緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高一下數(shù)學(xué)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

先說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)和歷史吧。總體來(lái)說(shuō)進(jìn)入高中以來(lái)我的英語(yǔ)成績(jī)呈現(xiàn)直線下滑趨勢(shì)，這次也毫不出意外的只考了87分。我很清楚的明白考低分的原因:平常老師讓默寫(xiě)單詞時(shí)不寫(xiě)，讓記語(yǔ)法時(shí)不記。一到考試的時(shí)候就開(kāi)始發(fā)愁，特別是在做單項(xiàng)選擇題的時(shí)候，單詞不知道什么意思感覺(jué)哪個(gè)選項(xiàng)都對(duì)，語(yǔ)法不知道怎么運(yùn)用感覺(jué)哪個(gè)選項(xiàng)都是答案，結(jié)果只有亂猜了，這次考試在這方面就吃了大虧了。歷史這科自我感覺(jué)還是挺簡(jiǎn)單的，因?yàn)樯洗慰荚囘€得了80多分呢，我想的是這次至少可以考85分的，結(jié)果非常完美的驗(yàn)證了一個(gè)詞語(yǔ):眼高手低。成績(jī)下來(lái)只考了66分。雖然說(shuō)這次全校歷史成績(jī)都有所下滑，但是得高分的還是有的。這次歷史成績(jī)給了我不小的打擊，更何況老班是就是由歷史老師，的確有點(diǎn)不給他面子了。平常歷史學(xué)的還挺賣勁的，對(duì)歷史也是有濃厚的興趣的，可考試畢竟是考試，后面的非選擇題基本上都是只得了一半的分，以后可得注意了。再說(shuō)說(shuō)政治吧。說(shuō)句實(shí)話《生活與哲學(xué)》這一冊(cè)的知識(shí)比較難理解，平常的學(xué)習(xí)也只是死記，根本不太理解其中的含義，平常做練習(xí)題也不注意總結(jié)，結(jié)果考試的時(shí)候后面的問(wèn)答題基本上是胡寫(xiě)的，想到哪一點(diǎn)就寫(xiě)哪一點(diǎn)，沒(méi)有頭緒沒(méi)有要點(diǎn)。有因必有果:有兩個(gè)大題不得分，有一大題只得了一分，在整張卷子上拉了將近30分，雖然選擇題做的還可以，但分?jǐn)?shù)也基本上定格了，只考了59分。看看分?jǐn)?shù)再想想自己在課堂上的表現(xiàn):睡覺(jué)，發(fā)呆...特別是老師講練習(xí)題的時(shí)候基本上是不聽(tīng)的，以至于對(duì)張老師講的問(wèn)題分析、做題思路都毫無(wú)印象，考試的時(shí)候隨心所欲，亂答一氣。現(xiàn)在終于知道自己有多笨了，真后悔。

數(shù)學(xué)和語(yǔ)文成績(jī)小有進(jìn)步。語(yǔ)文就不用說(shuō)了，數(shù)學(xué)可是個(gè)難題。說(shuō)句實(shí)話，數(shù)學(xué)有25分的選擇題不是我自己做的，后面的大題自己苦心專研的。自認(rèn)為很簡(jiǎn)單的，結(jié)果很不爽的有兩道大題不得分。選擇題在別人的熱心幫助下錯(cuò)了兩道，還不錯(cuò)。其實(shí)，這段時(shí)間可沒(méi)少在數(shù)學(xué)上下功夫，終于功夫不負(fù)有心人得了92分。語(yǔ)文得了115分，我最開(kāi)心的是語(yǔ)文沒(méi)有低于110分過(guò)，但成績(jī)還有待更進(jìn)一步。最后說(shuō)說(shuō)地理吧。其實(shí)高一上學(xué)期學(xué)自然地理的時(shí)候，我的地理成績(jī)還是一踏糊涂，但在這種極其危險(xiǎn)的情況下，我還是毅然選擇了文科。為了補(bǔ)瘸腿科，我對(duì)地理學(xué)習(xí)也格外的努力。高一下學(xué)期是人文地理，比較簡(jiǎn)單，慢慢的我的地理成績(jī)也有所上升。其實(shí)能有這樣的成績(jī)和地理老師和老師是分不開(kāi)的。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)地理的時(shí)候我不敢向老師問(wèn)題，也從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)。高一下學(xué)期和老師開(kāi)始帶我們班地理之后這種情況才有所改變，慢慢的也就沒(méi)有什么害怕的了。時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)地理也產(chǎn)生了濃厚的興趣。這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。這次地理成績(jī)還算理想，考了83分。我想這與我平時(shí)的訓(xùn)練是分不開(kāi)的，特別是考試前對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和對(duì)以前做過(guò)的練習(xí)題的復(fù)習(xí)，但是選擇題錯(cuò)的太多，錯(cuò)了5道，基本上好都是平常老師講過(guò)的，真不應(yīng)該。總體上來(lái)說(shuō)，這次考試題不算太難。但由于自己的粗心大意還是吃了不少虧。以后一定要注意。

篇（2）

2、 三年的方法：

改變往日作風(fēng)，完善自我。上課認(rèn)真聽(tīng)講，不懂就問(wèn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中，激發(fā)對(duì)各科的興趣。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束，整理知識(shí)，學(xué)習(xí)之時(shí)全神貫注，玩樂(lè)之時(shí)痛快地玩。身體是學(xué)習(xí)的“資本”，每星期堅(jiān)持鍛煉，睡保證7小時(shí)以上。

3、 三年的補(bǔ)救：

如成績(jī)還未上去，使用此補(bǔ)救方法。一旦發(fā)現(xiàn)各科目的成績(jī)下滑(高考的科目)，立刻在不影響其他科目的時(shí)間，利用課余時(shí)間補(bǔ)救，務(wù)必在2個(gè)星期內(nèi)有所提高，又以2個(gè)星期的時(shí)間內(nèi)逐步提高，創(chuàng)新，變被動(dòng)為主動(dòng)，以達(dá)到事半功倍的效果。

4、 高二目標(biāo)：

高二實(shí)行文理分科，應(yīng)注重選科，在此同時(shí)，不要忽略語(yǔ)數(shù)英和綜合科，由于此幾科的分值也在150分，所以在注重語(yǔ)數(shù)英和自選修科目同時(shí)，課外也應(yīng)學(xué)習(xí)一下綜合科(原因選擇題少，每題“含金量”高。分?jǐn)?shù)應(yīng)達(dá)到語(yǔ)文——125以上;數(shù)學(xué)——125以上;英語(yǔ)——110以上;選修——120以上;綜合——100以上。)

5、 高三目標(biāo)：

高三雖是高考的決定時(shí)節(jié)，也是人身體最虛弱之時(shí)期，所以要注意身體，而學(xué)習(xí)方法就需改變。

科學(xué)安排時(shí)間

1、 全面

在安排時(shí)間時(shí)，既要考慮學(xué)習(xí)，也要考慮休息和娛樂(lè)，既要考慮課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要考慮課外學(xué)習(xí)，還要考慮不同學(xué)科的時(shí)間搭配。

2、 合理

要找出每天學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，如有的同學(xué)早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考;有的則晚上學(xué)習(xí)效果更好，要在最佳時(shí)間里完成較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外注意文理交叉安排，如復(fù)習(xí)一會(huì)語(yǔ)文，就做幾道算術(shù)題，然后再?gòu)?fù)習(xí)自然常識(shí)外語(yǔ)待。

3、 高效

要根據(jù)事情的輕重緩急來(lái)安排時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)，把重要的或困難的學(xué)習(xí)任務(wù)放在前面來(lái)完成，因?yàn)檫@時(shí)候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務(wù)可以放在零星時(shí)間去完成，以充分做到見(jiàn)縫插針。

一天中供自己安排的時(shí)間基本上分為四段：早上起床到上學(xué)，上午放學(xué)到下午放學(xué)，下午放學(xué)到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺(jué)。同學(xué)們主要應(yīng)在這四段時(shí)間里統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容。

在進(jìn)行時(shí)間安排時(shí)，還要注意以下兩點(diǎn)：

1、 要突出重點(diǎn)

也就是說(shuō)，要根據(jù)地自我分析中提出 的學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)或比較薄弱的學(xué)科在時(shí)間上給予重點(diǎn)保證。

2、 要有機(jī)動(dòng)時(shí)間，計(jì)劃不要排太滿太緊，貪心的計(jì)劃是難以做到的。

定了計(jì)劃，一定要實(shí)行，不按計(jì)劃辦事，計(jì)劃是沒(méi)有用的。為了使計(jì)劃不落空，要對(duì)計(jì)劃的實(shí)行情況定期檢查。可以制定一個(gè)計(jì)劃?rùn)z查表，把什么時(shí)間完成什么任務(wù)達(dá)到什么進(jìn)度，列成表格，完成一項(xiàng)，就打上"√"。根據(jù)檢查結(jié)果及時(shí)調(diào)整修改計(jì)劃，使計(jì)劃越定越好，使自己制定計(jì)劃的能力越來(lái)越強(qiáng)。

具體計(jì)劃

高一上半學(xué)期是一個(gè)盲目激情期，這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：取得領(lǐng)先的機(jī)會(huì)。 高一下半學(xué)期是一個(gè)適應(yīng)尋求期，這個(gè)時(shí)期由于對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力有了一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)各學(xué)科特點(diǎn)有了一定掌握。這個(gè)時(shí)期的主要目標(biāo)是：形成自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

高二上半學(xué)期是一個(gè)定位起飛期，這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：進(jìn)入一本梯隊(duì)。 高二下半學(xué)期是一個(gè)穩(wěn)步發(fā)展期，這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：基本確定自己在年級(jí)的學(xué)習(xí)地位。

篇（3）

雖然新課改要求進(jìn)行素質(zhì)教育，但是芮城縣初中教育仍然是向考試看齊．初中中考時(shí)不考地理，所以地理在初中長(zhǎng)期被視為“副科”，每到考試前地理課就被語(yǔ)數(shù)外等主課占用．而且因?yàn)榈乩碓诔踔胁皇苤匾暎踔械乩淼膸熧Y力量也出現(xiàn)了薄弱現(xiàn)象．芮城縣高中地理教師師資不足，受過(guò)專業(yè)地理教育的教師都進(jìn)了高中．初中地理課大多是由沒(méi)有地理專業(yè)素養(yǎng)的“主科”教師捎帶上，甚至一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中都沒(méi)有安排地理課．那些初一、初二開(kāi)設(shè)地理課的學(xué)校，到了初三因?yàn)橐獞?yīng)付中考也不再開(kāi)設(shè)地理課．總之，初中地理“副科”使初中地理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利完成，最終造成高一地理教學(xué)時(shí)學(xué)生初中地理知識(shí)不扎實(shí)，成為高一地理教學(xué)中的一個(gè)難題．

1．2教師對(duì)現(xiàn)行教材要求難以把握

新課改中教材的改版是一個(gè)亮點(diǎn)，教材的編寫(xiě)不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，更加貼近生活和注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．但是由于新課標(biāo)要求不具體，加上高考方案尚未確定使得教師對(duì)于教材的深度、廣度、難度難以把握，導(dǎo)致教師僅僅將課改前原有的知識(shí)體系搬到課堂，增加了課時(shí)所需，導(dǎo)致課時(shí)緊張．又由于高一地理上冊(cè)屬于自然地理，它的學(xué)科性較強(qiáng)，相對(duì)比較枯燥乏味，這也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定的沖擊．芮城縣所使用的人教版地理教材的特色之處在于設(shè)置了大量的“活動(dòng)”，其目的在于指導(dǎo)教師進(jìn)行活動(dòng)安排，讓學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．可是這卻成為教師處理教材的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生活動(dòng)需要安排充足的時(shí)間才能達(dá)到“活動(dòng)”效果，占用大量的時(shí)間，這使得教學(xué)任務(wù)無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，出現(xiàn)課時(shí)緊張的問(wèn)題．

2．3普遍存在的“重理輕文”思想的影響

初中地理是“副科”影響了初中地理教學(xué)，高中的“重理輕文”思想也嚴(yán)重影響了高中地理教學(xué)．因?yàn)楝F(xiàn)在高考仍然是3+X的考試模式，高中學(xué)生到了高二就要進(jìn)行文理分科．現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)公民的技術(shù)要求較高，理化生的學(xué)習(xí)成為關(guān)鍵，所以很多大專學(xué)校和大學(xué)更多的設(shè)置了理科類專業(yè)．芮城縣除芮城中學(xué)外，博立中學(xué)、陌南中學(xué)，風(fēng)陵渡中學(xué)都在高一下學(xué)期就已經(jīng)分科，而且文理科班級(jí)設(shè)置不均衡．如博立中學(xué)高一共九個(gè)班，只設(shè)置了兩個(gè)文科班，這樣在高一上半學(xué)期大部分學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)選擇理科，所以對(duì)地理學(xué)習(xí)不積極，到了高一下半學(xué)期分科后，已經(jīng)選擇理科的絕大數(shù)學(xué)生根本就不學(xué)地理了．

2多種途徑提高芮城縣高一地理教學(xué)質(zhì)量

2．1努力做好初、高中地理教學(xué)銜接

在回顧初中知識(shí)的過(guò)程中并不能把初中所學(xué)的知識(shí)再重新給學(xué)生講解呈現(xiàn)，然后再學(xué)習(xí)新知識(shí)，因?yàn)檫@會(huì)使得課時(shí)緊張．我們教師在備課時(shí)可以通過(guò)具體的情境，立足于高中的方法，歸納、分析、總結(jié)出對(duì)應(yīng)的初中知識(shí)．

如在講氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響時(shí)，全球氣候分布是學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，所以在高中教師只需引導(dǎo)學(xué)生分析不同的氣壓帶、風(fēng)帶影響下形成的各種氣候特點(diǎn)．但是由于大部分學(xué)生初中氣候分布的知識(shí)已經(jīng)淡忘或初中沒(méi)有基礎(chǔ)，需要進(jìn)行復(fù)習(xí)．

在處理這一節(jié)時(shí)，教師不必先組織學(xué)生學(xué)習(xí)初中學(xué)習(xí)過(guò)的全球氣候分布，然后分析不同的風(fēng)帶和氣壓帶影響下形成的各種氣候特點(diǎn)．教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析不同的風(fēng)帶和氣壓帶影響產(chǎn)生了哪些氣候及其特點(diǎn)，然后根據(jù)全球各地區(qū)受到哪些風(fēng)帶和氣壓帶的影響，就可以得出該地是哪種氣候類型．這樣處理既對(duì)學(xué)生初中知識(shí)進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用高中知識(shí)歸納、分析、總結(jié)，另外還可以節(jié)省時(shí)間．

2．2激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

地理學(xué)科是一門(mén)趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然課本講解地理學(xué)科專業(yè)知識(shí)很枯燥，但是只要教師能夠充分利用學(xué)科的趣味性特點(diǎn):以“奇”引趣，以“新”增趣，以“智”激趣，以“美”誘趣，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)很容易使課堂妙趣橫生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性．

比如教師在教學(xué)中可以在導(dǎo)入中設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．有了疑問(wèn)，學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的心理需要，從而會(huì)萌發(fā)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣．因?yàn)樾枰钱a(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力之一．

如在“氣壓帶和風(fēng)帶”的學(xué)習(xí)時(shí)，導(dǎo)入設(shè)置馬緯度的故事，然后提出為什么30°N附近會(huì)出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象．這樣學(xué)生的好奇心就會(huì)被激發(fā)，在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶的知識(shí)從中尋找答案．總之，教師應(yīng)多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性．

2．3加強(qiáng)新課標(biāo)研究，優(yōu)化教材處理

新課改下課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅只是課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教材是課程教學(xué)中具體的材料和一個(gè)途徑，教師要組織課堂教學(xué)必須要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，在透徹分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)以及校情、生源再重新設(shè)計(jì)一套教學(xué)流程．地理教師要做好課程設(shè)計(jì)首先應(yīng)該改變以前“教教材”的觀念，樹(shù)立“用教材教”的新思想，合理選擇使用教材．此外在教學(xué)的廣度、深度方面避免過(guò)分專業(yè)化的處理．對(duì)于新教材提供的充足的可供講授的內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)、課外閱讀和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、資料與方案，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容并合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法．如果教師不加選擇的全部講授，必然導(dǎo)致課時(shí)緊張．

篇（4）

回顧高考那讓人嘆謂的成績(jī)：語(yǔ)文114，數(shù)學(xué)74，英語(yǔ)94，理綜175.我已經(jīng)不想對(duì)自己的成績(jī)作出任何評(píng)價(jià)，或者說(shuō)是因?yàn)槭裁词裁丛驅(qū)е伦约簺](méi)有考好之類的話，我只想做個(gè)分析和總結(jié)，說(shuō)一些有用的話。

失敗，尋找內(nèi)因。父母的教誨已夠多了，我想我應(yīng)該獨(dú)自思考下自己的未來(lái)。

首先，回顧下自己是怎么樣度過(guò)高中三年的。高一時(shí)，我猶如一頭瘋狂的小鹿在教室外的走廊嬉戲。那時(shí)的我絲毫沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成導(dǎo)致的是學(xué)習(xí)效率很低上課老愛(ài)走神，沒(méi)有專心聽(tīng)講。早讀課的寶貴時(shí)光匆匆流走，自己渾然不知，要么和同學(xué)說(shuō)話，要么唱著歌，哼小曲。對(duì)自己的放縱就是對(duì)自己的殘忍。考試成績(jī)很差時(shí)，我卻想著哪些人比我還低，就是著這種自以為是毀掉了自己的上進(jìn)心。

胡思亂想葬送了大把的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間。從未腳踏實(shí)地的做好應(yīng)該做的事。中午午休時(shí)間算起來(lái)有一兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，我拿來(lái)閑聊，或者干脆一睡不起，到兩點(diǎn)二十分上課才醒來(lái)。昏昏沉沉的大腦顯然無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。思維跟不上的直接后果就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢。一知半解的我在考試中手足無(wú)措，然而面對(duì)考試的失敗，卻又重蹈覆轍地延續(xù)自己的錯(cuò)誤。自習(xí)課上將個(gè)人的浮躁心理徹底顯露出來(lái)了。浮躁，不專心，注定很難取得成功。

對(duì)于各個(gè)科目，自己抱著僥幸心理，認(rèn)為自己還行，每次都沒(méi)有好好分析自己的成績(jī)，比較一下。其實(shí)自己真的很差。

特別是數(shù)學(xué)，明知自己對(duì)函數(shù)掌握地不好，卻不主動(dòng)去補(bǔ)。自以為幾何很簡(jiǎn)單，可幾何題很少得滿分。

高一下學(xué)期的文理分科，是人生的一大抉擇。我最后選擇了理科，違背了自己的特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，堂而皇之的將之歸于叛逆的選擇。其實(shí)我后來(lái)才知道，不管是什么學(xué)科，只要用心去學(xué)，沒(méi)有學(xué)不好這一說(shuō)。我知道，沒(méi)有做到。

高二時(shí)關(guān)鍵，我并沒(méi)有抓住。發(fā)呆，打乒乓球。還是發(fā)呆，打乒乓球。我老是遲到，高中第一次被叫家長(zhǎng)，卻是因?yàn)橐淮芜t到。老師說(shuō)過(guò)一句話：我希望你出成績(jī)。但是我似乎從來(lái)沒(méi)有出過(guò)好成績(jī)。又想起，她對(duì)我說(shuō)，你呢，書(shū)還是有的讀，至于是什么樣的大學(xué)，估計(jì)你最后得到的和你自己想象的相差很遠(yuǎn)。還是被她言中了。

一個(gè)荒蕪的高二留下了一個(gè)無(wú)奈的背影。肖老師走了，不再堅(jiān)守，不再面對(duì)熱嘲冷諷。或許她真的失望了，對(duì)那個(gè)常常倒數(shù)第一的班級(jí)。其實(shí)老師們不會(huì)拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己，她只會(huì)說(shuō)，我累了，讓我休息一會(huì)吧。

那一年，我似乎沒(méi)做什么，只感覺(jué)時(shí)間過(guò)得好快。來(lái)到了令人唏噓的高三。換了一個(gè)很有實(shí)力的班主任，改變了我們的物理，改變了我們的成績(jī)。然而我們卻不包括我，我依然沒(méi)變，還是那個(gè)懶散的我。高三的十幾次大考，我沒(méi)有一次上過(guò)500分，而有的人沒(méi)有一次下過(guò)500分。人與人的差距就在這里吧。高三伊始時(shí)，雄心壯志的我希望通過(guò)一年的努力，爭(zhēng)取一個(gè)好的成績(jī)，我幻想著高考能夠超常發(fā)揮。幻想只是幻想罷了。買(mǎi)了很多資料，試卷，后來(lái)卻發(fā)現(xiàn)自己連學(xué)校發(fā)的東西都做不完。

每次大考，同樣對(duì)成績(jī)抱有幻想，我應(yīng)該會(huì)考好的吧。從700名到600名的進(jìn)步也會(huì)沾沾自喜，我想，這一定會(huì)引起別人的嘲諷。每次發(fā)完試卷，總是沉默，只有語(yǔ)文成績(jī)聊以欣慰，甚于炫耀，想來(lái)真是可悲，可笑。

每每熬夜做著作業(yè)，因效率過(guò)低，沒(méi)有效果，反而影響了白天上課。這便是老師所說(shuō)的，最為愚蠢的方法。我朦朧的睡眼在物理課上微閉了幾分鐘，老師看到了，卻從來(lái)不說(shuō)。對(duì)于二本線都上不了的學(xué)生，她何必浪費(fèi)時(shí)間去驚醒他們。等我睡醒，或是一個(gè)題的結(jié)束，亦或是另一個(gè)題的開(kāi)始。

化學(xué)課上，當(dāng)我的回答和答案恰恰相反時(shí)，我看見(jiàn)一雙雙充滿疑惑的眼睛正盯著我，我低下了頭。耳畔傳來(lái)的班上第一的解答，一句“完全正確”從化學(xué)老師的口中說(shuō)了出來(lái)，“坐下”，我緩緩彎下身子，拉回自己的椅子，尷尬地坐了下去。回答正確的那個(gè)人不是我，不是我……

高考之后，面臨困境。會(huì)有無(wú)數(shù)人來(lái)問(wèn)你，考得怎么樣，我沒(méi)有沉默，輕描淡寫(xiě)說(shuō)出復(fù)讀。親朋好友或有人指著鼻子“罵”，你干什么去了，對(duì)此，我的回答是：沒(méi)有，沒(méi)有，我沒(méi)有干什么。是的，我沒(méi)有干什么，沒(méi)有學(xué)到什么，沒(méi)有收獲什么。或有人抱樂(lè)觀態(tài)度，鼓勵(lì)我，再來(lái)一年。高考之前有個(gè)誠(chéng)信應(yīng)考承諾書(shū)上有這樣一句話：今年不行，明年再來(lái)。今年作弊，終生后悔。我沒(méi)有作弊，卻不幸成為了那個(gè)再來(lái)一年的人，這個(gè)概率，似乎比“再來(lái)一瓶”要低。而這一切卻又似乎是必然的，因?yàn)槠綍r(shí)的成績(jī)能夠反映高考的水平。

篇（5）

數(shù)學(xué)作為高中生所學(xué)科目中的關(guān)鍵科目，是高考中的重中之重、難中之難，曾有人說(shuō)“高考得數(shù)學(xué)者，得天下”，說(shuō)明數(shù)學(xué)成績(jī)直接關(guān)系著高考的成敗。就目前的高考改革趨勢(shì)來(lái)看，其重要地位不可撼動(dòng)，因此備受社會(huì)關(guān)注。

一、學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

本人所任教的學(xué)校是縣城一中，就本縣來(lái)說(shuō)本校生源還是很好的，下表是本人所在年級(jí)兩年來(lái)的主要數(shù)學(xué)成績(jī)分析表，主要列出了該年級(jí)學(xué)生在歷次考試中各層次所占的百分比：

從上表可以看出，中考數(shù)學(xué)成績(jī)差距不是很大，絕大多數(shù)都在及格以上，高一上學(xué)期會(huì)有一小部分同學(xué)因不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而落后，高一下學(xué)期會(huì)有更多的學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，加之物理跟不上，選擇學(xué)文科（文科不學(xué)物理化學(xué)生物，數(shù)學(xué)難度較小）。高二數(shù)學(xué)知識(shí)的難度進(jìn)一步增加，綜合性進(jìn)一步加強(qiáng)，致使又會(huì)有一部分學(xué)生掉隊(duì)，所以最終能堅(jiān)持到高三并能通過(guò)高考考出好成績(jī)的人數(shù)會(huì)少之又少。這種現(xiàn)象近年在我校及周邊學(xué)校都存在，面對(duì)這種現(xiàn)象許多家長(zhǎng)十分慌亂，一會(huì)兒讓孩子上補(bǔ)習(xí)班，一會(huì)兒給孩子買(mǎi)資料，但往往效果不佳，最終影響高考成績(jī)。我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的主要原因是：不想學(xué)、不真學(xué)、不會(huì)學(xué)而導(dǎo)致的。

所謂不想學(xué)，就是學(xué)生沒(méi)有主觀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，往往注意力集中在學(xué)習(xí)以外的事物上，如玩手機(jī)、玩電腦游戲、看小說(shuō)、談戀愛(ài)等方面占用了學(xué)生太多的時(shí)間。他們?cè)谶@些方面的熱情很大，對(duì)學(xué)習(xí)不關(guān)注，也有些學(xué)生受家庭等方面的影響，“學(xué)習(xí)、考大學(xué)無(wú)用”的意識(shí)比較強(qiáng)，尤其是在當(dāng)下，這部分人數(shù)呈上升趨勢(shì)，當(dāng)然，這些學(xué)生在其他科目上的成績(jī)也不會(huì)很好。

所謂不真學(xué)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中總是“眼高手低”，總認(rèn)為自己什么都會(huì)，實(shí)際上沒(méi)有真正地把知識(shí)和方法掌握，即便考試分?jǐn)?shù)不高也會(huì)以“自己失誤而導(dǎo)致的”等借口推脫，而不去認(rèn)真反省、努力改正。長(zhǎng)此以往，當(dāng)真的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，往往習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，改變起來(lái)難度很大。

所謂不會(huì)學(xué)，指的是學(xué)生你看著他天天學(xué)習(xí)也挺認(rèn)真的，一會(huì)兒看課本，一會(huì)兒做作習(xí)題，一會(huì)兒查資料，但是效果就是不好，不能很好地掌握學(xué)習(xí)方法，慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、解決上述現(xiàn)象的對(duì)策

針對(duì)目前情況，作為教師應(yīng)該怎樣幫助這部分學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？筆者結(jié)合個(gè)人實(shí)際，認(rèn)為從以下三方面入手，可以最大可能地減少數(shù)學(xué)“學(xué)困生”人數(shù)。

1.全面關(guān)注，區(qū)別對(duì)待

目前大部分高中學(xué)校采用的是跟班制，即會(huì)從高一把學(xué)生帶到高三畢業(yè)。在這種情況下，教師可以從高一開(kāi)始就要關(guān)注每一位學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中漸漸地把學(xué)生分為放手型、看護(hù)型、監(jiān)護(hù)型三類。

2.激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心

“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了很大的興趣，那么他必然會(huì)全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)；千方百計(jì)地去認(rèn)識(shí)、理解、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)與方法。

（1）數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，挖掘其背景并通過(guò)深入地探究，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）在數(shù)學(xué)課堂上，要結(jié)合實(shí)際多給學(xué)生留出動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)，所謂“耳聞之不如目見(jiàn)之，目見(jiàn)之不如足踐之”，動(dòng)手實(shí)踐能直接刺激大腦進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，不僅可以對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，還能真切感受通過(guò)自主探究獲取知識(shí)的成就感，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中會(huì)不可避免地出現(xiàn)習(xí)題課，在習(xí)題課上，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)尋找多種解法，這樣有助于活躍學(xué)生思維，鍛煉解題的靈活性，能夠卓有成效地開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維空間。不僅能使學(xué)生把所學(xué)會(huì)的知識(shí)融會(huì)貫通，還能使知識(shí)系統(tǒng)化，更靈活地運(yùn)用知識(shí)，有利于學(xué)生歸納、綜合、創(chuàng)新與探究能力的提高。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合數(shù)學(xué)特征，充分利用各種知識(shí)與手段，抓住各種機(jī)會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.掌握方法，明確目標(biāo)

“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，教育的關(guān)鍵還是在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本人認(rèn)為，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)有很多就像工具的說(shuō)明書(shū)，告訴你構(gòu)造原理、使用方法、功能與作用，然后經(jīng)過(guò)練習(xí)與培訓(xùn)就可以使用工具去進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)。比如對(duì)反證法的教學(xué)，要讓學(xué)生明確其適用題型、方法原理、一般步驟及使用方法，然后學(xué)生能在此基礎(chǔ)上解答相關(guān)問(wèn)題。若能靈活應(yīng)用，則可以去解決一些更復(fù)雜的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

“將欲取之，必先予之”，對(duì)于家長(zhǎng)、教師、社會(huì)來(lái)說(shuō)，要想讓所有高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)及數(shù)學(xué)思維不斷提高，需要家長(zhǎng)、教師、社會(huì)各方面共同付出努力。

參考文獻(xiàn)：

1.李東強(qiáng).探求高中數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2013（7）.

篇（6）

以高考為指揮棒，以應(yīng)試教學(xué)為主，而忽視語(yǔ)言交際和應(yīng)用的功能，是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)存在的很嚴(yán)重的問(wèn)題。有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭倦情緒，結(jié)果出現(xiàn)這種怪現(xiàn)象：學(xué)生急--硬著頭皮學(xué)而無(wú)效果；教師急--誨人不倦?yún)s事倍功半；家長(zhǎng)急--八方求援而勞民傷財(cái)（師文笠，　2002）。而"講單詞、放錄音、對(duì)答案"這一套教學(xué)模式，枯燥，乏味，學(xué)生的聽(tīng)力水平?jīng)]辦法提高。

"聽(tīng)寫(xiě)法"即"以聽(tīng)寫(xiě)來(lái)促聽(tīng)力水平提高的方法"（何自然，2004）聽(tīng)寫(xiě)是一種綜合技巧訓(xùn)練，有聽(tīng)力，理解力的問(wèn)題以及能力問(wèn)題。"聽(tīng)寫(xiě)法"這種教學(xué)模式，通過(guò)重視學(xué)生在音，形，義全方位的練習(xí)，能克服目前農(nóng)村高中教學(xué)中的缺點(diǎn)。以下是"聽(tīng)寫(xiě)法"這種教學(xué)模式的個(gè)案分析。

4.1　案例教學(xué)

案例一

案例類型：利用多媒體進(jìn)行課堂聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練教學(xué)

學(xué)生年級(jí)：高一

學(xué)生水平：普通

教學(xué)內(nèi)容：Kung　Fu　Panda（功夫熊貓）片段

教學(xué)時(shí)間：　15分鐘

設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生比較感興趣的熱門(mén)電影Kung　Fu　Panda（功夫熊貓），提高學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力，鞏固一些語(yǔ)法如名詞性從句等，用語(yǔ)法知識(shí)推測(cè)出一些弱讀的單詞。針對(duì)少數(shù)學(xué)生的出現(xiàn)厭學(xué)情緒，給與一定疏導(dǎo)。充分利用多媒體、圖片，原聲電影中人物形象化的語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握并熟練運(yùn)用語(yǔ)言。選擇的內(nèi)容健康向上，能給學(xué)生一些啟發(fā)。

教學(xué)步驟：

1）聽(tīng)前

（1）功夫熊貓的圖片，讓有看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這不影片的學(xué)生來(lái)介紹一下之后，教師再進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，為后面的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練熱身）

Kung　Fu　Panda　is　a　2008　American　animated　comedy　film.　It　was　directed　by　John　Stevenson　and　Mark　Osborne　and　produced　by　Melissa　Cobb.　Set　in　ancient　China，　the　plot　revolves　around　a　bumbling　panda　who　aspires　to　be　a　kung　fu　master.　After　a　much　feared　warrior　escapes　from　prison，　Po　is　foretold　to　be　the　Dragon　Warrior，　much　to　the　chagrin　of　the　resident　kung　fu　warriors.　Dreamworks　is　working　on　a　sequel　to　Kung　Fu　Panda，　which　is　currently　in　pre-production.

（2）提出問(wèn)題

What　will　you　do　when　you're　upset？（讓學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)）

Guess　what　will　Po　do　when　he's　upset？

Let's　watch　the　film.

（3）　提出聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)，第一遍聽(tīng)，了解大意，并且思考提出的問(wèn)題。第二遍再逐字逐句聽(tīng)寫(xiě)。注意里面的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。對(duì)比較難的句子，聽(tīng)第三遍，第四遍進(jìn)行核對(duì)。

2）聽(tīng)中

（1）對(duì)放一遍片段（消除字幕），讓學(xué)生聽(tīng)他們的猜想是正確還是錯(cuò)誤。

（2）指出比較有難度的詞匯，sacred（神圣的），suck（糟透了），venom（毒液），人名：　Mantis

（3）　對(duì)Po　和Master　Oogway最后說(shuō)的那段對(duì)話進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，一句停頓一次，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，把每一個(gè)單詞都寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中，注意劇中人物的的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和說(shuō)話方式。其中第一個(gè)句子和最后一句比較長(zhǎng)，也比較難，讓學(xué)生多聽(tīng)一遍。

3）聽(tīng)后

（1）利用利用投影儀將學(xué)生的文章逐步分析利用投影儀，指出一些學(xué)生的錯(cuò)誤。進(jìn)行講評(píng)。

（2）教師此時(shí)把重點(diǎn)放在教學(xué)目標(biāo)和其他語(yǔ)言知識(shí)上；總結(jié)一些聽(tīng)寫(xiě)方面的技巧和策略，如連讀　弱讀the，　is，a等。

（3）向?qū)W生提供原文。由學(xué)習(xí)者自己與原文比對(duì)，學(xué)習(xí)。

（4）讓學(xué)生模仿里面的發(fā)音，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

（5）課后作業(yè)。模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，如連讀，弱讀等；利用周末時(shí)間，可以觀看這部影片，并且把最喜歡的話，聽(tīng)寫(xiě)出10個(gè)句子。

4.2　個(gè)案分析

這個(gè)案例能突出聽(tīng)寫(xiě)的主要目的。聽(tīng)寫(xiě)課的主要目的，就是用聽(tīng)寫(xiě)的方法，培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中獲取、處理信息的技能；同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音及語(yǔ)法方面的訓(xùn)練。

從選材方面來(lái)講，大部分學(xué)生對(duì)所選的材料都比較感興趣，聽(tīng)的時(shí)候就可以更加容易集中注意力。Wajnryb（1990）還指出短文中應(yīng)該使用基本的、自然的和常見(jiàn)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并且應(yīng)盡量避免使用專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)。案例中，這是一個(gè)對(duì)話，里面的豐富的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更接近現(xiàn)實(shí)，對(duì)于高一下學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度不是很大.里面講的話題是煩惱的時(shí)候，應(yīng)該如何來(lái)解壓，這個(gè)話題是學(xué)生說(shuō)熟悉的，特別是高一（下），有些學(xué)生有了厭學(xué)情緒，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，會(huì)引起共鳴，應(yīng)該是他們喜歡和感興趣的話題，特別是烏龜最后的話：　Yesterday　is　a　history，　tomorrow　is　a　mystery，　but　today　is　a　gift，　that　is　why　it　is　called　Present.　這句話里不僅包含著一些連讀，若讀等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的知識(shí)，而且里面也隱含的人生哲理。

英語(yǔ)聽(tīng)力活動(dòng)多種多樣，比較流行的分類方法是聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后三分法（王薔等，2000：86-95）。這個(gè)案例訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)前預(yù)測(cè)，聽(tīng)中獲取、判斷、歸納等技能，聽(tīng)后進(jìn)行鞏固總結(jié)。教學(xué)過(guò)程都比較清晰，活動(dòng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。

加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)音以及語(yǔ)法方面的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

Wajnryb，　R.　1990.Grammar　Dictation.　Oxford：Oxford　University　Press

篇（7）

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差，甚至害怕數(shù)學(xué)、討厭數(shù)學(xué).學(xué)生智力上的差異并不是造成大量學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的主要原因.本文主要根據(jù)個(gè)人的教學(xué)體會(huì)，分析數(shù)學(xué)非智力因素方面的成因及其教學(xué)對(duì)策.當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，本文僅就學(xué)生的非智力因素方面淺談如下：

一、造成數(shù)學(xué)成績(jī)落后的非智力因素

1.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，往往是課上聽(tīng)課、課后完成作業(yè)了事，他們往往不注重理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，甚至有時(shí)題目條件稍一變化，便無(wú)能為力.對(duì)于所學(xué)的知識(shí)尚不會(huì)比較，不善于整理歸納，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握顯得松散零亂、理解不深.在學(xué)習(xí)上，他們沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引申等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.

2.意志薄弱，學(xué)習(xí)的持久性差

有些同學(xué)，一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算步驟比較繁瑣的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽(tīng)是難題或一看題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志和信心.他們還常經(jīng)不起誘惑，貪玩厭學(xué)，不能自制.

3.自卑感強(qiáng)，自暴自棄

由于老師、家長(zhǎng)和高年級(jí)同學(xué)的影響，有些同學(xué)在未接觸到一些數(shù)學(xué)知識(shí)之前，就對(duì)它產(chǎn)生了畏懼心理，一旦接觸到這些知識(shí)，稍有困難，便自暴自棄，認(rèn)為數(shù)學(xué)不是他能學(xué)好的,最終放棄了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.比如，高一上學(xué)期的應(yīng)用題和高一下學(xué)期幾何入門(mén)，常使一部分學(xué)生因畏難而放棄學(xué)習(xí).

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)非智力因素的教育對(duì)策

分析了上述學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的非智力因素狀況后，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng).針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，本人采取加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和教法研究，情感交流激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)意志，培優(yōu)輔差榜樣帶動(dòng)互動(dòng)雙贏的對(duì)策.我提出如下幾種教學(xué)對(duì)策：

1.興趣是最好的老師

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)介紹古今中外數(shù)學(xué)家的成才之路等數(shù)學(xué)史料及數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，運(yùn)用直觀手段，創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)疑，讓學(xué)生以疑激思、以疑獲知，組織游戲、競(jìng)賽等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并努力使這種興趣逐步穩(wěn)定，直至發(fā)展成濃厚興趣.

2.培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感

教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想情感，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué).教師要注重與學(xué)生進(jìn)行感情交流，建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍.課堂上，教師應(yīng)精神飽滿、樂(lè)觀豁達(dá)、熱情幽默、張弛有度，這可讓學(xué)生受到感染，自信地對(duì)待學(xué)習(xí).教師應(yīng)利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的思想情感.

3.幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

“補(bǔ)差”只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要重視培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力.由于學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，雖能能比較準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，但新舊知識(shí)往往聯(lián)系不上，孤立地儲(chǔ)存在頭腦中，出現(xiàn)掌握不牢的現(xiàn)象.為了避免學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)的盲目思考，消除學(xué)困生由于無(wú)效思維造成的倦怠情緒，教師要注重啟發(fā)，細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識(shí)去思考，去判斷推理，逐步讓他們將已有的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，并讓他們習(xí)得類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法.

4.磨煉學(xué)生的意志

意志在學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程中的積極作用不可低估.如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)在學(xué)習(xí)上苦下工夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)效果.教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)探究的過(guò)程中設(shè)置一定的困難，有意識(shí)地磨煉學(xué)生的意志.設(shè)計(jì)的提問(wèn)或練習(xí)，要有一定的坡度和跨度，鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn).同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用意志排除不良情緒（如恐懼、慌張、挫折、悲觀、失望和狂喜等）的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).通過(guò)適當(dāng)?shù)慕忸}訓(xùn)練，既可培養(yǎng)學(xué)生的意志，又可增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣.

5.注重個(gè)別輔導(dǎo)

個(gè)別輔導(dǎo)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，對(duì)每一名學(xué)生提出恰如其分的要求，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最有效措施之一.如，對(duì)自卑感強(qiáng)、自暴自棄的學(xué)生，教師要注意引導(dǎo)他們?nèi)プ隽λ芗暗氖虑椋屗麄儑L到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一步步將他們引向深入.

6.表?yè)P(yáng)進(jìn)步，鼓勵(lì)成功

篇（8）

在學(xué)校眾多教育課程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教育有著重要位置，使學(xué)生思維更加清晰，表達(dá)思考更有條理，同時(shí)使學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)學(xué)的基本思想、知識(shí)和技能，鍛煉學(xué)生面對(duì)問(wèn)題鍥而不舍的求知精神及對(duì)問(wèn)題實(shí)事求是的認(rèn)真態(tài)度。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)世界和改造世界。我國(guó)高中數(shù)學(xué)新課程做出了重大嘗試和改變，并且取得了一定的成果，是對(duì)數(shù)學(xué)課程主流改革方向的反映。

一、數(shù)學(xué)課程改革前后的異同點(diǎn)

解三角形是第一冊(cè)下冊(cè)里面的第二個(gè)板塊，在平面向量之后包括正弦定理、余弦定理及解斜三角形的應(yīng)用實(shí)例。在解三角形的應(yīng)用部分的實(shí)習(xí)作業(yè)方面，補(bǔ)充一部分材料閱讀，關(guān)于人們?cè)缙诓捎煤畏N方式測(cè)量地球半徑。這些內(nèi)容都涵蓋在解斜三角形的范圍內(nèi)，在教材139頁(yè)到151頁(yè)，共有十三頁(yè)內(nèi)容[1]。這些內(nèi)容之前有關(guān)于向量的小結(jié)復(fù)習(xí)題，被安排在了高一下學(xué)期數(shù)學(xué)教材的最后一章。

現(xiàn)行新教材中有關(guān)解三角形的內(nèi)容放在人民教育出版社出版的數(shù)學(xué)教材必修5的第一章《解三角形》內(nèi)，其中第一章的內(nèi)容包括正弦、余弦定理的探究和發(fā)現(xiàn)，是對(duì)有關(guān)解三角形內(nèi)容的進(jìn)一步討論；應(yīng)用舉例，包含閱讀思考內(nèi)容；有課后復(fù)習(xí)題、實(shí)習(xí)作業(yè)和小結(jié)。內(nèi)容從第1頁(yè)到24頁(yè)，總共24頁(yè)，對(duì)三角形的編寫(xiě)篇幅增多，按出版社的意圖從必修一學(xué)習(xí)到必修五，那么解三角形的內(nèi)容在所有必修課本的最后一冊(cè)，意味著學(xué)生要到高二才會(huì)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。但在實(shí)施過(guò)程中，大部分老師會(huì)按照自己的進(jìn)度而不是課本必修1到必修5的順序教學(xué)[2]，從教師角度看，雖然新課程中有關(guān)解三角形的順序有所改變，但教師還是按照以前的教學(xué)方式教學(xué)。

二、高中數(shù)學(xué)新課程變革方向

1.教材貼近生活，使數(shù)學(xué)生活化。

新課改之后的數(shù)學(xué)教材更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生在不厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提下更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)探索研究意識(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這部分的原因，以及這部分對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么作用，遇到實(shí)際問(wèn)題該如何解決，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將生活數(shù)學(xué)化。

新教材中關(guān)于解斜三角形的知識(shí)點(diǎn)引用了中國(guó)古代的神話故事嫦娥奔月、十七世紀(jì)法國(guó)天文學(xué)家測(cè)出的月球與地球之間的距離，通過(guò)地月之間的距離該如何測(cè)量、輪船的航向和航速、海上島嶼的距離等引申出需要研究的內(nèi)容。這些內(nèi)容貼近生活，展現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要作用。

2.學(xué)生是課堂主人公，學(xué)習(xí)能力得到提高。

傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師課堂講述為主，教師掌握課堂整體節(jié)奏，采用灌輸式教學(xué)方式，這種方式并沒(méi)有多大成效，而且會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的厭煩心理。新教材中更多地采用教師引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)生把握課堂整體節(jié)奏，成為課堂的主人公，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

舊教材中關(guān)于三角形的正弦定理在例題安排方面都是正弦定理的應(yīng)用，沒(méi)有涉及解三角形。因此，例1和例2中都試對(duì)三角形中的一個(gè)元素求解，例3涉及三角形的分類討論。新教材在例題設(shè)置方面只安排了兩個(gè)，內(nèi)容涉及解三角形，例2涉及分類討論，同時(shí)在第8頁(yè)設(shè)置了關(guān)于解三角形的學(xué)習(xí)探究。這種探究方式為主并且引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以運(yùn)用其他方式對(duì)正弦定理進(jìn)行證明，將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，而不是老師的教授。

3.適當(dāng)設(shè)定問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)思考能力。

新課程改革之后更注重對(duì)學(xué)生思考總結(jié)能力的培養(yǎng)，通過(guò)增設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考其他方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行證明，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。同時(shí)對(duì)于同一問(wèn)題的不同方法，教材要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行利弊分析，并對(duì)三角形的問(wèn)題進(jìn)行分類總結(jié)。

在余弦定理方面，新老教材均設(shè)置了兩個(gè)例題，而且難度相當(dāng)，不同的是新教材使學(xué)生做題時(shí)有了選擇性，在第7頁(yè)的解三角形的問(wèn)題中，可以對(duì)兩種方法的利弊進(jìn)行思考，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)三角形的問(wèn)題類型進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)思考能力。

在距離測(cè)量和方向測(cè)量方面，新教材在例1、例2中都設(shè)置成距離測(cè)量，例1給出實(shí)際數(shù)據(jù)，例2進(jìn)行靈活考察，是對(duì)學(xué)生思考能力的極大考驗(yàn)。新教材在距離問(wèn)題方面設(shè)置了兩個(gè)例題，在以老教材為基礎(chǔ)的前提下，老教材例1和新教材練習(xí)2一樣。在高度方面設(shè)置了3個(gè)例題，更具層次性，利于一步步發(fā)展學(xué)生思考能力。

4.將內(nèi)容與幾何知識(shí)掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生幾何思維能力。

新課改之后的課本內(nèi)容應(yīng)用性更廣，設(shè)計(jì)的層次感更強(qiáng)，更注重對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，而不僅僅是教會(huì)學(xué)生算題。通過(guò)設(shè)定一些較難的、水平較高的問(wèn)題，加之增添一些其他相關(guān)的擴(kuò)展內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展[3]，能力得到真正提高。

關(guān)于對(duì)三角形面積公式的推理證明，老教材要求學(xué)生自己進(jìn)行推導(dǎo)，新教材則直接給出公式，并將這一公式多次進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)在三角形的證明過(guò)程中，涉及中線長(zhǎng)度及海倫公式等幾何問(wèn)題，例9設(shè)置了通過(guò)正余弦定理對(duì)三角形進(jìn)行恒等證明，習(xí)題B組中12到14題均為三角形證明題，并多處運(yùn)用面積公式。將這兩者進(jìn)行科學(xué)銜接有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的鉆研精神及幾何思維能力。

高中數(shù)學(xué)在新課程改革過(guò)程中將會(huì)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生摸索出適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

在解三角形的應(yīng)用舉例部分的實(shí)習(xí)作業(yè)方面補(bǔ)充一部分材料閱讀，關(guān)于人們?cè)缙诓捎煤畏N方式測(cè)量地球半徑。這些內(nèi)容都涵蓋在解斜三角形的范圍內(nèi)，在教材139頁(yè)到151頁(yè)共有十三頁(yè)內(nèi)容。這些內(nèi)容之前有關(guān)于向量的小結(jié)復(fù)習(xí)題，被安排在高一下學(xué)期數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的最后一章。

現(xiàn)行新教材中有關(guān)解三角形的內(nèi)容放在人民教育出版社出版的數(shù)學(xué)教材必修5的第一章《解三角形》內(nèi)，其中第一章的內(nèi)容包括正弦、余弦定理的探究和發(fā)現(xiàn)，是對(duì)有關(guān)解三角形內(nèi)容的進(jìn)一步討論；應(yīng)用舉例，包含閱讀思考內(nèi)容；有課后的復(fù)習(xí)題、實(shí)習(xí)作業(yè)和小結(jié)。內(nèi)容從第1頁(yè)到24頁(yè)總共24頁(yè)的內(nèi)容，對(duì)三角形的編寫(xiě)篇幅增大，按出版社的意圖從必修一學(xué)習(xí)到必修五，那么解三角形內(nèi)容在所有必修課本的最后一冊(cè)，意味著學(xué)生要到高二才會(huì)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。但在實(shí)施過(guò)程中，大部分老師會(huì)按照自己的進(jìn)度而不是課本必修1到必修5的順序教學(xué)，從教師角度看，雖然新課程中有關(guān)解三角形的順序有所改變，教師還是按照以前的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

二、基于解三角形的高中數(shù)學(xué)新課程變革策略

（一）教材貼近生活，使數(shù)學(xué)生活化。

新課改之后的數(shù)學(xué)教材更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，教材內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生在不對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭煩的前提下更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的探索研究意識(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的原因，以及在現(xiàn)實(shí)生活中有什么作用，遇到實(shí)際問(wèn)題該如何解決，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將生活數(shù)學(xué)化。

新教材中解斜三角形的知識(shí)點(diǎn)引用了中國(guó)古代神話故事嫦娥奔月、十七世紀(jì)法國(guó)天文學(xué)家測(cè)出的月球與地球之間的距離，通過(guò)對(duì)地月之間的距離該如何測(cè)量、輪船的航向和航速、海上島嶼的距離等引申出需要研究的內(nèi)容。這些內(nèi)容貼近生活，展現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要作用。

（二）學(xué)生是課堂主人公，學(xué)習(xí)能力得到提高。

傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師課堂講述為主，教師掌控課堂整體節(jié)奏，采用灌輸式教育，這種方式并沒(méi)有多大成效，而且會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的厭煩心理。新教材中更多的是采用教師引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)生把握課堂整體節(jié)奏，成為課堂的主人公，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

老教材在例題安排方面都是關(guān)于正弦定理的應(yīng)用，并不涉及解三角形。因此，例1和例2中都試對(duì)三角形中的一個(gè)元素求解，例3涉及三角形的分類討論。新教材中在例題設(shè)置方面只安排了兩個(gè)，內(nèi)容都涉及解三角形，例2也涉及分類討論，同時(shí)在第8頁(yè)設(shè)置了關(guān)于解三角形的學(xué)習(xí)探究。這種探究方式引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以運(yùn)用其他方式對(duì)正弦定理進(jìn)行證明，將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，而不是老師的教授上。

（三）適當(dāng)設(shè)定問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)思考能力。

新課程改革之后更注重對(duì)學(xué)生思考總結(jié)能力的培養(yǎng)，通過(guò)增設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考其他方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行證明，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。同時(shí)同一問(wèn)題有不同方法，教材要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行利弊分析，并將三角形的問(wèn)題進(jìn)行分類總結(jié)。

在余弦定理方面，新老教材均設(shè)置了兩道例題，而且難度相當(dāng)，不同的是新教材使學(xué)生做題時(shí)有了選擇性，在第7頁(yè)的解三角形的問(wèn)題中，可以對(duì)兩種方法的利弊進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)三角形的問(wèn)題類型進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的總結(jié)思考能力。

在距離測(cè)量和方向測(cè)量方面，新教材在例1、例2中設(shè)置成距離測(cè)量，例1給出實(shí)際數(shù)據(jù)，例2進(jìn)行靈活考查，是對(duì)學(xué)生思考能力的極大考驗(yàn)。新教材在距離問(wèn)題方面設(shè)置了兩道例題，在以老教材為基礎(chǔ)的前提下，老教材例1和新教材練習(xí)2一樣，在高度方面設(shè)置了3個(gè)例題，更具層次性，利于一步步培養(yǎng)學(xué)生思考能力。

（四）將內(nèi)容與幾何知識(shí)掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維能力。

新課改之后的課本內(nèi)容應(yīng)用性更廣，設(shè)計(jì)層次感更強(qiáng)，更注重對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，而不僅僅是教會(huì)學(xué)生算題。通過(guò)設(shè)定一些較難的、水平較高的問(wèn)題，加之增添其他相關(guān)擴(kuò)展內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)大，能力得到真正提高。

關(guān)于三角形面積公式的推理證明，老教材要求學(xué)生自己推導(dǎo)，新教材則直接給出公式，并將這一公式進(jìn)行多次應(yīng)用，同時(shí)三角形證明過(guò)程中涉及中線長(zhǎng)度及海倫公式等幾何問(wèn)題，例9設(shè)置通過(guò)正余弦定理對(duì)三角形進(jìn)行恒等證明，習(xí)題B組中第12到14題均為三角形證明題，并多處運(yùn)用面積公式。將這兩者進(jìn)行科學(xué)銜接有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的鉆研精神及幾何思維能力。

高中數(shù)學(xué)在新課程改革過(guò)程中將更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生摸索出適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

這位曾經(jīng)榮獲全國(guó)優(yōu)秀教師、師德先進(jìn)個(gè)人的博導(dǎo)爸爸，將自己的教子心得概括為三條：一是早教，重視孩子學(xué)齡前特別是三歲前的智力訓(xùn)練。二是培養(yǎng)自學(xué)能力、韌性及耐心，讓孩子保持學(xué)習(xí)的專注，做事扎實(shí)透徹，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。三是活學(xué)活用，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。

三歲看老，好習(xí)慣是養(yǎng)成的不是天生的

陳一昕出生于書(shū)香門(mén)第，父親陳現(xiàn)在是揚(yáng)州大學(xué)信息工程學(xué)院的院長(zhǎng)，是位博士生導(dǎo)師、教授，母親李秀蘭是揚(yáng)大教務(wù)處的一名教師。爺爺和大伯也都從事教學(xué)工作,全家曾被表彰為“全國(guó)五好家庭“。

陳一昕一歲多的時(shí)候就開(kāi)始認(rèn)字，兩歲的時(shí)候，爸爸就讓陳一昕開(kāi)始學(xué)寫(xiě)日記，用最簡(jiǎn)單的話記下每天的事。

這種訓(xùn)練有人認(rèn)為過(guò)早，可是陳卻有自己的看法，他認(rèn)為一歲看大、三歲看老這句俗話還是有一定道理的。科學(xué)資料顯示，腦部細(xì)胞的整個(gè)纏結(jié)過(guò)程70％至80％在三歲前完成。三歲以前腦力活動(dòng)的基本功能如果不能得到應(yīng)有的開(kāi)發(fā)，后來(lái)的訓(xùn)練難以取得良好的效果。這其中，閱讀是打開(kāi)眼界了解世界的窗口，因此，陳將兒子的早期教育規(guī)劃分為三步走，即識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作。孩子思維簡(jiǎn)單，缺乏耐性，只要求他每天寫(xiě)一句話，比如今天媽媽帶我去別人家玩了，比如上街買(mǎi)什么東西了，遇見(jiàn)不會(huì)的字用拼音代替。除了訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力，陳在兒子很小的時(shí)候就有意識(shí)地營(yíng)造一種英語(yǔ)氛圍，不管陳一昕是否聽(tīng)得懂，每天只要在家，他都抓緊一切時(shí)間播放英語(yǔ)。在他看來(lái)，語(yǔ)言雖然發(fā)音不同，但是語(yǔ)境、語(yǔ)法、表達(dá)方式的抑揚(yáng)頓挫有很多地方都是相通的，提早介入英語(yǔ)，雖然不會(huì)起到立竿見(jiàn)影的效果，但不無(wú)益處。

孩子生性好奇，對(duì)于外界世界往往會(huì)提出很多為什么，有的家長(zhǎng)因?yàn)闊o(wú)暇顧及，往往應(yīng)付了事，甚至所答非所問(wèn)。可是陳夫婦卻總是引導(dǎo)孩子發(fā)問(wèn)，在日常的溝通中，也經(jīng)常潛移默化地引導(dǎo)孩子探求未知的知識(shí)。為了培養(yǎng)陳一昕的數(shù)學(xué)能力，陳沒(méi)有讓孩子從枯燥的加減乘除學(xué)起，而是給孩子講解數(shù)學(xué)主要是研究推理的，教授加減法的時(shí)候，陳就會(huì)給兒子舉例：爸爸個(gè)子最高，但是如果站在地上測(cè)量是一個(gè)數(shù)值，如果坐在板凳上測(cè)量，數(shù)值就會(huì)相對(duì)減少，這兩者之間的差距就應(yīng)該用減法。

在許多家庭中，遵循的往往是傳統(tǒng)的嚴(yán)父慈母的教育模式，往往是一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉。陳和妻子李秀蘭卻協(xié)調(diào)得很好，總是從最好的最適合孩子的方法中選擇一個(gè)最佳方案。夫妻間如果出現(xiàn)分歧，倆人總是坐下來(lái)商量。

每天晚飯后的學(xué)習(xí)時(shí)間，爸爸媽媽在一起學(xué)習(xí)，陳一昕則在自己的房間學(xué)習(xí)。陳一昕上學(xué)后，爸爸嚴(yán)格規(guī)定，無(wú)論作業(yè)多少，都必須在十點(diǎn)前就寢。開(kāi)始的時(shí)候，媽媽經(jīng)常會(huì)借故去孩子房間看看，不是送個(gè)蘋(píng)果，就是倒杯水。這種做法遭到了陳的強(qiáng)烈反對(duì)，他說(shuō)：“你想想，孩子學(xué)習(xí)能否效率高，最重要的是能否專注，你進(jìn)去一趟，孩子的思路必然會(huì)被打斷。再說(shuō)他邊吃邊學(xué)，結(jié)果哪邊都沒(méi)干好。好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，這些細(xì)節(jié)必須注意到。”妻子最終還是遵從了丈夫的意見(jiàn)，事實(shí)證明，這些細(xì)小的環(huán)節(jié)恰恰是決定陳一昕以后在做學(xué)問(wèn)時(shí)心無(wú)旁騖的主要秘訣。

跳級(jí)成功，自學(xué)上了科大少年班

陳一昕進(jìn)入揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)初中部以后，學(xué)習(xí)任務(wù)加重了。有的家長(zhǎng)每天緊盯著孩子，孩子抽空玩一會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)一個(gè)勁兒地嘮叨，結(jié)果孩子在玩的時(shí)候也惦記著學(xué)習(xí)，因?yàn)闆](méi)玩夠，學(xué)習(xí)的時(shí)候也是心不在焉。作為教師的陳對(duì)于這種心理十分了解，所以他對(duì)兒子提出的要求是無(wú)論做任何事情都要學(xué)會(huì)專注，學(xué)習(xí)和游戲要區(qū)分開(kāi)，該玩的時(shí)候一定盡情玩，一旦投入到學(xué)習(xí)中去，就要集中精力。

有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子“不放手”、“不放心”，一味要求他們用“拼時(shí)間”的方法來(lái)完成自己設(shè)定的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，幾乎不給他們一點(diǎn)兒主動(dòng)發(fā)展的空間。陳卻不這樣，他要求兒子在課堂上一定充分消化吸收老師所教授的知識(shí)，放學(xué)后的時(shí)間則由孩子自行安排。

許多家長(zhǎng)往往寄希望于題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)培訓(xùn)孩子，陳認(rèn)為做題是必須的但不是絕對(duì)的，最重要的是一定要有針對(duì)性，善于總結(jié)自己學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律才是彌足珍貴的。

正是因?yàn)楦赣H的良性引導(dǎo)，陳一昕對(duì)于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的濃厚興趣由此被激發(fā)，他先后獲得揚(yáng)州市中學(xué)生物理競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，全國(guó)奧林匹克物理競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。由于參加各項(xiàng)奧林匹克競(jìng)賽屢獲全國(guó)大獎(jiǎng)，陳一昕還被稱為“奧林匹克少年”！

陳認(rèn)為，教書(shū)無(wú)非就是教人如何讀書(shū)，如果一個(gè)學(xué)生懂得了如何讀書(shū)，那么就不會(huì)在乎老師教授多少，真正的學(xué)問(wèn)是靠你自己去一點(diǎn)點(diǎn)摸索研究的。有了這樣的理念作為指導(dǎo)，陳一昕在初中階段就自學(xué)了高中物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科。在父親“優(yōu)勢(shì)發(fā)揮法”的建議下，他從自己最擅長(zhǎng)也最感興趣的數(shù)學(xué)物理入手，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

自學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難關(guān)或者比較枯燥的部分，此時(shí)，陳除了給予解答與指導(dǎo)，更多的時(shí)候，建議兒子先將這部分內(nèi)容暫時(shí)擱置一段時(shí)間，等學(xué)完了下階段的，再回過(guò)頭來(lái)解決就相對(duì)容易多了。陳一昕開(kāi)始的時(shí)候還不太相信，后來(lái)有了幾次類似的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這種學(xué)習(xí)方法就駕輕就熟了。他好奇地問(wèn)父親這是為什么，父親告訴他：“數(shù)學(xué)家華羅庚早就說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)上有些難題如果停留在一個(gè)基礎(chǔ)上是很難弄清楚的，但是等學(xué)習(xí)了下一步后，再解決前面的問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了。因?yàn)榫痈吲R下的時(shí)候，以前視若畏途的也就成了小兒科了。”

當(dāng)陳一昕進(jìn)入高一下半年的時(shí)候，一個(gè)機(jī)會(huì)擺在了他面前：中國(guó)科技大學(xué)少年班正在招生。得知這個(gè)消息，陳一昕想要試試。陳和妻子決定尊重兒子的決定，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，家人認(rèn)為他數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理都比較好，可以去試試。

那個(gè)時(shí)候已經(jīng)是4月份了，臨考試還有2個(gè)月的時(shí)間，高一沒(méi)上完，陳一昕就跳到高三準(zhǔn)備參加高考。一般來(lái)說(shuō)，跳級(jí)會(huì)打亂正常的學(xué)習(xí)步驟，而能否跳級(jí)主要取決于孩子的自學(xué)能力，這一點(diǎn)，陳夫婦對(duì)兒子相當(dāng)自信。陳一昕的親和力很強(qiáng)，很容易就跟比自己大兩歲的高三學(xué)生打成一片。

結(jié)果在高考中，陳一昕的成績(jī)超過(guò)了當(dāng)時(shí)的重點(diǎn)大學(xué)錄取線。緊接著是復(fù)試，少年班的老師曾經(jīng)擔(dān)心高考的高分是長(zhǎng)期應(yīng)試訓(xùn)練的結(jié)果,所以用復(fù)試題目考察考生知識(shí)的寬度和深度。陳一昕順利通過(guò)了筆試與口試，成為少年班大學(xué)生。

篇（11）

一、理解新《課標(biāo)》，注重創(chuàng)新思維引導(dǎo)

新《課標(biāo)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。”因此，課改中的教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者、合作者和幫助者，由傳統(tǒng)的講授式轉(zhuǎn)向與學(xué)生共同探討，在演繹知識(shí)認(rèn)知與探究的過(guò)程中引領(lǐng)著學(xué)生前進(jìn)，幫助學(xué)生開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域。

二、探究新《課標(biāo)》，深化創(chuàng)新思維教學(xué)

新《課標(biāo)》的精髓是“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的參與模式，它著益于數(shù)學(xué)思想的滲透和良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，克服硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。反對(duì)包辦代替，倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，絕不是指削弱教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的教提出了更高的要求，即要熟練把握教材和學(xué)情，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)不但要講，而且要多講，講深講透，使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通。當(dāng)然，還要注意講解的方式方法，做到啟發(fā)引導(dǎo)，講學(xué)生所需，抓講解的時(shí)機(jī)，注重實(shí)效。要做到講練結(jié)合，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教師始終是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和師生合作的參與者。在高一下學(xué)期，上到向量這一章內(nèi)容時(shí)，有一學(xué)生感覺(jué)掌握很好，我就讓他當(dāng)小老師上了一節(jié)課《向量的數(shù)量積》，給了學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)。在這一過(guò)程中他求助于同學(xué)、老師，我還向他提出一些相關(guān)問(wèn)題，是課前必須準(zhǔn)備的，這樣他不僅掌握本節(jié)的內(nèi)容，而且學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，還帶動(dòng)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也激發(fā)了其他同學(xué)展示自我的動(dòng)力。因此，我們應(yīng)積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺(jué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，即創(chuàng)造性地、靈活地使用教材。教師應(yīng)在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，精心選擇出教材中的典型題目，并努力創(chuàng)設(shè)出有利于問(wèn)題解決的各種情境，設(shè)計(jì)多種新穎、靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題解決的活動(dòng)中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索、驗(yàn)證等思維活動(dòng)中受到不同層次的思維訓(xùn)練，真正體驗(yàn)到成功者的喜悅與滿足，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，從而使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

三、執(zhí)行新《課標(biāo)》，激發(fā)創(chuàng)新思維

新《課標(biāo)》更多地強(qiáng)調(diào)“教”學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在傳統(tǒng)課程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這一環(huán)節(jié)安排大概五分鐘左右，主要時(shí)間都用在教師講評(píng)類型題，講評(píng)練習(xí)上。這樣使得學(xué)生成為解題機(jī)器，不能聯(lián)系運(yùn)用，更不會(huì)舉一反三。經(jīng)常有學(xué)生問(wèn):“老師，數(shù)學(xué)學(xué)那么多，如三角函數(shù)，導(dǎo)數(shù)，數(shù)列，有什么用?”因此，我們必須讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，我們要善于從學(xué)生的生活中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系――數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。比如，在上《集合》這一章內(nèi)容時(shí)，集合的性質(zhì)：唯一性、無(wú)序性、確定性，可讓學(xué)生自己總結(jié)得出。

案例1：下列表達(dá)是否能形成集合，理由：①高一（1）班高個(gè)子男生，②高一年段身高超過(guò)1.70m的學(xué)生，③大于2的整數(shù)，④{5，7，11，-7，5，3+4}，……

學(xué)生通過(guò)自己觀察、比較、總結(jié)后掌握的知識(shí)才能靈活運(yùn)用，而不是死記硬背。因此，應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)中的生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。

四、深入新《課標(biāo)》，培養(yǎng)思維能力

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”，轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程”，重視知識(shí)形成的過(guò)程。數(shù)學(xué)新教材倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、合作討論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)探索的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，而是鼓勵(lì)學(xué)生“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、探索”，并通過(guò)合作交流，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探索新知的奧妙，了解其背景，改變傳統(tǒng)的先直接給出定義定理，接著舉例運(yùn)用，然后就是題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法。我將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程和基本方法貫穿始終，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的形成過(guò)程，定理、公理的應(yīng)用與證明過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的解題能力，積極參與對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不同角度、不同思路的探索，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。而這樣一種教學(xué)方式，確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我根據(jù)新課程的理念來(lái)教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握深刻，也能自我總結(jié)，對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題型，也能自己推敲。

案例2：等比數(shù)列的前n項(xiàng)的求和公式可以運(yùn)用在由等差和等比組成的數(shù)列求和中：等比數(shù)列{a}前n項(xiàng)和S，公式推導(dǎo)：S=a+ag+ag+…+ag――①，gS=ag+ag+ag+…+ag――②，①-②得：（1-g）S=a-ag，S==，此法可用于求類似于數(shù)列{n•2}前n項(xiàng)和S：S=1•2+2•2+…+n•2――①，2S=1•2+2•2+3•2+…+n•2――②，②-①得S=n•2+2-4。

新課程要求讓學(xué)生參與知識(shí)的探索過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程，而教師在這一過(guò)程中只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是操作者，因此，教師應(yīng)隨時(shí)戒備著，注意把握方向。

五、投入新《課標(biāo)》，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”因此，應(yīng)營(yíng)造開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為主體，發(fā)展創(chuàng)新思維，讓學(xué)生大膽地展現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性，使學(xué)生和諧、全面地發(fā)展。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在我的課堂上也能充分體現(xiàn)，學(xué)生不只是聽(tīng)，而是說(shuō)，盡量說(shuō)，一起討論，知識(shí)碰撞，思維交接，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，收到了事半功倍的效果。

案例3：在講解復(fù)數(shù)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，有一道習(xí)題：設(shè)復(fù)數(shù)z•z+2iz-2iz+1=0，-z=2i，求z和z。此題考查復(fù)數(shù)及其共厄復(fù)數(shù)運(yùn)算。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，一般都能想到：設(shè)；z=a+bi；z=c+di，=c-di（a，b，c，d∈R），將它們代入原式，四個(gè)方程，四個(gè)未知數(shù)，來(lái)求解。但這樣計(jì)算過(guò)程繁雜。可讓學(xué)生組成小組，共同探討簡(jiǎn)便方法。小組成員根據(jù)自己的思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)分析問(wèn)題，有些組得出了（z-2i）（z+2i）=3。而對(duì)于有些小組可以作恰當(dāng)?shù)奶崾荆阂蚴椒纸狻＿@樣不僅每個(gè)人的思維都在動(dòng)，而且讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展，真正做到讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，使學(xué)生自主、和諧、全面地發(fā)展，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)，追求創(chuàng)新的價(jià)值，創(chuàng)新思維得到鍛煉。

六、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題，提高發(fā)散思維能力

發(fā)散性思維是指人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的思路上朝各種可能的方向發(fā)散，求得多種合乎條件的答案的思維活動(dòng)方式。課改教材中的案例、習(xí)題雖具有典型性、示范性，但案例、習(xí)題由于作為新知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生解答時(shí)往往只與本節(jié)的知識(shí)有關(guān)，也習(xí)慣于和本節(jié)知識(shí)掛鉤，而且思考方法比較單一，抑制了學(xué)生思維的全面展開(kāi)，不能有效發(fā)揮案例、習(xí)題的功能。而開(kāi)放性問(wèn)題在對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解上，不追求大統(tǒng)一，不設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案，不輕易地否定學(xué)生的探索，積極鼓勵(lì)學(xué)生向書(shū)本挑戰(zhàn)，向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多視角、多層面地探索和研究問(wèn)題，尋求不同答案，即鼓勵(lì)學(xué)生在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)散思維。所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題，開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，還有助于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。

我們要讓課改中的數(shù)學(xué)教學(xué)真正地體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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