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篇（1）

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)科、新生兒、測(cè)量、體溫

新生兒的體溫是顯示其病情變化的重要指征之一，通過(guò)體溫觀察可協(xié)助醫(yī)生對(duì)疾病作出正確診斷， 并為預(yù)防、治療和護(hù)理提供依據(jù)。測(cè)量體溫最常用的方法是腋下測(cè)量，但在產(chǎn)科病房，測(cè)量新生兒腋溫時(shí)存在不利之處。因?yàn)樾律鷥撼錾笮枰Ｅ律鷥喊^多，每次測(cè)試腋溫的時(shí)候都需要解開衣服，易使新生兒受涼；并且新生兒手臂不易固定，夾試體溫計(jì)時(shí)需要護(hù)理人員扶托。針對(duì)此問(wèn)題，為了探索更適合新生兒的體溫測(cè)量方法，我對(duì)我院的40例新生兒進(jìn)行腋溫、頸溫的對(duì)比觀察，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下：

一 基本資料

采用隨機(jī)抽樣方式選擇我院住院新生兒40例，出生天數(shù)1～6天，其中男（觀察組）24例，女（對(duì)照組）16例，體重2800～4600g，早產(chǎn)兒2例，過(guò)期產(chǎn)兒2例。

二 方法及注意事項(xiàng)

1 應(yīng)在環(huán)境溫度適宜的情況下進(jìn)行測(cè)溫，一般病房室溫應(yīng)保持在22-26℃之間，相對(duì)濕度55-65%，新生兒吸奶、進(jìn)食半小時(shí)后，在體味舒適、情緒穩(wěn)定的情況下進(jìn)行測(cè)試，采用醫(yī)用水銀柱式體溫計(jì)。

2 新生兒熬局部皮膚清潔干燥，皮膚有汗液或者污垢的要擦凈再進(jìn)行測(cè)試。

3 體溫計(jì)必須預(yù)先檢測(cè)一下，誤差在0.2℃以上或者玻璃管有裂痕的不能使用，體溫計(jì)要用紗布擦干以后再用。

4 應(yīng)用SPSS 13.0 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

5 腋下測(cè)量法：將腋表體溫計(jì)水銀柱甩至35℃以下，水銀端放入一側(cè)的腋窩深處，將此側(cè)上肢屈臂過(guò)胸，使體溫計(jì)水銀端被夾緊在腋窩內(nèi)，由護(hù)士協(xié)助夾緊上臂，到時(shí)讀取溫度。

6 頸部測(cè)量法：將腋表體溫計(jì)水銀柱甩至35℃以下，水銀端放入下頜與頸部皮膚之間皺折處夾緊。當(dāng)新生兒頭部轉(zhuǎn)向左側(cè)時(shí)，將水銀端夾入左側(cè)下頜與頸部皮膚之間皺折處；當(dāng)新生兒頭部轉(zhuǎn)向右側(cè)時(shí)，水銀端夾入右側(cè)下頜與頸部皮膚之間皺折處；頭向前屈時(shí)，水銀端夾入正中下頜與頸部皮膚之間皺折處。由護(hù)士協(xié)助保持新生兒頸部測(cè)溫的正確，到時(shí)讀取溫度。

三 結(jié)果

測(cè)量出40例新生兒的數(shù)值經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，腋溫及頸溫?zé)o統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

表1 不同性別頸溫與腋溫測(cè)試結(jié)果比較 （x±s，℃）

表2 不同出生天數(shù)頸溫與腋溫測(cè)試結(jié)果比較 （x±s，℃）

四 討論

1 本研究采用腋溫及頸溫的測(cè)量，通過(guò)對(duì)40例新生兒分為觀察組和對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比，觀察結(jié)果無(wú)明顯差異。

2 新生兒頸溫測(cè)試7min和10min比較所得數(shù)值差異無(wú)顯著性。采用腋溫測(cè)量新生兒的體溫，其原理主要是腋窩有著豐富的血管，測(cè)得的溫度會(huì)比較接近體核溫度。但是，側(cè)腋溫時(shí)必須要松開新生兒一層又一層的衣服，這樣以來(lái)，既增加護(hù)理人員的工作量又會(huì)降低工作效率。在寒冷的冬季還會(huì)容易讓新生兒受涼，因而誘發(fā)其他疾病。而頸溫測(cè)試就不一樣了，頸溫也有著豐富的血管，采用頸部測(cè)量體溫是，測(cè)量部位暴露在外表，不論任何季節(jié)都很方便測(cè)量體溫，同時(shí)還會(huì)節(jié)省護(hù)理人員的時(shí)間，大大提高工作效率。

五 總結(jié)

以上實(shí)驗(yàn)具有均衡性及可比性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比我們不難看出，頸溫測(cè)量不但簡(jiǎn)便、安全、快捷，并且可以避免各種因素對(duì)新生兒帶來(lái)的影響，因此，在產(chǎn)科、新生兒室，我們完全可以用測(cè)量頸溫來(lái)代替腋溫測(cè)量，這樣不僅易于被產(chǎn)婦及家屬所接受，也減少了護(hù)理人員扶托體溫計(jì)的時(shí)間，提高了工作效率。

參考文獻(xiàn)

［1］ 王國(guó)平，馬麗，新生兒直腸測(cè)溫時(shí)間的研究，人民衛(wèi)生出版社，2009（7）

篇（2）

犯罪心理測(cè)試是在一定的社會(huì)人際關(guān)系中進(jìn)行的一種社會(huì)心理測(cè)試。因此，在實(shí)測(cè)過(guò)程中，除了心理科學(xué)的考慮外，主試必須考慮到足夠的倫理學(xué)問(wèn)題。不同于純粹的自然科學(xué)研究，犯罪心理測(cè)試作為一種特殊的人際活動(dòng)，把特殊的人（如犯罪嫌疑人或其他可疑人員）作為測(cè)試對(duì)象，不可避免地涉及人與人之間相對(duì)特殊的倫理關(guān)系[1]。廣義的倫理貫穿犯罪心理測(cè)試的整個(gè)過(guò)程，包括測(cè)試前的準(zhǔn)備活動(dòng)、具體的測(cè)試過(guò)程以及測(cè)試結(jié)果使用等方面。

一、犯罪心理測(cè)試中的倫理問(wèn)題及原因分析

廣義倫理準(zhǔn)則并不是本學(xué)科所特有的，而是所有科學(xué)研究主試需要遵循的學(xué)術(shù)倫理和道德，譬如不篡改數(shù)據(jù)、維持?jǐn)?shù)據(jù)的真實(shí)可信等[2]。而筆者所討論的主要是狹義的倫理，即在犯罪心理測(cè)試進(jìn)行過(guò)程中，主試與測(cè)試對(duì)象互動(dòng)時(shí)必須遵守的規(guī)則。總體上講，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界已經(jīng)意識(shí)到犯罪心理測(cè)試過(guò)程中倫理規(guī)則的重要性，但受制于多種因素，倫理原則落實(shí)起來(lái)仍有較多不足。顯而易見的一點(diǎn)是，在測(cè)試過(guò)程中一些主試并沒(méi)有將倫理問(wèn)題上升到足夠的重視高度；另一個(gè)問(wèn)題是，由于倫理往往是模棱兩可的，不同犯罪心理測(cè)試主試可能對(duì)同一倫理規(guī)則有不同的理解。而在制度頂層設(shè)計(jì)方面，國(guó)內(nèi)機(jī)構(gòu)并沒(méi)有普遍制定或公布正式的行為規(guī)范，指出哪些專業(yè)行為是可以接受的，哪些不被認(rèn)可。認(rèn)識(shí)分歧、制度缺乏是目前國(guó)內(nèi)犯罪心理測(cè)試工作忽視倫理問(wèn)題的兩個(gè)重要原因，而前者尤為突出。統(tǒng)一的倫理規(guī)范有助于建立有效的倫理審查機(jī)制，也有利于其發(fā)揮作用。例如，犯罪心理測(cè)試中一般要征求測(cè)試對(duì)象參與測(cè)試的意愿，這個(gè)原則沒(méi)有很大的爭(zhēng)議。即便是對(duì)所謂的犯罪嫌疑人，采取不道德甚至非法的手段強(qiáng)迫其接受測(cè)試也是不被法律許可的。自愿的前提是參與者必須知情，了解測(cè)試目的和過(guò)程，這要求主試必須履行充分的告知義務(wù)。然而，現(xiàn)實(shí)測(cè)試中存在兩種例外情形。首先，某些測(cè)試采取隱秘的方式，并不告知參與者，比如主試隱瞞身份參與某種測(cè)試，采取觀察或者訪談的方式收集資料。倘若告知測(cè)試對(duì)象，那么很有可能測(cè)試無(wú)法進(jìn)行。這是犯罪心理測(cè)試中科學(xué)要求與倫理要求的沖突。因而要求主試在具體的測(cè)試中合理權(quán)衡，在與測(cè)試對(duì)象互動(dòng)中互相妥協(xié)，在沒(méi)有嚴(yán)重影響測(cè)試對(duì)象的權(quán)利時(shí)，可在一定程度上隱瞞測(cè)試過(guò)程，或者測(cè)試后給予參與者一定的說(shuō)明或補(bǔ)償。可見，倫理規(guī)則并非絕對(duì)化、統(tǒng)一化的，而是要求主試有高超的智慧和良好的道德，將科學(xué)要求和倫理要求在測(cè)試實(shí)踐中統(tǒng)一起來(lái)。此外，主試需要區(qū)分欺騙和必要的技巧。在犯罪心理測(cè)試中，如果直接介紹測(cè)試的計(jì)劃是“了解你嫌疑程度有多大”，這樣，測(cè)試對(duì)象就會(huì)傾向于調(diào)整他們的回答和行為，以顯得不存在犯罪嫌疑。采用一定的技巧，不代表就是惡意的欺騙，但同時(shí)能測(cè)試回答的效度和信度，不失為一項(xiàng)合理的選擇。其次，有案例顯示，即使測(cè)試對(duì)象知情，但仍有可能不同意參與測(cè)試。筆者認(rèn)為，原則上主試需要尊重測(cè)試對(duì)象的選擇，不得強(qiáng)迫他們參與測(cè)試。但是，考慮到“自愿”作為測(cè)試對(duì)象的一項(xiàng)權(quán)利，基于權(quán)利的可讓渡性，主試可以采用其他合理手段使測(cè)試對(duì)象同意參與，比如給予物質(zhì)補(bǔ)償或者心理?yè)嵛俊Ｍ瑯拥牡览恚睦頊y(cè)試不能對(duì)測(cè)試對(duì)象有害。盡管沒(méi)有人在原則上反對(duì)該倫理，但是完全遵守這條規(guī)則是相當(dāng)困難的。測(cè)試的目的是通過(guò)選取樣本，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘶颖举Y料，從中發(fā)現(xiàn)、證偽或驗(yàn)證某種現(xiàn)象。測(cè)試設(shè)計(jì)不當(dāng)、提問(wèn)有失禮貌都有可能傷害測(cè)試對(duì)象。除了這種可能的顯性傷害外，“測(cè)試”本身作為一種生活介入因素，即可能對(duì)測(cè)試對(duì)象產(chǎn)生隱性不良影響。在測(cè)試實(shí)踐中，受到各種主客觀因素限制，主試不可能預(yù)料所有后果，但倫理規(guī)則還是要求主試永遠(yuǎn)提高警覺(jué)，不斷自問(wèn)是否會(huì)對(duì)測(cè)試對(duì)象造成傷害。在傷害不可避免時(shí)，亦要權(quán)衡測(cè)試活動(dòng)的重要性及相對(duì)的危害性[3]。

二、提高犯罪心理測(cè)試主試倫理水平的途徑

根據(jù)以人為本的倫理學(xué)學(xué)說(shuō)，犯罪心理測(cè)試中的倫理可以分為兩部分加以論述：其一是作為一個(gè)專業(yè)技術(shù)人員所必須遵循的實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)審慎的一般倫理原則；其二是作為以人為測(cè)試對(duì)象的犯罪心理測(cè)試主試所必須遵守的特殊道德原則。提高犯罪心理測(cè)試主試倫理意識(shí)水平可從以下幾方面入手。

（一）應(yīng)用制度化設(shè)計(jì)，明確犯罪心理測(cè)試主試的一般倫理范疇

通過(guò)加強(qiáng)行業(yè)管理頂層設(shè)計(jì)，努力做到在犯罪心理測(cè)試活動(dòng)中，主試自始至終都應(yīng)該奉行實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)審慎的工作作風(fēng)。大多數(shù)主試都能夠遵守實(shí)事求是的原則，在測(cè)試中采取誠(chéng)實(shí)客觀的態(tài)度，力圖報(bào)告事實(shí)。然而，由于受到測(cè)試儀器、測(cè)試方法或者主試自身的期待心理，有的人可能無(wú)意地歪曲了事實(shí)。在多數(shù)情況下，這種歪曲其實(shí)是可以通過(guò)科學(xué)家嚴(yán)格謹(jǐn)慎的測(cè)試態(tài)度來(lái)消除的。在測(cè)試過(guò)程中必須力求精細(xì)、嚴(yán)格，容不得半點(diǎn)馬虎；在得出結(jié)論時(shí)務(wù)必仔細(xì)核對(duì)、小心謹(jǐn)慎，容不得半點(diǎn)大意。唯有如此，心理測(cè)試才能真正客觀、準(zhǔn)確。

（二）重視針對(duì)被試的倫理原則的落實(shí)

犯罪心理測(cè)試以人的生理心理為測(cè)試對(duì)象，以人為被試，為犯罪心理測(cè)試帶來(lái)諸多不容忽視的倫理問(wèn)題。涉及被試人員的犯罪心理測(cè)試必須遵循以下倫理原則。

1.切實(shí)保障被試的知情同意權(quán)

切實(shí)保障被試的知情同意權(quán)這一原則要求被試有權(quán)利了解測(cè)試目的和內(nèi)容，并僅在自愿同意的情況下參與測(cè)試。主試在測(cè)試進(jìn)行之前必須如實(shí)告知被試測(cè)試的目的、程序以及測(cè)試所具有的特點(diǎn)，包括那些可能導(dǎo)致有害影響的部分。即使這種告知可能影響被試樂(lè)意參與測(cè)試的程度，主試也要如實(shí)履行這項(xiàng)義務(wù)。

2.保障被試在測(cè)試中途有退出的自由

保障被試退出的自由這一原則要求主試必須尊重被試的自由選擇，允許被試在任何時(shí)候放棄或退出測(cè)試，被試應(yīng)當(dāng)被告知自己有權(quán)利隨時(shí)選擇放棄測(cè)試。

3.保護(hù)被試免遭傷害

保護(hù)被試免遭傷害這一原則要求主試在測(cè)試進(jìn)行時(shí)和測(cè)試完成后，都必須確保被試不會(huì)因?yàn)闇y(cè)試而產(chǎn)生任何不良反應(yīng)。在測(cè)試過(guò)程中，主試必須對(duì)被試的狀態(tài)保持密切注意。因?yàn)榧词故亲羁b密、危險(xiǎn)程度最小的測(cè)試計(jì)劃都可能產(chǎn)生未曾預(yù)料的后果，所以主試應(yīng)當(dāng)隨時(shí)準(zhǔn)備向被試提供幫助和建議。

4.保密原則

所謂保密原則就是指在未經(jīng)被試許可的條件下，主試不應(yīng)泄露被試在測(cè)試中的任何表現(xiàn)，尤其是被試的個(gè)人信息。保密原則看上去簡(jiǎn)單易行，但實(shí)際執(zhí)行時(shí)卻有可能遇到道德的兩難境地。比如，在測(cè)試中發(fā)現(xiàn)某個(gè)被試患有明顯的抑郁癥卻從未得到治療，主試究竟應(yīng)該遵守保密原則而忽視被試可能遭受的潛在傷害，還是應(yīng)該打破保密原則將情況告知專業(yè)臨床心理專家以促進(jìn)被試心理安全？在這種兩難境地下，主試必須進(jìn)行衡量：到底哪個(gè)道德準(zhǔn)則更為重要？如果主試堅(jiān)持對(duì)該被試進(jìn)行治療，他可能會(huì)懷疑主試侵犯了他的隱私，因而會(huì)產(chǎn)生持久的憤怒和不信任；如果主試選擇遵循保密準(zhǔn)則，那么該被試就會(huì)處于嚴(yán)重的抑郁狀態(tài)而不接受任何治療。如此看來(lái)，保護(hù)被試免遭傷害比堅(jiān)守保密原則更加重要。因此，犯罪心理測(cè)試的倫理規(guī)范必須建立在實(shí)效的基礎(chǔ)上，即主試必須首先做到最好地保護(hù)被試，然后才考慮如何完成一項(xiàng)有意義且有效的測(cè)試。這就是科學(xué)測(cè)試有效性與道德倫理的統(tǒng)一。

總之，我們務(wù)必要重視對(duì)犯罪心理測(cè)試主試行為進(jìn)行倫理心理學(xué)解剖分析，加強(qiáng)犯罪心理測(cè)試主試個(gè)體道德規(guī)范，對(duì)犯罪心理測(cè)試主試道德培育的建言具有很強(qiáng)的理論創(chuàng)新與實(shí)踐意義。本文是一次從現(xiàn)代倫理學(xué)視角探討犯罪心理測(cè)試職業(yè)倫理的嘗試。

[1] 談際尊. “科學(xué)倫理”研究范式的轉(zhuǎn)換[J]. 科學(xué)技術(shù)與辯證法， 2007， 02.

篇（3）

中圖分類號(hào)：DF792文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）12-0099-01

手機(jī)短信欺詐做為一種新的犯罪手段，案件存在一些不同于其它犯罪的法律問(wèn)題：

一、法律關(guān)系中三方當(dāng)事人主體資格的確定

在短信欺詐犯罪形成的法律關(guān)系中，涉及到三方當(dāng)事人，即電信服務(wù)提供商、短信發(fā)送者與受害人。一般來(lái)說(shuō)，在一起因短信詐騙所引發(fā)的法律糾紛中，電信服務(wù)提供商和受害人是確定的，而短信發(fā)送者的身份則很難掌握，追究其法律責(zé)任的可操作性不大，那么此時(shí)受害人遭受的損失由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)呢？筆者認(rèn)為，任何短信都必須經(jīng)過(guò)電信服務(wù)提供商的網(wǎng)關(guān)發(fā)送出去，電信服務(wù)提供商作為短信服務(wù)的提供者，也從中獲取了利益，那么它從法理上說(shuō)就有提供真實(shí)可信的短信息的義務(wù)，應(yīng)該對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管，從技術(shù)角度來(lái)說(shuō)，電信服務(wù)提供商也能做到這一點(diǎn)。從我國(guó)目前的情況來(lái)看，尚無(wú)追究電信服務(wù)提供商責(zé)任的法律依據(jù)，許多受害人遭受的損失無(wú)法得到合理的賠償。從國(guó)際上來(lái)看，有的國(guó)家已在這個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)立法。例如，日本在2001年頒布實(shí)施了《關(guān)于特定電信服務(wù)提供商之損害賠償責(zé)任限制與信息發(fā)送者資料批露法》，規(guī)定了電信服務(wù)提供商的法律地位，使主張權(quán)利的受害人能向促使該等信息流通的電信服務(wù)提供商請(qǐng)求停止該等信息的流通，以防止權(quán)利侵害的擴(kuò)大，或請(qǐng)求電信服務(wù)提供商披露該信息發(fā)送者的個(gè)人資料，以直接向該信息發(fā)送者主張權(quán)利。日本的這一做法值得我們借鑒。

二、法律責(zé)任的承擔(dān)形式

因短信詐騙而產(chǎn)生糾紛的案件，在司法實(shí)踐中有刑事案件，也有民事案件，且以刑事案件居多。刑事案件一般是作為普通詐騙罪的一種表現(xiàn)形式出現(xiàn)的，可以比照刑法分則中關(guān)于詐騙罪的處罰原則進(jìn)行定罪量刑。因短信欺詐引發(fā)的民事糾紛則不是很多，目前主要有以下幾種：一是侵犯他人的安寧權(quán)。現(xiàn)在諸多的欺詐短信給人們的生活帶來(lái)了很多煩惱，犯罪分子使用群發(fā)器，晝夜不停地發(fā)送虛假信息，因?yàn)槲覈?guó)消費(fèi)者對(duì)短信尚無(wú)選擇權(quán)，有時(shí)一天就能收到十幾條，嚴(yán)重影響了人們的工作和生活秩序。因此，對(duì)于短信發(fā)送者侵犯消費(fèi)者安寧權(quán)的行為，理應(yīng)追究發(fā)送者的法律責(zé)任。二是因短信欺詐等原因侵害消費(fèi)者的知情權(quán)與選擇權(quán)。例如，據(jù)《法制日?qǐng)?bào)》報(bào)道，消費(fèi)者杜建峰向北京市海淀區(qū)法院訴稱，他在收看央視《足球之夜》節(jié)目時(shí)，用手機(jī)短信與主持人進(jìn)行了互動(dòng)交流，之后，每個(gè)月都會(huì)收到幾次足球賽事預(yù)告的收費(fèi)短信，開始時(shí)杜建峰還很納悶，后來(lái)經(jīng)過(guò)查詢才知道只要參與央視的互動(dòng)節(jié)目，就視為訂閱了北京靈訊互動(dòng)科技發(fā)展有限責(zé)任公司提供的該項(xiàng)短信業(yè)務(wù)，杜建峰認(rèn)為這是一個(gè)利用消費(fèi)者的弱勢(shì)地位強(qiáng)迫消費(fèi)的欺詐行為，因此央視與靈訊公司應(yīng)承擔(dān)共同民事侵權(quán)的法律責(zé)任。三是侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的案件，短信的內(nèi)容可能侵犯了他人的商標(biāo)權(quán)、專利權(quán)和著作權(quán)，也有可能對(duì)他人的名譽(yù)和榮譽(yù)產(chǎn)生影響，在實(shí)踐中，這類案件很多，值得我們關(guān)注。

三、法律依據(jù)相關(guān)問(wèn)題

對(duì)諸多因短信引發(fā)的法律爭(zhēng)議應(yīng)參照何種依據(jù)進(jìn)行處理是目前爭(zhēng)議最大的問(wèn)題。有的學(xué)者主張盡快制定相關(guān)的法律法規(guī)，將短信欺詐行為納入法律規(guī)制的范疇。而有的學(xué)者則認(rèn)為，現(xiàn)有的法律已可以對(duì)短信欺詐行為進(jìn)行有效的預(yù)防與規(guī)制，不需要再進(jìn)行相關(guān)立法活動(dòng)。主張應(yīng)該盡快制定相關(guān)立法的學(xué)者認(rèn)為，目前我國(guó)尚未頒布專門針對(duì)手機(jī)短信予以規(guī)范化管理的法律法規(guī)，也沒(méi)有保護(hù)手機(jī)用戶不接收或少接收不良短信方面的法律，這種現(xiàn)狀對(duì)于手機(jī)用戶合法權(quán)益的保護(hù)是十分不利的，一旦發(fā)生糾紛，受害人受到的損害很難找到進(jìn)行賠償?shù)姆梢罁?jù)。我國(guó)目前只有湖北、福建、廣東、廣西、重慶等幾個(gè)地方的通信管理局制定并頒布了專門的規(guī)范性文件對(duì)不良短信有較具體的處罰規(guī)定。

但是這幾部規(guī)范性文件畢竟只是地方性法規(guī)，效力范圍僅局限于本地，一旦不良短信的影響超過(guò)本省市的范圍，就毫無(wú)辦法，而且，從內(nèi)容上看，這幾部規(guī)范性法律文件中也沒(méi)有對(duì)保護(hù)手機(jī)用戶不接收或少接收不良短信作出規(guī)定。所以，許多學(xué)者認(rèn)為在目前短信犯罪日益猖獗的形勢(shì)下，僅僅依靠幾部地方性法規(guī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，頒布法律對(duì)手機(jī)短信予以規(guī)范管理，以減少或消除犯罪誘因已成為形勢(shì)發(fā)展的客觀需要，“依法治短”的呼聲越來(lái)越高。

持反對(duì)觀點(diǎn)的學(xué)者則認(rèn)為，立法是一件十分嚴(yán)肅的事，立法必須遵循許多原則，其中的一個(gè)重要的原則就是“不能因事立法”。

因?yàn)槎绦欧缸锏膯?wèn)題在目前已有的法律框架中完全可以通過(guò)法律解釋的方法得到解決，例如對(duì)《刑法》、《民法通則》、《著作權(quán)法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等法律中的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行法律解釋和擴(kuò)大理解，這樣做既合乎法理的原則，也大大減少了司法成本的投入。例如，《著作權(quán)法》中規(guī)定的“信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)”的構(gòu)成要件，即“以有線或無(wú)線的方式向公眾提供作品，使公眾可以在其個(gè)人選定的時(shí)間和地點(diǎn)獲得作品的權(quán)利”，其中“使公眾可以在其個(gè)人選定的時(shí)間和地點(diǎn)獲得作品”這一條件可以理解為不是著作權(quán)侵權(quán)的構(gòu)成要件，而只是侵權(quán)結(jié)果產(chǎn)生的途徑之一，也就是說(shuō)，只要以無(wú)線或有線的方式向公眾提供了作品，公眾是否以某種方式獲得作品都構(gòu)成侵權(quán)。又如從廣義上說(shuō)，短信欺詐也屬于侵犯消費(fèi)者合法權(quán)益的范疇，《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》理應(yīng)可以適用于短信侵權(quán)糾紛案件。既然通過(guò)解釋和說(shuō)明現(xiàn)有法律即可解決目前出現(xiàn)的諸多短信欺詐法律糾紛，那么根本無(wú)須再花費(fèi)大量的人力、物力去進(jìn)行有關(guān)短信侵權(quán)的相關(guān)立法。持此種觀點(diǎn)的學(xué)者同時(shí)認(rèn)為，為了加強(qiáng)對(duì)電信服務(wù)提供商的法律監(jiān)管，可以用法律形式明確界定電信服務(wù)提供商的法律地位，從而更好地維護(hù)受害人的合法權(quán)益。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷瑩.手機(jī)短信詐騙犯罪研究[D].上海大學(xué)，2008.

篇（4）

課堂教學(xué)改革涉及諸多方面的問(wèn)題，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革具體到學(xué)校、具體到教學(xué)的執(zhí)行者――教師，我認(rèn)為首先是轉(zhuǎn)變觀念。作為教師，只有樹立了正確的教學(xué)觀，才能運(yùn)用好教材，才會(huì)掌握好新的教學(xué)方法，才會(huì)運(yùn)用好現(xiàn)代的教學(xué)手段。否則，教材再好、方法再新、手段再現(xiàn)代化，也不能按照素質(zhì)教育的要求，達(dá)到課堂教學(xué)真正理想的目的。這就涉及到今天如何轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。

一、課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)中的主體，是知識(shí)的傳授者，是課程的開發(fā)者，是教學(xué)策略的實(shí)施者。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師的定位是“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。這就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中，教師不是唯一的主宰。教師不僅是知識(shí)的轉(zhuǎn)播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙者；不僅是課程的開發(fā)者，也是促進(jìn)學(xué)生開發(fā)課程的引導(dǎo)者；不僅是教學(xué)策略的實(shí)施者，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這樣的定位，就是把學(xué)生看成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人，是教育思想提出“以人為本”的具體體現(xiàn)。

教師角色的轉(zhuǎn)變必然帶來(lái)教學(xué)過(guò)程意義上的真正改革。現(xiàn)代的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)是師生平等對(duì)話、雙向交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。教師以尊重、理解、相信學(xué)生為前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到全面的發(fā)展。

二、課堂學(xué)習(xí)及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

在課堂教學(xué)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。”

合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)相互啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，一個(gè)不會(huì)合作的人是不會(huì)把事做好的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，教師要盡可能的尊重學(xué)生，盡可能地要求學(xué)生。一方面，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；另一方面，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)，一是提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生中的每一個(gè)人都有回答提問(wèn)、發(fā)表見解、展示自己的機(jī)會(huì)。二是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)：首先，組織好自學(xué)，核心是讓每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；其次，組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；再就是組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控、以全面實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。總之，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的合作學(xué)習(xí)情境，通過(guò)師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我構(gòu)建，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語(yǔ)文素養(yǎng)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

2.建立以引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主的課堂教學(xué)理念

語(yǔ)文教學(xué)要淡化教師的講，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師的講，主要是引導(dǎo)，引導(dǎo)的方法主要是點(diǎn)撥。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過(guò)渡之處，表達(dá)精彩之處，教師要善于“畫龍點(diǎn)睛”和“指點(diǎn)迷津”使學(xué)生舉一反三。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)是變過(guò)去掌握結(jié)論式的學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生去嘗試，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，師生們給與糾正，沒(méi)有經(jīng)過(guò)挫折的成功，是體會(huì)不到成功的快樂(lè)的。

3.自主學(xué)習(xí)是課堂上主要的學(xué)習(xí)方式

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。多年來(lái)，在上級(jí)主管部門的指導(dǎo)下，我們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行了深入的探索，但教師還沒(méi)有全面的解放思想，那種主宰式的教學(xué)痕跡依然存在。教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的自主，教師就必須徹底的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師要放下“架子”、走下講臺(tái)放棄權(quán)威，與學(xué)生平等對(duì)話、相互合作、共同交流，特別關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及想象能力。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

1.改革評(píng)價(jià)方式，注意評(píng)價(jià)的多樣性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議指出：“不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。”“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”“應(yīng)避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的繁瑣化。”

回顧過(guò)去的語(yǔ)文評(píng)價(jià)，重單一輕綜合，重結(jié)果輕過(guò)程，重教師輕學(xué)生。教學(xué)評(píng)價(jià)始終沒(méi)有形成科學(xué)的可操作的體系。在新的課程改革的挑戰(zhàn)中，我們從實(shí)踐中悟出：評(píng)價(jià)內(nèi)容突出整體性和綜合性；評(píng)價(jià)過(guò)程既重視過(guò)程又重視過(guò)程結(jié)果；評(píng)價(jià)形式要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相結(jié)合；評(píng)價(jià)方式提倡等級(jí)評(píng)價(jià)和描述評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.突出強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過(guò)程

篇（5）

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。師范生是未來(lái)教師的中堅(jiān)力量，其職業(yè)道德直接影響未來(lái)的建設(shè)者和加班人，關(guān)乎祖國(guó)的前途命運(yùn)。實(shí)習(xí)階段是師范生師德培育的重要時(shí)點(diǎn)，對(duì)師范生師德養(yǎng)成具有重要作用。

1已有研究概況

古今中外的教育家們對(duì)師德、師德教育問(wèn)題進(jìn)行大量的探索與實(shí)踐。近年來(lái)，關(guān)于師德培育的著作主要有《教師職業(yè)道德教育指南》(傅維利主編，高等教育出版社，2009)，《走向新師德師德現(xiàn)狀與教師專業(yè)道德建設(shè)研究》(檀傳寶等著，北京師范大學(xué)出版社，2009)，《師德培育與生成》(王毓珣，王穎著，教育科學(xué)出版社，2013)，《教師概論》(肖正德編，浙江大學(xué)出版社，2013)，《高師院校師德的培育與創(chuàng)新》(游德存等主編，現(xiàn)代出版社，2014)等。截止2016年2月，在中國(guó)知網(wǎng)上以“師德培育”、“師德培養(yǎng)”或“師德建設(shè)”為主題共找到8293條記錄，但以“師德培育”、“師德培養(yǎng)”或“師德建設(shè)”為主題，包含“師范生”詞頻進(jìn)行精確搜索，僅找到77條結(jié)果，這在一定程度上反映出師范生師德培育的關(guān)注度。

2已有研究?jī)?nèi)容和主要觀點(diǎn)

2．1師德的概念

從已有研究來(lái)看，師德有廣義和狹義之分。廣義的師德是指對(duì)教師個(gè)人道德的全面要求，而狹義師德是指教師的職業(yè)道德。引用較多的主要有:“師德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范和行人準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)”。［1］“師德是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、與集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求與概括。”［2］

2．2師范生師德培育的意義

對(duì)于師范生師德培育的意義，學(xué)者們普遍認(rèn)為，師德是師范生素質(zhì)的核心，直接關(guān)系著祖國(guó)的未來(lái)。有學(xué)者認(rèn)為:師德培育不僅影響著未來(lái)教師的整體素質(zhì)，影響著廣大未成年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更影響著社會(huì)良好風(fēng)尚的形成，乃至中華民族的偉大復(fù)興。［3］有學(xué)者提出:師德建設(shè)是高校思想政治工作的第一要?jiǎng)?wù)，它關(guān)系著未來(lái)建設(shè)者和接班人的方向，關(guān)系著高等學(xué)校的生存和發(fā)展。［4］

2．3現(xiàn)狀和主要問(wèn)題

對(duì)于師德培育現(xiàn)狀和主要問(wèn)題，學(xué)者大多認(rèn)為，目前我國(guó)師范生師德培育總體狀況良好，但也存在一些問(wèn)題。如在觀念理念上問(wèn)題，有學(xué)者認(rèn)為:“學(xué)校注重學(xué)生常規(guī)教育，忽視師德教育，未站在應(yīng)有的高度來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的‘師表’意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。［5］在培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容上，有學(xué)者認(rèn)為:“師德教育目標(biāo)過(guò)于理想化，忽視了新的時(shí)代背景對(duì)師德教育提出的新要求;師德教育內(nèi)容陳舊，不能反應(yīng)當(dāng)前教師的現(xiàn)實(shí)生活。［6］在保障上，有學(xué)者認(rèn)為“缺乏有效的外部支持，師德教育的投入不夠，專項(xiàng)資金很少。”［7］

2．4師范生師德培育的對(duì)策措施

有學(xué)者提出師德培育的兩大主要方式是疏導(dǎo)式與開放式，其具體途徑和方法主要包括課程、活動(dòng)、情境等。［8］有學(xué)者提出恢復(fù)教師職業(yè)道德課或開設(shè)教育倫理學(xué)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，重視師范生自我教育能力，有學(xué)者認(rèn)為:教師道德教育的途徑和方法主要有間接教育;將教師道德與責(zé)任義務(wù)教育融入“公民教育”與“責(zé)任公民”教育之中;強(qiáng)調(diào)道德踐行。［9］有學(xué)者基于文化認(rèn)同提出師德建設(shè)重要途徑有:以凝練學(xué)校精神為基礎(chǔ)建構(gòu)文化認(rèn)同，弘揚(yáng)師德風(fēng)尚;以建立學(xué)校制度為保障樹立文化認(rèn)同，規(guī)范師德行為;以專業(yè)成長(zhǎng)為方向發(fā)展文化認(rèn)同，豐富師德內(nèi)涵;以先進(jìn)典型為示范輻射文化認(rèn)同，升華師德品格。［10］

3主要問(wèn)題

總體來(lái)看，已有關(guān)于師范生師德培育研究取得了較為豐富的成果，但也存在有一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在:

3．1研究對(duì)象方面

已有研究主要針對(duì)職后教師，較少涉及職前師范生。實(shí)習(xí)過(guò)程作為師范生師德培育一個(gè)重要階段，是師范生體驗(yàn)、踐行師德的重要節(jié)點(diǎn)，目前這一階段的研究相對(duì)不足。

3．2實(shí)證研究方面

從已有的研究成果來(lái)看，絕部分研究重在理論探討，較少有一線的深入觀察、調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析，實(shí)證研究相對(duì)不足。

3．3對(duì)策實(shí)效性方面

從已有的研究成果來(lái)看，很多學(xué)者對(duì)師范生師德培育提出了頗為建設(shè)性的對(duì)策和思路，但由于更多是理論的總結(jié)提煉，缺乏一線現(xiàn)場(chǎng)觀察和實(shí)地調(diào)研，其提出的路徑方法、對(duì)策措施在實(shí)踐中的可操作性不強(qiáng)，實(shí)效性不足。

參考文獻(xiàn):

［1］趙宏義．中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)［M］．長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社，1998．

［2］王正平．教育倫理學(xué)［M］．上海:上海人民出版社，1988．

［3］陳紹斌．高師學(xué)生師德培育的關(guān)鍵點(diǎn)［J］．陜西教育(高教版)，2011，11:127

［4］李秀梅．關(guān)于高校師德建設(shè)的思考［J］．思想政治教育研究，2004，02:41

［5］鄧如清．新世紀(jì)中等師范學(xué)校師德教育研究［D］．重慶:西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004．

［6］裴文霞．論幼兒師范學(xué)生的師德教育［D］．濟(jì)南:山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007．

［7］房敏．教師教育中師德教育實(shí)效性低下的理性分析與對(duì)策探討［D］．長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006．

［8］李萌．最新學(xué)校教師資格認(rèn)定考核與職務(wù)聘任及競(jìng)爭(zhēng)上崗工作標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施手冊(cè)［M］．北京:中華圖書出版社，2005．

篇（6）

    二、完善教師職稱評(píng)定與考核機(jī)制

    在教師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)、考核、晉級(jí)等方面,要從根本上打破論資排輩的提職考核模式,客觀公正、民主公開、注重實(shí)績(jī)、依法考核,采取量化積分辦法。職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容都應(yīng)全面詳盡,統(tǒng)籌教學(xué)上音樂(lè)專業(yè)知識(shí)與技能的要求,兼顧科研論文的數(shù)量與質(zhì)量。力求照顧到大多數(shù)教師的利益,主要涵蓋教師的出勤、教學(xué)工作業(yè)績(jī)、科研成果、學(xué)生評(píng)價(jià)等。學(xué)校必須要有經(jīng)費(fèi)和制度保障。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),使每個(gè)教師都有參加培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。確保教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

    三、努力提高青年音樂(lè)教師教育教學(xué)技能

篇（7）

8月26日，國(guó)務(wù)院召開常務(wù)會(huì)議決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。

會(huì)議決定，將中小學(xué)教師職稱制度改革在全國(guó)全面推開：

一、是將分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列統(tǒng)一為初、中、高級(jí)。

二、是修訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重師德、實(shí)績(jī)和實(shí)踐經(jīng)歷，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷傾向，并對(duì)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。

三、是建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。

四、是堅(jiān)持職稱評(píng)審與崗位聘用相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用。

中小學(xué)教師職稱制度改革相關(guān)細(xì)則

健全制度體系

遵循中小學(xué)教師成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)特點(diǎn)，將原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。統(tǒng)一后職稱(職務(wù))等級(jí)和名稱為：?jiǎn)T級(jí)、助理級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)、正高級(jí)，職稱(職務(wù))名稱依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師。原中學(xué)高級(jí)教師(含小學(xué)小中高)對(duì)應(yīng)高級(jí)教師;原中學(xué)一級(jí)教師和小學(xué)高級(jí)教師對(duì)應(yīng)一級(jí)教師;原中學(xué)二級(jí)教師和小學(xué)一級(jí)教師對(duì)應(yīng)二級(jí)教師;原中學(xué)三級(jí)教師和小學(xué)二級(jí)教師對(duì)應(yīng)三級(jí)教師。

完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

按照國(guó)家新制定的《中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件》，明年上半年省人力資源和社會(huì)保障廳、省教育廳將新出臺(tái)我省中小學(xué)教師中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘條件。

篇（8）

三年的研究生生活即將結(jié)束，這三年的學(xué)習(xí)生涯，讓我變得更加成熟，學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步，面臨即將來(lái)臨的離別，心生太多的不舍!感謝這一路上同我攜手走過(guò)的每一位良師益友!

首先，我要感謝我的導(dǎo)師邵曉楓教授。您嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度及虛懷若谷的人格力量感召著我，三年來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷無(wú)不凝聚著您的心血。導(dǎo)師的鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求，使我戰(zhàn)勝了學(xué)習(xí)中的各種困難，最終完成學(xué)業(yè)。導(dǎo)師認(rèn)真做人、做事、做學(xué)問(wèn)的品格讓我銘刻終生。

其次，我要感謝李盛聰、何光全、曾誠(chéng)、李培及研究所里其他各位老師，是你們的悉心幫助及教導(dǎo)讓我的學(xué)習(xí)得到不斷的提高，忠心感謝各位老師的關(guān)心與幫助。

再次，我要感謝我的同學(xué)、室友及生活中給我鼓勵(lì)與幫助的朋友，感謝趙敏霞同學(xué)在生活中給予我無(wú)私的幫助，你的存在為我的研究生生活增添了不少的溫暖。感謝在我論文寫作過(guò)程中幫助我的師弟師妹們，你們的幫助使我的論文進(jìn)展的更加順利。

最后，我要感謝我的家人。你們的默默付出和權(quán)利支持是我前進(jìn)中最大的動(dòng)力，千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我對(duì)你們的感激。

致謝二：

歷時(shí)幾個(gè)月的時(shí)間隨著論文順利完成，畢業(yè)的腳步也近了。在這兩年的學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開導(dǎo)師們孜孜不倦地指導(dǎo)和幫助，衷心感謝連放教授、韓緒教授以及盧少夫教授，他們以自己的專業(yè)知識(shí)、治學(xué)態(tài)度以及高尚的師德和人格魅力在不斷影晌著我。連放教授更是在整個(gè)論文的寫作過(guò)程中給了我極大的幫助，使我樹立了明確的學(xué)術(shù)目標(biāo)，掌握了基本的研究方法，也明白自身的很多不足，我將在未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)、工作中繼續(xù)不斷地自我完善。謹(jǐn)向各位老師表示崇高的敬意!

感謝在論文資料查找和收集的過(guò)程中幫助過(guò)我的各位老師和同學(xué)們!

感謝在論文寫作過(guò)程中提供很多專業(yè)性寶貴意見的同事們

感謝本文所涉及的諸位學(xué)者所提供的各種研究成果的幫助和啟發(fā)!

由于學(xué)術(shù)水平有限，難免有不足之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!

致謝三：

時(shí)光流逝，美好的研究生學(xué)習(xí)時(shí)光即將結(jié)束，回首三年來(lái)的求學(xué)經(jīng)歷，讓我激動(dòng)萬(wàn)分。從入學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的略知甚少，到畢業(yè)時(shí)能對(duì)公共管理專業(yè)的大概脈絡(luò)有所知曉，足以表達(dá)此時(shí)感慨之情。

在研究生學(xué)習(xí)期間，感謝我的導(dǎo)師劉素芬老師，從論文選題討論到論文撰寫定稿，都盡心盡責(zé)給予幫助，特別在論文結(jié)構(gòu)、理論知識(shí)、文字表達(dá)等方面的不悔教導(dǎo)，讓我對(duì)專業(yè)知識(shí)和論文寫作有了新的認(rèn)識(shí)和理解。您嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)和規(guī)范的寫作態(tài)度給我很大的啟示。

感謝公共管理學(xué)院參與MPA教學(xué)的教師們，對(duì)我們孜孜不倦的教導(dǎo)，他們的耐心的輔導(dǎo)和專業(yè)的講解給論文研究帶來(lái)許多啟發(fā)，也開拓了寫作思路。感謝我們11級(jí)雙證班的全體同學(xué)們，有了你們無(wú)私的陪伴，我才能通過(guò)每次考試并順利完成學(xué)業(yè)，并使我感受到研究生學(xué)習(xí)階段的快樂(lè)與自信。

感謝林雙泉老師、黃雅麗老師、楊選華老師對(duì)論文寫作中遇到的困難給予很大鼓勵(lì)與支持。感謝省考試院念孝明老師和林偉霖老師對(duì)本文數(shù)據(jù)資料收集提供極大的幫助。

最后，感謝接受訪談的企業(yè)代表和自考學(xué)生們，你們的真心受訪和如實(shí)表達(dá)，為本人的問(wèn)卷調(diào)查分析提供了有力的保障。

致謝四：

在論文最后結(jié)束的時(shí)刻，我要向所有幫助過(guò)我的人表示感謝，謝謝你們!本文的完成得益于高宏老師的悉心指導(dǎo)和全力支持。研究生兩年半生活中，我的導(dǎo)師高宏老師在科研，學(xué)習(xí)，生活等各個(gè)方面給予了我無(wú)微不至的關(guān)懷和幫助。高老師的學(xué)識(shí)非常淵博，在信息管理和信息系統(tǒng)開發(fā)方面給了我很多的指導(dǎo)。

篇（9）

在眾多的論文題目中最終選擇了這一個(gè)，還是源于四川大地震帶給我的震撼。2008年5月12日14時(shí)28分，那一刻地動(dòng)山搖，山河驟變，然而更令人震撼，更具影響力的還是地震過(guò)后那人間的大情大愛(ài)，那一個(gè)個(gè)感人的故事。尤其是作為一名教師的我，更加關(guān)注學(xué)校、學(xué)生和教師，關(guān)注他們的安危和生死，譚千秋、張米亞、連蓉、古雪岷、鄧霞這些英雄教師的名字在耳畔回響。正在我們已經(jīng)習(xí)慣了教師的英雄形象時(shí)，一個(gè)不同的人站了出來(lái)，他就是四川中學(xué)教師范美忠，我們以習(xí)慣稱之為“范跑跑”，他突然成了人們的焦點(diǎn)，他與譚千秋老師為首的英雄教師群體形成了鮮明的對(duì)比，一邊是所謂的人的本能，一邊是教師的高尚品德，眾人各說(shuō)紛紜。我想每個(gè)人的出發(fā)點(diǎn)和角度不同自然會(huì)得出不同的答案，我們不必強(qiáng)求。

今天作為一名學(xué)校的管理者，一名教師，我想說(shuō)一說(shuō)我的觀點(diǎn)。正所謂學(xué)高為師，身正為范，作為教師的“身正”，一個(gè)很重要的條件就是擁有高尚的品德，高度的責(zé)任感，而不是把人的本能放在第一位。

那么新時(shí)期教師的職業(yè)道德應(yīng)包括哪些呢？我們應(yīng)該如何加強(qiáng)師德建設(shè)，提高服務(wù)意識(shí)呢？

下面我將對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述：

師德的說(shuō)法古來(lái)有之，并且不同的時(shí)代對(duì)師德有不同的要求。在今天，師德是社會(huì)公德的一個(gè)組成部分，是既符合社會(huì)規(guī)范，又具有教師職業(yè)特點(diǎn)的一種行業(yè)公德。

一、教師要有高尚的品德

新時(shí)期的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，就是為建設(shè)社會(huì)的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富奉獻(xiàn)自己取之于社會(huì)的文化財(cái)富和精神財(cái)富。這種使命和責(zé)任著眼于對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生德、智、體、美等多方面的全面發(fā)展。還包括先進(jìn)的社會(huì)觀、教育觀、教學(xué)觀、師生關(guān)系觀。率先垂范、為人師表、有學(xué)問(wèn)等素質(zhì)便是歷史賦予師德形象的必要因素。教師的工作是培養(yǎng)人的工作，而最能起到深遠(yuǎn)影響的是教師的人格因素。教師不宜妄自菲薄。“教師是人類靈魂的工程師。”“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”因此，作為教師要看重自我，懂得自重。

二、必須具有真才實(shí)學(xué)

教書育人的勞動(dòng)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，其勞動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)性生產(chǎn)和生活所需的合格人才，勞動(dòng)的手段是教師的知識(shí)、智能和道德品質(zhì)，教師勞動(dòng)的最大特點(diǎn)就在于知識(shí)的傳遞，所以學(xué)識(shí)、才能是教師勞動(dòng)的重要的，也是必備的條件。通常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師自己先要有一桶水，教師的知識(shí)越多、越新，意味著教師在勞動(dòng)過(guò)程中給予學(xué)生的養(yǎng)分就越多，學(xué)生得到的越多，其成才質(zhì)量也越高。為此教師應(yīng)該具有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，盡可能多地掌握所從事的學(xué)科的知識(shí)和最新知識(shí)、最新技能，逐步達(dá)到精通的程度，教師的學(xué)問(wèn)出色自然會(huì)贏得學(xué)生的尊敬。教師的學(xué)識(shí)，教師的教育本領(lǐng)和教育成果對(duì)學(xué)生具有絕對(duì)的權(quán)威力和影響力，所以教師必須具有真才實(shí)學(xué)才能滿足學(xué)生成長(zhǎng)的要求。

三、要有奉獻(xiàn)精神

篇（10）

關(guān)鍵詞：高校 教師 培養(yǎng)

Key word: The university teachers training

作者簡(jiǎn)介：王 婧，1973年出生，女，籍貫：黑龍江，單 位：上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院，助理研究員，管理學(xué)碩士，研究方向：高等教育研究、行政管理

教師是推動(dòng)高校發(fā)展的第一資源，青年教師是教師隊(duì)伍的重要后備力量，肩負(fù)著繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、開創(chuàng)未來(lái)事業(yè)的重要使命。加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，不僅有利于青年教師個(gè)體的成長(zhǎng)，而且是學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教師職業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)校改革發(fā)展目標(biāo)的需要，對(duì)于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

地方高校主要為地方的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型專門人才，因此對(duì)地方高校青年教師的培養(yǎng)應(yīng)主要根據(jù)地方高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合高校教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)律，不斷創(chuàng)新人才工作的體制機(jī)制，注重教師培養(yǎng)的整體性和系統(tǒng)性，采取切實(shí)有效的措施，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、特色明顯、與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的師資隊(duì)伍。

一、外引內(nèi)培，促“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

地方應(yīng)用型高校尤其要注重“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)采取外引和內(nèi)培兩種渠道，把人才引進(jìn)和自主培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加大實(shí)務(wù)類人才的引進(jìn)力度，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)注重對(duì)現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

大力引進(jìn)具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)經(jīng)歷的實(shí)務(wù)類人才充實(shí)教師隊(duì)伍，承擔(dān)應(yīng)用類及實(shí)踐類課程的教學(xué)，不斷把最新技術(shù)、前沿信息、實(shí)際案例帶進(jìn)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立固定編制與流動(dòng)編制并存的多元化用人體制，按照“不求所有，但求所用”的人才理念，充分利用各種資源，聘請(qǐng)具有深厚理論知識(shí)、精通專業(yè)業(yè)務(wù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家擔(dān)任客座教授和兼職教師，作為專任教師的有效補(bǔ)充。

（二）實(shí)施“教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計(jì)劃”

“教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計(jì)劃”是以增強(qiáng)青年教師實(shí)踐能力和服務(wù)社會(huì)能力為主要內(nèi)容的培養(yǎng)計(jì)劃，要求教師到企業(yè)、事務(wù)所、科研院所、政府部門、社會(huì)團(tuán)體等單位參與管理、服務(wù)、研究、掛職鍛煉等工作。教師應(yīng)根據(jù)工作需要，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，采取多種形式和途徑進(jìn)行踐習(xí)。踐習(xí)每5年為一個(gè)周期，每個(gè)周期的踐習(xí)時(shí)間累計(jì)不少于6個(gè)月，學(xué)校將踐習(xí)經(jīng)歷作為教師崗位聘任、考核評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

學(xué)校和系部充分利用各種社會(huì)資源，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系和合作，建立教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)基地。設(shè)立教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)專項(xiàng)基金，根據(jù)教師的踐習(xí)任務(wù)和踐習(xí)成效提供一定的資助經(jīng)費(fèi)。青年教師在踐習(xí)過(guò)程中，把踐習(xí)單位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和最新技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，同時(shí)利用自己的理論知識(shí)為踐習(xí)單位提供決策咨詢和方法建議，承擔(dān)相應(yīng)的科研課題，不斷將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。“教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計(jì)劃”提高了教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、多項(xiàng)舉措，促青年教師學(xué)能提升

（一）舉辦教育教學(xué)能力開發(fā)研修班

教育教學(xué)能力開發(fā)研修班是根據(jù)學(xué)校近年發(fā)展的態(tài)勢(shì)及師資隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃而實(shí)施的針對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃，研修班培訓(xùn)內(nèi)容包括師德師風(fēng)教育、教育教學(xué)能力開發(fā)、校史校情介紹、素質(zhì)培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)合作等五個(gè)單元，通過(guò)專家作專題報(bào)告，各職能部門負(fù)責(zé)人講解學(xué)校規(guī)章制度、新老教師結(jié)對(duì)互動(dòng)、座談研討、經(jīng)驗(yàn)交流、團(tuán)隊(duì)拓展培訓(xùn)等形式，引導(dǎo)青年教師明確自身的責(zé)任和使命，提升業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，盡快成長(zhǎng)為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，建設(shè)和諧的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

（二）實(shí)行青年教師導(dǎo)師制

為促進(jìn)青年教師盡快適應(yīng)工作環(huán)境和勝任教師崗位，充分發(fā)揮老教師的示范和傳幫帶作用，學(xué)校為新聘用的未系統(tǒng)從事過(guò)高校教學(xué)工作的青年教師配備導(dǎo)師，導(dǎo)師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)造詣?shì)^深的副教授以上職務(wù)的老教師擔(dān)任。系部會(huì)同導(dǎo)師為青年教師制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，導(dǎo)師通過(guò)帶輔導(dǎo)、全程聽課、合作試講、共同承接科研課題、完成科研論文等方式做好“傳、幫、帶、跟、促”等工作，在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，并在生活上給予關(guān)心和幫助。實(shí)施這項(xiàng)制度，使青年教師和導(dǎo)師互相學(xué)習(xí)、互相交流、教學(xué)相長(zhǎng)，幫助青年教師不斷提升師德修養(yǎng)，增強(qiáng)教育教學(xué)能力，教好書育好人。

（三）積極推進(jìn)學(xué)歷學(xué)位提升和國(guó)內(nèi)訪問(wèn)進(jìn)修

為更新和拓展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)校有計(jì)劃地做好青年教師的在職學(xué)歷教育，尤其加強(qiáng)在職博士的培養(yǎng)。根據(jù)不同學(xué)科的需要，有計(jì)劃地選派優(yōu)秀青年教師報(bào)考博士研究生，并在經(jīng)費(fèi)資助、工作量減免等方面給予支持。同時(shí)積極推薦教師到國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)進(jìn)修，參加骨干教師培訓(xùn)班。通過(guò)資助青年教師在職研修，有計(jì)劃有步驟地提高教師學(xué)歷層次和教學(xué)科研水平，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（四）拓寬渠道，選派優(yōu)秀青年教師出國(guó)訪學(xué)

積極拓展教師國(guó)際化培養(yǎng)的資源和渠道，擴(kuò)大選派規(guī)模，提高進(jìn)修層次，加大支持力度，增強(qiáng)培訓(xùn)效益。每年有計(jì)劃地選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)外高校研修，參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，努力使大部分中青年學(xué)術(shù)骨干都有國(guó)外留學(xué)、研究的經(jīng)歷，使教師及時(shí)了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，把握學(xué)科發(fā)展方向，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新構(gòu)想和戰(zhàn)略性思維的青年骨干教師。

（五）加強(qiáng)師德建設(shè)，不斷提高德育能力和素質(zhì)

育人為本、德育為先。師德是教師素質(zhì)的靈魂，是促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提高的動(dòng)力和基礎(chǔ)，師德建設(shè)應(yīng)放在師資隊(duì)伍建設(shè)的首位。通過(guò)組建師德師風(fēng)宣講團(tuán)、舉行“敬業(yè)愛(ài)生、教書育人”師德論壇等多種形式，樹師德，鑄師魂，促進(jìn)青年教師思想素質(zhì)和道德素質(zhì)的提高。制定師德規(guī)范和師德底線要求，加強(qiáng)教師的學(xué)術(shù)道德建設(shè)，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，實(shí)行師德一票否決制。

（六）加強(qiáng)外語(yǔ)和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)

為提高教師口語(yǔ)水平和對(duì)外交流能力，學(xué)校舉辦外語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)班，重點(diǎn)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助教師過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，為開展雙語(yǔ)教學(xué)、全英文授課和出國(guó)深造打好基礎(chǔ)。同時(shí)依托現(xiàn)代教育技術(shù)中心，對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，鼓勵(lì)和督促教師掌握教育和信息技術(shù)，把信息技術(shù)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐的工具和手段。

三、 評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)，促優(yōu)秀人才脫穎而出

（一）實(shí)施“骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”

建立骨干教師的選拔、培養(yǎng)、激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造優(yōu)秀人才脫穎而出的政策環(huán)境和良好氛圍。重點(diǎn)選拔一批在各學(xué)科領(lǐng)域做出較大成績(jī)，起骨干作用，具有發(fā)展?jié)撃艿那嗄陜?yōu)秀人才進(jìn)行為期3年的培養(yǎng)。設(shè)立專項(xiàng)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，為骨干教師的成長(zhǎng)和發(fā)展搭建平臺(tái)，讓他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中經(jīng)受鍛煉、積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)才干；多渠道為骨干教師爭(zhēng)取海外研修機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地選送骨干教師出國(guó)（境）學(xué)習(xí)和考察；優(yōu)先支持和幫助他們申報(bào)各類人才計(jì)劃和項(xiàng)目，并給予相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)支持和實(shí)行學(xué)術(shù)休假；采取更加靈活的方式，進(jìn)一步破除項(xiàng)目管理和專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任中的論資排輩現(xiàn)象，為骨干教師脫穎而出創(chuàng)造條件；加大科研經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)骨干教師不斷提高學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)能力，為今后成長(zhǎng)為學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)名師奠定基礎(chǔ)。

“骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，有利于形成學(xué)術(shù)帶頭人領(lǐng)跑、骨干教師傳遞、優(yōu)秀青年教師繼起的教師梯隊(duì)，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

（二）舉辦青年教師講課比賽

講臺(tái)是教師的人生舞臺(tái)，教學(xué)是教師的永恒職責(zé)。為了鼓勵(lì)廣大青年教師樹立良好的師德、師風(fēng)，練就扎實(shí)的教學(xué)基本功，提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校定期舉辦青年教師講課比賽。講課比賽是競(jìng)技的舞臺(tái)，更是學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，青年教師通過(guò)比賽，匯報(bào)自己的教學(xué)成果，互相學(xué)習(xí)切磋，為今后的發(fā)展和成才開辟一個(gè)良好的起點(diǎn)，同時(shí)以比賽促提高、以比賽促發(fā)展，在未來(lái)的道路上追求卓越、再創(chuàng)佳績(jī)。

舉辦“為人、為師、為學(xué)”系列講座，請(qǐng)講課比賽的獲獎(jiǎng)教師與青年教師們進(jìn)行交流座談，介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理狀態(tài)、接受特點(diǎn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，逐步形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。

（三）設(shè)立各類獎(jiǎng)項(xiàng)，表彰優(yōu)秀

開展 “師德標(biāo)兵”、“教學(xué)名師”、“獎(jiǎng)教金”等各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選表彰活動(dòng)，表彰在教學(xué)、科研和思想政治教育中做出突出成績(jī)的青年教師，充分發(fā)揚(yáng)榜樣示范作用，激勵(lì)青年教師以優(yōu)良的品質(zhì)塑造學(xué)生，以高尚的情操熏陶學(xué)生，以優(yōu)秀的業(yè)務(wù)影響學(xué)生，做學(xué)生的良師益友和成長(zhǎng)發(fā)展的引路人。

四、多方資助，助青年教師科研進(jìn)步

（一）加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度

為調(diào)動(dòng)青年教師的科研積極性和創(chuàng)造性，學(xué)校為新進(jìn)校的青年教師提供一定的科研啟動(dòng)費(fèi)，并制定鼓勵(lì)政策，加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，規(guī)范科研管理，支持青年教師申報(bào)課題、參加科研團(tuán)隊(duì)、撰寫出版高水平的學(xué)術(shù)論文和著作。

（二）制定個(gè)性化的指導(dǎo)方案

篇（11）

致謝論文

在本篇論文完成的同時(shí)，我首先要感謝我的導(dǎo)師XX老師。在X老師的悉心指導(dǎo)下，我的論文才能如此順利的完成。并且得到了其他老師的肯定。在本篇論文的完成過(guò)程中，X老師對(duì)我提出了很多建設(shè)性的指導(dǎo)意見，細(xì)心地和我講解論文中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予專業(yè)上的指導(dǎo)，信心上的鼓勵(lì)。我能順利完成本篇論文和老師的認(rèn)真指導(dǎo)和辛苦的批改是分不開的，在此我由衷論文寫作的向X老師表示感謝。

同時(shí)我也要感謝學(xué)校和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們能夠在良好的氛圍中完成論文。感謝同學(xué)和家人在這期間的大力支持。

畢業(yè)論文致謝詞范文

致謝

本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師鄭建立副教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，鄭老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來(lái)，鄭原創(chuàng)文秘網(wǎng)站：文秘知音教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向鄭老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。

在此，我還要感謝在一起愉快的度過(guò)研究生生活的電工樓105各位同門，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹葉秋香同學(xué)，她對(duì)本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。

在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們!

最新本科畢業(yè)論文致謝詞

彈指一揮間，大學(xué)四年已經(jīng)接近了尾聲。當(dāng)自己懷著忐忑不安的心情完成這篇畢業(yè)論文的時(shí)候，自己也從當(dāng)年一個(gè)從山里走出的懵懂孩子變成了一個(gè)成熟青年，回想自己的十幾年的求學(xué)生涯，雖然只是一個(gè)本科畢業(yè)，但也實(shí)屬不容易。首先，從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)就不是一個(gè)小數(shù)目，這當(dāng)然要感謝我的爸爸媽媽，他們都是農(nóng)民，沒(méi)有他們的勤勤懇懇和細(xì)心安排，我是無(wú)論如何也完成不了我的大學(xué)生活。沒(méi)有他們的支持和鼓勵(lì)，我也不可能完成我經(jīng)濟(jì)學(xué)第二專業(yè)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，一個(gè)農(nóng)民家庭要同時(shí)供兩個(gè)大學(xué)生上學(xué)，沒(méi)有別人的幫助和接濟(jì)是相當(dāng)困難的。因此我要感謝那些在我求學(xué)時(shí)對(duì)我經(jīng)濟(jì)和精神上幫助的親戚、朋友、老師和同學(xué)們，我的生活因你們而精彩和充實(shí)。

華中科技大學(xué)，這里嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、優(yōu)美的校園環(huán)境使我大學(xué)四年過(guò)的很充實(shí)和愉快。我第一學(xué)期是在哲學(xué)系度過(guò)的。在這短短的半年時(shí)間里，我有幸和許多優(yōu)秀的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，聽睿智的哲學(xué)老師講授哲學(xué)。后來(lái)由于一些本可抗拒但一時(shí)沖動(dòng)的原因，我依依不舍的離開了哲學(xué)系，離開了親愛(ài)的哲學(xué)系的老師和同學(xué)們。雖然只有短短的半年時(shí)光，但我確實(shí)學(xué)到了很多有用的知識(shí)，尤其是對(duì)我思想和方法上的指導(dǎo)。這些有用的東西一直對(duì)我大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有很重要的指導(dǎo)作用，我相信，這些東西將伴隨我走完整個(gè)人生的道路。現(xiàn)在回想起在哲學(xué)班的日子，還是那么的溫馨和愜意，我不能不感謝當(dāng)時(shí)哲學(xué)班的每一位同學(xué)和老師，跟你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、生活，那真是其樂(lè)融融，妙不可言！

大一下學(xué)期，我轉(zhuǎn)專業(yè)來(lái)到了一個(gè)新集體，開始了新的專業(yè)。雖然老師和同學(xué)都是新的，專業(yè)是新的，但我仍然感受到了那種來(lái)自老師和同學(xué)們的熱情和融洽！這對(duì)我融入新環(huán)境，對(duì)新專業(yè)產(chǎn)生興趣是非常重要的。公管院的老師更是讓我難忘，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，幽默風(fēng)趣的授課方式給我留下了深刻的影響。在這篇論文構(gòu)思和寫作過(guò)程，我的論文指導(dǎo)老師王國(guó)華教授，對(duì)我論文的完成更是功不可沒(méi)，王老師每次給我的疑問(wèn)給予細(xì)心的解答并給出寫作建議，對(duì)我的論文進(jìn)行細(xì)心的修改，使得我的論文結(jié)構(gòu)一步一步的完善，內(nèi)容日趨豐滿。沒(méi)有王老師的細(xì)心指導(dǎo)，這篇論文是不可能完成的。

書到用時(shí)方恨少，在這篇論文的寫作過(guò)程中，我深感自己的水平還非常的欠缺。生命不息，學(xué)習(xí)不止，人生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和完善的過(guò)程，敢問(wèn)路在何方？路在腳下！

本科論文致謝詞范文

本論文是在我的導(dǎo)師XXX教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，X老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，在此謹(jǐn)向X老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。

感謝XX學(xué)院的老師對(duì)我的教育培養(yǎng)。他們細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬。