緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇農村學校機器人教育策略探究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要(3-6年級)》中對信息技術教育部分的描述中指出：要求學生學會設計和制作簡易機器人，體驗”采集信息——處理信息——控制動作”等基本流程。當前，機器人教育已經走進了很多小學課堂，受到了學生的熱烈歡迎。很多學生能夠在機器人的制作過程中提升實踐能力，推動信息技術核心素養(yǎng)的提升。為此，教師應從以下幾方面推廣機器人教育，提升學生的信息技術核心素養(yǎng)。

一、組建社團，探究設計編程

教師可挑選一些對機器人非常感興趣又有一定知識基礎的學生，尊重學生的個人意愿，幫助學生組建機器人社團，主要針對機器人的進一步組裝進行研究。在社團探究過程中，教師可以引導和啟發(fā)學生們設計一些簡單的小程序，讓機器人能夠完成一些簡單的操作，以提升學生的設計能力和實踐能力。例如，在進行機器人任務的設定過程中，日常教學多以簡單的圖形化編程語言為基礎，教師指導學生進行簡單的圖形指令，以此命令機器人完成動作。而在社團探究中，社團成員因為都具備了一定的基礎，就可以針對深層次的編程語言進行探究，如學習一些初級的C語言，進行代碼編程的研究，也可以學習Java。Java是比較高級的一類語言，也是有一定難度的語言。社團內部通過對這些語言的編輯和探究，命令機器人完成一些相對比較復雜的動作，這也是社團組建的初衷———讓有一定基礎能力的學生進行能力的提升。在機器人社團的活動過程中，教師可以依據學生的個人能力，讓他們完成機器人的簡單動作編程，但也要注意培養(yǎng)學生的思維能力。無論編程還是實際的組裝，要以學生為主體，突出學生的主體作用，以此發(fā)揮社團的真正作用。

二、開展競賽，調動學習內驅

充分抓住學生的爭優(yōu)心理，開展一些知識競賽，可以調動學生的內驅動力，以激發(fā)學習興趣。在實際教學中，教師可以以機器人為主題，設計某些小競賽。學生可通過小組合作的方式開發(fā)，也可以自己進行設計。教師可采取擇優(yōu)推薦的方式鼓勵學生，充分調動學生的內在學習動力。例如，在進行“機器人碰碰車”的教學時，教師可開展“機器人碰碰車”活動比賽，將機器人的外觀、功能、傳感器的碰撞等作為衡量學生設計優(yōu)劣的主要項目。可以班級為單位，鼓勵學生小組合作設計機器人，然后根據設計結果，對學生進行一定的引導，鼓勵學生們大膽嘗試，研究外觀佳、功能好、碰撞傳感靈敏的綜合性能高的機器人。競賽的方式采取班級推薦、年級推薦、學校推薦等層層選拔的形式，擇選比較優(yōu)秀的學生參加更高級別的比賽，在學校內部創(chuàng)造一種機器人探究和競賽的活躍氛圍。農村學校的信息技術條件與城鎮(zhèn)相比，一般都存在一定的差距。因此，信息技術教師應該采取各種方式，充分調動學生的積極性。競賽的方式能夠有效提升學生的興趣，激發(fā)學生的內驅探究動力，以小組合作探究的模式提升學生的信息素養(yǎng)。

三、學科整合，嘗試學以致用

機器人教育涉及的范圍比較廣，具體涉及很多學科的知識。對學生進行機器人教育不可以忽略學科之間的相互聯系，要構建一個機器人的知識體系。學生在接受機器人教育的同時，可以將數學、美術等多方面的知識進行融會貫通。這對于學生來說不僅是知識上的擴充，更是思維上的引導，可以為今后的學習奠定基礎。例如，“機器人走迷宮”的教學內容涉及了地圖、仿真環(huán)境的制作(美術手工)、策略分析、程序的編寫等，這些內容中包含了很多方面的知識，是比較有難度的機器人教學內容。講解這個部分時，教師要引導學生對數學、美術、英語、物理等多個學科進行學習和探究，大膽嘗試，將學習到的內容和自己的想法充分結合起來，自己制作。實踐過程中，教師輔助學生，對學生的困惑進行點撥，引導學生產生正確的想法。學生在學習解惑的同時，也提升了自身的綜合學習能力和實踐能力。學生由于年齡的原因，很多時候學習都是依靠直觀的“喜歡”和“不喜歡”進行。機器人教育憑借著對學生的吸引力，能夠激發(fā)學生更加認真地學習信息技術以外的其他學科。從這個角度來說，機器人教育是促進學科整合的有力“武器”。總之，機器人教育綜合了多門學科的知識，代表著現代科技的一種發(fā)展程度，是啟發(fā)和引導學生的行之有效的教育。農村學校開展機器人教育是近幾年新興起的，隨著我國教育的不斷發(fā)展，農村學校的機器人教育也在不斷地完善，以學生為主體的教學改革正在不斷深化，相信農村小學的機器人教育會迎來更加美好的明天。

參考文獻：

[1]王桂芬.論智能機器人教育在中小學教育中的意義[J].遼寧教育,2017(12).

[2]李丹.虛擬機器人在農村小學機器人教學中的應用探究[J].長春教育學院學報,2015(01).

[3]王青生.農村學校如何開展機器人教育[J].湖南教育,2017(12).

作者:張慧敏 單位:江蘇省揚州市江都區(qū)武堅中心小學