緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高效課堂練習(xí)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。教學(xué)中我們應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，滲透數(shù)學(xué)思維的方法，通過精心設(shè)計的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去分析，去推理，去解決問題。在不斷進行思維練習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。

2、及時反饋調(diào)整教學(xué)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得的數(shù)學(xué)知識，可能形成正確的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，也可能形成錯誤的認知結(jié)構(gòu)，所以教師可以通過練習(xí)檢查和了解學(xué)生所學(xué)的知識，獲得反饋信息后達到對學(xué)習(xí)知識的全面了解，而教師此時根據(jù)學(xué)生反饋的信息對教學(xué)進行適當?shù)恼{(diào)整，更進一步關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3、積極鞏固消化新知。“練習(xí)”就是指再次學(xué)習(xí)以求熟練。它直接目的就在于促使學(xué)生及時消化、鞏固所學(xué)的知識，使知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能、技巧與智力。

二、練習(xí)的設(shè)計

課堂練習(xí)，它是鞏固新知識、運用新知識、訓(xùn)練技能技巧的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，促進學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的不可或缺的重要手段。因此，我們在設(shè)計練習(xí)的時候，要認真鉆研教材，理解編排意圖，根據(jù)教材提供的內(nèi)容、班級的不同、學(xué)生認知水平的差別，對教材里的習(xí)題作適當調(diào)整、組合、補充，使之能有層次性、趣味性、開放性等，能從質(zhì)、量兩方面適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。

1、“興趣是最好的老師”。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……” 學(xué)生對課堂練習(xí)是否感興趣，在很大程度上取決于課堂練習(xí)的內(nèi)容是否新穎、有趣。

2、由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，為此，在練習(xí)設(shè)計時，應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計層次性的練習(xí)。在練習(xí)設(shè)計上，要努力改變傳統(tǒng)練習(xí)中“千人一面”的做法，要設(shè)計出難易不同、能滿足不同層次的學(xué)生要求的練習(xí)。

3、數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象并概括出來的，它源于生活又高于生活，進而又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課程標準基本理念提出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的。因此課堂練習(xí)設(shè)計中，應(yīng)讓學(xué)生體會到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，人人離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從自己的身邊可以看到數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)可以解決實際問題。所以，課堂練習(xí)不要局限于現(xiàn)成的教材，要拓展思路，擴大視野，將一些與學(xué)生生活實際息息相關(guān)的現(xiàn)實素材改編成有新意的練習(xí)。如在教學(xué)四年級《認識角》時，把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷圓柱的滾動的遠近與斜面的角度有關(guān)，這樣的練習(xí)設(shè)計來源于生活，實踐性課堂練習(xí)強調(diào)親身經(jīng)歷，在觀察、操作等一系列的活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手，切實提高學(xué)生的實踐能

4、由于思考的角度不同，致使同一道題目具有多種解答方法。教學(xué)時，教師充分挖掘教材中多解的條件，結(jié)合學(xué)生的認知水平和已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度、多渠道和多式樣的嘗試，尋求新穎獨特、有創(chuàng)造性的解法。對同一道題目有多種答案的可能性，這樣的課堂練習(xí)有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，拓寬思路，避免思維的片面性、單一性，能較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在教學(xué)中加強對習(xí)題拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生進行多向思維練習(xí)，克服考慮問題的單調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維品質(zhì)和良好習(xí)慣。設(shè)計突破教材的束縛，敢于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供自主探索和展示自我的機會，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和提出問題的能力。通過開放性的題目，既給學(xué)生提供了一個探索知識的空間，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”

篇（2）

新課改理念下要求將課堂還給學(xué)生。與以往不同，數(shù)學(xué)課堂更要求“精講多練”，讓學(xué)生在練習(xí)中獲取知識、掌握知識。可見課堂練習(xí)在高效數(shù)學(xué)課堂中扮演著舉足輕重的角色。在短短的40分鐘內(nèi)如何高效地完成一節(jié)課，這就要求教師把握好對課堂練習(xí)的處理。以下是我通過這幾年的教學(xué)工作總結(jié)出的一點經(jīng)驗。

一、“過馬路”式策略

“過馬路”是一個大家都很熟悉的事件，首先看紅綠燈，確定是綠燈后，穿過馬路到達馬路對面，這跟我們平時的課堂練習(xí)設(shè)計有著極大的相似性。上課前老師先得把握課本內(nèi)容的重難點以及教學(xué)目標，然后設(shè)計相應(yīng)的課堂練習(xí)對學(xué)生進行訓(xùn)練。該策略主要是對基本知識、基本能力的訓(xùn)練。要求平穩(wěn)扎實，面向每一個學(xué)生。適用于新授課，尤其是概念課的練習(xí)。該策略的實施需要注意以下幾點：（1）教師要熟讀教材，了解與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，在課前要明確本節(jié)課的重難點，這是每個老師上課前必須要做的。（2）設(shè)計與教學(xué)目標平行的練習(xí)題。教師在明確了教學(xué)重難點后，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題。

“過馬路”式的教學(xué)策略，是理科每一節(jié)新授課課堂練習(xí)設(shè)計的一般模式。如：“橢圓的定義及標準方程”第一課時，我給我的學(xué)生設(shè)計的課堂練習(xí)僅僅圍繞定義和標準方程，讓學(xué)生能認識什么樣的圖形是橢圓？什么樣的方程表示橢圓？雖然這部分比較簡單，但是越簡單越是學(xué)生容易犯錯誤的地方。不要擔心你講得簡單，基礎(chǔ)打好了才會有上升的空間。沒有扎實的基礎(chǔ)，就更沒必要談能力了。

二、“蓋大樓”式策略

練習(xí)的設(shè)計應(yīng)該嚴格圍繞教學(xué)目標，抓住重難點，分層設(shè)計。讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的認知特點，練習(xí)一般都要經(jīng)過“感知―理解―掌握”這三個階段，設(shè)計練習(xí)也應(yīng)該先基礎(chǔ)后變式，由簡單到綜合，由直觀到抽象，層層遞進。給不同層次的學(xué)生以提升的空間，注重學(xué)生的個體差異，使其有所提高。因此我們一般上課基本都采用的是“蓋大樓”式的練習(xí)策略，要求由淺入深，逐步強化。適合新授課的二、三課時及復(fù)習(xí)課，尤其是高三的專題復(fù)習(xí)。這類課堂練習(xí)策略一般有以下三個步驟：

1.“打地基”引入

這是一般課程設(shè)計的前提，課堂練習(xí)的設(shè)計也是一樣，跟上述“過馬路”式的策略一樣，在這只是通過一兩道簡單的基礎(chǔ)題給學(xué)生熱身。

2.“變式”鞏固

變式訓(xùn)練是數(shù)學(xué)經(jīng)久不衰的主題，它是在“打地基”的基礎(chǔ)題上，對題目進行變動，讓知識遷移，提升學(xué)生的變式思維能力，對知識進行鞏固。如：在“數(shù)列”中利用公式求通項和時只要滿足an-an-1=a，（a為常數(shù)）我們就可以很快知道它是等差數(shù)列，用公式解決。但是若將上式變?yōu)閍n-an-1=A（A為關(guān)于n的式子）怎么解？由此完成知識的遷移，累計相加求通項和的方法就誕生了。

3.“精裝修”強化

這一步是分層教學(xué)的關(guān)鍵，它是在前兩步的基礎(chǔ)上引進一些高考題目，讓有能力的學(xué)生進一步提升能力，也讓學(xué)生了解一下高考題型。這一步我們在課堂練習(xí)中都在做，高考鏈接是數(shù)學(xué)課堂的亮點，尤其對學(xué)習(xí)好點的學(xué)生是一個很好的提高。

三、“誘導(dǎo)”式策略

以實際生活中的相應(yīng)實物、事件為素材，將其應(yīng)用于課堂練習(xí)中。誘發(fā)學(xué)生的好奇心，加深其對知識的理解。如“獨立性檢驗”中，教師提出問題：性別是否與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞有關(guān)系？頓時教室里就會沸騰，借此契機將獨立性檢驗介紹給學(xué)生，他們會迫不及待地想知道這個問題的答案。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，然后再選取相似的實際問題讓學(xué)生進一步鞏固。此策略也適用于三角函數(shù)、解三角形、概率統(tǒng)計的練習(xí)題設(shè)計。

四、“動手實踐”式策略

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受數(shù)學(xué)的存在，數(shù)學(xué)的奇妙，從而不斷增強對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，從生活中獲取知識更是其樂無窮。例如，我在講解“三角形”這節(jié)課時，設(shè)計了讓學(xué)生自己動手測量學(xué)校宿舍樓高的練習(xí)。課前讓學(xué)生準備了測量工具、三腳架、量角器、卷尺。然后在第二天上課時，直接把學(xué)生帶到宿舍樓前，分成八組，共同合作分別測量，然后各組計算數(shù)據(jù)。每組測量計算的數(shù)據(jù)都不一樣，完了我給學(xué)生提供樓高的真實數(shù)據(jù)。有些組的學(xué)生測量計算的數(shù)據(jù)誤差很小，很接近實際數(shù)據(jù)，學(xué)生都很高興，頓時充滿成就感。

這個練習(xí)把學(xué)生從課堂帶到戶外，讓學(xué)生充分與大自然接觸。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，采用很貼近學(xué)生的實物為素材，增強真實感，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的無處不在。這樣的練習(xí)學(xué)生興趣十足，在學(xué)生的合作交流中愉快地解決了樓高問題。實踐練習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在實踐中獲取知識。

篇（3）

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基要求教師“課要上得有趣”，能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識要有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)和頓悟中感受到學(xué)習(xí)樂趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴謹性往往使學(xué)生感到枯燥乏味，因此，強化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性尤為重要。通過趣味性練習(xí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置懸念，揭示矛盾，引起學(xué)生認知沖突，學(xué)生就會質(zhì)疑，產(chǎn)生求知欲，從而積極思考，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，我讓學(xué)生任意說出一個數(shù)學(xué)，而我馬上判斷出是否被3整除，學(xué)生用豎式驗證后，頭腦中便產(chǎn)生了“老師是用什么方法那么快算出來？”的疑問。萌發(fā)強烈的求知欲，進而主動思考，積極探索，找到其中的規(guī)律，這樣，學(xué)生在課堂上可以感受到成功的喜悅。具有“趣味性”的游戲教學(xué)也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，它寓教學(xué)于游戲之中，把單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有趣，把枯燥的練習(xí)變得生動，使學(xué)生在緊張的腦力活動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，加深對知識的理解。例如：在教學(xué)分數(shù)的基本性質(zhì)時，我設(shè)計了“孿生兄弟”的游戲環(huán)節(jié)，把分數(shù)卡片發(fā)到學(xué)生中，當一位同學(xué)出示一張分數(shù)卡片時，要讓學(xué)生判斷自己手中的分數(shù)是不是和同學(xué)手中的分數(shù)大小一樣，如果一樣就高舉分數(shù)卡片大聲說出這個孿生兄弟是怎樣辨認出來的。學(xué)生通過游戲能快速找到8/16=4/8=1/2；21/28=3/4等等。

二、課堂練習(xí)設(shè)計要有生活性

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值。”這就是說，數(shù)學(xué)在生活中來，最終又回歸于生活，所以，教師要把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。如：在教學(xué)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》時，我設(shè)計了“找同學(xué)”的練習(xí)，1.學(xué)號既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)2.學(xué)號是最小的質(zhì)數(shù)3.學(xué)號是最小的合數(shù)4.學(xué)號既是奇數(shù)又是合數(shù)5.學(xué)號既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)……這樣的設(shè)計，點燃了學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊的強烈求知欲，積極參與，從而收到良好的課堂效果。

篇（4）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不論是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，為知識的遷移作準備，或引入新課，使學(xué)生理解新知識，掌握基本方法，培養(yǎng)思維能力，乃至系統(tǒng)梳理，提高綜合應(yīng)用知識能力等，一般都是結(jié)合練習(xí)進行的。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點、實現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段。同時，也是鞏固和運用所學(xué)知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生技能，反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高練習(xí)的有效性是我們必須面對的重要課題。課堂練習(xí)安排得當與否，也直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。然而課堂上的時間很有限，教師必須精心設(shè)計每個課堂練習(xí)，達到事半功倍、舉一反三之目的。我認為數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計必須考慮到以下幾方面。

一、目的性和針對性相結(jié)合

練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。練習(xí)的目的性就是要求教師在設(shè)計、編排練習(xí)題時要緊緊圍繞教學(xué)目標精心安排練習(xí)。也就是說，教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題的練習(xí)意義，即通過該題的練習(xí)將促進學(xué)生深化理解哪些知識，形成掌握哪些技能，側(cè)重發(fā)展哪些能力等等。努力做到練習(xí)少而精，確保練習(xí)一步一個腳印，步步到位。只有這樣，才能克服盲目多練，摒棄臃腫的“題庫”，走出題海戰(zhàn)術(shù)多勞少得的誤區(qū)，真正實現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。

二、層次性和整體性相結(jié)合

練習(xí)設(shè)計的好壞，直接體現(xiàn)在練習(xí)的層次性中。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，按照循序漸進的原則，精心設(shè)計練習(xí)層次。內(nèi)容要做到由淺入深，由易到難，做到環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高。既要設(shè)計一定數(shù)量的基本練習(xí)，又要有一些變化式習(xí)題，以利于新舊知識的溝通，拓展學(xué)生思路，還要設(shè)計一些綜合性比較強的思考性練習(xí)，以利于學(xué)生加強實踐，促進知識向技能、智能方面轉(zhuǎn)化。同時還應(yīng)該根據(jù)各種不同層次學(xué)生的特點，設(shè)計不同層次的練習(xí)，以利于因材施教，充分體現(xiàn)在實施新課程標準實踐活動中，讓全體學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展和提高，讓每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。

練習(xí)的層次性還要和練習(xí)的整體性相結(jié)合。從學(xué)科教學(xué)任務(wù)的整體出發(fā)，我們在設(shè)計練習(xí)時還要注意練習(xí)的整體性。數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)本身邏輯性、連貫性比較強，我們還應(yīng)該認真分析課題在本單元、本書知識結(jié)構(gòu)中的地位和作用，把握它們內(nèi)部的相互聯(lián)系、知識的重難點，有的放矢地設(shè)計練習(xí)，注意知識系統(tǒng)的整體性、連貫性。

那么具體我們應(yīng)該如何去做呢？①設(shè)計好學(xué)習(xí)新課的準備練習(xí)；②重視基本題的練習(xí)；③逐步提高對練習(xí)的要求。

三、趣味性和開放性相結(jié)合

教育心理學(xué)認為：興趣是人們力求認識某種事物或愛好活動的傾向，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、保持和強化的作用。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以在課堂練習(xí)中主動地、輕松地、持久地、集中地投入到練習(xí)中來，這樣有助于學(xué)生知識能力的提高。所以，我們的練習(xí)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)知識的趣味性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。正如布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。

把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的心向，完全符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

習(xí)題更要富有思考性、操作性、靈活性、迷惑性……真正做到讓每一個學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生的思維“飛”起來，讓我們的課堂“活”起來，充分體現(xiàn)在現(xiàn)代課堂教學(xué)活動中教學(xué)要開放，課堂要開放，學(xué)生思維要開放。合理設(shè)計開放題進行開放式教學(xué)，能更好地擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地探究問題，把握知識點。

四、類比分化，形成系統(tǒng)

比較是人在大腦中把各種對象和現(xiàn)象的個別部分，個別方面或個別特征加以對比，區(qū)分和確定它們之間的相同點和差異點及其關(guān)系。通過比較，不僅可以掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，使所學(xué)知識不斷深化，同時可以幫助學(xué)生建立概念系統(tǒng)。

總之，練習(xí)是使學(xué)生融會貫通地掌握知識，形成熟練技能和發(fā)展智力的重要手段。我們要有目的有計劃地進行，內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，安排要有坡度、有層次，訓(xùn)練方式要適合學(xué)生的年齡特點，靈活多樣又注重實效，努力做到練習(xí)內(nèi)容有序，由易到難；形式多變；情節(jié)有趣。

參考文獻：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計原理和方法》.上海教育出版社

篇（5）

一、練習(xí)要抓住重點,明確目標

數(shù)學(xué)課的每一次練習(xí)都必須明確練習(xí)目標,按學(xué)習(xí)過程將練習(xí)分為:準備性練習(xí),形成性練習(xí),鞏固性練習(xí)。

準備性練習(xí)要根據(jù)所學(xué)知識需要以及學(xué)生的認知特點設(shè)計,目的是為了新舊知識間的銜接,促進知識的遷移;形成性練習(xí)要根據(jù)知識的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計,目的在于促進新知識與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的實質(zhì)性聯(lián)系;鞏固性練習(xí)應(yīng)根據(jù)知識的重點、難點、關(guān)鍵,設(shè)計有針對性的單項練習(xí),以達到有效地鞏固新知識的目的。在準備練習(xí)時,不能為圖省事,過于依賴書本,所有的練習(xí)均來自于書本且不加選擇。書上的練習(xí)不是不好,書上的練習(xí)是共性的、基本的東西。我們?nèi)绻芡度刖υO(shè)計出一些針對本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的練習(xí),會更省時更有效果的。

二、練習(xí)要有針對性

練習(xí)是“課堂教學(xué)的延伸和補充”。短短的45分鐘內(nèi),既要完成新授知識,又要及時進行練習(xí)鞏固,那么怎樣在有限的時間內(nèi)使課堂練習(xí)更有效呢?在備課時,針對易錯、易混淆的知識點,老師設(shè)計的練習(xí)更應(yīng)具有針對性。設(shè)計的練習(xí)既要有利于學(xué)生對重點、難點的理解和掌握,又要有利于學(xué)生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別,更要有利于學(xué)生能力的提高。值得提出的是,現(xiàn)在很多老師對練習(xí)的精化和優(yōu)化理解很不夠,以為練的越多效果就好,于是題海戰(zhàn)術(shù),把學(xué)生壓得透不過氣來,這樣,學(xué)生又累又苦,整天埋在作業(yè)堆里。久而久之,學(xué)生麻木了,對學(xué)習(xí)不要說是興趣,簡直是害怕或厭惡,這難道是有效教學(xué)嗎?

三、練習(xí)設(shè)計要講求層次

《國家課程標準》指出:“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,如果練習(xí)設(shè)計沒有體現(xiàn)出層次性,優(yōu)生是“吃飽了”,可是差生就會出現(xiàn)“挨餓”的情況。由于每個學(xué)生的生活環(huán)境和思維能力以及問題解決的技能都有所不同,因此我們在設(shè)計練習(xí)的題型時,要充分考慮到學(xué)生之間所存在的差異,根據(jù)學(xué)生的心理特征、知識背景和所學(xué)知識的特點,練習(xí)設(shè)計要采用螺旋上升的設(shè)計方式,做到由易到難,有層次,有梯度,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說得好:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進好好學(xué)習(xí)的愿望。”教師在設(shè)計練習(xí)時,就要注意使之具有層次性:約三分之二的練習(xí)較容易,大部分學(xué)生會做;三分之一左右的練習(xí)難度較大,允許有些學(xué)生不會做。這樣使每個層次的學(xué)生都能有質(zhì)量地完成練習(xí)作業(yè),嘗到學(xué)習(xí)的快樂,從而獲得成就感。

四、練習(xí)設(shè)計要形式多樣

要注意一題多解。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力,加深對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用,提高學(xué)生的應(yīng)變能力,啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維。

要注意一題多變,誘導(dǎo)學(xué)生思路。“一題多變”是指從多角度、多方位對練習(xí)進行變化,引出一系列與本題相關(guān)的題目,形成多變導(dǎo)向,使知識進一步精化的教學(xué)方法。這種練習(xí)旨在從不同角度、用不同方式變換呈現(xiàn)事物的形式,以便揭示其本質(zhì)屬性,同時也防止學(xué)生形成消極的“思維定勢”,養(yǎng)成全方位、多角度思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。變式練習(xí)的設(shè)計可以是變換表達形式,變換敘述方式,變換圖形位置等。

五、練習(xí)要有開放性

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿和記憶。因此練習(xí)的設(shè)計要減少指令性成分,增強練習(xí)的開放性。開放題解決問題策略的多樣性和問題答案的不唯一性,可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。練習(xí)的開放性能給不同層次的學(xué)生提供更多的參與的機會、成功的機會,能促進學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于挖掘知識中的潛在因素,合理、恰當、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性練習(xí),把封閉式練習(xí)加以改良,就會變成更有趣、富有挑戰(zhàn)性的開放式的練習(xí),使學(xué)生有機會運用一系列思考策略進行活動,以鞏固和實踐相關(guān)的知識和技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力,使他們由模仿走向創(chuàng)新。因此,在練習(xí)設(shè)計時,我們根據(jù)學(xué)生的能力范圍和教學(xué)內(nèi)容適度安排,有機滲透。

篇（6）

高效課堂的構(gòu)建已成為現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)模式的一種潮流。哪么怎樣的課堂才是高效課堂？我認為“高效”即一節(jié)課的課堂效率高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。我們在課堂上盡量減少不必要的、無效的環(huán)節(jié)，有效合理的利用時間，才能真正實現(xiàn)課堂的高效。課堂教學(xué)中，教學(xué)各個環(huán)節(jié)的合理設(shè)計尤為重要，特別是練習(xí)的設(shè)計。我們知道，教與學(xué)的優(yōu)化在于不斷的調(diào)節(jié)、校正之中，而練習(xí)的設(shè)計是減少錯誤、掌握知識的前提。那么，如何才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)的有效性呢？ 一． 練習(xí)的設(shè)計要目的明確。 每節(jié)課都有它的教學(xué)目標，教學(xué)重點和難點，我們在設(shè)計練習(xí)題時要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)計。另外還要考慮到本班學(xué)生的接受能力、理解能力等實際情況。教學(xué)數(shù)學(xué)的概念、公式后，先要安排鞏固性練習(xí)，如填空題、選擇題；當學(xué)生掌握基本知識后，可以安排發(fā)展性的練習(xí)，比如判斷題；最后為了加強學(xué)生對知識的綜合運用，適當設(shè)計綜合性練習(xí)題。 二． 要注意練習(xí)的步驟。 每個學(xué)生的素質(zhì)各不相同，接受能力也有強有弱。所以在設(shè)計時教師要注意練習(xí)的步驟，對練習(xí)的設(shè)計要有一定的坡度，習(xí)題之間要有一定的層次階梯。我們知道學(xué)生接受知識總是由易到難，由簡到繁，由淺到深。在進行完新知識的傳授后，先設(shè)計和教材模式相同或相近的題，讓學(xué)生模仿完成，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況，逐步提高要求，設(shè)計一些有變化的練習(xí)題，當學(xué)生完成后教師可以根據(jù)情況進行拓展或提高。這樣設(shè)計練習(xí)不僅適應(yīng)全班大多數(shù)學(xué)生的實際情況，又能適應(yīng)少數(shù)優(yōu)生和差生的需要，讓每位學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂。 三． 練習(xí)設(shè)計應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合，以教材習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔。 以教材習(xí)題為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標，教學(xué)重難點，先完成課本中習(xí)題，當學(xué)生對課本中的習(xí)題已經(jīng)掌握，教師可以對教材習(xí)題進行適當?shù)馗木幒徒M合。最后，教師可以適當提高教材習(xí)題的難度，進行綜合訓(xùn)練。如果當教材習(xí)題處理完了，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息，再進行適當?shù)难a充練習(xí)。 四． 練習(xí)設(shè)計要有針對性和靈活性。 針對性就是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的、容易出現(xiàn)的、經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，設(shè)計一些知識點練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會知識的內(nèi)涵。通過練習(xí)讓學(xué)生避免或減少此類錯誤提高課堂的效率。除此之外，在課堂練習(xí)中，還應(yīng)經(jīng)常設(shè)計一些一題多解、一題多變等解法靈活的練習(xí)，通過練習(xí)，舉一反三。不但能開拓學(xué)生的視野，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性、發(fā)散性和靈活性，使學(xué)生在練習(xí)的同時，思維能力也得到相應(yīng)的提高。 五． 要合理安排練習(xí)的份量和練習(xí)時間。 課堂練習(xí)要講究技巧，練習(xí)的份量多，盲目地練習(xí)是低效的，這樣勢必加重學(xué)生的課業(yè)負擔，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生為完成作業(yè)，草率完成，降低練習(xí)效率。如果練習(xí)份量少些，學(xué)生有充足的時間思考，學(xué)生才能認真完成作業(yè)。參考文獻

篇（7）

一、我認為“狠抓隨堂練習(xí)”就是要多練

多練是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要舉措，是落實語文工具性的重要保證。多練，就是要練朗讀水平、默讀速度；多練，就是要扎實地進行識字寫字訓(xùn)練；多練，就是要培養(yǎng)學(xué)生對詞句的理解和運用能力；多練，就是要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達和書面表達能力；多練，就是要讓學(xué)生感悟和運用語法修辭知識；多練，就是要訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇、選材立意的本領(lǐng)；多練，就是要不斷豐富知識，加強對知識的原始積累…… 唯如此，才能使學(xué)生做到“正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，形成能力，提升語文素養(yǎng)，很好地體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和基礎(chǔ)性。 “ 練”指鞏固應(yīng)用知識，培養(yǎng)技能技巧的練習(xí)、復(fù)習(xí)、實驗、實習(xí)等等，在課堂上引導(dǎo)性的、半獨立性的、獨立性的練和課外作業(yè)都是練，課堂上的多練可減輕課外作業(yè)的負擔并提高其效果。

二、要做到講練結(jié)合提高教學(xué)的實效性

我認為語文教學(xué)在某種意義上來說是要使學(xué)生形成一種運用語文的能力，那么，有些必要的訓(xùn)練是回避不了的。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主渠道，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須提高課堂教學(xué)的實效性。我們必須以課堂教學(xué)為切入點，主要研究“閱讀教學(xué)的實效性”，重點解決閱讀教學(xué)中存在的問題，聚焦于促進學(xué)生的真實發(fā)展，從而揭示“教什么”（教學(xué)目標和教學(xué)設(shè)計）、“怎么教”（教學(xué)策略）以及“教得如何”（教學(xué)評價與反思），通過解決課堂教學(xué)中各類教學(xué)問題，促進教師專業(yè)能力的提高。 我們必須承認，有些能力不指導(dǎo)、不訓(xùn)練是不能形成的。比如朗讀和默讀的能力、概括的能力等，在有限的教學(xué)時間內(nèi)是必須通過訓(xùn)練才可較好形成的。拋開具體教學(xué)內(nèi)容、具體的文章個性，一味地強調(diào)如古人式的讀書“自悟”，課堂教學(xué)的實效性就會降低。因此，必要的語文知識教學(xué)和必要的能力訓(xùn)練正是“教學(xué)”存在價值的體現(xiàn)。 一節(jié)語文課只有短短的40分鐘，在這40分鐘時間內(nèi)既要講清知識要點，又要給學(xué)生充分的時間練習(xí)，鞏固所學(xué)知識技能，這就要求教師落實課堂教學(xué)“三講三不講”。所謂的“三講”就是大家熟悉的重點、難點、疑點，這三個點我們必須在課堂上講，而且教師的語言必須做到簡明扼要，深入淺出，抓住要點。要做到這點教師必須深入研究教材，很好地把握住教材的重、難點。“三不講”就是學(xué)生會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生永遠也不會的不講。這樣才有可能安排時間進行講練結(jié)合，否則就是一講到底的課堂。學(xué)生練習(xí)的時間有了，課堂教學(xué)的效率也就提高了。要確實做到保證課堂上的“三不講”，空出時間來讓學(xué)生練習(xí)這一點，就需要老師透徹了解學(xué)生特點，在課前進行有效的診斷檢測，以檢測結(jié)果為依據(jù)確證哪些知識是學(xué)生已經(jīng)會的，哪些知識學(xué)生自己能學(xué)會的，又有哪些知識在現(xiàn)階段學(xué)生講了也不理解。只有這些問題解決好了，才能落實“三不講”。 總之，教師上課時要講練結(jié)合，精講精練，語言要錘煉，不講廢話，提高課堂效率，增強教學(xué)的目的性和針對性；采取師生互動，生生互動，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，切實有效地提高語文課堂有效性。

三、要提高隨堂練習(xí)的實效性

練習(xí)是語文課堂教學(xué)過程中的一個重要部分，決不是它的附庸。通過練習(xí)，可以促進學(xué)生儲備知識，理解與鞏固知識，從而構(gòu)建知識體系；通過練習(xí)，可以促進學(xué)生訓(xùn)練思維，形成能力；通過練習(xí)，可以促進學(xué)生深化認識，升華素養(yǎng)。科學(xué)的、有效的練習(xí)，能在一定程度上破解20世紀語文教學(xué)“低效”的“百年難題”。需要明確的是，新課程理念下的練習(xí)應(yīng)有別于傳統(tǒng)意義上的練習(xí)。傳統(tǒng)的練習(xí)僅是對教學(xué)的補充，對知識的機械的強化訓(xùn)練，方式陳舊、呆板以及大量無味的重復(fù)練習(xí)的因素，更多要求的是規(guī)范、統(tǒng)一，結(jié)果是學(xué)生缺少一種靈性、活潑、有趣的學(xué)習(xí)，倍感語文學(xué)習(xí)的枯燥，學(xué)習(xí)變成了一種負擔。而與新課程標準一致的課堂練習(xí)，不是為難學(xué)生，不是為了考學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而應(yīng)重在面向全體學(xué)生，追求每一個學(xué)生的個性發(fā)展，是生成性、發(fā)展性訓(xùn)練。形式上，應(yīng)從傳統(tǒng)的“獨立思考，獨立完成”轉(zhuǎn)向多樣化，如“生生合作”、“師生合作”；層次上，因人而異，體現(xiàn)差異，分層要求，盡量知識性、趣味性并重，力求人人都有信心“動”起來；內(nèi)容上應(yīng)從側(cè)重“溫故”轉(zhuǎn)向“探究創(chuàng)新”，“注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練”，通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識，活用知識，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)和提升學(xué)生的情感、價值觀、人生觀。在諸因素中，練習(xí)內(nèi)容的選擇、確定與框架構(gòu)建，直接決定了練習(xí)的含金量，是提高實效性的重要一環(huán)。

四、要積極創(chuàng)新語文課堂練習(xí)的預(yù)設(shè)策略

篇（8）

練習(xí)是學(xué)生的創(chuàng)造性勞動，目的是鞏固所學(xué)知識，形成訓(xùn)練技能，技巧，同時通過訓(xùn)練培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，激發(fā)興趣。錘煉意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，保證一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)，對于學(xué)生形成熟練技巧和啟迪他們的智慧具有重要的意義。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效果，筆者認為

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)、練習(xí)的目的不僅是鞏固知識強化概念，更重要的是使學(xué)生通過練習(xí)，從中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析解決問題的能力。因此優(yōu)化課堂練習(xí)是提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負擔，培養(yǎng)思維能力的有效途徑，要做到這一點，先應(yīng)讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣。這樣效果自然會更好些。

1、課堂練習(xí)與動手操作相結(jié)合。

興趣是激發(fā)學(xué)生動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往感興趣于學(xué)習(xí)活動與內(nèi)容的生動、形象。所以，在練習(xí)課中引導(dǎo)學(xué)生像平常上課一樣進行實際操作，這樣會更有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。

例如：在上“數(shù)一數(shù)共有幾個”這一節(jié)練習(xí)課時，先讓學(xué)生用一個正方體擺圖形，學(xué)生中只有唯一的答案。然后，要求用2個小正方體擺圖形，讓學(xué)生想一想，有幾種擺法。這時學(xué)生中出現(xiàn)了分離的、連接的、上下、前后、左右等近10種不同的擺法。當讓學(xué)生用3塊4塊小正方體，擺圖形時，學(xué)生擺出的更多，出現(xiàn)了其中有一塊看不見的擺法。

當教師提出用5塊小正方體擺，要求有1塊藏起來，有2塊藏起來時。學(xué)生對用小正方體擺圖形的興趣理濃了，這時再自然地提出本課的練習(xí)任務(wù)，要求把躲起來的正方體找出來時，學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識充滿了自信心和興趣，同時也達到了鞏固舊知識的目的，具備了學(xué)習(xí)新知識所需的良好心理狀態(tài)。因此動手操作能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的熱愛，使學(xué)生的思維具備了主動性和積極性，讓學(xué)生積極主動地進行思考。

2、課堂練習(xí)與游戲活動相結(jié)合。

游戲是小學(xué)生最喜愛的活動，把游戲引進課堂，可以集中學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進各種感覺器官和大腦積極活動，起到以趣促思，以思增趣的作用。小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強，在注意力方面 ，往往是無意注意多于有意注意。讓游戲進入課堂正是充分利用了兒童的這一心理特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意。

例如：學(xué)完乘法口決后，在練習(xí)課中可以讓學(xué)生做“一問一答“游戲”。師問：“一只青蛙幾張嘴？幾只眼睛？幾條腿？”全班生答：“一只青蛙一張嘴，2只眼睛，4條腿，撲通一聲跳下水”。師問：“兩只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？”全班生齊答：“……”。這樣通過一問一答游戲喚起全班學(xué)生興趣、情緒高漲，在歡快的氣氛中鞏固知識，發(fā)展學(xué)生思維。

低年級學(xué)生好動。注意力持續(xù)時間短，小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有意注意時間一般在15至20分鐘之間，在這近20分種里，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒比較飽滿，過了這段時間學(xué)生的頭腦容易從積極的思維轉(zhuǎn)向松馳，精神處于疲勞狀態(tài)，注意力開始分散，這時讓學(xué)生親自動手操作，或把游戲引進課堂可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，使他們把學(xué)習(xí)知識看作是一件樂事，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高練習(xí)的效果。

二、課堂練習(xí)的設(shè)計

優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是優(yōu)化課堂的必要措施，而課堂練習(xí)的設(shè)計是課堂教學(xué)的一個重要方面。課堂練習(xí)直接關(guān)系到教學(xué)效果。要使課堂練習(xí)做到適度高效，讓學(xué)生即掌握知識又發(fā)展能力，就必須精心設(shè)計好每堂課的練習(xí)。

2、課堂練習(xí)的設(shè)計要堅持循序漸進的原則。

每堂課的練習(xí)設(shè)計要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認知規(guī)律進行設(shè)計，做到由淺入深循序漸進。

如講解四年級第七冊第四章第二第應(yīng)用題例1后可設(shè)計以下練習(xí)：

（一）基本練習(xí)：

①某農(nóng)具廠計劃做720件農(nóng)具，已經(jīng)做了6天，平均每天做45件，剩下的要6天做完，平均每天要做多少件？

②某印刷廠要趕印18000冊教課收，前5天平均每天印出1600冊。余下的要8天印完，平均每天要印多少冊？

（二）綜合練習(xí)：

①紅光小學(xué)15天收集樹種180斤，比原計劃提前5天完成任務(wù)，原計劃每天收集樹種多少斤？

②學(xué)校制蠟廠計劃四月份制蠟燭4800包，上旬制出1000包，中旬制出1200包，剩下的要在下旬全部完成，四月份下旬平均每天要制多少包？

（三）發(fā)散練習(xí)：

①一條路長2520米，原計劃18天修完，實際提前3天完成任務(wù)，平均每天比計劃多修多少米？

②兩地相距260千米。甲車由A地開往B地，每小時行34千米。甲車開出1.5小時后，乙車從B地開往A地，兩車在甲車開出后4.5小時相遇，乙車每小時行多少千米？

通過上述幾個層次的練習(xí)，學(xué)生在簡單應(yīng)用，綜合應(yīng)用，擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握了知識，同時也照顧到全班不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平，使他們都有收獲。

3、課堂練習(xí)的設(shè)計要靈活多變，深化發(fā)展。

多途徑多角度地訓(xùn)練學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，是課堂練習(xí)設(shè)計的重要依據(jù)。

（1）設(shè)計變式練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性。變式練習(xí)是知識本質(zhì)特征不變而形式多變的練習(xí)，這類練習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多層次觀察和分析問題，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

如教學(xué)較復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題：例2，在進行基本練習(xí)后，設(shè)計了這樣的變式練習(xí)：修一條2400米長的公路，第一周修了全長的2/5,第二周修了全長的1/3.①兩周共修了多少米?②第二周比第一周少修多少米?③已修的比剩下的多多少米?通過條件變換,問題變換,進一步拓寬學(xué)生思路，掌握數(shù)量之間本質(zhì)的聯(lián)系。

（2）設(shè)計開放式練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。把所學(xué)的知識置于更廣闊的背景關(guān)系之中，實現(xiàn)遷移水平的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智能，例如：設(shè)計多解題：“一張長方形紙，長6.28厘米、寬3.14厘米，把它卷成一個圓柱體，所占空間是多少立方厘米？”讓學(xué)生通過操作，發(fā)現(xiàn)多種不同的卷法會得出不同的結(jié)果。這類題目要求學(xué)生思維靈活、思路廣闊、有創(chuàng)造力和想象力。

三、課堂練習(xí)應(yīng)注意的幾個問題

1、注意“度”的問題。

在應(yīng)試教育模式下走過來的老師深受“練習(xí)律”的影響，在教學(xué)中往往過多地布置作業(yè)、練習(xí)，使練習(xí)成了一堂課的“尾子湯”，學(xué)生做作業(yè)的時間難以保證。因而出現(xiàn)學(xué)生課業(yè)負擔過重，學(xué)生完成作業(yè)草率，抄襲等問題，這必須引起高度重視。我們的教學(xué)要確立精講善練，練習(xí)布置要做到少且精。在適量的同時還要保證質(zhì)量，要根據(jù)實際設(shè)計難易程度適當?shù)木毩?xí)。樣我們的練習(xí)才能收到預(yù)期的效果，才能達到培養(yǎng)技能與發(fā)展思維的目的。

2、注意“會”與“熟”的問題。

教學(xué)中，我們常強調(diào)的“因材施教”就是要解決好“會”與“熟”的問題，避免部分學(xué)生練得枯燥無味，產(chǎn)生厭練情緒。其實練習(xí)應(yīng)在解決會與熟問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計形式多樣，并富有思考性的問題，給學(xué)生練習(xí)，繼續(xù)解決懂、活、巧的問題，進而發(fā)展學(xué)生的思維。

篇（9）

生本教育理論認為：“教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，去獲得知識，去解決問題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生。”課堂練習(xí)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一個重要組成部分，是鞏固所學(xué)知識、激發(fā)學(xué)生興趣、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的良好契機；同時，也有助于教師收到反饋信息，及時地對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和指導(dǎo)。有效的課堂練習(xí)對促進學(xué)生成長，提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。尤其在全縣大力提倡學(xué)習(xí)“生本理論”，實施“生本課堂”的今天，如何更好地把學(xué)生這個課堂資源有效體現(xiàn)，在新理念下如何實現(xiàn)有效教學(xué)、高效課堂。

我覺得，課堂練習(xí)是一個重要因素。隨著教育理論的日新月異，教學(xué)改革的不斷深入，教師一方面要研究學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面要提高教學(xué)質(zhì)量，拔高教師的課堂練習(xí)設(shè)計要求。

因此，我們要為學(xué)生設(shè)計一種以學(xué)生好學(xué)為中心的課堂練習(xí)，研究“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生為宗旨的”課堂教學(xué)。讓課堂練習(xí)（詞句的練習(xí)、朗讀的練習(xí)、小練筆的練習(xí)、提問的練習(xí)、評價的練習(xí)）貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，實現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中去鞏固、去探索、去發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)課堂教學(xué)的人文性和有效性。

一、課堂練習(xí)的設(shè)計原則

教師在進行練習(xí)設(shè)計時，要以生本理念為指導(dǎo)，學(xué)生快樂發(fā)展為宗旨，實事求是地調(diào)查了解影響我校學(xué)生語文程度（字詞句段篇的書寫、朗讀，理解能力）的真正原因（因諸多因素，一個學(xué)生語文成績的高低，不能真正衡量其語文程度的好壞）。在尊重學(xué)生、尊重文本，深入理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，準確把握教材，鉆研文本，研究學(xué)生，借鑒已有成果，有目的的實驗、分析、總結(jié)。

精心設(shè)計出每一個教學(xué)練習(xí)，并讓學(xué)生積極參與到課堂練習(xí)設(shè)計，刪繁就簡、查漏補缺，設(shè)計出多層次、多形式的練習(xí)內(nèi)容。練習(xí)時，采用學(xué)生最易于接受、理解的教學(xué)方式，激勵學(xué)生有意識地主動參與，加大口頭練習(xí)縮短書面練習(xí)的時間，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，組成互助小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生互動，生生互動，創(chuàng)造性地去進行練習(xí)。教師要把握好課內(nèi)和課外的關(guān)系：兩者有機結(jié)合，做到時時處處學(xué)語文，處處留心皆學(xué)問。為了設(shè)計高質(zhì)、高效的練習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)遵循以下原則：

1.主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的資源。練習(xí)重在質(zhì)，而不在量。尤其做十遍八遍的無效功，不如有效的一遍。如果只是讓學(xué)生被動機械地抄寫，不僅費時、費力、費人，沒多大實效，而且容易造成學(xué)生厭學(xué)、恐學(xué)、恨學(xué)的心理狀況。故教師設(shè)計練習(xí)時，內(nèi)容、方法需靈活多樣，注意學(xué)生在課堂練習(xí)中的主體地位，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的人文性。

2.實效性原則

要講求實效，重視知識、能力的點滴積累與提高，不能急于求成。課堂質(zhì)量也要重質(zhì)輕量。一節(jié)課的優(yōu)劣，不在于練習(xí)內(nèi)容的多少，不在于教師是否口干舌燥、聲嘶力竭，而在于學(xué)生是否有效地理解、掌握了所學(xué)知識點。就如評價考試成績的高低，不依你是否把每一個空格都填滿寫實，而看你是否按照要求準確表述。

3.差異性原則

學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認為“差異是一種資源”。教師在設(shè)計練習(xí)時，必須對練習(xí)量、練習(xí)難度、練習(xí)形式做精心安排，分層布置，并根據(jù)需要適當調(diào)整。課堂練習(xí)時注重賞識教育，有的放矢的因材施教、循序漸進地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。對于學(xué)困生切忌要求過高，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡單而重復(fù)，今日不會的知識會在明日異中有同的日子里潛移默化地掌握。教師要給時間讓他們認識、反芻，給機會讓他們展示，并充分利用評價功能，給予肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學(xué)生的進取之火燃得更旺。教師不僅要自己不吝惜，也要教學(xué)生不吝惜，使學(xué)困生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

4.趣味性原則

讓學(xué)生嘗試、實踐趣味性練習(xí)。把握好練習(xí)內(nèi)容的充實與練習(xí)形式完美的關(guān)系，在課堂的某個環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生隨想隨說、隨說隨寫，大膽地說，快樂、認真地想。練習(xí)不僅要講究內(nèi)容的趣味性，還要把握方式的有效性。時間、內(nèi)容、形式依需變換，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)形成快樂學(xué)習(xí)的思想概念。

二、有效課堂練習(xí)設(shè)計的目的

1.要為教師減負

縮短備課時間，減輕課堂負擔，提高教師課堂教學(xué)的積極性，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)高效課堂。

2.要為學(xué)生減負

使學(xué)生學(xué)得主動、生動，在快樂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累扎實的語文功底和培育初步的語文素養(yǎng)，成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

篇（10）

為了響應(yīng)新課改理念的號召，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此教師在課堂教學(xué)中，要通過課堂練習(xí)來判斷學(xué)生對本堂知識是否掌握和理解。課堂練習(xí)和課后作業(yè)不同，教師要想提高教學(xué)實效，要想改革教學(xué)，關(guān)鍵就是在課堂教學(xué)中優(yōu)化和強化課堂練習(xí)。

一、明確練習(xí)目標

在進行課堂練習(xí)時，教師首先要明確本堂課中要練習(xí)的內(nèi)容是什么，練習(xí)這些內(nèi)容的目的是什么，要求又是什么，學(xué)生在完成這些練習(xí)的過程中要掌握什么等。只有教師明確了練習(xí)目標，才能實現(xiàn)課堂練習(xí)的有效性。而課堂練習(xí)一般可以分為三種：課前練習(xí)、課中練習(xí)和課后練習(xí)。課前練習(xí)是為了學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識時引入新知識；課中練習(xí)是為了讓教師判斷學(xué)生在本堂課中對知識的掌握程度；課后練習(xí)則是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。因此，教師在進行課堂練習(xí)前要明確練習(xí)目標，在課堂教學(xué)過程中，要對課堂練習(xí)做到清晰有序。比如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘一位數(shù)”時，教師可以這樣設(shè)計練習(xí)：在教授新課時先讓學(xué)生練習(xí)整十數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)，再練習(xí)兩位數(shù)和一位數(shù)相乘、整百數(shù)乘一位數(shù)，最后引入新課“三位數(shù)乘一位數(shù)”。這樣授課，不僅可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，還能有效提高課堂練習(xí)的質(zhì)量，幫助教師及時掌握學(xué)生對所學(xué)知識和新知識接受情況的程度。

二、創(chuàng)新練習(xí)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過程中，教師要盡可能設(shè)計豐富多樣的練習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂練習(xí)可以利用做游戲的形式使學(xué)生主動參與到活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以采取比賽的方法來強化練習(xí)、鞏固知識；教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計補缺、畫圖等練習(xí)。因為一節(jié)課只有40分鐘的時間，所以教師要巧妙設(shè)計課堂練習(xí)，通過多種不同的練習(xí)形式來達到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和開拓思維的基本技能，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、精選練習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師要精心挑選一些比較典型的題目，讓學(xué)生在練習(xí)過程中學(xué)會舉一反三，通過強化所學(xué)知識，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。選擇合適的練習(xí)內(nèi)容不僅可以幫助學(xué)生掌握鞏固數(shù)學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如在學(xué)習(xí)長方形周長這節(jié)課時，教師可以這樣設(shè)計練習(xí)：（1）一個長方形長為10厘米，寬為7厘米，那么這個長方形的周長是多少厘米？（2）我們學(xué)校的操場長60米，寬40米，王華沿著操場跑了兩圈，一共跑了多少米？學(xué)生在完成這兩個練習(xí)過程中，基本理解和掌握了長方形周長的公式及其求法，這樣不僅使全班同學(xué)完成了教學(xué)目標，還可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識和創(chuàng)新的能力。

四、注重練習(xí)評價

教師要想有效完成課堂教學(xué)，就需要強化和優(yōu)化課堂練習(xí)，

而課堂練習(xí)是否成功，練習(xí)評價也尤為重要。因此，教師要注重練習(xí)評價，注重練習(xí)評價就需要教師認真關(guān)注學(xué)生在課堂練習(xí)中的實際表現(xiàn)情況，由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，更要關(guān)注接受新知識慢的學(xué)生；不僅要關(guān)注學(xué)生在練習(xí)中得出的正確信息，更要關(guān)注學(xué)生在解決問題時出現(xiàn)的錯誤。此外，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂練習(xí)中的實際表現(xiàn)情況，對教學(xué)策略作出及時和靈活的調(diào)整，要在學(xué)生掌握和理解一些基礎(chǔ)知識后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。

教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效提高課堂效率，就需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的心理特點和實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計出更優(yōu)秀的課堂練習(xí)，確保課堂練習(xí)的目標明確、形式創(chuàng)新、內(nèi)容精彩、評價全面，幫助學(xué)生在課堂練習(xí)中既可以掌握和理解數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

篇（11）

高中數(shù)學(xué)是高中課程的重要組成部分，課堂練習(xí)作為高中數(shù)學(xué)課程的有機組成部分，對于學(xué)生鞏固課堂知識，訓(xùn)練和提升學(xué)生知識運用水平，培養(yǎng)和提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力等，起著至關(guān)重要的作用。而如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性，是該門學(xué)科面臨的重要課題。

課堂提問是對教師在課堂上所講解內(nèi)容的一種有針對性的練習(xí)，通過進行課堂練習(xí)，學(xué)生可以在教師的幫助和指導(dǎo)之下，對自己在課堂上所學(xué)到的知識進行及時的回顧和復(fù)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)情況進行審視和補充，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從教師的角度來看，課堂練習(xí)可以使教師對學(xué)生的知識掌握情況有一個比較直觀的了解和掌握，對于教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)計劃的展開和調(diào)整有著重要的參考作用。可以說有效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)置，不僅可以使學(xué)生及時復(fù)習(xí)，進一步熟練和鞏固數(shù)學(xué)知識點，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成自覺高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高中數(shù)學(xué)作為高中教育中的一門重要的必修課，從其本身來說，具有的抽象性和邏輯性的學(xué)科特點，增大了該門課程的學(xué)習(xí)難度；對于學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)的重點同時也是公認的難點，很多學(xué)生在進行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)時，往往帶有一種排斥和抵觸的心理，無法真正融入教師的課程講授中。在教師進行課堂練習(xí)環(huán)節(jié)時很多學(xué)生由于沒有掌握好相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，不能夠及時理解教師所提出的問題和設(shè)計的隨堂習(xí)題；或者由于某些懼怕心理，擔心因為自己回答錯誤而受到教師的批評和同學(xué)們的嘲笑，對于課堂提問環(huán)節(jié)的參與熱情不高。學(xué)生的參與程度較低，使得很多教學(xué)環(huán)節(jié)無法收到預(yù)期的效果，影響教學(xué)質(zhì)量。

首先，高中數(shù)學(xué)教師在進行課堂練習(xí)的設(shè)計時，應(yīng)該充分認識到高中數(shù)學(xué)課程的特點，在進行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，向?qū)W生講解參與課堂練習(xí)的重要性和必要性，使學(xué)生認識到只有真正參與到課堂練習(xí)中去，才能檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，才能及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而切實提高自己的學(xué)習(xí)成績，并且為下一階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過這種方式，在教師和學(xué)生之間建立起有效的平等的溝通渠道，消除學(xué)生在心理上對于課堂提問環(huán)節(jié)的恐懼和排斥，以一種輕松的心態(tài)面對教師的提問，面對教師提出的問題誠實的給出自己的答案，說出自己的看法，在教師的幫助和指導(dǎo)之下改正自己在練習(xí)過程中的錯誤和不足之處，使學(xué)生在進行課堂練習(xí)時能夠收到較好的學(xué)習(xí)效果，進而提升課堂練習(xí)的有效性。

其次，在進行課堂練習(xí)的問題選擇設(shè)置時，教師應(yīng)該從班級學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)實際出發(fā)，設(shè)置合理的、適合學(xué)生們?nèi)ネ瓿扇ニ伎嫉膯栴}，使學(xué)生們能夠積極的參與進來。與此同時，教師在進行問題設(shè)置時應(yīng)該充分全面的考慮到班級學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在問題設(shè)置方面突出層次性與全面性的特點，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度較高的同學(xué)在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)能夠得到能力的鍛煉和提升。同時，也要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生可以有適合自己去做的題目，而不是使他們在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)無題可做，沒有知識可學(xué)。這樣不僅會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時也會使他們產(chǎn)生不良情緒，加深他們對于數(shù)學(xué)課程以及任課教師的反感和排斥。教師應(yīng)該理解數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使這一部分學(xué)生在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)同樣有所收獲，在學(xué)有所得的基礎(chǔ)上，樹立這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和思考問題、解決問題的能力。

這就要求教師在進行備課和教學(xué)內(nèi)容的選擇時，能夠以一種整體性的目光審視自己所教授的課程內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程知識點之間具有很強的系統(tǒng)性和整體性，使知識點之間能夠環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生進行理解，輔助學(xué)生建立完整系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系和知識網(wǎng)絡(luò)。而教師在進行課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置時，應(yīng)該將數(shù)學(xué)課程的這種系統(tǒng)性、整體性的特點融入其中，建立知識點之間的聯(lián)系，由淺入深，層層遞進，滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，切實發(fā)揮課堂練習(xí)的重要作用，