緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中英語培訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

首先，先讓我來介紹一下我們豪華的專家團(tuán)隊(duì)，他們分別是教育局教研室王珊燕老師和向欣芝老師，進(jìn)修學(xué)校劉小燕老師，辰溪一中姚玉蘭老師，思源學(xué)校鐘小和老師，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的蔣麗君和周彩霞老師以及火馬沖中學(xué)的唐丁悟老師。在整個(gè)研修活動(dòng)中，專家給予了學(xué)員們很大的幫助和支持。

接下來為大家介紹我們?nèi)瞬艥?jì)濟(jì)的中學(xué)英語組，各學(xué)員們都是來自我縣29所中學(xué)的優(yōu)秀教師。我班學(xué)員共41人，進(jìn)修學(xué)校張宗霖老師擔(dān)任本班班主任。在此期間，各位學(xué)員也轉(zhuǎn)換角色，從教師回到了學(xué)生時(shí)代，向?qū)＜覀兗橙〗?jīng)驗(yàn)，澆灌自己，以獲得更多教學(xué)思路。

此次國培計(jì)劃共分為六個(gè)階段,在第一階段問題診斷中，縣進(jìn)修學(xué)校、縣教研室、各送培團(tuán)隊(duì)一起參加調(diào)研，通過多種形式進(jìn)行研究。最后通過總結(jié)，確定了中學(xué)英語的研修主題：“在英語教學(xué)中貫徹如何以讀促寫”。

第二階段通識(shí)研修篇：9月22號(hào)“國培計(jì)劃（2019）”通識(shí)研修培訓(xùn)于縣紀(jì)念堂會(huì)議廳拉開帷幕。在本次培訓(xùn)中，由進(jìn)修學(xué)校楊永情書記主持，張良建校長致歡迎辭，教育局師訓(xùn)中心周福金主任作指示講話。來自株洲市二中的黃國維老師和湖南省教科院的賀彩云老師為我們帶來兩堂精彩的講座。最后由進(jìn)修學(xué)校李小春副校長為大家解讀了本次國培計(jì)劃的培訓(xùn)方案。

第三階段示范教學(xué)篇：10月16日至17日，初中英語組齊聚火馬沖學(xué)校觀摩“在英語教學(xué)中如何貫徹以讀促寫”主題示范教學(xué)。在觀摩示范課之前，班主任張宗霖老師就本次培訓(xùn)進(jìn)行任務(wù)分配和參訓(xùn)要求，要求每個(gè)參訓(xùn)老師認(rèn)真、用心對(duì)待本次培訓(xùn)，爭取每一個(gè)階段都能有所收獲，有所提升。第一堂示范教學(xué)課是董芷帆老師帶來.以3a部分作為寫作引導(dǎo)，在小組活動(dòng)階段的作文點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，展示了“以讀促寫”教學(xué)模式下良好的教學(xué)效果。隨后，毛慧君老師所授為一堂精彩的聽說課，她采用五步教學(xué)法，有序教學(xué)，展示知識(shí)、技能等基礎(chǔ)教學(xué)。蔣麗君老師所上示范課一如既往的優(yōu)秀和流暢，為學(xué)員們?cè)诮酉聛淼难姓n磨課階段提供了更多的教學(xué)思路和先進(jìn)理念。易梅老師帶來了一堂非常成功的示范課，她對(duì)文本的把控和整個(gè)教學(xué)的思路，充分凸顯“以讀促寫”的教學(xué)模式，讓我們這些聽課的學(xué)員感覺受益匪淺。最后由鐘小和老師作有關(guān)“以讀促寫”的講座，為我們提供了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。在示范課之后，各小組在張宗霖老師的主持下開始對(duì)四堂示范課進(jìn)行激烈的探討和積極的點(diǎn)評(píng)，其中迸發(fā)各組員們教學(xué)思想碰撞的火花和對(duì)知識(shí)——也就是對(duì)如何在課堂中開展“以讀促寫”模式的強(qiáng)烈渴求！

第四階段研課磨課篇：研課磨課階段可分為三小節(jié)，個(gè)人研磨，小組研磨，集體研磨，在這一階段中，學(xué)員們的教學(xué)理念得到了革新和實(shí)踐，日常讀寫教學(xué)模式和教學(xué)思維開始轉(zhuǎn)變。首先是個(gè)人研磨階段，每小組推選一人參加研課磨課，并且在此過程中同時(shí)開展了小組研磨，各小組積極討論課題的選擇以及如何運(yùn)用“以讀促寫”教學(xué)模式上好一堂課展開了激烈的討論，大家可以看到在我們?nèi)毫牡慕貓D中都是各小組學(xué)員教學(xué)思維的迸發(fā)，將之前示范課所學(xué)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)糅合成一個(gè)小組課題的呈現(xiàn)。其中，不光是要上研磨課的個(gè)人開始思考“以讀促寫”為主題的教學(xué)課程應(yīng)該怎么上，小組其他組員也在認(rèn)真思考和琢磨，積極探討用不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)思路構(gòu)建一個(gè)課題，為研磨課學(xué)員代表出錦囊的同時(shí)，也做到了實(shí)際上的“同課異構(gòu)”。最后的集體磨課階段，由各小組學(xué)員代表進(jìn)行磨課展示，在展示和隨后的學(xué)員點(diǎn)評(píng)中，我們欣喜地看到學(xué)員們從一知半解到研磨課時(shí)所呈現(xiàn)出來的成長，但也存在著許多問題，比如教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理等等。令各學(xué)員感覺幸運(yùn)的是：隨后我們不僅得到了專家的點(diǎn)評(píng)和建議，還得到來自省國培辦督查以及陳紅老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，陳紅老師是湘潭市教科院英語教研員，也是享受湘潭市人民政府津貼的優(yōu)秀專家，從事基礎(chǔ)教育英語教學(xué)近30年。在教育、教學(xué)、測試、師資培訓(xùn)等方面有著大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。陳紅老師在指導(dǎo)的過程中用提問的方式初步讓各學(xué)員明白什么是“以讀促寫”，“以讀促寫”的教學(xué)目標(biāo)是什么。“以讀促寫”就是用閱讀作為一個(gè)支架，讓寫作變得更加豐滿，變得更加容易。“以讀促寫”的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生“學(xué)有所得”，“得有所寫”，讓輸入能高效地轉(zhuǎn)化為輸出。因此，學(xué)員們?cè)谧詈蟮某晒故倦A段有了質(zhì)一般的提升和變化。

第五階段成果展示篇：在成果展示階段中，學(xué)員們踴躍報(bào)名，最后為我們呈現(xiàn)了七堂非常成功非常生動(dòng)的展示課，七位老師在為期兩天的“成果展示”階段中，將所學(xué)所思所想實(shí)踐于課堂，每一堂課都完整地體現(xiàn)了本次的研修主題“以讀促寫”，展現(xiàn)出流暢的課堂設(shè)計(jì)，成熟的課堂教學(xué)，學(xué)生們?cè)谡n堂上積極舉手，踴躍發(fā)言，跟著授課教師的引導(dǎo)，認(rèn)真分析文本，構(gòu)造語言框架，了解寫作大綱，展示小組活動(dòng)作文互評(píng)等，在此過程中亮點(diǎn)頻出。這是每位專家和學(xué)員出謀劃策，集思廣益，共創(chuàng)結(jié)晶的成果，也是對(duì)本次確定研修主題的我縣進(jìn)修學(xué)校、縣教研室、各送培團(tuán)隊(duì)專家最大肯定。本階段，各學(xué)員聆聽了陳紅老師的講座《讓學(xué)生愛上書面表達(dá)》，從寫作到閱讀詳細(xì)講解，用她自己多年教學(xué)的經(jīng)歷為學(xué)員們舉例并剖析，使得我們受益匪淺。

今天是我們國培最后一階段：結(jié)業(yè)提升階段。各位齊聚在思源學(xué)校聽身為普通一線英語教師的我作此匯報(bào)，我感覺很榮幸。短短兩個(gè)月很快就過去了，對(duì)于本次的培訓(xùn)卻是感觸良多。以下是我們初中英語組各學(xué)員對(duì)本次培訓(xùn)的心得體會(huì)，大家均表明此次培訓(xùn)為其提供了一種高效且實(shí)用的讀寫教學(xué)模式。今天我們結(jié)業(yè)了，收獲滿滿，對(duì)此我想說：

在本次國培項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)之前，我們初中英語培訓(xùn)組的學(xué)員大多數(shù)都不了解何為“以讀促寫”，通過兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)、和六個(gè)階段的打磨之后，學(xué)員們認(rèn)識(shí)到在“以讀促寫”英語教學(xué)模式中，目的是為了將閱讀和寫作兩個(gè)板塊相銜接。以閱讀作為輸入，寫作作為輸出。在教學(xué)過程中，通過已有文本，激活學(xué)生的思維，為其搭建語言支架，將重點(diǎn)難點(diǎn)突出，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化處理，提供給學(xué)生寫作時(shí)可用的素材，如：單詞、短語、句式以及大綱等。從而提高學(xué)生在閱讀時(shí)整理信息的能力，并且在寫作時(shí)體現(xiàn)學(xué)生結(jié)合自身處理和整合信息的能力。讓整節(jié)課各環(huán)節(jié)下來，做到讓學(xué)生“學(xué)有所得”，“得有所寫”。這是我們初中英語培訓(xùn)班的收獲，也是我們本次培訓(xùn)所獲的巨大成果，在今后的教學(xué)中，我們也會(huì)不斷堅(jiān)持和推廣“以讀促寫”這種教學(xué)模式。

以下是我們本次國培計(jì)劃初中英語班的省優(yōu)秀學(xué)員和縣優(yōu)秀學(xué)員，以及我們各位學(xué)員發(fā)表的優(yōu)秀心得體會(huì)和由“以讀促寫”為主題的優(yōu)秀論文。

最后

感恩一路引領(lǐng)的導(dǎo)師們

感恩一起奮戰(zhàn)的同僚們

感恩所有的遇見！

篇（2）

背景分析

現(xiàn)行英語教材注重實(shí)用性，涉及日常生活交際各個(gè)方面。但單就題材內(nèi)容而言，卻與學(xué)生年齡對(duì)應(yīng)的智能水平存在明顯“斷層”，對(duì)部分不明語言學(xué)習(xí)意義的學(xué)生來說缺乏吸引力。本文針對(duì)初中英語的學(xué)習(xí)目的以及如何發(fā)掘英語學(xué)習(xí)的樂趣進(jìn)行探討。

發(fā)掘英語教學(xué)的趣味

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑”（教育部，2001），因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)被認(rèn)為是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力方面“現(xiàn)有的最有效的方法”(the most effective means currently available，P.Skehan，1998)。作者當(dāng)前使用現(xiàn)行人教版Go For It教材，教材稱其“采用任務(wù)型語言教學(xué)(Task-Based Language Teaching)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。”作者認(rèn)為要運(yùn)用此等教學(xué)途徑，教師首先必須明確自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任并非教授學(xué)生如何處理教材所述的簡單的日常事宜（生活技能），而是教會(huì)學(xué)生在使用英語的社會(huì)文化中應(yīng)該如何表述這些內(nèi)容（發(fā)展語言方面的智能），并為其日后繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這個(gè)觀點(diǎn)在英語教師看來似乎是不言而喻的，但卻可能是造成很多學(xué)生“輸在起跑線上”的關(guān)鍵。

以人教版教材為例，Go For It七年級(jí)上的課程主要是自我介紹、描述年齡、介紹事物、顏色等，八年級(jí)上的課程涉及到運(yùn)動(dòng)頻率、生病、假期、上學(xué)的方式等，以此展開任務(wù)型的、循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序從語言學(xué)習(xí)來看是很正常的，但單就這些題材本身而言，則很難從智能和才藝方面激發(fā)生活在21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的、接受過正規(guī)6年小學(xué)教育的12、13歲的學(xué)生的興趣。事實(shí)上，教材可以吸引某些學(xué)生的莫過于國外學(xué)校的俱樂部(Clubs)和假期安排(Vacation)等對(duì)他們來說比較新奇的東西。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，12歲~15歲是形式運(yùn)算階段，表現(xiàn)為獲得抽象思維能力和從可得到的信息得出結(jié)論。而當(dāng)兒童智力進(jìn)入形式運(yùn)算階段，思維不必從具體事物和過程開始，可以利用語言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過程來解決問題【1】。這個(gè)時(shí)期正好是初中生時(shí)期，是已經(jīng)脫離兒童群里有尚未進(jìn)入成人行列的過渡期，是半幼稚和半成熟、獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期【2】。在教學(xué)過程中，作者發(fā)現(xiàn)很多非常聰明的學(xué)生對(duì)英語表現(xiàn)得興趣寥寥，居然是他們認(rèn)為英語教材就是講授“吃飯、睡覺、穿衣”等“沒用的”東西，不像數(shù)理化那樣有意思。這一令人啼笑皆非的情況其實(shí)并不少見，尤其是容易出現(xiàn)在比較聰明、理科教好的孩子身上。究其根源在于這些孩子根本不知道學(xué)習(xí)語言的意義，把發(fā)展語言智能跟日常生活技能混為一談；還有一部分學(xué)生覺得中學(xué)教的英語，沒有幼兒英語培訓(xùn)有趣。遇到這種情況，一味學(xué)生指責(zé)是沒有用的，強(qiáng)迫補(bǔ)習(xí)更容易刺傷學(xué)生的自尊心，教師必須明察秋毫，針對(duì)具體的情況給予學(xué)生特別的呵護(hù)和開解。當(dāng)然這一現(xiàn)實(shí)也對(duì)教師如何活躍課堂、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

在明確了學(xué)習(xí)英語的意義之后，教師還要逐漸幫助學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣是基于已習(xí)得知識(shí)，自己進(jìn)行運(yùn)用、發(fā)揮進(jìn)而創(chuàng)新的樂趣，和簡單的感官快樂體驗(yàn)是不同的；而要獲得學(xué)習(xí)的樂趣，首先掌握要學(xué)的東西。因?yàn)檎n堂教學(xué)依然是學(xué)校教育的主體，所以務(wù)必向40分鐘要效率。為此，教師要引導(dǎo)督促學(xué)生做上課時(shí)注意力高度集中，不時(shí)提醒自己要享受課堂。所謂的高度集中和享受課堂，詳細(xì)地說就是要學(xué)生拿出“如饑似渴”的精神來聽課，以便以最快速度吸收新知識(shí)，在課堂上就做到即使關(guān)書都還記得老師講述的課程脈絡(luò)，能夠順利地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；能夠在課堂中思考，迅速發(fā)現(xiàn)并反饋不解的地方。這樣其實(shí)也就是要求學(xué)生學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性。為此，作者建議一般將教學(xué)過程分成3個(gè)階段：

第一階段是教師講述和引導(dǎo)的部分，授課主導(dǎo)是教師。這個(gè)時(shí)候必須嚴(yán)格要求學(xué)生聽課，如果任其養(yǎng)成散漫或借發(fā)揚(yáng)“個(gè)性”之名走神，那么后階段的知識(shí)發(fā)揮和趣味學(xué)習(xí)就純屬空談了，正所謂“巧媳婦難為無米之炊”。這時(shí)，教師必須（1）通過長期的訓(xùn)練，敦促學(xué)生盡快進(jìn)入上課模式，不得存輕慢懈怠之心；（2）立足教材，盡量以邏輯的線索串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生講新知識(shí)與所學(xué)聯(lián)系起來。

第二階段，基礎(chǔ)知識(shí)傳授完畢之后給學(xué)生思索反應(yīng)的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候要求學(xué)生獨(dú)立反思和記憶，不要求做討論。這一環(huán)節(jié)是課堂中最容易被忽略掉的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育模式使我們的學(xué)生習(xí)慣等待答案，缺乏耐心和主觀能動(dòng)性，懶于自察，也沒有進(jìn)行思維的習(xí)慣，所以剛開始給予學(xué)生這段“留白”時(shí)間對(duì)教師和學(xué)生來說都是非常痛苦的。作者認(rèn)為，雖然這個(gè)過程見效緩慢，但卻是可能培育真正有獨(dú)立精神的知識(shí)分子的關(guān)鍵。建議根據(jù)實(shí)際情況安排“留白”1-3分鐘不等，之前要啟發(fā)；其間要巡視；其后要驗(yàn)收。

第三階段，基于前兩部分工作順利完成之后，就要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任主角，教師擔(dān)任組織和顧問。這時(shí)教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造寬松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與，拋棄“不敢開口”的毛病，做學(xué)習(xí)的主人。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。只有營造創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。課堂這個(gè)環(huán)節(jié)力應(yīng)求形式多樣，如集體討論、分組操作、表演等。作者建議多讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表獨(dú)立的見解或修正他人的想法，通過對(duì)分歧進(jìn)行討論達(dá)成共識(shí)，從而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出集體創(chuàng)新的能力。組織學(xué)生閱讀英語文章、材料等，了解西方人說話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。例如，可以通過開主題班會(huì)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行英語小品、話劇表演，通過VCD、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，了解英語的文化背景。此外，課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。

篇（3）

我有幸參加了“國培”計(jì)劃教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。在此期間，我認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座，積極完成作業(yè)。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，為我的頭腦增添了許多新的教育理念，情感教育讓我收獲了一份快樂心情。我努力將專家經(jīng)驗(yàn)和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學(xué)水平。

通過這次培訓(xùn)讓我對(duì)新課程理念下的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革有了新的理解；讓我對(duì)做一個(gè)富有人格魅力的教師充滿了希望；解開了我在語音教學(xué)中的存在的迷惑，異文化滲透教學(xué)讓我更加喜愛英語，為自己是一名小學(xué)英語教師而感動(dòng)自豪，再次疏理了我在撰寫教學(xué)論文時(shí)的一些不清晰的思路，讓我知道了如何有效的開發(fā)課程資源，更好的利用課程資源進(jìn)行教學(xué)，為培養(yǎng)我們小學(xué)英語教師的專業(yè)能力指明了方向，并學(xué)會(huì)了實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，改變自己的心態(tài)，用陽光燦爛的心態(tài)面對(duì)工作和生活。這幾天我反思了一下自己，有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

1、教書育人。

教書育人至少要做好三件事：教會(huì)學(xué)生做人，教學(xué)學(xué)生思維，教給學(xué)生知識(shí)（尤其是要教給他們獲取知識(shí)的方法）。要正確高效地影響學(xué)生，我們自己首先要有淵博的學(xué)識(shí)和高尚的人格魅力。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做高尚、智慧和勤奮的人，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，教給他們中國最傳統(tǒng)的東西，教會(huì)他們?nèi)绾螑蹏?/p>

2、陽光心態(tài)。

好的心態(tài)使你成功，壞的心態(tài)毀滅你自己。事情本身并不重要，重要的是你對(duì)它的態(tài)度。當(dāng)你看到反面的時(shí)候，不要灰心，因?yàn)檎{(diào)過來就是正面。改變不了事情，就改變對(duì)事情的態(tài)度。再說，是好是壞還不知道呢。把問題當(dāng)成成長的機(jī)會(huì)，人生就是一個(gè)解決問題的過程。學(xué)會(huì)為小事高興，會(huì)有更大的高興出現(xiàn)。我們應(yīng)該為自己的當(dāng)前滿意，相信自己的生命，要睜著眼睛去旅游，牽著蝸牛去散步，享受生命的過程，活在當(dāng)下，才能精彩每一天。

3、終身學(xué)習(xí)。

作為一名教師，應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，做終身學(xué)習(xí)的典范。唯有如此，我們的教學(xué)才能從不斷的學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)，充實(shí)知識(shí)，提高本領(lǐng)，勝任工作，充分發(fā)揮模范帶頭作用。否則，我們就會(huì)落后于時(shí)代，就難以完成肩負(fù)的職責(zé)任務(wù)。

通過本次緊張而短暫的培訓(xùn)，讓我品嘗到了一頓最豐富、最美味、最營養(yǎng)、最有價(jià)值的“知識(shí)文化大餐”。我要重新審視自己，作為一名年輕的小學(xué)英語教師，我要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的專業(yè)知識(shí)與技能，不斷的充實(shí)自己，找到自己的人生價(jià)值，在教學(xué)中通過自身的素養(yǎng)來感染學(xué)生，讓學(xué)生從心底里信服老師。同時(shí)在今后的教育教學(xué)工作中我要努力實(shí)踐、開拓創(chuàng)新，積極將本次培訓(xùn)所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及方法運(yùn)用到教育教學(xué)中，不斷提高自身教育教育水平。在今后的工作中我會(huì)努力實(shí)踐、勇于開拓，為我校的小學(xué)英語教育事業(yè)盡一份自己的力量。

附1：小學(xué)英語培訓(xùn)心得體會(huì)

周三下午全縣英語教師在二中階梯教室聆聽北京海淀區(qū)小學(xué)英語教研員的講座，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，同時(shí)，也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、不斷充實(shí)自己，掃除自己在英語知識(shí)方面的盲區(qū)，尤其要扎實(shí)課堂用語。教師除了要熟悉書本上的詞匯、短語、句子外，還應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，熟悉一些生活常用語，尤其是在課堂中要使用的句子，教師要達(dá)到熟練使用。比如說教室里的每個(gè)物件用英語怎么說，學(xué)生打報(bào)告應(yīng)怎么說，教師應(yīng)怎樣回答等。俗話說：“打鐵先要自身硬”，只有教師達(dá)到在課堂上能無所顧忌地使用英語的情況下，才能進(jìn)一步去談教師課堂教學(xué)水平的提高。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。老師提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗(yàn)之談，但經(jīng)過我在實(shí)際中的實(shí)踐反思，我發(fā)現(xiàn)有些方法不一定就實(shí)用于我所教學(xué)的班級(jí)，因而，我覺得作為教師，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，關(guān)于教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文摸索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，常調(diào)整，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)

三、合理使用直觀教具，充分發(fā)揮教具作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。提到直觀教具，我們首先想到的將會(huì)是多媒體設(shè)備，但通過參加培訓(xùn)以及和老師們的交流，我覺得，多媒體設(shè)備的確有其先進(jìn)的一面，但如何用好它，在什么時(shí)候用，是值得我們?nèi)パ芯康囊粋€(gè)課題。老師們?cè)谂嘤?xùn)中告訴我們，他們使用圖片、簡筆畫、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，同樣取得了成功，由此可以說明，不管是什么教具只要用得合理，就會(huì)有它的效果，因而，在教學(xué)中，我們要深入地研究如何去用好各種直觀教具。

四、營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，使英語學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生的共同愛好。培訓(xùn)中，老師們提出了一個(gè)問題，就是學(xué)生不喜歡學(xué)英語，學(xué)校里沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。問題提出來后，我就在思考，沒有氛圍，那我們就應(yīng)該去營造氛圍，就應(yīng)該從自身做起，首先，教師要做好榜樣，在平時(shí)教學(xué)中或和學(xué)生的交流中要盡量使用英語，至少在自己教學(xué)的班級(jí)是可以實(shí)現(xiàn)的，雖然這做起來的確有些難，就像普通話的推廣一樣，這么多年了，依然還存在一些不盡人意的地方，但我們要知難而上，我們還是應(yīng)該努力去嘗試，只要你做了，就總會(huì)有收獲的，當(dāng)你通過努力使一部分學(xué)生喜歡使用英語說話、交流，喜歡學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，你會(huì)覺得你沒有白付出。

總之，本次培訓(xùn)對(duì)我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的知識(shí)視野，同時(shí)也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點(diǎn)遺憾，就是自己所學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，在此我衷心的希望在今后的教學(xué)中多開展一些類似的培訓(xùn)活動(dòng)，多給我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

附2：初中英語培訓(xùn)心得體會(huì)

201x年8月21至22號(hào)，我參加了初中英語新課標(biāo)和教材的培訓(xùn)，通過兩天的培訓(xùn)，我對(duì)新課改有了一定的認(rèn)識(shí)。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。通過這次培訓(xùn)我認(rèn)為要想有效的實(shí)施英語課堂課程資源的開發(fā)，可以從以下幾個(gè)方面來考慮。

一、 明確目標(biāo)。

我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、 改變英語教學(xué)方法。

過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來使課堂形象生動(dòng)。

3、充分利用學(xué)生的差異。在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂園。

4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材。新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。

5、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來：(1)激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。我們?cè)趥湔n時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。(2)引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是都是通過值日?qǐng)?bào)告來導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)能力，但更應(yīng)注重基礎(chǔ)。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語教育，可謂是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應(yīng)是學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)和培養(yǎng)一些基本技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)，而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

教師以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處。以“學(xué)生為中心”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是初中學(xué)生連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動(dòng)，他們不是很明白教學(xué)的重難點(diǎn)，所以我個(gè)人覺得課堂的主動(dòng)權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)，監(jiān)控教學(xué)過程。

以上幾方面就是我對(duì)這次新課程培訓(xùn)的心得體會(huì)。

附3：暑期英語培訓(xùn)心得體會(huì)

這一段時(shí)間的英語培訓(xùn)讓我感觸頗深。請(qǐng)?jiān)试S我在這里真誠地表達(dá)我的謝意。感謝教育局領(lǐng)導(dǎo),組織了這次讓我終身難忘的特殊的培訓(xùn)經(jīng)歷,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

說心里話,剛開始時(shí)心里挺不情愿的。可是,畢竟是領(lǐng)導(dǎo)的安排,我心里再不愿意,也還是按時(shí)參加培訓(xùn)。

真正開始上課，才發(fā)現(xiàn)不像自己想象的那樣。上午的課聽完后，心里有了很大的轉(zhuǎn)變。心情被專家的激情所感染，試問如果我們平時(shí)也這樣授課，我們的學(xué)生對(duì)外語還會(huì)反感嗎，上英語課時(shí)還會(huì)睡覺嗎?目前，我們授課形式還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，以課教課，教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)主要還在知識(shí)的傳授上。由于受到這些觀念的影響和支配，在課堂教學(xué)中語言信息量小，教學(xué)過程干澀，課堂操練機(jī)械單調(diào)，作業(yè)布置死板，評(píng)價(jià)手段單一低效，而且不能很好地利用和開發(fā)教學(xué)資源。因此我們必須不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，從而提升自己的英語教學(xué)質(zhì)量。我想,教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)也是出于這方面的考慮,才專門對(duì)我們進(jìn)行專門的培訓(xùn)。從而先讓教師從自己做起,突破自己的口語關(guān),然后才有可能在課堂上,盡可能的用口語和學(xué)生去交流,為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言氛圍,提高學(xué)生口語交際水平和能力.

篇（4）

1.兒童學(xué)習(xí)英語的途徑

很多地方的兒童英語教育基本上同成人英語教育的發(fā)展趨于同步,到了本世紀(jì),英語教育出現(xiàn)了前所未有的繁榮局面。小學(xué)從三年級(jí)開始開設(shè)英語課程,各類的英語培訓(xùn)點(diǎn),如:幼兒英語班、兒童英語興趣班、少兒英語培訓(xùn)班、兒童英語培訓(xùn)基地或?qū)W校、英語家教等,真是琳瑯滿目,比比皆是。兒童選擇學(xué)習(xí)英語的場所很多,這無疑極大地促進(jìn)了兒童英語教育的發(fā)展。

2.教師資格

在小學(xué),每個(gè)學(xué)校都有兩名以上的英語教師,任課教師多半接受過正規(guī)英語專業(yè)教育或正在接受培訓(xùn),但也有極少一部分是其它學(xué)科老師兼任,目前還沒有一所小學(xué)聘請(qǐng)外籍教師。社會(huì)力量辦學(xué)的教師有專職教師擔(dān)任的,有聘請(qǐng)大、中專院校英語教師擔(dān)任的,有聘請(qǐng)初、高中的英語教師擔(dān)任的,甚至還有用英語專業(yè)學(xué)生擔(dān)任的。有些培訓(xùn)點(diǎn)則聘有外籍教師,但為數(shù)不多。

3.課程安排

在小學(xué),從三年級(jí)到六年級(jí)整學(xué)年都開設(shè)英語課程,每周兩課時(shí),每課時(shí)45分鐘,采用大班教學(xué),學(xué)生人數(shù)一般都在50人左右。社會(huì)力量辦學(xué)因校而異,有每周兩課時(shí)的,也有四課時(shí)的,班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少。

4.教材采用

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前全國小學(xué)英語教材已有一百多種,有中國人編的,有外國人編的,也有中國人和外國人合編的。小學(xué)統(tǒng)一采用全日制新課標(biāo)的教材“英語”。其它培訓(xùn)點(diǎn)所采用的教材種類比較多,有“沛沛英語”、“黃波英語”、“突破英語”、“快樂英語”、“小星星英語”、“劍橋少兒英語”、“階梯英語”、“瘋狂英語”、“新概念英語”等,有些采用自編教材。至于采用什么教材,因校而異,但最流行的莫過于“劍橋少兒英語”。

5.評(píng)估手段

由于現(xiàn)在都實(shí)行九年義務(wù)教育,小學(xué)生畢業(yè)時(shí)都可以按地段升入初中,所以對(duì)學(xué)生英語水平的評(píng)估沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因而,評(píng)估手段也因?qū)W校、老師不同而各異。主要采用兩種手段:筆試(默寫單詞、翻譯句子)和面試(讀書、對(duì)話、回答問題)。其它評(píng)估方式還有真實(shí)活動(dòng)、學(xué)生表演或展示和學(xué)生自測等。

二、幾點(diǎn)思考

1.校方重視不夠

有些校方認(rèn)為,英語課程不如其它學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué))重要,課時(shí)安排不足。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)英語應(yīng)每周開設(shè)四課時(shí),但實(shí)際上只開兩課時(shí),有時(shí)就連兩課時(shí)也不能保證。在我國單一的語言環(huán)境里,絕大多數(shù)兒童一旦離開英語課堂便與英語完全失去聯(lián)系。所以,課時(shí)安排存在嚴(yán)重不足,這顯然無法為學(xué)生提供英語習(xí)得所需的足夠的語言輸入。還有,有些人認(rèn)為,小學(xué)英語老師很容易當(dāng),英語也很容易教,會(huì)讀幾句英語就可以教了,所以會(huì)出現(xiàn)其它學(xué)科老師兼任英語老師的現(xiàn)象。對(duì)英語教育重視不夠也表現(xiàn)在資金投入不足:教學(xué)環(huán)境不理想,教學(xué)空間過于擁擠,班級(jí)大,人數(shù)多,缺少必要的教學(xué)設(shè)備。即使有些小學(xué)有多媒體教室(數(shù)量不多),也不是用來上英語課的。如果用多媒體教室來上課,多半是公開課或者是示范課。所有這些都嚴(yán)重影響了兒童英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語交際能力的培養(yǎng),嚴(yán)重束縛了兒童創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

2.家長急于求成

各類英語興趣班如此紅火,除了有些家長對(duì)小學(xué)英語教育信心不足以外,跟有些家長“急于求成”不無關(guān)系。有些家長認(rèn)為,孩子不能輸在起跑線上,希望自己的孩子能“出人頭地”,講一口流利、純正的英語。所以,許多孩子(包括學(xué)齡前兒童)除了在學(xué)校繁重的學(xué)習(xí)外,還要參加各類英語興趣班,家長還在家里準(zhǔn)備了各種外語書籍、磁帶、光盤和復(fù)讀機(jī)等外語工具,不惜一切代價(jià)向他們灌輸外語方面的知識(shí),要求孩子去背那些他們根本無法理解的單詞、短語和句子,使他們整天陷入記、讀、背、說的重壓下,這不僅無助于他們的智力發(fā)展,反而扼殺了他們學(xué)習(xí)英語的興趣,嚴(yán)重制約了兒童智力的發(fā)展。

3.教師教學(xué)目標(biāo)不明確

目前我國還沒有頒布統(tǒng)一的小學(xué)英語教學(xué)大綱,因而,我們就無法按照教學(xué)目的和要求去培訓(xùn)老師、編寫教材和組織教學(xué)。老師上課無綱可循,教學(xué)目的不明確。教師只知道小學(xué)開設(shè)英語是形勢(shì)所趨,卻不知道小學(xué)生應(yīng)該打下什么基礎(chǔ),獲得那些方面的知識(shí)和能力。所以,有些老師只是按照自己的主觀愿望進(jìn)行教學(xué)。

4.教學(xué)方法、手段單一

(1)過分強(qiáng)調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,是兒童英語教育很重要的一個(gè)目的,所以有些老師陷入了這樣的一個(gè)誤區(qū):教兒童學(xué)英語,就是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。因而,在課堂教學(xué)中,過分強(qiáng)調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”,只注重教學(xué)形式,僅在直觀興趣和表演上下工夫,課堂上看上去生動(dòng)活潑,轟轟烈烈,但兒童沒有真正學(xué)到英語。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到,興趣固然重要,但僅僅培養(yǎng)興趣是不夠的,我們的最終目的是教會(huì)他們說英語,讀英語,寫英語,直到能用英語進(jìn)行交際。

(2)將英語條文化

少年兒童的模仿能力很強(qiáng),但有意的記憶不如成人。許多教師對(duì)兒童的心理特點(diǎn)的理解過于膚淺,用教成人的方法來教兒童,把外語當(dāng)成純粹的知識(shí)來講授。比如在教oneapple,twoapples的時(shí)候,就把名詞變復(fù)數(shù)的幾大規(guī)則抄于黑板,供學(xué)生們背誦。教學(xué)活動(dòng)開展得少,過于強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯和句型的背誦,使活生生的語言變成了固定的規(guī)則,英語課成了死記硬背的代名詞,教學(xué)過程枯燥無味。

(3)忽視兒童個(gè)性

兒童的心理特點(diǎn)表明:兒童生性好動(dòng)活潑,愛表現(xiàn),好奇心強(qiáng),注意力集中短。如果老師忽視這些特點(diǎn),就會(huì)削弱他們學(xué)習(xí)英語的自信心和好奇心。許多老師希望兒童乖、聽話,要求他們?cè)谡n堂45分鐘內(nèi)自始至終都要坐得端端正正,“遵守紀(jì)律”,稍有些動(dòng)作就當(dāng)眾批評(píng)。教師鼓勵(lì)少、表揚(yáng)少,不少教師上課缺乏表情和激情,對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)無動(dòng)于衷,很少鼓勵(lì)較差的學(xué)生試一試。提問不夠全面,領(lǐng)讀、帶讀、對(duì)話和表演相對(duì)集中在一些較積極、基礎(chǔ)較好的學(xué)生,致使有的學(xué)生成了課堂中的陪襯,造成了兩極分化的現(xiàn)象。

5.課程銜接脫軌

課程銜接也是一個(gè)嚴(yán)重的問題。小學(xué)開設(shè)英語就是要為學(xué)生升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定初步的基礎(chǔ),很好地為初中英語服務(wù)。然而,由于種種原因,學(xué)過三、四年英語的學(xué)生在進(jìn)入初中以后,在英語方面并沒有顯示出多大的優(yōu)勢(shì),水平參差不齊,造成初中英語重復(fù)教學(xué),既浪費(fèi)時(shí)間,又浪費(fèi)資源。

三、幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)政府對(duì)英語教育的領(lǐng)導(dǎo)和重視

政府有關(guān)部門要對(duì)英語給予足夠的重視,加大資金投入,引進(jìn)教學(xué)設(shè)備,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語課堂;改善教學(xué)環(huán)境,吸納賢才;組織專家對(duì)兒童英語進(jìn)行理論研究,制定適合我市的小學(xué)英語教學(xué)大綱;加強(qiáng)管理;努力改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀,加快英語教育發(fā)展的步伐。

2.全面提高英語教師素質(zhì)

有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是兒童學(xué)好英語、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。我們要加大培養(yǎng)英語教師的力度,使英語教師不僅在語言上過關(guān),而且有較高的理論修養(yǎng),深諳兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和特點(diǎn)。我們可以通過以下途徑和方法來提高英語教師的素質(zhì):第一,加強(qiáng)老師的崗位培訓(xùn)和分批對(duì)英語教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),組織教師外出學(xué)習(xí),觀摩優(yōu)質(zhì)課,參加各類外語教師培訓(xùn)班,以開闊視野,啟發(fā)思路,鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。第二,組織教師學(xué)習(xí)教育理論,聽專家講座,以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐;學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外外語教學(xué)的研究成果和經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。第三,組織教師學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),了解兒童的心理特點(diǎn),以便更好地掌握兒童的喜好,促進(jìn)建立融洽、和諧的師生關(guān)系。

3.更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法

(1)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)好英語的老師。實(shí)踐證明,兒童喜歡這個(gè)老師就喜歡他教的這門課程,所以首先要使學(xué)生對(duì)老師感興趣,用老師的個(gè)人魅力去打動(dòng)學(xué)生。老師在課堂上的音容笑貌,言談舉止,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)深遠(yuǎn)的影響。有時(shí)候,老師的一句話甚至?xí)淖兒⒆拥囊簧１頁P(yáng)好的學(xué)生,鼓勵(lì)較差的學(xué)生,關(guān)心“特差”的學(xué)生,想盡一切辦法和學(xué)生溝通,建立良好的、融洽的師生關(guān)系,這對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。其次,用新穎的、靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生。教學(xué)方法和教學(xué)媒體在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果,因而要有采用最佳教學(xué)方法和最新教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)策略。有些老師在長期的教育實(shí)踐中總結(jié)了不少的教學(xué)方法,如直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、多角度感知法、交際法,等等。無論我們采用哪一種教學(xué)方法,都要認(rèn)真研究,做到備課本、備學(xué)生、備方法,因材施教,不能流于形式。再有,用豐富的知識(shí)武裝學(xué)生。老師有一身過硬的工夫,如你能說一口流利的、純正的英語,能懂各行各業(yè)的很多詞匯,能了解中西方的文化差異,學(xué)生會(huì)對(duì)你佩服得五體投地。所以,教學(xué)生愿學(xué),教學(xué)生會(huì)學(xué),教學(xué)生學(xué)到所學(xué)的內(nèi)容才是我們的目的。

篇（5）

現(xiàn)階段，我國人民生活水平正從基本小康走向全面小康階段，在國家繁榮人民生活便利之下，我國人民的就業(yè)方向也越來越國際化，與國際之間的交流也日趨增多，而國際之間的交流都使用的是英語，英語儼然是一門國際化的語言，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)在任何一個(gè)階段都很重要。高中這一階段與小學(xué)初中階段相比，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，還是學(xué)習(xí)生活環(huán)境都有很大的不同，對(duì)于學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多了，難度加大了，任務(wù)也加重了。高中階段要進(jìn)行文科與理科的劃分，不管選在哪一科都要進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，可見英語的重要性。中外交流所需英語人才最簡單的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是能夠很好地進(jìn)行溝通，通俗來講就是能聽懂他們?cè)谥v什么，而目前我國的英語教育卻難以達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。由于我國教育的應(yīng)試化，分?jǐn)?shù)的高低是學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)也能看出老師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，因而就會(huì)導(dǎo)致我國的英語教學(xué)更加注重理論化而缺乏實(shí)踐性。與西方教育相比較，中國的課堂教育只能在教室中進(jìn)行，不像國外老師可以帶著學(xué)生到大自然中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在感受大自然的前提下進(jìn)行教學(xué)。因此，只有從課堂教學(xué)抓起，使學(xué)生在一節(jié)45分鐘的英語課上集中注意力，認(rèn)真聽講，才能實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生基本的語言能力。

一、合作模式下進(jìn)行英語交流

初中生的英語學(xué)多數(shù)都是在學(xué)校課堂里進(jìn)行的，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到充足的理論知識(shí)但難以得到實(shí)踐應(yīng)用，這樣的情形不利于學(xué)生的發(fā)展。盡管現(xiàn)在對(duì)英語方面的教育已經(jīng)在逐步進(jìn)行改革，學(xué)生受英語教育的年齡也越來越早，基本上在小學(xué)三年級(jí)段就開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，但卻沒有任何實(shí)質(zhì)性的突破。與國外教育相比，我國學(xué)生的壓力明顯大于國外學(xué)生，取其精華去其糟粕的思想是前人留下的優(yōu)秀精華，我們可以借鑒，在這基礎(chǔ)上我們可以采用小組合作模式，通過分組，將不同層次的學(xué)生錯(cuò)開，分為幾大組。我國目前的教育無法做到老師帶學(xué)生離開課堂，在感受大自然的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語教學(xué)。我們只能在教室里以小組的形式進(jìn)行英語交流，老師通過布置一個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，在這一討論過程中，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行思考總結(jié)，老師也要到每個(gè)小組進(jìn)行觀察指導(dǎo)，最后結(jié)束小組討論后，老師可以任意抽查小組里的任何成員進(jìn)行英語對(duì)話，這樣做的好處就是能加強(qiáng)師生、生生之間的情感交流，通過學(xué)生之間的英語對(duì)話讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)，而與老師的對(duì)話能提高英語技巧。

二、課堂教學(xué)重視口語的訓(xùn)練

在高中英語課堂教學(xué)中，老師除了必要的單詞講解，其余的教學(xué)都是用中文來表達(dá)意思，相當(dāng)于是變相地在給學(xué)生上語文課。而英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的就是口語，能在與人交談中進(jìn)行很好的溝通才是學(xué)英語的目的，現(xiàn)實(shí)的條件很難為學(xué)生提供鍛煉口語的實(shí)際場景，初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場地就是課堂，成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景。通過創(chuàng)造課堂情境化，老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在課堂創(chuàng)造與生活有聯(lián)系的情境，使情境生活化，讓學(xué)生能感受到是處于真正的環(huán)境下在進(jìn)行英語對(duì)話，能夠更加重視說話技巧，也能夠讓學(xué)生迅速學(xué)會(huì)調(diào)用新學(xué)知識(shí)并加以運(yùn)用。

三、在音樂基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)

音樂是一門共同的語言，是無國界的。如今，人們的生活已經(jīng)離不開音樂，音樂在許多方面都彰顯著其重要作用。將高中生對(duì)音樂的喜愛和英語教學(xué)相融合來提高學(xué)生的聽力水平，是不錯(cuò)的選擇。節(jié)奏歡快、語言淺顯、朗朗上口的英文歌曲是英語學(xué)習(xí)的好材料，老師可以在課堂講完知識(shí)點(diǎn)后播放給學(xué)生聽一下來提前為進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造氛圍，也可以結(jié)合符合教學(xué)內(nèi)容的英文歌曲來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從音樂魅力中感受相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，老師也可以在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸，但它只是課堂的小部分、教師在課堂教學(xué)的進(jìn)行與結(jié)尾也要精心設(shè)計(jì)，教學(xué)效果才能更好。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生業(yè)余時(shí)間聽英語歌曲，同時(shí)鍛煉聽說能力。

學(xué)好英語是符合日趨國際化的社會(huì)發(fā)展要求，隨著我國在國際舞臺(tái)上扮演者越來越重要的角色，我國已然是一個(gè)世界大國，與世界貿(mào)易的聯(lián)系日益加強(qiáng)，語言問題是我們必須要克服的一道難關(guān)。

篇（6）

一、看學(xué)困生現(xiàn)狀求轉(zhuǎn)化

我所在的中學(xué)，是本市最好的一所中學(xué)，設(shè)初中和高中部，初中學(xué)生人數(shù)約2000余人。近年來，據(jù)年級(jí)統(tǒng)計(jì)在校學(xué)困生所占比例約20%～30%，其中農(nóng)村學(xué)生約占80%，城市學(xué)生約占20%。從歷年招生和教學(xué)情況來看，學(xué)困生的比例呈穩(wěn)中有升的態(tài)勢(shì)，因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生也成了檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是否提高的標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、找成因是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)

“學(xué)困生”，顧名思義，就是“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”，是指智力與感官正常，但學(xué)科學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。通過日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及不斷的調(diào)查、分析發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科學(xué)困生產(chǎn)生的原因不盡相同，其成因也是極其復(fù)雜和多方面的，從教育教學(xué)角度將其形成分為主觀原因和客觀原因。

(1) 主觀原因

第一，自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信，膽小害羞。考試失敗，長期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)自信心，加致心理敏感、脆弱易形成挫折感，進(jìn)而缺乏學(xué)好英語的自信心。

第二，學(xué)習(xí)目的不明確，不求上進(jìn)，自制能力差。大多學(xué)困生自控能力差，上課不愿意聽講，甚至違反課堂學(xué)校紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，貪玩耍，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，學(xué)習(xí)方法和策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)習(xí)要講求方法和策略，尤其英語學(xué)科更是如此，學(xué)困生往往是課堂上不認(rèn)真聽講，課后布置的作業(yè)又草草了事。遇到問題不知所措，分析處理能力較差。

(2) 客觀原因

第一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件決定了差距的存在。由于我國長期處于社會(huì)主義發(fā)展的初級(jí)階段，東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡，城市與農(nóng)村發(fā)展懸殊，這造成了進(jìn)入初中階段的學(xué)生來源良莠不齊，一是表現(xiàn)在農(nóng)村英語教育資源和人才的欠缺，大多農(nóng)村學(xué)校硬件不足，加致現(xiàn)在大學(xué)生不愿意進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校任教，所以農(nóng)村孩子得不到好教育；而城市學(xué)生除了學(xué)校較好的硬件設(shè)施和教師隊(duì)伍外，還可以選擇社會(huì)辦學(xué)力量進(jìn)行補(bǔ)救，例如進(jìn)入英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)；二是，教育環(huán)境存在差異，無論是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生，他們都或多或少受到學(xué)校環(huán)境氛圍和周邊環(huán)境的影響，例如活動(dòng)場所狹小、學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍好壞、有無圖書館的設(shè)置、學(xué)校周邊是否有娛樂場所、游戲廳等。

第二，家庭原因。從初中階段的學(xué)困生調(diào)查來看，他們大多因?yàn)楦改鸽x異、喪父或喪母、生病等家庭原因而使學(xué)習(xí)受挫，造成學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，給學(xué)習(xí)英語帶來困難，若不及時(shí)從思想上給予安慰和溝通，會(huì)使這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的信心，成績一落千丈。

第三，教材原因。初中英語教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上其他學(xué)科的增加，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時(shí)間消化，從而影響英語課的學(xué)習(xí)。

第四，小學(xué)階段英語基礎(chǔ)差。由于普及九年義務(wù)教育，從小學(xué)畢業(yè)直接到初中學(xué)習(xí)，其中包含一定數(shù)量的“零基礎(chǔ)”和“不合格”學(xué)生，未處理好小學(xué)與初中英語知識(shí)的銜接問題，導(dǎo)致新舊知識(shí)的“斷鏈”。

三、教學(xué)過程中不斷尋求轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策

(1) 開展目的性教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的目的性教育，是要使學(xué)困生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性。要讓他們懂得，當(dāng)今世界，英語作為一門國際性語言，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。隨著我國對(duì)外交流與合作越來越多，英語的應(yīng)用越來越廣泛，學(xué)習(xí)并掌握過硬的英語專業(yè)技能，不僅是祖國現(xiàn)代化建設(shè)和國際交往的需要，而且對(duì)自己將來的擇業(yè)、發(fā)展、學(xué)習(xí)、生活等方面大有益處。通過開展目的性教育，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)英語的求知欲和內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的自覺性、主動(dòng)性和積極性。

(2) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師的信任對(duì)學(xué)困生是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生們的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使他們加倍努力。在教學(xué)中，應(yīng)把與學(xué)困生的關(guān)系建立在人格平等的基礎(chǔ)上，深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，用教師的愛來激發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。“親其師，信其道”，“樂其學(xué)，成其才”，師愛使學(xué)生親近教師，產(chǎn)生信任，對(duì)教師的教育樂于接受。營造融洽的師生關(guān)系，成為他們學(xué)習(xí)與生活中的“知心人”，能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。另外，教師組織課堂教學(xué)要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教師當(dāng)演員、學(xué)生當(dāng)觀眾，教師照本宣科、學(xué)生洗耳恭聽，教師問、學(xué)生答的狀況。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，經(jīng)常調(diào)整、變換教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用實(shí)物、掛圖、幻燈、多媒體課件、播放音樂、唱英語歌、聽故事、用英語交談等各種手段，使英語課堂充滿情趣，從而激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既活躍又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又提高了語言運(yùn)用能力。

(3) 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

“授人以魚不如授之以漁”。教師在英語教學(xué)和輔導(dǎo)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)困生給予學(xué)法上的指導(dǎo)，防止學(xué)困生因“不會(huì)學(xué)”而“不愿學(xué)”或“學(xué)不好”。常用的方法有：一是對(duì)同一學(xué)習(xí)活動(dòng)提示采用多種方法。如在語音、語法、詞匯等方面的歸納、對(duì)比、聯(lián)想以及如何防止遺忘的方法等；二是鼓勵(lì)學(xué)生探索和實(shí)踐新的方法，從實(shí)踐中尋找適合自己學(xué)習(xí)的路子；三是培養(yǎng)自學(xué)能力，幫助做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。主要是指導(dǎo)學(xué)困生從掌握最基本的基礎(chǔ)知識(shí)開始，逐步提高學(xué)習(xí)技能和興趣。

(4) 因材施教，分層教學(xué)

認(rèn)真分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握他們學(xué)習(xí)的易難點(diǎn)，有針對(duì)性地施教。如教學(xué)對(duì)話時(shí)，可以分角色朗讀，要求優(yōu)、中等生朗讀較難的角色，句子比較簡單的部分，則讓學(xué)困生朗讀。提問時(shí)，可以在教師的協(xié)助下，鼓勵(lì)學(xué)困生運(yùn)用新的知識(shí)完成簡單的學(xué)習(xí)問題，回答多用“Yes”“No”判斷。

(5) 積極評(píng)價(jià)，獲取成功體驗(yàn)

熱情中肯的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成功欲望和求知欲望。當(dāng)學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，回答或操練正確時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生應(yīng)該如此，對(duì)于那些學(xué)習(xí)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生更應(yīng)這樣。有時(shí)學(xué)生在參與時(shí)犯了一些語言錯(cuò)誤，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，運(yùn)用“Very good,Excellent,Good idea,Try it again! ”等話語進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在教師或同學(xué)的幫助下完成了操練時(shí)，教師也要不失時(shí)機(jī)地給予肯定和贊揚(yáng)。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響。另外，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理障礙，幫助樹立自信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的障礙，使其以健康的心理投入到學(xué)習(xí)中去。“眼睛是心靈的窗戶”，細(xì)心的教師在課堂上常常可以通過學(xué)生的眼睛、面部表情或不安的神色，判斷學(xué)生的心理狀態(tài)，并及時(shí)給予疏導(dǎo)。

篇（7）

隨著經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)越來越受到重視，學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)甚至從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語，到了初中更是受到家長和社會(huì)各方面的重視，參加各種英語培訓(xùn)班，做各種復(fù)習(xí)資料。然而，不少學(xué)生雖然費(fèi)時(shí)頗多，卻收效甚微，英語水平極低，聽不懂、不會(huì)基本會(huì)話，讀不懂更是沒辦法表達(dá)常用詞匯及句子，每年中考評(píng)估中更是會(huì)出現(xiàn)不少低分的答卷，到了高中，就明顯出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，高中教師直埋怨初中英語基礎(chǔ)不過關(guān)。初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)為什么會(huì)出現(xiàn)這種“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)象呢？

一、初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)“費(fèi)時(shí)低效”的原因淺析

造成目前初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)“費(fèi)時(shí)低效”的因素很多，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）從學(xué)生的“學(xué)”方面看

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么、學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不十分清楚每一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。由于目標(biāo)不明確，所以學(xué)習(xí)就沒有計(jì)劃性。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排和創(chuàng)造。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

2．懶于動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)手，習(xí)慣于被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)，而不能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。知識(shí)必須通過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得，學(xué)生在課堂上要利用多種感官，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中、在“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但有不少學(xué)生課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容陌生，無法帶著問題去學(xué)；聽課過程中不記筆記，注意力不集中，容易開小差，使聽課效率很差；對(duì)知識(shí)不求甚解，死記硬背，它常常使記憶的內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶；只滿足于學(xué)習(xí)書本知識(shí)，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。

3．沒有反思和總結(jié)的習(xí)慣，不能形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的，如果沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也是一盤散沙。有的學(xué)生單元測驗(yàn)成績很好，可一到綜合考試就不行了，原因就在于這種學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能及時(shí)地進(jìn)行反思、歸納和整理，致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。而且，在每一次測驗(yàn)和考試之后不進(jìn)行總結(jié)和反思，不進(jìn)行錯(cuò)題的分析和積累，也會(huì)導(dǎo)致同樣的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)。

4．不會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容，有條不紊。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，搞得頭昏腦漲，但實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時(shí)間供自己安排？” 還有的學(xué)生平日松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。

5．對(duì)英語學(xué)科缺乏興趣和熱情。學(xué)習(xí)過程是伴隨著學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、毅力和個(gè)性等心理因素參與的運(yùn)動(dòng)過程，其參與度與學(xué)習(xí)效率成正比。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于各種不同的原因，一些學(xué)生對(duì)英語學(xué)科缺乏興趣和熱情，出現(xiàn)了不同程度的偏科現(xiàn)象，也有部分學(xué)生更是把英語作放棄狀，課上不聽、課后不學(xué)，制約了他們的全面發(fā)展。

（二）從教師的“教”方面看

1．缺乏科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)明是對(duì)教師的最基本要求。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確的，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué)。這一問題反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教學(xué)任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)在教學(xué)中就是，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說話、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。這樣課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)“滿堂灌”的局面，甚至導(dǎo)致“出力不討好”的結(jié)果。

2．組織課堂教學(xué)的手段單一。教學(xué)過程應(yīng)該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程。這一過程中，教師要積極尋求靈活多樣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，創(chuàng)建一種民主和諧的課堂氛圍。實(shí)際上，許多教師不顧各類不同特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，不注意研究學(xué)生的個(gè)體差異，用單一的講授方法組織教學(xué)，教師在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生成為被動(dòng)的“看客”。這樣常常會(huì)出現(xiàn)“臺(tái)上滔滔不絕，臺(tái)下昏昏欲睡”的場景。

3．課堂教學(xué)的一些具體策略、技術(shù)、方法運(yùn)用不當(dāng)。課堂上形式主義盛行，為熱鬧而活動(dòng)，為活動(dòng)而活動(dòng)的低效甚至無效課堂環(huán)節(jié)，“只知道這么做熱鬧，但不知道這么做對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有無很大益處”的現(xiàn)象很普遍。

4．作業(yè)布置和課后訓(xùn)練不合理。由于教學(xué)指導(dǎo)思想的錯(cuò)誤、課堂結(jié)構(gòu)的不合理、以及課堂技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)，導(dǎo)致了整個(gè)課堂教學(xué)效益的低下。于是“效率不足，時(shí)間來補(bǔ)”，“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”，大量的課外作業(yè)“壓”到學(xué)生那里，使他們根本就沒有可以自由支配的時(shí)間，甚至沒有了從容思考的時(shí)間，學(xué)習(xí)變成了簡單化的機(jī)械勞動(dòng)――就是背誦教師講解的答案，應(yīng)付老師布置的作業(yè)。這樣的形勢(shì)下，學(xué)生不會(huì)、也不可能有時(shí)間思考，幾乎提不出任何問題。同時(shí)，由于教師布置的作業(yè)過于統(tǒng)一，沒有照顧到不同層次學(xué)生的能力，作業(yè)量過大，因此就出現(xiàn)了大量的抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

二、初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)“費(fèi)時(shí)低效”的對(duì)策初探

初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)“費(fèi)時(shí)低效”是一個(gè)客觀存在的問題，是制約英語基礎(chǔ)教育的一大頑癥。必須采取有力的措施，多管齊下，徹底加以解決。從其產(chǎn)生的因素出發(fā)，可以采取以下措施。

（一）讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程。

學(xué)生富有生命活力的主體參與是有效教學(xué)的靈魂。楊振寧先生做過一個(gè)透骨的描述：我們的教學(xué)沒有給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奈恢茫處熝壑袥]有學(xué)生，只有他的教案，幾十個(gè)鮮活的生命在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出的各種思維的火花和活力，被缺乏敏感的教師忽視，幾十個(gè)活人圍著死的教案轉(zhuǎn)。在教學(xué)中,只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)在行為全部投入時(shí)，才能產(chǎn)生教學(xué)效益，如果忽視了內(nèi)在行為在學(xué)習(xí)中的作用，教學(xué)效益就不會(huì)得到提高。提高課堂教學(xué)有效性的決定性因素在學(xué)生而不在教師。學(xué)習(xí)活動(dòng)，歸根到底是學(xué)生的主體行為，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)策略的核心內(nèi)容。

1.使學(xué)生主動(dòng)參與和整體參與課堂活動(dòng)。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生感興趣并樂于參與的教學(xué)活動(dòng)很多，如：競賽類活動(dòng)、表演類活動(dòng)和模仿真實(shí)生活的情景類活動(dòng)。活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的方式是否符合學(xué)生的興趣，適合學(xué)生的能力，緊扣教學(xué)內(nèi)容，并考慮學(xué)生的心理特征，從而使學(xué)生樂于主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體參與，做到學(xué)生人人有任務(wù)，有明確的目的和角色及時(shí)間觀念。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)5分鐘的“采訪”活動(dòng)，讓幾個(gè)學(xué)生扮演采訪者，其余學(xué)生扮演被采訪者，要求學(xué)生采訪的問題緊扣主題，盡可能獲取所需信息；同時(shí)，所有學(xué)生都要對(duì)采訪內(nèi)容做記錄，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)做總結(jié)發(fā)言。

2.在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣和責(zé)任是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。教師要讓學(xué)生明確，參與每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生義不容辭的責(zé)任。如每個(gè)學(xué)生有動(dòng)手動(dòng)腦處理資料的責(zé)任，有獨(dú)立思考問題的責(zé)任，有獨(dú)立完成作業(yè)的責(zé)任，有提出問題、解決問題的責(zé)任，有認(rèn)真聽講的責(zé)任等等。

3.教師要幫助學(xué)生明確目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。規(guī)劃能力是學(xué)生的一項(xiàng)重要能力。凡成功的人士，大都不是隨波逐流，而是有明確的規(guī)劃，學(xué)習(xí)亦如此。初中生雖然主體意識(shí)增強(qiáng)，但規(guī)劃能力較弱。所以我們從初一入學(xué)起，就要重視學(xué)生規(guī)劃能力的培養(yǎng)，可以先由教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)劃、監(jiān)督規(guī)劃，最后由學(xué)生自主規(guī)劃。在學(xué)習(xí)規(guī)劃方面，幫助學(xué)生制定三年學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)年學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)期學(xué)習(xí)規(guī)劃，一日學(xué)習(xí)規(guī)劃。

（二）改進(jìn)教學(xué)策略和方法，優(yōu)化教學(xué)效果

1.巧妙點(diǎn)撥，有效克服詞匯記憶難關(guān)

學(xué)生從開始學(xué)英語那天起，遺忘單詞的問題就出現(xiàn)了，而隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，遺忘的問題越來越突出，所以詞匯教學(xué)的范疇內(nèi)，單詞記憶的教學(xué)始終是教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行記憶教學(xué)，讓學(xué)生親身加入到科學(xué)記憶的實(shí)踐中去，身心并舉地體驗(yàn)到科學(xué)記憶的效驗(yàn)，就會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的記憶性學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐中，我常常進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，效果相當(dāng)不錯(cuò)，如學(xué)生往往把friend寫成frend，把picture寫成pictuer，把whether與weather，little與letter混淆，就此，我們可以這樣點(diǎn)撥：我（i）在朋友心中，照片里的是劉阿姨（ure），他（he）是否(whether)來了，a little bottle, the letter is better，只要這樣一點(diǎn)撥，既能使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也發(fā)現(xiàn)記單詞并不難，而且有趣。以后他們學(xué)單詞并不會(huì)去死記硬背，而是去找一定的技巧。再如forest,(Lets have a rest in the forest), vegetable,(There are some vegetables on the table), monkey, (A monkey is a key to make money for someone), fruit (把音標(biāo)/fru：t/中長音：想象成i)。museum （以se為對(duì)稱），pleasure，（please和sure的重疊）。

2.限時(shí)訓(xùn)練，即時(shí)講評(píng)，有效“解放”學(xué)生

許多老師都埋怨：學(xué)生課外作業(yè)不認(rèn)真做，作業(yè)分析又不專心聽，許多練習(xí)做了又講，講了又做，但還是不能解決問題。所以我經(jīng)常把課外改為課內(nèi)，邊做邊講，講后又留時(shí)間讓學(xué)生鞏固、整理，整個(gè)過程緊張緊湊，高密度快節(jié)奏，既集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，又使發(fā)現(xiàn)了的問題及時(shí)得到解決、鞏固，使學(xué)生思維情緒都達(dá)到興奮點(diǎn)，效果頗好。這樣既減輕了學(xué)生過重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了老師講解作業(yè)時(shí)學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，只為校對(duì)答案的疲軟現(xiàn)象。

3.巧妙處理作業(yè)批改，高效利用教學(xué)“資源”

一個(gè)老師教100多個(gè)學(xué)生，如果天天批本本改作業(yè)，既失去了精心備課的時(shí)間，又埋怨學(xué)生做作業(yè)不認(rèn)真，使雙方都感到疲倦。針對(duì)這點(diǎn)，我們可以把學(xué)生和他們的作業(yè)當(dāng)成現(xiàn)成的教學(xué)資源來進(jìn)行高效利用。我有時(shí)抽批三分之一，剩下的三分之二按一定的層次讓這三分之一的學(xué)生訂正后代批，每人批兩本，批改后再指導(dǎo)其他同學(xué)訂正，這樣做，有以下幾個(gè)方面好處：學(xué)生為老師做事感到榮幸，從心理上拉近與老師的距離，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；批兩本作業(yè)等于又復(fù)習(xí)了兩遍，有利于知識(shí)的鞏固；能直接把自己與其他同學(xué)相比，找到差距，從而提高自我；指導(dǎo)其他同學(xué)訂正有利于自己養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣和訂正習(xí)慣，且有成就感。

4.建立英語學(xué)習(xí)文檔，有效培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的保證，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特征，我設(shè)計(jì)了“我的英語學(xué)習(xí)文檔”，意在指導(dǎo)他們有目的地聽課，有目標(biāo)地積累知識(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)，合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們調(diào)控自己情緒的能力,從而形成良好的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極自主地發(fā)展。文檔共分四大部分：知識(shí)的回顧、情緒的調(diào)控、成果的分享和方法的指導(dǎo)。（文檔具體見下表）通過學(xué)習(xí)文檔的記載，學(xué)生學(xué)會(huì)了有目的地聽課并及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以回憶、整理和鞏固，懂得了知識(shí)積累的重要性，學(xué)會(huì)了及時(shí)制訂、完成新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)體驗(yàn)并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過與朋友、老師和家長的分享，及時(shí)得到了他們的督促、指導(dǎo)和幫助并共同分享收獲的幸福，同時(shí)也使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和策略在集體內(nèi)得以相互感染和傳播，從而帶動(dòng)整個(gè)集體形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

我知道：大聲、清晰、快速是最有效的朗讀方法；口、耳、眼、腦、手聯(lián)合運(yùn)用是提高記憶效果的捷徑。

良好的教學(xué)策略使整個(gè)教與學(xué)的過程活而不亂，充滿生機(jī)與靈氣，達(dá)到教與學(xué)的有效和高效性。總之，初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)“費(fèi)時(shí)低效”問題的解決，需要學(xué)生、教師、學(xué)校、教育行政部門乃至整個(gè)社會(huì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、觀念、方法改進(jìn)和學(xué)校的師資建設(shè)、教學(xué)改革等方面都予以足夠的重視和做出共同的努力。任何環(huán)節(jié)的缺失，都有可能導(dǎo)致失敗的后果。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

一、“國培計(jì)劃”農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的意義

“國培計(jì)劃”是教育部、財(cái)政部根據(jù)黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，從2010至2012年啟動(dòng)實(shí)施的一項(xiàng)重要工作計(jì)劃。“國培計(jì)劃”――農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目以教學(xué)能力提高為重點(diǎn)，以提高教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)，旨在幫助農(nóng)村中小學(xué)一線骨干教師了解和掌握當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法；在課程專家的引領(lǐng)下總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著力解決他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中面臨的突出問題，培養(yǎng)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，在農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中起到輻射帶動(dòng)作用。

根據(jù)教育部、財(cái)政部要求，“國培計(jì)劃”的實(shí)施對(duì)象是農(nóng)村義務(wù)階段教師，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的作用，在全國范圍內(nèi)遴選專業(yè)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，采用以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主的方式，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高廣大教師實(shí)施新課程的能力和水平，更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革需要。培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革要求，針對(duì)農(nóng)村教師在實(shí)施課程改革過程中面臨的主要問題，切實(shí)考慮農(nóng)村教師的實(shí)際需要，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)實(shí)際組織實(shí)施培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)充分利用現(xiàn)代科技手段，以方便、快捷、低成本、高效率、覆蓋面大、突破地域限制等特點(diǎn)，發(fā)揮資源共享，實(shí)現(xiàn)專家和培訓(xùn)老師的互動(dòng)和交流，取得了非凡的效果，贏得了廣大教師的肯定和贊揚(yáng)。

河南省農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)英語教學(xué)對(duì)初中英語教學(xué)有著重大的影響，國培計(jì)劃遠(yuǎn)程農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)能進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)良好的遠(yuǎn)程培訓(xùn)交互性教學(xué)模式對(duì)本次國培計(jì)劃的實(shí)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

二、“國培計(jì)劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的交互模式

交互性語言教學(xué)國外已有先關(guān)方面的研究，比如G.Wells和Wilga M.Rivers。交互性教學(xué)：語言的交互性是一種合作活動(dòng)，它包含語言的發(fā)送者、接受者和語言使用的情景場合三者關(guān)系的建立（Wells，1981;Rivers，2000:4）。教學(xué)的實(shí)效性是目前我們?cè)谡Z言教學(xué)中探討的熱點(diǎn)。實(shí)效性談?wù)搩蓚€(gè)方面：一是活動(dòng)是不是達(dá)到效果；二是達(dá)到效果的狀況如何，是不是投入的時(shí)間和精力與最后的產(chǎn)出結(jié)果有一個(gè)比較好的匹配。（程曉堂，2008：119）任務(wù)設(shè)計(jì)包含內(nèi)容、材料、活動(dòng)、目標(biāo)、學(xué)生和社會(huì)團(tuán)體。（Shavelson and stern，1981;Nunan，2000:47）目前關(guān)于國培計(jì)劃”農(nóng)村小學(xué)英語教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)交互模式時(shí)效性研究處于起步階段。我們用交互性語言教學(xué)和語言教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)理論研究“國培計(jì)劃”農(nóng)村小學(xué)英語教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的相關(guān)問題。總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，解決相關(guān)的問題，從而更好地提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量，讓更多的農(nóng)村小學(xué)英語教師獲益，從而提高我國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平。該培訓(xùn)模式包括以下幾個(gè)方面。

1.培訓(xùn)前期準(zhǔn)備

在培訓(xùn)前，繼教網(wǎng)組織每個(gè)縣的指導(dǎo)教師集中在河南師范大學(xué)培訓(xùn)，請(qǐng)國家級(jí)專家和省級(jí)專家舉行講座，之后和所有輔導(dǎo)教師溝通和交流。

2.學(xué)員注冊(cè)

每個(gè)縣的輔導(dǎo)教師接受培訓(xùn)后，回到所在縣，輔導(dǎo)本縣所有參加培訓(xùn)的農(nóng)村小學(xué)英語教師接受培訓(xùn)，進(jìn)行注冊(cè)，并熟悉培訓(xùn)的課程和相關(guān)要求。

3.遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源學(xué)習(xí)

在注冊(cè)后，學(xué)員們開始課程學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程資源都是由國內(nèi)著名的英語專家和小學(xué)英語教學(xué)的一線教師制作的。內(nèi)容豐富、新穎，課堂教學(xué)案例有代表性。對(duì)提高小學(xué)英語教師的理論水平和教學(xué)技能起著重要的作用。

4.提交作業(yè)

學(xué)習(xí)完遠(yuǎn)程培訓(xùn)的相關(guān)課程后，參加培訓(xùn)的教師們提交網(wǎng)上布置的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，并把自己在培訓(xùn)中的收獲和感受以研修日志的形式提交。

5.學(xué)科論壇交流

參加培訓(xùn)的教師們?cè)趯W(xué)習(xí)和提交作用之余，可以參與網(wǎng)上論壇，與輔導(dǎo)教師、學(xué)科專家和其他參加培訓(xùn)的教師探討交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

6.在線研討

在培訓(xùn)期間，繼教網(wǎng)組織省級(jí)專家和參加培訓(xùn)的教師兩次在線研討交流，時(shí)間兩到三個(gè)小時(shí)，及時(shí)解決培訓(xùn)教師在教學(xué)和培訓(xùn)中遇到的問題。

7.視頻答疑

在培訓(xùn)期間，繼教網(wǎng)組織國家級(jí)專家和省級(jí)專家在網(wǎng)上視頻答疑。專家們先根據(jù)事先整理出來的問題，進(jìn)行解答。之后和參加培訓(xùn)的教師們互動(dòng)答疑，給予及時(shí)指導(dǎo)。

8.創(chuàng)造輔導(dǎo)教師QQ群

為方便輔導(dǎo)教師、繼教網(wǎng)工作人員及專家們之間的相互溝通，小學(xué)英語學(xué)科設(shè)立學(xué)科QQ群，及時(shí)交流，互通信息，促進(jìn)培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。

9.班級(jí)、學(xué)科和項(xiàng)目簡報(bào)

每個(gè)縣的輔導(dǎo)教師針對(duì)本報(bào)培訓(xùn)中的工作進(jìn)展情況和培訓(xùn)成功及問題發(fā)表幾期班級(jí)簡報(bào)。省級(jí)輔導(dǎo)專家針對(duì)小學(xué)英語學(xué)科的培訓(xùn)情況發(fā)表幾期學(xué)科簡報(bào)。繼教網(wǎng)根據(jù)每個(gè)學(xué)科的培訓(xùn)情況發(fā)表項(xiàng)目簡報(bào)。

10.輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)

縣級(jí)輔導(dǎo)教師幫助參加培訓(xùn)的老師網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，批改老師們提交的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思和研修日志，并及時(shí)引導(dǎo)老師們研討交流，發(fā)表班級(jí)簡報(bào)和公告等，在培訓(xùn)中起到至關(guān)重要的作用。

11.省級(jí)專家指導(dǎo)

省級(jí)專家抽查參加培訓(xùn)教師的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思和研修日志，并針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論、指導(dǎo)。省級(jí)專家參與網(wǎng)上論壇交流，針對(duì)共性問題進(jìn)行指導(dǎo)解決。

12.調(diào)查問卷

培訓(xùn)期間小學(xué)英語學(xué)科根據(jù)培訓(xùn)情況設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷了解參加培訓(xùn)教師對(duì)本次培訓(xùn)的感受和建議，從而有助于提高以后國培計(jì)劃小學(xué)英語培訓(xùn)的質(zhì)量。

13.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)計(jì)時(shí)監(jiān)控、統(tǒng)計(jì)成績

為了提高培訓(xùn)的實(shí)效性，繼教網(wǎng)對(duì)每位老師的課程學(xué)習(xí)的時(shí)間都有精確的記錄。對(duì)每位老師提交的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修日志已經(jīng)參與交流的情況都有記錄，并對(duì)參加培訓(xùn)教師完成的各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行評(píng)分，計(jì)算出最終成績。

三、“國培計(jì)劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中存在的問題及對(duì)策

1.河南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

國培計(jì)劃遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)及時(shí)地滿足了農(nóng)村廣大小學(xué)英語教師的需求，給教師英語教學(xué)水平的提高提供了便利條件。我們通過抽查參加培訓(xùn)老師的作業(yè)、研修日志，已經(jīng)和參加培訓(xùn)教師的研討交流。我們發(fā)現(xiàn)目前河南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)狀況存在著很多急需解決的困難，表現(xiàn)在師資缺乏、課時(shí)量少、領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠等方面。很多老師擔(dān)任全校幾個(gè)年級(jí)的英語課，有的老師除了擔(dān)任英語課以外，還擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重。很多老師不是英語專業(yè)畢業(yè)，而是經(jīng)過短期培訓(xùn)就匆匆上崗。在英語發(fā)音和專業(yè)知識(shí)方面存在很大欠缺。他們一方面需要完成教學(xué)任務(wù)，另一方面需提高自身的英語專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。

教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)英語教學(xué)，適當(dāng)減輕小學(xué)英語教師教幾門課程的繁重任務(wù)。針對(duì)非英語專業(yè)畢業(yè)的小學(xué)英語老師，繼教網(wǎng)可以提供一定的教學(xué)資源對(duì)這些教師的專業(yè)英語進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

2.遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源

遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程資源都是由國內(nèi)著名的英語專家和小學(xué)英語教學(xué)的一線教師制作的。內(nèi)容豐富、新穎，課堂教學(xué)案例有代表性。但課堂教學(xué)案例都是主講老師使用多媒體資源組織課堂活動(dòng)，學(xué)生的英語水平比較高。而在大部分農(nóng)村小學(xué)英語課上，老師不能使用多媒體授課，有的學(xué)校連錄音機(jī)都沒有，學(xué)生的英語水平較低。所以盡管教學(xué)案例非常精彩，但不適合農(nóng)村真正的小學(xué)英語課堂教學(xué)，沒有較強(qiáng)的實(shí)用性。如果能展示農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的案例就會(huì)更好。

針對(duì)這種情況，繼教網(wǎng)可組織優(yōu)秀的小學(xué)英語教師利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、情景或肢體語言，不利用多媒體做一些示范課，并進(jìn)行錄像，這樣對(duì)農(nóng)村的英語教學(xué)有更大的實(shí)用性。另外，在課程的設(shè)置方面，除了教學(xué)方面的課程資源以外，補(bǔ)充一些學(xué)生方法方面的課程資源對(duì)農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用。

3.抄襲現(xiàn)象

在培訓(xùn)中，我們通過抽改，發(fā)現(xiàn)老師們提交的作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修日志、主題研修成果存在以下問題：一部分老師按照任務(wù)要求結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐答題，但一些老師在網(wǎng)上抄襲別人的作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修日志和主題研修成果，使遠(yuǎn)程培訓(xùn)失去了本身的意義。

針對(duì)這種情況，我們?cè)谂嘤?xùn)中要讓培訓(xùn)教師樹立正確的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，把所學(xué)的理論結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)合自己的實(shí)踐提交作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修日志、主題研修成果。另外，督促輔導(dǎo)教師在批改作業(yè)時(shí)，認(rèn)真鑒別或者上網(wǎng)搜索所批閱的文章是否抄襲。但這無形當(dāng)中增加了輔導(dǎo)教師的工作量。如果有可能，我們就可以制作一個(gè)類似于檢測學(xué)位論文抄襲的相關(guān)軟件，查找文章引用的比例，這樣就能夠減少類似問題的出現(xiàn)。

總之，“國培計(jì)劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)河南省的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)無疑是雪中送炭，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的理論水平和教師技能起著重大的作用，從而大大提高農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)水平。我們?cè)诜治觥皣嘤?jì)劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)出現(xiàn)的相關(guān)問題后，提出相關(guān)的建議，為以后的農(nóng)村小學(xué)英語遠(yuǎn)程教學(xué)提供借鑒。真心希望類似的國培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)在全國多多舉辦，從而提高全國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］Nunan David.Designing Tasks for the communicative classroom［M］.Beijing:People’s Education Press，2000.

篇（9）

當(dāng)我們暫時(shí)放下手中的活兒，離開工作的崗位，從不同的城市走到一起，我們便成了同學(xué)。在這里，我們共同度過了一段愉快充實(shí)的日子，收獲著友誼、豐富著信息、提升著思考。然而，作為一名學(xué)員，為了使我們能在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域里看到更為廣闊的天空，邂逅更為美麗的云彩，我想說：

1.讓我們多一份感恩之心

從整體上講，給我們講課的老師，大都是挑選出來的專家，他們?cè)谀骋活I(lǐng)域必然有著獨(dú)到的思考與成就，無論他們的講課是否還有不盡如人意之處，既然來到他（她）的課堂里，我們心懷感恩之心，必然會(huì)有所收獲。所謂收獲，在我看來，未必是那些正面的理念或值得借鑒的方法，也可以是那些在很多同學(xué)眼中的缺憾或不足。有時(shí)，正是那些不足與缺憾可以成為我們深入思考和探索的切入點(diǎn)，它們的價(jià)值就在于能促使我們換一個(gè)角度去思考相關(guān)的問題。因此，當(dāng)我們面對(duì)那些給我們講課的老師時(shí)，收起我們挑剔的眼光，付出我們的感恩之心，感恩他們?yōu)槲覀兏冻龅男燎趧趧?dòng)，感恩他們呈現(xiàn)了對(duì)相關(guān)問題的思考，感恩他們帶我們走進(jìn)了一個(gè)個(gè)話題研究的原野。因?yàn)樾膽迅卸鳎覀兊男臅?huì)因此而變得沉靜而柔軟，會(huì)更理性和客觀地去觀察和思考相關(guān)問題。如是，我們就更容易從中吸取專業(yè)成長所需的養(yǎng)分，體驗(yàn)到一段段樸素、平淡的話語所隱含的教學(xué)智慧，捕捉到小小瑕疵中所反映的一個(gè)個(gè)值得關(guān)注的問題，將那些難免的不足和缺憾轉(zhuǎn)化成為能滋養(yǎng)我們教師專業(yè)發(fā)展的養(yǎng)料，同時(shí)，也使我們的培訓(xùn)之旅多些淡然的愉悅。

2.讓我們多一份即時(shí)生成

培訓(xùn)過程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。所謂學(xué)習(xí)，在我看來，還不只是吸納，單純吸納的學(xué)習(xí)活動(dòng)只是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)，不是真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)，單純吸納的培訓(xùn)也只是一種“被培訓(xùn)”，而不是高質(zhì)量的培訓(xùn)。主動(dòng)培訓(xùn)不僅需要吸納，更需要我們基于培訓(xùn)活動(dòng)能即時(shí)生成新的啟發(fā)與思考。因此，從某種意義上說，啟發(fā)比吸納更有價(jià)值，因?yàn)橄鄬?duì)于那些吸納的東西，生成的啟發(fā)更為前沿，更有價(jià)值。模仿他人充其量是對(duì)他人認(rèn)同后的追隨，假如沒有新的思考和啟發(fā)，那么，吸納再多也是落在人后，不可能真正超越自己、超越他人。因此，在培訓(xùn)活動(dòng)中，不要將自己在無意識(shí)中演化成為一個(gè)只會(huì)照單全收的容器，而要在傾聽中，開啟我們的思維之翼，通過提取、篩選和思考，即時(shí)生成點(diǎn)點(diǎn)滴滴新的啟發(fā)，找到新的研究方向和思路，并逐步超越原來的自我，豐富我們的思考，修正我們的行為，從而逐步走進(jìn)新的思想高地。

3.讓我們多一份后續(xù)研究

假如說一個(gè)階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)將我們帶上了一個(gè)更高的層面，那么，我們應(yīng)該把它看成是一個(gè)新的起點(diǎn)，帶著在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中獲得的啟發(fā)與思考，調(diào)整原有的研究方向和思路，修正可以“給力”的支點(diǎn)，并以此為軸心，進(jìn)行更為鮮明、扎實(shí)的研究。譬如，在英語培訓(xùn)活動(dòng)中，我們對(duì)英語課堂教學(xué)中“情境對(duì)話”的概念有了新的認(rèn)識(shí)，英語“對(duì)話”的能力主要不是通過“閱讀”獲得，更是通過實(shí)際的“對(duì)話”獲得，那么，是不是可以更新并調(diào)整我們?cè)瓉黹_展“對(duì)話情境”的教學(xué)方式，將重心從“閱讀”轉(zhuǎn)向“對(duì)話”活動(dòng)？因此，任何階段性的培訓(xùn)都不是培訓(xùn)的全部，而只是某一方向培訓(xùn)活動(dòng)的一個(gè)開端，我們應(yīng)將在培訓(xùn)中的所得作為新的種子，及時(shí)播種在我們教育教學(xué)實(shí)踐的大地上，通過有目的、有計(jì)劃的后續(xù)研究收獲更為豐碩的果實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)從“被培訓(xùn)”向“主動(dòng)培訓(xùn)”的轉(zhuǎn)化，這是當(dāng)今各級(jí)教師培訓(xùn)活動(dòng)更具“生長力”的價(jià)值所在。

二、對(duì)一起講課的同事們，我想說

當(dāng)我們從不同的崗位走向同一個(gè)講臺(tái)，便成了同事。當(dāng)我們的名字出現(xiàn)在“學(xué)員手冊(cè)”里，學(xué)員對(duì)我們?cè)撌且环菰鯓拥钠诖筒孪耄≡谡n堂上，他們會(huì)為我們出色的講課喝彩，為自己收獲多多而掩飾不住喜悅與感恩，很多時(shí)候，他們還會(huì)包容我們的種種不足與缺憾。作為講課老師，是不是也希望我們的學(xué)員能少些失望、多些喜悅，少些遺憾、多些收獲，少些無聊、多些愉悅呢？因此，我想說：

1.讓我們多些溝通

一般而言，每一項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)都有明確的培訓(xùn)目標(biāo)，所設(shè)置的課程都將指向相關(guān)培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成，所有講課老師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成培訓(xùn)任務(wù)。雖然每個(gè)人所承擔(dān)的主題都指向不同的內(nèi)容，但是，每個(gè)話題之間必然存在著某種關(guān)聯(lián)，宏觀與微觀、承上與啟下、整體與局部，同一主題的不同層面、不同主題的相關(guān)層面等等，假如我們能在講課之前多些溝通和交流，那么，每個(gè)老師的講課就有可能更好地成為一個(gè)整體而又各有側(cè)重，更好地關(guān)注到各培訓(xùn)主題之間的關(guān)聯(lián)、融合和相互補(bǔ)充、延伸，從而在講課過程中避免不必要的重復(fù)、交叉、對(duì)立和疏漏，避免出現(xiàn)“種了人家地、荒了自家院”的情況，讓學(xué)員在體驗(yàn)到整體培訓(xùn)內(nèi)容一體化的同時(shí)，也感受到講課團(tuán)隊(duì)的合作與和諧。

2.讓我們多份擔(dān)當(dāng)

當(dāng)我作為一名學(xué)員，心懷對(duì)講課老師的敬仰，仔細(xì)傾聽著他們的講課，自然而然會(huì)產(chǎn)生一份期待，期待著他們能根據(jù)主題呈現(xiàn)出立體化的內(nèi)容，從理論到實(shí)踐，從宏觀到微觀；也期待著老師們能風(fēng)趣幽默、旁征博引，讓我們享受一次愉快的培訓(xùn)之旅。當(dāng)我作為一名教師站在講臺(tái)上，便有了更寬的視野去觀察學(xué)員們對(duì)自己講課的反應(yīng)，從他們的眼神、表情中多少可以看出對(duì)自己講課的認(rèn)可度。在學(xué)員和講課老師的角色切換中，我進(jìn)一步體驗(yàn)到了作為一名講課教師該有的擔(dān)當(dāng)：讓學(xué)員在我們的講課中有所收獲、有所感悟、有所啟發(fā)，就算我們對(duì)中小學(xué)一線課堂的教學(xué)不夠了解，起碼也應(yīng)該有豐富的內(nèi)容，讓學(xué)員在臨近領(lǐng)域里有所收獲；就算講課偏離主題，起碼還能有自己的思考，而不會(huì)被學(xué)員私下認(rèn)為是“掛羊頭賣狗肉”的東拉西扯；就算曾經(jīng)的東西再好，也不能輕易復(fù)制到今天的培訓(xùn)課堂；就算在某一方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，還是要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備；就算培訓(xùn)時(shí)間再長，也要努力讓我們的學(xué)員感受到身心的愉悅……我想,為師者,就該有這樣的擔(dān)當(dāng)。

3.讓我們多點(diǎn)自知

工作在一線的教師都在各自的崗位上承擔(dān)著比較繁重的教育教學(xué)任務(wù)，為了來參加一個(gè)階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他們需要做好多少前期的準(zhǔn)備？只有經(jīng)歷過的老師才知道。當(dāng)他們踏上培訓(xùn)旅程，惦念著的不僅是自己的孩子和家事，還惦念著那些學(xué)生；等他們完成培訓(xùn)任務(wù)返回崗位，他們面對(duì)的是更為繁重的工作。他們是心懷怎樣的期待走進(jìn)培訓(xùn)課堂，又希望得到怎樣的提升和幫助？這是我們作為講課老師首先要知道的事。我們還該有所自知：假如我們不能承擔(dān)這份講課任務(wù)，千萬別走向那個(gè)神圣的講臺(tái)，有損自己形象還只是自己的事，但不要浪費(fèi)那么多別人的時(shí)間，更不要因?yàn)樽约褐v課質(zhì)量不高而使教師培訓(xùn)產(chǎn)生負(fù)面影響；我們還該有所自知：學(xué)員們處于一個(gè)怎樣的層面，他們擁有什么還缺少哪些，他們的困難在哪兒？我們的講課要基于學(xué)員在課堂教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、感受、困惑和期待，并以他們喜歡的方式幫助他們從豐富卻零碎的積累中提煉出一些理性層面的認(rèn)識(shí)，針對(duì)他們的困惑展開分析和討論，找到解決問題的方向和思路，真正感受到培訓(xùn)活動(dòng)的價(jià)值所在。

三、對(duì)承擔(dān)培訓(xùn)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)們，我想說

尊敬的各級(jí)培訓(xùn)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)們，你們將教師培訓(xùn)提到這樣的高度，并付出如此的人力、物力和財(cái)力將教師培訓(xùn)落到實(shí)處，作為一名學(xué)員，感謝你們讓我有了這次繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；作為一名講課老師，你們的信任讓我有機(jī)會(huì)走上教師培訓(xùn)的講臺(tái)，備課到講課的過程，是我對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行梳理、補(bǔ)充和提高的過程。然而，我以為當(dāng)前教師培訓(xùn)工作尚有較大的提升空間，為此，我想說：

1.統(tǒng)籌培訓(xùn)課程，促使培訓(xùn)內(nèi)容更系統(tǒng)化

從幾個(gè)培訓(xùn)班下發(fā)的“學(xué)員手冊(cè)”中，我們看到：每個(gè)培訓(xùn)班所開設(shè)的課程都有比較豐富的內(nèi)容，從教師的專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)研究、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、學(xué)生學(xué)習(xí)研究，到校本研修等等，在形式上，也涵蓋了專題講座、課堂觀摩、成果匯報(bào)、主題沙龍等等。然而，課程內(nèi)容還沒有形成一個(gè)有機(jī)的整體，相互之間尚缺乏應(yīng)有的內(nèi)在聯(lián)系，從順序上說也還沒有形成一個(gè)比較理想、科學(xué)的序列，使培訓(xùn)內(nèi)容出現(xiàn)了一些重復(fù)、疏漏、跳躍，給人以不了了之的感覺。如，一個(gè)講課老師著重指出了相關(guān)方向的現(xiàn)狀與問題，然而如何針對(duì)這些問題開展后續(xù)探討卻缺了下文；又如講課老師雖然各有主題，但內(nèi)容的重復(fù)、交叉、觀點(diǎn)相對(duì)等情況時(shí)有發(fā)生，在培訓(xùn)課程的統(tǒng)籌安排上還有待于進(jìn)一步完善。

就教師培訓(xùn)而言，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程是很重要的一環(huán)。建議相關(guān)培訓(xùn)主管部門要統(tǒng)籌培訓(xùn)課程，可以組建學(xué)科培訓(xùn)專家組，集體研制培訓(xùn)課程；然后根據(jù)各課程特點(diǎn)在更大范圍內(nèi)挑選最合適的講課老師，將每個(gè)老師的講課主題和方向落實(shí)到位；一個(gè)階段的思考與準(zhǔn)備后，召集所有講課老師，請(qǐng)大家根據(jù)自己的主題交流基本的思路，相關(guān)部門根據(jù)交流情況進(jìn)行協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌，使各講課老師的主題和內(nèi)容形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)又各有側(cè)重的整體，同時(shí)，各講課老師也能緊扣主題從不同層次、不同角度，以不同方式共同達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)，促使培訓(xùn)內(nèi)容走向系統(tǒng)化。

2.整合培訓(xùn)資源，促使培訓(xùn)資源配置更優(yōu)化

篇（10）

  一、更新了思想，更新了觀念，體會(huì)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

  這次培訓(xùn)，我們有幸聽了好多精彩的講座，我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變

  二、通過學(xué)習(xí)，我明確了骨干教師應(yīng)該具備的素質(zhì)及應(yīng)發(fā)揮的作用。明確了今后的努力方向。

  一名骨干教師，要有高尚的師德，較高的`專業(yè)素質(zhì)，相對(duì)的學(xué)科知識(shí)；要有一定的示范作用，即骨干教師要做到：有思想、有智慧；有風(fēng)格、有特色；能研究、善思考；勤學(xué)習(xí)、能創(chuàng)造。這樣才稱得上是骨干教師，對(duì)比之下我有很多差距，我會(huì)積極發(fā)揮自己的作用，不斷地努力，真正成為一名優(yōu)秀的骨干教師。通過學(xué)習(xí)，我也明確了自己今后的發(fā)展方向，我要通過培訓(xùn)，通過努力，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

  三、通過學(xué)習(xí)，更堅(jiān)定了我對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的熱愛，我要努力工作，成為一名合格的幼兒教師。

  四、一名骨干教師要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

  作為一名骨干教師，要在教學(xué)方面深入研究，有獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格。

  五、通過這次培訓(xùn)，我感覺到作為骨干教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

  通過學(xué)習(xí)，我才知道，我們一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)被時(shí)代淘汰。所以我們要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷地更新自己，超越自己，使自己站在教育教學(xué)的最前沿。使自己永遠(yuǎn)充實(shí)。我要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，每年要看兩本雜志，虛心地向?qū)＜摇⑼袑W(xué)習(xí)，使自己不斷上進(jìn)，成為學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)理論豐富的骨干教師。積極在教育教學(xué)工作中，做出自己的貢獻(xiàn)。這次骨干教師崗位培訓(xùn)，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)水平進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

  一、教師要轉(zhuǎn)變角色。

  首先教師應(yīng)樹立新的師幼關(guān)系觀，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的****型師幼觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關(guān)系。其二教師應(yīng)通過觀察記錄，熟悉每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和兒童交流、合作，在平等互動(dòng)中促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展，主動(dòng)和兒童交流、合作，在平等互動(dòng)中促進(jìn)兒童的發(fā)展。第三，做反思型教師。反思是教師著眼于自已的活動(dòng)過程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高自我觀察察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。

  二、教師要尊重幼兒的發(fā)展水平，注重個(gè)體差異

  我們要真正關(guān)注幼兒的活動(dòng)過程，不要為了體現(xiàn)活動(dòng)結(jié)果而只是提問能力強(qiáng)的孩子，忽視個(gè)體差異教育。如在觀摩活動(dòng)中，我們要以平常的心態(tài)組織孩子活動(dòng)，讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機(jī)會(huì)，甚至要讓能力差的孩子得到的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力，這樣能力差的孩子才有安全的活動(dòng)環(huán)境氣氛，自信心十足，才會(huì)獲得成功和滿足。因此我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要面向全體幼兒，盡可能讓每個(gè)孩子有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不要只追求結(jié)果而放棄過程中尊重幼兒發(fā)展水平與個(gè)體差異教育的統(tǒng)一。

  三、教師應(yīng)注重綜合性和課程的整合。

  兒童的多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，它們構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的發(fā)展整體，就像杜威所說的：“出現(xiàn)在兒童世界里也并不把他的經(jīng)驗(yàn)按學(xué)科分門別類地呈現(xiàn)出來的，兒童也并不把他的經(jīng)驗(yàn)按學(xué)科結(jié)構(gòu)來分門別類，而且兒童也并不足分門別類地去感受、去認(rèn)識(shí)他所經(jīng)歷到的事物。分科課程與兒童生活的統(tǒng)一性是沖突的。”因此，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是綜合的，盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。在教學(xué)實(shí)踐中，要綜合各領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，力求幫助幼兒獲得完整的經(jīng)驗(yàn)。

  四、教師要理解孩子、尊重孩子。

  孩子是獨(dú)立人格的人，他有自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對(duì)待孩子。對(duì)孩子說話的音量要適中，不要大嗓門；盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”，讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時(shí)孩子會(huì)自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納孩子的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給于他們的獨(dú)立和自由，關(guān)愛和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵(lì)和支持。

  五、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

  新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)學(xué)前兒童的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

  總之，這次學(xué)習(xí)，收獲很多，我會(huì)繼續(xù)努力，成為一名名副其實(shí)的骨干教師。

  骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)2

  時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼三年的高中歷史青年骨干教師培訓(xùn)即將結(jié)束。三年來的培訓(xùn)生活，不僅豐富了我的教學(xué)生活，提供了同其他教師交流的機(jī)會(huì)，更為我創(chuàng)造了學(xué)習(xí)教學(xué)理論，切磋教學(xué)問題，探討教學(xué)藝術(shù)的契機(jī)。通過上課、聽課、議課、座談、交流，并形成教學(xué)體會(huì)和報(bào)告等，提高了我的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。說實(shí)話，我是很珍惜這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的。回顧三年來的表現(xiàn)，特總結(jié)如下：

  一、參加培訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)

  每一次培訓(xùn)，我都能安排好課務(wù)，準(zhǔn)時(shí)參加，從不無故缺席。每次培訓(xùn)，若輪不到自己上課，我都能認(rèn)真聽課，認(rèn)真做好聽課記錄。在有疑問的地方作好標(biāo)記，事后提出來與大家交流和商榷。在議課時(shí)，我能積極發(fā)言，說出自己對(duì)本課的看法和建議，恰如其分地、一分為二地看待每一位同仁的上課，挖掘上課的思想和，與當(dāng)今創(chuàng)新教學(xué)和新課程的教學(xué)理念接軌，指出課堂教學(xué)中存在的問題，向他人提出合理化的建議。在該過程中培養(yǎng)自己的思維能力、分析能力、語言表達(dá)能力等。

  輪到自己上課時(shí)，能充分備課，并結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)，上出自己的風(fēng)格和特色，并能借此展示自己，暴露自己教學(xué)中存在的問題，讓他人指出自己的不足，共商對(duì)策，解決問題。在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，能結(jié)合新的教學(xué)理念，用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和手段來組織課堂教學(xué)。與大家共同探討現(xiàn)代化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的利弊，努力使自己的教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，適合時(shí)代的要求。在教學(xué)時(shí)，盡量能體現(xiàn)主體教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，注重師生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師只是起引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。

  二、出勤情況

  三年內(nèi)，共計(jì)培訓(xùn)9次，每次2天，共17天，每天按7課時(shí)計(jì)算，應(yīng)培訓(xùn)總課時(shí)為119課時(shí)，實(shí)際參加培訓(xùn)119課時(shí)，從無缺課現(xiàn)象。輪到上課4次，實(shí)際上課4次。能服從安排，上好每次課。

  三、收獲

  三年的培訓(xùn)，在忙碌的教學(xué)工作中，參加培訓(xùn)，是在調(diào)動(dòng)課務(wù)，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系后，才去參加的。因此，對(duì)于這種機(jī)會(huì)，我很珍惜，培訓(xùn)時(shí)格外認(rèn)真。培訓(xùn)下來，感覺收獲不少，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

  1、學(xué)海無涯，教無止境

  俗話說：學(xué)，然后知不足，教，然后知困惑。通過培訓(xùn)，通過彼此之間相互聽課，學(xué)習(xí)，探討，切磋等，我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門相當(dāng)深?yuàn)W的藝術(shù)。僅憑一本書，一支粉筆，是難以上好課，教好書的。我教學(xué)基本功較扎實(shí)，教育教學(xué)效果也不錯(cuò)，而且平時(shí)也能積極參加各級(jí)各類教學(xué)競賽，并在競賽中也取得了一定成績，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但通過與他人比較，我發(fā)現(xiàn)，值得自己學(xué)習(xí)的東西很多很多。比如，在課堂教學(xué)中激情地投入，并以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性上，我做得還不夠。又比如，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，包括導(dǎo)課，講授新課，總結(jié)新課等教學(xué)環(huán)節(jié)上，每個(gè)人的方法也不盡相同，其他教師的設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到，很值得我學(xué)習(xí)。

  由此，我知道，教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的。要能真正地教好書，教活書，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方還很多。關(guān)起門來教學(xué)是不行的，停留在老一套上靠吃老本，也是不行的。學(xué)海無涯，教無止境，只有不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)理論、教學(xué)方法、新的教學(xué)思想，向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教中學(xué)，在學(xué)中教，不斷發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足，不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，才能跟上時(shí)代的步伐，才能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，才能使自己在激烈的教學(xué)競爭中不至于被淘汰。才能使自己受學(xué)生歡迎。

  2、要重視教學(xué)科研的研究和積累

  我們都是直接從事課堂教學(xué)的，教學(xué)過程中難免會(huì)碰到問題和困惑，在教學(xué)過程中也會(huì)有許多收獲和感悟。或許，某個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)上，你總覺得差強(qiáng)人意。或許，在教材的處理上你有獨(dú)到之處，且上課證明，這樣處理的效果很好。或許，在發(fā)揮學(xué)生的非智力因素方面，你勝人一籌。不管是誰，只要你能留心自己的教學(xué)，你就會(huì)有點(diǎn)滴的體會(huì)和感悟。有些教師，能做個(gè)有心人，牢牢抓住教學(xué)過程中這些思維的火花，把它形成文字，寫成教育教學(xué)方面的文章，或參加一些論文評(píng)選，或發(fā)表于某些教學(xué)雜志。既為自己豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又為自己評(píng)優(yōu)、晉級(jí)積累了資本。可是許多教師盡管也有體會(huì)和感悟，但卻疏于把它整理成文。僅管也有火花閃現(xiàn)，卻不能及時(shí)抓住，等到后來再想起來重新動(dòng)筆時(shí)，原來的想法已經(jīng)遺忘了。

  近幾年來，盡管擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)較重，但還是每天擠出時(shí)間來進(jìn)行思考和研究。把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升成為教學(xué)理論，這對(duì)每個(gè)教師都是很有幫助的。我在以后的教學(xué)生活中，要更注意這方面的問題，常思考，常動(dòng)筆，并努力在課堂教學(xué)上做些改革和嘗試，學(xué)做研究型的教師，不做呆板的教書匠。

  3、三年來獲得的成績和榮譽(yù)。

  三年中，我能認(rèn)真參加學(xué)校和上級(jí)教育部門組織的各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，積極攢寫論文，參與課題研究等，并取得了一定的成績。

  在比賽方面：20xx年獲得xx市“三優(yōu)課”賽教二等獎(jiǎng)，xx市教師技能大賽二等獎(jiǎng)，20xx年被評(píng)為xx市教學(xué)新秀，并獲得無錫大市說課比賽二等獎(jiǎng)。20xx年7月獲得xx大市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。20xx年1月，代表xx省參加全國中學(xué)歷史教學(xué)大賽，榮獲一等獎(jiǎng)，這是迄今為止，xx市中學(xué)歷史教師參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比榮獲的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

  在論文方面：迄今為止已經(jīng)在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《中學(xué)政史地》《中學(xué)歷史教學(xué)研究》《新高考》等省級(jí)以上報(bào)刊雜志近xx篇。另有十幾篇論文在中國教育學(xué)會(huì)、xx省教育學(xué)會(huì)、xx省行知杯、xx省xx杯、xx市教研中心組織的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。自己獨(dú)立撰寫的教學(xué)專著《xx》，由全國歷史教師教育專業(yè)委員會(huì)理事長xx教授作序，即將由國家正規(guī)出版社出版。

  課題方面：在xx市教研員xx老師和xx市教研員xx老師的指導(dǎo)下，我主持了一項(xiàng)國家級(jí)子課題和兩項(xiàng)市級(jí)課題，并參與多項(xiàng)省級(jí)課題的研究，取得了一定的成果。

  當(dāng)然，成績屬于過去，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)中需要自己去發(fā)現(xiàn)和探索的地方還很多，盡管培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但對(duì)我來說，這只是一個(gè)起點(diǎn)和開始，更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)就在我們的日常教學(xué)中，其他教師和學(xué)生都是我們的教導(dǎo)員。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是一個(gè)需要國家、社會(huì)、學(xué)校一起進(jìn)行的系統(tǒng)工程，作為一名教師，我將會(huì)不斷地勇于實(shí)踐、開拓創(chuàng)新，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切！

  骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)3

  20__年9月21日至28日我很幸運(yùn)成為惠州市英語骨干教師培訓(xùn)班的一位成員。為期8天的英語培訓(xùn)已落下帷幕，在這緊張、充實(shí)而又快樂的8天里，我感受了很多，也學(xué)到了很多，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽了的8位老師的理論指導(dǎo)，也到省實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行了跟崗學(xué)習(xí)，聽了5節(jié)推門課，親身體驗(yàn)了備課組的一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會(huì)。

  7月21日上午的開班典禮上，教育局領(lǐng)導(dǎo)說明了此次培訓(xùn)的目的和紀(jì)律，剛開始的時(shí)候，我還覺得有點(diǎn)不近人情，可是現(xiàn)在想想，他們也是用心良苦啊。兩位數(shù)學(xué)系和英語系的主任希望我們這些學(xué)員們抓住機(jī)會(huì)，跟上高人，找名師；對(duì)自己的工作感興趣，學(xué)會(huì)敬業(yè)和樂業(yè)。同時(shí)主任還給我們提出了具體的要求，如培訓(xùn)期間要積極交流，積極發(fā)言，構(gòu)建專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，個(gè)人要有計(jì)劃和總結(jié)，及時(shí)接收和消化。他們的講話讓我對(duì)這次培訓(xùn)有了一種期待。

  7月21日下午至24日下午的3天半的時(shí)間里，共有7位導(dǎo)師給我們上了精彩的講座。給我印象深的是通過黃志紅教師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，我對(duì)英語課堂

  教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，英語課以語言為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信；在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語感和交際能力；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有傅瑞萍老師的主題是初中英語教學(xué)的人文性。她談到了語言的雙重性：工具性和人文性。外語課程的性質(zhì)，給我深的認(rèn)識(shí)是英語課堂教學(xué)是要注重交際法，很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開口說英語是因?yàn)闆]有安全的語言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語法知識(shí)使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得很尷尬，長此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語交流了。因而，要提高學(xué)生的聽說能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯(cuò)能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語能力才會(huì)不斷的提高。通過交際，培養(yǎng)能思（有思想）和能感（有感情）的學(xué)生。

  9月25日至27日我們進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，我們滿懷期待來到了省實(shí)驗(yàn)中學(xué)。省實(shí)驗(yàn)中學(xué)確實(shí)是一所既重課程又重競賽；既重精英又重普及；既重分權(quán)又重管理的高等學(xué)校，該校除了獲得2

  0多個(gè)國際獎(jiǎng)，還在學(xué)校開設(shè)了43個(gè)興趣班，培養(yǎng)了一大批有能力有特長的優(yōu)秀學(xué)生。隨后我們聽了5節(jié)推門課。讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些優(yōu)質(zhì)課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，每節(jié)課我都受益匪淺。下面就談?wù)勎以谟⒄Z方面的一點(diǎn)聽課感受：