緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇小學(xué)班主任班級(jí)管理探究3篇范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

小學(xué)班主任班級(jí)管理篇1

小學(xué)班主任工作有別于其他科任教師工作，它具有高度的腦力與體力結(jié)合的特點(diǎn)，需要班主任具有足夠的耐心、恒心和毅力。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)自身的認(rèn)知非常有限，還很懵懂且十分貪玩，其心理、生理處于快速發(fā)展時(shí)期。班主任在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的作用，肩負(fù)著立德樹(shù)人的重要使命。班主任既是學(xué)生的啟蒙者，又是他們的引路人，不僅要教給學(xué)生文化知識(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生正確為人處世，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中面臨的困境

1.班主任與學(xué)生之間存在溝通障礙。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，其身心發(fā)育還不成熟，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，很多事情對(duì)他們來(lái)說(shuō)難以理解，加之他們所處的家庭環(huán)境有所不同，這給師生溝通帶來(lái)了很大困難。

2.學(xué)生貪玩好動(dòng)，管理難度大。小學(xué)階段的學(xué)生正處于貪玩好動(dòng)的時(shí)期，自控能力差。上課時(shí)，部分學(xué)生搖頭晃腦，一直做小動(dòng)作，難以有片刻的安靜，這擾亂了課堂秩序，影響了教學(xué)的順利進(jìn)行；下課時(shí)，他們?nèi)宄扇壕墼谝黄鸫虼螋[鬧，這極易發(fā)生危險(xiǎn)，存在很大的安全隱患。

3.班主任工作壓力大。班主任既要做好學(xué)校安排的各項(xiàng)工作，又要備課、上課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，處理班級(jí)事務(wù)，要隨時(shí)應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件，解決學(xué)生之間的各種矛盾，還要面對(duì)家長(zhǎng)的監(jiān)督，有時(shí)這種監(jiān)督會(huì)變成一種挑刺甚至指責(zé)。可以說(shuō)，班主任的工作壓力異常大，很多班主任身心疲憊，出現(xiàn)了心理健康問(wèn)題。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的策略

1.關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。小學(xué)班級(jí)管理應(yīng)建立在人性化關(guān)懷基礎(chǔ)之上，要充滿(mǎn)更多的溫情，班主任不能一味地命令、束縛學(xué)生。好的班集體，應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與和諧氣氛的集體，班主任要與學(xué)生交朋友，而不應(yīng)該是學(xué)生的“敵人”，應(yīng)想方設(shè)法讓他們明白自己的意圖，用兒童的思維和語(yǔ)言與他們交流。班主任關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是班級(jí)管理工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，絕不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或其他因素而將學(xué)生分為三六九等。每個(gè)學(xué)生都是父母的寶貝，都是獨(dú)一無(wú)二的。班主任不能因?yàn)槟承┢?jiàn)，就讓學(xué)生受到不公平對(duì)待，應(yīng)讓他們感受到來(lái)自教師的關(guān)懷，在和諧友愛(ài)的班級(jí)氛圍中健康成長(zhǎng)。

2.建立健全班級(jí)管理制度。常言道，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。小學(xué)班主任面對(duì)的是一群尚處于懵懂狀態(tài)的孩子，他們調(diào)皮、搗蛋、不聽(tīng)話，因此，建立一套完善的班級(jí)管理制度極為必要。班主任要著力建立健全班級(jí)管理制度，積極培養(yǎng)任用優(yōu)秀的學(xué)生干部，讓他們協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作。在操作上，盡量做到公平、科學(xué)、合理，使學(xué)生由被動(dòng)服從到主動(dòng)遵守。作為班集體的一員，班主任要帶頭遵守相關(guān)管理制度，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，以榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。這樣做，比單純說(shuō)教和嚴(yán)厲約束的效果要好得多。這套管理制度不能讓學(xué)生有被壓迫、被不公正對(duì)待的感覺(jué)，要讓他們感受到集體的力量，應(yīng)通過(guò)班級(jí)管理制度作用的發(fā)揮，使學(xué)生由他律到自律，培養(yǎng)他們良好的思想品德。

3.給予學(xué)生足夠的尊重與信任。學(xué)生不是犯人，不應(yīng)被老師監(jiān)視和懷疑，不尊重學(xué)生、不信任學(xué)生，是對(duì)他們的一種深深傷害。在班級(jí)管理中，有部分班主任會(huì)采取扒后門(mén)、安插“眼線”等手段監(jiān)督、管理學(xué)生。采用這樣的工作方式，不僅班主任會(huì)感到身心疲憊，還容易引起學(xué)生的反感，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生不信任感，大大降低了班主任的威信。因此，班主任要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，并給他們提供成長(zhǎng)的空間。

4.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。為了更好地培養(yǎng)這些稚氣未脫的孩子，班主任需要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和配合。要積極與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的行為表現(xiàn)，并將學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)。這并非是向家長(zhǎng)告狀，而是實(shí)事求是地與家長(zhǎng)深入溝通，以共同幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)班主任的態(tài)度也會(huì)影響到學(xué)生，當(dāng)家長(zhǎng)不配合班主任時(shí)，班級(jí)管理工作會(huì)受到很大影響，就難以順利完成。因此，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，對(duì)于出色地完成班級(jí)管理工作具有重要的意義。班主任要經(jīng)常思考怎樣才能與家長(zhǎng)有效溝通，可通過(guò)家訪與家長(zhǎng)深入交流，贏得家長(zhǎng)的信任與配合，并共同探討如何更好地教育學(xué)生這一重大課題。總之，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的一個(gè)重要階段，在這個(gè)階段，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)得到一定程度的塑造，其間，班主任的作用不言而喻。班主任既要重視向?qū)W生傳授知識(shí)，又要不斷地研究班級(jí)管理方法，以更好地為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:薛愛(ài)英 單位:蘭州市紅古區(qū)花莊鎮(zhèn)湟興小學(xué)

小學(xué)班主任班級(jí)管理篇2

新時(shí)期的小學(xué)班主任管理工作，必須明確“尊重”學(xué)生，給予學(xué)生更多的“微笑”，這樣，小學(xué)班主任管理才更具成效，才可以為學(xué)生健康學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供保障。

一、小學(xué)班主任管理的重要性

班主任作為聯(lián)系學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)的紐帶，其管理工作具有重要的地位和作用，對(duì)此，筆者從以下幾個(gè)方面做出簡(jiǎn)要的分析。首先，小學(xué)班主任管理有利于規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出保障。班主任在班級(jí)管理方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生信賴(lài)班主任、依從班主任。對(duì)學(xué)生而言，班主任的話往往更有威信力，他們?cè)敢饴?tīng)從班主任的教導(dǎo)，從而不斷地規(guī)范自身的行為，在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，塑造健康的價(jià)值態(tài)度。其次，小學(xué)班主任管理有利于教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)班主任的管理與參與，班主任在教學(xué)活動(dòng)之中扮演著組織者、引導(dǎo)者的角色，這使得小學(xué)班主任管理成為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提條件。

二、小學(xué)班主任管理策略

（一）傾聽(tīng)學(xué)生心聲，尊重學(xué)生人格

“傾聽(tīng)學(xué)生心聲，尊重學(xué)生人格”，這句話看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難做到，很多班主任習(xí)慣性地將自身擺在高高在上的位置，將“師為尊”的觀念意識(shí)貫穿于管理工作始終，卻忘記了自身雖然具有教育和管理的權(quán)利，但并不是高出學(xué)生一等的，班主任與學(xué)生歸根結(jié)底在人格上是平等的。因此，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，一定要尊重學(xué)生的人格，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。例如，在制定相關(guān)班級(jí)管理決策時(shí)，班主任不應(yīng)該單憑主觀意愿，還應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的看法和意見(jiàn)，并將學(xué)生的建議納入決策之中，這是班主任尊重學(xué)生人格的表現(xiàn)。班主任學(xué)會(huì)了“尊重”，也就可以為班級(jí)管理工作順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)贊美學(xué)生，尊重學(xué)生表現(xiàn)

著名的心理學(xué)家威普?詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的愿望就是得到別人對(duì)自己的贊美與賞識(shí)。”因此，小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作中也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是渴望得到贊美和賞識(shí)的，善于贊美是一種美德，更是一種尊重。小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)會(huì)贊美是十分重要的。比如，在班級(jí)管理工作開(kāi)展中，班主任若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步成長(zhǎng)，此時(shí)切記不要吝嗇自己的贊美與表?yè)P(yáng)。很多時(shí)候班主任一句極小的夸贊，可以在學(xué)生的心中種下自信的種子，而隨著這顆種子生根發(fā)芽，往往可以收獲意想不到的管理成效。因此，在今后的小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中，班主任必須學(xué)會(huì)贊美，這是尊重學(xué)生成長(zhǎng)的一種表現(xiàn)。

（三）微笑面對(duì)學(xué)生，拉近師生距離

在小學(xué)班主任班級(jí)管理工作開(kāi)展中，班主任與學(xué)生之間最好的關(guān)系，實(shí)則是良師益友的關(guān)系。班主任應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中最親密無(wú)間的伙伴，這樣才能贏得學(xué)生的信賴(lài)與支持，從而為班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行提供保障。想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任就要學(xué)會(huì)微笑面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生放下對(duì)班主任的警惕。在以往的班級(jí)管理工作中，很多班主任習(xí)慣性地板著臉，認(rèn)為這是塑造威望的一種方式，實(shí)則卻拉遠(yuǎn)了與學(xué)生之間距離，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，反而不利于班主任對(duì)學(xué)生的管理教導(dǎo)。因此，班主任要以微笑面對(duì)學(xué)生，這樣學(xué)生才能更好地感受到班主任的和藹可親，從而更加尊重教師，愿意聽(tīng)從教師的教導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任的管理工作具有重要的地位和作用，新時(shí)期對(duì)小學(xué)班主任管理工作提出了更高的要求，班主任必須“學(xué)會(huì)尊重”“學(xué)會(huì)贊美”“學(xué)會(huì)微笑”，才能與學(xué)生建立更好的師生關(guān)系，從而推動(dòng)小學(xué)生健康學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

作者:王紹衛(wèi) 單位:山東省鄒平縣開(kāi)元小學(xué)

小學(xué)班主任班級(jí)管理篇3

一、班主任發(fā)揮表率作用，以身作則

在小學(xué)教育中，學(xué)校是學(xué)生除了家庭以外的主要活動(dòng)場(chǎng)所，班主任作為與學(xué)生接觸最為密集的成年人員，一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注，而且學(xué)生正處于學(xué)習(xí)模仿階段，非常容易模仿班主任的言行舉止。因此，班主任應(yīng)以身作則，積極發(fā)揮自身表率作用，在學(xué)生面前一定要做到言而有信，言而有度，以此影響學(xué)生的性格和為人處世，在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的形象，建立崇高的威信，讓學(xué)生在潛移默化中受到班主任學(xué)習(xí)能力和為人處世等各個(gè)方面正能量的影響。班主任在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，積極關(guān)愛(ài)班級(jí)學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)能力方面的差異性，在學(xué)習(xí)和生活中善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)他人，那么學(xué)生也會(huì)變得有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)班集體，關(guān)愛(ài)身邊同學(xué)和所有需要幫助的人，給予他們幫助。他們?cè)谛愿裆献兊酶甙菪裕敢獍萆磉吰渌说牟煌昝溃院蟪蔀樾牡厣屏嫉娜恕０嘀魅螌?duì)學(xué)生的影響是非常大的，班主任必須嚴(yán)于律己，起到良好的模范帶頭作用，才能保障自身在學(xué)生面前變得更具威信，提高小學(xué)班主任班級(jí)管理的工作效率。

二、班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友

在學(xué)生從幼兒園畢業(yè)升入小學(xué)之后，或者在學(xué)生升級(jí)，新生開(kāi)學(xué)更換班主任之后，班主任如何快速與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系，增加對(duì)學(xué)生的了解，在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，不僅包括學(xué)生的姓名和家庭情況，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力有所了解，獲得學(xué)生的信任，拉近學(xué)生和班主任之間的距離。班主任在接觸學(xué)生的第一時(shí)間要給予學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，關(guān)注學(xué)生在新學(xué)期學(xué)習(xí)生活中是否有不適的地方，關(guān)注學(xué)生上課的感受，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，尊重學(xué)生之間個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的差異性，不論學(xué)生學(xué)習(xí)能力好或壞，都給予學(xué)生更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，讓師生之間產(chǎn)生情感基礎(chǔ)，在學(xué)生心目中建立良好、親切的形象，消除學(xué)生在新學(xué)期對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生的不適感，在新的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的環(huán)境中，營(yíng)造和諧友愛(ài)的教學(xué)氛圍。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)教師作為教學(xué)主體的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的教學(xué)主體地位的教學(xué)觀念。

三、平等對(duì)待學(xué)生，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

在小學(xué)階段，班主任在對(duì)學(xué)生開(kāi)展管理的過(guò)程中，應(yīng)注意與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律有機(jī)融合，對(duì)學(xué)生開(kāi)展管理工作，這種貼近學(xué)生內(nèi)心的管理方式，便于學(xué)生理解和接受，以此提高管理效率。每個(gè)人都渴望獲得外界的任何和尊重，小學(xué)生也不例外，而且，小學(xué)生的心思更加細(xì)膩、敏感，情感也更為豐富，因此，教師需要貼合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，秉承一視同仁的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這不僅會(huì)在班級(jí)營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的管理氛圍，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的管理責(zé)任感，讓每名學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)互相幫助、互相學(xué)習(xí)，讓每名學(xué)生都能發(fā)揮出各自的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)與人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短的管理狀態(tài)，真正做到人盡其才，也可以將不同學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)揮到最佳，讓不同學(xué)生都能展示自我風(fēng)采，在為學(xué)生提供一個(gè)展示機(jī)會(huì)的同時(shí)，也使班級(jí)形成一種良好風(fēng)氣，這會(huì)提高學(xué)生的自我管理意識(shí)。同時(shí)，這種互助互愛(ài)、平等自由的管理氛圍，也能讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的個(gè)性，確保小學(xué)生可以身心健康發(fā)展。

四、班主任加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，獲得學(xué)生的信任

班主任要想做好班級(jí)管理工作，首先要獲得學(xué)生的信任，像信任自己一樣信任學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛(ài)和信任，感受到來(lái)自班主任的尊重。在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和行為處事，尤其對(duì)班級(jí)中的學(xué)困生和留守學(xué)生以及家庭發(fā)生重大變故的學(xué)生給予更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，多關(guān)注學(xué)生思想變化，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和生活觀念，變得更加開(kāi)朗，愿意加強(qiáng)和同學(xué)的溝通交流。不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師教學(xué)活動(dòng)，配合教師一起完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)采取激勵(lì)教學(xué)模式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以正向的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，認(rèn)可學(xué)生的日常行為表現(xiàn)。幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信。當(dāng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，班主任應(yīng)注意處理事情的態(tài)度，在處理事情中既要保證公平公開(kāi)，又要保證嚴(yán)肅中懷有班主任的愛(ài)與關(guān)懷，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有度，不要過(guò)于嚴(yán)肅，而給學(xué)生造成威脅和恐懼感，不要輕易威脅學(xué)生找家長(zhǎng)，不應(yīng)動(dòng)輒打罵、體罰學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。班主任應(yīng)注意與學(xué)生溝通的方式，獲得學(xué)生的信任，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流和溝通，幫助學(xué)生分析，學(xué)生在與同學(xué)發(fā)生矛盾過(guò)程中自己的角色和自己處理事情的方式與態(tài)度是否正確，幫助學(xué)生明確對(duì)錯(cuò)，建立正確的是非觀。讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)，改正自己錯(cuò)誤的思想觀念和不正確的行為舉止，引導(dǎo)學(xué)生嘗試關(guān)愛(ài)同學(xué)，團(tuán)結(jié)班集體，會(huì)有意想不到的收獲，獲得更多學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)，以此提高班主任的班級(jí)管理水平。

五、鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)選，培養(yǎng)班干部

小學(xué)生雖然年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)比較少，但是已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言邏輯、思考問(wèn)題的方式，具備一定的自主意識(shí)、民主意識(shí)和管理能力，不僅能進(jìn)行自我管理，還能對(duì)身邊其他學(xué)生進(jìn)行管理。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種意識(shí)和能力也有所增長(zhǎng)。到了小學(xué)高年級(jí)時(shí)，學(xué)生更具學(xué)習(xí)能力，可以通過(guò)自己的實(shí)踐獲得自己想要的知識(shí)。由此，班主任應(yīng)重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，正面看待學(xué)生各方面能力的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)干部競(jìng)選環(huán)節(jié)中，積極配合班主任班級(jí)管理工作，一起對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造和諧公平的教學(xué)氛圍，充分重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，將民主觀念引入班級(jí)管理過(guò)程中，培養(yǎng)班級(jí)干部，協(xié)同管理班級(jí)，從而提高班級(jí)管理效率。比如在班級(jí)管理中，班主任帶領(lǐng)學(xué)生一起開(kāi)班會(huì)，制定相應(yīng)班規(guī)，對(duì)最近班級(jí)管理工作中產(chǎn)生的困難和問(wèn)題一起分析，找到正確的解決問(wèn)題的方式，提高班級(jí)干部管理水平。充分放權(quán)，讓學(xué)生自己對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。比如班主任嚴(yán)抓班級(jí)衛(wèi)生，可以安排每一名學(xué)生都輪流當(dāng)衛(wèi)生小組長(zhǎng)，對(duì)每天衛(wèi)生質(zhì)量進(jìn)行檢查和監(jiān)督，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，推動(dòng)班級(jí)管理順利完成。

六、家校聯(lián)合，充分利用家長(zhǎng)資源

小學(xué)生有大量的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，因此，在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任不僅要著眼學(xué)校教育，制定相應(yīng)的管理?xiàng)l例和措施，改進(jìn)自己管理的方式，還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于學(xué)生的重要性。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，家校聯(lián)合，充分利用家長(zhǎng)資源，父母是孩子第一任教師，父母在家庭教育中的言行舉止、思考問(wèn)題的方式對(duì)孩子有著非常重大的影響，他們也會(huì)有樣學(xué)樣，結(jié)合學(xué)校班主任教學(xué)方式和思考問(wèn)題的方式，形成自己獨(dú)特的一套性格和思考問(wèn)題的方式。為此，班主任應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣和特點(diǎn)，與家長(zhǎng)一起探討如何結(jié)合學(xué)生的能力為學(xué)生制定相應(yīng)的管理方式，以提高學(xué)生道德水平和綜合能力素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品行，班主任應(yīng)積極以身作則，時(shí)刻關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，獲得學(xué)生的信任，成為學(xué)生的良師益友。在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造和諧公平的教學(xué)氛圍，制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，優(yōu)化班級(jí)管理方式，加強(qiáng)家校聯(lián)合，充分利用家長(zhǎng)家庭資源，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效性，提高班級(jí)管理效率。

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作者:李常德 單位:甘肅省定西市臨洮縣北街小學(xué)