緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高效課堂的方法范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2　只注重自然科學(xué)重要規(guī)律的把握，而忽視從整體上和本質(zhì)上認(rèn)識(shí)自然科學(xué)和物理學(xué)的主要現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。許多探究性教學(xué)的課，教師常常通過(guò)解釋或讓學(xué)生記住這種最簡(jiǎn)捷的方法得出答案，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，達(dá)不到學(xué)生親自投入的思維水平。

3　只注重課本上純學(xué)科知識(shí)的縱向挖掘和強(qiáng)化訓(xùn)練，而忽視學(xué)科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學(xué)科、現(xiàn)代科技、人文科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活的交叉聯(lián)系。

4　實(shí)驗(yàn)教學(xué)只要求學(xué)生聽(tīng)懂、看懂，教條地死記住，教師只管紙上談兵、指手劃腳地講，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

5　 教師的講課能力低下導(dǎo)致教學(xué)低效， 基本要求、問(wèn)題要能夠講清楚，發(fā)展追求、講解要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知起點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)嚴(yán)重滯后的原因分析

1　社會(huì)原因。我們地處偏遠(yuǎn)半山區(qū)，受地域環(huán)境和財(cái)力的限制，教育資源相對(duì)匱乏。難以吸引優(yōu)質(zhì)師資，與此同時(shí)每年還有成熟的教師外流，所以師資總處于青黃不接的尷尬境地；還有就是優(yōu)質(zhì)生源受到限制，一批經(jīng)濟(jì)條件好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生外流。

2　 學(xué)校內(nèi)部原因。半山區(qū)學(xué)生由于受家庭、學(xué)校、社會(huì)條件的制約，見(jiàn)識(shí)淺，知識(shí)面窄，大多數(shù)學(xué)生內(nèi)向、膽怯，不善言談，學(xué)生常處于被動(dòng)地位。學(xué)生接受物理知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)為課堂，現(xiàn)今，課堂上大多數(shù)教師的教學(xué)以講授為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)更少；教師布置的作業(yè)多為書(shū)面習(xí)題與閱讀教科書(shū)，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、閱讀課外書(shū)籍、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)在一定程度上還存在著以“課堂為中心、教師為中心、課本為中心”的情況，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大量研究表明，學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果存在著密切的關(guān)系。我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀中學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。

三、高效課堂有效方法的措施探討

1　“以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。教師只有首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無(wú)新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。

篇（2）

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

19—0083—01

一、創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)情境，營(yíng)造高效課堂氛圍

和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提和基本保證。只有師生和諧相處，互相尊重，平等相待，學(xué)生才會(huì)有安全感和愉悅感，才能在課堂上充分展示自己的個(gè)性和能力，學(xué)得開(kāi)心。教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，盡量少批評(píng)或不批評(píng)。教師還應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分喚起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題；要精講多練，把時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，我在教學(xué)《影響價(jià)格的因素》一課時(shí)，首先以“‘豆’你玩、‘蒜’你狠、‘姜’你軍、‘糖’高宗”等網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)引入課堂，之后讓學(xué)生反思這些流行語(yǔ)反映的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到新課的討論和學(xué)習(xí)中，極大地提升了教學(xué)效果。

二、注重高效教學(xué)方法的使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思想品德課由于理論性強(qiáng)，學(xué)生容易覺(jué)得枯燥乏味，這就要求教師改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，借助因特網(wǎng)、多媒體、投影儀、錄音等教學(xué)輔助手段實(shí)施教學(xué)，這些現(xiàn)代教學(xué)手段集聲音、圖像、視頻等內(nèi)容于一體，使知識(shí)的容量增大，使一些抽象難懂的理論變得具體生動(dòng)，使學(xué)生易于接受。同時(shí)，課堂上教師可以采用憶一憶、談一談、做一做、演一演、議一議、辯一辯等形式，通過(guò)設(shè)置巧妙的懸念，組織競(jìng)賽、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，愛(ài)上思想品德課。

三、注重主動(dòng)探究習(xí)慣的養(yǎng)成，倡導(dǎo)輕松高效課堂

篇（3）

一、高效課堂中要采用的教學(xué)方法必須是靈活的

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師要用心準(zhǔn)備好每一節(jié)課的教學(xué)安排，只有充分發(fā)揮教師主動(dòng)性，才可以有效地、積極地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，運(yùn)用各種靈活實(shí)用的教法豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教師課堂教學(xué)能力。小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開(kāi)音樂(lè)高效課堂教學(xué)，音樂(lè)課可以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)生天生就對(duì)音樂(lè)有較強(qiáng)的天分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較強(qiáng)的掌握能力。在教學(xué)上，要結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用更加多樣的課堂教學(xué)方法，把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)音樂(lè)的課堂中，提高音樂(lè)高效課堂教學(xué)效果。通過(guò)有效的、靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候充分活躍起來(lái)，不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，如在課堂中可以讓他們多互動(dòng)。靈活的教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)教師的教學(xué)能力也是有要求的，教師應(yīng)具備音樂(lè)教學(xué)能力，所以教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)和提高自身教學(xué)水平，這樣才可以為學(xué)生提供更全面的音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)采用靈活的教學(xué)方法構(gòu)建起音樂(lè)高效課堂。

二、小學(xué)音樂(lè)高效課堂教學(xué)的重要性

只有充分地了解到小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的作用，才可以認(rèn)識(shí)到高效課堂構(gòu)建的重要性。首先，小學(xué)生天生具有好動(dòng)性格，而且處于對(duì)知識(shí)探索萌芽階段。音樂(lè)教學(xué)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦思維，可以啟發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的向往，作為小學(xué)階段的學(xué)生而言離不開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，在他們智力開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要音樂(lè)教育，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力和自我創(chuàng)新能力。這樣對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)也是很有幫助的。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)橐魳?lè)作為一種藝術(shù)形式，包含很多層面的知識(shí)，不論是演唱還是彈奏。這一系列的教學(xué)，都對(duì)學(xué)生的大腦開(kāi)發(fā)有著非常重要的作用。如彈琴，活動(dòng)了手指，同時(shí)也需要眼睛看琴譜，通過(guò)彈奏技巧的學(xué)習(xí)，不但需要?jiǎng)幽X還要用心。這樣就提高了學(xué)生的注意力以及反應(yīng)能力。其次，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)的過(guò)程中豐富精神生活，增強(qiáng)集體主義觀念，使學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的關(guān)系，同時(shí)小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)智力開(kāi)發(fā)的作用也非常明顯。再次，小學(xué)音樂(lè)教育提高了學(xué)生的感知能力。音樂(lè)活動(dòng)是一種特殊的思維活動(dòng)，音樂(lè)教育對(duì)個(gè)體智力發(fā)展與提高個(gè)體的感知能力和知覺(jué)思維能力有著非常重要的作用。最后，音樂(lè)教學(xué)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生音樂(lè)思維與創(chuàng)造精神。所以，就小學(xué)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，對(duì)小學(xué)生智力開(kāi)發(fā)具有非常重要的作用。

三、小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建措施

1.通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境建立，提高學(xué)生興趣，構(gòu)建高效課堂。由于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解局限于表面，學(xué)習(xí)氣氛不是那么緊張，這種學(xué)習(xí)氣氛使得有些學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不愿意學(xué)的心理，他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候多數(shù)是處于被動(dòng)的。通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，再加上建立一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，做到音樂(lè)課堂高效率，通過(guò)這樣的方法吸引學(xué)生，讓它們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中放松緊張的學(xué)習(xí)情緒。小學(xué)生的自控能力較弱，通過(guò)教師在音樂(lè)課上布置的音樂(lè)作業(yè)，能夠輕松地提高學(xué)習(xí)自控力，提高他們對(duì)小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和提升他們的音樂(lè)實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加入適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)型游戲，通過(guò)做游戲的方式來(lái)完成音樂(lè)課的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生陶冶情操的同時(shí)學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)。

2.新時(shí)期高效課堂的構(gòu)建離不開(kāi)多媒體技術(shù)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體設(shè)備，可以提小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果，教師在音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，不能單靠課本上的理論進(jìn)行單方面教學(xué)，要在教學(xué)中有效地利用多媒體技術(shù)，把多媒體作為小學(xué)音樂(lè)課輔助教學(xué)工具。在教學(xué)過(guò)程中可以在必要的時(shí)候利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)情景演示教學(xué)，這樣可以改善音樂(lè)課教學(xué)氣氛，讓每個(gè)小學(xué)生都能夠更加踴躍地參加到音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)這樣的學(xué)科，有效地把音樂(lè)中的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)是必要的。通過(guò)這種方式，學(xué)生在課堂中就會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣，通過(guò)多媒體技術(shù)可以有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，在多媒體和教師共同引導(dǎo)下，學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)靈感得到激發(fā)，并且使他們非常愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，有效地提高高效課堂時(shí)間利用效率，使學(xué)生的潛力得到開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

3.運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建高效課堂。運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中找到學(xué)習(xí)的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。首先，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中多做肯定性的評(píng)價(jià)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，受思維發(fā)展影響，有些時(shí)候?qū)τ谥R(shí)的理解能力不強(qiáng)，無(wú)法表達(dá)出自己的想法，所以一些學(xué)生不愿意主動(dòng)參加到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，這時(shí)需要老師進(jìn)行鼓勵(lì)，不論學(xué)生在音樂(lè)課堂中的表現(xiàn)如何，都要給予肯定表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生不斷克服音樂(lè)學(xué)習(xí)困難，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和音樂(lè)實(shí)踐能力的提高。其次，學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，加強(qiáng)合作能力，在高效課堂上，處理好學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)作用，可以有效地提高課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，在課堂上可以通過(guò)教師布置音樂(lè)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)演練，之后讓學(xué)生直接參加評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生自身主導(dǎo)作用，學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)是比較客觀的，教師通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)給予積極的指導(dǎo)。充分提高學(xué)生自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也當(dāng)一回小老師，通過(guò)這種課堂學(xué)習(xí)方式，在減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。再次，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力。教學(xué)課堂是傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，也是提高學(xué)生能力的過(guò)程，通過(guò)高效課堂，教會(huì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力，自我評(píng)價(jià)其實(shí)就是學(xué)習(xí)反思的過(guò)程，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候可以看到自身的不足，自然可以評(píng)價(jià)出自己的有點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么一定可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，找到改進(jìn)的辦法，建立了學(xué)習(xí)的信心。長(zhǎng)期堅(jiān)持自我評(píng)價(jià)，小學(xué)生音樂(lè)能力提高的同時(shí)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力必然會(huì)得到提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)比重，新時(shí)期的客觀發(fā)展要求也充分地體現(xiàn)出提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性，所以作為學(xué)校應(yīng)不斷提高重視，進(jìn)行深入研究，通過(guò)找出學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)要求，建立高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)全面提高。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特性。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)主動(dòng)積極、執(zhí)著的去學(xué)習(xí)，去探索。

二、積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活波的發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)的參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

四、巧妙運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)高效課堂

電教媒體以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，超常提高，超常進(jìn)步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，高效課堂中我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者。

2.關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系.

3.效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。

篇（5）

新課程背景下，構(gòu)建高效課堂是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展的課堂教學(xué)藝術(shù)。

高效課堂不能異化為“全面放手”的高效自學(xué)，教師的內(nèi)功應(yīng)體現(xiàn)在合理情境的選擇、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的韻味、認(rèn)知沖突的設(shè)計(jì)、運(yùn)用點(diǎn)撥的精妙、精彩生成的把握、課堂進(jìn)程的掌控。高效基于有效，有效源于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，優(yōu)化的設(shè)計(jì)必須與有效的教學(xué)行為相匹配。下面我從五個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一.研究教材是課堂高效的基本點(diǎn)

教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟程度，直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。三維教學(xué)目標(biāo)中，過(guò)程和方法是關(guān)鍵性的目標(biāo)，因?yàn)椋R(shí)和技能目標(biāo)要在過(guò)程和方法中達(dá)成，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)要在過(guò)程和方法中滲透。

提高教材處理功底的途徑主要有三條：閱讀教材、分析教材、整合教材。

理解教材和熟悉教材有較大的區(qū)別，熟悉教材是淺層次的、表面化的；而理解教材是深層次的，即要理解教材設(shè)計(jì)這些內(nèi)容其預(yù)期的功能是什么。教材上所給的情景素材蘊(yùn)含著編者的意圖，要領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)思路，整體把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，處理好章節(jié)之間的相互聯(lián)系；還可以在原有的基礎(chǔ)上再開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造和延伸，更好地發(fā)揮教材設(shè)計(jì)的“原始”功能，擴(kuò)大教學(xué)效果。

二.學(xué)情分析是課堂高效的突破點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

（一）預(yù)測(cè)分析。

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要潛心研究學(xué)情，了解學(xué)生的已知和未知，多從學(xué)生的角度思考和設(shè)計(jì)。研究學(xué)生主要從三個(gè)方面入手：首先要充分考慮學(xué)生在知識(shí)技能方面的準(zhǔn)備情況和思維特點(diǎn)，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平；其次要充分考慮學(xué)生在情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；再次要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個(gè)性特點(diǎn)和達(dá)標(biāo)差距，以便為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件。

（二）實(shí)時(shí)分析。

真正的學(xué)情源自于課堂，最有效的學(xué)情分析應(yīng)是對(duì)課堂教學(xué)的高度關(guān)注，教師必須重視在課堂教學(xué)的過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析。一方面，要通過(guò)認(rèn)真的觀察和傾聽(tīng)，及時(shí)了解學(xué)生的所思、所為，并以此為依據(jù)合理地調(diào)整教學(xué)問(wèn)題并適時(shí)地調(diào)控教學(xué)進(jìn)程；另一方面，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的體會(huì)和感受，有效開(kāi)發(fā)和利用課堂教學(xué)中的生成性資源，修訂、充實(shí)和完善教學(xué)方案，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

（三）反思分析。

經(jīng)歷過(guò)課堂教學(xué)，通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話和互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的了解會(huì)更加準(zhǔn)確；從課后學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量，既可以看出學(xué)生的接受能力和課堂學(xué)習(xí)的效果，也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將這些了解、認(rèn)識(shí)、感受與思考及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，不僅能為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，也有利于及時(shí)補(bǔ)救教學(xué)中的不足。

三.問(wèn)題設(shè)計(jì)是課堂高效的生長(zhǎng)點(diǎn)

在小學(xué)課堂教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)呈現(xiàn)方式如角度、時(shí)間、次序等不同，引起的教學(xué)效果可能完全不一樣。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)首先要找準(zhǔn)在哪里設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后再考慮如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，哪些問(wèn)題是讓學(xué)生個(gè)體思考的，哪些問(wèn)題是需要學(xué)生分組討論的。問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)必須緊扣教材重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，呈現(xiàn)清晰的教學(xué)思路，從縱向與橫向的知識(shí)點(diǎn)綜合考慮，彰顯課堂的線索和結(jié)構(gòu)。要大體有一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的走向，體現(xiàn)出問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，最好能有承上啟下、拓展延伸、前后呼應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣等特點(diǎn)。問(wèn)題要有一定的思維容量，有思考價(jià)值，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，流于形式。

四.教學(xué)機(jī)智是高效課堂的支撐點(diǎn)

課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施之間也必然存在一定的差距。教師在落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，做到“心中有案，行中無(wú)案”，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏與步調(diào)，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃爍的亮點(diǎn)，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中涌現(xiàn)的信息資源，利用教學(xué)機(jī)智生成新的教學(xué)方案。教師對(duì)生成性資源的處理效果，往往彰顯教師的智慧，也能反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)。

五.適時(shí)點(diǎn)評(píng)是課堂高效的關(guān)鍵點(diǎn)

篇（6）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0109-01

隨著新課改的逐步深入，更多的英語(yǔ)教師踐行著新的課程理念和教育理念。素質(zhì)教育提倡“以學(xué)生為本”，從學(xué)生的需求和興趣出發(fā)，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍下掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)技能。在這樣的教育理念下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已然不能滿足新課程改革下的教育目標(biāo)，因此，打造高效英語(yǔ)課堂勢(shì)在必行。

一 高效課堂的含義

有關(guān)“高效課堂”的定義，眾說(shuō)紛紜。筆者贊成李炳亭老師給出的定義，即“高效課堂，是知識(shí)的超市、生命的狂歡”。打造高效課堂，不僅要求教師在課堂組織形式上有所突破，也要求教師靈活運(yùn)用課堂管理模式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，從而真正打造“高效率、高效益、高效果”的課堂教學(xué)模式。

二 打造高效英語(yǔ)課堂的途徑

提出打造高效英語(yǔ)課堂的口號(hào)之后，各地各學(xué)校紛紛行動(dòng)起來(lái)，制訂方案、探索具體教學(xué)模式，實(shí)踐總結(jié)，完善方案。通過(guò)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在打造高效英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，總結(jié)出了一些適合學(xué)校自身特點(diǎn)、適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的打造高效英語(yǔ)課堂的方法。筆者綜合各家所長(zhǎng)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)，以供英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用。

1.激趣法

興趣是學(xué)習(xí)最有效的動(dòng)力，它能激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和向往，從而使學(xué)生主動(dòng)克服困難，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的新路徑。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本途徑。教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，和諧的師生關(guān)系是首要的前提和保障。所謂“親其師，信其道”，教師要有意培養(yǎng)師生融洽的情感關(guān)系，真誠(chéng)相待，使學(xué)生能夠在和諧、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

讓學(xué)生由“肯學(xué)”變?yōu)椤吧茖W(xué)”，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件之一。“施教之法，貴在啟導(dǎo)”，在課堂教學(xué)中，教師在教授知識(shí)以外，更要教會(huì)學(xué)生一些正確的、有效的學(xué)習(xí)方法，以維持、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)做到充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，讓學(xué)生體驗(yàn)付出之后的喜悅，從而更有動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)法

在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式為我們的教學(xué)提供了很好的范例。現(xiàn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)該是真正屬于學(xué)生的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。

合作學(xué)習(xí)，不僅是教師與學(xué)生之間的合作，更是學(xué)生之間的相互合作，在互幫互助、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解必將更透徹、清晰，對(duì)知識(shí)的掌握也將更牢固。

3.課堂展示，培養(yǎng)學(xué)生自信

篇（7）

G633.3

目前，新課改實(shí)施的如火如荼，教學(xué)改革的內(nèi)容也逐漸深入，各科教師都將高效課堂作為了自己對(duì)教學(xué)工作追求的目標(biāo)。我國(guó)具有五千年的歷史文化，而語(yǔ)文則是人類(lèi)文化中一個(gè)非常耀眼的部分，它不僅具有人文性，還具有工具性。只有學(xué)好了語(yǔ)文，提高了理解能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程時(shí)才能更加輕松，也會(huì)使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們要不斷地對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行革新，完善自己的教學(xué)方式，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。目前，語(yǔ)文教學(xué)的狀況不算太好，教師經(jīng)常為教學(xué)效率的低下而感到苦惱。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中采取怎樣的措施呢？在多年的初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者總結(jié)了一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)此進(jìn)行一些淺顯的研究與論述。

一、教師的教學(xué)觀念要不斷更新，實(shí)施探究式教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行和合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。以往，我們的教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生所能做的就是被動(dòng)地接受教師的傳輸。這種教學(xué)模式有著很大的弊端。我們要通過(guò)教學(xué)觀念的改革促進(jìn)探究式教學(xué)模式更好、更快地實(shí)施，使學(xué)生具備探究的精神和能力。而學(xué)生的自主探究才能使我們的教學(xué)迎來(lái)高效。如進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第三單元《聞一多先生的說(shuō)和做》的學(xué)習(xí)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)本文能有一個(gè)整體的感知，我對(duì)學(xué)生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）文章利用“說(shuō)”和“做”兩個(gè)方面對(duì)聞一多先生進(jìn)行描寫(xiě)，作者是怎樣將這兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)的？（2）通過(guò)作者的描寫(xiě)，你能夠看到一個(gè)什么樣的聞一多先生？（3）文章中描寫(xiě)“說(shuō)”部分有哪些？描寫(xiě)“做”的部分有哪些？（4）文章的開(kāi)頭是用聞一多先生的兩句話引入課文的，這樣寫(xiě)有什么好處？（5）在文中，作者引用了唐代詩(shī)人杜甫在晚年時(shí)的“一月不梳頭”的典故，為什么要這樣引用呢？作者的用意為何呢？隨后，我讓學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題在自主閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)本文進(jìn)行深入的研究和分析，可以與同組的同學(xué)進(jìn)行討論，也可以去請(qǐng)教教師，要努力在閱讀中找到這些問(wèn)題的答案。在尋找答案的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握和感知，他們的探究活動(dòng)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用就能夠由此得到更好的體現(xiàn)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)文本的理解就會(huì)更加深入，感知力也會(huì)加強(qiáng)，課堂教學(xué)收到了良好的效果，能夠在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注

要想使教學(xué)效率得到有效提升，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待，有了濃厚的興趣，他們才會(huì)全身心地投入其中。這樣，我們的課堂教學(xué)也能實(shí)現(xiàn)高效，收到理想的效果。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要逐漸改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用豐富多彩的教學(xué)措施來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，積極地完成知識(shí)的獲取，主動(dòng)去對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的探究，以飽滿的熱切和昂揚(yáng)的斗志參與到教學(xué)活動(dòng)中去。如進(jìn)行《爸爸的花兒落了》的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受文章的意境，我沒(méi)有采取以往那種平鋪直敘的講述方法，而是為他們創(chuàng)設(shè)了一定的情境，利用情境的力量來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生的心神全都融入當(dāng)時(shí)的情境之中。具體做法如下：我在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)利用多媒體為學(xué)生播放了一首經(jīng)典名曲―――《送別》。悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲輕輕響起，時(shí)時(shí)回蕩在學(xué)生的耳畔“：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山……”在歌聲中，學(xué)生感受到了知己相交的珍貴，一種淡淡的憂傷涌上心頭。學(xué)生的情緒會(huì)隨著這首歌而產(chǎn)生起伏，不用教師再做過(guò)多的鋪墊和引導(dǎo)，也不用對(duì)教學(xué)進(jìn)行多么精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中進(jìn)入文章的意境之中，并主動(dòng)進(jìn)行閱讀和探索。利用音樂(lè)的力量，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與課文中的情感和體會(huì)大致相似的情境。這樣做不僅能夠使學(xué)生在教師所渲染的情境下順利地M入文中所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，還能幫助學(xué)生對(duì)本文的主題產(chǎn)生更加深刻的感悟。

三、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育的滲透，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生具備語(yǔ)文素養(yǎng)，形成良好的品德

學(xué)生道德方面的建設(shè)并不只是依靠德育教師來(lái)完成的。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義，形成良好的道德品質(zhì)，明確自己肩上所承擔(dān)的責(zé)任，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在以往的教學(xué)中，教師將書(shū)面知識(shí)的傳授作為了教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了學(xué)生情感方面的教育與道德的培養(yǎng)，這種做法為學(xué)生的終身發(fā)展帶來(lái)了很大的弊端，道德素質(zhì)跟不上，成績(jī)?cè)俸靡彩峭魅弧Ｗ鳛樾聲r(shí)代的教師，我們的教學(xué)改革也包括在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的滲透，利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)完成思想道德的培養(yǎng)，并幫助學(xué)從中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第六單元《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，我首先通過(guò)運(yùn)用朗讀法，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的閱讀，以深切感受老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神，然后再利用情景設(shè)置法，利用多媒體軟件為學(xué)生播放斑羚跳過(guò)懸崖時(shí)的幻燈片，使學(xué)生自然融入課文的意境中去，與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴。利用這兩種教學(xué)方法可使學(xué)生深刻體會(huì)到文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品格，進(jìn)而學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，能夠善待其他的生命，珍惜每個(gè)生命的存在，并珍愛(ài)自己的人生，達(dá)到了情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的目的，為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供有效的條件。

綜上所述，初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建工作并不是朝夕之間可以完成的，我們需要對(duì)此付出長(zhǎng)期的努力和探索。我愿意和廣大語(yǔ)文教師一起，共同研究和總結(jié)符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略和措施，使初中語(yǔ)文課堂在我們的帶領(lǐng)和學(xué)生的配合下，獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的課堂教學(xué)效果。

篇（8）

二、構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的主要方法

（一）注重因地制宜、因材施教，施展課堂分層教學(xué)法。由于信息技術(shù)走進(jìn)千家萬(wàn)戶的日常生活，以及個(gè)人所受到的教育程度、成長(zhǎng)環(huán)境不同，使得每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平也參差不齊。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要有針對(duì)性的施展教學(xué)方法，對(duì)不同水平的學(xué)生用以不同的教學(xué)方案，注意分層的教學(xué)方法。同時(shí)還要尊重每個(gè)個(gè)體的文化差異，做到不歧視，不排擠。另外，教師也可以以談話的方式及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展和具體情況，以便更好的有針對(duì)性的施展教學(xué)方案，也可以在課堂之外設(shè)定一定的目標(biāo)，并進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助信息技術(shù)水平靠后的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，讓學(xué)生更好的去掌握信息技術(shù)的技能。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分帶動(dòng)學(xué)生積極性。常言道：“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”，要施展高效的課堂既要學(xué)生在學(xué)習(xí)上持續(xù)擁有極大的熱情，還要積極的在課堂的教學(xué)中與同學(xué)互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)地學(xué)習(xí)并回答教師的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)更加深刻的記憶所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果和效率也會(huì)進(jìn)一步提高。因而，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和實(shí)際情況，設(shè)置難易程度不同的可操作實(shí)踐題目，豐富并擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)方法，增加圖片以及影片的播放，多角度、多方面的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，也可以再講解教學(xué)時(shí)以小游戲的方式，與學(xué)生互動(dòng)，讓枯燥的教學(xué)變得有趣。

（三）注重理論與實(shí)踐統(tǒng)一，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。在科學(xué)上有一句話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的漏洞，并且可以進(jìn)行針對(duì)性的彌補(bǔ)，做好課本知識(shí)的整理疏漏。信息技術(shù)課程是一門(mén)需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，要通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)來(lái)考量知識(shí)掌握的程度。教師要讓學(xué)生以自己的能力水平去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)。教師可以讓課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生到課堂的前面進(jìn)行細(xì)致的講解和操作，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增加個(gè)人信心。也可以經(jīng)常組織一些電腦網(wǎng)頁(yè)的獨(dú)立制作、電腦繪畫(huà)接力比賽、電腦游戲闖關(guān)比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上充分地感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，教師還要指出學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的存在的問(wèn)題并進(jìn)行歸納總結(jié)．再將總結(jié)的問(wèn)題做深入的講解和演示。這些比賽也豐富了學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余加深對(duì)信息技術(shù)課程相關(guān)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（四）發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的信息系技術(shù)“教與學(xué)”的課堂上，教師實(shí)施的是“填鴨式”教學(xué)方式，教師只是扮演知識(shí)的梳理和灌輸者，而學(xué)生則是被動(dòng)的知識(shí)的獲取和接收者。這樣就很大程度地降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。而新型課堂教學(xué)就克服了這些弊端，不僅尊重每個(gè)個(gè)體的個(gè)人能動(dòng)性，還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更加有效地增強(qiáng)課堂效率。教師可以通過(guò)“小組分工合作的學(xué)習(xí)”方法，把班級(jí)的所有學(xué)生分成合理的若干小組，并分給每個(gè)小組相同或者不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓組員進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)與合作，共同研究解決問(wèn)題的對(duì)策和方法，然后在課堂上留出一定的時(shí)間給各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行細(xì)致的演示。通過(guò)學(xué)生講解的方式可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以做到互動(dòng)學(xué)習(xí)。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)了同學(xué)之間的合作能力與默契度，培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理問(wèn)題以及彼此合作的能力。

篇（9）

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展；就其外延而言，涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中的實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、以大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案

課前學(xué)生預(yù)習(xí)，教師備課。備課過(guò)程中，教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識(shí)要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對(duì)整課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。

二、把握好時(shí)間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間、用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成，講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘，這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講、多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

三、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍

親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。

教師要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，以親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，以信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。

四、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果

練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個(gè)增效過(guò)程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。

練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。要重視課后的輔導(dǎo)，對(duì)于作業(yè)中的共性問(wèn)題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)，有無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成才乃至于一生都非常重要。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要弄清知識(shí)間的前后聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)教材中的問(wèn)題，比如這一知識(shí)是什么、為什么會(huì)這樣……其次是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上要主動(dòng)學(xué)習(xí)，該聽(tīng)課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記，不明白的問(wèn)題要及時(shí)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與、積極發(fā)言。

篇（10）

隨著新課改這縷充滿希望與活力的春風(fēng)吹進(jìn)初中物理課堂，一朵朵“高效”之花便悄然綻放在物理教學(xué)的園地里。隨之而來(lái)的是，學(xué)校對(duì)教師提高教學(xué)有效性、提升課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)立足于新課改，并采取有效措施構(gòu)建初中物理高效課堂，從而使物理教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。基于此，本文以初中九年級(jí)物理教學(xué)為例，就如何構(gòu)建初中物理高效課堂進(jìn)行如下幾方面研究。

一、創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，營(yíng)造愉快課堂氣氛

愉快的課堂氣氛對(duì)于活躍學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的代入感具有極大的促進(jìn)作用。所以，初中物理教師在構(gòu)建物理高效課堂的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重愉快活潑課堂氣氛的構(gòu)建。然而，大多數(shù)教師在物理教學(xué)中往往不能成功地做到這一點(diǎn)。為了解決這一問(wèn)題，教師可以把情境教學(xué)法融入物理教學(xué)中，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。例如，在“歐姆定律”的教學(xué)中，教師就可以這做：上課伊始，教師向?qū)W生描述一種生活情境：“在生活中，我們會(huì)看到‘高壓危險(xiǎn)’的標(biāo)識(shí)，但是當(dāng)用手指摁住電池兩端的時(shí)候，我們感覺(jué)不到危險(xiǎn)，這是怎么回事呢？”學(xué)生可利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回答。接著，教師繼續(xù)追問(wèn)：“如果給定數(shù)值，怎么計(jì)算這兩次經(jīng)過(guò)人體的電流的大小呢？”學(xué)生的臉蛋上露出疑惑的表情。于是，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我們將要學(xué)習(xí)的歐姆定律就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。下面，我們一起探究有關(guān)歐姆定律的知識(shí)吧。”這時(shí)教師向?qū)W生介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程，并讓學(xué)生思考如下問(wèn)題：什么是歐姆定律？歐姆定律的具體內(nèi)容是什么？總之，教師在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境等方式，能有效地營(yíng)造良好的課堂氣氛。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

篇（11）

社會(huì)信息化的日益更新，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生的必修課程。學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課程時(shí)興趣很大，可沒(méi)過(guò)多久，興趣就沒(méi)有了；學(xué)生對(duì)玩計(jì)算機(jī)很感興趣，但對(duì)信息技術(shù)課卻沒(méi)有興趣。究其原因，我認(rèn)為在于現(xiàn)行的教學(xué)方法和模式不適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)。那么如何上好信息技術(shù)課呢，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、利用多媒體輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)課程中需要理解的理論部分往往比較抽象，枯燥無(wú)味的理論很難吸引學(xué)生，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式很難取得較好的教學(xué)效果，這就必須借助相應(yīng)的教學(xué)輔助工具來(lái)更好地完成。其他學(xué)科如物理、化學(xué)對(duì)于這種問(wèn)題一般都采用實(shí)驗(yàn)演示或者電腦上的仿真實(shí)驗(yàn)室來(lái)解決，可是并不是所有的抽象理論內(nèi)容都可以用這種方法解決，信息技術(shù)學(xué)科更是如此。所以改變教學(xué)手段，合理利用多媒體輔助教學(xué)成為必然的選擇。我利用多媒體教學(xué)有兩種不同的方式：

1.在多媒體教室利用精美的課件和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)

枯燥、抽象的知識(shí)點(diǎn)利用精美的課件展現(xiàn)出來(lái)能較好地達(dá)到教學(xué)效果。將教學(xué)所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)地融為一體。利用有趣、生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的眼球，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這就是良好的開(kāi)端。一個(gè)設(shè)計(jì)合理的多媒體教學(xué)課件可以有效地刺激學(xué)生的各種感官，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和效率。

合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，“打工賺錢(qián)”模式，根據(jù)課堂表現(xiàn)及任務(wù)完成情況，賺取上網(wǎng)時(shí)間等激勵(lì)模式。精美的課件可以引起學(xué)生的興趣，那合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制就是興趣的延續(xù)。

2.在電腦教室利用廣播教學(xué)軟件

信息技術(shù)課上使用“極域”多媒體廣播教學(xué)軟件結(jié)合我區(qū)推廣使用的“啟優(yōu)交互式教學(xué)平臺(tái)”完成在機(jī)房里的班級(jí)集體授課。教師通過(guò)“極域”軟件控制學(xué)生電腦，利用啟優(yōu)平臺(tái)把預(yù)設(shè)的問(wèn)題和相關(guān)視頻、課件上傳到教師機(jī)上，學(xué)生以自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)等多種模式來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于優(yōu)先完成任務(wù)的小組給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，課堂效果得到極大的提高。

二、優(yōu)化實(shí)際任務(wù)，維持學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際操作是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)際操作，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，手腦并用，展示成果，思維碰撞，各抒己見(jiàn)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，容易形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。但是枯燥乏味的實(shí)際操作，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐步冷卻，最后感覺(jué)索然無(wú)味。

如何使學(xué)生維持較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

首先，要明確實(shí)操目的，才能有的放矢，提高學(xué)習(xí)效果。如果實(shí)操目的不明確，也就達(dá)不到課堂效果。為了防止這種情況的出現(xiàn)，在實(shí)操之前，我要通過(guò)廣播軟件或者小組任務(wù)的形式把學(xué)習(xí)的目的和操作步驟強(qiáng)調(diào)一遍，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，我認(rèn)為這是非常重要的。

其次，精心設(shè)計(jì)課堂操作任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課堂任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該由簡(jiǎn)到難、逐級(jí)增加難度，使學(xué)生不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)其求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。自主合作探究問(wèn)題會(huì)引起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著輕松的心情去學(xué)習(xí)。

最后，小組協(xié)作和獎(jiǎng)懲制度相結(jié)合。小組協(xié)作是培養(yǎng)學(xué)生集體主隊(duì)意識(shí)的重要手段，每個(gè)小組由組長(zhǎng)對(duì)任務(wù)進(jìn)行角色分工，每個(gè)成員盡心完成自己的各項(xiàng)任務(wù)，盡力為本組爭(zhēng)得榮譽(yù)。小組協(xié)作的優(yōu)勢(shì)就是在于每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，沒(méi)有“渾水摸魚(yú)”“坐收漁翁之利”現(xiàn)象的發(fā)生。獎(jiǎng)懲制度既是對(duì)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性的一種鼓勵(lì)，又是對(duì)他們的一種約束。我采取加、減分制度和“時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)”制度，設(shè)置每名學(xué)生每學(xué)期有60分基礎(chǔ)分，課堂積極回答問(wèn)題答對(duì)加分，答錯(cuò)不扣分。這樣就能促進(jìn)大部分學(xué)生都能積極參與到課堂中來(lái)，對(duì)一些頑皮的孩子來(lái)說(shuō)，我會(huì)實(shí)行多提問(wèn)、多鼓勵(lì)的方式，答對(duì)問(wèn)題加分并在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。一周總結(jié)一次學(xué)生的分?jǐn)?shù)得失情況，超出基礎(chǔ)分10分，給予獎(jiǎng)勵(lì)（如：上網(wǎng)、學(xué)習(xí)用具等）；對(duì)于低于基礎(chǔ)分10分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我會(huì)給出相應(yīng)的“懲罰”，例如，講故事、時(shí)事新聞、科技發(fā)展等內(nèi)容。“時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)”制度就是又快又準(zhǔn)地完成規(guī)定任務(wù)，剩余時(shí)間自行分配，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的渴望，進(jìn)而達(dá)到高效的目的。

實(shí)踐證明，學(xué)生不斷探索甚至經(jīng)歷過(guò)失敗而獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)最不容易忘記。教師應(yīng)該正確認(rèn)清自己在教學(xué)中的指導(dǎo)地位，以及在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)運(yùn)用的方式方法，切忌填鴨式的滿堂灌，否則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而扼殺學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和思考能力。加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，課堂上要充分展現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是協(xié)作的角色意識(shí)。