緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)美術(shù)教師論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

（一）教材取材的廣泛性

美術(shù)作為藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，根據(jù)材料的不同可以分為建筑、雕塑、繪畫(huà)和設(shè)計(jì)等門(mén)類(lèi)，其中繪畫(huà)部分又可以分為國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、水彩等畫(huà)種。小學(xué)美術(shù)教育就是將這些不同種類(lèi)的藝術(shù)形式以欣賞、模仿、動(dòng)手制作的形式匯編到美術(shù)教材中，總體上形成“造型與表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”“欣賞與評(píng)述”“綜合與探索”等幾個(gè)教學(xué)板塊。

（二）美術(shù)教育的審美性

小學(xué)美術(shù)在學(xué)習(xí)中通過(guò)作品賞析、動(dòng)手制作等方式，除了傳授美術(shù)技能知識(shí)之外，更深刻的目的在于通過(guò)豐富多彩的課程設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)作能力及審美能力，拓寬學(xué)生的視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)，開(kāi)發(fā)思維的想象空間，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。

（三）培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教化性

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，美術(shù)教育在提高和完善學(xué)生的素質(zhì)方面的重要性越來(lái)越突顯。小學(xué)美術(shù)教育作為美育實(shí)施的重要途徑，同時(shí)也為幫助學(xué)生塑造健全的人格，達(dá)到科學(xué)文化、思想品德以及身心健康的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)教育教法的探索與革新

在目前的教育改革過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教育還存在著一些問(wèn)題，如過(guò)分注重美術(shù)技法知識(shí)的灌輸，而美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)技法知識(shí)或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)較為抽象，學(xué)生難以理解和掌握；教師觀念守舊，教法缺乏創(chuàng)新，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課程內(nèi)容枯燥乏味；統(tǒng)一的教材內(nèi)容以及固定的教育模式，使教師忽略了民族特征、生活習(xí)慣以及地域特征的獨(dú)特性。針對(duì)以上問(wèn)題，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該重新對(duì)新時(shí)期美術(shù)教育的功能進(jìn)行定位，將新的教學(xué)理念貫穿到教學(xué)活動(dòng)中。

（一）圖像分解教學(xué)法

圖像分解教學(xué)法主要是針對(duì)美術(shù)作品欣賞中對(duì)藝術(shù)作品的形式語(yǔ)言和表現(xiàn)手法等美術(shù)理論知識(shí)提出的。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其思維的具象性和表面性，容易被事物的某種單一形式所吸引，而缺乏系統(tǒng)整體的思維方式。這就要求教師在藝術(shù)作品欣賞過(guò)程中，將課堂教學(xué)分成不同的模塊，分別從線條與色彩、空間表現(xiàn)、表現(xiàn)內(nèi)容及材料運(yùn)用等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析。

（二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，可以幫助學(xué)生解放天性，擺脫定式思維的束縛，并結(jié)合自己的思維方式對(duì)事物進(jìn)行改造；對(duì)于國(guó)家而言，創(chuàng)作性思維則是一個(gè)民族進(jìn)步與發(fā)展的最主要的推動(dòng)力量。而小學(xué)生的創(chuàng)造力又具有極強(qiáng)的可塑性，因此在教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)做好充分的備課工作，積極采取教師展示、現(xiàn)場(chǎng)演示、范畫(huà)留白、故事啟迪等多種方法進(jìn)行導(dǎo)入，在教學(xué)中為學(xué)生留下想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）環(huán)境教學(xué)理念

隨著工業(yè)的發(fā)展，大自然的生態(tài)規(guī)律逐漸被破壞、生活環(huán)境急劇惡化。而環(huán)境保護(hù)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是責(zé)無(wú)旁貸的。因此，從小為學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教學(xué)理念必須滲透到課堂教學(xué)中去，如為學(xué)生播放環(huán)保短片；以環(huán)保為主題，利用廢舊物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；在課堂教學(xué)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生將制作中產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理等環(huán)節(jié)的設(shè)置，都可以幫助學(xué)生養(yǎng)成“環(huán)境保護(hù)，從我做起”的良好行為習(xí)慣。

篇（2）

當(dāng)同學(xué)們佇立在一幅幅美術(shù)作品前，面對(duì)那一雙雙渴望的眼神，我們?cè)诒M可能講授一些基本知識(shí)以外，更需要鼓勵(lì)同學(xué)們充分發(fā)揮自己想象的主觀能動(dòng)性，努力引導(dǎo)并帶領(lǐng)同學(xué)們積極拓展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的有效空間。

實(shí)踐一：以“主題性單元教學(xué)”的方式促進(jìn)某一教學(xué)項(xiàng)目的整體開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)，充

分體現(xiàn)區(qū)域特色課程的優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究、思考、創(chuàng)造和解決問(wèn)題的意識(shí)，從而發(fā)揮教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)

早在1931年，美國(guó)芝加哥大學(xué)的莫里遜就創(chuàng)導(dǎo)了著名的“莫里遜單元教學(xué)法”，得到迅速推廣，并發(fā)展成為多種不同的單元教學(xué)法。

我國(guó)目前課程改革和發(fā)展的方向是積極建設(shè)國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三位一體的課程體系，強(qiáng)調(diào)發(fā)展地方課程和學(xué)校課程是形成具有地方特色美術(shù)教學(xué)的重要途徑，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和開(kāi)發(fā)并形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。采用“主題性單元教學(xué)”的方式，可以通過(guò)幾個(gè)課時(shí)共同完成一個(gè)教學(xué)主題。這種教學(xué)方法既能夠適用地方主題性課程的開(kāi)發(fā)，又便于體現(xiàn)靈活多樣的技能訓(xùn)練過(guò)程。

比如，我們可以利用地方特有的資源來(lái)組織教學(xué)，如鄉(xiāng)村的麥稈、黏土、谷類(lèi)、果殼、竹木等，海邊的貝殼、卵石等，城市里的易拉罐、各種包裝盒、裝飾材料的邊角料等等。WWW.133229.coM

學(xué)生作業(yè)能夠在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步美化和裝飾，提高作業(yè)的品位。某一日本學(xué)者說(shuō)：“學(xué)生的作業(yè)不是垃圾！”說(shuō)的是要珍視學(xué)生的作業(yè)，美術(shù)教育就應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生的作業(yè)更美，有更高的品位，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，同時(shí)使學(xué)生充滿自信，而這一切都是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，各地學(xué)校紛紛研究開(kāi)發(fā)綜合課程，而美術(shù)作為一種表達(dá)語(yǔ)言是最能與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的。我們的做法是將寓言、童話、歷史故事改編成課本劇，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、制作木偶或面具，以及相應(yīng)的服裝、道具、舞臺(tái)進(jìn)行表演；將物理、數(shù)學(xué)知識(shí)制作有創(chuàng)意的文體造型或運(yùn)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)之中……

結(jié)合團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)文化進(jìn)行調(diào)查，然后組織教學(xué)。比如，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中結(jié)合剪紙、刺繡、蠟染等教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生調(diào)查身邊擅長(zhǎng)此類(lèi)藝術(shù)的藝人，請(qǐng)他們講述這一藝術(shù)的傳說(shuō)、歷史、特點(diǎn)、方法，收集相應(yīng)的資料，然后回來(lái)創(chuàng)作；我們還組織學(xué)生調(diào)查社區(qū)（鄉(xiāng)村）的歷史和變化，讓學(xué)生結(jié)合社區(qū)（鄉(xiāng)村）的地形規(guī)劃設(shè)計(jì)未來(lái)的社區(qū)（鄉(xiāng)村），并分頭設(shè)計(jì)制作各種建筑模型，然后將全班的建筑模型結(jié)合綠化、休閑、文化、服務(wù)等功能的需求，以及地方文化特色組合成一個(gè)社區(qū)（鄉(xiāng)村）整體的模型，最后可以此舉辦主題班會(huì)，屆時(shí)可以請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)里的人們一起參加，聽(tīng)學(xué)生們的想法，也聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。

無(wú)論是鄉(xiāng)村的麥秸稈、谷類(lèi)、果殼，還是城市的易拉罐、包裝盒、裝飾材料的邊角料，或者是民間傳統(tǒng)的剪紙、刺繡、蠟染等，我們都可以根據(jù)自身?xiàng)l件選擇其中的響應(yīng)內(nèi)容，采用“主題性單元教學(xué)”的方式，實(shí)現(xiàn)地方特色的課程開(kāi)發(fā)，從而摸索出美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的有效途徑。

我們?cè)谄綍r(shí)的作業(yè)展覽時(shí)，展出的每一件美術(shù)作業(yè)旁都配上一本活頁(yè)夾，其中存放著學(xué)生在完成這一作業(yè)時(shí)所做的文案。比如，中職學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的作業(yè)（在一個(gè)等人大的服裝模特兒架上制作的以創(chuàng)意為目的的作業(yè)），在其文案中包括：服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，不同風(fēng)格服裝資料的收集（電腦打印、畫(huà)報(bào)剪貼、手繪或復(fù)印）與說(shuō)明，自己的服裝設(shè)計(jì)稿（手繪、電腦繪畫(huà)或?qū)嵨锲促N）與設(shè)計(jì)意圖，計(jì)劃采用的材料（包括布料、線繩、紐扣、敷料以及廢光盤(pán)、瓶蓋等雜物），在制作時(shí)是否遇到困難，如何解決了這一問(wèn)題，最終的作業(yè)效果（照片），作業(yè)的體會(huì)或小結(jié)等。可見(jiàn)，我們不僅要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果——作業(yè)，更要看重學(xué)習(xí)過(guò)程——學(xué)習(xí)、計(jì)劃、研究和思索、解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣的過(guò)程我們是通過(guò)“主題性單元教學(xué)”的方式去實(shí)現(xiàn)的。

實(shí)踐二：形式多樣的美術(shù)作品展使學(xué)生視野開(kāi)闊、激情倍增，同時(shí)也讓校園文化更添風(fēng)采

與教學(xué)結(jié)合緊密針對(duì)性較強(qiáng)的各種展覽，可以使美術(shù)教學(xué)出奇制勝、別開(kāi)生面。它有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的欣賞能力，并且能給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚氣氛，使其在自覺(jué)、主動(dòng)和熱情中學(xué)習(xí)。同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，帶來(lái)意想不到的效果。我們的做法是：

學(xué)生階段性作品（作業(yè)）匯報(bào)展。這種展覽可不間斷地舉行，因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)中階段課是我們慣用的設(shè)課方法，也稱(chēng)強(qiáng)化訓(xùn)練。只要完成一個(gè)階段課，接著就來(lái)一個(gè)學(xué)生作品（作業(yè)）匯報(bào)展，這樣既可以鼓勵(lì)先進(jìn)的學(xué)生，也可促進(jìn)后進(jìn)的學(xué)生，也讓所有來(lái)“讀畫(huà)”的觀眾評(píng)出優(yōu)秀的作品編入畫(huà)冊(cè)，從而又提高了展覽的品位，擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的影響面。

教師作品示范展。這種展覽適宜安排在新學(xué)年之初，此時(shí)正值新生入校，豪情滿懷。新的一天帶給他們美好的開(kāi)端，預(yù)示著今后的路將是什么樣的一幅圖畫(huà)。教師的示范作品能夠帶給同學(xué)們美的享受，美的追求。同時(shí)，在技法表現(xiàn)上也能給以同學(xué)們一定的啟發(fā)教育，為同學(xué)們?cè)诮窈蟮拿佬g(shù)繪畫(huà)之路上注入新的活力。

分門(mén)別類(lèi)專(zhuān)題展。這種展覽一般適用于單元展、年級(jí)展、不同美術(shù)專(zhuān)業(yè)展、非美術(shù)專(zhuān)業(yè)興趣特長(zhǎng)展。比如：現(xiàn)代招貼畫(huà)展、標(biāo)志設(shè)計(jì)展、民間剪紙展、蠟染、扎染作品展、掛壁制作展等等。這種類(lèi)型的展覽，具有很好的可欣賞性，人人喜歡，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，成就感使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心，從而激發(fā)更好的學(xué)習(xí)熱情。

全校學(xué)年大型展。這種展覽是指舉行學(xué)期展、學(xué)年展、分屆展等等，一般選擇上述方法之一種。比如分屆展，可以把某專(zhuān)業(yè)班級(jí)在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式作個(gè)總結(jié)，并評(píng)選出更優(yōu)秀的作品。學(xué)校不僅要發(fā)給學(xué)生美術(shù)作品收藏證，還將被藏的優(yōu)秀習(xí)作推薦參加全國(guó)、省、市級(jí)舉辦的學(xué)生技能制作、美術(shù)作品比賽，或推薦到有關(guān)報(bào)紙、雜志發(fā)表。

篇（3）

一、 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。教師巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．喚起學(xué)生的求知欲，整節(jié)課的順利進(jìn)行敲響了動(dòng)人心弦的第一錘。學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學(xué)生就能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情景，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。現(xiàn)在我們所使用的數(shù)學(xué)教材，例題多來(lái)源于生活，并以情景模式出現(xiàn)。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等生理特點(diǎn)，表現(xiàn)在課堂中就是：教師講授的前幾鐘可以比較專(zhuān)注地聽(tīng)，但由于教師講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，形式呆板，學(xué)生容易出現(xiàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，這校樣課堂學(xué)習(xí)效果就不高了。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如; 我在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)大面額人民幣》時(shí)，課件出現(xiàn)一個(gè)服裝店的動(dòng)態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買(mǎi)衣服，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀的知識(shí)呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高課堂效率

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的一對(duì)矛盾。運(yùn)用多媒體，可以通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來(lái)，而且積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，刺激學(xué)生的有意注意，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如，在《梯形的面積計(jì)算》一課導(dǎo)入時(shí)，借助多媒體課件，先在屏幕上出示一個(gè)梯形，然后將梯形涂色并閃動(dòng)，讓學(xué)生知道閃動(dòng)的涂色部分是要計(jì)算的梯形的面積。接著教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的圖形面積計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程，隨著學(xué)生的回答，屏幕上逐一演示平行四邊形、三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。通過(guò)課件演示，學(xué)生知道這些圖形是通過(guò)割補(bǔ)、平移等方法轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。最后教師提問(wèn)：能不能把梯形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的圖形（如平行四邊形），來(lái)推導(dǎo)它的面積呢?這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探索興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。。

多媒體發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因多媒體的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

例如：在教學(xué)“垂直”一課時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸幾何，他們?cè)诶斫馍嫌泻芏嗟睦щy，特別是很難理解“互相垂直”是什么意思，這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，但這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解對(duì)學(xué)生以后給三角形畫(huà)高有很大的影響，所以，在這里就需要借助與多媒體課件，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)，可以在學(xué)生認(rèn)識(shí)了相交的基礎(chǔ)上，使用課件出示一組相交的直線，然后讓學(xué)生觀察兩條直線形成幾個(gè)角？都是什么角？學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)是2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角。然后課件演示，轉(zhuǎn)動(dòng)其中的一條直線，使其中的一個(gè)角成為直角，可問(wèn)：當(dāng)一個(gè)角是直角時(shí)，其他幾個(gè)角是什么角？生很自然的推出也都是直角。這時(shí)就可以引出互相垂直的概念：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做互相垂直。在這個(gè)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬的演示了兩條直線由相交關(guān)系到垂直關(guān)系，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)垂直，幫助他們更好地建立深刻的思維過(guò)程。

篇（4）

一、目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育工作中存在的問(wèn)題

（1）對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠。鄉(xiāng)村與城市的最大區(qū)別也體現(xiàn)在教育氛圍的差異上，而教育氛圍又包括社會(huì)教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境和家庭教育氛圍幾個(gè)方面，就美術(shù)教育情況來(lái)看，城市的小孩子基本上可以受到較為正式美術(shù)教育，而校外的美術(shù)輔導(dǎo)班也成了學(xué)生的第二課堂了，可鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)一般第一課堂都沒(méi)有得到保證，更談不上受到好的美的熏陶和教育了！

從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到基層教師，從家長(zhǎng)到學(xué)生本人，都存在著重智育、德育，輕美育的認(rèn)識(shí)，他們往往把眼睛盯在語(yǔ)、數(shù)、外等文化課的教學(xué)上，而忽視了美育對(duì)德育、智育的輔助作用。許多學(xué)校的美術(shù)課開(kāi)設(shè)不完整，隨意性很強(qiáng)，有的既便是開(kāi)設(shè)了也不能正常上課，在多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)美育的功能更是一點(diǎn)也不知道，認(rèn)為孩子讀書(shū)就是為了考大學(xué)，美術(shù)與考大學(xué)無(wú)關(guān)，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，開(kāi)了這些課反而會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響孩子的文化課成績(jī)，影響自己的孩子“升學(xué)”。這就要求我們教育工作者要做好宣傳工作，特別是我們美術(shù)老師自己要先重視再滲透給學(xué)生和家長(zhǎng)。 對(duì)哪些癡迷于美術(shù)的學(xué)生，天真的以為在家里就能擁有一方靜土，可是剛剛操起畫(huà)筆，就聽(tīng)到家長(zhǎng)的嚴(yán)厲訓(xùn)斥：“有時(shí)間不好好搞學(xué)習(xí)，總搞這些沒(méi)有用的東西干什么？你還能成畫(huà)家不成？”“咔喳！”畫(huà)筆連同孩子的“美夢(mèng)”，一同被扔得無(wú)影無(wú)蹤！

（2）美術(shù)師資的匱乏與浪費(fèi)并存。農(nóng)村學(xué)校，特別是村小教師，有些是土生土長(zhǎng)的民辦教師，甚至還有臨時(shí)代課教師，他們極少經(jīng)過(guò)藝術(shù)教育的培訓(xùn)，就是有這些老師也被安排上其它課了，農(nóng)村小學(xué)真正開(kāi)設(shè)美術(shù)課的學(xué)校也只有中心校，即使課程表上有美術(shù)課也是拿來(lái)應(yīng)付上級(jí)檢查的，其實(shí)是拿來(lái)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等要統(tǒng)考的課。

筆者從師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，先是在農(nóng)村中學(xué)工作十幾年，現(xiàn)在又在一所小學(xué)從事美術(shù)教育！而我的不少同學(xué)在小學(xué)教起了語(yǔ)文，還做了班主任，有的則在中學(xué)教起了其它學(xué)科，到現(xiàn)在真正從事美術(shù)教學(xué)的屈指可數(shù)的幾個(gè)了。在很多學(xué)校嚴(yán)重缺少美術(shù)師資，而另一方面美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的又不能從事自己的專(zhuān)業(yè)，師資嚴(yán)重浪費(fèi)？

試想沒(méi)有一支合格的師資隊(duì)伍，如何才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的正常化呢？所以如何把這部分美術(shù)教師留下來(lái)，穩(wěn)定下來(lái)應(yīng)引起我們的教育部門(mén)重視。

（3）缺少教學(xué)工具和教學(xué)場(chǎng)所，難以有效開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。多年來(lái)不少學(xué)校雖然有了美術(shù)教師，但學(xué)校從來(lái)就沒(méi)有配置專(zhuān)門(mén)的畫(huà)室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具和材料，教師很難按學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)，就是示范也只能用粉筆在黑板上演示罷了，根本就沒(méi)有起到示范的作用，象中國(guó)畫(huà)沒(méi)有宣紙、沒(méi)有國(guó)畫(huà)顏料、毛筆等怎能去畫(huà)好國(guó)畫(huà)，豈不是笑話嗎？那學(xué)生又能怎樣知道中國(guó)畫(huà)的博大精深呢？美術(shù)教學(xué)就是直觀教學(xué)，需要教師親自示范，不示范就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育的對(duì)策與建議

在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要想改變這一現(xiàn)狀，必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。應(yīng)提升決策者和管理者的思想觀念和領(lǐng)導(dǎo)水平，這樣方能大力推進(jìn)素質(zhì)教育，充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位。

（2）改善教育資源不均衡、不合理的投入現(xiàn)狀。應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)的硬件、軟件的設(shè)施配備，加大對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資金的投入和配齊美術(shù)專(zhuān)業(yè)師資及專(zhuān)業(yè)師資的合理利用，這樣才可以縮小城鄉(xiāng)與偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育差距。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)教師的積極性和創(chuàng)造性，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)，自制教具和學(xué)具，以彌補(bǔ)美術(shù)教育器材不足的問(wèn)題。

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0158-02

多媒體教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。其實(shí)，在20世紀(jì)80年代開(kāi)始，很多教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)開(kāi)始使用多種電子媒體，如投影、幻燈、錄音、錄像等，而自從計(jì)算機(jī)技術(shù)普及之后，多媒體教學(xué)才開(kāi)始真正地普遍實(shí)施，我們今天所說(shuō)的多媒體教學(xué)嚴(yán)格意義上應(yīng)該是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它替代了多種電子媒體綜合運(yùn)用的電教方式，使得教學(xué)過(guò)程更加便捷更加集中。

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，多媒體教學(xué)在理論上確有其特有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，如計(jì)算機(jī)屏幕的直觀展現(xiàn)，超鏈接技術(shù)帶來(lái)的人機(jī)交互可能和多路徑選擇，網(wǎng)絡(luò)的跨時(shí)空性等，這些從理論上而言都有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念所倡導(dǎo)的開(kāi)放式教學(xué)、主體式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性并為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。但從多媒體教學(xué)普遍實(shí)施以來(lái)的課堂效果來(lái)看，這些優(yōu)勢(shì)之處似乎并未像我們所期待的那樣，帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量的大幅提升，反而帶來(lái)了一些新的問(wèn)題，呈現(xiàn)出一種技術(shù)可能性與實(shí)際效果之間的悖反。

一、本應(yīng)有利于人文課程中情感內(nèi)容表達(dá)的多媒介表達(dá)手段卻帶來(lái)了課堂上師生情感交流的貧乏

蘇赫姆林斯基說(shuō)：“感情如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這塊土地上。”情感熏陶是人文課程最重要也是最終的目的。在人文課程的課堂上，情感交流應(yīng)該優(yōu)先于知識(shí)的傳授，忽略了情感的交流溝通，人文知識(shí)的傳授將成為無(wú)源之水、無(wú)根之木，枯澀、干癟，味同嚼蠟。而在多媒體教學(xué)過(guò)程中，為了突出多媒介表達(dá)的生動(dòng)豐富，教師在設(shè)計(jì)、制作和操控課件上投入了更多的精力，在傳統(tǒng)的講臺(tái)上，教師經(jīng)常在講臺(tái)與臺(tái)下的學(xué)生間走動(dòng)，以豐富的肢體語(yǔ)言和面部表情與學(xué)生進(jìn)行交流，這種交流不僅僅是一種信息的傳達(dá)與反饋的途徑，更是一種情感的載體。而當(dāng)下的多媒體教學(xué)中，教師則被束縛在多媒體操縱臺(tái)上，為了使課件內(nèi)容完美呈現(xiàn)，必須時(shí)刻關(guān)注多媒體課件的播放進(jìn)程，而學(xué)生也只看課件不看老師，只關(guān)注課件上光怪陸離、五光十色的“視聽(tīng)盛宴”。這樣一來(lái)，傳統(tǒng)課堂上教師通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、眼神等和學(xué)生進(jìn)行交流的方式逐漸從教學(xué)過(guò)程中淡出，師生之間進(jìn)行思想碰撞與情感交流的途徑被貌似生動(dòng)豐富的多媒體所截?cái)啵绊懥苏n堂氣氛的融洽、和諧。

二、本應(yīng)有利于課堂理解的形象直觀的視聽(tīng)呈現(xiàn)卻帶來(lái)了抽象思維能力的退化

強(qiáng)調(diào)形象直觀一直是現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，因?yàn)樾蜗笊鷦?dòng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式能夠幫助我們理解抽象的事物并加強(qiáng)記憶。多媒體教學(xué)綜合聲音、圖形、影像的呈現(xiàn)方式正好實(shí)現(xiàn)了這一要求，但當(dāng)我們?cè)诎汛罅考夹g(shù)引入課堂加強(qiáng)形象性的同時(shí)，我們似乎忽略了一個(gè)問(wèn)題：對(duì)抽象思維能力的訓(xùn)練也是我們教育的目標(biāo)之一，而且抽象思維是我們每個(gè)人必須發(fā)展的能力之一。人文課程，就其美育目標(biāo)而言，要產(chǎn)生深刻的審美體驗(yàn)，不只要“悅目”，更重要的是“賞心”。以大學(xué)語(yǔ)文為例，它是需要通過(guò)接受者在理解語(yǔ)言意義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用想象和聯(lián)想等抽象思維活動(dòng)才能夠進(jìn)入的藝術(shù)天地，一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，文字本身是一種抽象、平面的表達(dá)媒介，視聽(tīng)的多媒體呈現(xiàn)能夠彌補(bǔ)文字的這一弱點(diǎn)，但如果過(guò)分的依賴(lài)音像教學(xué)，可能使學(xué)生的理解、思考“定格”在音像所提供的形象上，這在一定程度上講并非誘發(fā)想象力，而是在束縛想象力。文學(xué)藝術(shù)中的鮮活形象是需要每一位讀者調(diào)動(dòng)自己的一切生活經(jīng)歷和情感經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)和感悟的。通過(guò)聯(lián)想和想象，每個(gè)讀者內(nèi)心都能獲取新的和獨(dú)特的東西。如果教師過(guò)分依賴(lài)多媒體手段，學(xué)生又過(guò)于嗜好熱鬧的音像畫(huà)面，那么這種手段用得越多，似乎離語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)目的就會(huì)越遠(yuǎn)。而且在當(dāng)下這個(gè)“圖像過(guò)剩”的時(shí)代，青少年在學(xué)習(xí)過(guò)程中“讀圖”遠(yuǎn)過(guò)于“讀書(shū)”，我們需要引導(dǎo)他們保持和發(fā)展閱讀文字、思考問(wèn)題的文化習(xí)慣，如果學(xué)生只感興趣于直觀的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，而對(duì)于閱讀文字缺乏耐心，沒(méi)有熱度和激情，那么其語(yǔ)言能力就難以提高，就會(huì)對(duì)優(yōu)秀的文句、優(yōu)美的文學(xué)缺乏敏感，無(wú)動(dòng)于衷不知美在何處。

三、本應(yīng)擴(kuò)大課程容量的信息輸出方式卻帶來(lái)信息接受有效性的降低

在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)于信息的獲取應(yīng)該是十分便捷高效的。計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)使得人類(lèi)進(jìn)入了信息大爆炸的時(shí)代。從人類(lèi)接收信息的生理過(guò)程來(lái)看，對(duì)于信息的接收是多種感官綜合作用的結(jié)果，因此，多媒體對(duì)于信息的立體呈現(xiàn)方式更有利于人類(lèi)獲取信息。根據(jù)相關(guān)資料顯示，綜合了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多媒體教學(xué)能使信息的傳播速度增加2.5倍。如此巨大的信息容量本是好事，但遺憾的是這個(gè)速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生對(duì)信息的接受能力。在實(shí)際教學(xué)中，由于多媒體教學(xué)中信息量過(guò)大，呈現(xiàn)速度過(guò)快，停留時(shí)間短暫，易出現(xiàn)“信息飛逝”現(xiàn)象，學(xué)生不僅跟不上，還容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。直接導(dǎo)致接受知識(shí)能力下降。一節(jié)看似流暢連貫，畫(huà)面精美，聲音悅耳的多媒體課在無(wú)形間就演變成了一場(chǎng)現(xiàn)代化的“滿堂灌”。

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-29

當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人們開(kāi)始越來(lái)越重視教育行業(yè)的發(fā)展，基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖由于具有對(duì)知識(shí)展示直觀、形象和可視化的特點(diǎn)，所以，使得它的發(fā)展和應(yīng)用更加適合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生形象思維的教學(xué)，基于多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，也具有很大的開(kāi)發(fā)潛力。

一、思維導(dǎo)圖的概念及特點(diǎn)

（一）思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖，又稱(chēng)為心智圖，是一種體現(xiàn)放射性思維的有效工具，它的表現(xiàn)形式簡(jiǎn)單，但是效果非常好，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，是一種重要的思維工作。思維導(dǎo)圖采用的是圖文并重的表現(xiàn)形式，幫助我們確立一定的思維過(guò)程，充分發(fā)揮大腦的機(jī)能，并不斷進(jìn)行延伸發(fā)展，形成一定的放射性圖形。

思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)了對(duì)放射性問(wèn)題思考的具體化處理。放射性思考是一種大腦的自然思考方式，對(duì)于生活中進(jìn)入大腦的任意感覺(jué)、記憶以及想法都會(huì)在大腦形成一個(gè)中心，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行無(wú)限的延伸和擴(kuò)展，這些放射性的結(jié)構(gòu)形成，就是一個(gè)大腦的數(shù)據(jù)庫(kù)。

（二）思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

1.放射性特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)和目前研究中發(fā)現(xiàn)的大腦神經(jīng)元結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)分布十分相似。它的處理過(guò)程一般是從一個(gè)點(diǎn)或者關(guān)鍵詞出發(fā)，就能進(jìn)行無(wú)限的延伸和拓展，形成一個(gè)相互聯(lián)系的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

2.思維導(dǎo)圖具有直觀形象性。思維導(dǎo)圖的建立就是要實(shí)現(xiàn)將一些復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行直觀化和圖像化的處理，并在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)行一定的項(xiàng)目引用，對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行解釋和分析，增強(qiáng)大腦的理解和記憶能力。

3.思維導(dǎo)圖的多元化。目前，思維導(dǎo)圖的發(fā)展，靈活地運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)了包括圖片、色彩、線條以及數(shù)字等綜合表現(xiàn)形式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同知識(shí)和問(wèn)題的有效形式表現(xiàn)，更好的展現(xiàn)思維的延伸和發(fā)展。

4.思維導(dǎo)圖知識(shí)體系的立體關(guān)聯(lián)性。思維導(dǎo)圖對(duì)問(wèn)題的處理強(qiáng)調(diào)的是立體化的思考方式，實(shí)現(xiàn)的是知識(shí)體系的多維度聯(lián)想以及想象，不斷擴(kuò)展和延伸，形成一個(gè)立體化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

5.思維導(dǎo)圖的個(gè)性化設(shè)計(jì)。思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)充分考慮的是個(gè)體化的差異，因此，表現(xiàn)形式活潑，沒(méi)有相對(duì)固定的形式，每個(gè)思維個(gè)體都會(huì)形成不同的思維過(guò)程，產(chǎn)生不同的思維導(dǎo)圖。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思維導(dǎo)圖模式的分析

目前，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用具體表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中以及復(fù)習(xí)的過(guò)程中，其中，在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)形式就是教師備課，然后在教學(xué)中進(jìn)行展示，并通過(guò)多種方式進(jìn)行表示的過(guò)程。它的主要表現(xiàn)是教師、思維導(dǎo)圖以及學(xué)生三個(gè)過(guò)程的表現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在目前的思維導(dǎo)圖應(yīng)用和發(fā)展中起到了重要作用，不僅實(shí)現(xiàn)了多種信息資源的整合展示，并強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)容展示的理解和記憶。

在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，一般情況下，教師所承擔(dān)的是對(duì)資源的收集、整合以及思維導(dǎo)圖的有效制作，引導(dǎo)學(xué)生的思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。而且，思維導(dǎo)圖的建立也很好地體現(xiàn)了目前新課改對(duì)教學(xué)工作提出的要求，教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，思維導(dǎo)圖的建立，具有一定的科學(xué)性，并具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力，構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，注重的是對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容以抽象性為主，而且小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)比較淺顯，因此，思維方式主要體現(xiàn)出形象性的特點(diǎn)。目前，思維導(dǎo)圖和多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，加強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的清晰表達(dá)，同時(shí)，充分利用線條、色彩和符號(hào)等方式對(duì)復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行可視化的表達(dá)，可以更好地幫助學(xué)生從整體上對(duì)課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，以及重難點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，因此，能夠促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。

（二）利用多媒體的展示，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解和記憶能力

思維導(dǎo)圖是以一定的關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)概念的延伸和擴(kuò)展，因此，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用很好地實(shí)現(xiàn)了這一方面內(nèi)容的展示，對(duì)思維導(dǎo)圖的發(fā)展具有重要意義，也對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果改善具有重要的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠很有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生抽象思維能力以及對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力的提高。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

目前，隨著新課改的推行，將教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升到了一個(gè)發(fā)展的重要方面。思維導(dǎo)圖具有無(wú)限的發(fā)散性特點(diǎn)，在一個(gè)關(guān)鍵詞的延伸和擴(kuò)展中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的全面了解和深化。利用思維導(dǎo)圖的模式和概念去教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展。

（四）有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

新課改提出，學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，因此，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的思維導(dǎo)圖在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)形式更加靈活多樣，吸引了學(xué)生的注意力，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)和提高，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是一種體現(xiàn)放射性思維的有效工具，目前，在社會(huì)生活的多方面都有一定的應(yīng)用，并且效果相對(duì)較好。本文介紹了思維導(dǎo)圖的概念以及特點(diǎn)，分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思維導(dǎo)圖模式，同時(shí)，詳細(xì)論述了思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)條件。因此，可以看出，基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用，具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

篇（7）

《美術(shù)教材教法》是高師院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的必修課之一,對(duì)于師范生學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)基本原理、掌握美術(shù)教學(xué)技能技巧以及從事小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

另外,對(duì)教師素養(yǎng)的分析和研究已有很多,如馬超山、張桂春從動(dòng)力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)和能力系統(tǒng)等三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建教師的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型。曾榮光在這類(lèi)研究中把專(zhuān)業(yè)必須具備的核心特質(zhì)歸納為“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”和“服務(wù)理想”。葉瀾認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)包括專(zhuān)業(yè)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。林瑞欽則認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括所教學(xué)科的知識(shí)、教育專(zhuān)業(yè)知能和教育專(zhuān)業(yè)精神。以上述觀點(diǎn)為基礎(chǔ),筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括三方面內(nèi)容:(1)知識(shí)方面,包括較高水平的科學(xué)文化知識(shí)、美術(shù)學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)等內(nèi)容;(2)能力方面,包括美術(shù)教學(xué)能力、教育教學(xué)研究能力與處理信息技術(shù)的能力等內(nèi)容;(3)專(zhuān)業(yè)精神,包括高度的責(zé)任感、創(chuàng)新精神與健康的心理素質(zhì)和文明的儀表風(fēng)度等內(nèi)容。

高師設(shè)置《美術(shù)教材教法》課程與提高小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具有相關(guān)性,但缺少?lài)@著這一相關(guān)性所做的調(diào)查研究成果。針對(duì)這一問(wèn)題,筆者于2008年3月至5月,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)黑龍江省64名小學(xué)美術(shù)教師的調(diào)查,旨在以真切地把握現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ),提出更為切合實(shí)際的高師《美術(shù)教材教法》課程的改革方案。

一、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)說(shuō)明

(一)關(guān)于高師《美術(shù)教材教法》課程的認(rèn)識(shí)方面包括5個(gè)問(wèn)題:

1.問(wèn)卷調(diào)查中問(wèn)題1“你在高師學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)過(guò)哪些課程?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占62.5%的教師在高師學(xué)習(xí)《美術(shù)教材教法》課程,占25%的教師學(xué)習(xí)過(guò)《美術(shù)教育學(xué)》課程,占12.5%的教師沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)任何有關(guān)美術(shù)教育理論的課程。

2.問(wèn)卷調(diào)查中問(wèn)題2“你認(rèn)為《美術(shù)教材教法》課程對(duì)你的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作有幫助嗎?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占24%比例的教師認(rèn)為在高師學(xué)習(xí)的美術(shù)教材教法課程對(duì)自己的工作幫助不大,占12%比例的教師認(rèn)為沒(méi)有幫助,占64%比例的教師認(rèn)為有幫助。

3.問(wèn)卷調(diào)查中問(wèn)題3“你在高師學(xué)習(xí)時(shí)注重哪一方面知識(shí)或技能的培養(yǎng)?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占68.75%比例的教師在高師學(xué)習(xí)階段注重美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能、技巧的學(xué)習(xí),占18.75%比例的教師注重教育教學(xué)能力的培養(yǎng),占12.5%比例的教師注重教育科研能力的培養(yǎng)。當(dāng)提到美術(shù)專(zhuān)業(yè)時(shí),在大部分教師的思維中,最凸顯的就是技術(shù)層面,例如,素描畫(huà)得如何?色彩畫(huà)得如何?大部分師范生沒(méi)有真正地理解和認(rèn)識(shí)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),往往只注重專(zhuān)業(yè)而忽視師范性。

4.問(wèn)卷調(diào)查中問(wèn)題4“如果你有進(jìn)修的機(jī)會(huì),你會(huì)強(qiáng)化哪方面知識(shí)或技能?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占18.2%比例的教師希望強(qiáng)化美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí),占22.7%比例的教師希望強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能技巧,占31.8%比例的教師希望強(qiáng)化教育教學(xué)能力,而占27.3%比例的教師希望提高教育教學(xué)科研能力。這說(shuō)明小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)了自己教育教學(xué)能力和教育科研能力的欠缺,因此,如果有機(jī)會(huì)進(jìn)修,他們會(huì)更注重提高這兩方面的能力。

5.問(wèn)卷調(diào)查中問(wèn)題5“你希望學(xué)習(xí)《美術(shù)教育學(xué)》嗎?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占93.75%比例的教師認(rèn)為《美術(shù)教育學(xué)》可以提高教育研究能力,可以銜接教育理論與教學(xué)實(shí)際,并對(duì)工作有幫助,只是占6.5%比例的教師認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)。

(二)關(guān)于小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面包括以下9個(gè)問(wèn)題

1.問(wèn)題6“你認(rèn)為小學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)高師《美術(shù)教材教法》課程的內(nèi)容有無(wú)影響?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占87.5%比例的教師認(rèn)為小學(xué)正在進(jìn)行的基礎(chǔ)美術(shù)課程改革對(duì)《美術(shù)教材教法》課程設(shè)置有影響或影響很大,占6.25%比例的教師認(rèn)為兩者沒(méi)有關(guān)系,而占6.25%比例的教師則表明不了解。這說(shuō)明大部分小學(xué)美術(shù)教師都能認(rèn)識(shí)到《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(2001)的推行為新時(shí)期基礎(chǔ)教育提供了全新的理念、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),也為《美術(shù)教材教法》課程提供了極其重要的方向性啟示。

2.問(wèn)題7“你認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該具備哪些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占55.3%比例的教師認(rèn)為應(yīng)該具備美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能技巧,占17%比例的教師認(rèn)為應(yīng)該具備美術(shù)教育教學(xué)能力,占14.9%比例的教師認(rèn)為應(yīng)該具備較高的科學(xué)文化知識(shí),占12.8%比例的教師認(rèn)為應(yīng)該具有教育研究能力。

3.問(wèn)題8“你認(rèn)為以上這些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是何時(shí)培養(yǎng)的?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占62.5%比例的教師認(rèn)為自己具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)都是在工作后培養(yǎng)的,占25%比例的教師認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)大多數(shù)是在工作以后培養(yǎng)的,占12.5%比例的教師認(rèn)為是在高師學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)的。

4.問(wèn)題9“你認(rèn)為以上這些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是何時(shí)培養(yǎng)的?你想通過(guò)什么途徑提高自己的教學(xué)能力?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占50%比例的教師都通過(guò)實(shí)際教學(xué)工作來(lái)提高自己的教學(xué)能力,占25%比例的教師想通過(guò)到高師學(xué)習(xí)該門(mén)課程來(lái)提高教學(xué)能力,而希望通過(guò)閱讀教育期刊,報(bào)紙和與其他教師交流的方式來(lái)提高教學(xué)能力的小學(xué)美術(shù)教師則各占12.5%的比例。

5.問(wèn)題10“你對(duì)自己目前的教育教學(xué)研究能力的評(píng)判是?”問(wèn)題11“你工作以后和參與課題研究的數(shù)量?”的統(tǒng)計(jì)表明,占68.75%比例的教師是為了評(píng)職稱(chēng)才進(jìn)行教育研究,占12.5%比例的教師認(rèn)為自己善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,占12.5%比例的教師認(rèn)為自己能夠積極地進(jìn)行教育教學(xué)科研工作,只有占6.25%比例的教師論文數(shù)量更多一些。

6.問(wèn)題12“你打算如何提高自己的教育教學(xué)科研能力”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占50%比例的教師希望通過(guò)進(jìn)修來(lái)提高自己的科研能力,占25%比例的教師打算通過(guò)與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流來(lái)提高科研能力,占18.75%比例的教師想通過(guò)閱讀學(xué)術(shù)期刊來(lái)提高科研能力,另外占6.25%比例的教師則沒(méi)有這方面的打算。

7.問(wèn)題13“你認(rèn)為《美術(shù)教材教法》課程與小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)性?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占75%比例的教師認(rèn)為有相關(guān)性或相關(guān)性很大,占25%比例的教師認(rèn)為兩者沒(méi)有相關(guān)性。

8.問(wèn)題14“你認(rèn)為自己是否具有專(zhuān)業(yè)發(fā)展和更新的意識(shí)?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占62.5%比例的教師具有專(zhuān)業(yè)發(fā)展和更新的意識(shí),占37.5%比例的教師則沒(méi)有這種意識(shí)。這說(shuō)明部分小學(xué)美術(shù)教師不注重自我學(xué)習(xí)和提高,沒(méi)有強(qiáng)烈的求知欲、使命感以及追求開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神,這與當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所提倡的創(chuàng)新教育、終身教育的理念是不一致的。

二、調(diào)查結(jié)果的原因

(一)高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃存在問(wèn)題

1.《美術(shù)教材教法》課程設(shè)置不夠合理

高師《美術(shù)教材教法》課程的總課時(shí)一般為34節(jié)或36節(jié),而素描、色彩等專(zhuān)業(yè)技能課程的課時(shí)超出該課課時(shí)約80%的比例。長(zhǎng)期以來(lái),美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置效仿美術(shù)學(xué)院,過(guò)多的注重美術(shù)技能,在狹窄的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里孤立地討論技術(shù)問(wèn)題,并以掌握技能的熟練程度作為衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn),往往漠視了學(xué)生的全面發(fā)展需求,導(dǎo)致師范生對(duì)教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)概念的淡化。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)理論,學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)歷程與美術(shù)課程內(nèi)容同等重要。但是從目前的課程實(shí)施來(lái)看,出現(xiàn)了重結(jié)果而輕過(guò)程、重成績(jī)而輕實(shí)際能力、重卷面測(cè)試而缺少質(zhì)性評(píng)價(jià)等現(xiàn)象。把單純的考試作為了唯一的評(píng)價(jià)方式,使考試成為指揮教學(xué)活動(dòng)的“指揮棒”,這是非常片面的。

(二)師資力量不強(qiáng)

《美術(shù)教材教法》課程任教的教師雖然來(lái)自本科師范院校,都經(jīng)歷過(guò)師范美術(shù)教育課程,但是一部分美術(shù)教師從心里漠視美術(shù)教育類(lèi)課程。該課程的任課教師不熟悉小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀,在教學(xué)中只能照本宣科,脫離了小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。

(三)小學(xué)美術(shù)教師對(duì)《美術(shù)教材教法》課程不夠重視

將《美術(shù)教材教法》課程作為美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的必修課是具有科學(xué)道理的,但是,有一部分小學(xué)美術(shù)教師在高師讀書(shū)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真地學(xué)習(xí)該課程,工作之后,雖然知道自己教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)、教學(xué)能力有待改進(jìn),也了解自己缺乏教育教學(xué)科研能力,但卻不清楚該從何入手來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

三、筆者的幾點(diǎn)建議

(一)正確認(rèn)識(shí)《美術(shù)教材教法》課程性質(zhì)

李力佳教授認(rèn)為,從教師教育專(zhuān)業(yè)化的角度分析,美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)教育具有“雙專(zhuān)業(yè)性”,它既是藝術(shù)學(xué)科教育,又是教育專(zhuān)業(yè)教育。《美術(shù)教材教法》課程既是理論課程,也是研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)原理與教學(xué)方法的應(yīng)用課程,具有雙重課程性質(zhì)。

(二)高師院校應(yīng)該提高對(duì)該課程的重視

高師院校該課程應(yīng)該配備博學(xué)多才、業(yè)務(wù)精湛,并具有小學(xué)美術(shù)教學(xué)“臨床經(jīng)驗(yàn)”的教師來(lái)?yè)?dān)任該課程的任課教師;適當(dāng)擴(kuò)大課程內(nèi)容,拓展《美術(shù)教學(xué)論》、《美術(shù)教育學(xué)》等上位學(xué)科的內(nèi)容;增加該課程的課時(shí)量,尤其要增加實(shí)踐部分的課時(shí)量,并與教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)有機(jī)地、全方位地結(jié)合;注重改變過(guò)去“考過(guò)即忘”的陳舊方式,運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式,更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程;注重對(duì)學(xué)生教育教學(xué)能力與教育教學(xué)科研能力的培養(yǎng),使師范生在工作后也有可持續(xù)發(fā)展的能力。

(三)師范生應(yīng)該提高對(duì)該課程的重視

師范生應(yīng)該明確自己的就業(yè)定位,懂得自己不僅是美術(shù)生,更是美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,提高對(duì)《美術(shù)教材教法》等教育類(lèi)課程的重視,認(rèn)真學(xué)習(xí),努力掌握教育教學(xué)技巧和教育教學(xué)科研知識(shí),為畢業(yè)后從事教師職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該提高對(duì)該課程的重視

小學(xué)美術(shù)教師身在教學(xué)第一線,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)花朵的重任,因此必須不但完善自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),具有現(xiàn)代的教師觀、學(xué)生觀、課程觀以及多元文化意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等,并且有與上述理念相吻合的美術(shù)教學(xué)技能。因此就必須不斷學(xué)習(xí)最新的美術(shù)教學(xué)理論與教學(xué)方法,使自己學(xué)不僅成為美術(shù)課程的實(shí)施者,也成為該課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者和研究者。

總之,高師設(shè)置《美術(shù)教材教法》課程與提高小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具有密不可分的聯(lián)系,通過(guò)《美術(shù)教材教法》課程的學(xué)習(xí),能使小學(xué)美術(shù)教師具備一定的教育教學(xué)能力和教育研究能力,提高小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,從而更好地迎接基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的挑戰(zhàn),順應(yīng)基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]馬超山,張桂春.教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型初探.遼寧:遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào),1989(4).

篇（8）

2. 校本課題保證實(shí)效。隨著研究的不斷深入，科研意識(shí)明顯增強(qiáng)的教師在教學(xué)實(shí)踐的操作過(guò)程中，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，即規(guī)劃課題雖已分解為部分子課題，但一些教師仍然覺(jué)得范圍大，不易操作，為此感到迷茫。當(dāng)時(shí)恰逢長(zhǎng)春市教育局周?chē)?guó)韜副局長(zhǎng)對(duì)全市的小課題研究工作進(jìn)行詳細(xì)的部署，我校就派教師多次參加教研部門(mén)組織的小課題培訓(xùn)，使教師認(rèn)識(shí)到小課題具有周期短、見(jiàn)效快、易操作的特點(diǎn)，依據(jù)小課題研究，就能很好地解決教育教學(xué)中的具體問(wèn)題。教師對(duì)小課題的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)校借此機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行小課題研究，從此，我校開(kāi)始走上了以小課題研究帶動(dòng)規(guī)劃課題研究，以校本科研促進(jìn)教師成長(zhǎng)的道路。

3. 規(guī)范小課題研究過(guò)程管理。首先，科學(xué)選題，明確目標(biāo)。選擇確定研究問(wèn)題是開(kāi)展小課題研究的第一步，課題來(lái)源于問(wèn)題，不是所有的問(wèn)題都能成為研究的課題，那么到底選擇什么樣的課題進(jìn)行研究呢？我們送給老師三把鑰匙：即“小”、“實(shí)”、“值”。小就是切口小，要從身邊的小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，選擇易操作、以小見(jiàn)大的問(wèn)題進(jìn)行研究。“實(shí)”就是實(shí)在，既要貼近教育教學(xué)的實(shí)際和學(xué)校的規(guī)劃課題，又要從教師本人的現(xiàn)有水平和特長(zhǎng)、愛(ài)好出發(fā)，選擇確實(shí)存在的真實(shí)問(wèn)題。“值”就是有價(jià)值，選擇的小課題要真正解決教育教學(xué)中的盲點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，能探索出解決問(wèn)題的方法、途徑和規(guī)律。在“小”、“實(shí)”、“值”原則的指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師紛紛選取了自己小課題的研究題目。這些選題來(lái)源于三個(gè)渠道：學(xué)校規(guī)劃課題中的子課題、教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題以及根據(jù)教師特長(zhǎng)和愛(ài)好進(jìn)行的選題。如，《六、七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的銜接研究》就是規(guī)劃課題《中小銜接過(guò)渡期教育的研究》的子課題；王偉老師的小課題《結(jié)合字的本義識(shí)字方法研究》，源于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中識(shí)字量大、效率低的問(wèn)題；蔡麗莉老師的小課題《學(xué)生寫(xiě)字技巧指導(dǎo)方法的研究》就是根據(jù)她書(shū)法好的特長(zhǎng)進(jìn)行選擇的。最初，個(gè)別教師混淆了小課題題目與論文題目，例如《如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)》這就是論文題目，而小課題的題目要體現(xiàn)出學(xué)科、年段、內(nèi)容等關(guān)鍵詞，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，教師改為《低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)方式研究》、《通過(guò)“錄音”活動(dòng)激發(fā)七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣研究》，這樣就使小課題在選題方面明確了方向，富有科學(xué)性，為教師的深入研究做好了鋪墊。

4. 積極實(shí)踐，提高實(shí)效。我校小課題研究本著立足課堂、穩(wěn)步推進(jìn)的原則，以“實(shí)踐反思——理論學(xué)習(xí)——行動(dòng)研究——案例積累——提升實(shí)踐”為基本思路，以課例研究和教學(xué)反思為行動(dòng)研究的主要內(nèi)容，采取個(gè)體研究和群體協(xié)作研究?jī)煞N模式，使小課題研究真正做到“研究自己，為自己研究”。我們將“主題研討+分項(xiàng)研究”作為教師群體協(xié)作研究的模式之一，即從確定研討主題入手，以分項(xiàng)研究為主要形式，以課例研究為平臺(tái)，開(kāi)展小課題研究。在群體協(xié)作課題《六、七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的銜接研究》中，語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的一些古詩(shī)在中學(xué)再次出現(xiàn)，如《浣溪沙》、《龜雖壽》、《觀滄海》、《春望》等。那么，這些古詩(shī)在中學(xué)再次出現(xiàn)的意圖是什么？如何根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)？基于此，中小學(xué)語(yǔ)文教師就將“古詩(shī)教學(xué)的銜接研究”作為學(xué)期研討主題。首先，教師互看教材，交流課程標(biāo)準(zhǔn)中不同年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)要求；然后對(duì)該年段古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與分析，討論同一首古詩(shī)在小學(xué)、中學(xué)不同的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；接下來(lái)進(jìn)行同課異構(gòu)、同課多輪的課例展示；課題組的每名教師針對(duì)研究的實(shí)際情況，選擇自己感興趣的不同研究點(diǎn)進(jìn)行分析診斷。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，課題組成功地總結(jié)出古詩(shī)教學(xué)的銜接策略：營(yíng)造古詩(shī)學(xué)習(xí)氛圍；重復(fù)內(nèi)容分段設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)及繁，由淺入深，分層遞進(jìn)；教學(xué)實(shí)行由扶到半扶、半放，最后讓學(xué)生放手自學(xué)；學(xué)生活動(dòng)和古詩(shī)考核整體規(guī)劃。教師在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思總結(jié)的行動(dòng)研究過(guò)程中，提高了科研能力，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

5. 積累反思，提升成果。積累過(guò)程性材料和總結(jié)研究成果是小課題研究的重要部分。以往經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：教師研究工作做了很多，但是在結(jié)題時(shí)卻拿不出有價(jià)值的過(guò)程性材料，很難進(jìn)行成果提升。經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)指導(dǎo)，教師及時(shí)記錄研究過(guò)程中所做的訪談、問(wèn)卷調(diào)查和不同階段的實(shí)踐材料，搜集整理相關(guān)教育科研理論，不斷補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)材料，定期對(duì)過(guò)程性材料進(jìn)行整理分析，寫(xiě)成了教育敘事、教育案例、教育隨筆、教學(xué)課例等。及時(shí)反思，不斷總結(jié)，有效提升了教師的小課題研究成果。

6. 制定小課題獎(jiǎng)勵(lì)制度。為了保證教師參與小課題研究的百分率與研究質(zhì)量，學(xué)校不僅做到一題一檔，而且制定各種獎(jiǎng)勵(lì)政策。教師校內(nèi)獲獎(jiǎng)的小課題研究成果不僅在學(xué)校進(jìn)行交流推廣，年終考核加分獎(jiǎng)勵(lì)，而且推薦到市里參加評(píng)選；市里獲獎(jiǎng)的小課題成果允許立項(xiàng)為規(guī)劃課題；課題研究成果作為教師各種評(píng)優(yōu)和外出學(xué)習(xí)的前提條件。這些獎(jiǎng)勵(lì)政策充分調(diào)動(dòng)了教師研究的積極性，推動(dòng)了小課題研究良性發(fā)展。

篇（9）

科研課題的總結(jié)1本次教研活動(dòng)我們體育組全體教師干勁足、熱情高、教研氛圍十分濃厚。這些優(yōu)勢(shì)為我們組順利開(kāi)展教研活動(dòng)、提高教研質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教研活動(dòng)是老師們互相聯(lián)系、互相交流教學(xué)信息、集思廣益的好途徑。教研活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效，老師們?cè)诿看位顒?dòng)中才能有所收獲，我們青年教師才會(huì)快速成長(zhǎng)起來(lái)，教研組才會(huì)具有向心力和凝聚力，才會(huì)時(shí)時(shí)刻刻具有蓬勃向上的朝氣。

12月2日進(jìn)行了為期一天的課堂教學(xué)大賽，本次教研以有序有效為主題，實(shí)事求是的進(jìn)行了操作，通過(guò)這次活動(dòng)，不僅促進(jìn)了體育教師相互學(xué)習(xí)與交流，也增長(zhǎng)了我們的見(jiàn)識(shí)。賽課后的評(píng)課活動(dòng)，讓每一位教師都參與到教研活動(dòng)之中，通過(guò)本次活動(dòng)都能有所得，通過(guò)本次活動(dòng)能真正學(xué)到東西。

_的《立臥撐》能夠抓住課堂時(shí)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，師生之間互動(dòng)輕松愉快，做到了教師既是組織者也是參與者。_的《往返跑》通過(guò)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，運(yùn)用試剎車(chē)和加速試車(chē)直線開(kāi)車(chē)加速漂移降低重心賽車(chē)比賽完整的故事情景為線索引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引向課堂內(nèi)容。整節(jié)課完整統(tǒng)一，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)的效果都很不錯(cuò)。_x的《往返跑》教學(xué)形式多樣，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層次分明，突出了重難點(diǎn)，整個(gè)課堂練習(xí)有很強(qiáng)的實(shí)效性，能很好的駕馭課堂教學(xué)過(guò)程，處理突發(fā)事件，處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育。_x的《隊(duì)列隊(duì)形》語(yǔ)言激情，針對(duì)重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，運(yùn)用了課堂行為藝術(shù)魅力，教學(xué)個(gè)性較突出。_的《仰臥起坐》引導(dǎo)和激發(fā)了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，課堂氣氛輕松活躍。五位老師的精彩展示讓我們看到了以往由依靠高嗓門(mén)威逼學(xué)生轉(zhuǎn)向依靠教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生;由單純的講解示范轉(zhuǎn)向新穎、豐富多彩的學(xué)練活動(dòng)設(shè)計(jì);由直接傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程、感悟方法。

通過(guò)本次教研活動(dòng)，我不僅看到了緊張的工作，也感受了上下和諧的氛圍，也讓我明白“沒(méi)有最好，只有更好”。如果我們能做到“大合理小不合理”，能夠做到交流經(jīng)驗(yàn)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，我想這是我們的最終目的。

科研課題的總結(jié)2回顧本學(xué)期學(xué)校教科研方面做的工作，本人能踏實(shí)工作，根據(jù)學(xué)校教科室制定的教科研，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以促進(jìn)提升教科研水平的不斷提高。本學(xué)期主要做了以下工作：

1、用敏銳的眼光審視自身教學(xué)。

任何偉大的研究都源于實(shí)踐，都基于對(duì)很多事實(shí)的研究。教科研也不例外，對(duì)教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行多角度、多層面的研究，這是開(kāi)展教科研工作的重要基礎(chǔ)。很多人往往缺少的是發(fā)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)校與家庭社會(huì)、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革等，這些都是教科研的對(duì)象，我們不能視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，而應(yīng)當(dāng)用明銳的眼光審視自我的教學(xué)，去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析與解決問(wèn)題。

2、個(gè)人專(zhuān)題研究，個(gè)案分析，撰寫(xiě)教學(xué)論文。

平時(shí)，我注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，從身邊的教育教學(xué)實(shí)際入手，選定適當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较颍谶M(jìn)行專(zhuān)題研究時(shí)，充分發(fā)揮自我的特長(zhǎng)和愛(ài)好，加強(qiáng)學(xué)生本事的培養(yǎng)，本學(xué)期，個(gè)人的專(zhuān)題研究《小學(xué)數(shù)學(xué)分層練習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究》取得了必須的進(jìn)展。同時(shí)，在日常教學(xué)工作中，注重加強(qiáng)對(duì)典型個(gè)案的剖析，進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)取撰寫(xiě)教學(xué)論文，從而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。本學(xué)期撰寫(xiě)兩篇論文。

3、扎實(shí)開(kāi)展學(xué)科組活動(dòng);

指導(dǎo)青年教師的日常教學(xué)工作;聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

本人能深化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)取參加學(xué)校的教科研活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展一周一次的學(xué)科組活動(dòng);作為一名骨干教師，能把自我的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳給年輕教師，指導(dǎo)其日常教學(xué)工作，他們雖然踏上工作崗位僅有幾個(gè)年頭，但在我的悉心指導(dǎo)下，他們分別參加了青年教師賽課活動(dòng)并紛紛獲獎(jiǎng);本人在做好本職工作的同時(shí)，共聽(tīng)、評(píng)學(xué)校年輕教師的課20多節(jié)，促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)。

科研課題的總結(jié)3本學(xué)期，我園教科研工作在在上級(jí)教研部門(mén)的指導(dǎo)下，在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中，優(yōu)化了幼兒園常態(tài)下的一日活動(dòng)質(zhì)量。在扎實(shí)“園本教研”，開(kāi)展有效課堂教學(xué)以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織等研究活動(dòng)中，提高了教師開(kāi)展“有效教學(xué)及游戲”的整體水平。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補(bǔ)研究中，提升了教師課程實(shí)施的能力。高效完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期教科研工作總結(jié)如下：

1、抓實(shí)常規(guī)管理，提高一日活動(dòng)質(zhì)量

本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了各類(lèi)規(guī)范學(xué)習(xí)。教師一日、周、月規(guī)范性操作流程、備課要求等，使教師對(duì)自己的工作職責(zé)、要求明確于心。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把各項(xiàng)工作細(xì)化到月考核中，使各項(xiàng)規(guī)范的執(zhí)行過(guò)程成為教師自覺(jué)的行為要求。進(jìn)一步加大了常態(tài)一日活動(dòng)質(zhì)量的監(jiān)控力度。通過(guò)不定期的教研課活動(dòng)、常規(guī)調(diào)研、推門(mén)聽(tīng)課等活動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的班級(jí)進(jìn)行管理跟蹤指導(dǎo)，直至解決問(wèn)題為止，切實(shí)提高教師的實(shí)際保教能力，優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量。開(kāi)展了教研組計(jì)劃的交流活動(dòng)與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評(píng)比活動(dòng)，增強(qiáng)了保教工作的有序性、實(shí)效性、創(chuàng)造性。

2、扎實(shí)園本研訓(xùn)，提升園本教研實(shí)效

對(duì)于新教師的培養(yǎng)，首先我們有意識(shí)地安排思想素質(zhì)較好、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師與新教師搭班，讓她們?cè)跐撘颇羞M(jìn)步。同時(shí)，幼兒園為她們制定了一系列的培訓(xùn)方案。另外，我們還多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她們外出聽(tīng)課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)新教師的培養(yǎng)中，“師徒結(jié)對(duì)”是較為有效的措施。本學(xué)期，我們進(jìn)一步開(kāi)展師徒雙向選擇，并推出了師傅上示范課，徒弟上模仿課活動(dòng)，讓師徒在同課同臺(tái)競(jìng)技中，感受同一個(gè)活動(dòng)不同的教學(xué)效果，在交流反思中成長(zhǎng)。

骨干教師是幼兒園的精英，他們已具備較為扎實(shí)的基本功。本學(xué)期，我們一方面，繼續(xù)給她們創(chuàng)造外出研修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升她們的引領(lǐng)能力，鼓勵(lì)她們向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。另一方面，讓他們加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，做到立足于課堂、成材于課堂、服務(wù)于課堂，如帶頭上好各類(lèi)公開(kāi)課，對(duì)幼兒園教師外出的公開(kāi)課進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，給新教師、青年成長(zhǎng)教師做好有效教學(xué)講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨干教師在園內(nèi)充分發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用，在輔導(dǎo)其他教師的過(guò)程中自己也獲得發(fā)展。

幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。

3、存在問(wèn)題與不足

園本教研工作還太粗線條，在注重形式、內(nèi)容的基礎(chǔ)上需進(jìn)一步關(guān)注兒童成長(zhǎng)、教師需求，切實(shí)提高園本研訓(xùn)的有效性。雖然對(duì)各年級(jí)組進(jìn)行了組本教研活動(dòng)的培訓(xùn)工作，但是對(duì)年級(jí)組活動(dòng)質(zhì)量的督查、考核力度還不夠，需進(jìn)一步通過(guò)指導(dǎo)、參與、評(píng)比、展示等形式豐富年級(jí)組教科研活動(dòng)形式，提高年級(jí)組教研活動(dòng)質(zhì)量，規(guī)范年級(jí)組資料整理、歸檔等管理工作。對(duì)于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和科研的能力。

4、以后主要工作思路

繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展園本教研制度建設(shè)研究，在豐富多樣、優(yōu)質(zhì)的研究過(guò)程中進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)基本功及教育教學(xué)研究能力，為促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)。加強(qiáng)層級(jí)培訓(xùn)、層級(jí)管理，提高督查力度，對(duì)各項(xiàng)考核與檢查結(jié)果加強(qiáng)公示，發(fā)揮各級(jí)人員的最大優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)課程建設(shè)，有效實(shí)施園本提升發(fā)展規(guī)劃。做好繪本課題的過(guò)程性研究工作。

科研課題的總結(jié)4自參加工作以來(lái)，能夠不斷加強(qiáng)自身的政治理論修養(yǎng)和職業(yè)道德提升，以人為本，關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。做一個(gè)科研型、學(xué)者型教師始終是我的夢(mèng)想與追求。由于自己孜孜不倦的追求與默默無(wú)聞的耕耘，在讀書(shū)——思考——研究中不斷地豐富自己、提高自己，教科研工作方面取得了點(diǎn)滴成績(jī)，不但促進(jìn)了自己業(yè)務(wù)水平的提升，更有力的促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展。02年被評(píng)為章丘市優(yōu)秀教師，08年被評(píng)為章丘市優(yōu)秀校長(zhǎng)。

一、以學(xué)習(xí)為樂(lè)持之以恒

我認(rèn)為教師要想提高業(yè)務(wù)，就要勤于學(xué)習(xí)博采眾家之長(zhǎng)，關(guān)注細(xì)節(jié)善于思考，剖析得失務(wù)求實(shí)效，于是常年以讀書(shū)為樂(lè)，堅(jiān)持記筆記寫(xiě)反思。近年來(lái)自己先后學(xué)習(xí)了《素質(zhì)教育理論綱要》、《做一個(gè)有思想的教師》、《走進(jìn)學(xué)生思考的世界》，魏書(shū)生的民主與科學(xué)的管理思想，劉京海的成功教育理論等。自己開(kāi)通了教育博客，每天以工作日志的形式堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)所思所感所悟。在讀書(shū)中學(xué)有收獲，在反思中日有提高。幾年下來(lái)，自己養(yǎng)成了做事踏實(shí)、善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。不僅提高了業(yè)務(wù)理論水平，而且提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。

二、發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步總結(jié)就是提高

教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，高質(zhì)量地解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，完成從實(shí)踐到理論，由理論指導(dǎo)實(shí)踐的辯證循環(huán)。在教育教學(xué)工作中我們都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教與學(xué)、學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、德育管理、教師隊(duì)伍建設(shè)等等，這些都是教科研的對(duì)象。

這就要求我們能夠用研究的眼光去觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去分析解決問(wèn)題。招準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，采取行之有效的方法，對(duì)癥下藥。一般老師工作就停留在了問(wèn)題解決的層面上，而沒(méi)有對(duì)解決問(wèn)題的方法與策略上升到理論高度進(jìn)行總結(jié)，這就是庸師和優(yōu)秀教師的區(qū)別。

我相信發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步，總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個(gè)性化的成果，我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書(shū)籍，了解所研究?jī)?nèi)容的前沿動(dòng)態(tài)和已有的理論成果，同時(shí)還進(jìn)一步改善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，積極參與教育教學(xué)研討活動(dòng)，在與別人交流和討論的過(guò)程中更新觀念，撞擊思維，將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

20_年本人撰寫(xiě)的《面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》在《山東教育科研》上發(fā)表，《我們對(duì)提高教師素質(zhì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與做法》在濟(jì)南市組織的小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，《論小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的內(nèi)容與方法》在“新世紀(jì)中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文大賽”中獲一等獎(jiǎng);20_年撰寫(xiě)的《實(shí)踐人本思想注重名師培養(yǎng)》在濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表;

20_年撰寫(xiě)的《研究工作方法提高德育實(shí)效》在濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表，《以愛(ài)育人為師之本》在濟(jì)南市教育局組織的德育論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng);20_年撰寫(xiě)的《運(yùn)用電教手段促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)新》在濟(jì)南市組織的信息技術(shù)與課程整合論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，《尋找生活中的美》在濟(jì)南市中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)評(píng)比中獲二等獎(jiǎng);

20_年撰寫(xiě)的《巧妙自然用投影輕松愉快學(xué)數(shù)學(xué)》在山東省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng);20_年撰寫(xiě)的《小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)初探》在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)論文比賽中獲一等獎(jiǎng);20_年撰寫(xiě)的《班主任要善養(yǎng)“三氣”》在內(nèi)蒙古教育上發(fā)表，本人承擔(dān)的章丘市十一五規(guī)劃課題“小學(xué)作文教學(xué)走向生活的研究”順利通過(guò)專(zhuān)家組鑒定結(jié)題。

三、以教科研為平臺(tái)讓每位教師都成功

教科研是教師成長(zhǎng)、自我發(fā)展的支撐。因此，作為校長(zhǎng)我同班子成員一道為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營(yíng)造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路。教師60余人。從整體上講教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，教科研意識(shí)比較淡薄。針對(duì)實(shí)際學(xué)校確定了“專(zhuān)家引領(lǐng)、科研先行;點(diǎn)上突破、面上輻射;整合強(qiáng)化、凸顯特色”的教科研思路。首先我們邀請(qǐng)了市教科所的郭道勝所長(zhǎng)來(lái)我校為全體老師作了精彩的教科研報(bào)告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，打破了對(duì)老師們來(lái)說(shuō)教科研高深莫測(cè)的神話，使全校老師走向了問(wèn)題型教研課題研究。

學(xué)校在教科研上實(shí)施政策激勵(lì)、全力支持。如提供豐富的圖書(shū)資料，科研設(shè)備，廣開(kāi)門(mén)路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學(xué)校還組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進(jìn)一步提高教師科研意識(shí)和水平。同時(shí)，還為教師搭建教育科研交流的平臺(tái)，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞、科研靈感的激發(fā)。

我校的小學(xué)作文走向生活的研究、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)良思維品質(zhì)的培養(yǎng)章丘市級(jí)兩個(gè)課題于去年四月份立項(xiàng)開(kāi)題，經(jīng)過(guò)課題組全體成員歷時(shí)一年半的刻苦公關(guān)于今年八月份終于通過(guò)市教科所的鑒定順利結(jié)題。最難能可貴的是兩個(gè)課題的結(jié)題，使老師們找到了自信，激發(fā)了全體教師的教研熱情。“課題引領(lǐng)潤(rùn)無(wú)聲，校園興起教研風(fēng)”已經(jīng)成為中心小學(xué)教學(xué)教研的真實(shí)寫(xiě)照。

目前我校正在研究的章丘市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題有：(1)《信息技術(shù)環(huán)境下的提前讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)》(2)《小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)》(3)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究》(4)《小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)的研究》(5)《小學(xué)生合唱教學(xué)指導(dǎo)》(6)《小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用課的探究》。

從以上課題可以看出，教育科研在我校各項(xiàng)工作中已經(jīng)起到一種導(dǎo)向作用。教師不自覺(jué)地投入到實(shí)踐研究當(dāng)中，適應(yīng)深化教育教學(xué)改革的需要，并主動(dòng)參與教育科研，培養(yǎng)自身科研能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)科研意識(shí)，逐步落實(shí)教育科研的實(shí)效性。

回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要改進(jìn)、進(jìn)一步充實(shí)。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力實(shí)踐帶領(lǐng)廣大教師營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺(tái)，提供信息交流的場(chǎng)所，使自己的教科研水平再上一個(gè)新臺(tái)階，使學(xué)校的教科研工作有個(gè)新的跨越。

科研課題的總結(jié)5隨著20_年的來(lái)臨，本學(xué)期的工作也基本結(jié)束。本學(xué)期的時(shí)間較短，必須做的工作又多，因此工作的連接性特別強(qiáng)。在教科研的工作方面，我們更是付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學(xué)期的教科研活動(dòng)安排，在本學(xué)期，我們開(kāi)展了定期的課題研究與探討、課程內(nèi)容探討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、集體說(shuō)、講、評(píng)課等活動(dòng)，還面對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展了孩子們的才藝展示、公開(kāi)課、教學(xué)成果匯報(bào)展演等家園性的活動(dòng)。多方面的活動(dòng)提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育技能。下面我們從五個(gè)方面總結(jié)一下。

一、本學(xué)期工作思路

1、根據(jù)我園辦園規(guī)模擴(kuò)大，年輕老師大增，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，制定符合實(shí)際工作的教科研計(jì)劃，切實(shí)促進(jìn)老師們的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

2、通過(guò)系列活動(dòng)努力提升教師專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)展有效活動(dòng)，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面均衡發(fā)展。

3、做好科研管理工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)課題要根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施，定期組織開(kāi)展研討會(huì)、成果展示等活動(dòng)，要?jiǎng)訂T教師“人人關(guān)心課題、人人參與課題”，積極建設(shè)科研骨干隊(duì)伍。

做好科研成果的發(fā)表和推廣工作。做好教師論文的征集、上送工作，提高參賽率，提升獲獎(jiǎng)率。用省級(jí)課題研究的氛圍帶動(dòng)老師們的小課題研究，使小課題的研究成果服務(wù)于教育教學(xué)的工作。

二、園本教研方面：

延續(xù)上學(xué)期的安排，每周五的下午，我們定為固定的教研時(shí)間。期間我們進(jìn)行了大量的教科研工作，根據(jù)我們預(yù)設(shè)的教研活動(dòng)目標(biāo)，我們具體分為以下四個(gè)方面：

(一)重視課堂教學(xué)，提升教師課堂教學(xué)水平。

本學(xué)期新來(lái)的老師比較多，為了提高老師們的課堂教學(xué)水平，我們發(fā)揮老教師的帶領(lǐng)作用，通過(guò)活動(dòng)觀摩、小組研討、經(jīng)驗(yàn)交流、互相學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。本學(xué)期，教研組長(zhǎng)要思考怎樣更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)所有教師一起更好地互動(dòng)、成長(zhǎng)。確定每一次教研活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容和具體的安排，提前通知教師，讓各位教師做好參加活動(dòng)的準(zhǔn)備，促進(jìn)保教活動(dòng)開(kāi)展，并使活動(dòng)有實(shí)際成效。

在每人一堂課的活動(dòng)中，我們?cè)诒緦W(xué)期安排的是語(yǔ)言和數(shù)學(xué)活動(dòng)，因此我們不但認(rèn)真探討語(yǔ)言、計(jì)算的教學(xué)方法，還總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)行分享交流;各年齡段針對(duì)教研重點(diǎn)組織教師人人參與教育教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，提高教師教育技能和課研能力，促進(jìn)保教質(zhì)量提高。

(二)通過(guò)多種形式，提高教師業(yè)務(wù)能力。

1、基本功的訓(xùn)練：針對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍情況，我們對(duì)教師進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)。

一是電腦的操作培訓(xùn)，讓老師們對(duì)于課件的制作、word版面的運(yùn)用等各方面的知識(shí)，進(jìn)行較為系統(tǒng)的培訓(xùn)和掌握。而是進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗟幕竟τ?xùn)練。我們以測(cè)評(píng)考試的方式督促老師進(jìn)行訓(xùn)練，從根本上提高老師的業(yè)務(wù)能力。三是專(zhuān)業(yè)技能方面，特別是說(shuō)課與講課的培訓(xùn)，使年輕教師都學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，真正提高教師的教學(xué)基本能力。

2、重視省編教材的研究和教學(xué)。

我們定期組織教師研討、分析教材。每個(gè)主題活動(dòng)實(shí)施前一周，教研組長(zhǎng)組織教師對(duì)本主題活動(dòng)課程進(jìn)行了討論、分析與調(diào)整，進(jìn)行及時(shí)研討，不斷提高教師駕馭教材的能力。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教育教學(xué)方法，練就扎實(shí)的基本功，整合各科教學(xué)的能力。

(三)加強(qiáng)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)和研究，扎實(shí)開(kāi)展教研工作，促進(jìn)保教質(zhì)量的提升。

我們把常規(guī)教育和培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣作為本學(xué)期的工作重點(diǎn)之一，在日常的教研中，讓老師們進(jìn)行討論和交流，在研究的氛圍上加以格外重視。經(jīng)過(guò)本學(xué)期末的幼兒調(diào)查、測(cè)試，看得出效果非常好，家長(zhǎng)們也很滿意。我們讓老教師幫助年輕教師提高班級(jí)管理能力，在保育工作上更上一層樓，真正做到讓家長(zhǎng)放心和滿意。

三、課題研究方面：

課題研究已經(jīng)成為我園的一項(xiàng)常規(guī)工作，無(wú)論是園級(jí)小課題研究還是省級(jí)課題研究，我們已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。并且，我園的科研氛圍越來(lái)越濃厚，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓教師們明確課題研究方案，明確研究要求，激勵(lì)教師主動(dòng)參與課題研究活動(dòng)。本學(xué)期課題研究工作很多，主要包含以下兩個(gè)方面：

(一)山東省“十二五”學(xué)前教育研究課題《幼兒園中的賞識(shí)教育》，目前正處于實(shí)驗(yàn)階段，在課題組的帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)在全園鋪開(kāi)進(jìn)行研究，幾乎每位教師都參與了該課題的實(shí)驗(yàn)，并取得了很好地研究成果。下面是一些具體的工作：

1、我們把該課題的三個(gè)子課題---《幼兒園一日生活及教育教學(xué)活動(dòng)中賞識(shí)教育的方式方法研究》、《賞識(shí)教育對(duì)幼兒心理健康的促進(jìn)作用研究》、《家園賞識(shí)教育中的溝通問(wèn)題以及對(duì)策的研究》進(jìn)行了更加深入的探究，每個(gè)子課題都由年級(jí)教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行系統(tǒng)而又細(xì)致的研究。根據(jù)課題組的安排，做好資料的留存和整理。

2、現(xiàn)在我們已經(jīng)形成了各課題的實(shí)驗(yàn)階段報(bào)告，也初步形成了若干個(gè)個(gè)案研究報(bào)告，有幾位老師已經(jīng)形成了有關(guān)方面的論文成果。

3、老師們還寫(xiě)了不少賞識(shí)教育的教育隨筆。

4、實(shí)驗(yàn)班級(jí)的家長(zhǎng)，對(duì)孩子進(jìn)行了賞識(shí)教育的實(shí)驗(yàn)和研究。

和老師一樣，也對(duì)孩子做了相關(guān)的教育隨筆。作為第一手的`研究資料已經(jīng)留存。

5、獲獎(jiǎng)情況：

劉甜老師的論文《賞識(shí)教育之我見(jiàn)》獲德州市論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，孫林霞老師的《淺談賞識(shí)教育在幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用》獲德州市論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。王麗娜老師的《淺談?dòng)變簣@中的賞識(shí)教育》獲德州市論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。李冬晶老師的《賞識(shí)自信成功——幼兒園賞識(shí)教育淺析》獲山東省教育科研成果一等獎(jiǎng)。李瑛老師的《淺談?dòng)變簣@賞識(shí)教育》獲山東省教育科研成果二等獎(jiǎng)。韓冰老師的《如何在日常教育活動(dòng)中滲透賞識(shí)教育》獲山東省教科研成果二等獎(jiǎng)。

(二)園級(jí)小課題的研究工作

老師們對(duì)小課題的研究已經(jīng)比較熟練，對(duì)于研究的內(nèi)容比較具體和實(shí)在，能針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng)和深入的研究，取得了不錯(cuò)的研究成效。為了讓課題研究更加深入細(xì)致，我們從上學(xué)年開(kāi)始，把每學(xué)期一個(gè)小課題的研究更改為每學(xué)年一個(gè)，但在課題結(jié)題時(shí)我們要求也更加規(guī)范化，增加了中期研究報(bào)告、結(jié)題研究報(bào)告等。教研室對(duì)中期研究報(bào)告的寫(xiě)法以及結(jié)題報(bào)告的寫(xiě)法進(jìn)行了專(zhuān)題的會(huì)議討論。老師們已經(jīng)越來(lái)越了解并能較為正確的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。根據(jù)前段時(shí)間的檢查來(lái)看，老師們的課題研究已經(jīng)比較正規(guī)化，對(duì)小課題的重視程度和研究逐步增強(qiáng)。園級(jí)小課題在本學(xué)期已經(jīng)形成了結(jié)題研究報(bào)告，絕大部分符合結(jié)題的要求。

四、反思

1、收獲：幼兒園的教科研工作細(xì)致而繁瑣，在很大程度上不同于中小學(xué)的教科研工作。

總體來(lái)說(shuō)，本學(xué)期的教研工作取得了不小的進(jìn)步，特別課題組成員付出了很多心血，在課題研究方面更是取得了前所未有的成果，使人感到欣慰。

2、不足：教科室的引領(lǐng)作用需要更進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)于每周的教科研活動(dòng)安排需要更加規(guī)范化，使課題研究工作更上一層樓。

在教科研博客的運(yùn)行方面，我們存在很明顯的不足之處，需要教研組成員和老師們一起付出更多的努力，讓我園的教科研博客發(fā)揮其更大的研究?jī)r(jià)值。最終使老師們不但要業(yè)務(wù)能力出色，而且研究能力也同樣出色，在教科研工作中不斷提高自己，在教科研的工作中日益完善自己。

五、下學(xué)期主要工作：

1、園級(jí)小課題立項(xiàng)與研究。

2、省級(jí)課題《幼兒園中的賞識(shí)教育》研究進(jìn)展與出現(xiàn)的問(wèn)題探討活動(dòng)以及結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)。

3、新生幼兒的常規(guī)教育與研究。

4、新課程研討活動(dòng)。

5、藝術(shù)(音樂(lè))課與健康(體育)的說(shuō)、講、聽(tīng)、評(píng)課等系列活動(dòng)。

6、各種幼兒才藝展示、家園交流性活動(dòng)的研究與探討。

7、新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)。