緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中化學(xué)體系范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

近年來，我國(guó)對(duì)學(xué)校教育的形式進(jìn)行變革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸采用合作學(xué)習(xí)的新型模式。將個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合是當(dāng)前小組合作體系最顯著的特點(diǎn)，這樣做不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

一、合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概念

為什么合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮教育作用這個(gè)問題一直是理論工作者研究的對(duì)象，小組合作學(xué)習(xí)是一種有創(chuàng)意的教學(xué)策略。由于各國(guó)的價(jià)值觀不盡相同，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問題也不相同，另外，概念、策略、方法等其他方面都存在差異，但各國(guó)的合作學(xué)習(xí)仍有共同的特征，小組合作學(xué)習(xí)的基本形式是異質(zhì)小組，主體是成員間的合作活動(dòng)，合作小組以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，將總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲依據(jù)的教學(xué)策略體系。

二、化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.合作學(xué)習(xí)的主體是小組活動(dòng)

以小組活動(dòng)為主體是合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大不同之處，合作學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)都以此為核心，組建小組的目的是為活動(dòng)提供形式與空間，教師對(duì)內(nèi)容的講解目的是為了提供活動(dòng)的知識(shí)背景，另外，對(duì)小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)措施是活動(dòng)進(jìn)行的動(dòng)力。

2.小組間的學(xué)習(xí)具有互動(dòng)合作的特點(diǎn)

合作小組的基本形式是異質(zhì)小組，通過這種形式改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助小組成員之間實(shí)現(xiàn)互信、互助，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提供活動(dòng)進(jìn)行的動(dòng)力。

三、初中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的成效

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)該讓學(xué)生解決自己的問題，或者成員之間互幫互助，保證學(xué)生能積極參加課堂活動(dòng)，改善課堂氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

篇（2）

一、精心組建化學(xué)學(xué)習(xí)小組，形成合作團(tuán)體

1、合理確定小組規(guī)模

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的，合理科學(xué)的分組是促進(jìn)學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)的前提。小組成員的多少、學(xué)識(shí)水平基礎(chǔ)的高低、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱都會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效果。小組的組建要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，我認(rèn)為，初三化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，知識(shí)的綜合性內(nèi)容比較少，所以在分組的人數(shù)上，一般為4～6人左右為宜，既能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，做到人人有事干，有獨(dú)立思考的內(nèi)容和空間，發(fā)揮各人能力和特長(zhǎng)，又能保證有充足時(shí)間讓組員之間充分討論、交流，廣泛的表達(dá)個(gè)人見解，獲得全面完整的知識(shí)。

2、科學(xué)分組

建立合作小組不是簡(jiǎn)單地把幾位學(xué)生就近按座位組合在一起。教師應(yīng)將班內(nèi)學(xué)生按成績(jī)、性格、愛好、技能等進(jìn)行分類梳理，然后按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則編排成合作小組。只有這樣才能為組內(nèi)互補(bǔ)互助提供基礎(chǔ)，同時(shí)也為全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件，促進(jìn)“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”。同時(shí)，為了讓學(xué)生有更廣泛接觸和合作機(jī)會(huì)，一段時(shí)間后可以對(duì)小組成員進(jìn)行輪換、重組。此外，除常用的異質(zhì)小組外，有時(shí)也可根據(jù)需要采用同質(zhì)小組和自由組合小組。

3、成員分工

要保證合作學(xué)習(xí)的有序高效運(yùn)行，合理明確的分工是基礎(chǔ)。這樣可以充分發(fā)揮每個(gè)人的作用，激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任，使得每個(gè)成員有事可做，對(duì)自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。如可以讓學(xué)生分別承擔(dān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的某個(gè)步驟，承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進(jìn)行角色分工，比如，在一個(gè)小型的合作中，小組內(nèi)角色可以粗略地分為四種：A組織者：負(fù)責(zé)組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；B記錄者：負(fù)責(zé)記錄討論的過程、結(jié)果等；C總結(jié)者：負(fù)責(zé)總結(jié)歸納小組觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等；D發(fā)言者：負(fù)責(zé)匯報(bào)小組合作成果，對(duì)外聯(lián)絡(luò)等。在分工中還要注意經(jīng)常更換角色，使每個(gè)成員都輪到過各種角色，體會(huì)每個(gè)角色的工作和責(zé)任，并從中學(xué)會(huì)互相理解、體諒、支持，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。

二、授予學(xué)生必要的合作技能

必要的合作技能是合作順利進(jìn)行、提高合作效率的重要保障。教師必須教會(huì)學(xué)生一些技能，以進(jìn)行高質(zhì)量的合作。卡耐基大學(xué)曾對(duì)10，000個(gè)名人案例記錄做過分析，發(fā)現(xiàn)“智慧”、“專門技巧”只占成功因素的15%，其余85%取決于良好的人際關(guān)系。所以人際交往技能應(yīng)該同認(rèn)知、情感態(tài)度等一樣成為學(xué)校教育的目標(biāo)之一。學(xué)生的合作技能不是天生就有的。而教授合作技能的最佳時(shí)機(jī)就是需要這些技能的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有更迫切的需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐合作技能，體會(huì)合作技能作用的機(jī)會(huì)和情境。課堂中首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下一些主要技能：

1、說明與聽取

要求學(xué)生能正確清楚地向其他成員交流自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，言語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要，緊扣中心；能有序發(fā)言；對(duì)別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋；專心聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷別人；嘗試站在對(duì)方角度體會(huì)別人的看法和感受；對(duì)別人提出的合理意見和批評(píng)，勇于接受，并表示感謝。

2、幫助與求助

主動(dòng)關(guān)心其他成員，熱心、耐心提供幫助，不嘲諷譏笑；提供幫助時(shí)說清方法和理由，協(xié)助完成而不直接代替；對(duì)給予別人幫助表示樂意；遇到困難主動(dòng)請(qǐng)教，說清求助內(nèi)容與希望；態(tài)度要謙遜；對(duì)獲得幫助要表示感謝。

3、組織和鼓勵(lì)

善于分配處置各人的任務(wù)，明確個(gè)人責(zé)任，安排合作進(jìn)程；關(guān)注并調(diào)控小組合作狀況，對(duì)影響合作的行為及時(shí)制止；對(duì)同學(xué)討論提出的各種意見進(jìn)行整理；鼓勵(lì)膽小或困難的成員發(fā)言、承擔(dān)任務(wù)，并給予更多幫助；對(duì)別人的正確觀點(diǎn)可點(diǎn)頭、稱贊以表示贊同或贊賞。

4、處理沖突

合作中由于各人的興趣、性格、思維方式等的不同，難免會(huì)產(chǎn)生分歧和沖突。沖突可以被建設(shè)性地解決，也可以被破壞性地解決。要求學(xué)生遇到類似情況時(shí)要以平和心態(tài)冷靜處理，仔細(xì)聽取別人意見，考慮其合理性，反思自己的想法和做法；對(duì)存在分歧的地方，各自明確充分地表述看法和理由，有序交流不爭(zhēng)吵，不影響其他小組。在雙方都不能說服對(duì)方時(shí)，應(yīng)按少數(shù)服從多數(shù)原則執(zhí)行。

但是這些合作過程中的技能不要硬灌輸給學(xué)生，而要在具體合作的過程中，自然的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。比如，教師在學(xué)生分小組討論完后，可以找出其中一到兩組討論中的閃光點(diǎn)，介紹給全班。“剛才老師在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)第三學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在討論時(shí)有一個(gè)閃光點(diǎn)，他們有一個(gè)同學(xué)作為主講，其他同學(xué)補(bǔ)充，這樣就避免了大家七嘴八舌，提高了談?wù)摰男省＿@樣每次都有一個(gè)主講的同學(xué)，大家的能力都得到了鍛煉，又提高了效率。希望其他小組向他們學(xué)習(xí)，也希望各個(gè)小組都能有自己的閃光點(diǎn)。”通過這樣的介紹，榜樣的力量讓學(xué)生能很快又自然的接受。通過不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生由討論時(shí)無話可說到各抒己見，由不會(huì)抓重點(diǎn)與關(guān)鍵到延伸討論的話題，由固執(zhí)己見到善于傾聽，掌握了討論的方法對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)是有很大幫助的。

篇（3）

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

在初中學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，學(xué)生要記憶的知識(shí)太多了：化學(xué)方程式、化學(xué)式、元素符號(hào)、化學(xué)現(xiàn)象、物質(zhì)的顏色、物質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)等等，這些知識(shí)點(diǎn)不但多而且瑣碎，尤其是初三的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多時(shí)間短，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有了更高的要求。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖是一種思維方式，它用直觀而又形象的圖示把各個(gè)概念間的聯(lián)系建立起來。思維導(dǎo)圖只需要用連線、圖形和關(guān)鍵詞就能把一門課、一本書、一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)和一節(jié)課的內(nèi)容整理壓縮成一張由關(guān)鍵的信息和其聯(lián)系組成的圖。把繁雜的信息去除掉，將關(guān)鍵的內(nèi)容保留下來，這不但把記憶的負(fù)擔(dān)減輕了，而且把資料的累積量加快，使資料的應(yīng)用、管理、儲(chǔ)存更加的系統(tǒng)化，把大腦的運(yùn)作效率提高了，使學(xué)生能夠快速獲得所需要的知識(shí)，有成就感。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)在于：將右腦激發(fā)，因?yàn)樵趯?dǎo)圖探究引導(dǎo)時(shí)需要用到想象力、形狀和顏色；加強(qiáng)記憶，因?yàn)樵趫D示當(dāng)中要用到關(guān)鍵詞，這樣既能夠促使學(xué)生積極的聽講，又能夠強(qiáng)迫學(xué)生做筆記時(shí)思考句子的要點(diǎn)；順應(yīng)大腦自然的思維模式，可以使學(xué)生把自己的觀點(diǎn)在圖上自然而然的表達(dá)出來。

二、思維導(dǎo)圖在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、用思維導(dǎo)圖來對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展示，突出目標(biāo)的層次性和整體性。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)主要是老師文字羅列或口授的方式為主，學(xué)生和老師每完成教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，就自然而然是講授下一個(gè)目標(biāo)。這種目標(biāo)展示方式缺點(diǎn)字多圖少、形式單一，對(duì)學(xué)生們提取關(guān)鍵詞很不利，不容易記住，再加上各個(gè)教學(xué)目標(biāo)間的層次性和聯(lián)結(jié)點(diǎn)不夠，對(duì)發(fā)散性思維造成阻礙。在目標(biāo)的展示環(huán)節(jié)采用思維導(dǎo)圖方法，不但能夠擁有傳統(tǒng)的目標(biāo)優(yōu)勢(shì)，而且能夠?qū)W(xué)生在剛開始就能有整體學(xué)習(xí)任務(wù)的概念有所幫助，容易重現(xiàn)、刺激性強(qiáng)、目標(biāo)清晰。

比如說講解人教版的九年級(jí)化學(xué)《氧氣的制取》時(shí)，這節(jié)教學(xué)的目標(biāo)是通過對(duì)氧氣在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中是如何制取的學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生能夠采用一般方法制取氣體，包括實(shí)驗(yàn)步驟、儀器和裝置、選取的藥品、檢驗(yàn)方法、氣體收集的方法、操作的注意事項(xiàng)、驗(yàn)滿方法等方面。讓學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)室中氧氣制取的實(shí)驗(yàn)裝置，了解實(shí)驗(yàn)室中氣體制取的方法和思路。這些知識(shí)看似是零散無序的，實(shí)際上是有聯(lián)系的。老師在這時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建七連珠式思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中相關(guān)的知識(shí)。具體操作是：準(zhǔn)備一張16開的白紙，在中間用水筆畫寫出主題和中央圖形"氧氣的制取"；在中央圖形的四周將七個(gè)分支畫上，然后在七個(gè)分支分別寫上操作的注意事項(xiàng)、氣體驗(yàn)滿方法、氣體的檢驗(yàn)方法、氣體的收集方法、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器和及裝置圖、藥品等七個(gè)關(guān)鍵詞；用虛線將各環(huán)間存在的對(duì)比、并列和因果關(guān)系聯(lián)系起來。

2、在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知過程優(yōu)化。知識(shí)是順應(yīng)和同化新知識(shí)的過程，把新知識(shí)同化，需要并列關(guān)系和上下位的邏輯梳理知識(shí)，才能夠納入到舊知識(shí)體系當(dāng)中。在講新課時(shí)，逐個(gè)剖析和分解復(fù)雜的原理和概念，對(duì)知識(shí)加強(qiáng)深化和理解，有意識(shí)的比較容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，將概念精確的掌握；學(xué)會(huì)在具體事實(shí)和個(gè)別特征當(dāng)中概括事物的共同特征，或者將個(gè)別方面、個(gè)別屬性融合為整體的能力，能夠根據(jù)一些已知判斷，推導(dǎo)出新的判斷。化學(xué)的課堂教學(xué)的過程當(dāng)中將思維導(dǎo)圖引入，對(duì)學(xué)生迅速的形成直觀知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有所幫助，方便提取。尤其是新知識(shí)和舊知識(shí)緊密的聯(lián)系時(shí)，只需在原先的導(dǎo)圖的分支上面形成個(gè)新的發(fā)散點(diǎn)，就可以把最近發(fā)展區(qū)構(gòu)建的過程實(shí)現(xiàn)。

比如說，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)的第八單元的《金屬的保護(hù)和利用》這一節(jié)時(shí)，基本知識(shí)點(diǎn)包括：鐵生銹條件的防銹方法、防銹原理、實(shí)驗(yàn)探究等。這一節(jié)知識(shí)形成的方式和《燃燒與滅火》有很多的相同之處：都是對(duì)控制變量法加以利用來對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的反應(yīng)條件加以設(shè)計(jì)，用繪制的三角圖這種方式來對(duì)三者的關(guān)系加以表現(xiàn)；都是對(duì)破壞條件來加以利用，來表現(xiàn)防銹原理和滅火原理。所以在上課時(shí)，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)圖當(dāng)中建立兩個(gè)圖形的變換和微調(diào)，形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通。

總結(jié)：思維導(dǎo)圖從理論上來說，對(duì)利用它的任何人都有益處，它的應(yīng)用的領(lǐng)域也非常的廣泛。希望能夠通過我們的不斷進(jìn)步和發(fā)展，使得思維導(dǎo)圖這種方法成為我們終身受益的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)慶，陸志堅(jiān). "概念圖"與"思維導(dǎo)圖"辨析[J]. 中國(guó)電化教育.2004，

篇（4）

學(xué)科目設(shè)置有研究性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)特定的化學(xué)問題，制定特定的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索。開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以投入更多的精力，養(yǎng)成比較縝密的邏輯思維習(xí)慣，這樣學(xué)生在面對(duì)化學(xué)問題的時(shí)候就會(huì)更加得心應(yīng)手，提升自身的化學(xué)素養(yǎng)。

1初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐流程

在初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃之內(nèi)，要讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能夠針對(duì)自身水平選擇學(xué)習(xí)模式。在全新的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以制定以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)框架，并且要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的新穎，發(fā)掘全新的化學(xué)解題思維。在具體實(shí)行過程中，就要結(jié)合實(shí)際的化學(xué)案例，讓學(xué)生利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行解答，在高效的研究性學(xué)習(xí)中，明確自身的學(xué)習(xí)方向。

1.1明確目標(biāo)

初中化學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的主要目的，是加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活的能力。利用生活實(shí)際對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作能夠起到的效果，這是課堂上短短的四十五分鐘達(dá)不到的，可以說，生活實(shí)際極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此，理論聯(lián)系實(shí)踐，是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解非常重要的一種途徑。研究性學(xué)習(xí)可以極大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生可以通過一系列的研究方法，確立自身進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的目標(biāo)，立足教材高于教材。

1.2內(nèi)容構(gòu)建

在確定初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就需要讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容構(gòu)建。化學(xué)在污染問題方面有很重要的地位，可以將此作為初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的一個(gè)方向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這方面進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)建。要對(duì)附近的江水、河水進(jìn)行實(shí)地考察，了解實(shí)際的污染狀況，也可以查看附近工廠的化學(xué)污染情況。1.3設(shè)置條件在假期期間學(xué)生可以自行完成計(jì)劃的研究目標(biāo)。可以根據(jù)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇實(shí)效性比較強(qiáng)的規(guī)劃進(jìn)行調(diào)查，更好地完成初期計(jì)劃。在相關(guān)的實(shí)踐工作完成之后，學(xué)生還要在書寫報(bào)告的時(shí)候?qū)⒆陨淼母形驅(qū)懺谄渲小?/p>

1.4總結(jié)感悟

在學(xué)生確定設(shè)置條件完成相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告之后，教師可以找?guī)追荼容^好的，作為模板樣本，為別的學(xué)生提供參考。通過這種方式，學(xué)生就能夠大概了解流程，從而在化學(xué)學(xué)習(xí)方面有更加優(yōu)秀的對(duì)策。

2研究感悟的累積

在初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐下開展教學(xué)工作，建立初中化學(xué)全新的教學(xué)模式，這與新課改下對(duì)初中化學(xué)的要求基本吻合。另外，研究性學(xué)習(xí)不能夠脫離教學(xué)實(shí)踐，研究方向要建立在教材基礎(chǔ)上，并且以此為先決條件，激發(fā)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣，盡可能實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的多元化教學(xué)，為學(xué)生提供更加有力的動(dòng)力。開展研究性學(xué)習(xí)，就不能單一的選擇某一種研究方式，在對(duì)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐方法的時(shí)候也不能過于單調(diào)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)有關(guān)問題展開激烈的辯論，還可以深入生活進(jìn)行實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)趣味性比較高的實(shí)際問題。在組織學(xué)生到工廠進(jìn)行參觀之前，就可以讓學(xué)生通過查看相關(guān)資料，了解工廠的大致情況，利用了何種化學(xué)原理等等，使學(xué)生在參觀之前就有大致的認(rèn)知，方便學(xué)生自身可以積累更加豐富的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種研究性學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生的知識(shí)由點(diǎn)到面地突破，迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，主觀上愿意參加這樣的活動(dòng)。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自身的現(xiàn)有條件，很少有機(jī)會(huì)取參加相應(yīng)的研究性實(shí)踐，自身的探索能力和思維水平都停留在比較淺的層次上，只能是被動(dòng)學(xué)習(xí)。初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，弱化教師、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠建立化學(xué)信息認(rèn)知到總結(jié)歸納的思想體系。

通過這種形式，學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)，加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)廣度，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生活中的某種問題，進(jìn)行建立在化學(xué)基礎(chǔ)方面的研究性學(xué)習(xí)課題，強(qiáng)調(diào)這一問題的化學(xué)屬性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探索學(xué)習(xí)。化學(xué)研究性學(xué)習(xí)是對(duì)化學(xué)課堂的延伸，其主要目的就是加強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，消除傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式帶來的弊端，建立開放性得到研究課堂。改變學(xué)生僵化的思維，讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)在各方面渠道中都是可以獲取到的，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體悟。在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間會(huì)有更多的機(jī)會(huì)，針對(duì)某一問題進(jìn)行交流，這是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境做不到的。學(xué)生在各自的研究小組中，再遇到問題時(shí)，每個(gè)人都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，展開研究性活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，同時(shí)也可以使學(xué)生感受在研究性學(xué)習(xí)成功時(shí)反饋給自身的成就感。

3結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)是打開學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的大門，能夠?yàn)閷W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)奠定非常重要的基礎(chǔ)，因此，開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。對(duì)于初中化學(xué)教師來說，掌握化學(xué)教學(xué)規(guī)律、激發(fā)學(xué)生興趣，是重中之重的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊利坤.初中化學(xué)新課改下說課的基本原則與實(shí)踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

篇（5）

隨著我們對(duì)教育的重視，素質(zhì)教育已經(jīng)成為未來教育的發(fā)展趨勢(shì)。初中化學(xué)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，對(duì)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助。幫助學(xué)生更好地學(xué)好初中化學(xué)，一直是我們教育工作者不斷努力的方向。本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)我國(guó)現(xiàn)在初中化學(xué)教育存在的問題進(jìn)行了分析，提出了很多有建設(shè)性的改善措施。

一、初中化學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r及問題

1、初中化學(xué)教育中教材的問題

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)狀況。針對(duì)初級(jí)階段編寫的教材，一般知識(shí)點(diǎn)多，缺乏邏輯，不容易被初學(xué)者掌握。教材內(nèi)容大多范圍廣，內(nèi)容淺，多重視學(xué)生的試驗(yàn)感受，對(duì)邏輯性、科學(xué)性和完整性要求很低。

2、初中化學(xué)教育中教育方法的問題

在現(xiàn)在的初中化學(xué)教育中，一般都是對(duì)學(xué)生傳授基本知識(shí)和基本技能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法的教育相對(duì)較少。對(duì)于初中化學(xué)這個(gè)新的基礎(chǔ)課程來說，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)更為重要。我們要在原有的基本知識(shí)和基本操作的教學(xué)基礎(chǔ)上，在去重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育。

3、初中化學(xué)教育中教師的問題

在初中化學(xué)的教學(xué)中，有很多老師還存在著對(duì)教育內(nèi)容研究不深的問題。只是淺顯的研究教材基本內(nèi)容，不對(duì)教材進(jìn)行深入研究。對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)，自然就沒有深度，使學(xué)生只能在書本上淺顯的了解知識(shí)，不能更深入的學(xué)習(xí)。

4、初中化學(xué)教育中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題

初中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的學(xué)科，要學(xué)生經(jīng)常去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能夠更好地取得教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)中，往往是實(shí)驗(yàn)的比重很低，在考試中就能看出，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)題得分普遍不高。有的是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施引起的，學(xué)習(xí)數(shù)量多，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)施少，不能夠滿足實(shí)驗(yàn)需要。有的是教師認(rèn)識(shí)不到位，不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不夠，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)老師在黑板上講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。這些問題都對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，有嚴(yán)重的制約，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索和提體驗(yàn)嚴(yán)重不足甚至缺失。

二、初中化學(xué)教育的完善措施分析

1、在初中化學(xué)教育中教師素質(zhì)的完善措施

在初中化學(xué)教育中，教師的能力和素質(zhì)是化學(xué)教育好壞的關(guān)鍵。只有我們的教師有正確的教學(xué)觀，提高素質(zhì)，改善教學(xué)方式，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師的教學(xué)水平提高，要根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課程的深入理解來完成。在教學(xué)方式上一定要盡量采用研究性教學(xué)方式，對(duì)學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)的內(nèi)容，組織學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以提前對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后在課堂是著重的去學(xué)習(xí)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容積極探討，通過交流相互學(xué)習(xí)，不僅能更好的提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，老師和學(xué)生之間要建立良好的溝通平臺(tái)，學(xué)生不懂的問題可以通過平臺(tái)向老師請(qǐng)教。只有通過老師積極的轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)初中化學(xué)教育的發(fā)展。

2、在初中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的完善措施

在初中化學(xué)教育中，老師的教育固然關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。在學(xué)校的教育中，一定要倡導(dǎo)教育方式的創(chuàng)新和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。可以充分利用多媒體的電腦科技，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)生學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)的方式很重要。它相對(duì)于以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加的積極主動(dòng)，這樣才會(huì)使學(xué)習(xí)有動(dòng)力，才能夠好地掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠積極自主的監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)自身狀況進(jìn)行調(diào)整。

合作學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過小組間的合作，大家相互交流探討，來完成學(xué)習(xí)。相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)來說，這種學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生在一起通過相互交流，共同學(xué)習(xí)。不僅提高了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的溝通、配合能力，是我們素質(zhì)教育中必不可少的一部分。

篇（6）

入門階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是按照由簡(jiǎn)入深、循序漸進(jìn)的層次構(gòu)成的知識(shí)體系，如果依靠死記硬背公式的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生局限思維，學(xué)生更多時(shí)候并不是通過理解解題，而是完全依靠死記硬背。我們要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，逐漸轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，成為學(xué)習(xí)主人公。現(xiàn)階段，我國(guó)教育已全面實(shí)行素質(zhì)化教育，上課時(shí)間安排得的更合理，教學(xué)任務(wù)依然要完成。實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)利用加快教學(xué)進(jìn)度的方式填補(bǔ)縮短的時(shí)間，雖然教學(xué)任務(wù)完成了，但學(xué)生對(duì)新知識(shí)和教學(xué)難點(diǎn)的掌握程度降低了，與此同時(shí)加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。目前初中化學(xué)課堂普遍存在課堂效率低、教學(xué)效果低的問題。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不是很高，這樣下去，首先學(xué)生的心理壓力會(huì)越來越重，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有抵觸情緒，甚至因?yàn)樨?fù)擔(dān)太重而放棄，其次給廣大化學(xué)教師產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，難以處理突發(fā)狀況，提高化學(xué)教學(xué)難度。所以教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性、科學(xué)性、高效性。下面就如何提高初中化學(xué)教學(xué)效率談?wù)効捶ā?/p>

一、倡導(dǎo)建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.初中化學(xué)教學(xué)不同階段，主動(dòng)性學(xué)習(xí)要有差異化。一般倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和科學(xué)學(xué)習(xí)，初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較繁重，只有教導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法后，才可能完成眾多知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)生要注意實(shí)際情況分析，確保學(xué)生取得預(yù)期效果。學(xué)生不能簡(jiǎn)單死記硬背課本內(nèi)容，套用公式、模板等機(jī)械地學(xué)習(xí)。必須通過科學(xué)措施，完成預(yù)期學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪里，什么地方最容易出錯(cuò)，能不能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)因材施教，采用差異化教學(xué)法，為不同層次學(xué)生安排不同教學(xué)任務(wù)。

2.做好課堂總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。課堂總結(jié)是對(duì)前期學(xué)習(xí)的回顧和精煉，知識(shí)形成結(jié)構(gòu)體系，有利于我們記憶和解題。讓學(xué)生總體上理解所學(xué)知識(shí)，把握某一章或某一節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，為后期學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師總結(jié)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際前后連貫，為下節(jié)學(xué)習(xí)拋磚引玉。課堂總結(jié)就成為新舊知識(shí)首尾呼應(yīng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)和橋梁。學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性被激起，習(xí)慣成自然地主動(dòng)預(yù)習(xí)下節(jié)新知識(shí)點(diǎn)。

3.有針對(duì)性加強(qiáng)練習(xí)和鞏固。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生一味機(jī)械模仿， 并沒有真正深入理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，就要通過科學(xué)學(xué)習(xí)方法鞏固和理解知識(shí)點(diǎn)。這就要求教師結(jié)合每節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，精心和巧妙設(shè)計(jì)相關(guān)變式思維練習(xí)題，把學(xué)生學(xué)習(xí)逐步提升到更高水平，引導(dǎo)學(xué)生自主理解和運(yùn)用知識(shí)。特別對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有打牢、上課沒能跟上老師節(jié)奏的學(xué)生，更要多加輔導(dǎo)和幫助。

二、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量

1.當(dāng)前初中化學(xué)作業(yè)中存在很多問題。作業(yè)內(nèi)容、形式偏離教學(xué)目標(biāo)，作業(yè)設(shè)計(jì)與布置沒有起到提升作用，僅僅是一項(xiàng)任務(wù)、一項(xiàng)體力勞動(dòng)，而不是促進(jìn)學(xué)習(xí)。新課程教育模式強(qiáng)調(diào)改變過去單調(diào)枯燥的作業(yè)任務(wù)，走出重負(fù)擔(dān)作業(yè)的陰影，教師必須提高設(shè)計(jì)作業(yè)和因材施教的能力。

2.作業(yè)練習(xí)題是化學(xué)學(xué)習(xí)的擴(kuò)展和延伸。很多教師布置化學(xué)作業(yè)的時(shí)候，仍然是多多益善，沒有起到作用，讓學(xué)生應(yīng)接不暇、身心疲憊。最后出現(xiàn)大量作業(yè)不能完成，部分學(xué)生迫于壓力，害怕不能完成作業(yè)遭到老師批評(píng)，就直接抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象。有的教師由于要批改的作業(yè)量大，就要求學(xué)生幫助批改，作業(yè)有可能計(jì)算過程都是錯(cuò)的，只有答案正確，這樣做作業(yè)只能是累贅。教師設(shè)計(jì)作業(yè)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)目的明確，具有針對(duì)性。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)和方法的掌握，科學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，不一定需要通過繁重的課后作業(yè)進(jìn)行鞏固和檢驗(yàn)。教師設(shè)計(jì)和布置作業(yè)前，就必須明確作業(yè)要達(dá)到的要求和目的。教學(xué)作業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)和編制應(yīng)充分體現(xiàn)作業(yè)在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性方面的效果。由于不同的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力是不同的，因此作業(yè)布置與設(shè)計(jì)上要因材施教。

三、精講精煉，緊貼素質(zhì)化教學(xué)重點(diǎn)

循序漸漸，由淺入深。在素質(zhì)化學(xué)考察中，基礎(chǔ)知識(shí)的考查達(dá)到70%至80%，如果把化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都掌握熟練了，考核成績(jī)一定不會(huì)低。如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握不熟練，必然會(huì)在答題的時(shí)候受到思維局限而無從下手。因此，我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中要重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和探討。達(dá)到牢固記憶、靈活創(chuàng)新、巧妙應(yīng)用目的。化學(xué)教學(xué)中，每一章或每一節(jié)都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)需要學(xué)生把握。我們?cè)诮虒W(xué)中要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。只有緊扣教學(xué)重點(diǎn)，才能循序漸漸、由淺入深地解決重難點(diǎn)。

根據(jù)物質(zhì)化學(xué)式可以了解物質(zhì)的組成元素，進(jìn)行相關(guān)化學(xué)計(jì)算，根據(jù)給出的信息還可了解物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

總之，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)積極思考，努力調(diào)整教學(xué)方式方法，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手法，經(jīng)過精心巧妙的設(shè)計(jì)，使教學(xué)方式方法、教學(xué)重難點(diǎn)能被學(xué)生接受。促使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極動(dòng)力，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，很好地提升化學(xué)教學(xué)效率，同時(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.044

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，越來越多的科技手段被運(yùn)用到課程教學(xué)之中，在這些科技手段之中，多媒體教學(xué)手段因其所具有的生動(dòng)形象的教學(xué)特點(diǎn)，在課程教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，在提升課程教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面發(fā)揮著重要的作用。而如何在初中化學(xué)課程中更好的引入多媒體教學(xué)手段，使其更好的發(fā)揮自身的教學(xué)作用，成為該門課程所面臨的一個(gè)重要課題。

多媒體教學(xué)是指在課程教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排，合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使其與傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式相結(jié)合，共同參與到課程教學(xué)過程之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析和挖掘，將教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)效果。可以說，多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，對(duì)于改進(jìn)初中化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)效率，有著十分重要的價(jià)值和意義。那么該如何根據(jù)現(xiàn)階段初中化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，將多媒體教學(xué)手段更好的引入初中化學(xué)課程的教學(xué)過程之中，使其發(fā)揮更好的教學(xué)作用？下面我將結(jié)合自身的化學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

首先，在傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)模式之中，教師往往習(xí)慣于采用向?qū)W生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的口頭講解和書面展示的教學(xué)手段，通過教師的講解和板書相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)模式，雖然有利于教師充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，充分的向?qū)W生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講解和分析，但是卻容易形成一種“滿堂灌”和“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)象，使教師的化學(xué)課程講解變成教師的獨(dú)角戲，學(xué)生很少參與到教師的教學(xué)過程之中，集中精力聽取教師的講解和分析。同時(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中將全部的教學(xué)內(nèi)容，全部堆在了學(xué)生的面前，使學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生無法有效的跟隨教師的教學(xué)思維和教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，造成學(xué)習(xí)問題的堆積等，影響初中化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體手段，向?qū)W生播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂和視頻等，從而使學(xué)生多形式，多方位的感知教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠盡快的集中學(xué)習(xí)精力，融入到教師所設(shè)定的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境之中去，使學(xué)生具有進(jìn)一步去探索和挖掘的興趣和欲望。同時(shí)，通過向?qū)W生展示相關(guān)的教學(xué)圖片，播放相關(guān)的教學(xué)視頻，能夠使學(xué)生在加深學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，有一定的喘息和消化的時(shí)間，從而減輕學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠更加輕松愉悅的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如教師在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，在講解關(guān)于鹽的知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生展示鹽場(chǎng)的圖片，向?qū)W生播放與制鹽相關(guān)的視頻，使學(xué)生能夠?qū)}的形成和制作，有一個(gè)更加全面的了解，從而使學(xué)生能夠更加有效的進(jìn)入到這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)輔助手段，向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展示，激發(fā)學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，完善學(xué)生的化學(xué)課程知識(shí)體系，豐富學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。在化學(xué)課程教學(xué)中，教師在向?qū)W生進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)的講解和傳授的同時(shí)，還應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示和操作，帶領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中去驗(yàn)證相關(guān)的化學(xué)課程知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)水平。但是在現(xiàn)階段的化學(xué)課程教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻是一個(gè)十分薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有得到充分的教師重視，沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)作用。

造成這種教學(xué)現(xiàn)象的原因，一是由于初中化學(xué)課程的課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，而初中化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容又比較繁雜，這就導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)容易省略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分，從而使學(xué)生能夠有足夠的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，去進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)和積累。二是在化學(xué)課程的教學(xué)過程中，由于受到教學(xué)環(huán)境的限制和制約，有的學(xué)校無法為學(xué)生提供進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等，從而使學(xué)生無法參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

篇（8）

要提升初中化學(xué)教學(xué)效率，首先需要做的就是明確教學(xué)目標(biāo)，只有在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，才能幫助教師在教學(xué)中有的放矢，從而為教學(xué)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。

（一）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解化學(xué)學(xué)科

初中化學(xué)是一門新開的課程，對(duì)學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)還是一片空白，因此，教師教學(xué)的首要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解化學(xué)科目。具體來說，對(duì)化學(xué)科目的認(rèn)識(shí)和了解主要包括了解化學(xué)科目的主要授課內(nèi)容、授課方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)科目的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，化學(xué)學(xué)習(xí)方法等，這一教學(xué)目標(biāo)需要教師在教學(xué)過程中不斷滲透來完成。

（二）提高實(shí)操化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力

化學(xué)教學(xué)中，除了理論知識(shí)的教學(xué)，更加重要的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。作為一門實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)必不可少。因此，在初中化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)中明確指出：教師要注重提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際動(dòng)手操作的能力，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不斷地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。

（三）建立化學(xué)知識(shí)體系，提升化學(xué)思維能力

作為一門學(xué)生剛接觸的新學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提升化學(xué)能力的同時(shí)，還要不斷地整理自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，建立化學(xué)知識(shí)體系。因此，教師在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生思考問題的能力，幫助學(xué)生建立化學(xué)知識(shí)體系，提升學(xué)生的化學(xué)思維能力等。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)效率的具體措施

在明確了初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)后，教師應(yīng)該通過各種教學(xué)方式方法提高初中化學(xué)科目的課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教師教學(xué)的有效性。

（一）將化學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，初中階段的化學(xué)教學(xué)也要圍繞激發(fā)學(xué)生的興趣展開。化學(xué)是一門與學(xué)生的日常生活結(jié)合緊密的課程，因此，化學(xué)課程的開展可以與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，將抽象、難以理解的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常生活中常見的現(xiàn)象，從而使學(xué)生找到學(xué)習(xí)初中化學(xué)的切入點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)生石灰（CaO）遇到水（H2O）發(fā)生化學(xué)反應(yīng)放出大量熱的這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以將這個(gè)化學(xué)反應(yīng)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，與生活中蓋房子時(shí)運(yùn)用石灰的過程相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）將理論講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不僅僅是了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程等課本上、口頭上的內(nèi)容，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)過程。因此，教師在教學(xué)中要將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力。

篇（9）

學(xué)生能否解題取決于學(xué)生解題前認(rèn)識(shí)水平的高低，學(xué)生解題前的認(rèn)知水平又是如何呢？取決于學(xué)生的記憶效果與平時(shí)在練習(xí)中方法的豐富與能力的沉淀，而記憶又分為理解記憶和機(jī)械記憶兩種，理解又有正確理解與錯(cuò)誤理解兩種，具體關(guān)系如圖1所示.

要促進(jìn)學(xué)生理解記憶化學(xué)知識(shí)，首先就必須認(rèn)真分析學(xué)情、把握教材，設(shè)計(jì)能夠激活課堂的教學(xué)方法則是上好一節(jié)習(xí)題課的基礎(chǔ).學(xué)習(xí)化學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍事物及事物間的發(fā)展變化規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，并能用所學(xué)知識(shí)加以分析解釋，有助于提高學(xué)生的理解力，豐富自己解決問題的能力和方法.

二、制定導(dǎo)學(xué)案，科學(xué)導(dǎo)學(xué)

既然教師傳遞的信息那么重要，我們應(yīng)該發(fā)揮集體智慧編制導(dǎo)學(xué)案，將習(xí)題資源有機(jī)整合，我們化學(xué)組根據(jù)新課改所要求的三維目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)情調(diào)查和現(xiàn)有的化學(xué)習(xí)題資源與學(xué)案的基礎(chǔ)上，設(shè)置好學(xué)案和課堂練習(xí)題，認(rèn)真實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué).學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng).是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系.

每個(gè)導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)，必須甄選出適宜自己所教班級(jí)學(xué)生的習(xí)題，學(xué)生是教學(xué)的主體，這個(gè)觀念必須確立，即使是習(xí)題教學(xué)，也應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，誘導(dǎo)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)，我們化學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，選擇具體的教法和知識(shí)內(nèi)容不能僅僅是將我們教師自己的已知知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生的已知知識(shí)，而是要從學(xué)生的原有認(rèn)知出發(fā)啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們能夠自覺地參與到探求化學(xué)知識(shí)、鍛煉實(shí)驗(yàn)技能方面來，這才是我們教師真正的主導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí).

三、多元化講題策略，提高學(xué)生的能力

習(xí)題講題環(huán)節(jié)如何處理？這個(gè)直接關(guān)系到學(xué)生能力提升的幅度，直接給學(xué)生對(duì)答案、講答案有沒有效果？效果是有的，但是時(shí)間一長(zhǎng)由于解法和知識(shí)都是由教師灌輸?shù)模菀走z忘.

筆者認(rèn)為，講題策略應(yīng)該立足于學(xué)生的主體性地位多元化開展，可以展示學(xué)生不同的解題過程和答案，讓學(xué)生自己去甄別，去討論，在分析、討論中找到正確的解決問題辦法.老師在講解的過程中不應(yīng)該僅僅停留在就題目說題，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行變式處理，通過一道題向外發(fā)散，讓學(xué)生掌握解一類題目的方法和經(jīng)驗(yàn).

在習(xí)題的講評(píng)過程中，不僅僅要給學(xué)生呈現(xiàn)正確的答案和正確的思維方法，筆者認(rèn)為更重要的是要讓學(xué)生知道這個(gè)問題與初中化學(xué)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，涉及到哪些化學(xué)原理和化學(xué)反應(yīng)，將習(xí)題與課堂中學(xué)到的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的、可視化、可表達(dá)的思維.

篇（10）

【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0120-01

“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不難”，其中的這個(gè)“化”就是指的是化學(xué)，化學(xué)科目在中學(xué)的科目中具有舉足重要的地位，但是很多學(xué)生卻感覺化學(xué)難學(xué)，究其原因，就是因?yàn)闆]有掌握好學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了如下探討：

1 加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)工作

預(yù)習(xí)就是在老師上課之前，獨(dú)立地翻閱教材，通過閱讀、分析、思考、了解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)和把握其知識(shí)體系。把教材中自己不懂的疑難問題抄錄下來，對(duì)于化學(xué)公式和概念預(yù)先理解記憶，這樣上課的時(shí)候就會(huì)有目的的重點(diǎn)理解那些自己不懂的部分了，學(xué)習(xí)起來就會(huì)輕松許多。

2 提高課堂聽課效率

在老師上課過程中要集中注意力聽老師講課，特別是自己在預(yù)先過程中沒有弄懂的問題更要主動(dòng)，格外注意聽。力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)比老師的講解檢測(cè)自己對(duì)教材理解的深度和廣度，也可以作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑，提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)，而且學(xué)到了老師分析問題、解決問題的思路好方法，培養(yǎng)了自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

3 養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣

要使自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)能到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平，自己就要定期整理筆記。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧，對(duì)照預(yù)習(xí)筆記，聽課筆記、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)試卷等材料，檢測(cè)自己還有那些學(xué)習(xí)漏洞，及時(shí)補(bǔ)回遺漏的知識(shí)點(diǎn)。整理好的筆記力求簡(jiǎn)潔明了，以后如果要再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)，也能迅速地找回知識(shí)點(diǎn)。做題的時(shí)候也就能融合貫通，觸類旁通。

4 按時(shí)完成課后作業(yè)

作業(yè)是學(xué)好化學(xué)這門課必不可少的環(huán)節(jié)，是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的最直接的方法。在平時(shí)的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題來檢測(cè)自己的的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)多做輔的習(xí)題冊(cè)的題目，盡量一題多解，分析最優(yōu)解法。借此鍛煉自己的思維，開拓自己的解題思路；在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋信息，因此，認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，及時(shí)地補(bǔ)差補(bǔ)缺，逐步培養(yǎng)自己分析、解決問題的能力。要做好作業(yè)首先要注意審題，弄清題中敘述的化學(xué)反應(yīng)過程，明確題中所給的條件和要解決的問題；根據(jù)題中陳述的物理現(xiàn)象和過程思考該用那些公式，建立關(guān)系式，借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算。

5 注意復(fù)習(xí)、總結(jié)、提高

對(duì)學(xué)過的知識(shí)，如果不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，就容易遺忘，容易出現(xiàn)知識(shí)間的割裂。一是，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)。除了整理筆記和完成作業(yè)外，還要進(jìn)行章節(jié)的單元復(fù)習(xí)。要經(jīng)常通過對(duì)比、鑒別、弄清事物的本質(zhì)，內(nèi)在聯(lián)系以及變化發(fā)展過程，并及時(shí)歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的知識(shí)。通過分析對(duì)比，歸納總結(jié)，便可以使知識(shí)前后貫通，縱橫聯(lián)系，并從化學(xué)物質(zhì)間的變化中加深對(duì)化學(xué)概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學(xué)的知識(shí)，又能提高歸納總結(jié)的能力。

6 以課本為主線，注重概念的學(xué)習(xí)

課本是學(xué)習(xí)的根據(jù)。為此，同學(xué)們必須善于閱讀課本，做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深對(duì)主要內(nèi)容的理解及拓寬知識(shí)面。課后細(xì)讀時(shí)要邊讀邊記邊思考，爭(zhēng)取能將預(yù)習(xí)、聽課中未解決的問題全部解決。

初中化學(xué)學(xué)科的特之一是基本概念和基本原理較多而且雜亂，對(duì)這些基本概念和基本原理的理解是否準(zhǔn)確，掌握是否熟練對(duì)學(xué)好初中化學(xué)課程關(guān)系極大。因?yàn)榛靖拍詈突驹硎切纬烧_實(shí)驗(yàn)技能，計(jì)算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)。初中學(xué)生中對(duì)基本概念和基本原理學(xué)習(xí)不重視，不愿意花時(shí)間去理解和記憶，這部分內(nèi)容也是考試中容易失分的地方

7 重視實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)我們的學(xué)校興趣，而且對(duì)于我們理解化學(xué)概念、鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)動(dòng)手能力都是非常重要的。所以這就要求我們首先要從思想上重視實(shí)驗(yàn)，第二要認(rèn)真細(xì)致地觀察老師的演示和講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品、裝置以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和主要事項(xiàng)都要記牢、弄清。第三不但要做好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，而且更要積極參加課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，比如參觀，講座、化學(xué)游戲等，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中化學(xué)內(nèi)容與生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)，應(yīng)盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，體味化學(xué)，這樣就能越學(xué)越有興趣，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛

8 調(diào)整心態(tài)

有的同學(xué)還沒有開始學(xué)習(xí)化學(xué)，就有了畏難的情緒，這種不正常的心理態(tài)勢(shì)勢(shì)必影響到后面的學(xué)習(xí)。造成了惡性循環(huán)，總的來說這是一中不正常的心理狀態(tài)，這種不正常的心理狀態(tài)主要表現(xiàn)在一下方面：首先，緊張，畏難心理，化學(xué)難學(xué)這觀點(diǎn)在他們心理留下了陰影，他們害怕上物理課，害怕做作業(yè)，害怕做實(shí)驗(yàn)，害怕化學(xué)考試，千方百計(jì)回避學(xué)習(xí)，這樣就久而久之這化學(xué)還真的是學(xué)不好了。其次，沒有持之以恒的精神，總想“一口就能吃成個(gè)胖子”。在這種心理驅(qū)使下，如果經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，如果成績(jī)?nèi)匀粵]有多大的起色，那么就會(huì)松懈下來，變得垂頭喪氣，毫無斗志。再次，消極心理。這類學(xué)生懶惰思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)松松垮垮，上課開小差，下課不做作業(yè)，更別說復(fù)習(xí)了。所以，一個(gè)人的心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要，如果沒有積極向上的精神，沒有找到適合自己的學(xué)校方法，就不可能換起學(xué)物理的興趣。

篇（11）

一、培養(yǎng)自我意識(shí)

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)的態(tài)度，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我能學(xué)”，如今的初中化學(xué)試題在教育改革的層層深入中，已開始從知識(shí)型逐步過渡到知識(shí)——能力型，并且越來越向能力方向傾斜。因此，單純地掌握課本知識(shí)、照本宣科的做法開始退出歷史舞臺(tái)，要想讓學(xué)生真正掌握復(fù)習(xí)的要領(lǐng)，就要對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)駕輕就熟，教師應(yīng)在重視化學(xué)雙基的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷訓(xùn)練并提高學(xué)生的綜合能力。在具體教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們真正投入到自主學(xué)習(xí)的角色中，激勵(lì)他們發(fā)揮能動(dòng)性，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果，其可以概括為“三培養(yǎng)”原則。

1.培養(yǎng)自我時(shí)間意識(shí)。

從一定意義上講，化學(xué)復(fù)習(xí)的主人翁應(yīng)該是學(xué)生。教師實(shí)際上是為學(xué)生提供引導(dǎo)性、傳播性、輔導(dǎo)性的高層次服務(wù)。然而，迄今仍有不少教師陷入一個(gè)誤區(qū)：把自己擺在核心位置，將學(xué)生看成可以任意擺布的附庸，主觀臆斷地組織備考復(fù)習(xí)，致使學(xué)生成了儲(chǔ)藏知識(shí)的“書柜”，誤認(rèn)為復(fù)習(xí)應(yīng)該跟著老師的步驟，從而忽略了學(xué)生的自我意識(shí)。這對(duì)于教師來說，并沒有做到因材施教；對(duì)于學(xué)生來說，有的是削足適履，而有的又是不自量力。

培養(yǎng)時(shí)間意識(shí)，應(yīng)是雙向的：（1）教師應(yīng)盡早提供課堂復(fù)習(xí)方略與計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生做好自己的安排；基礎(chǔ)扎實(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以在課堂復(fù)習(xí)中側(cè)重于重難點(diǎn)的拓展與舉一反三。而在自我規(guī)劃中，可結(jié)合教師的安排交叉復(fù)習(xí)，減少知識(shí)漏洞與思維誤區(qū)；而基礎(chǔ)較弱能力欠缺的學(xué)生，應(yīng)注重課堂聽課質(zhì)量，勤于思考，同時(shí)在自我規(guī)劃中重點(diǎn)注重薄弱環(huán)節(jié)。（2）學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的情況制訂方案并與教師溝通商討，優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證能和教師進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，提高復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量。

2.培養(yǎng)自我鉆研意識(shí)。

獨(dú)立思考，自我鉆研，既是提高學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路，又是挑戰(zhàn)自我的有效方法。

第一，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的訓(xùn)練階段，就應(yīng)穿插若干啟迪思維的“踮腳題”，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)這些在化學(xué)之樹上結(jié)得高些的果子，踮踮腳，跳一跳，把它摘下來，不要膽怯，更不要自暴自棄。開始時(shí)，可能多數(shù)學(xué)生都無所適從，有一定的畏難情緒，教師應(yīng)先做適當(dāng)提示，讓學(xué)生感到其實(shí)并不難，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的信心。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)注意將此類題型“梯級(jí)式”編排，由淺入深再發(fā)散，加快學(xué)生的適應(yīng)步伐。

第二，學(xué)生信心和興趣的提高，重點(diǎn)在于教師堅(jiān)持做到訓(xùn)練精選，每練必評(píng)，評(píng)講時(shí)借助一些典型題進(jìn)行分析、綜合、歸納、演繹、類比、抽象等科學(xué)思維，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行形象思維，又引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)抽象思維，不斷強(qiáng)化思維品質(zhì)，日積月累，在潛移默化中，學(xué)生的能力和素質(zhì)則會(huì)得到提高。

第三，答疑有技巧。教師在答疑的過程中不應(yīng)就題論事，而應(yīng)先了解學(xué)生對(duì)于此題的剖析思路，分析其思維誤區(qū)，再啟迪學(xué)生換角度思考或舉一反三，幫助其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

3.培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識(shí)。

集思廣益收效快。思維碰撞出的火花帶來的收獲一定不少，因?yàn)榻處熢诩袕?fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)。第一，鼓勵(lì)學(xué)生糾錯(cuò)。一方面可以集中學(xué)生聽課的注意力，提高課堂效率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的互動(dòng)效果，另一方面可以間接地讓其他同學(xué)填補(bǔ)思維漏洞，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，開辟討論空間。每當(dāng)復(fù)習(xí)到知識(shí)難點(diǎn)及思考坡度大的典型問題時(shí)，可設(shè)計(jì)若干階梯式的思考題及關(guān)聯(lián)題，指引學(xué)生自己分析解題思路，展開討論，展示自己的思路，并對(duì)他人的思路做出點(diǎn)評(píng)，這樣既活躍了課堂氣氛，又促使學(xué)生形成了良好的互助學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、把握重點(diǎn)內(nèi)容

1.研究考綱，緊扣考點(diǎn)。

所謂考點(diǎn)，指的是當(dāng)?shù)乜荚嚥块T編制的《中考化學(xué)說明》即考綱所規(guī)定的考試范圍。復(fù)習(xí)之前，教師應(yīng)將復(fù)習(xí)計(jì)劃印發(fā)給學(xué)生。這份計(jì)劃確定了首輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的安排。以考綱規(guī)定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)“五大主題”為綱目，把各章分別納入包容在它的主題之中，形成知識(shí)構(gòu)架編排復(fù)習(xí)體系，但仍要以課本為依托按章復(fù)習(xí)。

2.剖析熱點(diǎn)，精查精練。

熱點(diǎn)，指的是歷屆化學(xué)考試反復(fù)測(cè)試的知識(shí)要點(diǎn)。例如：以化學(xué)用語(yǔ)為中心的各種化學(xué)式、化學(xué)方程式、分子、原子、離子、化合價(jià)等表示方法，判斷物質(zhì)的類別及化學(xué)反應(yīng)的基本類型，常見的酸堿鹽及O、CO、CO等重要物質(zhì)的性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)室制取O和CO的原理、裝置圖、收集方法、檢驗(yàn)方法及操作注意事項(xiàng)，科學(xué)探究題及化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算等，幾乎是年年必考的熱點(diǎn)問題。為突出熱點(diǎn)，每章教材的復(fù)習(xí)之初，教師都應(yīng)勾勒出部分典型例題，編寫熱點(diǎn)分類題型引導(dǎo)學(xué)生，而這些題則成了教師課堂歸納知識(shí)要點(diǎn)的提綱。

3.講評(píng)難點(diǎn)，師生互動(dòng)。

所謂難點(diǎn)，指的是學(xué)生在明確考點(diǎn)、掌握熱點(diǎn)過程中所遇到的知識(shí)障礙點(diǎn)、疑難點(diǎn)和易混點(diǎn)。初中化學(xué)只有一年，所學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，但較為分散。因此，教師應(yīng)注意從學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際出發(fā)，在熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題上花時(shí)間、下工夫，保證學(xué)生腦海里構(gòu)建的知識(shí)體系脈絡(luò)暢通，統(tǒng)攝自如，啟動(dòng)靈活。具體的做法：在復(fù)習(xí)過程中，及時(shí)掌握學(xué)生存在的疑難問題，并記錄答疑時(shí)認(rèn)為比較典型或容易出錯(cuò)的地方，然后在知識(shí)要點(diǎn)分析歸納和練習(xí)講解時(shí)，通過階梯思考、師生討論或思維點(diǎn)撥等手段，幫助學(xué)生清除這些障礙，并引導(dǎo)學(xué)生做好講評(píng)筆記。

三、精練復(fù)習(xí)策略

化學(xué)教師所要關(guān)注的是教學(xué)復(fù)習(xí)與學(xué)生復(fù)習(xí)的有效結(jié)合。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。

在復(fù)習(xí)中，應(yīng)做到不同階段有所側(cè)重。單元復(fù)習(xí)階段，要把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)上，指導(dǎo)學(xué)生如何“啃書本”，為學(xué)生做示范，必要時(shí)勾畫精讀精思部分，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、篩選、歸納、逆向思維等方法；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)某些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的再回憶，熟悉其操作流程與方案并明白其道理。在專題復(fù)習(xí)階段，應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生能力的提升上，所涉及的題型應(yīng)有一定的難度與綜合性，同時(shí)提醒學(xué)生對(duì)已復(fù)習(xí)的相關(guān)部分進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。