緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中怎么提高英語范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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（1）枯燥的教學方式限制了學生英語學習興趣的培養。很多的初中英語教師在英語課堂教學上，都是采用傳統的教學模式。首先講解單詞、語法、句型等知識，再讓學生們通過英語練習、測驗以及背誦等方式來進行英語學習。教學形式的枯燥使很多學生在英語學習上主動性不夠，只是在老師的強迫下才去學。當然，學生在逼迫下進行聽講學習，怎么會產生英語學習的興趣？ 沒有興趣，當然就不能及時提出問題發現問題。由于基礎打得不夠牢固，更加加劇了英語課堂上濫竽充數不懂裝懂的狀況，惡性循環下，導致了很多學生開始不喜歡學習英語甚至害怕學習英語。

（2）學生被動的學習方式影響了新型任務教學的展開。隨著新課改的不斷深入開展，很多教師已經意識到在英語教學上的互動性可以引起學生們在學習英語上的共鳴感，很多教師也開始設計一些任務型教學的活動。但是，通常是由教師對教學內容進行把握和掌控，教學的過程也是按照教師的思路來設計完成。這樣的方式雖然是師生互動式的教學，但美中不足的是，學生在其中依然處于被動的位置，學生不能成為課堂的主人，就無法將所學到的英語知識進行更好鞏固和消化，因此在某種程度上新型任務型教學的效果就被大大削弱了。

（3）應試教育理念造成了英語學習無法真正學以致用。長久以來，無論是教師、學生還是家長，都已經深深被應試教育理念所影響，考試成績的高低成為了衡量學習好壞的標準。這就導致了學校和教師通常都是用練習測驗考試的形式來檢驗學生的英語知識掌握狀況，而家長們也只關心學生的筆試成績，大家都忽視了口語在英語學習中的重要性。很多學生在步入社會后才發現，英語的聽說讀寫都同樣重要，后悔不及。調查表明，有95%的初中生在英語課堂上沒有進行過口語練習，在初中沒有打下良好的基礎。之后的學習中，英語詞匯的掌握量雖然在不斷增加，但真正的英語水平卻沒有什么實際的提高，知識不能學以致用的現象普遍存在。

二、如何提高英語教學有效性

（1）重視英語課堂教學的導入，使學生進入學習狀態。在英語教學上，點燃學生的求知欲，激發學生的學習興趣，是英語課堂教學導入的重要環節。在新課改下，英語課堂教學中強調了學習英語的探索性和趣味性，而牛津版的教材中，更是加設大量真實的情境教學，以便于教師利用教材中的內容為學生們創造更形象真實的學習情境。教師在創設教學情境時，不僅要考慮到內容的趣味性，還要考慮教學的科學性，充分利用好課堂上有限的時間。既重視學習興趣的培養，也要根據英語教學的內容的不同，有針對性地進行新課程教學的情境導入。同時，也增加英語實用性的學習，讓學生在良好的氣氛下快速進入學習狀態，更高效地掌握英語知識。例如：在牛津版教材中的“Unitl Friends”一節時，教師就可以利用多媒體教學來讓學生們看到各種各樣的情境圖片，并且利用friendly honest generous等英語詞匯來標注情境中的圖片，引導學生進入學習英語的狀態。

（2）逐步改變教學模式，提高英語課堂教學的有效性。著名物理學家阿基米德曾經說過：“給我一個支點，我可以撬起地球。”這句名言告訴我們，把握一個關鍵的支點是做任何事情的重中之重。而初中英語教學上，我們也有這樣的一個支點要把握住。在初中英語教學中的支撐點，就是教學目標制定和教學方式轉變。傳統的初中英語教學受到教學方式的局限，教師教，學生學的方式使學習成為了一件需要應付的差事。學生在其中沒有發揮出其主體作用。新課改下強調了學生是課堂的主人，教師也需要在教學中不斷地總結經驗，轉變角色，從一味地向學生灌輸英語知識，轉變為引導學生主動參與到英語教學中。從原來的“教學生學會”，變成了“教學生會學”。學生興趣越來越濃厚，學習越來越主動，越來越愛學，形成了良性教學循環。這樣，英語課堂的教學有效性也得到了很大的提高。

（3）教師調控課堂教學的氣氛。課堂教學的成功需要有良好的學習氣氛，而做到這些就需要教師學會課堂氣氛的調節。良好的課堂教學氣氛的建立與調節，要注意以下幾點問題。①英語教學上要做到動靜結合，做到錯落有致。例如：有時教師要在課堂上帶領學生們大聲朗讀英語課文，有時則需要他們分組進行討論與口語交流，讓學生們在動與靜的交替中保持高昂的學習情趣。②英語教學要保持密與疏的相間。英語課堂教學中，應當把學生的掌握狀況和教學內容兩者相結合，重點內容要反復強調，非重點內容則點到即可。③合理地利用課堂教學的時間，把握住英語教學的節奏。我們都知道課堂教學的時間是有限的，教師應當合理安排教學內容，使學生們在有效的時間里收獲更大的信息量，這樣自然有助于提高英語課堂教學的有效性。

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一直以來，在學英語的過程中，初中學生都存在一個普遍的問題，書面表達能力不錯，但是口語很差，不敢開口說英語。在這種尷尬的學習狀況下，出現了交際教學法來有效提高英語口語教學實效。特別是對初中學生來說，他們可塑性很強，尤其適宜這種教學方法。交際教學法重視情景的渲染，主張教育內容取材于生活，切合實際，緊密聯系學生生活經歷，在這樣的教學環境中，教師要引導學生積極參與課堂、大膽發言、與同學合作交流，全面提高口語水平。

一、情境引導，營造活躍氛圍

創設生動的英語口語交流情境，能夠激發學生的學習興趣，調動視覺、聽覺等多種感官參與學習活動，激發其學習主觀能動性，主動與老師、同學自由交流，在活躍的學習氛圍里，大家拓展思維、暢所欲言。學生在無拘無束的表達中，不斷提高了英語口語應用的水平，還不斷激發了參與的興趣和熱情，形成了良性循環。

如初中英語7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town 的 Reading部分的口語訓練中，教師可先利用多媒體給同學們展示一些世界各地的著名風景，沒有人不喜歡美麗的事物，初中生更喜歡旅游，這樣就能激發學生的學習興趣，他們急于用所學過的英語表達自己的思想。給大家展示情境的同時，要求學生評論這些美麗風景，挑選出自己最喜歡的那個地方，進行英語描述，與其他同學一起分享你喜歡它的理由。可以在兩個學生之間以記者采訪的形式編成對話。談話內容要圍繞這兩個問題展開：Why do you like the place？ What do you want to say to people living in the place？這樣的情境貼近學生的生活，大家都想體會采訪與被采訪的感覺，所以學生的表達熱情一下子被激發出來。

在教學過程中，教師在選擇語境時，一定要注意情境源于生活，要具有真實性，而且要服務于教材，充分體現口語教學的交際性和實踐性。還應靈活地注入能夠吸引他們學習積極性的生活元素，比如唱歌、跳舞、繪畫、采訪等，這些修飾使得課堂更加豐富多彩。

二、突出主體，有效互動實踐

學生在課堂的主體地位必須得到確認和突出，以便有效實現師生、生生互動，實現口語教學的實踐性。讓學生大膽地說，在小組內合作探究，與老師同學互動交流，不怕出錯，不怕發音不準，學生成為課堂的主體，才能提高英語口語教學的效果。在口語教學過程中，教師要有意識地減少講課的時間，把課堂還給學生，讓學生活動占據課堂的大部分時間。 如初中英語9A Unit 1 Know yourself的Reading部分，教師可以要求學生在小組內討論性格與工作的關系，可以拿自己熟悉的明星、科學家、家人或者朋友當例子，再談談自己的性格特點以及適合做什么工作。試著應用課本上學到的詞匯：creative、curious、energetic、modest等，還有句型：He is…He likes…讓學生圍繞下列問題展開對話：What’s your personality？ What job do you want to do？ Do you think your personality is suitable for the job？ 老師做完引導后，基本不要怎么發言。初中生都喜歡追星，也喜歡暢想未來，這些話題都符合他們的興趣，所以大家交流起來興致勃勃，在和大家溝通的過程中，他們對自己的未來有了更好的認識。

以學生為主體的課堂才是充滿活力的課堂，學生在小組內合作探究的過程里，學會了表達自己，加深了彼此的了解，促進了友誼，英語思維能力得到加強和提高。

三、開拓思維，鼓勵語言創造

素質教育提倡教師尊重學生的個性，培養學生的創新能力。英語口語交際課就是培養學生的口語運用能力，教學目標是開拓學生發散思維和符合實際的創造語言。初中學生已經形成了一定程度的邏輯思維能力，他們思維敏捷、個性張揚、見解獨到，而且具有實踐精神。因此，教師要經常鼓勵他們勤于思考，開拓思維，敢于創新。

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一、前言

基礎階段的英語教學對于一名學生來說至關重要，其影響著學生的積極性和主動性。因此，教師在教學時一定要選擇合適的教學方法，這樣才能提高學生的語言綜合應用能力，最終教學質量也會上升。情境化教學的實施可以提高學生的學習興趣，可以在輕松的氣氛中讓學生掌握知識，得到鍛煉，因此可以說是一種很好的教學模式。

情境課堂的意義。情境課堂可以讓學生融入到整個課堂中，并且把自己當課堂的主人。這樣，學生學習的主動性才能大幅度的被提高。也只有這樣，學生才能更為主動的接受知識，為提高英語有效性教學做保障。此外，可以讓更多的學生可以在一個輕松愉悅的教學環境中學到知識。這樣是提高英語教學有效性的關鍵，也是培養學生自主學習能力的一個有效渠道。需要注意的是教學情境包括的內容較多，比如：問題情境、活動情境以及競爭情境等。教師要根據教學任務和教學目標，進行情境的設置，這樣才能提高課堂效果。

二、初中英語情境課堂教學的有效模式形成思路

1、創設情景模擬，感受英語趣味

情景模擬是初中課堂開展的有效方式之一。在英語練習過程中，學生能夠通過英語表達及課文朗誦等提高英語學習水平。創設情景模擬主要是結合課程的內容，來發揮初中生的主動性及能動性，讓學生成為課堂的主題來達到學習的目的。

在《Art》的學習中，我就分別讓學生表演畫家、音樂家、文學家及戲劇家等，通過他們各自扮演的角色來學習各自方面的英語知識，在強化英語基礎學習的基礎上，讓學生領悟到藝術的魅力。情景模擬比起傳統上的學生朗誦這樣的方式來說，是學生參與到表演中，能夠鼓勵學生去參加、準備。

2、激發學生的探究熱情和探究欲望

為了讓激發學生學習熱情和自己思考和學習的能力，可以預設一些有爭議性的問題或話題，激發學生的探究熱情和探究欲望，教師在進行教學時，給學生預設如下一些話題：“What is your opinion about white pollution？ ，之后讓學生進行討論，注意所給話題要和緊跟社會熱點話題，也要和課程內容的一致，切勿“隔山打虎”。另外，執果索因，促進學生積極探究，一次英語課上我為學生準備一些英文句子讓學生翻譯。如：I saw a saw saw a saw.這些翻譯不同于以往的翻譯，其充滿了趣味性，學生學習的積極性就會增加。

3、改進教學方法

學以致用，把學習和生活結合起來。國現在目前英語教學中存在一個很重要的問題就是學生只會做題，不會說話。學生可以在英語試卷上答滿分，但是讓他們去和別人交流就顯得很困難，因此，我們要交學習和生活有效的結合起來，這樣不光可以讓學生學到書本上的知識，更可以讓鍛煉他們的生活能力。這一方面上，老師可以盡量的把學生帶出教室，讓他們在實際生活中應運書本上的知識，讓學生在寓樂于教的環境下提高對知識的掌握。

4、使用先進科技，將教學更加多媒體化。

根據初中學生的特點，教學老師可以利用多媒體教學將死板的課堂授課方式變得更加形象化具體化，讓學生對英語有一個更生動具體的認識，加強學生對英語知識的接受能力，提高老師教學的有效性。比如，老師可以給同學播放一些英國或者美國的電影，讓學生了解外國友人在生活中是怎么樣拿英語來交流。學生在觀看的過程中也會接觸到其他國家的風土人情以及文化理念，這樣就可以激發學生的學習興趣，進而提高英語的有效性教學。再者，老師們也可以將英語單詞制作成圖文的形式，用多媒體播放器演示出來，這樣就可以讓枯燥乏味的英文字母更加的生動化客觀化，可以讓學生對單詞產生聯想記憶，提高有效性教學。

原汁原味的英語對話是我們在教學中最常用到的資源，也是能夠鼓勵學生認真學英語的重要途徑。就目前筆者的工作經驗來看，多媒體資源的應用較多的是英語歌曲及電影。

例如《泰坦尼克號》的主題曲――《我心永恒》，里面的歌詞――

“Every night in my dreams

I see you I feel you

That is how I know you go on

Far across the distance

And spaces between us

You have come to show you go on

……”

通過這首歌的教唱，學生們再次復習了across的用法。而對于初中生來說，他們學會了一首英語經典歌曲，內心的充實感與成就感油然而生，學習也會變得非常的輕松。有好幾次下課的時候，我聽到學生們一邊走著一邊哼著，我想，這就是能夠讓他們感受到英語魅力的時候，是讓他們發自內心去感受英語、去熱愛英語。

5、調整課程設置

許多老師在進行課程設置時，往往比較注重單詞和語法的教學，而忽視了對學生跨交際能力的培養。而素質教育強調的是學生素質的全面發展，而不是僅僅會考試，會背單詞。我們老師可以組織學生表演英語課文片段，讓學生進行角色扮演。對學生的語言應運技能進行訓練。語言學習環境本來就應該多樣性，趣味性，這樣也可以提高學生的學習興趣。老師也可以更加準確的掌握學生的學習心理，以及不同的學生對知識的掌握水平的不同，從而進行不同方法的教學方法，讓更多的學生可以有效的掌握課堂知識。

此外，興趣是最好的老師，因此需要老師多給學生鍛煉的機會，將課堂交給學生。在英語的課堂中，老師應該尊重學生的學習理念，讓學生做自己學習的主人。

結束語：

隨著素質教育的不斷發展，初中英語教學中占有越來越重要的地位。作為一名初中英語教師，在今后的教學中，要重視教學方法的創新，只有這樣，才能夠不斷提升英語教學的整體質量和效率，提高初中生英語學習水平和學習情趣。

參考文獻：

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英語口語能力的培養是英語教學中的一個重要環節，也是一個長期的循序漸進的過程，我們應該高度重視。其能力的提高需要教師和學生們的共同努力。在日常教學工作中我們要準確把握課程標準中對學生提出的口語表達能力的要求，結合教材，結合學生生活實際，結合中考要求，努力探索，積極創設真實的語言環境，激發學生表達的興趣和使用語言的熱情，鼓勵學生多訓練，課內課外相結合，細水長流，持之以恒，學生口語表達能力一定會得到有效的提高。本文從如何提高英語的口語能力這一論題談談個人的一些看法。

一、初中生英語口語的現狀

根據本人的隨堂經驗以及了解發現，初一大部分學生學習積極性很高，課堂發言踴躍，初二有部分學生配合，初三僅剩幾個。口語活動時，師生之間，生生之間的互動、交流機會呈三角形狀，越到高的年級，發言的同學越少。由于受到各種因素的制約，課堂上學生說的空間和時間不足，活動形式較為單調。有時聽說課成了講解課，讓學生機械操練語言，背誦句子和課文等。

二、教師要精心設計口語交際活動

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣。”現行的初中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現，口語教學在初中階段占有相當重要位置。交際教學法也給我們提供一個培養學生口語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好，開口是中學生學英語要過的第一關。青少年學生具有很強的語言可塑性，處于語言學習的黃金時代，如果在中小學時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓練，白白浪費了青少年學生在語言學習上的優勢 。語言教學的一個重要目的就是培養學生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設計活動，培養而實現。

三、教師要引導學生學會復述課文

復述課文是以課文為基本依據的，理解課文中的單詞、短語、句子就成了起碼的要求。單詞、短語、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復述了，而且由于當眾講述這一特殊要求，害怕出丑的心理也會驅使學生自覺去掌握單詞的讀音，正確理解單詞的含義。同時學生為了復述時生動、流暢，就必須注意用詞準確、語句通順。因而復述課文就要求學生對單詞、短語、句子等英語知識不能只停留在理解上，還必須能正確地運用；不僅能運用新學的英語知識，還必須調動以往所學的英語知識。從這個意義上說，復述課文對學生英語知識的學習和運用起到了強化作用。

四、教師要教給學生會說英語的技巧

在口語教學中，教給學生說英語的一些技巧是必要的。首先教給學生朗讀的技巧。朗讀訓練不僅可以練習發音、語調和拼寫，而且通過眼、口、耳和大腦促進大腦積極思維，建立起視覺、聽覺等方面的語言感的密切聯系，逐漸形成熟練的語言技巧，全面提高英語的綜合運用能力。英語朗讀要有正確的語音和語調。該怎么朗讀？連續停頓怎么處理？升降調怎么把握？這些都需要教師循序漸進地教給學生規則，并進行大量的訓練。其次練習連貫表達的回話技巧。我們與他人交流時，很少發表長篇大論。我們必須培養自己理解別人講話的能力，然后根據我們所聽到的內容作出回答。例如：你的朋友告訴你他對某事的看法。你仔細聽，然后以同樣的方式作出回答。你有可能陳述事實，給出一個或幾個例子，然后說明你的看法。你很可能用些諸如I think，I agree with what you say，but和I'm afraid，I disagree，I think等短語。

五、教師要創設適宜的語境，開展口語訓練

在課堂上，我們教師要努力創設一種輕松愉快的氣氛，與學生融為一體，相互交談。選擇學生所熟悉的，感興趣的話題和內容，采取多種形式，鼓勵學生多開口，要正確地對待學生的口頭錯誤，在鼓勵的前提下幫助其改正，使學生的口語水平不斷提高。英語內容豐富多彩，英語課堂也應多彩多姿，讓學生不感到乏味和厭倦。為此，教學中必須重視運用生動活潑的教學方式，比如編排課本劇、講述小幽默、學唱英文歌、口語比賽等。這不僅可以讓學生開口說英語，培養他們的口語表達能力，而且還能激發學生對口語的興趣。在學習“Would you mind turning down the music？”這一單元的對話時，讓我大為驚喜的是一些平常對口語興趣不高而且比較膽怯的學生也紛紛舉手表演，不僅在輕松愉快的氣氛中掌握了所學句型，而且培養了他們的口語表達能力和表演才能。這不僅擺脫僵化的課堂模式，而且還給學生以一個輕松自如環境，達到了良好的教學效果。

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初中英語是學生英語語言能力的基礎階段，學生語言興趣的培養、語言基礎的建立都有賴于初中英語教學，因此，提高初中英語的教學水平顯得非常重要。

隨著我國對外開放水平的提高，英語成為一項必不可少的語言交流工具，我國的英語教育地位也被提到了一個更高地層次。不光中學開設了英語課程，有的小學開設了英語課程。

目前我國的初中英語教學普遍存在以下一些問題：教學方法比較陳舊、各地教學條件不平衡、師資水平普遍較低、教學班過大，語言環境少。針對這些問題，提出如下一些行之有效的對策。

一、英語教學方法的改革

把單純重視英語的語音、詞匯、語法學習、訓練扭轉到英語拼、讀、寫、聽、閱讀、交流等多層次的能力培養上來。

語言不是單純的知識，而是技能，是交際工具。語言應該在運用中教學，在學習中運用。因此，不能單純地按照傳統的方法把語言肢解，只注重語音、詞匯、語法這些語言要素，這樣將導致“啞巴式英語”，學生對英語的興趣也將大打折扣。英語教學應該注重語言的交流性、實用性、情境性、語言本身的韻律美。初中英語教學要著重培養學生對外語的興趣、訓練他們的口語、聽力、閱讀、寫作等語言的各個方面的能力。

1.培養學生用英語交際的能力

要培養學生對英語的興趣，本質上還在于語言本身的趣味性。語言的樂趣在于它是用于人與人之間的交流，所以，初中英語教學要以交際功能為主要線索安排教學，把英語的教學置于具體的語言情境中，在語言情境中穿插英語本身的語言語調、詞匯、語法結構以及語體等。設置真實或者半真實的情境，讓學生有充分的機會接觸和使用英語，通過許多交際活動(比如扮演角色、信息交流、解決問題等)進行語言的交際訓練，這樣一來，學生就懂得了在什么時候、什么地方、用什么方式、對什么人講什么話、什么時候說哪些話、不該說哪些話等。使得學生感受到運用所學語言成功地與他人交際的愉快，從而產生學習英語的濃厚興趣。

2.重視語音，加強拼讀訓練

在語言學習的起始階段要以語言教學為重點，加強拼讀規則的練習，使學生比較快地具有讀詞、拼詞、記詞的能力。在掌握了較多的英語詞匯后，才能循序漸進地進行英語句子、短文的閱讀和寫作。具體的操作方法是，每個單元都要劃出重點識記詞匯，在單元第一節課教本單元單詞的拼、寫、翻譯，讓學生對單詞的拼讀有了基本的訓練，在單元結束后，要組織學生進行聽寫訓練，鞏固對單詞的拼寫、理解、記憶。

3.采用多種教學手段來組織教學

單獨一本教科書難以全面反應語言的功能，需要輔助的教學工具，比如練習冊、閱讀訓練、視聽教材、影像資料、幻燈片、圖片等。這樣，可以增加學生的閱讀量、減少生詞率，提高語言的復現率，讓學生多方面、多層次地接觸英語。而且，初中生喜歡切合他們實際生活，適合他們心理和生理發展特點的圖文并茂、形式多樣、有吸引力的教學方式。所以，教學手段要力求豐富、生動、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英語版本的電影，可以通過讓學生觀看原汁原味的英語電影，了解外國的傳統文化、生活習慣、說話方式和語調等。這樣一來，學生會對純正的英語口語進行模仿學習，并運用到實際的交流當中去，在不知不覺間，學生對英語的興趣在提升。

4.要有配套的教學用書

教師有了系統化的教學用書，才能對教什么、怎么教、教學的方法、步驟都有比較深刻的了解，在老師明白這些基本的教學理念之后，才能帶領學生進入英語的語言王國。行之有效的教學理念可以讓學生少走彎路，教學思路清晰，學習目標明確。

二、各地英語教學條件的改善

英語的教學條件比其他的學科要求更高，需要有語音室，訓練學生的聽力，要有多媒體，方便學生觀看影視資料。目前，我國的各地初中基本上具備了這些英語教學設備，然而，在廣大的農村地區，用于英語教學用的電子設備還不完善。這就需要政策的傾斜，教育部要加大對農村初中英語的教育投入，改善他們的教學環境，讓每個農村的初中生的英語水平不輸在起跑線上，從而拉近與城市的學生的語言能力，要最大能力地實現教育公平化。

三、提高英語教師隊伍的師資力量

提高英語教師的學歷層次，目前，英語教師的隊伍龐大，但水平卻參差不齊，有中學畢業的，有專科、本科畢業的，有兼職的、有代課的，究其原因，還在于對英語教學的不重視。英語教學對教師的要求較高，沒有一個好的英語老師，學生的語言面貌將很難提升。因此，要嚴把英語教學中的教師入口關，原則上只有本科或者本科學歷以上的才能進入初中英語教學隊伍。要加大人才引進制度，進一步完善引進人才的優惠政策，積極引進有才華的、有真正英語教學能力的英語教師，如果條件足夠，可以請外教來擔任英語教師。另外，要加大教學投入，提高英語教師的地位和待遇，在教學、科研等方面為教師提供方便，為教師營造良好的學術環境、工作環境和生活環境。

1.采用小組教學的方法

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部分學生在學習英語的時候，常常說學習英語知識沒有意思，認為學習英語知識就是為了應付英語考試，如果英語課程不是中考的必考課程，他們表示不會花心思去背誦英語詞匯、句型和語法知識。學生感覺學習英語知識沒有樂趣，是由于他們在學習的過程中沒有感受到學習樂趣的緣故，初中英語教師要在教學中強化英語學科語言交流的功能，讓學生對學習英語知識產生興趣。以一名英語教師引導學生寫英語信件為例。引入：有一名學生不喜歡英語寫作，常常以應付的態度對待英語寫作。他的英語教師發現他喜歡交筆友以后，就引導學生：他以前交的筆友一直是國內的筆友，現在他想不想交國外的筆友，了解其他國家朋友的文化背景、生活常態呢？學生經過教師的引導，對寫英語信件產生了興趣。教學過程：這名教師幫學生找到了一個也想交筆友的外國朋友，這名國外朋友寫信給這名學生，國外的朋友在信件中談到了關于戰爭類的問題。

二、引導學生掌握交流的技巧，培養學生交流的技能

如果學生在學習英語知識的時候，發現交流有很多障礙，使得自己的意識無法正確傳達，就會產生交流的挫折感，從而不愿意持續交流。為了讓學生愿意進行交流活動，教師要幫助學生掌握交流技巧，使學生能夠迅速地與他們交流。依然以那名英語教師引導學生寫英語信件為例。

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隨著我國對外開放水平的提高，英語成為一項必不可少的語言交流工具，我國的英語教育地位也被提到了一個更高地層次。不光中學開設了英語課程，有的小學開設了英語課程。

目前我國的初中英語教學普遍存在以下一些問題：教學方法比較陳舊、各地教學條件不平衡、師資水平普遍較低、教學班過大，語言環境少。針對這些問題，提出如下一些行之有效的對策。

1英語教學方法的改革

把單純重視英語的語音、詞匯、語法學習、訓練扭轉到英語拼、讀、寫、聽、閱讀、交流等多層次的能力培養上來。

語言不是單純的知識，而是技能，是交際工具。語言應該在運用中教學，在學習中運用。因此，不能單純地按照傳統的方法把語言肢解，只注重語音、詞匯、語法這些語言要素，這樣將導致“啞巴式英語”，學生對英語的興趣也將大打折扣。英語教學應該注重語言的交流性、實用性、情境性、語言本身的韻律美。初中英語教學要著重培養學生對外語的興趣、訓練他們的口語、聽力、閱讀、寫作等語言的各個方面的能力。

1.1培養學生用英語交際的能力

要培養學生對英語的興趣，本質上還在于語言本身的趣味性。語言的樂趣在于它是用于人與人之間的交流，所以，初中英語教學要以交際功能為主要線索安排教學，把英語的教學置于具體的語言情境中，在語言情境中穿插英語本身的語言語調、詞匯、語法結構以及語體等。設置真實或者半真實的情境，讓學生有充分的機會接觸和使用英語，通過許多交際活動（比如扮演角色、信息交流、解決問題等）進行語言的交際訓練，這樣一來，學生就懂得了在什么時候、什么地方、用什么方式、對什么人講什么話、什么時候說哪些話、不該說哪些話等。使得學生感受到運用所學語言成功地與他人交際的愉快，從而產生學習英語的濃厚興趣。

1.2重視語音，加強拼讀訓練

在語言學習的起始階段要以語言教學為重點，加強拼讀規則的練習，使學生比較快地具有讀詞、拼詞、記詞的能力。在掌握了較多的英語詞匯后，才能循序漸進地進行英語句子、短文的閱讀和寫作。具體的操作方法是，每個單元都要劃出重點識記詞匯，在單元第一節課教本單元單詞的拼、寫、翻譯，讓學生對單詞的拼讀有了基本的訓練，在單元結束后，要組織學生進行聽寫訓練，鞏固對單詞的拼寫、理解、記憶。

1.3采用多種教學手段來組織教學

單獨一本教科書難以全面反應語言的功能，需要輔助的教學工具，比如練習冊、閱讀訓練、視聽教材、影像資料、幻燈片、圖片等。這樣，可以增加學生的閱讀量、減少生詞率，提高語言的復現率，讓學生多方面、多層次地接觸英語。而且，初中生喜歡切合他們實際生活，適合他們心理和生理發展特點的圖文并茂、形式多樣、有吸引力的教學方式。所以，教學手段要力求豐富、生動、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英語版本的電影，可以通過讓學生觀看原汁原味的英語電影，了解外國的傳統文化、生活習慣、說話方式和語調等。這樣一來，學生會對純正的英語口語進行模仿學習，并運用到實際的交流當中去，在不知不覺間，學生對英語的興趣在提升。

1.4要有配套的教學用書

教師有了系統化的教學用書，才能對教什么、怎么教、教學的方法、步驟都有比較深刻的了解，在老師明白這些基本的教學理念之后，才能帶領學生進入英語的語言王國。行之有效的教學理念可以讓學生少走彎路，教學思路清晰，學習目標明確。

2各地英語教學條件的改善

英語的教學條件比其他的學科要求更高，需要有語音室，訓練學生的聽力，要有多媒體，方便學生觀看影視資料。目前，我國的各地初中基本上具備了這些英語教學設備，然而，在廣大的農村地區，用于英語教學用的電子設備還不完善。這就需要政策的傾斜，教育部要加大對農村初中英語的教育投入，改善他們的教學環境，讓每個農村的初中生的英語水平不輸在起跑線上，從而拉近與城市的學生的語言能力，要最大能力地實現教育公平化。

3提高英語教師隊伍的師資力量

提高英語教師的學歷層次，目前，英語教師的隊伍龐大，但水平卻參差不齊，有中學畢業的，有專科、本科畢業的，有兼職的、有代課的，究其原因，還在于對英語教學的不重視。英語教學對教師的要求較高，沒有一個好的英語老師，學生的語言面貌將很難提升。因此，要嚴把英語教學中的教師入口關，原則上只有本科或者本科學歷以上的才能進入初中英語教學隊伍。要加大人才引進制度，進一步完善引進人才的優惠政策，積極引進有才華的、有真正英語教學能力的英語教師，如果條件足夠，可以請外教來擔任英語教師。另外，要加大教學投入，提高英語教師的地位和待遇，在教學、科研等方面為教師提供方便，為教師營造良好的學術環境、工作環境和生活環境。

3.1采用小組教學的方法

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隨著教育改革浪潮的不斷迭起，單一的教學模式已經不再適合當前的初中英語教學需求，因此，積極探索出行之有效的教學方式和方法迫在眉睫。通過增強教學效果能夠幫助學生提高自主學習的能力，同時鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，實現學生全面綜合素養的提高。

一、創設有效的教學情境

通過創設教學情境來加強學生對英語學習的理解已經成為廣大初中英語教師較為常見的一種教學方式，英語作為一門技能型的語言，需要一定的語言環境才能更好地提高教學效果，同時英語老師在教學的過程中要時刻注意學生學習態度的轉變，一旦學生對學習失去興趣與耐心，那么很難提高英語能力。因此通過創設有效的教學情境，讓學生接觸到生活中實際發生的語言情境，從而讓學生感受到學習英語的樂趣。例如，現在初中英語課本的每一個學習單元都有一個主題，老師可以利用單元的主題進行教學情境的創設，讓學生融入其中。需要注意的是，創設有效的教學情境的重點在于“有效”，并不是任何教學內容都適合創設情境的教學方式，例如，老師在講解短語的重點記憶時，理論記憶的效果要比創設情境的教學效果更好，效率也更高。當然，創設情境的方法也有很多，廣大英語教師不要局限于某一種固定的模式，可以利用多媒體課件、電影、歌曲、演講、講故事等方法來豐富創設情境的學習手段。

二、尊重學生的主體地位

在教學過程中廣大英語教師要正確地認識到學生才是學習的主體，只有認識到這一點才能夠從學生的角度進行教學內容的安排和教學手段的選擇，改變傳統教學中以老師為主的教學陋習，讓學生做學習的主人，從而提高課堂教學效率，增強教學效果。經過小學階段簡單的英語學習與了解，初中生已經具備一定的語言基礎，因此在英語課堂的教學過程中可以充分發揮學生的主體地位，讓學生通過演講、對話練習等方式來提高英語學習的積極性。例如，在學習“郵局在哪里”的時候，主要學習的內容是用英語進行路線的描述，提高實際運用的能力，這時老師可以讓學生自行分組并布置統一的學習任務，讓每一組學生針對生活中的實際地點進行對話，“描述上學的路線”“描述從學校到少年宮怎么走”“怎樣從圖書館到公園”等，通過小組之間的合作展示，評斷出哪個小組的描述更準確、哪個小組的語言組織能力比較好、哪個小組比較流暢等，在復習單元知識的同時還鍛煉了學生英語表達的能力，有效地提高了課堂的教學效果。

三、建立融洽師生關系

作為學生與課本、學生與知識之間的橋梁，特別是作為學生在學習中接觸的直接引導者，老師對學生的影響十分重要，只有建立起融洽、和諧的師生關系，才能讓學生在主觀上愿意親近老師，從而“愛屋及烏”，提高對英語學習的興趣。因此，在英語的教學活動中，老師要積極地和學生進行交流、溝通，了解學生在學習上的困難，加強從學生那里得到的教學反饋信息，并及時根據反饋情況進行教學內容的調整。一名好的老師要在課堂上做知識的引導者，在課堂下做學生的好朋友，通過學生對老師權威的信任多給予學生肯定和鼓勵，讓學生感受到來自老師的信任，從而提高課堂效率。但是融洽的師生關系要掌握一個合適的度，在課堂上仍然要保證知識的權威，不能讓學生在課堂上的表現過于輕松、多話、好動，將課堂授課的活躍氛圍當成開玩笑，這樣不僅不能提高教學效率，實現高效的教學效果，在一定程度上還會影響學生的學習情況。

四、注重培養學生自主學習的能力

英語作為一門技能型的語言，它的教育目的是為了實現英語溝通能力的提升，讓學生在將來面對競爭的時候能擁有一定的語言優勢，從而在競爭中脫穎而出。因此，在實際教學過程中要正確看待課本的作用，將課本看作學習的載體，而不應該是學習的全部。老師要通過教學理念的轉變，幫助學生擺脫對課本的依賴，注重對學生英語自主學習能力的培養，通過對學習方法的傳授，讓學生掌握學習英語的途徑，避免死記硬背情況的出現。例如，在英語的學習過程中要鍛煉學生張嘴說英語的習慣，老師可以多用英語與學生進行交流，鼓勵學生用英語回答問題，積極引導學生在生活中隨時隨地學習英語，逐漸提高英語的實用能力。

總之，為了提高初中英語教學效果，無論是創設有效的教學情境、建立融洽的師生關系，還是培養學生的自主學習能力，都需要老師有著扎實的英語教學功底，能夠根據實際教學內容的變化來選擇容易被學生接受的教學方式與手段，并結合先進的教學理念實現增強教學效果的教學目的。

參考文獻：

[1]趙曉紅.巧用情景教學，提升學習興趣.初中英語教學探究[J].科教新報：教育科研，2011（18）.

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【中圖分類號】G633.41文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0069-02

在高中英語教學過程中，筆者發現一些學生經開學初的一鼓作氣之后，往往會慢慢松懈下來，甚至發展到高三階段完全放棄了英語學習。問其原因，大多回答：“講詞匯和語法時聽不懂，慢慢也就放棄了。”如果學生在讀初中時由于英語基礎不牢固，到了高中不僅內容增加了，而且難度也加大了，那么英語成了攔路虎也就不難理解了。在這種“新舊交替”的過程中英語教師如果不能對他們進行正確引導，幫助他們平穩度過這個“高原反應區”，對學生的英語學習是很不利的，甚至會影響到其他學科。

1初高中英語學習銜接不暢的原因

1.1教材要求不同。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》學生的學習目標和學習能力提出了更高的要求。就閱讀量而言，高一年級要達到18萬詞，高三則要達到30萬詞。初中階段英語教學要求學生掌握約1500生詞，200～300個短語以及基本的語法知識，其中常用詞語200個左右，而高中要求詞匯量是3300個，語法結構也較初中明顯復雜。

1.2學習方法不同。初中生依賴性較強，尚未完全養成獨立思考和對規律進行歸納總結等學習習慣，加上初中教材內容簡單，課上練習時間比較充裕；而高中教材內容多，課時緊，學生要在教師指導下，以自學為主，必須充分發揮積極性、主動性才能完成學習任務。因此，很多學生不習慣高中的學法。

2初高中英語學習銜接不暢的解決方法

2.1深入了解學生，建立學生英語學習的檔案

和諧的師生關系是搞好課堂教學的前提，而教師只有深入了解學生、和學生進行溝通，才能密切師生關系。因此，在上第一堂英語課的時候，教師可通過具體事例向學生說明學習英語的重要性和通過刻苦學習提高英語學習成績的學生的例子，然后讓學生寫一寫自己學習英語的情況。例如：英語學習成績如何，學習英語過程中遇到了哪些困難，今后打算如何學習英語，對教師有何希望和建議等等。告訴學生，自己心里怎么想，筆下就怎么寫，不要有所顧慮，教師不會責怪他們，并且會為他們保密。學生看到教師對他們很信任、很尊重，便會放下思想包袱，暢所欲言，各抒己見。然后教師根據所了解到的情況建立一個學生學習英語的檔案，以后學生們的點滴進步都要記入這個檔案，及時給與學生鼓勵和表揚。然后再上一堂研討課，師生共同研究探討如何提高英語成績。最后師生達成一致意見，教師學生約法三章。教師要做到：對學生耐心、細心、寬嚴適度；學生要做到：樹立信心、不怕困難、敢于提問。并把它張貼在教室前面的墻上，師生共同遵守，互相監督。

2.2加強學習策略的指導

如前所述，許多新生對高中英語學習不適應，很重要的一個原因是教材的難度大。新生進入高中后，教師可先幫助學生分析并介紹初、高中英語學習的不同，這樣學生對高中教材和教師的授課方式便會有所了解。同時，教師要對學生的英語學習提出要求：

2.2.1預習。預習的目的是發現新知識中的難點，以便有針對性地聽課。做預習可以是運用拼讀規則和音標學習生詞；閱讀新課內容，了解大意，回答有關問題；在難處做上記號；聽錄音，模仿跟讀。

2.2.2課上主動參與。聽課是學習過程最重要的環節，好的學習者往往能夠在課堂上把教師要求的大部分內容掌握下來。學生在上課時要做好以下幾個方面：跟上教師的各個環節，如復習、引入、呈現、練習、鞏固等；集中精力，聽懂教師的講解，并做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演、復述等。

2.2.3課后復習。復習的次數及時間間隔，要根據具體情況，使復習方式多樣化，如，讀筆記、復習重點、難點、熟讀背誦重要詞句；通過歸納、分析、比較，使知識條理化；根據個人情況有針對性地進行復習。

2.2.4獨立作業。教師要培養學生在復習當天內容后，再把每次作業當成考試，獨立、限時完成。這有助于及時發現知識疏漏，并通過運用知識解決問題，把知識變成能力。

2.2.5及時分析錯誤。作業中的錯誤不但要改，而且必須及時認真分析錯誤原因，弄清是概念、規則理解不全、不清，還是沒能活用教材（如：典型例題是由書中哪些語言現象變來的）。學生最好準備“錯題庫”，將典型錯誤分類分析。

2.2.6擴大閱讀。閱讀量除課文外，還應補充20萬～30萬字；閱讀材料的生詞率可不超過3%；閱讀材料的體裁多樣，體裁廣泛可以是傳記、故事、記敘、社會文化、文化知識、科普小品、應用文。

2.2.7學會使用工具書。指導學生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問時，不被動等待教師解答，學會自己查字典求得答案。同時，自備一本好的英語語法工具書，養成經常翻閱的習慣，在口、筆頭實踐中使學生有意識地運用所學的語法知識，正確地理解語言和運用語言。

2.3把握好教學節奏。在教學過程中教師應該根據學生的實際情況把握好教學進度。

采用低起點、小步子、多訓練等教學方法幫助新生溫習初中舊知識，減緩坡度，分散難點。使學生在原有的英語基礎上理解和掌握新知識。在講課速度上，放慢起始進度，逐漸加快教學節奏；在知識導入上，多與交際運用相結合；在知識落實上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要的層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要的總結及舉例說明。

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筆者在多年的初中英語教學過程中，發現很多英語教師忽視課堂導入，或者沒有做好課堂導入，直接影響到了英語課堂教學效果而不自知。在此背景下，筆者結合多年的初中英語教學經驗，并查閱相關文獻資料，就課堂導入在初中英語教學中的作用進行分析探討，并提出了相應的觀點和策略，以期激發學生的英語學習興趣，提高英語課堂教學質量。

一、課堂導入在初中英語教學中的作用

1.激發學生學習興趣。以往的初中英語教學中，一些英語教師對英語課堂導入不重視，認為課堂導入的幾分鐘時間沒有太多幫助作用。教師往往在課堂開始時，跟學生簡單復習一下上節課知識，然后就開始本節課的學習，這種呆板的課堂教學方式使學生覺得英語課堂枯燥乏味，逐漸喪失英語學習興趣。教師采取有效的課堂導入，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引導學生快速進入學習狀態。

2.構建和諧師生關系。初中學生由于對英語的接觸少，普遍對英語學習有畏懼心理和學習壓力。做好課堂導入，能夠做好教學鋪墊，加強師生間的互動交流，便于教師了解掌握學生的學習情況，拉進教師和學生之間的距離，降低學生學習英語的難度和壓力，營造活躍的課堂氛圍，構建和諧的師生關系。

3.提升英語教學質量。做好課堂導入，可以借助多種教學資源和教學方式，豐富課堂教學的內容，引導學生從多種途徑對英語進行思考，擴展學生的思維視野，讓學生以更全面的視角學習英語，快速理解消化英語知識，提高學生的英語綜合水平，提升初中英語教學質量。

二、初中英語教學中的課堂導入策略

1.多媒體導入。隨著信息技術的發展和多媒體教學設備的普及，初中英語教師可以結合英語課程教學內容，采用多媒體導入的方法，以直觀形象的的方式給學生展現一些抽象、易混淆的英語知識，吸引學生的注意力，幫助學生理解掌握英語知識，提高英語教學效果。

例如，在學習《How often do you exercise？》的內容時，需要讓學生掌握6個頻度副詞細微差異的理解及使用。教師可以在課堂上利用數字化教學資源，借助多媒體教學設備，給學生展示6個頻度副詞的Flas演示課件，如always是滿滿的一杯水，到usually時水量減少，變成了80%的水，而到often時水量更少，變成了30%-50%的水，sometimes則是20%的水，hardly ever是5%的水，never沒有水。通過形象的多媒體動畫演示，讓學生輕松了解這幾個頻度副詞的差異，增強學習英語的信心。

2.生活話題導入。傳統的課堂教學中，課堂教學往往與實際生活缺少關聯，英語學習成了“高大上”的知識，學生對其沒有親切感。教師可以采用生活話題導入的方式，在課堂開始時，通過跟學生聊天，提高學生的學習興趣，自然而然地引入本節課的內容。

例如，教師在講解《Do you like bananas？》一課時，可以在課堂開始時，詢問學生：大家都喜歡什么食物呀？由于貼合生活實際，學生會迫不及待地說：“我喜歡蘋果”、“我最愛吃餃子”等等，教師要對學生合理的回答表示肯定。然后教師繼續跟學生說：那么大家知道怎么用英語詢問別人喜歡或不喜歡的事物，怎么用英語回答自己喜歡或者不喜歡嗎？今天我就和大家一起學習，你們以后就能用這些英語跟小伙伴聊天了。這種貼近生活的課堂導入，可以極大提高學生的學習積極性，以飽滿的熱情投入到英語學習中。

3.歌曲導入。歌曲的旋律優美、通俗易懂，唱起來朗朗上口，能夠有效吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。教師可以根據教學內容，在課堂導入環節采取歌曲導入的方法，集中學生的注意力，促使學生參與到課堂教學中，活躍課堂教學氛圍。

例如，教師在《When is your birthday？》的課程講解開始階段，可以先給學生說：今天老師要給大家聽一首最常見最熟悉的音樂，看看大家都誰會唱？然后給學生播放英語版的《Happy birthday to you》，學生都有自己過生日或者給別人過生日的經歷，聽到這么熟悉的旋律，會情不自禁地跟著一起哼唱。學生在聽完歌曲后，教師可以跟學生說：大家是不是都能聽懂這首歌曲呀？我們今天就來學習過生日的知識。然后進入到新課程的學習中，加深學生對課程的學習印象。

綜上所述，在初中英語教學中做好課堂導入，可以激發學生的學習興趣，構建和諧的師生關系，提升英語教學質量。初中英語教師應當結合學生實際，采用多媒體導入、生活話題導入、歌曲導入等課堂導入方式，吸引學生的注意力，增強課堂教學效果，提升初中英語教學質量。

參考文獻：

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一、英語教學方法的改革

把單純重視英語的語音、詞匯、語法學習、訓練扭轉到英語拼、讀、寫、聽、閱讀、交流等多層次的能力培養上來。

語言不是單純的知識，而是技能，是交際工具。語言應該在運用中教學，在學習中運用。因此，不能單純地按照傳統的方法把語言肢解，只注重語音、詞匯、語法這些語言要素，這樣將導致“啞巴式英語”，學生對英語的興趣也將大打折扣。英語教學應該注重語言的交流性、實用性、情境性、語言本身的韻律美。初中英語教學要著重培養學生對外語的興趣、訓練他們的口語、聽力、閱讀、寫作等語言的各個方面的能力。

1.培養學生用英語交際的能力

要培養學生對英語的興趣，本質上還在于語言本身的趣味性。語言的樂趣在于它是用于人與人之間的交流，所以，初中英語教學要以交際功能為主要線索安排教學，把英語的教學置于具體的語言情境中，在語言情境中穿插英語本身的語言語調、詞匯、語法結構以及語體等。設置真實或者半真實的情境，讓學生有充分的機會接觸和使用英語，通過許多交際活動(比如扮演角色、信息交流、解決問題等)進行語言的交際訓練，這樣一來，學生就懂得了在什么時候、什么地方、用什么方式、對什么人講什么話、什么時候說哪些話、不該說哪些話等。使得學生感受到運用所學語言成功地與他人交際的愉快，從而產生學習英語的濃厚興趣。

2.重視語音，加強拼讀訓練

在語言學習的起始階段要以語言教學為重點，加強拼讀規則的練習，使學生比較快地具有讀詞、拼詞、記詞的能力。在掌握了較多的英語詞匯后，才能循序漸進地進行英語句子、短文的閱讀和寫作。具體的操作方法是，每個單元都要劃出重點識記詞匯，在單元第一節課教本單元單詞的拼、寫、翻譯，讓學生對單詞的拼讀有了基本的訓練，在單元結束后，要組織學生進行聽寫訓練，鞏固對單詞的拼寫、理解、記憶。

3.采用多種教學手段來組織教學

單獨一本教科書難以全面反應語言的功能，需要輔助的教學工具，比如練習冊、閱讀訓練、視聽教材、影像資料、幻燈片、圖片等。這樣，可以增加學生的閱讀量、減少生詞率，提高語言的復現率，讓學生多方面、多層次地接觸英語。而且，初中生喜歡切合他們實際生活，適合他們心理和生理發展特點的圖文并茂、形式多樣、有吸引力的教學方式。所以，教學手段要力求豐富、生動、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英語版本的電影，可以通過讓學生觀看原汁原味的英語電影，了解外國的傳統文化、生活習慣、說話方式和語調等。這樣一來，學生會對純正的英語口語進行模仿學習，并運用到實際的交流當中去，在不知不覺間，學生對英語的興趣在提升。

4.要有配套的教學用書

教師有了系統化的教學用書，才能對教什么、怎么教、教學的方法、步驟都有比較深刻的了解，在老師明白這些基本的教學理念之后，才能帶領學生進入英語的語言王國。行之有效的教學理念可以讓學生少走彎路，教學思路清晰，學習目標明確。

二、各地英語教學條件的改善

英語的教學條件比其他的學科要求更高，需要有語音室，訓練學生的聽力，要有多媒體，方便學生觀看影視資料。目前，我國的各地初中基本上具備了這些英語教學設備，然而，在廣大的農村地區，用于英語教學用的電子設備還不完善。這就需要政策的傾斜，教育部要加大對農村初中英語的教育投入，改善他們的教學環境，讓每個農村的初中生的英語水平不輸在起跑線上，從而拉近與城市的學生的語言能力，要最大能力地實現教育公平化。

三、提高英語教師隊伍的師資力量

提高英語教師的學歷層次，目前，英語教師的隊伍龐大，但水平卻參差不齊，有中學畢業的，有專科、本科畢業的，有兼職的、有代課的，究其原因，還在于對英語教學的不重視。英語教學對教師的要求較高，沒有一個好的英語老師，學生的語言面貌將很難提升。因此，要嚴把英語教學中的教師入口關，原則上只有本科或者本科學歷以上的才能進入初中英語教學隊伍。要加大人才引進制度，進一步完善引進人才的優惠政策，積極引進有才華的、有真正英語教學能力的英語教師，如果條件足夠，可以請外教來擔任英語教師。另外，要加大教學投入，提高英語教師的地位和待遇，在教學、科研等方面為教師提供方便，為教師營造良好的學術環境、工作環境和生活環境。

1.采用小組教學的方法