緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇生物會(huì)考復(fù)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.1自主復(fù)習(xí)階段：明確任務(wù)、方法指導(dǎo)、落實(shí)目標(biāo)

美國教育家杜威曾說“如果學(xué)生不能籌劃他自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學(xué)隔絕，而是和他們合作進(jìn)行），自己尋找出路，他就學(xué)不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學(xué)不到什么。”不管是教學(xué)過程中還是復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都是相當(dāng)重要的。所以，在會(huì)考即將來臨的那學(xué)期的開始，我們就制定了詳細(xì)的學(xué)生自主復(fù)習(xí)計(jì)劃。在實(shí)施過程中分兩步走來實(shí)現(xiàn)該計(jì)劃：

1.1.1梳理知識(shí)、自主復(fù)習(xí)：一張A4紙的復(fù)習(xí)法

以往在復(fù)習(xí)開始前，老師總會(huì)把每一章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)和圖片給學(xué)生找機(jī)會(huì)再整理一遍，而且總是面面俱到，生怕遺漏了任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而造成失分。但是，這樣的效果并不盡如人意。現(xiàn)在，我們請學(xué)生利用1-2月的時(shí)間，將自己覺得重要的核心概念包括圖片、探究實(shí)驗(yàn)整理在一張A4紙上，以達(dá)到學(xué)生自主復(fù)習(xí)的目的。每冊書我們大概需要給學(xué)生2周的時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)的整理和歸納，這個(gè)階段我們稱為“知識(shí)的梳理”。

知識(shí)的梳理我們分兩種方式開始，一種是按照7上、7下、8上和8下四冊書來進(jìn)行整理；一種是按照能力自測上的7個(gè)單元來進(jìn)行整理。老師根據(jù)實(shí)際需要自行選擇知識(shí)梳理的方式。在整理前，我們給予特別的指導(dǎo)。告知學(xué)生在整理前一定要熟悉所需整理的內(nèi)容，將重要的知識(shí)點(diǎn)、重要的圖片等一一整理在紙上，特別是自己理解不透徹的內(nèi)容一定要整理。對于那些自己已經(jīng)能夠靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)不整理也是可以的。要求“不是多多益善，而是實(shí)用為主，要少而精”。

經(jīng)過一個(gè)階段的知識(shí)整理，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生整理的材料一次比一次條理清晰、，不僅能夠用不同個(gè)顏色的筆突出重難點(diǎn)，而且能夠初步的搭建知識(shí)框架，圖文結(jié)合、清楚實(shí)用。

1.1.2二次梳理、夯實(shí)基礎(chǔ)：在第一次知識(shí)整理的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)

每一個(gè)階段的知識(shí)整理過后，我們就會(huì)布置一些基礎(chǔ)性的習(xí)題請學(xué)生回家進(jìn)行練習(xí)并及時(shí)進(jìn)行講解。同時(shí)要求學(xué)生在做的基礎(chǔ)上，對自己整理的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次梳理。具體要求如下：①查漏補(bǔ)缺：把自己整理的內(nèi)容中缺失的重要核心概念等進(jìn)行補(bǔ)充；②在做的過程中了解自身對知識(shí)的熟悉度和掌握程度。③經(jīng)過練習(xí)進(jìn)一步加深知識(shí)的理解力和增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力。④在講解習(xí)題的基礎(chǔ)上對自己掌握不到位的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次梳理，特別是疏通各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并能夠在教師的指導(dǎo)下架構(gòu)知識(shí)體系。

2學(xué)法指導(dǎo)、指明導(dǎo)向、確立方法、溝通技巧

現(xiàn)在我們的生物會(huì)考的評價(jià)形式是：開卷、筆試、滿分100分，考試時(shí)間60分鐘。題型均為選擇題，包括單項(xiàng)選擇題、雙項(xiàng)選擇題、組合選擇題等。

針對此會(huì)考評價(jià)形式，我們學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)之前組織了“學(xué)法大講堂”活動(dòng)。活動(dòng)的主要目的：1、為學(xué)生分析連續(xù)3年會(huì)考改革的趨勢，明確考試任務(wù)、確定復(fù)習(xí)迎考的方向。2、為學(xué)生的復(fù)習(xí)迎考出謀劃策：①注重對基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)；②注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組和整合。③注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生活熱點(diǎn)，能夠用所學(xué)知識(shí)來解釋生活中的一些現(xiàn)象，或者解決生活中的實(shí)際問題。④注重探究實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和控制變量。⑤掌握識(shí)圖作答的基本方法：對圖片能夠進(jìn)行細(xì)致的觀察、對比、分析、綜合。3、答題卡答題技巧培訓(xùn)。4、實(shí)驗(yàn)操作考復(fù)習(xí)方案說明等。力爭通過學(xué)法大講堂活動(dòng)能夠使學(xué)生對于會(huì)考復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)任務(wù)和會(huì)考形式有一個(gè)清晰的概念，做到考試方向明確、復(fù)習(xí)方法明確、考試技巧嫻熟最終取得較好的成績。

3“三個(gè)到位”、 “三個(gè)做好”，切實(shí)提高復(fù)習(xí)的有效性。

在進(jìn)行第一、第二輪復(fù)習(xí)之前，我們確定了“三個(gè)到位”：講解到位、訓(xùn)練到位、測試到位；“三個(gè)做好”：做好檢測、做好診斷、做好反思。

為做好這“三個(gè)到位”和“三個(gè)做好”我們在集體備復(fù)習(xí)課時(shí)，重點(diǎn)抓以下幾點(diǎn)：（一）集體備課重教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性：復(fù)習(xí)課更應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)點(diǎn)的講解到位、重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。（二）集體備課重教材教法的適合性：復(fù)習(xí)期間時(shí)刻關(guān)注教學(xué)課改的新信息，注重對歷年會(huì)考的分析，注重教材的分析，挑選合適的教學(xué)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。（三）集體備課注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效性：每一個(gè)班的學(xué)情不同，在復(fù)習(xí)期間，教師要給予合適的復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)以提高復(fù)習(xí)的有效性。（四）復(fù)習(xí)課期間重質(zhì)疑、重反思、重修正、重交流、重完善：復(fù)習(xí)課期間對于學(xué)生針對復(fù)習(xí)內(nèi)容提出的質(zhì)疑一定要及時(shí)反饋，并能夠根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的內(nèi)容及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容，課后及時(shí)反思，在反思的基礎(chǔ)上修正和完善復(fù)習(xí)資料和調(diào)整復(fù)習(xí)方法。（五）復(fù)習(xí)課期間重視社會(huì)熱點(diǎn)與生物學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，能夠不斷的將最新的信息與習(xí)題講解進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)“教”與“學(xué)” ，以及“學(xué)”與“用”之間的聯(lián)系。

4不斷加強(qiáng)校際間的交流，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。

任何一所學(xué)校都有其特長，任河一個(gè)教研組都有其特色。所以，我們在平時(shí)的教學(xué)期間就充分利用QQ平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，平時(shí)遇到疑難問題能夠及時(shí)進(jìn)行溝通，不斷加強(qiáng)與其他學(xué)校的信息交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)秀的做法，將其與我校的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希瑸槲宜谩?yōu)勢互補(bǔ)。

篇（2）

初一期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃我建議同學(xué)們用下方法來復(fù)習(xí)語數(shù)英：

語文：

語文其實(shí)就是閱讀，其它的就是一些基礎(chǔ)，如果你以前語文成績不錯(cuò)的話，最好針對課外訓(xùn)練，爭取在作文上出彩，并適當(dāng)做閱讀題目，記得一定要思考。因?yàn)檎Z文成績好的人有時(shí)候不需要怎么歸納便可以學(xué)會(huì)一些東西。

反之，你最好先把古詩文背好了再說。因?yàn)榭荚嚩〞?huì)考古詩文的意思、見解等等。然后，我建議你用一種方法。你可以用猜測法。如：本學(xué)期學(xué)了說明文，那么考試定會(huì)有，那我就爭取在說明文上出彩。

數(shù)學(xué)：

其實(shí)就一個(gè)字，練!當(dāng)然盡量做好題。書上的概念和例題中也是最重要的，只要你把數(shù)學(xué)堅(jiān)持做下去，達(dá)到了一定的思維量和熟悉度，定能取得好成績。至于這個(gè)，我也建議你分清輕重緩急。如一元一次方程是重點(diǎn)，一定會(huì)考，那么就一天幾道大題的做，而豐富多彩的圖形世界是非重點(diǎn)，點(diǎn)到為止不要浪費(fèi)很多時(shí)間。

英語：

完形填空和閱讀理解的專項(xiàng)訓(xùn)練是很重要的。單詞、類型、閱讀這多做題，因?yàn)檫@些類型是必考的，尤其是完形填空和單詞，如果把這幾項(xiàng)做好了，其實(shí)英語也很簡單了，

史地生政：主要是背、寫，因?yàn)檫@四科是最好拉上分得，

以上就是我向同學(xué)們推薦的期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望這些方法對你們有用，祝同學(xué)們期末考試能考一個(gè)好成績!

初一期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃文學(xué)科：要分塊復(fù)習(xí)，分步完成。可以分解為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文共三大塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。基礎(chǔ)知識(shí)部分可以分解為生字(包括音、形)(初一語文讀音字形錯(cuò)題分析)、解詞、文學(xué)常識(shí)(初一語文全冊文學(xué)常識(shí)知識(shí)點(diǎn))、修辭、文言文(初一語文文言文中的成語匯編)和現(xiàn)代文(初一現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)匯總)、背誦默寫等部分。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀(初一語文課外閱讀書目推薦 )。作文則著重復(fù)習(xí)記敘文(初一作文范文)。

基礎(chǔ)知識(shí)要集中幾天進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。然后是閱讀部分，課內(nèi)的重點(diǎn)篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習(xí)。課外部分，應(yīng)有意識(shí)的做一些記敘文的閱讀題，掌握規(guī)律。作文要注重老師平時(shí)的批改、講評。

數(shù)學(xué)方面：從平日的考試看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不很扎實(shí)，基本運(yùn)算很差。復(fù)習(xí)時(shí)首先要把基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好，要認(rèn)真看好概念、例題，考試做到不因基礎(chǔ)知識(shí)基本理解而失分。另外，復(fù)習(xí)時(shí)要注意基本運(yùn)算的練習(xí)。

英語學(xué)科：關(guān)鍵要了解差異，改變復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效果。小學(xué)英語往往以對話為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主要目標(biāo)，初中英語體裁形式多樣，要求學(xué)生掌握聽說讀寫四種技能，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的綜合能力為目標(biāo)，與小學(xué)英語語言點(diǎn)重合的部分，也旨在由學(xué)生們都熟悉的語言現(xiàn)象總結(jié)出語言規(guī)律，即語法，再將其應(yīng)用到更廣泛的語言領(lǐng)域去。因而，不應(yīng)滿足于簡單的讀背式復(fù)習(xí)方法，而應(yīng)該迅速將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變到聽說讀寫齊復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納重規(guī)律上來。

對歷史、地理、生物、政治等學(xué)科也有期中考試的，這些學(xué)科在小學(xué)大多不開設(shè)，孩子們往往不夠重視，也不會(huì)復(fù)習(xí)。記憶和背誦是這些科目的主要特征，孩子們主要的精力就是要放在對基礎(chǔ)知識(shí)的記憶上，要在理解的基礎(chǔ)上多記憶。可以利用休息時(shí)間采取提問的方式來幫助理解記憶。

初一期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃一、復(fù)習(xí)中應(yīng)遵循幾個(gè)原則及策略：

(一)以課本為主，突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教材和課程標(biāo)準(zhǔn)是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。

(二)系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。

(三)專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。

二、重難點(diǎn)分析：

1.單詞的復(fù)習(xí)

新目標(biāo)英語七年級(上)突出特點(diǎn)是詞匯量大，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不熟練掌握單詞，英語的學(xué)習(xí)將從我說起。因此要想方設(shè)法的搞好詞匯的復(fù)習(xí)，把單詞進(jìn)行歸類使學(xué)生容易掌握。

2、語法知識(shí)的復(fù)習(xí)

考試前需要復(fù)習(xí)的語法知識(shí)有：一般現(xiàn)在時(shí)、名詞的復(fù)數(shù)形式、一般疑問句、特殊疑問句等。計(jì)劃對語法知識(shí)進(jìn)行全面的總結(jié)，并配合大量練習(xí)，大范圍的讓學(xué)生達(dá)到懂語法并且會(huì)用語法。由此，減少或解除學(xué)生心中模糊的知識(shí)。復(fù)習(xí)語法時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生記住結(jié)構(gòu)，能靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去，運(yùn)用學(xué)過的語法寫句子，寫出簡單的文章。

3.習(xí)題的選擇：

本學(xué)期七年級的內(nèi)容多，容量大，時(shí)間緊。必須重視習(xí)題的質(zhì)量。針對這種情況要精選部分試題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是學(xué)生容易錯(cuò)的，在復(fù)習(xí)中多加以鞏固。

三、復(fù)習(xí)時(shí)間安排：

本次復(fù)習(xí)時(shí)間(大致有三周)，第一周(20__年_月_日-_日)Units712);第二周(_月_日-_日Units16);第三周綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，迎接宣城市素質(zhì)期末檢測。復(fù)習(xí)時(shí)以課本知識(shí)為主，兼顧習(xí)題。單詞、語法、習(xí)題三項(xiàng)要彼此兼顧，要處理好三者之間的關(guān)系。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容在教材整體結(jié)構(gòu)中的作用：

七年級學(xué)生剛剛使用新教材，知識(shí)的跨度較大，不少同學(xué)感到力不從心。因此，本次復(fù)習(xí)關(guān)系重大。對于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)英語的自信心等都有極大的關(guān)系。7-12單元為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，建議學(xué)生將已學(xué)過的語法知識(shí)進(jìn)行歸納分類，以便使零散的知識(shí)連貫起來。將動(dòng)詞，句型作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)其他詞類時(shí)多關(guān)注固定用法、平時(shí)常見的錯(cuò)誤及教師課堂上提出應(yīng)注意問題等。1-6單元有選擇的重點(diǎn)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)過程中以學(xué)生自檢與教師檢查相結(jié)合，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，注重復(fù)習(xí)的有效性。

五、傾向性問題及需要注意的問題：

有關(guān)課本的知識(shí)的要求，應(yīng)該分層次進(jìn)行。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)內(nèi)容過多，要求所有同學(xué)全部掌握是不可能的。因此要進(jìn)行分層次教學(xué)。練習(xí)過程中采取逐步引導(dǎo)，滲透作題技巧，要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力。及時(shí)查缺補(bǔ)漏。 復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)針對性和有效性。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，把各種針對性比較強(qiáng)的綜合訓(xùn)練作為檢查存在不足的工具，重點(diǎn)突破那些平時(shí)沒有熟練掌握的內(nèi)容。

注重復(fù)習(xí)技巧。現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)把各類題型進(jìn)行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時(shí)多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。根據(jù)期中考試試卷分析出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)學(xué)生聽力及作文的練習(xí)。平時(shí)檢測，注意狠抓學(xué)生出現(xiàn)的問題，努力確保大多數(shù)學(xué)生不犯同樣的錯(cuò)誤。

六、學(xué)情分析

1.有部分學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)成績不理想;

2.學(xué)生的解題方法與技巧掌握的不夠好;

3.優(yōu)生人數(shù)較少;

4.學(xué)習(xí)的寫作與閱讀練習(xí)與能力較弱;

5.班級女生學(xué)習(xí)成績較高，男生成績低一點(diǎn);.

6.少數(shù)學(xué)生的書寫不太好。

七、本冊英語主要復(fù)習(xí)內(nèi)容:

1復(fù)習(xí)預(yù)備三單元單詞和詞組。

2復(fù)習(xí)教習(xí)用語，26個(gè)字母，5個(gè)元音字母和字母的共同因素。

3復(fù)習(xí)名字的英語表達(dá)(First name last name full name )

3復(fù)習(xí)電話號(hào)碼，數(shù)字0-9

5復(fù)習(xí)this that，學(xué)會(huì)辦公和生活用品的英語表達(dá)。

6復(fù)習(xí)家庭成員單詞。

7復(fù)習(xí)方位詞組。

8復(fù)習(xí)5-8單元單詞和詞組。

9復(fù)習(xí)球類單詞

10復(fù)習(xí)水果詞組。

11復(fù)習(xí)how much 句型，熟練運(yùn)動(dòng)詢問價(jià)格以及表達(dá)。

12復(fù)習(xí)12個(gè)月份和序數(shù)詞1-31、

13復(fù)習(xí)9-12單元單詞。

14復(fù)習(xí)電影類型，學(xué)會(huì)句型， do you like …..? does he/she like….?

15復(fù)習(xí)樂器的種類,使用can的句型.

16復(fù)習(xí)時(shí)間的表達(dá)方法,

篇（3）

雖說初中會(huì)考也是高中學(xué)校篩選學(xué)生的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，然而大部分學(xué)生都沒有意識(shí)到初中會(huì)考的重要性，因此也就不重視初中會(huì)考的復(fù)習(xí)和考試。初中會(huì)考除了可以給予高中學(xué)校參考標(biāo)準(zhǔn)，也是加強(qiáng)鞏固學(xué)生初中所學(xué)知識(shí)的重要途徑之一。因此在初中生物教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該重視會(huì)考復(fù)習(xí)，從而整理好初中所學(xué)的生物知識(shí)。

一、加強(qiáng)學(xué)生對于會(huì)考的重視程度

要提高初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)的效果，首先就要加強(qiáng)學(xué)生對于初中生物會(huì)考的重視程度，這樣才能提高學(xué)生對于會(huì)考復(fù)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該把會(huì)考的重要性講解給學(xué)生聽，如，會(huì)考成績也是作為中考的參考成績之一，如果A同學(xué)和B同學(xué)中考的成績是相同，然而A的會(huì)考成績要比B的好，因此學(xué)校就選擇A同學(xué)，而不是B同學(xué)，因此我們應(yīng)該加強(qiáng)對會(huì)考的重視度，做好生物的會(huì)考復(fù)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該將會(huì)考復(fù)習(xí)的作用講解給學(xué)生聽，加強(qiáng)對生物的會(huì)考復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對于初中三年的生物知識(shí)的總結(jié)，從而鞏固學(xué)生的生物知識(shí)，避免出現(xiàn)“學(xué)完就丟”的情況，提高學(xué)生的初中生物知識(shí)水平。

二、理解會(huì)考內(nèi)容，掌握復(fù)習(xí)方向

要想提高初中生物的會(huì)考復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生對于初中生物知識(shí)的掌握程度，初中生物教師就要加強(qiáng)學(xué)生對于生物會(huì)考內(nèi)容的講解，提高學(xué)生對于會(huì)考內(nèi)容的掌握程度，從而更好地掌握復(fù)習(xí)方向。如，教師可以將初中生物會(huì)考內(nèi)容總結(jié)出來，然后再分別總結(jié)出重、難點(diǎn)，并且對學(xué)生重點(diǎn)講解生物會(huì)考中的重、難點(diǎn)，提高學(xué)生對于初中生物會(huì)考的掌控程度，提高學(xué)生的生物會(huì)考成績。而且通過幫助學(xué)生理解會(huì)考考試內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地把握復(fù)習(xí)方向，因?yàn)閷W(xué)生可以結(jié)合會(huì)考內(nèi)容來制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而更好地確保自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度，確保復(fù)習(xí)效果。故此，為了更好地提高初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)的效率，提高學(xué)生的生物會(huì)考成績，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解會(huì)考內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握復(fù)習(xí)方向。

三、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)對初中生物知識(shí)的整體把握

因?yàn)閷W(xué)生是從初一開始學(xué)習(xí)生物的，因此到初三，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的生物知識(shí)，所學(xué)習(xí)到的生物內(nèi)容是較多的，為了讓學(xué)生更好地將三年所學(xué)的生物知識(shí)結(jié)合在一起理解和記憶，教師就可以讓學(xué)生構(gòu)建生物思維導(dǎo)圖，從而整體對初中生物知識(shí)進(jìn)行理解。之所以要開展初中會(huì)考，其中的目的之一就是讓學(xué)生更好地總結(jié)初中三年所學(xué)的生物知識(shí)，所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生對于初中生物的整體把握。如，教師可以分別將不同學(xué)期所學(xué)到的生物知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，例如構(gòu)建七年級上冊的生物知識(shí)思維導(dǎo)圖、七年級下冊的生物知識(shí)思維導(dǎo)圖等，然后再將這些思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)歸納，再重現(xiàn)構(gòu)建出新的思維導(dǎo)圖。通過構(gòu)建初中生物思維導(dǎo)圖，學(xué)生就可以更好地將三年所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，從而更好地掌握初中三年所學(xué)的生物知識(shí)。除此之外，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來進(jìn)行構(gòu)建分類思維導(dǎo)圖，就是讓學(xué)生摒棄學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，通過對生物知識(shí)進(jìn)行分類，然后進(jìn)行分類總結(jié)，構(gòu)建出不同生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，從而更好地認(rèn)識(shí)初中生物，提高自己對于初中生物的理解，提高初中生物會(huì)考的復(fù)習(xí)效果。

四、開展分層次教學(xué)，進(jìn)行因材施教

初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)是將初中所學(xué)的生物知識(shí)重新進(jìn)行一遍學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，但是學(xué)生在三年的生物學(xué)習(xí)當(dāng)中都有著一定的學(xué)習(xí)差異，因此學(xué)生對于初中生物的掌握程度是不一樣的，為了更好地提高初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)效果，教師就要對學(xué)生開展分層教學(xué)。首先，教師結(jié)合學(xué)生對于生物知識(shí)的掌握程度來對學(xué)生進(jìn)行分層，然后再結(jié)合不同層次學(xué)生的生物水平來制定不同的復(fù)習(xí)策略。如，生物基礎(chǔ)較差的學(xué)生就要加強(qiáng)對生物基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，而生物基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以簡單地對生物基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后就可以直接開展下一步復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)難度更大的生物知識(shí)。因此，通過在初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)的分層教學(xué)，可以有效地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行因材施教，從而更好地提高學(xué)生的會(huì)考復(fù)習(xí)效果。

五、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是初中生物教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，因此在初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如，教師可以總結(jié)初中三年來所教的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，然后再對這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸類，再對學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。遇到一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師就可以讓學(xué)生重新做實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。如，顯微鏡的使用是初中生物實(shí)驗(yàn)中最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，然而很多學(xué)生并非能夠清楚地了解顯微鏡的使用方法，所以在初中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課堂上，教師就要加強(qiáng)對學(xué)生顯微鏡使用的教學(xué)，在初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)課堂上，教師就要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的理解和記憶。

總而言之，要提高初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)的效果，教師首先就要引起學(xué)生對于會(huì)考復(fù)習(xí)的重視，然后再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定更好的符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，從而更好地確保初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)效果。

篇（4）

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，隨著學(xué)習(xí)的深入，繁重的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力導(dǎo)致高三學(xué)生身心疲憊，學(xué)習(xí)激情和效率大大下降，況且生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多面廣，與生活聯(lián)系緊密。如何科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，取得好成績，成為每一個(gè)高三老師所面臨的一大問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、加強(qiáng)課標(biāo)、考綱研究，瞄準(zhǔn)高考方向

《考試大綱》是命題的依據(jù)和綱要，代表著教育教學(xué)改革的方向，而試卷則是相關(guān)專家依據(jù)課標(biāo)、考綱創(chuàng)造的考試用的“產(chǎn)品”，只要吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖，就能抓住高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就能瞄準(zhǔn)高考的方向。

二、科學(xué)地制訂一個(gè)全盤的復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，把握復(fù)習(xí)進(jìn)度

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)年開學(xué)前，經(jīng)備課組集體研究，認(rèn)真討論，制訂出翔實(shí)的三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)、做什么、怎么做、時(shí)間安排、練習(xí)定位，甚至對學(xué)生進(jìn)行哪些方面的心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練都計(jì)劃好。在班里張貼考試大綱，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)在第一堂復(fù)習(xí)課上要向?qū)W生交代復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生明確老師的復(fù)習(xí)安排和意圖，做好教與學(xué)同步，發(fā)揮共振效應(yīng)。

2.科學(xué)地選取復(fù)習(xí)資料

在復(fù)習(xí)過程中，我們通常是以一定的復(fù)習(xí)資料為載體來展開全面復(fù)習(xí)，在選擇生物復(fù)習(xí)資料時(shí)應(yīng)注意：首先，知識(shí)結(jié)構(gòu)正確且條理清楚。其次，每一節(jié)后的題量要適中，題目的設(shè)置應(yīng)具有典型性且難題不宜多，題目新穎且與生活聯(lián)系緊密。

三、把握課堂40分鐘，確保課堂復(fù)習(xí)效率

有效提高課堂復(fù)習(xí)效率，應(yīng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.改進(jìn)教學(xué)方法

（1）在教學(xué)過程中教法要靈活多變

例如，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采用引導(dǎo)式，什么是細(xì)胞分裂？細(xì)胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點(diǎn)？細(xì)胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義？細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系？通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串成鏈、連成網(wǎng)。在理論聯(lián)系實(shí)際的、研究熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。

（2）在教學(xué)過程中教學(xué)語言要生動(dòng)、幽默

學(xué)生一天坐在教室里要聽九節(jié)課，他們怎么能夠做到九節(jié)課全部都集中精力地去聽呢？而生動(dòng)、幽默的語言可以有效地消除學(xué)生的疲憊感，使學(xué)生不知不覺地掌握知識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的效果，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中應(yīng)十分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括教材閱讀、識(shí)圖、繪圖、審題技巧、記憶方法、概括知識(shí)的方法、解題技巧等，如何運(yùn)用時(shí)間、知識(shí)的重點(diǎn)、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等，這些對于生物學(xué)習(xí)來說都十分重要。如，對于生物曲線圖的解析，引導(dǎo)學(xué)生按照“明標(biāo)”“識(shí)點(diǎn)”“析線”三步走的方法分析，簡單明了。同時(shí)也能使學(xué)生覺得生物學(xué)知識(shí)好學(xué)、易學(xué)，學(xué)起來有章可循、有法可依，從而樹立學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

（1）精講多練，資源共享

如何利用有限的時(shí)間有效落實(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)呢？“精講多練”是我們大家所認(rèn)可的策略。精講不是少講或不講，應(yīng)該注意講的方式和質(zhì)量。應(yīng)該注意考點(diǎn)的點(diǎn)撥，而不是簡單的復(fù)述，應(yīng)是立足于提高能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，形成概念圖。多練不是多做題、濫做題。教師應(yīng)該控制練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。可以圍繞幾個(gè)考點(diǎn)通過課堂限時(shí)考試、當(dāng)堂講評，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，真正做到考練結(jié)合，以考促學(xué)，以考促教。

信息技術(shù)的應(yīng)用也是必不可少的復(fù)習(xí)手段，它可以幫助我們將一些抽象的知識(shí)借助框圖、表格、圖片、錄像等直觀、形象地呈現(xiàn)出來，但選擇課件時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)過精加工方可使用。

（2）全面復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)

從歷年生物高考試題來看，章節(jié)知識(shí)覆蓋率均在90%以上，故一輪復(fù)習(xí)力求做到立足課本，以學(xué)生已有知識(shí)水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，小臺(tái)階，快步走，復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)而全。而且，基礎(chǔ)復(fù)習(xí)必須全面，但不能搞平均主義，因?yàn)樵囶}逐步以知識(shí)立意轉(zhuǎn)化為以能力立意，不太強(qiáng)調(diào)覆蓋面，所以二輪復(fù)習(xí)在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上必須突出重點(diǎn)，如細(xì)胞代謝、遺傳變異、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)等。

（3）夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升能力

篇（5）

作為生物任課教師，首先要取得班主任的配合，教育學(xué)生從思想上重視，端正態(tài)度，從生物與社會(huì)生活的聯(lián)系入手，讓他們明白學(xué)好生物的重要性和必要性。拋棄“生物是一門副課”，考多考少一個(gè)樣的不良思想。

作為生物任課教師，要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)初中生物會(huì)考的指導(dǎo)思想，考試范圍，明確復(fù)習(xí)的方向把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，多研究歷年來的試卷結(jié)構(gòu)，考試題型，比分權(quán)重，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如2011年的生物會(huì)考較前幾年相比，實(shí)驗(yàn)探究題所占比分有所增加，而學(xué)生往往對這部分內(nèi)容無從下手，這就需要我們教師有針對性地對實(shí)驗(yàn)探究題多做訓(xùn)練，并對相關(guān)題目多作分析，舉一反三，讓學(xué)生知道其所以然，而不僅僅知道一個(gè)答案。

作為生物任課教師，要與學(xué)生共同制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生做到心中有數(shù)。第一階段是分章節(jié)復(fù)習(xí)，這是復(fù)習(xí)的主要部分。這時(shí)要強(qiáng)調(diào)回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。盡量注意上課形式的變化，讓學(xué)生在這一階段的復(fù)習(xí)中有真正收獲。第二階段進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，對各單元有聯(lián)系的知識(shí)加以整合，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。如：講到生態(tài)系統(tǒng)中的生物因素——綠色植物作為生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者時(shí)，可以聯(lián)系綠色植物的光合作用知識(shí)。提到人類的消化系統(tǒng)時(shí)，可以類比人類的呼吸系統(tǒng)進(jìn)行并列記憶。第三階段為學(xué)生自主復(fù)習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生再一次回歸課本，查漏補(bǔ)缺，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予不同的關(guān)注。對部分比較自覺的、學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)會(huì)適當(dāng)放棄，不必過多盯緊他們；但對于自控力差的學(xué)生要有足夠的耐心和愛心，多鼓勵(lì)他們，使他們盡快地融入復(fù)習(xí)環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

作為教師，我們都學(xué)過心理學(xué)，知道艾賓浩斯遺忘規(guī)律。所以講解時(shí)最好按照知識(shí)遺忘曲線的規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)的先后次序。總體框架上，按八年級下冊、八年級上冊、七年級下冊、七年級上冊的順序讓學(xué)生展開復(fù)習(xí)。具體到每一節(jié)課上，首先花一定時(shí)間提出問題，檢查學(xué)生上節(jié)課的復(fù)習(xí)效果，或者請兩位學(xué)生對上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行概括，而后的大部分時(shí)間完成本堂課的復(fù)習(xí)任務(wù)，最后剩余一定時(shí)間讓學(xué)生背誦本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。這樣，每節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)兩遍，通過下節(jié)課的回顧復(fù)習(xí)，又溫習(xí)了一遍，有效地防止了學(xué)生的遺忘。

二、練要有篩選性

通過教師的講解，學(xué)生并不能很好地了解自己的掌握程度。這時(shí)必須要通過不斷訓(xùn)練，達(dá)到提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的目的。但不能毫無目的地見題就做，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而要注意練習(xí)題的“質(zhì)”。要讓學(xué)生獨(dú)立完成《新中考》中的某些專題題目，老師抽取部分學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，收集學(xué)生的錯(cuò)題，了解學(xué)生復(fù)習(xí)效果，結(jié)合題目實(shí)際，有針對性地進(jìn)行分析講解。講解時(shí)注意不單純追求答案，讓學(xué)生要知其所以然，搞清各知識(shí)點(diǎn)。

例如，在神經(jīng)系統(tǒng)中有這么一道選擇題：下列有關(guān)敘述中，不正確的是……（ ）：A.e 是效應(yīng)器，能接受刺激并作出反應(yīng)。B.e是感受器，能接受外界刺激并產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。C.若表示膝跳反射的反射弧，則c代表脊髓。D.若表示維持身體平衡的反射弧，則c代表的神經(jīng)中樞是小腦。

這條題目涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，首先要會(huì)看圖，知道完整的反射弧包含的5個(gè)環(huán)節(jié)，還得會(huì)分析反射分別屬于哪一種類別，經(jīng)過高級神經(jīng)中樞還是低級神經(jīng)中樞。

然后進(jìn)行綜合訓(xùn)練，教師要盡快批改，了解每個(gè)學(xué)生的基本情況，針對不同學(xué)生作出相應(yīng)對策。特別注意講評時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析題目包含的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生把握答題的技巧，注意提醒學(xué)生記下每次測驗(yàn)中的錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤原因。如果是審題不清造成的，應(yīng)時(shí)刻提醒自己要小心。如果是對相關(guān)知識(shí)不理解導(dǎo)致的，則自己從書本中尋找答案，或通過尋求同學(xué)老師的幫助，讓自己更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。作為老師，對學(xué)生容易出現(xiàn)的一些問題也要作上標(biāo)記或整理出來，在下一節(jié)課上再次提問學(xué)生，或者對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)再出些題目作一次檢測，不斷地強(qiáng)化學(xué)生正確的認(rèn)知，提高學(xué)生的有效記憶力和理解力。

三、背要有實(shí)效性

篇（6）

專家認(rèn)為，考生復(fù)習(xí)地理最主要的事情應(yīng)當(dāng)是要回歸教材。地理教材的重要性是不言而喻的：（一）地理教材是地理教學(xué)的基本材料。（二）地理教材是地理教學(xué)大綱內(nèi)容的具體體現(xiàn)。（三）地理教材是地理教學(xué)信息的重要載體。教學(xué)過程是一個(gè)特殊的信息傳輸過程。為了保證這種教學(xué)信息的有效傳遞，提供的信息應(yīng)盡可能達(dá)到“全”（是圍繞特定目標(biāo)相對地“全”）“精”（有針對性）、“準(zhǔn)”（真實(shí)準(zhǔn)確反映客觀實(shí)際）的要求。教材就是目前能達(dá)到“全”、精”、“準(zhǔn)”要求的最好的傳遞信息的媒介。因而，在地理教學(xué)和復(fù)習(xí)中一定要緊扣地理教材，真正做到“以教材為本”。要通讀教材，深鉆課文。我經(jīng)常對學(xué)生說：復(fù)習(xí)地理的前，你們應(yīng)該把地理書當(dāng)小說一樣看，從頭至尾、連圖帶文一起看，要輕輕松松的看。看完了之后，再根據(jù)考綱的要求，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，深入研究。俗話說：萬變不離其宗。題目類型再多，再復(fù)雜，它也是以教材為綱變化出來的。

二、學(xué)會(huì)讀圖、用圖

地圖是地理復(fù)習(xí)的活靈魂，它能夠十分形象地反映地理事象的時(shí)空分布特點(diǎn)和發(fā)展變化過程。“復(fù)習(xí)地理的最基本方法是要心中有圖”，一幅地圖上所包含的地理知識(shí)信息往往比幾頁十幾頁甚至幾十頁的文字形式、數(shù)據(jù)形式的復(fù)習(xí)信息還多。而地理考查往往也與地圖緊密結(jié)合著，讀圖是地理試題的重要組成部分，分值比例大，且形式靈活多變，是地理復(fù)習(xí)的重中之重。因此，在復(fù)習(xí)過程中要加強(qiáng)學(xué)生的讀圖訓(xùn)練，提高讀圖能力。引導(dǎo)學(xué)生把文字地理知識(shí)、地理原理、地理規(guī)律等引入各類地圖中理解。

在日常學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)地理時(shí)，應(yīng)該對學(xué)生提出較高的地圖認(rèn)知要求：

（一）培養(yǎng)良好的用圖習(xí)慣，掌握正確的讀圖方法。一般的地圖都有比例尺、方向、圖例注記等要素，讀圖時(shí)必須提醒學(xué)生先注意找到這些要素。接下來要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖表的特點(diǎn)，判斷地圖類型，再根據(jù)具體圖類，運(yùn)用具體方法讀圖。例如讀美國圖，就要指導(dǎo)學(xué)生首先根據(jù)題目要求去讀：地理位置、地形特點(diǎn)、農(nóng)業(yè)區(qū)，工業(yè)、城市等等。之后應(yīng)該讓學(xué)生集思廣益，總結(jié)還有哪些地理現(xiàn)象可以用從圖中得出，閱讀時(shí)這一類區(qū)域地圖應(yīng)該怎樣讀。那么今后遇到類似的題目，學(xué)生就知道從哪里入手。總之讀圖時(shí)，要提醒學(xué)生注意地圖的名稱、圖例及重要的地理事物。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的讀圖能力，快速獲取地理信息。學(xué)生的讀圖能力是由圖表感知能力、空間與邏輯思維能力、地理圖像基礎(chǔ)知識(shí)和基本讀圖方法等因素構(gòu)成，是在對一幅新的地理圖表的綜合、整合過程中形成并體現(xiàn)出來的。讀圖能力的認(rèn)知過程一般分為兩個(gè)能力層次：1.表層信息的獲取能力，即獲取“那里有什么”的一般分布知識(shí)的能力，如地名、位置、數(shù)字、零散的分布知識(shí)等。這個(gè)階段不需要思維加工，是直接通過各種感官獲得事物的表面特征，該過程反映了讀圖的感性認(rèn)知過程，即地圖的初讀階段。2.顯性和隱性信息的獲取能力，即從表層信息獲取其內(nèi)在聯(lián)系――分布規(guī)律、解釋原因的能力。例如利用長江流域的地形、地勢及氣候特點(diǎn)分析長江水能豐富的原因；利用亞洲海陸位置、地形地勢特點(diǎn)等分析其氣候特點(diǎn)的形成原因；學(xué)生地圖表象積累的數(shù)量越多、質(zhì)量越高，學(xué)生的地理思維能力就會(huì)越強(qiáng)，所能獲取的深層信息量就越豐富，學(xué)生的讀圖能力相應(yīng)會(huì)越強(qiáng)。

（三）學(xué)會(huì)建立心靈地圖，提升地圖意識(shí)。心靈地圖是指地圖表象、各種地圖在頭腦中的保持和再現(xiàn)，如中國政區(qū)圖等在頭腦中構(gòu)成的表象。即使地圖不在眼前也可以憑借心靈地圖進(jìn)行形象思維。心靈地圖的形成和積累是一個(gè)長期而艱巨的過程。我在教學(xué)過程中，經(jīng)常利用相關(guān)的各種圖示，要求學(xué)生在地圖上分析問題，憑借地圖學(xué)習(xí)知識(shí)，從地圖上找出規(guī)律，用地圖進(jìn)行歸納、概括、濃縮。經(jīng)過地圖的反復(fù)使用，在頭腦中積累了豐富的感性知識(shí)材料，為心靈地圖的形成和積累打下基礎(chǔ)；其次，強(qiáng)調(diào)以地圖為重點(diǎn)的練習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生大腦皮層的反復(fù)刺激，使知識(shí)在頭腦中留下深刻的記憶，有助于心靈地圖的清晰、準(zhǔn)確的形成。初中階段的學(xué)生至少要構(gòu)建以下幾幅心靈地圖：世界地形圖、中國政區(qū)圖、中國地形圖。

地理知識(shí)憑借地圖呈現(xiàn)出來，這是地理學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。地圖在復(fù)習(xí)地理的過程中的地位是無可替代。古人說：授人魚，不如授人以漁。對于老師來說，真正的“授人以漁”，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握地圖的思維方式和方法并形成能力，用地圖來解決地理問題。我們要不斷實(shí)踐探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用地圖掌握地理知識(shí)，利用地圖分析地理成因，利用地圖理解地理原理及規(guī)律，并逐步養(yǎng)成“心中有圖、圖文合一”的思維習(xí)慣。從而達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

三、提高應(yīng)試能力

篇（7）

第一階段，是整個(gè)初三第一學(xué)期時(shí)間。這個(gè)階段時(shí)間大約五個(gè)月，約占整個(gè)初三復(fù)習(xí)的一半時(shí)間左右。這初三文科復(fù)習(xí)四忌

一忌拋開考綱，盲目復(fù)習(xí)。中考各科都有《考試說明》，學(xué)生首先應(yīng)該依據(jù)《考試說明》，明確中考的考查范圍和重點(diǎn)內(nèi)容，再有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二忌急于求成，忽視小題。有些學(xué)生認(rèn)為文科需要背誦的知識(shí)點(diǎn)太多，而在中考中基礎(chǔ)知識(shí)題的分值不高，所以索性就放棄了。他們不知道解決好基礎(chǔ)知識(shí)，正是提高文科成績的關(guān)鍵所在。

三忌支離破碎，缺乏系統(tǒng)。有些學(xué)生認(rèn)為與理科相比，文科知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，可以隨意撿章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)文科復(fù)習(xí)應(yīng)兼顧知識(shí)、能力、方法三個(gè)層次。

四忌浮光掠影，只重皮毛。有些學(xué)生只重視知識(shí)的背誦，缺乏專題性反思，不知道自己的漲分點(diǎn)在哪里。

第一階段可以稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。學(xué)校里每一個(gè)科目都在逐冊逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們自己也應(yīng)該和學(xué)校的教師步伐一致，進(jìn)行各科的細(xì)致復(fù)習(xí)。我們要充分利用這五個(gè)月，把每一科在中考范圍內(nèi)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都逐章逐節(jié)、逐篇逐段，甚至農(nóng)字逐句地復(fù)習(xí)到，應(yīng)做到毫無遺漏。這個(gè)階段，復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在中考中取得好成績；只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。

第二階段從寒假至第一次模擬考試前，時(shí)間大約四個(gè)月。這個(gè)階段是復(fù)習(xí)工作中的最寶貴的時(shí)期，堪稱復(fù)習(xí)的“黃金期”。之所以這樣說，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期復(fù)習(xí)任務(wù)最重，也最應(yīng)該達(dá)到高效率的復(fù)習(xí)。也可以將這個(gè)階段稱為全面復(fù)習(xí)階段。 我們的任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，直接目的就是第一次模擬考試。第一次模擬教育是中考前最重要的一次學(xué)習(xí)檢驗(yàn)和閱兵，是你選報(bào)志愿的重要依據(jù)。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜；一模受挫，也不要恢心喪氣，妄自菲薄。應(yīng)該為一模恰當(dāng)定位，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它。

第三階段從一模結(jié)束至中考前，時(shí)間大約兩個(gè)月。這是中考前最后的一段復(fù)習(xí)時(shí)間，也可以稱為綜合復(fù)習(xí)階段。隨著中考的日益迫近，有些同學(xué)可能心理壓力會(huì)越來越重。因此，這個(gè)時(shí)期應(yīng)當(dāng)以卸包袱為一個(gè)重要任務(wù)。要善于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，放松一下繃得緊緊的神經(jīng)。古人云：“文武之道，一張一弛”，在此時(shí)，第天不必復(fù)習(xí)得太晚，要趕快調(diào)整初三一年緊張復(fù)習(xí)中形成的不當(dāng)?shù)纳镧姡员ＷC充沛的精力。另外，這個(gè)時(shí)期不必再做過多的過量的習(xí)題，更不應(yīng)死摳難題和偏題，應(yīng)該做少而精的練習(xí)。比如，花些工夫研究研究歷年中考的題目，因?yàn)檫@些題目既是經(jīng)過千錘百煉的精品，又是中考命題人意志的直接體現(xiàn)，可謂字字珠璣。在復(fù)習(xí)中，我們中做題應(yīng)先易后難，選擇題拿不準(zhǔn)也不要放棄，選一個(gè)最可能的空填上等等。

以上我介紹的是我在初三時(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃和體會(huì)。我想，我們在復(fù)習(xí)中，更重要的是從一點(diǎn)一滴做起。“千里之行，始于足下”，我們也應(yīng)該重視日常每天每周的復(fù)習(xí)安排。

二：在初三一年的復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該注意合理安排每一天的復(fù)習(xí)時(shí)間。在緊張的復(fù)習(xí)過程中，每天可供我們自己利用的時(shí)間并不多，其中最長的一段時(shí)間大約就是每天晚飯后至睡覺前的三個(gè)多小時(shí)時(shí)間。能否利用好這段時(shí)間，是初三復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵。在這方面，我的體會(huì)是不要在一個(gè)晚上把五科全復(fù)習(xí)到，這樣做只會(huì)不分主次、自找麻煩。試想，僅僅是不足四小時(shí)的短短的一段寶貴時(shí)間，怎么能經(jīng)得起五科的輪番轟炸呢？因此，我建議大家在一個(gè)晚上專攻一門到兩門，抓住重點(diǎn)，集中精力，以爭取達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。我在初三每天晚上復(fù)習(xí)時(shí)，周一定為數(shù)學(xué)日，周二定為英語日，周三定為物理日，周四定為語文日，周五定為化學(xué)日，每晚集中精力復(fù)習(xí)一門功課，長期堅(jiān)持，效果不錯(cuò)。

除了以上所說，學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度，以及考試的心態(tài)都是很重要的因素，很多人在考試時(shí)總考不出自己的實(shí)際水平，拿不到理想的分?jǐn)?shù)，究其原因，就是心理素質(zhì)不過硬，考試時(shí)過于緊張的緣故，還有就是把考試的分?jǐn)?shù)看得太重，所以才會(huì)導(dǎo)致考試失利，你要學(xué)會(huì)換一種方式來考慮問題，你要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，人們常說，考試考得三分是水平，七分是心理，過于地追求往往就會(huì)失去，就是這個(gè)緣故；不要把分?jǐn)?shù)看得太重，即把考試當(dāng)成一般的作業(yè)，理清自己的思路，認(rèn)真對付每一道題，你就一定會(huì)考出好成績的；你要學(xué)會(huì)超越自我，這句話的意思就是，心里不要總想著分?jǐn)?shù)、總想著名次；只要我這次考試的成績比我上一次考試的成績有所提高，哪怕是只高一分，那我也是超越了自我；這也就是說，不與別人比成績，就與自己比，這樣你的心態(tài)就會(huì)平和許多，就會(huì)感到?jīng)]有那么大的壓力，學(xué)習(xí)與考試時(shí)就會(huì)感到輕松自如的；你試著按照這種方式來調(diào)整自己，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在不經(jīng)意中，你的成績就會(huì)提高許多；

這就是我的經(jīng)驗(yàn)之談，媽媽教給我的道理，使我順利地度過了中學(xué)階段，也使我的成績從初一班上的30多名到初三時(shí)就進(jìn)入了年級的前10名，并且沒有感到絲毫的壓力，學(xué)得很輕松自如，你不妨也試一試，但愿我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁鼓愕膲毫τ兴鶞p輕、成績有所提高，那我也就感到欣慰了；

最祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！ 以上時(shí)參考別人的，我感覺不錯(cuò)以下是我的建議

一·課上的效率一定要保持。

二·要跟著老師走，自己的學(xué)習(xí)任務(wù)不能和老師沖突，太自主不一定是好事。

三·多做題，一個(gè)類型一個(gè)類型的做，數(shù)理化可以先買套中考卷子作，一定要作出效果不然不如不作。把做錯(cuò)的題反復(fù)看。

篇（8）

2明確要求。全面學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的要求，結(jié)合當(dāng)前我校化學(xué)、生物教學(xué)的實(shí)際，明確教學(xué)的方向與思路，探討化學(xué)、生物教學(xué)的模式與教學(xué)策略。

3組織教師鉆研化學(xué)、生物新教材。通過認(rèn)真總結(jié)屆畢業(yè)班的成功經(jīng)驗(yàn)，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和復(fù)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)改進(jìn)教法、研究考法。力爭使高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)心中有數(shù)，有的放矢。

4充分發(fā)揮教研組和備課組的群體智慧。結(jié)合我校高一學(xué)生的實(shí)際，制定出針對性強(qiáng)、易于操作、突出基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)策略和練習(xí)，做好高一年級學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)迎考工作，提高高一化學(xué)的過關(guān)率。

二、常規(guī)教研工作：

1結(jié)合常規(guī)教研。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《教師常規(guī)考核實(shí)施辦法》備、講、批、輔、練等常規(guī)教學(xué)中嚴(yán)格按照教務(wù)處的要求及時(shí)、保質(zhì)保量地完成。

2認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)研討新課程教學(xué)思路與教學(xué)模式。教學(xué)中堅(jiān)持探索引導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生為主體，重視知識(shí)的形成過程的展開，做好分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展；教學(xué)中重視問題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在不同的情況下運(yùn)用知識(shí)，解決問題；同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建全面、合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)各學(xué)科間滲透的研究，使學(xué)習(xí)的潛能得到挖掘和發(fā)展。

3本學(xué)期將在總結(jié)上學(xué)期教學(xué)工作的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)的探討。加強(qiáng)教師教改意識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力，使學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步的提高。

4本學(xué)期將繼續(xù)認(rèn)真組織安排好本組的聽課、評課工作。并圍繞每位教師教學(xué)整改點(diǎn)評課，同時(shí)按照三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）來深化課堂教學(xué)的改進(jìn)，提高教學(xué)效能。

5教研組的聽課和評課。要針對組內(nèi)具有典型性問題開展研討，教研組全體教師共同討論制訂出具有可操作性、可檢驗(yàn)的課堂改進(jìn)計(jì)劃。繼續(xù)加強(qiáng)教研組的校本研修工作，加強(qiáng)對組內(nèi)教師的開課指導(dǎo)，并嚴(yán)格要求本學(xué)科的教師參加本學(xué)科開課的聽課，提倡跨學(xué)科聽課。

6.加強(qiáng)備課組工作的檢查和領(lǐng)導(dǎo)。備課組中，積極開展共同研究，促進(jìn)課程改革；切實(shí)提高備課組工作的實(shí)效性。加強(qiáng)備課組內(nèi)老師之間的交流、討論、研究活動(dòng)，通過交流和探討，促進(jìn)組內(nèi)教師共同進(jìn)步；繼續(xù)開展組內(nèi)老師之間的互相聽課、評課活動(dòng)；做好月考、高考會(huì)考模擬測試、期中、期末考試的命卷和試卷分析工作，找到教學(xué)中成功和失誤的地方，為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)；組內(nèi)教師要完成學(xué)校工作計(jì)劃所要求的聽課，備課任務(wù)；做好提優(yōu)補(bǔ)缺工作，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他學(xué)習(xí)成績。

7加強(qiáng)“小專題研究”實(shí)施和過程的管理工作。重點(diǎn)研究課堂教學(xué)、學(xué)生教育工作中的問題，立足“小專題”研究。通過對自己的實(shí)際情境和教育行動(dòng)加以反思、研究、改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)建議。

篇（9）

生物復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，活躍思維。

2.貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式

選擇貼近書本知識(shí)更貼近生產(chǎn)、生活的問題，有利于將死知識(shí)活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙。

3.注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力

如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)為例說明（圖解見課本），復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：（1）在食物鏈中能量儲(chǔ)存于有機(jī)物，有機(jī)物的多少即能量的多少，（2）依據(jù)食物鏈中能量流動(dòng)特點(diǎn)：低營養(yǎng)級高能量，高營養(yǎng)級低能量，（3）依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈，（4）依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變化關(guān)系。

4.運(yùn)用比較法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法

選擇運(yùn)用比較法，把課本中相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。例如，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、植物吸水和吸收礦質(zhì)元素離子的比較、新陳代謝基本類型的比較、育種（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較等，這樣易于理解和掌握知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

5.強(qiáng)化給材料題的復(fù)習(xí)，利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。

教學(xué)中我們沒有忽視給材料題、給信息題的復(fù)習(xí)，精心選題目，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)，打破只重視知識(shí)定論、死記硬背的教學(xué)格局。

6.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力要求的專題研究，要求學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)給出的條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)合理科學(xué)的步驟。如，給一定濃度的KNo3和洋蔥等必要的材料器具請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生在獲得相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ)上來科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，以求得對實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)果嚴(yán)密的結(jié)論。

另外，復(fù)習(xí)過程中還應(yīng)在復(fù)習(xí)中注意幾個(gè)帶有普遍性的問題。

1.避免“重放輕抓”現(xiàn)象 “自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生把握不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果的不佳。正確的復(fù)習(xí)方法應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計(jì)劃、有順序的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生留一定的時(shí)間自由支配。

2.避免“講練失度”

在復(fù)習(xí)中有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。

3.避免“重文輕圖”

在現(xiàn)行的高中生物課本中，有大量的插圖。從近幾年生物會(huì)考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重。這就提醒我們在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視課本圖像的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。

4.避免 重識(shí)記 輕技能”

很多學(xué)生乃至部分教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時(shí)只要下功夫死記硬背就行了，結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無從下手。分析其原因，并不是學(xué)生沒有記住知識(shí)本身，缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。至于那種“猜題押題”，劃分“重點(diǎn)題目”的復(fù)習(xí)方法，也就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要求學(xué)生對教材的知識(shí)需要深刻理解，牢固記憶，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)分析問題和解決問題的能力。

5.避免“重難輕易，重大輕小”

難題、大題和易題、小題在復(fù)習(xí)考試中各有其作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考查；而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，是對學(xué)生綜合能力的考查。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于以小題、易題打基礎(chǔ)，以大題、難題促提高，從而提高整體復(fù)習(xí)水平。

篇（10）

一、既要按照復(fù)綱所列的考點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，又

要靜下心來全面地研究課堂教學(xué)，研究試題，研究答案

在認(rèn)真比較了以往多年的考試說明變化后，我對近年來試卷的模式和內(nèi)容版塊的變化做到了心中有數(shù)，然后和學(xué)生一起在復(fù)習(xí)過程中進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)考點(diǎn)要求、增補(bǔ)修訂，這樣我們才會(huì)有比較明確的復(fù)習(xí)方向，吃了一顆定心丸。同時(shí)，一進(jìn)入高三，就要強(qiáng)調(diào)重視信息的搜集及信息的篩選整合。

我一直要求自己：“給學(xué)生布置練習(xí)前老師自己要親自做一遍”，一是發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中一些在所難免的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正以減少學(xué)生對生物課練習(xí)的不信任感；二是先思考這份復(fù)習(xí)中重點(diǎn)要突破的難點(diǎn)，要訓(xùn)練的能力，可以在復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)我們的預(yù)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際情況之間的差距，以時(shí)時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，真正攻克堡壘。

二、既要注重教師方法指導(dǎo)與學(xué)生自主探索的互相結(jié)合，又要注重具體而有針對性的落實(shí)

高三的教學(xué)重在學(xué)生解決問題能力的形成，也就是說貴在重視學(xué)生自己的悟讀歸納能力，即分辨能力。改善和提升教學(xué)質(zhì)量，時(shí)常提醒自己要精于點(diǎn)評，對知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡單“回鍋”，而是要有針對性地、具有啟發(fā)性地、含有前瞻意義地“點(diǎn)撥”；給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為一節(jié)復(fù)習(xí)課若我們急于將解題思路、答題要點(diǎn)告訴學(xué)生，一份卷講評2～3節(jié)課，如果讓學(xué)生只是被動(dòng)地記答案、記要點(diǎn)，對能力的提升肯定沒有益處。實(shí)踐中我嘗試用再練再展的做法：如果學(xué)生的某道題做得不夠理想，可以讓學(xué)生重新思考，重做一次，多分析、多思考，然后再展，目的還是讓學(xué)生自己去悟讀答題要點(diǎn)，真正掌握分析能力、解決問題的能力。讓學(xué)生在高三的復(fù)習(xí)中自覺地由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾薄?/p>

我在實(shí)踐中主要從以下四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：

1.做到每節(jié)課要求學(xué)生干什么，干到什么程度，都要有明確的目標(biāo)，要找出疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)，講清疑因，學(xué)生明確了疑因、疑點(diǎn)，問題便迎刃而解。同時(shí)對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況必須要認(rèn)真督促、檢查，確實(shí)讓學(xué)生每節(jié)課都有收獲。

2.針對學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到抓住關(guān)鍵、訓(xùn)練有序、集中精力和時(shí)間抓重點(diǎn)，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，突出重點(diǎn)，解決主要矛盾，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化。

3.對平時(shí)的每次練習(xí)、考試，都要做比較全面細(xì)致的分析，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生的答題情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的“軟肋”，充分做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。針對每個(gè)學(xué)生的每個(gè)問題，建立學(xué)生的學(xué)情檔案，才能確定下一步的教學(xué)思路，切實(shí)做到進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4.在課后對個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績的重要一環(huán)，尤其對基礎(chǔ)差的學(xué)生來說具有更重要的意義。這一點(diǎn)首先要善于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，切實(shí)講透講懂，哪怕是花一節(jié)課的時(shí)間去講透這一個(gè)問題，我深深體會(huì)到也是值得的！在具體輔導(dǎo)中要想方設(shè)法逐個(gè)解決每個(gè)學(xué)生的每個(gè)問題，把工作做到學(xué)生心里，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。

三、課堂上既要注重面向全體，又要有針對性地重視兩頭

篇（11）

高考理綜生物試題從多方位、多角度對考生的能力進(jìn)行考查。高考對考生審題能力的要求有提高的趨勢，在試題命制中常巧設(shè)關(guān)鍵詞語、限制條件、隱含條件，考查考生能否通過閱讀，抓住題目所提供的相對較新的信息，并進(jìn)一步與已學(xué)過的知識(shí)與技能相聯(lián)系（結(jié)合、重組、轉(zhuǎn)換或遷移），用以分析問題和解決問題，突出了對考生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上的學(xué)習(xí)能力的考查。審題能力的核心要求是知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。審好題才能做對題。

如何提高學(xué)生的審題能力呢？我在教學(xué)中從讀、思、練、比、聯(lián)五方面入手，收到了良好的效果。

一、讀

審題先讀題，讀懂題是審好題、做對題的前提。讀要細(xì)讀，逐字逐句，咬文嚼字；要精讀，讀出關(guān)鍵點(diǎn)，理清題意。讀題能力的提高也是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，要在平時(shí)下功夫，讀考綱、讀教材、讀資料，提高閱讀能力。

1.讀考綱。考試大綱不僅是高考命題的依據(jù)，還是我們進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的指南。深刻領(lǐng)會(huì)考試大綱中能力要求的實(shí)質(zhì)和精髓，能更好地把握高考的命題方向，做到有的放矢。

2.讀教材。題以書為本，萬變不離其宗，教材才是學(xué)習(xí)考試的根本，教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)、能力要求、試驗(yàn)操作等如果理解得透，掌握得好，就應(yīng)該能夠做出題來。讀教材要理順知識(shí)脈絡(luò)，突出主干知識(shí)，加強(qiáng)對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。從近年考查的內(nèi)容可以看出，回歸課本的傾向明顯，基礎(chǔ)題都占相當(dāng)比例，試題涉及的知識(shí)點(diǎn)大多是教材的主干知識(shí)，題目不偏、不怪。而從考生的實(shí)際情況看，基礎(chǔ)題丟分多，基礎(chǔ)知識(shí)還比較薄弱。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生回到書本上，注意主干知識(shí)的積累，真正做到不僅“知其然”，更能“知其所以然”。學(xué)生要對自己知識(shí)掌握的情況、存在的問題進(jìn)行普查，查缺補(bǔ)漏，大膽取舍，抓住重點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)內(nèi)容、分?jǐn)?shù)和學(xué)生、時(shí)間、空間、措施對應(yīng)的立體復(fù)習(xí)計(jì)劃。

3.讀懂生物科學(xué)方面的資料，能看懂圖表所包含的信息，并能從中找出規(guī)律是非常重要的。解答考查這類目標(biāo)的試題，要求學(xué)生能從圖表中提取所需的信息，并具備基本的生物科學(xué)知識(shí)以及判斷、推理和計(jì)算能力。在閱讀資料時(shí)，要著重了解所提出的新概念、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)和新方法，同時(shí)還要能讀懂圖示的生物意義，以及有關(guān)生物量之間的定性與定量函數(shù)關(guān)系。

二、思

提高審題能力要學(xué)會(huì)讀題后思題。

思要深思，思考題眼所在；要慎思，思考出題的目的所在。功夫就在探尋切口、掌握方法、深入求索的反思上；對審題的反思、對解題過程的反思、對解題方法多樣化的反思；對解題規(guī)律的反思，對試題變形、變化的反思；在反思過程中落實(shí)基本概念、摸索總結(jié)基本規(guī)律。可以采取“讀題目”、“找關(guān)鍵詞”、“解釋題意”、“畫橫線”等方式進(jìn)行專門訓(xùn)練。此外，審題不要一味求快。反思過程就是強(qiáng)化過程、升值過程。通過反思達(dá)到“做對一道題，掌握一套題”，“解決一種題型，掌握幾個(gè)規(guī)律”。一題多解、一題多變、多題歸一。“要看病，更要治病”――要做題，更要分析。做完一道題不能滿足于題目的答案，應(yīng)該多想一想如果改變題目的條件，該怎樣解答？解題的方法是不是只有惟一的一種？可不可以另辟蹊徑，嘗試新的解題思路？這樣，做一道題，你所收獲的就不僅僅是這道題本身。

三、練

生物復(fù)習(xí)中訓(xùn)練是必不可少的，通過練習(xí)可以鞏固基本知識(shí)、把握基本方法、嫻熟基本技能、訓(xùn)練解題速度、提高解題準(zhǔn)確率。

做題的目的是檢驗(yàn)、加深理解、強(qiáng)化記憶、發(fā)展思維；以試題為本位，以試卷為本位。要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三。講解針對性要強(qiáng)，除重點(diǎn)、關(guān)鍵外，側(cè)重講單元練習(xí)方法和應(yīng)注意的問題。要注意知識(shí)的綜合交叉，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)變能力。練習(xí)以定時(shí)作業(yè)為主要的形式，讓學(xué)生在解題的能力、速度等方面適應(yīng)高考的要求。抓好運(yùn)用知識(shí)能力的單元、綜合訓(xùn)練，題目的難度、梯度應(yīng)靠攏《考試大綱》的要求，考試內(nèi)容遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計(jì)注重能力型和應(yīng)用型。

練而后知不足，臨近高考模擬考試做了很多題，一定要及時(shí)改錯(cuò)，不讓錯(cuò)誤過夜。后期復(fù)習(xí)會(huì)改錯(cuò)的人在考試時(shí)會(huì)占大便宜。除了利用課堂時(shí)間在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析外，還應(yīng)該自覺主動(dòng)地將每次做題后的典型錯(cuò)誤摘錄下來形成自己的錯(cuò)題集，每一次練習(xí)或考試后，要對差錯(cuò)做出詳盡分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清、原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對出現(xiàn)的差錯(cuò)要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些問題已經(jīng)得到徹底改正，哪些問題尚未根除，又新添了什么問題，從而不斷消除生物復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，然后因人而異地采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。

四、比

經(jīng)過高一高二階段生物的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生覺得很多知識(shí)點(diǎn)已學(xué)過，翻閱課本，每個(gè)單元都很“眼熟”，復(fù)習(xí)的時(shí)候難免輕敵。其實(shí)，高考考場得分，學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)通過對比來總結(jié)歸納、找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。因此要注意做題后的總結(jié)、歸納和強(qiáng)化。首先對題型進(jìn)行歸納，然后對每種題型的答題技巧進(jìn)行歸納，最好要達(dá)到一看題目就能判斷出從哪方面入手解題的熟練程度。如在解答單選時(shí)，當(dāng)感覺不止一個(gè)正確答案或沒有答案時(shí)，必須重新仔細(xì)審題，并回憶所學(xué)的知識(shí)，圍繞所認(rèn)為的幾個(gè)答案或全部選項(xiàng)仔細(xì)推敲，找出正確的答案。有的題目可以采取審?fù)觐}干后，自己先做答案，再將所做答案與供選項(xiàng)對比來確定答案，并注意與自己所做答案相接近的一些選項(xiàng)。有些試題的題干或供選擇中由于設(shè)置了容易混淆的概念作為障礙，如果沒有試題中會(huì)存在易混淆的概念的這種意識(shí)，或者審題不仔細(xì)，就會(huì)導(dǎo)致無法得出答案。因此要避免概念混淆，一是要建立試題中可能存在易混淆概念的意識(shí)，二是審題時(shí)要仔細(xì)，注意發(fā)現(xiàn)易混淆的概念。有的理科生感覺生物要記的東西太多了，那就需要把握記憶的規(guī)律。將分散的知識(shí)點(diǎn)通過橫向的和縱向的比較，交叉成結(jié)，集結(jié)成網(wǎng)，才能“窺一斑而知全豹”。例如有關(guān)蛋白質(zhì)這方面內(nèi)容，概念較多，很多學(xué)生對其中的關(guān)系理不清。如果能將這方面內(nèi)容制成一張網(wǎng)絡(luò)圖，然后反復(fù)去看，看自己根據(jù)這種網(wǎng)絡(luò)圖能想到多少相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，記憶起來就不枯燥了。

五、聯(lián)

近幾年來，生物高考愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，對于理論聯(lián)系實(shí)際的考查也逐漸增多，如人類基因組計(jì)劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展、無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心與生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，了解生物科學(xué)發(fā)展的最新成就和成果及其對社會(huì)發(fā)展的影響，并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問題中。通常這一條內(nèi)容課本中沒有，常出現(xiàn)在報(bào)刊雜志和廣播電視等媒體中。因此要善于捕捉與生物學(xué)相關(guān)的自然與社會(huì)現(xiàn)象，重視熱點(diǎn)問題中的學(xué)科知識(shí)運(yùn)用，明確與相關(guān)學(xué)科、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是高考備考的一個(gè)重要方面。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)以教材為依托，做適度的拓展。尤其要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)變式思維的訓(xùn)練，包括實(shí)驗(yàn)材料的變式、實(shí)驗(yàn)原理的遷移和變式、實(shí)驗(yàn)條件和過程設(shè)計(jì)的變式、對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置與變式、實(shí)驗(yàn)結(jié)果鑒定和表達(dá)方式的變式等等。考生在復(fù)習(xí)中，應(yīng)該加強(qiáng)兩方面的能力：一是掌握實(shí)驗(yàn)材料、用具和方法、步驟；二是對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠分析、解釋，根據(jù)某些實(shí)驗(yàn)條件和現(xiàn)象推測下一步的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

審題能力是影響學(xué)習(xí)成績提高的瓶頸，也是考查學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體。審題能力強(qiáng),是提高正確答題和答題速度的前提條件；審題能力差或者馬虎，是做錯(cuò)題和答題速度慢的原因之一。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要有意養(yǎng)成熟讀、多思、精練、巧比、善聯(lián)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是提高審題能力的有效途徑。