緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高效溝通的案例范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

商務(wù)溝通和談判課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)目的除了培養(yǎng)學(xué)生在具體商務(wù)環(huán)境場(chǎng)景中用英語(yǔ)進(jìn)行有效商務(wù)溝通的能力外，還需要使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，綜合能力通過(guò)實(shí)踐得到有效的提高。

一、商務(wù)溝通與談判課程中能力培養(yǎng)要求

綜合能力培養(yǎng)是商務(wù)溝通和談判課程中重要的教學(xué)目標(biāo)之一。這里的綜合能力主要指學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力和個(gè)性能力等關(guān)鍵能力。商務(wù)溝通與談判課程是一門(mén)實(shí)操性較強(qiáng)的課程，教學(xué)活動(dòng)以小組合作形式展開(kāi)，商務(wù)寫(xiě)作和演講、電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)培養(yǎng)的是學(xué)生表達(dá)能力與個(gè)性能力，而商務(wù)談判和產(chǎn)品推銷(xiāo)和展銷(xiāo)會(huì)則主要通過(guò)模擬任務(wù)操練鍛煉學(xué)生社會(huì)能力和方法能力。

從上述能力培養(yǎng)要求可以看出，商務(wù)溝通和談判課程的教學(xué)不但要求學(xué)生具有靈活應(yīng)用語(yǔ)言的能力，更要求學(xué)生有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力、交際能力和綜合素質(zhì)能力。因此，商務(wù)溝通與談判教學(xué)應(yīng)該使用特有的教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力貫穿于整個(gè)教學(xué)中。

二、案例教學(xué)法在商務(wù)溝通和談判課程中的運(yùn)用

1.案例教學(xué)法的教學(xué)特征介紹

案例教學(xué)法結(jié)合教學(xué)主題，通過(guò)師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解與教學(xué)相關(guān)的概念和理論，培養(yǎng)學(xué)生的高層次能力。由于案例教學(xué)法是基于有效的師生合作，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種高效教學(xué)方法，故其常常運(yùn)用在實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中。

2.案例教學(xué)在商務(wù)溝通和談判課程中的具體實(shí)施

案例教學(xué)法根據(jù)其特點(diǎn)，實(shí)踐操作性比較強(qiáng)。由于其重視任務(wù)從提出到完成的過(guò)程，因此總體實(shí)施步驟比較好把握，現(xiàn)就以商務(wù)談判為具體示范，通過(guò)案例教學(xué)法的實(shí)施看如何提高學(xué)生的實(shí)際談判能力。

案例主題：教學(xué)案例之“商務(wù)談判會(huì)議記錄”

教學(xué)任務(wù)：商務(wù)談判的會(huì)議記錄模式和現(xiàn)場(chǎng)模擬

教學(xué)目標(biāo)：掌握商務(wù)談判會(huì)議記錄格式、文體特征和相關(guān)語(yǔ)言詞匯學(xué)習(xí)

任務(wù)活動(dòng)：小組討論、口頭報(bào)告、會(huì)議記錄撰寫(xiě)和現(xiàn)場(chǎng)模擬

案例教學(xué)法具體實(shí)施步驟：

步驟一，導(dǎo)入。教師把學(xué)生分成2～3人一小組，并提供一段商務(wù)談判視頻（案例），讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)對(duì)談判內(nèi)容做會(huì)議記錄，此項(xiàng)任務(wù)完成后讓小組成員相互交流記錄信息，并初步討論談判中會(huì)議記錄的要點(diǎn)和特征。

步驟二，商務(wù)談判會(huì)議記錄文體學(xué)習(xí)。教師在完成上述導(dǎo)入步驟后，給學(xué)生提供真實(shí)的商務(wù)談判英文文本資料（案例），讓學(xué)生以小組為單位，分析總結(jié)該文本資料中的文體特征，并且找出文中文體使用表達(dá)不符合英語(yǔ)語(yǔ)言，使用不得體和不規(guī)范的地方，最后以小組為單位用英討論總結(jié)報(bào)告。

步驟三，商務(wù)談判會(huì)議記錄語(yǔ)言詞匯學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)文體特征，對(duì)商務(wù)談判文本資料中的相關(guān)商務(wù)詞匯和句型通過(guò)對(duì)比的方式讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)性練習(xí)，從而鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)。

步驟四，小組模擬展示。各小組針對(duì)上述的案例，通過(guò)角色扮演還原商務(wù)談判場(chǎng)景，并進(jìn)行談判會(huì)議記錄撰寫(xiě)。

步驟五，任務(wù)完成性評(píng)價(jià)和反饋。教師根據(jù)各小組的完成情況對(duì)其組員的社會(huì)能力、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，內(nèi)容可包括學(xué)生的語(yǔ)言使用情況、小組合作精神、分析和解決問(wèn)題能力、邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力等。

3.案例教學(xué)法的實(shí)施內(nèi)部和外部環(huán)境

要合理高效使用案例教學(xué)法，要考慮到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體這一因素。教師在課堂中實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)需要考慮案例材料的真實(shí)性、時(shí)效性和趣味性，以便能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性對(duì)案例進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法是一種使學(xué)生的綜合能力得到有效訓(xùn)練的一種教學(xué)方法，有較強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，在類(lèi)似商務(wù)溝通和談判實(shí)操性強(qiáng)的課程中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)效果尤為明顯。但在具體實(shí)施案例教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)校也需要考慮其實(shí)施的內(nèi)部和外部環(huán)境，以便使案例教學(xué)法的實(shí)施能更加高效。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

新課改中，打造高效課堂已成為通用技術(shù)教師的共識(shí)和不懈追求。通用技術(shù)高效課堂教學(xué)包含哪些基本特征，筆者將結(jié)合2014年部級(jí)一師一優(yōu)課《方案的構(gòu)思方法》為例，進(jìn)行分析闡述。

所謂高效課堂，一是指融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的一種教學(xué)形態(tài)，體現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；二指一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)，其目的是為實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引和導(dǎo)向作用。高效課堂教學(xué)具有以下五個(gè)基本特征。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

通用技術(shù)課堂教學(xué)的科學(xué)性是指具有符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、適度的教學(xué)節(jié)奏。

例如：《方案的構(gòu)思方法》一課，是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵部分，它與“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”，“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”，“模型或原型的制作”，“技術(shù)產(chǎn)品的使用和保養(yǎng)”等組成設(shè)計(jì)過(guò)程的整體。不僅在思維層面上對(duì)學(xué)生提出挑戰(zhàn)，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)?！胺桨傅臉?gòu)思方法”一節(jié)包括三部分內(nèi)容，即設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法和方案的比較和權(quán)衡。

授課教師設(shè)計(jì)成一節(jié)活動(dòng)課，即“卡片式手機(jī)支架設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。首先通過(guò)PPT展示師生課間手捧手機(jī)看視頻的情境，提出如何解放我們的雙手？又展示錢(qián)包中過(guò)期的銀行卡、會(huì)員卡，引導(dǎo)學(xué)生利用廢卡片DIY一個(gè)手機(jī)支架，切入課題；然后進(jìn)行手機(jī)支架的設(shè)計(jì)分析和制作實(shí)踐活動(dòng)，最后進(jìn)行作品的展示交流、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四種方案的構(gòu)思方法進(jìn)行總結(jié)，并學(xué)會(huì)方案的權(quán)衡和比較，讓學(xué)生親歷方案的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作的全過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，符合學(xué)情，這是促進(jìn)高效課堂生成的基礎(chǔ)。

二、案例應(yīng)用的情境性

案例應(yīng)用的情境性是指課堂教學(xué)中所應(yīng)用的案例是學(xué)生生活的某個(gè)真實(shí)情境，是為了讓師生共同探討生活實(shí)際問(wèn)題，并找到問(wèn)題的解決辦法。情境能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生情智，催動(dòng)學(xué)生的靈感，在這種情境下的課堂教學(xué)自然是高效的。

例如：《方案的構(gòu)思方法》一課，以“卡片式手機(jī)支架的設(shè)計(jì)與制作”實(shí)踐活動(dòng)為載體，案例的選擇貼近生活，課堂活躍，學(xué)生有興趣、積極性高，便于思考操作，解決了新課導(dǎo)入時(shí)PPT展示的師生課間玩手機(jī)無(wú)法解放雙手的實(shí)際問(wèn)題。從課堂實(shí)際效果來(lái)看，9個(gè)小組的學(xué)生參與度很高，都按活動(dòng)指導(dǎo)報(bào)告完成了作品設(shè)計(jì)，并進(jìn)行了展示交流，獲得了同學(xué)的認(rèn)同，學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)上均獲得高效發(fā)展。

三、師生互動(dòng)的多元性

師生互動(dòng)的多元性是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流是多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合流。高效課堂要求教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是多元的。通過(guò)多元互動(dòng)交流，豐富課程資源，擴(kuò)大信息與知識(shí)總量，構(gòu)建民主和諧課堂，增近師生心靈溝通，為高效完成教學(xué)內(nèi)容提供保障。

四、課堂活動(dòng)的開(kāi)放創(chuàng)新性

開(kāi)放創(chuàng)新性是指課堂活動(dòng)要開(kāi)放，課堂教學(xué)要敢于打破常規(guī)，對(duì)教材內(nèi)容做創(chuàng)造性的增減取舍，啟發(fā)學(xué)生積極思考，允許學(xué)生出錯(cuò)，鼓勵(lì)大膽發(fā)表見(jiàn)解，讓每位學(xué)生的創(chuàng)造力都得以發(fā)揮，讓課堂充滿(mǎn)生氣。

例如：方案的構(gòu)思方法是一節(jié)偏重理論的課，教師根據(jù)課標(biāo)，舍棄教材案例，別出心裁，設(shè)計(jì)成一節(jié)活動(dòng)課，課堂活動(dòng)更開(kāi)放；利用卡片做手機(jī)支架模型，取材方便，制作工藝簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有一定難度，可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生人人都可以動(dòng)手，時(shí)間充裕，制作積極性較高；把評(píng)價(jià)交流還給學(xué)生，引入網(wǎng)上留言，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)更民主自由。把枯燥的方案的構(gòu)思方法教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生的制作活動(dòng)，讓學(xué)生在制作活動(dòng)中體驗(yàn)和掌握方案的構(gòu)思方法，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：U445 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

海洋工程是高成本，高投入，高風(fēng)險(xiǎn)，難度大，施工艱苦的工作種類(lèi)，特別是導(dǎo)管架建造，時(shí)時(shí)處處都會(huì)遇到各種影響因素，導(dǎo)致建造無(wú)法正常運(yùn)行，如何實(shí)現(xiàn)工程保質(zhì)量，保工期，保安全的平穩(wěn)運(yùn)行，是每一個(gè)海洋工程建設(shè)者最關(guān)心的問(wèn)題。

1.導(dǎo)管架建造項(xiàng)目正常運(yùn)行的影響因素

1.1項(xiàng)目計(jì)劃階段

項(xiàng)目前期計(jì)劃和準(zhǔn)備的合理性與可行性，將直接決定項(xiàng)目施工能否按預(yù)期有效運(yùn)行。

1.1.1項(xiàng)目計(jì)劃

案例：某導(dǎo)管架建造項(xiàng)目，正常運(yùn)行時(shí)保持230人/日的人工投入量，由于計(jì)劃工期設(shè)計(jì)不盡合理，導(dǎo)致項(xiàng)目界面短時(shí)間內(nèi)高度重合，人力資源投入量突然增至1400人/日，且僅人員投入峰值不連續(xù)，造成大量人工浪費(fèi)。

計(jì)劃工期的不合理，不僅會(huì)造成成本的浪費(fèi)，更會(huì)造成局促引起的安全問(wèn)題，人為加大了項(xiàng)目管控難度。

1.1.2技術(shù)方案

案例：錦州9-3油田綜合調(diào)整項(xiàng)目CEPD導(dǎo)管架，由于采取了分片預(yù)制，整體防腐后進(jìn)行空間組裝的建造方案，大大縮短了建造周期，降低了成本消耗。

不同的技術(shù)方案的選取，將極大的影響項(xiàng)目效率，不僅可以實(shí)現(xiàn)降低施工難度，同時(shí)也可以保證質(zhì)量和安全。

1.1.3人力資源

案例：渤中25-1/S油田永久復(fù)產(chǎn)導(dǎo)管架建造項(xiàng)目，由于分包商遲遲沒(méi)有提供充足合格的鉚、焊工，導(dǎo)致項(xiàng)目開(kāi)工即滯后，最高峰工期滯后11個(gè)百分點(diǎn)。

管理人員的缺乏會(huì)導(dǎo)致管理的混亂和無(wú)序，操作人員的不足會(huì)直接導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)度滯后，而人員過(guò)多又導(dǎo)致成本的浪費(fèi)。

1.1.4機(jī)械設(shè)備

案例：錦州9-3油田綜合調(diào)整項(xiàng)目，在制管階段，馬鞍口切割環(huán)節(jié)，由于車(chē)間內(nèi)HGG相關(guān)線切割機(jī)突發(fā)故障，導(dǎo)致馬鞍口切割延誤3天以上，關(guān)鍵里程碑節(jié)點(diǎn)被迫推遲。

導(dǎo)管架等海洋工程建造均對(duì)機(jī)械設(shè)備有很高的依賴(lài)，設(shè)備選用不慎或保養(yǎng)不善，突發(fā)故障，均會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目運(yùn)行困難。

1.1.5材料資源

案例：錦州9-3油田綜合調(diào)整項(xiàng)目，由于施工單位對(duì)焊材管理不善，焊材大量浪費(fèi)，后來(lái)突然發(fā)現(xiàn)無(wú)焊材可用，只得等待新購(gòu)焊材到貨，導(dǎo)致人員窩工。

不僅要在施工前對(duì)施工用料的規(guī)格和數(shù)量進(jìn)行確定，更要在施工過(guò)程中做好材料的發(fā)放、跟蹤與監(jiān)督管理，材料少會(huì)導(dǎo)致施工受影響，材料多會(huì)造成成本浪費(fèi)。

1.2項(xiàng)目建造階段

1.2.1溝通協(xié)調(diào)

案例：錦州9-3油田綜合調(diào)整項(xiàng)目，CEPD導(dǎo)管架樁管裝船工期緊迫，駁船跨度大，樁管重量大，由于350噸履帶吊在左舷所靠碼頭，無(wú)法將樁管吊運(yùn)至駁船右舷，此時(shí)，項(xiàng)目組果斷聯(lián)系?？吭诖卜较虻?01鋪管船，利用船上自帶400噸吊機(jī)，順利完成樁管裝船。

溝通對(duì)于項(xiàng)目的成功實(shí)施與運(yùn)行至關(guān)重要，共同的及時(shí)與否，有效與否直接決定著項(xiàng)目的成敗與否。

1.2.2執(zhí)行控制

案例：歧口18-1整體區(qū)綜合調(diào)整項(xiàng)目，建造安裝非常順利，后期項(xiàng)目總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，任務(wù)完成不僅是各參建單位對(duì)各項(xiàng)方案的有效執(zhí)行，更取決于施工過(guò)程中QA/QC人員及HSE人員的定期和隨機(jī)的檢驗(yàn)與監(jiān)督，保障項(xiàng)目有序推進(jìn)。

項(xiàng)目的高效執(zhí)行是項(xiàng)目成功的根本所在，規(guī)范操作，實(shí)時(shí)監(jiān)督更是保障項(xiàng)目健康運(yùn)行的必要前提。

1.2.3風(fēng)險(xiǎn)管理

案例：歧口18-1整體區(qū)綜合調(diào)整項(xiàng)目，由于臺(tái)風(fēng)“達(dá)維”突然造訪，導(dǎo)致承擔(dān)制管任務(wù)的組塊結(jié)構(gòu)車(chē)間大面積停電，設(shè)備短路，制管作業(yè)延后一周，為后續(xù)作業(yè)造成了壓力。

項(xiàng)目過(guò)程中，不可避免會(huì)因?yàn)樘鞖庖蛩亍⒆匀粸?zāi)害或突發(fā)事件造成影響，即風(fēng)險(xiǎn)因素。風(fēng)險(xiǎn)因素的產(chǎn)生主要是由于項(xiàng)目無(wú)法預(yù)期的一些發(fā)展變化，這種不確定性不可消除，只能通過(guò)后期的主觀努力進(jìn)行消減。

1.3收尾階段

項(xiàng)目完成后，不僅要做好完工文件的整理歸檔，更要做好項(xiàng)目總結(jié)，同時(shí)要組織相關(guān)單位和個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，分析不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是成功的經(jīng)驗(yàn)還是失敗的教訓(xùn)，都要轉(zhuǎn)化為營(yíng)養(yǎng)，遇到同樣的項(xiàng)目一定會(huì)有所提升，確保未來(lái)項(xiàng)目的平穩(wěn)運(yùn)行。

2.保障導(dǎo)管架建造項(xiàng)目有序運(yùn)行的控制措施

2.1做好項(xiàng)目計(jì)劃與前期準(zhǔn)備

計(jì)劃是項(xiàng)目的綱領(lǐng)，綱舉才能目張，有一個(gè)科學(xué)合理的計(jì)劃和充足的前期準(zhǔn)備是導(dǎo)管架建造高效運(yùn)行的基礎(chǔ)和前提。

2.1.1科學(xué)編制計(jì)劃

在投標(biāo)階段，就應(yīng)當(dāng)排定一個(gè)相對(duì)合理的施工計(jì)劃，因此要盡量避免“三邊”工程這種會(huì)造成工期極其不確定，且工作量變化可能性大的工程。計(jì)劃編制時(shí)不僅要切合實(shí)際，更要適當(dāng)預(yù)留風(fēng)險(xiǎn)因素調(diào)整時(shí)間，以備萬(wàn)全，同樣，項(xiàng)目成本分解計(jì)劃也應(yīng)如此。

2.1.2合理優(yōu)化方案

在導(dǎo)管架建造過(guò)程中，會(huì)有總體建造方案、分片預(yù)制方案、吊裝方案、滑移方案等諸多方案，必須在方案投入使用前進(jìn)行認(rèn)真推演與分析，按照要求，逐級(jí)審查，確保適用無(wú)誤。

2.1.3保障資源配備

人力資源的配置一定要結(jié)合實(shí)際工作需要，且投入的人員一定能擔(dān)負(fù)起崗位職能，人員數(shù)量一定要充足，不能浪費(fèi)，但絕不能為了節(jié)省成本導(dǎo)致人員不足，影響進(jìn)度和質(zhì)量。

設(shè)備資源的準(zhǔn)備也要從實(shí)際生產(chǎn)出發(fā)，在使用前做好設(shè)備狀況全面檢查，及時(shí)更換存在風(fēng)險(xiǎn)的零件，盡量避免由于設(shè)備檢修不到位而影響施工，同時(shí)在項(xiàng)目開(kāi)始前要針對(duì)關(guān)鍵設(shè)備進(jìn)行備選資源的儲(chǔ)備。材料方面，要提前準(zhǔn)備相應(yīng)規(guī)格和數(shù)量的材料，并隨時(shí)與供應(yīng)商保持聯(lián)系，確保能夠及時(shí)補(bǔ)充。在設(shè)計(jì)時(shí)，要兼顧考慮消化自有庫(kù)存，利舊利廢，堅(jiān)決不能形成新的庫(kù)存積壓?jiǎn)栴}。另一方面要建立嚴(yán)格的領(lǐng)用審批審批制度，建立責(zé)任機(jī)制，從而避免浪費(fèi)材料的情況出現(xiàn)。

2.2強(qiáng)化溝通作用

溝通決定著項(xiàng)目實(shí)施中的需求把握、計(jì)劃執(zhí)行、問(wèn)題解決等諸多方面，溝通的及時(shí)、有效與否影響著項(xiàng)目的平穩(wěn)運(yùn)行。結(jié)構(gòu)化溝通需要堅(jiān)持溝通的及時(shí)性、有效性和必要性。為保障項(xiàng)目的平穩(wěn)運(yùn)行，可從以下三個(gè)方面加強(qiáng)溝通管理：

(1)明確協(xié)調(diào)的事項(xiàng)和雙方在該項(xiàng)工作中的角色；(2)明確溝通的流程；(3)選取溝通技巧。

2.3提高執(zhí)行力度和強(qiáng)化監(jiān)督管理

提高項(xiàng)目的執(zhí)行力是項(xiàng)目管理的重中之重。在提升項(xiàng)目執(zhí)行效率的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)監(jiān)督控制，避免出現(xiàn)執(zhí)行偏差，才能真正提高項(xiàng)目的執(zhí)行能力。

2.險(xiǎn)預(yù)估和應(yīng)急保障

鑒于海洋工程的特殊性，在整個(gè)導(dǎo)管架建造項(xiàng)目當(dāng)中，風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處不在，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)是阻礙項(xiàng)目有序開(kāi)展的最直接的因素，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的表現(xiàn)就是突發(fā)事件的發(fā)生，這些突發(fā)事件不僅會(huì)給項(xiàng)目造成困難，更有甚者會(huì)從根本上摧毀一個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的優(yōu)劣與項(xiàng)目的成功與否有著至關(guān)重要的影響。因此，現(xiàn)行的海工建造，基本都會(huì)有針對(duì)性的制定本項(xiàng)目的《風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告》。做好風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、根據(jù)識(shí)別因素做出有針對(duì)性的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與分析，制定應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)就是項(xiàng)目平穩(wěn)運(yùn)行的“保險(xiǎn)杠”。

參考文獻(xiàn)：

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一、高中地理高效課堂教學(xué)的內(nèi)涵

在新課程理念逐漸深入的背景下，高效課堂成為教師教學(xué)追求的目標(biāo)之一，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的重要途徑，下面就來(lái)談?wù)劯咝дn堂的基本內(nèi)涵。

1.高中地理高效課堂教學(xué)的概念。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂教學(xué)模式，也就是說(shuō)，在最短的時(shí)間，投入最少的人力、物力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。具體到高中地理教學(xué)中來(lái)，就是在高中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。這樣的課堂教學(xué)，不僅能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生收益，也能促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升。

2.高中地理高效課堂教學(xué)提出的背景。教學(xué)的目的不僅是傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，使他們?cè)陔x開(kāi)學(xué)校后，也能自己汲取知識(shí)，不斷進(jìn)步，并終身受益。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都是被動(dòng)接收知識(shí)的容器，他們被動(dòng)訓(xùn)練、死記硬背，在簡(jiǎn)單重復(fù)中習(xí)得知識(shí)，在茫茫題海中掌握一些機(jī)械的內(nèi)容，教師追求升學(xué)率，傳授給學(xué)生的多是固定知識(shí)、應(yīng)試技巧，學(xué)生追求考試成績(jī)，學(xué)到的也是標(biāo)準(zhǔn)答案，這就導(dǎo)致了學(xué)生幾乎不具備自主學(xué)習(xí)能力：他們的眼睛不能自主觀察、他們的頭腦不能自主思維、判斷，他們的言語(yǔ)不能自我表達(dá)，他們已經(jīng)失去了創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，成為“高分低能”的廢材。這樣的人不是現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，也不能擔(dān)起社會(huì)主義建設(shè)的重任。因此，為了營(yíng)造和諧的教育環(huán)境，為了培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，為了喚醒學(xué)生的自主性，高效課堂教學(xué)概念應(yīng)運(yùn)而生。

二、高中地理構(gòu)建高效課堂的重要意義

高效課堂的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生和教師都具有非常重要的意義，主要表現(xiàn)如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是有血有肉有思想的活人，一味地死記硬背、滿(mǎn)堂灌輸不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，反而會(huì)使他們產(chǎn)生厭煩感。而構(gòu)建高效課堂就是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課堂教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，自己思考、自己分析、自己動(dòng)手實(shí)踐，自己歸納總結(jié)，最終得出結(jié)論。這樣做的好處有兩點(diǎn)：一是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生親自參與課堂學(xué)習(xí)，參與知識(shí)的形成過(guò)程，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鞏固所學(xué)知識(shí)，取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。二是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。即提高了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，地理是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到很多知識(shí)，氣候、資源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、環(huán)境等，如果學(xué)生對(duì)這些知識(shí)都能有一定的涉獵，不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也能學(xué)以致用，對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)影響深遠(yuǎn)。

2.促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕地“滿(mǎn)堂灌”，經(jīng)常都是按照統(tǒng)一流程進(jìn)行教學(xué)，師生之間的情感交流和溝通都很少，不太顧及學(xué)生的反應(yīng)，也不能及時(shí)得到學(xué)生的信息反饋，長(zhǎng)此以往，教師形成了固定僵化的教學(xué)模式，不管是面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管學(xué)生的具體學(xué)情如何，都能按照固定教學(xué)模式“搞定”。這樣的教學(xué)模式對(duì)于教師也是一種束縛，讓教師失去教學(xué)的靈氣，失去教學(xué)的興趣，不利于教師自身素質(zhì)的提高。而高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得教師關(guān)注學(xué)生的感受，依據(jù)學(xué)生的具體情況備課，與學(xué)生及時(shí)溝通與交流，根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這樣既提高了教師的職業(yè)技能，也能提高教師的綜合素質(zhì)，可謂教學(xué)相長(zhǎng)。

三、高中地理構(gòu)建高效課堂的具體策略

在日常地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)課程進(jìn)行合理的配置，具體策略如下：

1.建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂氛圍。學(xué)生只有從心理上親近教師、信任教師，才能真正接受教師的教授，也就是所謂的“親其師，信其道”，因此，教師要想構(gòu)建高效課堂，就要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張感、畏懼感，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)鐘來(lái)，只有這樣，才能為教學(xué)效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師平等地與學(xué)生交流、溝通。師生是課堂教學(xué)的主要參與者，雙方一定要加強(qiáng)溝通和情感上交流，確保教學(xué)信息能夠迅速流通，讓雙方都能及時(shí)明白對(duì)方意圖，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，從而確保教學(xué)任務(wù)高效完成。其次，多肯定、多表?yè)P(yáng)，營(yíng)造寬松的課堂氛圍。教師對(duì)于高中學(xué)生一定要多表?yè)P(yáng)、肯定，就算是遇到學(xué)生的錯(cuò)誤，也要委婉地指出并幫助其改正，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在寬松的氛圍內(nèi)愉快的學(xué)習(xí)。

篇（5）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12C-0055-03

聯(lián)合國(guó)國(guó)際勞工組織（ILO）與中國(guó)人力資源和社會(huì)保障部曾于2004～2007年在中國(guó)聯(lián)合推廣SYB（即“Start Your Business”創(chuàng)辦你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，目標(biāo)是“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，最終消除貧困、發(fā)展經(jīng)濟(jì)”，目前該項(xiàng)目的培訓(xùn)教材已翻譯成40多種語(yǔ)言在80多個(gè)國(guó)家推廣和普及。SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)推行“寓教于樂(lè)”的學(xué)習(xí)理念，即根據(jù)馬斯洛需求層次理論、帕拉迪諾注意力曲線和艾賓浩斯遺忘曲線等人類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，運(yùn)用多種互動(dòng)教學(xué)方法和手段，讓學(xué)習(xí)者在輕松愉悅的氛圍中不僅學(xué)到知識(shí)，還鍛煉了能力，從而有效提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

在我國(guó)，創(chuàng)設(shè)“寓教于樂(lè)”的高效課堂已經(jīng)在中小學(xué)層面廣泛推行，而高等學(xué)校的課堂大多還沿襲權(quán)威、嚴(yán)肅、刻板的傳統(tǒng)教學(xué)，從國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)理念來(lái)看，高等教育的教學(xué)方法有待提高。在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話(huà)精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，對(duì)全面提高高等教育質(zhì)量提出了新的要求：一是新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)；二是改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)行導(dǎo)師制、小班教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才?？梢?jiàn)，以國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)理念引領(lǐng)高效課堂對(duì)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量有一定促進(jìn)作用。

一、“寓教于樂(lè)”培訓(xùn)理念的依據(jù)

（一）馬斯洛的需求層次理論

美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛的需求層次理論（Maslow's hierarchy of needs），在一定程度上反映了人類(lèi)行為和心理活動(dòng)的共同規(guī)律。在馬斯洛看來(lái)，人類(lèi)的需求是分層次的，由低到高依次是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。生理需求指水、吃飯、穿衣等最基本的需要；安全需求要求勞動(dòng)安全、職業(yè)安全等；社交需求也叫歸屬與情感的需求，指?jìng)€(gè)人渴望得到家庭、團(tuán)體、朋友、同事的關(guān)懷愛(ài)護(hù)；尊重需求包括自我尊重以及得到他人的尊重和理解；自我實(shí)現(xiàn)的需求是最高等級(jí)的需要，它是指實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、抱負(fù)，發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性到最大程度，使自己越來(lái)越成為自己所期望的人物。

這一理論要求我們?cè)诮o學(xué)生上課時(shí)，教學(xué)環(huán)境應(yīng)舒適、安全，設(shè)備齊全；營(yíng)造良好的社交氛圍如課間茶歇交流；隨時(shí)關(guān)注并尊重每一位學(xué)生；讓學(xué)生最大限度地展示自已的才能等。國(guó)際勞工SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者在舒適、互相尊重、愉快的氛圍中可以有效提高學(xué)習(xí)效率。

（二）帕拉迪諾的注意力曲線

美國(guó)露西·喬·帕拉迪諾（Lucy Jo Palladino）博士有著30年的注意力職業(yè)研究生涯。帕拉迪諾認(rèn)為：每個(gè)人的注意力專(zhuān)屬區(qū)都不一樣；適度的刺激將會(huì)有效提高注意力。國(guó)際勞工SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：隨著上課老師講授時(shí)間的增加，聽(tīng)課人的注意力會(huì)逐漸降低，通常在10～15分鐘后人的注意力會(huì)降至低谷，而快下課時(shí)注意力又會(huì)稍微向上集中，人的上課注意力曲線呈U字形；如果上課老師在講授10～15分鐘后采取相應(yīng)的教學(xué)方法和手段適度刺激聽(tīng)課者，將有效提高其注意力。按帕拉迪諾的觀點(diǎn)，適度刺激的注意力曲線呈倒U形。

這一研究啟示我們?cè)诮o學(xué)生上課時(shí)，單純的“講授”教學(xué)法一次最好不要超過(guò)15分鐘，應(yīng)多采用以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)法，如案例分析、小組討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、游戲等，同時(shí)借助多種教具、多媒體設(shè)備和非語(yǔ)言表達(dá)技巧等手段，讓學(xué)生獲得多方位的刺激，從而提高學(xué)生的上課注意力。

（三）艾賓浩斯的遺忘曲線

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（Hermann Ebinghaus）對(duì)遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無(wú)意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱(chēng)為艾賓浩斯遺忘曲線。艾賓浩斯認(rèn)為：學(xué)到的知識(shí)在一天后就只剩下原來(lái)的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。遺忘進(jìn)程不僅受時(shí)間因素制約，也受學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法等其他因素制約。學(xué)生最先遺忘的是沒(méi)有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法和手段以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)知識(shí)后的記憶保持率提高。

同時(shí)，國(guó)際勞工SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中教師采用的教學(xué)方法不同，學(xué)生掌握知識(shí)的記憶保持率各不相同：講授5%、閱讀10%、視聽(tīng)教學(xué)20%、教師示范30%、小組討論50%、動(dòng)手實(shí)踐75%、教授他人/立即學(xué)以致用90%。常言道：“聽(tīng)十遍不如做一遍”，要讓記憶效果事半功倍，使學(xué)生能更牢、更深刻、更持久地保持所學(xué)內(nèi)容的記憶力，老師必須在課堂上加強(qiáng)“以學(xué)生為中心”的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，盡量讓學(xué)生在課堂上掌握相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)效果最佳。

馬斯洛的需求層次理論、帕拉迪諾的注意力曲線和艾賓浩斯的遺忘曲線等理論，為我們很好地詮釋了“寓教于樂(lè)”的學(xué)習(xí)理念：讓學(xué)習(xí)者在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，利用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)行導(dǎo)師制和小班教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶保持率，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、以“寓教于樂(lè)”理念創(chuàng)建國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)引領(lǐng)高效課堂的途徑

高效課堂是指以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。衡量課堂是否高效，一是看學(xué)生掌握知識(shí)、增長(zhǎng)能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二是看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三是看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。高效課堂的基本特征是“互動(dòng)激發(fā)、愉悅共享、高效學(xué)習(xí)?！薄霸⒔逃跇?lè)”培訓(xùn)理念，正是基于高效課堂的基本要求，通過(guò)運(yùn)用小班制教學(xué)、參與性互動(dòng)教學(xué)等途徑，有效提高課堂學(xué)習(xí)效果。

（一）小班制教學(xué)——關(guān)注并尊重每一位學(xué)生

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，學(xué)生在課堂上渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)注和尊重、渴望與老師和同學(xué)進(jìn)行情感溝通交流、渴望自己的個(gè)性得到張揚(yáng)和表現(xiàn)。小班教學(xué)正是為滿(mǎn)足學(xué)生以上需要而開(kāi)展的，具體表現(xiàn)在：一是由于學(xué)生人數(shù)少，老師能較細(xì)致地關(guān)注并了解每一個(gè)學(xué)生，較好地根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異因材施教；二是學(xué)生在課堂上能夠及時(shí)得到指導(dǎo)，快樂(lè)和輕松地學(xué)習(xí)，并能按自己的興趣和愛(ài)好發(fā)展；三是學(xué)生可獲得更多的創(chuàng)造空間和時(shí)間，自主地思考、探究，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多；四是學(xué)生能更好地和教師交流，有助于形成和諧的師生關(guān)系。

國(guó)際勞工SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)統(tǒng)一采用小班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)嚴(yán)格控制在15～25人之內(nèi)，不允許超過(guò)25人。上課教室的課桌椅擺放呈U字形，老師上課時(shí)走進(jìn)U形區(qū)與學(xué)生近距離的溝通和交流，學(xué)生之間也可以面對(duì)面地交流。這種開(kāi)放式布置的小班教學(xué)拉近了師生之間和同學(xué)之間的心理距離，使師生之間、同學(xué)之間的情感溝通和交流更輕松，更利于建立平等、尊重、理解的師生關(guān)系。在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效果自然會(huì)大大提高。

相比之下，高等學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)存在以下兩個(gè)問(wèn)題：一是班級(jí)人數(shù)太多，隨著大學(xué)普及率的提高，擴(kuò)招和降低教學(xué)成本使各校班級(jí)人數(shù)常常擴(kuò)大到50人甚至60人，有些公共課更是幾個(gè)班200～300人合班上課；二是教室桌椅布置固定化，老師站在講臺(tái)上與學(xué)生保持一定距離，學(xué)生與學(xué)生背向面而坐，導(dǎo)致師生之間、學(xué)生之間無(wú)法面對(duì)面溝通與交流。以上這兩種情況，讓老師無(wú)法關(guān)注個(gè)體差異并因材施教、無(wú)法在課堂上有效開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。各級(jí)各類(lèi)教育主管部門(mén)和高等學(xué)校，應(yīng)積極貫徹教育部教育發(fā)展規(guī)劃要求，努力推進(jìn)小班制教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)環(huán)境。

（二）參與性教學(xué)——以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)

高效課堂要求教師不應(yīng)陶醉于個(gè)人的精彩表演與展示，而應(yīng)有效提高學(xué)生的注意力、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力。在帕拉迪諾注意力曲線和艾賓浩斯遺忘曲線的基礎(chǔ)上，國(guó)際勞工SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專(zhuān)家經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)出一套有效提高學(xué)習(xí)效率的方法：在上課10～15分鐘后，學(xué)生的注意力將會(huì)持續(xù)下降，這時(shí)候老師盡可能地“以學(xué)生為中心”，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、做一做、寫(xiě)一寫(xiě)、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、議一議、試一試、演一演等多種參與性互動(dòng)教學(xué)方法或手段，給學(xué)生適度刺激和動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐，一方面可以提高學(xué)生注意力，另一方面還可有效提高記憶保持率，從而達(dá)到高效課堂的學(xué)習(xí)效果。國(guó)際勞工SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提倡的參與性互動(dòng)教學(xué)常用方法有以下幾種：

1.案例研究（case study）。案例研究法是美國(guó)哈佛管理學(xué)院所推崇的教學(xué)法，目前廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理人員（特別是中層管理人員）的培訓(xùn)。其特點(diǎn)一是學(xué)生參與性強(qiáng)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與；二是將學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高融入到知識(shí)傳授中，有利于使學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的解決；三是容易使學(xué)生養(yǎng)成積極參與和向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在上課時(shí)，教師可將與本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、處理棘手的案例，讓學(xué)生分小組對(duì)案例進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，在集體討論中發(fā)表自己小組解決問(wèn)題的建議和方案，同時(shí)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，最后由教師進(jìn)行引導(dǎo)分析直至達(dá)成共識(shí)。

2.頭腦風(fēng)暴（brain storm）。頭腦風(fēng)暴法是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家A·F.奧斯提出的一種無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。其優(yōu)點(diǎn)一是聯(lián)想反應(yīng)，即每提出一個(gè)新觀念都能引發(fā)他人的聯(lián)想；二是熱情感染，在不受任何限制的情況下，突破固有觀念束縛，人人自由發(fā)言、相互感染，形成發(fā)揮創(chuàng)造性思維的熱潮；三是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，人人爭(zhēng)先恐后競(jìng)相發(fā)言，不斷激發(fā)新奇觀念，可有效培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。頭腦風(fēng)暴法已經(jīng)形成了一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)意的發(fā)明技法，深受眾多企業(yè)和組織的青睞。教師上課時(shí)可就某個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生用頭腦風(fēng)暴法自由回答創(chuàng)造性的答案；也可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，就某一問(wèn)題讓每個(gè)小組產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想，在集體討論中發(fā)表自己小組的想（下轉(zhuǎn)第59頁(yè)）（上接第56頁(yè)）法，最后對(duì)設(shè)想的個(gè)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，必要時(shí)進(jìn)行歸納篩選最優(yōu)設(shè)想。

3.角色扮演（role plays）。角色扮演法是一種情景模擬活動(dòng)，在一個(gè)模擬工作環(huán)境中，指定參加者扮演某種角色，借助角色的演練來(lái)理解角色的內(nèi)容，模擬性地處理工作事務(wù)，從而提高處理各種問(wèn)題的能力。這種方法比較適用于訓(xùn)練態(tài)度儀容和言談舉止等人際關(guān)系技能，如詢(xún)問(wèn)、電話(huà)應(yīng)對(duì)、銷(xiāo)售技術(shù)、業(yè)務(wù)會(huì)談等。其優(yōu)點(diǎn)，一是娛樂(lè)性強(qiáng)，可以充分調(diào)動(dòng)表演者和觀看者的積極參與性；二是靈活性強(qiáng)，角色扮演的形式和內(nèi)容是豐富多樣的，表演者可按自己的意愿自由發(fā)揮；三是需要配合，角色扮演需要角色之間的配合與交流，因此可以培養(yǎng)學(xué)生溝通、自我表達(dá)、相互認(rèn)知等社會(huì)交往能力；四是鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)扮演和觀察其他學(xué)生的扮演行為，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種交流技能，及時(shí)認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題并進(jìn)行改正。角色扮演法是真正意義上的“老師是導(dǎo)演、學(xué)生是演員”的教學(xué)法。

4.商業(yè)游戲（business games）。為了推行“寓教于樂(lè)”的理念，國(guó)際勞工組織SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專(zhuān)家開(kāi)發(fā)了一套游戲配合教材的使用。該游戲是一種場(chǎng)景模擬，由四個(gè)游戲模塊構(gòu)成，配備有四個(gè)游戲所需的道具，如銀行、企業(yè)、超市、批發(fā)店、市場(chǎng)、貨幣等，老師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇相應(yīng)模塊的游戲，讓學(xué)生分小組扮演不同企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理團(tuán)隊(duì)，在模擬的企業(yè)經(jīng)營(yíng)情景中運(yùn)用并檢驗(yàn)在課程中學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)游戲揭示創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)一家成功企業(yè)所需要的知識(shí)和能力。商業(yè)游戲的優(yōu)點(diǎn)，一是寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在做游戲中真正體驗(yàn)“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”的理念；二是參與性極高，分小組進(jìn)行的游戲中每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)對(duì)應(yīng)角色和工作任務(wù)，如老板、財(cái)務(wù)/會(huì)計(jì)、采購(gòu)/銷(xiāo)售、生產(chǎn)工人等；三是模塊化，游戲共分為“基本企業(yè)周期”、“供給和需求”、“贏得顧客”和“應(yīng)對(duì)多元化的市場(chǎng)”四個(gè)模塊，可針對(duì)不同的經(jīng)營(yíng)問(wèn)題用玩游戲的方法加以解決。

參與性互動(dòng)教學(xué)法可根據(jù)不同課程、不同教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用。然而，在我國(guó)高等學(xué)校中，使用互動(dòng)教學(xué)法的老師目前并不多，究其原因，一是使用參與性互動(dòng)教學(xué)法對(duì)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、備課要求、課堂應(yīng)變能力、教師的綜合素質(zhì)等要求較高，因此，許多老師不愿意花太多心思進(jìn)行創(chuàng)設(shè)高效課堂的教學(xué)改革；二是互動(dòng)教學(xué)法需要占用上課時(shí)間較多，對(duì)課程內(nèi)容多的老師來(lái)說(shuō)這也是影響上課用互動(dòng)教學(xué)法的一個(gè)原因；三是有些課程并不一定適合用互動(dòng)教學(xué)法。

基于馬斯洛、帕拉迪諾和艾賓浩斯的學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建“寓教于樂(lè)”高效課堂的關(guān)鍵在于教育者觀念的改變，并通過(guò)自上而下地全面改革和有效推行。目前，各級(jí)、各類(lèi)高等學(xué)校特別是高職院校已經(jīng)意識(shí)到高效課堂的重要性，都在自覺(jué)與不自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)高效課堂的教學(xué)改革，如工科老師拿實(shí)際工作案例進(jìn)行講解、分析并讓學(xué)生實(shí)際操作；理科老師上課時(shí)采用開(kāi)放式的問(wèn)答，給學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)，以吸引學(xué)生的注意力，同樣達(dá)到頭腦風(fēng)暴的效果；校企仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)是角色扮演法的有效應(yīng)用；許多專(zhuān)業(yè)課程也在致力于開(kāi)發(fā)教學(xué)沙盤(pán)、專(zhuān)用教學(xué)游戲等。

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[3]帕拉迪諾.注意力曲線[M].苗娜譯，北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009

[4]郭自立.優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂[J].寧夏教育，2011（S1）

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0267-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，電子商務(wù)作為新興行業(yè)處于快速發(fā)展階段，逐漸成為各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的重要項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)各院校也逐漸開(kāi)設(shè)與電子商務(wù)相關(guān)的教學(xué)課程，從而不斷促進(jìn)我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展，但針對(duì)各院校目前的教學(xué)情況而言，人才專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐能力與我國(guó)電子商務(wù)人才需求標(biāo)準(zhǔn)具有較大的差異性，影響我國(guó)電子商務(wù)的高效發(fā)展。

一、信息技術(shù)與課程應(yīng)用整合理論分析

信息技術(shù)主要是指利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的現(xiàn)代化處理、應(yīng)用，其中包含計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)、遙感技術(shù)等。信息技術(shù)與課程理論結(jié)合，主要是指在進(jìn)行各個(gè)學(xué)科教學(xué)時(shí)，采用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)新型教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在此過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生自主性的塑造，以合作探究為主要目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效教學(xué)。

信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用主要內(nèi)容包含三個(gè)要素，即學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)方式。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境主要是指在教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)教學(xué)信息的高效處理[1]，并將處理后的有效信息直接顯示于多媒體屏幕及虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)及通訊技術(shù)的結(jié)合，其中信息化學(xué)習(xí)環(huán)境主要包含設(shè)施為多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體教室等，資源主要包含網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資料等，平臺(tái)主要指在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)于被教授者的學(xué)習(xí)界面，通訊及學(xué)習(xí)工具可為學(xué)生提供解決問(wèn)題及實(shí)現(xiàn)交流的保障；信息化學(xué)習(xí)資源主要是指經(jīng)數(shù)字化處理可直接在多媒體環(huán)境中展示的資源材料，該材料在具體應(yīng)用中可激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)自主方式及創(chuàng)造形式實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的查詢(xún)及處理。信息化資源主要包含多媒體軟件、數(shù)字音頻等，它是現(xiàn)代化信息教學(xué)的基礎(chǔ)及關(guān)鍵因素，其內(nèi)容不局限于書(shū)本，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有高效性及資源豐富性等特征；信息化學(xué)習(xí)方式主要是指在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生的且不依賴(lài)于教師及書(shū)本知識(shí)，而是利用數(shù)字化平臺(tái)及資源實(shí)現(xiàn)與教師及同學(xué)之間的交流與溝通，其學(xué)習(xí)方式具有多樣性特征。

二、電子商務(wù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）優(yōu)勢(shì)性現(xiàn)狀分析

目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷改變與發(fā)展，電子商務(wù)逐漸在世界各地發(fā)展并在其商貿(mào)活動(dòng)中逐漸占據(jù)重要地位，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與國(guó)外經(jīng)濟(jì)交流逐漸密切，多數(shù)院校已逐漸開(kāi)始發(fā)展電子商務(wù)各專(zhuān)業(yè)及其課程，作為新興行業(yè)及新興化專(zhuān)業(yè)，其在具體教學(xué)中受到人們的廣泛關(guān)注與研究。我國(guó)各院校在對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，不斷加大對(duì)其重視程度，在硬件及軟件建設(shè)方面均投入大量資金予以建設(shè)[2]，逐漸促使該專(zhuān)業(yè)不斷完善發(fā)展，有利于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才體系構(gòu)建及發(fā)展。目前，我國(guó)電子商務(wù)課程開(kāi)展院校多為綜合類(lèi)院校及財(cái)經(jīng)類(lèi)院校。綜合類(lèi)院校在具體專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)及教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)、電商環(huán)境及綜合解決方案的教學(xué)，重視電子商務(wù)的理論知識(shí)及后期應(yīng)用，而財(cái)經(jīng)類(lèi)院校則由于其院校特征重視電子商務(wù)的經(jīng)濟(jì)因素，重視其活動(dòng)及貿(mào)易流程，重視管理及經(jīng)濟(jì)效益的提升與發(fā)展。

（二）存在問(wèn)題分析

1.教學(xué)內(nèi)容滯后性。目前電子商務(wù)課程作為交叉性學(xué)科其涉及教學(xué)應(yīng)用范圍較廣，包含計(jì)算機(jī)、管理及法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)課程內(nèi)容逐漸隨著社會(huì)的改變而改變，教材在編寫(xiě)及應(yīng)用更新等方面存在相應(yīng)滯后性，因此各院校如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)置，培養(yǎng)不同的電子商務(wù)實(shí)用性人才已成為其急需解決的問(wèn)題。

2.教學(xué)模式及教學(xué)手段落后。電子商務(wù)課程在具體教學(xué)過(guò)程中，采用傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式在具體應(yīng)用中，教師及學(xué)生的相互交流較少，課程中僅以教師作為教學(xué)主體，未重視學(xué)生的主體性特征，而在具體課程教授過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)[3]，忽略學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，這樣不僅使學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)對(duì)電子商務(wù)理論知識(shí)的高效掌握，還不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，無(wú)法在具體應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)高效操作。

3.教學(xué)資源難以實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)高效教學(xué)。現(xiàn)階段，由于各院校對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重視，其教學(xué)資源也具有較大優(yōu)勢(shì)性，為電子商務(wù)的教學(xué)提供了一定的教學(xué)基礎(chǔ)，但各院校在具體應(yīng)用中，并未對(duì)該類(lèi)資源進(jìn)行合理有效應(yīng)用，多數(shù)院校校園網(wǎng)中的教學(xué)資源多為教師所利用，并未使學(xué)生對(duì)其高效應(yīng)用，因此往往導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，不利于電子商務(wù)課程教學(xué)。

三、信息技術(shù)在電子商務(wù)課程教學(xué)中的作用

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式高效完善與發(fā)展

目前，運(yùn)用信息技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)模式具有較好條件，它可在學(xué)生具體組織與引導(dǎo)下為電子商務(wù)課程教學(xué)提供良好的教學(xué)模式及教學(xué)服務(wù)。在基礎(chǔ)教學(xué)中，可將學(xué)生作為教學(xué)有機(jī)整體，建立共同學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，例如利用信息技術(shù)建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)相互交流與溝通，這樣在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中可使學(xué)生之間進(jìn)行相互溝通與了解，理解各學(xué)生對(duì)其知識(shí)點(diǎn)的不同意見(jiàn)及不同看法，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的信任度，加強(qiáng)思想溝通，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[4]。建立鼓勵(lì)機(jī)制，推選近期表現(xiàn)良好的學(xué)生作為創(chuàng)新主體進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，同時(shí)還可在具體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確利用常用網(wǎng)絡(luò)工具及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以新的視角實(shí)現(xiàn)對(duì)正確網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)知，不斷促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。

同時(shí)還可利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)主體論壇學(xué)習(xí)，建立公共學(xué)習(xí)體，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題可向其共同體予以求助，從而提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，在該論壇學(xué)習(xí)過(guò)程中，不應(yīng)將其學(xué)習(xí)主體局限于學(xué)生之間，同時(shí)各教師也可參與其中，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生不懂的問(wèn)題予以高效解答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)高效性。

（二）有利于交互性及多媒體化形式發(fā)展

信息技術(shù)與電子商務(wù)課程教學(xué)的不斷整合，有利于電子商務(wù)學(xué)科的高效教學(xué)，信息技術(shù)屬先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，在電子商務(wù)教學(xué)中可作為先進(jìn)教學(xué)媒體實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，其在具體應(yīng)用中最突出的特點(diǎn)便是擁有顯著的交互性，互聯(lián)網(wǎng)交互性可有效對(duì)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋[5]，教師與學(xué)生可實(shí)現(xiàn)在線雙向及多向交流，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題可向教師進(jìn)行求助，教師予以其個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的高效發(fā)展。

信息技術(shù)其自身?yè)碛懈咝Ф嗝襟w性，教師在具體應(yīng)用時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)多彩圖片、音頻及視頻等，在課堂教學(xué)中向?qū)W生予以展現(xiàn)，這樣可改善課堂教學(xué)氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可對(duì)學(xué)生的感官予以刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（三）可有效提升學(xué)生及教師的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)與電子商務(wù)課程教學(xué)相互融合的施行主體在于各授課教師，教師在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將自身從傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)傳授者向教學(xué)環(huán)境構(gòu)建主體、教學(xué)活動(dòng)參與主體等角色轉(zhuǎn)換，因此在此過(guò)程中便需要教師具備一定的信息技術(shù)操作能力，才可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，在這一條件驅(qū)使下，教師便需不斷地提升自身的信息素養(yǎng)，在課外不斷對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)予以學(xué)習(xí)與掌握，從而使自身更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效教學(xué)，而學(xué)生信息素養(yǎng)的高低也直接影響著信息技術(shù)在電子商務(wù)課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用[6]，信息技術(shù)在具體應(yīng)用中，不僅是教師的教學(xué)工具，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知及掌握工具，若學(xué)生未掌握一定的信息技術(shù)，便在課堂教學(xué)及課下復(fù)習(xí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，從而影響電子商務(wù)課程高效學(xué)習(xí)。

（四）有利于教學(xué)內(nèi)容更新及教學(xué)體系完善

教師在應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)時(shí)，由于眾多客觀因素影響，在具體教學(xué)中缺乏一定的信息化電子商務(wù)教學(xué)案例及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此教師采用信息科技實(shí)現(xiàn)教學(xué)，可推動(dòng)教師對(duì)信息化教材及案例的認(rèn)知及編寫(xiě)，可為學(xué)生提供先進(jìn)的理論知識(shí)內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的快速更新。全球化的不斷發(fā)展與社會(huì)電子科技的不斷更新，導(dǎo)致電子商務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)快速變化趨勢(shì)，因此為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師便應(yīng)不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)電子商務(wù)理論的研究，信息技術(shù)的應(yīng)用可為教師提供最新的電子商務(wù)理論內(nèi)容，使教師遵循該內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)體系的創(chuàng)新，完善教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，電子商務(wù)屬于新興行業(yè)，其具有快速發(fā)展、更新好特點(diǎn)，因此各院校在對(duì)其進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，需要重視內(nèi)容的相應(yīng)改革與更新，信息技術(shù)作為現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在電子商務(wù)課程教學(xué)應(yīng)用中，可有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)模式高效完善發(fā)展，提升學(xué)生及教師的信息素養(yǎng)，有利于教學(xué)內(nèi)容更新及教學(xué)體系完善，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展完善。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉久凱.論多媒體技術(shù)在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作，2013，（04）：97+129.

篇（7）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了巨大的變化，教育事業(yè)也不例外。而時(shí)代的發(fā)展要求我們的教學(xué)課堂不僅要高質(zhì)量，還要高效率，讓學(xué)生能夠充分利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到舉一反三的效果。這時(shí)信息技術(shù)的介入恰恰滿(mǎn)足了教學(xué)高效的這一要求，合理使用不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野、增大視野廣度，幫助教師實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，因此，其實(shí)踐與探索過(guò)程具有重要作用。

一、信息技術(shù)在構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂中的優(yōu)勢(shì)

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的進(jìn)一步增強(qiáng)，國(guó)民對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，教育系統(tǒng)的改革也在不斷深入。越來(lái)越多的新型教學(xué)方式被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，其中，信息技術(shù)的應(yīng)用獲得了教師和學(xué)生的一致好評(píng)。在構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂中，使用信息技術(shù)指的是利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、信息終端等對(duì)信息進(jìn)行獲取、儲(chǔ)存、加工、修改等，并整理好對(duì)課堂教學(xué)有用的內(nèi)容，供上課使用。這種過(guò)程能夠豐富課堂教學(xué)手段，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的有效手段。信息技術(shù)在構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在，其有利于解決語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)、有利于教學(xué)案例的導(dǎo)入、有利于語(yǔ)文教學(xué)課堂的整體把握、有利于體現(xiàn)教師的個(gè)性和特點(diǎn)、有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)。因此，合理使用信息技術(shù)，是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、信息技術(shù)在構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂中的實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效率

創(chuàng)設(shè)情境、提高課堂教學(xué)效率，是信息技術(shù)在構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂中的實(shí)踐內(nèi)容之一。小學(xué)老師可以利用多媒體等信息技術(shù)在授課時(shí)用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、影片等創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，與文章產(chǎn)生情感共鳴，更好地理解文章所表達(dá)的中心思想和情感。

例如，在學(xué)習(xí)《畫(huà)里有“話(huà)”》這一文章時(shí)，老師可以在上課之前，事先找好適合欣賞的輕音樂(lè)和具有寓意的畫(huà)片，在課堂上利用音響在放音樂(lè)的同時(shí)用PPT播放畫(huà)片，讓學(xué)生在產(chǎn)生鑒賞情感的同時(shí)欣賞畫(huà)片，體會(huì)畫(huà)里的語(yǔ)言，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，可以有效地提高學(xué)生對(duì)文章的理解，達(dá)到構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的作用。

2.結(jié)合實(shí)踐，做好語(yǔ)文專(zhuān)題鑒賞

結(jié)合實(shí)踐、做好語(yǔ)文專(zhuān)題鑒賞，是信息技術(shù)在構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂中的主要實(shí)踐內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的使用是應(yīng)用信息技術(shù)的關(guān)鍵，老師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)從不同的角度理解文章，或者從文章中的某個(gè)詞句出發(fā)，體會(huì)文章的用詞妙處。兩周內(nèi)挑選一個(gè)學(xué)生最感興趣的內(nèi)容作為一個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生尋找與專(zhuān)題相關(guān)的文章來(lái)進(jìn)行共同鑒賞。

例如，在學(xué)習(xí)《圖書(shū)交流會(huì)》這一文章時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的寓言故事、歷史典故、童話(huà)故事等選擇一個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生在課下利用信息技術(shù)收集相關(guān)內(nèi)容并閱讀，在專(zhuān)題鑒賞會(huì)上分享自己的閱讀感受，這樣不僅拓寬了學(xué)生的閱讀廣度，同時(shí)，也達(dá)到了構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的目的。

3.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教室，建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)課堂

信息技術(shù)在構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂中的實(shí)踐內(nèi)容，還包括創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)課堂。學(xué)校可以建立與課程內(nèi)容相符合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，老師可以事先將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容在教學(xué)課堂中公布，學(xué)生根據(jù)老師的要求有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，將會(huì)有事半功倍的效果，同時(shí)，學(xué)生也可以利用班級(jí)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行溝通交流，將自己的預(yù)習(xí)結(jié)果與大家分享，也可以請(qǐng)教自己不懂的內(nèi)容，提高預(yù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一課時(shí)，老師可以事先將“大自然的聲音有哪些？”“你都聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的聲音？”“不同的聲音大自然要表達(dá)的都是什么意思？”等問(wèn)題在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)課堂中公布，供學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)后，教師可以在課堂上組織討論會(huì)，讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)與同學(xué)分享，并在討論過(guò)程中驗(yàn)證自己查找的問(wèn)題答案是否正確，進(jìn)而及時(shí)地加以改正。

4.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行探究性教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行探究性教學(xué)，也是信息技術(shù)在構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建立溝通平臺(tái)，讓學(xué)生可以自由溝通，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)對(duì)生活中沒(méi)有的資源進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度。

例如，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的豐碑》這一課時(shí)，學(xué)生可以選擇一個(gè)自己認(rèn)為能夠稱(chēng)得上豐碑的歷史人物，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索與其相關(guān)的信息資料，總結(jié)精華并在課上分享，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)豐碑的理解，而且也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效性。

篇（8）

摘　要：我國(guó)mba培養(yǎng)院校眾多，培養(yǎng)實(shí)力、模式各有不同。推進(jìn)MBA教育的發(fā)展，各個(gè)高?；ハ喾e極學(xué)習(xí)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校相關(guān)資源，加大社會(huì)責(zé)任的教育，完善MBA培養(yǎng)模式、實(shí)現(xiàn)從規(guī)模到質(zhì)量辦學(xué)的轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人才做出努力。

關(guān)鍵詞 ：高校；MBA教育；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2015）19-0201-02

收稿日期：2015-05-13

基金項(xiàng)目：西安郵電大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（YJGK2013009；YJGK201408）

作者簡(jiǎn)介：段祿峰（1974-），男，博士，副教授，主要研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育。

MBA教育發(fā)展20多年來(lái)，我國(guó)高校MBA培養(yǎng)模式各有特色，培養(yǎng)實(shí)力存在著懸殊。如今，面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)需求的矛盾，要完善與改進(jìn)MBA的培養(yǎng)模式，關(guān)注于MBA教育的長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展。

一、各高校MBA培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.MBA教育理念模糊化

MBA培養(yǎng)院校各自培養(yǎng)理念不同。哈佛商學(xué)院在于培養(yǎng)世界上有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者；沃頓商學(xué)院培養(yǎng)全球商業(yè)環(huán)境中最有效的管理者；斯坦福大學(xué)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)造改變世界的理念；我國(guó)MBA 教育培養(yǎng)能學(xué)以致用、崇尚實(shí)干、既具國(guó)際視野又能充分把握我國(guó)國(guó)情，為企業(yè)、社會(huì)和國(guó)家服務(wù)的管理型人才。

在我國(guó)現(xiàn)有的MBA培養(yǎng)模式中并沒(méi)有完全體現(xiàn)培養(yǎng)理念，在面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需求的矛盾同時(shí)，學(xué)員實(shí)踐管理能力的欠缺，導(dǎo)致MBA教育理念日益模糊化，培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有完全達(dá)到社會(huì)與企業(yè)的需要。

2.MBA教育課程設(shè)置與市場(chǎng)需求相脫節(jié)

評(píng)價(jià)MBA教育成果的一個(gè)很重要因素是否能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，國(guó)際公認(rèn)的MBA排行標(biāo)準(zhǔn)即以客戶(hù)和市場(chǎng)的定向定量評(píng)價(jià)為導(dǎo)向。我國(guó)MBA教育偏重于理論教育，社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)課程缺乏，課程體系與市場(chǎng)需求脫節(jié)，欠缺對(duì)MBA教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃以及對(duì)社會(huì)價(jià)值理念思考。

由于MBA教育培養(yǎng)模式中人文教育不足，對(duì)隱性知識(shí)引導(dǎo)缺乏，導(dǎo)致學(xué)員社會(huì)責(zé)任及職業(yè)素養(yǎng)下降。（顯性知識(shí)是指可以通過(guò)語(yǔ)言文字方式表達(dá)和傳播的知識(shí)，隱性知識(shí)則是指難以言傳的、只能通過(guò)實(shí)踐和體會(huì)來(lái)獲得的知識(shí)）。英國(guó)哲學(xué)家波蘭尼提出，他在其構(gòu)建的個(gè)人知識(shí)觀中指出任何知識(shí)的傳播都與兩種特性相關(guān)：一是個(gè)人隱性知識(shí)，二是個(gè)人求知熱情。人在求知過(guò)程中可以通過(guò)言傳獲得的是可重復(fù)的顯性知識(shí)，但尚有大量不可言傳、不可復(fù)制的隱性知識(shí)不能通過(guò)講解的方式傳播，這些隱性知識(shí)只能在親自經(jīng)歷、親自體驗(yàn)、親自發(fā)現(xiàn)、親自研究的過(guò)程中心領(lǐng)神會(huì)。

而MBA課程體系中顯性知識(shí)對(duì)學(xué)員個(gè)體是否理解知識(shí)，能運(yùn)用知識(shí)關(guān)注不足，對(duì)隱性知識(shí)的重視不夠，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量降低。

3.MBA管理體制落后

MBA教育作為現(xiàn)代教育，是培養(yǎng)管理人才的專(zhuān)業(yè)學(xué)位，管理應(yīng)是先進(jìn)高效管理。現(xiàn)實(shí)中高校MBA培養(yǎng)機(jī)制仍是傳統(tǒng)的管理模式，部分高校在MBA教育市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目與課程開(kāi)發(fā)、師資水平提升等方面所需要的經(jīng)費(fèi)和人員不足，造成教育模式和教學(xué)內(nèi)容或陳舊落后，或盲目移植，把MBA教育等同于學(xué)術(shù)型的管理碩士教育，致使MBA教育質(zhì)量低下、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，落后于現(xiàn)代管理理念。例如：現(xiàn)在很多 MBA中心都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，但事實(shí)上部分院校的就業(yè)指導(dǎo)以及學(xué)員職業(yè)發(fā)展并沒(méi)有真正起到作用，學(xué)員就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃浮于形式，缺乏市場(chǎng)意識(shí)和服務(wù)觀念。

二、國(guó)內(nèi)各高校MBA培養(yǎng)模式的比較

1.國(guó)內(nèi)MBA培養(yǎng)院校通過(guò)國(guó)際MBA三大認(rèn)證情況

目前，中國(guó)內(nèi)地高校具有MBA 辦學(xué)資格的236 所院校中，截至2013年底，通過(guò)AMBA認(rèn)證的院校有19所（AMBA是英國(guó)工商管理碩士協(xié)會(huì)）：上海交通大學(xué)、中山大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等；通過(guò)EQUIS認(rèn)證的商學(xué)院有12所（ EQUIS是歐洲管理發(fā)展基金會(huì)創(chuàng)辦的一個(gè)國(guó)際認(rèn)證體系，其目標(biāo)是提高全世界的高等管理教育水平）：清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、中歐國(guó)際工商學(xué)院、上海交通大學(xué)、中山大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等；通過(guò)AACSB認(rèn)證的商學(xué)院有10所（AACSB 國(guó)際高等商學(xué)院協(xié)會(huì)成立于1916年，是全球首屈一指的商學(xué)院和會(huì)計(jì)項(xiàng)目非政府認(rèn)證機(jī)構(gòu)）：北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)等。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)得知，當(dāng)前我國(guó)MBA 教育的國(guó)際化水平仍處于初級(jí)階段，國(guó)內(nèi)申請(qǐng)認(rèn)證成功的院校非常少，并且成功的院校都是開(kāi)辦MBA 教育項(xiàng)目比較早的高校。

2.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的MBA培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)特色

MBA培養(yǎng)目標(biāo)既要適應(yīng)社會(huì)的需要，也要適應(yīng)學(xué)生的需求。隨著我國(guó)加入WTO，越來(lái)越多的企業(yè)加入到國(guó)際市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)之中。為此，了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)做規(guī)則和發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握國(guó)際商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和管理的一般規(guī)律，便成為越來(lái)越多國(guó)內(nèi)企業(yè)的迫切要求，也成為每個(gè)MBA學(xué)生的需要。調(diào)整并充實(shí)，逐漸形成了自己的開(kāi)課風(fēng)格與特開(kāi)設(shè)新課程。

有許多高校培養(yǎng)特色不突出，培養(yǎng)對(duì)象畢業(yè)后沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。部分院校就注重培養(yǎng)特色，通過(guò)特色教學(xué)來(lái)發(fā)展各自的MBA教育，比如：中國(guó)傳媒大學(xué)首創(chuàng)文化傳媒 MBA，設(shè)立傳媒與企業(yè)運(yùn)營(yíng)方向以及傳媒經(jīng)營(yíng)與管理方向；北京郵電大學(xué)開(kāi)創(chuàng)信息領(lǐng)域的 MBA 教育，則著重培養(yǎng) IT 業(yè)界經(jīng)營(yíng)，設(shè)立通信與信息領(lǐng)域研究方向，注重培養(yǎng) IT 類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才；財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)著重培養(yǎng)金融領(lǐng)域的MBA教育；航空類(lèi)大學(xué) MBA 培養(yǎng)方案緊密結(jié)合民航業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人員的需求特點(diǎn)，課程設(shè)置上突出民航行業(yè)特色。

3.部分院校實(shí)行便捷靈活的招生政策

大多數(shù)MBA招生院校實(shí)行先通過(guò)國(guó)家統(tǒng)考，后參加面試的錄取方式，但少數(shù)院校招生實(shí)行“提前面試+國(guó)家線錄取”政策，考生先提交申請(qǐng)材料、參加面試，在面試獲得條件錄取資格后參加全國(guó)聯(lián)考，只要聯(lián)考成績(jī)達(dá)到國(guó)家線即可獲得預(yù)錄取資格，靈活的招生政策利于吸引優(yōu)秀人才。

清華MBA招生采用國(guó)內(nèi)首創(chuàng)的全流程在線申請(qǐng)，考生可以通過(guò)網(wǎng)上自評(píng)系統(tǒng)，事先對(duì)自己是否適合清華 MBA項(xiàng)目進(jìn)行自我評(píng)估，考生的申請(qǐng)和面試評(píng)審工作全部通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行。

4.先進(jìn)的課程設(shè)置體系

清華大學(xué)順應(yīng)MBA發(fā)展趨勢(shì)設(shè)置課程體系，課程設(shè)置中將社會(huì)環(huán)境、企業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律以及傳統(tǒng)的價(jià)值觀等有機(jī)融入課程內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中，采用國(guó)際領(lǐng)先的，致力于培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者的MBA課程。課程從個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力到組織領(lǐng)導(dǎo)力、從團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力到變革領(lǐng)導(dǎo)力，多層次系統(tǒng)性地開(kāi)發(fā)和塑造學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。比如清華大學(xué)增設(shè)《管理溝通》這門(mén)課，它原是MIT斯隆管理學(xué)院的核心課程之一，在MIT斯隆管理學(xué)院建議下，為滿(mǎn)足全球化背景下學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求，清華大學(xué)開(kāi)設(shè)這門(mén)課，確立為我國(guó)MBA教育課程之一。

西安交通大學(xué)課程設(shè)置分為基礎(chǔ)類(lèi)、職能類(lèi)、軟技能類(lèi)等，基礎(chǔ)類(lèi)與職能類(lèi)是MBA教指委規(guī)定的課程外，軟技能類(lèi)包括中國(guó)制度環(huán)境、企業(yè)倫理與社會(huì)責(zé)任、管理思維與溝通、領(lǐng)導(dǎo)力與組織行為等。

MBA學(xué)員畢業(yè)后要服務(wù)于社會(huì)，授課教師除講授與國(guó)際同步的最新的理論知識(shí)外，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，更多關(guān)注課程教學(xué)的實(shí)用性。

5.積極與國(guó)外知名商學(xué)院合作辦學(xué)

清華MBA項(xiàng)目和耶魯大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、倫敦商學(xué)院等世界百余所知名商學(xué)院開(kāi)展長(zhǎng)期學(xué)生交換學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包括：MIT品牌課程模塊、清華-斯坦福實(shí)踐項(xiàng)目、芬蘭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等。北京大學(xué)光華管理學(xué)院簽訂交換合作協(xié)議的院校達(dá)到93 所，為學(xué)生提供豐富的海外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與許多國(guó)際項(xiàng)目培訓(xùn)。中山大學(xué)管理學(xué)院與國(guó)外17所大學(xué)有交流合作，組織學(xué)員參加暑期國(guó)際工商管理研討班和海外交換生項(xiàng)目，吸引國(guó)外留學(xué)生參加本院MBA 項(xiàng)目。這些項(xiàng)目為學(xué)員們提供領(lǐng)略國(guó)際頂尖商學(xué)院MBA課程的機(jī)會(huì)。

三、對(duì)MBA未來(lái)教育培養(yǎng)模式的啟示

1.建立高效、權(quán)責(zé)明確的管理體系

MBA培養(yǎng)模式中要注重整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的管理及責(zé)任，設(shè)立功能較齊全的教學(xué)管理信息系統(tǒng)，及高層次校外導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)信息化管理，實(shí)現(xiàn)招生錄取、培養(yǎng)、畢業(yè)、就業(yè)輔導(dǎo)、校友等資源的便利服務(wù)，可以學(xué)生們便利的查詢(xún)到自己課程成績(jī)、利用在線課堂加深學(xué)習(xí)等科學(xué)有效的管理方式。

充分利用教學(xué)資源，建立學(xué)校與學(xué)員現(xiàn)代、高效的溝通方式，來(lái)幫助學(xué)員明確自身定位，培養(yǎng)適應(yīng)特定行業(yè)或?qū)嶋H工作需要的高層次管理人才。

2.完善MBA課程體系

MBA教育理念日益呈現(xiàn)出多樣化、合作化與國(guó)際化的趨勢(shì)，教學(xué)方法采取情境認(rèn)知的教育理論，它就是一種面向參與者的知識(shí)形成觀，需要學(xué)員親自探索用自己的眼光重新獲得知識(shí)，解決知識(shí)有效性的問(wèn)題。

MBA課程體系要繼續(xù)加強(qiáng)在倫理、法制、文化、心理等方面對(duì)學(xué)員進(jìn)行熏陶引導(dǎo)，提高人文素養(yǎng)，使學(xué)員知道每個(gè)決策應(yīng)在遵循法制規(guī)范的基礎(chǔ)上做出的行動(dòng)；只有這樣，才能真正培養(yǎng)MBA學(xué)員成為管理者，從而贏得社會(huì)聲譽(yù)和回報(bào)。除此之外，積極學(xué)習(xí)國(guó)外MBA教育中其很有價(jià)值的科學(xué)、先進(jìn)的東西，學(xué)習(xí)其有益的課程內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)理論。

由于MBA學(xué)員多是在職人員，采取靈活多樣的上課方式，包括MBA在線課程，合理結(jié)合在線課程和校內(nèi)課堂討論的優(yōu)點(diǎn)，滿(mǎn)足MBA學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，更符合人性化的管理方式。

3.積極開(kāi)展案例教學(xué)

哈佛教授認(rèn)為，使用案例目的是讓學(xué)生學(xué)，而不是為了讓教師教。教授的職責(zé)是把學(xué)生的思想都激發(fā)出來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型思維方式，成功使用案例的關(guān)鍵是如何對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，而不是給出答案。迫使學(xué)生像負(fù)責(zé)人一樣去思考，為其日后管理打下基礎(chǔ)。

與國(guó)內(nèi)案例相比，國(guó)外案例的整體質(zhì)量高，更具針對(duì)性、實(shí)用性和有效性，學(xué)校在這方面必須高度重視，給予必要的人力、財(cái)力支持，在職稱(chēng)評(píng)定方面要有所承認(rèn)，加大高校與企業(yè)的配合，納入教師考核激勵(lì)體系，教師采寫(xiě)案例計(jì)入研究成果，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)教師編寫(xiě)案例的積極性。教師可以親自到企業(yè)采集案例，也可以通過(guò)了解畢業(yè)生的經(jīng)歷搜集素材，案例要具有多樣性和全面性，要盡量涵蓋了在實(shí)際情況中所能遇到的各類(lèi)問(wèn)題，包括正面和反面的案例，尤其要有反映實(shí)際工作中焦點(diǎn)和難點(diǎn)的案例。

4.優(yōu)秀的師資

學(xué)校應(yīng)積極聘請(qǐng)最優(yōu)秀的教師及有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家為MBA授課，形成了一支優(yōu)秀杰出、經(jīng)驗(yàn)豐富的國(guó)際化MBA師資隊(duì)伍。MBA課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，課堂教學(xué)形式多樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極討論，形成高效的學(xué)習(xí)課堂。課堂上學(xué)生提問(wèn)、討論質(zhì)量作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)?？荚囶}目大都是開(kāi)放性題目，其中分析與解決實(shí)際問(wèn)題占大多數(shù)。

其中，教師在輔導(dǎo)學(xué)生做mba畢業(yè)論文時(shí)，應(yīng)該結(jié)合課程與學(xué)生工作經(jīng)歷開(kāi)展獨(dú)立選題研究和針對(duì)企業(yè)實(shí)際課題的項(xiàng)目研究，應(yīng)該突出學(xué)以致用、講究實(shí)效，畢業(yè)論文應(yīng)該具有務(wù)實(shí)性、實(shí)踐性和操作性。

總之，我國(guó)的MBA 教育任重而道遠(yuǎn)，各高校積極利用各自?xún)?yōu)勢(shì)與資源，改變落后的培養(yǎng)模式，積極發(fā)展適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的MBA培養(yǎng)模式。建立高效、權(quán)責(zé)明確的管理體系，實(shí)行信息化管理，充分利用教學(xué)資源，建立學(xué)校與學(xué)員現(xiàn)代、高效的溝通方式，幫助MBA學(xué)員明確自身定位，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的管理人才而努力。

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篇（9）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G65 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）09-0212-02

自素質(zhì)教育在我國(guó)教育體制中提出以來(lái)，已歷時(shí)二十幾年，在這段時(shí)間里，素質(zhì)教育經(jīng)歷了從思想認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，再到積極改進(jìn)的過(guò)程。隨著2011年全新的教育綱領(lǐng)的推出，我國(guó)的素質(zhì)教育也發(fā)展到了一個(gè)新的階段，對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求。以2011年的“語(yǔ)文教學(xué)大綱”為例，它提出“語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域”。這和以前把知識(shí)性、思想性放在教育教學(xué)的第一位有了很大的區(qū)別，它把“知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀”齊頭并重地放在了一起，這說(shuō)明了我國(guó)今后的教育發(fā)展將更注重對(duì)受教育者的主觀感受、學(xué)習(xí)過(guò)程和人生成長(zhǎng)，而不再是單單關(guān)注知識(shí)的掌握。這是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，面對(duì)這樣的教育形勢(shì)，教育教學(xué)也必須做出積極主動(dòng)的響應(yīng)。因?yàn)橹挥羞@樣教育才能實(shí)現(xiàn)自我的社會(huì)價(jià)值，教育才有推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的意義。但在進(jìn)行自我改進(jìn)之前，教育必須對(duì)現(xiàn)行的教育有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)才能做出合理的變動(dòng)?，F(xiàn)有的教育形勢(shì)一方面是知識(shí)的膨脹化和學(xué)習(xí)時(shí)間有限化之間存在著巨大的矛盾；另一方面是知識(shí)教育效果的長(zhǎng)效化和家長(zhǎng)、教育者、受教育者對(duì)成績(jī)的顯性化之間存在著巨大的矛盾。為解決這樣的矛盾，而達(dá)成新的教育目標(biāo)，教育界提出了“高校課堂”的教育教學(xué)模式，以求“在有效的空里，采取恰當(dāng)?shù)男纬桑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，獲取有效的知識(shí)與能力”，只有這樣，才能在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下很好地完成新形勢(shì)下的教育目標(biāo)。

建設(shè)高效課堂的前提是構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是師生情感的愉悅，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，教師要把自己放在與學(xué)生平等的合作者的位置上，在課堂上通過(guò)師生情感、語(yǔ)言的交流和溝通，思維的碰撞，引導(dǎo)和啟發(fā)式的提問(wèn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有和學(xué)生能力的提高，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的掌握和拓寬。同時(shí)，在課堂上我們要依靠學(xué)生、相信學(xué)生，只有放手學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能挖掘?qū)W生的潛能。保護(hù)學(xué)生的好奇心和嘗試心，只有讓學(xué)生去嘗試，才能使學(xué)生創(chuàng)新，才會(huì)有不同的東西產(chǎn)生，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)還你一份精彩。

在“高效課堂”的教學(xué)模式中，教育過(guò)程對(duì)教師提出了比以往的教學(xué)更高的要求，它要求教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上首先要做到“高效”，這包括備課、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情感等多個(gè)方面。粗略看起來(lái)，和以前教學(xué)對(duì)教師的要求沒(méi)什么兩樣，但是其中的細(xì)微變化卻大大提高了對(duì)教師的要求。以備課為例，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中所占有的時(shí)間基本上被控制在10分鐘左右，而要在這樣短的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的引入、目標(biāo)的確定、重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析，沒(méi)有大量的課前準(zhǔn)備是無(wú)法做到的。因此可見(jiàn)，教師必須提高自身的素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)新的教育要求。

作為培養(yǎng)中小學(xué)教師的高等師范學(xué)校，必須搶先一步在對(duì)師范生的培養(yǎng)過(guò)程中使其具備將來(lái)在職業(yè)生涯中進(jìn)行“高效課堂”教學(xué)的能力?；诖?，我校與市內(nèi)相關(guān)小學(xué)進(jìn)行合作，要求教學(xué)法任課教師到他們所開(kāi)設(shè)的高效課堂去體驗(yàn)，共同探討課堂教學(xué)效果、經(jīng)驗(yàn)、方法，再對(duì)自己的教學(xué)提出任務(wù)，也在自己的課堂中實(shí)行課堂實(shí)效、高效與快樂(lè)教學(xué)，一方面感受這種教學(xué)的可行性，另一方面以此來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生——未來(lái)教師的這種教學(xué)理念、為他們做一個(gè)示范，使學(xué)生在耳濡目染中獲得“高效課堂”的思想意識(shí)。同時(shí)，也讓學(xué)生把“如何利用‘高效課堂’教學(xué)對(duì)學(xué)生減負(fù)能起到積極的作用”作為一個(gè)常規(guī)化的課題。我們都知道，素質(zhì)教育提出之后，許多家長(zhǎng)為了讓孩子不輸在起跑線上，給孩子報(bào)了許多課外活動(dòng)班，如鋼琴、書(shū)法等技能學(xué)習(xí)班，孩子在學(xué)校的作業(yè)少了，而課外的班又多了，依然沒(méi)有自己娛樂(lè)的時(shí)間，有的孩子不但沒(méi)有減負(fù)反而增加了學(xué)習(xí)或活動(dòng)量。所以，我們需要探索的高效課堂教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有實(shí)效性、高效性，同時(shí)，也應(yīng)將學(xué)生必備的技能通過(guò)高效的課堂教學(xué)得以體現(xiàn)，在課堂教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，這樣才是真正達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的，才是真正解決學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，才能真正還給孩子們快樂(lè)的童年。

對(duì)于在“高效課堂”中對(duì)教師提出的常規(guī)化的硬性能力，培養(yǎng)未來(lái)小學(xué)教師的高師分院更是做了許多的探索，許多技能都是通過(guò)課堂教學(xué)去培養(yǎng)的。如兩筆字、朗誦、講故事、演講、簡(jiǎn)筆畫(huà)、規(guī)范普通話(huà)、小學(xué)課堂教學(xué)（數(shù)學(xué)、語(yǔ)文）、板書(shū)設(shè)計(jì)、教案書(shū)寫(xiě)等23項(xiàng)技能，有的是開(kāi)設(shè)課程，有的是通過(guò)文學(xué)或數(shù)學(xué)課堂教學(xué)去完成，同時(shí)輔之以技能匯報(bào)演出和比賽，強(qiáng)化技能科目和技能水平的提高。目前，我們已經(jīng)形成一整套系列化、序列化的技能訓(xùn)練模式，其一，確定某個(gè)學(xué)科負(fù)責(zé)某項(xiàng)技能，任課教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，在教授知識(shí)的同時(shí)要考慮到技能的培養(yǎng)；其二，確定每個(gè)月一項(xiàng)技能展示或比賽；其三，每個(gè)學(xué)期有一場(chǎng)技能匯報(bào)演出。每次展示、比賽或演出都要認(rèn)真準(zhǔn)備，教師認(rèn)真指導(dǎo)、示范，所以每一次的活動(dòng)學(xué)生都有不同程度的提高，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握了較為扎實(shí)的技能，還學(xué)到了教師認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，負(fù)責(zé)的精神，對(duì)學(xué)生的影響很大。

篇（10）

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，隨著近幾年的重視已經(jīng)取得了一定的發(fā)展，但是仍沒(méi)有形成完善的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀仍然存在著一些問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)看主要包括以下兒個(gè)方面：首先，大學(xué)牛的創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，參加相關(guān)活動(dòng)的積極不高，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐零散：其次，學(xué)校的培養(yǎng)體系不完善，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)課程，教學(xué)方法死板，不能有效提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；再次，沒(méi)能形成良好的支持氛圍，社會(huì)上對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)仍然持沉默態(tài)度，尤其企業(yè)界還沒(méi)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目有足夠的信心。由此可見(jiàn)，有效的培養(yǎng)對(duì)策是提升大學(xué)生能力的當(dāng)務(wù)之急。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不能脫離學(xué)校教育的具體情況，要為學(xué)生呈現(xiàn)完善的相關(guān)知識(shí)，提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，把理論培養(yǎng)和實(shí)踐教育相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要依托于學(xué)校培養(yǎng)平臺(tái)，立足于實(shí)踐項(xiàng)目，具體包括規(guī)范管理體系，夯實(shí)理論教育、完善項(xiàng)目運(yùn)作管理、加強(qiáng)企業(yè)支持和深化質(zhì)量評(píng)價(jià)。

一、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)的任務(wù)

具體來(lái)看，主要包括以下三個(gè)方而的任務(wù)。

首先，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境氛圍。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)周?chē)闹С?，學(xué)校與社會(huì)的鼓勵(lì)和支持以及學(xué)生的積極主動(dòng)參與是提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐效果的重要措施。作為全校性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐管理部門(mén)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力平臺(tái)首要的任務(wù)就是要營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育氛圍。通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)報(bào)告和舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等方式積極宣傳，提高大家對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的決心和信心。

其次，制定科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目挾持計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)各種有效地創(chuàng)業(yè)信息，為引導(dǎo)大學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，并評(píng)估商業(yè)機(jī)會(huì)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等。同時(shí)要整合各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供充足的資金和場(chǎng)地等，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供便利。

最后，創(chuàng)建科技成果孵化基地。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)扶持基金，促使科技創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化；同時(shí)扶持學(xué)生成立公司，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)?！皩W(xué)生通過(guò)做業(yè)務(wù)或承擔(dān)獨(dú)立業(yè)務(wù)，依靠校企誠(chéng)信關(guān)系，運(yùn)用自己的市場(chǎng)調(diào)查、推銷(xiāo)和項(xiàng)目策劃能力，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)并歷練創(chuàng)業(yè)技能?！?/p>

二、完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的申報(bào)和扶持

（1）充分利用國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃以提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，提供大量的資金支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，極大地促進(jìn)了高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展。高校要充分利用好該項(xiàng)資源，在老師和學(xué)生中大力宣傳，鼓勵(lì)科研教師參與項(xiàng)目中來(lái)，優(yōu)化訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容，提高項(xiàng)目開(kāi)展質(zhì)量。

（2）建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)扶持基金。學(xué)校還要成立校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)扶持基金，劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的運(yùn)作。在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，學(xué)校制定出相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持計(jì)劃，劃定資助的范圍和力度。學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可根據(jù)自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展。

三、完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施

由于我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育歷史還比較短，因此還沒(méi)形成完善的創(chuàng)業(yè)教育方法。要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的效果就要不斷完善教學(xué)方法。

首先，要豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例。案例教學(xué)在我國(guó)管理學(xué)科的教育當(dāng)中已占據(jù)了重要的地位，但在創(chuàng)業(yè)教育課程中還沒(méi)有形成系統(tǒng)的案例教學(xué)法。因此，結(jié)合我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際，“在課程教學(xué)中，要融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的案例，包括適當(dāng)?shù)谋就粱咐?。與之相對(duì)應(yīng)，要形成一套完整的案例教學(xué)法，針對(duì)講授的創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的專(zhuān)題討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)”；

其次，要完善創(chuàng)業(yè)教育方法。在具體的教學(xué)中要注重學(xué)生的參與式培訓(xùn)，定期組織學(xué)生的習(xí)明納，針對(duì)具體項(xiàng)目進(jìn)行深入探討。參與式的培訓(xùn)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮他們的積極性，通過(guò)激烈的討論和角色的扮演，能夠讓學(xué)生加深理解創(chuàng)業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)分析創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，掌握問(wèn)題解決的思考方法，有助于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；

最后，要突出創(chuàng)業(yè)模擬的地位。在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程中，可適當(dāng)引入創(chuàng)業(yè)模擬游戲訓(xùn)練和沙盤(pán)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題分析和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)的能力。模擬訓(xùn)練是對(duì)課程知識(shí)的延伸和拓展，是溝通理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的一種有效的途徑，通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬情景，讓同學(xué)們通過(guò)角色扮演，在虛擬的企業(yè)中制定各種決策運(yùn)營(yíng)公司，達(dá)到學(xué)以致用的效果。通過(guò)在模擬的環(huán)境中進(jìn)行公司運(yùn)行，學(xué)生學(xué)會(huì)如何制定企業(yè)的發(fā)展計(jì)劃，現(xiàn)金流的記錄以及制定競(jìng)爭(zhēng)策略和談判技巧等，使學(xué)生學(xué)會(huì)操作層面的知識(shí)，知道如何去做。同時(shí)還可以逐步增強(qiáng)在企業(yè)運(yùn)作中的溝通協(xié)調(diào)能力，為以后在社會(huì)中開(kāi)創(chuàng)自己的企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四、獲得企業(yè)支持

企業(yè)的支持在具體的運(yùn)行過(guò)程中，要不斷豐富合作的內(nèi)容，一方面擴(kuò)寬合作的寬度，另一方面加深合作的深度，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)日的開(kāi)展。

篇（11）

維達(dá)集團(tuán)維達(dá)品牌市場(chǎng)總監(jiān)

2009年加入維達(dá)集團(tuán)，自2014年起，升任維達(dá)集團(tuán)維達(dá)品牌市場(chǎng)總監(jiān)一職，全面負(fù)責(zé)維達(dá)品牌的手帕、面巾、卷紙、濕巾、家清產(chǎn)品等多品類(lèi)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)規(guī)劃及業(yè)務(wù)發(fā)展。他在快消品行業(yè)擁有接近10年的經(jīng)驗(yàn)，憑借對(duì)消費(fèi)者的深入洞察和對(duì)市場(chǎng)的敏銳觸覺(jué)，結(jié)合維達(dá)集團(tuán)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，成功打造了多款標(biāo)桿式的熱銷(xiāo)產(chǎn)品。

2016年1～9月，維達(dá)集團(tuán)的營(yíng)業(yè)額同比增長(zhǎng)21.4%（自然增長(zhǎng)為12%）至8688百萬(wàn)港元，其中7301百萬(wàn)港元為生活用紙產(chǎn)品的銷(xiāo)售額。

維達(dá)集團(tuán)的成績(jī)，得益于戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)上的布局。在戰(zhàn)略上，2016年，維達(dá)品牌的整體營(yíng)銷(xiāo)布局為：強(qiáng)化鞏固線下渠道，創(chuàng)新發(fā)展電商渠道。在戰(zhàn)術(shù)上，2016年的重要突破和亮點(diǎn)是和眾多平臺(tái)一起打造的內(nèi)容電商。雙方資源的All In，以創(chuàng)意內(nèi)容激發(fā)聚攏更多站外流量，平臺(tái)也提供最強(qiáng)站內(nèi)資源一起玩，實(shí)現(xiàn)流量和銷(xiāo)量共贏，品效合一。

例如，2016年6月，維達(dá)品牌攜手京東舉辦了首個(gè)紙品科技會(huì)；同年7月，維達(dá)品牌跨界時(shí)尚，與天貓超市聯(lián)合舉辦超韌紙巾婚紗時(shí)尚盛典；10月，維達(dá)品牌融合京東大數(shù)據(jù)，共同了《2016國(guó)民家庭親子關(guān)系報(bào)告》，卷入千萬(wàn)家庭，讓優(yōu)質(zhì)內(nèi)容真正推動(dòng)電商營(yíng)銷(xiāo)。

對(duì)維達(dá)品牌來(lái)說(shuō)，最有效的營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)，是已經(jīng)連續(xù)舉辦了四季的維達(dá)超韌中國(guó)行。2016年，維達(dá)超韌中國(guó)行（第四季）成功地把自身從廣為人知的品牌活動(dòng)，打造成卷入3000萬(wàn)中國(guó)家庭的超級(jí)IP集合群，多維立體地把品牌、內(nèi)容、產(chǎn)品、渠道和消費(fèi)者等多方面，融入中國(guó)行這一超級(jí)IP，打造出“超韌中國(guó)行”生態(tài)圈，讓多方互通互融、互惠互利，從而更高效地輸出維達(dá)品牌自身“品質(zhì)”“韌性”的理念和優(yōu)勢(shì)，提升消費(fèi)者的好感度。

進(jìn)入2017年，維達(dá)品牌的營(yíng)銷(xiāo)重點(diǎn)，將以深化目標(biāo)人群的溝通互動(dòng)為導(dǎo)向，將“韌”的溝通持續(xù)形象化、深度化，加強(qiáng)產(chǎn)品體驗(yàn)。同時(shí)，線上線下渠道攻守兼?zhèn)洌€下穩(wěn)中求勝，線上猛進(jìn)發(fā)力。

當(dāng)然，我們的工作也面臨著很多挑戰(zhàn)，例如，目標(biāo)消費(fèi)者正在發(fā)生變化，很多85后、90后已為人父母，他們愛(ài)新鮮，好品質(zhì)，樂(lè)社交，如何與他們進(jìn)行有效溝通，并獲得他們的喜愛(ài)，對(duì)維達(dá)品牌來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。

2017營(yíng)銷(xiāo)關(guān)鍵詞

韌性營(yíng)銷(xiāo)

“韌”字看似簡(jiǎn)單，所蘊(yùn)含的內(nèi)涵層次卻極為豐富。它既高度概括了維達(dá)品牌作為高品質(zhì)生活用紙的產(chǎn)品特色，又反映了維達(dá)品牌所倡導(dǎo)的韌性親子關(guān)系。我們除了有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的超韌產(chǎn)品，還要打造維達(dá)品牌“韌性”的堅(jiān)實(shí)內(nèi)核，并將其轉(zhuǎn)化為令消費(fèi)者普遍接受的精神內(nèi)核。

維達(dá)品牌的“韌性”營(yíng)銷(xiāo)以粉絲為中心，通過(guò)大數(shù)據(jù)、親子營(yíng)銷(xiāo)等策略的實(shí)施，通過(guò)紙巾婚紗這種有話(huà)題性的跨界營(yíng)銷(xiāo)，以“超韌中國(guó)行”為交互平臺(tái)，最大化沉淀“韌”的品牌資產(chǎn)，持續(xù)向消費(fèi)者輸出維達(dá)品牌“超韌”的產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)和品牌理念，提高消費(fèi)者對(duì)品牌的好感度和美譽(yù)度。

2016營(yíng)銷(xiāo)感悟