緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇統計學與經濟學的關系范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

開課以來，經濟系統計學專業的教學改革就不斷開展，在很多方面也取得了很好的成效。但是相對于專業教學來講，由于統計學課程的特殊性和教學條件的限制，導致統計學的教學仍主要處于理論部分教學階段，教學內容和教學方式也過于側重理論知識的講解，學生在學習方法上也仍然延用中學時期的思維方法，偏重記憶和解題，而沒有實際分析問題的鍛煉，忽略了統計學的實用性。此外，由于課程中概念較多且彼此之間關系復雜，公式多且計算復雜、難度大，導致許多學生對課程學習思想負擔較重，缺乏學習主動性，無法對所學內容展開深入的思考。面對這種形勢，我們該如何深化教學改革，提高教學質量呢？

一、開展實驗教學，課堂學習與上機學習統計軟件相結合

學有所用，這是學生學習的目標和動力。但我們教師在教學中，卻由于教學條件所限，導致學生實際動手操作能力的訓練非常少，另外，現在計算機網絡已經非常普及，統計學中的計算過程已經不應該再被視作教學的重點，而統計思想和案例應用才應該是教學的重點。統計方法的實際應用已經離不開統計軟件的處理技術，而且在統計學中使用統計軟件，不僅使統計數據的計算變得更為簡單、直接和精確，而且使統計教學由枯燥乏味變得簡單輕松，還可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的自覺性。

經濟系學生自學統計專業軟件，如sas、本文由收集整理spss、eviews，難度較大，而excel軟件作為一款常用辦公軟件，它提供的統計分析工具雖然比不上專業的統計軟件，可由于它簡單易學，更便于學生掌握。此外，很多高校都會在大學一年級為學生開設計算機基礎課程，學生具備excel的基本知識，并且熟悉excel的操作，因此，對于本門課程，我們可以采用excel提供的統計分析功能，結合統計案例，進行統計數據的處理和分析。

另一方面，如果把excel軟件作為教學的輔助工具，在教學過程中加以演示，不僅可以簡化分析過程中繁瑣的計算，而且能夠加深學生對所學內容的理解，提高他們的統計分析能力，也可增強學生使用常用辦公軟件的能力。這種加以計算機輔助的教學方式，不僅可以達到教學目標，還可以提高學生自主學習的能力，加強學生對統計實用性的認識。

二、推進考試考查方式的改革，嘗試建立合理的評價體系

以前，很多高校對于這門課程的考查方式是采用傳統的閉卷考試形式，主要考查學生對于基本概念、理論和分析方法的掌握，卻沒有實際應用方面的考核，這很難評價學生學習的真實水平，無法激發學生學習這門課程的興趣。為了通過考試，學生主要靠死記硬背，對于統計學原理無法深入理解，導致教師很難真正了解學生對統計分析方法應用的掌握水平，達不到考查的目的。

因此，為真正提高學生的統計實際應用能力，我們建議在統計學教學的新模式下，對現有的考試形式和內容進行改革，嘗試將開卷考試與閉卷考試相結合，對于統計學中的基本概念和基本原理采取傳統閉卷考試方式，而對于數據處理等應用性部分的考核，可以采取開卷考試的形式，要求學生對于已給數據，利用計算機的輔助功能，針對自己感興趣的方向，選用恰當的統計分析方法，用統計軟件處理和分析數據，并從數據中得出相應的結論。這種開卷考核的方式不僅可以提高學生的分析能力，還有助于考查學生對統計軟件的應用能力。

三、學習與實際應用相結合，教學中引入實踐活動

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[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）12-0107-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.12.020

引言

學科競賽是考察大學生學科基本理論知識和解決實際問題能力的比賽，是高等學校人才培養質量的標志之一，是培養知識-能力-素質協調發展的創新型、高素質人才重要途徑，對高校的學風、就業也起著重要的促進作用。國家教育部在“質量工程”建設內容中曾明確提出：繼續開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神。

一方面，隨著國家和各高校對學科競賽活動的重視程度和支持力度的提升，大學生學科競賽活動已逐漸成為促進大學生創新能力提高的重要途徑和手段，各高校圍繞學科競賽，構建了多種以學科競賽促進創新人才培養的培養模式和平臺；另一方面，由于競賽活動的不斷增多，參賽專業分布廣，加之競賽賽制和賽程差異大，使得在組織和管理學科競賽的過程中面臨很大的管理困境。目前很多高校對學科競賽的管理還是人工管理的方式，過程監控難度大，統計各類數據易出錯，效率也不高。基于此，本文對建立大學生學科競賽管理系統進行了研究和探討。

一、系統設計

1.系統需求分析

學科競賽管理系統的設計和開發，一是為方便學科競賽的組織和開展，以項目管理的方式，實現對學校、學院對學科競賽的組織和實施進行過程監控管理；二是為展示和宣傳各類競賽成果，促進學科競賽活動的廣泛開展，在全校范圍內形成良好的學風和濃厚的學術氛圍；三是提高管理效率，實現經費管理、獲獎信息的申報、統計等環節的信息化管理，方便統計分析各類數據，提高工作效率。基于上述分析，確定系統的需求為：

（1）競賽項目的管理。面向的對象為教師、各學院和教務處管理人員，主要功能有在線申報競賽項目，學院審核、推薦項目，專家在線評審項目，批準立項項目。

（2）競賽信息的管理。面向的對象為教師、學生及普通瀏覽用戶，主要功能有競賽介紹和競賽舉辦通知，在線展示優秀項目，交流討論等。

（3）系統后臺管理。面向的對象為教務處，主要功能有用戶賬號管理、數據報表管理、查詢統計、Web界面的公告管理。

下圖為將需求分析用UML統一建模語言來描述得到的用例圖。

2.系統功能設計

根據前期的需求分析，我們設計了集學科競賽項目管理、競賽信息、后臺管理功能于一體的高校學科競賽管理系統，系統涵蓋了學科競賽管理的全過程，實現了競賽項目申報、項目評審、競賽報名、競賽實施、競賽信息、競賽成果展示、獲獎統計、經費管理等環節的網絡化信息管理。系統的功能結構圖如下：

教師可以借助該系統，面向全校學生組織和實施學科競賽工作；學生可以通過系統在線進行競賽報名，查看和瀏覽競賽方面的新聞和信息，學習和了解各類學科競賽介紹，并利用系統進行學習和交流；各學院和教務處可以利用系統對項目立項、經費等方面進行管理，監控各項目進展情況，獲取等各類統計數據。

二、系統架構及實現

1.系統平臺搭建

本系統采用應用程序典型的三層架構，Web表示層面向所有的用戶，通過統一的接口，將用戶的輸入向業務邏輯層發送請求，業務邏輯層將請求按照統一的邏輯規則處理后進入數據庫操作，然后將從數據庫返回的數據集合封裝成對象的形式返回到Web表現層。數據訪問層主要是對原始數據的操作，為業務邏輯層或表示層提供數據服務。

在該架構下，用戶表現層甚至可以不知道數據庫的結構，只要維護與數據訪問層之間的接口即可。這種方式在一定程度上提高了數據庫的安全性，同時也降低了對用戶表現層開發人員的要求，因為表現層不需要進行任何關于數據庫的操作。系統為B/S結構，Web服務器操作系統為Windows Server2008，信息服務軟件為IIS 7.0。

2.關鍵技術

本系統使用+Visual 2008+SQL Server 2005進行開發。以其良好的結構及擴展性、簡易性、可用性、可縮放性、可管理性、高性能的執行效率、強大的工具和平臺支持和良好的安全性等特點成為目前最流行的Web開發技術之一。而采用語言的網絡應用開發框架，目前也已得到廣泛的應用，其優勢主要是為搭建具有可伸縮性、靈活性、易維護性的業務系統提供了良好的機制。此外，通用語言的支持能力使開發人員能在C++、VB和C#間進行自由轉換。在配合MS SQLServer服務器的使用，在Visual 中可以直接進行數據庫的建立和修改，以及數據表、視圖等的瀏覽和修改。

在開發過程中用的關鍵技術有數據訪問技術、Cookie編程技術、動態菜單的腳本設計技術，使用的關鍵對象有Connection、Command、DataSet等。表示層采用模型一視圖一控制器（Model-View-Controller，MVC）模式，通過繼承Systerm.Web.UI.UserControl，自定義用戶控件，并利用頁面組合控件來實現視圖。業務邏輯層通過接口IDBAccess完成對數據訪問業務的調用。數據訪問層處理數據的所有的類和方法都放在DBAccessFactory中，通過接口IDBAccess向外提供服務。DBAccessFactory中，最高層靜態父類IDBAccess包含了一些基本方法；抽象類DBAccess繼承類IDBAccess，定義了一些常用變量和公用的抽象和實例。

三、系統主要功能設計

1.管理流程

系統設計是基于項目過程管理的思想，在借鑒國內其他高校的經驗基礎上，結合我校學科競賽多年的管理工作實際，設計的項目運行流程如下：

競賽申報階段：教務處啟動本年度的學科競賽項目申報工作后，教師根據國家、省競賽組委會的競賽通知和安排，在系統中申報本年度擬組織學生參加的競賽；各學院對本院申報的競賽項目進行初步審核和把關，學校組織評審專家進行在線評審，根據全校申報情況、各競賽的性質和層次、面向對象和專業，確定本年度立項項目和經費資助額度，并在系統中進行。

競賽實施階段：指導教師（項目負責人）組織實施競賽。競賽分為校級競賽和校級以上（國家級、省級）兩類。校級競賽由指導教師在系統中競賽舉辦通知，學生在系統中進行報名、提交競賽作品，校內專家評審后，在系統中獲獎名單。國家級、省級競賽是在校級競賽基礎上，擇優選擇學生參加，待獲獎名單公布后，由指導教師將獲獎名單導入到系統中。

競賽總結階段：教務處從系統中獲取各類獲獎數據，召開表彰大會，對獲獎的學生和指導教師進行表彰和獎勵，在網上展示優秀作品和成果；依據相關管理辦法，計算并給予獲獎學生相應的獎勵學分；進行相關數據的歸檔、分析，比較各類競賽的成績，為下一年度的工作做準備。

2.各角色功能設計

結合學科競賽管理工作流程，系統設置了指導教師、教務處、學生、學院管理員、評審專家、普通用戶6個用戶角色。

（1）指導教師模塊

指導教師模塊的主要功能有：項目申報、競賽信息、競賽管理和組織、經費管理及交流互動等。教師在系統中進行學科競賽項目申報，填寫擬參加學科競賽的基本信息、往年參賽情況、參賽計劃及實施方案、預期成果、經費預算等；待項目立項后，利用系統組織開展競賽，競賽信息、設置競賽起止日期、查看報名學生及競賽結果等；對于校級以上的競賽，教師可以導入獲獎學生名單，上傳獲獎學生的作品；競賽結束后，上傳項目總結報告；在競賽過程中，可以提交經費使用申請，可以利用交流互動功能，回答學生關于競賽方面的問題。

（2）教務處模塊

教務處模塊主要包括系統管理和學科競賽管理兩方面的功能。系統管理的相關功能有：系統設置，設置系統的相關參數；數據初始化，與教務、人事管理系統對接，導入全校的學院、專業、班級、學生和老師數據；權限設置，分配和設置評審專家、學院管理員權限；Web界面管理，在公告欄項目立項及結題、競賽報名等校級通知，在新聞動態欄學生參加競賽的獲獎新聞和圖片，在競賽簡介欄各類國家級、省級競賽的賽事簡介。項目管理的相關功能有：項目立項評審、經費分配及使用審批、項目信息、項目過程管理、過程信息查看、獲獎統計、數據分析等。

（3）學生模塊

學生模塊的主要功能有：查看學科競賽信息、在線報名、上傳競賽作品、查詢競賽成績和獲得的獎勵學分、交流互動。學生可以通過系統，查看各類競賽簡介，選擇參加自己感興趣的競賽，同時系統也提供了交流展示平臺，將獲獎學生的優秀作品進行展示，通過系統的交流互動功能，學生之間可以開展討論，也可以向教師、教務處咨詢競賽方面的問題。對于團體項目，學生可以事先進行組隊，在系統中直接報名，也可以利用系統進行選擇組隊。

（4）其他角色功能

學院管理員：各學院組織專家組，對本院申報的學科競賽項目進行初步審核，由學院管理員在系統中進行推薦操作，將本院教師申報的項目推薦到學校。學院管理員一般可以是教學秘書或教學院長。

評審專家：評審專家分為院級評審專家和校級評審專家，可以通過系統，在線對申報的學科競賽項目進行評審和打分。院級評審專家由學院管理員進行設置，校級評審專家由教務處進行設置。

普通用戶：可通過訪問系統的Web界面查看教師、教務處競賽的信息、公告和獲獎成果，但不能登錄系統。系統設置了用戶注冊功能，普通用戶注冊后，可以和系統中的所有人員交流，如向獲獎學生咨詢相關問題。

四、系統主要特點

本系統實現了學科競賽的信息化管理，既能實現對競賽信息的高效率管理和控制，又能滿足競賽的決策者對競賽活動的宏觀管理與決策需求，同時系統具有以下功能特點：

1.實時的信息查詢

管理人員和全校師生可以利用系統，實時查詢學科競賽的信息。各級用戶（指導教師、教務處、學院、學生）可實時查詢競賽相關信息，如競賽簡介、競賽舉辦信息、學生報名情況、經費使用情況、項目進展情況等，方便質量監控與管理。

2.方便的統計分析

教師可以利用系統獲得全校學生的報名數據，教務處可以方便地獲得各學科競賽的獲獎信息。自動生成各種分析圖表，柱狀圖、餅狀圖、統計表等，如各競賽不同年度的獲獎成績、獲獎人數對比表，各年度投入經費和獲獎數量的關系對比表，歷屆競賽信息統計表等，為日后學科競賽管理工作提供指導意見。

3.良好的數據接口

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中圖分類號：O13；F224 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

引言

數學學科重視邏輯思維能力，具有高度的抽象性，被廣泛應用于社會生活的各個方面，如工程學、經濟學等等。數學學科中的統計方法對經濟學具有重要意義，對于現代企業來說，經濟上決策的制定實施都需要應用數學的統計方法。因此，應當對數學統計在現代經濟與管理領域的應用進行具體分析，以幫助企業提高經營效率，從而促進我國經濟的發展。

一、數學統計法對于現代經濟與管理領域的意義

1.解決復雜問題

現代經濟和管理領域問題需要嚴密精確的計算，而數學統計最大的特c是邏輯縝密。把數學統計的方法應用于現代經濟和管理領域，可以有效解決復雜問題。數學方法和經濟學和管理領域密切相關，衍生出數理經濟學、產權經濟學等多門專業學科，說明統計方法在現代經濟中已經得到了廣泛應用[1]。

2.進行科學決策

企業對經濟管理領域活動進行評估，需要從定性分析發展為定量分析，這一分析過程需要應用數學統計的方法。在制定決策時，企業應用數學統計方法，來進行精確的分析決策，可以有效提高企業決議的科學性，避免造成資金財力的損失。在決策之后，企業對自身的發展狀況有了準確認識，可以進一步提出發展規劃，促進企業蓬勃發展。

3.分析現論

數學統計方法是分析經濟管理理論的重要工具。經濟學的數據比較繁雜，把統計方法和現代經濟管理理論相結合，可以化難為易，解決深奧的數學問題。近年來，人們嘗試用統計方法進行數量關系分析，對質和量的判定都精準無誤，為分析理論提供了非常有效的渠道和途徑。

4.指導經營活動

事物的發展會經歷一個從量變到質變的過程，經濟與管理領域的問題也不例外。因此，經濟與管理領域問題中的定性分析和定量分析具有重要意義。數學統計方法通過數量關系分析經濟要素之間的關系，對經濟理論進行分析之后，企業制定相應的發展策略，指導經營活動。

二、數學統計法在現代經濟與管理領域的應用問題

1.我國市場經濟體系存在弊端

運用數學統計的方法來解決經濟與管理領域問題，有幾個具體步驟。首先，要取出數學變量，建立相關模型。模型的建立需要對具體經濟現象進行分析，同時要遵循相應的經濟理論[2]。企業在經濟運行過程中，需要建立宏觀的經濟模型，這就要求數學統計法對宏觀的運行機制進行分析。只有保證宏觀經濟運行機制描述的客觀性，以及宏觀經濟行為分析的科學性，才能確保數學統計法的順利實施。但是目前我國的社會主義市場積極體系還不完善，許多基礎的理論問題沒有得到解決，導致數學方法無法在經濟學領域中有效應用。

2.目前數據統計水平相對較低

數據對事物的描述具有重要作用，而經濟統計數據指的是對經濟事物和與經濟有關的對象進行描述。經濟統計數據的準確與否將直接影響到分析經濟管理問題的結果。數據統計法的對象便是數據，如果經濟統計數據出現了問題，數據統計法也將失去效用。目前我國數據統計水平相對較低，可用數據口徑不一，無法整合到一起滿足解決問題的需要。隨著我國經濟的不斷發展，經濟數據越來越繁雜，整理工作越來越困難，極大影響了我國的數據統計水平。

3.對數學統計的認識存在問題

數學統計方法的目的是化難為易，高效地解決經濟與管理領域問題。在使用過程中，要注意方法使用的科學性和合理性。但是在當下企業，一些經濟分析師為了炫耀自己的才華，盲目使用數學統計方法，認為只有應用這種方法才能提升工作水平。這種認識是錯誤的，極不利于企業的良性發展[3]。部分分析人員沒有掌握數學統計方法的基本原理，在解決問題時難免出現紕漏，造成經濟事故。

三、數學統計法在現代經濟與管理領域的應用策略

1.健全社會主義市場經濟體系

就上文分析的具體問題，將數學統計法應用于現代經濟和管理領域，首先應當健全我國的社會主義市場經濟體系。國家應該挖掘社會主義市場經濟的發展規律，優化產業結構，使更多企業加入到市場的良性競爭中，提升自己的競爭實力[4]。企業在經濟管理領域應用數學統計法的過程中，應當總結市場經濟的發展經驗，完善相關理論，從而進行科學分析，制定相應的發展對策。現代企業在良性競爭中發展，反之又能促進社會主義市場經濟體系的完善。

2.建立經濟數據網絡收集平臺

經濟數據是進行數據統計的重要因素，只有保證經濟數據的科學可靠，數據收集的及時有效，數據范圍的廣泛完備，才能使數據統計有效進行。因此，必須建立一個專門收集數據的網絡平臺，實現資源共享，提高數據處理的效率。我國經濟數據的收集工作一般由經濟部門完成，經濟統計部門應該建立一套較為完備的數據統計體系，對應該收集的數據進行核實，對新興的數據進行采集。同時，經濟統計部門要加大調查力度，確保信息來源的全面性。最后，還應該調動相關部門積極配合，實現數據的順利收集。

3.科學合理應用數學統計方法

運用數學統計方法分析經濟問題，目的是把復雜的經濟問題簡單化，促進問題的解決。因此，企業經濟部門人員應當科學合理地應用數學統計方法。經濟問題的定量分析通常依據數學統計方法，但是定性分析擁有自己的專門方法。工作人員在具體的應用中要合理分析，選擇最適合的方法[5]。

四、結論

數學統計在現代經濟管理領域具有重要作用，企業應當重視應用數學統計法，精確分析相關問題，制定出相應的發展方案，從而促進自身的快速發展。目前數學統計法的應用還存在一些問題，政府、企業和社會如果能全力配合，尋找有效策略，就能促進我國市場經濟的良好發展。

參考文獻：

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中圖分類號：TP311.1 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599　（2012）　18-0000-02

1 高校班級學生預警管理系統的需求分析

系統分析工作的基本任務就是按照高校的實際情況提出具體的需求，確定系統的邊界，建立一個科學合理有效、可行性較高的系統模型。系統需求分析過程主要分為兩步，首先應熟悉業務流程，然后再提出新系統擬采取的方案，該系統的基本需求如下：（1）學生信息管理需求。（2）要求實現班級和學年上傳預警體系中全部量化后的指標數據成績。（3）對學生進行預警管理。需要能夠計算出每個學生綜合科目總成績，并結合成績以及平時的表現來確定學生的預警等級，預警等級分為“紅色（評分≥10分）、黃色（評分5－10分）、綠色（評分≤5）”三個等級。（4）預警設計需求，利用計算機建立人機智能化交到警報信號輸出系統。其具體表現形式是通過一組類似于交通管制信號紅燈（嚴重預警）、黃燈（一定預警）、綠燈（無預警）標志來作為預警信號標識。

2 高校班級學生預警管理系統的設計

2.1 系統功能模塊結構設計

一個較大的系統通常可以劃分為多個子系統，這樣可以大大簡化設計工作。高校班級學生管理預警系統的主要由信息管理、學生互評、指標成績上傳、預警體系及權重設定、綜合預警、統計分析、成績查詢、學生自評、系統維護子系統、心理測試子系統等多個子系統功能組成。

2.2 系統功能說明

2.2.1 信息管理子系統。該子系統主要負責制學生指標和日常表現信息的錄入、統計，為班級學生管理預警工作提供基礎資料和依據。該子系統的功能包括：

（1）學生考試成績的管理。（2）學生獎懲情況的管理。（3）學生考勤的管理。

2.2.2 學生互評子系統。該子系統包含的功能有：學生進入系統主界面后，可以對本班級學生之間進行互評預警信息，學生互評的指標可以劃分為三個等級：綠色（評分≤5）、黃色（評分5－10分）、紅色（評分≥10分）。最后通過系統進行綜合處理及計算出最終的預警等級，為今后提供必要的參考依據。

2.2.3 指標成績上傳子系統。該子系統的功能包括：

（1）按照指標數據成績采集的辦法，各班級的輔導員收集學生日常表現信息以及各學科的成績數據上傳到該子系統中。（2）進行評語式的成績錄入操作，對于一些無法實現完全量化的項目可以采用評語的方式來表達。通過成績高低與平時表現的情況進行綜合預警評估。

2.2.4 預警體系設置及權重求解子系統。預警體系設置作為預警系統的基礎，AHP（層次分析法）為權重的求解提供了重要的保證，這個系統是作為預警系統的重要部分之一。該子系統的功能包含的功能有：（1）預警體系的設計；（2）構造矩陣。（3）權重求解。

2.2.5 綜合預警子系統。這個功能是系統要達到的最終目的，其功能包含如下：（1）詳細分析和處理學生的綜合情況。（2）確定最終的預警等級。

2.2.6 統計分析子系統。有了最終預警數據后，以條形圖配合相應的顏色來顯示相關的預警統計結果，使得預警信息更加直觀。

這個子系統的功能包含以下功能：

（1）按被測者分析。了解被測試學生綜合素質預警結果。（2）按學生對比分析。比較學生間各項日常表現指標的異同。（3）按學期對比分析。該功能目的是為了實現對一學年中上、下兩個學期素質結果進行對比，通過對比來體現學生素質變化的狀況，從而更好的發現學生哪方面存在問題。

2.2.7 自我預警子系統。為了方便學生隨時掌握自己情況走向，學生可以自行錄入相應的預警數據，該子系統中的預警數據僅作為最終評定等級的參考依據。

2.2.8 查詢預警結果子系統。該子系統的功能包括：（1）查詢學生綜合成績和預警等級情況。（2）查詢學生的互評成績。

2.2.9 系統維護子系統。該子系統的功能包括：（1）用戶數據維護。用來維護注冊過的相關用戶信息。（2）角色信息維護。對不同角色授予不同權限，以避免賦予一些用戶不該有而有的權限。其中，管理員的權限是最高的。（3）系統管理。包括注冊新用戶、登錄、修改密碼和退出登錄。

3 高校班級學生預警管理系統的實現

3.1 系統安全性設計

3.1.1 登錄模塊

登錄模塊是用戶使用評估系統入門的第一關卡，通過該功能實現系統統一的用戶身份驗證體系。該模塊根據用戶對所輸入的賬號及密碼進行驗證，并且分配相應權限。

3.1.2 身份驗證

高校班級學生預警管理系統中采用了基于角色管理的系統訪問控制，在該系統中一共有四種角色，他們分別是輔導員、學生、校領導和管理員，每一個角色在系統中都一個唯一標識，用戶登錄系統。

3.2 綜合預警

通過綜合預警可以很容易的計算出學生的綜合素質成績信息，這也是系統的最終目的。文中為了使預警結果顯示更加直觀，在該界面中，根據學生的綜合素質成績最終劃定了學生的綜合預警等級，綠色（評分≤5）、黃色（評分5－10分）、紅色（評分≥10分）三個等級作為學生最終的預警結果。

各項初始指標數據在上傳時，全部都是采用百分制，預警結果的合成，則在單項指標具體評分基礎上，采用加權平均法進行匯總，也就是每一項素質成績為原百分制成績與所對應的權重相乘的結果。

在該頁面中，學生各項分項指標成績是加權計算后的成績，本頁面顯示了6名學生的情況，預警模塊的頁面圖如圖1所示。

4 總結

本文通過對大中專院校大學生預警體系的確定、指標權重的求解等幾個關鍵過程進行研究，并且對預警系統進行分析和研究。本文提出一套有效的大學生預警系統設計方案，并在此理論下對整個預警系統進行整體的設計和實現。

參考文獻：

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0　引言

近幾年來，隨著移動計算技術(mobile computing)的迅猛發展，一種全新的學習模式――移動學習(m-learning)悄然而生。移動學習在數字化學習的基礎上通過有效結合移動計算技術帶給學習者隨時隨地學習的全新感受。移動學習是指利用無線移動通信網絡技術以及無線移動通信設備(如移動電話、個人數字助理PDA、PocketPC等)獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習形式。與其他形式的學習比較，移動學習具有學習便捷性、教學個性化、交互豐富性、情境相關性等特點。WAP是在數字移動電話、互聯網或其它個人數字處理機(PDA)、計算機應用之間進行通信的開放全球標準。它由一系列協議組成，用來標準化無線通信設備，可用于Internet訪問，包括收發電子郵件、訪問WAP網站上的頁面等。通過WAP技術，可以將Internet的大量信息及各種各樣的業務引入到移動電話、PALM等無線終端之中，享受無窮無盡的網上資源。WAP業務充分考慮了移動網在無線傳輸和顯示尺寸上的局限，將手機屏幕做成顯示屏的微型瀏覽器。在移動手機的顯示屏中以菜單形式顯示項目，每次選一個菜單項目后，手機內置的瀏覽器即訪問Internet上的一個支持WML語言的網頁。因此，開發移動學習系統選擇WAP技術是比較適合的。我們從繼續教育移動學習系統的實際應用需求出發，在ASP及SQL Server數據庫的開發環境下，以B/S結構作為系統結構，以WML作為置標語言設計開發了一個基于WAP的移動學習管理系統原型，實現了學生的成績查詢、在線提問及解答，教師的成績登記及管理等功能。

1　WAP概述

WAP是一種技術標準，融合了計算機、網絡和電信領域的諸多新技術，旨在使電信運營商、Internet內容提供商和各種專業在線服務供應商能夠為移動通信用戶提供一種全新的交互式服務。WAP支持絕大多數無線網絡，包括GSM，CDMA,CDPD等等，而所有操作系統都支持WAP，其中專門為手持設備設計的有PalmOS、EPOC、Windows CE、FLEXOS.OS/9及JavaOS。在帶寬方面，WAP優化現在的協議層對話，將無線手機接入Internet的帶寬需求降到最低，保證了現有網絡能夠符合WAP規范。一些手持設備，如掌上電腦，安裝微型瀏覽器后，可借助WAP接入Internet。WAP由以下六層組成：

(1)應用層(WAE:Wireless Application Environment，無線應用環境)。為WAP應用程序提供一個通用的運行平臺，使用HTML。

(2)會話層(WSP:Wireless Session Protocol，無線會話協議)。為應用層提供兩種會話方式：一種是面向連接的會話流程；另一種是采用數據流方式的會話方式，使用HTTP(HyperText Transfer Protocol，超文本傳輸協議)協議。

(3)事務處理層(WTP:Wireless Transafion Protocol，無線傳輸協議)。提供了三種事務處理的功能：①不可靠消息通信，無確認；②可靠消息通信，無確認；③可靠消息通信，確認。用戶可以根據自己的需要采取不同的事務處理方式，采用HTTP協議。

(4)安全層(WTLS：Wireless Transpoa Layer Security，無線傳輸安全層)。提供安全校驗功能，使用TLS-SSL(TransportLayer Security-Secure Sockets Layer，傳輸層安全一安全套接協議層)。

(5)傳輸層(WDP:Wireless Datagram Protocol，無線數據報文協議)和物理層。負責數據的封裝和傳輸，使用TCP/IP(Transmission Control Protocol/Intemet Protocol，傳輸控制協謝因特網協議)協議。

WAP體系結構為移動通信設備提供了一個層次化的、可擴展的應用程序開發環境。這是通過協議棧的分層設計來實現的。WAP體系結構的每一層都為上一層提供接入點，而且還可以接入其它的服務和應用程序。通過WAP這種技術，就可以將Internet大量信息及各種各樣的業務引入到移動電話。PALM等無線終端之中，無論何時何地，只要需要入信息，就可以打開WAP手機，享受無窮無盡的網上信息或者網上資源。

2　系統設計

2.1　系統結構

WAP的應用至少由3部分組成，即WAP網關、WAP手機和Web服務器。其中，WAP網關起著“翻譯”協議的作用，是聯系GSM網與Internet的橋梁；Web服務器可以存儲大量信息，以供WAP手機用戶來訪問、瀏覽和查詢等；WAP手機為用戶提供了上網用的微瀏覽器及信息、命令的輸入方式等。當用戶從WAP手機鍵入想要訪問的Web服務器的URL后，信號經過無線網絡，以WAP協議方式發送請求至WAP網關，然后經過“翻譯”處理，再以HTTP協議方式與Web服務器交互，最后WAP網關將服務器返回的內容壓縮、處理成二進制流，并返回到客戶的WAP手機屏幕上。本系統是一個基于WAP、移動傳輸網和數據庫的應用系統，客戶端通過手機WAP瀏覽器發出請求，并通過WAP網關的“翻譯”與Web服務器交互；Web服務器通過ASP實現的數據庫訪問接口與數據庫服務器聯系。這種配置模式是典型的三層體系結構。

2.2　系統功能

系統主要由兩大子系統組成。一是基于WML和ASP開發的移動學習管理WAP網站，該子系統應用在移動設備端上，其結構圖如圖1所示；二是基于ASP開發的移動學習管理系統Web平臺，這個子系統則應用在PC端上，其結構圖如圖2所示。

基于WAP的移動學習管理WAP網站分六大功能模塊：

登錄模塊　通過手機登錄到該WAP網站。

修改密碼模塊　通過手機修改用戶登錄密碼。

查看公告模塊　通過手機查看最新學習信息。

成績查詢模塊　通過手機查詢自己在學校的考試成績。

在線提問模塊　通過手機向任課教師提出問題。

疑問解答模塊　通過手機查看教師的回復。

而基于Web的移動學習管理系統平臺又分三大功能模塊：

學生模塊擁有自己的學號和登錄系統的初始密碼，登錄 系統后，可以修改密碼，查詢考試成績及班里的名次，還可以在線向任課教師提問；

教師模塊擁有自己的賬號和登錄系統的初始密碼，登錄系統后，可以修改密碼，登記學生成績，查看自己的任課記錄，還可以在線回答學生的問題；

系統管理員模塊擁有自己的賬號和登錄系統的初始密碼及管理系統的權限，登錄系統后，可以添加教師、學生、班級、年級、課程等內容。

2.3　數據庫設計

數據庫設計是系統設計的一個重要組成部分，我們根據系統的功能設計出數據庫概念模型、數據字典及系統管理者、學生、教師、年級、班級、課程、成績、提問等實體。給出了學生與教師之間的E-R圖，課程與學生、教師之間的E-R圖，成績與學生、教師之間的E-R圖以及系統管理員與學生、教師之間的E-R圖等。如圖3是學生與教師之間的E-R圖。

根據上述的數據庫概念模型，可以設計出該數據庫的數據字典(略)。

3　系統實現

3.1　主要技術

在設計和實現基于WAP的移動學習管理系統的各模塊功能時，使用了包括B/S系統結構、ASP+WML的WAP網頁設計技術等。

開發工具：Macromedia Dreamweaver 8。

開發環境：Windows XP Professional SP2，Microsoft SQLServer 2000，IIS5.0。

運行環境：WindowsXP Professional,Windows 2000 Server，WAP手機模擬器。

開發和運行的環境配置，本文只著重介紹如何在IIS上建立WAP網站。默認的Web服務器是不支持WAP數據發送的，要想在Web服務器上建立WAP網站，具體的做法如下：

(1)先在Windows XP或Windows2000操作系統下安裝Intemet信息服務(IIS)管理器；

(2)單擊“開始”按鈕，選擇“管理工具”“Internet信息服務(IIS)管理器”命令，打開“Internet信息服務(IIS)管理器”對話框：

(3)單擊“默認網站”，選取要建立成WAP網站的站點文件夾，用鼠標右鍵單擊，在彈出菜單中找到“屬性”項并點擊，在彈出的屬性窗口中選擇“HTTP頭”標簽；

(4)點擊“文件類型”按鈕，在彈出的窗口中再點擊“新類型”，并輸入表1中的信息，添加支持WAP數據傳輸的文件類型；

(5)完成以后，點擊“確定”以后，就可以將WAP網站內容加到站點文件夾中，若要顯示網站內容，只要打開WAP手機模擬器，在其地址欄中輸入“127.0.0.1/站點名”，按下回車鍵即可顯示網站內容。

3.2　服務器端的實現

移動學習系統服務端，是―個能大量處理移動學習管理數據的系統平臺，其中包含三大功能模塊：學生模塊、教師模塊和系統管理者模塊。下面介紹這三大功能模塊，具體的實現代碼略。

(1)學生模塊的實現

學生模塊具有四個功能：修改資料、成績查詢、在線提問和疑問解答。

修改資料當學生登錄系統后點擊“修改資料”鏈接時，如圖4所示，瀏覽器就會將該學生的學號作為參數向服務器發送請求，當服務器接收到這個學號參數后，通過查詢數據庫中student表、class表和department表，將對應該學號的原始數據返回到瀏覽器中顯示出來。其中班級、入學時間、在校狀態和網上登記時間是不可修改的數據，在輸入文本框中已用“disabled＝“disabled””方法，把輸入功能屏蔽掉。然后，根據學生的需要修改學生的姓名和登錄密碼，修改完成后點擊“修改”按鈕，瀏覽器會將修改后的數據發送到服務器上。服務器接收了這些數據后先是檢查數據的正確性與一致性，若沒有錯誤，則用update方法更新數據表中的內容，否則返回錯誤信息。

成績查詢成績的查詢主要是對數據庫操作。學生進入“成績查詢”頁面時，如圖5所示，有三個可查詢項目：班級單科、總分成績排名以及所有成績。當學生選擇了查詢課程、學期和考試類型后，瀏覽器會這些數據作為參數向服務器發送請求。當服務器接收到這些參數后，通過查詢數據庫中bbs表和subject表，將對應該學號和符合查詢條件數據進行排序后返回到瀏覽器中顯示出來。

在線提問和疑問解答當學生進入“在線提問”頁面時，如圖6所示，服務器會返回所有任課教師的名字。選擇其中一個教師，輸入問題標題和內容后，按下“提交”按鈕，瀏覽器會將這些數據發送到服務器上，而服務器則會將這些數據存儲到數據庫中。等到所選的教師回答這個問題，學生可以通過“疑問解答”頁面瀏覽問題答案。

(2)教師模塊的實現

教師模塊同樣具有四個功能：修改資料、任課記錄、學生提問解答和成績管理。教師模塊中的前三個功能的實現方法都與學生模塊的相似，在這里只介紹成績管理模塊的實現方法。

當教師登錄系統進入到“成績管理”頁面后，可以根據需要按班登記成績或按個人登記成績。若按班登記成績，瀏覽器向服務器發出請求后，服務器會把該教師所有任課的班級和課程返回到頁面的下拉列表中。只要選擇了要登記成績的班級和課程，服務器就會返回所選班級的學生名單，教師只需依次輸入成績即可。若按個人登記成績，則可以根據需要靈活設定要登記成績的學生數，只需要輸入學號和成績即可，如圖7所示。

(3)系統管理員模塊的實現

系統管理員模塊具有六大功能：修改密碼、管理員帳號管理、教師管理、學生管理、班級管理和課程管理。其中大部分都是實現添加和刪除數據操作。只要在設置好界面的基礎上，用T-SQL中的insert、update、delete等語句操作數據庫中的數據，就能實現這六大功能。

3.3　客戶器端的實現

基于WAP的移動學習管理子系統是應用于手機等移動設備的子系統，由于這些移動設備存在著顯示屏幕小、輸入有限等弊端，雖然結合了WAP技術和ASP技術來共同開發，但在實現該子系統時，只能用于瀏覽和查詢服務器中的內容，或者簡單地修改一下用戶密碼。系統首頁及用戶登錄后頁面如圖8和圖9所示。

篇（6）

為了提高高等院校應用型和創新型人才培養的質量，不斷促進高校人才培養模式的改革，2011年經江西省教育廳、江西省人力資源和社會保障廳、共青團江西省委共同研究決定，將“江西省高職高專學生科技創新職業技能競賽”、“江西省高等學校大學生電子電腦大賽”和“江西省大中專院校職業技能競賽”等賽事進行合并，在此基礎上新成立一個大學生競賽平臺――江西省大學生科技創新與職業技能競賽，競賽組織工作由江西省高等院校科技開發辦公室統一管理。

原有的競賽系統主要采用eWebEditor在線HTML編輯器進行管理，只具有信息、信息刪除等簡單功能，工作效率低下且沒有數據處理功能，因此，筆者擬開發基于.Net平臺的競賽管理系統，使競賽管理工作網絡化、模塊化、智能化，在減少工作量的同時可以有效避免工作中的誤差，大大提高江西省大學生科技創新競賽管理工作的效率。

1.系統需求分析

筆者從事相關競賽管理工作超過三年，發現競賽管理工作存在諸多問題，如過程繁瑣，競賽的申報到審批、準備到開賽等一系列過程辦事效率不高；再加上參賽學生眾多、競賽項目數量多、競賽相關數據信息量非常大且容易出錯；賽前、賽中和賽后信息得不到及時更新與通知等。因此，應采取如下措施予以解決。

1.1解決信息零散、競賽數據低信息化的問題。通過管理系統可以規范有關競賽通知、競賽方案，及時競賽動態信息和獲獎情況，為廣大師生提供一個良好的競賽信息查詢平臺。

1.2網上提交競賽項目承辦申報方案，由競賽組委會負責網上審批，解決傳統審批耗時耗力的問題，提高承辦申報、審批效率。

1.3基于工作流的網絡化、平臺化操作，有效解決各個工作面數據的導入導出，文件的上傳、下載等困難問題，為競賽管理提供一個高效的、精準的信息化管理平臺。

2.系統功能設計

根據前期的需求分析，開發基于Net平臺的大學生科技創新競賽管理系統，采用模塊化設計，該系統是一個集參賽信息、承辦院校管理、參賽信息管理、后臺管理等各項功能于一體的競賽管理平臺，其功能結構圖如圖1所示。

圖1 江西省大學生科技創新競賽管理系統

主要功能模塊示意圖

3.功能模塊的實現

3.1信息展示平臺

通過本平臺不僅可以最新競賽通知、競賽方案、賽事報道、公布競賽結果，而且可以展示優秀的獲獎作品。具體操作可以通過后臺管理平臺中的內容管理模塊對各類競賽信息進行管理、添加和修改，并通過結合數據庫技術將相關的競賽信息在網站的各個欄目頁面上展示。

登錄模塊中，運用MD加密算法對登錄賬號、密碼等較高隱秘數據進行加密，盡可能實現高安全性[1，2]。此模塊具有參賽老師和學生隨時了解相關競賽信息的功能。

3.2競賽申報審批管理

各高校在申請承辦競賽項目時，需填寫競賽申報表，其中包含項目名稱，類別、聯系人、時間、場地等詳細信息，以備競賽專業委員會進行審核。此過程涉及的數據量雖不是很大，但數據與數據之間的關系較為復雜，同時，審批的層次和環節又各不一樣，因此在設計申報、審批工作流程時既要滿足各高校申報時的需求，又要方便各專業委員會審核。解決傳統審批耗時耗力的問題，極大地提高申報、審批效率。

本系統工作流模塊通過，NET提供的WorkFlow引擎來完成。結合筆者的工作經驗和實際需求，在MWF順序模型和狀態機模型中，采用狀態機模型更為合適，以此來實現申報、審核、審批等各環節的業務。

3.3報表及數據導出管理

在競賽管理過程當中，有大量的參賽報名信息、獲獎信息等數據需要處理，本管理信息系統提供了強大的信息數據導入和導出功能，可將數據庫中的競賽項目、參賽者、組別、學校等信息數據導出到Excel文檔當中。設計報表時一定要注意界面美觀、簡潔，特別是格式一定要規范，應與現有工作流審批時的紙質文檔相符。

本系統使用的控件是NET平臺下的水晶報表控件。該控件提供了功能強大的ReportDocument對象模型，通過它可以方便地將原先設計好的報表結構布局數據源綁定到數據集[4]，從而將數據庫中的各類競賽信息以設定好的格式顯示在用戶的操作界面上。

4.結語

構建大學生科技競賽管理系統，極大地方便了競賽工作的開展，特別是融入了基于網絡業務的流程管理和數據庫管理，實現了自動化、網絡化、智能化的管理。在網絡高速發展的今天，本平臺的使用讓競賽管理工作走向標準化、規范化、高效化。從試運行近一年的情況看，該平臺運用良好，能及時準確、全面地反映競賽的工作流程，符合競賽工作管理的實際需要，滿足競賽管理的各方面要求。當然，本競賽管理系統還存在若干問題，特別是在智能手機普及的今天，本平臺尚不能與手機無縫對接，進一步開發競賽管理系統的手機APP應用，將是我們下一步的研究內容。

參考文獻：

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doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 17. 066

［中圖分類號］ G434 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）17- 0115- 03

情景模擬教學是指創設教學內容所需要的接近實際工作或生活的場景，由學員在這種場景中分別擔任不同角色，以培養學員從多角度、全方位考慮問題的思維能力和處理臨時矛盾的應變能力，教師在一旁進行指導、分析，并做出最后總結的一種虛擬實踐性培訓方法［1］。這種方法使學員如身臨其境，突出操作性、講究趣味性、注重實效性、兼顧學理性，具有理論與實際高度結合、教師與學員高度投入、學員自身管理經驗與模擬情景高度融合等特點，符合現代教育學中的“從做中學理論”和“教學相互作用論”原理，所以，該方法被引入黨校課堂教學后，獲得老師和學員的一致好評。

情景模擬教學主要依托模擬演練培訓系統，因此模擬演練系統的開發至關重要。為了提高情景模擬教學的效果，各級黨校紛紛建設起數字化的多媒體情景模擬室，以滿足教學改革的需要。由于情景模擬教學是比較新的教學形式，加上信息化建設本身的不確定性，如何建設好、應用好情景模擬教學系統這一現代化的教學平臺和手段，實現課堂教學的改革與創新，就成為一項重要而緊迫的課題。筆者擬以我校公共危機管理情景模擬室的建設與應用為例，對此進行研究和探討。

1 公共危機管理情景模擬教學系統的開發

1.1 系統關鍵功能要求及實現方法分析

情景模擬教學系統是實施情景模擬教學的重要設施，即教學平臺。針對教學對象、目標、方法和教學內容的不同，教學平臺有其特有的實現方式。情景模擬教學系統一般要求具備以下關鍵功能：

（1） 情景創設功能。以“情”為中介，是情景模擬式培訓的基本特征。“情景”是情景模擬式培訓的理論出發點和實踐切入點［2］。在現場模擬過程中，教師應當盡可能營造逼真的教學情景，使學生如身臨其境，以便于學生盡快進入角色。利用多媒體（包括最新的虛擬現實技術）模擬或重現案例情景，制造教學情境，是目前最常用的方法。

（2） 模擬演練（人機交互）功能。“做中學” 是情景模擬教學區別于傳統多媒體教學和案例教學的重要特征，而且情景模擬教學強調師生之間動態交互，要求教師要與學員一起構筑學習共同體并成為團體中的快樂共享者。因此，情景模擬室不僅為創設教學情景提供更加豐富的手段，而且要能夠為學員提供參與模擬演練和教學互動的工具和手段。網絡為師生積極互動、共同發展提供了良好的環境，是實現師生互動比較有效、便捷的方法。教師、學員彼此之間可以在軟件的支持下，借助網絡進行對話和交流，分享各種學習資源，共同完成學習任務與教學活動， 成員之間具有相互影響、相互促進的情感需求和團體人際關系。

（3） 指導控制功能。學員是情景模擬（演練）活動的主體，但學員不可能自編自演，他們離不開教師對情景模擬的總體組織。為了保證平臺的正常運行和教學效果，整個教學過程應當在教師嚴格控制之下。因此，情景模擬教學系統還要為任課教師提供教學設計、管理與控制課堂教學活動以及教學評估總結的手段。這些功能通常是通過軟件系統來實現，由任課教師引導運行。

綜上所述，從技術角度看，多媒體情景模擬教學系統應是一個基于計算機技術，特別是網絡和多媒體技術支撐的，根據不同的教學內容和模擬形式，配備相應的硬件和軟件的教學平臺，可以連通和傳輸音視頻信號及多媒體信息，為教師創設教學情境、學員演練和師生積極互動提供良好的環境和手段。因此，其設計以開放式、多功能的平臺為目標，遵循先進性原則、安全可靠性原則、可擴展性原則、開放性原則、兼容性原則和可維護性原則。

1.2 系統的結構設計

以我校公共危機管理情景模擬室為例，由于黨校學員的特殊性，其開展應急管理培訓的教學目標，是以理論培訓、案例講解、仿真演練等為主要手段和方式，以增加領導干部在應急突發事件中的實戰經驗，培訓的是經歷、心理，而非專業技能和水準。而我校教師在公共危機管理情景模擬教學中采用的是“桌面推演”的方式。以某一突發的公共危機的處置應對過程為基本內容，由教師選定相關案例，在課堂內以多媒體的方式將危機態勢盡量完整地展現，創設出具有強烈現場感的教學情景；在教師的指導下，學員根據教師給定的危機信息，按照危機處置和應對的邏輯過程，以角色扮演為手段，用文字和語言演練處置手段和對策。根據上述應用（需求）特點分析，我們設計的系統結構如圖1所示。

1.2.1 硬件系統（物理層）的組成

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協同實訓模式是經管類專業實踐教學體系一個重要組成部分，它的建立和實施是一個動態的過程，如何在該實踐教學體系中采用協同實訓模式和運用現代化的教學方法和手段，培養與時俱進的經管類應用型人才，更好地應對學校培養與企業需求錯位的客觀事實，是本文的研究主題。

一、協同實訓模式實踐教學體系的提出

近年來，實踐教學環節由于種種原因成為制約經管類專業發展的“瓶頸”。在專業教學計劃上，沒有系統的專業能力和素質的培養；在教學成效的評價上，也沒有體現出對學生運用理論分析問題、解決問題的能力的考核方案。企業對經管類專業的人才要求是學習能力強、具有一定的綜合素質，并具備較豐富的實踐操作能力。而我們現有經管類專業實踐教學體系的研究更多停留在構想階段，迫切需要開發有效的實施手段與實用的操作流程。

在眾多的研究中，一個非常重要的一個環節就是要充分重視實踐教學資源的全面協同，打破原來單純地以各專業培養方案為依據的教學模式，構建以崗位協同和專業協同為主要內容的新型實踐教學體系，使教學能夠緊密地與生活和生產工作實際需要相結合。因此，提出一套將理論教學和實踐教學相互聯系、相互交叉、彼此滲透、有機結合、同步發展的協同實訓專業實踐教學模式成為迫不及待的重要課題。

二、協同實訓模式的基本構成

“協同實訓”包括同一專業的不同崗位間的協同實訓和不同專業間的協同實訓協同實訓之“協同”包括以下兩層含義：

1.崗位協同

崗位協同主要解決角色模擬的問題。職業針對性、崗位適應性是高校經管類專業課程教育的鮮明特色，但在傳統的教學模式中，無論是理論教學還是實踐教學，都不能體現“崗位”。為此，實訓教學的崗位協同，首先要明確參訓學生的業務崗位，做到“一人一崗，各司其職”，使其盡快進入角色；其次要協調好不同崗位間的業務關系，使學生通過實訓掌握不同業務崗位相互聯系、相互牽制的原理。為了使學生盡可能掌握不同崗位的業務操作技能，具備一定的知識遷移能力，還必須實行定期輪崗實訓。多角色協同實訓以學生小組為中心，以問題或任務為驅動，形成師生互動、師生合作的探討學習氛圍。

2.專業協同

專業協同主要解決不同專業間的實訓協調問題。從一定意義上講，它也是一種擴大（或廣義）的崗位協同。專業是為了滿足教學的要求而人為劃分的，而事實上不同專業之間存在著廣泛的業務聯系。因此，不同專業的協同實訓與同一專業不同崗位的協同實訓，具有相同的必要性。為此，經管類專業盡可能按功能組建綜合實驗室，而不主張按專業尤其是按專業課程組建實驗室。采取多專業聯動、專業內協同的方式，構建“實驗、實訓、實踐”為重點“三位一體”的團隊創業型人才培養方案。

三、協同實訓實踐教學模式的教學方法

1.實踐教學指導思想

協同實訓教學模式的提出是基于產學研一體化、整體優化原則，依據系統工程的原理構建了以崗位和專業為核心的實踐教學體系，目的是通過搭建實踐教學課程體系平臺、采用校內實訓和校外實習兩種模式建立實踐教學管理體系、實踐教學條件體系。該體系的設計目標是打破現有的“學科型”體系，建立經管類管理專業實踐教學大的框架，提出實施舉要，制定保障機制。按照“重在素質、面向應用、系統發展”的建設思路，最終實現“以學辦產、以產輔學、產學研相互促進”的良性循環，真正做到“雙需、雙贏、互動”良好發展局面。對學生而言，彌補他們工作經驗不足的缺陷，增強其社會適應力與職場競爭力；對教師而言，促使教師走出課堂，了解實際工作中的具體問題，提高自身的素養；對專業本身而言，優化學科建設，改善實用性較差等缺陷。

2.崗位協同的三種方法

崗位協同是基于一種行為引導的教學觀，即：實踐問題導入理論知識點介紹明確操作任務、示范引導模仿試做糾錯重做總結經驗這一過程模式，提出了實訓的三種特色教學方法：

（1）基于項目的教學：以從現場收集的綜合實訓模塊為目標，整個教學圍繞任務的解決展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考，并有針對性選擇與項目生產崗位相關的學習模塊。（2）基于講練結合的課堂討論教學：以學生為主體，教師加以適當的引導，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實踐技能。（3）基于分層次遞進實訓的教學：通過分層次、由淺入深地完成各項實訓，全方位進行實踐技能訓練，建成完全開放式的、鍛煉學生綜合素質及能力的實踐環境。在模擬實訓中，一種設計思路是每個學生以企業實際業務流程為牽引，針對一個特定系統的業務，由實訓者模擬企業不同部門、不同的工作崗位，獨立完成業務處理，目的是熟悉系統的功能，明晰不同類型業務的處理流程。但這種設計思想也有缺憾。企業中的各項經濟事項是按時間順序發生的，且管理軟件在企業中的運行是由不同部門、不同工作崗位的協同合作下完成的。不同的角色定位，在系統運行過程中有著特定的工作內容。為了全面提高實訓者的綜合實踐能力，真實模擬系統在企業中的實際運行過程，在局域網完備的環境下，可以由不同的學生模擬企業中的不同崗位，每個崗位都具有相應的責、權、利，讓每一個學生都找到相應的“職業角色”的感覺。

3.專業協同的方法

以遼東學院工商管理學院的現有四個經管類專業為例，首先，立足現有的工商企業管理、營銷與策劃、市場營銷、人力資源管理四個專業，設置四個專業實踐課程互認學分的跨專業教學培養方案。依靠工商管理綜合實驗室，以綜合實訓課程、教師的科研項目和大學生創業大賽為載體，實施多專業教師指導、學生跨專業構建創業團隊的人才培養模式，還聯動工程、計算機、廣告設計等其他專業參與開展創業項目策劃、企業形象設計等實踐項目，培養學生的實踐動手能力和團隊創業能力；其次，從人才培養方案、教學大綱入手，突出了實踐教學內容，在2008版的教學計劃中設置適當創新學分，切實提高學生的創新能力和實踐能力。這樣，既高度重視基礎理論又不斷強化實踐教學環節，在理論教學中貫穿必要的實踐（實驗、實訓）內容，使兩者相互滲透有機結合。執行的教學計劃中，我們設計了以創新、實踐為重點的全新課程體系，并設置“創新學分”，著重于學生的創新意識與實踐能力的培養。

參考文獻：

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[2]曾憲達.管理類教學的舉例教學與案例教學的比較[J].職業教育研究,2006.

篇（9）

關鍵詞：結構 功能 可持續發展 動態優化 演化和諧

2007年4月2日，美國第二大次級抵押貸款公司新世紀金融（New Century Financial Corp）申請破產保護，而在此前的幾個月就已經有超過30家美國次級抵押貸款公司倒閉，紅極一時的美國次級抵押貸款市場爆發了空前的危機。此后，次貸危機不斷蔓延至全球金融市場。自“次貸危機”爆發以來截至2008年9月8日，美國兩大住房抵押貸款融資機構房利美（Fannie Mae）和房地美（Freddie Mac）的股價暴跌：與2007年年底相比，房利美的市值已從389億銳減至76億美元，房地美的市值則從220億美元降至33億美元，“兩房”擁有或擔保著近半數總額高達12萬億美元的美國房屋抵押貸款債務。成立于1850年、市值曾經位列美國第四的投資銀行―雷曼兄弟控股公司（Lehman Brothers Holdings Inc），因投資次級抵押住房貸款產品不當蒙受巨大損失于2008年9月14日宣布申請破產保護，其股價由2007年的最高水平跌了近100%。這一場金融海嘯席卷和重創了世界各國經濟，而且影響還在繼續深化。2009年底，希臘、愛爾蘭、迪拜、墨西哥相繼爆發債務危機，更給主流經濟體的國家信用敲響了警鐘。

從“次貸危機”到全球性金融危機再演化成債務危機，已經撼動了以標榜金融自由化的雄厚的西方資本基礎，銀行大批破產，金融性資產大幅縮水，進而給實體經濟也帶來了不可避免的沖擊。可見，失去政府有效監管的自由放任―“新自由主義”使當今的世界經濟經歷著幾乎毀滅性的“災難”。可見，經濟系統的和諧發展已經成為各國政府重新審視經濟增長路徑和實施可持續發展不可動搖的基石。

全面把握系統結構和功能的深層關系

結構和功能是系統普遍存在的兩種既相互區別又相互聯系的基本屬性。結構是指系統內部各個要素之間的相對穩定的聯系方式、組織秩序及其時空關系的內在表現形式。任何系統總是具有一定的結構的，無結構的系統是不存在的。系統結構的相對穩定性并不意味著系統的結構是靜止的、僵死不變的東西或者僅僅是一種平衡結構，恰恰相反，這種穩定性是在系統各個要素的運動變化之中表現出來的動態穩定性、是變化發展之中體現出來的不變性。現實的系統都處于變化發展之中，變化發展具有絕對性，所謂的穩定性只是變化發展之中的穩定性，是相對的；現實的系統都是非均衡的開放系統，總是處于演化之中，可以發生系統的自組織。

功能是指系統與外部環境相互聯系和相互作用中所表現出來的性質、能力和功效，是系統內部相對穩定的聯系方式、組織秩序及時空形式的外在表現形式。系統的功能是與系統的結構相對應的范疇。沒有內部的聯系就不會形成系統的結構，而沒有外部的聯系就談不上系統的功能。一般地，與系統的結構具有相對穩定性比較而言，系統的功能則是靈活易變的。一個系統往往具有多種功能，一定環境下一個系統可以表現出多種功能，同一個系統因環境不同而可以表現出不同的功能（魏宏森、曾國屏，1995）。

系統結構性矛盾是從系統的整體性、結構性、層次性、開放性和系統發展的過程中體現出來的。某一事物不僅有內部肯定和否定方面的對立和統一的內在矛盾，而且一事物內部的各要素之間以及這一事物與其他事物之間相互聯系形成了系統的結構性矛盾。系統是諸多要素（不少于兩個）相互聯系的整體，結構是表征事物各要素間一定的比例、秩序和組合方式或結合方式，是在系統聯系和發展過程中形成的。事物的結構之間以及內部都充滿著矛盾，結構就是矛盾，是內部矛盾和外部矛盾的有機結合。系統結構性矛盾的解決是通過調節系統內部各要素之間或系統之間的關系方式，優化矛盾結構，擴大結構容量，使矛盾諸方趨向合理化；或者克服由差異發展起來的沖突和正常運轉協調性，使其相互適應、相互協同，保持一種雖有差異但無重大沖突的系統性矛盾整合；或者通過諸方的相互脫離或相互結合的方式使其獲得最終解決。

解決系統結構性矛盾的最佳時機要求我們認識和全面把握系統功能的地位和作用，這使得系統內外各因素能夠有機結合而發揮自適應、自組織的優化演進機能。系統的結構制約著系統的功能，功能在適應不斷變化的環境的同時又反作用于系統的結構，促進系統結構的改變，改變了的結構可以具有更佳的功能，使得功能得到更好地發揮。而且，耗散結構理論又將漲落引入系統分析之中，揭示出隨機漲落總是可以引起局部功能的改變：當漲落突破了系統內部調節機制的作用范圍，漲落得到整體系統的響應即得以放大時，就會引起整體結構的改變，所形成的新的結構又規定了新的漲落范圍，建立起新的對于結構穩定性的調節機制。

科學發展觀與經濟系統演化和諧的相互統一

20世紀90年代初東歐和前蘇聯推行的“休克療法”把穩定放在第一位，其以為只要實現市場穩定，經濟就會增長并自動實現資源分配的最優，結果經歷了二戰后最嚴重的經濟蕭條（陳平，2000）。國際金融危機已經并還在吞噬著西方龐大的資本，當前的國際金融體系也亟需重建。可見，穩定和發展是一個非常重要的問題，科學發展觀有助于我們理解和把握二者之間的動態關系，有助于解釋經濟系統從簡單到復雜、從復雜到簡單的演化過程。

科學發展觀強調發展的協調和可持續性，其關鍵在于有效處理合作、沖突和協調之間的關系。一般的觀點認為，協調是合作的基礎，合作是協調發展到一定階段的高級形式。其實，二者的演進是不斷交錯進行的，簡單地用孰先孰后作出優劣判斷顯得較為武斷，這是因為合作之中有協調、協調之中有合作，只有將二者統一起來看待，才能更好地發現和把握事物運行的內在規律，從而找到解決疑難問題的路徑和方法。有時候，不同的利益方在多重協調下達成了彼此之間的合作，這種合作總是基于某種相互妥協的制度安排作為約束，一旦其中任何一方單方面不遵守既定約束條件之下的相互合作，那么意味著原來的合作將面臨著新的利益沖突而無法在原有的框架內加以彌合，于是原來的合作瓦解了；如果外在條件達到一定程度，新的有利的因素或信息不斷滲透給不同的利益方，那么新的相互協調又具備了基礎，這種新的多重利益協調最終導致新的合作的產生。可以看出，如此循環往復，合作和協調相互交錯變化，使得經濟系統不斷從一種較為低級的均衡狀態向著更為高級的均衡狀態演進，進而達到整個社會系統的生態和諧。

系統論認為，系統可以分為孤立系統、封閉系統和開放系統。而孤立系統和封閉系統只是一種理論上的抽象，現實系統都是開放的。系統如果要存在和發展，那么必須不斷地吐故納新，與外界進行物質、能量和信息的交換，不然系統就會趨于瓦解，因此，開放是系統維持自身不斷發展的必要條件。系統科學的一系列成果有力地說明，正是在與外界環境的物質、能量、信息的相互交換過程中，系統通過引進“負熵”（Negentropy）才能維持和更新自身的結構，實現從無序到有序的演化，否則系統的結構就不能維持和發展，并不可避免地要導致結構的解體和混亂無序。

開放系統必然是作為動態過程而展開的，當眾多要素構成一個系統后，系統便開始了自己運動和發展的過程。在系統內諸要素相互作用以及系統與環境的相互作用下，系統從低級無序狀態向高級有序狀態變化。系統過程的中斷，就是系統過程的自我否定、自我更新：當新要素不再分化，系統就達到成熟；而當系統的要素停止再生長的時候，系統就趨于滅亡，并轉入新的系統。因此，物質世界的一切都處在永不停息的運動變化之中，處在不斷的新陳代謝過程中。

需要注意的是，開放系統在趨向有序性和有組織性的同時，還伴隨著逐漸機械化這一事實：原始的系統往往具有全能性和無限的可能性，隨著過程的展開，這些特征逐漸喪失，代之而起的是功能的精確化和固定化，無限的可能性被有限的現實性所替代，最終結果是失去了整個系統中由于部分相互作用而產生的可能性，系統因之解體。所以，進化與退化是同步進行的，進化在某方面的過分展開，同時也意味著退化的加劇。

顯而易見，經濟系統的發展演化是自組織過程和外界控制力共同作用的結果。當經濟系統發展臨近分叉點時，系統演化方向將存在多種可能性，或可持續發展的、或循環發展的、或停滯的、或倒退的。而經濟系統發展的可持續是統一在周期內的演化遞增和周期間的永續突變之中的，實現經濟系統可持續發展的關鍵在于系統突破閥值限制來獲得更高層次的階段躍升，而突破系統發展的閥值限制則需要借助系統 “外力”，即系統調控手段來實現。

基于演化視角的科學發展觀在經濟系統中的動態認識

第一，經濟系統自適應與自組織的動態演化反映了科學發展觀在主觀世界和客觀世界有機協調的認識飛躍。

經濟系統是自適應系統，自適應系統最為重要的屬性是系統的各部分具有選擇和改變它們之間相互聯系和作用的能力。在經濟系統的演化過程中，目標并不是固定不變的，會隨著環境―社會系統的改變（即使輸入的物質和能量不變，只要有信息的輸入）、經濟系統自身發展狀況的變化、結構的改變而不斷地進行調整（劉國平，2008）。適應性學習是自適應系統的演化特征。學習的個體在其學會以可導致滿意結果的方式行事的意義上典型地改善了自身的行為，這種認知以一種或另一種方式把按照一種特定的方式行為與達到或者滿意或者不滿意的結果之間因果關系逐步得到強化（Jack J.Vromen著，李振明等譯，2003）。因此，經濟系統在演化進程中不僅產生了新的組織、結構、層次，而且也產生了與這種復雜的系統相對應的相互聯系、相互作用的方式―信息方式。經濟系統會主動地尋找、收集信息能夠對信息進行識別、處理、篩選和分析，并且根據信息通過適應性學習來指導行為和調整組織運行。

同時，經濟系統還是自組織系統。自組織是在一定的條件下，由于系統內各子系統的相互作用，使系統形成具有一定功能、結構的過程。自組織過程是一種動態過程，它表現在自組織前后系統狀態的變化，表現為系統從一個均勻、簡單、平衡的狀態轉變為一個有序、復雜、非平衡的穩定狀態。

自組織包含三類演化過程：一是從混亂的無序狀態到有序狀態的演化；二是由組織程度低到組織程度高的層次躍升的過程演化；三是在相同組織層次上由簡單到復雜的過程演化。由比利時著名的科學家Prigogine創立的耗散結構理論證明：一個遠離平衡的開放系統，通過不斷地與外界交換物質與能量，在外界條件的變化達到一定的閾值時，可能從原有的混沌無序的混亂狀態，轉變為一種在時間上、空間上或功能上的有序狀態，從而在遠離平衡的情況下形成一種新的有序結構。在系統能量容量的范圍內，一個系統內的有序化是能量的擠壓，需要輸入能量來完成，而無序是能量擴散形成的；有序化是在能量的擴散與擠壓的更替過程中完成的，系統為了降低系統能壓、吸收和儲備更多的能量，會采用“自組織”手段，對物質結構進行重新排列或組合，最終結果是一個能量不斷增加的凝結過程。可見，自組織過程反映了系統的構建及演化現象，系統能夠依靠自己內部能壓，在相對穩定的狀態下將物質、能量和信息不斷向結構化、有序化、多功能方向發展，系統的結構、功能隨著變化也將產生自我的改變。

第二，經濟系統與可持續發展的動態優化是科學發展觀在認知結構的深化和拓展。

科學發展觀所強調的“以人為本”、“全面、協調、可持續發展”，都蘊含著可持續發展的理論思想。自1980年在國際自然和自然資源保護聯盟（IUCN）的文件《世界自然保護戰略》中首次提出“可持續發展”概念以來，它的研究已從最初的生態環境領域擴展到整個經濟社會系統。由于地球資源的承載力是有限的，這就使人類無限發展的需求與自然資源的有限性存在著尖銳的矛盾，使人口的過度增長一方面對自然資源構成了威脅，造成限量資源的過度開發和枯竭，可再生資源失去再生能力，從而形成對環境系統的破壞，使其失去平衡；另一方面人口密度的增加，生產消費規模的擴大，又會使人類所產生的廢物量不斷增加，當其超過環境容量時，就會造成環境污染，破壞環境質量。從整個社會角度看，經濟的發展不能逾越人口、資源、環境等自然系統方面的承載力，經濟、社會的發展需要與生態環境相協調，要實現可持續發展，就必須在由人口、資源、環境經濟、社會這個大系統中實現各要素的優化組合協調發展和良性互動。

德國經濟學家赫爾曼•海因里希•戈森（Hermann Heinrich Gossen，1889）指出，“一方面，人們要經歷一個相當長的時間，有許多生活享受人們暫時可以得到，但它們的結果卻給人們帶來匱乏，這是與他們以前曾有的享受完全不相稱的。另一方面，只有在人們首先培養了自己對最高級和最純粹的享受的理解能力時，這些享受才能為其所理解。如果人們在任何時候都想獲得似乎對他們暫時是最大的享受而不顧其后果，他們自以為最充分地達到了自己的生活目的，其實卻犯了嚴重的錯誤。為了獲得某種真正的享受量，不僅必須看到暫時享受的量，而且必須從所有這些享受中進行節儉，其結果便給人們在整個未來時期帶來真正的享受”。

可以看出，文明的起源和進步始于人類的實踐活動，是與人對自然界的改造相聯系的。在這個過程中，人對自然界采取何種態度、以何種方式去處理人與自然的關系以及人與人自身的關系是社會文明程度的標志。可持續發展作為人類對自身發展目標理性化的選擇，體現著一種嶄新的社會文明發展趨向。這就要求人既要關注和追求自身的生存、發展權利，也要尊重他人的生存、發展權利，主張人類生存發展權力要與自然界的生存發展權力相統一。系統與環境之間的相互關聯、相互作用、相互影響推動了經濟系統與生存環境的協同發展演化，體現了經濟系統優化和可持續發展的動態統一。

循環經濟正是基于可持續發展理念按照清潔生產的方式， 對資源及其廢棄物實行綜合利用的生產活動過程。也就是說，經濟活動仿照自然生態系統的模式，組織成一個“資源―產品―再生資源”的物質反復循環流動的過程，使得整個經濟系統以及生產和消費的過程基本上不產生或者只產生很少的廢棄物，達到整個經濟系統的動態優化和和諧可持續發展。根據耗散結構理論，在復雜系統內部諸要素之間的非線性相互作用能形成作用對象之間的支配與從屬、催化與被催化、控制與反饋等復雜的多維關系，推進系統由混亂無序演變為動態有序狀態。

復雜的自組織現象就是多個子系統之間非線性作用產生的整體現象和整體效應。一方面，可持續發展經濟系統元素之間相互制約、耦合而產生的整體效應，既增強了區域之間可持續發展和區域內可持續發展各子系統的有機聯系，而且也使得區域之間可持續發展和區域內可持續發展各子系統的獨立性消失、線性疊加失效并進而產生了自組織結構及自我完善。另一方面，社會經濟系統發展到一定程度而造成的因區域可持續發展到達某一臨界點而出現失穩狀態時，在開放條件下系統自身內部會及時與外界發生資源環境的交流與交換，也就是說系統發生分支與分叉演化，并按一個分支以上即多分支演化為新的系統，最終形成新的動態穩定結構。

結論

人類幾千年的文明歷史積聚了巨大的財富，這些財富的絕大部分集中于發達資本主義國家，財富分布地域不均、社會不平等現象非常普遍。如果說不同歷史、文化背景影響了不同國家的發展水平，那么很多具有相似歷史文化環境的國家也表現出不同的發展趨向，而且有些幾十年前經濟水平相當的國家如今卻有極大的差距。最新的研究表明，系統內生的不確定性是經濟增長不確定性的重要源泉，經濟系統本身的復雜性特征決定了它具有內生的不確定性：首先，即使具有相同技術和偏好的不同國家也可能因初始條件不同而收斂到不同的平衡增長路徑；其次，在同一條平衡路徑上，從非均衡收斂到均衡的路徑是不確定的。因此，在錯綜復雜的經濟演化過程中，科學發展觀有助于探尋不同特征或不同初始條件的經濟主體所具有相對不同的運行規律，以便更好地指導經濟實踐。

世界是由精神（包括文化）和物質、自然環境等因素多層次相互作用下的一個歷史演化過程，在某個階段上，環境對文化具有決定性影響，而在另一個階段上，人類的創造性（科學和宗教意識）反過來對環境產生重要影響，這種影響一旦產生就成為不可逆過程，留下歷史烙印，進入社會的文化遺傳密碼，使現在的世界較前人更豐富和多樣化。生態環境、技術和文化、制度之間相互作用更多地通過群體而非個體來產生影響。演化是一個雙向過程，既可能由簡單到復雜（進化），也可能由復雜到簡單（退化）。簡單系統對抗災害的生存能力強，而復雜系統學習新的事物快，復雜性與穩定性存在著此消彼長的補償關系（陳平，2000）。對于一個國家或者民族來說，付出的代價就是犧牲一定程度的穩定；要追求穩定，就要犧牲一定程度的發展可能性。因此，科學發展觀能夠在戰略高度厘清經濟增長與經濟發展之間的關系，充分認識經濟系統的動態演進過程，循序漸進，不能夠盲目躁進而脫離經濟系統自身的承載能力。

參考文獻：

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2.陳平.文明分岔 經濟混沌和演化經濟學[M].經濟科學出版社，2000

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5.赫爾曼•海因里希•戈森著，陳秀山譯.人類交換規律與人類行為準則的發展[M].商務印書館，2000

篇（10）

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.098

[中圖分類號]TP315 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）20-0-02

教育現代化是一個面向未來的不斷進步的過程，教育規劃綱要提出“到2020年基本實現教育現代化”的戰略目標。黨的十八屆五中全會提出了“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念，是教育信息化的重要指導思想。2016年是我國開展教育信息化工作的第六年，要繼續提升教育信息化基礎支撐的能力和教育信息化服務于教學和管理的能力。隨著網絡技術的飛速發展，需要運用現代信息技術的手段科學地對學生的各種信息進行統計和管理，因此開發學生信息管理系統來提高學生管理工作的效率成為必然。信息管理系統可以實現信息的規范管理、科學統計和快速查詢等功能，從而減少日常管理的工作量。小學信息管理系統的使用能夠實現無紙化辦公和信息共享，節約了能源，實現了環保，提高了辦公效率及小學教育管理的水平，更好地為學生和家長服務。同時通過互聯網的媒體宣傳和師生互動，提升小學的公眾形象。

1 小學教育信息化現狀

通過對國內外小學教育管理模式的研究，總結出經濟發達的國家，教育管理信息化水平普遍較高。目前國內大多數城市的小學都有自己的校園網站，有些學校陸續建立了自己的微信公眾平臺。一些經濟條件好的小學教室中配有電子白板、計算機、投影儀等多媒體設備，使教學更加生動形象，有些省市還應用了課后在線作業系統，提高了小學生的學習興趣，豐富了小學生的課余文化生活。但是由于地區觀念和經濟發展水平的差別，我國小學教育管理的信息化水平發展并不均衡。東部地區和國內發達城市信息化建設較快，而城鄉之間、東中西部發展的質量和水平的差異仍然很大。

2 我國小學信息管理系統存在的問題

2.1 系統功能不夠完善，只提供基本信息的查詢和統計功能

大多數學校的網站也只有學校介紹、教師風采、學校新聞等內容。缺乏學校和學生家庭之間的互動，家長很難了解學生的在校情況。小學信息系統需要實現小學生檔案信息管理，并能夠通過數字化的評價系統，分析和統計小學生在學校的學習、健康、成長等狀況。

2.2 系統的安全性能較低

由于小學生身份的特殊性，因此在設計時要充分考慮到系統的安全性，保證信息數據安全，避免受到黑客攻擊，以及篡改網頁等行為。

3 小學信息管理系統的設計

信息管理系統（Information Management System，IMS），IMS是一個由人、計算機等組成的能進行信息的收集、傳遞、儲存、加工、維護和使用的系統。它全面使用計算機技術、網絡通信技術和數據庫技術，具有數據處理、預測統計、計劃、控制與輔助決策等功能，分為辦公自動化系統、通信系統、交易處理系統、管理信息系統和執行信息系統、決策支持系統以及企業系統等類型。

小學信息管理系統需要具備功能齊全、價格低廉、維護簡單和可擴展性強的特點。在Windows操作系統下，采用B/S模式進行開發，選擇MyEclipse 2013集成開發工具編寫代碼，選擇Tomcat 7服務器，使用Struts 2+Spring+Hibernate（SSH）框架進行系統開發，采用Java語言編寫，增強了系統的可移植性。

3.1 總體設計

系統主要為小學生、教師和家長服務，系統分為前臺登錄和后臺登錄，前臺為小學生和家長進入使用，后臺為教師和管理員操作管理。教師和管理員需要采集小學生信息數據建立小學生個人信息檔案，家長可以通過系統隨時查看孩子在學校的學習情況、健康情況和課上表現等。設計的小學信息管理信息具有學生管理、班級管理、教師管理、課程管理、成績管理、在線課堂、作業管理和留言答疑等基本功能。

3.2 詳細設計

3.2.1 學生管理功能

學生管理功能主要是對小學生的基本信息進行添加、查詢、修改與刪除。數據庫內容包括個人基本信息、體檢信息、上課表現情況與考試成績等。這些信息都要數字化地存儲到計算機中，及時進行更新。小學生畢業后，可以將這些信息從數據庫中導出進行存儲，以備使用。

3.2.2 班級管理功能

國內小學大多分成六個年級，學校的規模和招生人數每年都有所不同。要求系統能動態實現班級的管理，包含對班級的添加、修改、刪除和查詢功能，除此之外，還要對班級人數進行動態的精確管理。

3.2.3 教師管理功能

教師按照崗位的不同可以劃分為班主任、任課教師、醫務人員和財務人員。教師的主體是班主任和其他任課教師，家長可以通過系統對教師信息進行查詢，了解教師的個人基本情況和工作情況等，可以對教師進行科學有效的教學評價，有利于調動教師工作的積極性。

班主任和任課教師除了可以錄入學生信息之外還能夠對學生進行管理，包括考勤管理、作業管理、成績管理等。

醫務人員對學生的體檢信息和其他健康情況進行管理，小學生每年都要在學校進行體檢，醫務人員把學生的體檢情況及時錄入到系統中，方便家長及時準確地了解孩子的身體狀況，以便出現問題及時解決。

財務人員對小學生進行收費管理，包含書本費、復印費、伙食費等，還可以打印報表和進行數據統計。很多小學生都在學校吃午餐，小學的財務部每月要收取飯費，由于小學生每月出勤天數不同，飯費也有所不同，系統應能根據小學生出勤情況自動計算出應繳飯費，使管理更加人性化。家長在交費時，能快速生成學生交費信息，為財務人員和家長節省時間，提高繳費效率。

3.2.4 課程管理功能

目前小學開設的課程有數學、語文、體育、美術、音樂和英語等。有些學校還對有興趣和特長的學生增設一些課外特長課，如管樂、舞蹈、古箏、小提琴、足球和圍棋等。系統除了能對課程進行管理之外還應該有精品課的視頻文件和課外活動視頻等資源供學生和家長瀏覽。

3.2.5 成績管理功能

小學生在校學習六年，共十二個學期，每個學期都要學習多門課程，考試有平時的測驗、月考、單項檢測和期中期末考試等，教師要對學生學習成績進行評定。除此之外，為了更好地了解學生學習成績的梯隊分布，系統要實現對學習成績的統計功能，方便教師和家長對小學生學習成績的了解和掌握。

3.2.6 在線課堂功能

小學生體質較弱，容易生病缺席，在線課堂功能可以幫助學生及時補上落下的課程。采用了一個輔助的教學軟件實現在線課堂功能，為學生提供便捷的學習途徑，為教師提供了多元的教學工具。在線課堂能夠支持課堂實時視頻、PPT文檔演示、圖片播放、電子白板、舉手發言、文字溝通和桌面捕捉等強大功能，可以模擬真實的教學場景，師生之間可以進行實時互動。

3.2.7 作業管理功能

小學作業是檢驗小學課堂學習情況的一個基本標準。現在小學留作業主要采取給家長發送手機短信的方式。信息管理系統可以實現在線作業功能，教師收齊作業后可以對學生作業進行及時批改和全班錯題統計，以便讓家長隨時了解孩子的學習情況，發現問題及時更正。

3.2.8 留言答疑功能

通過留言形式或者實時在線形式進行答疑，答疑信息由任課教師錄入到答疑系統中。學生可以隨時把疑問輸入系統，其他同學也可以對答疑內容進行查閱。教師可以對答疑信息進行統計，生成統計圖表，幫助教師直觀地了解學生在各個階段存在的問題，對問題存在較多的引起重視以幫助學生解決問題提高成績。

4 結 語

小學信息管理系統可以實現對小學生信息的集中管理、分散操作，具有檢索迅速、查找方便、存儲量大、保密性好與成本低等特點。這些優點能夠極大地提高小學信息管理的效率，也是小學科學化、正規化管理以及與世界接軌的重要條件。

主要參考文獻

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中圖分類號：TP315 文獻標識碼：A

0 引言

隨著大學科研的飛速發展，在校大學生參與科技競賽和學術科研活動的規模不斷擴大，大學生科技項目、 學術論文著作等科技所取得的成果數量快速增長，科技信息管理與統計的工作繁重隨之而來、 管理效率低下的審核工作等方面的問題也日益突出，所以，如何更為有效的管理及審計高校大學生的技術信息，及時掌握大學生的科研動態和準確的統計大學生科研的成果成為一個亟待解決的問題。國外學者對大學生的科研管理系統的研究起步比較早，發達國家的學生非常注重自身科研管理系統的開發。特別是一些著名學校，更不惜花費大量的人力和物力來開發相應的科研管理系統，挑選和留住最佳人才，同時不斷提高這些人才的科研效果。

1 編程環境

在后臺數據庫方面，雖然現階段采用與兼用性很好 Microsoft Access暫時能夠滿足需要。但SQL Server 2005提供的非常傻瓜的缺省安裝和使用模式，其上手難度并不比Access大。另外，SQL Server 2005可以兼顧小、中、大規模的應用，有著遠遠比Access強大的伸縮性。鑒于分院科研管理以后的發展需要，數據庫采用Microsoft SQL SERVER2005。

輸出輸入界面開發工具則采用。的像C一樣的執行速度和開發使用的方便性使得它比其他編譯—鏈接—測試的語言的性價比高得多。因為百分之八十以上的基于Microsoft Windows的應用程序都要訪問數據庫，因此使用開發的用于各種大小和復雜程度的數據庫管理系統的前端應用程序的數目也越來越多。

2 功能需求

科研項目管理是高校對大學生科技管理工作的一項重要內容。編制有效的管理部門如何高效有序地處理頭緒繁雜的日常事務，相對分散的大學生科研人員如何方便快捷地獲取、共享科研信息，一直是高校科技管理的重要研究內容。以現代信息技術為支撐，以信息人才為依托，充分挖掘信息資源，建立大學生科研項目管理信息平臺，促進科研項目管理信息化、科學化、規范化，勢在必行。

本大學生科研項目管理系統的開發實現了科研管理工作的規范化，保證系統的規范性、可實現性、安全性。該系統使高校的科研項目管理以科學、規范、有效地方式達到數字化、智能化管理的效果，提高了學校科研項目的管理水平。通過對各學院科研現行業務流程的分析，得到新系統業務流程圖如圖1所示。

3 研究目標

高校的科技工作是全社會科技活動的一個重要組成部分。高校作為國家科學研究的前沿陣地，承擔著大量科研項目。大學生科研管理工作具有一定的復雜性和特殊性，隨著高校科研項目數量和體量的增加，使科研管理部門和管理人員管理難度加大，傳統的科研項目管理模式正面臨著嚴峻的挑戰，迫切需要改進其管理體制和運行機制，以及更為科學完善的項目管理方法。實現科研項目的無紙化管理、提高工作效率，已成為各院校科研管理工作的發展趨勢。

目前，我國高等院校對于大學生科研成果的管理主要存在應用范圍比較窄、水平比較差和效果不太理想等問題。因此，應該根據不同院校自身的條件和需求，開始設計開發大學生科研管理系統，以加強和深化大學生科研管理工作，為學校用戶提供充足的信息和快捷的查詢手段。設計開發本系統時，既要實施一套國際化管理理念，又要能夠滿足中國特殊的科研管理環境的管理信息系統，實現高效管理，使科研管理都能專注于資源的發展和規劃，并能達到大幅提升工作效率和水平的目的。

4 總結

在本課題完成的過程中，雖然遇到了很多困難，但是在指導老師的指導下和其他同學的幫助下，最終還是把問題解決了。雖然完成作業的時間比較長，但收獲還是很大的，首先要有很好的知識功底，還要有百折不撓的精神。相信在以后的設計工作中能夠更快的完成，學到更多的知識。

參考文獻

[1] 黃梯云.管理信息系統（修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2] 薩師煊，王珊.數據庫系統概論（第三版）[M].北京，高等教育出版社，2002.