宣傳教育 (2)積極開展青春期健康教育

在青春期健康教育中，我們認真制定計劃，并根據(jù)計劃的內(nèi)容認真執(zhí)行，重點進行五、六年級的青春期教育，在過去的一年里，我校針對年齡的特點單獨出了板報，在11月1日舉行進行了以青春期教育為主題的班隊會、開設(shè)青春熱線、青春問卷調(diào)查等一系列宣傳活動。使學生的生理、心里得到均衡發(fā)展。

2、上好健康教育課

多年來，我校把健康教育課當成健康教育宣傳的主渠道，我校健康教育課一直按照上級的標準開足、開滿課時，做到每兩周上一節(jié)課有專職的教師上課，教師認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。并以學生為主體的素質(zhì)教學，把上課、宣傳、活動等內(nèi)容融為一體，做到學生有筆記，有教材，有年終考核成績，使健康教育能從多層次，多角度，寬領(lǐng)域，面向?qū)W生進行教育。

3、積極進行吸煙危害身體和“碘缺乏病”的防治

向?qū)W生宣傳吸煙的危害，吸煙和被動吸煙都會影響自身的健康和發(fā)展，吸煙不但影響身體發(fā)育，而且影響智力的發(fā)育，學校在開展此項活動的同時，針對一些在校吸煙的教師和家長進行教育，杜絕在學生面前吸煙，給了學生一個清新，健康的學習生活環(huán)境。在“碘缺乏病”的防治工作中向?qū)W生宣傳“碘缺乏病”的危害，特別是缺碘對青少年的危害，缺碘不但影響兒童的智力發(fā)育，而且可以患地方性甲狀腺腫大，讓學生學會防止碘的流失，有效地保護自己。

4、認真做好學生的體質(zhì)監(jiān)測及體質(zhì)監(jiān)測后的統(tǒng)計工作

每年的體質(zhì)監(jiān)測工作在上半年完成，根據(jù)有關(guān)部門的規(guī)定，我們做好了檢測前的準備工作，利用廣播對學生進行培訓(xùn)，讓學生了解了體質(zhì)監(jiān)測的重要意義，了解了如何配合醫(yī)生做好體質(zhì)近側(cè)，完成了監(jiān)測任務(wù)。下半年做好了檢測后的統(tǒng)計工作，上報有關(guān)報表，整理了有關(guān)資料。在近側(cè)過程中發(fā)現(xiàn)的學生患病問題，及時統(tǒng)計出來，及時與家長聯(lián)系，防止有關(guān)學生的病情因此延誤，使監(jiān)測工作達到了真正的目的。

5、積極進行常見病的防治工作

在常見病多發(fā)病的防治工作中，我校始終堅持以“預(yù)防為主，治療為輔”的原則，積極開展了“六病”的防治工作，把預(yù)防齲齒，沙眼，視力不良當作了重點來抓。

教育學生從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，認真做好眼保健操，并做好眼保健操質(zhì)量的監(jiān)督檢查工作，使學生做操質(zhì)量明顯提高，學生視力不良患病率穩(wěn)中有降。

教育學生從小養(yǎng)成早晚刷牙，飯后漱口，睡前不吃零食的良好習慣，定期檢查口腔，早發(fā)現(xiàn)齲齒早治療，是控制齲齒發(fā)生和發(fā)展的有效途徑。從體質(zhì)監(jiān)測來看齲齒的患病率下降十多個百分點。

在預(yù)防沙眼的工作中，教育了學生用流水洗臉，不用臟手揉眼睛，發(fā)現(xiàn)沙眼患者要積極的治療，特別要發(fā)現(xiàn)一人患病要全家治療，這讓有效地疾病的傳播和蔓延。今年沙眼的患病率與去年相比明顯下降。

學校健康教育工作總結(jié)4一年來，我校認真抓好健康教育工作，使我校的健康教育工作邁上一個新臺階，取得了一些成績，現(xiàn)在總結(jié)如下：

1、衛(wèi)生教學，傳授知識。

(1)課堂健康教育，做到了“五個有”：即有教材、教師、教案、教時、評價。教導(dǎo)處定期與不定期檢查教師的上課和備課情況，百分之百的老師都是按計劃備課上課，起到了預(yù)設(shè)的效果。

(2)為學生提供了心理、生理衛(wèi)生知識教育服務(wù)。各年級在開設(shè)《體育與健康》課程的基礎(chǔ)上，還開設(shè)了心理健康講座。學校建立的專門的心理咨詢室，由專門的心理老師開展心理咨詢活動，培養(yǎng)了學生提高調(diào)控情緒的能力。

(3)提高了學生預(yù)防疾病的意識和能力，讓學生了解了艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施，了解了流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預(yù)防措施。

(4)控煙知識教育。在辦公室、公共場所、醒目位置設(shè)置了明顯的控煙、勸阻吸煙的標志、標識。加強教職工及家屬行為規(guī)范管理，教職工不得在校園公共場所、學生面前吸煙。大力營造吸煙有害健康的輿論。目前，在校園里已經(jīng)看不到吸煙的人員，就是家長來學校，看見禁煙標記，也主動配合，不抽煙了，應(yīng)該說：這項工作的開展起到了很好的效果。

(5)食品衛(wèi)生。學校食堂，嚴格執(zhí)行食品衛(wèi)生法律法規(guī)，嚴把食品進貨關(guān)和加工操作關(guān)。為師生健康提供了有力的保證。

2、衛(wèi)生環(huán)境，有益健康。

(1)在硬件上，校舍、采光、用水、安全、廁所、桌椅配置等均達到了國家標準。在軟件上，政策落實，制度到位，衛(wèi)生服務(wù)優(yōu)良，檔案資料齊備，實行依法治理。

(2)通過宣傳教育，全體師生懂得了環(huán)境對身體健康的影響，明白了避免在不利于身體健康的環(huán)境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進行體育活動等。

(3)學生個人衛(wèi)生基本做到頭發(fā)整潔、無異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康了的生活方式。

(4)搞好健康教育宣傳櫥窗，配合衛(wèi)生院印發(fā)了健康知識宣傳資料，利用學校媒體加大宣傳的教育力度，組織了廁所消毒。

(5)開展了環(huán)境衛(wèi)生評優(yōu)活動。各班劃分了包干區(qū)。每天由專人檢查，當日整改。打分結(jié)果公布。

3、衛(wèi)生服務(wù)，健康監(jiān)測。

(1)做好常見病的防治工作。

進一步加強了對常見病的預(yù)防和治療，通過專題講座、黑板報、小廣播等形式，對學生及家長進行指導(dǎo)，要求改善飲食及不良飲食習慣，糾正偏食，增加動物性食物，提高個人衛(wèi)生水平，注意用眼衛(wèi)生。

(2)加強學生視力保護工作

以“防近”為中心，定期檢查學生的用眼衛(wèi)生，提高了眼保健操的質(zhì)量，各班進行眼保健操的檢查評比，積極改善學校衛(wèi)生條件和設(shè)備，保證教室有良好的采光和照明。

(3)做好傳染病控制工作

積極抓好傳染病監(jiān)測控制，落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施。

當然，跟我們的目標相比，我們覺得還有一些工作需要加強，我們將繼續(xù)努力，創(chuàng)新我們的工作，為宜陵鎮(zhèn)的衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)，更為我校師生健康服務(wù)。

學校健康教育是學校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學生健康成長的重要環(huán)節(jié)。在過去的一年里，我校認真貫徹執(zhí)行《學校衛(wèi)生工作條例》，堅持以預(yù)防為主，治療為輔，防治相結(jié)合的原則，進一步開展常見病多發(fā)病的防治工作，使學生身體素質(zhì)明顯提高，促進了健康教育的開展。

學校健康教育工作總結(jié)5健康教育是衛(wèi)生工作中一個重要方面，通過各種形式的健康宣傳教育可以使學生了解更多的衛(wèi)生知識，提高自己的防病能力，為將來學習打好基礎(chǔ)，基于以上原因我校著重抓好以下工作：

一、每周進行兩次健康教育的內(nèi)容。

一次是每星期二的健康教育課，由各班主任根據(jù)健康教育課程的要求進行講授，這項工作由教導(dǎo)處和衛(wèi)生老師共同把關(guān)，另一次是每星期一的衛(wèi)生廣播。主要是區(qū)里的一些重要精神，學校的一些事項布置以及常見病知識的宣傳等。無論是采取哪種形式，都做到有備課、有教案、有檢查記錄。事實證明開展一定規(guī)模的健康教育，對學生來說，既增長了知識，又養(yǎng)成了良好的行為習慣。

二、做好防病工作

防近工作是學校的重頭戲，目前學生中的患近率仍較高， 如何降低學生患近率?每年開展兩次防近宣傳周，各班進行黑板報評比，讀寫姿勢評比、眼保健操評比等，取得了較好成績。希望盡自己的力量來降低學生的患近率，使它們的眼睛更明亮。