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語文教材中包含著很多的傳統文化知識，這些傳統文化知識使語文知識的深度增加，因此語文教師要在教學中做好傳統文化的融入工作，讓學生通過傳統文化知識的學習提升自身修養，形成正確的價值觀念，同時還有利于素質教育的推進。

一、在小學語文教學中融入傳統文化的意義

（一）有助于學生思想道德素養的提升

我國的傳統文化具有各種各樣的教育價值，在小學語文教學中，教師應該從思想以及行為方面引領學生，這可以有效地幫助學生提升思想道德素養，從而促使學生養成良好的習慣。由于部分家長溺愛學生，以及其他因素的影響，進而導致這部分學生養成了不良的習慣。而通過傳統文化的學習，可以促使學生理解道德的內涵，形成健全的人格，對于學生自身修養的提升有很大幫助，有利于學生健康成長。

（二）有利于傳統文化的繼承和弘揚

隨著科技的發展和進步，互聯網的使用和普及，導致外國的文化進入到人們的生活中，很多的學生并不知道這些外國文化的含義，就開始過外國節日，學生的這些思想對傳統文化的繼承和弘揚帶來了很大的影響。當代的學生就是社會主義建設的接班人，對傳統文化的繼承和弘揚有著不可推卸的責任。因此，在小學語文教學中融入傳統文化，有助于繼承和弘揚我國的傳統文化，使學生樹立學習的信心，敢于面對失敗和挫折不斷超于自我，實現民族的振興而努力奮斗。

（三）有利于學生形成正確的價值觀

小學階段的學生認知不足，容易被一些不良信息誘導，因此，對學生進行思想上的教育非常關鍵。我國傳統文化具有很好的教育價值，而學生對傳統文化有一個系統的認識，才能產生學習的積極性，才能體會到傳統文化所蘊含的價值和意義。在語文教學中，教師通過一些勵志故事融入我國優秀的傳統文化，可以在思想上引導學生，促使學生思想發生轉變，有利于學生在生活中養成積極向上的態度和助人為樂的思想，進而形成正確的價值觀。所以，學習傳統文化知識有著重要的意義，可以為學生指明發展的方向和建立正確的觀念。

（四）有助于培養學生的愛國精神

在我國從古至今都有愛國故事，小學語文教材中更是記錄著很多有教育意義的愛國事件。教師向學生詳細進行介紹，可以有效激發學生的興趣，更利于培養學生的愛國精神，豐富學生的愛國情懷，還能快速提升學生對傳統文化的了解及認識。例如，歷史人物中的屈原就是一位愛國者，端午節也是為了紀念屈原，教師可以向學生普及一些端午節的知識，通過學習屈原的事跡，由此來激發學生的愛國精神。

二、在小學語文教學中融入傳統文化的現狀

傳統文化源遠流長，博大精深，也是我國文明發展的基礎。但是，隨著科技的發展與進步，互聯網的使用與普及，導致部分學生越來越喜歡外國的一些文化，主要原因就是教師在教學的過程中對于傳統文化的融入比較少，學生不了解我國的優秀傳統文化。多數小學語文教師的課時安排都比較緊張，在有限的時間內，只能進行教材知識內容的講解，而對于教材中的一些傳統文化知識，并沒有花費過多的時間和精力進行挖掘，只是進行簡單的介紹，就結束教學。像學生都會背誦的《三字經》，也經常在教學中出現，但是有很多學生卻不明白其中的意義，也就起不到教育的作用。然而，在一些古詩文的教學過程中，教師采用的還是傳統教學方法，也沒有進行傳統文化的拓展，主要的課后作業就是要求學生背誦，這就導致學生不能深刻理解傳統文化，這不僅使學生難以理解傳統文化的精髓，還會導致學生對傳統文化的學習產生抵觸心理，這種沒有很好融入傳統文化的語文教學，不利于傳統文化的傳承和發展。然而，在新課改后，教材中加入了很多傳統文化內容，有利于教師進行傳統文化的教育工作，更有利于學生學習、繼承、弘揚優秀的傳統文化。

三、在小學語文教學中融入傳統文化的策略

（一）借助經典故事，進行傳統文化教育

小學階段的學生年齡小，喜歡聽故事，這是一個明顯的特點，教師在教學的過程中要抓住學生的這個特點，借助經典故事，進行傳統文化教育。傳統文化中有很多的經典故事，教師可以充分利用起來，借助經典故事，進行傳統文化教育，讓學生接受傳統文化的熏陶，改變學生的價值觀念。例如，在《孔融讓梨》這節課的學習過程中，教師在講解教材內容的時候，可以把孔融小時候發生的具有教育價值的事情詳細講述給學生。在故事的講解過程中，可以加入傳統文化中的謙虛禮貌美德，來啟發和教育學生人與人之間只有和睦相處才能獲得幸福，在家庭中和睦相處，家庭幸福美好；在學校里同學之間和睦相處、相互幫助、共同進步，會使得友誼更加深厚等。這樣可以使學生學習到很多的知識，有助于學生思想道德素養的提升和傳統文化的繼承、弘揚。

（二）挖掘教材內容，讓學生感受傳統文化

語文教材中的內容都是由教育專家精選出來的，因此，教師在教學的過程中要以教材為主，不斷探索教材內容中的傳統文化，從而對學生進行教育。在講解中仔細地向學生描述傳統文化，使學生領悟到傳統文化的精髓，掌握住這些精髓才能在日常生活中體現出這些精髓，才能使傳統文化得到繼承和發展。語文教師在教學古詩時既要保留古詩的美感，還要分析和挖掘作者創作時的歷史背景，才能使學生感受到其中的情感，分析作者那時的心情和想要表達的情感，可以幫助學生理解古詩詞中所蘊含的傳統文化內容。例如，在學習《靜夜思》時，教師就可以挖掘作者創作時的環境、原因以及想要表達的情感。朗讀能把古詩的韻味體現出來，教師通過朗讀幫助學生理解其中的含義，激發學生學習古詩詞的興趣。學生通過學習傳統文化，思想觀念發生變化，在以后的學習和成長過程中都能夠得到健康發展。

（三）開展誦讀經典活動，讓學生感悟傳統文化

我國傳統文化包含眾多內容，如古詩、詞、經典文章等，這些遺留下來的膾炙人口的經典內容不僅是非常優美的，還有著教育意義。讓學生誦讀這些經典內容，有助于學生情感得到升華，品德得到完善，同時還可以提升學生的審美水平。因此，小學語文教師應該讓學生積極開展誦讀經典活動，讓學生在反復的誦讀中可以有效體會到文章的修辭、聲韻等，陶冶學生的情操，提升學生的素質。教師開展誦讀經典活動時，所選擇的經典作品需要在學生的能力范圍內，如《畫蛇添足》《論語》《唐詩三百首》等，讓學生發自肺腑地誦讀這些經典作品，像論語中有很多膾炙人口的短語，“三人行，必有我師焉”“擇其善者而從之，其不善者而改之”“三思而后行”等。學生在誦讀的過程中感受到傳統文化的精彩，還學習到很多為人處事的道理，提高了審美能力，更利于形成正確的價值觀念。

（四）創設教學情境，使學生更好地了解傳統文化

為了使學生更好地了解傳統文化，語文教師在教學的過程中可以為學生創設良好的教學情境，從而激發學生對學習的熱情。隨著信息技術的快速推廣和普遍使用，語文教師在創設教學情境的同時應該把現代信息技術結合起來，科學合理地使用多媒體教學設備。多媒體技術可以創設出符合學生需求的情境，可以有效活躍課堂氛圍，使課堂變得生動、有趣，吸引學生的注意力，而學生在多媒體創設的情境中可以清楚感知到傳統文化的意義，使傳統文化更好地融入到教學內容中。例如，在《北京的春節》一課的學習過程中，春節是我國的傳統節日，教師可以利用多媒體設備給學生播放關于春節的起源和發展的視頻，讓學生通過觀看視頻這種比較容易理解的方式提高對春節的認知，這既增強了語文課堂的趣味性和活躍性，還有效地集中了學生的注意力，使學生全面地了解到傳統文化的發展和變化。

四、結語

在小學語文教學中融入傳統文化是素質教育的要求，因此教師要不斷地探索新的教學方式，使教學內容具有趣味性，才能吸引學生積極進行傳統文化的學習。在教學中借助經典故事，進行傳統文化教育；挖掘教材內容，讓學生感受傳統文化；開展誦讀經典活動，讓學生感悟傳統文化；創設教學情境，提高課堂的趣味性。同時，使學生了解傳統文化、理解傳統文化，并快速提升學習能力，形成正確的價值觀念。

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作者:滕以紅 單位:青島西海岸新區東風小學