緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇少兒古箏音樂教學(xué)探究3篇范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

少兒古箏音樂教學(xué)篇1

箏是華夏民族創(chuàng)造的彈撥樂器之一，因其歷史悠久，又被稱為古箏。根據(jù)音樂史學(xué)界的研究，早在西周時(shí)期，秦國(guó)建立之前，箏已經(jīng)開始流傳于秦地，算起來有近三千年的歷史。它音域?qū)拸V，音色優(yōu)美，幽雅古樸，演奏技巧豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，在古代就曾經(jīng)有人用“彈箏奮逸響，新聲妙入神”，“坐客滿筵都不語，一行哀雁十三聲”的生動(dòng)詩句描繪了古箏的演奏藝術(shù)達(dá)到令人神往的境地。魏阮瑀在《箏賦》中把箏推崇為“群聲之主，眾樂之師”。唐代詩人吳融也在詩中描繪“五音六律皆生之，就中十三弦最秒”。箏，這門古老的樂器，以清麗柔和優(yōu)美悅耳的音色、清韻迷人風(fēng)采多姿的表現(xiàn)、清雅端莊和諧流暢的造型，贏得了新時(shí)代眾多知音。尤其近些年，在我國(guó)眾多的傳統(tǒng)樂器中，作為民族彈撥樂器的古箏，越來越受到人們的青睞。學(xué)習(xí)古箏的人數(shù)已居民族樂器之首，尤以少兒居多。如何培養(yǎng)少兒的學(xué)習(xí)興趣、讓他們盡快接受和喜歡古箏，輕松地掌握古箏的演奏技巧，是大多數(shù)老師和家長(zhǎng)迫切需要解決的問題。興趣是少兒學(xué)習(xí)古箏的動(dòng)力，興趣的培養(yǎng)是古箏教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

一、誘發(fā)興趣

1.通過范奏，誘發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)古箏的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)古箏的演奏，探究古箏的藝術(shù)魅力。如何引發(fā)學(xué)生的興趣呢？在學(xué)生剛接觸古箏的時(shí)候，可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹古箏的歷史源流和構(gòu)造，講一些與古箏相關(guān)有趣的故事，利用一曲古箏代表性曲目《漁舟唱晚》進(jìn)行范奏，向?qū)W生充分展示古箏的藝術(shù)魅力。古箏獨(dú)特的音色，炫目的演奏技法，豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，通過現(xiàn)場(chǎng)范奏，深深地吸引了學(xué)生。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣”。利用范奏手段“刺激”學(xué)生的過程，其目的就是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的古箏產(chǎn)生興趣，為下一步的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.快速入門，誘發(fā)興趣

正確的演奏姿勢(shì)、自然放松的彈奏方法，是古箏演奏的先決條件。通常在入門教學(xué)中，漫長(zhǎng)而枯燥的講解與練習(xí)，學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。且大多數(shù)古箏教材，都是高等院校的專家編寫的，其中很多教學(xué)方法、教學(xué)模式并不適合少兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。縱觀當(dāng)下繁多的古箏教材，大都從勾、抹、托基本技法開始教學(xué)的，這種方法不僅耗時(shí)，且學(xué)生的手型極易失控,很多學(xué)生因?yàn)楹茈y掌握正確的演奏方法，產(chǎn)生為難情緒。如何使少兒快速入門、盡快的掌握正確的演奏方法，怎樣避免初學(xué)時(shí)練習(xí)的枯燥，讓學(xué)生對(duì)古箏演奏產(chǎn)生興趣呢?教師可以先從“小撮”開始教學(xué)。因?yàn)椤靶〈椤钡氖中妥罱咏谌俗匀弧⒎潘傻氖中停瑢W(xué)生不會(huì)緊張，非常容易掌握。學(xué)生掌握了自然、放松的手型后，先學(xué)習(xí)“小撮”的演奏方法，再學(xué)習(xí)“大撮”。在學(xué)習(xí)過程中，為避免機(jī)械式練習(xí)的枯燥，編寫一些學(xué)生熟悉的、簡(jiǎn)單的兒歌如《我有一只小羊羔》《閃爍的小星星》等做練習(xí)，讓學(xué)生盡快入門，能彈小曲子。學(xué)生嘗到了甜頭，有了成功的初步體驗(yàn)，就會(huì)逐步樹立學(xué)好古箏的自信心。之后，進(jìn)行“連托”基本技法的學(xué)習(xí)，再配以與技法相應(yīng)的歌曲做練習(xí)，例如少兒熟悉的《滄海一聲笑》歌曲,鼓勵(lì)學(xué)生為父母及周邊的人展示。在較短的時(shí)間里，學(xué)生能彈奏大家都熟悉的曲子，既能得到周圍人的肯定，又初嘗演奏古箏帶來的愉悅，自然興趣大增。

二、激發(fā)興趣

1.突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)興趣

古箏教學(xué)中，按音“4”和“7”是教學(xué)中的難點(diǎn)。因?yàn)檫@兩個(gè)音完全靠學(xué)生自己通過右手彈奏的同時(shí)，左手把相應(yīng)的弦下按獲得。由于學(xué)生大都沒有經(jīng)過相關(guān)系統(tǒng)的聽音訓(xùn)練，在進(jìn)行按音4和7的練習(xí)時(shí)，音準(zhǔn)難以控制，自信極易受挫。而大多練習(xí)曲只為提升技能而設(shè)計(jì)，學(xué)生既不熟悉曲子，又彈不準(zhǔn)音，容易產(chǎn)生膩煩情緒。改變上述狀況，就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把他們熟悉的歌曲加以改編，作為練習(xí)曲。例如把《小蘋果》《送別》《雪絨花》等含“4”和“7”較多的歌曲改編做練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生非常熟悉這些曲子，都能唱準(zhǔn)曲譜。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生邊彈古箏、邊唱曲譜、邊聽音準(zhǔn)。練習(xí)過程中，學(xué)生通過彈奏、仔細(xì)聽辨，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)唱出的音高與按音的差異，“4”和“7”的音準(zhǔn)很容易得到控制，學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的自信心不僅增強(qiáng)了，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)興趣

良好平等的師生關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量、營(yíng)造愉悅的教學(xué)情境重要因素。教師應(yīng)以平等的心態(tài)，與學(xué)生一起分析、一同互動(dòng)彈奏，營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)氛圍。眾所周知，古箏屬于彈撥樂器，很多演奏技巧都集中在手指觸弦的速度和力度上。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行“我彈你學(xué)”“我彈你接”的教學(xué)互動(dòng)。“我彈你學(xué)”就是教師用古箏彈一樂句，學(xué)生認(rèn)真的觀察速度、力度、音高、音色的變化，并準(zhǔn)確的模仿出來。“我彈你接”就是教師彈奏一樂句，學(xué)生接彈下一樂句。學(xué)生很樂于接受這種平等、愉悅的教學(xué)情境。在此過程中，教師要對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)不足之處以探討的方式予以解決。這樣的師生關(guān)系，始終處于一種平等、互動(dòng)、信任、理解的狀態(tài)。在和諧愉悅的教學(xué)情境當(dāng)中，就能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高興趣

1.結(jié)合實(shí)際，改編練習(xí)曲，提高興趣

器樂教學(xué)中，技能提高都是通過樂曲練習(xí)進(jìn)行的。古箏教學(xué)亦是如此。古箏教學(xué)不是單純學(xué)習(xí)演奏的技能，而是通過古箏的演奏來表達(dá)音樂情感。所以古箏教學(xué)一開始就要與樂曲、表現(xiàn)音樂結(jié)合起來。古箏優(yōu)秀曲目眾多，但由于長(zhǎng)度和難度的限制，樂曲的地域差異以及學(xué)生自身的認(rèn)知差異，曲目的音樂情感很難表現(xiàn)出來。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度改編一些學(xué)生熟悉的、旋律優(yōu)美的歌曲作練習(xí)，如《最炫民族風(fēng)》《荷塘月色》《青花瓷》等。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，把相應(yīng)的古箏各種技法編寫融入樂曲當(dāng)中。由于學(xué)生對(duì)歌曲耳熟能詳，求成心切，急于完整彈奏樂曲，會(huì)積極主動(dòng)的練習(xí)，學(xué)習(xí)興趣高漲。在練習(xí)過程中，教師要把握時(shí)機(jī)，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生通過演奏的力度、速度、音色、情緒的變化，感受和表現(xiàn)樂曲的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2.由易到難，循循善誘，提高興趣

經(jīng)過改編樂曲練習(xí)的基礎(chǔ)上，再將古箏優(yōu)秀的曲目，由短至長(zhǎng)、由易到難合理安排學(xué)習(xí)，教師通過邊范奏、邊講解，觀賞名家演奏等多種方式,讓學(xué)生更加深入的體會(huì)、理解樂曲，掌握樂曲的音樂情感表現(xiàn)。例如在進(jìn)行浙派武林箏曲《高山流水》教學(xué)時(shí)，提示學(xué)生“高山”部分運(yùn)用了什么技巧，為什么運(yùn)用相隔兩個(gè)八度帶上滑的“大撮”技巧，在“流水”部分，為什么大量使用上行、下行的刮奏的技法？通過探討，學(xué)生理解了“高山”部分“大撮”技巧因其音調(diào)沉穩(wěn)質(zhì)樸，音色渾厚，適于描繪高聳入云的山岳、綿延起伏的山勢(shì)，意寓“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的泰山般的志向。通過探討，學(xué)生理解了“流水”部分上下行刮奏，使音樂情緒陡然變化，時(shí)而澎湃激越，似江河滾滾東去，時(shí)而溫潤(rùn)回環(huán)，如山澗涓涓的清流。細(xì)膩、生動(dòng)地刻畫了多姿多彩的流水的形態(tài),讓人頓生身臨其境之感。《孟子?盡心上》認(rèn)為“仁言不如仁聲之入人也深”。由此可以看出，“仁聲”要比“仁言”更能感化人，由音樂審美獲得的情感體驗(yàn)要比語言說教的教育方式，更能觸動(dòng)人心。學(xué)生通過觀、聽、思、彈，對(duì)樂曲有了深刻領(lǐng)悟，為演奏好樂曲打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望、主動(dòng)探究音樂情感，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生的演奏技能、學(xué)習(xí)興趣也同時(shí)得到了提升。對(duì)民族音樂的感情，也有了進(jìn)一步的加深。

四、發(fā)展興趣

1.適時(shí)展示，發(fā)展興趣

隨著演奏技能不斷提升，教師要充分利用學(xué)生之間水平的差異，抓住其爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，定期地舉辦小型演奏會(huì)活動(dòng)，給學(xué)生展示的平臺(tái)。讓學(xué)生敢于上臺(tái)表現(xiàn)，勇于表現(xiàn)。小型演奏會(huì)要安排每個(gè)學(xué)生分別演奏自己難度最高的曲子，展示自己的才華。在相互展示、相互觀摩學(xué)習(xí)當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身與他人的差距，確立努力的方向。小型演奏會(huì)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)赜枰约?lì)式的點(diǎn)評(píng)。定期的展示，既鍛煉了膽量，還能激發(fā)表現(xiàn)欲望，又增強(qiáng)了其演奏的信心。

2.及時(shí)展示，發(fā)展興趣

在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的每一次進(jìn)步，不僅要及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，也應(yīng)給予其展示的機(jī)會(huì)。隨著微信的廣泛應(yīng)用，教師可以創(chuàng)建一個(gè)微信群，開設(shè)《空中小舞臺(tái)》，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，為家長(zhǎng)構(gòu)建溝通的橋梁。將學(xué)生的每一次進(jìn)步，及時(shí)地用手機(jī)拍攝視頻記錄下來，并上傳到微信群里，在群內(nèi)一片點(diǎn)贊聲中，學(xué)生的進(jìn)步不止得到了教師的肯定，還得到了家長(zhǎng)和同學(xué)的贊許，表現(xiàn)欲得到了滿足。學(xué)生的進(jìn)步，得到了大家的肯定和贊譽(yù)，高漲的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.合作學(xué)習(xí)，發(fā)展興趣

學(xué)生都有適應(yīng)集體意志的愿望，有與集體合作的愿望，有優(yōu)于別人的愿望，也有得到集體贊許的愿望。這些表現(xiàn)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏興趣的有利因素。在教學(xué)過程中，要充分利用齊奏、合奏、輪奏、重奏、領(lǐng)奏、伴奏等演奏形式，讓學(xué)生在多種合作形式的演奏中，學(xué)會(huì)合作、善于合作、樂于合作，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。在豐富多彩的合作形式當(dāng)中，經(jīng)常給學(xué)生更換不同的演奏角色，如演奏聲部的更換，主奏與伴奏的更換，給學(xué)生更多的表現(xiàn)、參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，提升其集體意識(shí)和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步發(fā)展和加強(qiáng)。總之，在古箏教學(xué)中，要始終抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個(gè)突破口，不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新。在不同的教學(xué)階段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的決心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏良好意志，讓興趣成為少兒持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)啟迪少兒的智慧，陶冶其情操，使他們的身心得到健康發(fā)展，從而促進(jìn)少兒音樂素養(yǎng)的整體發(fā)展與提高。

作者:林春洙 單位:敦化市青少年活動(dòng)中心

少兒古箏音樂教學(xué)篇2

古箏，這一古雅的民族樂器，因其音色優(yōu)美，容易上手，又獨(dú)具民族特色，而深受學(xué)生及家長(zhǎng)的青睞。怎樣才能使兒童正確地步入古箏藝術(shù)的殿堂?我結(jié)合這幾年古箏教學(xué)的實(shí)踐，歸結(jié)成以下四點(diǎn)適合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)方法：

一、根據(jù)心理特點(diǎn)，強(qiáng)化興趣

小提琴家梅紐因曾說過：“教學(xué)工作從本質(zhì)上講，就是引導(dǎo)學(xué)生在正確的路上探索。”愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”就是說，興趣是人類潛能的“原動(dòng)力”。在我的教學(xué)中，曾遇到這樣的情況：個(gè)別學(xué)生開始學(xué)古箏時(shí)很高興，但后來漸漸下降，甚至于坐在箏前愁眉苦臉。原因是家長(zhǎng)喜歡古箏藝術(shù)，很熱情地送孩子來學(xué)習(xí)，但不考慮孩子心理，對(duì)孩子“恨鐵不成鋼”，總是責(zé)備。誠(chéng)然，興趣不能替代意志力的培養(yǎng)，更不能替代才能，但是有了興趣，就可以使學(xué)生的潛能最大限度地發(fā)揮出來。

二、循序漸進(jìn)，遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律

古箏的學(xué)習(xí)，不可能是一朝一夕的事情。而在當(dāng)今考級(jí)的熱潮之中，許多家長(zhǎng)都認(rèn)為不考級(jí)是白學(xué)了，有的家長(zhǎng)攀比的心理特別嚴(yán)重，盲目攀高。如果教師為了滿足家長(zhǎng)的要求，也急于求成，不遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，只希望早日讓他們彈奏樂曲，對(duì)學(xué)生提出過高的期望和要求，往往就會(huì)扼殺學(xué)生原有的興趣。同時(shí)，學(xué)生也總希望教師能給予他們較多的肯定和鼓勵(lì)，當(dāng)他們意識(shí)到自己沒有達(dá)到教師的要求時(shí)，自然而然的會(huì)產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)的心理。因此，在初始階段，作為教師就必須根據(jù)兒童年齡小這一特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)一些由淺入深的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，來樹立學(xué)生的自信心,不讓兒童有過量的負(fù)擔(dān)。這樣的過程步驟清晰、目標(biāo)明確、由淺人深、從易到難、循序漸進(jìn)，才能水到渠成而扎扎實(shí)實(shí)地掌握古箏演奏技巧。

三、循循善誘，培養(yǎng)孩子們的樂感與表現(xiàn)力

兒童是一群未成年的孩子，他們藝術(shù)思維能力普遍比較低。而古箏藝術(shù)是一種聽覺藝術(shù)，是一種時(shí)間的藝術(shù)，它是抽象的。但是，每部作品卻又是在表現(xiàn)作者的內(nèi)心感受，有表現(xiàn)歡快的，有表現(xiàn)憂傷的等等。所以，教師在培養(yǎng)他們樂感方面的教學(xué)過程中，重點(diǎn)應(yīng)放在音樂語言上，盡力將無形的東西形象具體化，以幫助學(xué)生理解音樂作品、體會(huì)音樂作品的內(nèi)在意境，以達(dá)到教學(xué)要求。如在學(xué)習(xí)古曲《漁舟唱晚》時(shí)，老師先把樂曲的意境作這樣的描述：夕陽西下，碧波萬頃的湖面上，若干艘漁船上的漁民愉快的勞動(dòng)情緒，最后通過蕩槳?dú)w舟于欸乃聲中刻畫出唱晚的情致。在教師的如此啟發(fā)下，學(xué)生們用心、用情去表演樂曲的內(nèi)涵，才能進(jìn)入角色，才能將樂曲的色彩、情緒淋漓盡致地表達(dá)出來。從而使學(xué)生在不斷地通過對(duì)作品的旋律、節(jié)拍、速度、力度等處理的訓(xùn)練中逐步感受到音樂作品的魅力，提高了學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力、對(duì)作品的分析鑒定能力。

四、精益求精，增強(qiáng)孩子們的創(chuàng)造能力

德國(guó)教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所以在古箏教學(xué)過程中想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)比傳授知識(shí)更為重要，要讓學(xué)生成為開拓型、才能型、創(chuàng)造型的新一代，就要培養(yǎng)他們從小具有豐富的想象力，具有高度發(fā)揮想象能力的習(xí)慣和善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。而古箏演奏從樂譜變?yōu)樯鷦?dòng)的音響，其過程本身就是—個(gè)充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。但是，音樂作品有其獨(dú)特的發(fā)揮空間的作用，同一首樂曲對(duì)于不同的演奏者，由于各自的知識(shí)水平、音樂視角不同，他們的表現(xiàn)都有自己獨(dú)特的風(fēng)味和韻味。為此，在樂曲教學(xué)過程中，就要重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不要讓學(xué)生成為復(fù)制品。所以，當(dāng)學(xué)生學(xué)完中級(jí)教程，證實(shí)學(xué)生的識(shí)譜、演奏技能已達(dá)到一定的水準(zhǔn)，這時(shí)就要注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品深度的理解和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。每部作品，作者都是在特定環(huán)境下創(chuàng)作出來的，作者應(yīng)用了不同的技巧和音樂語言，去體現(xiàn)其內(nèi)心那一片天空的獨(dú)特靈感，表現(xiàn)作者創(chuàng)作意圖和目的。所以，在學(xué)生演奏之前，要大致了解作者創(chuàng)作背景，去感受作者的觸角。而教師應(yīng)積極激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，創(chuàng)造易于產(chǎn)生創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造思維得到充分發(fā)揮。藝無止境，法無定則。各種教學(xué)方法也不是完全獨(dú)立的，它們必須有機(jī)結(jié)合起來，在特定時(shí)期有所突出。但我認(rèn)為，古箏教育的目的在于：充分發(fā)揮占箏藝術(shù)本身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣和熱情，讓學(xué)生在自由、積極和愉快的音樂實(shí)踐中，自主地感受音樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這就要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)其實(shí)用性和可行性，從而減少孩子學(xué)箏的心理負(fù)擔(dān)，讓孩子輕裝上陣，從學(xué)習(xí)古箏中體會(huì)到無窮的樂趣。

作者:張妍

少兒古箏音樂教學(xué)篇3

箏是中華民族古老的樂器之一，源于秦而盛于唐。近幾十年來，發(fā)展之快，流行之廣，不遜于唐時(shí)，再現(xiàn)了“奔車看牡丹，走馬聽琴箏”的盛況。但是，在古箏教學(xué)方面大面積存在刻板的機(jī)械化訓(xùn)練痕跡，導(dǎo)致許多學(xué)習(xí)者開始感興趣，越學(xué)越不想學(xué)的狀況。為此，筆者擬就古箏教學(xué)中如何激發(fā)興趣角度談一些看法，闡述如下：

一、發(fā)揮教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣中的主導(dǎo)作用

古箏教學(xué)是言傳身教的過程，若要“授人以漁”，教師需首先掌握正確的演奏的方法，重視教師間的相互交流也是必要的，能夠積累豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)法的完善。并要看重古箏的藝術(shù)價(jià)值，把箏當(dāng)做一門專業(yè)學(xué)科認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，藝術(shù)上精益求精。對(duì)箏有濃厚興趣的業(yè)余愛好者，因大多數(shù)沒有接觸過正規(guī)的音樂常識(shí)培訓(xùn)，應(yīng)從多種途徑來側(cè)重學(xué)習(xí)，樂理知識(shí)和視唱練耳是必不可少的有效補(bǔ)充。樂理知識(shí)在學(xué)習(xí)古箏過程中的運(yùn)用是相當(dāng)重要的。近年來涌現(xiàn)出許多新創(chuàng)作的無調(diào)性曲子和兼具雙重調(diào)性的曲子，要求彈奏者必須具有識(shí)譜能力，聽辯別音高的能力，為此，可加強(qiáng)視唱練耳的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生要講解識(shí)譜的意義。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，如果學(xué)生興趣得以順利發(fā)展就會(huì)成為天才”。卡巴列夫斯基在《怎樣給孩子講音樂》一書中說到，我們時(shí)刻都不應(yīng)忘記自己的主要任務(wù)是引起聽眾對(duì)音樂的興趣，從情感上吸引他們，用我們對(duì)音樂的愛去感染他們。在古箏教學(xué)中也同樣，教師首先要具有愛心，把教師的愛滲透到教學(xué)當(dāng)中，以共同學(xué)習(xí)的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，要注重音色和速度。音色指聲音的品質(zhì)和色彩，在音樂語言中，音色極為重要，音樂是聲音的藝術(shù)，特別是在器樂作品中，它沒有文學(xué)語言生動(dòng)的描繪，靠的是音樂語言旋律、節(jié)奏、強(qiáng)弱、音色來詮釋音樂形象。發(fā)音技巧是整個(gè)演奏中最有價(jià)值的部分，純凈的發(fā)音是音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)。影響古箏音色的諸多因素，例如：力度、觸弦角度等，每個(gè)音的厚薄、清晰度、顆粒性都與恰當(dāng)把握每一因素的分寸有著緊密的聯(lián)系。掌握了這些細(xì)節(jié)方面的技巧后，才能得心應(yīng)手的彈奏出根據(jù)樂曲需要的音色和音量，也是突出表現(xiàn)力和感染力的必要保證。再次，教師要給學(xué)生示范，譬如，彈奏《漁舟唱晚》、《嘎達(dá)梅林》等曲目時(shí)，學(xué)生對(duì)未知的音樂充滿了好奇心，這時(shí)指尖流淌出的清麗樂音會(huì)使學(xué)生驚喜地想去試彈，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)琴的積極性。也可以讓學(xué)生先觀摩其他學(xué)生上課，讓學(xué)生感受，或先教父母彈奏一兩首樂曲，讓其父母在家中演奏，也能提高學(xué)生的興趣。

二、強(qiáng)化因材施教是培養(yǎng)學(xué)生興趣的主渠道

因材施教是傳統(tǒng)教學(xué)的重要理念，也是凸顯學(xué)生主體性、尊重學(xué)生感受，培養(yǎng)學(xué)生興趣的主渠道。為此，我們必須做到以下幾點(diǎn)：

1、有的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度太快，復(fù)習(xí)少造成厭學(xué)。有句話“溫故而知新”，新能力是舊能力積累發(fā)展而來的，記得上學(xué)學(xué)英語時(shí)，老師為我們布置的作業(yè)天天都是一樣的，即每天抄寫單詞，學(xué)到第五課，就背寫一到五課的單詞，學(xué)到第六課再背寫一至六課的單詞，以此類推，那些單詞就像長(zhǎng)在心里一樣。古箏學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)新曲目的同時(shí)，要經(jīng)常復(fù)習(xí)過去彈過的曲目，先慢、準(zhǔn)、穩(wěn)，再求快、熟練，這樣循序漸進(jìn)，興趣漸濃，厭學(xué)自然消失。

2、難度的增加，要針對(duì)性練習(xí)。比如分手練習(xí)，分手練習(xí)的目的是減輕大腦的一部分負(fù)擔(dān)，對(duì)每只手可以細(xì)心檢查，保證練箏的質(zhì)量，如果貪圖省事，一開始就合手練琴，表面上看節(jié)省了時(shí)間，但往往出現(xiàn)錯(cuò)誤指法，節(jié)奏不穩(wěn)等問題，因?yàn)檫@些問題導(dǎo)致整首曲子漏洞百出，雖然練了很長(zhǎng)時(shí)間，分句及音樂的表現(xiàn)力就不夠了。分手練習(xí)從表面上看，好像是需要多一些時(shí)間，但是從整體練習(xí)的效果上看，它可以保證每只手的彈奏質(zhì)量，為雙手的彈奏打好良好的基礎(chǔ)。當(dāng)進(jìn)入雙手合練時(shí)，更要仔細(xì)小心，認(rèn)真檢查，不斷分手練習(xí)，然后再分手合練，效果更佳。

3、慢速練習(xí)，事半功倍。當(dāng)整首樂曲慢速練習(xí)時(shí)，注意力集中，每個(gè)細(xì)節(jié)做得清楚，對(duì)整體把握更有分寸，一味的快練，不但不能解決問題，反而會(huì)使手臂僵硬，聲音模糊，到頭來時(shí)間花費(fèi)的不少，卻不能達(dá)到應(yīng)有的練習(xí)效果。

4、難點(diǎn)練習(xí)，各個(gè)擊破。每首樂曲都有不容易彈奏的難點(diǎn)，難點(diǎn)必須作為單獨(dú)的練習(xí)部分，不需要每次都將樂曲從頭至尾地一遍一遍彈奏，如果樂曲長(zhǎng)，難點(diǎn)多，就要將難點(diǎn)編號(hào)練習(xí)，各個(gè)擊破。練習(xí)時(shí)遇到問題或不順暢的地方時(shí)要查找原因，停下來弄清、搞懂、再繼續(xù)往下練，或者從頭再來，這樣練習(xí)才可能收到很好的練習(xí)效果。只有認(rèn)真的去發(fā)現(xiàn)問題，有條不紊的解決問題，才會(huì)使演奏的水平不斷提高。

三、正確對(duì)待考級(jí)是消除興趣激發(fā)的主要課題

有的學(xué)生熱衷于考級(jí)，為了考級(jí)而考級(jí)，考級(jí)時(shí)只把曲目彈下來，并互相攀比，心理有了沉重的壓力，也對(duì)古箏失去了興趣。進(jìn)度快不能代表學(xué)習(xí)狀況良好，不求質(zhì)只求量，說明對(duì)箏的藝術(shù)缺乏深刻的審美認(rèn)識(shí)。每首作品都有其所要抒發(fā)的情感，當(dāng)學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)無句讀，律動(dòng)錯(cuò)音不絕于耳地艱難彈奏樂曲時(shí)，受損的是孩子的耳朵，逐漸在孩子心目中，音樂的美就可望不可及了。我們應(yīng)尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，切記不要互相攀比進(jìn)度，如果孩子為了考級(jí)而考級(jí)時(shí)，往往會(huì)以獲得等級(jí)證書為目的，基本功不扎實(shí)，缺乏豐富的表現(xiàn)力和內(nèi)涵，也就有了沉重的包袱，只求完成任務(wù)的自保，就無暇有及到音樂的意境，樂曲無意境美就更不能從古箏彈奏中獲得欣喜的鼓勵(lì)了。我們經(jīng)常看到學(xué)生彈奏時(shí)，胳膊架著，手腕上下翻動(dòng)，彈出的聲音多而無生氣，要想彈奏美好的樂音就要通過正確的彈奏方法，除了音準(zhǔn)、節(jié)奏外，觸弦的位置、角度、指法、指序、速度、音色等直接或間接影響著演奏效果。在教學(xué)時(shí)，教師教授時(shí)要強(qiáng)調(diào)手型、識(shí)譜能力、觸鍵樂句的劃分，技巧表現(xiàn)，讓音樂的靈性由心而發(fā)，使學(xué)生具備奮勇向前的動(dòng)力。再者，多聽多實(shí)踐在演奏中才能迸發(fā)出靈感，接觸的作品少，學(xué)生的情感就不能被全面的開發(fā)和鍛煉，學(xué)習(xí)者就會(huì)感到枯燥乏味。學(xué)生只練習(xí)考級(jí)曲目，視練習(xí)其他作品為浪費(fèi)時(shí)間是不可取的，要以平常心態(tài)看待考級(jí)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，逐步提高音樂審美能力。

四、與配合家長(zhǎng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)箏興趣的有益機(jī)制

學(xué)箏的道路不是一帆風(fēng)順的，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不重視與孩子的溝通，視孩子為自己的私有財(cái)產(chǎn)，不辯明原因就隨意責(zé)罵，更有甚者，平日里對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，當(dāng)知道孩子的學(xué)習(xí)狀況不理想時(shí)，立即表現(xiàn)出自己的失望，言語中影射孩子其它方面的缺點(diǎn)，甚至采取體罰，極其打擊了孩子的自信心，而孩子非常在意家長(zhǎng)是否真正關(guān)心愛護(hù)他。作為家長(zhǎng)要仔細(xì)觀察，從學(xué)生心理分析，密切配合引導(dǎo)學(xué)生走出困境，為了營(yíng)造一個(gè)安靜放松的學(xué)習(xí)氛圍，家長(zhǎng)要有意識(shí)地讓學(xué)生聆聽適合他們的音樂，并盡可能去觀賞音樂家的現(xiàn)場(chǎng)演出，身臨其境的孩子心靈被音樂浸潤(rùn)，定能感悟到音樂的真諦！潤(rùn)物細(xì)無聲，漸漸地孩子對(duì)音樂的表現(xiàn)便產(chǎn)生了追求。平日的家庭練習(xí)中，強(qiáng)調(diào)寓教于樂，保持孩子的學(xué)箏興趣。鼓勵(lì)孩子用所學(xué)的音符、節(jié)奏自創(chuàng)小曲，定期舉辦家庭音樂會(huì)，或小朋友之間的交流演出等，均能激發(fā)保持孩子學(xué)箏的興趣，與孩子一起歷練堅(jiān)忍不拔的毅力和不畏艱難的勇氣。

參考文獻(xiàn)：

1、《全國(guó)音樂教育獲獎(jiǎng)?wù)撐木x》中國(guó)音樂教育雜志社

2、孫文妍何寶泉《少年兒童古箏教程》上海音樂出版社1994年

3、傅明鑒《箏藝攬韻》東方出版中心1997年

4、沙里晶等《新編古箏教程》廣東科技出版社1999年

作者:金慧 單位:徐州雅韻音樂藝術(shù)學(xué)校