緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇康復(fù)專業(yè)畢業(yè)實習總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1培養(yǎng)方式

1．1學歷學制

入學方式主要分為考試入學、個人申請和學校推薦甄選入學。在臺灣地區(qū)，高等教育主要分為兩大路線，一類是學術(shù)型教育體系，一類是技職教育體系，分別需參加不同類型高考入學。學術(shù)體系分為3個階段，大學本科4年，碩士研究生3年，博士研究生3年及以上。技職教育體系包括科技大學和科技學院，其中科技大學為本科教育，學制4年，科技學院包括五專和二專，五專招收國中畢業(yè)生，即內(nèi)地所指初中畢業(yè)生，學制五年，取得專科畢業(yè)證；二專是指職業(yè)中學學生考入科技學院后再學習2年獲得專科畢業(yè)證。

1．2課程設(shè)置

臺灣地區(qū)的復(fù)健醫(yī)學專業(yè)分科比大陸要細，通常主要分為物理治療、職能治療，有些高校還設(shè)置言語治療和呼吸治療。物理治療專業(yè)的課程設(shè)置為：大學一年級，物理治療導(dǎo)論、物理治療理論基礎(chǔ)；大學二年級，公共衛(wèi)生、肌動學、發(fā)展學、物理治療倫理與規(guī)范；大學三年級，骨科物理治療、心肺物理治療、兒童物理治療、神經(jīng)物理治療；大學四年級，臨床實習。職能治療專業(yè)的課程設(shè)置為：大學一年級，職能治療導(dǎo)論、職能治療理論基礎(chǔ)；大學二年級，職能治療活動學、肌動學、發(fā)展學、職能治療倫理與規(guī)范；大學三年級，職能治療評估學、職能治療技術(shù)學、生理障礙職能治療、心理障礙職能治療、小兒職能治療、感覺統(tǒng)合、日常生活機能再教育、職業(yè)復(fù)健、社區(qū)職能治療等；大學四年級即進行臨床實習。

1．3教學實踐

①完善的一體化教學模式。一體化教學模式將理論講授、教師演示和學生實訓練習統(tǒng)一在實訓室進行。盡管大陸很多院校康復(fù)專業(yè)目前也是采取這樣的教學方式，但與其相比還是有待進一步提高完善，臺灣地區(qū)在教授復(fù)健專業(yè)時，實訓室屋頂上裝有攝像監(jiān)控傳輸設(shè)備，可將記錄教師示范動作并轉(zhuǎn)發(fā)到大屏幕上，以使學生在不同位置都可以清楚地看到。教室前方裝有兩個屏幕，一個轉(zhuǎn)錄老師現(xiàn)場操作，另一個播放同步PPT課件，這樣可將理論知識與操作實踐更好地結(jié)合，值得借鑒。②學生課后練習的管理制度。晚間及課余時間實訓室開放，供學生自行練習操作。實訓課程全程無授課教師參加，全部聘請臨床康復(fù)工作者利用業(yè)余時間在自學室值班，這樣既可以管理自學室，又可以指導(dǎo)學生操作。自主練習室旁設(shè)置一間小教室，學生可以在練習前，通過觀看教室電腦里老師的規(guī)范操作教學視頻，以糾正自己的不足。③人性化的操作考試制度。操作考試形式和大陸院校基本相同，均為自主抽題、角色模擬等。角色模擬為一位同學扮演康復(fù)治療師，另一位模擬患者，老師在監(jiān)考的同時提出若干與本操作相關(guān)的問題，以考察學生對操作的理解情況。這種考試更加人性化的地方體現(xiàn)在，學生需將自己拍攝的操作視頻以光盤形式交給老師，老師根據(jù)學生操作情況評定分數(shù)。④鼓勵學生自己動手制作簡單的教學實訓設(shè)備。學校實訓教學設(shè)備較為完善，由學生制作的簡單的自助具陳列在柜櫥里，其中包括康復(fù)專業(yè)中幫助殘疾人日常生活所使用的自助器具，如加長、加粗手柄的勺子，挎在手腕上的梳子等，制作這些自助具既發(fā)揮了學生的動手能力，又節(jié)約了實訓設(shè)備資金的開支。⑤合理安排學生見習時間。學生大三之后，基本上全部為專業(yè)課程的學習，為了使學生更好地將書本上的專業(yè)知識與臨床實踐結(jié)合，每周五下午安排學生去附屬醫(yī)院見習，由臨床老師帶教講解，見習內(nèi)容基本與本周課堂上教授的內(nèi)容同步。⑥復(fù)健專業(yè)學生臨床實習物理治療和職能治療專業(yè)學生的臨床實習時間均為一年，實習單位主要為在臺灣地區(qū)具有帶教資質(zhì)的各大醫(yī)院。臨床實習目標分為基礎(chǔ)實習和專業(yè)實習。基礎(chǔ)目標包括專業(yè)技巧、專業(yè)特質(zhì)、行政管理等。專業(yè)目標包括能熟悉復(fù)健治療相關(guān)的基本臨床醫(yī)學知識；能對相關(guān)的臨床檢查結(jié)果所代表的意義有基本的認識與了解；能獨立執(zhí)行并完成常見復(fù)健治療病患之治療評估；能整合評估結(jié)果，列出病患的問題；過程中應(yīng)具備與相關(guān)專業(yè)人員、病患及病患家屬有效溝通的能力；制定長、短程治療目標與計劃；并能評估療效；能執(zhí)行各項治療技術(shù)，操作基本儀器與設(shè)備；依據(jù)病情及病患的家庭和社會支持系統(tǒng)，協(xié)助擬定有關(guān)的后續(xù)照護計劃。

1．4師資力量

①本專業(yè)教師講授全部課程。臺灣地區(qū)復(fù)健專業(yè)所開設(shè)的每一門課程均是由康復(fù)專業(yè)老師講授，這樣可以避免基礎(chǔ)課與專業(yè)課銜接障礙。在歐美等康復(fù)起步較早的國家，也是按照這種方式進行。②情景教學模擬———實訓室打造模擬醫(yī)院。實訓室設(shè)計成醫(yī)院病區(qū)的格局，從而使學生在校期間就能熟悉醫(yī)院的工作環(huán)境、工作模式，為以后的臨床實習做好鋪墊和銜接。

1．5就業(yè)形勢

①臺灣地區(qū)復(fù)健專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況。臺灣地區(qū)復(fù)健專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率不是很高，全臺灣地區(qū)復(fù)健治療師執(zhí)業(yè)人數(shù)占取得治療師證書總?cè)藬?shù)的69％，治療生的執(zhí)業(yè)人數(shù)占取得治療生證書總?cè)藬?shù)的41％，有些學生即使取得證書，也不一定會從事本專業(yè)，有些則是主動選擇轉(zhuǎn)行，還有部分則是因為工作不理想而選擇轉(zhuǎn)行，所以臺灣地區(qū)復(fù)健專業(yè)學生的目前就業(yè)情況也并不是特別樂觀。②臺灣地區(qū)復(fù)健治療師證照考試情況。考試中心將物理治療、作業(yè)治療、言語治療、呼吸治療等各專業(yè)設(shè)置各自考試，證書亦不相同，通過率約40％。參考教材均為英文原版教材，無專門的統(tǒng)一考試用書。總共考6門科目，考試如有一門不及格，次年成績不能累計。每6年取得特定繼續(xù)教育學分（30h／年），才得換照［4］。物理治療師考試科目包括解剖學與生理學、物理治療學概論、骨科康復(fù)治療學、神經(jīng)康復(fù)治療學、兒童康復(fù)治療學、心肺康復(fù)治療學。職能治療師考試科目包括解剖學與生理學、職能治療學概論、生理障礙職能治療學、心理障礙職能治療學、小兒職能治療學、職能治療技術(shù)學。

2啟示

臨床見習是醫(yī)學生從理論走向?qū)嵺`，從課堂走向病房，從學校走向社會的第一步，是醫(yī)學教學的重要組成部分，大陸院校應(yīng)創(chuàng)造條件，參照這種模式安排學生同步見習，早期緊密聯(lián)系臨床。我國目前的康復(fù)發(fā)展現(xiàn)狀為學校合格的師資投入不夠，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程由各自教師分別教授，造成課程銜接困難，為此，學校應(yīng)加大合格師資投入力度，建立合格的實訓室，保證教學質(zhì)量。同時參照臺灣地區(qū)的教學模式，發(fā)展由同一位教師講授本專業(yè)課程。通過開放實驗教學能充分調(diào)動學生的創(chuàng)新積極性，從而提高學生的實踐技能和綜合素質(zhì)，提高動手能力。在此過程中，學生經(jīng)歷了培養(yǎng)獨立工作能力的訓練，重新整合了知識體系。同時，還有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這一點也值得借鑒。多元化人性化的考核制度值得推崇，為避免部分學生因臨場緊張而影響操作考試中的發(fā)揮，學生可將自己拍攝的操作視頻以光盤形式交給老師，考核制度充分體現(xiàn)人性化特點，大陸院校在考核制度中也可考慮融入人性化、多元化特色。大陸目前的康復(fù)教育多是以培養(yǎng)一專多能的康復(fù)治療人才為主，而臺灣地區(qū)的康復(fù)醫(yī)學教育因其起步較早已發(fā)展成為分科較細的專業(yè)教學，隨著大陸康復(fù)醫(yī)學的逐步發(fā)展，臨床康復(fù)醫(yī)學科對于具有較高專業(yè)水平的專科康復(fù)治療師的需求增高，大陸院校培養(yǎng)的治療師也會向臺灣地區(qū)一樣，逐步向更加專業(yè)化、精細化發(fā)展，未來將出現(xiàn)物理治療、作業(yè)治療等專業(yè)，而不是現(xiàn)在籠統(tǒng)的康復(fù)治療專業(yè)。

3小結(jié)

海峽兩岸，一脈相承，在醫(yī)學教育國際化、全球化的理念倡導(dǎo)下，讓醫(yī)學教師走向海外、走向港澳臺是開展學術(shù)交流，提升視野的有利方式。通過分析臺灣地區(qū)康復(fù)專業(yè)教育，讓我們找到了提升的空間，我們堅信在新醫(yī)改對康復(fù)醫(yī)學工作的重視下、在衛(wèi)生部對康復(fù)教育發(fā)展的大力支持下、以及全體一線康復(fù)教師不懈的努力下，我們也會將中國大陸的康復(fù)醫(yī)學教育打造成一朵綻放的奇葩！

【參考文獻】

［1］吳英黛，廖華芳，徐阿田，等．二十一世紀物理治療教育之期許［J］．醫(yī)學教育，2000，4（4）：443－453．

［2］王清華，倪朝民，許業(yè)松，等．“反思教學法”在康復(fù)醫(yī)學科臨床帶教中的應(yīng)用［J］．中國康復(fù)，2014，29（4）：362－363．

篇（2）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0157-03

實踐教學是在一定理論指導(dǎo)下，通過引導(dǎo)學習者的實踐活動，從而傳承實踐知識，形成技能，發(fā)展實踐能力，提高綜合素質(zhì)的教學活動。[1]在高校人才培養(yǎng)中有著重要的地位，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路，是科學研究的助力器，是為社會服務(wù)的重要途徑。實踐教學的科學開展可以提高學生學習興趣，鞏固所學知識，提高動手能力，增長學生的實際才干，同時可以增強學生的社會責任感，加強合作意識和創(chuàng)新意識，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在高校培養(yǎng)與社會需求間架起橋梁。[2]

特殊教育（體育）專業(yè)作為體育與特殊教育的交叉學科，因其教育對象的特殊性，需要在教學過程中充分利用實踐教學能加深學生對特殊人群及所學知識的理解，熟悉和掌握教育策略與康復(fù)技能。而特殊教育師資的培養(yǎng)中實踐教學環(huán)節(jié)薄弱是普遍存在的問題，如實踐性課程設(shè)置少，質(zhì)量有待提升，實踐機會少，實習時間短等。

廣州體育學院（下簡稱廣體）特殊教育專業(yè)自2008年開辦以來，基于對專業(yè)特性及對實踐教學重要性的認識，一直在持續(xù)完善人才培養(yǎng)方案中的實踐教學環(huán)節(jié)要求的修訂，積極探索各種形式的實踐教學活動對人才培養(yǎng)的意義與作用，特別強調(diào)專業(yè)教師科學研究活動為學生創(chuàng)設(shè)實踐機會，提升實踐能力，加深理論學習的重要性，以整個專業(yè)成長的背景帶動高質(zhì)量人才的培養(yǎng);注重學生主動性的調(diào)動，如學生社團的活動組織，及引入學生管理員實施社會服務(wù)項目等;另外加強與國際特殊人群相關(guān)組織的交流與合作，鼓勵志愿服務(wù)，建立校內(nèi)實踐基地等，豐富傳統(tǒng)以實習、實訓為主的實踐性教學形式。通過多元實踐教學的開展，全面提升學生的實踐能力，滿足社會對應(yīng)用型、創(chuàng)新型特殊教育師資的需求。

一、廣體特教專業(yè)人才培養(yǎng)定位

地方本科院校的人才培養(yǎng)目標是高級實用型人才，高校實踐教學體系的構(gòu)建與實施以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標。[3]廣州體育學院特殊教育專業(yè)雖2008年才開始招生，但華南地區(qū)目前尚無其他高校開辦此專業(yè)，近年來廣東特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展，對特殊教育專業(yè)畢業(yè)生的需要增大，且本專業(yè)立足體育學院的優(yōu)勢，根據(jù)特教專業(yè)人才的現(xiàn)實需求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，探索出了“理論+技能+實踐”“三板塊、兩結(jié)合、一堅持”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，著力于學生專業(yè)技能的提升和專業(yè)情感的培養(yǎng)，不斷加強學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，始終堅持立足服務(wù)地方、彰顯社會效益的辦學方針，形成了較為鮮明的走醫(yī)教結(jié)合道路、以特殊體育教育為主，兼顧運動康復(fù)的專業(yè)特色與優(yōu)勢。具體表現(xiàn)為：

1.“三板塊”主要涵蓋體育教育、康復(fù)和特殊教育知識與技能板塊。體育院校培養(yǎng)特殊教育專業(yè)一定要與師范院校有所不同，要有自身鮮明的專業(yè)特色，突出體育院校該專業(yè)的特點與優(yōu)勢。因此，我們認為應(yīng)突出特殊體育教育和訓練，立足于培養(yǎng)特殊學校的體育教師，兼顧運動康復(fù)，這是本專業(yè)主要的辦學方向。這也是與其他師范院校的特殊教育專業(yè)主要區(qū)別所在。

2.“兩結(jié)合”就是把理論學習與實踐技能結(jié)合起來，把校內(nèi)教育與社會實踐結(jié)合起來。因特殊教育服務(wù)對象的特殊性，所以本專業(yè)的開辦不能脫離特殊人群而只進行空洞的理論學習。所以本專業(yè)特別強調(diào)學生的教學實習與實踐，積累與特殊人群接觸的經(jīng)驗，培養(yǎng)對待特殊人士的專業(yè)情感，所以實踐教學可以說是本專業(yè)辦學的一大特色與亮點，學院也專門籌措資金在校內(nèi)建起實習基地，以符合專業(yè)辦學的需要。

加強實踐教學環(huán)節(jié)，建立完善的“三實踐、一實習”制度。即大一至大三分別進行校內(nèi)外的專業(yè)實踐教學，大四進行畢業(yè)實習，培養(yǎng)學生成為既熟悉運動康復(fù)業(yè)務(wù)，又掌握特殊人群康復(fù)專業(yè)知識的專門人才。通過這一制度的實施，利用校內(nèi)外實踐教學基地，達到了學界與業(yè)界的有效溝通和交流，為學生實踐和就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

3.“一堅持”就是指堅持把堅定正確的服務(wù)社會方向放在首位。在教學中，本專業(yè)無論課程設(shè)置，還是教學內(nèi)容都緊緊圍繞社會需求展開，因而培養(yǎng)出的學生具有較強的競爭力。在夯實特殊教育和運動康復(fù)基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，逐漸形成特殊體育教育為主，兼顧殘疾人運動康復(fù)的專業(yè)特色。

二、多元化實踐教學的探索與嘗試

本科人才培養(yǎng)實踐教學的形式多種多樣，廣體特教專業(yè)從多元化實踐教學的層面，不斷探索新形式，探討對本科人才培養(yǎng)的影響。經(jīng)過不斷嘗試，總結(jié)出了“政產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式，即適應(yīng)社會需求、政府支持引導(dǎo)、以科研促教學、加強國際交流相結(jié)合為主的高校實踐教學模式。

1.以科研促進實踐教學。以廣東省科技計劃項目《Halliwick技術(shù)在腦癱康復(fù)中的應(yīng)用》為依托開展特殊兒童水中運動療法的研究，將特教專業(yè)學生的日常教學實踐納入其中，通過本課題的研究帶動和促進水中運動療法的教學及學生技能的培養(yǎng)。隨后憑著此科研課題的帶動及研究成果，又陸續(xù)于暑假持續(xù)做特殊兒童水中運動康復(fù)的實踐與嘗試，并與學生暑期實踐隊結(jié)合，為學生暑期提供與專業(yè)相關(guān)的實踐機會，收到良好的社會效應(yīng)。

2.以國際殘疾人組織的合作與交流項目促進實踐教學。在學院的支持下，引入了國際特殊奧林匹克運動大學計劃，定期與特殊學校、機構(gòu)開展特奧大學活動日，參與特奧會創(chuàng)始人尤尼斯.肯尼迪.施萊佛紀念日（EKS Day）活動，參與由國際特奧東亞地區(qū)及中國特奧委員會主辦的特奧融合計劃。

與美國移動無國界組織（MIUSA）建立了密切地聯(lián)系，參與“中美殘疾青年融合運動”，共同推動中國特殊人群融合運動的發(fā)展;申報了中美合作項目“加強適應(yīng)性水中運動在融合社區(qū)的開展”，得到項目組織對適應(yīng)性水中運動實踐活動的科學指導(dǎo)。該項目是美國國務(wù)院及MIUSA面向全世界20個國家開展的“加強伙伴合作社區(qū)融合計劃”中國獲批的唯一項目。

3.以社會活動促進實踐教學。以校內(nèi)教學實踐基地為依托，于暑期及周末開展“星星少兒運動營”的活動，進行對外社會服務(wù)，實施各類特殊兒童體育教學與運動康復(fù)的嘗試。同時也為學生提供了教學實踐對象與機會，積累學習經(jīng)驗。社會服務(wù)的宗旨是：圍繞學生教學和教師科研來服務(wù)。學生在參與的過程中，熟悉對特殊兒童教育評估、運動訓練計劃的制訂、體育教學活動的實施一系列流程的掌握。逐步引入學生管理員，整合教師資源實施有效指導(dǎo)，拓展此校內(nèi)實踐教學平臺，

為專業(yè)師生提供更廣闊的實踐參與機會，做到科學化操作，規(guī)范化管理，時時總結(jié)更新，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4.重視校內(nèi)實踐基地的建設(shè)與使用。學院和系部的大力支持下本專業(yè)掛牌成立“特殊兒童心智體能促進中心”，下設(shè)感覺動作訓練室和音樂治療室。感覺動作訓練室中設(shè)置了攀巖區(qū)，配置了感覺統(tǒng)合訓練器材，腦癱康復(fù)器材等;音樂治療室主要引入的是奧爾夫音樂器具與教學。另外配套購置了相關(guān)評估儀器與工具，可用于特殊人群運動功能與體育教學評估。本專業(yè)校內(nèi)實踐基地教學設(shè)備基本能滿足教學實踐需求，為學生技能的培養(yǎng)提供了良好條件，且全部（100%）對學生開放，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。

5.積極拓展校外實習基地建設(shè)。分別與廣州康復(fù)實驗學校、越秀啟智學校、廣州市聾校、中山特殊教育學校、深圳元平特殊教育學校達成合作，建立教學實習基地事項。為本專業(yè)學生搭建了很好的教學實踐與就業(yè)平臺。

三、多元化實踐教學的成效與經(jīng)驗

1.積累了與特殊人群接觸的經(jīng)驗，培養(yǎng)了對待特殊人士的專業(yè)情感。通過多元化實踐活動的開展，使學生提升了對自身專業(yè)的認識，增強了社會服務(wù)觀念;更堅定了從事特殊教育的決心，肯定專業(yè)價值，更熱愛自己的專業(yè);彰顯了特殊教育的奉獻精神;更關(guān)愛特殊人群。

2.提升了學生專業(yè)技能。通過社會實踐，不僅深化了學生對于兒童動作發(fā)展、運動功能評定、運動治療與康復(fù)等本專業(yè)課程理論知識的掌握，而且促進了學生技能和能力的培養(yǎng)，為特殊體育教學的實踐積累了豐富的經(jīng)驗，實現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

3.完善了對人才培養(yǎng)方案中關(guān)于實踐教學環(huán)節(jié)的修訂。通過對實踐教學活動的總結(jié)，不斷修訂廣州體育學院特殊教育專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中的實踐教學環(huán)節(jié)規(guī)定，合理設(shè)置實踐性課程及教學，使實踐教學內(nèi)容、時數(shù)要求、質(zhì)量評估等方面的要求科學化、規(guī)范化，真正滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需要。具體表現(xiàn)在：

課程方案突出實踐課、實驗課教學環(huán)節(jié)。在本專業(yè)所開設(shè)的60門公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和限選課中，有實踐或?qū)嶒灲虒W環(huán)節(jié)的課達42門，占所開課程總數(shù)的70%。同時在限選課中設(shè)置3個模塊，即特殊教育方向、康復(fù)方向和體育教育方向，這3個模塊強調(diào)實踐技能的提高，每門課都安排了實踐或?qū)嶒灲虒W環(huán)節(jié)。

課堂教學與課外延伸教學相結(jié)合。在專業(yè)課教學中，除系統(tǒng)、科學、全面完成課堂教學內(nèi)容外，我們還有意識地把教學活動延伸到課外，如腦癱游泳康復(fù)訓練、自閉癥運動康復(fù)等課外教學活動的實施，有效地提升了學生的綜合應(yīng)用能力，增強了學生的實踐操作技能。

堅持“一調(diào)查三實習”的專業(yè)實踐與社會實踐相結(jié)合的教學特色。本專業(yè)教學一貫堅持面向社會、面向?qū)嵺`，“一調(diào)查三實習”正是這一“雙實踐”教學特色的體現(xiàn)。一調(diào)查是指本專業(yè)的學生在大一的寒暑假期間要做一次社會調(diào)查，并寫出調(diào)查報告。本專業(yè)的實習分為專題實習、中期實習和畢業(yè)實習，簡稱“三實習”。

4.建立了相應(yīng)實踐教學的評估體系，評估學生在多元實踐教學活動中的成長與收獲。在各項實踐教學活動的開展過程中，為了監(jiān)督學生參與實踐活動的情況，評估學生參與實踐活動的效果，組織編寫了實踐教學活動指導(dǎo)手冊，完善對教學實踐活動的規(guī)范管理和對學生參與狀況的全面評價。

5.推動了實踐基地和重點實驗室的建設(shè)。在“兒童心智、體能促進中心”的運作的基礎(chǔ)上成功申報了廣東省高校大學生實踐教學基地和省級重點學科建設(shè)項目“殘疾人運動與健康促進實驗室（中心）”，擬將其建成殘疾人生理機能與運動功能評定研究平臺、殘疾人運動技能分析研究平臺、殘疾人體育康復(fù)研究平臺、殘疾人運動心理研究平臺。強化科研對實踐教學的指導(dǎo)意義，使其在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

6.積累專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐教學的素材以便可持續(xù)性指導(dǎo)各屆學生的教學。注重實踐教學活動的總結(jié)工作，可使寶貴經(jīng)驗得以傳承。總結(jié)編寫了《水中運動療法實用指導(dǎo)手冊》，制作水中運動教學光盤，并將建立適應(yīng)性水中運動指導(dǎo)網(wǎng)站。所有這些成果來源于實踐，也將持續(xù)性地應(yīng)用于對人才培養(yǎng)的實踐教學活動中。

參考文獻：

[]1]張英彥.論實踐教學的理論基礎(chǔ)[J].教育科學，2006，（08）：34-36.

篇（3）

臨床醫(yī)學專業(yè)實踐報告1作為一名醫(yī)學生，臨床實踐是我們必須經(jīng)歷的，而且是必須認真對待的一個階段，因為這是我們從醫(yī)學生過渡到醫(yī)生的必經(jīng)之路，對我們以后從事臨床工作起一個引導(dǎo)性的作用。

實踐之前，學校的老師簡單地給我們講述了實踐時的注意事項。告訴我們，無論在哪個科室都要銘記以下幾點：1、用眼：在實踐期間要想真正地學習到基礎(chǔ)臨床知識或經(jīng)驗，必須把自己的眼睛擦亮，認真觀察指導(dǎo)老師的言行，舉止，并與自己的對比后加以改正。2、用手：主動幫助指導(dǎo)醫(yī)師干好自己力所能及的一切事務(wù)，鍛煉自己的動手能力。記錄好一些好的經(jīng)驗筆記，以便以后的學習。3、用心：把看到、聽到及記錄的臨床經(jīng)驗銘記在心里，反復(fù)琢磨推敲，轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗。4、用嘴：遇到不明白的問題要勤問指導(dǎo)醫(yī)師，及時化解，及時消化。另外，醫(yī)學生實踐很重要的一點是理論結(jié)合實踐。例如遇見一個病例不能單單滿足于從其臨床表現(xiàn)作出正確診斷，我們還應(yīng)該結(jié)合理論知識，深層的考慮其例如在病理、生理等方面機體所出現(xiàn)的變化，做到知其然、知其所以然。這樣不僅可以起到對以前的基礎(chǔ)知識查缺補漏的作用。也可以對醫(yī)學生的綜合素質(zhì)的提高起到關(guān)鍵的推動作用。

臨床實踐分不同的科室，所以不同科室實踐前，我們應(yīng)該對對應(yīng)科室的常見疾病有一個大致了解。進入科室后，我們會面對不同的帶教醫(yī)師，不同的醫(yī)師有不同的性格及工作習慣，我們要學會去適應(yīng)，不要一味的抱怨，那是沒有用的。有時會遇到什么都不講、什么都不叫教的醫(yī)師，這時就需要你主動出擊了，請他講，請他教，凡事主動點。不同的科室也有自己不同的規(guī)章制度，實踐時要稍作了解并嚴格遵守。例如科室要求實踐生不得對病人及其家屬交代與病情相關(guān)的信息，這一點我們要格外注意。因為一旦出現(xiàn)問題，很有可能引發(fā)不必要的醫(yī)患糾紛。

另外，我們實踐生也要學會如何書寫病歷。病歷的書寫要體現(xiàn)以下幾個部分：1、患者的一般情況。姓名，年齡，職業(yè)，籍貫，住所等等。2、主訴情況。即患者家屬提供的有關(guān)患者的情況。3、患者的現(xiàn)病史。患者提供的有關(guān)自己的現(xiàn)在患病情況。4、患者的既往史。患者或家屬提供的有關(guān)患者以前患病的情況。5、患者個人史。包含有順產(chǎn)與否，生活環(huán)境，工作環(huán)境，煙酒史，婚姻史，家族史等等。6、生命體征測表，b超、__光檢查報告、化驗報告等等。病歷可以反映醫(yī)師確診的主體思路，換句話說就是醫(yī)師的思路落實到哪一步，才能給眼前的疾病定性的問題。以這樣的思路書寫病歷，給人以嚴肅，認真，科學，嚴謹?shù)母杏X，是值得患者信任的負責任態(tài)度。病歷的嚴謹與否還能體現(xiàn)一個醫(yī)院，一個醫(yī)師醫(yī)術(shù)水平的高低。也嚴重關(guān)系到確診的準確性，直接涉及患者的就診與治療，干系重大。

醫(yī)學生實踐期間還應(yīng)學習如何處理醫(yī)患關(guān)系。在醫(yī)院實踐期間，我了解到醫(yī)患關(guān)系愈演愈烈主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、醫(yī)學原因。雖然現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展突飛猛進，不少醫(yī)學難題迎刃而解，但現(xiàn)階段醫(yī)學未攻克的難題還有很多。很多患者及其家屬不了解醫(yī)學的特殊性與無奈，一遇到不滿意的事情，不考慮科學事實，就認為是醫(yī)院及醫(yī)生的問題。2、患者對醫(yī)療效果期望值過高。患者對于自己花很多錢但病未得到改善的情況無法接受。3、醫(yī)患雙方缺乏溝通。4、部分新聞媒體對醫(yī)療糾紛的過激報道。有些患者會因此對醫(yī)生產(chǎn)生質(zhì)疑心理，醫(yī)生沒有得到應(yīng)有的尊重。我覺得處理好醫(yī)患關(guān)系不是一方的問題，而是需要醫(yī)患雙方的共同努力。患方應(yīng)該做到的是信任醫(yī)生，多與醫(yī)生溝通。同時，醫(yī)生也應(yīng)注意遵循以下原則：1、相信醫(yī)患之間可以建立彼此信任的關(guān)系，患者是可以交流、溝通的。2、不以個人的價值觀評判患者，要尊重患者。3、從生物-心理-社會的醫(yī)學模式出發(fā)，理解患者的疾病行為和情緒反應(yīng)。4、多關(guān)心患者，給患者切實的醫(yī)療幫助。5、理解醫(yī)患關(guān)系的變化性，醫(yī)生應(yīng)根據(jù)情況調(diào)整。作為實踐生，在醫(yī)患關(guān)系上我們也應(yīng)做到以下幾點：1、待人真誠，學會微笑;2、善于溝通，對病人要細致耐心。

醫(yī)德醫(yī)風也是我們實踐期間要學習的。它是指執(zhí)業(yè)醫(yī)師應(yīng)具有的醫(yī)學道德和風尚。屬于醫(yī)師執(zhí)業(yè)道德的范疇。醫(yī)務(wù)工作者承擔著“救死扶傷、解除病痛、防病治病、康復(fù)保健”的使命。因此，醫(yī)生必然要掌握先進醫(yī)療技術(shù)，同時更要具有愛崗敬業(yè)、廉潔奉獻、全心全意為人民服務(wù)的品格。在我實踐期間的觀察中，每位醫(yī)護人員的真誠笑容，對病人和家屬的親切問候，都是值得我們學習的。醫(yī)生治病救人的初衷一直都存在。要做一個好的醫(yī)生，首先要有好的品德。我一定會牢記于心的。

另外，通過實踐，我感覺作為一名醫(yī)務(wù)工作者在日常工作中要注重以下幾點：第一，要注意個人形象。這個問題似乎從來都沒有在入科教育中提到過，不過，大家印象中的醫(yī)生都應(yīng)該是玉樹臨風的——雖然，實際情況可能讓你大跌眼鏡。跨進病房那一天起，你就應(yīng)該以準醫(yī)生的標準要求自己。盡管醫(yī)生在中國的地位并不高，但是，我們不能自己把自己給看扁了，更何況，沒有病人會一開始就充分信任一個胡子拉碴、白大衣皺巴巴的醫(yī)生吧。所以，請注意你的形象，從頭到腳，從外到里，干凈整齊，清爽精神。最最關(guān)鍵的，就是那一襲白衣。第二，不要遲到。沒有時間觀念會讓人覺得你不靠譜。

臨床醫(yī)學專業(yè)實踐報告2臨床醫(yī)學是研究疾病的病因、診斷、治療和預(yù)后，提高臨床治療水平，促進人體健康的科學，是醫(yī)學科學中研究疾病的診斷、治療和預(yù)防的各專業(yè)學科的總稱。它根據(jù)病人的臨床表現(xiàn)，從整體出發(fā)結(jié)合研究疾病的病因、發(fā)病機理和病理過程，進而確定診斷，通過治療和預(yù)防以消除疾病、減輕病人痛苦、恢復(fù)病人健康、保護勞動力。

現(xiàn)代臨床醫(yī)學隨著基礎(chǔ)醫(yī)學的發(fā)展不斷進步。基礎(chǔ)醫(yī)學的眾多學科日益深入地闡明了疾病的病因、發(fā)病機制和病理生理改變，推動了臨床醫(yī)學的進一步發(fā)展和提高。經(jīng)過多年的發(fā)展.逐漸形成了許多分科和專業(yè).如傳染病科、神經(jīng)科、心臟科、腎病科、內(nèi)分泌科、消化科、呼吸科、普外科、泌尿外科、矯形外科、胸心外科、神經(jīng)外科、腫瘤科、兒科、婦產(chǎn)科、老年病科、放射科、急癥醫(yī)學科和重癥監(jiān)護學科等。目前至少包括50余個學科、專業(yè)。為人類的健康事業(yè)做出了重要貢獻。

臨床醫(yī)學的地位與研究生培養(yǎng)在整個醫(yī)學范圍中，臨床醫(yī)學在很大程度上起著引導(dǎo)醫(yī)學方向的作用。臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)包括臨床醫(yī)學研究生和臨床實驗研究生。前者以臨床實際工作能力的嚴格訓練為主，以培養(yǎng)臨床專門人才為目的;后者以與臨床有關(guān)的科學研究訓練為主培養(yǎng)能在臨床實驗室獨立進行科學研究的高級專門人才。

發(fā)展趨勢

現(xiàn)狀：近二三十年來臨床醫(yī)學在不少領(lǐng)域取得了許多進展。較為突出的是：(l)計算機斷層攝影(CT)、磁共振(MRI)、二維超聲、血管造影、核醫(yī)學顯像、內(nèi)鏡技術(shù)等用于臨床，使許多疾病的診斷以直觀的圖像代替了單純根據(jù)臨床癥狀和簡單的理學檢查的推理，使疾病的診斷水平有了極為顯著地提高;(2)介入治療、內(nèi)鏡治療、放射治療的發(fā)展，微創(chuàng)外科的興起使許多疾病的治療水平有了顯著的進步;(3)器官、組織和細胞移植，人工器官、人工組織的研究使器官功能衰竭、組織嚴重損傷的治療有了新的轉(zhuǎn)機;(4)分子生物學、細胞生物學、組織化學、基因工程等技術(shù)的發(fā)展在闡明病因、發(fā)病機理以及診斷和治療方面顯示了重要的前景。

發(fā)展趨勢：臨床醫(yī)學與預(yù)防醫(yī)學、基礎(chǔ)醫(yī)學的結(jié)合將更密切。隨著科學技術(shù)的突飛猛進，許多新技術(shù)、新材科和新藥(包括基因重組生物因子等)將有力地推進了臨床醫(yī)學的發(fā)展，醫(yī)學模式已經(jīng)從生物學模式發(fā)展到生物——心理社會模式。初級醫(yī)療保健，即使全國人民得到良好的第一線醫(yī)療服務(wù)的全科醫(yī)學也在悄然興起。

相關(guān)考試

臨床醫(yī)學專業(yè)可參加臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師證是成為臨床醫(yī)師的必備條件之

一。

醫(yī)師資格考試的性質(zhì)是行業(yè)準入考試，是評價申請醫(yī)師資格者是否具備從事醫(yī)師工作所必須的專業(yè)知識與技能的考試。臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試分實踐技能考試和醫(yī)學綜合筆試兩部分。

實踐技能考試采用多站測試的方式，考區(qū)設(shè)有實踐技能考試基地，根據(jù)考試內(nèi)容設(shè)置若干考站，考生依次通過考站接受實踐技能的測試。每位考生必須在同一考試基地的考站進行測試。

醫(yī)師資格考試醫(yī)學綜合筆試于9月中旬舉行，具體時間以衛(wèi)生部醫(yī)師資格考試委員會公告時間為準。臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試時間為2天，分4個單元，每單元均為兩個半小時。

醫(yī)學綜合筆試全部采用選擇題形式。采用A型和B型題，共有A

1、A

2、A

3、A

4、B1五種題型，醫(yī)師資格考試總題量約為600題。

專業(yè)名稱：臨床醫(yī)學專業(yè)

修業(yè)年限：五年

授予學位：醫(yī)學學士

專業(yè)代碼：1002

51培養(yǎng)目標

臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生主要學習醫(yī)學方面的基礎(chǔ)理論和基本知識，受到人類疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的基本訓練.具有對人類疾病的病因、發(fā)病機制作出分類鑒別的能力。

知識技能

畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的知識和能力：

1.掌握基礎(chǔ)醫(yī)學中臨床醫(yī)學的基本理論、基本知識;

2.掌握常見病名發(fā)病診斷處理的臨床基本技能;

3.具有對急、難、重癥的初步處理能力;

4.熟悉國家衛(wèi)生工作方針、政策和法規(guī);

5.掌握醫(yī)學文獻檢索、資料調(diào)查的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

主干課程

主干學科：基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學。

主要課程：人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、藥理學、病理學、預(yù)防醫(yī)學、免疫學、診斷學、內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學、兒科學、中醫(yī)學。

主要實踐性教學環(huán)節(jié)：畢業(yè)實習安排一般不少于48周。

相近專業(yè)

麻醉學 醫(yī)學影像學 醫(yī)學檢驗 放射醫(yī)學 視光學 康復(fù)治療學 精神醫(yī)學 醫(yī)學技術(shù) 聽力學 醫(yī)學實驗學 臨床醫(yī)學 醫(yī)療美容技術(shù) 醫(yī)學影像技術(shù) 康復(fù)治療技術(shù)醫(yī)學檢驗技術(shù)

開設(shè)院校

北京大學、中山大學、復(fù)旦大學、清華大學、四川大學、浙江大學、武漢大學、南昌大學、暨南大學、山東大學、南開大學、同濟大學、廈門大學、汕頭大學、南華大學、南京大學、東南大學、青島大學、河南大學、青海大學、蘇州大學、河北大學、西藏大學、江蘇大學、揚州大學、南通大學、延邊大學、吉首大學、大同大學、寧波大學、北華大學、大連大學、延安大學、深圳大學、湖北科技學院、江漢大學、三峽大學、長江大學、石河子大學、上海交通大學中南大學、西安交通大學、中南大學、湖南師范大學、河南科技大學、浙江中醫(yī)藥大學、武漢科技大學、杭州師范大學、湖北民族學院、西北民族大學、河北工程大學、安徽理工大學、吉林大學、內(nèi)蒙古民族大學、內(nèi)蒙古科技大學、華中科技大學、佳木斯大學、鄭州大學、蘭州大學、海南醫(yī)學院、湖南中醫(yī)藥大學、長沙醫(yī)學院、第二軍醫(yī)大學、第三軍醫(yī)大學、第四軍醫(yī)大學、首都醫(yī)科大學、中國醫(yī)科大學、天津醫(yī)科大學、北京協(xié)和醫(yī)學院、南方醫(yī)科大學、重慶醫(yī)科大學、南京醫(yī)科大學、福建醫(yī)科大學、廣西醫(yī)科大學、新疆醫(yī)科大學、寧夏醫(yī)科大學、河北醫(yī)科大學、安徽醫(yī)科大學、大連醫(yī)科大學、山西醫(yī)科大學、哈爾濱醫(yī)科大學、溫州醫(yī)學院、山西醫(yī)科大晉祠學院、大同大學、華北煤炭醫(yī)學院、蚌埠醫(yī)學院、湖北醫(yī)藥學院、九江學院等。昆明醫(yī)科大學，昆明醫(yī)科大學海源學院

從業(yè)領(lǐng)域就業(yè)前景

隨著高等醫(yī)學教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學院校辦學條件得到較大改善，招生規(guī)模不斷擴大，臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量大大提高。但是在全國總的畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的情況下，臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。

就業(yè)現(xiàn)狀

1、畢業(yè)生人數(shù)在增加，就業(yè)難度逐漸加大

近年來，臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生由供不應(yīng)求變?yōu)楣┻^于求，就業(yè)難度日趨加大。由于高等醫(yī)學院校擴大了招生規(guī)模，臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的總量明顯增加，加劇了就業(yè)競爭。目前絕大多數(shù)醫(yī)院的發(fā)展重點不在擴大規(guī)模而是以急需的、具備一定資歷的專業(yè)人才為主，大量接收畢業(yè)生的狀況將不存在。因此，臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的難度越來越大。

2、畢業(yè)生就業(yè)期望值過高

很多年來，臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生相對于其他專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的確定性比較強，就業(yè)形勢一直較好，使他們?nèi)狈Ω偁幰庾R，沒有緊迫感，多少有一點優(yōu)越感。多數(shù)畢業(yè)生看好大城市和沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，把擇業(yè)定位在城市、大醫(yī)院、經(jīng)濟效益好的單位，就業(yè)的期望值過高。然而，大城市和發(fā)達地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)日趨飽和，醫(yī)學人才市場上的競爭也日趨激烈。大中城市的綜合性醫(yī)療機構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的縣級醫(yī)療機構(gòu)原則上都需要碩士，其次就是獲得英語六級、計算機二級證書。因此，臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)期望值過高，造成了就業(yè)難現(xiàn)象。

3、畢業(yè)生供需矛盾

主要表現(xiàn)為：1.臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生多，但需求不足。2.學歷層次供需不平衡，各級醫(yī)療單位都有精簡機構(gòu)和分流人員的趨勢，使傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要接收能力有所下降，對醫(yī)學高層次人才的需求日益迫切，

出現(xiàn)對人才結(jié)構(gòu)的需求層次上升。3.地區(qū)之間供需不平衡，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和一些中心城市醫(yī)療機構(gòu)需求量不多，但要求高，想去的畢業(yè)生多，而符合條件的畢業(yè)生少;經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院需求量多，但愿意去的畢業(yè)生少。

近年來醫(yī)學技術(shù)發(fā)展迅猛，知識更新加快，在校學生不僅應(yīng)努力完善自己的基礎(chǔ)文化知識以及專業(yè)知識，還要培養(yǎng)各方面的知識技能，調(diào)整自己的心態(tài)，注意在人際交往、組織管理、語言表達、動手等綜合能力上不斷提高。在應(yīng)聘時，不少醫(yī)院都要求求職者具備復(fù)合型能力，不僅要對外科熟識，動過多例手術(shù)，而且還要在內(nèi)科或者是專科干過幾年。而近幾年新興起的整形外科也是求才若渴。傳統(tǒng)意義上比較小卻很實用的專業(yè)，例如眼科、口腔科、耳鼻喉科等人才需求也是持續(xù)增長。隨著醫(yī)療制度改革的不斷深化，民辦醫(yī)院將會得到更大的發(fā)展，這會使臨床醫(yī)學專業(yè)的學生更為搶手。

盡管當前臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生總的就業(yè)形勢嚴峻，但由于人們的工作壓力、生活壓力不斷增大，人的患病率也在增加，現(xiàn)有的醫(yī)療系統(tǒng)還不能滿足更多病人的需要，只要每一位畢業(yè)生不斷努力、找準定位，還是能夠找到一份適合自己的工作。

醫(yī)學類專業(yè)體系醫(yī)學體系

醫(yī)學可分為現(xiàn)代醫(yī)學(即通常說的西醫(yī)學)和傳統(tǒng)醫(yī)學(包括中醫(yī)學、藏醫(yī)學、蒙醫(yī)學等等)多種醫(yī)學體系。不同地區(qū)和民族都有相應(yīng)的一些醫(yī)學體系，宗旨和目的不盡相同。印度傳統(tǒng)醫(yī)學系統(tǒng)也被認為很發(fā)達。

研究領(lǐng)域

研究領(lǐng)域大方向包括基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、檢驗醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學、保健醫(yī)學、康復(fù)醫(yī)學等等

基礎(chǔ)醫(yī)學

包括：醫(yī)學生物數(shù)、醫(yī)學生物化學、醫(yī)學生物物理學、人體解剖學、醫(yī)學細胞生物學、人體生理學、人體組織學、人體胚胎學、醫(yī)學遺傳學、人體免疫學、醫(yī)學寄生蟲學、醫(yī)學微生物學、醫(yī)學病毒學、人體病理學、病理生理學、藥理學、醫(yī)學實驗動物學、醫(yī)學心理學、生物醫(yī)學工程學、醫(yī)學信息學、急救學、護病學

臨床醫(yī)學

包括： 臨床診斷學、實驗診斷學、影像診斷學、放射診斷學、超聲診斷學、核醫(yī)診斷學、臨床治療學、職能治療學、化學治療學、生物治療學、血液治療學、組織器官治療學、飲食治療學、物理治療學、語言治療學、心理治療學、內(nèi)科學、外科學、泌尿科學、婦產(chǎn)科學、兒科學、老年醫(yī)學、眼科學、耳鼻喉科學、口腔醫(yī)學、傳染病學、皮膚醫(yī)學、神經(jīng)醫(yī)學、精神病學、腫瘤醫(yī)學、急診醫(yī)學、麻醉學、護理學家庭醫(yī)學、性醫(yī)學、臨終關(guān)懷學、康復(fù)醫(yī)學、保健醫(yī)學、聽力學

臨床醫(yī)學專業(yè)實踐報告3我們____屆的學生開始到醫(yī)院實習了，有的同學經(jīng)過應(yīng)聘到本省或外省醫(yī)院實習了。而我沒有聯(lián)系上別的醫(yī)院，就由學校安排到了______市中心醫(yī)院______分院實習了。在這個醫(yī)院實習的臨床和護理專業(yè)的實習生有二十五個，而我就是學校任命的組長，就成了首要的人了，所以我做什么都得認真，比如遵守醫(yī)院的各制度，認真實習，團結(jié)同學，為了解決有些同學沒有找到住宿的問題，我也主動給他們找好了，大家都放心去實習了。

________年7月6日(星期一)我們一起到醫(yī)院報到，剛離開生活了二年多的學校，來到一個陌生的單位實習面對的是一張張不熟人的面孔，自己難免不自在，心里總有某些想法。我和同班的一個男生安排到了兒科實習。帶我的老師剛工作將近2年，年齡和我相差不多，在心靈上有共同的興趣和愛好，所以我就很快和老師建立了很好的關(guān)系。說到師生關(guān)系是十分重要的，它關(guān)系到我實習的效果和成果，就是因為自己不懂才來實的，師生關(guān)系很僵硬，我們實習生就沒心思去實習了。另外作為實習生就應(yīng)該做好充分準備，不僅要復(fù)習和鞏固好基礎(chǔ)知識而且積極請教別人的經(jīng)驗，做到不恥下問，也不要等老師叫我們做什么，我們就做什么。如果真的不知道做什么，怎么去做，或沒事情做的時候，要主動請纓。還有不僅和老師搞好關(guān)系還得和護士搞好關(guān)系，要積極和病人溝通，我們只有認識到這點才能做到在實習的時候少碰釘子，效果好收獲大啊。

我剛到兒科，老師正在交班呢，接著老師就帶我去查了，查房也是一個十分重要的環(huán)節(jié)，我們中國有個傳統(tǒng)，老師走在前，我在后。當老師和病人溝通的時候，我就認真的地在旁邊聽講，有不懂的地方等老師有空的時候就問他。與此同時，老師針對病人的某個某問題提問了我們，不要不好意思回答哦，假如我們什么都懂了還來醫(yī)院實習干什么呢。記得老師就問過我這個問題了：小兒生理黃疸怎么診斷，結(jié)果我就回答了三點了，雖然內(nèi)容不全面，但是老師在心里就知道了我還是有一定的了解了，就給我詳細分析了。第一天實習接觸不認識老師和表情冷暖不定的病人，及病人的親屬，先是緊張，我慢慢地在心里給自己打氣，終于堅強過來了，以后就沒什么顧濾了，查完房，就跟老師回辦公室，老師先叫我看看病例，先了解病人的情況，進行了什么治療。接下來的實習時間里，老師讓我寫病例，雖然很簡單，單純是抄首次病情記錄，但是自己動手寫了才能好好記下病人的病情，這也是醫(yī)生的入門環(huán)節(jié)。再接下來老師讓我開各種化驗單，比如血尿常規(guī)，肝腎功能，血脂血糖，電解質(zhì)，ECG，__片和B超...等等。我在兒科接觸到了很多小兒的常見疾病，比如肺炎，黃疸(生理和病理性黃疸)，急慢性支氣管炎，貧血...等等。其中我在兒科接觸最多的是小兒肺炎了，老師也跟我說了，要想做好一個兒科醫(yī)生，一定要會診斷肺炎，兒科醫(yī)生就是肺炎醫(yī)生了(呵呵...老師挺默契哦)我在兒科就由什么都不懂到大概了解，一晃時間就過了兩月.

接下來我到手術(shù)室實習一個月。這個月也是我最空閑最難受的階段啊!每天按時上下班，當有手術(shù)時，老師交給我們?nèi)蝿?wù)，手術(shù)前把氧氣灌準備好，給病人吸氧，安裝心電導(dǎo)聯(lián)，手術(shù)一開始就是觀察ECG數(shù)據(jù)的變化。當一瓶液體輸完了就加一瓶啦，一個手術(shù)過來只能偷偷瞄幾眼，沒有手術(shù)的時候，帶我們的麻醉老師也不見了，護士叫我們到更衣室看看自己的書，不允許我們進入辦公室，就是自己有問題也不知道跟誰說跟說學習啊。在手術(shù)室實習，我看過了，剖宮產(chǎn)，闌尾切除，骨折后復(fù)位，膽囊取石...等等。遺憾的是自己從沒上過一次手術(shù)哦。

時間像奔馬過隙，我就轉(zhuǎn)到了外科實習，時間為三個月，在外科也是我遇到比較多問題的階段。在以往的歷史里是多個老師帶單個實習生，而現(xiàn)在是單個老師帶多個實習生哦。當我剛到外科的時候，老師已經(jīng)帶了一個實習生二個多月了，有許多事情都安排給那個女實習生。自己也努力向他們靠近哦，但是效果不是很理想，在這個醫(yī)院實習，手術(shù)并不多見，而且人們都是這樣說的，手術(shù)室的護士最不好惹，脾氣比較大的，不允許很多實習生進去看手術(shù)。上一臺手術(shù)有一個主任一兩個老師加上護士和實習生，人多的很熱鬧，連站的地方都沒了，更說不上自己去手術(shù)了。記得自己爭取了一個機會就是上手術(shù)幫老師拉拉鉤啊。暈...寸尺難買寸光陰，為不浪費時間，平時我只有多看看書了，也爭取更多的機會給病人換藥和拆線啦，雖然是個很簡單的操作，但是病人的生命是寶貴的，我們必須做到無菌操作哦，比如換藥要帶一次性手套，雖然平時看到老師沒帶，但是他們的地位和技術(shù)都是讓病人相服的，我們是實習生啊，必須帶上，這樣夠?qū)Σ∪素撠熈恕＿€有拆線也是比較講究的，為了避免傷口的裂開就得在拆線的時候往傷口拉線。

最后我在內(nèi)科實習了，我比較緊張，認真，因為時間不多了，也是我收獲比較大，過得比較足實的階段。什么腦梗塞，心肌炎，冠心病，慢性病毒性肝炎，肝硬化，肝腹水，肺炎，腎病綜合征，泌尿系感染，高BP，糖尿病...等等，都在內(nèi)科接觸了。能接觸的疾病雖然多，但是真正明白病情和治療就不簡單了，我就得多問老師關(guān)于自己不清楚的問題。查房的時候要認真聽老師給病人分析病情，平時沒事就多關(guān)心病人，和病人多溝通，多觀察病人的病情，病情有不如意的時候自己就去解決，做不到的話就叫老師處理病情。而我每天上班先參加交班，接著，我拿上血壓器和聽診器跟老師查房去，必要時給病人測次血壓聽聽心音，有時候有些病人不是我們管的叫上我，我就給他們測量血壓，我是十分樂意的，一來可以足實自己二來更好了解和熟悉病情，更受病人喜歡。記得我和老師給過病人做腰穿和腹穿，穿刺的人不是我，我也做個助理啦。在實習的時候不能大膽而全面和病人溝通，好好給病人分析病情，因為自己的理論知識不是很好，也有自己其他的原因，給病人分析錯了，病人告到老師那里就麻煩了，。還有自己對某些藥物的用量和不良反應(yīng)的知識不夠深。不知不覺實習就結(jié)束咯，自己學到的東西很滿意，但心里還不是很踏實，臨床醫(yī)學高深莫測有待我更深一步去學習。在以后或走上工作崗位后好好總結(jié)自己實習的經(jīng)驗，并糾正不足的地方，唯有這樣才能讓自己做上一名有責任的合格醫(yī)生。

臨床醫(yī)學專業(yè)實踐報告4臨床醫(yī)學實習后，感想諸多，實習活動已經(jīng)結(jié)束好長時間了，但是直到今天，實習留給我的思考還在腦子里面回想。我不知道那些感覺、那些思路要在我心里停留多長時間，也不知道這些思路留在心里面是好還是壞。自打有了那樣一些經(jīng)歷之后，整個人都有所變化，現(xiàn)在仿佛還在變化著。對我來說這次實習心得作業(yè)仿佛比以往任何一次作業(yè)都要困難，猶豫了很長時間不能下筆。腦子里面的東西從來沒有像現(xiàn)在這樣多，但是難以將它們定位。如果下面說得太亂，還希望大家見諒。

給我印象最深的是王教授講的“結(jié)合臨床量表治療強迫癥患者”。在那次課中，我第一次全面接觸到了如何書寫患者病歷。

病歷的書寫要體現(xiàn)以下幾個部分：

1患者的一般情況。姓名，年齡，職業(yè)，籍貫，住所等等。

2主訴情況。即患者家屬提供的有關(guān)患者的情況。

3患者的現(xiàn)病史。患者提供的有關(guān)自己的現(xiàn)在患病情況。

4患者的既往史。患者或家屬提供的有關(guān)患者以前患病的情況。醫(yī)學教，育網(wǎng)|搜集整理特別注意要確定，患者是否有器質(zhì)性腦外傷，還要特別考慮患者是否有酒精依賴。

5患者個人史。包含有順產(chǎn)與否，父母性格，生活環(huán)境，工作情況，學習情況，煙酒史，婚姻戀愛史，家族史等等6精神科檢查。意識障礙檢查，感知覺障礙檢查，思維活動障礙檢查，注意力障礙檢查，記憶力障礙檢查，智力活動障礙檢查，有無自制力檢查，情緒情感活動障礙檢查，意志行為活動障礙檢查等等。

7量表測評，B超檢驗報告，__光檢驗報告等等。

據(jù)王健老師介紹，全部報告要在72小時內(nèi)全部寫完，其中任何一項沒有完成，都要打回去從做，不能給患者確診。

這部分的病歷謄寫要求介紹，只占全部實習教學內(nèi)容的一小部分，大概只用了不到三十分鐘的時間，但是我感覺它對我們醫(yī)師來講格外重要。它是醫(yī)師確診的主體思路，換句話說就是你醫(yī)師的思路落實到哪一步，才能給眼前的個案定性的問題。醫(yī)學教，育網(wǎng)|搜集整理病歷的嚴謹與否能體現(xiàn)一個醫(yī)院，一個醫(yī)師醫(yī)術(shù)水平的高低。也嚴重關(guān)系到確診的準確性，直接涉及患者的就診與治療，干系重大。

在以往的教科書上，只是簡單談到要了解求助者的一般情況，軀體癥狀，心理癥狀，家庭支持系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，要輔助量表測評。但是。書本上的介紹沒有王教授的介紹全面。王教授在課堂上明確強調(diào)以下幾點。

1要凸現(xiàn)既往史。特別要注意排除器質(zhì)性腦病對神經(jīng)癥的影響。比如肺性腦病，肝性腦病還有腮腺炎。另外不要忘記考慮酒藥依賴。

2在個人史部分。(首先老師的層次劃分就十分細致，比書本上的周到。另外老師特別強調(diào))從小學到大學的學習生活部分問得要細，幾乎是只要患者有挫折就要問為什么。在家族史里，要問父母兩系三代內(nèi)成員近親婚配情況。

3精神檢查部分要充分重視檢查患者自制力有無。

還有就是病歷報告上面有B超檢驗報告，__光檢驗報告。

以上幾點是教科書上沒有的部分或者沒有強調(diào)的部分，而那些部分在臨床實踐中非常重要。按照老師介紹的病歷謄寫思路，給人以嚴肅，認真，科學，嚴謹?shù)母杏X。體現(xiàn)了人本的科學精神，值得患者信任的負責任態(tài)度。

在王教授結(jié)合病歷請來患者進行臨床教學時，病歷中所記述的各點基本全面覆蓋了患者的情況，甚至比患者知道的還要多(因為有患者父母的補充在病歷里)這一點明顯讓患者感到吃驚。

據(jù)患者陳述，“在入院的時間內(nèi)，感到病情有所控制，是……吃對了藥了……”

這就是讓我感觸頗深的小小的“病歷報告”。

自己對能夠體現(xiàn)“責任”的亮點格外關(guān)注。“病歷報告”有感，就是這么體驗出來的，如果沒有那種情緒的鋪墊，我很可能就寫第一堂實習課上那個患者給我的印象了，那個印象絕對鮮活。兩個月后的今天我還能想象得出五十多歲的他向我們敬少先隊禮的樣子。可是那個教學例子不能充分體現(xiàn)那種不愿意漏一滴水的嚴謹。我總覺得，只有這種嚴謹，才能暗暗的滲透出科學對人的負責。這種負責，有一種難以名狀的魅力。

通過實習，我感覺作為一名醫(yī)務(wù)工作者在日常工作中要注重以下幾點：

第一，要注意個人形象。這個問題似乎從來都沒有在入科教育中提到過，不過，相信很多局外人，包括醫(yī)學生印象中的醫(yī)生都應(yīng)該是如江口洋介般玉樹臨風的——雖然，實際情況可能讓你大跌眼鏡。跨進病房那一天起，你就成了一個準醫(yī)生了。盡管醫(yī)生在中國的地位并不高，盡管整個病房誰都想支使你，但是，咱不能自己把自己給看扁了，更何況，沒有病人會一開始就充分信任一個胡子拉碴、白大衣皺巴巴的醫(yī)生，醫(yī)學教，育網(wǎng)|搜集整理也沒有MM會在第一眼就傾心于你這“披著白大衣的狼”的。

所以，請注意你的形象，從頭到腳，從外到里，干凈整齊，清爽精神。最最關(guān)鍵的，就是那一襲白衣。俺當年極其羨慕醫(yī)生的衣服又挺刮又夠白，每星期還能換兩次。可是我無論是拿奧妙、汰漬還是白貓，洗出來的始終都差強人意。因為，醫(yī)院里是統(tǒng)一送出去洗過漿過的。那么，怎樣才能讓自己的白大褂混入其中呢?我們試過自己拿筆在白大衣上寫個號碼，(記住要用不褪色的筆)成功過幾次，不過后來也懶了。男生們更是常常數(shù)星期也不洗一次。

第二，請不要遲到。這是個通病，有很多人都是踩著點沖進病房的，不論是實習的，本院的，還是進修的。在心內(nèi)科實習的時候，施教授曾經(jīng)要求實習同學7點進病房，住院醫(yī)生7點半到，主治8點到，(至于教授嗎——隨便你愛幾點到)

不過幾天之后也就不了了之了。現(xiàn)在雖不要求早到，但底線是不要遲到。當然，現(xiàn)在根本也沒有帶教會管你，有很多帶教也是遲到的楷模。但是，提倡向外科醫(yī)生學習，養(yǎng)成早起的好習慣，把該量的血壓量好，向床位上的病人都問候一下“昨晚睡得好嗎?早飯吃的什么?”，有時還可以幫帶教把早飯買好。這樣，帶教會很欣賞很感激你決定中午請你喝珍珠奶茶，病人也都會把你當成床位醫(yī)生而把你的帶教晾在一邊的(這種喧賓奪主的現(xiàn)象在實習中發(fā)生的概率是很大的)。

第三，口袋里的東西。白大衣口袋里首先要放個小本子。那上面密密麻麻寫滿了東西，有希奇古怪的醫(yī)囑、綜合癥、藥名和用法，有今天要請的會診要開的化驗單要寫的階段小結(jié)，還有各種各樣的電話、QQ號碼、電郵和MSN.這是你實習的見證，那上面寫滿了你的快樂、傷心、欽佩和懷疑。(我至今都舍不得扔)記得不要拿醫(yī)院里的紙張記東西，不好看，容易丟，更重要的是，被一些老教授看到了要狠狠K一頓的，比如外科的老張教授。其次有聽診器和鋼筆。再次多半有手機，建議查房的時候放到震動或者關(guān)機。否則教授查房查得正起勁的時候被你的鈴聲打斷了思路，那還了得!輕則瞪你一眼重則叫高年給你打不及格重實習!口袋里最好再裝一只固體膠水，這樣可以避免popo在骨科的不幸遭遇。病房里確實是經(jīng)常找不到膠水的。

第四，如果可能的話(我強調(diào)的是如果可能，因為這屬于小概率事件)，在進一個科前先把相關(guān)的書本內(nèi)容復(fù)習一下。事實證明要這么做是相當相當困難的!但是，還是有人做得到的。在實習的時候，一個小組的同學也可以經(jīng)常交流一下大家的心得體會，這不失為一個偷懶的好辦法。因為一個組里一般總有個把強人的。記得在呼吸科的時候，俺們那絕頂聰明的組長就總結(jié)了一個關(guān)于咯血病人的臨時醫(yī)囑的口訣。“咯血待查原因多，收治入院查清楚。三大常規(guī)血尿糞，B超胸片心電圖。肝腎功能電解質(zhì)，血糖血脂血黏度。結(jié)核抗體PPD，胸部CT加增強。纖支鏡再加活檢，實在不行開胸查。”(具體字句記不清了，比這個還精彩)組長還教我們用畫圖的辦法學習那復(fù)雜的心電圖。所以，再次體現(xiàn)了分組的重要性。一直心存感激能和組長共處了一年，盡管期間經(jīng)常招人誤會。

臨床實習的幾個月來，我接觸了許多黨員，他們之中有教授、有住院醫(yī)生、有護士，他們職務(wù)雖不一樣，但對工作的執(zhí)著和熱誠，對病人負責的態(tài)度卻是一樣的且持之以恒的。與他們相比，我們相差甚遠。我們對工作遠沒他們那么執(zhí)著和熱誠，那么精益求精。我們剛?cè)嵙暤膬蓚€月興致高昂，什么事都搶著干，每天去得早走得晚，漸漸地，有些同學就堅持不住，開始遲到了。而我，雖然從不遲到，但也不像以前去那么早，工作熱情也沒以前高了。想著剛?cè)嵙暷菚海灰犝f哪個病人有異常體征，不管那病人是不是我管床或是不是我病區(qū)的，我都會去看，去摸，去聽。可現(xiàn)在，除了我管床的病人外，其他的病人我都不怎么關(guān)心了。是自己都知道，不用看了嗎?應(yīng)該不是。往往是自己以為知道了，其實還不知道。醫(yī)學博大精深，千變?nèi)f化，同樣一種疾病在不同病人身上的表現(xiàn)往往不盡相同，這就需要我們多接觸病人，多思考，多總結(jié)。在與病人的接觸中我們往往可以獲得對疾病診斷極有幫助的臨床資料。在這方面，我還做得不夠，今后我應(yīng)與病人多接觸，對工作保持激情。

我這人最大的缺點就是不夠自信。我對于自己的能力總是懷疑，不敢主動爭取承擔某項任務(wù)，一般只是認真完成老師分配的任務(wù)，這使得我做事很被動，失去了許多提高鍛煉的機會。在現(xiàn)在這個競爭如此激烈的社會里，不善于推銷自己的人常常會失掉許多很好的機會，不利于自身水平的提高。在實習階段，有許多動手的機會都要靠自己爭取，因此今后我應(yīng)更加自信，更加主動。

實習已經(jīng)好多天了，對醫(yī)院和科室的整個運作都有了一定的了解。現(xiàn)在我一邊學習基本的臨床操作，比如胸穿，換藥，拆線等，一邊向師兄師姐學習疾病的治療和常用藥物的使用。以前的診斷學和內(nèi)科學是基礎(chǔ)，不過和臨床還是有些脫節(jié)。比如抗生素的使用，書本和實踐真的差別非常大，而且不同的老師有不同的習慣和經(jīng)驗，在沒有確切的病原學證據(jù)之前，都是經(jīng)驗用藥的。藥物最基本的藥理機制都在大三的藥理課上學過的，不過因為一直沒有自己用過藥所以以前花了很多時間背記的東西，現(xiàn)在幾乎都還給老師了。不過，我想，如果經(jīng)常用，應(yīng)該很容易記住。呵呵，反正我對自己喋喋不休的提問從來不會覺得慚愧，師兄師姐也非常樂意給我解答。這就是實習生的優(yōu)勢——倚小賣小。帶組的老師很忙，平時不是那么容易隨時請教。這個時候，和師兄師姐搞好關(guān)系就顯得非常重要了，幫忙加班多寫個病歷，晚一點回去也不要緊，反正年輕嘛，多跑跑腿就當時鍛煉身體了。他們除了在臨床的技能上面指導(dǎo)我，還教會我很多他們自己在實習中總結(jié)出來的經(jīng)驗，讓我少走了不少彎路。

第一次管床真的是沒有什么經(jīng)驗，連輸液計劃都不會開，病人說他一直拉肚子，我知道該給點收斂劑了，但是具體用什么藥，用法劑量都不知道，一切都得問，一點點學，一點點積累。

今天我們老總給全內(nèi)科的實習生做了個小講課。主要是教我們讀CT片。以前都學過影像學的，所以聽起來也不那么費力。平時科室里面經(jīng)常有疑難的病案討論，我們組里面也會搞一些小專題。讀片的機會很多，不過真正病人的片子多半都沒有講課上面的那么典型。對一個幾乎沒有臨床經(jīng)驗可言的實習生來說，要讀好片子，真的不是一朝一夕就可以練出來的。

實習了一段時間，我還學會了處理各種的人際關(guān)系。科室里面，醫(yī)生和護士的關(guān)系，醫(yī)生和醫(yī)生之間的關(guān)系，醫(yī)生和病人及家屬的關(guān)系，下級醫(yī)生和上級醫(yī)生的關(guān)系……最大的體會就是低調(diào)——別把自己看得太了不起。‘三人行，必有我?guī)煛霞夅t(yī)生當然不用說，護士老師也相當棒。今天又有一個閉式引流，我去給水封瓶裝生理鹽水。鉗子很不好使，那個金屬的蓋子怎么也打不開，護士老師上來幾下就開了，真是帥呆了;病人也非常值得尊敬，需要我們的關(guān)心，大家互相尊重互相信任，才能戰(zhàn)勝我們共同的敵人——疾病。

臨床醫(yī)學專業(yè)實踐報告5時光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間，20____年暑期社會實踐活動已接近尾聲。在經(jīng)過烈日的烤驗和臺風的洗禮之后，一個個小分隊滿載著豐收的果實，用自己的行動在炎炎夏日里撐起一片片綠蔭。

根據(jù)浙中團[20____]8號、12號文件，緊扣團中央今年的活動主題服務(wù)和諧社會，提高思想政治素質(zhì)。我院今年的暑期社會實踐既傳承以往的科技、文化、衛(wèi)生下鄉(xiāng)服務(wù)活動，又突出以廣泛開展感知就業(yè)社會實踐活動，將大學生社會實踐活動與就業(yè)緊密結(jié)合，開拓社會實踐新領(lǐng)域。成立了三下鄉(xiāng)實踐小分隊，突出送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)這一直是我院暑期社會實踐的特色和重點，足跡遍布安徽、舟山、寧波、桐鄉(xiāng)等地，給當?shù)厝罕妿砹私】档拇猴L。

活動特點：

特點一我院首次博士團暑期社會實踐

在學院團委的大力支持下，我院研究生工作部組建的一支由博士研究生參加的暑期社會實踐代表隊本著弘揚中西醫(yī)結(jié)合理念，構(gòu)造社會主義和諧社會的思想，通過在麗水市中醫(yī)院、遂昌縣中醫(yī)院、遂昌鄉(xiāng)間等地開展多次大型會診活動、中醫(yī)學發(fā)展研討會、以及學術(shù)講座與交流會等活動，為提升中西醫(yī)結(jié)合理念、服務(wù)地方醫(yī)學、加強臨床經(jīng)驗交流奠定了良好的基礎(chǔ)，并達到了提升研究生中醫(yī)理論素養(yǎng)與實踐經(jīng)驗，以科研優(yōu)勢為依托，服務(wù)地方經(jīng)濟和文教衛(wèi)生事業(yè)的雙贏的效果。

特點二創(chuàng)建首家省級大學生社會實踐基地

切實加強農(nóng)村三個文明建設(shè)，不斷增強民眾的健康意識，并通過社會實踐，進一步培養(yǎng)和鍛煉學生無私奉獻、吃苦耐勞的精神，全國百支大學生農(nóng)村政策宣講團、浙江省大學生醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)實踐團浙江中醫(yī)學院緊密結(jié)合學生自身專業(yè)特長，廣泛開展了增才干、長見識、做貢獻大學生暑期社會實踐活動。經(jīng)省派駐新碶街道駐貝碶村農(nóng)村工作指導(dǎo)員彭建華、成信法老師牽引搭橋，浙江中醫(yī)學院團委與新碶街道團工委認真協(xié)商，雙方?jīng)Q定在新碶街道設(shè)立浙江中醫(yī)學院大學生共建社會實踐基地。

特點三感知就業(yè)開創(chuàng)實踐新領(lǐng)域

篇（4）

我第一個實習的科室是呼吸消化內(nèi)分泌科，是一個內(nèi)科的綜合科室，也是我們醫(yī)院的一個重點科室了。剛進科室時，什么都不知道，什么都不懂，不知道該干些什么，更不知道該怎樣去做，當時感到很迷茫啊。當時去的時候正好是上午醫(yī)生剛剛查完房，在處理病例，我就站在那里，手足無措的，現(xiàn)在想想還有點好笑，當時正不知道干什么時一個學妹把我從那種窘境中解脫了出來，她告訴我在科室需要注意什么，什么時候需要干些什么，該怎樣去做，我很感激啊，當時心里熱乎乎的。后來帶教我的老師忙完后給我介紹了有關(guān)科室的各項規(guī)章制度和情況，并囑咐我以后什么有什么不懂得話可以問她，或者向那些學妹請教。最后并嚴肅的告訴我再跟病人作交流時一定要注意語言和用詞，免得給病人和醫(yī)院帶來一些不必要的麻煩。還好在學校時老師有講過關(guān)于和病人交流的技巧等方面的知識，要不當時肯定要被我的帶教老師的那種嚴肅態(tài)度嚇掉三魂六魄了。

到病房實習，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項基礎(chǔ)技能操作。實習的最大及最終目的是培養(yǎng)良好的各項操作技能及提高各種診療技能。所以在帶教老師“放手不放眼，放眼不放心”的帶教原則下，我們積極努力的爭取每一次的鍛煉機會，同時還不斷豐富臨床理論知識，積極主動地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，做好知識筆記。遇到老師沒空解答時，我們會在工作之余查找書籍，或向老師及更多的人請教，以更好的加強理論知識與臨床的結(jié)合。按照學校和醫(yī)院的要求我們積極主動地完成了病歷的書寫，教學查房，病例討論，這些培養(yǎng)了我們書寫、組織、表達等各方面的能力。

在實習期間，我先后在呼吸消化內(nèi)分泌科，急診科，泌尿外科，心內(nèi)科，神經(jīng)內(nèi)科實習工作，在這些科室里，我見到了很多病人，見識到了很多疾病，學到了很多東西。

在呼吸消化內(nèi)分泌科，帶教我的老師是一名糖尿病專家，跟著她，我了解了有關(guān)糖尿病的概念，癥狀，診斷，治療措施，預(yù)后以及糖尿病的預(yù)防等。通過其他老師，我還學到了肺結(jié)核，肺氣腫，肺癌，慢性支氣管炎，支氣管哮喘，肝炎，肝硬化，

在醫(yī)院實習期間，我們所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉(zhuǎn)歸為目的，我們嚴格遵守醫(yī)院的各項規(guī)章制度，所有操作都嚴格遵循無菌原則。我們在內(nèi)、外、婦、兒各個科室里，都是認真細心的做好各項工作，在帶教老師的指導(dǎo)下，對各種常見病，多發(fā)病能較正確地進行預(yù)防、診斷和處理。比較熟練的掌握了臨床常用診療技能。本著三基、三嚴的精神，培養(yǎng)和提高了我們獨立思考和獨立工作的能力。

在這段短暫的實習時間里，我們的收獲很多很多，如果用簡單的詞匯來概括就顯得言語的蒼白無力，至少不能很準確和清晰的表達我們受益匪淺。因為我們知道實習期間的收獲將在今后工作中有更好的體現(xiàn)，所以我們用某些點線來代替面，用特殊代表個別。總之在感謝一附院培養(yǎng)我們點點滴滴收獲時，我們將以更積極主動的工作態(tài)度，更扎實牢固的操作技能，更豐富深厚的理論知識，走上各自的工作崗位，提高臨床護理工作能力，對護理事業(yè)盡心盡責!

醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生實習自我鑒定二

本人在臨床實習24周期間，能嚴格遵守醫(yī)院的各項規(guī)章制度，嚴格要求自己，尊敬師長，團結(jié)同事，不遲到，不早退，不無故曠工及擅自離開工作崗位。

在工作上隨叫隨到，任勞任怨，盡職盡責。臨床實習是對理論學習階段的鞏固與加強，也是就業(yè)前的最佳訓練，我倍償珍惜畢業(yè)實習的每一天。“醫(yī)者之大，生死系之，一有所誤，即為殺人”我始終以愛心、細心、耐心和責任心為基本，全心全意為病人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風。在帶教老師的指導(dǎo)下，學會了清創(chuàng)縫合術(shù)、體表膿腫穿剌及切開引流、骨折復(fù)位及固定牽引方法，掌握了胸、腹腔穿剌、骨髓穿剌、腰椎穿剌、人工呼吸及胸外心臟按摩等技術(shù)操作。掌握了腦血管意外、急慢性心衰、急慢性腎功能衰竭、急腹癥、上消化道大出血、大咯血、胎兒宮內(nèi)窘迫、新生兒窒息、急性藥物中毒等危重患者能夠及時判斷病情，正確應(yīng)急處理，熟悉臨床常用藥物的作用、用量、用法、適應(yīng)癥、禁忌癥及不良反應(yīng)的急救。能夠很好的完成帶教老師交給的各項任務(wù)，成為老師名副其實的助手。積極參加疑難病癥的討論，虛心求學，精益求精，做到理論與實踐相結(jié)合。把病人視作自己的親人、朋友去關(guān)愛、呵護，給他們溫暖，讓他們得到心理上的安慰和照顧，深受患者及老師的一致好評。

在實習期間充滿了無數(shù)艱辛與喜悅，有時加班寫病歷及病情記錄到凌晨兩點鐘，雖然辛苦，但是自己的知識水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。學到了那么多知識，看到了那么多患者經(jīng)自己治療后康復(fù)出院的笑容，感覺到白衣天使無上的光榮，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感和學識去迎接新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造自己有價值的人生，以畢生的精力奉獻于這無上光榮的職業(yè)，我相信自己的未來不是夢!

醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生實習自我鑒定三

XX月份我到XX中心醫(yī)院實習，按醫(yī)院和學校的要求和規(guī)定，我分別到了急診、骨傷、內(nèi)、婦、兒、外、五官、中醫(yī)等8個科室學習，在實習期間我嚴格遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項規(guī)章制度，遵紀守法，尊敬師長，團結(jié)同事，嚴格律己，做到了不遲到、不早退、不曠工及不擅離工作崗位。對病人細心照顧，和藹可親。努力將理論知識結(jié)合實踐經(jīng)驗，在實習過程中我還不斷總結(jié)學習方法和臨床經(jīng)驗，努力培養(yǎng)自己獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，實習生活也培養(yǎng)我全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和醫(yī)務(wù)工作者必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)過一年的實習實踐我熟練掌握了病程記錄、會診記錄、出院記錄等所有醫(yī)療文件的書寫;掌握了臨床各科室的特點及各科室常見、多發(fā)病人的診治;掌握了常見化驗的正常值和臨床意義及和各類危、重、急病人的緊急處理。較好地完成了各科室的學習任務(wù)，未發(fā)生任何醫(yī)療差錯和醫(yī)療事故。

臨床實習的幾個月來，我接觸了許多黨員，他們之中有教授、有住院醫(yī)生、有護士，他們職務(wù)雖不一樣，但對工作的執(zhí)著和熱誠，對病人負責的態(tài)度卻是一樣的且持之以恒的。與他們相比，我們相差甚遠。我們對工作遠沒他們那么執(zhí)著和熱誠，那么精益求精。我們剛?cè)嵙暤膬蓚€月興致高昂，什么事都搶著干，每天去得早走得晚，漸漸地，有些同學就堅持不住，開始遲到了。而我，雖然從不遲到，但也不像以前去那么早，工作熱情也沒以前高了。想著剛?cè)嵙暷菚海灰犝f哪個病人有異常體征，不管那病人是不是我管床或是不是我病區(qū)的，我都會去看，去摸，去聽。可現(xiàn)在，除了我管床的病人外，其他的病人我都不怎么關(guān)心了。是自己都知道，不用看了嗎?應(yīng)該不是。往往是自己以為知道了，其實還不知道。醫(yī)學博大精深，千變?nèi)f化，同樣一種疾病在不同病人身上的表現(xiàn)往往不盡相同，這就需要我們多接觸病人，多思考，多總結(jié)。在與病人的接觸中我們往往可以獲得對疾病診斷極有幫助的臨床資料。在這方面，我還做得不夠，今后我應(yīng)與病人多接觸，對工作保持激情。

篇（5）

[中圖分類號] R473.5 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2014）01-156-03

隨著人們生活水平的提高，人們對護理質(zhì)量提出了更高要求，這就要求培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的護理隊伍。臨床實習是護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中重要的環(huán)節(jié)，是實習生將理論知識用于實踐，培養(yǎng)自我良好職業(yè)道德的重要過程[1-2]。作為管理工作的重要組成部分，臨床帶教質(zhì)量直接影響著實習生綜合素質(zhì)。為對心內(nèi)科臨床護理實習生帶教的創(chuàng)新方法及效果進行研究，筆者對在我院心內(nèi)科88名實習生進行分組研究，分別給予不同的帶教方法，具體報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

我院心內(nèi)科2011年2月～2013年2月期間實習生88名，均為女性。年齡16～20歲，平均（18.5±2.1）歲，其中中專生9例，大專生45例，本科生34例。將實習生隨機分為研究組與對照組，兩組實習生年齡、基本資料及帶教內(nèi)容進度等差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），可進行比較。

1.2 方法

對照組實習生接受傳統(tǒng)帶教方法，帶教老師對實習生的護理學習進行指導(dǎo)，根據(jù)實習生遇到的問題進行及時解決及引導(dǎo)。研究組患者在此基礎(chǔ)上采用“511帶教法”，即5個制度、1個會議、1本手冊。具體如下：（1）5個制度。①入科教育，實習生進入科內(nèi)后，護士長將科室分布、科室環(huán)境、收治的病種、優(yōu)質(zhì)護理示范病區(qū)要求、行為規(guī)范、要求及勞動紀律等告知實習生，并安排經(jīng)驗豐富、專業(yè)知識過硬的護士帶教，對患者住院全部流程進行講解，與實習生進行充分的交流，使其能夠盡快熟悉工作環(huán)境，增加掌握知識的自信心。②為了確保授課質(zhì)量，由我院高年資護士、護士長及醫(yī)生對需要講授的知識試聽，并進行審核把關(guān)，共同商討講授重點。③理論授課，根據(jù)心內(nèi)科常見病種、授課內(nèi)容及實綱對可能遇到的護理問題對實習生進行詢問，使其獨立思考，同時針對實際制定相應(yīng)的護理措施及計劃，分別在固定時期由專人進行集中授課，在講授中突出本專科特點。④實際操作，根據(jù)講授進度，將涉及到的護理操作項目名稱標注在手冊上，帶教老師在每周按照計劃引導(dǎo)實習生完成帶教項目，嚴格跟班負責制，實習生操作時在旁觀察指導(dǎo)，避免實習中事故產(chǎn)生。⑤雙向考評，實習滿4周后針對實習生理論及實踐操作進行考評，不合格實習生需補考，出科前，帶教老師對護理生進行評分，護理生對帶教老師評分。（2）1個會議，每周日召開實習生座談會，由實習生對實習情況進行總結(jié)匯報，對遇到的問題及時反饋，并針對實習生提出的意見及建議進行歸納采集，對于存在的不足及時進行糾正，帶教老師將下周學習目標告知實習生。（3）1本手冊，針對心內(nèi)科室專科特色制定《心內(nèi)科護士實習手冊》主要內(nèi)容有專科操作、歷次考試成績、師生互評內(nèi)容等，帶教老師帶教實習生進行操作時，需遵循由易及難的流程，護士長每周五對實習生完成情況及操作流程等進行檢查，并對實習生提問肺水腫、心衰等吸氧操作事項等專業(yè)知識，要求實習生熟練掌握心內(nèi)科急癥的護理流程。

實習生在實習中，帶教老師要鼓勵實習生充分思考總結(jié)，對病情進行觀察，自己總結(jié)好的護理措施及方案，使其能夠?qū)⒗碚撆c時間結(jié)合，比如在為患者提供抗生素等藥物時，可啟發(fā)學生思考常見抗生素藥物有那些，可能引起的不良反應(yīng)及處理措施等。在所有實習生出科前，帶教老師可引導(dǎo)實習生一起交流總結(jié)，對于實習中出現(xiàn)的問題及遇到的難點等進行詢問與溝通，同時給予有效指導(dǎo)。帶教老師將實習生實習中的成效及不足等進行總結(jié)，鼓勵其改進及建立良好心態(tài)投入工作中。

1.3 觀察與考核

對實習生技能操作成績、理論知識及對帶教滿意度進行調(diào)查。其中操作成績及理論知識各為100分，得分與掌握程度呈正比。對帶教滿意度分為3個等級：非常滿意、滿意及不滿意，總滿意度=（非常滿意+滿意）/總例數(shù)×100%。

1.4 統(tǒng)計學處理

本次研究所有患者的臨床資料均采用SPSS18.0統(tǒng)計學軟件處理，計量資料采用（）表示，計數(shù)資料采用t檢驗，組間對比采用x2檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者實習生理論知識及技能操作得分比較

研究組實習生理論知識及技能操作得分均明顯優(yōu)于參考組，數(shù)據(jù)比較有統(tǒng)計學意義（P

2.2 兩組實習生對帶教滿意度比較

研究組對帶教滿意度為97.7%，對照組對帶教滿意度為81.8%，數(shù)據(jù)比較有統(tǒng)計學意義（P

3 討論

臨床護理教學是護生接受護理教育的重要手段，是其角色轉(zhuǎn)變的重要時期[3]，心內(nèi)科臨床護理質(zhì)量直接影響著患者的治療、康復(fù)及護理，這就對實習生提出了更高的要求，然而實習生在護理中存在較多問題，嚴重影響實習生的實習效果，具體有以下幾個方面：（1）進入實習生角色難度較大，從學校到工作崗位跨度較大，實習生常出現(xiàn)較大恐懼感及陌生感，而心內(nèi)科患者多屬重癥患者，工作壓力及工作難度較大[4]，護生會出現(xiàn)較大的壓力，在實際操作中退縮，很難融入護生角色。（2）缺乏自我保護意識，個別帶教教師法律意識淡薄，隱瞞患者，護生在操作中未得到患者同意即進行操作，或者護生出現(xiàn)操作失誤時，未能及時解釋，導(dǎo)致患者出現(xiàn)不滿情緒[5]。一些帶教教師在帶教過程中，徹底放眼、放手，導(dǎo)致護生獨立操作中出現(xiàn)出現(xiàn)錯誤不能及時解決，埋下安全隱患[6]。同時護生在實際操作中忽視自我防范，對于不甚了解的知識未能及時請教教師，可能引起一定的醫(yī)療糾紛。（3）帶教教師教學方式不當也會導(dǎo)致護生實習質(zhì)量的下降，一些教師在帶教過程中忽視了護生實際操作能力，僅是進行理論教育，或者反之，二者的不均衡[7]，導(dǎo)致護生在實際操作中常出現(xiàn)錯誤。受到科室影響，可能出現(xiàn)護生實際操作較少，不僅專業(yè)知識實踐能力較差，同時存在一定的溝通障礙。本次研究結(jié)果顯示，研究組實習生理論知識及技能操作得分明顯優(yōu)于對照組，實習生對帶教滿意度明顯優(yōu)于對照組（P

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篇（6）

高等職業(yè)教育實際上是就業(yè)前教育，按照企業(yè)對員工專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)習慣的標準要求，培養(yǎng)出初步能夠適應(yīng)在企業(yè)發(fā)展的畢業(yè)生。校企合作是隨著市場發(fā)展，高職院校與企業(yè)共同選擇的結(jié)果，校企合作的辦學方法改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式，找到一條既適應(yīng)企業(yè)用人需求又符合學校培養(yǎng)目標的道路。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實踐性強，對技能要求高，因此在三年的學習生活中，僅僅依靠書本上的知識是遠遠不夠的，如何更好地幫助學生在進入社會前提升自身的專業(yè)技能成為了我校環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)目標的重中之重。

1 高職院校校企合作現(xiàn)狀分析

我國的高職院校是改革開放的成果，至今大多有十余年的歷史，和本科院校的培養(yǎng)理論型人才的目標不同，高職院校是為各行各業(yè)輸送一批批應(yīng)用型人才。正因為此，高職院校大多采用校企合作人才培養(yǎng)模式，其目的是讓學生在讀書期間接觸行業(yè)知識，畢業(yè)能直接進入企業(yè)工作。但隨著校企合作的深入開展，一些高職院校的校企合作卻漸現(xiàn)困境，很難找到愿意合作的企業(yè)，出現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面的原因：（1）法律機制不健全。我國現(xiàn)有法律法規(guī)對企業(yè)參與高職院校教育的責、權(quán)、利僅僅局限于意見和建議，并未有明確的法律規(guī)定，企業(yè)害怕承擔風險很難照章辦事。（2）院校教學局限性。高職院校的教學計劃制定是新生入學之前，三年的學習過程必然和企業(yè)的需求之間存在差距，同時長期“閉門造車”，缺乏對企業(yè)崗位需求的了解，使人才培養(yǎng)目標脫離實際。在專業(yè)課程設(shè)置上理論部分居重，教師缺乏企業(yè)實際工作崗位的經(jīng)驗，缺少職業(yè)化培養(yǎng)的思路和措施。（3）企業(yè)參與度低。企業(yè)追求利潤最大化與院校追求學生獲取實踐經(jīng)驗之間存在矛盾，企業(yè)認為校企合作不會帶來更多經(jīng)濟價值，而很多中小企業(yè)人力、財力有限，無法接收過多的學生參與企業(yè)生產(chǎn)，同時現(xiàn)在學生大多嬌生慣養(yǎng)，不容易受企業(yè)的約束，管理相對較難，企業(yè)投入的人力、財力得不到預(yù)期的回報。

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作的基本模式

目前，全國有幾百多所高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，高職院校占了很大比重。一般而言環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大致分為室內(nèi)設(shè)計和園林景觀設(shè)計兩個方向，是一個實踐性極強的專業(yè)，涉及到設(shè)計、材料、工藝、工程概預(yù)算等多門學科。學生畢業(yè)后多從事本專業(yè)的設(shè)計實踐工作，主要就業(yè)單位有室內(nèi)裝飾設(shè)計公司、景觀設(shè)計公司等。根據(jù)實際情況的不同，環(huán)藝專業(yè)校企合作基本采取了以下幾種模式：（1）輸送學生進企業(yè)。學生就業(yè)的設(shè)計公司規(guī)模大小不一，從幾百人到幾個人不等。因此針對不同的企業(yè)規(guī)模，一般采取的方式也不一樣，大致有以下幾種：1）集中培養(yǎng)式。這種培養(yǎng)模式適合大中型設(shè)計公司，集中學生去企業(yè)培訓，了解企業(yè)文化和崗位需求，盡快適應(yīng)工作環(huán)境和強度。在集中培訓后，企業(yè)按照學生的實際能力和自身需求，將學生分配到相關(guān)崗位進行實習，幫助學生理論聯(lián)系實際。2）分散培養(yǎng)模式。絕大多數(shù)設(shè)計公司的規(guī)模較小，接受學生實習數(shù)量有限，同時小設(shè)計公司相對大企業(yè)往往日常事務(wù)繁瑣，設(shè)計師要肩負設(shè)計師、業(yè)務(wù)員、監(jiān)理等多種職業(yè)技能，因此在這樣的條件下，對學生綜合素質(zhì)能力有更高的要求。無論是專業(yè)能力、客戶溝通、現(xiàn)場施工、業(yè)務(wù)拓展等，對學生都是極大的鍛煉和挑戰(zhàn)。（2）校辦產(chǎn)業(yè)模式。學校利用校辦產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)“校企合作”。有實力的學校可以根據(jù)環(huán)藝專業(yè)特點，興辦設(shè)計公司或者監(jiān)理公司，可以先從校內(nèi)辦公樓或教職員工家庭裝修著手，并積極開展校外任務(wù)。（3）企業(yè)辦學模式。即由設(shè)計企業(yè)自主辦學或合并已有的學校來管理的校企合作模式，以前很多中職院校大都是這種模式。因此企業(yè)在辦學時能在組織制度上加以完善和創(chuàng)新，必然有新的飛躍。

3 本校校企合作特點

本校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)分為兩個方向：室內(nèi)設(shè)計和景觀園林設(shè)計，在這兩個專業(yè)方向中，采取了不同的校企合作的方式，分別為以下幾種：（1）建立校外實訓基地。學生在課堂里學到的都是基礎(chǔ)理論知識，因此在校外建立了很多實訓基地，如中山植物園、雨花臺烈士陵園、南京花苑環(huán)境設(shè)計工程有限公司、江蘇眾達裝飾有限公司等，方便老師帶領(lǐng)學生去實訓基地了解更多的實踐知識。（2）建立實習單位制度。學校和南京花苑環(huán)境設(shè)計工程有限公司、江蘇眾達裝飾有限公司等建立起良好的實習單位合作協(xié)議，從大三起讓學生去公司實習，并將所參與的實際項目作為自己的畢業(yè)設(shè)計。從2010年起，學生完成的《白下區(qū)老年公寓整體設(shè)計》、《南京市殘疾人康復(fù)中心設(shè)計》、《南京市秦淮區(qū)兒童育苗接種中心》等三件設(shè)計作品連續(xù)三年被評為2010、2011、2012年江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計團隊獎。（3）引進校外人員進課堂。光從大三讓學生進單位遠遠不夠，我們學校從大二專業(yè)基礎(chǔ)課開始就引進校外設(shè)計公司總監(jiān)、經(jīng)理進課堂，擔任我們的外聘老師，專職老師和外聘老師的比例甚至高達1∶1。這些外聘老師結(jié)合自身在公司里的實際課題跟學生講解溝通，取得了非常良好的課堂效應(yīng)，學生愛聽并能學到更多實用理論。（4）將校內(nèi)老師送出去。學校里的老師如果僅僅只會教書那就是閉門造車，學校早就意識到了這一點，實行了掛職鍛煉這一要求，讓老師利用寒暑假去單位兼職鍛煉，并鼓勵老師業(yè)余時間接項目、做課題，從實踐中得真知，這不僅是對學生的要求更是對老師的要求。

4 總結(jié)

當前我校校企合作的模式剛剛開啟不久，很多方面還需要繼續(xù)深化改革，需要建立起校企合作的持續(xù)發(fā)展機制。高等職業(yè)教育需要建立起“以企業(yè)為主體，職業(yè)學校為基礎(chǔ)，學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系”的“高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，還有很長的路要走，加上政府和企業(yè)的支持，高等職業(yè)院校才能更好的在校企合作的道路上越走越好。今后，我們將繼續(xù)探索校企合作之路，努力壯大校企合作隊伍，為我校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻。

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篇（7）

編號：32010415100041

項目名稱：朱金山推拿療法

姓名：周華龍，南京市中醫(yī)院推拿科。

從藝情況：1978年南京市中醫(yī)院衛(wèi)校中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)后隨師學習。1982、1983年由市政府、市衛(wèi)生局組織二次盛大的拜師儀式，并有師徒協(xié)議，定為朱金山學術(shù)、學業(yè)繼承人。在朱老學術(shù)流派基礎(chǔ)上獨創(chuàng)“平衡推拿療法”，在全國推拿學術(shù)流派中獨樹一幟，享有較高聲譽和影響。

流布區(qū)域：目前在南京市秦淮區(qū)夫子廟街道流傳。

歷史沿革：據(jù)《南京市中醫(yī)院院志》載，著名老中醫(yī)朱金山在14歲時就隨安徽無為縣武術(shù)、氣功、推拿大師馬德友先生學習。專修武術(shù)、正骨、推拿3年。1939年至1945年分別參加重慶中國國醫(yī)學會、忠縣國醫(yī)館、涪陵中央國醫(yī)館，1951年畢業(yè)于南京中醫(yī)學校。1955、1960年分別結(jié)業(yè)于江蘇省中醫(yī)學校、上海中醫(yī)學院推拿師資班。1956年起在南京市中醫(yī)院工作，至1987年退休，期間學術(shù)成就顯著。為首批國務(wù)院特貼享受專家，為江蘇省名老中醫(yī)。

1962年，由朱金山老先生正式組建推拿科，分別設(shè)有普通門診和干部特約門診。普通門診以腰腿痛、肩周炎、頸椎病、肩頸綜合征、胃脘痛與月經(jīng)不調(diào)等疾病為主；干部門診以高血壓、心臟病、肩頸綜合征、胃腸功能紊亂及腰脊柱肥大性病變?yōu)橹鳌?/p>

1979年，在助手周華龍等醫(yī)師的協(xié)助下，開展了過敏性結(jié)腸炎、習慣性便秘、急性腰扭傷、面神經(jīng)癱瘓及小兒腹瀉、小兒遺尿、小兒斜頸等多種常見病的治療。1980年治療急性腰扭傷，經(jīng)200例系統(tǒng)觀察治愈率達96％。1982年后廣泛開展多種急性外傷的治療，其中踝、膝關(guān)節(jié)的挫傷療效尤好。1983年。進一步將推拿與正骨手法結(jié)合起來治療疑難病癥，對久治不愈的肩關(guān)節(jié)脫位取得滿意效果，同時開展腰椎牽引與頸椎牽引術(shù)治療腰頸椎退行性病變。并對中老年與小兒保健及體育運動員的保健醫(yī)學進行了研究，開展了保健治療與指導(dǎo)，深受群眾的歡迎。1984年，在傳統(tǒng)手法基礎(chǔ)上創(chuàng)立了具有朱老治療風格的四應(yīng)六法與五步法，以治療多種疾病，進一步發(fā)展了推拿的手法。同年又開展了先天性小兒肌性斜頸的治療，2A136例療效分析，有效率達到100％，痊愈率為93％。1985年重點對推拿療法的理論展開了研究，總結(jié)出了推拿手法的三個聯(lián)系與三個特點對臨床治療取效的理論依據(jù)，并引進紅外線氣功治療與磁療一至此朱老推拿治療的手法，已確立了26個大法60多個小法。治療病種也從建科初期的9種，擴大到循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)等近40個病種二日均門診量上升達83人次，是建科初期的3.3倍。有些患者來自全國26個省(市、自治區(qū))及國外友人，其中有中央、省、市領(lǐng)導(dǎo)干部及意大利、印度、英國等國友人，享有較高的治療聲譽。

1973年以來，帶教進修醫(yī)師131人次，實習醫(yī)生530人次，其中主治醫(yī)師122人，醫(yī)師(士)408人，他們來自全國26個省、市、自治區(qū)，已有半數(shù)以上的人員成為該地區(qū)的醫(yī)療技術(shù)骨干。

總結(jié)了在全國具有獨特的學術(shù)流派《朱金山四應(yīng)六法推拿法》。其流派在70年代英國劍橋傳記中心記載和介紹過，在日本谷口書店出版的專著介紹中國100個當代中醫(yī)大師之一朱金山推拿流派。在1983年出版了專著《朱金山推拿集錦》。

其學術(shù)繼承人周華龍主任，系中國名醫(yī)疑難病研究所特約研究員、中國推拿學會理事、中國針灸學會康復(fù)醫(yī)學會理事、江蘇省推拿學會副主任委員、南京針灸學會副理事長、南京中醫(yī)藥大學副教授、南京市名中醫(yī)。他1978年中醫(yī)專科學校畢業(yè)后，即被領(lǐng)導(dǎo)和朱老選為弟子，專修正骨、針灸、推拿。由于刻苦努力、學習領(lǐng)悟，盡得真?zhèn)鳎H受朱老器重，以為續(xù)其絕學之人。他積極參與江蘇省推拿學會的組建和成立，1983年4月成立了江蘇省推拿學組，并擔任學組的秘書。1983年2月23日他寫了《我的一點意見：建議出版中國推拿醫(yī)學雜志》給中央衛(wèi)生部，后衛(wèi)生部將該文轉(zhuǎn)發(fā)給《健康報》，并在1983年6月16日刊登了該文，隨即在1984年5月在湖北東湖賓館召開會議，會議決定由重慶市科委成立《推拿醫(yī)學雜志》。1985年成立江蘇省推拿專業(yè)委員會，擔任秘書，積極倡導(dǎo)創(chuàng)建全國推拿學會，并出席了成立大會。

中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)后隨師研習正骨推拿，又繼續(xù)到北京中醫(yī)函授學院和南京中醫(yī)藥大學研究生班學習、深造，北京科技干部管理局及江蘇省衛(wèi)生廳組織的科研管理研修班學習，為以后的工作打好了堅實的基礎(chǔ)。由于他的專業(yè)理論基礎(chǔ)深厚，分別被南京中醫(yī)藥大學和南京市中醫(yī)院多次派遣去香港、馬來西亞等地講學和專家門診，深得學員及病人的一致好評。周華龍主任不負使命，在朱老的學術(shù)基礎(chǔ)上推陳出新：

一、獨創(chuàng)“平衡推拿法”。

二、推拿鎮(zhèn)痛法的臨床應(yīng)用與研究。

三、推拿心血管部分疾病的臨床應(yīng)用于研究。

四、脊柱平衡推拿法的臨床應(yīng)用與研究。

五、補患瀉健推拿法治療面癱的臨床研究。

六、平衡推拿法治療小兒腹瀉的臨床研究。

七、五點推拿法治療腰突癥的臨床研究。

八、心理推拿法的臨床應(yīng)用與研究。

九、獨創(chuàng)教學的“悟”。

十、善治疑難雜病。

綜上所述，周華龍主任經(jīng)過幾十年的潛心研究，在朱老學術(shù)的“四應(yīng)六法”基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了“平衡推拿療法”，并于2009年9月出版了專著《周華龍推拿集錦》(周偉主編)。

主治病癥：呼吸系統(tǒng)的咳嗽、氣管炎、支氣管炎、哮喘；循環(huán)系統(tǒng)的冠心病、心絞痛、高血壓、心血管神經(jīng)官能癥；消化系統(tǒng)的胃脘痛、潰瘍性結(jié)腸炎、慢性腹瀉、便秘等；生殖泌尿系統(tǒng)的慢性前列腺炎，慢性盆腔炎、痛經(jīng)、月經(jīng)不調(diào)等；神經(jīng)系統(tǒng)及運動系統(tǒng)等多系統(tǒng)疾病及亞健康及保健等多方面的作用。

診斷與治療方法：醫(yī)者通過各種不同的手法，按仰臥位、俯臥位、坐位等進行施術(shù)。

原則：以中醫(yī)“陰陽平衡”為總則，以疾病“陰陽失衡”為主來辯證，以手法“調(diào)整陰陽”來施治。整個方法貫穿上病下治、左病右治、前病后治、內(nèi)病外治的平衡法則。

相關(guān)藥材、器具：

一、《牡丹透骨散》是一種外用方，曾參加全國運動器械、藥械展評會，并獲獎。

二、自制的活血丸，調(diào)氣丸，損傷丸等，一直運用于臨床。

三、拔火罐。

傳承現(xiàn)狀：“平衡推拿療法”是繼朱金山的師傅馬德友先生的正骨、武術(shù)、推拿等堅實的基礎(chǔ)和源流，到1923年朱老隨馬德友先生進行理論與實踐緊密的結(jié)合，將其精華發(fā)揚光大。朱老還吸取全國王子平、尚天裕，陶甫、盧英華等正骨、推拿大家經(jīng)驗，集自身60年的臨床，總結(jié)出“四應(yīng)六法推拿流派”。

1978年周華龍等學術(shù)繼承人，在朱老“四應(yīng)六法”的基礎(chǔ)上，取各家之長，隨朱老拜訪了尚天裕、羅有明、施和生等老一輩大家，從理論到臨床，再從學院(大學)到實踐，反反復(fù)復(fù)，總結(jié)出“平衡推拿療法”；繼2000年在周偉等學術(shù)接班人的奮發(fā)努力下，“平衡推拿療法”正在朱老先生畢生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐漸走向―個新的學術(shù)平臺。

根據(jù)普查了解，目前有周華龍、周偉2名傳承^。

相關(guān)實物遺存：因朱老已于1995年9月仙逝，現(xiàn)存著作《朱金山推拿集錦》(江蘇科技出版社出版)及當時朱老用的拔火罐等遺存。

另有傳人周華龍保存的相關(guān)資料：

篇（8）

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型；實踐育人；品牌塑造

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景

為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，推進人才培養(yǎng)模式的變革，眾多高職院校以及應(yīng)用型本科院校根據(jù)各自的專業(yè)設(shè)置和辦學特點探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑和具體實施辦法。與經(jīng)濟社會發(fā)展保持同步的殘疾人事業(yè)的發(fā)展突飛猛進。特殊教育和殘疾人事業(yè)的發(fā)展需要更多的既懂專業(yè)又擅長實際操作的專門人才。十報告提出支持特殊教育。特殊教育三年提升計劃(2014-2016年)提出加強特殊教育基礎(chǔ)能力建設(shè)和特殊教育隊伍建設(shè)。《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)“十三五”加快殘疾人小康進程規(guī)劃綱要的通知》(國發(fā)[2016]47號)的第三部分提出，要提升殘疾人基本公共服務(wù)水平，包括滿足殘疾人的康復(fù)需求和接受教育的需求，特別是接受高等教育的需求。以上這些是特殊教育、殘疾人事業(yè)發(fā)展相關(guān)專業(yè)發(fā)展的機遇。據(jù)統(tǒng)計，開設(shè)特殊教育專業(yè)的高校有北京師范大學、北京聯(lián)合大學、華東師范大學等近百所高校。開設(shè)兒童康復(fù)專業(yè)的有南京特殊教育師范學院、鄭州師范學院、南昌師范高等專科學校等高校。開設(shè)康復(fù)治療學的有南京醫(yī)科大學、南京中醫(yī)藥大學等100多所高校。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀——以南京特殊教育師范學院兒童康復(fù)專業(yè)為例

(一)兒童康復(fù)專業(yè)的特點

兒童康復(fù)專業(yè)具有教康結(jié)合以及醫(yī)教結(jié)合的特點，即教育和康復(fù)相結(jié)合，醫(yī)學和教育相結(jié)合。通俗點講，也就是畢業(yè)生通過3年到4年的學習，熟練掌握教育學、醫(yī)學、康復(fù)學等方面的知識，應(yīng)用所學的相關(guān)技能，服務(wù)特殊兒童，讓特殊兒童逐漸康復(fù)。因此，為學好兒童康復(fù)專業(yè)，并在將來能有更好的發(fā)展，該專業(yè)的畢業(yè)生需要具有豐富的知識，包括教育學、醫(yī)學、心理學、管理學、社會學、殘疾人政策法規(guī)等方面的知識；同時，該專業(yè)畢業(yè)生需要有較強的能力，包括溝通能力、表達能力、組織管理能力、人際交往能力等諸多方面。更為重要的是，兒童康復(fù)專業(yè)的畢業(yè)生還需要具有人文精神，懂得人文關(guān)懷，具有大愛情懷，善于理解特殊兒童及其家庭的需要，并經(jīng)過努力滿足其需求。

(二)兒童康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的成績

兒童康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)取得了驕人的成績。南京特殊教育師范學院康復(fù)科學學院十多年來，堅持醫(yī)教結(jié)合、立足兒童康復(fù)的人才培養(yǎng)模式，確定“教師+治療師”的人才培養(yǎng)定位，取得江蘇省品牌專業(yè)項目、中央財政重點支持專業(yè)建設(shè)項目、江蘇省重點專業(yè)群建設(shè)項目等專業(yè)建設(shè)成效。

三、實踐育人在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用

人才培養(yǎng)是大學的四大職能之一。實踐育人緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一核心任務(wù)，是育人的重要方式和途徑。《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出，進一步加強高校實踐育人工作是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。進一步加強高校實踐育人工作，對于不斷增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力具有不可替代的作用。實踐育人為創(chuàng)新教學方式變提供借鑒和啟發(fā)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式已經(jīng)落伍。跨學科人才培養(yǎng)需要教學方式的創(chuàng)新。教學方式的創(chuàng)新可以通過實踐教學來實現(xiàn)。實踐教學對于兒童康復(fù)專業(yè)來說顯得尤為迫切。兒童康復(fù)工作者應(yīng)該具備嫻熟的專業(yè)技能。專業(yè)技能在實踐中學習才能得到有效提升。實踐教學有的時候可以作為第一課堂來開展，有的時候可以作為第二課堂，是第一課堂的延伸。學生只有動手操作了才能真正掌握所學知識，并且能夠應(yīng)用所學知識解決碰到的問題。實踐育人過程是學以致用、提高動手操作能力的有效途徑。殘疾人康復(fù)主要包括有教育康復(fù)、醫(yī)學康復(fù)、社會康復(fù)三種形式。教育康復(fù)是通過教學幫助特殊兒童逐漸康復(fù)的有效方法。在特殊兒童康復(fù)過程中不可避免要應(yīng)到醫(yī)學方面的知識。單純靠課堂學習醫(yī)學知識還是遠遠不夠的，特別是文科的學生更需要課外的實踐操作才能理解并掌握醫(yī)學方面的知識。殘疾人康復(fù)的最終目的是融入社會，能夠正常參與社會生活，實現(xiàn)社會康復(fù)。因此，兒童專業(yè)學生還需要學習社會學方面的知識，懂得社會學的基本理論和方法。從事特殊教育和殘疾人事業(yè)從廣的意義上講屬于殘疾人社會工作，從事殘疾人社會工作就需要熟悉社會工作的理論和方法。社會學和社會工作的理論知識有些是相通的，可以從書本上學習，但是理論知識需要實踐的檢驗，社會工作作為國外的舶來品專業(yè)，其理論知識更需要和中國的實際情況相結(jié)合。社會工作的三大方法：個案工作、小組工作、社區(qū)工作僅靠書本學習是遠遠不夠的，必須親自去實踐操作才行。除了以上所說的教育學、醫(yī)學、社會學知識，在實踐中還能學到將來從事工作所必須的心理學、管理學、法律等方面的知識。大學生積極參加社會實踐活動可以讓自身的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、社會交往能力、團隊合作能力、分析和解決問題的能力得到鍛煉和提高。實踐育人過程是學生接觸社會、了解社會，加深了解特殊兒童及其家庭的過程。美國大教育家杜威指出，教育即生活。學習之余參與社會實踐本身就是受教育的過程。學生到特殊學校和康復(fù)中心參加志愿服務(wù)等活動，一方面可以直接接觸到殘疾小朋友，另一方面可以用所學知識，所具備的能力為他們服務(wù)。活動的過程還會感知殘疾人生活的艱辛，耳濡目染中增強社會責任感和博愛精神。總之，社會實踐活動為學生了解社會和弱勢群體打開了一扇窗，可以說每次的社會實踐活動都可以說是活生生的勵志教育課。實踐育人可以將職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育有效結(jié)合起來，并通過開展職業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動來提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，培育新時期“好學生”。除了暑期社會實踐、志愿服務(wù)等實踐活動之外，每年的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力搭建了很好的平臺。實踐育人可以有效調(diào)動學生和教師雙方的積極性。指導(dǎo)學生實踐活動的教師也可以從中獲得收獲，或者是自身技能的提升，或者是理論假設(shè)在實踐中得到檢驗，或者是豐富觀察問題的視角。指導(dǎo)老師的言行舉止讓學生在潛移默化中受到影響和教育。擔任大學生思想政治工作的輔導(dǎo)員老師應(yīng)該加強這方面的努力，爭取機會帶著學生一起進行志愿服務(wù)、課題研究等實踐活動，做好大學生的思想引領(lǐng)者和成長導(dǎo)師。

四、應(yīng)用型本科院校實踐育人品牌塑造的探索

(一)“殊博匯”：關(guān)注特殊人群、傳承博愛精神、匯聚正能量

“殊博匯”是康復(fù)科學學院多年來實踐育人的成果的凝練，也是志愿服務(wù)的特色和品牌。“殊博匯”由康復(fù)科學學院團組織實施專為特殊人群匯聚博愛能量的志愿服務(wù)項目，充分發(fā)揮高校專業(yè)和人才優(yōu)勢，以大學生為主體開展暑期及每周固定的社會實踐活動，為特殊人群提供志愿服務(wù)，為地方殘疾人康復(fù)工作提供專業(yè)支持。以實現(xiàn)殘疾人社會融合為目標，將地方組織力量與高校專業(yè)優(yōu)勢相結(jié)合以形成聯(lián)動機制，青年志愿者在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，以“新老志愿者接力、與助殘對象結(jié)對”的服務(wù)模式，深入社區(qū)殘疾人家庭，開展康復(fù)需求調(diào)查、功能評定、康復(fù)計劃制定與實施訓練等系列專業(yè)服務(wù)。

(二)“暖陽公益”：送知識，送服務(wù)，送教育，以實際行動推進融合教育

暖陽公益是南京特教學院一支由學生自發(fā)組成、非盈利性質(zhì)的公益團隊。自2012年成立以來，暖陽公益一直致力于推廣平等、博愛、融合的特殊教育理念，培訓專業(yè)志愿者，通過暑期夏令營、宣講會、體驗日等方式宣傳特殊教育知識，推廣融合教育理念，讓當?shù)靥厥鈨和哌M普通小學，走進日常的課堂，獲得受教育的機會，同時宣傳特殊教育精神與正確的殘疾人觀，達到推進當?shù)厝诤辖逃男Ч?/p>

(三)品牌塑造的過程及意義

實踐育人品牌是育人的成果的總結(jié)和凝練，有助于實踐育人成果項目化，品牌化，從而有助于產(chǎn)生良好的社會效益。實踐育人品牌塑造的過程是教育人、鼓舞人、塑造人的過程，是培養(yǎng)懂社情、國情、民情，做人做事接地氣的應(yīng)用型人才。

作者：高飛 單位：南京特殊教育師范學院

參考文獻：

篇（9）

二、高職教育護理專業(yè)學制延長為四年的必要性

隨著我國機械化程度的不斷提高，一些高職院校的非護理專業(yè)如數(shù)控技術(shù)、電氣焊等跟著受到了一定的影響，其招生人數(shù)未有明顯增加。而由于我國的人口特征，老齡化時代逐漸到來，對高職教育護理人員的需求量呈現(xiàn)出大大增加的趨勢。2002年～2003年，國家衛(wèi)生部對未來的護理人員需求進行了大致的評估，經(jīng)專家討論得出的結(jié)論為:我國要實現(xiàn)建設(shè)小康社會的宏偉藍圖，在衛(wèi)生人員的配備上應(yīng)基本達到國際的平均水平，到2015年，醫(yī)護人數(shù)應(yīng)大致為232．3萬人，醫(yī)護比例應(yīng)達到1:1，其中千人口的醫(yī)護比例平均為1．5。這就意味著，我國護理教育的年平均招生數(shù)應(yīng)大致為15萬人左右。這一龐大的數(shù)字充分顯現(xiàn)出了護理人員在社會中所占的重要地位，也給高職教育提出了更為嚴格的要求。而隨著人們對生命質(zhì)量的重視程度不斷提高，優(yōu)質(zhì)護理已成為護理的目標之一［3］。這些因素都顯示了高職教育護理專業(yè)學制為四年的必要性，也是與其他非護理專業(yè)的主要差別。

三、高職教育護理專業(yè)學制給學生就業(yè)帶來的優(yōu)勢

篇（10）

社會體育指的是職工和街道居民等社會人群自愿參加的，以強身健體為目的的鍛煉運動活動。這些人群具有不同的文化和生活背景，但是也有共同的體育運動愛好。在實施社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，通過具體的課程設(shè)置來保證培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。社會體育教學必須要正視當前的教育問題，找出教學改革的途徑，緊密結(jié)合培養(yǎng)方案，圍繞“地域特色、民族特色、突出產(chǎn)學研一體化開發(fā)”的原則，使專業(yè)課程體系不斷得到優(yōu)化，為社會體育教學提供更為優(yōu)勢化的方案。本文分析了社會體育專業(yè)教學改革的必要性，提出了社會體育教學改革的途徑。

一、社會體育專業(yè)教學改革的必要性

1.教學現(xiàn)狀促使改革勢在必行

目前社會體育專業(yè)的教學現(xiàn)狀表現(xiàn)為如下特點：（1）教學體系不健全。社會體育專業(yè)屬于體育教學的分支，在課程設(shè)置上仍然不夠嚴謹，許多課程的設(shè)置都是與社會就業(yè)相脫節(jié)的。另外，課程實施的過程中缺乏科學內(nèi)容的指導(dǎo)，課程教學方式簡單，仍然是以傳統(tǒng)教學模式為主。（2）沒有固定的實習基地。實習基地不成型，缺乏實習指導(dǎo)老師，更沒有固定的實習基地和社會體育專業(yè)人才的信息反饋，體育教學的效果自然不理想。

2.就業(yè)現(xiàn)狀促使改革勢在必行

體育中專學生的就業(yè)現(xiàn)狀不是很理想，社會體育學專業(yè)的學生也面臨著較為困難的就業(yè)環(huán)境。其實，2008年以來，我國的體育專業(yè)崗位需求明顯提升，隨著我國綜合國力的增強，人們的生活水平日益提高，體育社會化成為必然趨勢，體育人才需求會逐漸加大，這都為體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊天地。但是，受教學現(xiàn)狀的影響，社會體育學專業(yè)學生由于自身素質(zhì)能力不強，學生的社會應(yīng)變能力較低，因此就業(yè)情況不是很好。雖然能夠在醫(yī)療康復(fù)部門、體育科研機構(gòu)、各級運動隊、體育健身俱樂部以及社區(qū)服務(wù)機構(gòu)等部門從事教學、科研、健身技能指導(dǎo)與科學健身咨詢、體質(zhì)測評及社區(qū)體育的組織管理工作，但是職業(yè)能力較低，缺乏實習機會，學生畢業(yè)一年后的就業(yè)率明顯降低，比其他行業(yè)的就業(yè)率要低3%～5%。這樣嚴峻的情況下，社會體育學必須要盡快實現(xiàn)教學改革，轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。

二、社會體育教學改革困境

1.教學環(huán)境惡劣

社會體育教學環(huán)境惡劣，嚴重影響了教學改革的推廣。（1）缺乏實習環(huán)境，很多體育能力訓練沒有實踐場地。這主要是因為資金短缺影響的。（2）缺乏綜合實踐活動的組織。社會體育學習要組織綜合實踐活動。例如，《社會體育學基礎(chǔ)》中的《老年人體育》章節(jié)的學習，不應(yīng)該只是讀一讀書本就完成學習任務(wù)了，應(yīng)該根據(jù)社區(qū)的老人體育運動開展狀況進行社會調(diào)查，并總結(jié)出實驗報告，提出老年人體育指導(dǎo)的關(guān)鍵對策。可是，由于學校缺乏與社區(qū)溝通的能力，家長也不喜歡學生參與這種“走街頭”的社會活動。總之，教學環(huán)境的惡劣使得教學拓展缺乏校方、家長和社會的支持，教學改革推行起來更為困難。

2.教學目標偏差

中專學校的教學目標要以“工學結(jié)合”為發(fā)展目標，工作與學習結(jié)合就是課堂學習與頂崗實習交替，充分利用學校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學校與企業(yè)雙向介入，將學校的理論學習、基本訓練和企業(yè)的實踐有機結(jié)合，從而提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。但是由于社會體育學在教學過程中沒有明確的就業(yè)發(fā)展方向，因此教學目標就會出現(xiàn)偏差。教育者認為體育運動需要鍛煉，社會體育學習需要掌握基本知識，而實習就業(yè)的目標就自然被忽視了，與企業(yè)的雙向發(fā)展就更不需要了。教學目標的偏差直接導(dǎo)致教學形式單一，學生的學習能力落后，就業(yè)形式不夠理想。

3.教學方法老化

（1）長期以來，中專學校的社會體育學教學方法老化，體育課的教學效果與教師所采用的教學方法有直接關(guān)系，什么樣的教學方法會有什么樣的教學效果，教師在講授體育知識和體育技能的時候，還要注意培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。學生能夠在體育活動中形成良好的心理素質(zhì)，對今后的工作有較好的影響。但是實際的情況是，體育學校的教師在傳授知識的過程中仍然以教材為主，忽視學生的接受能力，缺乏使用先進教學理論的能力。（2）社會體育學的教學過程中，有許多不同的觀點，專家、學者觀點對峙、爭論不休。（3）體育教師被邊緣化，體育教師肩負著培養(yǎng)和造就一代具有高素質(zhì)健康人才的歷史使命和社會責任，然而目前體育教師邊緣化現(xiàn)象，不得不令人擔憂。對于社會體育學教師而言，學校給予培訓的機會越來越少，外出進修學習的機會就更少了，在缺乏指導(dǎo)的情況下教學效果無法提升。

三、社會體育教學的改革途徑

1.實現(xiàn)多方面溝通，轉(zhuǎn)變教學環(huán)境

（1）為了轉(zhuǎn)變教學環(huán)境，必須建立實訓基地，這方面可以與校方聯(lián)系，或者在資金短缺的情況下盡可能與企業(yè)聯(lián)合發(fā)展，讓學生用實習體育知識的場所。（2）要與家長做好聯(lián)系，更好地開展實踐學習活動。在與家長溝通的過程中要注意：①要堅持平等和諧的對話，家長要改變傳統(tǒng)觀念，加強社會責任感，樹立為國教子的思想，克服把孩子當成自己私有財產(chǎn)的心理，認識到孩子是未來事業(yè)的接班人，他們的成長關(guān)系到國家的興旺、民族的發(fā)展，按國家對人才培養(yǎng)的規(guī)格去做。②要向家長及時傳遞社會體育的教學理論，讓學生明白在優(yōu)勢化的教學實踐活動中，學生的能力才能夠有所提升。③教師要通過網(wǎng)絡(luò)溝通、電話溝通和開家長會等方式讓家長明白，體育社會實踐活動是必須的，在實際生活中，要讓孩子吃一點苦，消除他們身上的嬌氣，有利于更好地進行日后的工作，在以后的就業(yè)道路上就會更為順暢。（3）教師可以與社區(qū)組織進行溝通，讓學生在實踐活動的開展過程中，獲得更多的支持和鼓勵，并給學生參與社區(qū)活動的機會。其實，體育教師如果能夠以這樣的方式與校方和家長、社區(qū)進行多方面的溝通，教學環(huán)境自然會變得更為理想，許多不能開展的活動就可以在多方面的支持下順利開展了。

2.明確教學目標，實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合

教師要明確社會體育學的教學目標，盡可能走產(chǎn)學結(jié)合的教學模式。（1）明確教學目標。面向社會需要，依托區(qū)域發(fā)展特色，有針對性地培養(yǎng)體育人才。堅持把教師平凡的工作與實現(xiàn)人才培養(yǎng)的宏偉目標結(jié)合起來，努力提高自己的思想和業(yè)務(wù)水平，進一步深化體育教學改革，就一定能開創(chuàng)出體育教育教學的新形勢。（2）盡可能實現(xiàn)實踐教學。在校內(nèi)應(yīng)積極開展多種形式、多種內(nèi)容的課外活動，開展多方面、多能力的素質(zhì)培養(yǎng)，保證為學生提供自由和諧的發(fā)展機會和空間。例如，運動處方的教學過程中，教師可以給學生一到兩個小時的運動時間，讓學生探索運動處方的實際效果，增強心理感受。在校外要讓學生通過工學結(jié)合實踐、頂崗實習和培訓，考取社會體育指導(dǎo)員健身教練證、健美操國家一級指導(dǎo)員證以及與體育相關(guān)的各種等級證書。也就是說，教師要鼓勵學生考取相關(guān)職業(yè)資格認證，以提高學生的技能水平。（3）可以依托企業(yè)主體，建設(shè)與專業(yè)密切相關(guān)的實習基地，培養(yǎng)有較強實踐能力的人才學生，既使社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)更有針對性和實用性，又可以根據(jù)企業(yè)的需要對現(xiàn)行的理論教學。總之，要以提高教學質(zhì)量為前提，走“產(chǎn)、學、研”一體化的發(fā)展道路。

3.優(yōu)化教學方法，提升教學效果

教師在教學過程中要優(yōu)化教學方法，讓教學方法的轉(zhuǎn)變成為學生能力提升的關(guān)鍵途徑，在課堂教學效果方面不斷轉(zhuǎn)變。

（1）優(yōu)化課堂教學。課堂教學的優(yōu)化方式要接收先進的教學理論，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化轉(zhuǎn)變。①要運用現(xiàn)代科學技術(shù)進行教學。目前多媒體技術(shù)能夠讓學生更為直觀地感受到社會體育學的知識。例如，教學《亞健康與社會體育》這部分知識時，采用多媒體輔助教學法，插入適量相關(guān)的圖片、表格直接刺激學生的視聽覺，使枯燥抽象的知識直觀化、形象化、具體化、細致化，便于學生理解記憶。在多媒體直觀的引入后，教師再針對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的亞健康狀態(tài)，進一步提出“如何預(yù)防亞健康，如何改變亞健康狀態(tài)”的探索問題。在這個設(shè)計的過程中，如果沒有多媒體技術(shù)的指引，學生就不會真實地感受到“亞健康”對社會群體健康的影響，學習內(nèi)容缺乏直觀感受，自然就不會取得良好的教學效果。又如，教師可以運用多媒體等現(xiàn)代化的教學工具進行教學，詳細播放體育賽事，這樣能夠讓學生感受到社會體育的魅力，同時也能夠更有效地提高體育課堂教學的效率，學生也才能夠更加有效地提高學習的效率，促進學生更為長遠的發(fā)展。②教師要整合多學科知識進行教學。例如，教學《社會體育的歷史與現(xiàn)狀》時，教師就可以結(jié)合歷史學習的方法，讓學生以歷史時間來整理學習的內(nèi)容。社會體育學還可以與政治、文學等結(jié)合起來，提升學習興趣。

（2）優(yōu)化課外教學。課外教學活動要重視實習活動的指導(dǎo)。①在實習活動中要采用統(tǒng)一安排和學生自行安排相結(jié)合的方式，統(tǒng)一安排是到實習基地實習，自行安排是鼓勵學生自己聯(lián)系實習單位，讓學生有目標地進行實習。②做好實習指導(dǎo)。教師要聯(lián)系實習企業(yè)的指導(dǎo)員，如，健身教練、體育器材營銷經(jīng)理等聯(lián)合做好實習指導(dǎo)。健身俱樂部類的實習活動可以讓學生在實際環(huán)境中感受科學鍛煉身體的知識、方法與技能，進行提高身體機能、改善身體形態(tài)與身體素質(zhì)的訓練工作，提高身體機能，改善身體形態(tài)科學方法等。體育器材營銷類的實習活動可以實際了解體育器材廠供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)的運作及管理過程。教師要重視實習過程的評估，針對學生的反應(yīng)來指導(dǎo)學生更好地完善自己的知識。

本文是筆者結(jié)合自身多年的一線體育教學經(jīng)驗，對社會體育教學改革的分析與討論。總而言之，社會體育教學改革要實現(xiàn)多方面溝通，轉(zhuǎn)變教學環(huán)境，明確教學目標，實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合，優(yōu)化教學方法，提升教學效果。

參考文獻：

篇（11）

教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)是職前教育、入職教育和在職 教育一體化的終身教育歷程和職業(yè)生涯發(fā)展進程。 職前培養(yǎng)和職后培訓作為影響教師專業(yè)發(fā)展的外部 支持條件，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

目前我國約有40多所高校（不包括民辦高校） 開設(shè)了本科及大專層次的特殊教育專業(yè)。毋庸置 疑，高校特殊教育專業(yè)的學生培養(yǎng)，是密切影響特 殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的決定性因素。本文采用文獻法，對北京師范大學等12所高校（見表1)具 有代表性的特殊教育專業(yè)培養(yǎng)方案進行文本分析。 通過對我國特殊教育師資培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式及課 程設(shè)置的研究，為我國特殊教師教育及特殊教育教 師的專業(yè)化發(fā)展提供經(jīng)驗及啟示。

一、高等特殊教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標 分析及其啟示

  (一）現(xiàn)狀及特點分析培養(yǎng)目標是人們對人才培養(yǎng)的規(guī)定和標準的一 種思考及認識。一方面，它反映了社會對特殊教育 人才的一種需求；另一方面，它又規(guī)定了各師資培 養(yǎng)機構(gòu)的人才培養(yǎng)計劃、內(nèi)容、組織與實施。我國 高校特殊教育專業(yè)培養(yǎng)目標基本上都從總體目標、 素質(zhì)目標和職業(yè)目標分別闡述（見表2)。

我國高校特殊教育專業(yè)培養(yǎng)目標有以下特點：體培養(yǎng)目標也不同。最主要的差異表現(xiàn)在本科層次1、差異性。差異性在于各高校的定位不同，其總 與大專層次之間。如部屬本科院校中，北京師范大學和華東師范大學的總體目標都是培養(yǎng)創(chuàng)新型的特 殊教育人才，這與院校所定位的研究型大學密切相 關(guān)。而大專院校則是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，所培 養(yǎng)的師資除了要有特殊教育專業(yè)知識與素質(zhì)，還需 具備一定的特殊教育教學和康復(fù)訓練技能，可以勝 任一線特殊教育學校的教學和康復(fù)工作。這是與高 等專科學校的培養(yǎng)目標一致，即“要培養(yǎng)適應(yīng)社會 主義市場經(jīng)濟需要的，適應(yīng)基層和生產(chǎn)一線需要的， 德智體全面發(fā)展的高等應(yīng)用型人才”。2、同一性。 各高校的總體目標不同，但素質(zhì)目標以及職業(yè)目標 非常相似。各校素質(zhì)目標大致可總結(jié)為：掌握特殊 教育理論、基本知識和方法，具有進行特殊教育實 際工作、科研、管理的基本能力。職業(yè)目標可大致 總結(jié)為：在各級各類特殊教育機構(gòu)從事特殊兒童教 育、訓練、康復(fù)、管理及相關(guān)研究工作。這也突出 如今各高校特殊教育專業(yè)培養(yǎng)目標的一個指向一 面向基層。3、特殊性與師范性并存。由于特殊教 育培養(yǎng)對象的特殊性和特殊教育活動的復(fù)雜性，所 以在特殊教育教師的培養(yǎng)上，既強調(diào)普通教師教育 培養(yǎng)的目標，同時在專業(yè)的知識和技能方面，還有 更高的標準和更復(fù)雜、更特殊的要求。培養(yǎng)目標一 方面提出了教師教育的共性要求，要求教師具有應(yīng) 有的綜合素質(zhì)，另一方面還注重專業(yè)化的發(fā)展及特 殊教育的專業(yè)水平。4、對職業(yè)道德的忽視。部分 學校強調(diào)了特殊教育師資所應(yīng)具備的知識和技能， 對教師應(yīng)具備的職業(yè)道德卻只字未提。5、普、特 結(jié)合。在部分學校的培養(yǎng)方案中，還提出面向普通 教育機構(gòu)培養(yǎng)普通教師的目標，為普通教育機構(gòu)輸 送一些具有特殊教育專業(yè)知識和專業(yè)技能的教師， —方面增大特殊教育專業(yè)畢業(yè)生的出口，另一方面 也為普教增加特殊教育的元素，利于隨班就讀學生 的培養(yǎng)。6、專業(yè)重點傾向性。部分專科院校，在 培養(yǎng)中有專業(yè)重點傾向，即按照特殊學生的特殊需 要來劃分專業(yè)。這樣培養(yǎng)出來的師資具有能滿足特 殊學生特殊需要的知識技能，能夠在不同類型的特 殊教育學校及普通學校的特殊班中承擔起相應(yīng)教學 工作。

(二）啟示

  通過以上分析，給予我們啟示如下：

  首先，培養(yǎng)目標應(yīng)該多樣化。特殊教育專業(yè)不 僅要培養(yǎng)面向特殊教育學校的特殊教育教師，而且 還應(yīng)該為普通學校培養(yǎng)隨班就讀的師資以及資源教師等。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國義務(wù)教育階段 一共有415 992名殘疾兒童在校接受義務(wù)教育，其 中，62. 41%的殘疾兒童正在普通班級或普通學校 附設(shè)的特教班接受義務(wù)教育0。可見，普通學校對 特殊教育教師的需求已經(jīng)不能被忽視，特殊教育師 資培養(yǎng)必須為此做出調(diào)整。全納教育改變的不只是 特殊兒童的學習環(huán)境，也改變了特殊教育教師的工 作環(huán)境和方式，因此他們所需要的知識和技能也將 隨之發(fā)生變化，如需要增強咨詢意識與技巧，具備 與普通教師合作的能力，能有技巧地幫助特殊兒童 融入普通教育環(huán)境等。面對目前特殊教育師資培養(yǎng) 的新挑戰(zhàn)，我們應(yīng)從培養(yǎng)目標入手，與時俱進，培 養(yǎng)出能夠滿足中國特殊教育發(fā)展需要的特殊教育 人才。

第二，培養(yǎng)目標應(yīng)該更加偏向?qū)嵺`取向。特殊 教育免費師范生這一身份將學生定位在將來的一線 特殊教育學校，因此應(yīng)更加注重培養(yǎng)他們的實踐能 力，為將來的一線教學打下基礎(chǔ)，這也應(yīng)該體現(xiàn)在 目前的培養(yǎng)目標中。

第三，培養(yǎng)目標中應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)道德元素。特殊 教育是一項即崇高又復(fù)雜的育人事業(yè)，它不僅要求 特殊教育教師具備教師共有的職業(yè)道德，如高度的 責任感，敬業(yè)愛崗，為人師表等，還應(yīng)形成以愛心 為核心、以生命關(guān)懷為基本內(nèi)容、以正確的人生觀 和價值觀為導(dǎo)向的職業(yè)操守H。美國特殊教育教師 從教資格標準H，將特殊教育教師職業(yè)倫理準則， 作為與教師知識與技能并列的維度，共同構(gòu)成特殊 教育教師專業(yè)化能力，并且自1995年開始制定標 準以來，隨經(jīng)幾次修訂，其中的倫理準則標準從沒 變過。足可見其對職業(yè)道德的重視。因此在特殊教 育師資培養(yǎng)目標上，職業(yè)道德應(yīng)成為不可或缺的 元素。

二、高等特殊教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式 分析及其啟示

  (一）高等特殊教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式分析

  本研究中所指的培養(yǎng)模式主要是指高校人才培 養(yǎng)的方式及學制。目前，我國高校特殊教育專業(yè)的 培養(yǎng)模式主要有以下幾種情況。

  1.本科培養(yǎng)模式

  目前，國內(nèi)特殊教育專業(yè)本科生培養(yǎng)模式有四 年1貫制和2 + 2兩種。

四年1貫制，是指特殊教育專業(yè)本科四年學 制。目前，多數(shù)高校特殊教育本科專業(yè)采用的是四 年一貫制，即入學前已經(jīng)劃分了專業(yè)，四年均按照 特殊教育專業(yè)人才進行培養(yǎng)。在前半段側(cè)重于通識 課以及學科基礎(chǔ)課的學習，后半段側(cè)重于專業(yè)教育 和實踐能力的培養(yǎng)。

2+2分段培養(yǎng)模式，即前兩學年和后兩學年 分段培養(yǎng)。先以一級學科“教育學”的名義統(tǒng)一 招生，不分專業(yè)，前兩年學習通識課和學科基礎(chǔ) 課，是基礎(chǔ)教育階段；后兩年根據(jù)學生的成績排名 以及意愿選擇專業(yè)，完成專業(yè)學習，是專業(yè)教育和 實踐能力培養(yǎng)階段。

  2.大專培養(yǎng)模式

  國內(nèi)大專院校有高等專科學校和高等職業(yè)技術(shù) 學院兩種形式，兩者側(cè)重不同，無本質(zhì)差別。目前 國內(nèi)的特殊教育高等專科學校有十幾所，大部分是 由較早建立的中等特殊師范學校升格而來。現(xiàn)有大 專層次的特殊教育專業(yè)有兩種不同學制，一是五年 制大專，招收初中畢業(yè)生；另一種是三年制大專， 招收高中畢業(yè)生。

五年制大專面向初中畢業(yè)生，為特殊教育學校 培養(yǎng)教育教學的教師。在培養(yǎng)過程中一般會有專業(yè) 重點傾向。但是隨著特殊教育的發(fā)展，五年制大專 也逐漸顯現(xiàn)出其弊端，主要是因為生源質(zhì)量不高， 培養(yǎng)出來的師資學歷層次低，學生被拒于就業(yè)單位 門檻之外，學生就業(yè)相對困難。因此現(xiàn)在有些五年 制大專招生計劃在逐步壓縮。

三年制大專面向高中畢業(yè)生，一般按照特殊教 育對象的類型來劃分專業(yè)方向，培養(yǎng)有專業(yè)重點傾 向的特殊教育師資。三年制大專解決了五年制大專 生源質(zhì)量的問題，培養(yǎng)出來的師資素質(zhì)相對較高， 且由于有重點學習的專業(yè)，因此在就業(yè)中有較強的 競爭力。但是由于該模式培養(yǎng)周期相對較短，學生 在三年時間里既要學習基本的理論知識，掌握特殊 教育基本技能，又要進行實踐，進行必要的經(jīng)驗積 累，因此在培養(yǎng)過程中，不論是對培養(yǎng)機構(gòu)還是對 學生來說，都有不小的壓力，能否真正實現(xiàn)其培養(yǎng) 目標還有待觀察。另外，同期研究發(fā)現(xiàn)5 :目前大 多數(shù)用人單位都要求應(yīng)聘者有本科學歷，因此專科 學生的就業(yè)受到了一定的限制。

(二）啟示

  首先，應(yīng)真正形成開放的特殊教師教育體系。 與普通教師的師資培養(yǎng)“師范院校依然是我國基礎(chǔ) 教育師資培養(yǎng)的主要陣地致，我國的特殊教 育師資培養(yǎng)主要是通過專門的師范教育機構(gòu)進行 的，屬于定向型培養(yǎng)，而由一般綜合性大學培養(yǎng)特 殊教育師資，即非定向型培養(yǎng)的少之又少。封閉 式、定向與開放式、非定向特殊教育師資培養(yǎng)走向 融合是教師教育改革與發(fā)展的大趨勢，特殊教師教 育也不例外。

其次，調(diào)整培養(yǎng)模式。與多樣化的培養(yǎng)目標相 適應(yīng)，培養(yǎng)模式也應(yīng)該多樣化與層次化。各高校定 位不同，培養(yǎng)目標不同，那么培養(yǎng)方式也應(yīng)有所調(diào) 整&]。除了已有的模式之外，還可以有以下模式。

1、‘4+2”模式。該模式為特殊教育專業(yè)的學生經(jīng) 過4年本科階段相關(guān)專業(yè)學習后，選擇某一類障礙 專業(yè)進行深入學習，合格后授予碩士學位。該培養(yǎng) 模式培養(yǎng)專業(yè)化程度更高的特殊教育工作人員，主 要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如物理治療師、職業(yè)治療等， 可在康復(fù)機構(gòu)從事特殊兒童矯正及康復(fù)訓練工作。 2 ‘4+3”模式。這種培養(yǎng)模式是指特殊教育專業(yè) 的學生經(jīng)過四年本科階段的學習后再進行三年研究 生階段的學習。與“4+2”模式相比，這種模式 不僅重視實際應(yīng)用，更注重理論的高度。這種模式 主要培養(yǎng)更為專門的人才，如特殊教育研究人員， 在相關(guān)研究部門從事特殊教育研究工作。3、1”模式。該模式的具體方式是高等師范院校的特 殊教育專業(yè)與其他專業(yè)合作，非特殊教育專業(yè)的學 生大學本科畢業(yè)后進行為期一年的特殊教育知識培 訓，使其獲得特殊教育碩士學位，這種模式主要培 養(yǎng)各類特殊教育學校或普通學校的文化課教師。這 也是當下我國特殊教育學校最為需要的教師的專業(yè) 背景，即既接受過學科專業(yè)的訓練，又接受過特殊 教育專業(yè)訓練。

三、高等特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程 設(shè)置分析及其啟示

  (一）課程設(shè)置現(xiàn)狀及特點分析

  我國高校特殊教育專業(yè)設(shè)置的課程類型在名稱 上有些差異，但可以從兩個角度進行分類。第1, 所有課程都可以按選修課和必修課進行劃分。第 二，可以將課程分為通識教育課程（公共基礎(chǔ) 課）、學科基礎(chǔ)課程（專業(yè)基礎(chǔ)課）和專業(yè)教育課 程三大類。此外有的高校還設(shè)置了一類教師教育課一程，其目的是提高學生的教育實踐和教育研究技 能，在本研究中將其歸入學科基礎(chǔ)課程中。

  1.通識課程

  自19世紀初帕卡德提出通識教育的概念至今， 其發(fā)展歷程已近兩個世紀。通識教育通過為學生提 供寬廣的教育基礎(chǔ)，促進學生智力、情感、態(tài)度和 思維方式的全方位發(fā)展，成為一個良好的社會公民 和全面發(fā)展的人°8。國內(nèi)高校特殊教育專業(yè)都開設(shè) 了大量的通識課程，通過設(shè)置這些課程來使未來的 特殊教育教師具有更廣博的人文、社會科學修養(yǎng)。

我國高校特殊教育專業(yè)通識課程設(shè)置特點如 下：（1)相似性。由于我國教育部對各學校設(shè)置 的必修課程有明確規(guī)定，包括“兩課”外語、計 算機、體育、軍事類課程，它們是通識課程的主要 組成部分，甚至在某些高校里，這些課程就等同于 通識必修課。并且各高校學時、學分大體接近，一 般必修課程占總學分比例25%左右，選修課程占 總學分6%左右。（2)通識課不“通識”。各校在 培養(yǎng)目標中都提到了要培養(yǎng)“德智體美勞”全面 發(fā)展的人才，但是在通識課程設(shè)置中，人文科學、 自然科學、藝術(shù)修養(yǎng)類的課程非常少，本研究所考 查的所有本科院校均沒有此類的通識必修課。（3) 必修課與選修課比例失調(diào)。各本科院校通識課程占 總學分的比例一般在30%左右，但必修課程與選 修課程的差距很大。從通識課程占全部課程的總體 比例來看，我國特殊教育專業(yè)的通識課程與發(fā)達國 家差距并不大，但是具體來看，通識必修課程占到 通識課程總量的3/4之多，而選修課程占總量的1/ 4甚至還不足，可見必修課程與選修課程的比例懸 殊之大。這就意味著學生根據(jù)自己的興趣和未來擇 業(yè)方向選擇課程的自由度非常有限。

2.學科基礎(chǔ)課程

  學科基礎(chǔ)課程是為使學生獲得有關(guān)學科的基本 概念、基本規(guī)律的知識和技能的課程，是學生進一 步學習專門知識的基礎(chǔ)。在大多數(shù)高校中包括了相 關(guān)學科基礎(chǔ)課程、教育基礎(chǔ)課程以及教師教育課 程。此外，某些高校還將實踐教學環(huán)節(jié)作為了一類 獨立的課程類型，本研究將其歸入教師教育課程 之內(nèi) 。

各高校特殊教育專業(yè)開設(shè)的學科基礎(chǔ)課程主要 特點如下：（1)差異性。雖然學科基礎(chǔ)課程都以 心理學、教育學課程為主，但是各學校之間課程的一 32 — 數(shù)量、學時、學分及占總學分的比例相差較大。本 科院校的學科基礎(chǔ)課門類、數(shù)量、學分比例明顯高 于專科院校，甚至有部分本科院校的學科基礎(chǔ)課程 占到了總學分的一半。這與本科院校大多依托教育 學院的‘‘大教育學”背景有關(guān)，有充足的資源開 設(shè)各類教育學、心理學課程，使學生奠定了厚實 的、作為未來教師應(yīng)具備的教育學科及心理學科的 基礎(chǔ)，所培養(yǎng)的師資除了面對特殊教育學校之外， 也可以在普通學校勝任教學工作。而專科院校大多 是獨立的特殊教育學院“大教育學”背景的師資 較少，并且將學生的培養(yǎng)定位在一線特殊教育學校 的教師，因此開設(shè)的此類“大教育學”基礎(chǔ)課程 較少。（2)存在分歧。主要表現(xiàn)在學科基礎(chǔ)課程 與專業(yè)課程之間的劃分標準上。如個別院校培養(yǎng)方 案將教育心理學、教育科研方法、教育與心理測量 歸為專業(yè)必修課程；將盲文、手語等課程歸為學科 基礎(chǔ)課程，而這些課程在其他學校是作為專業(yè)必修 課程出現(xiàn)。可見學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的內(nèi)部結(jié) 構(gòu)體系還需合理化。

3.專業(yè)課程

  特殊教育專業(yè)的專業(yè)課程是實現(xiàn)特殊教育專業(yè) 培養(yǎng)目標的主體課程，它決定著本專業(yè)的性質(zhì)和水 平。特殊教育專業(yè)的專業(yè)課程旨在幫助學生掌握有 關(guān)特殊教育的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能及國 內(nèi)外在該領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，并為學生進一步深造打 下堅實的基礎(chǔ)。

我國各高校特殊教育專業(yè)的專業(yè)課程特點如 下：（1)廣泛的差異性。各高校特殊教育專業(yè)的 專業(yè)課程在課程門類、學時、學分，以及所占比例 上都有較大差異。本科院校之間、專科院校之間以 及本專科院校之間這種差異均明顯存在。同時，同 一學校不同專業(yè)方向之間專業(yè)課程種類也有一定的 差別。因為不同學校、同一學校不同專業(yè)的課程側(cè) 重有所不同，也發(fā)展了適應(yīng)自己辦學水平以及學校 特色的專業(yè)課程。（2)理論性和實踐性并重。過 去的培養(yǎng)方式要求學生掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和 技能，非常注重學生的理論素養(yǎng)，培養(yǎng)過程中強調(diào) 學生對理論知識的學習和掌握。目前，幾所部屬師 范院校的特殊教育專業(yè)本科生均為免費師范生，他 們都將是未來在中西部從教的一線教師，因此各高 校特殊教育專業(yè)的專業(yè)課程進行了一系列的調(diào)整， 越來越重視特殊教育實踐技能。大多數(shù)專業(yè)必修課 程都設(shè)置了專門的實踐環(huán)節(jié)，包括課堂練習和實驗 操作，以及去特殊教育學校教學見習等。但是與專 科學校相比，實踐教學的比例仍然偏低。（3)不 完整性。表現(xiàn)在：①部分專科院校的專業(yè)必修課設(shè) 置不夠完整，難以達到培養(yǎng)目標的要求。②學科類 課程少。③以盲、聾、弱智方向課程為主。④職業(yè) 認同教育課程顯見。

4.實踐課程

  本研究的實踐課程主要是指教育實習。教育實 習是學生將所學理論與實踐結(jié)合的重要手段，是培 養(yǎng)學生從教能力的重要場域。

我國高校特殊教育專業(yè)的教育實習安排有以下 特點：（1)時間短。我國高校特殊教育專業(yè)的實 習時間一般為10周左右。而歐美等發(fā)達國家高等 師范院校學生的見、實習時間約占整個學習時間的 三分之一B]。俄羅斯國立莫斯科師范大學盲教育專 業(yè)僅實習時間就為20周&0。實習時間過短可能導(dǎo) 致學生理論和實踐脫節(jié)，在實踐中不會靈活運用理 論知識；教育教學技能不熟練，甚至完全沒有掌 握。（2)模式各異。各學校采取的實習模式按地 點可分為分散實習和集體實習。按實習時間分，可 以分為集中教育實習和分段教育實習。

(二）啟示

  1.課程設(shè)置應(yīng)與學校培養(yǎng)目標相適應(yīng)

  培養(yǎng)目標反映一所學校的定位，課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標的要求，它是學校的培養(yǎng)目標在學校 課程計劃中的集中表現(xiàn)。不同定位的學校、同一學 校不同專業(yè)之間，課程設(shè)置應(yīng)各自有所側(cè)重，并根 據(jù)其辦學層次及對師資要求的不同而調(diào)整其課程結(jié) 構(gòu)。如培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學校應(yīng)重視技能性、實踐 性課程的開設(shè)，而培養(yǎng)學術(shù)型人才的學校則應(yīng)重視 理論性、研究性課程的設(shè)置，這樣學校才能走出自 己的辦學特色，并培養(yǎng)出具有一定規(guī)格的特殊教育 人才。而不同層次的學校在課程設(shè)置上也應(yīng)有不同 的考慮。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

  首先，注重各類課程設(shè)置的比例。如通識課 程、學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的比例；必修與 選修課之間的比例；理論課與實驗課之間的比例 等。針對目前存在必修課比重偏大，選修課比重偏 小的問題，應(yīng)適當增加選修課的種類與課時，使課 程更加具有彈性，增加其靈活性與多樣性，也給學 生充足的自由選擇空間。另外，針對課程設(shè)置中理 論課偏多，實踐課偏少的問題，應(yīng)適當壓縮理論課 程，增加實踐課程，以利于培養(yǎng)學生的實踐、應(yīng)用 技能。

其次，整合課程結(jié)構(gòu)，注重課程間的聯(lián)系。課 程計劃設(shè)計者應(yīng)具備一定的認知心理學基礎(chǔ)，使課 程符合學生的認知特點，讓學生能學習到系統(tǒng)的、 完整的知識，并能將各科知識有機聯(lián)系，綜合運用 于分析、研究以及實踐中問題的解決。在師資培養(yǎng) 中不能將這些學科機械地照搬給學生，因為學科的 不同內(nèi)容和教育的關(guān)聯(lián)程度不同。綜合化的師資培 養(yǎng)課程就是抽取各個學科中與教育關(guān)系密切的部 分，以教育的需要為中心將它們組織起來，目的是 讓學習者在學習后能提高運用這些知識的意識和能 力，增強教育活動的科學性。特殊教育教師面對個 體差異很大的特殊兒童，需要考慮特殊兒童的具體 特點，更大程度地調(diào)整教學方法，因此教育知識綜 合化程度更高。另外，特殊教育教師的能力要求不 僅僅是單一的學科教學，甚至還需要在全納教育學 校中充當普通教師的助手，工作的重點可能是評估 鑒定、制定個別化教育計劃、咨詢等，因此課程需 要更多學科的綜合。如何以特殊兒童的教育需要為 中心，將各類課程進行綜合組織，體現(xiàn)獨具匠心的 設(shè)計，這是很值得深入研究的事情。

3.完善課程內(nèi)容

  首先，通識課程內(nèi)容應(yīng)該更加“通識”。應(yīng)豐 富通識課程類型，增開人文、社會、自然科學、文 化藝術(shù)等多種課程；增加選修課程資源，充分尊重 學生個性自由發(fā)展的需求，使他們具有更寬廣的視 野和敏銳的思維，成為一名合格的教師。

第二，擴展模塊課程內(nèi)容。國內(nèi)的特殊教育專 業(yè)課程，主要是針對盲、聾、弱智三類學生開設(shè)的 模塊課程，但隨著社會的發(fā)展，自閉癥、學習障礙、 言語障礙等多種類型的特殊兒童的問題也逐漸突出。 因此應(yīng)擴展模塊課程類型，在專業(yè)選修課中按障礙 類型形成關(guān)于這一類障礙的課程群，在保證廣度的 基礎(chǔ)上兼顧深度，同時滿足了學生多樣化的需求。

第三，專業(yè)課程中增設(shè)學科教法課程。從特殊 教育學校、機構(gòu)等用人單位來看，缺少能勝任具體 科目的學科課程的教師，因此特殊教育師資培養(yǎng)機 構(gòu)也應(yīng)增加具體學科教學法類的課程，使畢業(yè)生能 更好的勝任具體學科的教學，從而真正提高特殊教一育質(zhì)量、增強就業(yè)競爭力。

第四，增加培養(yǎng)學生專業(yè)道德、理想的課程。 目前各高校中對學生職業(yè)道德與職業(yè)認同的教育很 少通過課程來實施，基本上是由教師的日常滲透， 這一教育方式也得到很多研究者的證實。但如 果能增加此類課程設(shè)置，采用多樣的課程形式，必 將有助于培養(yǎng)出有較好專業(yè)思想的特殊教育師資。

4.調(diào)整教育實習