緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇德育教育案例范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

張某，男，9歲，小學二年級學生。單親家庭，和母親一起生活。開學一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做;在學校有亂拿其他同學東西的習慣，被發(fā)現(xiàn)后不承認。

原因分析

經(jīng)過和他母親及其親屬的接觸了解到，他的母親是個簡單粗暴的人。離婚后,沒有再婚，是靠他媽媽一個人養(yǎng)他的,由于平時比較忙,根本就沒時間管,他是一個人上學、放學,中午自己一個人在外面吃飯,有時候家人不能及時滿足自己的要求，他就開始偷拿其他同學的東西，被老師發(fā)現(xiàn)并進行批評教育后，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆不愿意去上學，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。

通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就會片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

個案處理

一、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。

我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其母親認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行電話訪問，做好他母親的思想工作，希望他承認現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了。

二、愛護、尊重學生。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們:只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。 有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。

三、給以較多的情感關懷

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節(jié)療治效果。

1.多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學生談談心，能知道學生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當?shù)亟o一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。

2.多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態(tài)的需要。

3.多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

四、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。

開始，他還不愿上學，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學們是多么希望他回到學校，和他們一起學習，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除他內心的焦慮和冷漠。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機。上課時，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說:“老師相信你一定能行的!”結果他講得很流利，得到了全體同學的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

篇（2）

我常聽到一些班主任抱怨：“我整天都圍著學生轉，從催促早讀到檢查放完學衛(wèi)生，還要找人談心……忙死了！”是的，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。下面是我們班的一個德育教學案例，希望與大家共享。

【案例】今年我作為三（7）班的班主任，在開學第一課，我給學生播放一首《朋友》的歌，然后深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔憂愁的朋友。”掌聲響起。我接著說：“當今社會，網(wǎng)絡走進普通人們的生活，很多學生也上網(wǎng)。在我們的交流中，同學們的往往不敢說真心話，因此我公布我的QQ號碼和電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發(fā)‘伊妹兒’，或者在QQ上留言”。我的話立竿見影，第二天我的QQ上的小喇叭在不斷的閃，原來很多學生都申請加我為好友，我很開心，并一一通過，過一段時間后，我的QQ上已經(jīng)有24個學生，哈…..有些還是我教的其他班的學生。在QQ上我和學生可以開心的聊天，因為在QQ上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發(fā)生的事情，讓他們發(fā)表自己的看法；談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂，引導學生合理的利用網(wǎng)絡；談理想，鼓勵他們努力學習！特別是快會考的這段時間，更重要。

篇（3）

學校是育人的場所，學生德、智、體、美全面發(fā)展是學校教育理想的追求。素質教育的實質是以人為本，對“人”字內涵與外延的領悟，關系到育人的方向。一個真正能夠立得住的人，一個真正大寫的人，不僅要充滿智慧的頭腦，更要有健康的體魄，健全的心理和高尚的人格。

“三次家長會”描述的是一個孩子的成長過程：當孩子上幼兒園后，母親參加第一次家長座談會，幼兒園的老師對母親說：您的孩子坐不到3分鐘，太活，回家要管一管。回家后孩子急切地問母親，我們的老師都說了我什么？母親親切地回答：孩子，老師說你過去只能坐一分鐘，現(xiàn)在進步了能坐3分鐘，希望你再進步。孩子聽了非常高興。步入小學母親參加第二次家長座談會，班主任對母親說：您的孩子成績很差，考入初中危險。回家后孩子又問母親，班主任說什么？母親告訴孩子：你的成績雖然差些，但只要努力考入初中不成問題。孩子升入初三后母親參加第三次家長座談會，班主任對母親說：全班51名學生，您的孩子排在49名，甭說考重點高中，考職高都沒多大希望。回家后母親回答孩子的再一次詢問說：老師說了，你只要再刻苦一些、再努力一些會有更大的進步，定能考入重點高中。四年后孩子捧著清華大學的錄取通知書獻給母親，流著眼淚深情地對母親說：我知道是媽媽救了我的一生，母親拍著兒子的肩膀說：不，是你自己努力的結果。

以上案例，不得不引起每一位教育工作者的反思。我們不難得出這樣的結論：三次家長座談會，三個老師所講的話都是為了孩子能夠在學習成績上有所上進，充滿了關心和愛護，體現(xiàn)了老師盼望孩子成才的迫切心情，但缺乏德育的內涵，缺乏藝術性。恰恰是家長彌補了老師教育的不足，才使孩子得到了正常的發(fā)展。因此，要求我們每一位教師在教育學生過程中，第一要客觀公正地評價每一個學生，多一些肯定，少一些埋怨，多一些藝術性，少一些粗糙，促進學生個體個性的發(fā)展；第二要與學生家長多聯(lián)系、多溝通，了解家長的素質與層次，全面準確地反映學生的情況，少一些“告狀”，多一些善意的甚至是超越一點又不失點評學生存在問題的美言，讓家長在學業(yè)方面充滿信心，幫助我們教育學生解決問題。出了問題不是問題，如何解決問題才是問題。

眾所周知，德育工作是一個隱形工程，大量的工作不是在臺前而是在幕后，德育工作的特點決定它不會輕易地到達目的。在學生成長過程中，可以看到“種瓜得瓜，種豆得豆”的效果――給他情感，他會善良；給他寬容，他會大度；給他知識，他會智慧；給他抱怨，他會計較；給他煩躁，他會沖動；給他憤怒，他會種下仇視。學生的性格反映了學生的心理，學生的心理又直接決定了他對社會的適應能力。在學生的心理成長過程中，教師的作用尤為重要。因此，德育工作的一個重要內容是對學生健康心理的培養(yǎng)。要讓學生在擁有知識、擁有健康體魄的同時，也擁有良好的心理素質，這應是我們教育工作者追求的目標。

篇（4）

二、中等職業(yè)學校德育課運用案例教學法的現(xiàn)代意義

(一)是打破傳統(tǒng)教學弊端，促進教學效果的需要

傳統(tǒng)的課堂講授式教學方式在我國德育課教學中占主導地位。這種機械的教學方式，忽視了課堂學以致用的功能、學生道德養(yǎng)成教育和綜合素質的培養(yǎng)。案例教學法與教授式教學法的最大區(qū)別就體現(xiàn)在教學載體上，案例教學法的教學載體是來源于現(xiàn)實生活中的案例。德育課運用案例教學法，把生動、鮮活、典型的正反案例展示給學生，教師引導學生運用學到的理論知識去分析、解決具有社會性和實踐意義的真實、典型的社會生活中的實際問題，這就相當于引導學生把課本理論知識的學習與社會實際問題的解決統(tǒng)一起來，實現(xiàn)了校園小課堂與生活大社會的有機結合。

(二)是提高中職學生的綜合素質，實現(xiàn)中職學校培養(yǎng)目標的需要

中職校培養(yǎng)目標以學生的全面發(fā)展為本位，充分體現(xiàn)了素質教育的要求。案例教學法作為一種開放式、互動式、實踐性的新型教學方式，有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生合作精神、溝通能力，培養(yǎng)學生開拓思維和創(chuàng)新能力，樹立學生科學的世界觀、人生觀和價值觀，這在提高中職學生綜合素質，實現(xiàn)中職學校培養(yǎng)目標方面發(fā)揮著積極的作用。

三、中等職業(yè)學校德育課案例教學法的實施

(一)注重案例教學前的準備工作，提高案例教學法的教學質量

1．精心選擇案例，增強案例教學的實效性

在案例教學法實施的過程中，案例作為教學媒介貫穿教學過程的始終，是案例教學的核心。因此，科學而合理地選擇案例是成功實施案例教學的關鍵。在實際的教學實踐中，教學案例的選擇要遵循以下要求:一是案例要引導學生樹立正確的人生導向;二是案例要緊跟時展的步伐;三是案例要貼近學生生活實際;四是案例要與學生專業(yè)相聯(lián)系。

2．深入研讀案例，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)

教師在選擇好案例后，自己要深入研讀案例，力求盡可能多的掌握案例所涉及的知識。教師首先要熟知案例發(fā)生的背景、觀點，熟練掌握案例反映或蘊涵的原理。其次，教師應巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，這是案例教學順利開展的關鍵。

(二)注重教學過程中教師的組織引導作用，達到理論知識點的升華

在德育課案例教學中，教師還應該要引導學生學以致用，深化對知識的領悟，使理論知識與實踐行動相結合。教師要引導學生從多個角度看問題、用不同的方法來解決問題，不同的觀點相互補充，再由教師修正，共同總結出最佳的解決問題的方法。教師還要善于聯(lián)系中職學生密切關注的問題和學生自身的實際，給學生布置“行為作業(yè)”，讓學生們依據(jù)相關原理進行分析和解釋。

(三)注重德育課案例教學效果的評價考核，提高學生的道德水平

1．教師對學生在課堂中的表現(xiàn)給予合理評價，增強學生學習的動機

教師要站在有利于學生發(fā)展的角度，以鼓勵表揚為主，有針對性地對學生進行評價。從內容上講，教師對學生在案例教學中的評價，應注重以下幾個方面:一是學生在參與學習的態(tài)度表現(xiàn)，這主要通過學生在學習中的表現(xiàn)來進行衡量。二是學生在學習中的思維品質，這主要包括學生在分析問題和解決問題時是否有創(chuàng)新，能否將思維運用到日常生活中去等。三是學生在學習中能力的發(fā)展，這主要評價學生在學習中各種能力的培養(yǎng)。

篇（5）

隨著現(xiàn)代教學體系改革的深入，中學德育教育不斷向深入推進。德育作為中學教育體系中的核心學科，對于提升學生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。在教學實踐中，通過案例教學方式，可以幫助學生理解德育知識，提升對德育知識的認知和把握程度。但是由于教學理念和教學方法的問題，德育案例教學法在實踐中仍存在一定的問題，尋求有效的優(yōu)化路徑，對于中學德育教育具有積極的推動作用。

一、案例教學法對德育教學的推動作用

在中學德育教學中，通過開展案例教學，可以夯實學生思想道德基礎，提升學生的德育知識感知能力，所以案例教學是中學德育教學的重點。在德育教學實踐中，經(jīng)過教師的積極探索，多種教學方式都被應用到教學當中，極大豐富了課堂教學形式，讓學生在枯燥的知識中也能找到一些樂趣[1]。基于此，尋求科學有效的案例教學策略，是對學生負責的體現(xiàn)，也是中學德育教學改革的基本要求。通過創(chuàng)新案例教學方法與形式，學生可以燃起對德育知識學習的激情，通過開展案例學習，與案例中的人物對話，提升自己的德育感知能力。在教學實踐中，由于理念和方法上的問題，教學有效性還不夠高，繼續(xù)深入探索，利用典型案例開展教學，可以讓中學德育教學顯得更加豐滿，更具有時代感與現(xiàn)實感，實現(xiàn)高效學習目標。創(chuàng)新中學德育案例教學，不是單單一個教學形式那么簡單，而是涉及到教學設計、教學導入、教學引領等多個環(huán)節(jié)，通過構建立體化的中學德育教學體系，才能實現(xiàn)高效教學目標，對于學生而言，如何跟著教學案例的步伐，深入教學體系，也是一個重要的問題。

二、中學德育教學存在的基本問題

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，中學生的生活水平快速提升，在多種社會思潮的影響下，學生的個體意識越來越強，很多學生對于傳統(tǒng)德育教育存在抵觸情緒。很多教師在開展教學過程中，固守傳統(tǒng)教學思維和理念，忽視了時代帶給社會的變化，帶給學生的變化。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大浪潮下，很多傳統(tǒng)的中學德育教育方式已經(jīng)不適合當今社會的發(fā)展，通過課堂教學的方式硬塞給學生，既無法起到教育的作用，同時也是對學生本身的忽視，在“生本理念”指引下，如何讓中學德育教育內容契合時展脈絡，讓知識更加“接地氣”，是現(xiàn)代教師應該深入思考的問題。現(xiàn)代中學德育教學理念最大的特點就是多元化，在開展德育教學的時候，很多教師無法接受學生的多元化思想，對學生劃定統(tǒng)一標準。隨著社會不斷開放，多種社會思想已經(jīng)被廣泛接受，只要在社會主義核心價值觀引領下，個人的理性選擇都應該得到尊重，但是很多教師在開展教學過程中，還在固守傳統(tǒng)的統(tǒng)一標準，對于學生個性解放存在一定不利影響。針對這一情況，如何采取案例教學方式提升教學的多元性，也是一個重點教學問題。

三、運用案例教學法開展中學德育教育的策略

1.通過案例增強教學實踐性

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對于人才實踐應用能力的要求越來越高，作為重要的人文性學科，中學德育也要強化實踐教學。通過案例教學模式，可以提升教學的實踐性和針對性，避免理論知識和實踐應用出現(xiàn)隔閡問題。在開展中學德育教學中，通過理論聯(lián)系實踐，可以提升學生的德育知識聯(lián)想能力，引導學生自主建構起德育知識模型，提升對德育知識的把握程度[1]。在現(xiàn)代中學德育教學模式中，案例教學法是一種行之有效的教學模式，要想幫助學生構建德育思維，離不開具體教學案例的支撐，通過引入教學案例，也能拉近學生與知識的距離，避免學生的陌生感，幫助學生利用所學德育知識解決生活問題，提升知識的實踐應用效果。

2.利用微課開展案例實踐教學

在中學德育教學中，案例教學法要想實施，必須有一定的載體，微課就是一種有效的形式。微課作為一種現(xiàn)代教學模式，是指利用視頻教學等方式，通過制作微型教學視頻，時長一般控制在幾分鐘之內，一般圍繞一兩個知識點展開，其中既可以由教師制作視頻進行講解，也可以由學生自主進行設計，然后為同學進行講解。通過微課開展教學，可以直觀化展現(xiàn)德育教學案例，提升課堂教學效果。在中學德育教學實踐中，微課教學方法已經(jīng)開始被越來越多的學生所接受，有效提升了教學效果，而且微課教學中諾學生的參與度很高，具有較強趣味性，受到了學生的普遍歡迎，并且可以鍛煉學生的知識應用能力。

綜上所述，在現(xiàn)代中學教育體系中，德育是重要的內容，如何幫助學生建構德育思維，是每個中學德育教師都應當關注的問題，在教學實踐中，由于缺乏科學的理念指引，仍存在諸多教學問題。下一步，需要中學德育教師不斷創(chuàng)新理念，轉變教學模式，運用案例教學方式，提升教學的針對性與科學性，提高教學效果，滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，實現(xiàn)中學德育教學目標。

參考文獻： 

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在傳統(tǒng)的中職德育課程在教學過程中存在一定的弊端，對案例教學方式并不是特別的重視，課上知識點的講解主要是教師填鴨式教育，學生參與課堂討論的積極性不是特別的高，案例教學的應用很大程度上彌補可這項弊端。

一、選擇具有代表性的案例

在案例教學過程中選擇案例要具有代表性，這樣才能充分發(fā)揮案例的作用。作為一名中職德育教師在選擇案例的過程中要堅持貼近學生、貼近生活、貼近實際的原則，案例教育對于學生的影響很直觀，同時也很深刻，教師對于案例的選擇是提升課堂效率的關鍵，因而需要加以重視。一方面，教師在進行案例教學過程中可以選擇網(wǎng)絡或者新聞上的案例，隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡漸漸改變了人們的生活習慣，學生在日常生活中也會使用到手機等設備上網(wǎng)，了解社會百態(tài)，教師選擇網(wǎng)絡上的案例進行教學對于學生的影響會更為直觀，意義也會更加深刻。例如，許多中職院校的學生都喜歡上網(wǎng)打游戲，網(wǎng)絡上的社會板塊新聞經(jīng)常會有中學生長期泡在網(wǎng)吧，由于較長時間沒有接觸到太陽光，出門便失明的案例；也有部分學生上網(wǎng)過度，吃住都在網(wǎng)吧，長達十幾天，離開網(wǎng)吧過程中心臟猝死的案例。這些案例很真實、很直觀的展現(xiàn)了網(wǎng)絡對學生的危害，比單純的說教要更加有效果，學生從中得到的教育會更加深刻；另一方面，用人單位的案例對于學生的影響也會很有意義，中職院校培養(yǎng)的學生主要是促進學生就業(yè)，在學校期間需要學生努力掌握專業(yè)知識，以適應競爭激烈的市場需求，學校定期可以請已經(jīng)畢業(yè)的學生回學校做演講，以自己的親身經(jīng)歷告訴學弟、學妹應如何把握現(xiàn)階段的學習機會、日后在工作中應保持怎樣的心態(tài)，這樣的案例對于在校學生更有教育意義也更有說服力，值得教師選取為代表性案例。

二、充分發(fā)揮學生的主觀能動性

在中職教育課堂中學生才是課堂的主體，教師主要起到引導的作用，傳統(tǒng)的教學教師對于學生的積極主動性調動的并不是特別的充分，課堂氛圍較為死板、不夠活躍，這直接影響著教學效果，因而需要教師在課堂上充分的調動學生的主觀能動性，以此提高教學效率。例如，針對一個主題，教師可以引導學生自主尋求案例，在課堂之上以小組的形式進行分享、討論，讓學生充分的參與到課堂學習的過程中去，在課堂上積極表現(xiàn)自己，如“尋找歷史名人中通過自身努力獲取成功的案例”、“?e例歷史中因為貪心而身敗名裂的人物”這些問題不僅可以豐富學生的知識還可以引起學生的深刻思考，在教學過程中需要進一步的引導學生進行思考。學生的主觀能動性對于培養(yǎng)德育水平而言是至關重要的，同時教師可以在課上讓學生進行討論以此加深對案例的理解，調動學生學習的積極性。中職院校的學生大部分對學習并不是特別的有興趣，如果課堂氛圍過于死板、無聊，勢必會直接影響學生的學習狀況，因而作為一名德育教師要充分的分析學生的心理，結合學生的興趣愛好進行課程內容的設計，幫助學生通過案例學習改進自身缺點、發(fā)揮自身優(yōu)勢、提升自身能力。

三、理論與實踐相互結合

在中職德育教育課程中案例教學必不可少，講解理論知識的同時更不能忽視實踐，讓學生通過實踐加深對理論常識的認識，從而形成正確的價值觀念。在傳統(tǒng)的德育教育的課堂上案例教學應用本身就有所忽視，對于理論的講解主要是依賴于教師的灌輸式教育，課堂枯燥乏味，直接影響著學生的學習態(tài)度，因而需要在案例教學的過程中加入實踐的部分，讓學生在實踐中品味德育課程的主旨，通過實踐端正自己的價值觀念。例如，在講解的要遵紀守法的內容中，可以適當安排學生參加交通疏導志愿者活動，讓學生以志愿者的身份去指導交通，了解交警工作不易的同時也加深對交通法律法規(guī)的掌握，懂得遵守交通法律的重要性，這對于學生單純的學習理論而言要更加有效，也更加有意義，同時學生也愿意去參與到這樣的實踐過程中去，達到深刻教育的作用。我們都知道要保護環(huán)境，環(huán)境使我們賴以生存的重要場所，但在日常生活中通常會對保護環(huán)境有所忽視，不懂得珍惜環(huán)衛(wèi)工人的勞動成果，隨地亂扔垃圾，在中職德育教育課程中如果僅僅依靠教師的說教對學生保護環(huán)境意識的培養(yǎng)作用不大，條件允許的情況下教師可以組織學生進行公益環(huán)保活動，親身體會亂扔垃圾對環(huán)衛(wèi)工人的工作造成的影響，同時用實際行動證明自己環(huán)保的決心，這樣的實踐比單純的案例要更加直觀有效，值得教師在德育課堂中應用以及推廣。

四、對學生表現(xiàn)進行合理評價

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【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0076-01

德育課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力、樹立一定思想觀念的主渠道，課堂教學的效果直接關系到學生培養(yǎng)的實際價值。隨著改革的深入，中職德育課課堂教學的有效性逐漸成為了教育教學關注的焦點，新課改也特別強調案例教學作為教學方式的改變，有利于提高德育教學的有效性。如何在中職德育課中采用案例教學法，提高課堂教學的有效性，是我們中職德育課教師不斷探討的新課題。

一、案例教學法在德育教學中的重要性

1.案例教學法的涵義

案例教學法是指在教師指導下，根據(jù)教學目標和內容需要選擇一定的教學案例，通過對案例情景的描述，引導學生進行討論的教學方法。它以學生的積極主動參與為特征，強調生生互動和師生互動。這種教學方法是德育課堂教學的有效方法，也是被廣泛應用和認可的方法。

2.案例教學方法在中職德育課中的重要性

中職教育取消了入學門檻，中職學生基礎知識薄弱，學習自覺性差，理論學習熱情不高，但他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，熱衷于社會實踐。案例教學方法適應中職德育教育教學的要求。

案例教學法，重視教學與社會實踐相結合，可以充分發(fā)揮中職學生課堂教學中的主體作用，調動學生的積極性。通過討論分析，訓練學生的思維能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

案例教學法重視教學與社會實踐相結合，實現(xiàn)了德育課程的實踐作用。案例教學法可以通過真實案例，設置場景，讓學生置身其中，憑借案例材料所提供的信息和自身對事情的判斷能力，運用自己所掌握的理論知識，以當事人的身份對事情進行判斷，并通過討論優(yōu)化解決問題的方案。

二、案例教學法的應用

1.案例的選用

選取案例是案例教學法的基礎和前提。中職德育課國家規(guī)劃教材中，精心設置了具有中等職業(yè)教育特色的節(jié)首案例、文中案例，便于教師采用案例教學方法實施教學。在選取時我們要注意如下幾點：第一，案例必須從實際中來，如果是教材案例，也要貼近學生實際；如是教師編寫，要符合客觀實際，最好是學生看得見，聞得著的。第二，案例必須精煉、生動，選取擇的案例數(shù)量不能多，只要高質量的典型案例。第三，案例必須有針對性，適合中職學生的特點。第四，案例必須具有系統(tǒng)性，層層深入，含蓋教學的知識與觀點。案例的選取，是發(fā)揮案例教學方法的前提和基礎，案例選取的成功與否，更是案例教學法能否實現(xiàn)有效性教學的關健所在。

例如，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門德育課，講《確定職業(yè)生涯發(fā)展目標》一課時，選取了教材案例故事《他的選擇沒有錯》，案例內容中，關于就業(yè)的職業(yè)選擇問題，是中職學生即將面臨的實際問題，選擇與專業(yè)有關的技術崗位還是與專業(yè)無關的管理崗位也是困惑他們的實際問題。案例內容精煉，但講出了中職學生小強的職業(yè)理想，就業(yè)選擇，小強的專業(yè)、興趣、性格、能力、價值取向、學習工作狀況和行為習慣，社會科技發(fā)展與行業(yè)技術發(fā)展趨勢等等內容，僅此一個案例，能全面地復習《職業(yè)生涯發(fā)展的條件與機遇》課程內容，又足夠用來學習本節(jié)課的確定發(fā)展目標的方法，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)發(fā)展目標的思想觀點等內容。此案例具有針對性、實效性、系統(tǒng)性，是精煉、典型的好案例。

2.案例的引入與討論

真正讓學生了解案例、抓住案例、體會案例，才能實現(xiàn)吸引學生、以學生為主體、生生互動、師生互動，進而達到有效課堂的目的。案例使用有幾點建議：第一，拿出足夠的時間，讓學生閱讀案例，讓學生概括講解案例，不要吝惜時間。第二，教師要引導學生剝去案例非本質的細節(jié)，抓住與教學內容相聯(lián)系的部分。第三，案例討論以小組為單位，教師只給出要解決的問題，讓學生自行討論解決，給學生充分的獨立思考、大膽交流的時間和空間，發(fā)揮學生的主體作用。第四，教師要對學生學習討論的積極性、主動性、創(chuàng)造性加以肯定，即使學生思考的結果和回答偏離正確答案，也要加以鼓勵，不要急于下結論，要讓他們自我反省，自我更正，通過引導，達到教學效果。培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)造思維能力進而培養(yǎng)學生正確思想觀念是德育課教學的重要任務，也是德育課有效教學的重要衡量指標。

以上述案例故事《他的選擇沒的錯》為例，先讓學生自己閱讀，然后讓學生根據(jù)自己的理解概括講述案例故事，學生反復講述，來完成對案例中曉強的職業(yè)目標、就業(yè)方案、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、價值取向、學習工作狀況等內容的理解和歸納，完成故事中關于家庭、社會、行業(yè)、職業(yè)等相關信息資料的提煉，進而獨立完成老師設置的問題。

3.總結與評價

學生討論后，教師要做出總結，給予恰如其分的評價。教師的總結很重要，要注意以下幾點：第一，要總結教學中應掌握的知識點、重點和難點，特別要明確指出應樹立的思想觀點，需要學生深入思考之處，要加以引導，培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)樹立正確思想觀點。第二，要對學生的討論做出全面客觀的總結，要看到學生的成功之處，并給予充分的鼓勵和肯定；對于學生中有代表性的看法，教師要提出自己的觀點和意見；對于偏激的觀點和不足之處要指出來，通過點拔和引導的方式使學生接受正確的思想和觀點。有效的總結以保證案例教學的實施效果，而不至于使案例教學流于形式。

篇（8）

一、學校德育工作要適應網(wǎng)絡時代的要求

德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎學科之一的信息技術同樣承擔著德育的重任。網(wǎng)絡時代對學生道德規(guī)范產生很大的沖擊，學校的德育工作應當積極地去適應時代的發(fā)展，因勢利導，探索新時代下的德育新模式，提高學生的道德素養(yǎng)。

二、《因特網(wǎng)之旅》教學案例中的德育實踐

(一)教材分析

《因特網(wǎng)之旅》是中國地圖出版社出版的《網(wǎng)絡技術應用(選修3)》第三單元《暢游因特網(wǎng)》第一節(jié)的內容。上一節(jié)課學習了《接入因特網(wǎng)》，這一節(jié)課起著承上啟下的作用。

(二)學情分析

本案例的對象是高一年級的學生，通過必修模塊和網(wǎng)絡選修模塊前面部分的學習，大部分學生有了一定的信息技術基礎和上網(wǎng)實踐經(jīng)驗，老師要結合學生認知基礎，配合道德教育，引導學生樹立正確的網(wǎng)絡道德觀念。

(三)教學目標

認知目標:通過使用因特網(wǎng)，了解因特網(wǎng)服務的基本類型;能夠掌握瀏覽器的使用;熟悉登錄FTP網(wǎng)站的方式。

能力目標:培養(yǎng)學生自學能力、實踐操作能力和協(xié)助工作的能力。

情感目標:培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取信息的意識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和正確的網(wǎng)絡道德觀念。

(四)教學重難點

教學重點:了解常見的因特網(wǎng)服務類型;了解WWW，F(xiàn)TP服務的工作過程。

教學難點:理解瀏覽器的工作原理，掌握使用FTP服務的相關技術。

篇（9）

一、學校德育工作要適應網(wǎng)絡時代的要求

德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎學科之一的信息技術同樣承擔著德育的重任。網(wǎng)絡時代對學生道德規(guī)范產生很大的沖擊，學校的德育工作應當積極地去適應時代的發(fā)展，因勢利導，探索新時代下的德育新模式，提高學生的道德素養(yǎng)

二、《因特網(wǎng)之旅》教學案例中的德育實踐

(一)教材分析

《因特網(wǎng)之旅》是中國地圖出版社出版的《網(wǎng)絡技術應用(選修3)》第三單元《暢游因特網(wǎng)》第一節(jié)的內容。上一節(jié)課學習了《接入因特網(wǎng)》，這一節(jié)課起著承上啟下的作用。

(二)學情分析

本案例的對象是高一年級的學生，通過必修模塊和網(wǎng)絡選修模塊前而部分的學習．大部分學生有了一定的信息技術基礎和上網(wǎng)實踐經(jīng)驗．老師要結合學生認知基礎，配合道德教育，引導學生樹立正確的網(wǎng)絡道德觀念。

(三)教學目標

認知目標：通過使用因特網(wǎng)，了解因特網(wǎng)服務的基本類型；能夠掌握瀏覽器的使用；熟悉登錄FTP網(wǎng)站的方式。能力目標：培養(yǎng)學生自學能力、實踐操作能力和協(xié)助工作的能力情感目標：培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取信息的意識．培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和正確的網(wǎng)絡道德觀念。

(四)教學重難點

教學重點：了解常見的因特網(wǎng)服務類型：了解WWW、FTP服務的工作過程

教學難點：理解瀏覽器的工作原理．掌握使用FTP服務的相關技術。

篇（10）

【中國分類法】：G621

1、 引言

毋庸置疑，在校的時期是學生們世界觀、人生觀、價值觀逐步形成并不斷完善的重要階段，因而在這個階段提高技校的思想政治教學的質量顯得尤為重要。但是，當前技校的思想政治教學工作卻存在不少問題和不足，這些問題和不足更是直接阻礙了技校思想政治教學質量和效率的提高。因此，想要更好地提升技校思想政治教學的教學質量，更好地在教學過程中開展實踐活動，我們對必須對這些問題和不足有充分、全面的認識。

2、 當前技校思想政治教學的現(xiàn)狀和存在的問題與不足

從現(xiàn)實情況看來，當前技校的思想政治教學現(xiàn)狀并不如人意，校方的不重視、老師教學目標和教學方向的不明確、生源質量的難以保障都使得當前的技校思想政治教學工作發(fā)展緩慢，成效頗低。而為了對案例教學在技校思想政治教學中的運用進行更為系統(tǒng)和全面的分析，我們首先要對當前技校思想政治教學中存在的問題和不足有深入的了解。

2.1教學方向不明確，教學成果不盡人意

在現(xiàn)今的技校思想政治教學中，校方和老師并沒有充分認識到思想政治教學的意義和價值，也很少思考為什么要開展思想政治的教學。一方面，不少人只是將思想政治教學看作是教學考核體系中的一環(huán)，因而在提高學生成績這一目標上耗費了大量的精力，忽視了思想政治教學在學生價值取向與人生理想上的塑造和指引作用，因此一定程度上影響了老師的課堂教學質量和教學成果，導致了在教學目標上的方向錯誤。另一方面，也有不少老師認為在技校并沒有開展思想政治教學的必要，因為技校學生在畢業(yè)后就直接面臨著就業(yè)問題，所以在校期間應該加強對學生專業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，而不應該將時間浪費在德育教育上。

2.2技校招生生源優(yōu)勢小，學生學習熱情不高漲

毋庸置疑，相對于高校的生源來說，技校的生源明顯處于劣勢狀態(tài)，也就是說，技校的學生無論是在學習能力，還是在學習習慣和自我修養(yǎng)上都存在較多不足和缺陷，這是技校教學不得不重視和關注的一大問題。與此同時，正如我們所知，長期以來思想政治教學工作的缺失和偏差導致新一代的學生群體對思想政治教學存在一定的偏見，讓學生們、尤其是接觸文化課時間較少的技校學生對思想政治培養(yǎng)工作產生了很大的抵觸情緒。因此，學生們的思想政治學習熱情并不高漲，在接受思想政治培養(yǎng)時，普遍存在著學生不配合老師教學工作的現(xiàn)象，直接導致了技校思想政治培養(yǎng)的轉型工作難以進行，學生的正確的思想覺悟和政治意識都難以樹立起來，使得當前的思想政治工作的轉型陷入了很大的困境當中。

3、 案例教學在提高技校思想政治教學質量上的意義和價值

案例教學作為近年來十分熱門的一種教學理念，受到了人們的普遍關注和研究。而面對當前技校在思想政治教學工作上存在的一系列問題和不足，與時俱進地在技校思想政治教學中引進案例教學則顯得尤為重要。

3.1豐富課堂教學內容，增強學生學習興趣

從我校選用的教材――中國勞動社會保障出版社出版的第二版第一冊《道德法律與人生》來看，大多數(shù)書本知識大多都是淺顯易懂的，加上課本所列舉的道德理念與現(xiàn)實生活比較接近，學生們都能很好地理解和掌握。也因此，只靠書本上的理論講解并不能很好地吸引學生的注意力，甚至一些學生在課堂上可能會不參與課堂學習，而是自己做自己的事情。在這個時候，開展案例教學，讓學生通過發(fā)生在身邊的真實可感的例子來體驗、認知、感悟相關的道德理論，反而能充分調動學生的學習積極性和主動性，增加學生的學習興趣，讓學生更好地參與到課堂學習中來，從而更好地提高教學效率和教學質量。

3.2通過案例教學拓寬學生視野，提高學生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭優(yōu)勢

不可否認的是，年齡的限制使得技校學生的生活閱歷、知識沉淀、認識能力上存在不足和局限，因此，學生們的道德意識并沒有系統(tǒng)地建構起來，因此不能很好地做出價值判斷，做出正確的價值選擇。更具體地說，在學生畢業(yè)走向社會的時候年齡尚小，但是他們面臨的是競爭更為激烈的就業(yè)環(huán)境與生存狀況，這使得缺乏一定社會閱歷和人生經(jīng)驗的學生在尋找工作和開始就業(yè)時，不可避免地遭遇許多糾紛和困難。因此，在技校的思想政治教學工作中，老師加大案例教學的力度，通過引進真實、貼近實際的案例，讓學生更深刻地了解到社會現(xiàn)狀，從而在遇到相同或者是類似的問題時，能夠更好地應對和解決。同時，案例教學能夠

能更好地擴寬學生的視野，增加學生的閱歷，不僅能增強教學的針對性和有效性，還能夠更好地提升學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使得學生在就業(yè)競爭中能夠建立起自己的競爭優(yōu)勢。

4、 加強案例教學在技校思想政治教學中的運用的策略和措施

誠如上文所分析的，加強案例教學在技校思想政治教學中的運用具有極大的意義和價值，是有現(xiàn)實必要性的。但是，我們也不能夠忽視當前技校思想政治教學工作中存在的問題和不足。這些問題和不足如果不能得到合理和有效的解決，對案例教學在教學思想政治教學工作的開展也會形成很大的阻礙。因此，加強案例教學的應用，首先要建立在解決這些問題和不足的基礎上。下文將以中國勞動社會保障出版社出版的第二版第一冊《道德法律與人生》的教學為例，對這一問題展開深入、系統(tǒng)的論述。

4.1強化技校思想政治教學地位，推動技校思想政治教育的教學理念的轉變

由上文分析可知，技校普遍存在對學生思想政治教學重要性認識不足的現(xiàn)象。因此，加快技校學生思想政治教學工作質量的提高，首先就要克服“重智育，輕德育”的傾向，堅決摒棄將思想政治工作停留在書面教學和口頭教學的“形式主義”上。與之相反，技校老師要將思想政治教學與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合素質提高緊密結合起來。同時，老師不僅在教學理念上要樹立智力教學和思想政治教育并重的理念，更要在教學內容上注重結合實際，將其貫徹落實到具體行動當中。

具體說來，技校應該增加思想政治教育教學的課程比例，讓學生在學習專項技能的同時，增加德育思想培育的時間。此外，老師在進行思想政治教育的同時，也要注重結合具體實際，從身邊國家大事、社會時事出發(fā)，讓學生培養(yǎng)起增加的社會責任感和歷史使命感，使他們在高校的學習生涯中做到德與智的全面發(fā)展。

4.2保障案例選擇的質量，實行互動教學

在思想品德教學中開展案例教學，主要就是通過書本案例和現(xiàn)實案例的分析和研究，來提高教學的效率和質量，從而充分調動學生的積極性和主動性，讓學生自主投入到教學與學習的實踐活動來。而在這個過程中，創(chuàng)設課堂情境，實行體驗式教學和互動教學就顯得尤為重要。

教材的第四課《增強法制觀念》有兩小節(jié)――提高法律意識、預防違法犯罪，這是與技校學生密切相關的話題，因為技校學生在走向工作崗位的時候難免會遇到各種各樣的糾紛和爭端。因此，在案例的引進過程中，一方面，老師首先要選擇新近發(fā)生的現(xiàn)實案例，也就是說，老師不應該單純地將書本上的案例用做案例教學，而可以引進全國十佳法制節(jié)目，例如《今日說法》、《大家看法》等節(jié)目中引述的案例來展開探討。另一方面，老師在教學案例教學的過程中，一定要注意加強與學生的交流與互動，也即可以在課前問學生相關的問題，再讓學生對相關案例展開述評和分析，讓他們在討論中加深相關知識點的識記。

4.3改革教學模式，實現(xiàn)體驗式教學

誠如我們所知，當前傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應技校的思想政治教學工作，也就是說，老師要做到與時俱進，不斷調整自己的教學模式和教學方式，實現(xiàn)體驗式教學。

具體說來，在第二課《培養(yǎng)健康心理》的學習過程中，由于其中的兩小節(jié)――堅強面對生活、學會和諧相處都較為貼近學生生活，學習的必要性和重要性也較強，同時學習的難度也較低。此時，老師可以鼓勵學生充分發(fā)揮學習主動性和積極性，組織學生進行分組，讓每個組去準備相關案例――關于處在生活困境時如何進行心理疏導的小案例、名人企業(yè)家的勵志故事等，并進行初步的分析和研究，最后再讓每個小組在課堂上講述和分享這些案例讓學生成為思想政治學習的主人，讓思想政治學習真正融入學生生活，更好地提高思想政治教學質量。

5、 結語

總之，加強案例教學在技校思想政治教學中的運用具有重大的意義和價值。但是，案例教學的成熟運用需要經(jīng)過一個長久的階段，不可能一蹴而就，除了明確老師的教學目標和教學方向、開展互動教學和體驗式教學以外，技校學生的參與和支持――也即技校學生學習主動性和積極性的培養(yǎng)也是必不可少的，這是我們不可忽略的一點。同時，在推廣案例教學的過程中，我們仍需不斷提出新的策略、新的措施，推動技校思想政治教學工作的新發(fā)展、新飛躍。

參考文獻

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1、借助實際情景學習估算的一般方法，逐步養(yǎng)成良好的估算意識，提高估算能力。

2、在“買東西”的活動中，經(jīng)歷估算的應用，交流各自的估算策略，比較各自的估算結果，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教材分析：

《數(shù)學課程標準》提出了加強估算的要求，在第一學段要讓學生“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”。在一年級的上、下冊教材的相關內容中，已經(jīng)進行了估計和估算滲透。因此，設計本課時力求切入學生的經(jīng)驗世界，把“身邊的數(shù)學”引入課堂，在教學目標定位上，除了讓學生掌握估算的解題方法外，還要讓學生在購物實踐中體會估算的價值。不同的人估算的策略不同，估算的結果也不完全一致。課堂的主流活動應該讓學生面臨具體的生活情景交流各自的估算策略，比較各自的估算結果，讓學生認識到，在具體的情景中，估算的結果可能是一個具體的數(shù)值，也可能是一個范圍。

學生狀況分析

本班學生大部分接受過中大班的教育，他們較聰明伶俐，接受能力也較強，生活背景是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學生課程資源豐富程度一般。從學習情感上看，由于本班學生都來自農村，學生的參與欲、表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲相對沒那么強。從學習方法上看，由于教師更多地關注學生想學什么，怎樣學，所以學生已逐步走向自主、合作探究的學習。

教學過程

一、切入生活，激發(fā)興趣

師：小朋友們有自己去買過東西的經(jīng)歷嗎？能說說你買過什么東西，大約帶多少錢嗎？（生興趣盎然，暢談買東西的經(jīng)歷）

師：小朋友們真了不起，學會自己去買東西，而且初步懂得根據(jù)東西的價錢確定所需的錢數(shù)， 這里面就運用了數(shù)學知識——估算（板書課題：估算）這節(jié)課鄧老師就帶大家一起去逛我們學校對面的利亨商場，學估算、用估算好嗎？

（出示例圖：熱水壺28元，燒水壺43元，水杯24元。）

二、創(chuàng)設情境，探索估算

師：假如鄧老師想買熱水壺、燒水壺和水杯這三樣東西，請小朋友們當參謀，老師大概需要帶多少錢？

學生進行估計時思維活躍，興趣盎然。大部分學生都把28元估算為30元，把 43元估算為40元，把24元估算為20元，于是得出大概帶90元。

有一位學生站起來說：“不行， 這樣估算的話， 那帶的錢就不夠了， 估計90元不合適。” （ 一石激起千層浪， 同學們七嘴八舌討論開了， 有贊成的， 也有反對的。）

生1：“我反對，因為估計90元比實際少了，帶的錢少了東西就買不成。我認為應把28元看作30元，43元看作50元，24元看作30元，這樣110元就夠了。”

師：喔，我明白了，你的意思是，在購物估算時，要注意往大的整數(shù)靠，使估算的結果比實際付出大一些，才能買到東西。大家還有不同的看法嗎？

生2：“老師，我認為，90元是不夠買，但是，？ 我們買東西不都可以講價嗎， 我想90元是夠的。”

生3：我同意90元夠買，你就對老板實話實說：“我只帶90元，賣不賣隨你”，然后裝著要走，老板一急，不就賣給你了嘛。（生笑）

生4：（不以為然）現(xiàn)在是在超市，不能講價的，怎么辦？

生5：“我贊成，既然是估計，結果只要求接近準確數(shù)值，數(shù)大一些或小一些沒關系。”

[點評：當數(shù)學問題與兒童生活情景緊密聯(lián)系在一起時，小朋友思維的火花就會撞擊出來，課堂生命的活力就會煥發(fā)出來。]

大家各抒己見，暢所欲言，教師相機質疑：“對于‘出現(xiàn)購物問題時，怎樣估算更合理’這一問題，同學們都敢于發(fā)表各自的見解，估算方法多種多樣。看來，生活中常常要用到估算，想不想把估算的知識學得更扎實？”（生：想。）那就把第21頁的“做一做”完成。（出示“做一做”題目，學生埋頭試做）

讓兩名學生在黑板上展示各自的估算策略：

39 + 42 40 + 40 ≈80 39 + 42 40 + 45 ≈ 85

師：看了這兩位學生不同的估算方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這幾兩題的相同點都是先把前兩個數(shù)進行估計再算出得數(shù)，不同點是估計的數(shù)有些不同，結果也就不同了。

師：你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)了近似數(shù)的取法會直接影響到估算的結果，那么大家認為近似數(shù)應怎么取合適呢？

生1：我認為盡量接近原來的數(shù)，這樣結果就比較接近準確值。（師讓其例舉印證。）

生2：老師我認為可以這樣估算，尾數(shù)小于4的就去掉為0，大于4的就進1。

生3：取整十、整百數(shù)計算比較簡便。

師：同學們真棒！能夠想出這么多方法來估算，盡管方法不同，但老師發(fā)現(xiàn)大家在估算時使用了同一個基本的數(shù)學思想，想想是什么？

生：我們都在想方法湊整數(shù)。

師：對，在估算時，不管是用什么方法，我們都在不知不覺應用了“湊整”的方法，把不是整十、整百、整千的數(shù)當成整十、整百、整千的數(shù)，使估算后的計算結果更簡便。

三、應用拓展，解決問題

1、獨立完成練習六的第1題估算題。

2、應用：“買東西”

電話機90元 計算器28元

玩具車95元 電風扇45元

鋼筆18元 水彩筆11元

①要買下面物品，大概帶多少錢？

物品 估算

計算器+玩具車 _____________________

電話機+電風扇_____________________

鋼 筆 +水彩筆______________________

②請用“100元”為自己的家庭設計一個購物方案

（先獨立設計--小組討論是否合理--全班交流）

3、拓展性作業(yè)：調查自己的家庭收入與開支情況，估算出每月收入與支出多少錢？

[點評：引導學生在生活經(jīng)驗的基礎上建構知識，使學生在不知不覺中感悟數(shù)學的真諦，學會用數(shù)學思想方法去觀察和認識周圍的世界，從而促進學生的日常思維向科學思維的方式發(fā)展，體現(xiàn)“知識的價值存在于知識的運用之中”的教學理念。]

四、師生共同小結

這節(jié)課你學會了什么？你認為今天的學習對你的生活有哪些幫助？

教學反思

通過對《加、減法估算》這一課的教學，本班學生能夠全身心投入學習，積極發(fā)言，主動合作探究、樂于發(fā)現(xiàn)新知，本人認為這節(jié)課成功之處在于做到以下幾點：

1、課堂教學切入能夠密切聯(lián)系學生的生活實際經(jīng)驗

本節(jié)課的課堂教學切入了學生已有知識和生活經(jīng)驗，設計富有情趣的數(shù)學學習活動，讓小朋友們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學，理解數(shù)學，體驗到應用數(shù)學解決生活問題的成功和快樂。

2、能根據(jù)學生的需要，讓不同學生得到不同發(fā)展

由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的。教學中，教師尊重學生的個性特征，允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解，讓每個學生能根據(jù)自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算。這樣教學既滿足了學生多樣化的學習需要，又使不同層次的學生得到不同的發(fā)展。

3、創(chuàng)造和諧活躍的氣氛，關注學生學習的過程

在課堂實施的過程中，我始終放手給學生把自己的想法說出來，充分解放學生的手，解放學生的口，解放學生的大腦，讓他們在自由的、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學習任務，使學生學的輕松，學的愉快。