緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇實驗動物學(xué)方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

摘 要：探討科學(xué)事業(yè)單位會計人員在財務(wù)管理的過程中如何既堅持原則又能適應(yīng)客觀事物各種可能的變化，做出相應(yīng)的反應(yīng)和對策，不斷地進行有效的動態(tài)管理。

關(guān)鍵詞 ：科學(xué)事業(yè)單位；財務(wù)管理；動態(tài)管理

中圖分類號：C931.6 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．11．022

收稿日期：2015－04－16

會計是一項重要的經(jīng)濟管理工作，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計工作越來越顯示出其重要性?？茖W(xué)事業(yè)單位的財務(wù)管理是在國家《會計法》和《科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)制度》等法律和行業(yè)制度的規(guī)范下進行的。它結(jié)合了科技活動的特點，以貨幣計量形式，通過專門的會計方法，對事業(yè)單位的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動，進行連續(xù)、全面、系統(tǒng)的反映和監(jiān)督。

科學(xué)事業(yè)單位主要從事科學(xué)普及和科技服務(wù)活動，在預(yù)算執(zhí)行和調(diào)整、費用支出的會計核算、資產(chǎn)配置使用及處置、單位內(nèi)部控制、財務(wù)報表編制等方面，與行政單位和企業(yè)單位相比有較明顯的差異。主要表現(xiàn)在：一方面會計核算方式具有綜合性、交叉性和滲透性，既采用一般事業(yè)單位的預(yù)算和核算方法，又在成本、稅收方面運用了企業(yè)會計的基本核算方式；另一方面會計目標滿足多方面的需要，即滿足國家宏觀經(jīng)濟管理、國家預(yù)算管理、有關(guān)部門了解科協(xié)事業(yè)單位財務(wù)狀況及單位內(nèi)部經(jīng)濟管理的需要；其次會計報表體系具備通用性與專用性相結(jié)合，不僅反映單位資產(chǎn)負債狀況，而且反映科技活動的相關(guān)信息。

會計人員的基本職責(zé)是依法進行會計核算，實行會計監(jiān)督。財務(wù)管理是會計人員根據(jù)財經(jīng)法律、法規(guī)、制度，按照財務(wù)管理的原則，組織財務(wù)活動、處理財務(wù)關(guān)系的一項管理工作。會計人員在財務(wù)管理的過程中如何既堅持原則又能適應(yīng)客觀事物各種可能的變化，做出相應(yīng)的反應(yīng)和對策，不斷地進行有效的動態(tài)管理呢？通過多年的會計實踐，筆者談一點個人的感受，和大家交流討論。

1 采用合適的核算方法

財務(wù)管理是通過運用有效的財務(wù)手段，把單位的物質(zhì)條件、經(jīng)營過程和經(jīng)營結(jié)果都合理地加以規(guī)劃和控制，達到單位效益不斷提高、積累不斷增加的目的。因此，運用適合單位實際情況的核算方法是單位健康發(fā)展的必要前提。

科學(xué)事業(yè)單位以收支核算為主，會計核算基礎(chǔ)大多采用收付實現(xiàn)制。不以贏利為目的，以非經(jīng)營性業(yè)務(wù)為主，不需要成本核算的事業(yè)單位采用收付實現(xiàn)制，可以簡化會計核算手續(xù)，同時也有利于單位經(jīng)費收支的列報。有一部分經(jīng)營業(yè)務(wù)的事業(yè)單位則應(yīng)根據(jù)實際情況，對經(jīng)營性業(yè)務(wù)采用權(quán)責(zé)發(fā)生制核算收支。例如：某事業(yè)單位的會計核算采用收付實現(xiàn)制，但是其合同管理如果也采用收付實現(xiàn)制核算，那么年底到賬的合同款，在沒有費用發(fā)生的情況下就要全額繳納企業(yè)所得稅了，因此這一部分業(yè)務(wù)應(yīng)采用權(quán)責(zé)發(fā)生制來進行會計核算。

在會計核算的過程中，制作會計憑證是一個重要的環(huán)節(jié)。會計憑證包括原始憑證和記賬憑證，在保證記賬依據(jù)，即原始憑證真實有效的前提下，記賬憑證做得好與壞，關(guān)系到整個會計賬務(wù)的質(zhì)量。記賬憑證在具備規(guī)定的各項要素的基礎(chǔ)上，詳細記載經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項摘要，并且注意登記輔助賬，這一點很關(guān)鍵。內(nèi)部查賬和外部審計的時候，如果明細賬中摘要清晰，可以免去很多問詢和翻找會計憑證的麻煩。另外，所有記賬憑證的后面都要附原始憑證，即便是更正憑證和轉(zhuǎn)賬憑證也不例外。更正和轉(zhuǎn)賬不應(yīng)該是會計人員的個人行為，發(fā)生錯帳和轉(zhuǎn)賬時，應(yīng)查明原因，把相關(guān)資料、原錯帳的復(fù)印件、轉(zhuǎn)賬的理由等作為附件，并請相關(guān)人員簽字證明、財務(wù)負責(zé)人審批。這也是減少審計風(fēng)險的一個小細節(jié)。

2 建立內(nèi)部各種財務(wù)規(guī)制

財務(wù)管理面向單位各個部門，每一個部門都會通過資金的使用與財務(wù)部門發(fā)生聯(lián)系，每一個部門都要在合理使用資金方面接受財務(wù)部門的指導(dǎo)和監(jiān)督。財務(wù)部門要處理好與單位各部門之間的關(guān)系，應(yīng)該做到以下三點。

2．1 嚴格實行預(yù)算管理，強化部門預(yù)算

預(yù)算是科學(xué)事業(yè)單位為取得收入來源、明確支出方向的一項重要財務(wù)管理工作。一些單位的財務(wù)人員往往簡單地依照上年的財務(wù)收支數(shù)據(jù)來填報下一年度的預(yù)算報告。由于預(yù)算編制質(zhì)量低，在預(yù)算的執(zhí)行過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種經(jīng)費東扯西拉的現(xiàn)象。行政機關(guān)實行的部門臺賬式預(yù)算管理，給了我們事業(yè)單位很好的啟發(fā)。事業(yè)單位也可以根據(jù)事業(yè)發(fā)展計劃和任務(wù)編制下一年度的財務(wù)收支計劃，并具體將各項財務(wù)收支計劃落實到各個部門，形成第二年各部門的工作目標。這樣單位各部門有了明確的任務(wù)和計劃，辦起事來心中有數(shù)；財務(wù)部門有了審核執(zhí)行的依據(jù)，也為會計核算提供一個良好的外部環(huán)境。

2．2 制訂經(jīng)費開支標準，統(tǒng)籌部門需要

國家各項財經(jīng)法規(guī)和財務(wù)制度規(guī)定的開支范圍、標準，是事業(yè)單位辦理支出的依據(jù)。在實際工作中，報銷審核時財務(wù)人員會遇到千變?nèi)f化的實際情況，如果財務(wù)人員根據(jù)個人判斷來辦理報銷，既沒有做到政策透明，也可能會影響部門乃至單位的正常運行；如果怕得罪人，無論什么情況都準予報銷，放棄了會計監(jiān)督的職責(zé)，顯然是違背國家財經(jīng)制度的。因此，在不違背國家財經(jīng)制度的基礎(chǔ)上，科學(xué)事業(yè)單位應(yīng)制訂本單位統(tǒng)一的經(jīng)費開支標準，報財務(wù)主管部門備案，并以此合理統(tǒng)籌安排單位和部門的各項支出。為了做到財務(wù)政策公平公開，在建立健全各項內(nèi)部管理制度、明確各部門和崗位職責(zé)分工的基礎(chǔ)上，應(yīng)當公示制度、崗位和業(yè)務(wù)流程，方便經(jīng)濟業(yè)務(wù)的辦理。

2．3 及時反饋績效信息，促進部門發(fā)展

部門有了目標任務(wù)，就會重視其每一階段的財務(wù)收支情況，以便合理安排后期的工作和部門收支。因此，實行了預(yù)算管理就要求財務(wù)部門在每一會計期間核算部門當期和累計的收支，并形成具有針對性的、簡單易懂的報表，及時反饋給相關(guān)的部門。有條件的單位可以在信息化建設(shè)中增加有關(guān)財務(wù)信息模塊的OA系統(tǒng)，這樣有利于信息公開，有利于財務(wù)部門和業(yè)務(wù)部門之間的信息及時傳遞，真正實現(xiàn)財務(wù)動態(tài)管理。財務(wù)部門反饋給各部門的信息應(yīng)該是以同一核算標準為基礎(chǔ)，具有公正性和真實性。各部門應(yīng)該根據(jù)反饋的信息及時地調(diào)整或糾正不正確的工作行為。

3 協(xié)調(diào)各種外部財務(wù)關(guān)系

科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)部門在日常工作中不僅要搞好“內(nèi)政”，同樣要搞好“外交”。正確處理和協(xié)調(diào)各種外部關(guān)系，取得上級部門、財政部門、稅務(wù)部門、審計部門的信任和支持，是單位健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的保障。在各種“外交”活動中，我們要把握以下兩點。

3．1 熟悉單位和國家政策

財務(wù)人員如果只是做做憑證和報表，那么只能說是完成了會計員的工作，是沒有勝任財務(wù)管理工作的。在實際對外聯(lián)系工作時，有的同志常常遇到困難找不準辦事部門，找到辦事部門又說不清楚問題，因此而受到冷遇還埋怨別人態(tài)度不好。財務(wù)人員對內(nèi)要當好領(lǐng)導(dǎo)的參謀、對外辦事要有效率，就必須了解本單位的政策環(huán)境、國家的財經(jīng)和稅務(wù)政策。首先本單位的性質(zhì)、業(yè)務(wù)范圍、服務(wù)對象等基本情況要了然于心；其次由于各行政管理部門是運用國家政策監(jiān)督和管理科學(xué)事業(yè)單位的運行，因而對國家頒布的與單位性質(zhì)相關(guān)的政策要注意收集整理，并且還要關(guān)注這些政策的廢止和更新。了解哪些政策是要遵照執(zhí)行的，哪些優(yōu)惠政策是可以享受的，做到知法依法、知章循章。

3．2 保持溝通渠道暢通

行政單位是國家進行行政管理和經(jīng)濟文化建設(shè)、維護社會安全和公共秩序的，科學(xué)事業(yè)單位作為其管理的一個類別，不可能要求行政管理部門完全了解各個行業(yè)的特征并順應(yīng)其發(fā)展要求。遇到困難如何溝通呢？我們通常采取主動上門匯報，遞交文字性報告，反映困難、說明情況，請示或協(xié)商解決的方式。現(xiàn)在國家政策法規(guī)日趨完善，任何單位不可能也不應(yīng)該獨立于國家大法之外，擅自處理各項財務(wù)事項。保持與主管部門和各行政管理部門的良好溝通，以誠信的態(tài)度，相互尊重，這是搞好“外交”的基礎(chǔ)。

篇（2）

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的、以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。在整個教學(xué)過程中，教師以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計隱含在單個的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組完成任務(wù)的方式領(lǐng)會學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，在學(xué)生完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這一模式中，教學(xué)活動更加重視學(xué)生獨特的個性體驗和已有能力；強調(diào)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過自己的思考和建構(gòu)把知識變成自己的思想；教學(xué)中提倡把所學(xué)的知識與一定真實的任務(wù)情景聯(lián)系起來，使學(xué)生所學(xué)的知識在實際生活中能有更廣泛的遷移；教學(xué)中重視教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法實施的過程一般分為設(shè)計任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價任務(wù)等，以電子商務(wù)實驗課為例，筆者簡單談?wù)勗诮虒W(xué)法中運用任務(wù)驅(qū)動式的幾點思考。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中運用的基本理念

1.重組教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是以學(xué)生將來的職業(yè)活動為主線，針對完成實際任務(wù)的需要，把相關(guān)學(xué)科的知識整合到一起，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，如電子商務(wù)實驗項目有網(wǎng)上開店這一子任務(wù)，就是要把營銷學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營銷、廣告學(xué)、計算機等內(nèi)容整合在一起，學(xué)生完成這一任務(wù)后，就對網(wǎng)上開店有實踐的經(jīng)驗。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)多以先講授理論、后進行操作訓(xùn)練的形式，實踐和理論兩極分化，學(xué)生動手操作能力不強，學(xué)生理論勝于實踐，出現(xiàn)了教師賣力灌輸，學(xué)生被動接受的局面，嚴重影響了教育質(zhì)量。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是要形成以任務(wù)為主軸的教學(xué)模式，在教學(xué)中，學(xué)生作為實踐主體主動參與、自主探究，在實踐中學(xué)習(xí)新知識、鞏固舊知識，訓(xùn)練技能，教師只是提供必要的指導(dǎo)和幫助。在實踐教學(xué)活動中把理論融于實踐教學(xué)中，讓理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)。

3.改造教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)多在課堂進行，教師與學(xué)生之間角色分明，缺少職業(yè)環(huán)境的熏陶，學(xué)生畢業(yè)后要成為一個職業(yè)技術(shù)人才還需要重新適應(yīng)崗位。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是要在完成任務(wù)的過程中，盡可能地利用各個實訓(xùn)場所，創(chuàng)設(shè)與未來實際工作環(huán)境相仿或模擬真實的工作環(huán)境，在這一情景下，師生間、生生間也形成類似工作同事的關(guān)系，以實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境之間的融合。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計

1.任務(wù)具有可操作性。可操作性強調(diào)任務(wù)是具體的、有坡度的，從簡單到復(fù)雜，由易到難，貼近學(xué)生現(xiàn)有的知識和技能水平，學(xué)生可以按任務(wù)的要求進行操作。同時任務(wù)要有一定的坡度，組成一條從易到難的任務(wù)鏈，讓學(xué)生自己在活動中的充分體驗成就感和清楚看到個人的貢獻，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.任務(wù)具有整合性。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)注重對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，應(yīng)整合多學(xué)科知識和能力才可能完成的；學(xué)生通過對布置的任務(wù)進行分析、討論，明確大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，通過任務(wù)完成的實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義構(gòu)建，最終形成一種綜合的職業(yè)能力。

3.任務(wù)具有開放性。任務(wù)設(shè)計要留給學(xué)生一個盡可能大的探索和創(chuàng)新的空間，完成“任務(wù)”的方式和過程可多種多樣，最后的成果也可各不相同。一個開放的任務(wù)，可以為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中運用的策略

就電子商務(wù)中“BTOB”交易(企業(yè)與企業(yè)交易)教學(xué)為例談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)的運用。

1.感知“任務(wù)”。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是建立在學(xué)生對任務(wù)的興趣和準確感知的基礎(chǔ)上的，在教學(xué)一開始，教師就要布置實驗任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對實驗任務(wù)進行細致的感知。(1)展示任務(wù)，激發(fā)興趣。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，在教學(xué)活動一開始，教師首先要用學(xué)生感興趣和能把握的方式把這堂課的任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、吸引學(xué)生的注意力。在這節(jié)課中，我們選擇的上課地點是在電子商務(wù)實訓(xùn)室，讓學(xué)生有接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，上課一開始，多媒體展示商家店鋪，明確實驗任務(wù)是由同學(xué)作為賣家在網(wǎng)上開設(shè)店鋪并自定銷售商品類別。(2)分析任務(wù)，明確目標。任務(wù)展示后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認清任務(wù)的主題、確立需要完成的目標和完成目標所需要的知識和技能。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行討論，逐步理清要求，不直接告訴學(xué)生應(yīng)當如何解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供該問題的有關(guān)線索，讓學(xué)生通過討論明確任務(wù)的輪廓和可能的完成途徑，從而真正內(nèi)心產(chǎn)生強烈的完成任務(wù)的欲望，以積極探索問題、要求解決問題的心態(tài)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并且自始至終維持濃厚的興趣。

2.完成任務(wù)。這是整個教學(xué)過程中的重點部分。任務(wù)提出并設(shè)計好后，學(xué)生就需要通過各種途徑、各種方法、各種手段去完成任務(wù)。學(xué)生可以圍繞任務(wù)開展，查閱資料，嘗試探索。當然，在這一過程中，要鼓勵互相合作，共同來完成對知識的理解和應(yīng)用。(1)小組學(xué)習(xí)，自主探究。在這個開放的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以把同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生小組成員之間應(yīng)有明確的分工，比如可以每個人選擇任務(wù)中的一個子任務(wù)，最后把小組成員的成果串聯(lián)起來，形成一個完整的任務(wù)；也可以經(jīng)大家討論，共同來完成哪個步驟，最后由一個同學(xué)來展示結(jié)果。在此過程中，要提醒學(xué)生充分討論在洽談交易過程中可能出現(xiàn)的問題和解決問題的辦法。如遇到難題可以問老師，可以問同學(xué)，也可求助教材、書籍、網(wǎng)絡(luò)等，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生收集、分析信息的能力，在自主探索的過程中完成對知識的理解和能力的提高。(2)充分展示，多樣匯報。此環(huán)節(jié)中，各小組或選出代表或全體出動匯報任務(wù)的完成情況，隨即抽出部分同學(xué)按一定的標準進行打分，其他同學(xué)充當有購買欲望的購買者，可以提出問題。任務(wù)匯報時要求充分利用多種手段，如課件、圖片、模擬設(shè)備等。學(xué)生在模擬的任務(wù)情景中，不僅表達能力、溝通能力等職業(yè)能力得到充分的發(fā)展和提高，而且加深了對未來職業(yè)的實際感知，心理上得到了成動的滿足。

3.評價任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在評價任務(wù)的完成情況時，要注意以下幾點：(1)學(xué)生自我評價。在任務(wù)完成的過程中，教師要適當引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對每個任務(wù)的意見，組織討論、交流匯報各小組或個人的不同意見，使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會比較、思考、表現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)新。(2)學(xué)生互相評價。各小組完成任務(wù)后，組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生之間互相評價，評價方法是采用本組組員逐個評價，各小組由組長負責(zé)落實并做好標記。評價過程更能突出學(xué)生的主體意識，發(fā)現(xiàn)自己的不足。有利于發(fā)展接受他人評價的能力，增加學(xué)生之間交往的機會。通過互相評價，學(xué)習(xí)興趣有顯著的提高，能力也得到加強，練習(xí)效果明顯好于從前。(3)教師評價。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，評價的主體可以是教師，可以是學(xué)生，也可是小組的同伴，還可以是個人的自我評價。其中，教師的評價是最重要的，因為學(xué)生在意老師對自己完成實驗任務(wù)的肯定，教師在評價中，要注重對學(xué)生專業(yè)技能、知識的掌握和完成任務(wù)過程中同學(xué)間合作能力的評價。

參考文獻：

篇（3）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0279-03

藥物動力學(xué)是定量研究藥物及制劑在生物體內(nèi)吸收、分布、代謝和排泄過程動態(tài)變化規(guī)律的一門科學(xué)，對于新藥研發(fā)、藥物新劑型和新制劑設(shè)計、藥物療效和不良反應(yīng)監(jiān)測以及臨床合理應(yīng)用均具有重要指導(dǎo)意義。藥物動力學(xué)實驗是藥動學(xué)理論與實踐密切相結(jié)合的重要組成部分，能使學(xué)生鞏固課堂教授的理論知識，提高動手能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)莫毩⑺伎己徒鉀Q問題的能力，對于提高學(xué)生的藥學(xué)專業(yè)素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。原來本實驗課程選用的實驗是“血藥濃度法測定家兔口服阿司匹林混懸劑和片劑后的藥動學(xué)參數(shù)”，該實驗存在以下問題：

1.所測定的阿司匹林的代謝物水楊酸的半衰期為5～8小時，根據(jù)藥動學(xué)取樣設(shè)計的指導(dǎo)原則，取樣持續(xù)時間應(yīng)該至少為3～5個半衰期，即最終取樣持續(xù)時間應(yīng)該至少為給藥后24小時，這對于學(xué)生實驗來說是非常不方便的。

2.樣品處理和測定的方法為將血漿中水楊酸衍生化后再用有機溶劑提取，隨后采用熒光分光光度檢測方法。該樣品處理方法較為繁瑣，在處理過程中樣品容易發(fā)生乳化而導(dǎo)致樣品損失;另外由于采用測定的方法為熒光分光光度法，此方法并不具備色譜分離的功能，導(dǎo)致測定方法的專屬性不高，準確度差，測得的血藥濃度數(shù)據(jù)進一步進行藥動學(xué)參數(shù)計算時存在很大誤差，導(dǎo)致實驗結(jié)果不可靠。基于此，我們對本科生的藥動學(xué)實驗進行改革，將實驗改為“血藥濃度法測定家兔口服頭孢丙烯膠囊劑和片劑后的藥動學(xué)參數(shù)”，采用頭孢丙烯為實驗藥物，并且建立了操作簡單的有機溶劑沉淀法處理家兔血漿樣品并采用高效液相（HPLC）-紫外檢測器測定血漿中頭孢丙烯的測定方法。我們將該方法應(yīng)用于學(xué)生實驗，使實驗取樣時間大大縮短，預(yù)處理方法簡單，更重要的是所測得的藥動學(xué)參數(shù)更加準確，取得較好的教學(xué)效果。

一、實驗內(nèi)容

1.實驗藥物。實驗制劑1：頭孢丙烯膠囊;規(guī)格：每粒含頭孢丙烯250mg;生產(chǎn)廠家：上海普康藥業(yè)有限公司。實驗制劑2：頭孢丙烯片;規(guī)格：每片含頭孢丙烯250mg;生產(chǎn)廠家：中美上海施貴寶制藥有限公司

2.實驗動物：家兔（性別：雌雄不限，體重2-3Kg左右，同一批家兔體重差異最好不超過0.2kg―0.3kg）

3.實驗方法。①給藥方案。a.家兔采血方法及血樣保存：家兔實驗前禁食一天，采血前將其放入兔箱中，待安靜后，剪去耳緣側(cè)兔毛，暴露家兔耳緣靜脈，用酒精棉球擦拭兔耳緣使血管充盈，選取兔近耳尖耳緣靜脈血流交匯處切一小口，干棉球擦拭，滴取空白血約0.5～1.0ml于預(yù)加肝素試管中，2500轉(zhuǎn)/分鐘離心10分鐘，吸取上層約0.2～0.4ml血漿于離心管中，-18℃冰箱保存。b.家兔口服片劑或者膠囊（2片或2粒）：一同學(xué)將坩堝鉗橫插于家兔口內(nèi)，翻轉(zhuǎn)，將舌頭壓在坩堝鉗下，另一同學(xué)用鑷子夾住片劑，從坩堝鉗的孔中水平送入至咽部，用鑷子將片子塞入，片子落入食管，然后用注射針筒灌胃，緩慢給予家兔溫水20ml。c.定時采血：兩種制劑給藥后，分別于0.25、0.5、0.75、1、1.5、2、2.5、3、4、5、6小時取血約0.5～1.0ml于預(yù)加肝素試管中，2500轉(zhuǎn)/分鐘離心10分鐘，吸取上層約0.3～0.5ml血漿于離心管中，-18℃冰箱保存。②血樣測定。a.色譜儀器。日本島津公司高效液相色譜儀，包括LC-10AT VP泵，SPD-10A VP型紫外檢測器，CTO-10A柱溫箱及杭州英譜公司HS2000色譜工作站b.色譜條件。色譜柱：采用DIKMAC18色譜柱（200×4.6mm，5μm）;流動相：0.1%三氟乙酸（用三乙胺調(diào)至pH2.3）：甲醇=75：25;流速：1.2ml/min;柱溫：40℃;紫外檢測波長：280 nmc.標準曲線的制備。精密稱取頭孢丙烯標準品一定量，用水配制成1mg/ml的標準溶液。分別精移取標準溶液適量，用水稀釋至含頭孢丙烯1，5，10，50，100，200，500μg/ml，分別精密取上述溶液10μl，加入90μl空白兔血漿，然后加入300 μl甲醇（用于沉淀蛋白），渦旋混合10秒，12000轉(zhuǎn)/分鐘離心10分鐘，取上清液100 μl，然后加蒸餾水100 μl，渦旋混合10秒，微量進樣器進樣20 μl，采用高效液相-紫外檢測，記錄峰面積（A），建立A對C（濃度）的標準曲線方程。d.血漿樣品的處理與測定?？瞻籽獫{或樣品血漿室溫下解凍，待融化后，精密移取100 μl，加入300 μl甲醇，渦旋混合10秒，12000轉(zhuǎn)/分鐘離心10分鐘，取上清液100 μl，然后加蒸餾水100 μl，渦旋混合10秒，微量進樣器進樣20 μl，記錄峰面積（A）。將測得峰面積帶入標準曲線方程，采用外標法計算血漿樣品中頭孢丙烯濃度。

二、實驗結(jié)果

1.專屬性考察：在此色譜條件下，頭孢丙烯與血漿中內(nèi)源性雜質(zhì)均完全分離，峰形尖銳，其保留時間約為9.5分鐘，其他均為內(nèi)源性雜質(zhì)?？疾炝?份不同來源的家兔血漿，在所建立的HPLC條件下，血漿中的內(nèi)源性雜質(zhì)不干擾頭孢丙烯的測定，其典型色譜圖見圖1。

2.標準曲線的線性：以藥物與內(nèi)標峰面積比值（Y）對藥物濃度（C，μg/ml），用線性回歸方法擬合標準曲線（加權(quán)系數(shù)為1/C），結(jié)果如下：Y=9876C-243（r=0.9999，n=6），線性范圍：0.1～50μg/ml。

3.提取回收率。取空白兔血漿0.5 ml數(shù)份，分別加入頭孢丙烯標準溶液使血漿中頭孢丙烯的濃度分別為0.1，5，50μg/ml，按血樣預(yù)處理方法處理后作HPLC分析，記錄峰面積（A1）。另取0.1，5，50μg/ml頭孢丙烯標準液，按照血樣預(yù)處理方法處理后作HPLC分析，記錄峰面積（A2），由兩者的比值計算提取回收率，經(jīng)測定高中低個濃度的提取回收率在93.07% ～99.14%之間，符合提取回收率的要求。

4.方法回收率。取空白兔血漿0.5ml數(shù)份，分別加入頭孢丙烯標準溶液，使血漿中頭孢丙烯的濃度分別為0.1，5，50μg/ml，每一濃度配制5份樣品，按血樣預(yù)處理方法處理后作HPLC分析。將測得的濃度與樣品配制的濃度相比，得方法回收率。經(jīng)測定，高中低濃度的測定值在96.95%～99.92%之間，符合方法回收率的測定要求。

5.批內(nèi)、批間精密度。配制0.1，5，50μg/ml的標準血樣各5管，于同一天以一個批次按血樣預(yù)處理方法處理后作HPLC分析，計算測定數(shù)據(jù)的相對標準差，即為批內(nèi)精密度。以后連續(xù)測定5天，每天以一個批次測定上述濃度的樣品，計算批間精密度。結(jié)果批內(nèi)精密度和批間精密度均小于3.13%，符合精密度的測定要求。

三、討論

1.實驗藥物的選擇。經(jīng)文獻查閱，頭孢丙烯在體內(nèi)的半衰期為1～2小時，達峰時間約為1.5小時。根據(jù)藥動學(xué)實驗設(shè)計原則，取樣時間應(yīng)為3～5個半衰期，因此本實驗的取樣時間為6小時即可，比原先實驗需要24小時的取血時間大為縮短，實際操作性好。

2.樣品預(yù)處理方法的選擇。本實驗的樣品預(yù)處理方法為沉淀蛋白法，操作極為簡單，引入誤差小，樣品的取用量少。而原先樣品預(yù)處理方法為衍生化后有機溶劑提取法，該方法操作繁瑣，在處理過程中樣品容易發(fā)生乳化而導(dǎo)致樣品損失;另外該方法的血漿樣品取用量大，實際操作性差。

3.測定方法的選擇。本實驗中我們開發(fā)了測定家兔血漿中頭孢丙烯的高效液相色譜測定方法，該方法靈敏、專屬、準確性高，藥動學(xué)參數(shù)測定準確。原先實驗設(shè)計的測定的方法為熒光分光光度法，此方法并不具備色譜分離的功能，導(dǎo)致測定方法的專屬性不高，準確度差，測得的血藥濃度數(shù)據(jù)進一步進行藥動學(xué)參數(shù)計算時存在很大誤差，導(dǎo)致實驗結(jié)果不可靠。

經(jīng)本校2011、2012級本科生的實驗教學(xué)證明，該實驗方法操作性強、實驗方法簡化、測定結(jié)果準確，達到了較好的實驗教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]唐建國.口服頭孢菌素――頭孢丙烯[J].國外醫(yī)藥抗生素分冊，1998，（19）：350357.

[2]Park TH，KimJK，Jee JP，Park JS，Kim CK. HPLC method for simultaneous determination of cefprozil diastereomers in human plasma[J].J Pharm Biomed Anal，2004，（36）：243248.

[3]袁成，王景祥.頭孢炳烯在健康志愿者和呼吸系統(tǒng)感染患者的藥物動力學(xué)[J].中國臨床藥學(xué)雜志，1998，（7）：1518.

[4]張菁，曹憶堇，郁繼誠，施耀國，張嬰元.頭孢炳烯臨床藥代動力學(xué)和干混懸劑與片劑的生物等效性[J].中國抗感染化療雜志，2001，（1）：8788.

[5]高磊，張撲，劉艷，肖永紅.頭孢炳烯臨床藥代動力學(xué)及藥效學(xué)研究[J].中國抗感染化療雜志，2003，（3）：214216.

篇（4）

1 “雙板”聯(lián)動的顯著優(yōu)勢

1.1 小白板展露學(xué)生思維軌跡，增強互動

便攜式小白板的外形為長方形，長40 cm，寬30 cm。共有兩面：一面是白色版面，可以用配備的白板筆書寫，可以擦除，反復(fù)使用；另一面是黑色版面，具有磁性，可以粘貼在黑板上。它具有展示、合作、互動和反饋等功能。

在物理實驗課中，采用小白板是基于兩個方面考慮：一是能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出來，暴露學(xué)生的相異構(gòu)想。每個小組經(jīng)過交流討論之后，大膽地把小組的見解和思考過程展現(xiàn)在小白板上，便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行過程跟蹤和指導(dǎo)，筑通教與學(xué)之間的高速公路。

另外，利用小白板可以增強互動，培養(yǎng)學(xué)生的自信心?，F(xiàn)在的課堂，舉手發(fā)言的人很少，可能是沒有思考成熟，也可能怕說錯，礙于面子?？墒怯辛诵“装寰筒灰粯恿耍瑑扇艘唤M或四人一組，課堂上形成了很多個學(xué)習(xí)共同體，同學(xué)可以大聲地交流討論，大膽地表達看法，你一言我一語?？蓜e小看這你一言我一語的，因為學(xué)生發(fā)言了，他肯定是動腦筋了，動腦思考本身就是一個有效的學(xué)習(xí)過程。哪怕是平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也都活躍起來了。久而久之，學(xué)生越來越敢說，也越來越能說。這也與課堂核心理念“學(xué)生樂思、勤議、多說”相一致。

1.2 電子白板演繹知識建構(gòu)過程，啟發(fā)學(xué)生思維

傳統(tǒng)的PPT的預(yù)設(shè)是固定的，教師被牽著走而無法關(guān)注到學(xué)生生成。而電子白板以其強大的互動功能，用緩慢的動畫模擬和層的遮蓋功能可以啟發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生的思維過程搭建腳手架，很好地呈現(xiàn)知識和規(guī)律的形成過程，而且還能將物理實驗規(guī)律進行進一步的外延和拓寬。

1.3 “雙板”聯(lián)動是落實“綠色指標”的有效途徑

據(jù)《2014年度上海市中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標綜合評價報告》顯示[2]，目前課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)習(xí)動力指數(shù)、學(xué)業(yè)負擔(dān)指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)、教師教學(xué)方式指數(shù)等核心指數(shù)。以“雙板”聯(lián)動為載體，依托物理實驗課堂，設(shè)計適切的教學(xué)目標，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方式，不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)物理的經(jīng)歷，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動力，改善師生關(guān)系，全面提升綜合指數(shù)，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

2 “雙板”聯(lián)動背景下“探究液體內(nèi)部壓強”主要設(shè)計思路

“探究液體內(nèi)部壓強”實驗的設(shè)計，可以這樣：共有8組實驗，每個小組只要做“液體壓強與深度的關(guān)系”（如圖1），有4組選用的液體是水，另外4組選的是鹽水。深度可以設(shè)置成5 cm、10 cm、15 cm或其他，每個小組的橡皮膜朝向是不同的，而且還有兩組盛水容器的底面積不同。

設(shè)計的出發(fā)點是預(yù)設(shè)同學(xué)們會猜想液體壓強的大小可能與液體深度、液體密度以及容器的底面積有關(guān)。每一組通過實驗可以歸納出：在水（或鹽水）中，深度越大，液體壓強越大。大量的實驗可以得出液體內(nèi)部壓強規(guī)律之一：在同種液體內(nèi)部，深度越大，液體壓強也越大。再通過不同小組的實驗數(shù)據(jù)進行匯總，共享分析，學(xué)生有能力通過分析比較相同深度的水和鹽水，發(fā)現(xiàn)鹽水的壓強要大，可以尋找到液體內(nèi)部壓強規(guī)律之二：液體深度相同，密度越大，液體壓強也越大。另外相同液體的4組，他們的橡皮膜朝向不同，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)液體內(nèi)部壓強規(guī)律之三：同種液體內(nèi)部，同一深度，液體向各個方向的壓強相等。對“深度和液體種類相同，只是盛水容器底面積不同而液體內(nèi)部壓強是相同”的小組的數(shù)據(jù)進行分析，很容易就否定了液體內(nèi)部壓強與容器底面積有關(guān)的猜想。

有了小白板，可以在黑板上同時呈現(xiàn)多組實驗數(shù)據(jù)（如圖2），學(xué)生可以對實驗情況進行充分的交流討論，此過程有利于教師發(fā)現(xiàn)課堂生成，進行機智的處理，并形成課堂新的資源。

在推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強公式環(huán)節(jié)中，是這樣設(shè)計的：首先教師演示（如圖3），把塑料薄片貼在玻璃管的下端，用手托住，豎直插到水中，并向里面注水，發(fā)現(xiàn)里外一樣高時，薄片剛好脫落。就此對液體內(nèi)部壓強公式進行理論推導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)和提示下，學(xué)生很容易推導(dǎo)出p=ρgh。

接下來，就是利用電子白板對這個公式進行演繹，為學(xué)生理解公式搭建腳手架。

根據(jù)選取的液柱，推導(dǎo)出液體內(nèi)部壓強的計算公式是p=ρgh，如果我們選取的液柱大一點或深一點（如圖4），液體壓強的計算公式還是p=ρgh。

如果選取的液柱再小一點（如圖5），哪怕小到一點（如圖6），液體壓強的計算公式依然是p=ρgh。通過這一連續(xù)性的變化，學(xué)生很容易理解這個公式的確切含義了，就是液體內(nèi)部任何地方的壓強計算公式都是p=ρgh，只與液體深度和液體密度有關(guān)，與底面積等因素都無關(guān)。利用電子白板隨心所欲的拖拽功能，幫助學(xué)生的思維搭建坡度，將公式由特殊演繹到一般，很好地呈現(xiàn)了液體內(nèi)部壓強公式的建構(gòu)和形成過程。

基于“雙板”聯(lián)動的物理實驗課堂，學(xué)生思維動起來了，課堂互動氣氛濃厚了，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情高漲了，學(xué)習(xí)效率提高了?！半p板”聯(lián)動，聯(lián)出精彩，聯(lián)出品質(zhì)。

3 “雙板”聯(lián)動實踐后的初步思考

經(jīng)過幾年的實踐，發(fā)現(xiàn)有了小白板，就不需要用實物投影儀，呈現(xiàn)方式更加方便。而且學(xué)生小組思考的過程能夠再現(xiàn)，可以直觀地看出解題是否正確？書寫是否規(guī)范？所有問題都暴露出來，有利于糾正錯誤，肯定正確。此外，多組小白板同時呈現(xiàn)，有利于分析、比較和處理數(shù)據(jù)，便于歸納、總結(jié)和得出結(jié)論。

但是，“雙板”它畢竟只是一個教學(xué)載體，一個輔助工具。所以，基于“雙板”背景下的物理實驗課堂，還是存在一定的弊端和我們必須不斷思考的新問題。

3.1 對提升學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展的思考

篇（5）

傳統(tǒng)的動物生理實驗教學(xué)往往是按照固定的操作步驟和實驗指導(dǎo)手朋一模式化的完成各個實驗項目，在此過程中教師處干領(lǐng)導(dǎo)位景，根據(jù)提前設(shè)景好的實驗內(nèi)容授課，學(xué)生過干依賴老師而缺乏自卞思考實驗內(nèi)容的過程，實驗教學(xué)就成了“走馬觀花”，學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果不好。如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，把素質(zhì)培養(yǎng)滲透到教學(xué)巾去是改革的首要問題。在實際授課過程巾，教師可以通過預(yù)先將實驗內(nèi)容及步驟下發(fā)給學(xué)生，并設(shè)計少量經(jīng)典、有趣味性的設(shè)問，或提取一兩個案例分析，學(xué)生通過課前查閱資料及新媒體方式對實驗內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)，在每次實驗前就已經(jīng)熟悉整個實驗流程，預(yù)判可能出現(xiàn)的問題，通過預(yù)習(xí)滲透實驗為什么這樣做和怎樣才能做得更好，真正做到從細胞和分子水平、器甘和系統(tǒng)水平以及整體和環(huán)境水平對動物體的生命活動過程進行理解。  

以實踐探索為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力    

傳統(tǒng)的動物生理學(xué)實驗多以驗證性試驗為卞，在已知實驗結(jié)果的情況下進行實驗操作，學(xué)生缺乏獨立思考動物生命機制與生理現(xiàn)象之間的關(guān)系，即缺乏卞觀能動性及綜合性思考分析，導(dǎo)致在生產(chǎn)實踐巾、獸醫(yī)臨床和野生動物資源保護與利用巾無法用所學(xué)到的理論知識解決實際問題。囚此，在實驗教學(xué)過程巾，首先要保證學(xué)生基本的實驗技能訓(xùn)練，適當通過  一些多媒體教學(xué)及教師操作示范，使學(xué)生逐步樹立規(guī)范化操作的概念;其次盡量減少實驗小組人數(shù)使學(xué)生都有更多動手的機會，并且精選實驗實例，使每一個實驗都有目的地側(cè)重干某幾種操作技能的訓(xùn)練。另外，結(jié)合當前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，著重增加設(shè)計性實驗內(nèi)容比例，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)到的理論知識提高學(xué)生自卞設(shè)計實驗?zāi)芰σ约霸黾油卣箤I(yè)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容。具體做法:由教師事先給出題目，學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻，設(shè)計實驗方案，經(jīng)教師審定后，讓學(xué)生獨立進行實驗。最后根據(jù)實驗操作情況及實驗結(jié)果的得出及對結(jié)果的分析總結(jié)進行綜合評分。在實驗過程巾，既充分發(fā)揮個人的卞觀能動陣也暴露出了自身的差趴和不足，學(xué)生對這種實驗方式很感興趣，普遍認為印象很深。  

篇（6）

論文摘 要：環(huán)境微生物實驗是環(huán)境學(xué)領(lǐng)域的一門重要基礎(chǔ)課程。本文以傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式為基礎(chǔ)，提出了以“先立觀念，互動教學(xué)，科研教學(xué)”實驗教學(xué)模式為核心的實踐經(jīng)驗，并從中獲得了一些啟發(fā)與體會。

環(huán)境微生物學(xué)作為環(huán)境工程專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是以普通微生物學(xué)為基礎(chǔ)，并在研究微生物學(xué)的一般規(guī)律的同時，更注重微生物與環(huán)境之間的相互作用規(guī)律的一門課程[1]。環(huán)境微生物是微觀的、肉眼看不見的，需要抽象思維，總體而言枯燥乏味。所學(xué)知識雖與專業(yè)相關(guān)，但學(xué)生尚未接觸科學(xué)研究，所學(xué)內(nèi)容離日常生活較遠，學(xué)習(xí)目的性大打折扣，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，與其他專業(yè)的微生物課程類似，在進行環(huán)境微生物學(xué)的理論教學(xué)的同時，配合一定課時量的實驗教學(xué)，以其調(diào)動學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣，提高對理論知識的認知能力。

另一方面，隨著環(huán)境微生物學(xué)的發(fā)展，例如無菌操作、培養(yǎng)基制備、消毒與滅菌、微生物的培養(yǎng)分離計數(shù)等微生物學(xué)中最基本的一些技術(shù)在環(huán)境污染處理等生產(chǎn)研究領(lǐng)域中應(yīng)用十分廣泛，對整個科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮著重大作用。因而，微生物實驗教學(xué)也是課程理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合的橋梁和紐帶，在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)中具有十分重要的作用。那么，如何充分調(diào)配環(huán)境微生物學(xué)實驗的內(nèi)容及授課方式，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)具備理論知識扎實、動手能力強且能將所學(xué)知識靈活運用創(chuàng)新能力的學(xué)生，一直是值得思考和努力的問題。本文根據(jù)環(huán)境微生物學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題，提出了“先立觀念，互動教學(xué)，科研教學(xué)”為中心思想的教學(xué)方法，以其為進一步提高環(huán)境微生物學(xué)實驗教學(xué)效率提供系列應(yīng)對策略。

1 先立觀念

微生物實驗與物理化學(xué)實驗不同，其研究對象是形體微小、分布廣泛、無處不在的細菌、病毒和真菌。尤其是在進行某種微生物的分離、純化及培養(yǎng)過程中，無菌操作技術(shù)是整個實驗的重點。尚未接觸微生物學(xué)實驗的學(xué)生不能深刻注意到與其它學(xué)科實驗的差異。其它學(xué)科實驗的操作是在開放的空氣中進行的，而微生物學(xué)實驗尤其是研究工作中，許多實驗操作是在相對隔離的環(huán)境中進行的，以保證不受環(huán)境中微生物的污染。因此，在學(xué)生尚未養(yǎng)成不良實驗習(xí)慣之前，就必須讓其建立無菌操作的概念。筆者在第一次課堂上，就針對整個課程周期內(nèi)的行為規(guī)范要求做一次詳細說明，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作技術(shù)。讓學(xué)生理解什么樣的操作是規(guī)范的，什么樣的操作會引起實驗的失敗。結(jié)果表明，缺少這部分內(nèi)容的教育，在后面的實驗活動中，學(xué)生往往會不自覺養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，無菌操作概念則相當薄弱。因此，我們強調(diào)先立觀念。大學(xué)的環(huán)境微生物學(xué)實驗是他們第一次接觸微生物，在最初階段就讓學(xué)生知道整個課程的基本規(guī)范，會讓他們受益匪淺。

2 互動教學(xué)應(yīng)貫穿整個實驗教學(xué)

常規(guī)的實驗教學(xué)，通常由理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分組成。即，教師講解本次實驗的目的、原理、材料、操作步驟及注意事項，然后學(xué)生各自分組按操作步驟進行實驗。此處，教師的課前講解是學(xué)生進行實驗的前提與基礎(chǔ)，是學(xué)生是否能充分理解本次實驗流程的關(guān)鍵要素。因此，教師工作者十分關(guān)注如何能提高教師講解的效率以擴大學(xué)生的理解[2]。筆者發(fā)現(xiàn)，若將互動教學(xué)法引入到實驗課中，同樣十分有效，它是充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個主觀能動性的教學(xué)方法。那么實驗課的互動教學(xué)法是以何形式出現(xiàn)的呢？筆者通過實踐，摸索出了“問答式”、“答問式”、“師生討論啟發(fā)式”、“實驗結(jié)果展現(xiàn)”、“多媒體教學(xué)”等多種形式，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有選擇地加以使用。

(1)“問答式”與“答問式”?！皢柎鹗健奔丛谥v完實驗理論后由教師針對本次實驗的關(guān)鍵問題進行提問，然后由學(xué)生回答。如“細菌涂片制備與染色”實驗中，教師可以詢問學(xué)生革蘭氏染色的原理與步驟等。這不僅能促進學(xué)生理解的效率，還能讓教師從中了解學(xué)生的掌握程度，并可針對學(xué)生不懂之處解答；“答問式”則通常在“問答式”之后，即要求學(xué)生針對實驗提出若干個問題，由教師回答。眾所周知，在大多數(shù)情況下，中國學(xué)生往往會帶著疑問進行實驗操作，直至出現(xiàn)問題后才會找老師解答，或甚至不問。而這種情況對于實驗操作教學(xué)是十分不利的。因此，培養(yǎng)學(xué)生在實驗前把整個過程弄明白，不留疑問的進行后面的實驗，是教師們一直以來努力的目標。筆者發(fā)現(xiàn)，從第一次課程點名鼓勵提問，到后面幾次課的踴躍提問，寬松的互動問題環(huán)節(jié)還是比較受歡迎的。其中有很多問題是教師認為比較簡單的一些操作，所以先前并未講解透徹，而學(xué)生卻一知半解。當他們提問后教師解答，則能讓整個實驗的進行事半功倍。因此，讓學(xué)生習(xí)慣并喜歡“答問式”是一個循序漸進的過程，也是一個非常有利于教學(xué)效果的方法。

(2)“師生討論啟發(fā)式”分兩種形式，即口頭和書面形式?？陬^形式通常在課內(nèi)完成，即在學(xué)生在實驗期間，與老師的交流。如此，使學(xué)生學(xué)到較多實驗知識與技巧。并且，教師可在下課前集中講解實驗過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，糾正學(xué)生常見的習(xí)慣性錯誤，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗操作習(xí)慣。書面形式，則是要求同學(xué)在完成課內(nèi)的實驗操作后，實驗報告除了目的、原理、方法、結(jié)果和思考題外，還應(yīng)有相應(yīng)的分析和討論。以往，學(xué)生撰寫報告往往把實驗原理、材料、操作方法和實驗數(shù)據(jù)等簡單地羅列，未能對實驗中遇到的問題進行分析討論。為了使學(xué)生深刻理解和掌握實驗內(nèi)容，探討成功的經(jīng)驗和失敗的原因，提高分析問題、提出解決方案和實施解決方案的能力，筆者要求學(xué)生如實記錄操作步驟和實驗結(jié)果，尤其是鼓勵將操作步驟以圖示的方式表示出來，而非從資料上抄下來大段大段的文字。此外，鼓勵其將實驗中出現(xiàn)的各種結(jié)果進行分析討論，對于實驗取得與預(yù)期相符結(jié)果的，分析成功的關(guān)鍵和經(jīng)驗。對于未取得預(yù)期結(jié)果的，分析導(dǎo)致實驗失敗的原因。對于學(xué)生提交的實驗報告，教師在批閱過程中逐一點評。筆者在評閱實驗報告時常遇到以下內(nèi)容：“本次實驗失敗了，主要原因可能是培養(yǎng)基制備時瓊脂濃度過低”；“這次實驗我們成功分離到了纖維素降解菌”。這讓教師及時了解學(xué)生對課程的意見與想法，能促進今后課程開展的及時改進。

(3)“結(jié)果展現(xiàn)式”應(yīng)用的典型例子就是在“顯微鏡的使用與細菌形態(tài)觀察”這一實驗。這個實驗最主要的目的就是讓學(xué)生通過顯微鏡的觀察，對各種微生物細胞的基本形態(tài)特征有一個直接的感性認識。筆者所在教學(xué)實驗室建立了一個互動實驗室平臺，即教師顯微鏡下的視野能直接投影到大屏幕讓全體學(xué)生看到，每組學(xué)生用的顯微鏡視野也能切換到大屏幕上去。如此一來，所有同學(xué)都能看到老師做的微生物裝片情況，各組之間的情況大家也一目了然。在觀察微生物的形態(tài)、大小時，學(xué)生對看到顯微鏡下的物體常有誤認。實驗中，常常有學(xué)生把雜質(zhì)當作了細菌細胞，需經(jīng)過老師的指點才能看到了真正的細菌細胞。在互動教室中教師可以在大屏幕上對每一個成像進行分析辨認，從而輕松讓每一個學(xué)生看到各個小組制作的真實菌體。另外，同學(xué)與同學(xué)之間也會就實驗現(xiàn)象差異進行討論，交流成功或失敗的經(jīng)驗。筆者曾對學(xué)生做了調(diào)查，90%以上同學(xué)都十分認可將自己的實驗成果與全班分享。

(4)隨著科學(xué)的發(fā)展，理論部分的教學(xué)已離不開多媒體教學(xué)，但實驗教學(xué)大多數(shù)仍保持著固有形式，如板書等。為了能在有限的課時內(nèi)準確生動地將最基本的操作技術(shù)介紹給學(xué)生，提高實驗課程的教學(xué)水平，我們在將多媒體技術(shù)應(yīng)用到微生物學(xué)實驗課程教學(xué)方面進行了一些有益的嘗試，受到了學(xué)生的普遍歡迎。即每次課程均會播放一段教學(xué)視頻，如“培養(yǎng)基的配制與分裝”、“玻璃器皿的包扎”、“細菌的接種”、“革蘭氏染色”等。通過生動形象的教學(xué)示范，可以讓學(xué)生更為形象的了解微生物操作技術(shù)的細節(jié)要求，培養(yǎng)出微生物操作技術(shù)更為扎實的學(xué)生?；蛘咴凇拔鬯谐Ｒ娢⑸镉^察”實驗中，讓學(xué)生觀察后拍攝照片視頻錄像，并對影響資料進行標注，如添加標尺、調(diào)節(jié)曝光時間等，通過提高學(xué)生的興趣來增強他們對知識點的記憶。因此，充分利用多媒體的有利條件，將實驗課程教學(xué)建立在現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺上應(yīng)逐漸成為當前形式下高等教育改革和發(fā)展的目標[3]。

3 實驗教學(xué)與科研教學(xué)的關(guān)系

3.1 驗證性與研究性教學(xué)的有機結(jié)合

微生物實驗課的開設(shè)大多是根據(jù)理論教學(xué)的進度，設(shè)置相對應(yīng)的實驗。實驗項目來自實驗指導(dǎo)書，書中從實驗?zāi)康摹⒃怼⑵鞑?、步驟及注意事項等內(nèi)容都作了全面而具體的說明，所做實驗基本上都是驗證性的，學(xué)生只需照做，最后完成實驗報告即可。整個過程缺少了能讓學(xué)生好好動腦思考的環(huán)節(jié)。雖然，實驗項目的選擇都是從眾多實驗中篩選出來的具有實際應(yīng)用價值，但大多是相對孤立的，學(xué)生會搞不清實驗一和實驗二之間有沒有關(guān)系，有沒有學(xué)的必要。如果，教師將其中一部分驗證性實驗項目進行科學(xué)合理的串聯(lián)，使學(xué)生掌握基本操作技術(shù)后，適當安排一些研究性的實驗項目。將實驗項目告知學(xué)生，要求學(xué)生參考實驗指導(dǎo)書和相關(guān)的期刊，分組寫出試驗設(shè)計，進行研究性學(xué)習(xí)。教師對各個小組進行具體指導(dǎo)，包括實驗步驟、實驗所需器材的準備等。同時，鼓勵各小組選擇不同的實驗項目，觀察結(jié)果時互相交流討論。如“污水中大腸菌群的測定”這一實驗中，可告訴學(xué)生采用中華人民共和國國家標準GB/T 5750.12-2006中的多管發(fā)酵法，由學(xué)生自行去網(wǎng)絡(luò)資源中查找具體的資料，制作實驗方案，由教師審核后開展實驗。

3.2 研究性與開放性教學(xué)的循序漸進

雖然，上述研究性實驗項目能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考及設(shè)計能力，但是以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才而言仍然是不夠的。因此，還可開設(shè)一些開放性實驗課程，即3～4個學(xué)生組成的項目小組選擇某位專業(yè)指導(dǎo)老師，開展一個結(jié)果未知的研究項目，實現(xiàn)實驗教學(xué)與科研的真正結(jié)合[4]。如“化工廢水中某降解菌株的篩選分離”、“水體藻類對某化合污染物的響應(yīng)研究”等。課題組獨立完成實驗方案實施的全過程，指導(dǎo)教師隨時對實驗過程中的技術(shù)重點、難點進行指導(dǎo)和把關(guān)。教師除平時進行指導(dǎo)外，還定期組織學(xué)生進行學(xué)術(shù)交流。通過學(xué)術(shù)交流便于指導(dǎo)教師詳細掌握各組的實驗進度、存在問題等，并指出努力方向。實驗結(jié)束時，每名學(xué)生寫出正式規(guī)格的實驗研究論文，由指導(dǎo)老師進行評定并備案。

總之，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育正在普遍實施，我們針對環(huán)境微生物實驗教學(xué)進行的一些“互動”改革，仍是初步探索，期望能對進一步推動實驗教學(xué)改革的進程提供一些新的思路。

參考文獻

[1] 李靖，周玉林，關(guān)杰.環(huán)境微生物學(xué)教學(xué)改革的探索與實踐[J].微生物學(xué)通報，2009，36(11):1766～1771.

篇（7）

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，作為一名年輕的信息技術(shù)教師，我在教學(xué)實踐中，不斷的嘗試將“任務(wù)驅(qū)動、演示教學(xué)”及學(xué)生“演示練習(xí)”教學(xué)方法進行探索，形成了一種新的模式。它克服了“任務(wù)驅(qū)動、演示教學(xué)”教學(xué)方法中教師“主導(dǎo)”作用體現(xiàn)不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動、教學(xué)任務(wù)難以落實等問題，又克服了單一的“演示教學(xué)”教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生主動性的缺點。在任務(wù)驅(qū)動中還給學(xué)生留下了學(xué)生演示練習(xí)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中由被動變主動，教師演示教學(xué)結(jié)束后學(xué)生還要重復(fù)老師的操作勢必會增加學(xué)生的主動性，在主觀能動方面得到了鍛煉。本文從信息技術(shù)教學(xué)中事先的“任務(wù)”引發(fā)學(xué)生思考到教師的“演示教學(xué)”讓學(xué)生從中解決問題及最后的學(xué)生“演示練習(xí)”加固理解這三個環(huán)節(jié)進行嘗試探索，即要求“力求以任務(wù)驅(qū)動，以某個實例為先導(dǎo)，進而提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過學(xué)和做，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力”從而完成教學(xué)任務(wù)。

那么“任務(wù)驅(qū)動、演示教學(xué)”教學(xué)方法到底有哪些特點呢？我覺得只有充分認識和明確該方法，才會在實踐中加以運用。教師要充分理解教材內(nèi)容，掌握知識點及其各種操作技能，更應(yīng)該把握重難點，從簡單的有趣的問題引入并明確提出本節(jié)課藥完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去看完教師的演示教學(xué)、認真聽完教師對各種知識的講解。要認真的做好這個任務(wù)“任務(wù)驅(qū)動”我認為必須做到以下幾方面：

首先在教學(xué)內(nèi)容安排上，不再用以前的“知識點”為線索，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時代的需求，改用以簡單的“任務(wù)”為線索、以各種有趣的“任務(wù)”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，認真演示各種教學(xué)技能，使其符合學(xué)生的認知特點，特別是強調(diào)所學(xué)知識要與時代同步。其次在教學(xué)方法上，強調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過程中不斷地用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來學(xué)習(xí)，變被動地接受知識到主動地尋求知識，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會”到“會學(xué)”。

再次在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，會積極地去思考、探索，每個人的思路、想法不盡相同，教師可以引導(dǎo)他們進行討論、交流，并適當?shù)亟o以幫助、鼓勵和點評，使他們相互取長補短，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。

其中的“演示教學(xué)”在這一環(huán)節(jié)里的作用有如何呢？大家知道，由于學(xué)生接受信息技術(shù)教育的層次不一樣，甚至有部分學(xué)生在小學(xué)時根本沒有開設(shè)信息技術(shù)課，初中的學(xué)生也存在如此情況，即使他們都開設(shè)了信息技術(shù)課，但是個體的接受能力、興趣愛好、動手實踐能力的差異等導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)水平不同。再者，部分家庭條件比較優(yōu)越的家長也給他們配備了筆記本、臺式機等。為了讓信息技術(shù)水平落后的學(xué)生學(xué)習(xí)時也不感到困難，他們當然離不開老師廣播演示教學(xué)了，具體的操作步驟可以從老師的演示講解中獲取，從實踐中理解。從而完成教師的“任務(wù)”。

所以，“任務(wù)驅(qū)動、演示教學(xué)”教學(xué)方法是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難的順序，而是以完成一個“任務(wù)”作為驅(qū)動來進行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。在完成“任務(wù)”的過程中，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和合作意識。明確“任務(wù)驅(qū)動、演示教學(xué)”教學(xué)方法的特點后，我是這樣來具體實施的：

一、“任務(wù)”要有層次感

從教學(xué)內(nèi)容上來看，教師要做到精心設(shè)計好每一個“任務(wù)”。因為“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法是要讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的同時，掌握知識，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計至關(guān)重要。在設(shè)計“任務(wù)”時，要注意學(xué)生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認知能力和興趣等。在設(shè)計的過程中，要始終以學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實際水平來設(shè)計每一個模塊，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí)，也就是說要“任務(wù)”要有層次感。

二、“任務(wù)”要在愉快的教學(xué)環(huán)境中完成

從教學(xué)方法上來看，教師主要是加強學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過程中要不斷地用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮多媒體計算機綜合處理圖形、圖像、聲音、文字等多種信息的功能，設(shè)置特定的情境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果有了這樣一個良好的教學(xué)環(huán)境，那么學(xué)生在這種愉悅的環(huán)境中，便會自覺自愿地學(xué)習(xí)，主動地完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”。

例如：在教初中第五單元《網(wǎng)絡(luò)之家――網(wǎng)頁制作》時，要求學(xué)生掌握基本的制作網(wǎng)頁的方法。為了創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，在講課之前，教師就要搜集一些好的網(wǎng)頁給學(xué)生看。在網(wǎng)頁中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的學(xué)生愛聽的背景音樂，以及一些好看的動畫效果。這樣的網(wǎng)頁在教學(xué)過程中演示，學(xué)生會立即表現(xiàn)出興趣。學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)后，教師就要安排好每一個“任務(wù)”。用一個個“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計。具體這一章的“任務(wù)”，可以分為讓學(xué)生完成制作一個簡單網(wǎng)頁，制作一個框架網(wǎng)頁和制作一個動態(tài)網(wǎng)頁。在學(xué)生制作網(wǎng)頁過程中，教師要不斷鼓勵學(xué)生自己看教材，多看一些別人設(shè)計好的優(yōu)秀網(wǎng)頁，從易到難地學(xué)習(xí)。特別是在學(xué)生自己動手上機實踐時，教師要注重加強學(xué)生的自學(xué)能力，在旁起一個“輔導(dǎo)員”的作用，給學(xué)生答疑，而不是手把手地教。在網(wǎng)頁制作的“任務(wù)”的完成過程中，由于創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)環(huán)境，增加了學(xué)生的興趣和感性認識，并用一個個“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和上機實踐，因此學(xué)生輕松地掌握了本章知識。

三、“任務(wù)”要讓學(xué)生積極參與

從能力培養(yǎng)的角度看，教師要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來提高學(xué)生上課時的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

例如：高一年級的《程序設(shè)計初步》，這一章對學(xué)生來說是比較難學(xué)的。對于這一章的“任務(wù)”，就需要教師在講解演示時，一定要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動參與性，才能夠突破難點，掌握基本程序設(shè)計的方法。在設(shè)計本章的“任務(wù)”時，應(yīng)選取一個簡單而有趣的程序作為“任務(wù)”。比如制作一個死循環(huán)程序稱為病毒的簡單程序入手，可以排除學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的畏難情緒。選取的程序必須有趣，這樣能使得學(xué)生樂意參與學(xué)習(xí)。在講課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極地去思考、探索，對于一些簡單操作，就要讓一些學(xué)生進行操作演示，并進行講解，討論。通過學(xué)生的參與演示和講解，師生就可以共同合作和完成這個“任務(wù)”?！叭蝿?wù)”讓學(xué)生積極參與進來后，學(xué)生就比較容易掌握難點，上課也不容易走神，就能取得比較好的教學(xué)效果。

我在幾年教學(xué)實踐中，不斷嘗試將“任務(wù)驅(qū)動、演示教學(xué)”教學(xué)方法和學(xué)生的“演示練習(xí)”教學(xué)方法進行整合，形成了一種新的模式。它克服了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法中教師“主導(dǎo)”作用體現(xiàn)不夠，教學(xué)任務(wù)難以落實等問題，又克服了單純的“演示練習(xí)”教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生主動性的缺點。教師必須很好地把握任務(wù)提出這一環(huán)節(jié)，這也是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法實現(xiàn)成效的前提。教師提出的任務(wù)必須要符合學(xué)生的認知規(guī)律，要根據(jù)教學(xué)的目標要求和學(xué)生的具體情況而提出任務(wù)。任務(wù)提出的方式一般有：教師直接提出任務(wù)；給出大的范圍，啟發(fā)學(xué)生自己提出具體任務(wù)；教師操作演示，讓學(xué)生對教師熟練的操作產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的贊嘆從而激發(fā)自己動手操作的想法。在任務(wù)提出時要注意與學(xué)生的交互，只有學(xué)生認同的任務(wù)，學(xué)生才樂于去學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)Excel 的函數(shù)時，老師首先調(diào)出課前準備好的一個求班級學(xué)生總成績的Excel表（當然總分一欄是空的）進行教學(xué)演示，接著快速地利用求和函數(shù)算出第一個學(xué)生的總分，然后利用Excel表格的功能快速用鼠標“拖拉”出其他人的總分成績。學(xué)生很是佩服，我便及時提示“其實你們也可以做到哦！”最后提出問題明確任務(wù)，讓學(xué)習(xí)通過自己實踐操作掌握三個函數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要重視所提任務(wù)的難度，保證留有充分的時間讓學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)。在這階段，教師并不是無事可做，而應(yīng)該走到學(xué)生當中去，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。若學(xué)生在操作學(xué)習(xí)時遇到不能自行解決的困難，教師要誘導(dǎo)學(xué)生，給出相關(guān)提示，但不可直接告訴學(xué)生怎么做。教師要注意觀察學(xué)生操作時遇到的典型性問題，并記在心里，做到心中有數(shù)。特殊情況下，教師也可對全班學(xué)生做簡單提示，保證學(xué)生能完成提出的任務(wù)。

另外我覺得通過應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動、演示教學(xué)”教學(xué)方法進行教學(xué)，從學(xué)生方面來說：首先會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生很大變化，學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，主體意識明顯增強了，綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也在不斷提高。其次，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，有很多問題可以自由討論，互相幫助，加強了團隊的合作意識，增進了學(xué)生間的相互了解。“任務(wù)驅(qū)動、演示教學(xué)”教學(xué)方法給教師和學(xué)生的關(guān)系帶來了的可喜的變化，也帶來了良好的教學(xué)效果，但“任務(wù)驅(qū)動、演示教學(xué)” 教學(xué)方法還有待于我們每一個教學(xué)工作者作進一步的研究。

篇（8）

實驗動物學(xué)是一門研究實驗動物及動物實驗的綜合性新興學(xué)科，它融合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)等諸多學(xué)科的知識，具有很強的綜合性和交叉性，同時它的發(fā)展又推動了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展，對科學(xué)研究尤其是生命科學(xué)研究起著越來越重要的作用，因而受到了相關(guān)部門的高度重視，也逐步步入了高等醫(yī)學(xué)院校的課堂，是中醫(yī)藥院校多數(shù)專業(yè)研究生必修的一門基礎(chǔ)課，也是部分中醫(yī)、中藥、藥學(xué)、生物工程、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生的選修課程［1］。我院在研究生和本科生中開設(shè)這門課程也有近十年的歷史，這對于我院普及實驗動物學(xué)的有關(guān)知識和提高學(xué)生的動手能力起到了一定的推動作用。但由于教師隊伍的不專業(yè)（多為實驗動物中心的工作人員或病理、生理教研室的教師），加之教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容的不統(tǒng)一、考核辦法的過時以及該課程是選修課的緣故，使得教學(xué)效果不好，流于形式化，達不到預(yù)期的目的，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也就無從談起［2］。為此，筆者在實驗動物教學(xué)實踐中大膽進行教學(xué)改革，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，改進教學(xué)方法與考試考核辦法，在我院中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)研究生及中醫(yī)、中藥、藥學(xué)等本科班教學(xué)中取得了較好的效果。

1更新教育觀念，確立了理論與實踐并重的指導(dǎo)思想

在以前的實驗動物學(xué)教學(xué)過程中，我們基本上以講授實驗動物學(xué)的基本理論為主，忽視了實驗操作和動手能力的培養(yǎng)，學(xué)完后即進行理論考試，與當時開設(shè)這門課程主要為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和科研能力的初衷不符。因為實驗動物學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，單純講授理論對于以往很少接觸實驗動物的學(xué)生來說，往往非常抽象，效果也不好。因此，在實驗動物學(xué)教學(xué)過程中，有必要更新教學(xué)觀念，確立以理論與實踐并重的指導(dǎo)思想，改過去的以理論學(xué)習(xí)為主為現(xiàn)在的以理論與實踐相結(jié)合為重點，改過去僅重視課堂學(xué)習(xí)為現(xiàn)在還重視實踐操作，采用更加行之有效的教學(xué)方法逐步提高實驗動物學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生進入實驗室和走上社會工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。在具體實施過程中，要緊緊圍繞提高學(xué)生動手能力為目的這個中心，制訂切實可行的教學(xué)計劃，適當減少理論課時數(shù)，增加實驗課時數(shù)，使實驗課時占到總課時的40%左右。同時豐富教學(xué)內(nèi)容，使實驗教學(xué)不單純停留在實驗動物的捉拿、保定、麻醉、采血、給藥等基本操作上，而是把科學(xué)設(shè)計實驗、選擇合適動物復(fù)制中醫(yī)證候動物模型進行相關(guān)的中醫(yī)藥實驗等綜合項目放在學(xué)生的實驗課上，確保學(xué)生動手能力的提高。

2豐富教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法，探索適合本學(xué)科特點的新的教學(xué)模式

實驗動物學(xué)的主要內(nèi)容包括如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的符合各種實驗要求的實驗動物以及如何利用這些符合要求的實驗動物合理地設(shè)計、開展動物實驗并獲得準確可靠的實驗結(jié)果。對于中醫(yī)藥院校的畢業(yè)生，他們未來大多是實驗動物的使用者。因此，對如何培養(yǎng)標準的實驗動物的內(nèi)容可略講，而對如何利用實驗動物進行科學(xué)實驗的內(nèi)容要詳講。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上根據(jù)學(xué)生的具體情況要有所側(cè)重。對研究生來說，重點要講授實驗動物的選擇和應(yīng)用、動物模型的復(fù)制技術(shù)、影響動物實驗效果的因素及其控制、相關(guān)的動物實驗方法、最新的法規(guī)和動物實驗的進展，增加學(xué)生實驗動手的機會，提高實驗課程的深度和難度；對本科生來說，重點要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重講述實驗動物學(xué)的新技術(shù)、新進展（轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)、基因敲除技術(shù)）、實驗動物的一般操作技術(shù)等。堅持以基礎(chǔ)知識為根本，側(cè)重相關(guān)知識、前沿知識的原則，通過對實驗動物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對實驗動物的教學(xué)內(nèi)容和方法，對其歷史、現(xiàn)狀、前沿等方面的知識有整體的了解。在教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。除傳統(tǒng)的教學(xué)方法以外，還采用演示法、參觀法、實驗法等［3］，以提高教學(xué)效果。

2.1演示法實驗動物學(xué)的內(nèi)容十分豐富，在信息化的今天，實驗動物學(xué)課堂教學(xué)就不能再停留在單純的黑板加粉筆上，而應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，不然的話會造成教師努力講，學(xué)生認真聽，但收效不大的現(xiàn)象，為此，教師在講授這門課程時，不能一味地采用講授、描述等傳統(tǒng)方法幫助學(xué)生理解和記憶，還應(yīng)靈活運用各種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，如投影、幻燈、多媒體課件等，把要講的內(nèi)容形象化，視、聽并用，以增強學(xué)生的感性認識，同時又有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如介紹實驗小鼠的常用品種、品系時，可以將KM小鼠、DBA小鼠、C57BL/6小鼠、615小鼠的圖片通過多媒體展示出來，并結(jié)合圖片介紹它們的生物學(xué)特性及在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生能形象、直觀地理解和記憶，加深對不同品種、品系小鼠的認識，改變過去認為實驗小鼠就只有單純白色，而沒有黑色、野生色、灰色等的錯誤觀念；再如介紹該學(xué)科較前沿的轉(zhuǎn)基因和克隆技術(shù)時，也可以通過多媒體向?qū)W生展示嵌合體小鼠、綠色熒光小鼠、移植技術(shù)使身上能長出人耳朵的裸鼠及動物無性繁殖（即克隆）的動物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。

2.2參觀法實驗動物的環(huán)境控制是實驗動物學(xué)一個十分重要的內(nèi)容，但在講授屏障環(huán)境時，涉及到屏障環(huán)境的溫、濕度調(diào)節(jié)系統(tǒng)、通風(fēng)凈化系統(tǒng)、消毒隔離系統(tǒng)以及屏障環(huán)境系統(tǒng)內(nèi)要做到人流、物流、動物流“三流”分開時，在課堂上講，教師往往難以講清楚，學(xué)生也難以聽懂。如能根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生到實地參觀并講解，那么效果將十分好。屏障系統(tǒng)除感染性實驗室以外，一般多為正壓，學(xué)生通過實地參觀進入實驗室時開啟每一扇門迎面吹來的氣流就可以切身感受到屏障環(huán)境內(nèi)不同區(qū)域存在著的壓差；通過實地參觀，可以更好地理解屏障環(huán)境要進行人、物及動物分流的重要性，了解消毒隔離系統(tǒng)的操作規(guī)程。為今后走上工作崗位，進入實驗室工作掌握第一手感性資料。

2.3實驗法在實驗動物學(xué)的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)盡量以學(xué)生為主體，自己僅充當指導(dǎo)與協(xié)作者，讓學(xué)生多動手、動腦，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其知難而進的勇氣。讓其獨立完成實驗的各個步驟，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和動手能力。對于諸如捉拿、保定、麻醉、采血、給藥等基本操作技術(shù)，在進行示范之后，要讓學(xué)生親手操作，對于學(xué)生因?qū)游镒サ锰o引起動物窒息死亡和灌胃灌到氣管里導(dǎo)致動物死亡等的錯誤操作要及時予以糾正；對于不同動物為何要采取某種采血和給藥的方式。如小鼠采血為什么多采用尾靜脈和摘眼球采血而不用心臟采血，主要原因是因為動物小，心率太快，無法進行心臟采血，讓學(xué)生在實踐中找答案。這樣在教師指導(dǎo)下，既能讓學(xué)生熟練掌握實驗技術(shù)，培養(yǎng)實際操作技能，又能對一些實驗方法有更深的了解。

當然，實驗動物學(xué)教學(xué)除了以上方法以外，還可以采用討論或問題式教學(xué)方法。倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、形式多樣、生動活潑的師生雙向交流、教學(xué)相長的教學(xué)模式，積極營造“平等、和諧、求知、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動教與學(xué)的積極性［4］。如對某抗腫瘤藥物的實驗研究可以同學(xué)生一起討論為什么要選擇這種動物（如裸鼠）而不選擇別的動物，同時還可以對造模接種的部位、給藥的方式及藥效的評價等進行探討，讓學(xué)生對抗腫瘤實驗研究從實驗設(shè)計開始到實驗結(jié)束全過程有一個全面的認識，為全面提高學(xué)生素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

3加強考試考核改革，培養(yǎng)“高分高能型”的科技人才

多年來，在我國人才培養(yǎng)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績很好，畢業(yè)后工作能力一般的所謂“高分低能型”人才現(xiàn)象，造成這種“高分低能”現(xiàn)象的主要原因是考試考核重理論輕實踐、重分數(shù)輕能力的結(jié)果。對于實驗動物學(xué)教學(xué)同樣存在這種情況，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)是否對實驗動物學(xué)的基本知識有比較系統(tǒng)的了解，能否應(yīng)用實驗動物學(xué)的基本知識去分析和解決問題，能否熟練地開展有關(guān)動物實驗，能否對動物實驗的各個環(huán)節(jié)進行嚴格的控制和科學(xué)的處理，既能反映學(xué)生“學(xué)”的效果，也能反映教師“教”的水平。以前多是通過理論考試，根據(jù)學(xué)生的分數(shù)來評定學(xué)生“學(xué)”的效果和教師“教”的水平。不可否認，這樣的評價方法有一定的科學(xué)性、合理性和可操作性，但對像實驗動物學(xué)這樣一門實踐性較強的學(xué)科就有一定的局限性。為了避免出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，培養(yǎng)“高分高能”人才，在本學(xué)科的教學(xué)改革過程中，加強了考核辦法的改革，對理論考試的基本概念部分可通過問答、思考、判斷題等形式考查；對綜合應(yīng)用部分可提出某個科研設(shè)想，由學(xué)生自行設(shè)計，并根據(jù)其設(shè)計方案評分，同時加強實踐基本操作考核，將實驗成績單列，并將實踐動手能力考核成績提高到該門課程總成績的40%。綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

盡管在實驗動物學(xué)教學(xué)改革方面做了一些工作，但仍存在許多亟待探索和解決的課題，如本課程內(nèi)容及相關(guān)基礎(chǔ)課（生理、病理、藥理實驗課）合并的改革；編寫全國中醫(yī)藥院校統(tǒng)一的教科書；建立專業(yè)化的實驗動物學(xué)教學(xué)隊伍；開設(shè)教師進修培訓(xùn)基地，加強實驗動物學(xué)科建設(shè)等。我們期望中醫(yī)藥實驗動物教學(xué)工作能夠得到教育行政管理部門及廣大實驗動物科技工作者的高度關(guān)注。

【參考文獻】

［1］鄒移海，黃翔，連至誠，等.中醫(yī)實驗動物學(xué)［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，1999：11.

篇（9）

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0237-01

1.實驗動物學(xué)在生物醫(yī)學(xué)中的特點與重要性

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實驗動物學(xué)是新崛起的一門邊緣學(xué)科，生命科學(xué)是它主要的研究對象，醫(yī)學(xué)與生物學(xué)的結(jié)合是它的研究核心，生命科學(xué)在不斷向前發(fā)展，實驗動物學(xué)在其中起著必不可少的支撐與促進作用，同時對于實驗動物學(xué)本身來說，它已經(jīng)具備了自己獨立的理論體系和自己學(xué)科的特點?，F(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)學(xué)類的高等院校都在本科與研究生階段的學(xué)生中設(shè)立了實驗動物學(xué)這門醫(yī)學(xué)類的課程，它在醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的教學(xué)研究中起著非常重要的作用并且它自身是一門獨立學(xué)科。實驗動物學(xué)的發(fā)展水映了生物醫(yī)學(xué)中研究水平的高低，這些年來在很多的分支領(lǐng)域人們都做了動物實驗，也得到了一些很重要的結(jié)論，不少新發(fā)現(xiàn)都跟這些結(jié)論有密切關(guān)系。在生命科學(xué)的發(fā)展過程中，實驗動物學(xué)的內(nèi)容也在逐漸的豐富和完善，如：動植物的克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、胚胎干細胞的有關(guān)研究等都跟實驗動物學(xué)有密切關(guān)系，在人類疾病的研究中運用轉(zhuǎn)基因技術(shù)制造有關(guān)的動物模型就達上千種，并且它們在生物醫(yī)學(xué)的研究中應(yīng)用廣泛。實驗動物學(xué)相關(guān)知識的掌握和較高水平是做上面實驗研究的前提條件，這也是該課程的教學(xué)目標，尤其是在研究生的教學(xué)系統(tǒng)中是一項重要的基礎(chǔ)部分知識。

2.《實驗動物學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

該學(xué)科被設(shè)立了沒幾年，還沒有在全國統(tǒng)一使用的教學(xué)大綱與教材，設(shè)立這門課程的各個高校分別根據(jù)自己的實際情況制定了教學(xué)大綱與教材，但在不少方面還處在摸索的初步階段，如學(xué)時、深度的設(shè)計和考核內(nèi)容、范圍等還在不斷地調(diào)整中被把握；另外不同層次的學(xué)生對教學(xué)知識的接受程度也存在很大差異。即便如此，實驗動物學(xué)在高等醫(yī)學(xué)的教學(xué)中也有著非常重要的地位。所以對該課程的建設(shè)需要加大力度，在實踐中不斷地探索、不斷地改革，扎實和加快該學(xué)科的發(fā)展步伐。在實驗動物學(xué)的教學(xué)中老師的教學(xué)觀念和思想比較落后，課程內(nèi)容上更新很緩慢，很大程度上不能滿足教學(xué)的需求和該課程的發(fā)展。所以在研究生的教學(xué)中教學(xué)的思想與觀念迫切需要改革與提高。

實驗動物學(xué)課程在研究生的教學(xué)中，不少學(xué)校不重視實驗課程中的實踐操作，老師講解更多的是理論上的知識點和有關(guān)的習(xí)題，學(xué)生在實驗課上也不認真操作、學(xué)習(xí)，還發(fā)生了不少逃課現(xiàn)象；老師的教學(xué)方法落后，讓學(xué)生背那些實驗器材的名稱、實驗過程中的步驟和現(xiàn)象中的重點內(nèi)容，這種機械性的方法不僅讓學(xué)生對該們課程提不起興趣，還不能讓學(xué)生有效的掌握所學(xué)的知識，整個實驗課堂都是死氣沉沉的；老師沒有付出多少關(guān)注對學(xué)生在實驗過程中的創(chuàng)新思想，只是讓學(xué)生對老師教的實驗過程做多次操作，實驗報告都是在實驗前就準備好的，學(xué)生要照著上面的步驟做，使學(xué)生不能鍛煉自己的思考能力和創(chuàng)新思維。另外，在實驗動物學(xué)的多媒體教學(xué)中如PPT、視頻、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段在研究生教學(xué)中應(yīng)用的不多，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.實驗動物學(xué)課程教學(xué)過程中的改革實踐

互動特點的教學(xué)方式，這需要教師與學(xué)生之間不斷地進行溝通、對話，使老師和學(xué)生都發(fā)揮他們在課程上的積極性與能動性，使整個教學(xué)課堂活躍起來，使老師與學(xué)生兩方面都達到最佳效果。例如：實驗動物在生物學(xué)中的特征在講這節(jié)課的時候，把它們的特征如（大鼠、小鼠、兔子等）用一些真實性很強的彩色圖片或者是清晰度很高的視頻展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對它們有初步的感性認識，以便以后深入的學(xué)習(xí)。對研究生來說，他們的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識都比較豐富，身體和心理上都已經(jīng)成熟，形象與邏輯兩方面的大腦思維都較為發(fā)達，對于問題進行思考時廣度、深度與敏銳程度都是非常好的，對于學(xué)習(xí)他們目的明確并且有較好的主動與自覺性，善于自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決在實驗動物學(xué)課程中的問題。這些都說明互動特點的教學(xué)方式很適合在研究生的課堂教學(xué)過程中使用。

現(xiàn)代社會計算機的普及范圍很廣，在實驗動物學(xué)改變教學(xué)方法的內(nèi)容中，計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能在很大程度上改善和提高實驗教學(xué)過程中的質(zhì)量與效果，如果實驗室演示教學(xué)的效果不是很好地話，運用計算機信息技術(shù)的教學(xué)手段就能很好的解決這個問題。運用多媒體方式的教學(xué)設(shè)備如投影儀向?qū)W生展示實驗的操作步驟，把數(shù)碼類型的顯微鏡和多媒體連在一起給小動物做顯微注射、手術(shù)等，對這些精細的實驗操作進行演示，使實驗過程既清晰又生動。實驗動物學(xué)課程要求老師在課堂上少講讓學(xué)生多練，對實驗的重點進行點拔，對個別學(xué)生進行專門指導(dǎo)等。實驗中所有學(xué)生都要進行動手操作，老師要加強對他們的指導(dǎo)，指出實驗中的錯誤操作給學(xué)生認真詳細的講解并糾正。此外在實驗課外，要通過一些實驗動物學(xué)的專題講座、興趣小組、科研類型的課題組等其他形式，讓研究生多多參與不同實驗內(nèi)容的動物實驗。在計算機網(wǎng)絡(luò)的課堂上，要建立足夠的實驗動物學(xué)課程的課件，制作與常見疾病有關(guān)的動物模型與動物實驗中的手術(shù)操作過程這兩項活動的視頻。

實驗動物學(xué)這門學(xué)科不但具有基礎(chǔ)性的特點，還跟多門學(xué)科有很大聯(lián)系所以還有綜合應(yīng)用的特點，在其他學(xué)科的發(fā)展過程中有很多可以借鑒的地方供該學(xué)科理論體系的發(fā)展與更新。所以加大力度關(guān)注其他學(xué)科的發(fā)展情況，以便對實驗動物學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容及時進行更新與調(diào)整。在研究生教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要對學(xué)生的科研課題有幫助。

參考文獻：

[1]劉慰華，林雙峰.研究生醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)實驗教學(xué)改革實踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育.2013，15（3）：256-258

篇（10）

為了探究生命現(xiàn)象、生命活動的本質(zhì)，提高人們的生活水平和質(zhì)量，實驗動物在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、農(nóng)林學(xué)、化學(xué)、生物材料科學(xué)、醫(yī)療器械、國防軍事科學(xué)等許多科學(xué)研究中起到了非常重要的作用。歷史上人類的許多疾病研究均是通過動物實驗獲得突破的。據(jù)統(tǒng)計，在生命科學(xué)研究中，動物實驗的課題占到60%以上。100多年來，諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎研究成果有67.5%是使用實驗動物獲得的[1]。因此，上世紀五十年代，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展下誕生了實驗動物學(xué)這門學(xué)科。實驗動物學(xué)是以實驗動物為對象，對其進行質(zhì)量控制，并將培育的實驗動物應(yīng)用于生命科學(xué)研究的一門綜合性學(xué)科[2]。

生物（醫(yī)學(xué)）工程專業(yè)是生物科學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)交叉融合的一個專業(yè)，具有理、工、醫(yī)交叉學(xué)科特色。本專業(yè)要求學(xué)生具有較全面的知識結(jié)構(gòu)，因此，在本科生教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)了實驗動物學(xué)這門課程。實驗動物學(xué)是生物（醫(yī)學(xué)）工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。簡單說，實驗動物學(xué)是專門研究實驗動物的標準化和動物實驗的，它涉及到生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域。一方面，隨著實驗動物學(xué)的發(fā)展，實驗動物品種逐漸標準化和多樣化；另一方面，生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展對實驗動物提出更高的要求，促使實驗動物學(xué)不斷發(fā)展和提高。目前，實驗動物被稱為“最精密的科學(xué)儀器”，在生物（醫(yī)學(xué)）和臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用。為了能夠讓學(xué)生們更加深入的認識實驗動物的重要性，需要實時思考實驗動物學(xué)課程教學(xué)方式，建立符合自身條件和要求的教學(xué)體系。

1. 教學(xué)過程中引入“3R”原則

在實驗動物學(xué)課程中，動物福利和實驗設(shè)計中，為了保護實驗動物，《動物福利法》提出了“3R”原則，3R是指Replacement（替代）、Reduction（減少）和Refinement（優(yōu)化），“3R”原則的主要目的是采用其他手段代替實驗動物，盡量減少實驗動物用量，用其它實驗材料如生物醫(yī)用材料、細胞等代替實驗動物進行科學(xué)研究或教學(xué)，設(shè)法改良實驗方法減少動物疼痛和不安。

國際上普遍認同將“3R”原則引入到“實驗動物學(xué)”教學(xué)中[3]。因此，在講課的過程中可以采用下列幾種方式：1）替代。利用多種教學(xué)方式代替單一模式教學(xué)。課堂上，可以通過展示圖片、播放錄像或影片、展示科研論文、互動討論等方式與理論講解相結(jié)合讓學(xué)生們認識實驗動物的不同飼養(yǎng)環(huán)境、實驗動物操作的技術(shù)要點、如何進行實驗動物認知實驗等。這樣就可以代替實驗動物，同時減少了實驗動物使用數(shù)量。2）減少。在理論課和實驗課教授時，可以適當?shù)臏p少理論課的學(xué)時，把理論知識進行整合、調(diào)整，有重點的針對本學(xué)科的特點進行講授。3）優(yōu)化。在考核方面，減少筆試在考核中的比重，加大學(xué)生們平時的實際操作能力訓(xùn)練和考核比重，優(yōu)化實驗動物學(xué)課程設(shè)計和教學(xué)評價體系。

2. 擴充實驗課課時安排

由于本課程是我院新安排的課程，目前對本課程安排的課時相對較少，僅有理論課時，而缺少一些動物實驗課時。實驗動物學(xué)是一門應(yīng)用性較強的課程。教學(xué)的主要目的是通過實際動手操作，讓學(xué)生們認識實驗動物，懂得如何才能培養(yǎng)出標準的實驗動物，怎樣利用他們進行科學(xué)研究，通過動物實驗為人類的健康帶來福音。因此，需要在教學(xué)的同時進行相應(yīng)的實驗課或?qū)嵺`課，讓學(xué)生們在實驗課上認識不同的實驗動物，與理論課相呼應(yīng)，通過實際觀察驗證理論課上的科學(xué)理論。另外，讓同學(xué)們能夠進行相應(yīng)的實際動手操作，如實驗動物抓握、固定、標記等簡單的操作，必要的時候可以安排動物解剖、測定分析相應(yīng)的生物學(xué)指標，使學(xué)生們切身感受到動物實驗的重要性，真正學(xué)到一些實驗技術(shù)，達到教學(xué)目的。

3. 將科學(xué)研究過程融入教學(xué)過程之中

王生存等[4]通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)對實驗動物學(xué)實驗課感興趣的學(xué)生能達到82.5%，無謂心理的學(xué)生只有10.8%，其他的學(xué)生是因為害怕、恐懼實驗動物而產(chǎn)生畏懼心理，并不是沒有興趣，只要幫助他們克服了心理障礙，他們同樣會對實驗動物產(chǎn)生興趣。

基于此，我們可以把動物實驗科學(xué)研究融入到實驗動物學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)過程中，可以把老師平時進行的科學(xué)研究過程和成果與同學(xué)們一起分享，同時在實驗條件允許、經(jīng)費充足的情況下可以安排設(shè)計實驗動物的行為學(xué)研究，如大鼠迷宮實驗、位置偏愛實驗、條件反射實驗等等一系列有趣的實驗方法和測定技術(shù)，提高學(xué)生們對實驗動物的認識。加強動物實驗的實驗設(shè)計課程，讓本課程教學(xué)實踐與大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP）相結(jié)合，確定不同的實驗?zāi)康?，由學(xué)生們自行選擇合適的實驗動物，進行分組、材料和試劑的準備、實驗期間對動物的觀察、記錄等相關(guān)注意事項、實驗結(jié)束時實驗動物的處死、生物樣本的采集、保存，結(jié)果的測定和分析，書寫實驗報告等。這樣，學(xué)生們在實驗和科研過程中就會更加意識到實驗動物和人類一樣也是一種具有行為、認知和神經(jīng)反應(yīng)能力的一種動物，具有寵物的一些共性，我們應(yīng)該倍加的保護、愛護他們，讓他們更好的為人類服務(wù)。

4. 結(jié)合課程內(nèi)容使教學(xué)過程系統(tǒng)化

實驗動物學(xué)是一門系統(tǒng)的課程，包括與實驗動物相關(guān)的遺傳學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、微生物學(xué)和寄生蟲學(xué)、人類疾病、法律法規(guī)等多方面的知識，近年發(fā)展的轉(zhuǎn)基因動物和克隆動物將分子生物學(xué)知識也引入了實驗動物學(xué)教學(xué)過程中，使得實驗動物學(xué)涉及的知識面更寬、更全。其實，不論是環(huán)境學(xué)、營養(yǎng)學(xué)，還是生態(tài)學(xué)、微生物學(xué)和寄生蟲學(xué)等等都是緊緊圍繞著實驗動物的生產(chǎn)和動物實驗的需求展開的[5]。教師在教學(xué)過程中需要將這些內(nèi)容聯(lián)系貫穿起來，以使學(xué)生們在上課期間不覺得本門課程知識點多、散、亂，讓學(xué)生們充分認識到這門課程的重要性，激發(fā)他們對這門課程的學(xué)習(xí)興趣和對實驗動物的愛心，使他們愛上實驗動物，愛上這門課程。

在講授理論內(nèi)容時，課程設(shè)計緊緊圍繞實驗動物的標準化為主線，緊緊圍繞著生產(chǎn)和繁殖出合格的實驗動物，分別講授如何控制實驗動物的環(huán)境設(shè)施、營養(yǎng)、遺傳等方面，實施動物質(zhì)量控制，并據(jù)此制定的相應(yīng)的法規(guī)和標準。在進行實驗課教學(xué)時，課程設(shè)計圍繞保護動物福利的原則，實行實驗動物的抓取、固定、給藥方法、麻醉及處死等方面的技術(shù)操作時，要從內(nèi)心真正關(guān)愛實驗動物，保護實驗動物，盡量減少和減輕他們的疼痛感和痛苦感。

總之，教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)科特點深入分析教學(xué)過程中存在的問題和不足，為滿足學(xué)科需求進行相應(yīng)的調(diào)整和改革，創(chuàng)建一攬子計劃來適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，以使學(xué)生們能夠更好的掌握相關(guān)知識。

[參考文獻]

[1]中國實驗動物學(xué)會. 加快我國實驗動物科學(xué)發(fā)展迫在眉睫. 2010中國科協(xié)科技工作者建議匯編[C]. 2010.

[2]鄒移海， 徐志偉，蘇鋼強. 實驗動物學(xué)[M]. 科學(xué)出版社. 北京

[3]梅志強， 王瓊， 鄧莉. 動物福利在研究生實驗動物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 中國比較醫(yī)學(xué)雜志. 2012，22（3）：76-78.

[4]王生存， 邵義祥. 實驗動物學(xué)課程實驗課教學(xué)法初探[J]. 實驗動物與比較醫(yī)學(xué). 2008，28（1）：49-50.

篇（11）

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1674-9324（2018）02-0272-02

高等醫(yī)學(xué)院?！夺t(yī)學(xué)實驗動物學(xué)》是碩士研究生必修課程之一，它是進行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的基本課程。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，生物學(xué)和醫(yī)學(xué)中60—70%的課題要選用合適的實驗動物進行相關(guān)研究；而藥理學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)實驗和外科學(xué)實驗等超過70%科研研究領(lǐng)域需要實驗動物參與實驗[1-2]；此外，實驗動物廣泛應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)、醫(yī)學(xué)研究、藥品、生物制品、食品等功能及安全性評價領(lǐng)域[3-4]。實驗動物學(xué)作為一門獨特的學(xué)科對生命科學(xué)領(lǐng)域研究起著越來越重要的作用。

《醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)》課程如此重要，因此，如何做好這門課程的教學(xué)工作給授課教師提出了更高的要求。結(jié)合近年來實驗動物在使用過程中出現(xiàn)的一些問題，我們對動物實驗課教學(xué)從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、改革考核方式等方面做出相應(yīng)的改革。經(jīng)過兩輪的教學(xué)改革取得了良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，切實提高了學(xué)生的基本操作技能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的科學(xué)研究思路，增強了團隊協(xié)作意識及能力，全面調(diào)高了研究生教學(xué)質(zhì)量。在此，我們結(jié)合近2年對碩士研究生《醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)》的教學(xué)改革情況，對我校遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)本門課程的教學(xué)進行相關(guān)教學(xué)總結(jié)，希望進一步促進醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)教學(xué)改革。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，理論與實驗整合優(yōu)化

摒棄“灌輸式”教育模式，將20學(xué)時的理論教學(xué)降至16學(xué)時。我們充分利用學(xué)校研究生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、理論課程其他相關(guān)教學(xué)內(nèi)容課件以“學(xué)習(xí)筆記”形式進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。我們將教材中所列10個章節(jié)理論教學(xué)分為五大專題進行教學(xué)：專題一，實驗動物在生命科學(xué)領(lǐng)域重要作用；專題二，動物福利與動物倫理；專題三，實驗動物基本操作技術(shù)；專題四，人類疾病動物模型；專題五，基因工程動物與轉(zhuǎn)基因動物的建立。這五大模塊從不同的角度展示了作為醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備的基本知識。而實驗教學(xué)內(nèi)容，則由16學(xué)時增為32學(xué)時，實驗教學(xué)將分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗這種“三步法”教學(xué)來與理論相呼應(yīng)，進一步將理論融入到實踐中，在嚴格遵循“3R”原則的前提下提高學(xué)生的動手操作能力。我們本著“不放棄教材，但不局限于教材”的原則，根據(jù)專題實驗的需要，精選教材中相關(guān)的章節(jié)進行講述；對于教材中沒有及時更新或沒有詳細闡述的部分，借助互聯(lián)網(wǎng)資源進行適當補充，做到有的放矢。

二、采用多元化教學(xué)方法

我們采用視頻教學(xué)、PBL教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相結(jié)合的多元教學(xué)方法。首先，在實驗教學(xué)過程中貫徹實驗動物福利“3R”原則和動物倫理觀，規(guī)范實驗操作。實驗課中倡導(dǎo)和強化實驗動物福利倫理觀念是實驗動物學(xué)教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié)之一，將動物福利觀落實到具體實驗操作如抓取、保定、給藥、采血、處死等各環(huán)節(jié)中，善待動物，及時制止并糾正學(xué)生不規(guī)范操作，對于虐待動物者給予批評警告并納入期末成績考核。

其次，我們在教學(xué)中部分專題還引入“PBL”教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以問題為中心，在教師的整體把握和指導(dǎo)下，強調(diào)學(xué)生的主動參與[5-6]。比如，在動物福利這個專題中，我們引入“如何理解動物福利”、“動物解放表現(xiàn)在哪些方面”、“道德進步與動物福利的關(guān)系”、“我們在實驗中應(yīng)該如何合理對待動物”以及“動物應(yīng)激反應(yīng)與實驗結(jié)果關(guān)系”等問題，通過實驗操作及實驗體會分組進行相關(guān)討論，并寫出相關(guān)匯報，以加深對動物福利的理解與認識，通過“問題式探討”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強其自主查閱文獻、收集資料等能力。學(xué)生是教學(xué)中的主體，是教學(xué)最終成果的體現(xiàn)者，只有保證學(xué)生成為這樣的角色，才能實現(xiàn)最終的教學(xué)目的。教師角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者、灌輸者、知識權(quán)威、教學(xué)中心，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者和研究者，這樣，在教與學(xué)的矛盾中，才能促使教師成為創(chuàng)新教學(xué)的主要方面，使其正確地把握創(chuàng)新教學(xué)的方向。

此外，我們還利用網(wǎng)絡(luò)資源及購買的實驗教學(xué)視頻進行直觀教學(xué)，參考資料有武漢大學(xué)實驗動物中心錄制的“實驗動物”；國外動物福利組織提供的“共享世界”；國家衛(wèi)生部錄制的“動物基本操作技術(shù)”、“動物模型基本病理過程”、“顯微注射法建立轉(zhuǎn)基因動物”；錢永祥與梁文道關(guān)于“動物倫理與道德進步”的學(xué)習(xí)視頻等。多元化教學(xué)方法的應(yīng)用使教學(xué)過程形象化、直觀化，達到了文字語言描述難以達到的效果，便于學(xué)生進行觀察和思考，利于學(xué)生分析問題和解決問題。

三、構(gòu)建合理的考核評價機制

我們根據(jù)學(xué)生實際情況，制定評價考核表，從規(guī)范操作動手能力評價、創(chuàng)新能力評價、團隊合作能力評價、科研寫作能力評價等方面進行考核[7]（參考表1）。通過實驗考核評價體系綜合評定學(xué)生學(xué)習(xí)能力，符合大部分學(xué)生的意愿，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力。其次，請專家組老師深入課堂進行教學(xué)評估。最后在課程結(jié)束后進行相關(guān)問卷調(diào)查（表2）。調(diào)查結(jié)果顯示：98%的同學(xué)認為教學(xué)改革有助于提高其實驗操作技能和科研能力，能提高其分析問題和解決問題的能力；95%的同學(xué)認為可以激發(fā)其興趣和主動性，增強其團隊協(xié)作能力；94%的同學(xué)認為教學(xué)改革拓寬了他們的知識面；100%的同學(xué)對教學(xué)方法滿意，認可教學(xué)改革。改革也仍有需要改進的方面，比如，鍛煉學(xué)生的表達能力和寫作能力，以及增強師生間互動這三方面體現(xiàn)得不是很好。今后將尋求可行的方法提高以上幾個方面的效果。

四、結(jié)語

通過對《醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)》課程中理論與實驗學(xué)時的整合優(yōu)化，使理論知識與實驗內(nèi)容更加緊密地結(jié)合，有助于學(xué)生對知識理解的融會貫通，學(xué)生也更能從動物的角度考慮它們應(yīng)享有的權(quán)益，從心里油然而生一種敬畏之情；通過對實驗內(nèi)容的適當擴充，形成相對完整的專題，增加了動手操作機會，培養(yǎng)學(xué)生整體的科研思維觀和全面的實驗操作協(xié)調(diào)能力，掌握基本科研思路從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到設(shè)計實驗、解決問題四步法著手去構(gòu)建科研課題研究框架；通過多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高其自主學(xué)習(xí)能力，興趣和主動性是科研的開始；通過完善的考核方式更合理地從學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新思維、動手操作、團隊協(xié)作及自主學(xué)習(xí)5大方面衡量學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生個性化發(fā)展，同時有利于充分提高該課程研究生教學(xué)效果。另外，通過解決和應(yīng)對專題實驗教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，提高任課教師的整體素質(zhì)，促進實驗動物學(xué)課程的建設(shè)和完善。我們也希望能在不斷進行教學(xué)革新基礎(chǔ)上，申請教改項目來引入更多實踐教學(xué)，構(gòu)建合理的課程體系，在更大程度上促進實驗動物學(xué)的課程建設(shè)和發(fā)展，進一步推進產(chǎn)學(xué)研一體化，培養(yǎng)出真正合格的研究生。

作者：張青峰

    參考文獻： 

[1]崔淑芳，陳學(xué)進等，實驗動物學(xué)[M].上海：第二軍醫(yī)大學(xué)出版社，2013. 

[2]師長宏，張海，王四旺等.三維醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)教學(xué)體系的建立[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（4）：289-291. 

[3]王芳.醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)實驗教學(xué)與科研的有機結(jié)合[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育.2013.（11）：1016-1018. 

[4]宋國華，劉田福，陳朝陽，王春芳等.醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法的探討與改進[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，（10）：781-783.