緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)發(fā)展研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

近年來，我國設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)也越來越受到重視。2002年，西北農(nóng)林科技大學首次組織申請設(shè)立設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)并經(jīng)教育部審定批準，至今已有逾30所高校設(shè)立該專業(yè)。雖然該專業(yè)相關(guān)的科學研究、實際應(yīng)用等也得到一定發(fā)展，所培養(yǎng)的人才也很受用人單位認可，但相對于其他新興專業(yè)，其發(fā)展仍相對緩慢。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的社會認知程度仍較低，人們對該專業(yè)的理解也存在較大偏差，給該專業(yè)的發(fā)展帶來一定影響。

1設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的社會認知情況調(diào)研分析

通過隨機對60名路人的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，沒有一人聽說過高校中的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)。隨后對236位安徽農(nóng)業(yè)大學2016年剛?cè)雽W的大一新生及少部分其他年級本科生、研究生進行了更為詳細的調(diào)研。這236名調(diào)研對象涉及43個專業(yè)，包括包裝工程、保險學、茶學、車輛工程、動物醫(yī)學、動物科學、法語、服裝與服飾設(shè)計、工商管理、漢語國際教育、環(huán)境工程、計算機、林學與園林、木材科學與工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、日語、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、食品質(zhì)量與安全、信息與計算科學、植物保護等。

1.1對專業(yè)名稱的認知情況

問卷問題包括“第一次看到設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程這個專業(yè)名稱的感受(好、不好、一般)"“入學前是否知曉設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)(是、否)"“如果你當初在報志愿時知道設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的話會優(yōu)先選擇該專業(yè)嗎(可能會、不會、不一定)"等。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，新生中只有極少數(shù)人聽說過該專業(yè)名，多認為該專業(yè)并不是一個“好專業(yè)"，即使填報志愿時了解該專業(yè)，也只有16人選擇“很可能選擇該專業(yè)"，而有43人選擇“不會選該專業(yè)"，177人選擇“不一定"。調(diào)研結(jié)果表明設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的社會認知度仍然較低，多數(shù)人在填報完高考志愿后仍然沒有聽說過或“即便見到過現(xiàn)在也沒什么印象了"。并且“設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程"這樣的專業(yè)名稱的吸引力也較差，特色不明顯，且在感性認知上覺得這個專業(yè)很一般，除了感覺就業(yè)方面沒有優(yōu)勢外，學習方面也感覺既不“高大上"也不“小清新"。因此，一方面應(yīng)擴大對該專業(yè)的宣傳力度，使更多人知道該專業(yè)的存在曰另一方面，該專業(yè)的名稱也值得斟酌，相對于“食品科學與工程"“環(huán)境科學與工程"專業(yè)名稱而言，雖然都有“科學與工程"主題詞，但“設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程"讀起來相對拗口，所要表達的意思及特色也不明顯，甚至造成誤解。“設(shè)施"一詞包含的意思較為廣泛，非專業(yè)人士很難直接將其與農(nóng)業(yè)溫室、大棚等對應(yīng)起來。通過與部分調(diào)查對象直接溝通發(fā)現(xiàn)，相對于“設(shè)施農(nóng)業(yè)工程與科學"，他們認為“園藝工程"更好。當然這里的“好;"和“壞"僅是第一直覺，并不具有真正的理性比較價值。其中“園藝工程"曾是安徽農(nóng)業(yè)大學設(shè)立“設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程"專業(yè)過渡期間的曾用名。

1.2對專業(yè)學習方面的認知情況

問卷問題包括“根據(jù)你對該專業(yè)的了解或推測，該專業(yè)可能會開設(shè)哪些課程"“推測該專業(yè)學習難度(難、不難、一般)"等。大部分調(diào)查對象僅能從字面知道該門課程涉及農(nóng)業(yè)和工程知識，但具體指哪方面的農(nóng)業(yè)工程，95%以上的調(diào)查對象表示“猜不出來"，少數(shù)人回答“溫室、大棚"。對該專業(yè)的學習難度推測，27.5%的人認為“難"，22.0%的人認為“不難"，其余表示“一般"。而實際上，該專業(yè)課程學習相對較難，以安徽農(nóng)業(yè)大學為例，該專業(yè)主干學科為園藝學、工程學。學生除了要學習設(shè)施農(nóng)業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程學、設(shè)施園藝學、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程CAD、設(shè)施農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃、設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境學等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課外，還要選修無土栽培學、節(jié)水灌溉、設(shè)施蔬菜栽培、設(shè)施花卉栽培、設(shè)施果樹栽培等課程。因此，該專業(yè)既要學習好工學類、設(shè)計類課程，又要懂得園藝作物的栽培，給學生的學習帶來較大困難。

1.3對專業(yè)發(fā)展前景與就業(yè)形勢的認知情況

問卷問題包括“你覺得該專業(yè)目前及以后的就業(yè)形勢如何，就業(yè)方向是什么"“該專業(yè)或行業(yè)對國家的發(fā)展是否重要，對農(nóng)業(yè)發(fā)展是否重要，與人們的日常生活是否密切相關(guān)"“該專業(yè)的發(fā)展前景如何，該專業(yè)的優(yōu)勢在哪"等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)認為該專業(yè)發(fā)展前景很好，社會認可度會越來越高，對于農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展十分重要。但就業(yè)方面認知差異較大，超過17%的人認為社會上十分欠缺該專業(yè)的人才，畢業(yè)后就業(yè)會比較容易，待遇也會很好;而31%的人認為目前該專業(yè)畢業(yè)后會很難找工作，因為“感覺這個專業(yè)的人才需求不大，栽培育種對口園藝專業(yè)的畢業(yè)生，建設(shè)大棚農(nóng)戶自己就可完成。"這些結(jié)果表明，雖然人們認為該行業(yè)對農(nóng)業(yè)及社會發(fā)展很重要，但由于不清楚該專業(yè)的情況，故對該專業(yè)就業(yè)形勢并不看好。而實際情況是安徽農(nóng)業(yè)大學近幾年設(shè)施專業(yè)學生就業(yè)率均在95%以上，與同類專業(yè)比較具有明顯優(yōu)勢。其他:校該專業(yè)畢業(yè)學生就業(yè)率也較高。

2設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)發(fā)展建議

近幾年，在國家的大力支持及引導(dǎo)下，我國設(shè)施栽培面積不斷擴大，在保證我國蔬菜等園藝產(chǎn)品的周年供應(yīng)、豐富果蔬種類，提高人們生活水平，促進農(nóng)民增收致富等方面起到舉足輕重的作用。但專業(yè)人才不足帶來的一系列問題也越來越明顯:設(shè)施園藝業(yè)在集約化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中，設(shè)施農(nóng)業(yè)基地常出現(xiàn)園區(qū)規(guī)劃不科學、適用型設(shè)施缺乏、配套栽培技術(shù)不健全、設(shè)施應(yīng)用不合理等問題，而相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)缺乏專業(yè)人才，只能依靠農(nóng)民技術(shù)員摸索前進，逐步改善。因此，一方面社會表現(xiàn)出設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)人才缺口大的現(xiàn)象，而另一方面該專業(yè)的招生卻又出現(xiàn)生源不足的現(xiàn)象。

2.1提高設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的社會認知度

對于該專業(yè)社會認知度的提高，一方面要讓人們知道該專業(yè)的存在，另一方面要提高人們對該專業(yè)的認可度。由于該專業(yè)名稱不如“計算機"“金融"等在日常生活中出現(xiàn)頻次高，所以應(yīng)通過多種形式使人們了解該專業(yè)，減少人們對該專業(yè)的誤解或偏見。目前安徽農(nóng)業(yè)大學等:校該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程的基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程的基本技能，能從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品制造、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、技術(shù)推廣、經(jīng)營管理、教學和科研等工作，有較寬廣的適應(yīng)性和一定專業(yè)特長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高級專門人才。因此，該專業(yè)畢業(yè)生是立足于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要且具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而不僅僅是“大棚建造"的簡單體力勞動者。

2.2優(yōu)化該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

設(shè)施農(nóng)業(yè)本身就是涉及生物科學、環(huán)境科學、工程科學、信息技術(shù)以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學的綜合性學科，這也要求設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)人員是復(fù)合性人才。因此，目前多數(shù)高校該專業(yè)都按照上述人才需求進行培養(yǎng)方案設(shè)置。一般培養(yǎng)方案要求畢業(yè)生具有扎實的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)(園藝學)、工程學等基本理論、基本知識;了解設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程學科發(fā)展的理論前沿和發(fā)展動態(tài);系統(tǒng)地掌握設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程學科的基本技能，具有綜合分析問題、協(xié)調(diào)解決問題的能力;熟悉國家與設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的方針、政策和法規(guī);掌握文獻檢索、設(shè)施農(nóng)業(yè)規(guī)劃與設(shè)計、科技論文寫作的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力;具有較強的調(diào)查研究與決策、組織與管理、外語與計算機應(yīng)用等能力。若盲目追求“大而全"的人才培養(yǎng)方案，則會導(dǎo)致課程設(shè)置雜亂，知識系統(tǒng)性不強，學生學習起來也比較吃力;同時一些:校相關(guān)課程還存在內(nèi)容重復(fù)、課程名稱不統(tǒng)一等問題。因此，應(yīng)在現(xiàn)有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，明確培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求。例如，可在后期將該專業(yè)再細分為不同專業(yè)方向，如設(shè)施設(shè)計與建造、設(shè)施作物栽培與管理等，學生根據(jù)個人興趣選取不同專業(yè)方向，修讀完相應(yīng)方向的課程即可。這樣既可減輕學生學習負擔，又可培養(yǎng)出更加“專"的人才，提升學生的就業(yè)競爭力及社會成就感，促進該專業(yè)的良性發(fā)展。