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篇（1）

一直以來技工學(xué)生的體育教學(xué)都屬于放羊式，當(dāng)學(xué)生按照教師的示范完成練習(xí)后就屬于自由活動時間，這種單一的教學(xué)方式很容易造成學(xué)生對體育教學(xué)的興趣喪失，甚至產(chǎn)生對體育的抵觸心理，影響學(xué)生身體鍛煉的開展。在技工學(xué)校中開展體育教學(xué)必須要重視學(xué)生的運動興趣，通過培養(yǎng)學(xué)生運動興趣引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，將運動變成內(nèi)在的鍛煉習(xí)慣，這也是技工學(xué)校體育教學(xué)成功的重要標(biāo)志。但是在實際教學(xué)過程中很多學(xué)生怕苦怕累怕出汗，不愿意配合教師開展體育活動，態(tài)度消極。提升學(xué)生參與興趣已經(jīng)成為技工學(xué)校體育教學(xué)中迫在眉睫的問題，需要引起廣大體育教師的關(guān)注。

一、技工校生體育興趣不高的影響因素

1.受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，一直以來體育教學(xué)都處于邊緣化狀態(tài)，在技工學(xué)校，學(xué)校將更多的時間與精力放在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與實踐層面，并沒有給予體育教學(xué)足夠的重視。不進(jìn)學(xué)校如此，學(xué)生家長也認(rèn)為學(xué)生讀技工學(xué)校主要是學(xué)好專業(yè)課，體育學(xué)習(xí)并不重要。在這樣的外部環(huán)境的影響下，學(xué)生很容易形成體育教學(xué)不重要的潛意識，更關(guān)注文化學(xué)習(xí)，認(rèn)為體育學(xué)習(xí)可有可無。

2.學(xué)生參與體育教學(xué)的意識較弱

男生和女生由于身體結(jié)構(gòu)上的差異，對體育教學(xué)也會存在不同的態(tài)度。對女生來說，情緒變化更明顯，加上體能上的不足，很容易從心理上對體育進(jìn)行排斥。而對男生來說，雖然熱愛運動，并且具有良好的體能，但是對于體育教學(xué)的參與興趣并不高。這兩種情況使得體育課堂中整體的參與興趣都很低迷。

3.體育教師引導(dǎo)作用被削弱

素質(zhì)教育改革要求學(xué)校在教學(xué)中注重學(xué)生全面發(fā)展，要求開展教學(xué)方法創(chuàng)新，將素質(zhì)教育落到實處。但是應(yīng)試教育在我國存在了相當(dāng)長的時間，已經(jīng)在學(xué)校形成了固定的教學(xué)管理模式，更重視文化教學(xué)，而且教師是學(xué)生的成長引導(dǎo)著，為了更好地保障教學(xué)質(zhì)量，教師習(xí)慣保持嚴(yán)肅臉，拉遠(yuǎn)了與學(xué)生之間的距離。

二、體育興趣的分類學(xué)生的體育興趣

可以分為很多種，比如按照興趣傾向可細(xì)分為間接興趣與直接興趣，按照興趣時間的持續(xù)長短可細(xì)分為穩(wěn)定興趣和短暫興趣，按照興趣的廣度又可以續(xù)分為廣闊興趣與中心興趣。在針對體育興趣進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，其實體育興趣主要可以分為兩大類：體育教學(xué)情境性興趣與體育學(xué)科性興趣，前者是具體的教學(xué)情景對學(xué)生產(chǎn)生的吸引作用，作用是短暫的，效果有限；后者則是學(xué)生個人對體育活動的愛好與傾向，效果更長久。在實際教學(xué)中很多教師只注重教學(xué)情景性興趣培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的學(xué)科性興趣養(yǎng)成，陷入教育認(rèn)識誤區(qū)。要想提升學(xué)生的體育教學(xué)參與興趣，不僅要積極開展情景性興趣教學(xué)，還需要重視學(xué)生的體育學(xué)科行興趣養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)技校學(xué)生體育興趣的方法

1.重視學(xué)生教學(xué)情景性興趣培養(yǎng)

⑴通過語言引導(dǎo)。體育教師要掌握如何通過語言引來到激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師需要懂得一定的語言藝術(shù)內(nèi)涵，并且具有一定的幽默性，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容用更生動的方式表示出來，有效啟發(fā)學(xué)生，微課堂增加趣味性，同時緩解課堂氣氛，在更輕松的環(huán)境中有效開展互動。同時教師還需要充分與用評價的方式來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。⑵創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方式并不是一層不變的，而是需要根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷進(jìn)行調(diào)整，這就需要體育教師具備有一定的創(chuàng)新能力。比如在開展隊形訓(xùn)練過程中，喊口令的可以是教師，也可以讓學(xué)生自己喊，在隊形排列中可以選擇基本的隊形，也可以嘗試其他更有意思的隊形進(jìn)行練習(xí)，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。⑶加入游戲教學(xué)。游戲教學(xué)可以被應(yīng)用到體育教學(xué)中去提高學(xué)生的課堂參與興趣。有很多游戲都可以被引入到體育教學(xué)中去，并且游戲大多需要以集體為單位開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力與集體榮譽感。需要注意的是，游戲教學(xué)需要與具體的體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)到運動技巧，掌握一定的體育知識。比如在學(xué)習(xí)投籃是，教師可以通過投籃比賽的方式開展教學(xué)，將男生女生分組配合進(jìn)行限時賽，對勝利的小組給予一定的獎勵。⑷加入音樂元素。在體育課堂教學(xué)中也可以通過引入音樂元素的方式將音樂與體育有機結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的參與興趣。教師借助音樂進(jìn)行舞臺設(shè)計，創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，主動參與到體育訓(xùn)練教學(xué)中去。比如很多學(xué)生都不喜歡長跑運動，如果教師在長跑過程中播放一些具有動感的音樂，能夠有效緩解運動給學(xué)生在來的疲勞，獲得更好的教學(xué)效果。

2.重視學(xué)生體育學(xué)科性興趣培養(yǎng)

⑴發(fā)揮體育教師的人格魅力。體育教師不僅是課堂教學(xué)的實施者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，需要充分發(fā)揮自身的人格魅力，言傳身教的影響學(xué)生，塑造良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的好感。⑵培養(yǎng)學(xué)生體育價值觀。教師需要面向技工學(xué)校學(xué)生開展體育價值觀教育工作，引導(dǎo)學(xué)生人情體育學(xué)習(xí)的價值所在，在開展的體育事件中幫助學(xué)生認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的好處，與學(xué)生分享體育歷史故事與體育明星的故事，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，同時向?qū)W生講授必要的體育知識，讓學(xué)生更好地認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的重要性。⑶注重對學(xué)生體育需要的引導(dǎo)。意識決定實踐，只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識到體育鍛煉對自身的益處時，才會更好的參與到課堂教學(xué)中去。教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識到彩玉體育鍛煉是保障自身狀態(tài)以及對學(xué)業(yè)提升的現(xiàn)實需要，在意識層面將體育運動與未來終身體育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生提升參與興趣。⑷合理安排適宜的運動負(fù)荷提升參與興趣。體育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生開展體育運動，因此在教學(xué)中不可避免的需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)荷的運動。而在開展身體負(fù)荷運動之后，學(xué)生的身體能夠感受到運動后的舒適感，需要注意的是，運動負(fù)荷不能過小也不能過大，要保持適度的運動負(fù)荷才能夠獲得最佳的體驗效果。對技工學(xué)校的學(xué)生來說，由于本身的文化基礎(chǔ)差，還要承擔(dān)巨大的專業(yè)學(xué)習(xí)壓力，通過適度的負(fù)荷運動能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我釋壓，這將成為學(xué)生提升體育參與興趣的重要因素。⑸強化學(xué)生的成就感提升參與興趣。通過課堂成就感的獲得能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，成為學(xué)習(xí)的動力。在技工學(xué)校體育教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的興趣，需要幫助學(xué)生在體育課堂上獲得成功。當(dāng)學(xué)生在運動技能的習(xí)得中獲得成就感后，會獲得更多的學(xué)習(xí)自信心，在充分意識到自身存在的問題與不足的基礎(chǔ)上克服心理上的惰性，積極開展學(xué)習(xí)。比如教師開展目標(biāo)學(xué)習(xí)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中開展“初步體驗運動——提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)——開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受“嘗試——學(xué)習(xí)——提高”的過程，在一步步的參與過程中獲得充分的成就感，提升參與興趣，獲得更好的教學(xué)效果。

體育教學(xué)是一門高深的教學(xué)藝術(shù)，在時展過程中，身體素質(zhì)的提升也被越來越多的人所關(guān)注，為了幫助技工學(xué)校學(xué)生更好的投入到體育教學(xué)中去，達(dá)到端來你身體的目的，體育教師在教學(xué)過程中需要充分意識到提升學(xué)生課堂參與興趣的重要性，及時改變過去的教育觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到一個更高的層面開展教學(xué)，靈活運用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣，將體育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育。

作者:李曄豪 單位:廣州市高級技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉華.技校學(xué)生體能弱勢的原因及對策探析[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2014(19).

篇（2）

一、研究目的

隨著體育教學(xué)改革的不斷深化，高校體育公共課已成為學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)體育的主要課程，倍受學(xué)生的歡迎高校是學(xué)生生理和心理成熟和完善的時期．這期間學(xué)生對待體育的態(tài)度及其體育能力和體育習(xí)慣如何，對未來乃至終生都有很大影響。隨著《全國普通高等學(xué)校體育課和教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施，“健康第一”、“終身體育”和“素質(zhì)教育”已成學(xué)校體育的教學(xué)指導(dǎo)思想。體育公共課在學(xué)校體育教學(xué)中受歡迎并使學(xué)生終生受益。在實踐教學(xué)中具有實效性和可操作性，仍是高校體育工作者要研究的課題。近幾年我校的公共體育教育也和其他院校一樣．在教學(xué)內(nèi)容、形式和考試方法等方而進(jìn)行了大膽的改革．從實踐的結(jié)果來看，改革是成功的，效果是良好的。為使改革能夠深入持久地進(jìn)行下去，針對鄂州職業(yè)大學(xué)公體課學(xué)生上體育課的目的動機、體育教學(xué)現(xiàn)狀的態(tài)度、體育課的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生參與鍛煉積極性的影響等幾個方而進(jìn)行了調(diào)查研究，并以此為依據(jù)，提出改進(jìn)、完善公體課教學(xué)的相應(yīng)對策和建議。

二、研究對象與方法

2．1研究對象

研究對象為鄂州職業(yè)大學(xué)2006級和2007級1050名體育公共課班的學(xué)生(2006級426人，2007級624人，包括問卷、座談等)，體育公共課選修班的學(xué)生，占開課學(xué)生21．3％。其中男生476人(2006級205人，2007級271人)，占44．2％，女生574人(2006級273人，2007級301人)，占55．8％。

2．2研究方法

文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪問座談法、數(shù)理統(tǒng)計法。

2．2．1文獻(xiàn)資料法

通過上網(wǎng)查詢、研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，為研究提供大量的理論依據(jù)。

2．2．2問卷調(diào)查法

就本研究有關(guān)問題走訪部分體育教育專?管理人員；采取隨機抽樣的方式。將設(shè)計的調(diào)查問卷向鄂州職業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生發(fā)放，共發(fā)放問卷1000份，回收896份，回收率為89．6％。其中有效問卷875份，有效率為87．5％。同時對回收問卷進(jìn)行了數(shù)理統(tǒng)計和綜合分析。

2．2．3訪問座談法

就本研究有關(guān)問題在2oo8—200年度學(xué)期期中教學(xué)檢查學(xué)生座談會上了解學(xué)生對于公共體育課的情況反饋。

2．2．4數(shù)理統(tǒng)計法

將調(diào)查問卷和座談訪問的信息進(jìn)行歸納整理分析．對教學(xué)模式的提出提供科學(xué)依據(jù)。

三、結(jié)果與分析

3．1對學(xué)生上體育課的動機分析

學(xué)生上體育課的質(zhì)量的提高。需要師生對公體課教學(xué)的良好動機和雙方的密切配合。在強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)能力等方面的同時。也應(yīng)重視學(xué)生上體育課的動機。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動機出現(xiàn)偏差．勢必影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。

調(diào)查結(jié)果。

調(diào)查結(jié)果分析：表1顯示目前大部分(64．3％學(xué)生對上體育課的目的和動機比較明確。但還有近四成(35．7％)的學(xué)生對體育課的認(rèn)識存在偏差究其原因：(1)目前鄂州職業(yè)大學(xué)在公共體育課教學(xué)中．大一年級第一學(xué)期仍以自然班為單位進(jìn)行分班教學(xué)，班級中學(xué)生的差距很懸殊，在教學(xué)中又采用相同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考試要求，這樣勢必造成一些基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生心理上對上體育課產(chǎn)生畏懼心理，繼而對上體育課反感；(2)由于教學(xué)條件的限制。目前教學(xué)內(nèi)容是按規(guī)定的統(tǒng)一進(jìn)度安排教師在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，雖然能根據(jù)教材可選擇一些趣味性較強的內(nèi)容融入教學(xué)中，但仍然不能滿足學(xué)生廣泛的興趣要求；(3)大學(xué)一年級第二學(xué)期雖然采用選項課教學(xué)，但自主選擇受到教學(xué)內(nèi)容和課時的限制(開學(xué)初分項和雨天也影響部分課時)，學(xué)生剛剛對體育課有了一點興趣．一學(xué)期就結(jié)束了，致使部分學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭煩心理；(4)反映出教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、對體育課認(rèn)識的教育力度不夠。

3．2學(xué)生對目前體育教學(xué)現(xiàn)狀的態(tài)度的分析

3．2．1學(xué)生對現(xiàn)今體育課教學(xué)內(nèi)容、形式的滿意度情況

學(xué)校的體育教學(xué)長期以來以技術(shù)教學(xué)、技能培養(yǎng)為主導(dǎo)思想，將提高身體素質(zhì)、運動成績作為主要要求，注重運動教育、技能教育、體能教育，力求教學(xué)的形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、手段、要求、考核、評價等的統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化。我校目前的公共體育課教學(xué)在很大程度上也處于這一狀態(tài)。雖然在一年級第二學(xué)期開設(shè)選項課，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式、考試方面也做了補充和修改。但從總體教學(xué)內(nèi)容來看，仍擺脫不了中學(xué)體育的延續(xù)和重復(fù)。

學(xué)生對體育課教學(xué)的滿意度調(diào)查結(jié)果。

調(diào)查結(jié)果表明：(1)2006級學(xué)生的滿意度明顯好于2007級．這說明采取選項課教學(xué)更受學(xué)生歡迎；(2)有20％左右的學(xué)生對目前的教學(xué)內(nèi)容和形式不太滿意和不滿意．這就表明我們目前體育課教學(xué)內(nèi)容與形式仍需進(jìn)行深入改革。在期中教學(xué)檢查學(xué)生座談中。很多學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)全面開設(shè)基礎(chǔ)體育是不適宜的．應(yīng)盡可能地提供多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)類型供學(xué)生選擇。如果讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇教學(xué)內(nèi)容和形式的話。多數(shù)學(xué)生表示會選擇自己喜歡的項目．有教師指導(dǎo)的俱樂部教學(xué)形式最好。這說明大部分學(xué)生對體育課的內(nèi)容和形式是有選擇性的。

3．2．2學(xué)生對目前體育課考試內(nèi)容、形式的反映

現(xiàn)今的體育課考試，主要仍以考察學(xué)生運動技術(shù)的掌握狀況為主．考試方法仍然是一個標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子；在每個學(xué)生面前都是“一刀切”，僅注意到體育教學(xué)的結(jié)果。而較少考慮到學(xué)生之間的個體差異．忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這種考試方法缺少對學(xué)生主觀努力因素和技能提高幅度的考慮，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性。

調(diào)查結(jié)果(表3)表明：目前我校公體課由于教學(xué)時數(shù)不足，加之天氣原因和實習(xí)實訓(xùn)的影響，造成實際教學(xué)時數(shù)的減少．而考試內(nèi)容相對學(xué)生來說有些偏多，勢必影響正常的教學(xué)效果。這與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)相沖突。表3中顯示針對考試內(nèi)容和形式反映有近8O％的學(xué)生認(rèn)為需要作出調(diào)整，這是值得我們關(guān)注的。

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中能否獲得成功體驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣乃至養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣有著重要的作用。體育考試作為對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗和評價。是學(xué)生獲得成功體驗最為強烈、最深刻的因素之一。因此，了解和盡量消除影響學(xué)生獲得成功體驗的因素．對提高體育教學(xué)質(zhì)量也有著重要的意義。從表4結(jié)果分析來看，我校學(xué)生體育課成績不能說很好。每學(xué)期有近一成的學(xué)生需要補考。優(yōu)秀率也僅僅過一成。造成目前學(xué)生體育課考試成績不理想的原因是多方面的：(1)場地不缺，但器材不足。維護不及時。造成學(xué)生練習(xí)時間較少。就目前而言，我校運動場地的建設(shè)初具規(guī)模。已基本能滿足學(xué)生課余的鍛煉需要，不存在場地少的問題。但由于目前器材保管人員少，不能滿足學(xué)生課余借用器材的需要．同時體育器材的維護不及時也是影響場地使用的問題之一。(2)學(xué)生基礎(chǔ)差．上課或平時雖能盡力練習(xí)。但提高幅度不大。這與學(xué)生尚未真正掌握科學(xué)的鍛煉方法有關(guān)．也暴露了教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。(3)對體育課態(tài)度不佳，上課不認(rèn)真，應(yīng)付而已，不積極練習(xí)。這部分學(xué)生主要是對體育課目的認(rèn)識不夠明確。(4)因考試過分緊張，害怕失敗而影響了考試的成功率。(5)學(xué)生到大學(xué)后一時難于適應(yīng)體育課．是由于中學(xué)為了追求升學(xué)率．?dāng)D占學(xué)生體育課。造成學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后一時難于適應(yīng)高校體育課的規(guī)范教學(xué)。

3．3體育課的教學(xué)現(xiàn)狀對學(xué)生參與鍛煉積極性的

影響培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣．達(dá)到終生受益是目前學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)之一。這個目標(biāo)能否實現(xiàn)，在一定程度上可從學(xué)生的平時參加鍛煉的目的、課余參與鍛煉的情況以及體育教學(xué)中所采取的措施對其影響上得到反映。通過對學(xué)生平時參加體育鍛煉的目的調(diào)查(結(jié)果見表5）反映，大部分學(xué)生平時鍛煉的目的是明確的。體育教學(xué)目標(biāo)基本能實現(xiàn)，但對于少部分目的不明確的學(xué)生．我們絕對不能忽視，仍需要在這方面加強教育力度。

學(xué)生課余時間參加鍛煉的調(diào)查結(jié)果。結(jié)果顯示：只有27．1％的學(xué)生能養(yǎng)成天天鍛煉的良好習(xí)慣，偶爾參加鍛煉的學(xué)生過多(44．5％)，為了考試需要和不鍛煉的學(xué)生居然達(dá)~Jt28．4％．超過經(jīng)常鍛煉的學(xué)生比率，這跟教育部提倡的“每天健身一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的終身體育教育目標(biāo)有很大的差距．這一問題應(yīng)引起重視。

四、結(jié)論與建議

4．1明確學(xué)習(xí)目的

根據(jù)調(diào)查結(jié)果反映，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，建議教師平時教學(xué)中要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育、引導(dǎo)，并經(jīng)常化適時加大教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革力度，配合紀(jì)律教育、思想品德教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想認(rèn)識，變被動為主動，增加教師選擇教學(xué)內(nèi)容的自由度。

4．2使用四段式公共體育教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生更愿意自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容這一現(xiàn)象和高校體育與中學(xué)體育教學(xué)需要銜接，建議：大學(xué)一年級的第一學(xué)期實行班級授課制，這有利于與中學(xué)體育課相銜接，學(xué)生也可更好地融人大學(xué)生活。這期間需加強個別輔導(dǎo)和對科學(xué)鍛煉方法的傳授，使基礎(chǔ)差的學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

大學(xué)第二學(xué)期開設(shè)體育選項課，充分尊重學(xué)生的興趣愛好及個性發(fā)展，這樣做能提高大學(xué)生上體育課及課外鍛煉的積極性．端正學(xué)生上體育課的目的性，學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一項運動技術(shù)，并通過這項自己掌握較熟練的運動項目體會運動的樂趣和成功體驗進(jìn)而養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。

大學(xué)二年級第一學(xué)期開設(shè)公共體育選修課，學(xué)生既可選修原來的運動項目，也可選擇新項目，這樣可滿足學(xué)生學(xué)一門運動技術(shù)特長和終生健身的需要，也可滿足部分學(xué)生原來選項不成功需要換項的需求。

大學(xué)二年級第二學(xué)期以后，以俱樂部形式開展“三自選擇”教學(xué)模式上體育選修課。實行“開放式教學(xué)”．學(xué)生根據(jù)自身需求自主選擇時間、項目和指導(dǎo)教師參加學(xué)校組織的各種體育項目俱樂部進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“健康第一”、“終身體育”和“素質(zhì)教育”的教學(xué)指導(dǎo)思想。體育俱樂部可以面向全體學(xué)生開設(shè)不同項目的初級班、提高班，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需求。充分體現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)分層教學(xué)，注重學(xué)生主體選擇，滿足學(xué)生個體發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性．同時通過直接參與俱樂部輔導(dǎo)、組織、經(jīng)營、管理，使學(xué)生的組織、管理、經(jīng)營、開發(fā)能力得到鍛煉．一定程度上可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及社會適應(yīng)能力。

四段式公共體育教學(xué)模式的實施，將會使學(xué)校體育教學(xué)與管理更科學(xué)、規(guī)范，符合新時期我國普通高校公共體育教學(xué)改革與發(fā)展的方向。

4．3改革考試評價方法

制訂一套更能適合新時期要求的、更科學(xué)的考試評價方法。扭轉(zhuǎn)長期以來考試與考核一刀切．不利于教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主動性的現(xiàn)狀。比如：班級授課考核可采取出勤+運動基本素質(zhì)+運動技能(學(xué)生根據(jù)自身特點自選)十《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(課外)按一定的比率綜合計算的方法。選項課和俱樂部教學(xué)考核可以更加靈活。

4．4優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

篇（3）

1979年5月教育部等部門在江蘇揚州聯(lián)合召開了具有重要歷史意義的“揚州會議”，隨后教育部頒布試行了《高等學(xué)校體育工作暫行規(guī)定》，由此拉開了高校體育改革的序幕。高校公共體育課改革的成效是顯著的，尤其是上個世紀(jì)90年代，各高校圍繞“素質(zhì)教育”與“終身教育”，從多方面進(jìn)行了有創(chuàng)新價值的改革和探索，其成績是有目共睹的。但是，高校公共體育課的改革由于受到多種因素的制約，其改革的進(jìn)程明顯滯后于高等教育改革，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，公共體育課的課程設(shè)置越來越不適應(yīng)新的形勢要求。

一、高校公共體育課課程設(shè)置存在的問題

近幾年各高校對一、二年級學(xué)生的體育課程設(shè)置作了比較大的改革。一般都有普通課、基礎(chǔ)課、選項課、綜合課、保健課、專項提高課、體育理論課等多種類型，應(yīng)該能全面滿足學(xué)生的需要了，但在具體實踐中卻不盡如人意。學(xué)生喜歡體育活動但不喜歡上體育課的現(xiàn)象還不同程度地存在，究其原因，主要是目前高校公共體育課課程設(shè)置還存在以下一些問題。

1．課程設(shè)置的指導(dǎo)思想不明確。高校公共體育課作為一個學(xué)科群，應(yīng)該充分發(fā)揮其綜合的教育功能，落實素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。但目前許多高校在課程設(shè)置的指導(dǎo)思想方面，還不夠明確，沒有真正把“健康第一”作為課程設(shè)置的指導(dǎo)思想。

2．課程設(shè)置的靈活性不強，學(xué)生的選擇余地小。目前各高校有的在一年級開設(shè)以田徑項目為主的基礎(chǔ)課和普修課，二年級開設(shè)選項課、綜合課、保健課；也有的是在一年級就開設(shè)選項課，二年級開設(shè)專項提高課，三年級開設(shè)選修課。由于現(xiàn)在的高校擴招，教學(xué)資源緊張，所謂的選項課一般沒能打破原教學(xué)班級，大都是“平移式”地進(jìn)行，因此就會出現(xiàn)兩個問題。一是有的選項班因人數(shù)不夠停開而讓這部分學(xué)生的選擇落空；二是選項班內(nèi)學(xué)生的水平參差不齊，給教師組織教學(xué)帶來很大困難，也不利于學(xué)生個性的充分發(fā)揮。

3．課程設(shè)置的內(nèi)容不合理。主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容還存在“競技化”的傾向，體育與健康基礎(chǔ)知識被各個運動項目的理論知識所代替，嚴(yán)重違背了“健康第一”的指導(dǎo)思想。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，沒有把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，教材體系缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、人文性，不能滿足學(xué)生的最大需要。

二、高校公共體育課教學(xué)改革的對策

1．體育教學(xué)內(nèi)容多樣性的改革，增加體育選修課的種類。高校體育的對象主要是大學(xué)生，而大學(xué)生充滿活力和可塑性，是有著不同個性的群體，因而高校體育在教學(xué)內(nèi)容上必然要向多樣性方面發(fā)展。男生和女生，低年級學(xué)生和高年級學(xué)生，來自農(nóng)村的學(xué)生和來自城市的學(xué)生，都會有不同的體育興趣、習(xí)慣和要求，因而體育教學(xué)內(nèi)容必須要有多樣性。體育課的選修內(nèi)容每年都要有不同程度的增加。選修課的增多，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，充分滿足學(xué)生的個體需求，有利于學(xué)生養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣。同時。要設(shè)置社會開始流行且易滿足學(xué)生好奇心的項目。高年級學(xué)生可以選修國外的體育項目，起到傳播中西方文化。高校體育可分為大一體育必修課，大二、大三、大四選修課和課外活動三種課程設(shè)置。無論是哪一種課程，學(xué)生都可以根據(jù)自己的愛好、特點和自身條件選修。選修課可提高學(xué)生參與身體鍛煉的興趣，使學(xué)生在積極的參與中加強體魄，培養(yǎng)參加體育鍛煉的興趣和意識。

2．實行快樂體育、健身體育、終身體育，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。以往的學(xué)校體育教學(xué)中不免會使一些學(xué)生出現(xiàn)挫折感，這往往對學(xué)生形成健身意識和習(xí)慣產(chǎn)生極為不利的影響。在體育課程的設(shè)置中要盡量避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓學(xué)生在體育課中潛移默化地接受健康和快樂的教育。我國學(xué)校體育以嶄新的面貌迎來21世紀(jì)，體育課更名為體育與健康課，標(biāo)志著我國學(xué)校體育的改革與發(fā)展進(jìn)入了新的歷史階段。學(xué)校體育必須樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想正在被人們接受。在對學(xué)生的體質(zhì)測評發(fā)現(xiàn)，總有一些學(xué)生的身體素質(zhì)低下。如按一般學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度，勢必使這一部分學(xué)生在參與體育鍛煉的過程中產(chǎn)生受挫折感。因此，有必要將這一部分學(xué)生集中教學(xué)。針對學(xué)生身體素質(zhì)較差，體育基礎(chǔ)理論知識缺乏的情況，進(jìn)行針對性教學(xué)，使學(xué)生在一定時期內(nèi)學(xué)會控制體重、增強身體素質(zhì)的方法，并教授達(dá)標(biāo)技能，使大部分不達(dá)標(biāo)的同學(xué)在學(xué)習(xí)一段時間后，不僅達(dá)標(biāo)及格，而且可以取得不錯的成績。這些逐漸趕上來的同學(xué)會因此喜歡上參加體育鍛煉，并在健身的過程中建立起良好的自信，從中找到參與體育的樂趣。

3．體育場所設(shè)施的改革，實施體育鍛煉小發(fā)明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機圍著操場跑是經(jīng)濟實用也是最為枯燥的增強人體心肺功能的手段。為達(dá)到督促學(xué)生參加體育鍛煉，可以發(fā)明體能鍛煉走廊。設(shè)有各種障礙，學(xué)生需要攀越檑木屏障、組合雙杠、連跳障礙、V型坡溝、組合云梯、梅花獨木、翻越板墻等人為障礙設(shè)置，在一個全封閉的空間內(nèi)單方向前進(jìn)，一方面方便老師對學(xué)生鍛煉過程的監(jiān)控，另一方面增添“跑”中的難度與樂趣。集結(jié)較為優(yōu)秀的多元化的體育教練，多元化的教練組合必然會融合多種先進(jìn)的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)思想和理念。

4．體育教師個性教學(xué)、教學(xué)方式改革，避免教學(xué)簡單化。我國體育學(xué)科課程體系主要表現(xiàn)為：課程學(xué)分較少，設(shè)置單一，教學(xué)形式較為單調(diào)如果沿襲傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，常常照本宣科，不深入了解學(xué)生的要求和現(xiàn)狀，使得教與學(xué)脫節(jié)；教師在教學(xué)中不注意教學(xué)藝術(shù)，在課堂中即使有所發(fā)揮，也只是以一些題外趣聞使學(xué)生一笑了之，有時教師費了九牛二虎之力，詳盡解說，學(xué)生卻置之不理。另外，傳統(tǒng)的以期末考試定分?jǐn)?shù)的制度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)喪失了主動性、積極性，學(xué)生各種能力得不到發(fā)展。教學(xué)實踐表明，體育教師在課堂中的表現(xiàn)——語音語調(diào)、舉止言行、儀表風(fēng)度、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果有著密切的關(guān)系，在教學(xué)中要特別注重語音、眼神、動作、服飾、表情的運用，通過自己的行為，把熱情洋溢、樂觀進(jìn)取的精神傳授給學(xué)生，更好地做到“教書育人”，這樣才能激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。:

篇（4）

1研究對象與方法

從合肥工業(yè)大學(xué)、安徽理工大學(xué)、淮北煤炭師范學(xué)院、宿州學(xué)院等l8所高校，隨意抽選600名大一、大二學(xué)生為研究對象。其中男女生各300名。

2研究方法

發(fā)放問卷共650份，其中教師問卷50份回首5O份有效46份，回收率和有效率分別為100％和92％。學(xué)生問卷600份，其中男生300份，回收297份，有效問卷292份，回收率和有效率分別為99％和97．3％。女生300份，回收294份，有效問卷287份，回收率和有效率分別為98％和95．7％。

3結(jié)果與分析

3．1安徽省普通高校公共體育武術(shù)課程開展的現(xiàn)狀表述

目前安徽省許多普通高校未能開展行之有效的武術(shù)教學(xué)，遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的任務(wù)和要求。另外，其教學(xué)內(nèi)容和教材一般采用多年一貫制的辦法，教法簡單、陳舊，教材內(nèi)容也很少進(jìn)行日漸的充實，并且大部分內(nèi)容是解放初期50到70年代制定的教材，同現(xiàn)代體育教育的改革和開展全民健身體育運動的理念存在著一定的差距，似乎有些跟不上現(xiàn)代武術(shù)發(fā)展的步伐。

3．2安徽省普通高校公共體育武術(shù)課程開展中存在的問題

3．2．1武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的短期性

目前在高校實際體育教學(xué)中，教育目標(biāo)只是定位在身體形態(tài)的完善、技能的提高和發(fā)展上，忽視了終身體育這一體育的最高目標(biāo)。普通高校大學(xué)生的武術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)更是對自然科學(xué)理論探討得熱烈而深入。在實踐中，教學(xué)主要目標(biāo)往往被確定為提高身體素質(zhì)和傳授“三基”，因而，運動負(fù)荷理論、技能形成理論倍受重視，教師在課上過分強調(diào)運動負(fù)荷的控制和技術(shù)教學(xué)的精雕細(xì)刻，這種現(xiàn)象體現(xiàn)出了極強的科學(xué)性傾向。這里不是不提倡對基本知識、基本技術(shù)、基本技能的教育，而是要實現(xiàn)終身體育鍛煉就得讓學(xué)生在掌握了這些基本的技術(shù)方法之后，培養(yǎng)他們成為終身愛好者，為終身體育目標(biāo)的實現(xiàn)而顯得更為重要。于是“見物不見人”的教學(xué)，使學(xué)生“身順而心違”的現(xiàn)象大量存在。學(xué)生日益難以忍受這種只求身體操練的精確，而漠視個體價值和意義的武術(shù)課了，進(jìn)而大量的學(xué)生游離在課堂之外，結(jié)果教學(xué)培養(yǎng)人的價值也就遠(yuǎn)未達(dá)到效果，使學(xué)生對武術(shù)終身喜愛的興趣打了大大的折扣。

3．2．2教學(xué)內(nèi)容不夠完善，不能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生需要

武術(shù)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容雖然突出了健身性，但忽視了技擊性眾所周知，符合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及養(yǎng)成學(xué)生終身體育習(xí)慣的重要條件。調(diào)查結(jié)果顯示各高校規(guī)定的武術(shù)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要集中在長拳與太極拳類項目上，這說明學(xué)校在增強學(xué)生體質(zhì)的同時，也考慮到學(xué)生健身的長遠(yuǎn)利益，特別是太極拳類項目，即符合學(xué)生未來健身的實際，又有長遠(yuǎn)的社會效益。在調(diào)查中我們很容易地發(fā)現(xiàn)各普通高校采用的大多是沒有符合學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)內(nèi)容是一直沿用了很久的初級類拳械，楊式簡化24太極拳為主(在調(diào)查問卷中問到是否學(xué)校教師教你們的是初級類拳及楊式簡化太極拳，有82．1的學(xué)生回答“是”，)而且極少教有學(xué)生喜歡的攻防(散打)技術(shù)。由于內(nèi)容上的吸引力不夠，學(xué)生對當(dāng)前武術(shù)教材的滿意程度顯而易見不會高。而且在調(diào)查問卷里面有15％的大學(xué)生在填最喜歡的項目中，選擇了陳式太極拳來填，而只有3％的學(xué)生填二十四式簡化太極拳，這也說明喜歡二十四式簡化太極拳的學(xué)生并不比陳式太極拳多。所以講學(xué)生并非不是不喜歡套路教學(xué)，而是對教學(xué)的套路內(nèi)容有所要求，學(xué)生喜歡的是順應(yīng)他們年齡特征的，有剛?cè)嵯酀?，易于掌握的，能展示勁、力、美風(fēng)采的套路內(nèi)容。然而，從學(xué)生的選項內(nèi)容來看(見表1、2)，卻呈現(xiàn)出明顯的多樣化趨勢，除了太極拳類項目被學(xué)生選取得較多外，突出武術(shù)技擊性的散打項目也普遍受到學(xué)生的青睞，這說明學(xué)生對武術(shù)健身、防身價值的認(rèn)識比較深刻。同時也反映了武術(shù)散打是學(xué)生非常喜愛的一項運動，但它卻被許多院校所忽視。

3．2．3武術(shù)教師水平有限，理論落后

專業(yè)特長教師不足。師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。武術(shù)教師在教學(xué)中不僅要技術(shù)動作規(guī)范，而且還要熟知武術(shù)各流派的風(fēng)格特點及其文化內(nèi)涵，只有這樣才能達(dá)到感性與理性的融合。然而，據(jù)調(diào)查可知，在各院校擔(dān)任武術(shù)選項課的教師當(dāng)中，有武術(shù)專業(yè)特長的教師只占63．04％，他們經(jīng)過大學(xué)武術(shù)專修課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有較豐富的理論知識和較高的技術(shù)水平，對教學(xué)內(nèi)容相對熟悉，能較好地完成教學(xué)任務(wù)；而有36．96％的教師是非武術(shù)專修的，他們無論是在理論知識方面，還是在技術(shù)水平上都明顯不足，在教學(xué)中感到有些力不從心。這種現(xiàn)象反映了高校加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)的必要性和緊迫性。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高?；旧蠜]有理論課，在579名學(xué)生中，有412名學(xué)生說是沒有武術(shù)理論課；有113名學(xué)生說偶爾有。在部分有武術(shù)理論課的高校，他們也認(rèn)為老師講解的理論落后。在訪談中，大多數(shù)學(xué)生喜歡養(yǎng)身，健身的武術(shù)理論，武術(shù)的這些理論也正是與現(xiàn)代終身體育和提倡“健康第一”理論相吻合。而教師講的基本是老一套的武術(shù)功法與技術(shù)的理論，對這些對學(xué)生易形成終身思想的健康理論忽視了。高校面對的是認(rèn)知能力、理論層次較高的大學(xué)生，應(yīng)突出理論教學(xué)的特點。在別的文獻(xiàn)調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，所有的高校都缺乏專項理論教學(xué)的比重，具體表現(xiàn)在理論教學(xué)量偏少和理論教學(xué)的實用性，科學(xué)性不高兩個方面。

3．2．4對普通高校武術(shù)的宣傳與重視力度不夠

發(fā)展高校武術(shù)運動，必須取得更多大學(xué)生對武術(shù)的共識，做到家喻戶曉，進(jìn)而實現(xiàn)人人參與。為此，我們必須加強宣傳工作，造成強大的輿論聲勢，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合各自特點的武術(shù)項目進(jìn)行鍛煉。在所調(diào)查的學(xué)生中有82．9％回答學(xué)校根本不舉行武術(shù)活動，有10．1％回答偶爾有，只有7％回答是常有的。雖然高校相繼成立了武術(shù)協(xié)會，并且在一定程度上起到了一定的組織作用，但大多都是學(xué)生自發(fā)地在一起練習(xí)，極少有武術(shù)教師進(jìn)行有組織的訓(xùn)練。因此，在高校未能形成同事武術(shù)鍛煉的良好風(fēng)氣和氛圍。

3．2．5場地器材的增加滯后于高校擴招改革的步伐

調(diào)查表明：有25％的院校其場地、器材能勉強應(yīng)付上課使用；有45％的院校其場地、器材明顯不足，上課爭奪場地、器械的現(xiàn)象時有發(fā)生；有30％的院校其場地、器材嚴(yán)重不足，致使教學(xué)計劃成為紙上談兵。這就說明高校擴招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)不斷增加，而場地、器材的增加嚴(yán)重滯后，使本來就不充裕的場地、器材更加缺乏。所以，加強場地、器材建設(shè)工作刻不容緩。

4安徽省高校公共體育武術(shù)教學(xué)改革的思路及對策

4．1高校武術(shù)教學(xué)目標(biāo)要促進(jìn)大學(xué)生武術(shù)終身思想的樹立和終身能力的形成

現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向性、層次性、系統(tǒng)性、靈活性和檢測性特點，認(rèn)識這些特點，是準(zhǔn)確把握體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵，提高教學(xué)效果的基本要求。既然社會對武術(shù)需求的強烈程度已經(jīng)得已證實，學(xué)校在教學(xué)大綱與教學(xué)計劃中盡量把學(xué)生喜歡的武術(shù)考慮進(jìn)去，問題就會容易解決得多。終身體育思想的樹立是現(xiàn)代社會對體育的客觀要求，體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)反映體育教學(xué)效益的長期性、延續(xù)性，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。體育教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)任務(wù)的基本途徑。學(xué)校體育教學(xué)的基本組織形式是體育課，它是學(xué)校教學(xué)計劃中所規(guī)定的必修課，因此，在通過武術(shù)教學(xué)增強學(xué)生的體質(zhì)，提高他們的健康水平的同時，為大學(xué)生步人社會以后能自覺地對武術(shù)繼續(xù)科學(xué)鍛煉、養(yǎng)成良好的生活方式奠定基礎(chǔ)要成為現(xiàn)代高校武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，要培養(yǎng)大學(xué)生對武術(shù)的直接興趣的基礎(chǔ)上，采用各種有效的方法，引導(dǎo)大學(xué)在此基礎(chǔ)上使之成為武術(shù)終身化愛好者。生對武術(shù)的間接興趣，使他們能主觀能動地去學(xué)習(xí)、掌握和總結(jié)正確的、適合自己的武術(shù)鍛煉手段與方法，使他們既能樹立對武術(shù)的終身思想，又能形成對武術(shù)終身鍛煉的能力。

4．2進(jìn)行武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革，優(yōu)化教材

眾所周知，體育教學(xué)需要不斷地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，提高教材的實用性，以適應(yīng)時代不斷發(fā)展的需要。高校武術(shù)教學(xué)在不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的合理化是提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵，教材是教師的指南針。

高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)切合大學(xué)生的興趣進(jìn)行合理安排，在武術(shù)教學(xué)中應(yīng)插入攻防技術(shù)明顯的散打與內(nèi)家傳統(tǒng)等內(nèi)容，通過體現(xiàn)武術(shù)的技擊性來激發(fā)學(xué)生習(xí)武的興趣和動力。在采用的教學(xué)內(nèi)容中，要遵循終身教育的規(guī)律，對這項工作的長期性要有充分的認(rèn)識，制定出一套切實可行的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生掌握武術(shù)動作的技擊方法，提高學(xué)生的防身自衛(wèi)能力并在對抗教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)技術(shù)得到運用和發(fā)揮，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強的拼搏精神和敢于實踐不怕吃苦的意志，使學(xué)生在精神上，意志品質(zhì)上和身體素質(zhì)上都能得到全面的鍛煉和提高。讓他們在功法練習(xí)中得到內(nèi)外兼修的體驗；在攻防的對抗中體驗動作的實用性，以此來增加學(xué)生習(xí)武的興趣與愛好。

4．3加強師資力量，在課程改革之下呼喚高素質(zhì)的武術(shù)教師及提高他們的教學(xué)水平

隨著我國課程理論研究的深入發(fā)展，我國課程的政策將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，這是我國課程改革史上又一次歷史性進(jìn)步。但目前安徽省高校公共體育課程現(xiàn)狀存在諸多問題。教師的專業(yè)素質(zhì)提升與體育課程的改革創(chuàng)新及實施休戚相關(guān)。安徽省公共體育武術(shù)教師的素質(zhì)應(yīng)在以下3方面迅速得到提高：第一是明確武術(shù)課程意識。喚醒武術(shù)教師正確的課程意識是提高武術(shù)教師素質(zhì)的基礎(chǔ)性工作。第二是積極的課程問題意識和責(zé)任意識。體育課程的改革需要教師主動發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程實施與學(xué)生需要、社會發(fā)展需要之間的差距，及時了解課程問題，這是體育課程改革的前提。然而教師還要有課程改革的責(zé)任意識，有課程改革責(zé)任意識的教師，不僅會積極主動注意課程問題，而且會積極去解決問題。相反，一個認(rèn)為課程改革不是自己“分內(nèi)之事”的教師，他很難主動地有意識去注意課程問題，更談不上積極改革體育課程了。武術(shù)教師在這問題也普遍存在。第三是具備武術(shù)課程改革的能力。首先要提高教師的學(xué)歷層次。其次要樹立自我提高教育能力的理念。

4．4加大場地、器材的投入，完善教學(xué)手段

場地、器材是教學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。武術(shù)套路動作變化多、路線復(fù)雜，因為沒有示范鏡，教師為了讓學(xué)生看清楚動作變化路線，只好一遍一遍地示范，才能讓學(xué)生看清楚。一堂課下來，教師很辛苦，而學(xué)生學(xué)的東西也很少，同時運動強度、密度都明顯降低，達(dá)不到上體育課的目的。而一些條件好的學(xué)校，室內(nèi)場館、地毯、示范鏡齊全，自然武術(shù)課就取得了事半功倍的效果室內(nèi)場館和一定的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施是必要的。南部地區(qū)雨天較多，而又無室內(nèi)場地，體育教學(xué)活動只好“聽天由命”。若碰到了梅雨天氣，有的學(xué)生1個月上不到1次體育課。另外，如果有為體育課準(zhǔn)備的多媒體教室，就可以把有些不宜做或做不清楚的騰空動作演示給學(xué)生看，既使學(xué)生有了直觀的認(rèn)識，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。:

篇（5）

二、分層教學(xué)法教學(xué)設(shè)計和實踐

（一）教學(xué)對象的動態(tài)分組

對某高校公共體育6個班的學(xué)生進(jìn)行抽取，隨機抽取3個班作為此次教學(xué)設(shè)計對象，剩余3個班的學(xué)生作為此次分層教學(xué)的對照對象。抽取的教學(xué)設(shè)計對象和對照對象均為90人，總?cè)藬?shù)180人。在教學(xué)組和對照組劃分完成后，對每組學(xué)生進(jìn)行測試，測試的基本項目為學(xué)生身體的基本狀況、學(xué)生的身體素質(zhì)、和足球?qū)ｍ椉寄?。身體素質(zhì)的測試包括一千五百米跑、25米折返跑以及立定跳遠(yuǎn)，足球?qū)ｍ椉寄軠y試包括顛球、短距離射門準(zhǔn)度、短距離饒桿射門。在測試結(jié)束后根據(jù)測試結(jié)果將教學(xué)組分成三個班進(jìn)行動態(tài)分層教學(xué)。在進(jìn)行動態(tài)分組時，可以按照足球的學(xué)習(xí)動機進(jìn)行分組，其中把熱愛足球喜歡足球課分成教學(xué)組和對照組，人數(shù)分別是62:63，人數(shù)占比分別為68.8%和70%，因為朋友選擇足球課而選擇足球的，教學(xué)組和對照組的人數(shù)比為20:19，人數(shù)占比為22.3%和21.1%，而最后為了拿學(xué)分而選擇足球的教學(xué)組和對照組人數(shù)分別的8:8，人數(shù)占比為8.9%和8.9%。

（二）實驗組教學(xué)目標(biāo)

在制定教學(xué)目標(biāo)時，不能脫離具體的足球教學(xué)大綱，因為實驗組已經(jīng)分層完成，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更加符合每個學(xué)生的自身情況。實驗組共有三個層次，所以教學(xué)目標(biāo)也詳細(xì)劃分為三層。教學(xué)目標(biāo)主要分三組，A組目標(biāo)，熟練掌握教學(xué)大綱上的所有內(nèi)容，并對教師拓展內(nèi)容進(jìn)行掌握，具有實際足球比賽和賽場分析的能力，并具備解決相關(guān)足球問題的能力；B組目標(biāo)，掌握足球基本知識，可以熟練的運用各項足球技能，可以對足球賽場上的顯著性問題進(jìn)行分析。C組目標(biāo)，對本期足球教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行熟悉和掌握，積極的提高足球?qū)W習(xí)興趣，完成本學(xué)期足球教學(xué)任務(wù)。針對不同的教學(xué)目標(biāo)，在對A組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要進(jìn)行與足球相關(guān)的拓展訓(xùn)練，改進(jìn)A組學(xué)生的動作錯誤，加深教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)分析能力，提高其在賽場上的適應(yīng)能力，主要側(cè)重與戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。B組學(xué)生在教學(xué)時，在完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)之后，對相關(guān)的足球動作進(jìn)行規(guī)范，并積極的進(jìn)行賽場實訓(xùn)，加強足球運行的臨場經(jīng)驗。C組學(xué)生在教學(xué)時，主要注重對其身體素質(zhì)的培養(yǎng)，主要目的以完成本節(jié)課的課堂教學(xué)任務(wù)為主，并努力提高該組學(xué)生的足球興趣。對照組按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行體育教學(xué)，全部學(xué)員有統(tǒng)一的足球教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)組和對照組在經(jīng)過一段時間的教學(xué)訓(xùn)練后具體的變化

在經(jīng)過一個學(xué)期的足球教學(xué)之后，對照組學(xué)生的足球成績基本變化不大，但是在顛球技術(shù)和短距離折返跑方面數(shù)據(jù)有所提高。對照組足球興趣較高的學(xué)員，因為教學(xué)目標(biāo)比較大眾化，所以沒有實質(zhì)上的提升。教學(xué)組在經(jīng)過一個學(xué)習(xí)的足球教學(xué)訓(xùn)練之后，足球基本技能有了顯著的提高，而且原本足球水平較高的學(xué)員在經(jīng)過本學(xué)期的足球教學(xué)之后，足球?qū)崙?zhàn)能力得到了明顯的提高，具備了賽場分析和賽場問題處理的能力，原本足球?qū)W習(xí)興趣較低的學(xué)生，有對足球的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣。并且在本學(xué)習(xí)教學(xué)完成后，對兩組學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，實驗組有72名學(xué)生對于足球教學(xué)非常滿意，占比達(dá)到總?cè)藬?shù)的百分之八十。但是對照組僅有18名學(xué)生對足球教學(xué)感到滿意，僅占對照組總?cè)藬?shù)的百分之二十。在經(jīng)過教學(xué)組的足球教學(xué)后，學(xué)生們的積極性被調(diào)動了起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，這對培養(yǎng)學(xué)生的體育運動能力有著積極的影響。

篇（6）

2.教學(xué)管理投入不足。高等醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的不斷擴大，導(dǎo)致以下幾種情況出現(xiàn)。①大班上課，師資短缺，目前，醫(yī)學(xué)院校理論課普遍采用大班上課的形式，人數(shù)多時可達(dá)200多人，學(xué)生上課全憑個人自覺，教師無暇顧及每個學(xué)生的上課情況，于是遲到、曠課、玩手機等情況屢見不鮮。師生缺乏有效的交流，課后也難以給學(xué)生個性化的指導(dǎo)。②設(shè)備缺乏，平均資源不足，由于實驗課堂學(xué)生數(shù)量大，且設(shè)備增長趕不上學(xué)生增長，導(dǎo)致學(xué)生得到的動手操作機會較以往有明顯減少，取而代之的往往是視頻教學(xué)，而操作技能是醫(yī)學(xué)生所需掌握的重要技能。

3.學(xué)生缺乏權(quán)益保護。由于學(xué)校涉及學(xué)生管理部門眾多，一旦出現(xiàn)問題，常常互相推諉，工作效率低下，醫(yī)學(xué)生課程繁重，課余時間少，很多時候不得不通過請假等方式辦理各項業(yè)務(wù)。且學(xué)校缺乏專屬學(xué)生權(quán)益保護部門，目前已有的學(xué)生權(quán)益部，關(guān)心下一代工作委員會等均隸屬學(xué)校管理部門，其工作內(nèi)容僅限于舉辦相關(guān)活動和協(xié)助學(xué)校日常管理，未能很好實現(xiàn)對學(xué)生權(quán)益的保護。

4.管理系統(tǒng)缺乏共享。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生工作部門以學(xué)生事務(wù)為主要工作內(nèi)容，教學(xué)工作部門以教學(xué)管理為主要工作重心，但各部門之間常常各自為政，缺乏有效的信息溝通和資源共享，在很大程度上影響了學(xué)生管理工作的成效，在學(xué)校層面，也很難做出縱觀全局的有效的良好決策。

二、公共管理視角下，高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生教育管理改革的途徑

1.管理本質(zhì)：以學(xué)生為中心。醫(yī)學(xué)高等院校首先應(yīng)樹立服務(wù)學(xué)生的理念，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)生為其辦學(xué)的根本宗旨，而非高校產(chǎn)業(yè)化，醫(yī)學(xué)生的教育來不得半點的馬虎，必須以學(xué)生為中心，提供人性化服務(wù)，傳統(tǒng)的自上而下的管理模式已無法滿足目前社會發(fā)展的需要，可以通過探索建立一種合作共治的模式，增加學(xué)生自主管理這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的管理，例如社團學(xué)生權(quán)益部、學(xué)生管理委員會、班級心理委員等職位的設(shè)立，均是實現(xiàn)學(xué)生自治。

2.管理基礎(chǔ)：構(gòu)建合理模式。通過構(gòu)建合理的幫助學(xué)生成長的服務(wù)體系，明確各職能部門的分工和定位，以制定完善的規(guī)章制度作為保障，盡可能地完善學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面的條件，比如有條件的情況下在學(xué)生宿舍和教室配備空調(diào)等，提供方便快捷的服務(wù)通道，并延長服務(wù)時間，提高效率、節(jié)省學(xué)生的辦事時間，積極解決學(xué)生遇到的困難，并構(gòu)建反饋機制，免除學(xué)生的后顧之憂。

3.管理任務(wù)：提升服務(wù)質(zhì)量。高等醫(yī)學(xué)院校的服務(wù)隊伍應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、全體教職員工，目前，大部分機關(guān)部門和教職員工還未形成服務(wù)理念，覺得自己是學(xué)生的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，有上下級的階級思想，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)和教育，使他們形成“以學(xué)生為中心”的服務(wù)思想，逐步樹立服務(wù)意識，把為學(xué)生服務(wù)當(dāng)作自己的工作職責(zé)。此外，還應(yīng)當(dāng)加強師德師風(fēng)建設(shè)，宣傳教學(xué)服務(wù)的典型形象。激發(fā)員工的熱情，提高效率。還要完善高校人員服務(wù)培訓(xùn)制度，設(shè)立各種平臺提高職工的服務(wù)意識和服務(wù)水平，完善自我，服務(wù)他人。

4.管理提升：注意預(yù)防干預(yù)。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生課業(yè)壓力大，易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種問題，學(xué)校應(yīng)該建立健全處理突發(fā)事件的機制，防患于未然，對征兆應(yīng)該引起重視，還要積極預(yù)防和控制，已經(jīng)成為影響社會穩(wěn)定的一個重要的因素。處理好并減少已成為當(dāng)前構(gòu)建和諧社會的一大目標(biāo)，把預(yù)防放在首位，才能有效防止或減少此類事件的發(fā)生，對于已經(jīng)發(fā)生的就應(yīng)該妥善處理，力求把損失控制在最小范圍。

篇（7）

體育課作為普通高等師范學(xué)校學(xué)生的必修課.對學(xué)生的要求很嚴(yán)格.在2I世紀(jì)的今天，如何更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性上好體育課，是廣大體育工作者研究的課題.2001年11月，新疆維吾爾自治區(qū)召開了高校體育工作會議，提出了今后幾年高校體育教育工作的方向，明確指出高校體育課分項教學(xué)是高校體育教育改革的重點.如何制定高校體育教學(xué)目標(biāo)，如何對高校體育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革，是今后幾年高校體育教育的重要任務(wù).

1高校體育教育的現(xiàn)狀

1.據(jù)調(diào)查，我區(qū)三所師范學(xué)院都是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容，按照各系的班級將男女生分開上課，這種教學(xué)模式有較強的強制性，容易使學(xué)生感到體育課枯燥.教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生從初中到高中都學(xué)過的重復(fù)性內(nèi)容，使學(xué)生感到大學(xué)體育課沒意思。部分學(xué)生對體育有濃厚的興趣，對體育課則不感興趣，即他們喜愛體育運動，但不喜歡體育課.說明現(xiàn)在的體育教學(xué)模式已不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體育課學(xué)習(xí)往往成為學(xué)生的被動性學(xué)習(xí)活動.

2.隨著高校擴招，大部分高中畢業(yè)生有了接受高等教育的機會，但進(jìn)校的新生的身體素質(zhì)卻有很大的差異.以100米測試成績?yōu)槔玫膶W(xué)生可達(dá)到12.5秒(男生)，差的學(xué)生到了16.1秒(男生).將身體素質(zhì)差異很大的學(xué)生分在一個班里，按現(xiàn)在的教學(xué)模式組織體育課教學(xué)，學(xué)生各自的適應(yīng)性差異較大.身體素質(zhì)好的學(xué)生感到太輕松，身體素質(zhì)差的學(xué)生又感到很困難，但我們體育課的教學(xué)要顧及大多數(shù)同學(xué).因此，在課堂上就會出現(xiàn)身體素質(zhì)好的學(xué)生開小差或做其他活動，身體素質(zhì)差的學(xué)生因達(dá)不到訓(xùn)練要求而失去學(xué)習(xí)的信心，往往出現(xiàn)回避練習(xí)的情況.

3.現(xiàn)行的教學(xué)模式規(guī)定體育課必修兩年，兩年四個學(xué)期的內(nèi)容有:田徑、體操、籃球、排球、足球、健美操、武術(shù)等七個大項目中的十六個小項目，兩個學(xué)年公共體育課總課時為144學(xué)時(18周X2學(xué)時X4學(xué)期)，平均每個小項目分配的學(xué)時為9個學(xué)時.這種學(xué)時分配，學(xué)生只能初步了解該項目的學(xué)習(xí)要點，根本達(dá)不到熟練掌握技術(shù)技能的效果，基礎(chǔ)知識也只能了解一些皮毛.從教師教學(xué)的角度來說，教師跟班授課必須將所有的項目都熟悉，和中學(xué)體育教師的教學(xué)方法役有區(qū)別，投有精力去搞自己的專業(yè)研究.

4.現(xiàn)今社會對人才要求是很高的，在發(fā)達(dá)國家，中小學(xué)教師多數(shù)都能勝任一兩門課程的教學(xué)，我國沿海城市的一些學(xué)校也在向這方面發(fā)展.而作為高等師范院校的學(xué)生，除了應(yīng)掌握本專業(yè)的教學(xué)技能外，還應(yīng)掌握其他專業(yè)的知識.現(xiàn)行的體育課模式，學(xué)生只能學(xué)一些簡單的技術(shù)技能，鍛煉一下自己的身體，對體育課的教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)訓(xùn)練的原理都不懂.學(xué)生畢業(yè)后，掌握的技能非常單一，不能適應(yīng)社會的需求.

2建立新公共體育課分項教學(xué)模式的必要性

分項教學(xué)是體育教學(xué)改革的必然產(chǎn)物，是體育教育改革由計劃性向市場性、封閉式向開放式轉(zhuǎn)換的必然趨勢.在國外，從上世紀(jì)80年代初許多學(xué)校開始實行分項教學(xué)計劃，主要是學(xué)生根據(jù)自己的能力、愛好、身體條件等進(jìn)行選擇學(xué)習(xí);教師根據(jù)具體情祝進(jìn)行有效指導(dǎo)，原則是重視學(xué)生個性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生長處，更好地適應(yīng)社會的需要.同時培養(yǎng)學(xué)生為體育實踐的主體尋找適合自己的運動項目終生受益。先進(jìn)的教育思想認(rèn)為，不重視個性的教育就不可能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有選擇了自己喜歡的、適合的運動項目才可能有快樂可言.

體育教學(xué)大綱明確地提出了“教材的多樣性和興趣性原則”，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性是體育教學(xué)的一個重要原則，這種原則也符合體育教學(xué)中自覺、積極性原則和因材施教原則的要求。從心理學(xué)角度來說，興趣對學(xué)習(xí)是很重要的，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生積極的認(rèn)識傾向.學(xué)生對體育課產(chǎn)生了興趣，才能積極地克服困難認(rèn)真學(xué)習(xí).

學(xué)校體育課，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育運動知識的重要途徑，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合自己個性特點的項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。體育課內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)按照學(xué)生的興趣確定教學(xué)內(nèi)容，如:學(xué)?？梢蚤_設(shè)球類、武術(shù)、游泳、乒乓球、藝術(shù)體操、體育舞蹈等項目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及自身的能力來選擇適合的項目進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)，從進(jìn)校第一學(xué)期開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)自己喜愛的項目，一直到第四學(xué)期.從而對所學(xué)項目的技術(shù)技能、教學(xué)方法、訓(xùn)練方法等有更深入的了解.

3公共體育課分項教學(xué)的有效性

1.充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動有效地學(xué)習(xí).在教學(xué)過程中，由于所學(xué)的內(nèi)容是自己所選的項目，所以感興趣，不存在強迫性.每個學(xué)生都會認(rèn)真地去學(xué)去練.選同一項目的學(xué)生在課上或課外可以互相幫助，相互交流，從而提高學(xué)習(xí)效率.

2.教師可以集中精力鉆研本專業(yè)，提高專業(yè)教學(xué)的水平.

由于分項教學(xué)每位教師承擔(dān)的教學(xué)項目減少了，教球類的教球類，教舞蹈的教舞蹈，教師可以集中精力鉆研自己的專業(yè)，提高專業(yè)知識，同時，一個項目有幾個老師來上，教師之間在教法上可以相互學(xué)習(xí)，以求最佳的教學(xué)方法，無形中引入了競爭機制，迫使教師必須系統(tǒng)地掌握所教項目的理論知識和技術(shù)技能，自覺提高教學(xué)水平.

篇（8）

二、重視養(yǎng)成學(xué)生的個性意識

每個人之間都有不同的地方，這種自我精神代表著一個人特有的生命價值。在現(xiàn)代體育教學(xué)中，重視發(fā)展學(xué)生的個性是實施主體性教學(xué)的重要條件之一。技工學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，幫助每一位學(xué)生借助于自己所受到的教育養(yǎng)成一種富有批判精神的、獨立自在的個性思想意識，從而提高自己的判斷能力。例如，大多數(shù)技校學(xué)生都很喜歡球類的比賽項目。雖然球類比賽項目是一種集體性的運動，但是學(xué)生不能忽視自身技能的培養(yǎng)和提升，在集體相互配合的同時也要展示自己的主體性意識和高超的個人技能。又如田徑比賽中的接力項目，任何一個成員失誤都會為整個比賽隊伍帶來較大損失，需要每一位隊員齊心協(xié)力。但是，如果隊員的個人奔跑速度過慢，那么無論團隊配合多么默契，也無法取得較好的比賽成績。因此，個人技能的提升和發(fā)揮也十分重要，需要教師通過主體性體育教學(xué)的實施幫助學(xué)生養(yǎng)成個性發(fā)展意識，重視提高個人技能。

篇（9）

2手機的視聽錄放和資料儲存功能在高校體育課堂上的應(yīng)用

把體育課堂搬在手機視頻上，成為課后復(fù)習(xí)的有力助手，這應(yīng)該成為現(xiàn)代化教學(xué)的標(biāo)志之一。手機能夠錄音錄像、聲情并茂地把高校體育教學(xué)的學(xué)習(xí)場景和教學(xué)畫面，使其長久地保存在內(nèi)存之中，便于課后的溫故知新與鞏固提高，起到了對課堂體育教學(xué)的延續(xù)和加強作用。體育課堂上常常有一些比較高難的體育動作不能當(dāng)堂掌握，還有老師所講的重點和難點部分大家在當(dāng)時并未理解，如果我們把它存放在手機視頻上，并在課后進(jìn)行不斷的回放和慢放等，就能讓學(xué)生更加直觀地看清、聽懂和悟透這個動作的特點與規(guī)律，從而使學(xué)生比較快速地學(xué)會并扎實地掌握它。手機實拍圖像主要來自于課堂上的教學(xué)實拍，以我校大學(xué)生公共體育課太極拳為例，學(xué)生們常常利用手機實拍任課教師的示范動作和套路演示，在課后復(fù)習(xí)起來就顯得非常方便有效;學(xué)生之間還可以相互拍攝，作為彼此切磋與交流借鑒的參考?，F(xiàn)在，手機已成了大學(xué)生必備的多功能的貼身工具，體育課堂上用手機拍攝教學(xué)過程與體育動作，應(yīng)該成為高校體育課堂的創(chuàng)新之舉。例如，大學(xué)生對24式太極拳的“左下式獨立”和“右下式獨立”總是掌握不好，此時，如果在自己的手機視頻上反復(fù)觀看指導(dǎo)教師的示范動作的慢動作回放，并且跟隨慢動作進(jìn)行練習(xí)，很快就能掌握要領(lǐng)。然而，如果我們用攝像機進(jìn)行教學(xué)錄像跟蹤拍攝，則教學(xué)成本會太高，而且，在多媒體教室播放還要經(jīng)過技術(shù)加工處理，既麻煩又費時，播放時還得專門給學(xué)生們安排適當(dāng)?shù)臅r間，給教學(xué)造成了很大的不便。但用手機拍攝則不然，它既經(jīng)濟又便捷，而且可以因人而異選擇拍攝重點和難點，非常隨意自由。所以，通過教學(xué)實踐，我們認(rèn)為，在體育課堂使用手機拍攝和錄制，就能把課堂的重點或富有價值的錄音錄像資料保存下來，以便于課后的復(fù)習(xí)、模仿、鞏固和提高。所以，把手機應(yīng)用在體育課堂上，能夠極大地促進(jìn)高校體育教學(xué)改革，起到事半功倍的良好效果，符合體育現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢。

3手機的互聯(lián)網(wǎng)功能給課外自學(xué)帶來便捷

近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的主要媒介。中國互聯(lián)網(wǎng)的信息中心(CNNIC)的第31次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截止2012年12月底，我國微博用戶規(guī)模為3．09億，較2011年底增長了5873萬，網(wǎng)民中微博用戶比例達(dá)到54．7%。由此可見，微博在網(wǎng)絡(luò)新媒介中有舉足輕重的位置。調(diào)查同樣顯示，微博對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式影響越來越大，已漸漸成為其交流與獲取信息資源的主要渠道。CNNIC的數(shù)據(jù)顯示，截止到2012年12月，我國微博群體占微博總數(shù)的57．2%，其中大學(xué)生所占的比例為72．3%?；ヂ?lián)網(wǎng)開通了網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)上授課的平臺，為大學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)提供了機動靈活和方便快捷的契機。手機上網(wǎng)成了當(dāng)今社會的常態(tài)，就連不少小學(xué)生、初中生也能運用自如。因此，大學(xué)生們手機網(wǎng)上學(xué)習(xí)就變成了一件隨時隨地和輕而易舉的事情。現(xiàn)在許多普通高校都有校園網(wǎng)，網(wǎng)上授課也成了當(dāng)今高校的教學(xué)時尚。高校許多體育項目也可以在校園網(wǎng)上授課，因為網(wǎng)上授課的優(yōu)勢就是時間上的自由與便利和學(xué)習(xí)上的快捷與高效，而且大學(xué)生們可以充分利用零散的時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。上網(wǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)時代的最大特點和優(yōu)勢，大學(xué)生要充分地利用好之一優(yōu)勢，為學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化創(chuàng)新和人的現(xiàn)代化進(jìn)程服務(wù)。社會上俗稱的當(dāng)代人的“三大技能”，即所謂的電腦、外語和開汽車。手機的“電腦”功能，使得大學(xué)生在課余時間既學(xué)習(xí)了“電腦技能”，又節(jié)約了去電腦機房專門上網(wǎng)的時間，提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，還可以利用手機學(xué)習(xí)外語，學(xué)習(xí)開汽車的理論知識等。當(dāng)前，我們主要是要學(xué)會如何利用手機來進(jìn)行高校體育的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。大學(xué)生最為關(guān)鍵的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)最主要的是學(xué)會自學(xué)，而自學(xué)多半是在課后和課余時間，包括課外自習(xí)時間、星期天、假節(jié)日、寒暑假期等，因此，整天陪伴在手、與人不離左右的手機，理應(yīng)成為當(dāng)代大學(xué)生在體育課堂上下最理想的學(xué)習(xí)工具和“體育業(yè)余”指導(dǎo)老師。

4未來的手機將為大學(xué)生帶來“無師自通”的學(xué)習(xí)時代

過去是“秀才不出門，能知天下聞”，現(xiàn)在是“一機在手，應(yīng)有盡有”。我們生活在一個高科技的時代，一個全球聯(lián)網(wǎng)、手機“橫行”的時代，有效地利用手機進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是借“機”生蛋、借“腦”生智。手機連接了互聯(lián)網(wǎng)就使得手機具有了強大的功能，而且，我們過去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也將會發(fā)生巨變，過去的學(xué)習(xí)是教師“傳道、授業(yè)、解惑”、“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在各人”，學(xué)生盡管“處處留心皆學(xué)問”，結(jié)果還是“書到用時方狠少”;今天的學(xué)習(xí)則成了“知識和信息全球通，知識爆炸、信息泛濫”、“學(xué)習(xí)無處不在、無時不有，一機在手、瞬間全有”等。相信在未來社會或不遠(yuǎn)的將來，手機將具有無限的高科技和高效能方面的功能擴展，諸如像納米技術(shù)、芯片技術(shù)、液晶技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、衛(wèi)星遙感、光電通信、計算機技術(shù)、遠(yuǎn)程教育等等，為數(shù)眾多的高科技元素將會在手機上被加載應(yīng)用，未來的世界或許將真正成為了“魔幻手機”的世界，將來的手機的功能和價值我們現(xiàn)在甚至還無法想象，對此，我們只能充滿熱切的期待和無限的憧憬。相信未來的手機一定能夠當(dāng)好一名“課余體育老師”。手機對于自學(xué)的重要性毋庸置疑，因為未來屬于一個自我教育大變革時代，傳統(tǒng)的學(xué)校教育體制也將面臨著挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)將變成一生中最為重要的事情，人們不能只拘泥于傳統(tǒng)教育的束縛，自學(xué)將會是一件輕而易舉的事情。正如有關(guān)專家所言:“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個問題。”而且，“我們今天把重點放在教育與學(xué)習(xí)過程的‘自學(xué)’原則上，而不是放在床頭教育學(xué)的教學(xué)原則上?！庇纱丝梢姡霸绲乩貌㈤_發(fā)手機的自學(xué)功能，將是學(xué)習(xí)化社會的重要舉措，也是高校體育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

篇（10）

使學(xué)生了解電能的產(chǎn)生、輸送和分配、用電操作的安全規(guī)范、觸電傷害、防止觸電技術(shù)措施、觸電急救、電氣火災(zāi)撲救等內(nèi)容。

2.觀摩法。

組織學(xué)生觀看電工安全教學(xué)錄像，觀看用電違規(guī)案例和用電規(guī)范，以及觸電急救視頻知識。

3.操作法。

學(xué)生主要來做觸電急救，胸外心臟擠壓和口對口人工呼吸。通過以上的教學(xué)方法，在為期一周的安全教育結(jié)束時進(jìn)行安全知識理論考試和觸電急救操作考試?？v觀傳統(tǒng)教學(xué)課堂，即使課程安排豐富、內(nèi)容詳盡，學(xué)生也會在講授基本安全知識時暈暈欲睡，觀看教學(xué)錄像是心不在焉，操作時三分熱度；即使考試合格，一段時間后學(xué)生也會記憶模糊，印象不深刻，安全意識淡化。這種“填鴨灌輸式”的教育只能使學(xué)生被動地接受知識，提高不了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、一體化教學(xué)方式

一體化教學(xué)就是以學(xué)生為主體，以具體的工程任務(wù)為載體，由一體化教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價、自主提高的一種可持續(xù)性學(xué)習(xí)方式。在一體化教學(xué)模式下，課堂即是一個多變的實訓(xùn)場，它能讓學(xué)生有種身處職業(yè)環(huán)境中的感覺，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在此，我結(jié)合課程性質(zhì)將一體化教學(xué)的六部曲做了改動，對電工安全教育進(jìn)行了改革實踐，主要過程如下：

1.學(xué)生情況調(diào)查

由于學(xué)生第一次參加維修電工實訓(xùn)，筆者將通過問卷調(diào)查的形式來了解學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識層度。如：給出一些常見的電氣實物圖片，讓學(xué)生答出器件的名稱和作用；問是否從事過相關(guān)電氣實際操作，如何做的等。在了解了學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)識情況后將學(xué)生分組，分組原則采取互幫互助的方式，組員搭配是一名有少許經(jīng)驗的學(xué)生帶兩名沒有經(jīng)驗的學(xué)生。這樣為以后的學(xué)習(xí)起到傳幫帶的作用。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在此，我將電工安全教育分成了三個學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是：電工安全知識、觀看電工安全教學(xué)錄像和觸電急救。教師告訴學(xué)生本周為電工安全教學(xué)周，讓大家搜集并學(xué)習(xí)用電安全知識，以手抄報的形式展示出來。并要求學(xué)生能夠在有人發(fā)生觸電事故時立即對觸電者進(jìn)行急救。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)推進(jìn)

教師將事先準(zhǔn)備好的電氣火災(zāi)和觸電傷亡的典型事故案例分發(fā)到每個組，引導(dǎo)學(xué)生通過案列分析事故的原因。例如，某廠設(shè)備上電機燒壞，值班電工到工段切斷電源、拆除電線、運走搶修，電機修好運回泵房，維修組組長安放電機。當(dāng)他正要蹲下作業(yè)時，一道弧光將他擊倒。經(jīng)過詳細(xì)地分析和討論，學(xué)生你一言我一語的提出“切斷電源應(yīng)當(dāng)懸掛“有人工作，禁止合閘”的警示牌”“拆除電線應(yīng)做好絕緣”“應(yīng)當(dāng)由拆卸電機的值班電工進(jìn)行安裝”等。經(jīng)過一個個事故案例分析，學(xué)生們已經(jīng)潛移默化地說出了多條用電安全條款，甚至有些同學(xué)開始找書翻看用電安全條例或利用網(wǎng)絡(luò)資源開始查電工安全規(guī)范。此時，教師趁著學(xué)生找答案的勁頭鼓勵學(xué)生查閱資料，并整理分析，最終分析的結(jié)果可作為手抄報的材料。然后，安排學(xué)生觀看電工安全教學(xué)錄像片等，加深對安全用電的認(rèn)識，充分認(rèn)識安全用電的重要性和必要性。并組織學(xué)生開展用電安全手抄報的制作，組織各組學(xué)生相互參觀和評判，選出制作最好的，安全知識最全面的手抄報。最后，讓學(xué)生們思考“如果發(fā)生了人身觸電事故，我們該怎么做”。學(xué)生們通過查閱急救材料和觀看觸電急救視頻資料，開始自己主動在心肺復(fù)蘇模擬系統(tǒng)上操作，邊練習(xí)邊相互糾正動作。教師在旁邊傾聽學(xué)生們的討論，并時時糾正學(xué)生們的觀點。在反復(fù)的練習(xí)中學(xué)生們技術(shù)愈加熟練，本著學(xué)生愛玩的天性，鼓勵學(xué)生編輯安全用電小短劇。學(xué)生們積極響應(yīng)，在他們編輯的劇本中將安全用電貫穿其中，“拉、切、跳、拽、墊”和觸電急救演繹的淋漓盡致。

篇（11）

從近年英語競賽的內(nèi)容中可以看出，就業(yè)崗位對高職生的英語綜合素質(zhì)提出了更高的要求，高職院校的公共英語教學(xué)必須根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展在人才需求上的變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)目標(biāo)。對此，高職院?？梢猿浞职l(fā)揮英語競賽的導(dǎo)向作用，進(jìn)一步細(xì)化通用性公共英語的教學(xué)目標(biāo)，更加注重提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力和英語交際能力，為社會培養(yǎng)更多的高技能應(yīng)用型人才，讓高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后可以更快地進(jìn)入職業(yè)角色。

(二)將英語競賽引入課堂，豐富公共英語的教學(xué)資源

在高職英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式中，公共英語教學(xué)主要依賴英語教材，教學(xué)內(nèi)容的單一性在很大程度上影響了高職生的英語學(xué)習(xí)熱情。由于各種英語競賽對參賽學(xué)生的反應(yīng)能力、思辨能力、語用能力、表現(xiàn)能力提出了較高的要求，需要英語教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。具體而言，高職院校的英語教師可以針對不同英語競賽的能力測試內(nèi)容和要求，適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化公共英語課程的課堂教學(xué)內(nèi)容，制定融實用英語教學(xué)內(nèi)容與各種英語競賽內(nèi)容于一體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱及教學(xué)計劃，豐富公共英語教學(xué)的內(nèi)容與方法;同時，高職英語教師在公共英語的課堂教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹各種英語競賽的辦賽宗旨、競賽規(guī)則、競賽內(nèi)容及獎勵政策等，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式，幫助學(xué)生提升聽、說、讀、寫、譯等各種語言技能。

(三)加強英語實踐教學(xué)，提高學(xué)生的參賽能力

各類英語競賽活動都對學(xué)生的英語實踐能力和知識應(yīng)用能力提出了很高的要求，這就要求高職公共英語教學(xué)改變傳統(tǒng)的“單向灌輸式”教學(xué)模式，提高英語實踐教學(xué)的比重，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力和交際能力，這對學(xué)生參賽能力的提高也非常有幫助。對此，高職院校要結(jié)合英語競賽的內(nèi)容、規(guī)則和要求，在編寫校本教材時增加實踐教學(xué)的比重，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。此外，高職英語教師可以借鑒英語競賽的形式開展教學(xué)，實現(xiàn)以賽代練、以賽促教，讓學(xué)生在“競賽式”的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語，不僅增加了公共英語課堂教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生的英語競賽水平與參賽能力，也為將來選拔優(yōu)秀的參賽選手提供更多的參考依據(jù)。

(四)制定分級教學(xué)策略，實現(xiàn)因材施教

近年來，隨著我國高職院校的連續(xù)擴招和獨立學(xué)院的發(fā)展，高職教育越來越傾向于大眾教育和技能性教育，公共英語的課程地位不斷下降，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績也不容樂觀?；谟⒄Z競賽對高職公共英語教學(xué)的促進(jìn)作用，高職院校可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個性化特征制定分級教學(xué)策略。分級教學(xué)本著因材施教的原則，以提高教學(xué)效果為目的，根據(jù)學(xué)生的實際英語水平與接受英語知識的潛能，將學(xué)生劃分為不同層次，先確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，再制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)方案等。高職院校既可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分出精品班和普通班，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和參賽需求分為口語班、翻譯班、寫作班，這樣一來，不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于學(xué)生參賽能力的提升。