緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇德育教育在語文教學(xué)的滲透范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、德育教育對小學(xué)生成長發(fā)展的重要性

1.有助于小學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。德育教育在每一個學(xué)生的求學(xué)生涯中都占到相當(dāng)大的比例，從小學(xué)的思想品德課到大學(xué)的思想道德修養(yǎng)課，每一個階段都受到教育主體高度重視。德育要從小抓起，讓小學(xué)生從最初思維形成之時就受到德育教育，對其未來心理狀態(tài)的形成具有良好的推動作用。小學(xué)階段是最容易接受外來教育的時期，最容易培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)。

2.有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。人才的發(fā)展要適應(yīng)社會的發(fā)展，才能真正做到雙向進(jìn)步，教育的職責(zé)除了教會學(xué)生基本的理論及應(yīng)用知識外，還要按照社會的發(fā)展培養(yǎng)相應(yīng)素質(zhì)的人才。在中國特色社會主義道路的發(fā)展時期，教育主體制定符合這個制度發(fā)展的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，從小學(xué)時期就加大德育教育的培養(yǎng)力度，宣傳社會主義國家制度，有利于培養(yǎng)適應(yīng)本社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生辨別是非能力。在小學(xué)階段，孩子們由于受到年齡的限制，往往對很多是非曲直辨別不清，他們無法站在多種立場思考及解決問題。對于這個階段的孩子來說，他們?nèi)粘：透改讣白娓改傅慕佑|更多一些，思維在很大程度上受到家長的影響自然更多一些。在小學(xué)語文課程中滲透德育教育，用不同于思想品德課程的教育手段引導(dǎo)學(xué)生，在對錯判斷上培養(yǎng)其理性主觀的辨別思維，能夠更好地孩子的辨別是非能力。

二、在小學(xué)生語文教學(xué)中德育教育存在的不足

1.語文教育者在教學(xué)中常常忽略以身作則。師者最關(guān)鍵的教育手段是以自身的榜樣作用影響學(xué)生，以自己的人格魅力從事教育活動，從而使學(xué)生更加信服教育者，使傳授知識及經(jīng)驗(yàn)的過程更加順利。小學(xué)生是最具有模仿意識的，他們在日常行為及思維模式上，習(xí)慣于跟隨老師及家長，語文教育者對自身的行為規(guī)范，是給學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)態(tài)度上的一種無形的引導(dǎo)，在孩子們的成長過程中潛移默化地產(chǎn)生作用，并對孩子未來朝著正確方向發(fā)展打下根基。

2.語文教育者在備課階段德育部分準(zhǔn)備不夠充分。德是立人之本，在小學(xué)課程中，語文課程在所有科目中與德育教育關(guān)系最緊密，教育者可以通過語文教學(xué)向受教育者傳授德育思想。然而，語文教育者在平時根據(jù)課程要求備課時，往往只重視課內(nèi)內(nèi)容的準(zhǔn)備，習(xí)慣性地將課本上的內(nèi)容全部講授，為了謀求效率，在備課過程中很少將有關(guān)課本知識的德育經(jīng)驗(yàn)滲透在教案里。在當(dāng)前的應(yīng)試教育模式下，很難激發(fā)教師自發(fā)地關(guān)注課本之外的德育教育。

3.語文的課程教育與德育延伸的手法不夠完善。除了上述的語文教育者在備課時很少涉及德育知識外，課堂上將語文課程與德育教育的鏈接手法不夠完善，不能讓學(xué)生很好地吸收理解。孩子們在小學(xué)階段思維模式還不能完全穩(wěn)定，所有接收的知識及經(jīng)驗(yàn)都靠教育者形象生動地講解，才能很好地吸收并記憶。現(xiàn)階段的語文教學(xué)中教育者有很少一部分能夠做到這一點(diǎn)，將語文課程與德育教育完美結(jié)合需要自身有深厚的知識功底，并加上嚴(yán)格的職業(yè)培訓(xùn)，在這些方面，很多小學(xué)并沒有真正落實(shí)到位。

三、在小學(xué)生語文教學(xué)中滲透德育教育的渠道

1.借用德育典故使學(xué)生們深入理解。小學(xué)語文教材在內(nèi)容的選取過程中，往往都是以愛國、有愛、明理、誠信、尊師、重道為題材的，教育者根據(jù)這些內(nèi)容，借用中華民族的傳統(tǒng)美德的典故，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中了解自己應(yīng)該怎樣遵守日常的行為規(guī)范及做出怎樣的價(jià)值判斷。在一般教育手法中，典故教育是最能深入學(xué)生內(nèi)心的，將語文課程與典故事例較好地結(jié)合，給小學(xué)生單純的思維模式打下深刻的烙印，有助于他們在以后的人生道路上更好地發(fā)展。

2.教育者在傳授過程中要把握好學(xué)生心理。語文教育者在傳授知識及經(jīng)驗(yàn)的過程中，要時刻注意觀察孩子行為模式及心理狀態(tài)。小學(xué)生并沒有穩(wěn)定的性格，他們情緒和心理上的波動都比較明顯，貪玩、好動、天真、可塑是這個時期的特點(diǎn)，教育者需要時時觀察，掌握每個學(xué)生的性格特點(diǎn)及心理異常反應(yīng)，能在教育過程中采用合適的方式方法幫助其解決心理問題。這樣不僅能夠使學(xué)生們更好地接受德育教育，消除逆反心理作用，還能幫助他們形成健康的心理。

3.德育教育在語文教學(xué)中要抓準(zhǔn)時間點(diǎn)。任何教育過程，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行升華時都要把握好時間點(diǎn)才能達(dá)到預(yù)期效果。同樣在語文教學(xué)過程中，德育的滲透也需要抓好時間點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)纳A，才能在孩子的心靈中形成一定深刻的影響，為他們樹立好人生信標(biāo)。以往的語文教學(xué)中往往只是告訴孩子們應(yīng)該怎么做，而忽視了教育孩子們?yōu)槭裁催@樣做出抉擇。形象生動的德育授課模式會讓孩子們了解到自己做出抉擇的原因動機(jī)，幫助學(xué)生在以后的人生抉擇中做出正確的判斷。

4.在滲透德育教育的過程中要注意與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合。小學(xué)生的認(rèn)知多以感性為出發(fā)點(diǎn)，小學(xué)的語文課程多含有豐富的情感設(shè)計(jì)，目的是幫助學(xué)生以孩子的角度理解世界。教育者在日常的授課過程中如果結(jié)合感性素材，就會更加深刻地觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們從根源上理解德育的意義并貫徹于自身活動中。教學(xué)中的情感體驗(yàn)會帶動課上氛圍，感染效果更好，比起單純的說教灌輸模式，這樣的教學(xué)方法更能深入孩子內(nèi)心，讓他們更容易接受。

小學(xué)時期是每個學(xué)生培養(yǎng)良好德育觀念的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子心性善良，能夠主動接受外界傳播給他們的東西，教育者在這個時期將語文教學(xué)與德育教學(xué)很好地結(jié)合，能夠幫助孩子更好地理解所學(xué)的知識及經(jīng)驗(yàn)的重要性，并且培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意愿，幫助他們學(xué)會如何正確判斷是非，如何在自身塑造過程中使自己更加完善。德育是一個國家教育的根基，在小學(xué)時期滲透德育教育能夠?yàn)榻虒W(xué)過程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇（2）

自課程改革以來，小學(xué)語文教材的內(nèi)容重點(diǎn)就發(fā)生了較為顯著的變化，更加注重對學(xué)生語文知識綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而并不是僅限于基礎(chǔ)的字詞句的教學(xué)。與此同時，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，還要求穿插入其他方面的能力培養(yǎng)，比如說德育教育，就是在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以穿插的內(nèi)容。自新課改以后，將德育教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中變得越來越頻繁，許多語文班主任教師甚至還將德育教育作為語文教學(xué)的目標(biāo)之一，在更大程度上表現(xiàn)了德育教育的重要地位。

一、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的必要性

之所以現(xiàn)今的教學(xué)目標(biāo)需要將德育教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，是因?yàn)榈掠逃凉B透入語文教學(xué)的方式能夠在更大程度上改善目前小學(xué)生教育中所表現(xiàn)出的一系列問題。目前許多學(xué)校非常重視對文化課程的教學(xué)，對于小學(xué)生來說，語文是一門基礎(chǔ)課程，更是重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目。但與此同時，很多學(xué)校卻忽視了專項(xiàng)的德育教學(xué)，使得許多小學(xué)生在思想品德方面存在著較多的不足。另外，在目前小學(xué)的幾門基礎(chǔ)教學(xué)課程中，語文相對來說最為靈活，很容易在教學(xué)過程中穿插其他學(xué)科的內(nèi)容，這也是在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透最為關(guān)鍵的原因之一。

二、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的方法

目前，小學(xué)語文教學(xué)的方式非常多樣，包括了常規(guī)的課堂講學(xué)、課堂活動、語文實(shí)踐教學(xué)等方面的內(nèi)容。特別是在多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用以后，語文教學(xué)的方式變得更為多樣。因此，德育教育的內(nèi)容可以從小學(xué)語文教學(xué)的多個方面進(jìn)行滲透，幾乎貫穿語文教學(xué)的全程，可以讓學(xué)生在獲得語文知識和語言應(yīng)用能力的同時，在思想品德方面也受到良好的教育。

1.從課堂講學(xué)方面進(jìn)行德育教育滲透

課堂講學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最為基本的一項(xiàng)內(nèi)容，占據(jù)了語文課程教學(xué)的絕大部分內(nèi)容。在通過課堂講學(xué)的方式進(jìn)行德育教育滲透時，主要包括了兩方面的內(nèi)容。一方面，教師可以從課文的內(nèi)容與中心思想入手，傳達(dá)課文所具有的教育意義，通過口頭表述的方式讓學(xué)生感受到相應(yīng)品德的重要性。比如說人教版六年級小學(xué)語文教材中，《學(xué)奕》講述的是兩個人學(xué)習(xí)下棋的故事，教師就可以根據(jù)這個故事告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)一定要專心認(rèn)真才能夠取得一定成就。我國自古以來就是一個禮儀之邦，良好禮儀的培養(yǎng)需要從小做起。

2.從課堂活動中進(jìn)行德育教育滲透

在新課改的要求下，教師更加注重豐富課堂教學(xué)的方式，讓課堂的氣氛能夠充分活躍起來。因此，課堂活動是小學(xué)語文教學(xué)過程中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中融入德育教育內(nèi)容，主要是從情景教學(xué)的角度，向?qū)W生宣傳德育知識。比如小學(xué)人教版五年級下冊語文教材中，《軍神》所表現(xiàn)的是一種堅(jiān)忍不拔的精神以及屹立不倒的氣概，在進(jìn)行課堂活動時可以播放相關(guān)的歷史影片，讓學(xué)生更加深入地了解到時期先輩們應(yīng)用戰(zhàn)斗的事跡，并將堅(jiān)忍不拔的精神傳承下來。一般在課堂活動中，所要進(jìn)行的德育教育滲透工作需要根據(jù)課文的內(nèi)容來采取一定的改變措施，有些課文內(nèi)容并不適合開展課堂活動，所以也就難以進(jìn)行德育教育的滲透。

3.從實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行德育教育滲透

實(shí)踐教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力的重要途徑，可以直接反映出學(xué)生對所學(xué)語文知識的掌握水平。一般較為常見的語文實(shí)踐教學(xué)包括了作文、演講比賽、辯論比賽以及讀書活動等等，通過這類活動，可以讓學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力得到很好的訓(xùn)練。諸如辯論比賽或者讀書活動等實(shí)踐教學(xué)工作都非常容易進(jìn)行德育教育的滲透。通過實(shí)踐教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到訓(xùn)練，更可以加深其對相應(yīng)德育知識的理解，對德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透效果起著決定性的作用。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，一般將德育教育內(nèi)容滲透到小學(xué)語文教學(xué)工作的多個方面，全方位地讓學(xué)生在接受文化課程教學(xué)的同時德育素質(zhì)也能夠得到很好的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，德育教育工作和文化課程的教育有著同樣重要的地位，為了實(shí)現(xiàn)德育教育與文化課程教育同步的目的，需要將德育教學(xué)的內(nèi)容滲透到小學(xué)語文教學(xué)中。通過從課堂講學(xué)、課堂活動以及實(shí)踐教學(xué)等方面的滲透，學(xué)生可以更好地感受到德育教育的重要性，并在思想品德方面得到提高。

總之，德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透是新課改環(huán)境下的必要措施，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的主要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮磊.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013

篇（3）

近年來，新課程改革的不斷深入發(fā)展，要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的德育教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。眾所周知，語文學(xué)科兼具“工具性”和“人文性”的雙重功能，教師的教學(xué)不僅要關(guān)注語文學(xué)科的工具性，同時也要關(guān)注人文性。就傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中，往往只是重視語文學(xué)科的工具性，重視知識的灌輸和傳授，忽視語文學(xué)科的人文性，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的理念，重視語文的德育教育，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語文教學(xué)效果。本文中，筆者結(jié)合德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的意義，分析相應(yīng)的滲透對策。

一、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的意義

從根本上講，在小學(xué)語文的教學(xué)中，德育教育的滲透，具有很多積極的意義：

1.有利于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景之下，重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為教師教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一直以來，我國的教育都是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，從而使得教師在教學(xué)中，往往只是重視知識的灌輸和傳授，重視學(xué)生考試成績的提升，忽視學(xué)生的能力建設(shè)以及綜合素質(zhì)的提升。而在小學(xué)語文教學(xué)中，重視學(xué)生德育教育，重視學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，對于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語文教學(xué)效果具有積極的意義。

2.有利于完善小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)階段的德育內(nèi)容是：開展熱愛學(xué)習(xí)、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)教育，開展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展熱愛勞動和愛護(hù)環(huán)境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。從小學(xué)階段德育的內(nèi)容來看，教育部確定的六個方面的教育內(nèi)容，是從宏觀上對小學(xué)階段德育內(nèi)容的規(guī)定，在具體的執(zhí)行過程中需要加以細(xì)化，使之具有可操作性。而這些內(nèi)容，在小學(xué)語文教材中都或多或少有所體現(xiàn)，并且更為具體化、直觀化。同時，小學(xué)語文教材中還有一部分內(nèi)容，雖然不屬于小學(xué)階段德育內(nèi)容的范疇，但可以對小學(xué)生的德育起到強(qiáng)化作用。另外，通過小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的道德教育，本身就是一種小學(xué)德育手段；也正是從這個意義上來說，加強(qiáng)小學(xué)語文教育有助于充實(shí)小學(xué)德育手段。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升

小學(xué)生是國家的未來，是祖國繁榮昌盛的希望。而學(xué)生的思想道德素質(zhì)，則直接關(guān)系到國家未來國民綜合素質(zhì)的提升。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，實(shí)施有效的德育教育，對于促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成具有積極的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透對策

從上面的分析我們可以看出，在小學(xué)語文的教學(xué)中，德育教育的滲透，具有很多積極的意義。不僅可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革，完善小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，對于促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升也具有積極的作用。那么，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)良好的德育教育效呢？

1.立足課本，滲透德育教育

小學(xué)語文教材擁有豐富的德育教育內(nèi)容，而課堂教學(xué)是教師滲透德育教育的主要陣地。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合語文教材的內(nèi)容，對學(xué)生滲透德育教育。如誠實(shí)守信、拾金不昧、愛國主義、艱苦奮斗等，都是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效手段。教師在教學(xué)中，可以通過講析法，滲透德育教育。在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字來正確理解課文的思想內(nèi)容，且在領(lǐng)會思想熱蕕幕礎(chǔ)上加深對語言文字的理解，以收到語文教學(xué)應(yīng)有的效果。學(xué)習(xí)課文時，應(yīng)使學(xué)生學(xué)好語言文字，了解字、詞、句的含義，把德育滲透到語言文字的講析中，以達(dá)到智育與德育的自然融合，促進(jìn)小學(xué)語文良好德育教育效果的實(shí)現(xiàn)。

2.開展課外活動，滲透德育教育

對于小學(xué)語文的教學(xué)而言，教師可以通過課外活動的開展，對學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育。從根本上講，語文課外活動能豐富學(xué)生的語文知識，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際并注重層次性和針對性。例如針對小學(xué)生處于幼稚、不成熟、獨(dú)立性與依賴性相交織且其行為富于模仿性的特點(diǎn)；課外活動要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)其優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感。可以通過舉辦革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等形式開展語文課外活動。通過這些活動滲透道德教育，把語文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，寓德育于語文課外活動中，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

3.緊密結(jié)合閱讀，滲透德育教育

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是拓展學(xué)生知識和視野的有效途徑。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以緊密結(jié)合閱讀教學(xué)，滲透德育教育，促進(jìn)良好德育教育效果的實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中，應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目引導(dǎo)學(xué)生去讀；并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給他們讀書方法，特別是評價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。例如針對某些學(xué)生閱讀時只注意故事情節(jié)，就要教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)成績，而且還能培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟，促進(jìn)良好的德育教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

篇（4）

語文教學(xué)中有兩種傾向必須禁止：一種是單純把語文課上成語言課，只注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生的思想政治教育；另一種是把語文課上成思想教育課，而不顧語文學(xué)科本身特點(diǎn)及目的。對學(xué)生進(jìn)行思想教育，并不是強(qiáng)加給語文一個政治任務(wù)，它應(yīng)該是同聽、說、讀、寫等同起來的一項(xiàng)語文內(nèi)容。入選語文教材的篇目都是“文質(zhì)兼美，適合教學(xué)的典范文章”。就每篇課文來說，都有側(cè)重點(diǎn)，而且思想教育內(nèi)容已經(jīng)融在課文主題中。因此，教師在教學(xué)中要在各個環(huán)節(jié)滲透思想教育內(nèi)容。如導(dǎo)課時滲透，了解背景時滲透，辨詞析句時滲透，把握情節(jié)時滲透，分析人物時滲透，探討主題時滲透等。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。語文教師既要授業(yè)又要傳道，這是不可推卸的責(zé)任。語文教學(xué)具有形象性，這是它區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)之一。語文教學(xué)過程中分析文學(xué)內(nèi)容時容易上得生動，學(xué)生樂聽易懂，貫徹德育教育時往往形成一種平板模式，單純說教，用老腔老調(diào)嚇唬學(xué)生，招引學(xué)生反感。為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，行之有效的辦法就是不孤立德育內(nèi)容，不向?qū)W生提出應(yīng)該怎樣而不能怎樣等問題，充分利用語文教學(xué)的形象特點(diǎn)，在潛移默化中完成學(xué)生的思想教育。茹志鵑的《百合花》這篇小說曾看過多遍，也多少體會到新媳婦的美好心靈，而一節(jié)文學(xué)概論課留下的印象更是難忘。執(zhí)教老師對文章內(nèi)容只字未提，充分醞釀好感情后便開始專注朗讀，當(dāng)讀到最后一段：“是我的―她氣兇兇地嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮……”時，聲音停住了。我們抬起頭，只見老師已淚流滿面，教室里，靜默一片，但我的心卻久久被那拖毛竹的青年撞擊著，被新媳婦那晶亮的眼神震撼著，學(xué)生時代的這一節(jié)課告訴我，要傳輸給學(xué)生某種情感或精神，唯有自己要投入，以情激情，換得學(xué)生的共鳴，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，使學(xué)生在不知不覺中得到心靈熏陶。

二、發(fā)揮綜合透視作用，全方位培養(yǎng)學(xué)生道德情操

1.抓好課前五分鐘立意講話。

課前五分鐘立意講話的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，要求學(xué)生每篇稿都要有一個鮮明主題，每節(jié)課由一個學(xué)生上臺講演三分鐘，然后短評兩分鐘，學(xué)生評姿態(tài)、語音、音量等方面的內(nèi)容，教師則針對其思想性提出自己的看法。課前五分鐘立意講話用時雖少，但它重在日積月累。每日三言兩語的思想教育，積累起來，對學(xué)生道德情操的陶冶不無好處。

2.加強(qiáng)日記溝通解，決學(xué)生思想問題。

對于初中學(xué)生，要求寫周二記，對提高學(xué)生寫作水平是一項(xiàng)極其重要的輔助手段，同時縮短師生間的距離。通過日記，你可以看到一扇扇敞開的心靈窗口之內(nèi)的喜怒哀樂。有一位男生在日記中寫道：“真討厭，又輪到我做衛(wèi)生了，大家扔的紙要我一個人掃。”我在他的日記本中寫道：你愿意自己的班級像牛欄一樣臟嗎？你能早上四點(diǎn)起床看看街上的清潔工嗎？《人民勤務(wù)員》中的雷鋒為什么要幫助列車員掃地板？向他提了三個問題，最后他用三篇日記向我做了回答。我鐘情于日記，把它當(dāng)做聯(lián)結(jié)師生情感的金色橋梁。寒假要學(xué)生寫日記，軍訓(xùn)要學(xué)生寫日記，并進(jìn)行評比，擇優(yōu)展覽。大大豐富學(xué)生的情感世界，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

篇（5）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-271-01

在應(yīng)試教育的壓制下，家庭、學(xué)校教育幾乎清一色地重才智而輕德育，以至于無數(shù)人感慨當(dāng)今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。而德與才的孰重孰輕，坊間一度流傳著這樣幾句話：有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險(xiǎn)品。如果追溯，早在北宋時期司馬光就曾給出了最為精辟的論斷：才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之?dāng)∽樱庞杏喽虏蛔阋病Ｒ虼耍瑢?shí)施德育教學(xué)成為了必然。在各個學(xué)科中都蘊(yùn)含著德育材料，尤其是語文學(xué)科，德育材料更是豐富、生動，在語文教材中，很多篇章，或真實(shí)生動地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或熱情漚歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命意義……，因此，在具體的語文教學(xué)活動中，充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，進(jìn)行德育滲透，讓德育與智商有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身素質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)師生情感

在德育過程中，動之以情，既是曉之以理的繼續(xù)，更是持之以恒導(dǎo)之以行的基礎(chǔ)，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關(guān)鍵，是提高德育滲透效果的保證。在于文學(xué)科那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，即使一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操總之，激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感，才會使學(xué)生逐漸脫離低級趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之而奮斗。

二、挖掘教材，進(jìn)行德育滲透

英國哲學(xué)家培根說：“知識能塑造人的性格”，我國著名教育學(xué)家陶行知先生也有句至理名言：千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，千教萬教教人求真。現(xiàn)在有些學(xué)生迷戀電腦游戲，而心浮氣躁，面對紛繁復(fù)雜良莠并存的快餐文化，難以辨別真?zhèn)巍Ｋ詷淞⒄_的人生觀，在語文教學(xué)中也是非常重要的。在教奧斯特洛夫斯基《生命的意義》時，我先請同學(xué)說說自己的理想是什么。有位同學(xué)說，我的理想是以后設(shè)計(jì)電腦游戲，因?yàn)殡娔X游戲太有趣了。同學(xué)們聽了哈哈大笑，因?yàn)檫@位同學(xué)平時就喜歡玩電腦游戲，并因此影響了功課，我趁機(jī)說：“大家不要笑，這電腦游戲并不是從都能設(shè)計(jì)的，他其實(shí)就是想成為一名電腦軟件設(shè)計(jì)師，這是一個非常崇高的理想，就必須付出辛勤的汗水和不懈的努力，克服自己的弱點(diǎn)，你們有足夠的信心嗎？”接著，我給他們講《生命的意義》中的主人公保爾•柯察金鐵故事，當(dāng)我講到保爾在身體殘疾、雙目失明的情況下，還以非凡的毅力堅(jiān)持寫作時，我注意到所有同學(xué)都震撼了，此時，大家齊聲朗讀“人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？當(dāng)你回首往事的時候，你不因碌碌無為而悔恨，也不因虛度年華而羞恥；這樣，在你臨死的時候，你能夠說：我的全部生命和整個力量都已獻(xiàn)給了世界最壯麗的事業(yè)――為人類解放而進(jìn)行的半爭。”通過這節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)定了自己的信念，理解了生命價(jià)值的意義所在。

三、寫作教學(xué)，滲透德育教育

寫作教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，寫作能力關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活、品味生活、感悟生活的能力。在寫作教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貪B透德育，對于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，會有著不可低估的作用。在作文教學(xué)中，從身邊瑣事中去體味市井百態(tài)去關(guān)注社會，去感悟人生，這樣的作文讓學(xué)生自己命題，讓他們從生活的小事中，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，做出合乎情理的感悟，給人以思想上的升華。教師提供某些具體人物形象，讓學(xué)生展開類比聯(lián)想，聯(lián)想人生感悟生活。

篇（6）

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)的重要性分析

語文是一種社科類的課程，語文教育是提高學(xué)生內(nèi)涵的重要手段，語文教育對于滲透德育有著先天優(yōu)勢。小學(xué)語文教學(xué)注重對語言文字的理解與表達(dá)，學(xué)生在不斷理解語言文字的過程中，會無形之中加深對客觀事物的了解，同樣的道理，加深對客觀事物的理解也會促進(jìn)對語言文字理解能力的提高。小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育就是語文教師與教材結(jié)合，充分發(fā)揮自己優(yōu)良品德的影響，在語文教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行思想品德教育。在對未成年人進(jìn)行德育教育是一種基礎(chǔ)話題，課程改革以來，小學(xué)語文教學(xué)以人文主義教育、思想道德教育、行為規(guī)范教育為主要內(nèi)容的德育教育教學(xué)的滲透漸漸得到人們的重視，并發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)，首先，它是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求：學(xué)生的成長不僅僅體現(xiàn)在成績上，更體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)上。其次，它是新課改的必然要求：目前國家對學(xué)生的評判，不再是單純的看成績，而更多的是看學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，它對一個人的成長至關(guān)重要：小學(xué)時期是一個人的成長時期，小學(xué)階段的教育對于學(xué)生的成長，有著很深的影響。教學(xué)中，作為教師的我們，正確認(rèn)識小學(xué)語文德育教學(xué)的重要作用，有效的落實(shí)德育教學(xué)工作，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和健康成長，既是我們教學(xué)的一種責(zé)任，也是義務(wù)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著課程改革的逐步實(shí)施，德育教學(xué)工作也在小學(xué)語文教學(xué)過程中有效開展，但是，由于受到一些傳統(tǒng)教育觀念以及各方面原因的影響，我國的德育教育工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，德育教育教學(xué)工作存在著許多的問題，有待教師進(jìn)一步的加強(qiáng)和完善。就小學(xué)語文德育教育教學(xué)而言，其主要問題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，在語文教學(xué)過程中，嚴(yán)重存在重智育而輕德育的現(xiàn)象：在平時的教學(xué)過程中，由于升學(xué)壓力，很多的教師和家長主要重視學(xué)生的智育，忽視了學(xué)生的德育。其次，過分夸大語文教育中德育的地位：與上述現(xiàn)象相比，我國語文課堂上也存在著將德育作為語文教學(xué)中十分重要的任務(wù)這一極端的行為。最后，忽視學(xué)生的主體地位，采取灌輸?shù)牡掠Ｊ剑狈η楦械淖⑷耄何覈掠嬖诘囊粋€十分嚴(yán)重的問題就是并不考慮學(xué)生是否真正接受了家長或教師所講的道理，而是機(jī)械地向?qū)W生灌輸一定的德育知識，讓學(xué)生牢牢記住什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做或者看學(xué)生的日常行為是否符合行為規(guī)范，對于學(xué)生內(nèi)心情感和信念是否真正發(fā)生變化視而不見，充耳不聞。各方面原因的綜合制約，使得我們的小學(xué)語文德育教學(xué)陷入被動局面，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和健康成長，教學(xué)效率低下。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的有效策略

1、創(chuàng)造性地使用教材，滲透德育教育

新課程理念強(qiáng)調(diào)要改變過去“教教材”的做法，教材不是廢紙，而是教學(xué)的工具。要創(chuàng)造性使用教材，使教材為教學(xué)服務(wù)。在小學(xué)語文教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。因此，語文教師在講授課文時一定要挖掘一些有利于學(xué)生健康發(fā)展的內(nèi)容。例如，在教學(xué)成語的來源的時候，可以列出我國古代的一些例子給學(xué)生講解，這樣一方面學(xué)生掌握了知識，另一發(fā)面也從中體會到我國禮儀之國的楷范。又如，在進(jìn)行《長歌行》一課的教學(xué)時，教師在與學(xué)生談到如何珍惜時間時，可結(jié)合朱自清的散文《匆匆》的欣賞，讓學(xué)生從平白淺顯的語言文字里感悟到時間的腳步是何等的匆匆，欣賞到語言文字對一去不復(fù)返的時間的描寫之貼切，從而感受到珍惜時間的重要性。這樣，教師充分是挖掘教材中的德育內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育，在有效的引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，教學(xué)效率得到提高。

篇（7）

2德育教育在中職語文課堂教學(xué)中滲透的必要性

2.1語文課堂教學(xué)能夠有效的彌補(bǔ)中職德育教育的空缺

中職學(xué)校的德育教育主要展開的方式包括了政治教育以及常規(guī)的德育教育活動兩個方面，然而在長期的實(shí)踐發(fā)展中，學(xué)生的品德與素質(zhì)方面還存在著一定的欠缺。若忽視學(xué)生自身的素質(zhì)思想教育，以及不對該問題進(jìn)行充分重視與關(guān)注，那么就會導(dǎo)致其在日后的學(xué)習(xí)生涯中難以持續(xù)發(fā)展。因此，通過語文課堂中滲透德育教育則可以較好的彌補(bǔ)這一點(diǎn)，通過德育教育提升學(xué)生思想境界和素質(zhì)水平，從整體上達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)。

2.2語文課堂教學(xué)對于德育教育存在一定優(yōu)勢

結(jié)合中職語文教學(xué)的課堂內(nèi)容來看，一般包含了文化知識以及德育教育兩部分的內(nèi)容，像語文課本中所介紹的我國古代的古詩詞以及一些表露出的愛國之情、偉大親情以及各種良好品德的課文都是對學(xué)生滲透德育教育的最佳方式。此外，語文課堂上對于閱讀理解與語言表達(dá)等方面的講解，能夠幫助學(xué)生提升自身的能力與水平，從某種意義上對于德育教育的進(jìn)行起到了良好的促進(jìn)作用。

2.3德育教育的滲透是語文教學(xué)發(fā)展的重要方向

中職學(xué)校的教育不僅要關(guān)注知識能力的培養(yǎng)，更重要的是對于學(xué)生思想品德的教育。同時，學(xué)生的德育教育也是學(xué)校的主要任務(wù)之一。因此，中職院校也在不斷的鼓勵各個學(xué)科致力于德育教育的滲透工作，語文課堂教學(xué)成為了德育教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，目前其價(jià)值還沒有得到較好的發(fā)揮，但不難發(fā)現(xiàn)其接下來的發(fā)展必然將和德育教育密不可分。

3中職語文課堂教學(xué)德育教育的主要內(nèi)容

3.1愛國主義教育

愛國主義一直以來就是德育教育的主旋律，是我國教育的重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是我國民族凝聚力與向心力的關(guān)鍵所在。因此，在中職學(xué)校的德育教育中必須將愛國主義教育放在首位。中職學(xué)校對于學(xué)生的德育教育要著重于愛國主義教育，致力于培養(yǎng)出積極向上、熱愛祖國、正直團(tuán)結(jié)的良好青年。提升學(xué)生的思想境界與水平，從而培養(yǎng)出對社會、對國家有用的人才，更好的促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

3.2理想信念的教育

理想和信念是一個人發(fā)展的動力和導(dǎo)向，對于一個人的選擇和成長有著重要的意義和作用。因此，具備良好的理想和信念，對于學(xué)生將來的發(fā)展有著莫大的影響，有助于學(xué)生形成良好的人生觀和價(jià)值觀。所以，中職學(xué)校要能夠充分關(guān)注這一點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)過程中積極的滲透理想信念的教育，幫助學(xué)生確定良好的理想與信念，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

3.3職業(yè)道德教育

中職學(xué)校致力于培養(yǎng)符合社會需求的實(shí)用性人才，學(xué)生未來的職業(yè)生涯中必須要具備一定的職業(yè)道德，良好的職業(yè)道德有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃。職業(yè)道德是社會生活中參與社會工作人員所需要具備的思想準(zhǔn)則以及行為要求等。在中職語文課堂教學(xué)中也要能夠滲透這一點(diǎn)，主動幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

4中職語文課堂教學(xué)滲透德育教育的方式方法

4.1借助語文教材內(nèi)容滲透德育教育

中職語文教師要能夠?qū)φn本有著深入的了解和把握，全面的開發(fā)語文課本教材中能夠?qū)W(xué)生展開德育教育的內(nèi)容和文章，在講解課本知識的過程中滲透德育教育的內(nèi)容，對學(xué)生的思想觀念展開積極的影響和引導(dǎo)。舉例來說，在上《愛蓮說》這篇古文的時候，可以充分發(fā)揮這篇文章中所包含的德育思想，主動向?qū)W生灌輸、滲透“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這句詞中所包含的美好品質(zhì)和思想，并通過滲透這些偉人的高尚思想和信念來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。

4.2借助多種教學(xué)方式滲透德育教育

中職語文課堂教學(xué)過程中，要能夠全面發(fā)揮教師的作用和影響，借助教師自身的魅力來影響學(xué)生。舉例來說，利用小組合作的方式，促進(jìn)團(tuán)結(jié)意識；開展“理想、信念”為主旋律的演講比賽，通過活動的方式教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和信念。除此之外，語文教師也要能夠注重自身的形象與人格魅力，積極提高自身的全方面素質(zhì)，不斷促進(jìn)自身的教學(xué)水平與能力的發(fā)展，更好的在學(xué)生的引導(dǎo)中做好表率。

4.3借助課外活動等多種方式展開德育教育

德育教育在語文教學(xué)中的滲透不僅需要在課堂上進(jìn)行，還需要結(jié)合課外實(shí)踐活動有效的展開，借助一些語文活動等方式來對學(xué)生展開德育教育，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情和積極性。在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時，幫助學(xué)生樹立一些良好的思想意識與道德品質(zhì)。舉例來說，通過開展演講、征文、誦讀比賽以及座談會等方式，這些活動的展開要選擇像理想、信念、愛國、誠信等對學(xué)生德育教育有促進(jìn)作用的主題，從而促進(jìn)學(xué)生德育教育的展開。

5結(jié)語

綜上所述，德育教育對學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要的意義。因此，本文結(jié)合中職語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了中職語文課堂教學(xué)中德育教育的必要性，分析了德育教育的主要內(nèi)容，介紹了滲透德育教育的具體方法。

作者:杜軍蘭 單位:寧夏工業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]羅靜.如何在中職語文教學(xué)中滲透德育教育[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014(05).

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語文教學(xué)在德育教育方面發(fā)揮著得天獨(dú)厚的作用，是德育教育的主陣地、主戰(zhàn)場。《全日制小學(xué)教學(xué)大綱》提出：“小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要學(xué)科，不僅有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。”因此，我們要把思想品德教育滲透到語文教學(xué)的過程中，使之“入于學(xué)生之耳，根于學(xué)生之心，導(dǎo)于學(xué)生之行”。語文教師如何充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，如何在教學(xué)中恰如其分地做到“文道合一”，實(shí)在是一門值得探討的藝術(shù)。

一、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施德育的有效途徑

1. 緊扣課文思想內(nèi)容，闡明道理，激發(fā)學(xué)生健康情感。

選編的小學(xué)語文教材思想性都很強(qiáng)，其思想教育內(nèi)容，是教材本身固有的內(nèi)含的思想因素。教師只需要根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，通過字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的語言因素以及所描述的生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，學(xué)生就能進(jìn)一步體會課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，激發(fā)其健康的道德情感，自然就受到深刻的教育，而形成正確的道德行為習(xí)慣了。如《生命橋》寫一群羚羊?yàn)榱硕惚茚鳙C隊(duì)的捕殺，在一只老羚羊的帶動下，紛紛用死亡架起一座生命之橋。這則寓言故事，以物喻人，表達(dá)了中華民族頑強(qiáng)勇敢不屈不撓的英雄氣概，再現(xiàn)了自然界弱小生命逃生的本能，謳歌了它們在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)的可貴的合作行為與獻(xiàn)身精神。

2. 理解課文語言文字，析詞賞句，陶冶學(xué)生高尚情操。

詞語是語言的建筑材料，是表達(dá)文章思想感情和作者立場觀點(diǎn)的，句子是作者于課文中訴之以理曉之以義的表情達(dá)意的基本單位，許多詞語的深刻含義也只有在句子中才能確切地表現(xiàn)出來。所以，教師要在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透，至關(guān)重要的就是從詞語入手，抓住密切相關(guān)的句子，予以賞析。如《始終眷戀著祖國》一文，“不止一次發(fā)出旅客生涯到何時”，“不止一次夢見上海”，“總是擺好三個輕便的箱子，天天準(zhǔn)備隨時搭飛機(jī)動身回祖國”。這些句子表達(dá)了錢學(xué)森對祖國魂?duì)繅衾@的眷念和毅然歸國的赤子之心。教師只要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚這些句子的內(nèi)涵，自然就會進(jìn)一步滋生思鄉(xiāng)愛國的情懷。

3. 善于領(lǐng)悟美育意境，再現(xiàn)形象，啟迪學(xué)生動之以情。

美育是一種情感教育，是塑造和陶冶學(xué)生美好的心靈，和諧的個性，完美的人格，高尚的情操的一種情感教育，美是閃爍在文章中的永恒之火。而語文學(xué)科的美育因素，不僅表現(xiàn)在課文豐富的內(nèi)容上，還表現(xiàn)在課文的語言文字美、刻畫的人物形象美、描寫的祖國山河美等方面。在教學(xué)過程中教師只要充分挖掘課文中這些足以體現(xiàn)真善美的富于情感的美育因素，并且相應(yīng)地采取一定的輔助手段，如錄音、幻燈、圖片、吟誦、表演等，把學(xué)生帶入課文所描寫的環(huán)境中，得以再現(xiàn)“形象”，激起“情感”，自然就達(dá)到動之以情的目的。如杜牧的《江南春》：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”教師若能把學(xué)生帶入首二句所描寫的“花紅柳綠，黃鶯啼鳴。無論是水邊的村子，還是山下的城郭，到處都有迎風(fēng)飄舞的酒旗”的無限廣闊無限繁麗的江南春景中，學(xué)生就會充分感受江南春光明媚的美；接著引導(dǎo)學(xué)生追想南朝當(dāng)年的盛日：在那夢一般的煙雨迷朦中，到處都有寺院，到處都有樓臺，而這些往日繁華，曾幾何時早成為過目煙云，又如夢一般地消失了，學(xué)生此時馬上就會產(chǎn)生一種凄凄切切的南朝覆滅的慨嘆情，時代更替人事已非的悲憫感。審美情趣會趨于更高尚，審美觀點(diǎn)會近乎更健康，視野閱歷會漸向更開闊，精神思緒會深感更充實(shí)。

4. 發(fā)揮教師情感中介，創(chuàng)設(shè)氛圍，誘發(fā)學(xué)生感情升華。

課堂教學(xué)是一種師生的共同互動，不僅是信息和語言的交流，更重要的是情感的交流。語文教師完全可以利用教材中所提供的思想教育因素，憑借課堂教學(xué)這個舞臺，通過熱情洋溢、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的語言講述，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的情境氛圍，撞擊學(xué)生的心扉，使之迸發(fā)出感情的火花，引發(fā)感情共鳴，達(dá)到最佳的心理境界，誘使感情升華。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說過：“越是以情感為基礎(chǔ)，信念就越堅(jiān)定。”教師于課堂教學(xué)過程，通過精辟生動的課堂語言，融入自己對學(xué)生濃濃的愛，而且學(xué)生也很快就會體察到：教師的這種愛，似和煦的春風(fēng)，融融春意，可化掉凍結(jié)在自己心靈上的冰霜；教師的這種愛，是一座精神橋梁，使師生彼此心心相印，情通意達(dá)，可純潔和升華感情。如指導(dǎo)學(xué)生寫“故鄉(xiāng)春來早”的作文，教師可用富于情感的語言，娓娓生動地把自己心眼中的故鄉(xiāng)春景，包括靜景動景人境物境，動靜相間色彩紛呈之境，一幅幅地描畫一番動情一番，學(xué)生的情感立即被調(diào)動起來，情趣馬上就會高漲起來，有種躍躍欲試的沖動，啟迪著誘惑著驅(qū)使著他們，揮筆述懷，好不爽快。

二、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施德育應(yīng)注意的問題

1. 避免牽強(qiáng)附會。

小學(xué)語文教材明顯不同于品德教材，品德教材的德育滲透意圖幾乎是直述給學(xué)生的。單從課文標(biāo)題上看，就十分明顯。比如《為祖國而學(xué)習(xí)》、《要關(guān)心國內(nèi)外大事》，等等。而小學(xué)語文教材的德育滲透意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間，都不采取直接表達(dá)的方式。因此，小學(xué)語文教學(xué)在利用教材進(jìn)行滲透時，既要深刻挖掘教材的德育內(nèi)容，又要設(shè)計(jì)好巧妙的滲透方法，使學(xué)生在接受課文知識的同時，不自覺地接受品德教育。

2. 語文教學(xué)中的德育教育一定要把握兒童心理特征。

作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關(guān)鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據(jù)其心理狀況、年齡特征去進(jìn)行教學(xué)，寓德育教育于教學(xué)中，才能收到較好的效果。小學(xué)語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點(diǎn)，但他們心靈純潔好奇，好表現(xiàn)，喜問、喜聽，爭強(qiáng)好勝，則是其優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)時就要善于引導(dǎo)。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使其在增長知識中，培養(yǎng)良好的個性，懂道理、做新人。

3. 語文教學(xué)中的德育教育要把握好階段性，要發(fā)揮學(xué)生的主體性。

學(xué)生是教學(xué)的主體。在思想品德教育上，學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)為自我教育、自我養(yǎng)成。對學(xué)生的德育要求就是規(guī)范學(xué)生的行為，而規(guī)范小學(xué)生的行為就是要認(rèn)真落實(shí)小學(xué)生守則。就小學(xué)生來說，德育教育也有階段性，它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據(jù)學(xué)生中帶普遍的、傾向性的問題，有側(cè)重點(diǎn)地突出一個重點(diǎn)，解決某一個問題;另一層是教育內(nèi)容的分段進(jìn)行，即低、中、高年級的教育內(nèi)容就不一樣。所以語文教師要根據(jù)語文教材的內(nèi)容突出德育教育的各段重點(diǎn)，在教低年級愛莫能助教育時，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等，懂得少先隊(duì)的基本知識。在教中年級時，我十分重視對學(xué)生進(jìn)行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福的學(xué)習(xí)生活是無數(shù)革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學(xué)習(xí)。在教高年級語文時，我十分注重結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行國家性質(zhì)教育和黨的方針政策的教育及社會主義建設(shè)輝煌成就的教育等。這樣就使德育教育與語文教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實(shí)。

篇（9）

小學(xué)語文教育中德育占著很重要的地位，將德育滲透到當(dāng)前的小學(xué)語文教育中具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和教學(xué)意義。小學(xué)生的年齡較小，容易形成生活行為習(xí)慣，因此可塑性較大。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，是教師教書育人的體現(xiàn)，教師除了讓學(xué)生掌握文化知識外，更重要的是有計(jì)劃地“育人”。在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透可以幫助學(xué)生樹立正確人生觀、形成理想人格、塑造良好個性。教師應(yīng)該切實(shí)把握語文教學(xué)過程中德育滲透的本質(zhì)，結(jié)合有效的教學(xué)手段，靈活自然地在小學(xué)語文教學(xué)的過程中進(jìn)行德育滲透，在促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)良好提高的基礎(chǔ)上，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才的教育目的。

二、德育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

“德育、智育、體育是全面發(fā)展的教育目的的三個重要方面，德育屬于教育目的的范疇。德育不是學(xué)校的一種工作，而是學(xué)校一切工作的歸宿，是學(xué)校一切工作的最終目的。”誠然，德育有相對的獨(dú)立性，學(xué)校可以開思想品德課、政治課，有進(jìn)行道德教育的班會及其他措施等。但這些以直接進(jìn)行道德教育為目的的上課或活動，畢竟是在時間上是有限的，內(nèi)容上也是不足以完成德育的。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中，要把德育滲透到各學(xué)科的教育當(dāng)中去，特別是作為人文學(xué)科的語文課，更應(yīng)該做到相互聯(lián)系、密切協(xié)調(diào)，把德育教育有機(jī)地滲透到語文教學(xué)當(dāng)中去。

三、如何在小學(xué)語文課堂上有效地滲透德育教學(xué)

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的育人典型，教師要充分挖掘教材，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認(rèn)識、陶冶道德情操。

1.從課題中去挖掘，闡明課題含義。

課題是文章內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛，授課應(yīng)該緊扣課文題目，引導(dǎo)審題，使學(xué)生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。課題是文章的眼睛，也是課文思想內(nèi)容的聚焦，因此，抓住題眼，揭示課題的內(nèi)涵，既有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生接受思想品德教育，達(dá)到學(xué)文悟“道”的目的，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣。

2.從時代背景去挖掘。

時代背景是指在一定歷史情況下，對人物、事件起作用的歷史情況或現(xiàn)實(shí)環(huán)境。由于在教材中許多課文內(nèi)容離今天的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，對他們理解課文造成了一定的障礙。這就需要教師在講授新課之前先深入淺出地向?qū)W生簡略介紹一下當(dāng)時的時代背景，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀中進(jìn)一步理解課文，讓時代背景介紹起到搭橋鋪路的作用。

3.從人物身上去生發(fā)，采取榜樣激勵法。

“為了讓文中描寫的人物形象在學(xué)生面前栩栩如生地站起來，并銘刻于心，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)借助人物形象的具體分析，使學(xué)生既初步懂得描寫人物的方法，又受到人物崇高思想、優(yōu)秀品質(zhì)的感染熏陶。”

4.在欣賞插圖、領(lǐng)悟意圖中滲透。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖、領(lǐng)悟圖意，有助于學(xué)生把課文較為抽象的內(nèi)容形象化、具體化，借此加深對課文的理解，進(jìn)而深化學(xué)生的思想認(rèn)識。

篇（10）

一、寫作訓(xùn)練過程貫穿德育教育

作文訓(xùn)練是一個系統(tǒng)工程，訓(xùn)練過程的每個環(huán)節(jié)都有德育契機(jī)。首先審題是作文的關(guān)鍵。審題過程中能否正確領(lǐng)會題目表象背后的深刻內(nèi)涵，決定著作文本身的成敗。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：作文所要表達(dá)的思想，作者對事物的認(rèn)識和事件的看法，也就是自己寫作的目的是什么？是肯定某種行為，觀點(diǎn)，還是說明一個道理，或者吸取一個教訓(xùn)，給人一個啟迪……

由于生活閱歷淺，知識經(jīng)驗(yàn)貧乏，辨別是非能力差，學(xué)生對事物難免認(rèn)識膚淺，甚至出現(xiàn)偏激，觀點(diǎn)錯誤等。寫出來的文章要么立意低，要么中心不明確。有的學(xué)生盡管行文構(gòu)思不錯，卻功虧一簣。教師在作文輔導(dǎo)中要發(fā)揮指明方向的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作目的。讓學(xué)生明白，作文是一種有責(zé)任的行為，它不僅要對我們自己的心靈成長負(fù)責(zé)，更要對別人的心靈成長負(fù)責(zé)，正所謂“文以載道”。

其次，選材要真實(shí)。如果說審題是房基的話，那么作文材料就是構(gòu)建房子的材料，不能保證真材實(shí)料，即使再精美的設(shè)計(jì)，再高明的建筑師也建造不出結(jié)實(shí)耐用的房子。寫作文也一樣，只有真實(shí)的感情才能給人帶來審美愉悅，使讀者產(chǎn)生情感共鳴。托爾斯泰說過，優(yōu)秀的作家都是蘸著自己的血肉寫出來的，真誠的文章是作者心里流出來的，而不是硬擠出來的。虛文假情永遠(yuǎn)不會有蕩氣回腸的效應(yīng)。但是，在追求真實(shí)的同時，可能會出現(xiàn)兩種“真實(shí)”，一種給自己和他人帶來樂觀的陽光，一種給自己和別人帶來悲觀的烏云。后者是我們不值得提倡和鼓勵的消極真實(shí)。因?yàn)樽魑牟粌H僅是一種個人行為，即使你在困境中掙扎，迷惘中徘徊，也要看到生活的希望。也就是上面所講的“責(zé)任”，教師要抓住這一契機(jī)，喚起學(xué)生的責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生做人的責(zé)任感，真正做到做文與做人的完美統(tǒng)一。

最后，把作文評改權(quán)利交給學(xué)生。教師大包大攬容易使學(xué)生產(chǎn)生思想惰性，滋生依賴思想。把作文評講交給學(xué)生，既減輕了教師負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生在批改過程中互相取長補(bǔ)短，同時體驗(yàn)主人翁的責(zé)任感，培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。更重要的是，評改作文的過程實(shí)際就是對學(xué)生辨別能力，鑒賞評價(jià)能力的培養(yǎng)過程。因此，教師要善于利用學(xué)生評改作文，讓學(xué)生接受良好的道德品質(zhì)熏陶，形成積極的人生觀，世界觀和道德觀。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍強(qiáng)化德育滲透

人是社會的人，認(rèn)識是社會事物在人腦中的反映，因此主觀感受在認(rèn)識中起主導(dǎo)作用。教師要利用一切可以利用的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的道德氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。讓學(xué)生在耳濡目染，切身感受中不自覺的受到熏陶，認(rèn)同美好。途徑有：

1.及時以身邊事實(shí)為材料進(jìn)行話題作文訓(xùn)練

事實(shí)勝于雄辯，在事實(shí)面前學(xué)生最容易受到直接而又深刻的影響。所以我在教學(xué)中常以貼近學(xué)生生活的人或事為切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。比如2008年5月12日中國發(fā)生地震，我及時收集有關(guān)信息，讓學(xué)生回家關(guān)注新聞，然后以本次地震為話題，從不同角度選擇合適的文體，或記敘某一感人畫面，或抒發(fā)自己真實(shí)的感情，表達(dá)地震帶給自己的震撼，留給我們的思考，給予我們的啟迪……在寫作交流和成文過程中學(xué)生不自覺地接受了一次道德熏陶，完成了一次精神世界的激情跨越。

2.閱讀優(yōu)秀作品，觀看優(yōu)秀影視節(jié)目

好的作品都凝聚著人性的光輝，散發(fā)著人文精神的光芒，好的影視節(jié)目無不蘊(yùn)涵著深刻的教育意義。教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀，多看，勤思考，多評論，寫影評，深入探討。在讀書、觀看和探討中提高思想認(rèn)識，接受德育教育。

3.教師要注重自身道德修養(yǎng)的不斷提高

“學(xué)高為師，德高為范”，“言傳”的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及“身教”給學(xué)生帶來的直接影響。一名合格的教師時時不忘記以身作則，用自己的人格魅力影響和教育學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。

篇（11）

小學(xué)階段的語文課程是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)性科目，它具有很強(qiáng)的思想性和滲透性，是進(jìn)行思想道德教育的一個有效途徑。在小學(xué)語文的課程中，包含了豐富的思想與情感。例如，在孔融讓梨的故事中，表達(dá)了中華民族謙讓友愛的傳統(tǒng)美德；在的事跡中，展現(xiàn)了中國團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、舍己為人、舍生救國的愛國主義情懷。還有許多展現(xiàn)中國人民優(yōu)秀思想道德品質(zhì)的文章，都生動形象地滲透了德育教育。總之，小學(xué)語文教學(xué)是進(jìn)行思想道德教育的有效途徑，語文教師應(yīng)該將語文教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合好，在進(jìn)行語文課程的教學(xué)過程中，有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)，潛移默化地陶冶學(xué)生的思想情操。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行德育滲透非常方便，也非常重要，它具有其他課程不可比擬的優(yōu)勢，是完成小學(xué)德育任務(wù)的需求。

（一）層次分明

小學(xué)語文課本的編寫層次分明，課本內(nèi)容是根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理狀況、理解能力和接受能力來劃分與編排的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，德育的滲透也有層次之分。像低年級課文中的《劉胡蘭》，就是非常直接地學(xué)習(xí)主人公在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格；在中年級的課文中，《》則要讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱愛人民，憎恨敵人的思想；而在高年級的課文中，《舍身炸碉堡》進(jìn)一步學(xué)習(xí)了同志為了廣大人民的利益，甘愿獻(xiàn)出寶貴生命的崇高品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)樹立人民利益至高無上的思想。這樣的教學(xué)不僅全面，而且層層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識生字的同時，也接受了精神品質(zhì)的影響。

（二）滲透性好

在小學(xué)語文教學(xué)中，課文講解、課外閱讀、作文教學(xué)等各個方面的教學(xué)，都可以對道德教育進(jìn)行很好的滲透。其中，閱讀教學(xué)是進(jìn)行德育滲透的一個重要途徑，語文教師可以有意識地利用其中的教育要點(diǎn)。例如，在進(jìn)行課文講解的時候，教師可以讓學(xué)生帶有感情地進(jìn)行朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感，提升道德品質(zhì)；堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，可以擴(kuò)展學(xué)生的思想品質(zhì)和道德情操。作文教學(xué)也是進(jìn)行德育滲透的良好途徑，在寫作教學(xué)和學(xué)生的寫作過程中，不僅能使學(xué)生的寫作能力得到提高，還能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、誠實(shí)、善思、篤行等優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的思維模式和審美情感。

（三）共鳴性高

在語文課文中，好的文章都飽含了作者的真情實(shí)感，深度表達(dá)了作者的內(nèi)心世界。作為語文教師，不僅要在教學(xué)中對詞語的意思進(jìn)行講解，還要充分挖掘出滲透在詞語中的真實(shí)感情，使學(xué)生能夠深刻理解，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣才能更好地達(dá)到德育滲透的目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法

（一）利用語言解析進(jìn)行道德教育

在語文教學(xué)中，對語言文字進(jìn)行講解是一項(xiàng)基本內(nèi)容，而這也正是開展德育的良好時機(jī)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在語文教學(xué)中進(jìn)行德育時，不能過于注重德育滲透，而忽略了基本的語文教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時，通過分析講解課文中的生字、詞語和句子，使學(xué)生在學(xué)會這些知識的基礎(chǔ)上，能夠充分理解其中的思想內(nèi)容、深刻含義以及深厚情感，從而達(dá)到基礎(chǔ)教育與德育的有機(jī)結(jié)合。

（二）利用教材內(nèi)容進(jìn)行道德教育

小學(xué)語文教材中包含著許多德育內(nèi)容，但是有些德育內(nèi)容并不明顯，具有一定的隱含性，這就要求教師要研究教材內(nèi)容，充分挖掘課文中的德育素材。在教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的字詞和語句，理解字詞的深刻含義、句式的變換、修辭的運(yùn)用等，使學(xué)生認(rèn)識并感受祖國語言的豐富多姿以及魅力和妙處。

（三）利用情境感染進(jìn)行道德教育

在進(jìn)行課文教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上多介紹一些與課文相關(guān)的背景資料，盡力模擬出真實(shí)的情境，制造氛圍使學(xué)生在課堂創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)和深刻地體會課文中表達(dá)的情感。

（四）利用課外閱讀進(jìn)行道德教育

課外閱讀是進(jìn)行德育的一個有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不僅可以提升學(xué)生的寫作水平，提高語文成績，還能培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操。許多課外文章都包含著大量的德育素材，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，利用課外閱讀來滲透德育。教師要針對學(xué)生的年齡、特征、興趣、愛好等，向?qū)W生推薦適合實(shí)際的課外讀物，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生去讀書。教師還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，盡力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們掌握科學(xué)的讀書方法，注重運(yùn)用評價(jià)與欣賞的方法，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時得到更多的收獲。

（五）利用課外活動開展道德教育

語文課外活動也是實(shí)現(xiàn)德育的一個有效途徑。我們的語文教師可以舉辦講故事比賽、辯論比賽、主題演講等一系列活動。在課外活動中，讓學(xué)生積極地參與，在真實(shí)的感受中提升道德品質(zhì)。并且這些活動還能使學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力得到很好的鍛煉。

（六）教師自身的榜樣影響