緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇醫生副高論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

關鍵詞 問題解決模式 一輪復習 生物學教學

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

進入高三以后，復習課是日常教學的主流活動，筆者以往常用導學案復習模式，但由于學生熟悉復習內容，所以學習的積極性沒有學習新課時高，主動求知欲望得不到充分的調動，復習效率一般。如何提高復習課的教學效率呢？在摸索和不斷反思總結中，發現“問題解決復習模式”未嘗不是高效復習的一劑良藥。

所謂問題解決是指在教學過程中，教師通過有目的地提出系列類型的問題或任務，引導學生主動發現、積極探索、實踐體驗、解決問題，以便深層理解并掌握和運用基本知識，實現從能力到人格整體發展，成為有效的問題解決者的一種教學策略。這里的“問題解決復習模式”的基本內涵是：教師將要復習的內容設置到復雜的、有意義的問題情境中，指導學生研究問題和解決問題，從而復習生物學知識、發展能力的一種教學模式。這一復習模式既注重發揮教師的點撥、示范作用，又能體現學生積極主動學習、知識能力遷移、個性發展的新課程理念，其過程包括創設情境、引入問題精誠合作、解決問題思維延伸、拓展問題研析高考、遷移訓練四個環節。

1 創設情境、引入問題

學習是在情境中的學習，在真實世界中學會解決問題，有助于學習者構建更加牢固的知識內在聯系，將所學知識應用到新的現實世界情境中。復習課的情境創設，更需要教師精心設計，把要復習的若干知識滲透到奇妙有趣的情節、場景或故事之中，以情境中的問題解決為需求，激發學生在環境中發現問題、分析問題、解決問題的興趣和信心。

例如，在遺傳規律的復習中，創設了這樣的情境：

情境1：大千世界，無奇不有，有個律師處理了這樣一個法律事件。一個有錢的男人，娶了一個很漂亮的妻子。可是他卻要與為他剛生下孩子的妻子離婚。原因是孩子太丑，不像他們夫婦。特別是他們夫婦都是大眼睛雙眼皮，可孩子卻是單眼皮腫眼泡。但親子鑒定孩子是他親生的。他還是無法接受。請運用所學的知識，給這位丈夫解釋一下為什么會出現這樣的結果呢？

情境2：感謝同學們幫助了情境1中的這位丈夫，是你們讓他明白了遺傳的規律。在平靜的生活中，這對夫婦迎來了他們的第二個孩子，遺憾的是這個孩子不但是單眼皮而且還沒有耳垂，這又怎么解釋呢？同學們，快點再幫助一下這位爸爸吧。

問題一拋出，立刻吸引學生的注意力，使他們學習熱情高漲，積極投入到解決問題的思考中。

2 精誠合作、解決問題

在創設情境，拋出問題之后，如何解決問題成為教學的中心環節。這一環節包括學生獨立思考、相互討論、合作探究或教師點撥等方面，是一個的過程。目的是給學生參與尋求合作的機會，從解決問題的過程中復習所學知識、培養能力。

如在創設上述情境1之后，學生很容易就寫出這對夫婦生出單眼皮孩子的遺傳圖解。在這個過程中，學生完成了復習遺傳圖解的寫法及相關的一些概念，在此基礎上進一步提出其他待研究問題：夫婦雙方都是雙眼皮，生出單眼皮孩子的現象，在遺傳學上稱之為什么？控制眼皮性狀的基因在哪里？為什么會出現性狀分離現象？通過一系列的問題讓學生展開討論與交流，不僅能緊緊抓住學生的注意力與思維力，而且知識環環相扣，層層深入，最后使學生澄清分離定律的實質。

教師以故事連載的形式創設了情境2，目的是為了復習基因的自由組合定律。情境1的問題解決以后，情境2就比較容易了。當學生分析出雙親都是雙雜合子以后，教師可以讓學生討論將對應的控制性狀的基因，分別在染色體上表示出來，檢查學生是否真正理解自由組合定律的實質。其實，很多學生對該實質的理解僅停留在表面上，不能理解透徹，通過討論交流，可使學生的思想觀點得到碰撞，思維得以提升。如果課堂時間允許，還可以連載故事三：如果這對夫婦要生出既是雙眼皮又有耳垂的孩子的概率是多少呢？每一步的設置都是圍繞自由組合定律，但這種以設置問題、解決問題來復習知識的方式，要比先復習基礎知識，然后再做題目的方式效果要好的多，不僅能提高學生的創新思維能力，而且活躍了課堂氣氛，同時更增強了學生探求知識的欲望，使學生在學習中的主體地位得以充分發揮。教師在這一過程中的作用就是啟發引導，并抓住關鍵點，重點精講，及時總結。

3 思維延伸、拓展問題

在學生解決了一系列的問題之后，教師要引導學生對學習的過程再思考，不斷深化學習內容。孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗中，正常情況下子二代中有四種表現型，并且比例符合9∶3∶3∶1。但在不完全顯性的情況下，子二代的比例會發生變化。教師引導學生分析什么情況下會出現什么樣的異常比例，把這種要探索、要解決的問題延伸到課本之外，可以為學生開辟更廣闊的思維空間。通過課本之外的探究與思考，能進一步培養學生的思維能力，能進一步使所學知識融會貫通，提高復習效率。