緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇如何提高學(xué)習(xí)效率范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

自信對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很重要，老師的鼓勵(lì)是建立學(xué)生自信的有效手段。如何實(shí)施呢？英語(yǔ)教師要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用觀察、對(duì)話、測(cè)驗(yàn)等方法收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的客觀資料，做出學(xué)生學(xué)習(xí)情況的價(jià)值性判斷，讓學(xué)生處于輕松、愉悅，同時(shí)又適度緊張的教學(xué)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是鼓勵(lì)評(píng)價(jià)與批評(píng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，不馬上說(shuō)：No， you are wrong，而是說(shuō)：Please，think it over。二是相對(duì)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。在學(xué)生中選取幾個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，將其他學(xué)生與基準(zhǔn)作比較，使其判斷自己的相對(duì)位置。同時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生以自身為基準(zhǔn)進(jìn)行比較，客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師綜合以上兩個(gè)基準(zhǔn)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予You still need improve（還需提高）的評(píng)價(jià)；對(duì)較差的學(xué)生給予Dont be disappointed, go on to study hard（別灰心，繼續(xù)努力）的評(píng)價(jià)，增加他們的自信心。鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生再接再厲，也讓成績(jī)差的學(xué)生找到自信，勇于面對(duì)各種復(fù)雜的局面，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)主體由單一化向多元化發(fā)展，增加學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生站在教師的角度觀察事物，思考問(wèn)題，有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

二、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)效率

要想提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，掌握正確的學(xué)習(xí)方法很重要。學(xué)生在課前認(rèn)真自學(xué)了，才能夠在上課時(shí)對(duì)教師的教學(xué)做到心中有數(shù)，才能夠根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有選擇、有重點(diǎn)地聽(tīng)課。課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典、記例句；自己用新詞造句；自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿；自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)。在充分利用課本的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的地指導(dǎo)。勤記筆記,筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要，對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要。記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽(tīng)課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念，思想不能“溜號(hào)”。筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽(tīng)課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句提綱挈領(lǐng)地記錄。在反復(fù)閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)課外閱讀，開(kāi)闊英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)面，拓寬思維。在閱讀的同時(shí)，要多思考，做筆記，寫(xiě)讀后感等，這個(gè)過(guò)程不僅是運(yùn)用語(yǔ)言文字技巧的訓(xùn)練，也是一種嚴(yán)格的思維探索能力的訓(xùn)練。

三、發(fā)揮晨讀課的實(shí)效性，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中晨讀課要讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)下，要讓學(xué)生敢讀、想讀。但是傳統(tǒng)單一的朗讀方式已不能達(dá)到相應(yīng)的效果，反而約束了學(xué)生的朗讀自由，增長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師運(yùn)用各種教學(xué)思維模式來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的有效性。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念。在晨讀課上向?qū)W生提倡和推薦多種朗讀形式，供學(xué)生自由選擇，大大提高了學(xué)生的朗讀積極性。晨讀在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著不可替代的作用，因?yàn)槌孔x時(shí)可以有效地鞏固已學(xué)知識(shí)或者預(yù)習(xí)新知識(shí)；英語(yǔ)晨讀也有利于提高中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，是全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的重要保障，最終也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力；晨讀還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確地道的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生在實(shí)際生活中的交際能力，而這也是素質(zhì)教育的要求和必然趨勢(shì)。

篇（2）

目前，減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的呼聲越來(lái)越大，課堂上的學(xué)習(xí)變得尤為重要。提高課堂學(xué)習(xí)效率對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。在我看來(lái)，提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量主要有以下四種方法：

一、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然也影響著課堂效率。有些學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，無(wú)非就是因?yàn)檎n堂上所講的內(nèi)容枯燥，與其生活沒(méi)有必然的聯(lián)系。針對(duì)這點(diǎn)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，以此活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)概率這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生親自擲硬幣或是骰子進(jìn)行試驗(yàn)。

二、合理進(jìn)行提問(wèn)

課堂提問(wèn)可以有效提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，也是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的重要手段。提問(wèn)不能太簡(jiǎn)單也不能太難，提問(wèn)過(guò)后要盡量留出一些時(shí)間，讓學(xué)生有思考的空間，防止跟風(fēng)等情況的出現(xiàn)。另外，在學(xué)生主動(dòng)思考的過(guò)程中，不但能夠加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，還有可能自己得出答案，減少課上教師講解的時(shí)間。

三、控制好課堂紀(jì)律

保證教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)教學(xué)中的紀(jì)律。雖然現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視課堂氛圍，但是這也并不意味著課堂可以無(wú)紀(jì)律。良好的課堂紀(jì)律是課堂效率的保證，教師在課堂中應(yīng)該把握好這個(gè)度，比如設(shè)定討論的時(shí)間并嚴(yán)格遵守，讓學(xué)生在應(yīng)該活躍時(shí)活躍，應(yīng)該認(rèn)真時(shí)認(rèn)真。只有這樣，才能在課堂上得到事半功倍的效果。

四、把握每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)

教師在課堂教學(xué)之前就應(yīng)該明確本堂課要講授的知識(shí)點(diǎn)，包括內(nèi)容和難點(diǎn)。不論是普通的授課還是學(xué)生分組討論，都要注意不能脫離本堂課的重點(diǎn)。教師可以在課堂剛開(kāi)始時(shí)利用板書(shū)的形式寫(xiě)明這節(jié)課的重、難點(diǎn)，時(shí)刻提醒自己和學(xué)生圍繞此知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，以此提高課堂效率。

篇（3）

一、每天保證8小時(shí)睡眠。 

 晚上不要熬夜，定時(shí)睡覺(jué)。夏天中午堅(jiān)持午睡。充足的睡眠、飽滿(mǎn)的精神是提高效率的基本要求。 

二、學(xué)習(xí)時(shí)要全神貫注，一心一意。 

 玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)。一天到晚埋頭苦讀，不是什么好辦法。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補(bǔ)充能量。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時(shí)，一定要全身心地投入，手和腦并用。上課時(shí)要把老師講的重點(diǎn)做個(gè)筆記。不做筆記是不行的，人人都會(huì)遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ)。

三、堅(jiān)持體育鍛煉。 

 身體是"學(xué)習(xí)"的本錢(qián)。沒(méi)有一個(gè)好的身體，再大的能耐也無(wú)法發(fā)揮。因而，再繁忙的學(xué)習(xí)，也不可忽視放松鍛煉。有的同學(xué)為了學(xué)習(xí)而忽視鍛煉，身體越來(lái)越弱，學(xué)習(xí)越來(lái)越感到力不從心。這樣怎么能提高學(xué)習(xí)效率呢？ 

四、學(xué)習(xí)要積極主動(dòng)。 

 只有當(dāng)我們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂(lè)趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過(guò)程中老是有不懂的問(wèn)題，又羞于向人請(qǐng)教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，唯一的方法是，向人請(qǐng)教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。才能逐步地提高效率。所以我們無(wú)論何時(shí)何地，做任何事情，都要有一種自信心，就有了一種必勝的信念，就能很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個(gè)人如果失掉了自信，那他就很容易陷入自卑當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)就很難有進(jìn)步了。 

五、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。 

 每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。我想，每個(gè)人都曾經(jīng)有過(guò)這樣的體會(huì)，如果某一天，自己的精神飽滿(mǎn)而且心情特別的好，那樣在聽(tīng)老師上課時(shí)就會(huì)感到很輕松，學(xué)的也很快，其實(shí)這正是我們的學(xué)習(xí)效率高的時(shí)候。另一方面，我們要把個(gè)人和集體結(jié)合起來(lái)，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，遇到做不來(lái)的題目問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也能提高學(xué)習(xí)效率。 

篇（4）

現(xiàn)在的課堂,教師大都比較注重文本性的教,往往把太多的時(shí)間放在知識(shí)的講授上,這樣一來(lái)留給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的時(shí)間就太少了。教師習(xí)慣了“先知識(shí)講授,再習(xí)題訓(xùn)練”的教學(xué)模式,突出教師“教”的主動(dòng)性,學(xué)生只是被動(dòng)地“學(xué)”。學(xué)生也習(xí)慣了被動(dòng)接受教師的各種套路,主觀能動(dòng)性受到抑制,創(chuàng)造性思維得不到發(fā)揮,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是教師預(yù)設(shè)好的,沒(méi)有自己的認(rèn)識(shí)和理解。我們要變“先知識(shí)講授,再習(xí)題訓(xùn)練”為“先嘗試訓(xùn)練,再知識(shí)整理”的教學(xué)模式,也即是“先學(xué)后教”，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中自主構(gòu)建知識(shí),那么,上面的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。特別是,在拓展或延伸的知識(shí)上,采用“先嘗試訓(xùn)練,再知識(shí)整理”的教學(xué)模式,會(huì)起到事半功倍的作用。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力，要讓學(xué)生“知其然，更要知其所以然”

問(wèn)題是學(xué)生思維的起點(diǎn),問(wèn)題解決的過(guò)程就是學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程。要把學(xué)習(xí)認(rèn)知的主動(dòng)給學(xué)生,就要為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題鏈,引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,在問(wèn)題解決過(guò)程中自主構(gòu)建知識(shí)。其實(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)不斷模仿、嘗試運(yùn)用和創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)始于模擬活動(dòng),在模擬中體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)在的機(jī)理,培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用創(chuàng)新的能力。我們的教學(xué)中,教師能關(guān)注到要學(xué)生回答“是什么”,卻不重視去思考“為什么”,更沒(méi)有去想過(guò)“還有什么”。學(xué)生常常是知其然卻不知其所以然,腦袋里沒(méi)有形成問(wèn)題解決的過(guò)程思維模型,再碰到類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候還是困惑。所以,教學(xué)不僅要給學(xué)生一把鑰匙,教會(huì)學(xué)生會(huì)開(kāi)面前的一扇門(mén),還要教給學(xué)生開(kāi)門(mén)的方法和原理,讓學(xué)生具備打開(kāi)類(lèi)似門(mén)的能力。

三、把握化學(xué)規(guī)律，掌握化學(xué)思維，掌握化學(xué)方法

化學(xué)成為一門(mén)科學(xué),就是因?yàn)榛瘜W(xué)中隱含許多思想、規(guī)律和方法,從而使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有章可循。因此,在化學(xué)學(xué)習(xí)中,要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其間的化學(xué)思想,把握其間的化學(xué)規(guī)律,掌握其間的化學(xué)方法,逐漸形成正確化學(xué)思維方式,提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。化學(xué)規(guī)律客觀地存在于化學(xué)科學(xué)中,通過(guò)化學(xué)實(shí)踐而被人們所認(rèn)識(shí),并被人們運(yùn)用。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,我們?cè)谧杂X(jué)與不自覺(jué)中接觸到這些規(guī)律,如果有意地把握和運(yùn)用這些化學(xué)規(guī)律,將有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。在化學(xué)發(fā)展過(guò)程中,人們?cè)谡J(rèn)識(shí)化學(xué)和解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中積累了很多方法,這些方法對(duì)認(rèn)識(shí)化學(xué)和解決化學(xué)問(wèn)題帶來(lái)了幫助。然而在化學(xué)學(xué)習(xí)中,化學(xué)方法常不被重視,卻又實(shí)實(shí)在在地被我們使用著,引導(dǎo)學(xué)生掌握這些化學(xué)方法,有效地使用這些方法,將幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效益。

四、多調(diào)動(dòng)學(xué)生討論，匯報(bào)展示

化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,所以化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)識(shí)是越辯越明,越辯越透徹,學(xué)習(xí)過(guò)程就是思辨的過(guò)程。調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的相互討論和交流,有利于促進(jìn)學(xué)生共同提高和共同發(fā)展。但要真正開(kāi)展好討論活動(dòng),先要有一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)組織(或稱(chēng)學(xué)習(xí)小組),小組內(nèi)各成員要有明確的分工,有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃和規(guī)范;討論要以小組為單位進(jìn)行,在開(kāi)始討論之前要布置討論的任務(wù),提出討論的要求,明確討論的目的;還要對(duì)小組討論的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激勵(lì)小組內(nèi)各成員間互促發(fā)展。其次，通過(guò)匯報(bào)展示,可以幫助學(xué)生整理自己的思路,可以促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和交流,還可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。可以說(shuō),學(xué)生匯報(bào)展示是學(xué)習(xí)活動(dòng)后的一個(gè)重要環(huán)節(jié),既能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又能促進(jìn)學(xué)生之間的交流,還能培養(yǎng)學(xué)生思維整理能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

五、經(jīng)常進(jìn)行科學(xué)精神、情感和價(jià)值觀教育

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：g642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1002-2589（2013）29-0302-02

學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃，課上注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不佳，這是普遍存在的問(wèn)題，輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生管理工作的一線人員，有責(zé)任有義務(wù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的職能作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，從而幫助他們成人、成功、成才。

一、樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)，尋找問(wèn)題來(lái)源

1.學(xué)生缺乏最基本的禮節(jié)

學(xué)生上課有時(shí)睡覺(jué)、玩手機(jī)，不能有效將注意力集中聽(tīng)課，做些與課堂無(wú)關(guān)的事情，教師每節(jié)課的辛苦講解其實(shí)都是一種勞動(dòng)成果，試問(wèn)一個(gè)不懂得尊重他人勞動(dòng)成果的人的人拿什么談學(xué)習(xí)？如果學(xué)生不能清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那么就應(yīng)該首先追溯到做人的最基本問(wèn)題，及學(xué)生的文明禮貌問(wèn)題，應(yīng)該讓每一名學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到尊重別人的勞動(dòng)成果，也是對(duì)自己的一種尊重和認(rèn)可。因此，要認(rèn)真做好大學(xué)生思想政治教育工作，是當(dāng)今高校輔導(dǎo)員首要任務(wù)，更是一種責(zé)任。輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；正確的社會(huì)主義道德理想信念；做開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作，首先幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是促進(jìn)學(xué)習(xí)的第一步。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)力不足

我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愿意學(xué)習(xí)最根本的原因，就是學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前都是家長(zhǎng)根據(jù)當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)或個(gè)人的看法來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)的，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好，這種定式的選擇或是家長(zhǎng)劃定的發(fā)展空間鋪好的道路，使學(xué)生誤認(rèn)為無(wú)需自己的努力只要是能順利拿到畢業(yè)證，工作就有著落，所以他們沒(méi)有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，不能根據(jù)自己的特點(diǎn)或是興趣愛(ài)好，制定合理的職業(yè)規(guī)劃，社會(huì)俗稱(chēng)的“吭老族”；其次，有的課堂老師只是被動(dòng)、乏味、單一的說(shuō)教，不能有效吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生不能有效合理的安排和利用學(xué)習(xí)時(shí)間

經(jīng)過(guò)三年高中苦讀，每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的大學(xué)充滿(mǎn)憧憬，剛進(jìn)入大學(xué)校園，對(duì)這里一切充滿(mǎn)好奇，以為自己上了大學(xué)該放松享受生活了，不能將大學(xué)里豐富的資源和自己的業(yè)余時(shí)間緊密聯(lián)系，合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，自立能力較差、自控能力也不高。學(xué)生不能根據(jù)所學(xué)課程來(lái)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在繁重的專(zhuān)業(yè)課面前給心理照成極大的壓力，最終學(xué)習(xí)效率不高、質(zhì)量不好。

4.沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率自然不高

大學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)期，專(zhuān)任課老師應(yīng)結(jié)合自己所教課程、專(zhuān)業(yè)設(shè)置，傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)楦咧须A段學(xué)生為了升學(xué)已養(yǎng)成了應(yīng)試教育、不良的學(xué)習(xí)方法只會(huì)給學(xué)生造成極大的心理壓力，學(xué)習(xí)效率不高導(dǎo)致惡性循環(huán)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)，放松大腦同時(shí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，是身心在愉快中成長(zhǎng)，也有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

二、發(fā)揮自我學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

1、做好橋梁紐帶作用，協(xié)調(diào)科任老師和學(xué)生關(guān)系

從進(jìn)校那天起，面對(duì)有理想、有個(gè)性、有朝氣的當(dāng)代大學(xué)生，輔導(dǎo)員老師不僅要盡快讓每個(gè)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)校園生活，還要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況、家庭背景、特點(diǎn)等，以便于今后工作的順利開(kāi)展；還要經(jīng)常性走進(jìn)課堂、寢室，充分利用辦公室、寢室、課堂等場(chǎng)所，真正走進(jìn)學(xué)生日常生活中，，與學(xué)生進(jìn)行良好有效溝通交流，逐漸了解學(xué)生想法，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。將學(xué)生反饋的想法、思想動(dòng)態(tài)與任課老師進(jìn)行有效的溝通交流，以便任課老師了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，制定合理、科學(xué)的授課方法，針對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，從而起到橋梁紐帶作用。

2.輔助學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃

每個(gè)人都有惰性，學(xué)生也不例外，學(xué)生有的時(shí)候不能很好地充分利用好學(xué)習(xí)時(shí)間，那么輔導(dǎo)員就要充分發(fā)揮輔助的作用，在剛?cè)胄５臅r(shí)候，不僅要做好入學(xué)教育，還要

據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，今后能做些什么？充分利用各種班、團(tuán)會(huì)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、課程設(shè)置，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮每個(gè)人的主動(dòng)性、能動(dòng)性，積極發(fā)揮主人翁精神，真正做到以自我為中心主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正起到好的學(xué)習(xí)效果。

3.為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

高校良好的校園文化環(huán)境氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，借助各種宣傳資料宣揚(yáng)學(xué)習(xí)的重要性。定期開(kāi)展各類(lèi)型班、團(tuán)會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生從學(xué)生角度來(lái)傳授自己的良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、成功人士來(lái)學(xué)校講解自己人生發(fā)展道路、職場(chǎng)變化等，用學(xué)生的案例來(lái)教育學(xué)生，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.充分有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)作為新興媒介，已成為新一代大學(xué)生越來(lái)越推崇的一種溝通和排遣方式。大學(xué)生是一個(gè)充滿(mǎn)青春活力的群體，遠(yuǎn)離家庭約束，繁重的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)使他們內(nèi)心承受著巨大壓力，由于網(wǎng)絡(luò)具有寬松、自由、無(wú)約束，以其豐富性、虛擬性、互動(dòng)性，深受大學(xué)生喜愛(ài)。當(dāng)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女，有著鮮明的個(gè)性，進(jìn)入大學(xué)后渴望交友，希望別人理解自己，但同時(shí)又不愿主動(dòng)與同學(xué)交往，閉鎖真情，在這樣的矛盾心理狀態(tài)下，網(wǎng)絡(luò)為他們提供了豐富的資料和實(shí)踐的舞臺(tái)，他們可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，尋找著自己、傾訴自己。大學(xué)校園里很多的學(xué)生由于迷戀網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致輟學(xué)、降級(jí)、血案發(fā)生，這些案例無(wú)時(shí)不刻影響著我們、提醒著我們、教育著我們，如何使大學(xué)生遠(yuǎn)離于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)聊、網(wǎng)戀，抵制網(wǎng)絡(luò)不良影響的能力，不應(yīng)是阻止學(xué)生上網(wǎng)，而是如何正確引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)給我們學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查資料來(lái)提升自己，豐富自己的知識(shí)。 　三、師生共同努力，共同學(xué)習(xí)

1.與學(xué)生平等交流，共同學(xué)習(xí)

輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生管理隊(duì)伍中的重要組成部分，由于平時(shí)與學(xué)生接觸時(shí)間多，也最了解學(xué)生的心理，學(xué)生更愿意和輔導(dǎo)員老師接觸，所以在學(xué)習(xí)、生活中輔導(dǎo)員老師盡可能用自己的行動(dòng)影響著每一名學(xué)生。輔導(dǎo)員應(yīng)該深入學(xué)生中，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想動(dòng)態(tài)、在校表現(xiàn)，以便于更好地服務(wù)于學(xué)生，想同學(xué)之所想，解同學(xué)之所急。充分利用每次和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探討，用自己的言傳身教感染周邊每一名學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正做到良師益友。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)演講比賽、口語(yǔ)大賽、外文歌曲大賽、外語(yǔ)角口語(yǔ)角、主持人大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、小品大賽、校園歌手大賽、辯論賽、專(zhuān)業(yè)知識(shí)大賽等第二課堂活動(dòng)，積極為第一課堂服務(wù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽，將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的集體精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，豐富了學(xué)生的課余生活，為學(xué)生們做好就業(yè)、擇業(yè)前的準(zhǔn)備工作，為今后走入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，因人而異，有很多的學(xué)習(xí)方式、方法，如何培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用性、外向型、競(jìng)爭(zhēng)型的人才，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，高校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生激烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于當(dāng)代大學(xué)生的心理承受能力較差、抗壓能力較弱，就應(yīng)更早的樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在日常生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)雄厚的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)組織的重大活動(dòng)，參加學(xué)校各種社團(tuán)活動(dòng)，有針對(duì)性的給學(xué)生提供一些參加模擬招聘大會(huì)的機(jī)會(huì)，這不僅給學(xué)生提早樹(shù)立強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且活躍校園文化，鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使其面對(duì)真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)多一份自信，發(fā)揮出真正的實(shí)力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，這對(duì)大學(xué)生在學(xué)校或今后步入工作崗位都有不可忽視的意義。

4.有效合理的定期考核

中國(guó)的大學(xué)屬于嚴(yán)進(jìn)寬出的政策，每個(gè)高校學(xué)生素質(zhì)不同，表現(xiàn)出來(lái)的狀況也不同，如何能使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去而不浪費(fèi)時(shí)間光陰，給大學(xué)教學(xué)敲響了警鐘。當(dāng)今的大學(xué)校園學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很好，可以總結(jié)為“平時(shí)松散不抓緊，考前一周點(diǎn)燈熬油”，很多學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，這是對(duì)當(dāng)前高校考試制度漏洞的一種投機(jī)取巧。由于平時(shí)對(duì)學(xué)生的考核很少或者是

沒(méi)有，所以學(xué)生也不緊張更不了解自己對(duì)知識(shí)掌握的程度，而期末的臨陣磨槍恰恰可以順利地通過(guò)，或是考高分，對(duì)于學(xué)生而言，何樂(lè)而不為呢？學(xué)校只有將專(zhuān)業(yè)設(shè)置合理化，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，才能更吸引學(xué)生前來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。只有定期的檢驗(yàn)，才是解決問(wèn)題的最好辦法，不僅讓學(xué)生了解自己知識(shí)掌握的情況，更讓任課老師對(duì)自己的教學(xué)效果有足夠的認(rèn)識(shí)，這樣有利于學(xué)生學(xué)，也有利于老師在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，真正做到教與學(xué)。

當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育是一項(xiàng)很有深度、有困難也充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性工作，作為高校學(xué)生管理的組織者和實(shí)施者，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)是我們工作的重點(diǎn)。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，人們思想觀念也在發(fā)生變化。社會(huì)上一些錯(cuò)誤的說(shuō)法不僅在流傳更在誤導(dǎo)一些人的想法。有的人說(shuō)“文憑不重要，能力才重要”，在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，更有甚者說(shuō)“學(xué)習(xí)沒(méi)有用”，那請(qǐng)問(wèn)沒(méi)有高水平的學(xué)歷如何拿能力來(lái)證明自己，讓別人信任你？只有通過(guò)你自己勤奮努力的學(xué)習(xí)，掌握一定的知識(shí)水平，才能展現(xiàn)出一定的修養(yǎng)，這才是能力。一個(gè)沒(méi)有知識(shí)的人談何能力？作為教育戰(zhàn)線最前沿的我們，必須堅(jiān)定自己對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和信任，發(fā)揮一名高校輔導(dǎo)員應(yīng)有的作用，有權(quán)利也有義務(wù)幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有質(zhì)量有保證地學(xué)習(xí)。同時(shí)，堅(jiān)持“專(zhuān)業(yè)為主，實(shí)踐為先”的教育教學(xué)理念，注重因材施教，學(xué)思結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立工作能力，在注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出更多面向國(guó)際化的外向交流型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱清時(shí).科學(xué)[m].杭州：浙江教育出版社，2003.

篇（6）

小學(xué)生由于年齡偏低，活潑好動(dòng)，對(duì)新奇的事物總是充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，這使得大部分的小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)具有一定關(guān)聯(lián)性，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，若是教師不能夠集中學(xué)生的注意力，學(xué)生很容易走神，便很難學(xué)好數(shù)學(xué)，無(wú)法為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，教師要采取合理有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生在課堂上的注意力集中起來(lái)，以便學(xué)生進(jìn)行高效的課堂學(xué)習(xí)。

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

完整的課堂教學(xué)包括引入、教與學(xué)、評(píng)價(jià)總結(jié)三部分。但是很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，只注重教的部分，這是課堂教學(xué)的一個(gè)弊端。因此，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵一步。課堂教學(xué)中的教與學(xué)是主要部分；引入是構(gòu)建高效課堂、提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。“良好的開(kāi)端等于成功的一半。”只有在課堂開(kāi)始時(shí)牢牢地吸引住學(xué)生，才能夠讓學(xué)生積極地參與到接下來(lái)的課堂活動(dòng)中；評(píng)價(jià)總結(jié)是課堂教學(xué)的收尾，也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧與反思。通過(guò)課堂總結(jié)與反思，教師能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行講解處理，學(xué)生也只有真正做到學(xué)與思的結(jié)合，才能真正提高學(xué)習(xí)的效率。因此，在課堂教學(xué)中，完整的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效保證，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合能力的有效手段。比如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先利用多媒體為學(xué)生播放了一些圖片，像是水中的倒影、蝴蝶、一些交通標(biāo)志、天安門(mén)廣場(chǎng)、故宮等，學(xué)生見(jiàn)到這些美麗的事物，注意力瞬間就集中起來(lái)了，并且對(duì)課程的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣；然后我讓學(xué)生思考“這些圖形看起來(lái)這么美的原因是什么？它們有什么共同的特點(diǎn)？”學(xué)生在自己的觀察與思考中，得出自己的答案；接下來(lái)進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生通過(guò)討論與交流，總結(jié)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，并找出生活中的軸對(duì)稱(chēng)，再與全班同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生經(jīng)過(guò)了匯總綜合后，得到了多種答案，像是“蜻蜓、臉譜、奧運(yùn)五環(huán)、葉子、眼鏡”等；最后我讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲，并反思自己有什么不明白的地方，以便師生共同解決。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高昂，他們的學(xué)習(xí)效率也得到了明顯的提高。

二、組織教學(xué)活動(dòng)

寓教于樂(lè)是新課程的教學(xué)要求，也是小學(xué)生最喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅可以有效地激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，而且可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于小學(xué)生的想象力豐富，他們的思維很活躍，而在參與活動(dòng)中能夠充分地激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使其對(duì)知識(shí)的理解與接受程度大大提高。比如，在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象”時(shí)，我先讓學(xué)生觀看游樂(lè)場(chǎng)里開(kāi)碰碰車(chē)、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、玩風(fēng)車(chē)的情景，以感受旋轉(zhuǎn)，利用滑滑梯、推積木、小猴滑滑桿等使學(xué)生感受平移，然后為學(xué)生介紹了旋轉(zhuǎn)與平移的基本知識(shí)。為了加深學(xué)生的理解，我讓學(xué)生以小組為單位，分別進(jìn)行一個(gè)“我旋你移”的活動(dòng)，即在每個(gè)小組中選出一名指揮者，其他的小組成員手拉手排成一排，完成指定的動(dòng)作，并且按照一個(gè)旋轉(zhuǎn)一個(gè)平移的次序進(jìn)行。若是有人做錯(cuò)，則要當(dāng)指揮。每個(gè)小組的成員都能參與其中。學(xué)生通過(guò)這樣的小游戲，不僅理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，將其在實(shí)踐中進(jìn)行了鞏固，還體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。并且學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的積極性，成為課堂活動(dòng)的主人，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。由于課堂時(shí)間的有限，學(xué)生在課下也會(huì)積極組織各種小游戲，從而不斷地提高學(xué)習(xí)能力。

三、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。教師在小學(xué)生的心目中有著不可替代的重要作用，教師的一言一行都能夠影響小學(xué)生，因此，教師要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，使小學(xué)生能夠積極地與教師交流分享。由于小學(xué)生的自尊心與好勝心都很強(qiáng)，教師在與小學(xué)生交流時(shí)，要充分尊重他們，不能打擊他們學(xué)習(xí)的興趣與信心。例如，有學(xué)生做錯(cuò)了一道題，教師要耐心細(xì)致地給予講解，并要根據(jù)學(xué)生的接受程度，采取合適的節(jié)奏，盡量奉行“鼓勵(lì)為主，教育為輔”的原則。并且，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)策略，與小學(xué)生以朋友的口吻、以互動(dòng)交流的方式來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，在思考與探索中得到問(wèn)題的答案。另外，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要多用心，不能只是簡(jiǎn)單地敷衍，如，盡量用“真好，還有其他的想法嗎？”“其他同學(xué)覺(jué)得呢？”來(lái)代替“還不錯(cuò)”“好的”這樣不僅回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)覺(jué)得受到重視，其他同學(xué)也會(huì)受到鼓舞，從而能夠有效地提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)熱情，提高效率。

篇（7）

按照通常的教學(xué)方法，按照常規(guī)的思路，我們會(huì)先介紹下杜甫這個(gè)詩(shī)人，然后按照翻譯，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，而后讓學(xué)生按照以上的內(nèi)容，去做題目，甚至的生搬硬套。

學(xué)生一味的接受，記錄答案，似懂非懂，記憶力好的學(xué)生勉強(qiáng)記下了答案，但是也有很多學(xué)生，不能很好地把這次做題的經(jīng)驗(yàn)遷移到同類(lèi)題目中，那下次做起類(lèi)似的題目，是不是就會(huì)了呢？其實(shí)不然。

這樣的課堂教學(xué)其實(shí)是低效的。那我們何不換種方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，按照他們自己的理解，他們已有的知識(shí)積累去做這樣的題目呢？

所以我做了以下的嘗試，為做題搭建了以下的問(wèn)題橋梁：

1.杜甫在你的記憶中是一個(gè)什么樣的詩(shī)人？

2.從這首詩(shī)歌的哪句話，你可以看出詩(shī)人要表達(dá)的情感。

3.何謂題畫(huà)詩(shī)？

第一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生的反應(yīng)就明顯暴露了積累不足的缺點(diǎn)，這也就是我們?cè)诘谝环N教學(xué)方法中沒(méi)有辦法發(fā)現(xiàn)的。杜甫大家耳熟能詳，很多學(xué)生卻只能說(shuō)到“杜甫是一個(gè)愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人”，誦讀過(guò)他的詩(shī)歌《登高》，憂國(guó)憂民是他現(xiàn)實(shí)主義思想情感的主體。但這此時(shí)的杜甫正當(dāng)年少，富于理想，也過(guò)著快意的生活，富有進(jìn)取之心。了解這一背景，我們才能理解為什么杜甫可以毛血灑，凡鳥(niǎo)擊。在這首詩(shī)的最后一句，作者把凡鳥(niǎo)喻為誤國(guó)的庸人，似有除惡之意，由此看來(lái)，此詩(shī)借助畫(huà)鷹來(lái)表現(xiàn)嫉惡如仇之心，奮發(fā)向上之志。

第二個(gè)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)杜甫詩(shī)歌是中國(guó)詩(shī)史上瑰寶，他的詩(shī)歌可以分成人生的幾個(gè)階段分別加以研究。讀書(shū)漫游時(shí)期，放蕩齊趙間，裘馬頗清狂，此時(shí)的詩(shī)詞創(chuàng)作字里行間充滿(mǎn)著蓬勃的朝氣，代表作《望岳》。困居長(zhǎng)安時(shí)期、朝扣富兒門(mén)，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛。所以這個(gè)時(shí)期詩(shī)人的詩(shī)風(fēng)是悲。為官時(shí)期，正值安史之亂，詩(shī)人經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)失敗和貶官的痛苦，用一顆憂國(guó)憂民的心記錄下了“三吏”“三別”。西南漂泊時(shí)期，詩(shī)人雖然過(guò)上比較安逸的日子，但是好友嚴(yán)武離世，杜甫又過(guò)上漂泊的日子，在這個(gè)時(shí)期寫(xiě)下《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《登高》、《登岳陽(yáng)樓》等大量名作。杜甫流傳下來(lái)的詩(shī)篇是唐詩(shī)里最多最廣泛的，是唐代最杰出的詩(shī)人之一，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。杜甫作品被稱(chēng)為世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。是現(xiàn)代主義詩(shī)。但是我們不能只著眼于他的“史詩(shī)”，其他時(shí)期的詩(shī)歌一樣需要學(xué)會(huì)品評(píng)。不同的歷史時(shí)期，詩(shī)人的思想發(fā)生變化，所寄寓的情感，表現(xiàn)的手法都會(huì)改變。

第三個(gè)問(wèn)題，在畫(huà)上題詩(shī)，是我國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)特有的一種民族風(fēng)格。文豪畫(huà)家，有時(shí)凸顯畫(huà)意，托物寄情，常在其完成作品之時(shí)，在旁題詩(shī)，達(dá)到文情畫(huà)意的結(jié)合。詩(shī)中之畫(huà)，畫(huà)中之詩(shī)，相得益彰。為畫(huà)題詩(shī)自唐代始，但當(dāng)時(shí)只是以詩(shī)贊畫(huà)，真正把詩(shī)題在畫(huà)上，是宋代以后的事。不過(guò)，唐代詩(shī)人的題畫(huà)詩(shī)，對(duì)后世畫(huà)上題詩(shī)產(chǎn)生了極大影響。其中，杜甫的題畫(huà)詩(shī)數(shù)量之多與影響之大，終唐之世未有出其右者。

最后我覺(jué)得比較重要的是要把學(xué)生的錯(cuò)誤答案進(jìn)行投影，根據(jù)上述的分析，讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)述自己原本的答案出現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤，應(yīng)該如何修改。共同的問(wèn)題可以強(qiáng)化講練，個(gè)別的問(wèn)題可以借鑒，以加深印象，而不是一味的低頭記答案，舉頭兩空空。看似小小的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的答案，改正并記憶深刻。

篇（8）

一、引言

學(xué)習(xí)效率可以由學(xué)習(xí)的投入(學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間和精力等)與學(xué)習(xí)的產(chǎn)出(所學(xué)知識(shí)的數(shù)量、質(zhì)量和效果)之比得出，是對(duì)學(xué)習(xí)者專(zhuān)業(yè)水平和身心素質(zhì)發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)。高效的學(xué)習(xí)者能夠利用最少的時(shí)間取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，特別強(qiáng)調(diào)如何以最少的時(shí)間、精力投入，獲得最多的學(xué)習(xí)成效，包括獲取知識(shí)，發(fā)展能力，形成良好的品德及非智力因素等。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力之大想必大學(xué)生們都深有體會(huì)，而且分?jǐn)?shù)又是區(qū)分大學(xué)生的重要依據(jù)，所以提高學(xué)習(xí)效率可以在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更好的分?jǐn)?shù)，從而更能從同學(xué)中脫穎而出。當(dāng)然，分?jǐn)?shù)只是衡量一個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一方面，課余活動(dòng)、個(gè)人愛(ài)好、工作能力等更是衡量一個(gè)優(yōu)異大學(xué)生的因素。當(dāng)然，提高學(xué)習(xí)效率不僅能夠提高學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，更能為自己的課余生活、興趣愛(ài)好爭(zhēng)取時(shí)間，從而達(dá)到時(shí)間效率最大化的功效。可見(jiàn)，提高學(xué)習(xí)效率對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分重要和必要的。

二、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法

2.1建立“雙師刑”教師隊(duì)伍

‘雙師刑”教師是指一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師既有教師的職業(yè)素質(zhì)，又有相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。也就是說(shuō)既有較高的理論教學(xué)水平，又有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力，精通專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的聯(lián)系和規(guī)律，并且能將行業(yè)知識(shí)、能力和態(tài)度融介于教育教學(xué)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)教師。囚此，學(xué)校不僅要對(duì)教師的最高學(xué)歷有要求，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師在職稱(chēng)和職業(yè)技能鑒定方面下功夫，獲取行業(yè)從業(yè)資格。同時(shí)建立校企合作關(guān)系。使企業(yè)既成為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，也作為教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的基地，同時(shí)學(xué)院可以定期聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)精英指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，擔(dān)任兼職教師，也可以選拔專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)好、潛力大的中青年教師到企業(yè)生產(chǎn)線培養(yǎng)學(xué)習(xí)。從整體上提高教師的教學(xué)能力，從而提高學(xué)科的教學(xué)水平，為提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2.2做好職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生在跨入校園的時(shí)候，對(duì)于自己所要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有清楚的了解，例如專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課分別是哪些學(xué)科，畢業(yè)之后可以從事哪種類(lèi)型的工作，日后的職業(yè)發(fā)展路徑又可以有哪些選擇等等。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃恰好能有效地解決這樣的問(wèn)題。讓學(xué)生清楚地了解專(zhuān)業(yè)設(shè)置的背景情況，所學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容包括哪些，提供多種未來(lái)職業(yè)發(fā)展路徑，使學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣特點(diǎn)有針對(duì)性地制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生做短期(年或?qū)W期)、中期(2至3年或大學(xué)期間)及長(zhǎng)期(5年或10年)目標(biāo)規(guī)劃，明確各個(gè)時(shí)期自己應(yīng)該做些什么，要達(dá)到什么目標(biāo)。從新生入學(xué)開(kāi)始就幫助學(xué)生消除盲目和疑慮，使學(xué)生對(duì)自己建立信念和信心的同時(shí)，也對(duì)學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。 2.3多種教學(xué)方式并用 傳統(tǒng)的講臺(tái)黑板式的教學(xué)己經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)需求。現(xiàn)代教學(xué)方法中包括多媒體教學(xué)、演示教學(xué)、角色扮演、案例教學(xué)、小組討論等更加趨于靈活性和平等性的教學(xué)方法。因此如何根據(jù)不同課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方案已經(jīng)成為衡量一位教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。將靈活的教學(xué)方式融入到日常的教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生期待下堂課的內(nèi)容，這無(wú)形中就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

三、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素

3.1學(xué)習(xí)主體

學(xué)習(xí)主體的身心狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)效率有著非常重要的影響。在生理方面，大腦發(fā)育是否正常、大腦是否因使用過(guò)度而產(chǎn)生疲勞等，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生很大影響。比如：過(guò)多的網(wǎng)上游戲、過(guò)多的課余生活都會(huì)使大學(xué)生的大腦不愿意高效率的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，大學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念也不容小視。例如有太多的大學(xué)生認(rèn)為考前突擊是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，殊不知這樣的知識(shí)不僅不扎實(shí)，而且熬夜所帶來(lái)的身體傷害是非常巨大的。另外，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一個(gè)影響學(xué)習(xí)效率的因素，單次學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中聊天、吃東西、聽(tīng)音樂(lè)等都是阻礙大腦高效學(xué)習(xí)的障礙，只有從心理上認(rèn)識(shí)，并且從生理上根本改變這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能真正提高學(xué)習(xí)效率。 3.2學(xué)習(xí)對(duì)象 學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響也是不言而喻的，學(xué)者維果茨基曾經(jīng)提出：必須區(qū)分學(xué)習(xí)者的兩種發(fā)展水平，一種是己經(jīng)達(dá)到的水平和能力，另一種是尚未達(dá)到、但經(jīng)過(guò)努力有可能達(dá)到的水平和能力。然而后者便是“發(fā)展點(diǎn)”，選擇與“發(fā)展點(diǎn)”相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，才能使學(xué)習(xí)者面臨最大的挑戰(zhàn)，同時(shí)最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，這樣的學(xué)習(xí)才有可能獲得最高的效率。另外，學(xué)習(xí)對(duì)象的難易程度不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺上，還會(huì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)材料的抽象程度和結(jié)構(gòu)化程度等方面，這些都與學(xué)習(xí)效率有密切關(guān)系。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本因素。教師的根本職責(zé)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，夯實(shí)“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。而學(xué)生在掌握了一種類(lèi)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程結(jié)構(gòu)后，就可以獨(dú)立策劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的自主教育能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

篇（9）

一、必須研讀新課標(biāo)、新教材、新考綱，做到“有的放矢”，提高課堂效率。

研究高考動(dòng)向，學(xué)習(xí)考試大綱是所有高中教師的必修課，學(xué)習(xí)考綱是當(dāng)前首要任務(wù)。考試成績(jī)的高低與教師把握考綱的程度呈正相關(guān)。認(rèn)真把握考試大綱，明確考試內(nèi)容，明確能力要求，內(nèi)化成教學(xué)要求。曾經(jīng)我的視野很窄，一節(jié)課只看這一節(jié)課的內(nèi)容，只看著自己的“一畝三分地”，這樣下來(lái)，每次階段考試學(xué)生的成績(jī)還可以，但是到了高三以后，遇到綜合的題目，學(xué)生成績(jī)不太理想。暴露出很多問(wèn)題，例如學(xué)生的知識(shí)體系不完整，不全面，思考問(wèn)題單一等。所以正真要上好一節(jié)課必須有一個(gè)整體的觀念。如其說(shuō)思考如何上好一節(jié)課不如說(shuō)思考如何上好一門(mén)課。一堂課不是孤立的，它是一門(mén)課的組成部分。要從整體上把握這門(mén)課的內(nèi)容。如果我們的教學(xué)目標(biāo)是參加高考，那應(yīng)該把高中三年的教科書(shū)都過(guò)一遍，閱讀參考書(shū)，了解教學(xué)的基本要求，做到心中有數(shù)。更有效的做法是把近幾年的高考題做一遍，這個(gè)對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講到什么程度自己有很清楚，能夠做到有的放矢。上好一節(jié)課，要做好精心的準(zhǔn)備。這個(gè)準(zhǔn)備包括閱讀教材，完成練習(xí)冊(cè)及課后習(xí)題、閱讀教參、查閱相關(guān)的資料精心準(zhǔn)備課本中拓展的內(nèi)容、精心準(zhǔn)備上課要提出的問(wèn)題、準(zhǔn)備好學(xué)生的回家作業(yè)。

二、學(xué)生的學(xué)法和教師的教法一定要更科學(xué)。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的方法，思維的方法教給學(xué)生，而不是一一羅列知識(shí)點(diǎn)。要使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：①、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)法，可使學(xué)生象老師的板書(shū)提綱一樣，列出知識(shí)的層次和條理來(lái)；②、對(duì)比學(xué)習(xí)法，通過(guò)比較，找出各自獨(dú)有的特點(diǎn)，分析記憶。這樣下次答題時(shí)腦子里像放電影一樣各自的特點(diǎn)就異常清晰；③、建立模型法，化學(xué)上有很多模型，如甲烷的球棍模型它將微觀的結(jié)構(gòu)用直觀的物理模型顯現(xiàn)出來(lái)；可使學(xué)生學(xué)得更深、更透

三.結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候?qū)W生們都對(duì)化學(xué)有很濃厚的興趣，但是隨著時(shí)間的推移，要學(xué)的東西有些枯槁，例如記元素符號(hào)，記方程式，記某物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)等。開(kāi)始有人覺(jué)得化學(xué)很難很繁瑣。對(duì)于老師們演示的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就像看熱鬧，腦子里沒(méi)有留下一點(diǎn)影響。那如何才能提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？這需要老師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實(shí)踐來(lái)源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。使學(xué)生有了理論源于實(shí)踐，跳一跳，夠的著，努力努力，能學(xué)懂的感覺(jué)。就化學(xué)課而言，有效的設(shè)置懸念是提高教學(xué)效率的一種行之有效的方法。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物質(zhì)是千變?nèi)f化的，變化又是豐富多彩的，利用這些變化和變化的現(xiàn)象，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。從一些奇妙的化學(xué)變化現(xiàn)象設(shè)置懸念，制造欲答而不能，欲罷而不忍的教學(xué)情景。使學(xué)生產(chǎn)生急于探索化學(xué)原理的心情。產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，將學(xué)生的注意力和興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂上要用幽默的話語(yǔ)和富有情感的語(yǔ)言讓學(xué)生的記憶生動(dòng)起來(lái)。在化學(xué)教學(xué)中，有很多知識(shí)比較抽象，幽默的語(yǔ)言可使枯燥的知識(shí)趣味化；幽默的手勢(shì)可使抽象的概念具體化；幽默的眼神和表情可以促進(jìn)師生情感的交流，碰撞與共鳴，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、領(lǐng)會(huì)和轉(zhuǎn)化。幽默進(jìn)入課堂，可使學(xué)生心曠神怡，產(chǎn)生感情、遐想、歡愉的情感體驗(yàn)，輕松愉快地消化知識(shí)。

篇（10）

如果一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)感興趣，就會(huì)主動(dòng)地去做。若學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，學(xué)習(xí)效率自然就高。然而，很多教師由于急功近利，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率自然不高。那么，如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的問(wèn)題呢？愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要意義，它能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，激發(fā)更強(qiáng)的求知欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的心理因素，它可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有頑強(qiáng)的追求和積極的探索精神。

一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)最佳情境，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

抓住學(xué)生“好勝”的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的。教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的好勝心鼓動(dòng)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，幫助學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生從中獲得喜悅和快樂(lè)。再?gòu)臉?lè)中引趣，從樂(lè)中悟理，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、直觀形象，喚起興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級(jí)小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中首先要堅(jiān)持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)，豐富和深化感知。以認(rèn)識(shí)“2”為例，老師先出示投影：2個(gè)蘋(píng)果、2只小鳥(niǎo)、2個(gè)小學(xué)生、2輛汽車(chē)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。再讓學(xué)生在桌上擺2根小棒，2個(gè)三角形等具體的實(shí)物豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生一邊擺圖形，教師一邊提問(wèn)：“這些東西不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？”從中使學(xué)生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是“2”，可以用數(shù)字“2”表示，使他們的認(rèn)識(shí)從具體到抽象，并引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)物下面寫(xiě)“2”。再請(qǐng)學(xué)生講出數(shù)量是“2”的各種各樣?xùn)|西，然后老師問(wèn)：“你們看到或聽(tīng)到‘2’這個(gè)數(shù)時(shí)想到了什么？”他們說(shuō)，想到人有2只手，2只腳，自行車(chē)有兩個(gè)轱轆，吃飯要用2根筷子，等等，從而使學(xué)生又從抽象的“2”想到實(shí)物，初步形成“2”的概念。

由于直觀形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點(diǎn)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而比較好地解決了低年級(jí)學(xué)生理解力差與教學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實(shí)物―表象―抽象的順序加深了對(duì)概念的理解。教師通過(guò)數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理的，以及他們的治學(xué)態(tài)度等。比如：筆者給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王――高斯”、“幾何學(xué)之父――歐幾里得”、“代數(shù)學(xué)之父――韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神――阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)從中也受到了教育，起到了“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。如此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，又有助于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

三、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生去探索。教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向并加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問(wèn)為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識(shí)地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

針對(duì)學(xué)生喜歡有趣的東西、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)“看實(shí)物口說(shuō)應(yīng)用題”時(shí)，教師應(yīng)注意抓條件、問(wèn)題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進(jìn)行全方位練習(xí)。

篇（11）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）21-0041

對(duì)許多剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理很難，尤其是高三的文科生，有些教師當(dāng)中也會(huì)形成這樣一種認(rèn)識(shí)：“得地理者得文綜，得文綜者得高分”。地理之難，許多學(xué)生會(huì)一致推舉自然地理方面和區(qū)域地理分析這兩部分。為什么許多學(xué)生會(huì)學(xué)不好這兩部分的內(nèi)容呢？根據(jù)連續(xù)幾年的高三地理教學(xué)，筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，在于學(xué)生缺乏良好的地理思維能力，學(xué)習(xí)效率不高。

一、地理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題

在地理學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生往往表現(xiàn)出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)共同點(diǎn)，那就是地理學(xué)不好，尤其在解答實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往更是無(wú)從下手。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣表述地理學(xué)科的特點(diǎn)：第一，綜合性，地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)；第二，地域性，小到地區(qū)，大到國(guó)家地球宇宙。這兩種特性決定了對(duì)高中地理思維需要轉(zhuǎn)變，對(duì)地理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)需要全方位考慮，但長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)生特別是文科學(xué)生僅僅把地理局限于文科，再加上初中教育對(duì)地理知識(shí)形成的不全面，造成長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲取依賴(lài)死記硬背，依賴(lài)于對(duì)地理結(jié)論的掌握，忽視對(duì)地理原理的探究，從而造成學(xué)生在遇到一些新的問(wèn)題束手無(wú)策。比如對(duì)方向的判斷，教材中僅僅提到幾種：經(jīng)緯網(wǎng)、日出方位、指向標(biāo)、北極星等。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中往往與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系不上，從而產(chǎn)生學(xué)生在思維能力上的障礙，做一些普通一點(diǎn)的題目不難，但對(duì)較難的題目就開(kāi)始頭腦迷糊起來(lái)了。如方向與太陽(yáng)能板的放置就聯(lián)系不起來(lái)了。

2. 思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差

地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)地理問(wèn)題的本質(zhì)特征。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點(diǎn)看問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習(xí)中混淆一些基本概念和基本原理，無(wú)法形成全面的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生對(duì)光和熱的理解，認(rèn)為一個(gè)地方的太陽(yáng)輻射能強(qiáng)烈，這個(gè)地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢，學(xué)生又不太清楚。這就造成了學(xué)生在分析一些特殊現(xiàn)象如青藏地區(qū)光照充足，但熱量不足的現(xiàn)象的時(shí)候，往往無(wú)法進(jìn)行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，許多學(xué)生就只能干瞪眼了。其原因就在于學(xué)生思維的廣度和深度不夠。

3. 思維的邏輯性不強(qiáng)，易受思維定勢(shì)束縛

在地理學(xué)習(xí)中，常有這種情況：有的學(xué)生雖然具備了解決某一問(wèn)題的知識(shí)，但由于思維過(guò)程條理不清，違反了某些邏輯規(guī)則，結(jié)果得出的卻是錯(cuò)誤的結(jié)論。如對(duì)方向的判斷，總以為東經(jīng)點(diǎn)在東，西經(jīng)點(diǎn)在西，而忘記地球上東西是相對(duì)的，當(dāng)兩者經(jīng)度和大于180°時(shí)位置相反，因此做出了方向的錯(cuò)誤判斷。再如地形雨，學(xué)生以為日本夏季受東南風(fēng)的影響，夏季東南部降水多，冬季西北降水多的原因就分析不出來(lái)了。

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的地理思維問(wèn)題，特別對(duì)高三學(xué)生而言，由于直接面臨高考，而高考題目都是全新的，沒(méi)有良好的地理思維有時(shí)候是很難正確解決這些題目。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的嘗試，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行地理教學(xué)，特別是聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生形成正確的地理思維，有所幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理思維的幾個(gè)方面

1. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理思維

要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有關(guān)鍵性的作用。在地理教學(xué)中，必須要加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中一切可以利用的知識(shí)，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，鉆研探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在分析氣候的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)有對(duì)全球氣候的一些零碎的認(rèn)識(shí)，如氣候類(lèi)型的特點(diǎn)、成因、分布等有簡(jiǎn)單機(jī)械個(gè)記憶，但具體到某個(gè)問(wèn)題時(shí)卻不清楚了，如新疆的瓜果比較甜的原因是什么，學(xué)生往往不能抓住關(guān)鍵點(diǎn)――氣候。而機(jī)械地從植物生長(zhǎng)條件――地形土壤水分熱量去回答，那就不對(duì)了。

2. 完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成正確的地理思維習(xí)慣

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，沒(méi)有一定的知識(shí)積累，學(xué)生是很難進(jìn)行正確的地理思維。因此在高三地理教學(xué)中，要足夠重視構(gòu)建知識(shí)體系，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意知識(shí)的系統(tǒng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用而已。如果遇到一些相關(guān)的學(xué)科，則更要請(qǐng)教一些相關(guān)學(xué)科的教師，這樣學(xué)生的地理思維才能建立得比較全面。如對(duì)全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析，即要定位一個(gè)物體，需要幾顆衛(wèi)星，就需要和物理中的相關(guān)知識(shí)配套。這樣學(xué)生就可以充分理解。同時(shí)為完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，地理教師可以采取在高三的最后階段嘗試讓學(xué)生去記憶教材的大標(biāo)題和黑體字的方法，因?yàn)榻滩牡木幣磐凑找欢ǖ牡乩硭季S來(lái)進(jìn)行的。

3. 運(yùn)用生活實(shí)際，提升地理思維能力