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農(nóng)技人員培訓指導的新模式

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2012版《歷史與社會課程標準》指出：《歷史與社會》是在義務(wù)教育階段7-9年級進行公民教育的綜合文科課程。本課程的探究對象是人類的歷史發(fā)展和社會現(xiàn)實生活，為學生提供歷史、地理和其他人文社會學科的基礎(chǔ)知識和基本技能，并幫助學生形成對人類歷史和社會發(fā)展的綜合性視野，增強解決問題的綜合能力。從課標規(guī)定可以看出，作為社會科教師必須具備歷史、地理和相關(guān)人文學科知識，并能有效綜合。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)社會科教師的專業(yè)背景是單一的。以寧波市某區(qū)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計，社會科教師專業(yè)組成中，約63%為歷史專業(yè)背景，12%為地理專業(yè)背景，25%為其他學科。教師的專業(yè)背景和綜合學科的教學需求存在較大差距。所以，社會科教師培訓課程設(shè)計應(yīng)具備一定的全面性，課程設(shè)置除了通識類的相關(guān)教育理論課程，主要應(yīng)圍繞專業(yè)知識和專業(yè)能力的拓展和提升展開。首先，要更新相關(guān)史學觀點和拓展歷史知識。當今隨著時代的發(fā)展，史學觀念發(fā)生了根本性的變化，主導教學的不再是單一的唯物史觀、階級史觀、革命史觀，而是融合了文明史觀、全球史觀、社會史觀等，特別是史學研究不斷有新發(fā)現(xiàn)、新進展，社會科教師迫切需要補充歷史新知識、更新史學舊觀念，才能與時代脈搏相呼應(yīng)，與教學改革相適應(yīng)。其次，要補充地理知識，提高地理技能。從社會科教師的組成來看，絕大部分教師是非地理專業(yè)背景，所以與歷史知識的拓展相比，地理知識的補充和地理技能的提升更為迫切，特別注重地理基礎(chǔ)知識和技能能力的提升，如地理三要素、讀圖、畫圖、析圖能力等，在此基礎(chǔ)上再補充相關(guān)地理學科的前沿知識。第三，要重建綜合思維，關(guān)注學科整合。社會科與單科歷史、地理相比，其最大特征為綜合性，所以，在夯實歷史和地理學科專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上必須突出綜合。綜合不僅僅是學科知識的綜合，更在于學科能力和觀察問題、分析問題的視角的綜合，所以，在社會科教師培訓中必須突出社會學科的綜合性學習特色。只有既重基礎(chǔ)，又重綜合，才能真正實現(xiàn)歷史與社會課程目標，打造真正的綜合課程。

二、立足學員，力求培訓形式多樣性

培訓的有效性很大程度上取決于參訓者的參與度。教師培訓作為成人教育，必須從學員實際出發(fā)，尊重成人教育的特點，如果培訓形式單一，再精彩的課程內(nèi)容也會因乏味而低效，甚至無效。所以，為了激發(fā)學員在培訓中學習的主動性和積極性，在90學時的培訓中必須注重培訓形式的多樣性。首先，要重視實踐。重視實踐是指在理論學習的基礎(chǔ)上，注重相關(guān)實踐活動，用理論指導實踐，同時，通過實踐印證理論。例如，在90學時的培訓中，一般都會安排“課程標準解讀”學習，但這種文本學習僅僅停留在理論階段是不夠的，必須相應(yīng)地安排“依標施教”的課堂教學觀摩，以及“基于課程標準的學生學業(yè)評價”等，同時進行廣泛而深入的研討，這樣，才真正做到“從理論到實踐，再回到理論”的螺旋式上升。實踐不僅僅是觀摩、研討，還重在親自操刀歷練，如參與課堂教學、試題命制、現(xiàn)場說課、專題論壇等。對于社會科教師，實踐另有一番含義，那就是深入社會，從現(xiàn)實社會中體驗，所以，在90學時的培訓中，還可以安排如歷史文化遺址考察、地質(zhì)地貌考察等現(xiàn)場活動。此外，重視實踐這一做法本身可以啟發(fā)教師從多視角研究和感悟社會課程，提高課程意識。其次，要重視互動。傳統(tǒng)的培訓往往是專家向?qū)W員單項講授，重輸送，輕反饋。為了提高培訓的針對性以及激發(fā)學員參與學習的熱情，培訓中要注重專家與學員之間的互動，在每次講課中安排足夠時間進行專家與學員之間的問答，內(nèi)容可以是講座中的疑惑，也可是實踐中的思考；另外，要注重學員之間的互動，參訓者之間進行學習的交流，可以促進思維的火花，增厚培訓內(nèi)容，也增進了培訓者和參訓者之間的感情。要充分認識到，培訓者和參訓者及其他們之間的互動都是培訓課程的有機組成部分。第三，重視反思。反思是培訓中非常重要的一環(huán)，但往往容易被忽視。反思包括兩方面：一方面是參訓者的反思，通過學習，反思自己對課程的理解和把握，了解自己的薄弱之處和今后努力及改進的方向；另一方面是培訓組織者和管理者的反思，反思課程設(shè)置的針對性、課程實施的策略的科學性、培訓目標的達成度等。只有重視反思，才能使培訓真正成為教師專業(yè)成長的加油站，才能使培訓不再流于形式。

三、拓展資源，強化培訓保障的有效性

將理想課程轉(zhuǎn)化為實際課程，需要現(xiàn)實的資源保障，否則，再好的設(shè)計也是空中樓閣，所以，要努力拓展相關(guān)資源，為培訓提供有力保障。首要，要創(chuàng)建師資庫，豐富和拓展培訓者資源。一支優(yōu)秀的培訓專家隊伍是優(yōu)質(zhì)培訓的有力保障。作為90學時的培訓，課程多樣，更需要有一支優(yōu)質(zhì)全面的培訓隊伍。根據(jù)社會科課程的特征以及90學時的需求，培訓師資的組成應(yīng)該是多元化、多層次的，主要由一線教師、各級教研員以及高校教師組成。一線教師有豐富的實踐經(jīng)驗，案例鮮活，可操作性強；高校教師有深厚的理論積淀，能引領(lǐng)學科前沿；教研員們介于兩者之間，是理論和實踐的橋梁。當然，這里的一線教師不僅僅局限于初中社會科教師，還可以是高中歷史、地理學科的教師，因為高中教師在專業(yè)知識和能力拓展方面恰好符合初中社會科教師的“最近發(fā)展區(qū)”。除了以上三大力量之外，還可以有教育界外人士，如法律、地質(zhì)等其他領(lǐng)域人士作為補充。豐富的培訓資源為開設(shè)多樣的培訓課程奠定基礎(chǔ)，同時能確保培訓的質(zhì)量和高效。其次，要拓展實踐基地，打造培訓特色。教師培訓的空間不是固定不變的，培訓地點也不一定局限于培訓機構(gòu)或某一固定學習場所。90學時的培訓要求教師參加實踐活動的課時不少于50%。要確保實踐活動的有效性，必須拓展實踐基地。社會科教師培訓的實踐基地大致可以分為兩類。一類是相關(guān)學校，首選在課堂教學、校本研修、社團活動等方面有鮮明特色的學校，通過觀摩、研討等活動深入學習學校特色的打造和凝練；另一類是與社會科教學相關(guān)的場所，如博物館、歷史文化遺址、特色地質(zhì)地貌等社會實踐基地。實踐基地建設(shè)應(yīng)以學校為主，使實踐活動立足教學，但也要積極開發(fā)社會實踐基地作為有益補充。

篇（3）

80年代末90年代初，全國各地黨政機關(guān)紛紛興建了許多培訓中心，即集餐飲、住宿、娛樂、休閑、培訓等為一體的賓館。隨著國家發(fā)改委要求機關(guān)培訓中心與原機關(guān)逐步脫鉤，培訓中心就失去了獲取利潤的途徑，從而使其發(fā)展陷入了困境。而經(jīng)濟型酒店的發(fā)展卻與之相反，市場供應(yīng)相對稀缺。

一、機關(guān)培訓中心現(xiàn)狀分析

1、內(nèi)部設(shè)施過于豪華，失去培訓中心的原意。黨政機關(guān)興建“培訓中心”，在全國是個普遍現(xiàn)象，而大型國有企業(yè)，甚至一些邊遠窮縣，也在建“培訓中心”。全國各地風景名勝區(qū)，能看到各種“重量級”的單位和部門建的“培訓中心”，而且各培訓中心互相攀比，增加設(shè)備，有很多直接按照賓館酒店的格局建造。豪華的住宿設(shè)施和康體娛樂設(shè)施遠遠超過干部或員工培訓的需求標準。

2、利用率低，資源浪費現(xiàn)象嚴重。由于“培訓中心”的設(shè)施重點是“對內(nèi)服務(wù)”，常處于半經(jīng)營狀態(tài)，許多設(shè)施長年閑置，利用率不高，從而造成公共資源的浪費。這些培訓中心造成大量非生產(chǎn)性國有資產(chǎn)滯留在黨政機關(guān)、事業(yè)單位，既不講使用效益，又不求保值增值，使得國有資產(chǎn)大量流失。

3、政企不分或政事不分，滋生腐敗導致虧損嚴重。培訓中心大多數(shù)是事業(yè)單位，可獲得所屬機關(guān)一定程度上的保護，因此培訓中心不會象一般的賓館酒店那樣受到有關(guān)部門的監(jiān)管，成為部分領(lǐng)導干部腐化墮落的“溫床”。建設(shè)豪華的培訓中心，不僅可以爭取更多的財政經(jīng)費，還可以為培訓中心獲取不正當利益，將公共資源轉(zhuǎn)變?yōu)楸緳C關(guān)掌控的資源。由于培訓中心是由政府機關(guān)和國有企業(yè)建設(shè)經(jīng)營的，是集體資產(chǎn)，個人不需要對此直接負責，因此有些培訓中心每年主管經(jīng)營部門上繳的財務(wù)報表總是虧損的，需要財政或者預算外資金補貼，成為年年虧空的“無底洞”。

4、財務(wù)管理不規(guī)范，政府財政不堪重負。當前培訓中心普遍存在資產(chǎn)帳外管理、資產(chǎn)出租收入難以收回、挪用財政資金、違規(guī)占地、未經(jīng)審批擅自搞基本建設(shè)等問題。財務(wù)管理的不規(guī)范只是一個表面現(xiàn)象，一些領(lǐng)導在這里隨意搞招待等，這不但增加了財政的負擔，并且影響了政府對公共事業(yè)的投入。

5、人事管理不善，員工素質(zhì)不高。培訓中心經(jīng)營者往往文化水平不高，缺乏現(xiàn)代經(jīng)營理念和管理方法。一方面專業(yè)人員很少受過系統(tǒng)培訓，而普通員工更是存在培訓不足，服務(wù)技能差、操作不規(guī)范、服務(wù)質(zhì)量低等問題。另一方面培訓中心由于實行事業(yè)編制，人員流動困難，從而導致人才閑置，人才浪費情況嚴重。

二、經(jīng)濟型酒店的發(fā)展現(xiàn)狀和前景

1、經(jīng)濟型酒店的定義。經(jīng)濟型酒店作為一種新興產(chǎn)業(yè)，是經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的產(chǎn)物，它與全服務(wù)型酒店不同，是滿足一般平民旅行住宿需求的產(chǎn)品設(shè)施。根據(jù)其特點和中國的實際情況，可以把經(jīng)濟型酒店的定義為以大眾旅行者和中小商務(wù)者為主要服務(wù)對象，以客房為唯一或核心產(chǎn)品，價格低廉（一般在300元人民幣以下），服務(wù)標準，環(huán)境舒適，硬件上乘，性價比高的現(xiàn)代酒店業(yè)。

2、我國經(jīng)濟型酒店的發(fā)展現(xiàn)狀。經(jīng)濟型酒店在上世紀90年代被引入中國，以干凈、舒適、方便、實惠為主要特征。國家商務(wù)部的2006年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示經(jīng)濟型酒店在我國以每年200%的速度增長。可預見,在未來幾年，經(jīng)濟型酒店還會保持同樣的速度迅速發(fā)展，成為我國酒店業(yè)的后起之秀。

三、機關(guān)培訓中心轉(zhuǎn)型的意義

機關(guān)培訓中心向經(jīng)濟型酒店轉(zhuǎn)型是一種全新的發(fā)展思路，既利于培訓中心的改革，又利于我國經(jīng)濟型酒店實力的增強。

長期以來，事業(yè)單位是機關(guān)的附屬物，是一種特殊的主體，機制陳舊，缺乏活力，難以發(fā)展。通過改革，一是盤活了國有資產(chǎn)存量，促進國有資產(chǎn)保值增值；二是在置換國有資產(chǎn)的同時，吸納了大量民間投資和社會投資，使社會資本大幅度增加；三是可以釋放人的潛能。對于經(jīng)濟型酒店而言，機關(guān)培訓中心向經(jīng)濟型酒店轉(zhuǎn)型對于壯大我國經(jīng)濟型酒店的規(guī)模，降低經(jīng)濟型酒店的成本，提高我國經(jīng)濟型酒店的國際競爭力有重大意義。

四、機關(guān)培訓中心轉(zhuǎn)型的可行性分析

1、政策支持分析。機關(guān)培訓中心向經(jīng)濟型酒店轉(zhuǎn)型是適應(yīng)事業(yè)單位體制改革的需要。現(xiàn)有的許多的機關(guān)培訓中心都是所在部門的下屬單位，實行的是事業(yè)編制管理，具有一定的行政級別和財政撥款。目前正在進行的經(jīng)營性事業(yè)單位改制轉(zhuǎn)企是事業(yè)單位分類改革的一項重要內(nèi)容，是繼國有企業(yè)改革后的又一次社會變革。將機關(guān)培訓中心推向市場，實行政企分開，參與市場競爭，進行市場化經(jīng)營或通過拍賣、置換、改造等方式進行妥善處理。按照企事分開和機構(gòu)剝離的原則，采取多種形式轉(zhuǎn)企改制，推動賓館、招待所、培訓中心進入市場，使其真正成為市場競爭主體和獨立核算、自主經(jīng)營、自負盈虧的經(jīng)濟實體，使國有資產(chǎn)逐漸淡出服務(wù)業(yè)經(jīng)營。事業(yè)單位體制改革為機關(guān)培訓中心向經(jīng)濟型酒店轉(zhuǎn)型提供了政策上的支持。

2、市場潛力分析。目前國內(nèi)對經(jīng)濟型酒店的需求量很大，但有效供給相對不足，而且面臨國外知名經(jīng)濟型酒店的挑戰(zhàn)。機關(guān)培訓中心轉(zhuǎn)型為經(jīng)濟型酒店后，能有效增加供給，壯大力量，提高競爭力。

（1）市場需求日益增大。經(jīng)濟型酒店在中國是新興產(chǎn)業(yè)，成長迅速。一是隨著大眾旅游的興起，經(jīng)濟型酒店以其價格適中，質(zhì)量上乘，服務(wù)優(yōu)質(zhì)等特點，成為大眾旅游者的首選。二是中國日益繁榮的經(jīng)濟刺激了商務(wù)旅游的發(fā)展，同樣產(chǎn)生了對經(jīng)濟型酒店的巨大需求。一些設(shè)備豪華，裝修考究，服務(wù)優(yōu)良，能大幅度降低價格的新型酒店業(yè)，開始受到商務(wù)旅行者的青睞。三是隨著中國入境旅游的發(fā)展，國際游客對經(jīng)濟型酒店的需求也逐漸上升。

（2）有效供給相對不足。我國經(jīng)濟型酒店市場存在嚴重的供給不足，行業(yè)增長空間非常大。業(yè)內(nèi)人士分析認為，以國內(nèi)旅游規(guī)模、消費者住宿消費額意愿、中檔住宿單位數(shù)量三個指標測算，若我國的人均出游率、人均中檔客房數(shù)達到美國一半標準，我國目前經(jīng)濟型酒店行業(yè)的客房供應(yīng)量還有近70倍增量空間。因此，機關(guān)培訓中心向經(jīng)濟型酒店轉(zhuǎn)型可以有效增加市場供給，提高國內(nèi)經(jīng)濟型酒店競爭力。

（3）資源優(yōu)勢分析。機關(guān)培訓中心可以為向經(jīng)濟型酒店轉(zhuǎn)型提供必要的硬件設(shè)施。黨政機關(guān)和企業(yè)的培訓中心在一定程度上是專門的培訓與會議場所，但許多培訓中心實際上是以療養(yǎng)院、度假村的形式和要求建造，其設(shè)施設(shè)備作為培訓中心的組成部分，具有較大的問題和弊端，但卻為各類培訓中心向經(jīng)濟型酒店轉(zhuǎn)型提供了良好的硬件設(shè)施基礎(chǔ)，可以節(jié)省不少人力物力。機關(guān)培訓中心可在現(xiàn)有情況下，按照經(jīng)濟型酒店以家居精致、簡潔為目標的改造要求，關(guān)停部分設(shè)施，減免部分服務(wù)功能，對培訓中心的陳舊設(shè)施設(shè)備進行改造和適當裝修。這樣投資不大，但卻達到了舒適、便利、衛(wèi)生、安全的基本條件。由培訓中心改建成經(jīng)濟型酒店大大降低了投資成本，從而使經(jīng)營成本也降低不少。

（4）投資收益分析。在中國，經(jīng)濟型酒店一般為一二千萬元的投資，再加上利用培訓中心原有的硬件設(shè)施，投資比較低，人力成本也相對較低；在用工數(shù)量上，星級酒店的客房數(shù)與員工數(shù)的比例通常在1∶1.2以上，而經(jīng)濟型酒店一般在1∶0.5以下。經(jīng)濟型酒店達到每年10%的回報率。中國經(jīng)濟型酒店的平均出租率高達85%~90%，在正常情況下，高星級酒店需要10年才能收回投資，而經(jīng)濟型酒店僅需5—6年即可收回投資。同時，經(jīng)濟型酒店是結(jié)合物業(yè)與酒店的優(yōu)質(zhì)項目，政策環(huán)境較寬松，審批較容易，因此進入壁壘較低。機關(guān)培訓中心屬于黨政機關(guān)管轄，其知名度較高，人脈也較廣，能在更大的社會范圍內(nèi)吸引投資，向經(jīng)濟型酒店過渡。五、轉(zhuǎn)型的具體實施辦法

培訓中心向經(jīng)濟型酒店轉(zhuǎn)型的具體實施有兩大重點，一是國有資產(chǎn)的轉(zhuǎn)讓；二是內(nèi)部人員的管理。

1、資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓。資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓是培訓中心轉(zhuǎn)型的第一步，主要有三個階段，即資產(chǎn)評估階段、專家復審階段以及出讓階段。資產(chǎn)評估的重點和意義就在于明確資產(chǎn)出售范圍，合理確定資產(chǎn)出售價格，方便加強資產(chǎn)租賃合同管理和后續(xù)管理等。專家復審的主要目的是增強資產(chǎn)評估的科學性和合理性。培訓中心的資產(chǎn)出讓可通過多種方式進行，一是進行股份制改革，國家以培訓中心資產(chǎn)折合成股份，以物資形式參股，市場投資者以資金形式參股，成立股份制酒店。二是通過各種關(guān)系渠道由民營企業(yè)全盤收購，然后進行投資建設(shè)，或者機關(guān)培訓中心與其他企業(yè)簽訂合同，以協(xié)議出讓的方式實現(xiàn)資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓。三是舉行拍賣會，通過公開拍賣將培訓中心資產(chǎn)經(jīng)營市場化，拍賣的方式更加透明化，更加符合公平公開的原則。

2、內(nèi)部人員管理。經(jīng)濟型酒店人員配置精簡，通常是一人多崗，這樣既降低了經(jīng)營成本，也減少了管理成本。培訓中心隸屬于黨政機關(guān)，缺乏有效的考核機制和激勵機制。將原有培訓中心人員轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟型酒店服務(wù)人員，關(guān)鍵是如何提高從業(yè)人員的素質(zhì)，主要做法有以下幾點。

（1）更新觀念。按需設(shè)崗，因事?lián)袢耍饤墏鹘y(tǒng)的任人唯親的“人治”制度，量才使用，防止權(quán)利過分集中，造成人浮于事，增加管理成本。

（2）激勵機制。建立完整的激勵機制，針對不同職務(wù)層次設(shè)計分類考核體系，引入現(xiàn)代工作績效評價方法，對管理人員、服務(wù)人員和工程技術(shù)人員的德、能、勤、績?nèi)孢M行考核；建立多樣化的工資分配制度，將工資獎金與員工業(yè)績和顧客評價掛鉤；競爭上崗，在企業(yè)內(nèi)部實行優(yōu)化組合，雙向選擇，全面引入競爭機制，增強從業(yè)人員的憂患意識，切實解決原單位內(nèi)部的各種弊端；同時以人為本，建立有效的精神激勵機制，尊重、理解、關(guān)心員工，以激發(fā)員工的上進心和積極性。

（3）管理培訓。酒店的人力資源管理水平，很大程度上依賴于人事部門人力資源管理者的素質(zhì)、所受教育和培訓以及他們的專業(yè)技能和水平。應(yīng)著力加強對人力資源管理者進行現(xiàn)代人力資源管理與開發(fā)理論和技能的培訓，鼓勵工作人員利用業(yè)余時間或在職學習，提高自身的業(yè)務(wù)知識和技能，進而提高人力資源管理水平。

六、結(jié)論

針對機關(guān)培訓中心的弊端，許多專家學者早已開始了對它的改革和轉(zhuǎn)制的研究。經(jīng)濟型酒店目前正處于黃金階段，其市場需求量大，投資少，回報率高，而且對硬件設(shè)施的要求與培訓中心現(xiàn)有設(shè)施相似，是值得研究的新途徑。但由于長期積累的各種弊端，轉(zhuǎn)型面臨著資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓、人員管理等諸多問題和難題，還需進一步探討。

【參考文獻】

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二、中小學教師培訓課程設(shè)計的問題與原因分析

目前，中小學教師培訓課程設(shè)計存在不接地氣、拼盤湊數(shù)、交叉重復、操作性不強、反饋不到位等問題。反映出課程設(shè)計的實質(zhì)性問題是：教師培訓課程設(shè)計存在學員主觀能動性不足、教學方式多樣性不夠，課程安排針對性、系統(tǒng)性、科學性不強等問題，以上問題直接影響了培訓的質(zhì)量與效果。究其問題出現(xiàn)的原因有三：其一，對課程設(shè)計的重要性認識不足，存在項目負責人應(yīng)付湊數(shù)，學院審核機構(gòu)審核不嚴等情況；其二，課程設(shè)計者教育學專業(yè)知識深度不夠，對教育學基本理論缺乏研究，導致不能很好地應(yīng)用教育學基本原理；其三，課程設(shè)計者知識廣度不夠，在設(shè)計中還需應(yīng)用到的社會學、心理學等知識不夠扎實。本文主要是從心理學的視角，應(yīng)用心理效應(yīng)的原理來探討提高中小學教師培訓課程設(shè)計的對策。心理效應(yīng)是普遍作用于每個人的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，是某種人的行為或事的作用力影響了其人或事導致發(fā)生相應(yīng)的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)，如破窗效應(yīng)、鰱魚效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)、木桶效應(yīng)等。心理效應(yīng)對人的行為和意識影響具有普遍性，根據(jù)培訓的不同階段、不同方面應(yīng)用好心理效應(yīng)，可以使課程設(shè)計更加合理化、科學化。

三、五種心理效應(yīng)在教師培訓課程設(shè)計中的應(yīng)用

（一）課程設(shè)計的初始安排，注重首因效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)，指交往雙方初次接觸時根據(jù)有關(guān)信息形成的第一次印象對今后交往關(guān)系的影響。首因效應(yīng)在人際認知過程中起著重要作用，會對信息的解釋和總體印象的形成產(chǎn)生強烈影響。雖然這種印象并不一定是正確的，但是會在相當長的一段時間內(nèi)強烈影響著人的心理和行為。因此，如何安排培訓班開班式尤為重要。學員來自全省甚至全國各地，互不熟悉，如何迅速俘獲人心?我們在課程設(shè)計初期的主要任務(wù)：一是如何讓學員對此次的培訓班充滿信心、充滿期待；二是能夠讓學員在最短時間內(nèi)融入班級，充分激發(fā)每位學員的主觀能動性，從而激發(fā)新團隊凝聚力和戰(zhàn)斗力；三是通過初次接觸，觀察每位學員的特點，為后期的班級管理與學員信息反饋打下基礎(chǔ)。因此，初期的課程安排應(yīng)以活躍氣氛、凝聚團隊為主，可設(shè)置團隊拓展訓練或破冰訓練等。同時，首課教師與課程的選擇尤為重要。首課教師要選擇經(jīng)驗豐富的、資歷較深的優(yōu)秀教師，讓學員對本次的學習充滿信心與期待。運用首因效應(yīng)時要特別注意的是第一印象并不是無法改變或難以改變的。我們應(yīng)當在第一時間凝聚人心后，進一步做好后續(xù)的工作，避免有始無終。（二）課程設(shè)計的中間安排，注重反饋效應(yīng)。反饋效應(yīng)是心理學借用物理學中的一個概念，指學習者通過對自己學習情況的了解和掌握，對后續(xù)的學習起到控制和強化作用。反饋效應(yīng)告訴我們：學習者在學習過程中，要及時進行自我反思、總結(jié)，教學者要對學習者的學習情況進行及時、客觀的反饋，以強化學習者的學習積極性與目的性，提高學習效率，避免偏離學習目標或浪費時間。即論語中所說的“學而不思則罔”。除了進行自我反思外，要重視別人對自己作出的客觀評價，揚長避短，從而明確下一步努力的方向。反饋效應(yīng)告訴我們，在課程設(shè)計的中間環(huán)節(jié)要幫助學員建立良好的反饋平臺，設(shè)立有效的反饋方式，使學員在一段的學習過后能及時進行總結(jié)、調(diào)整和交流，為強化后續(xù)的學習打下基礎(chǔ)。如：在課前設(shè)置學員分享環(huán)節(jié)，課后留部分時間讓學員自由提問，舉辦學習沙龍或者小論壇。老師要在學員的交流與分享中了解學員的需求與不足，學員也要在交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足為下一步學習明確目標。反饋效應(yīng)還啟示我們在課程設(shè)計中要注重前后課程的順序安排。避免出現(xiàn)前后課程交叉重復，先難后易，甚至前后矛盾的現(xiàn)象，確保課程能圍繞培訓主題，達到培訓預期目標。（三）課程設(shè)計的后期安排，注重遷移效應(yīng)。所謂遷移效應(yīng)是指先行學習對后繼學習的影響，即已學習的知識、積累的經(jīng)驗對解決后期問題的影響。根據(jù)造成的不同影響分為正效應(yīng)、負效應(yīng)和零效應(yīng)。在課程設(shè)計的后期中，要適時安排特定環(huán)節(jié)及時總結(jié)梳理本次培訓班學習的內(nèi)容，并通過安排片段教學、聽課評課、參觀考察、課題研討等環(huán)節(jié)，把前期的課堂理論學習運用于教學實踐中，并挖掘其原理相通之處，觸類旁通運用到不同層次、不同階段的教學中。有條件的培訓院校還可以在培訓班后期安排部分選修課，讓學員在前一段集中學習的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況及本地區(qū)學校的教學需求有針對性地選擇感興趣的課程。使前期的學習有的放矢，避免了針對性不強的問題。因為培訓期間的學習時間總是有限的，在后期的課程設(shè)計中還要注意幫助學員歸納總結(jié)有規(guī)律性的解決問題方式與方法，使學員回到學校后能舉一反三，運用自如。同時要防止學習與實踐中的思維定勢，不考慮自身教學實際情況照搬照抄。同時，事先讓學員選擇自己喜歡的課題，學習過程中讓學員帶著課題聽課，帶著課題研討，這都是培養(yǎng)學員科研能力的好做法。根據(jù)中小學教師的“軟肋”，針對性地加強教師的科研能力，引導老師在今后的教學中及時地自我反思、自我總結(jié)，能很好地促進教學能力的提高。（四）課程設(shè)計的整體安排，注重超限效應(yīng)。超限效應(yīng)是指長時間的刺激或過度、過強的作用導致研究對象產(chǎn)生心理不耐受甚至逆反的心理現(xiàn)象。課程設(shè)計中要注意“度”的把握，避免“過猶不及”。因此，在課程設(shè)計中要充分考慮人體的疲勞周期因素，科學安排課程的數(shù)量、時長、性質(zhì)、時間點及排列順序。科學家對腦科學規(guī)律分析研究顯示：大腦的每個功能區(qū)都有一定的工作時限，超過時限腦細胞就會因疲勞而逐漸停止工作。同時，左右腦既各司其職又相互關(guān)聯(lián)。大腦在完成某一特定任務(wù)時只有一個半球的參與，因次單一的教育和訓練會使大腦的另外半球受到抑制。所以，要科學控制不同課程的時長，建議不同性質(zhì)的課程設(shè)置不同的時間長度不宜連續(xù)安排同一性質(zhì)的課程。另外，根據(jù)人體的生物學規(guī)律：人體在早晨記憶力呈最佳狀態(tài)，適合安排理論性強，邏輯思維強的課程；14點腦力體力最低，不宜安排理論課；15∼18點體能活躍，可安排操作課、實踐課；21點出現(xiàn)第二次高峰，可安排學習沙龍、文藝匯演等。（五）課程設(shè)計的價值安排，注重指揮棒效應(yīng)。指揮棒效應(yīng)是指上層或管理者的目的與意志對下屬的行為所起的導向與驅(qū)動作用，導致了自身行為失去自主性、客觀性和系統(tǒng)性。表現(xiàn)在：一味聽從權(quán)威專家的意見，不敢質(zhì)疑，更不敢有反對意見；一味迎合政策的需求，喜歡捕捉熱點，隨大流且功利性強。職稱考試輔導培訓、繼續(xù)教育規(guī)定學時培訓、學歷與學位考試培訓等培訓市場生意興隆。因此，課程設(shè)計中不要一味聘請權(quán)威專家，或礙于領(lǐng)導專家的面子“湊課”，要關(guān)注一線教師的基層經(jīng)驗的分享。許多專家只是從事理論研究，沒有一線教學經(jīng)驗，理論引領(lǐng)固然需要，但是基層教師解決實際教學問題的經(jīng)驗對學員今后的教學工作的幫助和啟發(fā)作用是不可替代且彌足珍貴的。從政策層面來講：不要只盯著學校升學率壓力或滿足自身評職稱的需求，更要注重“立德”之根本。缺乏道德素養(yǎng)的老師，教學知識與能力再強，也就像沒有設(shè)置安全網(wǎng)的高樓，樓蓋得越高就越危險。子曰：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。”作為一名教師首先必須是品德高尚的人，是要內(nèi)外兼修的。不能因為培訓時間短暫，犧牲師德師風教育來換取專業(yè)知識與技能的提升，丟失了學習的完整性與系統(tǒng)性。因此，建議開設(shè)師德教育課程，比例可以根據(jù)培訓班的時間長短來合理控制。從教師培養(yǎng)整個周期來看，課程設(shè)計的系統(tǒng)性尤為重要。要開設(shè)師德教育、專業(yè)知識、專業(yè)技能、科研教育四個領(lǐng)域的課程。如果是階段性的主題式培訓，培訓時間較短的，其課程設(shè)計也可以不面面俱到，只要能圍繞主題即可，但從整個培養(yǎng)周期來看，課程的系統(tǒng)性尤為重要。

四、心理效應(yīng)應(yīng)用于教師培訓課程設(shè)計的建議

首先，在培訓班開始階段建議注重首因效應(yīng)，提高學員的主觀能動性，快速提升團隊的凝聚力；其次，在培訓班中間階段建議注重反饋效應(yīng)，通過構(gòu)建多樣化的反饋平臺，促進學員的有效學習，提升培訓的實效性；其三，在培訓的后期建議注重遷移效應(yīng)，通過對培訓知識的歸納、梳理及方法方式的規(guī)律性總結(jié)，提升培訓的針對性，為培訓結(jié)束后的教學實踐與科研提供指導；其四，在課程設(shè)計的整體安排上要注重超限效應(yīng)，根據(jù)不同課程的性質(zhì)與目標，科學安排課程的長度、頻度、時間點及順序，提升課程安排的科學性；最后，在把握課程設(shè)計的價值上建議注重指揮棒效應(yīng)。注重課程設(shè)計的系統(tǒng)性，符合教師培訓的整體目標，合理安排不同價值領(lǐng)域的課程，使師德教育、教師知識與技能的價值均能實現(xiàn)。

作者:陳娜娜 單位:福建教育學院

［參考文獻］

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篇（5）

一、引言

課堂用語，是指教師為了組織教學、傳授知識在課堂上所使用的語言。教師的課堂用語不僅是對教材內(nèi)容的傳授和補充，更重要的是，教師的課堂教學語言是學生學習的樣板，對民族中小學的少數(shù)民族教師來說，課堂語言的準確性就顯得尤為重要。這些民族中小學的少數(shù)民族教師所面臨的少數(shù)民族學生年齡小，知識儲備少，模仿能力強。如果這些少數(shù)民族教師的課堂用語錯誤多，語言不規(guī)范，就會給學生今后的漢語學習帶來影響。為了比較客觀地評價新疆少數(shù)民族中小學師資培訓班教師的授課能力，我們對新疆財經(jīng)大學中國語言學院培訓的新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族中小學師資培訓班2006、2007年春、秋兩季共六個班的小學數(shù)學教師用漢語講授專業(yè)課的能力進行了考評。遺憾的是，在中小學師資培訓班少數(shù)民族教師使用漢語講授專業(yè)課的授課能力測試上，我們普遍能聽到一些錯誤的課堂用語。課堂上教師的教學用語不規(guī)范，會給教學帶來許多負面影響，因為教師課堂用語不當，傳達一種錯誤的信息，會導致我們的學生形成永久性的錯誤，使我們的教學質(zhì)量受到影響。

二、課堂用語存在的問題及原因

(一)發(fā)音問題

漢語是有聲調(diào)的語言，同樣的一個音節(jié)，如果聲調(diào)不同，表達的意思就不一樣。而維吾爾語中只有詞的重音，沒有聲調(diào)，重音不能區(qū)別詞義和語法意義。因而，大多數(shù)少數(shù)民族教師在用漢語講授專業(yè)課時也會出現(xiàn)這樣的錯誤。把“買”讀成“賣”，把“學”讀成“血”，把“燙”讀成“躺”，混淆了三聲、四聲。

輔音在漢語語音系統(tǒng)中稱做聲母，聲母是音節(jié)開頭的輔音。普通話的聲母有二十一個，都是由輔音充當?shù)模渲杏兴膫€濁音，十七個清音；而維吾爾語的輔音有二十四個，其中濁音十四個，清音十個。由于漢語、維吾爾語在輔音發(fā)音上有很大的不同。所以，這些少數(shù)民族培訓班的教師在用漢語講授專業(yè)課時，常常會犯這樣的錯誤，“自己”和“己己”，“郵寄”和“余悸”不分，把“支持”讀成“機器”，“政治”讀成“經(jīng)濟”，“吃飯”讀成“期盼”，“(師)范”讀成(師)pan；又如“方(法)”讀成p~tng(法)；“負”和“輔”都讀成等。

有些少數(shù)民族教師在用漢語講授專業(yè)課時，常常把“瓶子”讀成“篷子”，“丁老師”叫成“鄧老師”，“左”讀成“坐”，“說”讀成“述”。這是因為漢語有復韻母，而維吾爾語卻沒有，在發(fā)此音時只好用相近的音來代替。

(二)語法問題

由于漢語、維吾爾語在語序、趨向動詞、離合詞、量詞、介詞、副詞使用上存在巨大的差異，有些少數(shù)民族教師在用漢語講授專業(yè)課時，就出現(xiàn)了這樣的句子：“幫忙一下”、“把課文跟我讀”、“一定能就解決這個問題”、“等腰梯形是要掌握非常的梯形”、“出去教室”、“研究找規(guī)律”。

(三)詞語的問題

有些少數(shù)民族教師在用漢語講授專業(yè)課時，因?qū)h語詞語把握不到位，常常出現(xiàn)詞不達意，用詞不準確的句子。例如，“飯冷了”、“我頓時找不到他”。

課堂教學是師生共同進行的一項互動活動。學生是活動的主體，是學習者。教師在教學中處于主導地位，即知識源或語言教學的語源。作為教師，應(yīng)對自己一絲不茍，要有強烈的責任感，提高自己的素質(zhì)，完全準確地掌握所要教的知識，給學生傳達正確的信息。對中小學的少數(shù)民族教師來說，提高民族教育語言的準確性就顯得尤為重要。而這些少數(shù)民族中小學教師面臨的最大障礙就是語言問題。力求語言規(guī)范，語音和句子結(jié)構(gòu)正確，盡量避免維語式漢語，是中小學的少數(shù)民族教師在課堂上用漢語講授專業(yè)課首先要解決的問題。

(四)課堂用語針對性不強

1．課堂用語貧乏。語言的表達應(yīng)該是豐富多彩的。根據(jù)課堂上的表現(xiàn)不同，教師的評價語也應(yīng)有層次變化。老用一個詞，老唱一種調(diào)，或僅僅局限在少數(shù)幾句課堂用語，不敢越雷池半步，這種乏味的課堂語言，不利于調(diào)動學生學習的積極性，更不利于學生的發(fā)展。教師的語言不能總是停留在固定的階段或?qū)哟紊希@樣會使課堂變得枯燥無味。有些少數(shù)民族教師的反饋用語過于單調(diào)，有些詞語在課堂上出現(xiàn)的頻率相當高，完全不符合教學語言靈活性、有趣性的原則。例如，在對學生回答的問題給予認可時，一位少數(shù)民族教師在20分鐘節(jié)課上居然說了13個“好”。這樣枯燥、單一的課堂教學語言，勢必會使學生對課堂教學產(chǎn)生厭倦，影響教學質(zhì)量。

2．課堂用語缺乏針對性。口語有別于書面語，既要用詞簡練，語意明了，還要考慮教學對象的年齡、心智的差異，“對癥下藥”。這對于中小學用漢語授課的少數(shù)民族教師來說，實屬不易，很多少數(shù)民族教師并不了解他們所傳授知識的對象，他們對這些初嘗漢語的少數(shù)民族孩子，使用一些難懂、拗口的漢語書面語言進行組織教學，這樣勢必使學生產(chǎn)生畏難情緒，無參與欲望，對學習無興趣，直接影響了教學質(zhì)量。

(五)課堂用語缺乏交際性

“雙語”培訓教師都是中小學教師，他們所教授的對象是一群活潑可愛、好奇心很強的孩子。而我們有些少數(shù)民族教師在課堂用語的使用上缺乏啟發(fā)、引導，沒有讓孩子成為課堂的中心、課堂的主角，放棄了許多師生可以用漢語進行交流的機會，讓一堂生動有趣的課變成了教師一個人的“獨角戲”。出現(xiàn)上述問題，我們認為有以下幾方面的原因：

1．培訓教師的漢語水平還有待于進一步提高。從各地選派來參加“雙語”教師培訓的民族教師的漢語水平參差不齊，就新疆財經(jīng)大學參加培訓的2007年春季兩個班的60名學員情況所做的調(diào)查顯示，入校時漢語水平HSK3級以下的學生有30人，占到50％。這個數(shù)字表明，有一半的學員漢語水平起點非常低。經(jīng)過兩年的學習，雖然他們的漢語HSK成績有了明顯提高，但絕大多數(shù)學員的水平仍在HSK7級以下，達到HSK7級的學員仍是少數(shù)。實際上，HSK7級水平對于一個合格的“雙語”教師的要求仍是很低的。

2．口語表達是一項較難在短時間內(nèi)快速提高的能力，教師的課堂用語也屬于口語表達的范圍之內(nèi)，同時它還增加了難度。因為課堂用語的一些內(nèi)容和專業(yè)課程有關(guān)，而專業(yè)課內(nèi)容的漢語表達也是需要重點學習的內(nèi)容。在培訓中我們了解到這樣一個現(xiàn)實：50％學員的原專業(yè)和將來所要從事教學的專業(yè)沒有關(guān)聯(lián)。這些都給培訓帶來了更大的難度。

三、對策

呂必松先生曾提出：“語言教學的課堂用語應(yīng)精益求精，語音語調(diào)清楚，語速快慢得當，聲音高低適度，盡量做到生動有趣，不講學生聽不懂的話，但又要使學生從教師的課堂用語中學到新的東西，不講句子不完整的話。”正確使用漢語課堂用語是少數(shù)民族教師用漢語講授專業(yè)課時課堂教學的一個重要組成部分。我們認為，對任何一個教師來說，改變自己熟悉的教學語言而采用相對陌生的語言進行教學都并非易事，這需要一個較長的轉(zhuǎn)變過程。由不習慣到逐漸習慣，這中間很重要的一個因素是時間，另一個因素是學習和練習的機會，我們應(yīng)該盡可能地提供可能利用的時間和機會。“雙語”教師培訓可以在以下幾個方面大膽嘗試：

第一，探索新的培訓模式。新疆教育學院張焱教授在她主持完成的新疆維吾爾自治區(qū)高校科研計劃科學研究重點項目《新疆雙語師資培訓研究》報告中提出的“教學能力培訓模式(見表)”是行之有效的措施。在這個方案中，把提高學員雙語教學能力作為目標，制定了較為詳細的培訓計劃，并為學員搭建能夠經(jīng)常進行雙語授課實踐活動的平臺，將“學”與“用”真正結(jié)合起來。

篇（6）

培訓效果評估是整個能級護士培訓體系中不可缺少的重要組成部分，從質(zhì)量控制的角度來說，是達到患者期望護理結(jié)果的體現(xiàn)。評估應(yīng)遵循客觀性原則，以客觀的標準和方法評價客觀存在的事實;遵循系統(tǒng)性原則，用系統(tǒng)論的觀點進行評價標準的建立、評價方法的選擇;遵循連續(xù)性原則，進行連續(xù)的、長期的監(jiān)督評估，才能綜合地、完整地反映培訓的最終效果;遵循定量評估方法與定性評估方法相結(jié)合的原則。

二、培訓效果評估模型

國內(nèi)外應(yīng)用最廣泛的培訓效果評估模型是柯氏四層次經(jīng)典評估模型。柯克帕特里克依據(jù)行為學的研究結(jié)果，將培訓效果分為：反應(yīng)(Reaction)、學習(Learning)、行為(Behavior)、結(jié)果(Results)四個遞進的層次。該模型為能級護士培訓效果評估提供了一種較為完整的思路和操作流程。

三、培訓效果評估方法

1.反應(yīng)層評估。

反應(yīng)層評估主要是衡量護士對培訓項目總的反應(yīng)和感受，是在培訓結(jié)束后了解護士對培訓內(nèi)容、培訓教師水平、培訓設(shè)施等的評價，以及自己從培訓中得到的收益。常采用問卷調(diào)查法，可對能級護士的培訓組織形式、培訓目標及課程滿意度等進行調(diào)查，了解護士對培訓的看法、態(tài)度或培訓項目的有效性，進而改進和完善培訓項目。此評估方法易于實施，也易于分析和總結(jié)。

設(shè)計一份能夠量化護士反應(yīng)的調(diào)查表，是問卷調(diào)查評估的關(guān)鍵要素。調(diào)查表的設(shè)計應(yīng)保證護士在盡可能少的時間內(nèi)提供盡可能多的信息，且便于統(tǒng)計分析，注意圍繞反應(yīng)層的評估重點。滿意度的衡量尺度宜采用Likert量表的五級記分方式，主要采用封閉式問題，開放式問題可適當結(jié)合。筆者所在醫(yī)院對層級培訓的理論和技能項目，均采用問卷調(diào)查法了解培訓項目的有效性，調(diào)查方式采用的是現(xiàn)場集中發(fā)放問卷，填寫完畢即刻收回。收集護士對培訓的感受和意見，能較好地體現(xiàn)培訓項目的有效性。然而，問卷調(diào)查存在主觀性較強的缺點，容易以偏概全，護士的個人喜好很容易影響評估結(jié)果，因此，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上結(jié)合訪談、小組討論等評估方法，可獲得更深入的信息。

2.學習層評估。

學習層評估是衡量護士通過培訓后，多大程度上實現(xiàn)了知識、技能及態(tài)度的轉(zhuǎn)變，宜在培訓進行時或培訓結(jié)束后立即對護士學習的效果進行評估，常采用測試法、情景模擬法等。測試法在能級培訓中主要使用書面測試法和技能測試法。書面測試是能級護士培訓及晉級考核中評估護士培訓后知識掌握程度的重要方法。技能測試以操作技能評價標準，了解護士通過培訓對與崗位勝任力密切相關(guān)的操作技能、流程、工具和方法的熟悉與掌握程度。測試法在護士培訓效果評估方面直接且有效，但不能完全反映能級護士的態(tài)度、行為，所以應(yīng)結(jié)合情景模擬法、問卷調(diào)查法等補其不足。情景模擬法可用于評估能級護士的臨床能力和操作技能。該法對護士的應(yīng)變能力、搶救能力和合作能力具有良好的評估作用，常用的方式有客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試、標準化病人、角色扮演法等，能夠最直觀地反映短期培訓效果。缺點是專業(yè)性強，模擬情景如果設(shè)計得不科學、不合理，就達不到考核成效，且須占用較多的時間、資源，成本較高。筆者所在醫(yī)院的護士晉級考核中使用以上方法，從不同角度、層面考察護士的臨床能力和操作技能，能較好、較充分地觀察能級晉級護士各方面的能力和績效。

3.行為層評估。

行為層評估是在培訓結(jié)束三個月或半年后對護士學習行為的改變進行評估。該層次的評估能較好地反映培訓的效果，常采用360°績效評估法、觀察法。360°績效評估法主要是對能級護士培訓后在工作過程中的態(tài)度、行為方式的變化和改進方面進行評價，可考察護士能否將培訓中所學知識和技能學以致用，是否具備承擔崗位責任的能力。通常是向能級護士所在科室護士長、醫(yī)生、同事及服務(wù)對象(患者和家屬)開展問卷調(diào)查或訪談，同時開展護士自我評價，對護士工作態(tài)度、工作行為及解決問題的能力等方面的轉(zhuǎn)變形成綜合評述，從而得出被評價護士的全方位績效。其中，患者滿意度調(diào)查是最關(guān)鍵的調(diào)查部分，因為患者是護士培訓行為轉(zhuǎn)變后的直接感受對象。筆者所在醫(yī)院對患者的調(diào)查內(nèi)容包含：護士的健康宣教、護士的態(tài)度、護士的專業(yè)技術(shù)等。科室護士長及同事則著重被調(diào)查護士層級培訓前后崗位勝任力、與患者和家屬溝通交流能力等的轉(zhuǎn)變。

觀察法是護理專家或護理管理者在工作環(huán)境中實地觀察能級培訓后的護士回到崗位工作的行為變化，是對護士的能力進行評估。該法在真實的環(huán)境中切實地反映護士的實際能力。徐新菊等應(yīng)用迷你臨床演練評量工具對護士臨床跟班考核進行直接觀察，就護士臨床工作綜合能力進行觀察判斷，效果良好，值得借鑒。

篇（7）

作者簡介：薛亞東（1971-），男，山西芮城人，同濟大學土木工程學院，副教授。

基金項目：本文系長江學者和創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃（項目編號：IRT1029）的研究成果。

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0177-02

現(xiàn)在的大學教育越來越注重卓越人才的培養(yǎng)，但作為高校教育的基礎(chǔ)——大學教師教學、科研等綜合能力的訓練與提高尚沒有得到足夠的重視。一所大學，只有擁有了一流的教師隊伍，方有可能培養(yǎng)出國家所需的卓越學生，因此高水平教師隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)就顯得非常重要與迫切。[1]教師的綜合能力涉及多個方面，包括扎實的理論基礎(chǔ)、教學能力、科學研究能力、研究交流能力等等。為了宣傳與交流科研成果，各種論文的撰寫就非常必要，如何撰寫科技論文，特別是撰寫外文（英文為主）的科技論文，在高校國際化交流方面顯得更為迫切。為此，已有不少高等院校在最近幾年提出了教師寫作方面的培訓項目，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓中心也推出了專門的寫作培訓課程。[2]另外，國外大學幾乎都設(shè)置有相關(guān)機構(gòu)開展學生、教師的寫作與交流培訓。考慮到國外大學在這方面開展的工作較早，已經(jīng)建立了較完善的組織，形成了比較成熟的制度與方法，因此本文擬通過國內(nèi)外大學寫作培訓模式的比較，提出完善我國大學寫作交流項目的一些想法與建議，希望藉此推動大學教師寫作培訓項目的開展。

一、教師寫作培訓的目的

在高等學校，一方面學生要撰寫畢業(yè)論文，另一方面指導教師要通過撰寫科技論文來達到交流科技成果與推動科技發(fā)展的目的，因此論文寫作能力就成為論文撰寫的關(guān)鍵。

從目前國內(nèi)高校教師的任職經(jīng)歷來看，大多數(shù)教師撰寫科技論文的能力是通過自學、模仿或?qū)熤笇У姆绞蕉柧毇@得的。這種形式的能力訓練突出的是自我學習和總結(jié)。作為一種科技交流，科技論文的寫作有其自身的要求與特點，比如論文的框架組成、描述的用詞與語句安排、圖表與文字的搭配等等，都有著與其他語言作品顯著的差別，而這方面的能力如果通過專門的訓練會取得顯著提高。

目前能撰寫外文科技論文（特別是英文）已成為對高校教師的一個基本要求。但通過初步調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我國高校在英文科技論文寫作培訓方面還沒有固定的機構(gòu)或者組織，且已有的培訓多注重形式，沒有考慮到實踐可行性，更沒有可持續(xù)性的規(guī)劃與實施思路。[3]

最近幾年，由于職稱評定或者考核的要求，高校教師在教學、科研的同時，還需要發(fā)表足夠數(shù)量的科技論文，這種要求可能導致出現(xiàn)論文重復發(fā)表、抄襲、數(shù)據(jù)造假等學術(shù)不端。雖然出現(xiàn)上述問題的原因是多方面的，但缺乏論文寫作的系統(tǒng)培訓也是其中的一個重要原因。而在國外大學寫作培訓項目中，通常會安排專門的課程來討論如何分辨重復發(fā)表、抄襲等行為，從而避免出現(xiàn)因疏忽而引發(fā)的不良影響。

對比美國科羅拉多州礦業(yè)大學（CSM）的語言培訓項目可以發(fā)現(xiàn)，其培訓內(nèi)容主要包括：如何撰寫論文（包括學生畢業(yè)論文、科技論文、研究報告等）、論文的語法與表達、對英語是第二語言人員（ESL）的語言培訓、論文相關(guān)的倫理與道德等。而國內(nèi)寫作培訓的主要內(nèi)容是：科技論文的寫作方法、英文科技論文的寫作、畢業(yè)論文的寫作、論文學術(shù)規(guī)范知識。另外，CSM寫作項目的初衷與最終目標是培養(yǎng)學生的交流能力，從而在職業(yè)發(fā)展過程中更具競爭力、更有自信、更易成功，并最終取得更高職位從而影響他們所從事的領(lǐng)域甚至是整個世界。從這個意義上看，開展高校的寫作培訓項目目的明確、意義重大。

二、寫作培訓的形式與方法

當前國內(nèi)高校開展的寫作培訓項目還比較少，盡管教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓中心推出了在線培訓課程，但課程只針對教師，且無法系統(tǒng)考慮寫作培訓目的，因此對比美國高校的寫作培訓項目，探討適合國內(nèi)高校的寫作培訓形式與方法尤為重要。

作為一種能力培訓，講授與訓練必須相結(jié)合方能達到預期的效果，因此培訓首先應(yīng)該明確培訓的目的，根據(jù)目的制定培訓課程大綱。可以通過集中討論授課、集中專題討論（針對某一方面開展專題研討，如針對論文用詞、語法和表達等）、分散教學討論（針對某問題所涉及小群體開展的討論）等形式進行培訓。另外，還可以開展基于網(wǎng)絡(luò)的在線培訓。從實踐情況來看，網(wǎng)絡(luò)在線培訓具有方便、靈活等優(yōu)點，但也存在針對性差、不能起到積極督促作用等缺點，因此建議綜合這兩種模式，開展面授討論與網(wǎng)上在線培訓相結(jié)合的培訓形式，以達到高校教師寫作（包括學生寫作）能力培訓之目的。

在具體培訓方法方面，由于培訓對象多數(shù)已具備科技論文寫作的基本能力，因此培訓以理論方法為輔，實例討論教學為主，并結(jié)合培訓進展以及教師正在準備的論文進行實際訓練點評，以達到事半功倍之效果。由于培訓內(nèi)容涉及的面較廣，因此針對不同內(nèi)容所采用的方法也各不相同。在科技論文倫理道德培訓方面，除了討論辨別重復、抄襲的技術(shù)定義與方法外，更需要結(jié)合實例，辨明可能出現(xiàn)的學術(shù)不端等行為。另外，對學術(shù)不端涉及的法律、規(guī)范方面要做出解釋，培養(yǎng)良好、嚴謹?shù)闹螌W與研究操守，這也是我國科技可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。

三、寫作培訓機構(gòu)或平臺

1.培訓機構(gòu)

高校寫作培訓項目的重要性毋庸贅言，但如何去實施、如何保證實施的效果則還需要軟硬件方面的保障。從國內(nèi)多數(shù)高校的實際情況來看，都已經(jīng)具備開展寫作培訓的條件，特別是有外語系或?qū)W院的高校，都已具備了培訓所需的基本師資力量。但作為一項系統(tǒng)培訓工程項目，建立相應(yīng)的培訓組織機構(gòu)非常必要。[4，5]在CSM，寫作培訓是由人文科學與國際研究系來承擔的，在美國的其他高校也基本是由語言與人文學科系來承擔寫作培訓項目。通常情況下，培訓機構(gòu)有專門的工作人員，但多數(shù)人員都是兼職工作。培訓機構(gòu)有自己的辦公室與培訓場地，機構(gòu)運行所需費用來源于學校撥款和社會捐贈。

2.人員

培訓機構(gòu)的工作人員包括專職人員、兼職人員、志愿者以及特聘的專家。人員數(shù)量根據(jù)學校規(guī)模不同從3～5人到十余人不等。專職的工作人員通常具有文學、語言學、科學與哲學方面的碩士或博士學位，并具有多年從事培訓的經(jīng)驗。可以看出，國外高校對寫作培訓人員有很高的要求，以確保在用詞、語法、表達方面的準確性。在我國，培訓人員多由有中文語言學和英文語言學、文學等專業(yè)背景，同時兼顧科技專業(yè)背景的教師組成。除了安排固定的培訓教師，還可以根據(jù)不同的培訓內(nèi)容聘請校內(nèi)外的專家進行講座或討論，特別是可以聘請國外的專家，開展英文科技論文撰寫的講座。

3.網(wǎng)站

網(wǎng)站是現(xiàn)代社會信息和交流的重要渠道，因此高校的寫作培訓項目也離不開網(wǎng)站的建設(shè)與支持。培訓機構(gòu)的網(wǎng)站通常掛靠在所在學校的院系下面，主要作為兩個方面的平臺：信息平臺與培訓平臺。信息平臺用于介紹機構(gòu)、培訓科目的設(shè)置、培訓人員組成，以及培訓信息等。培訓平臺更多是一種交流平臺，提供在線培訓課程、培訓相關(guān)資料，以及培訓教師與學員之間的問題交流。

從CSM多年的培訓經(jīng)驗來看，寫作培訓為學生和教師提供了非常好的能力訓練，這與學校的重視、培訓教師的認真負責是分不開的。培訓機構(gòu)印刷了大量的培訓資料，并免費發(fā)放給學員。同時，培訓機構(gòu)與其他高校的培訓機構(gòu)也建立了多方合作關(guān)系，以保證新思想、新技術(shù)與新方法的快速推廣應(yīng)用。

四、結(jié)論

國外高校，特別是美國大學基本都設(shè)置了專門的語言寫作培訓機構(gòu)，用于開展相關(guān)的培訓項目，這些培訓對提高大學生、高校教師的寫作、交流能力起到了推動作用。在我國，專門的科技論文寫作培訓項目開展的還較少，高校的發(fā)展對此提出了更為迫切、更高的要求。同時大多數(shù)大學具備了開展寫作培訓的軟硬件條件，需要高校領(lǐng)導能更加重視，并從經(jīng)費與制度方面給予保障，從而推動大學語言寫作培訓項目的順利開展。

參考文獻：

[1]蔣偉.高校教師隊伍素質(zhì)建設(shè)現(xiàn)狀及改革對策分析[J].高等教育研究，2004，（3）：70-73.

[2]池塘.全國高校教師網(wǎng)培計劃助中青年教師提高專業(yè)能力[J].中國遠程教育，2012，（12）：12-16.

篇（8）

如何選擇研訓切入點，提升教師綜合素質(zhì)，更好地服務(wù)單位發(fā)展？在梳理單位常規(guī)工作和臨時性工作后，我們有針對性地首選論文、教育案例、活動方案的撰寫為研訓內(nèi)容。

2012年年初，我們設(shè)計了論文、活動方案、案例交流活動，并確定在4月中旬進行。期間，我們先后組織教師學習論文、活動方案、教育教學案例評價標準、教育教學案例的寫法等，努力做到學以致用。與2010年相比，這一次的論文交流活動，參加人數(shù)從11人增加到23人，作品從11份增加到25份。我們選擇了3篇論文參加“京美杯”征文活動，張碩老師的《踐行首善》獲得一等獎，另外兩篇分別獲得二、三等獎；選送的13篇論文、案例等參加校外協(xié)會征文活動，其中賈月新老師的《六一邀請卡》活動案例獲得一等獎，其他8篇獲得三等獎，論文交流中的7個活動方案的設(shè)計參加了教師基本功測試，成績均良好。

活動的開展，讓教師充分展示了自己；成績的取得，提高了教師研訓的積極性。

聚焦小組培訓，引導教師自覺自省

校外教育中最為普遍的小組培訓，與學校課堂教學有很大區(qū)別，教師必須自省反思培訓中發(fā)現(xiàn)的問題。為此，我們設(shè)計了小組評優(yōu)錄像活動，把每位專業(yè)教師的小組培訓全程錄下來，不加修飾地刻錄成光盤，轉(zhuǎn)交給教師本人。在此基礎(chǔ)上，我們評選出較優(yōu)秀的小組活動作為教研內(nèi)容播放，供大家研討學習。目的是讓專業(yè)教師反觀自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己的長處，并在教學中自覺改進不足，取得較好效果。其中，顯著變化表現(xiàn)在：專業(yè)教師從自我封閉狀態(tài)中得以解脫；教師的專業(yè)基本功和研究能力都得到了顯著提高，小組培訓全程趨于嚴謹，隨意性降低；教師教學語言趨于規(guī)范。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小組培訓中，豐富了培訓內(nèi)容，培訓過程也更加形象生動。

規(guī)范管理，建章立制，敦促研修

我們成立以主任、書記為組長，教務(wù)主任、人事干部為副組長，會計、信息員等為組員的校本研修領(lǐng)導小組，建立校本工作的運行機制，明確職責，落實責任，齊抓共管，打造良好的研修氛圍。

單位在制定《云崗科技站關(guān)于加強教科研工作指導意見》的同時，還出臺了《云崗科技站關(guān)于加強校本研修工作的意見》《云崗科技站開展活動管理辦法》，使得教師在校本研修活動中有章可循。活動管理流程設(shè)計過程中，我們強調(diào)教師組織活動的計劃性，要求教師能夠結(jié)合自己的小組培訓活動，參照每年度活動安排，提前撰寫活動方案并申報。我們強調(diào)活動開展必須全程留有工作痕跡，特別是活動后的總結(jié)反思。

篇（9）

本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）是工科高等院校教學計劃中最后也是最重要的教學環(huán)節(jié)，占用一個學期，達大學教育階段的八分之一。這一教學環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生查閱文獻資料、使用各種工具書、應(yīng)用計算機、外文翻譯、工程設(shè)計與科技論文寫作等方面的能力，提高學生的調(diào)研能力、實踐能力、動手能力、社交能力，同時通過畢業(yè)答辯培養(yǎng)和強化學生的材料組織能力、講演與口頭表達能力、反應(yīng)敏捷能力。東北電力大學生物工程專業(yè)的教師經(jīng)過多年的教研總結(jié)出：這些培養(yǎng)目標僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實現(xiàn)的，要提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)，增加學生就業(yè)的機會，只有到社會實踐中去，走學科交叉、產(chǎn)學研合作辦學之路。

一、改革的措施

1.采用多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）模式進行個性化培養(yǎng)

將參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的學生分為考取研究生進一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類。根據(jù)不同類型學生特點，進行個性化培養(yǎng)，指導教師有針對性開題，學生根據(jù)自己的特長并結(jié)合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目；也可以讓學生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，由專業(yè)教師把關(guān)審題；也可支持學生到就業(yè)單位或?qū)嵙晫嵱柣刈霎厴I(yè)設(shè)計（論文），可使學生受到正規(guī)的科技開發(fā)訓練，熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求，提前完成由學生向工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換；支持學生參與大學生"綜合性、設(shè)計性、研究性、自主開放型"實驗項目的研究，參加大學生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽，為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學習打下良好的基礎(chǔ)；支持考研學生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學習的積極性，對增強我校學生的社會競爭力具有非常重要的意義。

2.建立和完善獨具特色的多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）聯(lián)合指導企業(yè)基地

積極探索與企業(yè)聯(lián)合開展科學研究、產(chǎn)品開發(fā)、共建研究等產(chǎn)、學、研合作模式，企業(yè)借學校人力資源進行研發(fā)工作，學校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才，互利互惠，建設(shè)一批工程實踐基地，形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系；學生作為生力軍，直接參與工藝設(shè)計、產(chǎn)品研制、科技開發(fā)工作，鍛煉了學生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業(yè)門類齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省，有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢和校企合作傳統(tǒng)，同時，各企業(yè)中的工程技術(shù)人員和管理人員很多是我專業(yè)的畢業(yè)生，因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）聯(lián)合指導企業(yè)基地，在培養(yǎng)一批校外兼職指導教師同時，也解決了教學設(shè)施和工程訓練場地不足及到企業(yè)實習只能以參觀形式進行的困難，為學生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。

3.建立和完善實效顯著的校內(nèi)工程訓練基地

利用校內(nèi)資源條件，發(fā)揮學科優(yōu)勢，依托我院學生科技園、應(yīng)用化學特色專業(yè)、省水處理實驗中心組建了培養(yǎng)學生工程能力的校內(nèi)工程訓練基地，為畢業(yè)設(shè)計（論文）的順利進行提供了有力保障。

4.對校內(nèi)指導教師進行工程實際能力再培訓，增強題目的工程實用性

近幾年，我專業(yè)引進了一批青年教師，他們的學歷高、綜合素質(zhì)高，但沒有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學生到單位進行畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中也下到企業(yè)鍛煉，親身體驗工程實際和生產(chǎn)管理運行過程，積累工程經(jīng)驗，既可提高他們的理論教學水平和科學研究水平，同時，也能提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導水平。

5.建立可操作性強的質(zhì)量保證和評價體系

針對不同方式的畢業(yè)設(shè)計（論文）情況，制定相應(yīng)的工作計劃要求及聯(lián)合指導協(xié)議書等教學文件，以保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的有序進行。為考核學生的培養(yǎng)效果，制定了學生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價內(nèi)容和指標體系，提出了評價的操作及過程控制方法。在畢業(yè)設(shè)計（論文）中實行10～15%的末位復審制，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

二、改革的可行性

"學科交叉、產(chǎn)學研結(jié)合"畢業(yè)設(shè)計（論文）新模式的研究與實踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺需求，教師既可以尋找科研立項課題，也可為企事業(yè)單位解決一些實際問題；同時在為社會服務(wù)的過程中，學習生產(chǎn)新技術(shù)，反過來又促進教育質(zhì)量的提高，最終為教師提供了一個施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊伍的形成。

這種模式也是學生渴望的，學以致用，用才是學習的終極目標。一方面考研學生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究，激發(fā)學習的積極性，也提高了我專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)；同時有計劃地指導學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中申請校級、市級、省級乃至全國的自主創(chuàng)新科研項目，參加大學生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強的實用性，學生真題真做感興趣，更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)合作和團隊精神，提高綜合素質(zhì)；同時，企業(yè)在這個過程中也能了解到學生的真實情況，及時與優(yōu)秀學生簽訂就業(yè)協(xié)議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進人才的可靠性，節(jié)省了培訓費用。

通過這種模式的實踐有效地緩解了我們專業(yè)實驗資源不足的問題，充分利用企業(yè)或科研院所的實驗設(shè)備作為學生畢業(yè)設(shè)計（論文）實驗的有益補充，能有效地緩解學校因擴招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業(yè)與科研院所實驗設(shè)備的使用價值。

三、結(jié)束語

這種新模式的研究與實踐有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，可全面提高我專業(yè)的教學質(zhì)量，是我專業(yè)教學改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢。

參考文獻

[1]冀滿祥.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量控制的實踐與思考[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2005，2（4）：142-143.

篇（10）

今年初，我們對辦公室內(nèi)部機構(gòu)和作用進行了調(diào)整，并相應(yīng)制定了經(jīng)濟責任制考核辦法和職能作用考核辦法。打破了過去的統(tǒng)算統(tǒng)分，形成了按經(jīng)濟效益和職能作用獨立的考核機制。明確了各部門工作的指標和目標，并實行獨立核算。一年來，取得了較好的效果：科協(xié)自己創(chuàng)辦的機械加工廠在去年股份制改造的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了經(jīng)理和骨干的新老交替。使企業(yè)在年輕化、產(chǎn)品化、規(guī)模化方面有了新的進展。經(jīng)濟效益得到鞏固。科技樓自年初施行獨立承包以來，充分挖掘內(nèi)部潛力，不斷尋求新得經(jīng)濟增長點，調(diào)整資產(chǎn)和人才的合理配置。經(jīng)營和管理有了很大提高。不但承擔起科技樓所有消耗費用和辦公室一半在職職工的工資，還自費更新了一部捷達汽車。增加了科協(xié)的自有資產(chǎn)。辦公室本部在搞好科協(xié)活動的同時，注意資金的合理利用和投資收益的回收。有效的保證了科協(xié)的經(jīng)濟來源。彌補了失去廠內(nèi)科技咨詢業(yè)務(wù)收入的損失。為科協(xié)的生存和科技活動的開展提供和了有利的保障。

二、圍繞促進企業(yè)技術(shù)進步，開展科協(xié)活動。

我們對辦公室內(nèi)部機構(gòu)的調(diào)整和獨立考核機制的實施，使辦公室本部的職能作用突出出來。使我們可以拿出更多的精力，投入科協(xié)活動的開展。今年，我們圍繞促進企業(yè)技術(shù)進步，在科普宣傳、科技論文評選、科技講座、科技培訓以及豐富科技人員業(yè)余文化生活方面做了一些工作：

5配合社會形勢和工廠中心工作，開展政治與科普宣傳教育。今年我們的科普櫥窗共出刊八期。（160個版面）

5春節(jié)前，我們與廠報社聯(lián)合，搞了一期集知識性、科技性、趣味性為一體的科技知識競賽活動。主要內(nèi)容是一年來廠報上刊載的工廠科技信息、科技動態(tài)以及與鐵路機車車輛行業(yè)有關(guān)的科普知識。全廠職工踴躍參加，共收到答卷846份，由于大家認真查閱有關(guān)資料，答卷的正確率很高。有124人獲獎。

5今年三月，我們還組織全廠科技人員參加了中國科協(xié)舉辦的科學知識答題活動。我們作為一個分賽區(qū)，把中國科普研究所出的科學知識競賽題轉(zhuǎn)載在廠報上。還買了80本《當代科學知識》發(fā)至各科協(xié)分會供大家參考。此次活動得到廣泛參與，共收到答卷1860份。（全部報到中國科協(xié)科學知識競賽組委會）經(jīng)驗卷，95分以上的就有951份。我們?yōu)殡S機抽取的120名參賽者發(fā)了獎。此次活動獲中國科協(xié)科學知識競賽組委會組織獎。5今年上半年，我們組織了科技論文評選活動。對征集來自科技一線的40篇科技論文，組成了包括總師、副總師在內(nèi)的專家評審組進行了認真的評審。最后以打分的辦法評出一等論文二篇，（各獎1000元）；二等論文四篇，（各獎800元）；三等論文六篇，（各獎500元）；四等論文八篇，（各獎100元）。并將入選論文編輯成科技論文集印刷1000冊，用于廠內(nèi)外科技交流。我們還從中優(yōu)選四篇推薦參加第四屆**工業(yè)企業(yè)優(yōu)秀科技論文評選。其中兩篇獲三等獎，兩篇獲鼓勵獎。

55月16日，協(xié)助**市技協(xié)在我廠工人文化宮舉辦了由中國科普研究所所長袁正光教授主講的科技報告會。各單位參加報告會的有600多人，其中我廠職工有近500人參加。

5今年9月中旬至11月中旬，我廠科協(xié)配合教育處，舉辦了工廠中層領(lǐng)導干部微機基礎(chǔ)知識普及培訓班。以適應(yīng)辦公自動化和信息化的要求，提高其掌握、運用微機進行辦公的能力。這次參加培訓的共有196人，按不同的基礎(chǔ)分為A、B、C三個班，每周半天脫產(chǎn)學習，有考核，有考試。大家感到收獲很大。

5在“**科技周”活動中，我們組織科協(xié)、技協(xié)骨干50多人，參觀了中國科技館、觀看了穹幕電影《夢想成真》并游覽了居庸關(guān)長城。

5評選廠級優(yōu)秀青年科技工作者26名，并又科協(xié)出資組織他們赴張家界、三峽參觀旅游。

5今年，我們出資兩萬多元給全廠1400多名科協(xié)、技協(xié)會員每人購買了一本由我們總公司編輯出版的《鐵路機車車輛工業(yè)新技術(shù)》，做為日常學習的科普資料。也為我們下一步組織科普知識競賽打下基礎(chǔ)。

5今年我們還在全廠科技人員中，組織了業(yè)余飛標比賽。先給各分會配置了120個標盤，讓大家練習、選拔，然后進行分組預、決賽。共有近千人興致勃勃地參加了這項活動。

篇（11）

一、學習貫徹科普法，努力開展各種環(huán)境科普活動。學會辦公室、市環(huán)境宣教中心、市環(huán)保監(jiān)測站等單位會員多次參加區(qū)、市組織的科技活動周、科普宣傳月活動，宣傳、印發(fā)環(huán)境科普知識宣傳材料。

1、5月份，在全市開展的“生態(tài)·科學”科普活動月中，組織會員參加了全市在縣的啟動儀式和科普宣傳，印發(fā)環(huán)境科普材料，掛宣傳板報。接著到賓陽縣進行“生態(tài)·科學”宣傳。

2、參與市科協(xié)舉辦的資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會科普報告會。

3、在“六·五”世界環(huán)境日宣傳活動中，全市數(shù)百名會員在環(huán)保行政部門領(lǐng)導帶領(lǐng)下積極參加宣傳世界環(huán)境日主題和節(jié)能減排科普知道，印發(fā)科普材料20萬份，組織節(jié)能減排板報100多塊進社區(qū)展覽，有效地提高市民的環(huán)保科普知識。

4、7月25日，以市環(huán)保監(jiān)測站會員為主的20多名會員參加了趙其國院士的專題學術(shù)報告會。

二、開展環(huán)境科技征文活動，繁榮環(huán)境學術(shù)園地。今年以來，組織本學會會員結(jié)合環(huán)保工作擬寫學術(shù)論文外，3月19日，還與市環(huán)境學會、綠世紀環(huán)保生物技術(shù)有限公司、市甘蔗學會等學會聯(lián)合開展《制糖業(yè)節(jié)能減排和循環(huán)經(jīng)濟新模式論壇》征集學術(shù)論文。把征集學術(shù)論文工作擴大開來，使征集面有市擴大到市和糖業(yè)集團、大學和區(qū)外有關(guān)單位。論文作者有大學教授，企業(yè)專家技術(shù)人員，環(huán)保系統(tǒng)科技人員等，論文質(zhì)量有了新的提高。全年共征集環(huán)境科學學會論文60多篇。

四、組織評選優(yōu)學術(shù)秀論文、激勵會員參加學術(shù)活動的積極性。在參加征文，學術(shù)交流后，論文作者還有一個希望，就是想知道自己的學術(shù)論文是否有一個評價，有個好的收獲。為此，在市科協(xié)的關(guān)心下，本學會牽頭邀請專家對《制糖業(yè)節(jié)能減排和循環(huán)經(jīng)濟新模式論壇》的論文進行評選，經(jīng)過申報—評選—公示—審查等程序，評出一等獎優(yōu)秀論文二篇、二等獎優(yōu)秀論文6篇、三等獎優(yōu)秀論文10篇等優(yōu)秀論文共十八篇；并報送市科協(xié)審定、發(fā)文通報表彰，發(fā)給證書，以資鼓勵。計有30多名會員獲獎。另外，編印《節(jié)能減排，科學發(fā)展—制糖業(yè)節(jié)能減排和循環(huán)經(jīng)濟新模式論壇》論文集500本；出刊《環(huán)境科學》1期3000冊；60多篇。

六、辦科技實事，認真落實環(huán)保科學技術(shù)研究，并應(yīng)用到生產(chǎn)。

1、《電鍍》科研課題取得階段性成果，完成了資料收集整理、電鍍廢水綜合治理小試、電鍍集中園區(qū)選址研究等。年底將完成全部研究工作，報請驗收。邊研究、邊將成果應(yīng)用到實際工作中，現(xiàn)市電鍍集中區(qū)籌建工作已在區(qū)五合工業(yè)區(qū)起動，取得實際應(yīng)用成果。

2、積極推廣落實《論壇》會上宣讀交流推廣的腐植酸新技術(shù)，綜合利用榨糖濾泥和廢糖蜜。經(jīng)過介紹、宣傳，上林縣接受了這項新技術(shù)。濟世興農(nóng)腐植酸肥業(yè)有限公司在上林縣白圩鎮(zhèn)投資1000多萬建設(shè)腐植酸有機無機復混肥半年，今年底將投入生產(chǎn)。使《論壇》會推廣的新技術(shù)在我市開花結(jié)果。

3、開展卷煙廠《節(jié)能減排》課題研究，已進行結(jié)題。

4、7月24日舉辦《中華人民共和國水污染防治法》學習培訓班。全市有關(guān)企業(yè)，縣、區(qū)、市環(huán)保行政執(zhí)法人員共150多人參加培訓。

七、學會自身建設(shè)工作。在上級的關(guān)心下，在各理事、各會員共同努力下，學會工作得到了新的發(fā)展。

1、召開理事會兩次，分別于3月4日和6月23日各召開一次研究學會有關(guān)工作和進行學術(shù)交流。