緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇班級(jí)治理論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

“別用食指教育”就是不要過(guò)多地指責(zé)；“請(qǐng)用拇指教育”就是要多多鼓勵(lì)。同樣是一幅漫畫(huà)卻形成了兩個(gè)鮮明的對(duì)比，也說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：在“食指教育”下的孩子很容易形成自卑心理，無(wú)法對(duì)事物產(chǎn)生一種新的創(chuàng)造力；在“拇指教育”下的孩子會(huì)讓他們看到自己閃光的一面，以此提高他們的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在班級(jí)管理中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛能，應(yīng)想盡一切辦法去鼓勵(lì)他們，讓他們得到一種成功的喜悅。由于家庭原因，很多學(xué)生都會(huì)有一種自卑、膽怯、厭學(xué)的心理，剛開(kāi)始的時(shí)候，很難把他們擰成一股繩子，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，很多時(shí)候，科任教師都反映一個(gè)問(wèn)題，課堂太過(guò)于沉悶，學(xué)生的思維不夠活躍，學(xué)習(xí)效率特別低。在這樣的狀態(tài)下，不妨試著以課堂為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施“拇指教育”。讓學(xué)生在上課中始終保持一種愉快的心情。在課堂中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地起來(lái)回答問(wèn)題，大膽地提出自己的質(zhì)疑，主動(dòng)參與課堂中的討論，當(dāng)學(xué)生能勇于參與課堂活動(dòng)時(shí)，豎起“拇指”稱他很勇敢，思維也很活躍，值得表?yè)P(yáng)，并讓其他學(xué)生給予他掌聲。在這一過(guò)程中，同時(shí)用不同的評(píng)語(yǔ)去鼓勵(lì)，追尋不同的鼓勵(lì)方法。

與此同時(shí)，也可以用另一種方式去鼓勵(lì)學(xué)生，即當(dāng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí)，叫學(xué)生給予他評(píng)價(jià)，給予他“拇指”獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的潛能是無(wú)窮大的，為什么有些學(xué)生的潛能無(wú)法挖掘出來(lái)，原因就在于，我們教師沒(méi)讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，沒(méi)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，在班級(jí)管理中，我們應(yīng)該多多豎起大拇指鼓勵(lì)他們，肯定他們，想方設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，這樣才能激發(fā)出他們的潛能。

二、“拇指教育”是創(chuàng)造和諧班級(jí)氛圍的重要方法

篇（2）

（1）職業(yè)教育理論與方法學(xué)習(xí)階段，工作著力點(diǎn)是圍繞學(xué)員“安下心”“轉(zhuǎn)換角色”。一是安排好學(xué)員食宿，安居才能樂(lè)業(yè)；二是召開(kāi)座談會(huì)、交流會(huì)，提供相互了解的機(jī)會(huì)，使學(xué)員盡快相互熟絡(luò)，借以彌補(bǔ)情感的落差；三是推介陜西歷史文化名勝，引導(dǎo)學(xué)員雙休日登臨游歷，借以排遣閑暇時(shí)的寂寞；四是嚴(yán)格考勤，以紀(jì)律約束學(xué)員的行為，培養(yǎng)遵紀(jì)守紀(jì)的良好班風(fēng)。

（2）專業(yè)理論學(xué)習(xí)階段，工作著力點(diǎn)是成立班委會(huì)，集中精力抓學(xué)風(fēng)，抓紀(jì)律。成立班委會(huì)。班委會(huì)擬由3人組成。班委成員的條件是曾任或現(xiàn)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，具有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)；所學(xué)所教與培訓(xùn)專業(yè)相符，專業(yè)能力較強(qiáng)；年齡稍長(zhǎng)，性格沉穩(wěn)，為人熱情；具有一定地域代表性。班委會(huì)的產(chǎn)生，可通過(guò)全體學(xué)員選舉或班主任任命的方法。要明確班委會(huì)職責(zé)與班委成員分工，使之在開(kāi)學(xué)第二周便能在班主任指導(dǎo)下開(kāi)展班級(jí)管理工作。抓學(xué)習(xí)。在提高教學(xué)針對(duì)性的基礎(chǔ)上，一方面根據(jù)學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)的不同，按水平高低搭配原則，或?qū)W員自主組合，形成比較固定的學(xué)習(xí)小組。另一方面，將基礎(chǔ)差的學(xué)員組織起來(lái)，請(qǐng)任課教師按需求進(jìn)行輔導(dǎo)，分類施教。以有所求、有所教、有所得吸引學(xué)員，渡過(guò)情緒波動(dòng)關(guān)，穩(wěn)定班級(jí)大局。抓紀(jì)律。嚴(yán)格考勤，實(shí)行簽到制度，一天兩次考勤，一周一匯總一公布。實(shí)行請(qǐng)銷假制度，請(qǐng)假三天以上者，必須經(jīng)單位同意，如學(xué)員回家或參加單位活動(dòng)，返校須補(bǔ)交單位證明。要從嚴(yán)控制請(qǐng)假，請(qǐng)假必須有假條。要將紀(jì)律考勤情況與評(píng)優(yōu)、結(jié)業(yè)鑒定掛鉤，累計(jì)請(qǐng)假超過(guò)五天或無(wú)故曠課一個(gè)教學(xué)日者，不得評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員；累計(jì)請(qǐng)假超過(guò)10天或無(wú)故曠課兩個(gè)教學(xué)日者，不予結(jié)業(yè)。紀(jì)律是班級(jí)管理的靈魂，不得因人而使其失去嚴(yán)肅性和公正性。此外，要積極協(xié)助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人優(yōu)化培訓(xùn)方案，召開(kāi)好教學(xué)意見(jiàn)征求會(huì)，組織好對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)。監(jiān)督任課教師到崗情況，嚴(yán)格監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。

（3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段，工作著力點(diǎn)是加強(qiáng)安全教育與管理，督促學(xué)員完成實(shí)訓(xùn)科目，協(xié)助解決實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。班主任要提前檢查實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備情況。協(xié)助指導(dǎo)老師分組，發(fā)揮技術(shù)骨干作用。注意觀察學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，對(duì)零起步或動(dòng)手能力差的學(xué)員，降低實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求，安排專人予以指導(dǎo)。協(xié)助指導(dǎo)老師召開(kāi)好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)會(huì)與作品講評(píng)會(huì)，注意收集考評(píng)資料。

（4）企業(yè)實(shí)踐階段，主要工作是組織落實(shí)實(shí)踐計(jì)劃，協(xié)助加強(qiáng)安全教育管理，督促學(xué)員做好下階段教學(xué)能力演練與實(shí)踐準(zhǔn)備。班主任要積極參與實(shí)訓(xùn)方案的制訂，協(xié)助做好實(shí)訓(xùn)崗位的安排和崗位的輪換，組織好技術(shù)報(bào)告會(huì)、座談交流會(huì)。教育學(xué)員虛心向工人師傅學(xué)習(xí)，體驗(yàn)體力勞動(dòng)的艱辛。督促學(xué)員廣泛收集企業(yè)信息，積累教學(xué)資料。協(xié)助做好企業(yè)對(duì)學(xué)員實(shí)踐的鑒定工作。安全重于泰山。學(xué)員在學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)或企業(yè)實(shí)踐期間，班主任要大力協(xié)助指導(dǎo)教師與企業(yè)技術(shù)人員，做好組織和安全教育管理工作。要跟班管理，按照安全要求，叮囑學(xué)員注意安全，反復(fù)巡視檢查勞動(dòng)保護(hù)措施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正違規(guī)行為，防范杜絕安全事故發(fā)生。

（5）教學(xué)能力演練與實(shí)踐階段，工作重點(diǎn)是做好學(xué)員的思想穩(wěn)定工作，協(xié)助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織好學(xué)員說(shuō)課、論文答辯、教學(xué)演練活動(dòng)，辦理學(xué)員結(jié)業(yè)手續(xù)。一是提前收集學(xué)員電子課件及論文；二是收集學(xué)員的企業(yè)實(shí)踐報(bào)告、培訓(xùn)總結(jié)、實(shí)訓(xùn)作品；三是評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員，撰寫(xiě)學(xué)員培訓(xùn)鑒定；四是做好學(xué)員培訓(xùn)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)、優(yōu)秀學(xué)員證書(shū)等的發(fā)放工作；五是做好學(xué)員離校的送站工作。

二、班主任工作方法

篇（3）

2.師生間的管理冷漠缺乏交流。職業(yè)中專的師生間的關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友，但是在大多數(shù)的情況下師生間的關(guān)系容易向?qū)α⒒l(fā)展，教師和學(xué)生的關(guān)系僵化，一方面，不利于教師對(duì)班級(jí)的管理，另一方面對(duì)教師的教課質(zhì)量也會(huì)造成一定的影響。長(zhǎng)期下來(lái)，班級(jí)管理就會(huì)出現(xiàn)放任不管的狀態(tài)，教師也是頗感無(wú)奈，學(xué)生則有被拋棄的心理，也就產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。

二、職業(yè)中專的班級(jí)管理新思路

1.增強(qiáng)學(xué)生的自信。職業(yè)中專的學(xué)生一般成績(jī)較差，和重點(diǎn)高中學(xué)生相比，容易產(chǎn)生自卑心理，就容易出現(xiàn)自我放棄的想法。作為職業(yè)中專的教師，面對(duì)學(xué)生自卑的狀態(tài)，首先就需要鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，努力的尋找每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，建立學(xué)生的自信心。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不做過(guò)分的苛刻，但是不能放棄學(xué)生的學(xué)習(xí)教導(dǎo)，督促學(xué)生不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的社團(tuán)、文體活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生其他方面的潛能。久而久之，就建立起學(xué)生的自信，學(xué)生也就會(huì)遵循教師的管理。

2.加強(qiáng)日常管理中的教育培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。在日常的學(xué)習(xí)生活中，職業(yè)中專的學(xué)生自我約束的能力不強(qiáng)，沒(méi)有形成獨(dú)立學(xué)習(xí)管控自己的生活習(xí)慣，對(duì)待事情比較懈怠，所以在教師的管理中就出現(xiàn)學(xué)生不服從命令，出現(xiàn)抗拒心理。對(duì)于班級(jí)的管理，班主任是核心人物，這就需要班主任在學(xué)生的自律意識(shí)上加以培養(yǎng)，但不是說(shuō)教的形式，這樣很容易出現(xiàn)學(xué)生的抵抗心理，所以在自律意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，要注意疏導(dǎo)和感化，讓學(xué)生從心里開(kāi)始改變，從而循序漸進(jìn)的養(yǎng)成良好的自律意識(shí)。此外，自律的培養(yǎng)更加需要學(xué)生主觀的配合，學(xué)生要進(jìn)行不斷的自省、自主的調(diào)節(jié)來(lái)改變自己，意識(shí)到自己的墮落，但要從后悔的心理中走出來(lái)，作為職業(yè)中專的學(xué)生還有很美好的前程可以自己去創(chuàng)造，不能自暴自棄，作為學(xué)生的教師和朋友，教師要予以鼓勵(lì)和監(jiān)督，讓學(xué)生自己慢慢的培養(yǎng)良好的自律習(xí)慣。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化管理。學(xué)生是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都有他特別的不同之處，有自己的個(gè)性特點(diǎn)，職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并不代表著學(xué)生其他方面的才華也不行，在當(dāng)今的新課改的教育背景下，提倡的是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的融合，針對(duì)于每個(gè)學(xué)生的不同，教師在進(jìn)行管理時(shí)可以嘗試個(gè)性化管理的新思路，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，比如有藝術(shù)天分的發(fā)展其藝術(shù)才能，有音樂(lè)天分的發(fā)展其音樂(lè)能力。教師在管理學(xué)生的各項(xiàng)問(wèn)題時(shí)，尤其是要注意千萬(wàn)不能一概而論，要充分考慮學(xué)生的身心成長(zhǎng)，要記住“哪怕他不優(yōu)秀，但并不妨礙他的特別”。對(duì)于職業(yè)中專的學(xué)生來(lái)講不能考入重點(diǎn)高中，他們已經(jīng)很失弱和自卑，這種時(shí)候若是強(qiáng)迫他們講學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去，那只會(huì)取得反面的效果。條條大路通羅馬，成功的道路不止一條，不是只有學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子才有未來(lái)。因此，教師要開(kāi)展個(gè)性化的管理，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，建立自己的自信心，朝著自己的目標(biāo)勇敢的前進(jìn)。

三、職業(yè)中專的班級(jí)管理新思路的展望

職業(yè)中專的學(xué)生其未來(lái)的成就，并不見(jiàn)得比高中學(xué)生低，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差只是暫時(shí)的，對(duì)于他們以后的發(fā)展其前途也是不可限量的。但在職業(yè)中專目前的管理中，存在很多不和諧的因素，這就阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此對(duì)職業(yè)中專管理教師要不斷研究新管理方法的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自信心和自律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，那樣才能讓他們離自己的夢(mèng)想之路，更進(jìn)一步。

篇（4）

二、小學(xué)班級(jí)管理中的具體激勵(lì)方法

（一）目標(biāo)促進(jìn)法目標(biāo)激勵(lì)法具體有以下內(nèi)容：首先，作為班集體而言我們可以和同年級(jí)其他班級(jí)的成績(jī)或者其他活動(dòng)的名次進(jìn)行對(duì)比，制定追趕目標(biāo)，在具體過(guò)程中培養(yǎng)同學(xué)們的集體意識(shí)，以班集體為單位共同努力，提高班級(jí)學(xué)習(xí)熱情；其次，針對(duì)班里的班干部、課代表等帶頭人，老師要專門(mén)找其談話，制定該職位的成績(jī)要求和行為準(zhǔn)則，要求其以身作則；最后，針對(duì)每個(gè)個(gè)體學(xué)生，老師應(yīng)該根據(jù)之前了解的情況分別與之談話，幫助其分析當(dāng)下的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，找到其追趕努力的目標(biāo)同學(xué)或者名次，幫助其追趕目標(biāo)。

（二）榜樣鼓勵(lì)法對(duì)于班級(jí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)可以給予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，進(jìn)而引發(fā)其他學(xué)生共鳴，激勵(lì)其他學(xué)生向其看齊。此外，班主任還可以舉辦分享會(huì)，讓班級(jí)里的優(yōu)等生分享其學(xué)習(xí)或者某一特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，這樣可以給其他同學(xué)提供借鑒和參考。最后，老師也要提醒班中的優(yōu)等生，要戒驕戒躁，時(shí)刻感受來(lái)自后面同學(xué)的追趕壓力，實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)。

（三）精神獎(jiǎng)勵(lì)法研究表明，相比于獎(jiǎng)學(xué)金等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，中小學(xué)生對(duì)于精神獎(jiǎng)勵(lì)（榮譽(yù)稱號(hào)、優(yōu)等評(píng)價(jià)、教師鼓勵(lì)、同學(xué)夸贊等等）更為看重，其激勵(lì)效果也更加明顯。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的一線教育和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)諸如每學(xué)期期末對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、思想品德等方面的評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)格外重視，私下里會(huì)相互比較，一些測(cè)評(píng)結(jié)果相近的同學(xué)往往會(huì)相互較勁，形成良性競(jìng)爭(zhēng)循環(huán)。此外，對(duì)于一些后進(jìn)生，老師的一句看似不經(jīng)意的贊許和鼓勵(lì)，其激勵(lì)作用往往比優(yōu)等生要明顯和持久很多。由此可見(jiàn)，任課老師和班主任不僅要重視對(duì)于精神獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用，還要針對(duì)不同學(xué)生群體采取不同方式的激勵(lì)手段。

（四）氛圍激推動(dòng)法正如筆者前文所說(shuō)，良好的班級(jí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自律意識(shí)，達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高的目的。因此，班主任要注重培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，有條件的還可以建立文化墻或讀書(shū)會(huì)，通過(guò)提升班級(jí)文化內(nèi)涵進(jìn)而提升同學(xué)學(xué)習(xí)欲望。

篇（5）

二、重視新生的入學(xué)教育

對(duì)于每一位新生來(lái)說(shuō)，剛來(lái)到大學(xué)對(duì)于周圍的環(huán)境和同學(xué)都不太熟悉，最開(kāi)始的表現(xiàn)總是最好的。但是班主任在入學(xué)教育時(shí)候需要對(duì)教育內(nèi)容、途徑和手段等方面進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)于每一位入學(xué)新生都十分的必要的。1.完成新生接待工作。對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)第一位老師的出現(xiàn)會(huì)給他們留下深刻的印象，他們?cè)跐撘庾R(shí)里也比較喜歡這個(gè)老師。在迎接新生的時(shí)候，每一個(gè)新生的心理狀態(tài)都是焦慮復(fù)雜的，作為班任就要在這一期間多與學(xué)生、家長(zhǎng)交流，掌握他們需要解決的困難，讓他們感覺(jué)到學(xué)校的溫暖和關(guān)心。2．上好軍訓(xùn)第一課。學(xué)生上大學(xué)以來(lái)的第一次蛻變就發(fā)生軍訓(xùn)期間，在軍訓(xùn)過(guò)程中需要嚴(yán)格要求每位學(xué)生。通過(guò)一系列的鍛煉，學(xué)生逐漸變得遵守紀(jì)律，刻苦耐勞。班主任應(yīng)該多和教官交流情況，及時(shí)掌握班級(jí)的訓(xùn)練成果，通過(guò)軍訓(xùn)也可以觀察出每個(gè)學(xué)生的性格特長(zhǎng)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。在軍訓(xùn)后期，依照對(duì)學(xué)生的觀察得出的結(jié)論，做好班干部的選定工作。在軍訓(xùn)的時(shí)，班主任還要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)

1.結(jié)合座位安排,建立學(xué)習(xí)互助小組。座位的安排主要參考的是學(xué)生的視力和身高等方面，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生性格以及成績(jī)差異等進(jìn)行均勻的分配，這樣在有利于班級(jí)和諧的同時(shí)，可以更好地維持良好的課堂紀(jì)律。班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)互助小組，通過(guò)多種形式建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)立學(xué)習(xí)的榜樣。2.與任課老師積極配合。班主任通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)選擇合適的同學(xué)擔(dān)各科的課代表，課代表可以負(fù)責(zé)老師和學(xué)生間的交流的一切事宜。通過(guò)課代表班主任既可以了解學(xué)生在每節(jié)課的表現(xiàn)情況可以與任課老師有所交流，通過(guò)與任課老師的交流了解如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，找到每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，從而幫助任課老師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。3.誠(chéng)信教育。每次期中或者期末考試前班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信考試的教育，讓班級(jí)班長(zhǎng)和班委會(huì)成員首先帶頭承諾，拒絕作弊，最開(kāi)始要采取強(qiáng)制的措施，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的考試風(fēng)氣，建立好誠(chéng)信的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。

四、注重班級(jí)文化建設(shè)

可以組織班級(jí)進(jìn)行一系列的演講比賽，也可通過(guò)領(lǐng)操員輪換的制度鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到文化活動(dòng)當(dāng)中去，進(jìn)一步讓學(xué)生展示自我，在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。1.要積極營(yíng)造以生為本的班級(jí)文化氛圍。在做班級(jí)管理工作時(shí)，一定要公平公正的處理每一個(gè)學(xué)生問(wèn)題“，以生為本”來(lái)做班級(jí)的工作。其特點(diǎn)是：一是充分讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，積極培養(yǎng)學(xué)生的各方面實(shí)踐能力；二是通過(guò)師生間的交流協(xié)調(diào)，努力營(yíng)造民主、開(kāi)放、和諧的氣氛；三是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，老師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理事務(wù)當(dāng)中去，培養(yǎng)他們的管理能力；四是將管理和教育結(jié)合到各項(xiàng)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的內(nèi)心體驗(yàn)，達(dá)到人格升華的目的。2.提倡“不求成功，但求進(jìn)步”的管理理念。在班級(jí)管理中，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，不要簡(jiǎn)單的利用懲罰的手段去讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而是要通過(guò)積極引導(dǎo)的方式讓學(xué)生真正意識(shí)到錯(cuò)誤從而改正。要以情為主，耐心為輔，嚴(yán)而有度，尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心，班主任與學(xué)生之間也要真正的建立交流的平臺(tái)，不要硬性要求學(xué)生去遵守規(guī)則，而是采取人性化的管理方式，用人情來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效管理。

篇（6）

職高班主任的管理經(jīng)驗(yàn)大多來(lái)自于更有經(jīng)驗(yàn)的前輩，即在自己剛?cè)胄r(shí)想那些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任學(xué)習(xí)而來(lái)。利用前人的管理思想管理現(xiàn)代職高學(xué)生，與時(shí)代脫軌。新式教育思想要求學(xué)生成為教學(xué)主體，在教學(xué)中教師需要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生由原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在職高學(xué)校，班主任在管理時(shí)仍舊沿用傳統(tǒng)的管理思想，在管理手段上并未革新，很多班主任任然采用壓制學(xué)生的方式逼迫學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生總有一天會(huì)明白自己的良苦用心。這種想法本身就存在偏差，并非只有強(qiáng)制學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果，相反過(guò)分壓制學(xué)生可能造成嚴(yán)重后果，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1．2管理方法過(guò)于偏激

管理職高學(xué)生必須從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，在管理過(guò)程中要有耐心，并注意方式不可過(guò)于偏激。很多職高班主任在管理過(guò)程中并未從學(xué)生的角度出發(fā)，很多時(shí)候甚至沒(méi)有尊重學(xué)生個(gè)人，采用謾罵等極端方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)。這樣的管理方式不僅無(wú)法取得良好的管理效果，更破壞了教師在學(xué)生心目中的良好形象，甚至可能激起學(xué)生的厭學(xué)情緒，做出一些異于平常的舉動(dòng)，很多學(xué)生以不學(xué)習(xí)、不上課等方式與班主任進(jìn)行抵抗，耽誤自己的大好年華，一些不負(fù)責(zé)任的班主任則對(duì)此視而不見(jiàn)。

2職高班主任科學(xué)管理策略

2．1培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)

很多職高學(xué)生認(rèn)為自己是淘汰品，自己的能力不足，只能通過(guò)職高這樣每個(gè)人都能上的學(xué)校來(lái)消磨時(shí)光，從而忽視了職高也是學(xué)習(xí)場(chǎng)所。很多學(xué)生以自己為職高學(xué)子而感到絕望，認(rèn)為自己再怎么努力也是于事無(wú)補(bǔ)。班主任需要讓學(xué)生懂得他們不是來(lái)混時(shí)間，而是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。目前情況不佳并不代表以后仍舊不濟(jì)，目前職高學(xué)生只是出于落后的地位，而并非淘汰，通過(guò)自己的努力仍舊可以迎頭趕上。班主任在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)需要對(duì)新生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)觀念，讓他們明白即使接受的是職業(yè)教育也不會(huì)影響日后的發(fā)展。另外班主任可以定期開(kāi)展活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并展望未來(lái)，為學(xué)生指明未來(lái)的發(fā)展道路，目標(biāo)并非遙不可及。

2．2提高管理者自身素質(zhì)

班主任只有擁有過(guò)硬的管理水平才能對(duì)職高學(xué)生進(jìn)行良好管理，因此在課余時(shí)間職高班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等以前落下的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與學(xué)生進(jìn)行交流，理論結(jié)合實(shí)際，增長(zhǎng)自己的管理水平。尤其要注意與學(xué)生進(jìn)行定期交流，了解學(xué)生在想什么、做什么，學(xué)生作為管理的對(duì)象，其特點(diǎn)決定了管理方法是否科學(xué)。所謂三年隔一代，班主任管理的學(xué)生觀念在不斷發(fā)生變化，因此并不能利用以前的管理方法管理現(xiàn)在的學(xué)生，針對(duì)不同屆的學(xué)生需要重新制定管理策略做到隨機(jī)應(yīng)變，與時(shí)俱進(jìn)。

2．3建立科學(xué)的管理體系

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)需要建立科學(xué)的管理體系，首先是建立班級(jí)管理人員結(jié)構(gòu)，利用選舉的方式評(píng)選出班干部協(xié)助班主任進(jìn)行管理工作，并定期進(jìn)行選舉，避免終身制，讓大家都有機(jī)會(huì)。班干部為同學(xué)們進(jìn)行日常生活和學(xué)習(xí)上提供幫助，并將班級(jí)的情況及時(shí)反饋給班主任。班主任制定標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)規(guī)則，明確指出各種違禁行為，并向同學(xué)們介紹中不良行為的后果，在遇到問(wèn)題時(shí)獎(jiǎng)罰分明。

篇（7）

2高職班級(jí)管理中貫徹人文素質(zhì)教育的途徑

2.1高職班級(jí)管理中貫徹人文素質(zhì)教育是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵

首先，班級(jí)作為高職院校重要組成部分，是對(duì)學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所。進(jìn)校之后，學(xué)生就存在于被劃定的班級(jí)，與其他學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)，班級(jí)成為他們健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的大家庭，因此學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)就是班級(jí)工作。結(jié)果顯示，優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)氣不僅能使學(xué)生積極進(jìn)取、快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，還能幫助學(xué)生擁有愉悅的身心，從而能夠在生活與學(xué)習(xí)中擁有輕松、積極的心態(tài)。由此可見(jiàn)，班級(jí)建設(shè)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著非常重要的作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要陣地。其次，班主任的工作不只是管理班級(jí)，更重要的是“育人”。作為班級(jí)工作主要的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任要建設(shè)、管理好班級(jí)，要把學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)組織協(xié)調(diào)好，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)凝聚力，建設(shè)優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)氣。但是，大多數(shù)班主任片面的認(rèn)為其工作就是關(guān)心學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，做好學(xué)生的思想政治工作，保障學(xué)生的安全，而沒(méi)有意識(shí)到“育人”這個(gè)偉大的使命。“育人”是班主任的深層次工作，可以發(fā)揮班主任的班級(jí)靈魂作用，因此，在班級(jí)管理中貫徹人文素質(zhì)教育也是班主任的一項(xiàng)重要工作。最后，在班級(jí)管理中貫徹人文素質(zhì)教育是最具優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑。環(huán)境培養(yǎng)人，而學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的就是班級(jí)這個(gè)環(huán)境，在學(xué)校接觸最多的就是班主任，因此，班級(jí)與班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著最大的影響。與授課老師相比，班主任工作穩(wěn)定，與學(xué)生更加親近，同時(shí)也更受學(xué)生的信任，通過(guò)班主任在高職院校班級(jí)管理中貫徹人文素質(zhì)教育，更易被學(xué)生接受，效果會(huì)更加顯著。

2.2班級(jí)管理中貫徹人文素質(zhì)教育要以主題班會(huì)為載體

由于主題班會(huì)內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣，所以深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生也會(huì)積極參加。班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中可以以人文素質(zhì)教育為目的，有計(jì)劃的策劃、開(kāi)展主題班會(huì)。第一，在開(kāi)展主題班會(huì)之前，應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，努力融入人文素質(zhì)教育和思想政治教育的環(huán)節(jié)，并且要選擇貼近學(xué)生生活的班級(jí)活動(dòng)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)主題班會(huì)的反響，以便總體提高主題班會(huì)人文素質(zhì)教育的效果；第二，要開(kāi)展有人文性、時(shí)代性與針對(duì)性的主題班會(huì)，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康、職業(yè)規(guī)劃、考風(fēng)學(xué)風(fēng)等教育，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任、敬業(yè)、誠(chéng)信、遵紀(jì)守法等人文素養(yǎng)的教育，綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)性和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，培養(yǎng)其有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)業(yè)精神、誠(chéng)實(shí)守信的人文素質(zhì)；第三，組織主題班會(huì)的時(shí)候要中分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；第四，要對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以訪問(wèn)、競(jìng)賽、參觀、辯論等學(xué)生感興趣的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

2.3班級(jí)管理中貫徹人文素質(zhì)教育要培養(yǎng)班級(jí)人文環(huán)境

具有良好的精神文化、制度文化、物質(zhì)文化的班級(jí)人文環(huán)境，能夠使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，因此，優(yōu)良的班級(jí)人文環(huán)境是進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要支撐。首先，在精神文化環(huán)境方面，要在班級(jí)管理過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)、健康的班級(jí)輿論與和諧的人際關(guān)系，提高學(xué)生的自我教育與控制能力；其次，在制度文化環(huán)境方面，要在考慮全體學(xué)生共性特點(diǎn)的前提下，充分聽(tīng)取每個(gè)人的建議，制定班級(jí)行為規(guī)范與規(guī)章制度，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的行為規(guī)范；最后，在物質(zhì)文化環(huán)境方面，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓每一個(gè)學(xué)生都參加班級(jí)班刊、班訓(xùn)、班徽的設(shè)計(jì)與制定，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作意識(shí)，還可以定期舉辦“優(yōu)秀宿舍”評(píng)比等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生有一個(gè)干凈、整潔的居住環(huán)境。

篇（8）

在班級(jí)管理理活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對(duì)班級(jí)提出的要求與同學(xué)心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時(shí)溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。如學(xué)生對(duì)學(xué)校分配的任課教師有看法，班主任就要及時(shí)協(xié)調(diào)、溝通。94年學(xué)校安排了一位老教師來(lái)任教本班的語(yǔ)文課，一段時(shí)間后，學(xué)生紛紛來(lái)我處反映該老師上課節(jié)奏慢、音調(diào)低、不善于課堂管理等，要求學(xué)校撤換其他教師來(lái)任教。我了解到一方面學(xué)生反映的情況基本屬實(shí)但過(guò)于偏激，另一方面現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)校不可能就此撤換一位勤懇工作多年的老教師。我當(dāng)機(jī)立斷決定對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通和協(xié)調(diào)，一方面對(duì)學(xué)生的要求表示理解，另一方面向?qū)W生介紹該教師的光輝歷程及教學(xué)長(zhǎng)處，提到該教師有多篇論文、論著在國(guó)家級(jí)雜志上發(fā)表，特別提到該教師曾為名曲“二泉映月”填詞并在全國(guó)范圍內(nèi)播放，學(xué)生聽(tīng)了漸生對(duì)該老師的崇敬之心，仰慕之意。加之該老師主動(dòng)找學(xué)生談心，慢慢地老師與學(xué)生的關(guān)系接近了，感情加深了，學(xué)生在課堂上與老師的配合/:請(qǐng)記住我站域名/也默契了。由此可見(jiàn)加強(qiáng)心理溝通以求得學(xué)生的心理認(rèn)同，融洽師生關(guān)系，從而可以達(dá)到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個(gè)成員都感到生活集體中的滿足感和責(zé)任感。

二、要注意心理?yè)Q位，以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾

中學(xué)生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人，在對(duì)待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時(shí)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，而在處理師生關(guān)系問(wèn)題上，則應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師，其具體的做法是“心理?yè)Q位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問(wèn)題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來(lái)理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會(huì)被化解、消散了。在班級(jí)生活中，同學(xué)間出現(xiàn)分岐或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，一方面要讓學(xué)生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當(dāng)然應(yīng)該爭(zhēng)出個(gè)是非來(lái)。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自已有理，也不能得理不饒人，如果因?yàn)樽砸延欣砭腿ァ皳?jù)理力爭(zhēng)”，不愿退讓，其結(jié)果必然是讓對(duì)方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過(guò)程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無(wú)理的一方的話，那更應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，多陪不是。另一方面要引導(dǎo)雙方心理?yè)Q位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣有助于理解對(duì)方，減少誤會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)自身欠缺，主動(dòng)與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。

三、要從個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，注意到班級(jí)中學(xué)生個(gè)性的相似和相容

人的個(gè)性影響人際關(guān)系和人的心理發(fā)展。學(xué)生在信念、態(tài)度、價(jià)值觀，或身份、文化程度、社會(huì)背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關(guān)系；而相似程度低，則容易疏遠(yuǎn)，或否定的人際關(guān)系。作為班主任，應(yīng)特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學(xué)生群體，因?yàn)檫@種群體有可能產(chǎn)生偏離集體傾向，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、健康有益的班級(jí)活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移他們的興趣，改變他們的價(jià)值觀，并通過(guò)有重點(diǎn)地做好部分學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變工作來(lái)降低這種群體的相似性，使他們能更好的溶入整個(gè)班集體中。一般情況，對(duì)個(gè)性不同的人，可以利用個(gè)人需要上的互補(bǔ)性來(lái)調(diào)節(jié)心理上的相容或人際關(guān)系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，把主動(dòng)與他人來(lái)往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對(duì)他人表示親熱與期待他人對(duì)自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待人引導(dǎo)幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。這種互補(bǔ)性的心理調(diào)適，有利于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作，穩(wěn)定班級(jí)群體的樂(lè)觀情緒，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的和諧和默契，使班集體充滿生機(jī)和活力。

篇（9）

班主任的政治態(tài)度、道德品質(zhì)、思想作風(fēng)和工作質(zhì)量，對(duì)班集體的形成、發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著深刻的影響。班主任必須在班內(nèi)塑造自己的形象，并通過(guò)自己的形象魅力，團(tuán)結(jié)、感召、帶動(dòng)全班學(xué)生，使大家形成一種積極向上的精神合力，從而把班級(jí)各項(xiàng)工作做好。所以，班主任魅力品質(zhì)對(duì)學(xué)生的作用是顯著的，是巨大的。

一、班主任的魅力品質(zhì)對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)作用

小學(xué)班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，都是小學(xué)班主任人格的具體體現(xiàn)，都在潛移默化地影響著學(xué)生，成為學(xué)生模仿的對(duì)象。小學(xué)班主任品質(zhì)越高，學(xué)識(shí)越淵博，身心越健康，小學(xué)班主任人格魅力就越強(qiáng)，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的吸引力也越大，小學(xué)班主任的教學(xué)效果也就越好。這樣的小學(xué)班主任能讓大家尊重、理解、關(guān)懷、信任，如同陽(yáng)光一樣照耀在每一位學(xué)生的身上，使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生向上的心理效應(yīng)。班主任就會(huì)牢固樹(shù)立起在學(xué)生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象，學(xué)生自然會(huì)自愿接受約束，不斷增強(qiáng)自我教育、自我修養(yǎng)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我提高。魯迅先生為什么總是時(shí)時(shí)記起僅教過(guò)他兩年的藤野先生，并對(duì)他充滿感激之情呢？原因就在于藤野先生沒(méi)有狹隘的民族主義，對(duì)魯迅毫無(wú)民族偏見(jiàn)，師德感人，使魯迅深切感受到藤野先生人格的崇高與偉大。這種崇高而偉大的人格時(shí)時(shí)激勵(lì)著魯迅以筆為武器，為民族的新生而搖旗吶喊，為祖國(guó)的光明而奮斗終生。這一事例印證了班主任的魅力品質(zhì)對(duì)于班級(jí)學(xué)生個(gè)性、品格的深遠(yuǎn)影響。

二、班主任的魅力品質(zhì)對(duì)學(xué)生具有陶冶效能

在教育實(shí)踐中，小學(xué)班主任對(duì)待學(xué)生要熱情、真誠(chéng)，要始終保持良好的情緒。同時(shí)，小學(xué)班主任還必須注意理智感、道德感、美感等高級(jí)情感的養(yǎng)成。因?yàn)椋@些情感不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有激勵(lì)價(jià)值，對(duì)信念、價(jià)值觀的形成具有重要作用，而且對(duì)學(xué)生的情感有陶冶價(jià)值。此外，小學(xué)班主任還必須具備良好的情緒調(diào)控能力，能及時(shí)合理的排解自己的消極情緒，也能控制和掌握學(xué)生的情緒、情感，為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境，用小學(xué)班主任的人格魅力和健康的環(huán)境陶冶學(xué)生的情感。如果小學(xué)班主任成為了學(xué)生的對(duì)立面，便無(wú)法走近學(xué)生的心靈，無(wú)法與學(xué)生達(dá)到感情的溝通，也就無(wú)法遵循現(xiàn)代教育“以人為本，以學(xué)生為本”的教育原則。

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐還證明：小學(xué)班主任本身的情感對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染作用，如果小學(xué)班主任有強(qiáng)烈的求知欲，熱愛(ài)自己的專業(yè)，以飽滿的情緒帶領(lǐng)學(xué)生去探索知識(shí)的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒產(chǎn)生巨大的影響。正像贊可夫所說(shuō)的：“如果小學(xué)班主任本身‘燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望’，學(xué)生就會(huì)‘迷戀’于獲取知識(shí)”。所以，小學(xué)班主任上課要全身心地投入，將自己對(duì)所教學(xué)科深深熱愛(ài)的激情融于每一節(jié)課中，去吸引學(xué)生聽(tīng)課，激發(fā)他們學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的興趣，并使他們建立起持久而牢固的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要通過(guò)小學(xué)班主任良好的精神狀態(tài)和生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容柬吸引學(xué)生，利用他們的心理動(dòng)力斟素去加以補(bǔ)償，以取得較好的教學(xué)成果。

三、班主任的魅力品質(zhì)是一種隱形教育

熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，是當(dāng)好班主任的必要前提，也是班主任的神圣天職。熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，讓每一個(gè)學(xué)生在溫馨的充滿愛(ài)的大家庭里幸福快樂(lè)的成長(zhǎng)，是班主任工作中追求的目標(biāo)。作為班主任，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著班內(nèi)每一位學(xué)生。與他們談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，成為學(xué)生的知心朋友。教師主動(dòng)架起通向?qū)W生的愛(ài)的橋梁，用情感這把鑰匙開(kāi)啟學(xué)生的“心靈之鎖”，才能有利于真正地了解學(xué)生。久而久之，學(xué)生們有什么知心話，也喜歡說(shuō)給老師聽(tīng)。學(xué)生們與父母之間的矛盾，與同學(xué)的關(guān)系，內(nèi)心的苦惱等。在交流中，班主任就能及時(shí)地把握學(xué)生的思想脈搏，從而有利于教育工作及時(shí)地開(kāi)展，有利于耐心細(xì)致地做好思想工作。誰(shuí)進(jìn)步了，給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì)；誰(shuí)退步了，給予提醒和鞭策；誰(shuí)生病了，給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)；誰(shuí)有困難，給予幫助和安慰，班主任成了他們的朋友。也真正幫助學(xué)生解決了一些學(xué)習(xí)和生活中的困難。教師送出的是真情，收獲的是真心回報(bào)，班主任的魅力品質(zhì)是一種隱形的教育。

四、班主任的人格魅力影響學(xué)生的人格

古人云：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。小學(xué)班主任是學(xué)生的楷模，代表著社會(huì)成年一代向未成年一代傳播先進(jìn)思想、道德規(guī)范和科學(xué)文化知識(shí)；小學(xué)班主任是精神文明的建設(shè)者，是人類靈魂的工程師。人才的培養(yǎng)，要依靠廣大小學(xué)班主任付出艱辛的勞動(dòng)。

小學(xué)班主任在教育教學(xué)過(guò)程中，既要培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶學(xué)生的品德和情操，又要組織控制、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。他們的言行舉止對(duì)學(xué)生的教育具有很強(qiáng)的感染力和示范性，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著直接的影響力。一個(gè)品德高尚的小學(xué)班主任應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀，有熱愛(ài)教育，獻(xiàn)身教育，甘當(dāng)人梯的精神；有忠誠(chéng)事業(yè)的責(zé)任感和使命感。這樣，才能用無(wú)聲的行動(dòng)代替有聲的命令，學(xué)生才會(huì)信服，在他們的心目中小學(xué)班主任的形象就顯得可親可敬，小學(xué)班主任的人格就會(huì)得到尊重和愛(ài)戴。就會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生親密的情感。

篇（10）

1.產(chǎn)品功能分析

織機(jī)導(dǎo)板是橫機(jī)中重要的零部件，在橫機(jī)中起到走針線路的作用。

2．零件的加工面

零件的加工面有：外圓、2*￠8孔、內(nèi)外輪廓、鍵槽

3．零件分析

確定加工表面的可加工方案：該零件下方屬于回轉(zhuǎn)類零件，其外圓的加工具有一定的局限性，特別適合以車削加工來(lái)完成，其他的方法有精車、磨削、或以車代磨等等，這主要以零件外形及加工要求來(lái)決定以何種方法來(lái)完成加工，前提是在保證質(zhì)量的同時(shí)，以最快的效率，最低的成本來(lái)完成工件的加工。對(duì)于一些孔的加工無(wú)法以車磨加工，可以以另外的加工方法來(lái)完成，例如，鉆削，銑削，鉸削等等。一般以孔軸線的位置來(lái)確定，與外圓軸線重合的，可在銑床上加工。加工特殊表面，主要是零件的內(nèi)外輪廓加工，主要以銑削完成，也可以用加工中心完成，其余適情況所定采用車、銑、磨等加工。

零件結(jié)構(gòu)工藝性：零件形狀小，加工困難，其加工工藝不能一味的以普通的加工來(lái)確定工藝。由于該零件的輪廓下表面存在帶槽的臺(tái)階圓柱，不易進(jìn)行一次性加工，所以先加工輪廓下表面（兩個(gè)圓柱）再對(duì)上表面輪廓進(jìn)行銑削。（零件技術(shù)要求分析：1.零件精度要求：從零件圖紙上看，工件的尺寸要求并不大，表面粗糙度也不高，但工件使用有一定的要求，故在加工時(shí)應(yīng)相應(yīng)提高一點(diǎn)。φ15.9的圓與走針表面有垂直度要求，而且在該表面上鉆兩個(gè)φ8的通孔，在加工時(shí)有一點(diǎn)困難。2.零件的熱處理要求：加工完畢后進(jìn)行真空淬火處理其硬度為HRC62-64，還需要振動(dòng)研磨，可以看出對(duì)零件的工作環(huán)境要求較高，工件要求強(qiáng)度好）。

4．從生產(chǎn)條件分析看，生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)批量等。該零件加工工藝采用普通車床和數(shù)控銑床或加工中心及工序分散形式的生產(chǎn)方式進(jìn)行。在本次畢業(yè)設(shè)計(jì)要求我們以我院現(xiàn)有的數(shù)控機(jī)床為可選擇的加工設(shè)備，按大批量生產(chǎn)方式。生產(chǎn)綱領(lǐng)為：400個(gè)/批，生產(chǎn)周期為兩周（包括熱處理）。數(shù)控加工與普通加工相比具有的優(yōu)點(diǎn)是：工序高度集中，可減少很多復(fù)雜的工裝夾具，可減少工件的裝夾次數(shù)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，降低工件在裝夾中的累積誤差。

1.制訂工藝規(guī)程的步驟：

（1）熟悉和分析制訂工藝規(guī)程的主要依據(jù)，進(jìn)行零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析，確定零件制造的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。

（2）確定毛坯，包括選擇毛坯類型及其制造方法，繪制，毛坯圖。計(jì)算總余量、毛坯尺寸和材料利用率等。

（3）擬訂工藝路線。

（4）確定各工序的加工余量，計(jì)算工序尺寸及其公差，繪制工序圖。

（5）選擇切削用量和計(jì)算時(shí)間的定額。

（6）確定各主要工序的技術(shù)要求及檢驗(yàn)方法。

（7）進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，選擇最佳方案。

（8）編制工藝文件

前言

本課題的設(shè)計(jì)意義在于了解織機(jī)導(dǎo)板零件功能及工作場(chǎng)合，進(jìn)行數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)，編制程序，以及設(shè)計(jì)數(shù)控加工夾具。在期間將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)更正，將技術(shù)更新，充分將數(shù)控技術(shù)發(fā)揮到相應(yīng)水平。隨著我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控設(shè)備的需求也在增加。它們總的發(fā)展趨勢(shì)是：高精化、高速化、高效化、柔性化、智能化和集成化，并注重工藝適用性和經(jīng)濟(jì)性。

制造業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其增加值約占我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的40%以上，而先進(jìn)的制造技術(shù)是振興制造業(yè)系統(tǒng)工程的重要組成部分。數(shù)控技術(shù)又是其核心技術(shù)，它的出現(xiàn)及所帶來(lái)的巨大效益，已引起了世界各國(guó)科技與工業(yè)界的普遍重視。目前，國(guó)內(nèi)數(shù)控機(jī)床用量劇增，這就需要一大批面向生產(chǎn)第一線的熟悉數(shù)控加工工藝，能夠熟練掌握現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床編程、操作和維護(hù)的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員。

數(shù)控加工技術(shù)的應(yīng)用，使機(jī)械加工的大量前期準(zhǔn)備工作與機(jī)械加工過(guò)程聯(lián)為一體，使零件的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、計(jì)算機(jī)輔助工藝規(guī)劃（CAPP）和計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM）的一體化成為現(xiàn)實(shí)，使機(jī)械加工的柔性自動(dòng)化水平不斷提高。

本課題實(shí)踐性強(qiáng)，其理論源于生產(chǎn)實(shí)際，是歸根于生產(chǎn)實(shí)踐的總結(jié)。做本課題必須注重理論同實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)不同的現(xiàn)場(chǎng)條件靈活運(yùn)用理論知識(shí)，以獲得解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，應(yīng)基本掌握數(shù)控加工中的基本知識(shí)和理論，達(dá)到本課程的要求。

目錄

摘要———————————————————1

前言————————————————————2

一、設(shè)計(jì)課題分析————————————————————5

1、產(chǎn)品功能分析————————————————————5

2、零件的加工面————————————————————5

3、零件分析————————————————————5

4、從生產(chǎn)條件分析————————————————————5

5、設(shè)計(jì)任務(wù)分析————————————————————5

二、工藝規(guī)程設(shè)計(jì)說(shuō)明———————————————————6

1、毛坯的確定和材料分析————————————————6

2、工藝安裝原則和方法——————————————————7

3、工序卡片安排原則——————————————————7

4、工序順序的安排——————————————————8

5、定位基準(zhǔn)的選擇——————————————————8

6、加工方法的選擇——————————————————9

7、工序集中與工序分散——————————————————9

8、零件加工工序——————————————————9

9、工藝裝備選擇——————————————————9

三、工裝夾具設(shè)計(jì)——————————————————9

1、夾具作用——————————————————10

2、選擇夾緊面時(shí)的原則——————————————————10

3、夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要?jiǎng)t——————————————————10

4、夾具的標(biāo)準(zhǔn)化——————————————————11

5、夾具的剛度和強(qiáng)度——————————————————11

6、夾具的穩(wěn)定性——————————————————11

7、夾具與機(jī)床的位置關(guān)系—————————————————11

8、夾具與刀具的位置關(guān)系—————————————————11

9、夾具操作和使用上的要求————————————————11

10、對(duì)安全和可靠性的要求————————————————12

11、夾具零件結(jié)構(gòu)的工藝性————————————————12

12、夾具體的方案分析及制訂————————————————12

———————————————————14

篇（11）

（二）班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，沒(méi)有明確的人生規(guī)劃，在學(xué)習(xí)上放松了對(duì)自己的要求，出現(xiàn)上課注意力不集中，無(wú)故遲到、曠課、晚歸等不良現(xiàn)象。還有的學(xué)生不能合理安排課余時(shí)間，在迷茫中虛度光陰，荒廢學(xué)業(yè)，更有甚者因沉迷網(wǎng)絡(luò)而致輟學(xué)。高職院校班級(jí)作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組織機(jī)構(gòu)，缺少學(xué)習(xí)導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制，班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生缺乏上進(jìn)心，學(xué)風(fēng)建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

（三）班級(jí)凝聚力不強(qiáng)班級(jí)凝聚力是指班級(jí)成員間彼此吸引并為共同目標(biāo)奮斗的精神力量，它是衡量班級(jí)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取、充滿活力的班集體，對(duì)班級(jí)成員的健康成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。然而目前高校班級(jí)普遍缺乏團(tuán)結(jié)合作精神，班級(jí)凝聚力、向心力不強(qiáng)。首先，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小備受父母的嬌慣與呵護(hù)，凡事喜歡以自我為中心，具有較強(qiáng)的個(gè)性和自我性，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和精神。有些大學(xué)生存在著自私、狹隘和任性的人格弱點(diǎn)，尤其在個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，更多考慮個(gè)人利益，對(duì)集體的事務(wù)漠不關(guān)心，致使班集體日趨松散化，集體歸屬感與班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。其次，班委會(huì)分工不清、溝通不順、領(lǐng)導(dǎo)能力不強(qiáng)也會(huì)使班級(jí)缺乏核心力，工作中容易出現(xiàn)學(xué)生不參與、不配合、不贊成的情況，給班級(jí)管理帶來(lái)難度。

二、加強(qiáng)高職院校班級(jí)管理的對(duì)策

（一）建立規(guī)范合理的班級(jí)管理制度明確合理的班級(jí)制度是班級(jí)和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)，然而制度建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，需要在實(shí)踐管理中不斷調(diào)整完善。首先，班級(jí)制度的制定和執(zhí)行，要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛吸取學(xué)生的合理化意見(jiàn)和建議，以增強(qiáng)制度的透明度和公平性。要使學(xué)生們真正意識(shí)到，管理制度不僅是教師的主觀要求，更是保證學(xué)生正常生活和學(xué)習(xí)的客觀需要。其次，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)班級(jí)制度，強(qiáng)調(diào)“制度面前人人平等”。對(duì)于違反制度的學(xué)生，無(wú)論是班干部還是普通同學(xué)，都要一視同仁，賞罰分明，絕不姑息遷就。

（二）強(qiáng)化學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生出勤及課堂表現(xiàn)進(jìn)行督查，指導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與持久性，營(yíng)造“樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)”的良好氛圍。還要及時(shí)與任課教師及家長(zhǎng)溝通，共同管理學(xué)生，教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。根據(jù)專業(yè)特色開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，如通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)月、學(xué)子講堂、主題班會(huì)、演講比賽、專業(yè)技能競(jìng)賽、誠(chéng)信教育、總結(jié)表彰大會(huì)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提升學(xué)生的知識(shí)技能和綜合素質(zhì)，促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加強(qiáng)班級(jí)凝聚力1.做好學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)工作，加強(qiáng)班級(jí)組織建設(shè)。班干部是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者，是輔導(dǎo)員開(kāi)展班級(jí)工作的得力助手。學(xué)生干部的思想作風(fēng)、道德水平、工作能力將會(huì)直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。輔導(dǎo)員要重視學(xué)生干部思想教育和隊(duì)伍建設(shè)。在工作中培養(yǎng)、提高班干部的各項(xiàng)能力，充分發(fā)揮他們工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2.充分發(fā)揮黨員、入黨積極分子的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，如在班級(jí)內(nèi)成立黨員互助小組，積極組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，創(chuàng)建黨員之家服務(wù)團(tuán)隊(duì)，樹(shù)立學(xué)生先進(jìn)典型，營(yíng)造“誠(chéng)信、健康、文明、上進(jìn)”的班風(fēng)，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的相互了解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。3.活動(dòng)是提升班級(jí)凝聚力的重要載體。活動(dòng)的開(kāi)展可以促進(jìn)同學(xué)們的溝通和交流，增進(jìn)同學(xué)的感情和友誼，提高班級(jí)的凝聚力。如積極組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣且富有教育意義的集體活動(dòng)，如文體活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、愛(ài)心志愿活動(dòng)等，為班級(jí)成員的興趣和特長(zhǎng)的發(fā)展鋪設(shè)了前進(jìn)的階梯。另外，組織班級(jí)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體、服務(wù)社會(huì)的良好品質(zhì)，使學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)接受教育、增長(zhǎng)才干、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

（四）嚴(yán)格管理與賞識(shí)教育相結(jié)合，處理好剛性管理和柔性管理的關(guān)系所謂剛性管理是指輔導(dǎo)員按照學(xué)生管理的有關(guān)文件和規(guī)章制度，采用批評(píng)教育、處罰等強(qiáng)制手段約束學(xué)生的不良行為；柔性管理則表現(xiàn)為人性化、激勵(lì)性、非制度化的學(xué)生管理理念。嚴(yán)格管理、從嚴(yán)治生是班級(jí)管理的重要原則，但輔導(dǎo)員若只是一味按規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，簡(jiǎn)單粗暴的方式會(huì)引起學(xué)生的反感甚至抵觸情緒。大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題單靠硬性的規(guī)章制度去約束是解決不了的，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育時(shí)要講究工作藝術(shù)和方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，曉之以理、動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，戰(zhàn)勝自我，這樣以柔性疏導(dǎo)的教育方式會(huì)比強(qiáng)加式的管理效果好得多。因此，輔導(dǎo)員要在各方面對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，還要通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，處理好剛性管理和柔性管理的關(guān)系，使班級(jí)充滿勃勃生機(jī)，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)積極向上的集體。