緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇土木工程測量學(xué)習(xí)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

關(guān)鍵詞：土木工程；測量；實(shí)踐教學(xué)



中圖分類號：C961；TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0017-03

隨著高等教育的普及和教學(xué)改革的逐步深入，社會對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，實(shí)踐型人才已成為社會各個行業(yè)所急需的資源。通常所說的實(shí)踐型人才是指“掌握了直接能應(yīng)用于工作的專業(yè)型人才”，其主要特點(diǎn)是能在其從事的行業(yè)中應(yīng)用已有知識創(chuàng)造實(shí)際價值。為了更好地為中國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供專業(yè)型實(shí)踐人才，高校應(yīng)主動配合中國教育實(shí)踐改革的方向，根據(jù)現(xiàn)階段社會的實(shí)際情況，建立一套適合中國國情的實(shí)踐型人才培養(yǎng)體系。如何建立適合中國國情的工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的內(nèi)在動力之一［1］。文章以土木工程人才培養(yǎng)為例，分析了實(shí)踐型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討了相應(yīng)的培養(yǎng)模式。

一、土木工程專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)意義

（一）土木工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)背景

自1995年中國教育體制改革開始，土木工程專業(yè)已經(jīng)根據(jù)國家教育改革的精神進(jìn)行了實(shí)踐型人才培養(yǎng)的初步嘗試，并取得了一定的成果。如有些高校已經(jīng)根據(jù)建筑行業(yè)的需求培養(yǎng)了大量的專業(yè)測繪人才。建筑行業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系和方式已經(jīng)不能滿足中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對實(shí)踐型人才的迫切需求，需要建立健全一套符合現(xiàn)代社會需求的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校應(yīng)深入分析國內(nèi)外大量實(shí)踐型人才培養(yǎng)的成功案例，篩選出符合中國國情的經(jīng)驗(yàn)加以借鑒［2］。通過長時間的教學(xué)實(shí)踐活動，筆者認(rèn)為目前的教學(xué)改革主要包括以下6個部分：試點(diǎn)調(diào)研、改革理論、方案研究、實(shí)際應(yīng)用、實(shí)踐反思和總結(jié)推廣。反思理論研究和實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，明確高校改革的實(shí)際內(nèi)容，健全相應(yīng)的理論體系，建立一套適應(yīng)中國國情的土木工程學(xué)科教學(xué)體系，全面提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)［1］。

（二）土木工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

中國教學(xué)改革的目的是建立完備的實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，其具體實(shí)施目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)中國現(xiàn)代化進(jìn)程和全面建設(shè)小康社會提供批量人才。近年來，隨著國

內(nèi)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校對土木工程專業(yè)發(fā)展的熱情與日俱增。土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是通過實(shí)踐手段加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，尤其是應(yīng)用基本知識解決實(shí)際問題的能力。土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生專業(yè)知識面的擴(kuò)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極意義。基于中國的基本國情，高校培養(yǎng)的各種人才還不能完全滿足社會的需求，如土木行業(yè)實(shí)踐型人才的缺乏已嚴(yán)重制約了土木行業(yè)的發(fā)展。為此，高校如何借助目前這一有利形勢改良土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，已成為現(xiàn)階段土木專業(yè)教學(xué)改革所面臨的一個嚴(yán)峻問題［3］。

二、土木工程專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）土木工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不合理

1. 內(nèi)容多，課時少

在課程設(shè)置方面，土木工程測量學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容龐雜，需要占用大量的時間，而將測量學(xué)課時壓縮至54個學(xué)時，課時少難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2. 理論課程多，實(shí)踐課程少

土木工程測量學(xué)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐意義遠(yuǎn)大于理論知識的掌握。目前高校的教學(xué)活動一般以教學(xué)大綱為教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)大綱提供的教學(xué)內(nèi)容龐雜，忽視實(shí)踐操作，沒有集中突出教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不利。盡管現(xiàn)代多媒體手段已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但是由于沒有實(shí)踐支持，學(xué)生對枯燥的理論知識缺乏興趣，嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)的積極性。許多學(xué)生甚至經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對儀器和工具的操作方法還是一無所知［2］。

3. 教學(xué)內(nèi)容照本宣科，枯燥無味

土木工程專業(yè)課程一般包括理論和實(shí)踐兩個方面的內(nèi)容。在教學(xué)活動中，照本宣科的教學(xué)方式對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常不利。把實(shí)踐性教學(xué)精神融入課堂授課過程中，教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進(jìn)，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖线m案例讓學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容，切忌照本宣科。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不系統(tǒng)，體系不完善

教學(xué)大綱要與時俱進(jìn)，正確定位，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢［4］。然而，當(dāng)前教學(xué)往往忽視了對學(xué)生創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)。隨著社會對土木工程專業(yè)人才的需求越來越高，僅學(xué)習(xí)理論知識而不加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)對學(xué)生的日后工作很難有實(shí)際幫助。因此，對研究型人才和實(shí)踐型人才的培養(yǎng)不能有所偏頗，這就要提高教學(xué)內(nèi)容的改革層次，既要注重理論知識的構(gòu)建，又不能放棄實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不高使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。如何根據(jù)課堂的實(shí)際需要，從課本出發(fā)完善實(shí)踐教學(xué)體制，成為當(dāng)下教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該在一個完備的體系下進(jìn)行，現(xiàn)階段的無體系實(shí)踐教學(xué)，不僅教學(xué)效果較差，而且學(xué)生所學(xué)知識也難以滿足日后工作的實(shí)際需求。

（三）缺少實(shí)踐綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍

培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力需要教師自身具備較高的實(shí)踐素質(zhì)，但現(xiàn)階段許多從事土木工程指導(dǎo)的教師并沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，高校教師一般都是從學(xué)校招聘而來，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，當(dāng)前的教學(xué)評估體系過于強(qiáng)調(diào)教師的資質(zhì)，導(dǎo)致許多教師片面追求高學(xué)歷而忽視了自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)；最后，工程系列教師的待遇很難和普通教師相提并論，嚴(yán)重?fù)p害了他們工作積極性。

三、完善土木工程專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

在對土木工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本、因材施教教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

篇（2）

在測繪界，人們把工程建設(shè)中的所有測繪工作統(tǒng)稱為工程測量。實(shí)際上它包括在工程建設(shè)勘測、設(shè)計(jì)、施工和管理階段所進(jìn)行的各種測量工作。它是直接為各項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的勘測、設(shè)計(jì)、施工、安裝、竣工、監(jiān)測以及營運(yùn)管理等一系列工程工序服務(wù)的。可以這樣說，沒有測量工作為工程建設(shè)提供數(shù)據(jù)和圖紙，并及時與之配合和進(jìn)行指揮，任何工程建設(shè)都無法進(jìn)展和完成。

根據(jù)對土木工程建設(shè)的相關(guān)工程勘測設(shè)計(jì)、工程施工及監(jiān)理等一線生產(chǎn)單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些企業(yè)和單位對工程測量崗位有著以下幾方面能力的要求：

同時，從多個獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生反饋情況調(diào)查，很多土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入單位的第一個工作崗位往往就是從事工程測量。

另外獨(dú)立學(xué)院都以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為辦學(xué)宗旨，因此在培養(yǎng)計(jì)劃制定就注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

因此土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中《工程測量》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)是：①掌握土木工程測量的基本概念、基本理論；②掌握經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等儀器設(shè)備的功能及使用方法；③具備正確設(shè)計(jì)和布置測量系統(tǒng)、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的能力；④能夠勝任工程建設(shè)過程中一般性的測量工作。該門課程不僅要求學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)，更要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，否則直接影響學(xué)生今后畢業(yè)適應(yīng)不同崗位的能力。

所以一般《工程測量》課程教學(xué)設(shè)計(jì)成理論教學(xué)、課間實(shí)習(xí)及課外綜合實(shí)訓(xùn)三大塊。實(shí)踐課程的開設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)研究品質(zhì)，有利于加深學(xué)生對抽象理論知識的理解和認(rèn)知，可以提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

但是如果課間實(shí)習(xí)及課外實(shí)習(xí)沒有相對穩(wěn)定且完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)就很難達(dá)到要求，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就會有很大的隨意性，不利于教學(xué)工作的開展，也不利于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核。好的基地建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生技能，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)一步創(chuàng)造學(xué)生從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論的良性學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的構(gòu)思

1.1 建設(shè)原則

1.1.1 校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識即時進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的實(shí)踐，通過系統(tǒng)的實(shí)踐能加深對所學(xué)的理論知識的理解；

1.1.2 基地的建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，因地制宜，注重挖掘自身的潛力，盡可能的利用校園內(nèi)原有的建筑物、構(gòu)筑物或其他設(shè)施，用較小的代價解決工程測量課程中所有實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)；

1.1.3 基地要盡量做到標(biāo)準(zhǔn)化，便于考核學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力和操作水平；

1.1.4 基地要做到具有前瞻性和實(shí)用性；

1.1.5 基地應(yīng)做到滿足本校內(nèi)其他土建類專業(yè)《工程測量》課程的實(shí)踐教學(xué)需要。

1.2 建設(shè)目標(biāo)

1.2.1 將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；

1.2.2 培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等儀器的使用方法操作能力、具備正確設(shè)計(jì)和布置測量系統(tǒng)、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的能力、地形圖測繪與測設(shè)能力、工程應(yīng)用能力；

1.2.3實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅只滿足基本教學(xué)需要，更要能通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，拓展學(xué)生的工作能力；

1.2.4實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)能應(yīng)用到學(xué)生的課外課堂，定期舉辦測量大賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和心理素質(zhì)，從而使學(xué)生地學(xué)習(xí)能夠做到不間斷。

2 校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索

2.1 加大工程測量課程所需的儀器設(shè)備的投入

目前，自動安平水準(zhǔn)儀、激光經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、光電測距儀等先進(jìn)儀器已經(jīng)在工程建設(shè)中廣泛應(yīng)用，但是這些儀器在高校中還不普及，甚至基本沒有。高校中的測量教學(xué)儀器基本上還是“老三儀”（水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀），而這些測量儀器在工程實(shí)踐中應(yīng)用已相當(dāng)少，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備普遍滯后于建設(shè)單位，學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位以后，不能很快上手，直接造成了用人單位對培養(yǎng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)疑。為避免這種學(xué)校教育與用人單位的需求之間“兩層皮”的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)加大工程測量課程所需的儀器設(shè)備設(shè)備的投入，引進(jìn)先進(jìn)的測量儀器，這也是校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的根本。

2.2 建設(shè)《工程測量》課程專用教室

工程測量課程具有實(shí)務(wù)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此整個教學(xué)呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：內(nèi)容顯得枯燥乏味，學(xué)生不能透徹理解原理，難以實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`操作的跨越。

因此在校內(nèi)建設(shè)數(shù)量滿足教學(xué)需要的《工程測量》課程專用教室，專用教室內(nèi)四周用儀器柜布置各類儀器設(shè)備、三腳架，在教室墻壁上固定水準(zhǔn)尺等設(shè)備。

篇（3）

1.引言

《工程測量學(xué)》是土木工程、建筑工程技術(shù)、工程概預(yù)算等專業(yè)的技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。一方面，隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，老的知識體系和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代工程建設(shè)對測量人員"懂測繪、會應(yīng)用、能測繪"的要求；另一方面隨著高等學(xué)校教學(xué)改革的進(jìn)行，課時壓縮得越來越少[1]，如何在有限的課時內(nèi)保證教學(xué)質(zhì)量的同時兼顧教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，成為每一名測量教師急需解決的問題。目前市面上幾乎所有非測繪類《工程測量學(xué)》教材的安排都按照：緒論、水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、小區(qū)域控制測量、地形圖的測繪與應(yīng)用、施工測量的基本工作、民用建筑工程測量、工業(yè)建筑施工測量、線路測量與橋梁施工測量、建筑物變形監(jiān)測和竣工圖的編繪等來編排。

畢業(yè)生就業(yè)崗位分析表明，80% 以上學(xué)生在施工企業(yè)從事施工技術(shù)工作，它要求學(xué)生具有 "放線""抄平"及地形測量等職業(yè)能力[2-3]。但是由于課時量的壓縮導(dǎo)致與土建類專業(yè)結(jié)合緊密的測設(shè)（放樣）部分，只有極少課時甚至課時為零，造成"學(xué)"與"用"的脫節(jié)。因此，對工程測量學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，勢在必行。

2.非測繪專業(yè)《工程測量學(xué)》教學(xué)實(shí)踐過程中存在的問題

2.1 測繪知識增加而課時減少的矛盾

工程測量課程教學(xué)一般包括理論課教學(xué)（含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)）與測量實(shí)習(xí)兩部分，課程內(nèi)容基本兼顧了傳統(tǒng)與現(xiàn)代測繪的基本原理和方法。隨著測繪"新理論""新儀器"、"新技術(shù)"的不斷發(fā)展，工程測量的信息量也越來越大，但是隨著高等學(xué)校課程的改革，在非測繪專業(yè)工程測量教學(xué)的教學(xué)課時不斷被壓縮，比如按照學(xué)科設(shè)置工程測量學(xué)的理論課時應(yīng)該安排在60個學(xué)時才算合理[4]，但是多數(shù)高校在課程改革后課時數(shù)都減少了不少，以WF科技學(xué)院為例，目前建筑工技術(shù)和工程概預(yù)算專業(yè)課時只有48個，刨除因法定節(jié)假日而減少的課時，實(shí)際上課時長還達(dá)不到48學(xué)時。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)脫節(jié)

在工程測量學(xué)的理論教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重滯后于實(shí)際測量工作的需要：如在生產(chǎn)中已普遍采用全站儀進(jìn)行角度測量、距離測量和測設(shè)工作，而在教學(xué)中仍以介紹光學(xué)經(jīng)緯儀、鋼尺量距等內(nèi)容，明顯滯后于生產(chǎn)實(shí)際，導(dǎo)致工程測量課程的"學(xué)"與"用"之間存在一定的脫節(jié)。此外，測量實(shí)習(xí)內(nèi)容以測繪地形圖為主，而實(shí)際上，非測繪專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分接觸到的是施工測設(shè)工作，很少專門從事測圖工作，而在校學(xué)習(xí)過程中對測設(shè)和施工測量的鍛煉則明顯不足！

2.3儀器設(shè)備老化，跟不上科技的進(jìn)步

測量儀器是工程測量學(xué)教學(xué)必不可少的設(shè)備，它的數(shù)量和先進(jìn)性直接影響《工程測量學(xué)》實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，此外工程測量教學(xué)中許多儀器比較貴重如陀螺全站儀、超站儀、三維激光掃描儀等，許多學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足，尤其是民辦院校甚至不愿意投入這么多資金，造成儀器落后，品種不全，教師上課時只能簡單地用圖片介紹，從而影響到實(shí)踐教學(xué)效果。

另外，隨著高考擴(kuò)招，班級逐年增多，儀器由于常年使用經(jīng)常損壞，卻得不到及時修理，存在誤差較大的嚴(yán)重問題，有些甚至已經(jīng)沒法使用，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，以至于迷惑不解，甚至對測量方法產(chǎn)生懷疑。以WF為例：13級土木有18個本科班，建筑工程技術(shù)專業(yè)21個專科班，都需要用到測量儀器，儀器的使用率較高，維修效率跟不上。

2.4考核形式單一，不能完全反映出學(xué)生的水平

傳統(tǒng)的工程測量考核方案是平時成績+課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績+期末考試成績，這樣的考核方法不利于考查學(xué)生的實(shí)踐技能，比如實(shí)習(xí)過程中同組的6-8個人有些同學(xué)能夠按照課前要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還有部分同學(xué)沒有實(shí)訓(xùn)只是借用同組其他人的測量成果，不能反映出實(shí)習(xí)的真實(shí)效果，同組實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)都是一樣的，這會造成吃大鍋飯的情況，成績好壞與學(xué)生在操作過程中的表現(xiàn)影響不大，打擊了好學(xué)生的積極性。

3.《工程測量學(xué)》教學(xué)實(shí)踐改革的措施

為了解決以上矛盾，擬從以下各方面著手，采取措施：

3.1整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系

為了解決內(nèi)容多課時少和教學(xué)內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)脫節(jié)的矛盾，專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)合理取舍有關(guān)內(nèi)容，確定授課的重點(diǎn)、次重點(diǎn)、選學(xué)內(nèi)容，對教材上已經(jīng)過時的內(nèi)容，予以刪減。對于新的測量理論和測量技術(shù)屬于了解和選學(xué)的內(nèi)容，比如GPS測量技術(shù)、遙感技術(shù)、攝影測量技術(shù)等采取專題講座的形式進(jìn)行，這樣不僅可以讓非測繪專業(yè)同學(xué)對測量的前沿知識有一定的認(rèn)知，也可以節(jié)省課時學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密的知識。

3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)校企合作力度

對于儀器不足的問題，學(xué)校層面上要加大資金的投入力度，通過深入生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研，準(zhǔn)確定位生產(chǎn)中常用儀器的型號和種類，充分利用有限資金購置與生產(chǎn)對接急需的儀器。對于部分特別貴重的儀器，比如超站儀、測量機(jī)器人、垂準(zhǔn)儀等，可以同儀器的生產(chǎn)企業(yè)合作，采取展銷會的形式，由校方提供場地，儀器生產(chǎn)商展擺儀器，并委派技術(shù)人員，進(jìn)行現(xiàn)場講解。這對雙方來講都是一個雙贏的事情，儀器生產(chǎn)商通過展銷調(diào)高了自己的知名度，學(xué)校不僅節(jié)省了資金，同時也達(dá)到了讓同學(xué)們認(rèn)識了解先進(jìn)儀器的目的。

3.3多途徑考核，避免一考定"生死"

鑒于傳統(tǒng)考核采用平時+實(shí)習(xí)+期末成績的局限性，對此進(jìn)行細(xì)化：平時成績以課堂出勤情況作為考核指標(biāo)；實(shí)習(xí)成績?yōu)楸苊馔M人員吃大鍋飯的現(xiàn)象，采取教師與組內(nèi)成員打分相結(jié)合的方法，即專業(yè)老師針對實(shí)習(xí)的結(jié)果的正確性給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，同組人員根據(jù)操作過程付出工作量的大小，給出一個階梯化的分?jǐn)?shù)，二者所占權(quán)重各占50%；對于期末成績可以采用試卷的形式，或者其他能反映專業(yè)能力的方法。例如，WF科技學(xué)院，鼓勵在校專科生報名參加測量員考試，凡是取得測量員證書者，提出申請可以不參加最終的結(jié)課考試，期末成績按照優(yōu)秀對待。此外還鼓勵學(xué)生參加學(xué)習(xí)舉行的測繪技能大賽，凡是能夠取得三等獎以上者，同樣可以不進(jìn)行期末考試，成績依然按照優(yōu)秀處理。

4.教學(xué)改革的成果

篇（4）

通過這次實(shí)習(xí)，鍛煉了很多測量的基本能力。首先，是熟悉了全站儀的用途，熟練了全站儀的各種使用方法，掌握了儀器的檢驗(yàn)和校正方法。其次，在對數(shù)據(jù)的檢查和矯正的過程中，明白了各種測量誤差的來源，其主要有三個方面：儀器誤差（儀器本身所決定，屬客觀誤差來源）、觀測誤差（由于人員的技術(shù)水平而造成，屬于主觀誤差來源）、外界影響誤差（受到如溫度、大氣折射等外界因素的影響而這些因素又時時處于變動中而難以控制，屬于可變動誤差來源）。了解了如何避免測量結(jié)果錯誤，最大限度的減少測量誤差的方法，即要作到：

（1）在儀器選擇上要選擇精度較高的合適儀器、

（2）提高自身的測量水平，降低誤差水平。

篇（5）

近年來，測量新技術(shù)尤其是3S技術(shù)的發(fā)展，對工程測量課程的教學(xué)改革提出了新的要求；傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式，從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力，以適應(yīng)社會的需要。工程測量作為高等職業(yè)學(xué)校土木工程類專業(yè)的專業(yè)課程，課程地位非常重要，但內(nèi)容龐雜，要很好地掌握該課程十分不易。因此，在測繪新儀器、新理論、新技術(shù)、新方法迅猛發(fā)展情況下，探索工程測量教學(xué)改革是迫切需要的。

一、工程測量教學(xué)內(nèi)容的改革

從現(xiàn)有的教材來看，大多數(shù)教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場的需要，這就需要我們老師在教學(xué)中，選用合理的教材，根據(jù)現(xiàn)場的需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。對普通測量技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，增加相應(yīng)的應(yīng)用測量技術(shù)和現(xiàn)代測量技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。比如可以增加計(jì)算器編程、全站儀在施工放樣中的應(yīng)用、GPS在施工中的應(yīng)用等。現(xiàn)在大多數(shù)的工程測量教材在應(yīng)用技術(shù)章節(jié)講的過于簡單，這在教學(xué)中要講到各個方面的難度是比較大的；可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，普通測量技術(shù)作為土木工程專業(yè)通用，應(yīng)用測量技術(shù)作為土木工程專業(yè)根據(jù)不同的方向進(jìn)行選用，現(xiàn)代測量技術(shù)作為學(xué)生熟悉測繪新技術(shù)及其應(yīng)用。

二、工程測量教學(xué)方法的改革

（一）工程測量課堂教學(xué)方法的改革

課堂教學(xué)和課間實(shí)習(xí)相結(jié)合是工程測量教學(xué)的主要形式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，在工程測量教學(xué)過程中，通過自己在工程實(shí)際中遇到的問題，從引導(dǎo)的角度講授知識，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。在講授中要留出適宜的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考。教學(xué)手段不能一味的以板書為主，要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段，制作多媒體課件，充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，來改善課堂環(huán)境；學(xué)生對所講的知識理解是抽象的，為了吸引學(xué)生的注意力，在課件中可以引入一些相關(guān)的工程實(shí)例。

現(xiàn)在測量儀器品種甚多，發(fā)展迅猛，使得現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備陳舊和老化嚴(yán)重，落后于生產(chǎn)；而且現(xiàn)在大多數(shù)院校的經(jīng)費(fèi)緊張，沒有多余的資金購買各種品牌的測量儀器、新儀器和設(shè)備，但是現(xiàn)在教學(xué)又需要，在這種供需矛盾的情況下，可以從網(wǎng)上和儀器廠家收集相關(guān)的新儀器的圖片和介紹，使學(xué)生對新儀器有一定的認(rèn)識。

為了拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以把相關(guān)的教學(xué)資料在校園網(wǎng)上，向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測量論壇和測量網(wǎng)站，通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解測量的發(fā)展動態(tài)。

（二）工程測量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

工程測量實(shí)訓(xùn)是工程測量教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，以及掌握測量儀器操作技能和測量作業(yè)方法的主要途徑。但是現(xiàn)在測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在許多不足之處，主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還沒有完全和工程建設(shè)相結(jié)合；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目偏少，測量儀器陳舊，未能完全把工程建設(shè)中的現(xiàn)代測量新技術(shù)、新方法和新儀器運(yùn)用近來；隨著高職的擴(kuò)招，現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備量偏少，很難滿足學(xué)生的需要，在改革中，需加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效率。積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

三、工程測量考核方式的改革

工程測量這門課程有很強(qiáng)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密；采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且考核內(nèi)容過于依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只注意對理論知識的掌握，忽略實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對考核方式進(jìn)行改革。

（一）工程測量課堂考核的改革

考試只是一種手段，而最重要的是學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。以往的考試多采用試卷進(jìn)行，出一些填空、選擇、判斷、簡答、計(jì)算等題目進(jìn)行考核。這種考核方式注重書本知識，不能很好的考核學(xué)生運(yùn)用知識和綜合能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生只要死記硬背就可以考出好成績，但是運(yùn)用知識的能力很差。為了改變這種現(xiàn)象，需要采取試卷考試與能力考核相結(jié)合的方式。把理論考試、儀器操作能力進(jìn)行綜合考核。

（二）工程測量綜合實(shí)踐考核的改革

工程測量綜合實(shí)踐協(xié)同作戰(zhàn)特點(diǎn)突出，這對培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神有著重要的意義。在進(jìn)行綜合實(shí)踐時，更應(yīng)該注重對過程的考核，綜合實(shí)踐一般是以小組為單位進(jìn)行，在實(shí)踐的每個階段，以實(shí)習(xí)小組為單位進(jìn)行總結(jié)，由小組長對每個成員給出評價。實(shí)習(xí)結(jié)束后，以此作為考核的重要依據(jù)。在實(shí)習(xí)中，根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況、儀器的熟練程度、實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)對學(xué)生做出綜合的考核。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)的改革

從事工程測量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門進(jìn)校門，缺乏必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難掌握施工單位對新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進(jìn)修，以不斷進(jìn)行知識的更新、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，來提高自身的水平；教師應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)研相結(jié)合，教師除了教學(xué)工作以外，還要參加一定的科研活動，承擔(dān)一定的工程任務(wù)，以提高教師的專業(yè)水平和解決問題的能力。

五、結(jié)語

工程測量課程作為土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，工程測量教學(xué)改革，非常重要，十分迫切。本文從現(xiàn)價段工程測量教學(xué)中存在的一些弊端進(jìn)行了探討，對工程測量的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了一定的措施和方法。

參考文獻(xiàn)

[1]聶志紅．《工程測量》教學(xué)改革實(shí)踐與思考[J]．長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，（6）．

[2]靳海亮．工程測量學(xué)教學(xué)改革探討[J]．職業(yè)教育研究，2005，（9）．

篇（6）

一、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的提出

《測量學(xué)》是一門實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)操作要求高的學(xué)科，是土木工程技術(shù)人員必備的專業(yè)技能，因此，測量實(shí)踐在這門課的教學(xué)中就顯得尤為重要。而在高職院校中，工程測量課程教學(xué)方法更應(yīng)該考慮接近生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)際，體現(xiàn)項(xiàng)目工作過程，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，同時還應(yīng)符合高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)“具備基礎(chǔ)理論知識，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用型技術(shù)人才”。傳統(tǒng)的測量學(xué)教學(xué)，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔助，這種教學(xué)方法存在一些問題：理論教學(xué)多以講授形式為主，缺乏工程實(shí)例；學(xué)生動手能力不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐環(huán)境等。因此江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院對測量學(xué)課程采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了明顯的教學(xué)效果。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)與教師的教都是圍繞一個目標(biāo)，基于以工程實(shí)踐為導(dǎo)線的幾項(xiàng)任務(wù)來完成的，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，尤其適用于實(shí)踐性較強(qiáng)的理工科教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程是教師、學(xué)生、任務(wù)三者的積極互動過程，教師根據(jù)教學(xué)大綱，精選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生分組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。

二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法設(shè)計(jì)思路

對于測量實(shí)踐中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)來說，可以概括為：以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以任務(wù)為主線，其中確定項(xiàng)目任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動任務(wù)是關(guān)鍵，培養(yǎng)實(shí)踐能力是目的。

（一）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)――實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目到課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)換

高等職業(yè)教育課程的目標(biāo)是在一定教育階段，設(shè)計(jì)的專業(yè)課程方案能使學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)或預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，是指導(dǎo)職業(yè)教育課程研制過程的準(zhǔn)則，是我們的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)在專業(yè)課程領(lǐng)域的具體化，它影響和制約了職業(yè)教育的日常教學(xué)活動。

對于土建工程測量的教學(xué)而言，課程目標(biāo)必須是基于實(shí)際工作任務(wù)的要求，為此，江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的土建工程測量學(xué)專業(yè)課程以交通土建、工民建為主，設(shè)計(jì)了三大課程目標(biāo)：地形圖測繪、路線勘測、工民建的施工測量。

（二）課程任務(wù)設(shè)計(jì)――實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)到學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)換

工作任務(wù)是在實(shí)際工作中需要使用技能的活動，在“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)是指學(xué)生使用具體方法完成工作任務(wù)的活動，因此課程目標(biāo)是從工作任務(wù)中導(dǎo)出的，而課程任務(wù)是從課程目標(biāo)中導(dǎo)出的。

在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法中任務(wù)設(shè)計(jì)是重中之重，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與各個知識點(diǎn)密切相關(guān)，必須能夠覆蓋理論教學(xué)內(nèi)容的絕大多數(shù)知識點(diǎn)，并使每個知識點(diǎn)之間形成一個有機(jī)的整體，讓學(xué)生通過完成一個個的任務(wù)而獲得系統(tǒng)的知識與技能。因此，教師在設(shè)計(jì)課程任務(wù)時應(yīng)有如下步驟：

1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的分析，在分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分解各個知識點(diǎn)。

2.確定這門課程要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)，再剖析這些知識點(diǎn)之間的聯(lián)系：相對獨(dú)立關(guān)系、平行關(guān)系、前一個知識點(diǎn)是后一個知識點(diǎn)的基礎(chǔ)。

3.根據(jù)這些知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，最后以課程的核心內(nèi)容為主線形成幾項(xiàng)大的任務(wù)，再將大任務(wù)分成若干小任務(wù)，穿插在每個章節(jié)中去完成。

課程任務(wù)設(shè)計(jì)時不再考慮學(xué)科體系問題，而是根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)內(nèi)容，參考國家職業(yè)技能鑒定考核要求，選擇與每個教學(xué)任務(wù)有關(guān)的知識點(diǎn)，主要注重每個教學(xué)任務(wù)是否直接使用該知識點(diǎn)。

例如在地形圖測繪中，筆者將其分解成兩個大任務(wù)、四個次級任務(wù)和八個小任務(wù)，如下圖：

（三）教學(xué)配置

首先，根據(jù)每個學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，充分考慮在教學(xué)實(shí)施中的可操作性，努力創(chuàng)造與實(shí)際工程任務(wù)相似的教學(xué)環(huán)境，配置合理的教學(xué)與訓(xùn)練儀器、場地，滿足學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中的需要。

其次，將學(xué)生進(jìn)行分組。測量是一個團(tuán)隊(duì)工作，必須是多個人員一起協(xié)作完成的，因此小組分配時要注意各個學(xué)生能力的差距。有精于計(jì)算的學(xué)生，也有精于動手的學(xué)生，應(yīng)該將不同能力層次的學(xué)生組成一個小組，每組5～6人，選取具有一定組織能力且學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，帶領(lǐng)組員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，充分發(fā)揮每個組員的積極性與能動性，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）教學(xué)過程實(shí)施

1.布置任務(wù)：首先在實(shí)踐課前對學(xué)生提出課程任務(wù)，可以用實(shí)例法來引出任務(wù)，把學(xué)生帶入任務(wù)情境中。

2.分析討論：學(xué)生接到任務(wù)后，在課前以小組為單位進(jìn)行討論，討論包括該任務(wù)所需儀器，以及完成該任務(wù)的具體方案和技巧。實(shí)踐課的前十分鐘學(xué)生把討論的結(jié)果和教師進(jìn)行溝通，教師作一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.實(shí)施：學(xué)生經(jīng)過分析討論后，獨(dú)立制定出具體的實(shí)施方案并付諸實(shí)施。這是非常關(guān)鍵的階段，是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識能力的階段，更是學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的階段。在這一階段中，要充分體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是輔導(dǎo)、監(jiān)督的地位關(guān)系。一方面，要充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的能動性、創(chuàng)造性和積極性。比如一定要由學(xué)生制定出具體的實(shí)施方案，但在實(shí)施過程中遇到困難時，教師要給予有效的幫助和鼓勵，切不可由老師來制定任務(wù)實(shí)施方案。另一方面，教師要把握整個任務(wù)實(shí)施過程的大方向和進(jìn)度；教師要監(jiān)控每組學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展情況，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題，提供適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，保證學(xué)生完成任務(wù)的速度和效率。

4.反饋、評價：首先，讓小組或個人回顧自己的任務(wù)實(shí)施過程，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后，教師作適當(dāng)點(diǎn)評，教師的點(diǎn)評應(yīng)以肯定為主，同時也要指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。評價的方法可采用個人評價、小組互評、教師評價等多種方法結(jié)合。通過評價，讓學(xué)生了解自己對該項(xiàng)任務(wù)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)勢，找出自己的不足之處，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。通過評價，能夠使學(xué)生把理論性的知識與實(shí)踐操作技能進(jìn)行有效地融合，促進(jìn)自己綜合能力的提升。

三、總 結(jié)

通過“任務(wù)驅(qū)動”實(shí)施的整個過程，能夠使學(xué)生學(xué)到了新的知識點(diǎn)、新的技能技術(shù)，更重要的是也使學(xué)生學(xué)會了怎樣去學(xué)習(xí)新東西，怎樣去思考、解決問題，怎樣和同學(xué)之間進(jìn)行協(xié)作完成工作，從而達(dá)到一個良性循環(huán)，使學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到不斷提升。

總之，通過教學(xué)實(shí)踐證明，以實(shí)踐為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動的整個教學(xué)過程非常符合測量學(xué)課程所具有的漸進(jìn)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、層次性強(qiáng)的三大特性，是實(shí)際操作與實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容完美融合的一種有效方法。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

【Abstract】“Building Surveying” is a strong practical course of civil engineering， and involves more contents. With the teaching of “Building Surveying”， It is important to strength practical and train to improve students’ comprehensive quality. Through reform and reform of teaching methods， to get rid of the shackles of the traditional curriculum model and achieve the effect of active service to the community. By“Building Surveying”curriculum reform to evaluate teaching methods and construct higher vocational and technical education，and attain the requirements for personnel training curriculum， do the characteristics of higher vocational education.

【Key words】Curriculum reform； Examination reform； Taking the certificate for reference

高等職業(yè)教育教學(xué)的目的是指培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，是高等職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，一定意義上可以說，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，構(gòu)建和探索高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校教學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)的重點(diǎn)。近年來，隨著測繪新技術(shù)的發(fā)展和儀器設(shè)備更新，如何針對土木工程專業(yè)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，上好《建筑測量》課程，提高課程教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)值得研究和思考的問題。結(jié)合高職教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建和探索《建筑測量》的考試改革，實(shí)施“以證代考”的考核形式。

1 “以證代考”的考核模式的實(shí)施

1.1 傳統(tǒng)考核模式

傳統(tǒng)的《建筑測量》考核方式一般是按考試大綱要求，在期末考試時出一些填空、選擇、名詞解釋、簡答、計(jì)算等題目進(jìn)行閉卷考試[1]，偏重理論知識考核，體現(xiàn)不出學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，更沒有注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不太適合于高等職業(yè)學(xué)生。

1.2 “以證代考”的考核模式

在提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時，順利與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，改變傳統(tǒng)的考核方式，對《建筑測量》課程的考核采用以評代考的形式，通過引入第三方考核評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以證代考，考教分離，使得考試更加公平合理。

在第三方的監(jiān)督下，實(shí)行筆試、儀器操作相結(jié)合的考核辦法。大膽刪減傳統(tǒng)筆試的考核內(nèi)容，增加與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的知識點(diǎn)，融入測繪新技術(shù)、新思想和新概念等內(nèi)容。增加了實(shí)踐考核部分。在限定的時間內(nèi)，通過現(xiàn)場儀器操作考核，按照學(xué)生測量某個量的時間、精度和現(xiàn)場分析處理的數(shù)據(jù)綜合評定儀器操作成績。最后綜合筆試成績、現(xiàn)場儀器操作成績評定出學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合成績。成績合格者，由國家測繪部門頒發(fā)“測量工”技能證書，通過取證考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試。豐富了考試內(nèi)容，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題和處理測量數(shù)據(jù)的能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2 “以證代考”對課程體系的構(gòu)建

2.1 完善課程教學(xué)資料

課程教學(xué)資料包括：第一，教學(xué)大綱。教學(xué)大綱內(nèi)容嚴(yán)格按照年度人才培養(yǎng)方案制定；經(jīng)由企業(yè)專家、校內(nèi)（外）資深教師多方共同商討、審核和制定。第二，多媒體課件。重視多媒體教學(xué)課件的制作。多媒體課件內(nèi)容詳實(shí)、生動、直觀、易懂，包含了大量圖片、動畫、視屏、音頻等，內(nèi)容全面，信息量大。第三，自學(xué)指導(dǎo)書。編制自學(xué)指導(dǎo)，包含每章的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要點(diǎn)、重（難）點(diǎn)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、例題、課后思考題、自測復(fù)習(xí)題、作業(yè)、參考文獻(xiàn)等，用于學(xué)生自學(xué)使用。第四，實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和實(shí)訓(xùn)報告。包括實(shí)習(xí)要求，實(shí)習(xí)目的，操作規(guī)程，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)記錄表，問答題等。第五，電子教案和教學(xué)錄像。方便學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，預(yù)習(xí)新知識。第六，網(wǎng)絡(luò)題庫建設(shè)。重視網(wǎng)絡(luò)題庫建設(shè)，學(xué)生課余時間可在學(xué)院機(jī)房模擬、演練所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。第七，網(wǎng)站學(xué)習(xí)討論區(qū)。提供學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生相互交流平臺，將課堂搬到教室以外的虛擬空間中來，延伸了學(xué)習(xí)時間。全面提高《建筑測量》課程的學(xué)習(xí)效果。

2.2 精選教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點(diǎn)

2.2.1 理論教學(xué)的方法

課堂教學(xué)采用板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法，堅(jiān)持測量知識“夠用”為原則，把培養(yǎng)學(xué)生掌握測量核心技能、實(shí)踐能力和一定的應(yīng)用能力貫徹在課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)《建筑測量》課程以后，應(yīng)該具有三個基本能力：掌握測量學(xué)的基本概念和基本理論的能力，使用測量儀器解決工程上測量問題的能力，根據(jù)工程中的具體情況提出具體測量方案的能力。

2.2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

改革隨堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，嚴(yán)格常規(guī)項(xiàng)目訓(xùn)練，如：水準(zhǔn)儀的認(rèn)識與使用、水準(zhǔn)測量（雙儀高法）、經(jīng)緯儀的認(rèn)識與使用、測回法觀測水平角、垂直角觀測等施工測量必備的技能[2]。刪除與工程建設(shè)項(xiàng)目聯(lián)系不緊密的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如刪除鋼尺精密量距、三四等水準(zhǔn)測量、方向觀測法觀測水平角[3]。增設(shè)適應(yīng)新技術(shù)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目。如增加了全站儀的認(rèn)識與使用等隨堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在綜合實(shí)訓(xùn)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，全新的模擬施工現(xiàn)場任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練，如擬定某新建項(xiàng)目，在校園內(nèi)使用全站儀坐標(biāo)放樣功能進(jìn)行施工現(xiàn)場定位放線，將建筑物的角樁、中心樁以及軸線控制樁測設(shè)到地面上并打樁。通過對《建筑測量》實(shí)訓(xùn)任務(wù)的實(shí)操練習(xí)，達(dá)到掌握建筑測量的施工方法和施工現(xiàn)場各種測量儀器的操作技能，滿足學(xué)生“零距離就業(yè)”的需求。

2.2.3 豐富第二課堂

以測量技能大賽為契機(jī)，開展第二課堂，成立興趣小組。以第二課堂的形式作為對實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。

3 結(jié)論

隨著社會的發(fā)展，面對愈演愈烈的就業(yè)競爭壓力，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生要想在眾多學(xué)子中脫穎而出，就要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。建筑測量課程“以證代考”的實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，使得學(xué)生能在畢業(yè)時即刻適應(yīng)工作，為畢業(yè)生就業(yè)增加了一個籌碼。

【參考文獻(xiàn)】

篇（8）

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

工程測量課程最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合,涉及多種測繪儀器、測量理論和工程實(shí)踐知識。高職工程測量學(xué)是土木類各專業(yè)的一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是測量學(xué)在工程建設(shè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用。工程測量貫穿工程項(xiàng)目的整個建設(shè)過程，從土木工程勘測、設(shè)計(jì)、施工到竣工都離不開測量工作。在工程建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的階段，測量技術(shù)能夠提供各種比例的地形圖和地形資料，以及地質(zhì)勘測、水文地質(zhì)勘測和水文測量的數(shù)據(jù)；在工程建設(shè)施工階段，為工程項(xiàng)目建立完整的施工控制網(wǎng)，把圖紙上的設(shè)計(jì)逐一測設(shè)到地面上；在施工運(yùn)營管理階段，通過對工程建、構(gòu)筑物的變形觀測，對不正常現(xiàn)象進(jìn)行探討分析，采取有效防治措施，可以防止事故發(fā)生。

近幾十年來，隨著社會科技的不斷發(fā)展以及社會對測量人員要求的不斷提高，傳統(tǒng)的測量教學(xué)方法和考核方式顯現(xiàn)出了一定的弊端，不利于新型測量人才的培養(yǎng)。因此為了培養(yǎng)出社會所需的優(yōu)秀測量工作者，使高職學(xué)生在就業(yè)中更具有競爭力，探索《工程測量》這門課程的教學(xué)改革意義重大。

1、工程測量教學(xué)面臨的問題

1.1 教材內(nèi)容陳舊，授課內(nèi)容增加與課時不足的矛盾

現(xiàn)有的教材多是在本科教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改理論知識比較多，案例較少，不能適應(yīng)高職院校的發(fā)展需求。而且，采用全國統(tǒng)編教材，教材的編制理論性強(qiáng)，涉及內(nèi)容多而深，專業(yè)技能訓(xùn)練無法體現(xiàn)，新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新設(shè)備等往往滯后，同時教材中對于儀器的主要介紹仍然是老式儀器的介紹，對于現(xiàn)階段常用的儀器只是做簡單的介紹，跟不上時代的要求，也滿足不了教學(xué)的要求。而且隨著各種測繪新理論、 新技術(shù)的融入，現(xiàn)代化的工程測繪技術(shù)正向著內(nèi)外一體化、智能化、測量過程的可控化、測量成果的數(shù)字化、測量信息的可視化、數(shù)據(jù)獲取和處理的自動化、測量信息共享數(shù)據(jù)庫的方向發(fā)展，使得教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容大量增加，而工程測量課程的學(xué)時依然保持不變，有的甚至略有減少。由于教學(xué)內(nèi)容增加而課時不變甚至減少使得教師必須在較少的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，從而使工程測量課程教學(xué)得不到良好的教學(xué)效果，為了保證教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師們在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)手段的選取上有所創(chuàng)新。

1.2教學(xué)儀器設(shè)備不能滿足教學(xué)要求

目前，以3 S為代表的測繪新技術(shù)，全站儀數(shù)字化機(jī)助成圖、精密水準(zhǔn)儀、G P S 等先進(jìn)的儀器也已在工程建設(shè)中廣泛應(yīng)用，但是這些儀器在高職院校中還得不到普及，同時相關(guān)的測量軟件如CASS、Mapgis等測量軟件普遍缺乏。有些學(xué)校雖然有這些較先進(jìn)的儀器，但是儀器數(shù)量少，而班級人數(shù)多，使得很多學(xué)生沒有機(jī)會動手操作，有些學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程，確從頭到尾都因?yàn)闆]有儀器而不能開展相關(guān)實(shí)訓(xùn)，高職培養(yǎng)的都是一線技術(shù)型人才，而在相關(guān)課程上，學(xué)生只能學(xué)習(xí)理論而不知實(shí)際技術(shù)，從而導(dǎo)致學(xué)生在走上工作崗位以后，不能很快上手，直接造成了用人單位對培養(yǎng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)疑。

1.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容少、與考核不關(guān)聯(lián)

工程測量是一門理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的一門學(xué)科，其操作性很強(qiáng)，通過實(shí)訓(xùn)能很好的鞏固教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。通常在教學(xué)過程我們把實(shí)訓(xùn)分為課間實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)訓(xùn)、測量競賽。然而在具體的實(shí)施過程中，由于很多高職院校沒有一體化實(shí)訓(xùn)教室，凡是涉及到具體儀器操作及使用都要另行安排時間，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不佳；同時因課時不足、其他課程安排占據(jù)時間多、以及實(shí)訓(xùn)場所條件不足等原因，實(shí)訓(xùn)課安排不了，尤其是實(shí)訓(xùn)周通常都不能批準(zhǔn)下來，有的能批準(zhǔn)下來但是時間很短，因此常常只能進(jìn)行最基礎(chǔ)的測量實(shí)訓(xùn)，而在涉及本專業(yè)的相關(guān)測量工作實(shí)訓(xùn)常常無法展開，從而使得學(xué)生不能完全的掌握相關(guān)的技術(shù)。由于教學(xué)條件及實(shí)訓(xùn)場所的限制，有些學(xué)校很少開展測量競賽，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。

目前，很多高職院校的課程的考核方式采用的仍舊是老套的理論考試加平時成績的形式，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時候在實(shí)訓(xùn)課上基本不動手操作，認(rèn)為只要有人把數(shù)據(jù)測出來就行的心態(tài)來學(xué)習(xí)課程，這使得教學(xué)質(zhì)量得不到保證。此外，仍有很多的高職院校未組織學(xué)生參加相關(guān)的測量等級技能鑒定，難以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，也使得學(xué)生在走上工作崗位后很難得到企業(yè)的認(rèn)可。

2教學(xué)改革的探討

2.1 適當(dāng)增加課時、鼓勵自編教材

學(xué)校在制定培養(yǎng)計(jì)劃的時候，可以適當(dāng)?shù)脑黾诱n時，保證教學(xué)能有效的完成。在教材的選取上，可以選用以項(xiàng)目教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)、以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的教材，既要保持理論的系統(tǒng)性和完整性，又要注重其實(shí)用性，同時學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師自編教材，一方面更有利于教學(xué)，另一方面也讓任課教師能進(jìn)一步深化自己所教科目的知識。在教學(xué)過程中，教師對基本概念、基本儀器的使用要重點(diǎn)講解，尤其對技能的操作方面要做相關(guān)的現(xiàn)場演示；對現(xiàn)在常用的一些新的測量儀器和測量手段要有基本的講授，同時以多媒體、 參觀等方式向?qū)W生介紹一些工程測量的最新發(fā)展，開拓學(xué)生的視野。

2.2引進(jìn)先進(jìn)儀器設(shè)備

學(xué)校應(yīng)增加對測量儀器的資金投入，購置必要的儀器設(shè)備，以解決實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備滯后及數(shù)量不足等問題。同時，學(xué)校可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，使學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

2.3 實(shí)訓(xùn)與技能考核相結(jié)合

目前，實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常采用的是課間實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)兩種形式，有的甚至只有課間實(shí)訓(xùn)這一種形式，而且通常實(shí)訓(xùn)不進(jìn)行考核，所有使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中不參與、 學(xué)習(xí)散漫等情況。工程測量的理論教學(xué)中，往往會講到儀器的操作示范等相關(guān)內(nèi)容，然而現(xiàn)今的教學(xué)模式中，很多高校都沒有相關(guān)的一體化教室，使得教與做不能一體，這樣常常導(dǎo)致學(xué)生沒多大興趣，在下一堂課上課的時候?qū)ι咸谜n講的東西沒印象。另一方面由于很多高校只需要考取測量員證書，而這類證書只需要進(jìn)行理論考試，不需要實(shí)踐操作，往往讓學(xué)生抱著實(shí)踐學(xué)不學(xué)都無所謂的心態(tài)去看待這門課程，導(dǎo)致在學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后，不能迅速上手工作。此外，學(xué)校應(yīng)該加大集中實(shí)訓(xùn)的可是比例，教師在集中實(shí)訓(xùn)的時候，應(yīng)選取合適的測量項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，每年都有創(chuàng)新，讓學(xué)生通過積極思考、動手訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到鞏固知識和技能的目的。

在考核上，我們應(yīng)把實(shí)訓(xùn)作為考試的一部分，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時，學(xué)校每年可以舉辦測量競賽，以相應(yīng)的獎勵激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)意識，這樣不但可以更好地調(diào)動學(xué)生參加比賽的積極性，同時使學(xué)生在比賽中有針對性地訓(xùn)練，提高了實(shí)訓(xùn)技能，也能更合理的評價學(xué)生的實(shí)際工作能力，使學(xué)校評定的成績被企業(yè)認(rèn)可，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3 結(jié)語

工程測量課程的教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出滿足社會所需要的一線技術(shù)型人才。隨著測量學(xué)科的不斷發(fā)展，工程測量教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，只有針對教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，不斷更新觀念，開拓創(chuàng)新，制定切實(shí)可行的改革計(jì)劃才能培養(yǎng)出合格的適應(yīng)現(xiàn)代需要的綜合型測繪技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王文武,王甲迎.進(jìn)一步完善土木工程專業(yè)《工程測量》課程教學(xué)的探討[J].群文天地,2012年13期.

[2] 王建英,顏加斌.職業(yè)教育《建筑工程測量》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].價值工程,2012年15期.

篇（9）

和發(fā)展起著重要的技術(shù)服務(wù)作用。

關(guān)鍵字：工程測量應(yīng)用發(fā)展

Abstract: The engineering survey is applied disciplines which closely connected with the construction project, it is derived and developed from the professional disciplines of surveying, geodetic surveying, photogrammetry and other disciplines, it plays an important technical services role for the construction and development of the national economy.

Key words: engineering survey; applications; development

中圖分類號：TB22文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

在測繪領(lǐng)域中，人們把工程建設(shè)中所有測繪工作統(tǒng)稱為工程測量。實(shí)際上包括在工程建設(shè)勘測、設(shè)計(jì)、施工和管理階段所進(jìn)行的各種測量工作，它是直接為各項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的勘測、設(shè)計(jì)、施工、安裝竣工、監(jiān)測以及營運(yùn)管理等一系列工程工序服務(wù)的，可以這樣說，沒有測量工作為工程建設(shè)提供數(shù)據(jù)和圖紙，并及時與之配合和進(jìn)行指揮，任何工程建設(shè)都無法進(jìn)展和完成。

工程測量是一項(xiàng)極其重要的基礎(chǔ)性工作，不管在技術(shù)上還是現(xiàn)場工作安排上，對現(xiàn)場施工管理都是具有積極的指導(dǎo)意義。在實(shí)施施工放樣前，測量員需了解設(shè)計(jì)意圖，學(xué)習(xí)和校核圖紙,參與圖紙會審。

一、工程測量工作方法

1、第一步就是聯(lián)測導(dǎo)線，此時應(yīng)該先要弄清楚，設(shè)計(jì)院給出的的導(dǎo)線是平面坐標(biāo)還是高斯坐標(biāo)。高程的獲得是用什么方法，是水準(zhǔn)還是GPS。

2、第二步是復(fù)核，補(bǔ)充征地線。設(shè)計(jì)中往往有改線發(fā)生，而通常的情況一般是，設(shè)計(jì)院放的征地線有時候是改線之前的，這在低等級公路，地形復(fù)雜的公路尤其多見。所以，必須首先和設(shè)計(jì)院溝通，問清楚設(shè)計(jì)院放的征地線是否是最終征地線，如果不是，要問清楚設(shè)計(jì)院哪些路段是改過的，要設(shè)計(jì)院提供改線后的征地線和原來征地線的對比圖表。

3、第三步是復(fù)測地面線。這步工作變化很多。雖然一般要求是施工單位要測地面線，但是測量人員最好不要貿(mào)然動手，因?yàn)橐坏┵Q(mào)然動手，不但意味著辛辛苦苦的大量工作全部白做，甚至意味著工程量的損失，一定要把各種因素權(quán)衡好再下決定，一旦動手，全線的地面外業(yè)，原地面復(fù)測資料，橫斷面繪圖，土石方工程數(shù)量表就必不可少，工作量極大。

4、第四步首先要規(guī)劃好全線的水準(zhǔn)點(diǎn)和導(dǎo)線點(diǎn)。不要夢想控制點(diǎn)可以從頭用到尾，因?yàn)殡S著填高挖深，以及控制點(diǎn)的破壞，某些點(diǎn)也許后面就不能用了，所以一開始就要觀察地形，聯(lián)系斷面圖在大腦里進(jìn)行空間想象，以決定加密導(dǎo)線點(diǎn)的位置，讓這些導(dǎo)線點(diǎn)能盡可能的用久一點(diǎn)。施工單位進(jìn)場后的導(dǎo)線復(fù)測通常和加密導(dǎo)線點(diǎn)的過程集成為一個過程，這種做法我覺得不可理解，在復(fù)測之前必須理解“施工單位導(dǎo)線復(fù)測的含義”。施工單位的導(dǎo)線復(fù)測，是以標(biāo)段為單位的，而且標(biāo)段內(nèi)一般是沒有更高級的已知點(diǎn)的，這使得復(fù)測過程和設(shè)計(jì)院測量導(dǎo)線的過程含義不同。

二、工程測量與現(xiàn)場施工的關(guān)系

工程測量是一項(xiàng)極其重要的基礎(chǔ)性工作，不管在技術(shù)上還是現(xiàn)場工作安排上，對現(xiàn)場施工管理都是具有積極的指導(dǎo)意義。實(shí)際上包括在工程建設(shè)勘測、設(shè)計(jì)、施工和管理階段所進(jìn)行的各種測量工作，它是直接為各項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的勘測、設(shè)計(jì)、施工、安裝竣工、監(jiān)測以及營運(yùn)管理等一系列工程工序服務(wù)的，可以這樣說，沒有測量工作為工程建設(shè)提供數(shù)據(jù)和圖紙，并及時與之配合和進(jìn)行指揮，任何工程建設(shè)都無法進(jìn)展和完成。

工程測量在建筑定位階段對工程質(zhì)量的影響在工程開始施工前，首先要通過測量把施工圖紙上的建筑物在實(shí)地進(jìn)行怎么樣定位以及測定控制高程，為下一步的施工提供基準(zhǔn)。這一步工作非常重要，測量精度要求非常高，關(guān)系整個工程質(zhì)量的成敗。假如在這一環(huán)節(jié)里面出現(xiàn)了差錯，將會給工程造成重大影響，帶來的經(jīng)濟(jì)損失是無法估量的。

三、工程測量歷程中取得的成果

1、儀器設(shè)備的發(fā)展。工程測量儀器改進(jìn)的典型代表當(dāng)屬全站儀、電子水準(zhǔn)儀和GPS，這些儀器的應(yīng)用不但降低了勞動強(qiáng)度，提高了生產(chǎn)效率，而且改變了生產(chǎn)作業(yè)方法，提高了測繪產(chǎn)品的質(zhì)量，同時對作業(yè)人員的操作技能要求也有所降低。近年來，測量機(jī)器人在變形監(jiān)測和精密工程測量中得到廣泛的應(yīng)用，三維激光掃描儀在工程測量中的應(yīng)用研究得到一定的進(jìn)展，該設(shè)備可用于變形監(jiān)測、地形測量和古建筑修復(fù)測繪等。

2、生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)。生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)與儀器設(shè)備的發(fā)展密不可分。傳統(tǒng)的白紙測圖技術(shù)被全站儀數(shù)字化測圖技術(shù)所代替; 控制網(wǎng)的建立由原來的經(jīng)緯儀三角網(wǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槿緝x或GPS 觀測的建網(wǎng)技術(shù); 施工放樣由原來的經(jīng)緯儀加鋼尺改進(jìn)為全站儀坐標(biāo)法放樣和GPS RTK 實(shí)時放樣; 變形監(jiān)測也由原來的經(jīng)緯儀交會和水準(zhǔn)測量改進(jìn)為測量機(jī)器人、GPS 以及各種傳感器的自動化測量模式，在測量實(shí)時性、精確性、同步性等方面都得到了明顯的提高。

四、工程測量過程存在的弊端

1、數(shù)據(jù)獲取方法不占優(yōu)勢。雖然GPS 和全站儀等儀器設(shè)備在一定程度上減低了勞動強(qiáng)度，提高了生產(chǎn)效率，但這只是部分的改進(jìn)，并沒有從根本上將測繪工作者從繁重的野外工作中解放出來，為了獲取數(shù)據(jù)，測繪工作者必須親臨現(xiàn)場采集數(shù)據(jù)。相對于工程測量領(lǐng)域，其他專業(yè)( 如GIS、遙感等) 在數(shù)據(jù)采集技術(shù)方面有明顯的優(yōu)勢，它們大多采用衛(wèi)星、雷達(dá)等高科技的傳感技術(shù)，自動獲取所需要的數(shù)據(jù)資料，大大降低了研究人員的勞動強(qiáng)度，其信息的內(nèi)容也更加豐富和全面。

2、測量技術(shù)上創(chuàng)新度不夠。在生產(chǎn)技術(shù)方面，傳統(tǒng)的工程測量技術(shù)和方法并沒有得到革命性的改進(jìn)，如大比例尺地形圖由于測量精度要求高，其測繪主要采用全站儀全野外數(shù)字化測圖，而在其他領(lǐng)域，可采用遙感圖像、衛(wèi)星像片、航空攝影像片和三維點(diǎn)云等自動生成各種比例的專題地圖； 在施工放樣中，仍需采用全站儀或GPS 逐點(diǎn)在現(xiàn)場測設(shè)點(diǎn)位；在變形監(jiān)測中，監(jiān)測點(diǎn)的位移大多采用傳統(tǒng)方法獲得，且基本是按點(diǎn)測量，分辨率較低，在其他領(lǐng)域，可采用合成孔徑雷達(dá)等技術(shù)進(jìn)行監(jiān)測，自動獲取數(shù)據(jù)，且分辨率高。

3、工作方法過于單一。最小二乘法是工程測量領(lǐng)域傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理理論和方法，雖然近年來有一些新的理論方法得到研究和應(yīng)用，但生產(chǎn)實(shí)踐中最小二乘法仍然是最主要的實(shí)用方法，新的理論方法在實(shí)踐中的應(yīng)用并沒有得到普及應(yīng)用，這一方面說明新的理論方法較少，同時也說明了新理論和技術(shù)不夠完善，還有待提高。

五、工程測量的發(fā)展

1、測量機(jī)器人將作為多傳感器集成系統(tǒng)在人工智能方面得到進(jìn)一步發(fā)展，其應(yīng)用范圍將進(jìn)一步擴(kuò)大，影像、圖形和數(shù)據(jù)處理方面的能力進(jìn)一步增強(qiáng)；在變形觀測數(shù)據(jù)處理和大型工程建設(shè)中，將發(fā)展基于知識的信息系統(tǒng)，并進(jìn)一步與大地測量、地球物理、工程與水文地質(zhì)以及土木建筑等學(xué)科相結(jié)合，解決工程建設(shè)中以及運(yùn)行期間的安全監(jiān)測、災(zāi)害防治和環(huán)境保護(hù)的各種問題。

2、工程測量將從土木工程測量、三維工業(yè)測量擴(kuò)展到人體科學(xué)測量，如人體各器官或部位的顯微測量和顯微圖像處理；多傳感器的混合測量系統(tǒng)將得到迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，如GPS接收機(jī)與電子全站儀或測量機(jī)器人集成，可在大區(qū)域乃至國家范圍內(nèi)進(jìn)行無控制網(wǎng)的各種測量工作。

3、大型和復(fù)雜結(jié)構(gòu)建筑、設(shè)備的三維測量、幾何結(jié)構(gòu)以及質(zhì)量控制將是工程測量學(xué)發(fā)展的一個特點(diǎn)；GPS、GIS技術(shù)將緊密結(jié)合工程項(xiàng)目，在勘測、設(shè)計(jì)、施工管理一體化方面發(fā)揮重大作用。

六、結(jié)語

沒有人能夠一開始就成為活測量，因?yàn)檫@份工作需要積累。同時工程技術(shù)的不斷發(fā)展對測量工作提出新的要求，同時，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和測繪新技術(shù)的發(fā)展，給直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的工程測量帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和極好的機(jī)遇。

在實(shí)際的施工過程中必須充分認(rèn)識到測量工作的重要性，科學(xué)管理讓測量工作更好的為施工質(zhì)量管理服務(wù)，提高施工質(zhì)量，為業(yè)主、為社會建造出優(yōu)質(zhì)的精品工程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李青岳，陳永奇．工程測量學(xué)[M]．北京：測繪出版社，1995．

篇（10）

中圖分類號：TB22-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0161-02

由于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是微電子技術(shù)、激光技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、空間技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，極大地推動了整個測繪科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從理論體系到應(yīng)用范圍都發(fā)生了巨大的變化和進(jìn)步，現(xiàn)在GNSS和攝影測量已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工程測量中。因此，為了培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，學(xué)校的教學(xué)也需要根據(jù)技術(shù)的進(jìn)步和企業(yè)的實(shí)際需要做出變革。

1 高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

高職院校學(xué)生相對于本科院校學(xué)生來說是有一定特點(diǎn)的。

（1） 基礎(chǔ)相對薄弱。高職院校的學(xué)生大多數(shù)都是高考分?jǐn)?shù)沒有達(dá)到本科分?jǐn)?shù)線的，還有一些是單招的，客觀上，他們的基礎(chǔ)要薄弱一些，有些學(xué)生可能連三角函數(shù)等問題都不會。因此，授課時需要注意深入淺出，盡可能照顧到所有學(xué)生。

（2） 學(xué)習(xí)情緒化強(qiáng)。對于感興趣的東西積極性很高，會主動鉆研，對于不感興趣的東西則十分抵觸，不愿學(xué)習(xí)。

（3） 缺乏學(xué)習(xí)的自信心。部分學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)不會，所以遇到看似困難的地方就會直接放棄，抱著“反正努力也還是不會”的心態(tài)。教學(xué)過程中要注意幫學(xué)生樹立自信心。

2 人才培養(yǎng)模式

高職教育普遍走的是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。工程測量專業(yè)亦如是。目前，工程測量專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要有3種。

（1）訂單式人才培養(yǎng)模式。讓學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)工作。

（2）2+1人才培養(yǎng)模式。學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，后1年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，縮短工作適應(yīng)期。

（3）工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與到企業(yè)實(shí)習(xí)相互交替，學(xué)用結(jié)合。

由于各學(xué)校的實(shí)際條件不同，采用的人才培養(yǎng)模式略有不同，2+1人才培養(yǎng)模式是被廣泛應(yīng)用的模式，已經(jīng)成為高職人才培養(yǎng)模式發(fā)展的潮流，而訂單式人才培養(yǎng)模式和工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式則根據(jù)學(xué)校與企業(yè)的合作情況進(jìn)行。

3 理教學(xué)

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對室外的實(shí)踐操作很有興趣，而對理論學(xué)習(xí)則不太積極。但實(shí)踐操作只是工程測量的一部分，理論學(xué)習(xí)更加重要，是實(shí)踐操作的基礎(chǔ)。

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用案例教學(xué)法，在講理論的時候，穿插講解一個案例，讓學(xué)生明白為什么要這么做，這些知識在做什么事情時會用到。還可以就案例引導(dǎo)學(xué)生參與討論，這樣學(xué)生就不會感到枯燥。

在理論教學(xué)過程中有很多公式的推導(dǎo)，學(xué)生如果全部掌握是一件很困難的事，這時候教師應(yīng)該以“必需、夠用”為原則，對繁雜的公式推導(dǎo)過程進(jìn)行取舍，讓學(xué)生把主要精力集中在計(jì)算公式的使用和計(jì)算步驟的安排上，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的畏難心理。

4 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)通常是現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行操作。實(shí)踐操作是學(xué)生比較感興趣的，所以態(tài)度比較積極，但由于工程測量的實(shí)踐基本都是在室外進(jìn)行，因此仍然有一些問題。

（1） 小組人數(shù)過多。實(shí)踐教學(xué)大多是兩節(jié)課也就是一個半小時，如果每個小組人數(shù)過多，那么會導(dǎo)致有部分學(xué)生沒來得及進(jìn)行實(shí)踐操作。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，每組4～6人比較合適。

（2） 分組過多。分組過多時學(xué)生在操作過程中遇到的問題不能夠得到及時的處理，影響教學(xué)效果，所以分組不能過多。

（3） 開小差。由于在室外教學(xué)，所以管理更為不便，有些學(xué)生會中途溜走或不做實(shí)踐操作而是玩手機(jī)。對于這種情況，應(yīng)在每個小組設(shè)立組長，由組長負(fù)責(zé)管理小組成員，班長輔助教師管理各小組。

（4） 缺勤。實(shí)踐教學(xué)時每個小組一般人員是固定的，如果有同學(xué)請假，會對教學(xué)安排造成一定影響，比如一個小組4人有3人請假，則剩余的那個學(xué)生是無法單獨(dú)完成實(shí)踐操作的。因此，應(yīng)嚴(yán)格考勤，不能無故請假不來。

（5） 天氣。由于在室外教學(xué)，天氣影響較大，遇到下雨或者高溫的天氣，不適合室外活動，會影響教學(xué)安排。因此，應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，關(guān)注天氣預(yù)報，做好備選方案。

為提高學(xué)生積極性，學(xué)校可以舉辦各種測量比賽，比如測地形圖、四等導(dǎo)線測量、二等水準(zhǔn)測量等。實(shí)踐表明，比賽可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)，主動練習(xí)，有效地提高了學(xué)生的測量技能。

5 新技術(shù)對教學(xué)的影響

隨著傳統(tǒng)測繪技術(shù)向數(shù)字化測繪技術(shù)轉(zhuǎn)化，GPS技術(shù)、RS技術(shù)、GIS技術(shù)、數(shù)字化測繪技術(shù)以及先進(jìn)地面測量儀器等將廣泛應(yīng)用于工程測量中，并發(fā)揮主導(dǎo)作用。測量人員的工作內(nèi)容、工作方式也發(fā)生了一些變化。

在傳統(tǒng)的使用經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀等儀器測量的時代，測量人員需要掌握測量、數(shù)據(jù)處理和繪圖3項(xiàng)技能。由于要人工處理數(shù)據(jù)，有大量的計(jì)算，所以測量人員需要對數(shù)據(jù)處理的理論知識有較高的掌握。隨著GNSS和攝影測量技術(shù)等新技術(shù)的成熟，現(xiàn)在工程中GNSS和攝影測量等采用新技術(shù)的測量方式已經(jīng)成為最常用的工作方式。這些新的測量方法有測量數(shù)據(jù)采集和處理的自動化、實(shí)時化、數(shù)字化，測量數(shù)據(jù)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)格化，測量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會化的特點(diǎn)，計(jì)算工作都是由測量系統(tǒng)和相應(yīng)軟件自動完成，測量人員主要負(fù)責(zé)的工作變?yōu)闇y量和繪圖，對計(jì)算方面的要求大大降低，因此，學(xué)校的工程測量的教學(xué)也應(yīng)做相應(yīng)的變更。

（1） 對GNSS等技術(shù)的理論教學(xué)不必過度深入，以“必需、夠用”為原則即可。GNSS等技術(shù)的推導(dǎo)比傳統(tǒng)測量技術(shù)更加困難，而在實(shí)際使用時并不重要，所以應(yīng)淺嘗輒止。

（2） 注重軟件使用教學(xué)。GNSS等技術(shù)的很多操作是在軟件上進(jìn)行的，所以要注重軟件使用的教學(xué)，讓學(xué)生能夠熟練使用相應(yīng)軟件。

6 結(jié)語

工程測量是一門很重實(shí)踐的學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，理論是實(shí)踐的墓礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的升華。文章結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)針對性地提出了在工程測量教學(xué)中的問題和解決方法，并對新技術(shù)對工程測量教學(xué)內(nèi)容影響做了探討。測量技術(shù)在不斷發(fā)展，這要求我們的教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，以培養(yǎng)出符合社會需求的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

篇（11）

我國積極開展工程教育專業(yè)認(rèn)證，于2013年加入《華盛頓協(xié)議》。實(shí)施工程教育專業(yè)認(rèn)證，是我國高等學(xué)校推進(jìn)工程教育改革的重要舉措，也是工程教育國際化的重要標(biāo)志。目前，許多地方本科高校畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率以及就業(yè)質(zhì)量不高，推動地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展基本思路就是“參考國外的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足地方、明確定位，校企合作、開放辦學(xué)，成就學(xué)生、服務(wù)社會”。工程教育專業(yè)認(rèn)證是實(shí)現(xiàn)工程教育與工業(yè)界對接，提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

遼寧科技學(xué)院于2004年升格為本科院校。2015年12月，學(xué)校結(jié)合教育部、遼寧省高校轉(zhuǎn)型指導(dǎo)意見，制定了《遼寧科技學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)施方案》，明確將測繪工程專業(yè)列為進(jìn)行工程認(rèn)證的轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校將支持該專業(yè)進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證的探索與實(shí)踐。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，以課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件為實(shí)現(xiàn)途徑，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才為目的的認(rèn)證理念，與學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型教育轉(zhuǎn)型的思路一脈相承。探索工程教育專業(yè)認(rèn)證視閾下的工程教育改革，對于推進(jìn)地方新建本科高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

工程教育專業(yè)認(rèn)證通過規(guī)范學(xué)生的知識、技能與道德標(biāo)準(zhǔn)，為其進(jìn)入工程專業(yè)領(lǐng)域提供了前瞻性的引導(dǎo)。為確保畢業(yè)生質(zhì)量，工程教育專業(yè)認(rèn)證提出了工程知識、問題分析、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團(tuán)隊(duì)溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等12條通用畢業(yè)要求，認(rèn)證專業(yè)必須通過評價證明所培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到這些畢業(yè)要求。畢業(yè)要求的達(dá)成主要是通過課程設(shè)置、工程實(shí)踐活動、社會實(shí)踐活動等保障體系。課程體系是高等教育育人活動的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的具體化，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程體系，同時結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校定位、專業(yè)定位優(yōu)化課程體系，能夠充分保證學(xué)生能力達(dá)成。

一、作測繪專業(yè)理論課程體系分析

作為新建地方院校，相對老本科，資源配置不高。測繪工程專業(yè)是重點(diǎn)專業(yè)，多年來形成了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、注重能力培養(yǎng)”的專業(yè)特色，形成了專業(yè)教學(xué)理念和有效理論教學(xué)相結(jié)合的方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的有效環(huán)節(jié)。學(xué)生通過在學(xué)校接近實(shí)際工程環(huán)境的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，以及在生產(chǎn)單位的工程測量實(shí)踐，培養(yǎng)的學(xué)生理論扎實(shí)，動手能力和數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)，畢業(yè)生深受用人單位的好評。但是在理論課程體系的設(shè)置上存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）雖然在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了工程測量、礦山測量人才培養(yǎng)的一些特色，但是，特色不明顯，應(yīng)考慮充分根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，立足行業(yè)、地方，兼顧原有冶金礦山的特色，錯位生存，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向、教學(xué)體系等方面發(fā)展自己的特色，提高專業(yè)的知名度。

（2）雖然在2013級、2014級、2015級人才培養(yǎng)方案中按照知識、能力、素質(zhì)三方面提出了人才培養(yǎng)的要求，但是，課程體系還是過于強(qiáng)調(diào)理論知識。無法滿足工程教育以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位的要求；課程體系設(shè)置上以教師教為主，無法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，從而無法培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

（3）隨著測繪學(xué)科的發(fā)展，各測繪企業(yè)越來越需要掌握一定新測繪技術(shù)的本科畢業(yè)生，但當(dāng)前的課程體系難以滿足。

（4）課程體系的課程設(shè)置緊密度不夠。課程設(shè)置過于松散，相關(guān)度不強(qiáng)，無法培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

因此，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，開展測繪工程專業(yè)的理論課程體系優(yōu)化研究具有重要意義，要基于能力達(dá)成構(gòu)建測繪工程專業(yè)課程體系。

二、基于能力達(dá)成的課程體系

經(jīng)過測繪行業(yè)發(fā)展分析、畢業(yè)生調(diào)研分析，雖然測繪工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面廣，畢業(yè)生主要就業(yè)的崗位群為：各測繪公司、各行各業(yè)的工程局、各礦山公司、鐵道部工程局、建筑公司和路橋公司等。結(jié)合學(xué)校定位、專業(yè)定位和畢業(yè)生就業(yè)崗位群，基于測繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合信息化測繪的特點(diǎn)和要求，對接注冊測繪師制度對人才培養(yǎng)的要求，從公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課四方面構(gòu)建了基于能力達(dá)成的測繪工程專業(yè)課程體系，課程體系學(xué)時分配表如表1所示。

（一）公共課

公共必修課（為人文社會類通識教育模塊）主要包括：政治類課程（其中課程實(shí)踐在課余時間進(jìn)行）、英語（實(shí)習(xí)分級教學(xué)）、體育（實(shí)習(xí)體育俱樂部形式，不占用理論教學(xué)時間）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要和中國傳統(tǒng)文化等。

公共選修課主要包括：自然科學(xué)類、人文社科類、藝術(shù)類和生態(tài)環(huán)境類等課程。

（二）基礎(chǔ)課

基礎(chǔ)課包括：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類模塊、工程基礎(chǔ)類模塊和專業(yè)基礎(chǔ)類模塊三個模塊。

數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類模塊包括：高等數(shù)學(xué)A（1）、高等數(shù)學(xué)A（2）、線性代數(shù)A、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理B（1）、大學(xué)物理B（2）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用I（A）、VB程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和地球科學(xué)概論等。

工程基礎(chǔ)類模塊包括：工程制圖與AutoCAD（3）、土木工程概論、采礦工程概論和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等。

專業(yè)基礎(chǔ)類模塊包括：測繪學(xué)概論、測繪學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)字測圖原理與方法、地圖制圖學(xué)、控制測量學(xué)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、測繪數(shù)據(jù)處理及程序設(shè)計(jì)、GNSS原理與應(yīng)用、測繪管理與法律法規(guī)、遙感原理與應(yīng)用和攝影測量學(xué)等。

（三）專業(yè)課

專業(yè)必修課主要包括：工程測量1（工程測量學(xué)基礎(chǔ)）、工程測量2（線路工程測量）、工程測量3（工程變形監(jiān)測與預(yù)報）、礦山與地下工程測量學(xué)、測繪專業(yè)外語、地籍與房產(chǎn)測量、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用等。

專業(yè)選修課主要包括：高等測量平差、測繪技術(shù)規(guī)范、道路勘測設(shè)計(jì)、數(shù)字地球概論、測量儀器學(xué)、測繪案例分析、三維激光掃描儀、土木工程計(jì)量與計(jì)價、不動產(chǎn)管理概論、精密工程測量、資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、海洋與水體測量、城市規(guī)劃原理、市政工程規(guī)劃概論、工業(yè)測量原理與應(yīng)用、低空飛行器攝影測量等。

（四）實(shí)踐課

實(shí)踐課包括：工程（專業(yè)）實(shí)踐類模塊和素質(zhì)教育模塊兩個模塊。

工程（專業(yè)）實(shí)踐類模塊包括：專項(xiàng)實(shí)習(xí)1-地形測量實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)2-數(shù)字測圖實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)3-地形圖編制實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)5-測繪數(shù)據(jù)處理應(yīng)用實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)6-控制測量實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)7-GNSS測量實(shí)習(xí)、綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)1-工程測量模擬實(shí)習(xí)、綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)2-礦山與地下工程測量仿真實(shí)習(xí)、綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)3-不動產(chǎn)數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)庫仿真實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)1-測繪地理信息類企業(yè)文化實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)2-測繪地理信息工程項(xiàng)目綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

素質(zhì)教育模塊包括：入學(xué)教育、大學(xué)生國防教育、軍事技能訓(xùn)練、公益勞動、思政實(shí)踐模塊A、心理健康教育、大學(xué)生健康教育、畢業(yè)教育、文獻(xiàn)檢索與利用、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，鼓勵學(xué)生參加科研活動，參加各類科技競賽，如數(shù)學(xué)模型競賽、測繪技能大賽、測繪程序設(shè)計(jì)比賽和測繪科技論文創(chuàng)新大賽等比賽項(xiàng)目。鼓勵學(xué)生參加測繪各個工種的職業(yè)技能鑒定。使學(xué)生受到科學(xué)研究和科技開發(fā)方法的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織實(shí)施能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座、獲得各類等級證書，申報大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等。組織學(xué)生利用假期，參加各種社會實(shí)踐活動，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目申報能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力等。

注：各比例計(jì)算的分母皆為總學(xué)分。數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類至少占15%；工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課至少占30%；工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）至少占20%；人文社會科學(xué)類通識教育課程（至少占總學(xué)分的15%）。

基于能力達(dá)成，按照模塊化構(gòu)建課程體系。具體構(gòu)建課程體系時，根據(jù)每個大模塊內(nèi)不同階段不同方面的任務(wù)目標(biāo)的分析將其分解成由淺入深、環(huán)環(huán)相扣小模塊；每個小模塊對應(yīng)不同的能力要素；能力要素封裝后為成為一個個的教學(xué)模塊。并按照一定的教學(xué)規(guī)律分布在整個人才培養(yǎng)方案中。在模塊化課程體系基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)崗位群，打破學(xué)科領(lǐng)域的界限，以跨學(xué)科的方式選擇課程內(nèi)容，組織和整合課程體系，達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的目的，具體實(shí)施方案如下。

首先，根據(jù)測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，緊密結(jié)合歷年畢業(yè)生就業(yè)單位的大數(shù)據(jù)分析，以培養(yǎng)測繪工程生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，按照工程認(rèn)證畢業(yè)生能力要求體系設(shè)置課程體系。

其次，基于能力達(dá)成為目標(biāo)對已開設(shè)課程進(jìn)行歸類。由能力達(dá)成與所需支持公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課構(gòu)建關(guān)聯(lián)矩陣，確定課程所培養(yǎng)的能力。將培養(yǎng)相近能力的課程歸類，明確教學(xué)內(nèi)容與能力達(dá)成之間的關(guān)系。構(gòu)建專業(yè)特色明顯的課程體系。對具有相近教學(xué)內(nèi)容的課程進(jìn)行整合，做到課程內(nèi)容規(guī)劃不重復(fù)、不遺漏，課程設(shè)置優(yōu)化，課程內(nèi)容體系特點(diǎn)明顯。

再次，課程內(nèi)容的教學(xué)安排調(diào)整。根據(jù)測繪工程實(shí)際生產(chǎn)過程，按照基于工作過程理念安排教學(xué)，遵守認(rèn)知過程的自然規(guī)律，對教學(xué)安排進(jìn)行合理調(diào)整，解決現(xiàn)在專業(yè)課內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)課聯(lián)系不緊密的問題。在課程安排上要遵循“先基礎(chǔ)知識，后工程應(yīng)用”的原則。

最后，新課程開發(fā)與創(chuàng)新。結(jié)合測繪學(xué)科的發(fā)展和企業(yè)的需求，定義新能力指標(biāo)，由企業(yè)界人士與教育界人士共同參與課程的開發(fā)、審查和評估及其實(shí)施過程。在此過程中，根據(jù)現(xiàn)代課程理論實(shí)現(xiàn)課程與課程體系在保持相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上努力求新、求變，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。