緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇音樂律動教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0197-01

一、模式的結(jié)構(gòu)特點

“以唱導(dǎo)游，以游助唱”使學(xué)生在音樂課中熱愛音樂的美，在快樂的情境中學(xué)習(xí)知識，陶冶情操。

它的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境，誘趣一動靜結(jié)合，訓(xùn)練實踐感受內(nèi)化，陶冶性情。

第一步：創(chuàng)設(shè)情景，誘趣

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點，采取不同的方法，如：律動練習(xí)，可以滿足學(xué)生動的心理；故事引趣，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容上來；游戲激趣，引發(fā)學(xué)生的參與心理。通過精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生進入角色，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造欲動的心理氛圍。

第二步：動靜結(jié)合，訓(xùn)練實踐

音樂是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生要掌握音樂知識和技能必須通過訓(xùn)練、實踐。以節(jié)奏練習(xí)為例，如果僅有教師的熱情，充其量只能活躍課堂氣氛，也許還會導(dǎo)致混亂的狀態(tài)，而學(xué)生也難以受到真正的訓(xùn)練，所以訓(xùn)練必須做到動靜結(jié)合。首先是心動，然后才是手動、口動，乃至身動，靜中有動，而動時心中平靜，從而達到整體和諧與發(fā)展。

第三步：感受內(nèi)化，陶冶性情

學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中，在美的樂感和美的動作的陶冶中從內(nèi)心感受到音樂藝術(shù)的美，從而激發(fā)他們的審美情趣，提高審美能力。

這一課堂模式的基本特點是始終以唱游為主線，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，使整個課堂形成一幅活而不亂、動之有序的動態(tài)性結(jié)構(gòu)圖。

二、教案舉例：生日快樂（蘇少版二年級上冊）（片斷）

教學(xué)過程：

（一）聽音樂律動進教室，師生問好

（二）基礎(chǔ)訓(xùn)練

師：剛才，小朋友進教室時，臉上都笑瞇瞇的，為什么？（生答）你碰到什么事情的時候，心里會很高興？（生答）對，過年、過“六一”節(jié)、出去旅游、考試得了好成績……心里會特別高興。今天是小兔灰灰的生日，咱們該怎樣表示一下呢？（生答）。好，咱們就一起來為灰灰慶祝生日。（出示生日蛋糕，點亮生日蠟燭做發(fā)聲練習(xí)，邊表演邊演唱：《祝你生日快樂》）

（三）節(jié)奏練習(xí)

師：平時同學(xué)們過生日時，好朋友可能會送禮物給他，今天灰灰有個難題想請小朋友幫它解決一下，就當(dāng)送給它的禮物吧。

1.復(fù)習(xí)舊節(jié)奏；

2.組成新節(jié)奏拍打。

（四）視唱練習(xí)

（教師事先在同學(xué)的座位底下藏一些節(jié)奏、曲譜、頭飾等）灰灰也送給小朋友們一些禮物，請你找找自己的伙伴，并唱一唱。（生邊律動邊找伙伴，視唱曲譜）

（五）教授新曲

師：剛才小朋友送給灰灰一首生日歌，灰灰為了表達自己的心情，也要唱一首生日歌送給小朋友――你們聽。（放歌曲錄音，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，體會生日時愉快的心情）

師彈奏歌曲旋律，生朗誦歌詞。

師彈奏歌曲，生邊哼曲譜邊律動。

分析演唱時力度變化，齊唱歌曲。

選擇不同的打擊樂器伴奏并唱歌表演。

（六）欣賞樂曲

整體欣賞：感受音樂的情緒。

分段欣賞：對樂曲進行對比，并內(nèi)化，欣賞小結(jié)。

（七）課堂小結(jié)

師：今天，灰灰的生日過得真熱鬧，我們又唱又跳，不僅感受了《喜洋洋》的歡快和喜慶，而且還學(xué)會了一首非常動聽的歌曲《生日蠟燭》，知道了我們演唱歌曲不僅要有感情，而且還應(yīng)該注意力度的變化。以后只要我們多聽、仔細聽，那么，欣賞音樂的能力一定能得到較快的提高。（隨著樂曲邊律動邊出教室）

篇（2）

二、體態(tài)律動充滿即興的音樂教學(xué)

體態(tài)律動，顧名思義，與身體動作密不可分。它由現(xiàn)代音樂教學(xué)法的開創(chuàng)者、瑞士音樂教育家愛彌兒雅克達爾克羅茲( Emile Jaques-Dalcroze) 創(chuàng)造。體態(tài)律動教學(xué)法從人的身體出發(fā)，肢體動作將音樂與內(nèi)心聯(lián)結(jié)，律動表達的是所聽到的音樂( 諸如節(jié)拍、節(jié)奏、音高、樂句等) ，律動也表達內(nèi)心感受。身體律動與即興創(chuàng)作是體態(tài)律動教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)法最重要的兩大特色。

在現(xiàn)代音樂教育史上，第一個系統(tǒng)而成功地將即興引入音樂教育中的也是達爾克羅茲，他所創(chuàng)立的達爾克羅茲音樂教育體系中，即興是最重要的組成部分之一，也是其理論體系最終得以完善的標(biāo)志。他把即興創(chuàng)作發(fā)展成為利用各種教學(xué)手段，伴隨音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的教學(xué)活動。這既是音樂創(chuàng)造的過程，也是音樂表演的過程，同時還是音樂鑒賞的過程。在此過程中，既能鍛煉孩子們敏銳的聽覺、精確的節(jié)奏感、良好的音樂形式和結(jié)構(gòu)感知力，同時也能培養(yǎng)孩子們豐富的音樂想象力與創(chuàng)造力。達爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法創(chuàng)始于1905 年，1902 年達爾克羅茲在瑞士音樂節(jié)向全世界闡述了基本的體態(tài)律動教學(xué)法構(gòu)思，1905 年開始了這一嶄新教學(xué)法的實踐探索。達爾克羅茲一生經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，他所生活的時代，不僅在藝術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了印象主義、民族樂派; 美學(xué)思想出現(xiàn)了表現(xiàn)主義、形式主義; 在教育哲學(xué)思想方面，出現(xiàn)了現(xiàn)實主義、存在主義、經(jīng)驗主義、行為主義等思潮，這些都是培育達爾克羅茲音樂教學(xué)思想的精神沃土。

在身體動作與音樂的關(guān)系方面，他有著獨到深入的見解。他視音樂為源自人心深處的情感，是情緒、物質(zhì)、生命的直接投射，且音樂的節(jié)奏比旋律更接近人的本能的靈性; 音樂喚醒人的內(nèi)在感覺，音樂中所有的節(jié)奏都起源于人類的身體，隨著時間其形態(tài)和組合也跟著變化繁衍。音樂是建構(gòu)在節(jié)奏和力度上的藝術(shù)，它賦予身體動作風(fēng)格，用情感激發(fā)動作，然后身體的律動又進一步激發(fā)人們的音樂情感，兩者相互影響促進; 身體動作中的不同姿勢形態(tài)，是人們將內(nèi)在非意識及意識性的感覺帶到外在世界的通道，身體聯(lián)結(jié)了音樂與人的內(nèi)在感覺。

在對待即興這一問題上，達爾克羅茲的態(tài)度是極其明確的，他認為即興能夠發(fā)展學(xué)生快速、明確地表達某一音樂的思想和感覺，也幫助學(xué)生獲得一種綜合想象、自然以及感性地運用音樂節(jié)奏與旋律素材來創(chuàng)造音樂的能力。然而，即興并不是隨性或者任性而為，體態(tài)律動教學(xué)中的即興是建立在一系列常規(guī)性、規(guī)范性的音樂教學(xué)基礎(chǔ)上的有結(jié)構(gòu)的即興。達爾克羅茲體態(tài)律動中，即興創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)性依賴于多種媒介進行音樂教學(xué)與音樂表演，例如身體律動、語言、戲劇、歌唱及樂器演奏。每節(jié)課上，學(xué)生都會在基本的音樂本體內(nèi)容學(xué)習(xí)后，進行某些形式的即興，例如語言的即興、歌唱的即興、樂器演奏的即興等。而學(xué)生的即興有賴于教師的精心設(shè)計與引導(dǎo)，需要在老師演奏、演唱等多種即興氛圍的熏陶下才能得以激發(fā)。

三、有結(jié)構(gòu)的即興教學(xué)與音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)

現(xiàn)代心理學(xué)認為，我們每個人都具有創(chuàng)造力潛能，每個人的創(chuàng)造力潛能在正確的教育以及適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中都可能提高。創(chuàng)造力一直被認為是一種一般領(lǐng)域的技能，但是現(xiàn)在的觀念似乎轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力是一種特定領(lǐng)域的技能。美國華盛頓大學(xué)創(chuàng)造力研究專家基斯索耶博士認為創(chuàng)造力是要區(qū)別特定領(lǐng)域的: 一個人在某一領(lǐng)域中變得具有創(chuàng)造力，是通過理解和訓(xùn)練來幫助其發(fā)展出在該領(lǐng)域的創(chuàng)造潛能的。研究證明，一個人如果在某一方面表現(xiàn)出創(chuàng)造力，則需要他在這個方面具備非常豐富的專家知識; 也有一些研究發(fā)現(xiàn)，如果創(chuàng)造力的培養(yǎng)是關(guān)于某個具體學(xué)科，則會更有效果。

那么，在教育過程中哪些因素可以對創(chuàng)造力的改變形成影響呢? 索耶認為創(chuàng)造力的教育必須是特定領(lǐng)域的: 為幫助學(xué)生在某一科目更具有創(chuàng)造力，則該科目必須以一種能讓學(xué)生獲得認知理解的方式教給學(xué)生，這樣這些知識便能夠更好地幫助學(xué)生變得更具創(chuàng)造力。講授式教學(xué)是典型的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師將知識傳遞給學(xué)生，主要是通過教師講授知識、學(xué)生記憶知識來進行的。這種形式的教學(xué)會帶給學(xué)生相當(dāng)表面的知識結(jié)構(gòu)，而不會形成能夠支撐創(chuàng)造性行為的認知理解。對于創(chuàng)造性行為來說，學(xué)生必須獲得深層的概念理解，而非表面的記憶。他們需要教學(xué)向他展示知識之間的關(guān)聯(lián)，而不是以一種孤立的方式記憶微小的主題。這些學(xué)習(xí)方式更有可能支持遷移( 將所學(xué)知識用于更大范圍的能力) 和適應(yīng)性專長( 將所學(xué)的東西創(chuàng)造性地應(yīng)用于新問題的能力) 。索耶在《創(chuàng)造力的涌現(xiàn)》一文中充分論證了有結(jié)構(gòu)的即興對于創(chuàng)造力涌現(xiàn)性的作用。創(chuàng)造力的涌現(xiàn)性，通俗地說，是指創(chuàng)造力的不可預(yù)測性。研究者通過對充滿即興性表演的劇院進行了長期的觀察與分析，得出創(chuàng)造力涌現(xiàn)性呈現(xiàn)出來的不同類型與激發(fā)創(chuàng)造力涌現(xiàn)性的條件?；诮?gòu)主義的原則，深度的有效學(xué)習(xí)需要以一種不可預(yù)測的即興的方式展開，而這種即興的方式在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)中是不存在的，傳統(tǒng)教學(xué)沒有不可預(yù)測性，沒有即興，因此也無法形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力。因此，索耶認為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件: 必須是部分地即興，部分地涌現(xiàn)，也必須有設(shè)計良好的結(jié)構(gòu)。

上述研究為體態(tài)律動教學(xué)激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力提供了學(xué)習(xí)科學(xué)研究的依據(jù)。首先，這是具體學(xué)科的創(chuàng)造力音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其次，體態(tài)律動音樂教學(xué)過程本身就是一種在必要教學(xué)媒介基礎(chǔ)上的即興，也就是有結(jié)構(gòu)的即興。在筆者的體態(tài)律動課堂中，可以在現(xiàn)場教學(xué)過程里清晰地觀察到，學(xué)生的即興表現(xiàn)和音樂創(chuàng)造力，可以說充滿整個課堂，無處不在。這些音樂創(chuàng)造力表現(xiàn)為富有個性的身體動作與音樂的配合，運用指定調(diào)式音階的即興旋律創(chuàng)作( 歌唱或者彈奏) ，節(jié)奏的創(chuàng)意組合，語言與節(jié)奏、音高的創(chuàng)造性搭配，而且在一定音樂情境下，視覺藝術(shù)( 如繪畫) 的創(chuàng)作也變得輕而易舉等等。

那么體態(tài)律動課程中的基本結(jié)構(gòu)具體是什么呢? 首先，音感訓(xùn)練。達爾克羅茲音感訓(xùn)練的目標(biāo)近似于我們通常熟知的視唱練耳，即需要用耳朵聽辨出音高、音程、和弦的不同特質(zhì)，以及音色的明暗、節(jié)奏的長短快慢、力度的強弱變化、和聲的色彩、調(diào)式的色彩等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)運用有別于傳統(tǒng)講授和機械訓(xùn)練的方式。其次，音樂節(jié)奏律動。內(nèi)容包含指揮、立即反應(yīng)，根據(jù)基本拍、速度、力度、規(guī)則拍子、不規(guī)則拍子、卡農(nóng)等要求進行的身體律動。第三，樂器與歌唱即興。鍵盤和聲、節(jié)奏模進、重復(fù)與對比，與音樂相關(guān)的彈奏與演唱的即興表演等。無論是兒童還是成年人，要培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力，首先要進入到音樂的情境，對音樂本體的要素有一定的認知能力。體態(tài)律動課程的基本教學(xué)內(nèi)容與方法可以說為培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力提供了索耶所說的結(jié)構(gòu)。然而這樣的結(jié)構(gòu)只是體態(tài)律動教學(xué)的組成部分之一，還有對音樂創(chuàng)造力同樣有價值的即興部分是如何實施的呢? 體態(tài)律動課程中的即興與基本的結(jié)構(gòu)存在著一定的一一對應(yīng)關(guān)系。例如，音感訓(xùn)練中的即興、身體律動中的即興和即興樂器演奏。這里筆者根據(jù)自己在課堂中的身體律動部分的即興教學(xué)案例《海底世界》，談一下學(xué)生的即興表現(xiàn)。

課程伊始，學(xué)生赤腳圍成一個圓圈進行身體律動的熱身。快速反應(yīng)是身體律動中常用的音樂律動方式，做法之一是學(xué)生以音樂為指令，音樂響起時，按照音樂的某個要素( 如節(jié)拍、節(jié)奏) 進行走、跑、跳等律動，音樂停止時，學(xué)生的動作也馬上停止。在通過快速反應(yīng)熱身之后，學(xué)生建立起了對音樂反應(yīng)的敏銳，集中注意力。之后，教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)天的熱身情況，即興彈奏出帶有水感覺的音響，音樂可以是緩慢的、急速的、溫柔的或兇猛的。教師通過即興演奏的音樂和語言引導(dǎo)學(xué)生想象這是一個海底世界，里面有很多海洋生物，比如小魚、水草、珊瑚，等等。同時，教師即興創(chuàng)編出表現(xiàn)這些生物的動作，請學(xué)生們模仿。緊接著，老師即興地改變音樂的個性，請學(xué)生用心聽音樂，音樂變化了，海洋生物也從小魚變成了大鯊魚，從一顆細細的水草變成了一大簇水草，那么我們的身體動作怎樣隨著音樂的變化改變，怎樣表現(xiàn)出這些不同的海底生物呢? 從本人教授5 至6 歲兒童的觀察發(fā)現(xiàn)，在本課例中，兒童身體的律動會隨著音樂性格的改變而在動作的幅度、行進的速度、肢體動作的快慢程度上有所改變。且兒童的動作不會一直重復(fù)模仿教師起初的身體律動，而會尋找新的樂趣，在模仿的基礎(chǔ)上進行變化。尤其在觀察到其他同伴改變動作的情況下，會有越來越多的兒童嘗試做出自己的創(chuàng)意。此時，教師的適度鼓勵和表演，會更加有力地激勵兒童形成富有個性的身體律動創(chuàng)造。這個課例比較典型地展現(xiàn)了身體律動從模仿到集體合作，再到群體互動，最后達到個體身體律動創(chuàng)造的完整過程。需要說明的是，雖然這一創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式為身體律動，但這一切的創(chuàng)造源泉來自于兒童對音樂的感受，是結(jié)合了音樂感受、音樂想象的創(chuàng)造力的展現(xiàn)。

在達爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)中，教學(xué)生音樂并非是教學(xué)的全部，通過教，進而促成學(xué)生的即興表達與音樂創(chuàng)造力才是一個完整的小循環(huán)，在完成一個小的創(chuàng)造循環(huán)后，再進入到下一個有結(jié)構(gòu)的即興教學(xué)循環(huán)。值得一提的是，在這種有結(jié)構(gòu)的即興教學(xué)中促成的音樂創(chuàng)造力是這一教學(xué)體系的常態(tài)，教師與學(xué)生在每節(jié)課上都會有相當(dāng)多的即興與創(chuàng)造，而不是難得一見的頓悟式、靈光乍現(xiàn)式的創(chuàng)造力。

四、兒童音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要音樂教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)接受主義教學(xué)觀

像體態(tài)律動教學(xué)法這種有結(jié)構(gòu)的即興教學(xué)對兒童音樂創(chuàng)造力的促進是非常容易觀察到的，如今類似的體驗式音樂教學(xué)受到社會培訓(xùn)機構(gòu)和家長們的追捧，學(xué)校音樂教育系統(tǒng)也開始試圖從中吸取養(yǎng)分進行教學(xué)改革。但目前在中國能夠獨立設(shè)計課程、實施教學(xué)的音樂老師屈指可數(shù)，可以說，這類師資遠遠無法滿足學(xué)校、家長和社會的音樂教育需求。筆者認為原因主要有下兩點:

一是從業(yè)音樂教師的傳統(tǒng)接受主義教學(xué)觀根深蒂固。從培養(yǎng)兒童音樂創(chuàng)造力的觀念上看，雖然音樂學(xué)科在人們的觀念里是最具有創(chuàng)造性的學(xué)科，但在實際的兒童音樂教學(xué)中，很少有教師們認為音樂教學(xué)是一項創(chuàng)造性的活動。無論是器樂教學(xué)一對一的師徒式授課，還是學(xué)校音樂課程的班級授課，大多數(shù)的音樂教師幾乎很少關(guān)注音樂創(chuàng)造力，對這一素養(yǎng)的培養(yǎng)也表示束手無策。目前的音樂教學(xué)表現(xiàn)出的諸多傳統(tǒng)接受主義特征，與培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力格格不入。例如:

1. 音樂教師擁有絕對的權(quán)威，我怎么教，你就怎么學(xué)，聽話被視為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格; 老師較少為學(xué)生提供活躍、自主、個性的發(fā)展空間。

2. 音樂教師習(xí)慣運用授受式的教學(xué)方法，主張按照老師要求勤于練習(xí)就能達到效果。高效地灌輸和大量地訓(xùn)練被視為好的教學(xué)。

3. 音樂教師習(xí)慣于花費極大精力學(xué)習(xí)掌握把控課堂的技巧，將音樂課的教學(xué)設(shè)計為邏輯性強、可控性強的文本教案，嚴格依照教案教學(xué)，忽略學(xué)生的課堂反應(yīng)。

篇（3）

音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容,是審美教育不可缺少的重要組成部分,也是學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣,擴大音樂視野,發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。教師在音樂欣賞教學(xué)中的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生用審美的態(tài)度欣賞音樂,使學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中享受音樂,創(chuàng)造音樂。但是,中小學(xué)音樂教師在具體的教學(xué)實踐中卻存在許多問題,值得關(guān)注。

一、音樂欣賞課教學(xué)存在的具體問題

1.反復(fù)的語言講述不符合音樂審美規(guī)律

音樂藝術(shù)中的聲音的非造型、非語義的性質(zhì),決定了音樂藝術(shù)的美不能用確切的語言表述,可是,在中小學(xué)中有相當(dāng)一部分教師,在課堂上習(xí)慣于按自己理解用語言來描述或解釋音樂,這些解釋帶給學(xué)生的只是語言詞匯,約束了學(xué)生感受力和想象力的發(fā)展。這種以語言替代音樂的欣賞教學(xué)效果充其量只是詩歌、散文、故事的語言給人的感受,而完全不符合音樂欣賞審美的規(guī)律。

2.過多的聽賞使學(xué)生失去興趣

在教學(xué)中,有部分教師特別重視音樂欣賞課中的“聽”,因此大量收集音像資料,不惜花整堂課的時間用于反復(fù)的“聽”音樂,使得學(xué)生不但沒吸收音樂知識,反而因為過多的聽賞而注意力分散,沒了興趣。如在欣賞樂曲《拉德茨基進行曲》時,音樂教師往往會播放大量進行曲來讓同學(xué)整堂課的聽,讓學(xué)生感受進行曲的基本特征。一堂課下來學(xué)生往往只記住了進行曲的基本速度和情緒,而其他相關(guān)的音樂知識,如樂器的編配、進行曲的風(fēng)格與意義,根本沒有得到透徹的分析與了解。整堂課地聽賞音樂,使學(xué)生始終處在被動參與的地位,無論是聽覺還是思維都會“罷工”。

3.審美教育變品德教育使教學(xué)走入誤區(qū)

在音樂教學(xué)中,部分教師經(jīng)常把“德育”與“美育”的關(guān)系混淆,片面地認為審美情感就是道德情感,把欣賞課當(dāng)成思想品德的說教課,對學(xué)生大量地闡述樂曲背后道德教育的重要性。如欣賞愛國歌曲《黃河大合唱》,教師會讓學(xué)生反復(fù)體驗其中的愛國情感,讓學(xué)生理解歌詞的含義,滔滔不絕地講起愛國故事,一再強調(diào)讓學(xué)生領(lǐng)悟歌曲的意義。四十五分鐘下來,學(xué)生猶如上了一堂政治課,頭暈?zāi)垦！＿@種片面追求音樂中的品德教育,忽視音樂的審美功能的教法,偏離審美教育的方向,最后將走入教學(xué)誤區(qū)。

二、問題產(chǎn)生的深層原因

1.對欣賞課的錯誤認識

在中小學(xué)音樂教學(xué)中,由于受傳統(tǒng)模式的影響,和師資、設(shè)施的限制,再加上班級規(guī)模的龐大,教師把音樂課習(xí)慣于上成唱歌課,把會唱幾首歌、了解一點音樂知識當(dāng)成學(xué)習(xí)音樂的終極目標(biāo)。而對于音樂教材中的欣賞部分,有的教師則按照唱歌課來上,即反復(fù)地聽幾遍樂曲,稍微講解一下,其余的時間讓學(xué)生自習(xí)。教師對欣賞課的認識普遍存在偏見,這種情況大多數(shù)出現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)。由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不同,一些經(jīng)濟貧窮、觀念落后的地區(qū)對于音樂教育的認識不夠,加上教師的教學(xué)觀念也存在著極大的差異,因而不能更好地投入到音樂教育中。

2.對審美價值認識的不足

就傳統(tǒng)的音樂教育來說,“審美”這一教學(xué)理念確實能為學(xué)生帶來不凡的影響,能讓音樂教學(xué)更科學(xué)、更實用,也更符合音樂的本性。但是,當(dāng)前部分音樂教育工作者對“審美”一詞盲目推崇,只是為了響應(yīng)號召而空喊的一句口號。在實踐過程中審美價值究竟體現(xiàn)在哪里,部分音樂教師沒有明確的方向,甚至是混淆的。有些教師在教案中會寫到培養(yǎng)學(xué)生的審美情感,但在實際教學(xué)中卻沒有真正落實。有的甚至把歌曲中的道德情感當(dāng)審美體驗來進行大肆的渲染,背離了審美的真正含義。教師對審美價值認識的不足嚴重影響了音樂審美教育的實施,值得我們反省。

三、探討解決問題的方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與落后的教學(xué)觀念,使得學(xué)生被動地接受音樂知識,失去了課堂主體地位。但是,新課程改革近10年來,我們不斷探索各種有效的教學(xué)方法,結(jié)合知識技能的學(xué)習(xí)與審美活動,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極參與音樂體驗,取得了較好的效果。

1.律動法

在欣賞教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生以節(jié)奏律動來感受和表現(xiàn)音樂情緒,有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及其他諸如句法、色彩等音樂感覺。用律動來導(dǎo)入課程,可以有效地揭示主題,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)音樂創(chuàng)編音樂律動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和音樂感受力。

不同年齡段的學(xué)生適合不同的律動形式,小學(xué)中低年級的學(xué)生可以采用身體動作或舞蹈的形式表現(xiàn)音樂的律動,因為他們天真、幼稚、無拘無束,不易受外界的影響。而小學(xué)高年級和中學(xué)低年級的學(xué)生則適合采用擊掌打節(jié)奏、揮手、對唱等形式,但是在過程中應(yīng)注意隨時變換形式以引起他們的興趣。如在欣賞歌曲《嘎達梅林》時,可以讓學(xué)生在后半拍上擊掌,并不斷隨歌曲變化的力度,以增強樂感。中高年級的同學(xué)心理發(fā)育比較成熟,可以采用如互問問題、賽歌的形式進行。律動法很容易活躍課堂氣氛,但在運用的過程中要向?qū)W生講清規(guī)則與注意事項,若學(xué)生情緒控制不住,就會導(dǎo)致課堂秩序的混亂。

2.討論法

討論法經(jīng)常運用于對歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體律動的動作分析、旋律創(chuàng)作的研究等。

討論,是學(xué)生表達情感的一個平臺,能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。但如果能在集體中互相啟發(fā),互相補充,則可以起到深化理解音樂的作用,有利于學(xué)生之間的合作。在中小學(xué)階段,學(xué)生正處于自我意識發(fā)展的時期,渴望得到別人的肯定,在漫談音樂感受時,也會積極地表現(xiàn)自己以希望得到老師的注意。同時也是他們釋放情感、表達觀點的有效時期,注意力會高度集中在課堂上,收到良好的教學(xué)效果。例如欣賞樂曲《彼得與狼》時,可以討論樂器的編配是否合理,或討論每個樂段中所包含的動畫情景等。教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生對音樂的反應(yīng),尊重他們的想法,重視他們的音樂感受,充分展示他們的個性。討論法不僅需要教師課前充分做好準(zhǔn)備工作,而需要教師有較強的應(yīng)變能力,否則就容易出現(xiàn)冷場的局面。

3.聯(lián)想、想象法

音樂聯(lián)想和想象是培養(yǎng)學(xué)生情感體驗的重要途徑之一,也是將音樂與相關(guān)文化相結(jié)合的一種有效方法。給學(xué)生音樂聯(lián)想的自由空間,啟迪學(xué)生大膽地進行藝術(shù)想象,引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品,有利于學(xué)生自我音樂形象的形成。但是學(xué)生在對樂曲發(fā)揮自我想象時絕不能胡思亂想,而要建立在一定的知識基礎(chǔ)上,這樣才能培養(yǎng)綜合素質(zhì)。如在欣賞貝多芬的《第五交響曲》時,教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生,往給予人精神,使人振奮、鼓起勇氣向困難斗爭的意境方面去聯(lián)想、想象,而不是讓學(xué)生偏離主題,往頹廢不振、消極或其他不相關(guān)的方面想。聯(lián)想、想象法有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生判斷、理解和評論音樂作品的能力,提高他們的思維能力。

4.直觀法

在欣賞教學(xué)中,直觀法是將學(xué)生的視覺、聽覺、思維、想象等心理活動結(jié)合起來接受音樂知識或感受、體驗音樂作品的好方法[1]。在教學(xué)過程中教師常常利用實物展示、圖片或電化教具等手段為欣賞教學(xué)服務(wù),使學(xué)生獲得具體、生動、真實的感性認識,有利于提高學(xué)生的觀察和思維能力。例如欣賞《金蛇狂舞》時,為學(xué)生展示民間端午賽龍舟的圖畫;欣賞《白毛女》時,播放其中的部分經(jīng)典片段;欣賞《伏爾加船夫曲》時,為學(xué)生出示列賓的油畫《伏爾加纖夫》。在學(xué)生享受直觀上的體驗時,教師應(yīng)配以相應(yīng)的歌曲講述,使學(xué)生在不知不覺中進入歌曲的意境之中,達到有效的教學(xué)目的。雖然采用直觀法能收到事半功倍的教學(xué)效果,但需要注意的是,要在確保教具的完備性下進行。

5.自由創(chuàng)作法

自由創(chuàng)作法是以培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實踐能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。在實踐過程中它可以有效地促進學(xué)生個性自由的發(fā)展,提高學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力,滿足學(xué)生課堂上的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲和獲得成功感,使學(xué)生的參與意識增強,相互之間有互促互進的作用,也使得課堂氣氛更加活躍。在音樂欣賞教學(xué)中教師要盡量給學(xué)生自由,讓學(xué)生都積極參與到自由想象、自由表現(xiàn)和自由創(chuàng)作當(dāng)中,在音樂創(chuàng)作中享受成功的快樂。

音樂欣賞課不同于唱歌課,它少了教唱過程中師生互動的環(huán)節(jié),課堂氣氛易受到影響,加上傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約,注重知識講授與技能的培養(yǎng),忽略學(xué)生的主體地位,使學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)環(huán)境,接受著枯燥的音樂知識,逐漸失去學(xué)習(xí)興趣,音樂的教育功能也受到影響,這是我們值得所反思的嚴重問題。當(dāng)前教師的主要任務(wù)應(yīng)該是吸取教訓(xùn),進行自我反省,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,加強自身素質(zhì)的提高,深入學(xué)習(xí)音樂中審美概念,總結(jié)經(jīng)驗,有意識、有組織地為學(xué)生安排多樣欣賞體驗活動。讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí),主動參與音樂教學(xué),逐步培養(yǎng)他們的音樂修養(yǎng)和各種能力,使音樂藝術(shù)教育功能得到真正的發(fā)揮。

參考文獻:

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引言

唱游教學(xué)是一種倡導(dǎo)“動中學(xué)，動中學(xué)，樂中學(xué)”為教育理念的教學(xué)模式，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主，加入音樂游戲，使教學(xué)活動生動活潑。唱游課即是教師在輕松的環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂知識，同時激發(fā)教師和學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生從小受到音樂藝術(shù)的熏陶，感受音樂帶來的快樂。

一、簡述唱游教學(xué)及其特點

（一）唱游教學(xué)的概念

唱游即是一種邊唱歌邊游戲的活動，采取音樂游戲、律動、歌表演、集體舞、節(jié)奏樂等綜合性音樂藝術(shù)手段，形成藝術(shù)形式多元性的模式。唱游教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的必要形式，注重學(xué)生的個體差異性，在教學(xué)過程中將具有動感的音樂與兒童好動的性格特點相結(jié)合，采用活潑多樣的教學(xué)形式和富有趣味性的教學(xué)手段，讓學(xué)生在唱唱、玩玩、動動中去感受音樂，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的一種教學(xué)模式。

（二）唱游教學(xué)的特點

1、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，旨在“玩中學(xué)”

興趣是一個人學(xué)習(xí)的最大動力，鑒于小學(xué)生好奇心強，具有強烈的表現(xiàn)欲望這一特點，在如何調(diào)動學(xué)生興趣這方面可以采取因人而異的教學(xué)方法。根據(jù)個體的差異性，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自小就學(xué)會以興趣為前提提高自學(xué)的能力。抓住小朋友都喜歡玩的天性，就采用在游戲中學(xué)習(xí)的方法，在無形中就可以掌握很多知識，并懂得如何與人交流更好的融入集體，同學(xué)們都各盡所能，參與課堂活動的積極性得到很大提高。

2、創(chuàng)設(shè)有效情境，注重“樂中學(xué)”

創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)特點主要是把兒童的認知活動與情感結(jié)合起來，將兒童帶入一種思想境界，使學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍下吸收知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，可以通過實物的應(yīng)用進行布置情景，如果學(xué)生具有動手創(chuàng)作的能力，也可以讓學(xué)生進行手工裁剪或自制道具，達到一舉多得的效果，也可利用現(xiàn)代多媒體的技術(shù)，使教學(xué)更具動畫性，易于學(xué)生在動態(tài)教學(xué)下接受藝術(shù)的熏陶。

3、人人參與教學(xué)活動，強調(diào)學(xué)生的主體性

在教學(xué)活動中注重人人參與，充分發(fā)揮會學(xué)生個體的興趣愛好和特長，使學(xué)生各盡其職，全面的展現(xiàn)自己的能力，切實做到以學(xué)生為主體的教學(xué)。

在低年級教育中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的集體意識感、自學(xué)能力、與人溝通的能力，根據(jù)學(xué)生的興趣所向加以游戲的滲透，使學(xué)生更容易打成一片，在學(xué)習(xí)上互幫互助，增強集體意識感。如有些歌曲的旋律帶有舞蹈性質(zhì)，即可讓學(xué)生根據(jù)自己的舞步進行舞動，而教師則需加以指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”得到有效的結(jié)合，真正做到人人參加，一切以學(xué)生為主的教育理念。

4、加入競賽，注重“動中學(xué)”

基于兒童現(xiàn)階段好奇心強，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)募尤敫傎惪墒箤W(xué)生提高動手動腦的能力，不再是單純的音樂教學(xué)，而是結(jié)合音樂律動運用音樂游戲、歌唱表演、集體舞等多種形式進行全面的學(xué)習(xí)。

加入競賽并非為了體現(xiàn)競賽的殘酷性，而是通過競賽給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，做到人人參與教學(xué)活動，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好的做到“動中學(xué)”。如一年級學(xué)習(xí)《小青蛙找家》一課中，在學(xué)生掌握基本的歌曲旋律之后，組織學(xué)生對演唱歌曲和動物聲音、表情、動作進行模仿的比賽，最終由專業(yè)老師評出成績，并給予相應(yīng)的獎勵。競賽中的表現(xiàn)可使學(xué)生的自信心增強，達到自我實現(xiàn)的價值，從而充分調(diào)動學(xué)生參加音樂課的積極性，使之成為學(xué)生樂于接受的教學(xué)模式。

二、唱游教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）理解“唱”與“游”的關(guān)系

音樂教學(xué)中首當(dāng)其沖的一個環(huán)節(jié)即為“唱”，所謂唱就是依照歌譜將所要表達的音樂內(nèi)容用歌唱的形式展現(xiàn)出來，教師應(yīng)該對歌曲的背景、旋律、律動、歌詞等方面進行分析，展現(xiàn)給學(xué)生一個充滿生命的歌曲，讓學(xué)生完成一首有內(nèi)容的歌曲的演唱。

音樂教學(xué)中的音樂游戲根據(jù)實踐教學(xué)目的劃分的話可分為：音符類游戲、節(jié)奏類游戲、聽音類游戲、識譜類游戲、競賽類游戲和其他游戲。可根據(jù)不同主題的音樂進行音樂游戲的挑選，游戲也包括舞蹈、歌唱表演等，不管是哪種游戲方式，只要是給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，即為“游”的一個分支。

唱游教學(xué)模式中的“唱”與“游”進行有效的結(jié)合，才能促使一節(jié)音樂課順利的完成，將歌曲中所要表達的感情及歌譜中的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律淋漓盡致地表現(xiàn)在音樂游戲中，使學(xué)生更好的走入音樂的殿堂。[7]

（二）唱游課應(yīng)該怎樣“游”

首先，游戲要有目的性。在進行唱游課時，教師首先要搞清楚的就是此次音樂游戲的目的何在，不能一味的追求游戲這一教學(xué)手段，重要的是利用游戲使之達到怎樣的教學(xué)目的和效果，否則可能適得其反。如一年級教材《三個和尚》的教學(xué)中，首先讓學(xué)生聽音樂，問：歌曲中講了什么人都在干什么？聆聽過后學(xué)生很快的回答了問題，然后教師就開始讓學(xué)生選角色開始表演，可當(dāng)音樂響起時學(xué)生卻是手忙腳亂的，并沒有達到預(yù)期的效果。音樂是一種流動的藝術(shù)，包括節(jié)奏、節(jié)拍強弱、旋律都在運動，在音樂游戲中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽歌曲的旋律、節(jié)奏，使其感受完整的音樂藝術(shù)形象，理解音樂所抒發(fā)的內(nèi)在感情。

其次，動作要有和樂性。唱游教學(xué)中以游戲的方式進行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，做游戲時教師帶領(lǐng)學(xué)生蹦蹦跳跳，組織學(xué)生動作的統(tǒng)一性和節(jié)奏性，強調(diào)動作與音樂節(jié)奏的合拍進行。音樂是流動的藝術(shù)形式，其中的節(jié)奏、節(jié)拍都可用動作表現(xiàn)的方式展現(xiàn)出來，教師引導(dǎo)學(xué)生做出的動作要與音樂的節(jié)奏統(tǒng)一，否則音樂游戲就相當(dāng)于學(xué)生漫無目的的玩鬧，自然唱游課也起不到好的效果。

（三）“教”與“學(xué)”相結(jié)合

在唱游教學(xué)模式中，學(xué)生處于主體地位，教師扮演的則是引導(dǎo)者的身份。教師應(yīng)以學(xué)生的個體差異性為考慮準(zhǔn)則。首先，教師在上課前進行有趣且清晰的課堂導(dǎo)入，將學(xué)生帶入一個輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，之后進行創(chuàng)設(shè)合適的情境和游戲類型，學(xué)生依照教師制定的游戲規(guī)則，進行音樂游戲的完善。在此過程中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的反映和遇到的問題，以便及時解決。

教師制定的教案以學(xué)生為主，在實踐中學(xué)生只需按照教師安排的整體目標(biāo)進行活動，在音樂游戲的動作、舞蹈中可適度地進行二度創(chuàng)作，唱游課具有靈活性，教師不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，在唱游課中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)配合得當(dāng)，以學(xué)生為主體來上好一節(jié)唱游課。

結(jié)語

唱游教學(xué)是現(xiàn)在中小學(xué)普遍運用的教學(xué)模式，深受廣大教師和學(xué)生的歡迎，適合現(xiàn)代小學(xué)生心理發(fā)展的要求，并結(jié)合了多種游戲進行教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也增強了學(xué)生的動手能力，更有益于學(xué)生在游戲的同時掌握知識，了解音樂的奧妙所在?，F(xiàn)代教育提倡教師更注重人性化的教書育人，唱游教學(xué)則在多媒體教學(xué)與游戲結(jié)合的同時，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生獨立思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。（作者單位：四川師范大學(xué)）

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麥當(dāng)勞為什么有魔力，因為它有光輝的形象。

教學(xué)和企管，有些方面是相通的；課堂和市場，有些層面上是相同的。

所以，上好第一堂音樂課，將學(xué)科品牌的形象魅力充分展示給我們的客戶――既聰穎又挑剔的孩子們，就顯得非常重要。

人們對事物的第一印象往往是最深刻的，心理學(xué)家艾賓浩斯曾指出：“保持和復(fù)現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動第一次時注意和興趣的程度。”“先入為主”是人們普遍的一種心理傾向，這在教學(xué)中也不例外――對于剛剛接觸音樂課的小學(xué)生來說，上好新學(xué)期第一堂課是非常重要的。

站在新學(xué)期第一堂課的講臺上，孩子們好奇的目光打量著他們的新老師，內(nèi)心充滿了無限的期待，期待著新老師帶給他們親切的問候、美妙的歌聲，期待著和老師一起在音樂的世界中暢游。

作為新時代的音樂教師，我們是否思考過第一堂音樂課該怎樣做才不辜負學(xué)生期待的眼神呢？第一堂音樂課如何開展才能讓學(xué)生對老師的形象和音樂學(xué)科的魅力過目不忘、持久回味？

筆者有以下感悟：

一、端正思想，常規(guī)訓(xùn)練

在與學(xué)生長期共同相處的過程中，樹立規(guī)范化的課堂紀(jì)律顯得尤為重要。不能說所有的孩子都缺乏自覺性，但是缺乏自覺性的孩子占了大多數(shù)。雖然音樂學(xué)習(xí)是在輕松愉快的氣氛中進行的，但是，嚴明的課堂紀(jì)律才是一切活動得以順利進行的保證。如果在課堂教學(xué)中教師無法及時傳達給學(xué)生有效新奇的信息，那么他們就會迅速地去尋找自己感興趣的方面，導(dǎo)致課堂陷入混亂，最終形成無法控制的場面，一旦這種情形成為音樂課的主流，那么想要挽回就困難很多。

因此，在課堂狀態(tài)的把握上，教師要有主動權(quán)和責(zé)任心。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是一朝一夕的事情，需要教師不斷地強調(diào)不斷地糾正，也需要教師的毅力與耐心。

新學(xué)期的第一堂音樂課，我都會明確提出音樂課的常規(guī)，但不會機械而又嚴厲地重復(fù)所謂的“規(guī)矩”。以進教室為例，上課鈴打響后，學(xué)生在音樂教室外的場地排隊等候，一方面可以平復(fù)課間玩耍帶來的過于興奮的情緒，一方面在心理上做好上課的準(zhǔn)備。之后伴隨著輕松愉快的音樂有序地進入教室，音樂的選擇可以是本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的新歌，也可以是已經(jīng)學(xué)過的歌曲。低年級學(xué)生可以選擇歡快的音樂律動進教室，或者在老師的要求下像“小貓咪”一樣隨著柔和的音樂輕手輕腳地進教室。在這一過程中，學(xué)生的注意力都集中到音樂上來，在心理上首先為接下來的音樂學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

即使是像進教室這樣一個簡單的活動，也體現(xiàn)了音樂課有趣又有序的常規(guī)，其他像看指揮手勢演唱、聽琴聲做動作等簡單的常規(guī)也是非常有效的。我相信從細節(jié)入手點滴滲透并且做到循序漸進，慢慢地形成良好的音樂課堂教學(xué)紀(jì)律，對提高音樂課堂教學(xué)的實效能起到事半功倍的作用，使我們的音樂課堂教學(xué)活而不亂，變得更加民主、有序、和諧。

二、崇拜教師，熱愛音樂

除了訓(xùn)練有素的課堂紀(jì)律和常規(guī)，學(xué)生對教師的情感導(dǎo)向在長期的音樂學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在第一節(jié)音樂課上所展現(xiàn)出的個人魅力和專業(yè)修養(yǎng)是學(xué)生對教師崇拜和對音樂向往的內(nèi)在動力。

優(yōu)美動聽、聲情并茂的演唱，嫻熟自信的演奏，富有個性的教學(xué)方式，親切隨和的教學(xué)氛圍，負責(zé)任的教學(xué)態(tài)度都可以成為學(xué)生喜愛音樂課的原因。

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生，天真活潑、模仿力強，具有很強的向師性，這對教師來說是一個非常有利的條件。在學(xué)生的心目中，教師的形象異常高大，他們對教師懷有特殊的信賴。

所以，教師在第一節(jié)音樂課上的儀容姿勢、言談舉止、風(fēng)度態(tài)度、歌舞彈唱所傳達出的信息，無疑是學(xué)生衡量教師學(xué)識修養(yǎng)、人格魅力、品德涵養(yǎng)、專業(yè)水準(zhǔn)的一把尺子。作為美的傳播者，音樂教師除了注意靈活的教育教學(xué)方法之外，還應(yīng)盡可能講究自己的儀態(tài)及服飾，不僅要求整潔大方，還應(yīng)兼具時尚色彩。課堂上表情親切、動作端莊自然，語言規(guī)范、富有感染力和激情，為學(xué)生視覺和聽覺多重感官帶來強烈的愉悅感，繼而在精神上獲得美的熏陶，并深化對教師的信任感。

三、精心設(shè)計，出奇制勝

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中學(xué)音樂課是中學(xué)教育的重要部分，是培養(yǎng)和塑造中學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。它對我國的社會主義精神文明建設(shè)，造就一代新人，具有不可忽視的作用。從某種意義上說，音樂教育具有超音樂的功能和目的。古代教育家孔子說過“學(xué)于詩，立于禮，成于樂”，可見其音樂教育的重要性。

一、中學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題和對其的分析

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式直接影響到音樂教學(xué)的科學(xué)性

建國60年來，我國的音樂教育業(yè)在不斷的發(fā)展、進步，但由于多方面的因素，多年來，中學(xué)音樂教學(xué)模式基本上沿用了傳統(tǒng)的教育模式，無論在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)手段上都受到限制和影響。在整個教學(xué)過程中教學(xué)方法、方式的陳舊、單一，具體表現(xiàn)為：重教師的講授，輕學(xué)生的主動參與；重知識技能的訓(xùn)練，輕對音樂的表現(xiàn)和鑒賞；重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程。在大半個世紀(jì)以來幾乎就是“唱歌課”。

想要音樂教育觀念有進一步的發(fā)展，就必須改變音樂教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，而教師就要探索他們?nèi)菀捉邮艿囊魳方虒W(xué)模式，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，建立和諧互助的師生關(guān)系，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.應(yīng)試教育的負面影響直接關(guān)系到音樂教學(xué)的質(zhì)量

受應(yīng)試教育的影響，不少學(xué)校對音樂教育不重視，這種情況直接影響到了音樂教學(xué)活動正常有序的開展，學(xué)校管理者在“升學(xué)率”的壓力下沒有充分認識到音樂教育對學(xué)生素質(zhì)的重要性，認為音樂課是“副科”的課程，上不上都沒什么大的區(qū)別。許多中學(xué)開設(shè)的音樂課時嚴重不足，教學(xué)內(nèi)容被隨意改動，使音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)的變化。這種觀念，對音樂課程的價值與目標(biāo)的認識存在嚴重偏差，漠視音樂教育在完善人格、美化人生、開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力等方面的獨特作用，不利于學(xué)生文化素質(zhì)的提高及審美能力的培養(yǎng)。

3.音樂教師素質(zhì)直接關(guān)系到音樂教學(xué)的效果

現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校都有專業(yè)的音樂教師，不再是會唱歌就可以像“梨園式”那樣教學(xué)的教師。相對而言，音樂教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力也有一定的進步和提高，但由于眾多原因，就是有資源的學(xué)校也不一定會重視音樂課，從而音樂教師也就不會有大的積極性去創(chuàng)新，去設(shè)計規(guī)范的教案，探索新穎的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念了。

二、研究的思路

1.明確新的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變舊的觀念

轉(zhuǎn)變以教師為中心，單方向發(fā)展范圍，獨立的學(xué)習(xí)方式，被動的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受試的觀念。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)基本綱要》的精神指導(dǎo)下，結(jié)合音樂課程的目標(biāo)進行論述的，即“通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操”。

課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)分為三個部分：即情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值追求，是音樂學(xué)科課程目標(biāo)的總框架。

2.總結(jié)國內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

長期以來，音樂教學(xué)模式也在一層層更新，進步，同時也有大批音樂教學(xué)的改革者，在各地也有很大的影響。具體的傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式如下：

（1）傳統(tǒng)接受教學(xué)模式 。激發(fā)學(xué)習(xí)動機――復(fù)習(xí)――鞏固――檢查。優(yōu)點在于學(xué)生可以在單位時間獲得較多的知識，缺點是太強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。

（2）示范模仿教學(xué)模式。定向――參與性練習(xí)――自主練習(xí)――遷移 優(yōu)點是可以用示范來刺激學(xué)生做出相應(yīng)的行動，通過模仿掌握必要的技能技巧，但同時限制了學(xué)生的創(chuàng)造性。

（3）啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)模式。教師啟發(fā)――學(xué)生摸索――整理深化――鞏固發(fā)展 在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、音樂課基本教學(xué)模式的想法

采用開放式教學(xué)，努力創(chuàng)新生動活潑，新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)的理論，可以將音樂教學(xué)模式分為三類：

（1）情感模式是以感知美、體驗美、理解美、表現(xiàn)美為目的的一種教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)音樂學(xué)科的單一性，采取音樂游戲：即創(chuàng)設(shè)情景――激發(fā)興趣――情景體驗――引導(dǎo)鼓勵――小結(jié)。

（2）行為模式是以培養(yǎng)動作和心智的技能為目的的一種模式，如示范模仿教學(xué)模式，采取音樂律動，歌舞表演。即激發(fā)興趣――參與游戲――總結(jié)轉(zhuǎn)化。

（3）知識模式是以發(fā)展學(xué)生智力為主要目的的一種教學(xué)模式，如探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生尋找、探索、創(chuàng)造的能力，提倡藝術(shù)形式的多元性。即創(chuàng)造問題情景――探索――解答――拓展――即興創(chuàng)造――總結(jié)。

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一個重要的理念：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提”。并把“培養(yǎng)音樂興趣，樹立終生學(xué)習(xí)的愿望”列為音樂課程的目標(biāo)之一，興趣是學(xué)習(xí)的基本動力，帶動學(xué)生進入趣味詳溢的好學(xué)狀態(tài)。

音樂教學(xué)模式同其他任何教學(xué)模式一樣，但無定式，萬事皆是運動的，在運動中追求目標(biāo)，讓枯燥的教學(xué)遠離學(xué)生，原理課堂。在實踐中進步發(fā)展，展現(xiàn)出每位音樂教師的個性，同時也能挖掘?qū)W生自身的奇跡，這是我們每個音樂教師所期待的。

參考文獻：

篇（7）

音樂教師學(xué)期工作計劃制定【1】

一、基本狀況分析

一年級共兩個班，共有學(xué)生45人，本年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的用心性較高，興趣濃厚，有強烈的求知欲。學(xué)生在課堂上能夠用心與老師呼應(yīng)。

本學(xué)期學(xué)生開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)。學(xué)生的整體狀況預(yù)計不均衡，狀況參差不齊。所以，對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，學(xué)生年齡小，生性活潑，我會在這一點下功夫。重點發(fā)展舞蹈、律動的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠漸漸增強身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。

二、教材分析

(一)資料。

1、唱歌：共計21首。繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固正確的唱歌姿勢、坐姿，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣;學(xué)習(xí)自然地呼吸，做到不聳肩;咬字清楚，口型正確。能夠有表情地演唱歌曲，能夠隨教師的要求整齊地開始和結(jié)束。18首歌曲能夠基本背唱。

2、唱游：能隨音樂的不同情緒、節(jié)奏、節(jié)拍的變化，有表情地進行律動、模仿動作和即興動作;注意音樂與動作的配合，樂感的培養(yǎng)。

4、欣賞：培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞音樂的習(xí)慣，能夠認真聆聽音樂;欣賞中外優(yōu)秀的兒童歌曲、民族和器樂曲;初步感受活潑、雄偉、優(yōu)美、抒情等不同情緒的歌曲與樂曲。

5、音樂知識：學(xué)習(xí)的音樂知識：音的長短、音的高低、音的強弱;

(二)編排特點。

小學(xué)一年級第一冊音樂課改教材，以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學(xué)科為基點，加強實踐與創(chuàng)造，加強綜合和滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣貫穿始終。

本冊教材的曲目選取，在作品的思想性、藝術(shù)性、民族性基礎(chǔ)上，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性。朗朗上口，易唱易記，讓學(xué)生愛聽。在樂譜使用上運用了字母譜。還有自制打擊樂器，創(chuàng)編小音樂劇、游戲、舞蹈等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。讓學(xué)生在實踐中體驗，在想象中去創(chuàng)造，促進思維，發(fā)展智力。

(三)教學(xué)重點。

學(xué)唱歌曲聆聽音樂。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、突出音樂學(xué)科特點，把德育教育與音樂教育相結(jié)合。

2、啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，使身心得到健康發(fā)展。

3、使學(xué)生掌握淺顯音樂知識和簡單音樂技能，培養(yǎng)對音樂的興趣和愛好。

4、了解中外優(yōu)秀音樂作品，使學(xué)生具有初步感受音樂和表現(xiàn)音樂的潛力。

四、改善教學(xué)工作的措施及教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、加強學(xué)習(xí)有關(guān)音樂教學(xué)的理論書籍，以課改為契機，推動音樂教學(xué)的課程改革，向科學(xué)的課改靠攏，不斷提高自身的音樂素質(zhì)。

2、用心參加各種課改活動，注意經(jīng)驗的總結(jié)與整理。

3、認真鉆研教材，把握本學(xué)科教學(xué)資料的在整體教學(xué)之中的地位及作用。備好、上好每一節(jié)課，做好課后小結(jié)。

4、重視學(xué)生平時的學(xué)習(xí)效果與考查。

5、在教學(xué)中，不斷提高自身的各種潛力。如：制作教具、多媒體課件等。

6、平時注重學(xué)生的合作、探究潛力和實踐操作潛力的培養(yǎng)。

音樂教師學(xué)期工作計劃制定【2】

一、學(xué)生基本情況分析

一年級絕大多數(shù)小朋友接受過學(xué)前教育，其中一部分受過較好的學(xué)前教育，會唱好多歌曲。多半為獨生子女，家長較寵溺，穩(wěn)定性差，很好動，以直觀形象思維為主。比較喜歡唱歌，能夠感受音樂律動美。學(xué)生入學(xué)不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學(xué)校班級的各項紀(jì)律、規(guī)定都不了解，心中集體主義觀念還未形成，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。本學(xué)期學(xué)生開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)。對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，要培養(yǎng)學(xué)生專長，即“普遍培養(yǎng)，重點發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。學(xué)生年齡小，生性活潑，重點放在舞蹈、律動上。不但能增強學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，還可以增強身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。

二、教材內(nèi)容

一冊教學(xué)內(nèi)容分為《我上學(xué)了》、《好朋友》、《動物說話》、《開火車》、《寶寶睡覺》、《做游戲》、《北京兒歌》、《過新年》八個單元，其中表演的作品15首，聆聽作品17首。

三、教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。應(yīng)充分注意這一年段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。

1、感受自然界和生活中的各種聲音。能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化。體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或作出體態(tài)反應(yīng)。能夠區(qū)別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏。

2、知道演唱的正確姿勢。能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出反應(yīng)。能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱。學(xué)習(xí)常見的打擊樂器。能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。

3、能夠運用人聲、樂器聲模仿自然界或生活中的聲音。能夠?qū)⒊烧Z、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。能夠運用人聲、樂器或其他音源，創(chuàng)作1～2小節(jié)節(jié)奏或旋律。

4、能夠通過廣播、電視、磁帶、CD等傳媒聽賞音樂。能夠用簡明的表演動作表現(xiàn)音樂情緒。能夠了解聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。能夠用簡單的韻律操動作配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂。

四、教學(xué)重點

1、初步培養(yǎng)兒童良好的歌唱習(xí)慣，從自然的聲音來歌唱，逐步求得音色的統(tǒng)一。

2、知道音的高低、長短、強弱、聽辨音的高低，聽辨音的長短，聽辨并說明音的強弱差別。

五、教學(xué)難點

1、比較不同樂器，人聲及同一樂器的不同音區(qū)音的高低，比較同一音組內(nèi)構(gòu)成大、小三度純四，純五度旋律音程的兩個音的高低。

六、教學(xué)改革措施

1、教改專題。

如何培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2、教改措施。

創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣。法國大文豪雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂。”小學(xué)低年級的音樂教學(xué)是整個音樂教育的基礎(chǔ)。這就要求教師不僅要針對低年級學(xué)生的生理、心理特點因材施教，還要不斷更新教學(xué)理念，提高個人音樂素養(yǎng)，讓更多更新穎的教學(xué)方法走進課堂，讓四十分鐘更加有聲有色，這樣才能使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。

(1)建立必要的課堂常規(guī);

(2)運用多媒體課件，視聽結(jié)合激發(fā)學(xué)生興趣;

(3)啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣;

(4)引導(dǎo)學(xué)生歌表演，增強學(xué)習(xí)興趣;

(5)自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣;

(6)繪畫、故事、表演相結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣。

七、實施計劃的具體措施

本學(xué)期我將針對學(xué)生的年齡特征和心理特征，采取靈活多樣的方法進行教學(xué)，強調(diào)以音樂為本、注重情感體驗，面向所有學(xué)生，讓每一個學(xué)生在我的課堂中能夠找到自己的價值，激發(fā)孩子的天性和興趣，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。教學(xué)中要正確處理自己和學(xué)生的關(guān)系，提倡民主教學(xué)，使學(xué)生的心情愉快、思維敏捷、想象力豐富，使學(xué)生以充滿自信的態(tài)度迎接每一次的學(xué)習(xí)。

音樂教師學(xué)期工作計劃制定【3】

一、發(fā)聲訓(xùn)練部分：

1、學(xué)會發(fā)聲音，并在氣息的控制下，逐步擴展高音。

2、運用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲的情感。

3、唱保持音時，聲音要飽滿。

4、學(xué)聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。

二、識譜部分：

要求學(xué)生必須掌握教師所教的的樂理知識如：中、低、高音階排列的順序，掌握的音符、附點、休止符、及其組成的簡單節(jié)奏、旋律、感受并認識節(jié)拍的強弱規(guī)律，力度記號及不同的要求唱法，并進行節(jié)奏和旋律短句編寫、練習(xí)聽音記譜等。

三、唱歌部分：

本學(xué)期按照教學(xué)大綱的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)聲、演唱方法，防止喊歌;讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的唱歌姿勢、清晰的咬字吐字方法。教學(xué)中抓住重難點，演唱時要注意音準(zhǔn)、節(jié)奏和正確的情緒。唱歌的技能技巧、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)唱二聲部合唱、輪唱、獨唱、小組唱等。

四、欣賞部分：

結(jié)合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(如旋律進行的的方式、特點和一般的表現(xiàn)意義)，以進一步加強情感體驗的能力，加深對音樂形象的感受，進入比較深入的欣賞。把描寫的情景展開想象、聯(lián)想、分析樂曲的藝術(shù)處理等。

提高教學(xué)質(zhì)量措施：

1、認真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。

2、因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

3、設(shè)計好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

5、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。

音樂教師學(xué)期工作計劃制定【4】

暑期已過，新學(xué)期即將開始，本學(xué)期我擔(dān)任的是七年級1――12班的音樂教學(xué)，根據(jù)學(xué)校的工作安排，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)工作時間，為了更好地完成本學(xué)期的工作任務(wù)。特制定以下教學(xué)工作計劃：

一、學(xué)情分析：

七年級的學(xué)生剛剛?cè)胄?，還不熟悉初中生活，所以在新入校階段，引導(dǎo)學(xué)生熟悉新的音樂教室環(huán)境，與學(xué)生講解初中音樂課堂形式，在課堂中如何體現(xiàn)音樂表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力，小組合作能力，及掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識，音樂技能等等。同時進行八孔豎笛的教學(xué)。學(xué)生能夠掌握最基本的吹奏技巧以及簡單的樂曲吹奏。

二、教學(xué)目標(biāo)和要求

1、在原來音樂課唱歌習(xí)慣的基礎(chǔ)上，再次強調(diào)正確的唱歌姿勢，加強培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣。

2、以提高全民族的音樂素質(zhì)為目標(biāo)，極力加強民族性與世界性的綜合，刻意追求思想性與藝術(shù)性的.統(tǒng)一。

3、在音樂課的教育教學(xué)中，力求把“唱”、“聽”、“認”、“寫”、“動”等欄目貫穿于其中，提高音樂素質(zhì)。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確的練聲習(xí)慣，力求發(fā)言準(zhǔn)確而且清晰。

5、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。如節(jié)奏感、旋律感、和聲感、音色感等。

6、培養(yǎng)學(xué)生的音樂分行能力。其中，既包括了音樂表演中的分行性能力及音樂活動中的即興表演能力，也包括了音樂創(chuàng)作的初步能力。

7、培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操及樂觀向上的生活態(tài)度。如熱愛祖國、熱愛集體、遵紀(jì)守法、尊老愛幼、熱愛生活、熱愛勞動等。

8、培養(yǎng)學(xué)生的精神，群體意識及合作能力等。

9、掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識及音樂基本技能。如歌唱知識與歌曲技能，演奏知識與演奏技能，音樂創(chuàng)作知識與音樂創(chuàng)作技能、音樂鑒賞知識與音樂鑒賞技能等。

三、教學(xué)措施

1、認真?zhèn)湔n，認真學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，備教材、備學(xué)生、備教法，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出。

2、認真上課，課堂使教師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，課堂教學(xué)力求思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，符合學(xué)生的認識規(guī)律，教學(xué)生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、積極參加組里的教研活動，多聽同行老師們的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力。

4、積極大膽的使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。

5、密切聯(lián)系學(xué)生，經(jīng)求學(xué)生對老師的意見，不斷改進教法，提高教學(xué)效果，爭取大面積的豐收。

6、唱歌教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生富有情感的歌唱。在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的基本情緒和風(fēng)格，進而引導(dǎo)學(xué)生用音樂表現(xiàn)手段，來表達音樂的情感與風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生體驗表現(xiàn)歌曲的速度、力度、音色、節(jié)奏與句法等方面的特點對歌曲進行處理。啟發(fā)鼓勵學(xué)生在歌曲藝術(shù)處理上進行創(chuàng)造性嘗試，并對自己的和他人的演唱做出評價，避免簡單的按照教師的指示反復(fù)進行機械的訓(xùn)練。

四、課時安排

第一單元，四課時

第二單元，四課時

第三單元，三課時

第四單元，四課時

第五單元，三課時

五、改進措施：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，適應(yīng)新課程。

2、在備課時，應(yīng)緊抓住培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心和圍繞感受、體驗情感這兩點來設(shè)計教案。課前準(zhǔn)備要充分，特別是教具的準(zhǔn)備。

3、作好樂器進課堂的教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、在上課時，要多注重與學(xué)生間交流;以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，精講。

5、面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在音樂課堂中體會音樂帶來的樂趣。

總之，在本學(xué)期中，還要不斷地加強學(xué)習(xí)，并加強基本功的練習(xí)，為更好的進行音樂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

音樂教師學(xué)期工作計劃制定【5】

新的學(xué)期又開始了。本學(xué)期我擔(dān)任的是一、四年級的教學(xué)。為了能更好的完成教學(xué)工作,我將作如下的安排:

一、發(fā)聲訓(xùn)練部分：

這個部分主要是運用與高段的學(xué)生為主。〔培養(yǎng)練聲的興趣;歌唱姿勢要正確;發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲歌唱;按教師的手勢，整齊地歌唱;用正確的口形，唱好a、e、i、o、u。

二、視唱、知識、練耳部分：

1、讀譜知識：知道音有高低;知道音有長短;知道音有強弱。

2、視唱部分：能用聽唱法模唱歌曲

3、練耳部分：聽辯音的高低(比較不同樂器、人聲及同一樂器的不同音區(qū)音的高低;比較同一音組內(nèi)構(gòu)成大、小三度、純四、純五度旋律音程的兩個音的高低。聽辯音的長短，比較各種時值音的長短。聽辯并說明音的強弱差別。

三、欣賞部分：

培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣和良好的欣賞習(xí)慣。在欣賞中感受音樂的優(yōu)美、悅耳，產(chǎn)生愉快的感覺。逐步體會旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等表現(xiàn)手段在音樂中的作用。能辨別音樂作品中輕快、熱烈、活潑、優(yōu)美、雄壯、莊嚴、詼諧等情緒。能感受進行曲、舞曲、搖籃曲等常見體裁的特征。

教學(xué)分析：

在低年級的音樂教學(xué)中，學(xué)生第一次正式的接觸音樂的學(xué)習(xí)。所以，在本學(xué)期在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點的實施：

愉悅性：

在教學(xué)過程中，不論是歌曲的.學(xué)唱、樂理知識的學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生學(xué)的快樂。使他們能興致勃勃，主動積極地投入感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂以及創(chuàng)造音樂的活動中去。

藝術(shù)性：

我們在教學(xué)中要通過藝術(shù)形象來喚起學(xué)生對美的共鳴與追求，從而進行審美教育和品德教育。

本學(xué)期在上課同時我要注意加強鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對音的高低、強弱、長短的感覺。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸累積樂理知識。教材中的律動和舞蹈較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自編動作、節(jié)奏甚至歌詞，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力和自編能力。為今后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

學(xué)生情況分析：

本學(xué)期一年級的學(xué)生開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)。

學(xué)生的整體情況預(yù)計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，要培養(yǎng)學(xué)生專長，即“普遍培養(yǎng)，重點發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。

學(xué)生年齡小，生性活潑，我會在這一點下功夫。重點發(fā)展舞蹈、律動的學(xué)習(xí)。增強學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生可以漸漸增強身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。

提高教學(xué)質(zhì)量措施：

篇（8）

為保證課程的有效實施，體現(xiàn)“以生為本，以學(xué)定教”，提高實效性，幼兒園建立了課程管理的三級研究組織。

1.課程規(guī)劃組――園級層面。負責(zé)規(guī)劃幼兒園的整體課程框架，根據(jù)幼兒園課程發(fā)展遠景與課程目標(biāo)以及各年齡階段學(xué)期目標(biāo)確立課程框架與組織形式。以“主題活動”統(tǒng)領(lǐng)，教學(xué)活動支撐，體育活動保證，區(qū)域活動拓展，自主游戲豐富，環(huán)境資源滲透，保育工作兼顧，家長工作配合的課程框架與組織形式，并在具體的實施過程中作進一步的調(diào)整與完善。

2.課程研討組――年級層面。根據(jù)幼兒園總的課程規(guī)劃，結(jié)合大、中、小班幼兒年齡特點和組內(nèi)教師特長，以年級組為單位，具體研討課程中的主題實施，并組織實踐觀摩和問題研討等，著重解決課程落實過程中暴露出的共性問題，達到對課程動態(tài)管理的目的。

3.課程實施組――班級層面。班級教師結(jié)合班內(nèi)幼兒發(fā)展的實際情況，融入自己的個性特點和教學(xué)風(fēng)格，進一步拓展課程的內(nèi)容，創(chuàng)新課程的開展形式，將課程計劃分解在班務(wù)計劃和月、周、日計劃中，從而保證幼兒一日活動的有效性。

二、資源整合，構(gòu)建豐富而完善的課程結(jié)構(gòu)體系

我園課程“園本化”的宗旨：課程結(jié)構(gòu)變中求穩(wěn)，課程實施穩(wěn)中求新。以《幼兒園建構(gòu)式課程》和《綱要》為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，結(jié)合本園繪本閱讀特色，從滿足幼兒活動的需要出發(fā)，做到“全面優(yōu)化基礎(chǔ)性課程，規(guī)范豐富特色課程和選擇性課程”，從三個方面體現(xiàn)課程的內(nèi)涵，推進課程管理。

（一）基礎(chǔ)課程――融合性管理

目前我們正在使用的《幼兒園建構(gòu)式課程》，以主題為單元，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育、活動區(qū)域活動和日常活動都視為課程的組成部分，充分體現(xiàn)了幼兒園教育的特點：一日活動皆教育，教育活動生活化。但在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)存在著一些不足，如科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)的設(shè)置缺少系統(tǒng)性、連貫性，藝術(shù)領(lǐng)域音樂律動的活動安排太少，課程的適用性、實用性也有所爭議。我園經(jīng)過多次的討論、商議，從培養(yǎng)幼兒全面和諧發(fā)展的角度，從課程本身的角度，從本地本園的角度出發(fā)，決定在《幼兒園建構(gòu)式課程》中融入《幼兒園課程指導(dǎo)》的部分內(nèi)容，凸顯本地本園的特色，有效利用并完善課程資源。

在課程實施中，我園秉承“以幼兒發(fā)展為本”的基本理念，注重學(xué)習(xí)、游戲、生活的融合，為幼兒的全面發(fā)展搭建平臺。

（二）特色課程――多元化管理

近年來，我園確立了“依托經(jīng)典繪本，彰顯園本特色，促進幼兒發(fā)展”的課程指導(dǎo)思想。特色課程的開展，養(yǎng)成了幼兒良好的閱讀習(xí)慣，促進了幼兒想象、創(chuàng)造、審美和語言表達等多元能力的發(fā)展；還匯編了繪本閱讀教案集，有效構(gòu)建了典型的繪本閱讀課型模式。根據(jù)“幼兒的一日皆課程”的觀點，我們采用了特色課程的二條教育途徑：

1.單列式繪本閱讀

半日閱讀：每周安排一個半日作為正式的繪本教學(xué)活動時間，固定班中的一位教師實施繪本閱讀教學(xué)。教學(xué)方式有三：一是人手一冊繪本，把膝蓋當(dāng)成桌子；二是將閱讀內(nèi)容制作成課件；三是將繪本放在投影儀下觀看。

群體閱讀：作為集體閱讀活動的輔助形式，群體閱讀活動由多名幼兒組成，旨在給更多幼兒交流、發(fā)言的機會，促進幼兒自主閱讀能力的發(fā)展，提高閱讀分享的樂趣。

親子共讀：我園把每周三下午定為“親子閱讀日”，讓家長利用接孩子的時間，帶著孩子去“溫馨書吧”進行親子閱讀。家長的參與能激發(fā)孩子的興趣，使孩子得到更多具體化和個別化的指導(dǎo)，從中享受到閱讀的樂趣。

2.滲透式繪本閱讀

品書坊中滲透：每個班級都創(chuàng)設(shè)獨立的“品書坊”，一處溫馨的小角落，一排滿是繪本的“書袋”，讓幼兒在早晨來園、區(qū)域活動、餐后或離園活動時自由進入其中，完全能按自己的喜好選擇愛看的繪本。

語言區(qū)中滲透：放置色彩鮮艷，形象逼真，內(nèi)容豐富的圖片、木偶、頭飾等物品，讓幼兒自編自導(dǎo)進行表演，不僅激發(fā)幼兒無窮的想象力，也使幼兒的語言能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力都得到很大提高。

美工區(qū)中滲透：準(zhǔn)備裝訂好的空白小冊子，提供畫報、舊圖書、膠水、剪刀、彩筆，孩子們可以通過剪貼來制作屬于自己的小圖書，把它講給小伙伴聽，并放在語言區(qū)里供其它孩子閱讀。

（三）選擇性課程――個性化管理

選擇性課程是體現(xiàn)尊重幼兒個性化發(fā)展的課程，它著眼于幼兒經(jīng)驗的擴展、提升，在幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平中尋找閃光點，滿足幼兒的興趣與特殊需要，發(fā)揮每一個孩子的優(yōu)勢。為了使我園的選擇性課程更有效、更符合幼兒需求，我們的具體做法為：

第一步，前期調(diào)查。無論是課程的構(gòu)建還是質(zhì)量的判斷，都要永遠把孩子放在第一位，把孩子的發(fā)展放在第一位。選擇性課程的確定以幼兒為主體，由幼兒推薦課程項目，每個年級選出六種幼兒歡迎度最高的課程，作為本年級的選擇性課程。

第二步，雙向選擇。堅持人人參與、雙向選擇的原則，我園主張每位幼兒都參與選擇性課程。每班先將年級組內(nèi)選擇性課程的內(nèi)容告知幼兒，讓幼兒自由選擇，教師根據(jù)幼兒的個性特長略有調(diào)整。

第三步，課程實施。選擇性課程每周下午開展一次活動，時間為50分鐘?；顒又杏變簣@配備行政和保育員在每個樓道口進行執(zhí)勤和巡視，確保每一位孩子安全抵達教室。學(xué)期結(jié)束前，召開反思會議，將活動中的亮點和不足進行深入剖析，使今后活動更好、更順利地開展。

選擇性課程的開展，給予了孩子一個展示特長、挖掘潛能的舞臺，培養(yǎng)了自信、大氣、樂觀的新時代小公民，同時使班級與班級之間加強了橫向聯(lián)系，促進了幼兒園素質(zhì)教育的全面推進。

三、立體推進，注重規(guī)范而有序的課程過程管理

（一）加強園本研訓(xùn)，在交流中“重塑觀念”

幼兒全面和諧的發(fā)展有賴于幼兒園課程的實施。我們讓教師樹立兩種課程觀：一是樹立大課程觀。作為教師，要使幼兒真正地學(xué)好，就要使教學(xué)不但通過教材來體現(xiàn)，更要通過廣泛的資源、一日的活動、教師的人格魅力來體現(xiàn)。二是樹立整合的課程觀。要求教師有敢于突破“教材本位”和“教師本位”的課程意識，重視課程資源的開發(fā)與利用，樹立整合的課程觀。

（二）加強課程審議，在研討中“提升質(zhì)量”

幼兒園課程審議就是對幼兒園課程的實施過程及相關(guān)情境進行深入考察、討論和分析，以便對相關(guān)的內(nèi)容、策略等作出選擇。

首先，優(yōu)化活動前的課程審議。在每個主題活動開展前，以年級組為單位，集體對教材進行審議。結(jié)合本園實際以及本土文化，刪減極少數(shù)不適合我園實際的內(nèi)容，補充適合的教學(xué)內(nèi)容并調(diào)整主題目標(biāo)，使主題目標(biāo)落到我園孩子的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，然后設(shè)計主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，討論家庭、社區(qū)資源開發(fā)與利用的要點，充分利用一切可利用的資源，為課程的實施深入提供保障。年級組內(nèi)教師設(shè)計好主題中的每個活動，大家明確分工、優(yōu)化合作，發(fā)揮集體智慧、做到資源共享，優(yōu)化課程實施過程。

其次，完善活動后的課程評議。課程實施后，對值得分享和困惑的教學(xué)活動進行再次審議，交流主題活動方案實施進展及效果，共同解決存在的問題并調(diào)整活動方案，明確下階段重點要解決的問題，使得課程實施質(zhì)量的提高成為教師們的自覺意識。在一學(xué)期主題活動全部結(jié)束后，將所有資料按規(guī)定的要求整理成主題課程文本資料，供其他年級組參考和選擇性使用。

（三）加強自我反思，在實踐中“改進教學(xué)”

教育教學(xué)反思是幼兒園課程管理過程中的必要環(huán)節(jié)。為了促使教師注重教育教學(xué)反思，我們從以下幾個環(huán)節(jié)入手：一是幼兒觀察記錄。從案例背景、案例描述、案例分析和案例反思四塊內(nèi)容進行撰寫，通過觀察、分析，對幼兒采取相應(yīng)的措施，從而達到解決問題的目的。二是主題實施情況記錄表。每個主題撰寫，記錄環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域角創(chuàng)設(shè)、幼兒活動及家長和社區(qū)的參與情況等，整個主題進行詳細記錄，并對活動進行評價。三是周保教分析。每周撰寫一次，分析課程的目標(biāo)能否與幼兒的發(fā)展相對應(yīng)，課程實施后幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，幼兒參加活動后獲得了哪些經(jīng)驗的積累和能力的增加等。

（四）加強課程檢查，在評價中“強化行為”

“重過程，抓落實”。結(jié)合《實幼教育教學(xué)常規(guī)考核細則》，以保教常規(guī)活動為載體，以過程評價為手段，對教師、班級工作進行質(zhì)量評估監(jiān)控。

1.一日活動計劃制定。我園要求教師將周計劃提前一周放入幼兒園的共享文檔中，由業(yè)務(wù)園長負責(zé)督察、指導(dǎo)，且在制定周計劃時要遵循六大原則：五大領(lǐng)域平衡整合原則、預(yù)成內(nèi)容與生成內(nèi)容靈活結(jié)合原則、環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨主題變化原則、區(qū)域游戲與主題教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合原則、動靜交替室內(nèi)室外結(jié)合原則、家園合作相互溝通原則。

2.教學(xué)規(guī)范化管理。行政人員深入教學(xué)第一線，重在“二看二聽”。一看：在集體備課的基礎(chǔ)上，是否寫好個人特色分析，對活動是否有自己獨到的理解；二看：教具準(zhǔn)備是否合理，能充分利用可利用的資源；一聽：對活動的理解和分析以及這樣處理的依據(jù)；二聽：能否能背出詩歌、彈唱歌曲、講出故事大意，以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.班級常規(guī)化管理。對每個班級常規(guī)管理常抓不懈，對班級的早操、用餐、午睡、戶外活動等一日環(huán)節(jié)進行檢查。

（五）加強科學(xué)管理，在推進中”大膽放權(quán)”

1.教研管理權(quán)。我園創(chuàng)新小組教研活動，給予教研組自主管理權(quán)，倡導(dǎo)以“小專題研究”為抓手，圍繞教學(xué)中的實際問題，開展形式多樣的研討活動，依托班級課程管理尋找到更適合孩子的教育教學(xué)。

2.教學(xué)自。作為管理者，要把決定權(quán)交給教師，最大限度發(fā)揮教師的教學(xué)自。課程的實施就是在靜態(tài)的計劃中進行動態(tài)調(diào)整的過程。

篇（9）

音樂教師工作總結(jié)我們在過去的一年當(dāng)中忙碌著、辛苦著、奔波著，同時也收獲著，新的學(xué)年即將開始，我們在制定“宏偉藍圖”的同時也不要忘記回顧上一年的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己取得更大的進步。下面我就把本年度的工作做簡要的匯報總結(jié)。

一思想政治方面

在這一個學(xué)期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號召，積極參加學(xué)校組織的各項活動，注重政治理論的學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度參加教育活動，認真記讀書筆記，并結(jié)合自己的實際，做出深刻剖析，所寫材料受到局領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評。配合組里搞好教研活動，抓住每一個學(xué)習(xí)的機會提高自己的業(yè)務(wù)水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從學(xué)校安排，人際關(guān)系融洽。

二師德方面

在德育工作方面，我認為，什么樣的教育，出什么樣的人才。在教育改革的潮流中，我認為：“教書育人”首先是育人，然后才是教書。作為“音樂教師”首先是教師，然后才是音樂。而“音樂教育”是通過音樂的手段去塑照人、培養(yǎng)人、造就人的教育。所以音樂是手段，育人才是目的。關(guān)心、熱愛，做孩子們的好朋友。記得有一位老教師曾經(jīng)對我說過：“雖然你面對的是四、五十個孩子，他們的能力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給劃分出等級，那樣做對他們是不公平的。說我們教師這個職業(yè)神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準(zhǔn)確地衡量!”我認她的話，所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴格要求，課下每一個孩子都是我的朋友，一年的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經(jīng)常聽孩子們說：“老師，如果能每一天每一節(jié)課都是你給我們上課那該多好呀!”聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得!

三教育教學(xué)方面

抓好課堂教學(xué)，提高課堂效益.音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標(biāo)的首位?？墒窃诂F(xiàn)實音樂教學(xué)中，也有對它興趣索然。藝術(shù)教育對于提高的全面素質(zhì)有著其她教學(xué)不可替代的特殊作用，音樂教育屬于藝術(shù)教育的范疇，是學(xué)校進行藝術(shù)教育的重要途徑之一。因此，如何使音樂教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極主動的作用，作為一名音樂教師，我覺得如何抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益這是重中之重。為此本學(xué)期來，我進一步貫徹落實新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教育教學(xué)大綱，訂閱大量與自己教育教學(xué)相關(guān)的報刊雜志，認真細致地備好每一堂課。本學(xué)期我所承擔(dān)的是五年級和二年級的音樂教學(xué)課程，根據(jù)不同年級的不同特點進行教學(xué)。如二年級由于年齡較小，新課程教材內(nèi)容靈活、涉及面廣，如果教師不進行有效篩選的話，本學(xué)期教學(xué)時間這么短，肯定不能完成。于是我充分聽取的意見，先讓他們選出自己喜歡的課程，然后進行討論，最后由教師根據(jù)教材特點，重點定下來本學(xué)期所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，刪去一些不太喜歡和相對離生活實際有一定距離的內(nèi)容。低年級由于年齡較小、好動，在備課時，我盡可能的設(shè)計出符合他們特點的方案。比如在新授歌曲時，本屆二年級靈性較好，音樂水平不錯，一首新歌用不了幾分鐘就能學(xué)會。未了更好的讓他們理解歌詞，感受歌曲情緒，我便通過表演、比賽、配打擊樂器等多種形式鞏固歌曲。這樣不僅掌握了該掌握的知識，而且興趣倍增，課堂氣氛靈活多樣，學(xué)的非常輕松。同時在讓動腦筋，編動作、節(jié)奏的過程中，還充分發(fā)揮了他們的想象力，極大的激發(fā)了們創(chuàng)新思維的火花。五年級的，仍然形象思維活動為主，但抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強。音樂興趣不僅要保持還須使樂于參與音樂活動，其音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來培養(yǎng)其音樂興趣，我曾以節(jié)奏為主題讓們來到操場上開展--節(jié)奏接龍的音樂活動，實踐中展現(xiàn)自己的個性在教師的鼓勵下用不同的節(jié)奏表達，敢于對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)創(chuàng)新思維的發(fā)展。每堂課安排5分鐘的時間進行節(jié)奏問好及練習(xí)，這個項目非常喜歡。我總在出示節(jié)奏類型后，請嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來的美感，再由互相啟發(fā)評價，最后由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡單的節(jié)奏練習(xí)一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了。介紹樂理小常識。在歌曲教學(xué)中，常會遇到一些標(biāo)記，如：反復(fù)記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小來說比較深，我常用漂亮的小卡片寫上符號與同學(xué)交朋友，以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學(xué)起來就不會如食雞肋一般索然無味。在教學(xué)中融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句?找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，在教學(xué)時有針對性，學(xué)習(xí)的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。在教學(xué)過程中，既要通過音樂達到教人的目的，又要通過教人來更好地學(xué)習(xí)音樂。

四教科研繼續(xù)教育

我經(jīng)常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：參加市里的音樂教研活動;練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學(xué)教師進行交流

五其它及獎懲情況

合唱教學(xué)仍舊是本學(xué)年的工作重點.為了讓合唱隊的孩子能夠?qū)W到更多、更新的知識，我放棄個人休息時間外出進修，這樣的我站在課堂上無愧于自己也無愧于孩子，孩子們在我的課堂上學(xué)到的合唱知識不會是過時的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新鮮的果實摘給孩子們，讓活力和激情在合唱的課堂上涌動。

我是一個對集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風(fēng)，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學(xué)校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把他完成好。走過的這一年是幸福的，因為在這一年當(dāng)中我付出著、收獲著、快樂著、進步著，在即將到來的新學(xué)年,我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。

音樂教師工作總結(jié)報告轉(zhuǎn)眼間2014年又飛快的流走，迎來了嶄新的2021年。很喜歡這樣一段話：“感謝這一年的收獲，這是全部汗水當(dāng)之無愧的獎賞;感謝這一年的辛苦，這是成長路上不可或缺的閱歷;感謝這一年的尚不如意，這是下一年必須努力的理由?！边@幾句話鞭策著我，鼓勵著我?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做以如下總結(jié)：

一、政治思想工作

熱愛本職工作，積極參加學(xué)校組織的各類學(xué)習(xí)活動，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。時刻以老教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求自己，同時幫助、團結(jié)組內(nèi)的同事。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。同時盡量做到不請假，少請假，有事情和班主任串課，不耽誤一節(jié)課。

本學(xué)期擔(dān)任二號校區(qū)的值周工作，由于都是一年級的學(xué)生，孩子們年紀(jì)小，自理能力很差，教學(xué)樓地形又很復(fù)雜，保障學(xué)生的安全成為值周工作的重點。所以，我每天早來晚走，堅守崗位，課間及兩操還要在樓間巡視，確保了教學(xué)樓里的正常秩序和學(xué)生在校期間的人身安全。

二、教學(xué)工作

這學(xué)期擔(dān)任一年級九個班的音樂教學(xué)工作，低年級學(xué)生不具備準(zhǔn)確的音高和時值概念，節(jié)奏也不穩(wěn)定。我一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸，準(zhǔn)確的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞;另一方面逐步要求學(xué)生做到聲音自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在掌握音準(zhǔn)的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對音樂形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳朵”。 在日常教學(xué)中，我堅持切實做好課前認真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，不同類型的課，不同班級采用不同的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生對音樂更有興趣，也為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學(xué)生，改進教學(xué)方法并且利用網(wǎng)絡(luò)、書籍以及各種信息渠道拓展教學(xué)資源。

三、特長班組

本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我協(xié)助王老師組建了兩個年部的管樂隊，可以說任務(wù)量比較大。我們以飽滿的熱情，高度的責(zé)任心，集中的精力投身到選拔隊員中，一個班一個班，一個人一個人的挑選，做到：嚴、細、實。同時切實抓好學(xué)生的思想工作。訓(xùn)練中，營造積極向上、團結(jié)奮進的氛圍，注重時間的有效性，力爭時時有進步，天天有收獲。通過訓(xùn)練，學(xué)生在不同方面都有了很大的進步，學(xué)習(xí)積極性提高了，團隊意識也增強了。

四、其他工作

1、在9月25日由60人組成的管樂隊參加了龍港區(qū)運動會開幕式的表演，他們穩(wěn)健的步伐整齊有力，吹奏的樂曲鏗鏘有力，用堅定的眼神向在場的各位詮釋了二小人的內(nèi)涵，展現(xiàn)了實驗二小的風(fēng)采。

尤其在23日預(yù)演那天，學(xué)生們冒雨演奏，沒有一個學(xué)生叫苦叫累，我很感動。

2、為了豐富教師們的業(yè)余文化生活，傳承祖國悠久的書法藝術(shù)文化，我校于10月初組織開展了教師書法展活動，我書寫的“寧靜致遠”評選在網(wǎng)站上。

3、10月15日，我?！白屗囆g(shù)照耀心靈”第八屆校園藝術(shù)節(jié)隆重拉開帷幕。

為了把本屆藝術(shù)節(jié)辦出一流水平，我們音樂組全體教師做了大量細致和卓有成效的工作，以確保校園藝術(shù)節(jié)的順利進行。我們不僅擔(dān)任評委工作，而且承擔(dān)了本年部的訓(xùn)練主持人的工作。在11月14日下午，把整臺節(jié)目完整的呈現(xiàn)給各位老師和部分家長，每一個精彩的節(jié)目都播灑著老師和同學(xué)們辛勤的汗水。

4、音樂組全體教師在11月20日參加了校舉辦的優(yōu)秀教研組評選，我們以精彩的表演力壓群芳，取得了第一名的可喜成績。

成績的取得不是偶然的，音樂組全體教師團結(jié)一心，群策群力。從氛圍營造到渲染，從策劃到組織， 親歷親為。我們展示的內(nèi)容與形式獨特新穎，同時全面展示了音樂學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)。

5、在12月31日，我們音樂組的姐妹們在元旦聯(lián)歡會上演唱了兩首歌曲—《海闊天空》和《鴻雁》。

為了節(jié)目的高質(zhì)量與演出的效果，我們每天的一二節(jié)課準(zhǔn)時訓(xùn)練。我在訓(xùn)練完后要趕回二號校區(qū)上課，由于我已經(jīng)不年輕了，每次都氣喘吁吁，但我還是堅持排練，堅持上課。最后的演出很精彩，得到了與會領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評，為大家?guī)g樂就是我們最大的心愿!

2021年，我愿以百倍的努力迎接你!愿幸運與陽光，灑滿前程。

音樂教學(xué)工作總結(jié)我擔(dān)任的是小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué),在參加全國新課程實驗教學(xué)改革工作中,我不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、大膽實踐、努力更新自己的教學(xué)觀念,做到與時俱進。在教學(xué)過程中，我嘗試讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，以音樂審美體驗為核心，以培養(yǎng)智力因素(歌曲，樂譜，節(jié)奏等)與非智力因素(興趣，情感，性格，意志等)相結(jié)合為原則，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維為重點，激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生對音樂感受能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂奠定良好基礎(chǔ)。

一、注重音樂審美體驗

我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中都比較注重一音樂審美為核心的這個基礎(chǔ)理念，這一理念常貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，設(shè)計生動，活潑的教學(xué)形式，并將學(xué)生對音樂的感受和對音樂律動的參與放在重要位置。

首先，我從自身的點滴做起，一方面，上課是注意歌聲美，琴聲美，語言美，教態(tài)美，服飾美等，讓學(xué)生從教師的身上體會到美，從而使學(xué)生喜愛老師，進而喜歡上音樂課。另一方面，通過聆聽音樂，表現(xiàn)音樂，音樂創(chuàng)造等審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生情感的共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康，高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

二、給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間、活動空間及思維空間

在教學(xué)過程中，我每節(jié)課至少要留五分鐘時間，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵學(xué)生在他人面前自信的表現(xiàn)，樹立學(xué)生的自信心。每節(jié)課還設(shè)計一些值得研究、可討論的問題。讓學(xué)生創(chuàng)造性的思考回答。注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，并且從不用教師的思維定勢去約束學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生對音樂的感受及理解，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力。

三、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)主要是通過提供開放式的音樂情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望。小組合作學(xué)習(xí)的形式是進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種有效的途徑。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們從中可挖掘自身的潛力。如：組織能力、交際能力、合作意識、團結(jié)精神等。我上課組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項音樂活動，提高學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團結(jié)精神。