緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)語文教學(xué)方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

小學(xué)語文作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低直接會影響小學(xué)生的理解能力和分析能力，也會影響學(xué)生以后的人文素養(yǎng)以及道德情操[1]。而小學(xué)語文的課堂教學(xué)作為教學(xué)的立足點、主陣地顯得特別重要。課堂上教學(xué)過程就顯得尤為重要，采用什么的手段方法這是當(dāng)今這個教育界一直在探討的問題和研究的方向。進(jìn)入新時期后，一些使用了幾十年的的教育教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適合當(dāng)今社會了，有些老師還視為珍寶。其實這些老的方法對學(xué)生知識增長、心理成熟和人格培養(yǎng)都產(chǎn)生了不利的影響。特別是成長在數(shù)字多媒體充斥的現(xiàn)代化社會里的孩子們，怎么把現(xiàn)代化的技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，這些事一些教育界專家經(jīng)常呼吁的。為此我國進(jìn)行了相應(yīng)的教育體制改革，也對現(xiàn)階段的教育產(chǎn)生了積極的影響。但是仍有一些地方的小學(xué)還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法———填鴨式教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)，教學(xué)效果不理想。筆者試從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等課程體系建設(shè)與改革等方面進(jìn)行探討，探索采取相應(yīng)的改革措施以提高教學(xué)質(zhì)量。

1傳統(tǒng)教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合起來

很多地區(qū)的小學(xué)中，特別是很多教師的腦海中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，在教學(xué)方法上一直延續(xù)十幾年甚至幾十年的老方法[2]。實踐活動和學(xué)生互動方面缺乏，教學(xué)中思路固定化、方式單調(diào)，有些學(xué)校一直把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)，因此很多教師把學(xué)生的成績作為自己教學(xué)水平的證明和努力的目標(biāo)，成績是第一位的，只要成績上去了，老師所有的榮譽都有了，如職稱、優(yōu)秀教師、教壇新苗、教壇新秀等等。就和前幾年我們國家對GDP的重視程度一樣，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要品德和價值觀的培養(yǎng)，如古語所說“做事先做人、成事先成人，”“君子務(wù)本、本立而道生”等等就是告誡后人要注重品德培養(yǎng)。小學(xué)生也是啟蒙最重要的階段，創(chuàng)新思維和探索的能力也要注重培養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。目前很多地區(qū)的小學(xué)，老師對學(xué)生的觀念還沒改過來，沒有把自己和學(xué)生的角色進(jìn)行新的定位和轉(zhuǎn)換，以前教師都是以講授為主，現(xiàn)在要求老師要以引導(dǎo)為主；以前學(xué)生以聽為主，現(xiàn)在要求以參與為主；以前老師是教學(xué)的主體，現(xiàn)在要以學(xué)生為教學(xué)的主體，老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)及活動的倡導(dǎo)者和組織者；這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、讓其全身心地主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，自由發(fā)揮，探索和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何才能做到角色的轉(zhuǎn)變，老師在這方面起著至關(guān)重要的作用，首先是思想方面，只有老師在思想上徹底轉(zhuǎn)變，才會正真的改變。不要以為自己是老師就高高在上，自己所說的都是真理、自己所做的都對。要和學(xué)生交朋友，做學(xué)生的益友。其次作業(yè)方面，老師布置課堂作業(yè)最好能轉(zhuǎn)變成在課堂上與學(xué)生一起探討。老師在教學(xué)中應(yīng)以觀察和引導(dǎo)為主，對其中的問題進(jìn)行綜合和思考，再進(jìn)行集中討論。最后互動方面，很多老師互動意識不強(qiáng)，在實際的教學(xué)中互動不充分，這樣學(xué)生就無法體會到互動樂趣和意義，主要是老師還擺脫不了主導(dǎo)型教學(xué)的模式。

2傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來

偉大的思想家和文學(xué)家魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”現(xiàn)代教學(xué)方式如多媒體教學(xué)是以圖片、動畫、錄像和音頻相結(jié)合的一種新興教學(xué)形式，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生的理解和吸收也有很大的幫助。由于多媒體教學(xué)具有圖、文、聲、像并茂的特點，學(xué)生的好奇心和興趣很容易被激發(fā)起來，能使學(xué)生在興趣中、在興奮中學(xué)習(xí)[3-4]。教學(xué)過程中的重難點通過生動的有趣的多媒體教學(xué)很容易被突出和突破，從而變難為易，學(xué)生注意力會集中，學(xué)習(xí)興趣和熱情也會大大增加，課堂教學(xué)效率很自然就提高了，這種教學(xué)方式對于低段的小學(xué)生效果更為顯著。如在小學(xué)低段一首詩叫《廬山瀑布》，教師就可以采用多媒體的教學(xué)手段，先把廬山的雄偉壯麗、直入云霄、孤峰突起的畫面先映入學(xué)生的眼簾。然后多媒體上顯示瀑布從天而降的氣勢、聲響與壯觀，讓學(xué)生感到震撼而嘆為觀止。這樣就將無聲的內(nèi)容變得有聲有色，還可以化靜為動，從而提高學(xué)習(xí)語文的興趣和效率。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有信息量大的特點。但多媒體教學(xué)也有其自身的弊端，如多媒體所載負(fù)信息量過大會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容吸收能力減弱，理解和消化能力降低。有時多媒體里的生動的圖片、動畫或音頻使學(xué)生只記住了這些，而忽略了重點。多媒體教學(xué)使學(xué)生視覺視聽等感官需求得到了滿足，但師生的交流互動少了，啟發(fā)教學(xué)少了，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力很不利。在現(xiàn)代社會里有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)幾乎是萬能，對其有點過分依賴，導(dǎo)致他們忽視了教學(xué)中的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)匕鍟?，因為多媒體所載負(fù)的信息量特別的大、演示的速度相對也是比較快的，因此在這樣的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)脑黾影鍟鴷鴮憰r間，教師和學(xué)生都會利用這樣的時間對正在學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行更深入的思考，有些學(xué)生接受能力相對弱點剛好可以利用這段時間跟上來。針對一些重點，多媒體課件上雖已顯示，通過板書的書寫再加強(qiáng)一下，以便學(xué)生再加深印象。更好地掌握。

3傳統(tǒng)教學(xué)知識和現(xiàn)代教學(xué)知識有機(jī)結(jié)合起來

教育的本質(zhì)是育人，教育的過程就是文化的傳承。我國的傳統(tǒng)文化有著悠久歷史可謂博大而精深，泱泱大國上下五千年，其實也是五千年的文化史[5]。如何的傳承和弘揚我們國家的傳統(tǒng)文化是擺在我們每個老師特別是像我們這些小學(xué)老師面前的問題。在小學(xué)語文閱讀課本中都有古詩詞的學(xué)習(xí)、背誦，但比重不是很大。古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，在傳統(tǒng)文化的歷史傳承中起到奠基和引領(lǐng)作用。我們小學(xué)老師如何利用有限的時間、有限的課本資源來充分的把傳統(tǒng)文化很好傳承下來，這是值得我們每一位小學(xué)語文老師思考的問題。古詩詞意境優(yōu)美、形式多樣、語言精練、思想深遠(yuǎn)，可以說真實地傳達(dá)了中國傳統(tǒng)文化生活。一些國學(xué)故事中也滲透傳統(tǒng)文化，如《孟母三遷》、《孔融讓梨》、《鐵桿成針》從中可更好地了解中國傳統(tǒng)文化的禮節(jié)、習(xí)俗等[6]。對于古詩詞可以采取背誦、朗誦、賞析的方式去學(xué)習(xí)，有老師引領(lǐng)。可能有些學(xué)生剛開始不一定能懂，可以采取先背誦的方式，古語常說：“書讀百遍，其義自見”?？梢韵葧痴b，慢慢再消化。對于一些國學(xué)故事，可以在課堂上以故事形式講給學(xué)生聽，讓學(xué)生感悟其中的做人、做事和做學(xué)問的道理，從而提高小學(xué)生的語文素質(zhì)和文化素養(yǎng)。雖然傳統(tǒng)文化有如此之多的益處，但為何在每個學(xué)校沒有大力推廣了呢。其實有很現(xiàn)實的問題擺在學(xué)校面前，就是升學(xué)應(yīng)試制度[7]。而應(yīng)試的內(nèi)容牽扯到傳統(tǒng)文化方面的知識只有那么一點點，其中最簡單最普通的幾首古詩詞會默寫即可。應(yīng)試的相關(guān)內(nèi)容還主要停留在現(xiàn)代文的閱讀和書寫方面，因此每個學(xué)校都把自己最主要的精力和時間花在現(xiàn)代文上面、花在讀寫上面。而花在涉及到傳統(tǒng)文化知識方面的精力和時間就很少很少了。有些家長心理也是很矛盾的，一方面這些家長認(rèn)為傳統(tǒng)文化知識對自己的孩子待人接物、孩子的成長都有很大的幫助，很希望通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識來塑造一個品德方面比較優(yōu)良的孩子，他們也采取了一些措施，如在假期時間參加一些相關(guān)的夏令營活動、在周末的時間參加一些關(guān)于傳統(tǒng)文化知識的培訓(xùn)。另一方面這些家長雖然也知道孩子多學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)文化知識對其自身長期發(fā)展是很有用的。但是他們的顧慮重重，因為現(xiàn)階段還是應(yīng)試為主，應(yīng)試的內(nèi)容最主要的還是現(xiàn)代文讀寫。擔(dān)憂學(xué)生如果把大量的時間花在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就上不去，升學(xué)就困難。所以有些家長不得不忍痛割愛減少學(xué)生背誦積累的時間，更有甚者拋棄掉了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。因此在小學(xué)語文教學(xué)中適時滲透傳統(tǒng)文化教育，把傳統(tǒng)教學(xué)知識和現(xiàn)代知識有機(jī)結(jié)合起來，才能夠真正幫助學(xué)生成長。

4結(jié)語

在現(xiàn)代社會發(fā)展日益迅速的今天，小學(xué)教育必須進(jìn)行相應(yīng)的改變，來適應(yīng)社會對人才的需求。革新了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和現(xiàn)代教學(xué)觀念有機(jī)整合起來，才能改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把被動不情愿的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼栽傅膶W(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)整合，給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)，給小學(xué)語文教學(xué)注入新的活力、提供新的方法，使教學(xué)形式更加豐富多彩，對優(yōu)化教學(xué)資源、提高課堂效果起到了促進(jìn)作用，使教學(xué)素材更加豐富，課堂教學(xué)效率極大提高，可以說為語文教師添磚加瓦。優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，把國學(xué)經(jīng)典的知識適當(dāng)增補(bǔ)一些，傳統(tǒng)文化知識和現(xiàn)代文化知識有機(jī)結(jié)合起來，既要保證應(yīng)對現(xiàn)在應(yīng)試制度，也能很好的培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，以便使學(xué)生正真成為一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，長大成人后正真成為一個品德高尚對家庭、國家和社會有用的人。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］任鵬.淺析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究(下旬刊),2013(08):32-33.

［4］楊萍.淺析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州,2014(17):130.

［5］張志萍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何滲透中國傳統(tǒng)文化[J].閱讀與鑒賞(上旬),2011(07):10.

篇（2）

教學(xué)方法有各式各樣、千變?nèi)f化，大略地講，教學(xué)就是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動過程。進(jìn)一步說，指的是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動過程，但是在現(xiàn)實教學(xué)過程中，卻只有教或者只有學(xué)的片面活動，或者只是這二項活動的簡單相加而沒有什么“結(jié)合”或“統(tǒng)一”，都不是我們所說的具有嚴(yán)格意義的教學(xué)活動。通過閱讀一些教育理論，教育報刊雜志，聯(lián)系我多年的語文教學(xué)反思，以及通過多種渠道與教師們交談，使我對小學(xué)語文教學(xué)教法有了一定的見解。教學(xué)生學(xué)習(xí)語文，關(guān)鍵在于培育他們的語文素養(yǎng)，包括知識、能力、習(xí)慣等方面。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，需要經(jīng)過多方面的吸收、運用多種方法才能達(dá)到。他們不僅需要從教科書里學(xué)，還應(yīng)瀏覽教科書以外的有關(guān)資料；不僅需要在課堂上學(xué)，還應(yīng)利用課外的機(jī)會學(xué)；不僅需要跟科任老師學(xué)，還應(yīng)自學(xué)或跟同學(xué)、其他老師學(xué)。我認(rèn)為，語文教師教學(xué)時應(yīng)該注意到這些情況，教學(xué)生學(xué)會多渠道學(xué)習(xí)語文，以活躍課堂氛圍，確保和增進(jìn)教學(xué)效果。

一、創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，只有課堂上師生心理相容,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會高漲。我的做法是：首先，課前了解“學(xué)情”，接納學(xué)生自學(xué)后的建議。如講“瀑布”一課開始時，我對陌生的學(xué)生主動推銷自我，讓學(xué)生在答問中認(rèn)識我，熟悉我，接納我，這本身就是為融洽課堂氣氛，在“預(yù)備感情”中減輕學(xué)生的心理壓力。其次，在課堂上教師要尊重學(xué)生的人格，悉心呵護(hù)學(xué)生的問或答的積極性。如提問后的熱情期待，給予相應(yīng)的思考時間、必要的提示和寬慰與信心,進(jìn)行目光交流，回答后點頭示意,并作感情化的簡短評價等等。這種由“言情”到“傳情”的情感交流過程，自然拉近了學(xué)生和教材、學(xué)生和老師之間的距離。教學(xué)的過程是作者、作品、讀者三個環(huán)節(jié)的動態(tài)過程，不是單純的被動接受過程，而是主動參與的過程。語文教學(xué)有兩個層面：一是字詞句段篇的感性教學(xué)，用我們的話說就是基本技能和基本技巧的教學(xué)，目的是讓學(xué)生掌握一定知識，達(dá)到聽說讀寫的一定能力，這是語文教學(xué)最起碼的要求。這是淺層次的，還不能說是一種境界，它只是我們小學(xué)語文教學(xué)的入門，是語文教學(xué)中“情”的貫穿，“悟”的培養(yǎng)?！扒椤迸c“悟”交相輝映，互為因果，是語文教學(xué)的一種升華，一種有意為之的拔高，也是我們語文教學(xué)的靈魂所在。這是深層次的。語文教師一定要有這種“情”結(jié)，有這種“悟”性。這也是為了更好地在美育上培養(yǎng)學(xué)生的能力。而形象化的美育在教學(xué)中的地位是舉足輕重的。小學(xué)語文學(xué)科兼具實用性和審美性兩重特點，語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的良好途徑。語文教育的實施，就是要以良好師生關(guān)系的建立為基礎(chǔ)，認(rèn)識到是小學(xué)語文審美教育實施中的重要問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生健康的情感

要抓住語文教學(xué)情感教育的特點，或析文引導(dǎo)、或讓學(xué)生讀書陶冶、或?qū)懳氖闱?，把情感教育貫徹到整個教學(xué)過程中。如朱自清的散文《匆匆》，文章以細(xì)膩而獨特的筆觸，寫出日子來去匆匆，稍縱即逝。為幫助學(xué)生具體地領(lǐng)悟“八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”。這一句子，我讓幾個學(xué)生去做一件具體的事來感受時間的流逝。學(xué)生們選擇了“洗手”。于是記時開始，幾個學(xué)生打水、洗手、擦手、倒水，整個過程下來，將近五分鐘的時間過去了，有的同學(xué)甚至連擦手、掛毛巾用了幾秒都記錄得一清二楚。事后讓學(xué)生們談自己的感受，學(xué)生們談了很多：“洗手是再平常不過的事情了，沒人把洗手這件事專門列入日程安排中，但它的確占用了我們每天的許多時間。”“從洗手這件小得不能再小的事情讓我明白了，生活中有許許多多這樣不起眼的小事，比如上課走神，做小動作，毫無節(jié)制地瘋玩等。做這些事情時，時間在不知不覺中過去，正像作者所說的：時間像針尖上的一滴水，滴在大海的流里，沒有聲音也沒有影子”。洗手，這一生活情境的真實體驗使學(xué)生讀懂了這個重點句，我相機(jī)提出：“生活就是由許多必要或不必要的事情組成，那么我們應(yīng)如何去做才能讓生命顯得更有意義？”學(xué)生自然而然地想到要珍惜時間，做一些有意義的事情，讓生命變得充實而不空洞，豐富而不虛無，從而達(dá)到了教學(xué)預(yù)期的效果。作為母語教育的語文課程，與生活有著天然的聯(lián)系。

三、重視對筆記的習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生課上要邊聽邊記，以聽為主。記錄時善用符號，簡潔明了，迅速整齊，可有自己的批語，重點處用重彩或著重符標(biāo)明。課堂上的合作探究是多方面的，包括同桌互相幫助、小組共同討論、師生共同探討研究合作等。關(guān)鍵在于如何才能做得認(rèn)真，做得有效。在教學(xué)課堂中，任何教學(xué)方法都與教學(xué)任務(wù)相關(guān)聯(lián)，與教學(xué)目標(biāo)的制約與支配。課堂教學(xué)中，有時候需要教師的講解或示范，有時需要學(xué)生練習(xí)或討論。并不是什么問題都要拿來讓學(xué)生集體討論，集體討論的問題一定要有價值。培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，重在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。通過教學(xué)，要讓學(xué)生逐步掌握聽、說、讀、寫等語文基本功，不斷提高看、想、研、做等學(xué)習(xí)技能。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，離不開教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助，但最重要的還是學(xué)生的主動吸收和自覺運用，能融會貫通。因此，教學(xué)歸根究底都要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和勇于探索的思維與習(xí)慣，要鼓勵他們不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，通過多方學(xué)習(xí)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑解疑、合作探究、勇于探索和求異創(chuàng)新的習(xí)慣。

四、總結(jié)

總而言之，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力很重要，引導(dǎo)他們提高語文的能力更重用。因此，教會學(xué)生多渠道地學(xué)習(xí)語文，有利于增加他們的語文知識，提高他們的語文能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這是我們語文教學(xué)工作者提高教學(xué)效率的最佳方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗華.小學(xué)語文教學(xué)方法芻議[J].吉林教育，2009，(04).

篇（3）

近年來，隨著我國基礎(chǔ)教育程度的不斷加深、教學(xué)范疇的進(jìn)一步擴(kuò)大，新課程改革步伐的逐步加快，小學(xué)教育教學(xué)工作的順利、有效開展顯得意義十足。而小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新，作為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和水平提升的基礎(chǔ)。通過歸納和分析我國小學(xué)語文教學(xué)方法現(xiàn)在及問題，從中尋找造成問題的主要原因，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新策略的制定。

一、小學(xué)語文教學(xué)方法現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)觀念相對落后

現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，普遍存在教學(xué)觀念落后與陳舊的問題，而這些問題的存在，直接影響到教學(xué)方法的創(chuàng)新。盡管隨著新課程改革步伐的不斷加快，我國小學(xué)語文教學(xué)方法得到一定改善，但是在實際教學(xué)過程中，依然存在較大的創(chuàng)新問題[1]。受到傳統(tǒng)教育體制的影響，小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)校和教師以學(xué)生考試成績?yōu)橹饕己艘罁?jù)，從而忽視了整個教學(xué)過程以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。如此一來，教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法相對落后，應(yīng)試教育特點突出。從某種層面來講，教師一味追求和重視學(xué)生考試成績，學(xué)校一味追求學(xué)生升學(xué)率，從一定程度上嚴(yán)重影響和制約到學(xué)生擴(kuò)散性思維的塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終不利于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的緩解和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（二）教學(xué)模式過于單一

目前，我國絕大多數(shù)小學(xué)教師在語文課程教學(xué)過程中，采取簡單、機(jī)械、重復(fù)的教學(xué)方法，語文課堂教學(xué)以教師為主，學(xué)生只參與被動的學(xué)習(xí)，這種灌輸、填鴨式的教學(xué)方法，從很大程度上影響和制約到學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極主動性。與此同時，由于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，語文課堂教學(xué)氛圍不濃，表現(xiàn)出死氣沉沉、死板不靈活的現(xiàn)象[2]。另外，過于簡單、單一的教學(xué)模式，并沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，也沒有考慮到學(xué)生的個性化需求，未采取積極、有效、正確的教學(xué)方法，直接對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）教學(xué)評價方式欠科學(xué)

我國小學(xué)語文教學(xué)評價方式欠科學(xué)、不合理，存在一定的單一性和固定性。通常情況下，教師在對學(xué)生考核評價過程中，以學(xué)生的最終考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時，在評價過程中，教師通常以激勵和表彰先進(jìn)學(xué)生為主，對學(xué)習(xí)倒退者和后進(jìn)者沒有給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С?，?dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。在教學(xué)方法設(shè)計過程中，教師以整體為原則，并未結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取有針對性的教學(xué)方法和評價機(jī)制。由此可以看出，教師忽視學(xué)生之間的潛在差異，缺乏統(tǒng)籌兼顧、因材施教的科學(xué)評價模式和教學(xué)理念。

（四）基礎(chǔ)教學(xué)物資的匱乏

受到教學(xué)環(huán)境和物資條件的制約，我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，可用于學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗較少，加之教學(xué)任務(wù)相對繁重，教師可用于創(chuàng)新的時間較少。同時，由于學(xué)校教育經(jīng)費相對匱乏，所以能夠被用于教學(xué)方法創(chuàng)新和科學(xué)研究的經(jīng)費嚴(yán)重不足。如此一來，教師在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，缺乏積極、主動性，最終直接影響到教學(xué)方法的創(chuàng)新和語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

為了適應(yīng)新課程改革和小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新需求，小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中，首先需要改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，盡可能滿足不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求。同時，教師要積極研究和創(chuàng)新，運用科技手段和科學(xué)方法，不斷提升和完善自我，加深對語文課程教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)技巧，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣和提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極主動性，最終達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和整體教學(xué)質(zhì)量的目的[3]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要建立正確的教學(xué)理念，而且要注重教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，正確引導(dǎo)學(xué)生參與語文課程的學(xué)習(xí)和語文教學(xué)內(nèi)容的掌握，幫助學(xué)生建立擴(kuò)散性思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，通過科學(xué)、合理的教學(xué)方法，層層遞進(jìn)、逐步深入，融入感彩，塑造文明禮貌形象，注重理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)以致用、靈活運用。另外，在小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新過程中，要將課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)緊密相結(jié)合，實現(xiàn)課堂與課外相互聯(lián)動、共同促進(jìn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)評價過程中，教師以學(xué)生的最終考試成績?yōu)樵u價依據(jù)，學(xué)校以學(xué)生的升學(xué)率為評價標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)評價模式，只注重教學(xué)成果，不重視教學(xué)過程。基于此，學(xué)校需要加大教學(xué)評價體系創(chuàng)新力度，結(jié)合小學(xué)生語文課程實際學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)、可行、合理的評價方法，確保評價體系的客觀性和完整性。此外，教師在激勵和表揚成績優(yōu)異學(xué)生的同時，還需要對后進(jìn)者和倒退者給予適當(dāng)?shù)募詈椭С郑源藖碓鰪?qiáng)他們自信心，提升他們的積極主動性，最終達(dá)到語文課程預(yù)期教學(xué)目標(biāo)[4]。

（四）提供充足的物資保障

小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新離不開充足的物資保障。教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備配備不齊全，勢必會給語文教學(xué)方法的創(chuàng)新過程形成負(fù)面影響。因此，廣大小學(xué)要爭取更多的教學(xué)方法創(chuàng)新專項經(jīng)費，主要用于教學(xué)方法創(chuàng)新和科學(xué)研究等方面。實踐證明，唯有充足的物資保障，才能激發(fā)教師創(chuàng)新潛力，方可實現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)創(chuàng)新，其意義深遠(yuǎn)而重大。

三、結(jié)語

綜上所述，我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，普遍面臨教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)評價體系不健全以及基礎(chǔ)物資保障不到位等問題?；诖?，要加大教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價體系和基A物資保障力度，進(jìn)而為廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程提供科學(xué)保障和有力依據(jù)，為小學(xué)語文教學(xué)方法科學(xué)創(chuàng)新及教學(xué)質(zhì)量大幅提升奠定堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭淑艷.芻議小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013（06）.

[2]喬浩.淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2012（02）.

篇（4）

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)新

在這個提倡“和諧”的新時代里，教育者在教學(xué)的研究上不應(yīng)該只關(guān)心知識的傳達(dá)效果，給予學(xué)生“填鴨式”的教育，在教學(xué)過程中我們更應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的心理特點，給予他們一定的人文關(guān)懷，在學(xué)習(xí)情境上根據(jù)他們的特點進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的做法有助于更好地傳遞知識。

根據(jù)小學(xué)生好動、好玩的心理，結(jié)合他們對字詞掌握的不足的現(xiàn)實情況，我們可以試著不以傳統(tǒng)講授的方式去要求他們認(rèn)識新字詞，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)情境，比如說開展識字游戲，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)過程中獲得新知識。類似于這樣的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)新可以推及到對更多知識的掌握中去，讓小學(xué)生自身的心理不受到壓抑同時又能在愉悅中獲得新知識。

二、多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會

小學(xué)生尚處在一個大膽無畏的年齡階段，這樣的時期的孩子不具有較年長的孩子那樣的羞澀，在表意上往往能夠大膽直言，無所畏懼，雖然有“童言無忌”式的荒謬，但卻是真情實感的流露，而本來語文的知識強(qiáng)調(diào)的感悟并不像數(shù)學(xué)問題一樣具有統(tǒng)一的答案，在關(guān)于情感體會、表情表意的問題上，我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生覺得只有老師說的才是對的呢？這樣僵化方式培育出來的學(xué)生，永遠(yuǎn)只會跟著老師走，而缺乏自己的觀點，思維方式被禁錮，這種結(jié)果是很恐怖的。

其實這些都是以前的教學(xué)方法上出現(xiàn)的弊端，為了改變這樣的情況，我們不妨多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，而不是打壓式的強(qiáng)加自己的想法給他們。南充市大北街小學(xué)的曹老師就試著采用了這樣的方法，在課堂上小學(xué)生想要表達(dá)意見時可以站起來就說，他認(rèn)為對于同一個問題有不同的理解是正常的，學(xué)生可以陳述自己的觀點甚至反駁老師的觀點，老師對站起來表達(dá)觀點的學(xué)生也耐心傾聽、保持尊重。根據(jù)老師的反映，他的學(xué)生不會盲從老師的觀點、會動腦筋。

三、學(xué)習(xí)角色的互換

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往處在高高在上的位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上很容易唯師命是從，這樣學(xué)生很可能會缺乏自主思考的能力，有教學(xué)經(jīng)驗的老師應(yīng)該都發(fā)現(xiàn)了這樣的問題。應(yīng)對新時代的發(fā)展，新課標(biāo)的要求，教師可以在教學(xué)方法上提出改進(jìn)，比如互相學(xué)習(xí)角色，改變傳統(tǒng)思維，老師不是高高在上的知識傳授者，而是一個自由平等的對話者，是教學(xué)組織者，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考者、指導(dǎo)者、參與者，教師在教學(xué)上既有如此多的身份，在教學(xué)過程中就可以靈活的變換角色，甚至以合作伙伴的方式加入到學(xué)生討論的過程中，這樣的做法，變接受式的學(xué)習(xí)為合作、探究式學(xué)習(xí)，可以收到比較好的效果。

四、利用新興媒體結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)

時代在高速發(fā)展，新興媒體隨之產(chǎn)生，在利用新興媒體方便生活的同時也早有教育人士把新興媒體運用到教學(xué)課堂中的先例，如多媒體的使用，它以直觀性的特點把圖畫、文字等教師想要傳達(dá)的信息清晰的呈現(xiàn)，受到大多數(shù)教師的支持，這種先進(jìn)的媒介其地位已經(jīng)與課堂板書同樣重要了，學(xué)生在觀賞教師制作的課件獲得樂趣的同時也獲得了知識，這種教學(xué)與課堂結(jié)合的方式給了我們很好的啟示，因此在創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法的過程中，我們還可以把關(guān)注點放在新興的媒體上。

例如，新浪微博這個新興的網(wǎng)絡(luò)媒介工具，它以文字和圖片為主要形式，借網(wǎng)絡(luò)這個信息傳達(dá)的高速工具，以個體的形式可以第一時間向外撒播消息，目前已經(jīng)受到了很多人的歡迎，相信老師和學(xué)生中也有不少是它的用戶，既然得到了這樣普遍的運用為什么不試著結(jié)合到課堂中去呢？我們可以看到在微博上往往有許多及時的新聞信息，其評者也過萬，這就可以結(jié)合到語文課堂中開展對現(xiàn)實問題的討論，既開拓學(xué)生視野又活躍他們的思維。老師還可以在微博中布置相關(guān)作業(yè)，如直接讓學(xué)生在微博上完成小短文的作業(yè)，小學(xué)由于識字不多，在作文中往往會出現(xiàn)困難，經(jīng)常性的練筆對寫作無疑是有好處的，微博有字?jǐn)?shù)140的限制，這種小字?jǐn)?shù)要求方便小學(xué)生小短文練習(xí)，提高作文能力。另外，老師擁有一個微博，平時在網(wǎng)絡(luò)上方便與學(xué)生交流，直接解答學(xué)生疑惑，以自己的發(fā)表的言論影響學(xué)生，這對于小學(xué)語文教學(xué)都是很有好處的。

五、布置“實踐性”作業(yè)

小學(xué)語文重在基礎(chǔ)知識的夯實，因此作業(yè)在小學(xué)語文教學(xué)一塊就顯得十分重要，這里的作業(yè)也需要創(chuàng)新。傳統(tǒng)的作業(yè)目標(biāo)是讓學(xué)生記住相關(guān)知識，現(xiàn)在不僅要記住，更要求學(xué)生能夠動腦筋思考，要實現(xiàn)這一要求，我們就要改變傳統(tǒng)模式，在布置的作業(yè)的內(nèi)涵加入實踐性的特點。

篇（5）

“知識的獲得，在于點滴的積累?！睘榱耸狗e累取得更好的效果，必須和學(xué)生講清楚積累的道理，讓學(xué)生充分認(rèn)識積累的作用，自覺進(jìn)行語文知識積累。語文知識的學(xué)習(xí)沒有捷徑，那些渴望一朝一夕達(dá)成高的語文素養(yǎng)、一蹴而就學(xué)好語文知識的想法最終會被現(xiàn)實擊碎。語文知識的學(xué)習(xí)只能通過經(jīng)年累月、一點一滴的不斷積累，在平時學(xué)習(xí)的過程中不放過任何一個細(xì)節(jié)，弄清學(xué)習(xí)過程中遇到的每一個問題，才能掌握足夠的知識和經(jīng)驗，自己的眼界才能不斷開闊，認(rèn)識才能不斷深化，能力才能不斷提高。因此，語文學(xué)習(xí)，需要付出長期堅持不懈的努力。

二、語感教學(xué)法，提高學(xué)生思想感悟能力

小學(xué)語文教學(xué)的對象存在一些普遍問題：年齡小，對語言的理解能力差，沒有語文學(xué)習(xí)的感悟能力。尤其是低年級的同學(xué)，基本上只能停留在能把詞語組合成句子的階段，對于他們，教學(xué)就要講求更多的技巧。利用朗讀、默讀和背誦幾種方式，加深學(xué)生對語言的理解，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！蓖ㄟ^朗讀、默讀和背誦，可以有效提高學(xué)生的語感，然后結(jié)合學(xué)生的思想感悟提高語文學(xué)習(xí)能力。

三、情境教學(xué)法，將學(xué)生的好奇心融入語文教學(xué)

語文學(xué)習(xí)是有些枯燥的，可以通過創(chuàng)設(shè)一些情境，利用藝術(shù)的形式將枯燥的語言文字轉(zhuǎn)化成生動的視覺、聽覺形象，渲染氣氛，讓學(xué)生入境生情，增加興趣。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生真正喜歡上語文學(xué)習(xí)，才會認(rèn)真對待。教學(xué)中，可以利用小學(xué)生思想單純、思維還在童話世界里，具有好動、愛表演的天性等特點，適當(dāng)?shù)剡\用故事教學(xué)法，或者采用表演的方式將情境重現(xiàn)，引起學(xué)生興趣。

四、點撥教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會觀察和思考

學(xué)生的智慧是無窮的，關(guān)鍵看老師怎樣進(jìn)行開發(fā)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性差，大都依賴?yán)蠋煹恼n堂教學(xué)，這種灌輸式教育，不能培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力和主動學(xué)習(xí)能力。因此，老師的啟發(fā)和引導(dǎo)就很重要。所謂“點”，就是要抓住學(xué)習(xí)的“重點”和“要點”；所謂“撥”，就是為學(xué)生解答疑難，排除學(xué)習(xí)障礙。它是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理特點及其活動規(guī)律，適應(yīng)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的實際需要而提出的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要針對教材特點和學(xué)生實際需要，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，排除疑難，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察和思考，逐步擁有知識遷移的能力，發(fā)展智力。

五、實踐教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固教學(xué)效果

實踐教學(xué)是語文教學(xué)取得成功的重要途徑之一。小學(xué)生好動、玩心大，無論老師在課堂上講了多少知識，如果實踐環(huán)節(jié)沒有跟上，教學(xué)效果很快就會喪失。實踐的方式有很多，例如觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、表演、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等等。老師可以根據(jù)教材和學(xué)生的需要進(jìn)行設(shè)計。例如，學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文之前，可以布置學(xué)生觀察大自然的景物，或者觀察身邊的生活環(huán)境，把觀察到的景物描述出來，再進(jìn)行課文的教學(xué)，使學(xué)生理解課文的作者是按四季更替的順序描寫小興安嶺的美麗景色的，同時表達(dá)了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情。和學(xué)生的描述進(jìn)行對比，借此讓學(xué)生學(xué)到一定的觀察方法和描寫景物的方法，讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固教學(xué)效果。

六、多媒體教學(xué)法，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

篇（6）

一、有計劃有步驟地開展語文教學(xué)

開學(xué)初制定語文教學(xué)工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實到每節(jié)課中，針對學(xué)生存在的問題，特別是學(xué)生某些薄弱的語文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班的學(xué)生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。在輔導(dǎo)中，對優(yōu)生則提高要求，拓展學(xué)生思維，以求取得更好的成績，各方面能力得到提高：Ω霰鷙蠼生，教他們學(xué)習(xí)的方法，來改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時，利用好語文組的教研活動，開好公開課、教研課，聽取各教師的評價，以彌補(bǔ)自身不足，提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。

二、在語文教學(xué)中滲透德育

德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學(xué)過程中滲透德育顯得尤為重要。學(xué)期開始拿到語文課本后，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖，針對各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學(xué)期德育重點，做到心中有數(shù)，從而達(dá)到教育目的。在教學(xué)過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學(xué)等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學(xué)生通過平等交往，撥動“情趣”這根弦，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。同時培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、運用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人們常說：“興趣是最好的老師?！蔽沂仲澩@個觀點，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、在活動中學(xué)。本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時的教學(xué)中，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，有時引進(jìn)音樂、舞蹈、游戲等形式，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們在教學(xué)中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力時，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

四、打好語文基礎(chǔ)知識

1.重視對學(xué)生的文化熏陶和人文感染：作為教師，我們應(yīng)用學(xué)生的眼光看世界，用學(xué)生的思維想問題，特別關(guān)注學(xué)生心靈的成長；我們應(yīng)尊重學(xué)生文化，貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學(xué)生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中學(xué)會做人。

2.聯(lián)系學(xué)生生活實際：在教學(xué)過程中，我們應(yīng)巧妙地借助學(xué)生已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)知識建立聯(lián)系，寓學(xué)于樂，化難為易，既增添學(xué)生情趣，又滲透了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力：語文能力的核心是“感悟”，朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對于漢語言的精髓，在學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言時，一開始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的品位和語文素養(yǎng)，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。

五、貫徹課標(biāo)精神，更新教育觀念

作為教師，面對新課標(biāo)，我們應(yīng)牢牢樹立現(xiàn)代教育的四大觀念：一是以人為本，立足每一個學(xué)生發(fā)展的教育觀；二是學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的學(xué)生觀；三是要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性的教學(xué)觀；四是加強(qiáng)實踐性和綜合性，突出開放、創(chuàng)新、充滿活力的大語文學(xué)習(xí)觀。

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中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-369-01

小學(xué)語文是一門豐富多彩的基礎(chǔ)性學(xué)科，它的課程和教學(xué)具有得天獨厚的教育功能與意義。學(xué)生通過對優(yōu)美而規(guī)范的語言材料的誦讀與感悟，逐漸提高他們的文化底蘊、情感意趣、價值追求、人文精神，小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)最重要的交際工具。

那么在教學(xué)中怎么開展小學(xué)語文教學(xué)呢？本文作者從以下幾個教學(xué)方面對小學(xué)語文教習(xí)方法進(jìn)行探究：

一、教學(xué)要體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點

在小學(xué)教學(xué)中語文學(xué)科都是以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力為主要任務(wù)的基礎(chǔ)工具學(xué)科。但它又不是一般的工具，人們憑借它思維，運用它交際，依靠它傳播文化，利用它建設(shè)精神文明與民族文化。特點是事物本質(zhì)屬性的反映，是以事物區(qū)別另一事物的根本點。語文學(xué)科之所以與眾不同，在于它間接地將品德情感教育滲透到教學(xué)過程中，以優(yōu)美的語言、美好的形象、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學(xué)生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現(xiàn)語文學(xué)科的這以性質(zhì)和特點，教學(xué)時要適當(dāng)?shù)夭捎美首x法、講讀法、情境法等。

二、重視教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。小學(xué)語文教學(xué)要使學(xué)生長知識，又長智慧，不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”。

葉圣陶先生提出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。教是為了不教。在傳統(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無意地強(qiáng)化著學(xué)生對老師的依賴。所以在教學(xué)中我們要注重教學(xué)方法的指導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)近幾年來，我在課堂上所用的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法起到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真看書、用心思考，養(yǎng)成講講議議、動手動筆、仔細(xì)觀察、用心體會的好習(xí)慣，真正學(xué)會學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)方法。

三、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，開展積極評價

美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。

因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與教學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改

四、注重整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)

整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)過程，是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程；是促進(jìn)學(xué)生不斷認(rèn)識自我，不斷鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)的過程；是落實素質(zhì)教育實現(xiàn)以學(xué)生為主體的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要努力做到：

注重激發(fā)整理與復(fù)習(xí)的興趣，加強(qiáng)整理方法指導(dǎo)。整理和復(fù)習(xí)重在整理方法的指導(dǎo)，教學(xué)中要通過指導(dǎo)學(xué)生尋找知識、方法、應(yīng)用間的內(nèi)在聯(lián)系，以及這些聯(lián)系的轉(zhuǎn)化條件、方法等使學(xué)生在頭腦中對所學(xué)知識逐步形成一個條理清楚的知識網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識結(jié)構(gòu)。并讓學(xué)生在這一活動中看到知識本身的魅力，感悟到方法、應(yīng)用間的有趣聯(lián)系，不斷地激發(fā)起學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理總結(jié)的熱情。如基礎(chǔ)積累篇以朗朗上口的韻文形式呈現(xiàn)，利于理解和記憶，更利于提高效率，從而使大家學(xué)得明白，學(xué)得輕松，也學(xué)得有效。

五、語文教學(xué)要生活化

在教學(xué)中我們要“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

篇（8）

1 引言

任何事物的進(jìn)步和發(fā)展都依賴于改革和創(chuàng)新，只有不斷地改革和創(chuàng)新，才能使事物在原有的水平上逐步提高，沒有改革就沒有進(jìn)步，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。小學(xué)教育的對象是祖國的花朵，社會主義建設(shè)的未來的接班人。小學(xué)義務(wù)教育的質(zhì)量關(guān)系到能不能培養(yǎng)出社會主義加班人。所以提高小學(xué)義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量非常重要，這樣才能更多地培養(yǎng)建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的“四有新人”。在這個方面，小學(xué)的教學(xué)法還是離不開傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)的教學(xué)思想，但是需要更多的教學(xué)法的創(chuàng)新和教學(xué)法的改革，只有這樣才能更好地推進(jìn)社會主義體制下義務(wù)教育水平的提升，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的社會主義建設(shè)的接班人。實際上，小學(xué)的語文教育是從教學(xué)實踐中獲得的提升，需要更多的開放，更加優(yōu)化和有效。我們的目的在于更好地提升小學(xué)語文的課堂上的效率和教學(xué)的效果，很大程度上來使得小學(xué)語文的教育質(zhì)量得到全面的提升?？墒窃趺磥硖嵘W(xué)語文的教學(xué)方法呢？下面我們就具體的策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述和討論。

2 創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)自學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的一方面，是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，也是一種非常重要的本領(lǐng)。如果能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力將是非常重要的能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一個值得探討的重要的課題。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不光光是要學(xué)習(xí)書本上的知識點，更加關(guān)鍵的一點，要教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，怎么自學(xué)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這樣才能使得他們尋求更多的知識，培養(yǎng)他們的獨立的自學(xué)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也是小學(xué)教學(xué)的非常重要的目的。古人也有人云：“授之以魚，不如授之以漁”。也就是說在教學(xué)實踐中，教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和方法才是最重要的，學(xué)生培養(yǎng)出這樣的能力才能更好地在以后的生活中受益終生。在教學(xué)實踐中，筆者采用自學(xué)模式的教育，進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，收到了比較好的效果。在實際操作過程中，先向?qū)W生介紹這節(jié)課的具體教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生知道這節(jié)課的內(nèi)容，也就是讓他們指導(dǎo)他們要學(xué)什么。第二步就是要學(xué)生進(jìn)行自學(xué)了，基于老師的知道學(xué)生們可以依據(jù)課后問題和課文的提綱進(jìn)行自己獨立學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生先進(jìn)行默讀課文，然后依次提出問題，根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，大概了解到學(xué)生最課文的了解程度，然后不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，再返回文章中，一邊讀一邊思考，然后在文中找到問題答案出現(xiàn)的地方，在這個過程中，給學(xué)生足夠的時間讓他們有更多的時間思考這些問題，盡量多地去深入地理解課文的內(nèi)容。

這個過程完成后，就可以對問題進(jìn)行繼續(xù)深化自學(xué)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，這也是一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在圍繞具體的問題大家進(jìn)行學(xué)習(xí)交流找出問題和解決問題的能力。也可以進(jìn)行學(xué)生和老師，或者學(xué)生和學(xué)生之間的討論，形式可以多樣，但是要注意的是在這個環(huán)節(jié)中要讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，讓他們都發(fā)表自己的看法，通過不斷的討論讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。然后在此基礎(chǔ)上對以上幾個環(huán)節(jié)的自學(xué)進(jìn)行更深一步的升華，也就是時候，在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來回答課后問題，對每個問題進(jìn)行引導(dǎo)式的回答和分析，并且對重點的問題進(jìn)行各個擊破的回答和解惑。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們的思維得到啟迪。通過這樣一步一步的點撥式的學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生一步一步提出問題回答問題，尋找答案，互相談?wù)撎釤挻鸢福嵘藢W(xué)生分析問題，歸納中介結(jié)論和解決問題的能力，最終給出自己的結(jié)論。

在最后的環(huán)節(jié)，作為老師要對整篇課文進(jìn)行總結(jié)和解讀，給出學(xué)生答案，這個階段老師是主導(dǎo)，通過黑板板書，老師和學(xué)生一起尋找作者的思維方式的軌跡，對整篇文章進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生有更加深刻的印象。

同時，老師還可以找一些和課文風(fēng)格相近的文章，給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，這樣要求老師也要選擇好要學(xué)習(xí)的課文和內(nèi)容，并且提出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。使這樣自學(xué)的學(xué)習(xí)模式得到鍛煉和鞏固。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓自己更加充實，發(fā)展也更加全面，為以后更高級別的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3 通過情景教學(xué)來提高教學(xué)的效率

在義務(wù)教育過程中，情景教學(xué)是一個非常有效的提高課堂教育的手段，老師和學(xué)生可以達(dá)到共通過對一個事物或者故事達(dá)到一定程度的共鳴。情景教學(xué)首先要設(shè)計和創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)或者生活的情景然后一步一步地把學(xué)生引入情景中，對問題進(jìn)行思考。加深學(xué)生對課文內(nèi)容和作者情感的理解。提高教學(xué)的效率。首先進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n前的興趣引，展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)，交代學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)主動思考，主動去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生探索的積極性。

在課堂教學(xué)的過程中也可以不斷提出問題，點出有趣的地方來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生用情感來感受課文中的內(nèi)容，理解課文中的道理思想和其他，讓他們逐漸進(jìn)入情境，進(jìn)入感情中，對學(xué)生動以情，曉以理，和作者的思維達(dá)到一定程度的共鳴，這樣也就很快的理解了作者的初衷了。

4 總結(jié)

小學(xué)教育是人生中的啟蒙教育，是培養(yǎng)人的思想的起步。對整個人的素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。小學(xué)教育的質(zhì)量將會影響人的一生的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)在改革開放后的迅猛發(fā)展，義務(wù)教育也得到了很好的發(fā)展，但是對于小學(xué)教育尤其是語文教育的教學(xué)還存在一些實際的問題。本文就小學(xué)的語文教育教學(xué)法的一些創(chuàng)新的探索，希望能夠為同行們提供一定的參考與建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志公.傳統(tǒng)語文教育初探[M].上海教育出版社,1962.

篇（9）

G623.2

在素質(zhì)教育的前提下，我們教師如何在教育工作中既提高學(xué)生素質(zhì)，又提高教學(xué)質(zhì)量呢？這是我從教以來一直探索并力求“雙贏”的問題。我作為一名工作在農(nóng)村小學(xué)的一線教師，在自己的工作中做了幾方面的嘗試。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，定位教師角色

（一）學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)

21世紀(jì)是一個知識和信息爆炸的時代。我們的教育事業(yè)將面臨著一場嚴(yán)峻的考驗?；ヂ?lián)網(wǎng)成為人們獲得信息與知識的主要途徑。顯而易見，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，那么要想使課程改革順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，需要一些基本條件做保證，其中最主要的一個條件是教師的高素質(zhì)。課程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地鉆研教材，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，尤其是要通過更新教育教學(xué)思想，建立教育教學(xué)的新理念，使得我們的教育質(zhì)量盡可能地提高。走進(jìn)新課程，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由獨奏者轉(zhuǎn)向伴奏者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”。教師要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗。教學(xué)策略也將由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教育的目的在于“傳道、授業(yè)、解惑”。新課標(biāo)則著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，著眼于未來社會對國家，對國民素質(zhì)的要求。一切為了學(xué)生發(fā)展，培育學(xué)生純潔品質(zhì)和創(chuàng)新能力，塑造一個完整的人，實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，首先就要改變課程實施過程中教師為主體的舊模式、舊方法、舊思維；應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中注重對學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的培養(yǎng)，打破滿堂灌的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與，酚諤驕浚勤于動手，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力及交流合作的能力。使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。

這就要求教師在新的課程教學(xué)中從關(guān)注知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生發(fā)展；從關(guān)注教師轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教師；從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過程，從關(guān)注統(tǒng)一轉(zhuǎn)變?yōu)橛^之個體差異，滿足不同需要，因材施教，倡導(dǎo)師生積極互動，共同發(fā)展。教師在教學(xué)中不再是教學(xué)的權(quán)威者，而應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，課堂氛圍和諧、民主、平等。

（二）教師講授變?yōu)榻處焻⑴c

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心，也是新課改的主旋律和重點、難點。小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)和工具學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面有獨特的作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑很多：如課外活動、社會設(shè)計等，但最根本的途徑還是課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的關(guān)注是第一步，這就要求教師改變傳統(tǒng)的“教師說、學(xué)生聽”的授課模式，死記、苦學(xué)只能培養(yǎng)高分低能兒，扼殺學(xué)生的激情，創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)揮。心理學(xué)家研究認(rèn)為：強(qiáng)烈的求知欲，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)先導(dǎo)者和內(nèi)在動力。

二、積極營造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。有人把21世紀(jì)稱為“創(chuàng)造性世紀(jì)”，預(yù)示著國際競爭將是國家之間創(chuàng)造力的競爭。現(xiàn)在的少年兒童是21世紀(jì)的主人，他們能否成為創(chuàng)造性人才，將決定著國家的命運。而對于他們每個人來說，創(chuàng)造能力將決定其生存狀態(tài)。因為不論你干什么都需要創(chuàng)造，創(chuàng)造離不開正確的認(rèn)識。思維又是人腦對客觀事物間接的概括和認(rèn)識過程。因而獨特新穎的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，就成為了培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力以至生存能力的關(guān)鍵。

三、努力拓展渠道，全面開展語文實踐

傳統(tǒng)的語文教學(xué)空間往往局限在封閉的課堂上，以教室為牢、以教材為對象、以接受為法、以作業(yè)為訓(xùn)練、以考試為目標(biāo)。其實，語文學(xué)習(xí)的空間十分廣闊，語文能力的形成渠道非常寬廣。所以，單靠課堂學(xué)習(xí)語文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師和學(xué)校必須努力讓學(xué)生走出課堂去拓展視野、豐富生活，將課堂上學(xué)到的知識運用到實踐中去，把課堂上產(chǎn)生的疑問帶到生活中去解決。只有通過自己的親身實踐，才會體會到學(xué)習(xí)的有用、才會體會到學(xué)習(xí)的快樂、才會形成有用的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，獲得成功的體驗。

四、確立學(xué)生的主體地位，實行學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生年齡及心理特點與因材施教相結(jié)合.

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！奔热弧罢Z文學(xué)習(xí)”是一種生活，學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用，“主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。探究式學(xué)習(xí)，簡言之就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。而語文教學(xué)活動長期以來主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)記憶性成為語文教學(xué)的一大特點，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動以接受為主的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，而且嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生思維的發(fā)展。

五、以趣為徑，開發(fā)一些生動、活潑且開放的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和合作精神相結(jié)合。

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進(jìn)步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點花瓶。讀書有疑源于思，這是思維的結(jié)晶，也是智慧的明燈。中國的語文教學(xué)這些年來，遭到非議不少，尤其形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重，讀書不給時，訓(xùn)練不落實，目標(biāo)不現(xiàn)實，基礎(chǔ)不扎實。因此，造成教學(xué)走入誤區(qū)，陷入低谷。而誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，注入學(xué)習(xí)情感，利用學(xué)習(xí)意志，這將是我們教育教學(xué)取得成功的重要保證。注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。

篇（10）

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是灌輸式的，教師唱主角，主宰了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生被動地接受教育，被教師牽著走，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么。教師的教代替了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有自我的意識，阻礙了個性發(fā)揮和智力的發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才的要求，這種教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的標(biāo)準(zhǔn)。新課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)作為教學(xué)的核心。我們要為了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的各方面素質(zhì)最大限度地得到開發(fā)。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育觀，從素質(zhì)教育的高度重新定位教學(xué)，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，成為知識的建構(gòu)者，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師的作用在于成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、啟發(fā)者和合作者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常的教學(xué)中，很多學(xué)生普遍存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果教師不給予高度重視，任其發(fā)展下去，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和以后的成長。因此，教師通過有效的教學(xué)方法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要，這樣才能為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。許多學(xué)生把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》倒背如流，但實施起來卻很困難；許多學(xué)生在老師的組織下可以做得很好，但回到家卻什么也不會。因此，養(yǎng)成教育要從點滴做起，學(xué)生行為習(xí)慣的變化也就在點滴小事中。同時，教師要有意識讓學(xué)生在長期的訓(xùn)練中形成自覺行為。沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣，矯正一個壞習(xí)慣、養(yǎng)成一個好習(xí)慣是一個復(fù)雜而漫長的過程，堅持才能勝利。教師應(yīng)從以下方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1 正確的學(xué)習(xí)姿勢。正確的姿勢是學(xué)習(xí)的保證，不會引起不良的學(xué)習(xí)反應(yīng)，影響視力等。學(xué)生的坐姿要端正，身體重心落在坐骨和凳（椅）支撐點范圍內(nèi)，眼睛和書本距離保持在30~35厘米之間，胸部與桌緣距離保持在6~8厘米之間。讀書時要使視線與書本平面所成的夾角接近直角；寫字時手臂平放桌上，筆桿與練習(xí)本平面呈60度夾角，食指較大拇指稍低，握筆點與筆尖距離保持3~4厘米。

2.2 上課認(rèn)真聽講。小學(xué)生的心智還處于孩童階段，在課上不能長期集中注意力，對教師的講解沒有完全聽進(jìn)去。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，在聽課的同時，要認(rèn)真記筆記，邊聽邊思考，遇到?jīng)]聽懂的要及時問教師。

2.3 不動筆墨不讀書的習(xí)慣。俗話說，讀寫結(jié)合。學(xué)生在閱讀的時候，要把精美的詞語做摘錄，把難點、重點記下來，重要的詞組找出來，寫閱讀的心得體會等。

2.4 使用工具書的習(xí)慣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：3～4年級會使用字典詞典，有初步的識字能力。5～6年級能熟練地使用字典詞典獨立識字，會用多種檢字法。因此，在學(xué)生遇到不會的生字詞時，教師要教給學(xué)生如何使用工具書，否則，學(xué)生會過分依賴教師，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，不能理解文章的內(nèi)容，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果低。

3.讓學(xué)生備課、評課

以往的備課都是教師按照自己的理解，一廂情愿地憑借想象來設(shè)計教學(xué)過程，學(xué)生成了旁觀者，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師要指導(dǎo)學(xué)生備課，把課堂還給學(xué)生。其中一方面就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)。教師從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)開始，讓學(xué)生在課前對學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有整體地把握和大致了解，做到心中有數(shù)。避免了課上聽講的盲目性而導(dǎo)致跟不上教師的思路，很多知識不能當(dāng)堂理解消化。在課前做足功課才能提高課上聽講的效率。

教師給學(xué)生設(shè)計合理的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生找出提綱包括的內(nèi)容，或者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)例題的基礎(chǔ)上，從課文中尋找答案。要達(dá)到這一點，教師必須要有解讀教材、駕馭教材的能力，這樣能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

學(xué)生在書上遇到不懂之處，要做標(biāo)注或記下來，在課上認(rèn)真聽講，問老師。

學(xué)生試著做練習(xí)檢查自己的預(yù)習(xí)效果。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)備課，使得學(xué)生預(yù)習(xí)的目的從單純地為教師的教服務(wù)變成了促進(jìn)自己是自主學(xué)習(xí)。

一節(jié)課下來，往往教師說了算，學(xué)生作為課堂的主人，卻沒有發(fā)言權(quán)，沒有表達(dá)的機(jī)會。我嘗試在語文教學(xué)中放權(quán)，把評課環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講課前，我找了部分學(xué)生代表，大家圍坐在一起討論這節(jié)課該怎么上。學(xué)生們暢所欲言，“課堂上老師要在講完一個知識點的同時，要問學(xué)生聽懂了嗎，如果在學(xué)生沒聽懂的前提下，學(xué)生對下一個知識的掌握會差。”“老師最好多用表揚，表揚要具體些，不能籠統(tǒng)地說：‘你回答得很正確’，‘你真棒’，要用，‘老師還沒想到這個辦法，被你想到了’，‘這次你講得很清楚，繼續(xù)努力一定能成為好學(xué)生”等等。還要學(xué)生提出要多對基礎(chǔ)知識進(jìn)行提問，給學(xué)生提問的機(jī)會。我根據(jù)學(xué)生的要求，在課堂教學(xué)時，做了很多調(diào)整，力求最大限度地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

篇（11）

教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn)，比如：教學(xué)心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。有些教師在授課時，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，總是板著面孔，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，小學(xué)語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

二、教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸 權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽”。 有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。 “授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。

三、語文老師要習(xí)慣贊揚、欣賞每一位學(xué)生

小學(xué)語文老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。清代學(xué)者顏元說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。老師要盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付，而是真真切切實實在在的。有了贊賞學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識學(xué)生對知識的掌握及能力的提高、又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。

四、教師充滿殷切期待的提問方式