緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)美術(shù)課程總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

美術(shù)課程是小學(xué)課程的重要組成部分，通過美術(shù)課程教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會如何去審美，如何去認(rèn)識生活。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)要以審美教育為教育主線，通過審美能力的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生的智力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的興趣，提高學(xué)生的想象能力，從而幫助小學(xué)生更加積極主動地參與到日常教學(xué)中。那么我們要怎樣進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)呢？本人將在此進(jìn)行簡單的介紹。

一、小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)美術(shù)課程的進(jìn)行是以小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為最終的培養(yǎng)目的，通過老師的指導(dǎo)與推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生擁有良好的審美能力。

1.幫助學(xué)生擁有良好的審美素養(yǎng)

美術(shù)課程在現(xiàn)在的教學(xué)中，已不再是簡單的第二課程了，而是一種文化學(xué)習(xí)，越來越重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，通過美術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生擁有健全的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的美術(shù)素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新性

通過美術(shù)課程，可以讓學(xué)生對自己身邊的每一個事物都充滿想象，讓他們不斷地對自己的生活進(jìn)行創(chuàng)新，對自己的生活充滿好奇。通過美術(shù)課程的教學(xué)，可以幫助學(xué)生釋放自己的童心，張揚(yáng)他們的好奇心，并通過一定的戶外活動，可以讓學(xué)生更接近大自然，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性。

3.提高學(xué)生對其他課程學(xué)習(xí)的積極性

通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生得到暫時的放松，讓學(xué)生能夠全身心地投入到“美”的欣賞中，通過一定的休息，可以讓學(xué)生在面對其他課程的學(xué)習(xí)時能夠更加積極地參與其中，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)效率的提高。

面對小學(xué)美術(shù)教學(xué)，我們不能再像原來一樣簡單對待，老師應(yīng)該開始重視這門課程，從而幫助學(xué)生形成完整的人格，培養(yǎng)出真正的全面發(fā)展的人才。

二、小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)策略

為了能夠更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個更好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才，本人對此提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.全面提高美術(shù)老師的素質(zhì)，為學(xué)生提供更高的教學(xué)質(zhì)量

老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要起著指導(dǎo)作用，所以，一個老師素質(zhì)的高低決定了學(xué)生水平的高低，尤其是在小學(xué)教學(xué)過程中，正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，我們一定要全面提高美術(shù)老師的素質(zhì)，讓學(xué)生能夠真正地從老師身上學(xué)到有用的知識和對“美”的認(rèn)識。面對這樣的要求，老師要做到自我充實(shí)，增強(qiáng)自己對美術(shù)課程的認(rèn)識，為學(xué)生提供更多有用的信息，同時能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的熱情和積極性。

2.多開展課外寫生活動，增強(qiáng)學(xué)生對生活的認(rèn)識

開展課外寫生活動，是為了能夠幫助學(xué)生接觸大自然，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己身邊的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，而不僅僅是局限于書本上圖片的美。通過寫生活動，還可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識到大自然的神奇，增進(jìn)學(xué)生對大自然的認(rèn)識，從而開拓學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對生活的審美能力。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)

在美術(shù)教學(xué)過程中，老師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)的同時運(yùn)用一系列的圖片、視頻等，為學(xué)生提供一個全方位的視聽說教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識到美術(shù)是什么，什么是美，怎樣來評價美，從而擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中老師拿著書本的呆板的美術(shù)教學(xué)方式，這樣能夠更加立體地、全面地為學(xué)生提供一個美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.注重“以人為本”，突出學(xué)生的主體作用

在日常的美術(shù)教學(xué)過程中，老師要注重采用“以人為本”的教學(xué)方式，要突出學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為課堂的主人。在美術(shù)課堂上，老師要讓學(xué)生自行思考，學(xué)會對美術(shù)進(jìn)行自我總結(jié)，鼓勵學(xué)生互相討論，表達(dá)自己的意見，并且對每一種想法都要表現(xiàn)出一定的支持態(tài)度，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性，同時還促進(jìn)了學(xué)生思考，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

除此之外，老師要首先轉(zhuǎn)變自己對美術(shù)課程的觀念，充分認(rèn)識到美術(shù)課程對于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，從而幫助學(xué)生真正了解什么是“美術(shù)”。

總之，美術(shù)已經(jīng)不再局限于畫畫、看畫了，還是一門培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)人格的文化性課程，是為了能夠培養(yǎng)出多方面發(fā)展人才而開展的課程。只有切實(shí)改善美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，才能為自己將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為將來的發(fā)展提供更多保障。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

在教學(xué)過程中，互動不僅存在于教師、學(xué)生間，而且也存在于文本、環(huán)境間。小學(xué)美術(shù)課堂中的互動即美術(shù)教師、學(xué)生與教學(xué)、環(huán)境文本之間的相互影響，通過互動，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)問題分析

（一）教師缺乏對互動教學(xué)的理解

大部分美術(shù)教師僅將對互動教學(xué)的理解都?xì)w于某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，將其概念狹隘的固定在教學(xué)導(dǎo)入或者師生討論的這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，無法明確凸顯出互動教學(xué)的效果。

（二）缺乏生生互動

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，雖然有學(xué)生與學(xué)生之間的互動，但相當(dāng)缺乏，教師在組織教學(xué)活動的過程中、設(shè)計(jì)教學(xué)方法時，也很少組織生生間的互動交流，從美術(shù)教師方面來說，這是由于教師長時間習(xí)慣性站在以自身為主體的地位上思考問題，未能走下主置、轉(zhuǎn)變成主導(dǎo)者；從學(xué)習(xí)領(lǐng)域來說，雖然生生互動無論是對學(xué)生的合作、創(chuàng)新等方面有多大優(yōu)勢，但其并不適用于所有的美術(shù)課堂。

（三）師生互動的假象

雖然在新課程改革的步伐下，美術(shù)教師開始組織互動教學(xué)，但一些教師只是走入了強(qiáng)調(diào)互動教學(xué)的表面化誤區(qū)中，盡管在美術(shù)課堂中組織了豐富的師生互動活動，但其實(shí)對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的發(fā)展都沒有很大作用，這也是由于教師太過于注重互動形式的表現(xiàn)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是互動教學(xué)模式構(gòu)建最為核心的一個要素，小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)總結(jié)如下：

1.積極引導(dǎo)學(xué)生參與互動教學(xué)

小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式旨在教授學(xué)生基本技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，使學(xué)生可以主動、積極地參與互動活動。

2.促進(jìn)美術(shù)綜合能力的發(fā)展

美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的構(gòu)建，旨在試圖通過課堂互動，為學(xué)生提供更多動手、展現(xiàn)自己的機(jī)會，使其美術(shù)綜合能力能夠得到進(jìn)一步發(fā)展，陶冶學(xué)生情操。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

互動教學(xué)模式旨在以學(xué)生為主體，教師是作為引導(dǎo)者及組織者的存在，互動的根本目標(biāo)也是最大限度的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。美術(shù)互動教學(xué)的這一過程也是調(diào)節(jié)教師教與學(xué)生學(xué)之間矛盾的一個過程，在此過程中旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)展，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（二）基本操作

1.課前準(zhǔn)備

課前教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置可行的活動方案，創(chuàng)設(shè)有利于互動教學(xué)的課堂環(huán)境。例如，在教授《民樂放光彩》這一節(jié)課程時，讓學(xué)生多樣化的去觀察在生活中一些常見的樂器，提前了解到一些樂器的形狀特點(diǎn)與聲樂特點(diǎn)，使其能夠帶著對樂器的真實(shí)感受進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，為美術(shù)課堂順利地實(shí)施互動教學(xué)增加籌碼。

2.活動導(dǎo)入

好的課堂導(dǎo)入，是互動教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。教師對課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)以學(xué)生興趣為基本前提，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境中來，使情境教學(xué)融入到整個美術(shù)教學(xué)活動中。例如，在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的橋》這一節(jié)課程時，教師已讓學(xué)生在課前查找各種相關(guān)資料，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計(jì)一個關(guān)于橋的搶答游戲，并出示最終的獎勵。由于學(xué)生在課前已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，課堂又進(jìn)入了這樣一種互動的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生說一說、畫一畫“家鄉(xiāng)的橋”的強(qiáng)烈興趣，奠定了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.活動感悟

在互動教學(xué)模式中，活動感悟也是一關(guān)鍵與核心的部分所在。例如，《家鄉(xiāng)的橋》這一課程教學(xué)，在導(dǎo)入教學(xué)后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們自主探尋、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，談一談在生活中都見過哪些橋，這些橋一般都建在什么地方，以此來實(shí)現(xiàn)互動交流。學(xué)生在小組討論中，互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、提高互動教學(xué)效率的可行性策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)

通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可喚醒學(xué)生的體驗(yàn)、啟發(fā)學(xué)生思維，在小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的情境，并引導(dǎo)學(xué)生走入情境，使其有身臨其境的感受，使其在情境中輕松的學(xué)習(xí)。

（二）整合課程資源

美術(shù)課程涵蓋了學(xué)生生活的諸多方面，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。這種能力也有利于學(xué)生樹立正確的人生觀。因此，互動教學(xué)旨在提倡教師引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)教學(xué)延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及生活體驗(yàn)中去，將美術(shù)學(xué)習(xí)的范疇擴(kuò)至更大區(qū)域，有效正課教學(xué)資源，使這些資源為美術(shù)互動教學(xué)創(chuàng)造良好條件。

四、結(jié)束語

本文首先指出當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)存在的問題，并針對于此探究了互動教學(xué)新型模式模式的構(gòu)建，提出可行性策略。基于筆者自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互動教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中起到重要作用，一方面，它能提高課堂教學(xué)效率；另一方面，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。基于此，要求美術(shù)教師更應(yīng)該徹底落實(shí)互動教學(xué)模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

2.小學(xué)美術(shù)教育中現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略

2.1豐富教學(xué)課堂

內(nèi)容傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師往往是帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，要不然就是讓孩子們上自習(xí)，這樣就會影響到小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，不利于培養(yǎng)他們較高的藝術(shù)欣賞能力。所以教師在今后的教學(xué)中應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，給予他們更多的學(xué)習(xí)空間，提高他們的創(chuàng)新意識，在今后的學(xué)習(xí)中敢于思考、敢于實(shí)踐，充分發(fā)揮自身想象，創(chuàng)作出屬于自己心目的藝術(shù)形象。尤其是在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)該要抓住孩子們的心理特點(diǎn)，及時調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)動學(xué)生去提高實(shí)際操作能力，讓他們養(yǎng)成良好的自我思考、自我分析、自我解決問題的能力，這樣才能夠讓孩子們發(fā)現(xiàn)美術(shù)視界的奧秘，讓他們找到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。比如教師可以采用情景式的教學(xué)方式，為孩子們創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在教孩子們畫大公雞時，就可以先讓孩子們通過多媒體來了解公雞的模樣，在向孩子們展現(xiàn)公雞不同形態(tài)的過程中，使他們對公雞有一定的印象，在畫畫時可以將自己看到的以及心目中的公雞形象畫出來。這樣的畫畫過程，就是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新的過程，讓他們敢于用畫筆描繪出自己的心中的事物形象，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的自信。

2.2豐富學(xué)生的繪畫形式

通常情況下人們認(rèn)為美術(shù)課程就是用畫筆來繪畫，這樣就會約束孩子們的創(chuàng)造性思維，無法達(dá)到現(xiàn)代繪畫創(chuàng)新意識的培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)教師在進(jìn)行美術(shù)教育時，可以不斷豐富學(xué)生的繪畫形式，改變他們的傳統(tǒng)思維模式，用不同的角度來認(rèn)識美術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的美術(shù)視野，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為他們以后美術(shù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如教師在教孩子們畫大樹時，就可以采用吸管吹的方法，將事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的顏料用吸管吹出大樹的形狀。孩子們在看到這樣的繪畫方式時一般都比較好奇，從而激發(fā)他們參與繪畫的積極性，增強(qiáng)他們的繪畫創(chuàng)新意識，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.3提高教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)

小學(xué)生美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的素質(zhì)有著較大的聯(lián)系，因此在今后的教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)該要積極提高自身的專業(yè)素質(zhì)，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合他們的美術(shù)學(xué)習(xí)需求來調(diào)整教學(xué)方案，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的美術(shù)創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)過程中要充分尊重孩子們的差異性，結(jié)合孩子們不同的興趣來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)美術(shù)，掌握更多的美術(shù)學(xué)習(xí)技巧。除此之外，小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時，教師還要給予他們相應(yīng)的鼓勵和認(rèn)可，讓學(xué)生有足夠的信心進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，從而提高他們的動手能力，培養(yǎng)他們科學(xué)的思維，提升他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念。

篇（4）

1.2 調(diào)查結(jié)果分析

為了更真實(shí)詳細(xì)地了解到徐州地區(qū)本土文化課程資源在小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)中的現(xiàn)狀,筆者做了一份問卷調(diào)查,并在筆者家鄉(xiāng)的幾所小學(xué)做了調(diào)查,希望得到更多的信息。

就老師而言,95%以上的老師認(rèn)為開發(fā)本土美術(shù)課程是很有必要的,態(tài)度很堅(jiān)決,課堂中,老師們也或多或少的有過漢兵馬俑校本課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。他們認(rèn)為本土文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施,是新課改中很新穎的創(chuàng)新課程,充分利用徐州具有地域特色的文化資源,有助于更好的理解民族多元文化,增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前,大部分老師在本土文化美術(shù)課程資源開發(fā)和利用過程中,最大的困難是:第一,缺乏對美術(shù)課程資源開發(fā)和利用的方法、策略和技術(shù)。特別是數(shù)字化時代的今天,對于美術(shù)課堂中多媒體設(shè)施的應(yīng)用。第二,對課后教學(xué)效果的科學(xué)評價,一直是教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。

就學(xué)生而言,80%的學(xué)生有機(jī)會參加當(dāng)?shù)匾恍┯械赜蛱厣奈幕z產(chǎn)場所,也表示開發(fā)本土文化漢兵馬俑課程資源會增長他們的學(xué)習(xí)興趣,希望學(xué)校能夠重視本土文化資源的開發(fā)。另外70%的學(xué)生能獲得的美術(shù)教學(xué)資源就是廣播、電視、圖書資料室、美術(shù)教材,儲存很大信息量的網(wǎng)絡(luò)沒有利用起來。他們普遍認(rèn)為本土文化漢兵馬俑美術(shù)課程資源開發(fā)和利用能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,激起他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)的美術(shù)課堂中還沒有很好地利用,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對新興科技的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

1.3 問題及分析

根據(jù)我國中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀來看,結(jié)合對徐州當(dāng)?shù)氐膶?shí)地調(diào)查,總的來說從教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來看,筆者總結(jié)了以下兩點(diǎn):

(1)課程教學(xué)內(nèi)容綜合性和多樣性不足。長期以來,我國大多數(shù)中小學(xué)以美術(shù)教科書為主要的課程資源,教學(xué)的方式方法也局限于以教師為主的教學(xué)模式,沒有注重以教和學(xué)同樣為主的綜合性教學(xué)。雖然我國從2001年開始就試行了新課改,目前在中小學(xué)的美術(shù)課堂中課程資源的開發(fā)還是在不斷推進(jìn)過程中的,對于本土文化資源引進(jìn)美術(shù)課堂還是比較欠缺的,還沒有普及到各個美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

(2)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式單一。教師依然是課堂的主角,沒有充分調(diào)動學(xué)生主動參與藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。新課改提出轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)該在課堂中扮演好引導(dǎo)學(xué)生積極探索的角色。新課改提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多方面能力的培養(yǎng)。

1.4 解決對策

(1)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體,他們共同參與課程開發(fā)的過程。教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。在這樣和諧的課堂中,倡導(dǎo)學(xué)生“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題能力和獲取新知識的能力。

(2)根據(jù)目前的數(shù)字化時代的影響,本土美術(shù)課程資源與新媒體美術(shù)課程教學(xué)的結(jié)合是勢在必行。美術(shù)是一種視覺藝術(shù),它在藝術(shù)領(lǐng)域中的發(fā)展是我們探討美術(shù)發(fā)展前景的一項(xiàng)新的方向。現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展,為美術(shù)學(xué)科提供了大量的信息化資源,為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和思想意識能夠和科技時代與時俱進(jìn),我們要在小學(xué)美術(shù)課程中增設(shè)新媒體藝術(shù)單元課程,以加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展跟隨時代的發(fā)展。以徐州漢兵馬俑校本課程開發(fā)為例,在本土文化漢兵馬俑課程資源與小學(xué)美術(shù)課程結(jié)合中通過使用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),通過課件、實(shí)物等資料展示,有些課程內(nèi)容也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生直接感受和體驗(yàn)。目前,像美國、英國、日本等很多國家在中小學(xué)美術(shù)課程中開始導(dǎo)入新媒體藝術(shù),也有新媒體藝術(shù)課程與教學(xué)的案例。例如,《年輕人的鏈接》《藝術(shù)爆炸》等項(xiàng)目,通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺,實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程多渠道的交流和直觀性的視覺感受。

(3)依據(jù)2011年《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議。2011年《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評價建議指出:注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀的評價。對課后教學(xué)效果的評價,一直是個難題,它包括對學(xué)生、教師、課程體系等方面的評價,需要更多的時間和實(shí)踐來完善。筆者認(rèn)為結(jié)合教學(xué)要因材施教的原則,為每位學(xué)生建立長期的學(xué)習(xí)檔案袋評價方式是很有必要的。1)美術(shù)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程,檔案袋評價方式可以匯集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、能力和情感等多方面的資料,有利于把握學(xué)生全方位的發(fā)展。2)根據(jù)檔案袋記錄的學(xué)生成長資料,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,通過學(xué)生自評、互評,教師評價和家長評價多種評價結(jié)合,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的多元化評價方式。3)對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評價,可根據(jù)“克拉克繪畫能力測試”中對美術(shù)作品評價的方式進(jìn)行評價。美術(shù)作品的評價可從“主題”、“技巧”和“情感”三個基本維度出發(fā),對學(xué)生作品中達(dá)到的評價指標(biāo)進(jìn)行評價分析。

2 本土文化課程資源和美術(shù)課堂結(jié)合的反思與展望

篇（5）

隨著新課程理念的不斷深入，有效課堂被提上日程。短短的課堂時間里，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所成，這就是有效教學(xué)的要求。那么，如何在小學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、融入生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以利用小學(xué)生實(shí)際生活中的事

物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。小學(xué)生是活潑好動的，也是充滿好奇心的，教師用生活中的事物來吸引學(xué)生注意，充分調(diào)動學(xué)生的嗅覺、味覺、聽覺、視覺等感覺器官，有利于讓學(xué)生利用所學(xué)知識發(fā)揮想象，創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。例如：在小動物的繪畫中，教師可以帶來動物玩具，讓學(xué)生根據(jù)叫聲猜動物，然后讓學(xué)生與教師一起來模擬動物在生活中的可愛姿勢，最后跟著教師一起來總結(jié)小動物的具體特征、生活習(xí)慣，等等。

二、多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生想象力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師讓學(xué)生對某一幅具體的圖畫進(jìn)行模擬畫，最

后根據(jù)是否與原圖相像來給分，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育下，教師可以讓學(xué)生觀看多媒體動畫圖片、視頻資料、音樂資料等，讓學(xué)生多進(jìn)行觀察、思考和想象，然后自己獨(dú)立完成作品。在給學(xué)生布置作業(yè)和練習(xí)題時，教師不應(yīng)該規(guī)定較多的條條框框，而應(yīng)該讓學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)揮自己的才能。當(dāng)然，教師可以在學(xué)生繪畫和思考的過程中給予必要的提示和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生完成一幅優(yōu)秀的繪畫作品。

三、積極評價，增強(qiáng)學(xué)生信心

美術(shù)作業(yè)的布置方式是新穎開放的，與之對應(yīng)的評價方式也應(yīng)該是積極樂觀的。美術(shù)教師對學(xué)生的評價尤為重要，積極有效的評價不僅可以給小學(xué)生帶來自信，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。美術(shù)本來就是以創(chuàng)意、想象打造讀者，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意曙光，并毫不吝嗇地給予積極評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的閃光點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生也有不完善的地方，這時教師要采取先肯定優(yōu)點(diǎn)，再指出不足的形式，對學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琴.美術(shù)課堂有效性教學(xué)初探[J].新課程學(xué)習(xí)：社會綜合，2009（9）.

篇（6）

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而不僅僅是一門技術(shù)，它對開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。美術(shù)教師要與時俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，改進(jìn)教學(xué)，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)。美術(shù)課程是小學(xué)課程的重要組成部分，通過美術(shù)課程教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會如何去審美，如何去認(rèn)識生活。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)要以審美教育為教育主線，通過審美能力的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生的智力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的興趣，提高學(xué)生的想象能力，從而幫助小學(xué)生更加積極主動地參與到日常教學(xué)中。那么我們要怎樣進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)呢？本人將在此進(jìn)行簡單的介紹。

一、小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)

作為一門高深的藝術(shù)， 優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)能夠激發(fā)廣大學(xué)生的潛力，并培養(yǎng)他們更高層次的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。想要優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須了解學(xué)生在每個年齡段的心理和發(fā)展方向，研究出獨(dú)一無二的教學(xué)法。小學(xué)美術(shù)課程的進(jìn)行是以小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為最終的培養(yǎng)目的，通過老師的指導(dǎo)與推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生擁有良好的審美能力。

1.幫助學(xué)生擁有良好的審美素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的思想因素，激發(fā)學(xué)生去了解祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明。借助美育的形式，來提高德育的質(zhì)量，讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會做人的道理，形成高尚的思想道德觀念。如在描繪祖國美麗的河山，家鄉(xiāng)的名勝古跡時，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情教育，從而培養(yǎng)小學(xué)生高尚的道德情操，加強(qiáng)其藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)課程在現(xiàn)在的教學(xué)中，已不再是簡單的第二課程了，而是一種文化學(xué)習(xí)，越來越重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，通過美術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生擁有健全的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的美術(shù)素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新性。通過美術(shù)課程，可以讓學(xué)生對自己身邊的每一個事物都充滿想象，讓他們不斷地對自己的生活進(jìn)行創(chuàng)新，對自己的生活充滿好奇。通過美術(shù)課程的教學(xué)，可以幫助學(xué)生釋放自己的童心，張揚(yáng)他們的好奇心，并通過一定的戶外活動，可以讓學(xué)生更接近大自然，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性。

3.提高學(xué)生對其他課程學(xué)習(xí)的積極性。通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生得到暫時的放松，讓學(xué)生能夠全身心地投入到“美”的欣賞中，通過一定的休息，可以讓學(xué)生在面對其他課程的學(xué)習(xí)時能夠更加積極地參與其中，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)效率的提高。面對小學(xué)美術(shù)教學(xué)，我們不能再像原來一樣簡單對待，老師應(yīng)該開始重視這門課程，從而幫助學(xué)生形成完整的人格，培養(yǎng)出真正的全面發(fā)展的人才。

二、小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)策略

為了能夠更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個更好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才，本人對此提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.全面提高美術(shù)老師的素質(zhì)，為學(xué)生提供更高的教學(xué)質(zhì)量。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要起著指導(dǎo)作用，所以，一個老師素質(zhì)的高低決定了學(xué)生水平的高低，尤其是在小學(xué)教學(xué)過程中，正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，我們一定要全面提高美術(shù)老師的素質(zhì)，讓學(xué)生能夠真正地從老師身上學(xué)到有用的知識和對“美”的認(rèn)識。面對這樣的要求，老師要做到自我充實(shí)，增強(qiáng)自己對美術(shù)課程的認(rèn)識，為學(xué)生提供更多有用的信息，同時能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的熱情和積極性。

2.多開展課外寫生活動，增強(qiáng)學(xué)生對生活的認(rèn)識。開展課外寫生活動，是為了能夠幫助學(xué)生接觸大自然，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己身邊的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，而不僅僅是局限于書本上圖片的美。通過寫生活動，還可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識到大自然的神奇，增進(jìn)學(xué)生對大自然的認(rèn)識，從而開拓學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對生活的審美能力。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)。在美術(shù)教學(xué)過程中，老師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)的同時運(yùn)用一系列的圖片、視頻等，為學(xué)生提供一個全方位的視聽說教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識到美術(shù)是什么，什么是美，怎樣來評價美，從而擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中老師拿著書本的呆板的美術(shù)教學(xué)方式，這樣能夠更加立體地、全面地為學(xué)生提供一個美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.注重“以人為本”，突出學(xué)生的主體作用。在日常的美術(shù)教學(xué)過程中，老師要注重采用“以人為本”的教學(xué)方式，要突出學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為課堂的主人。在美術(shù)課堂上，老師要讓學(xué)生自行思考，學(xué)會對美術(shù)進(jìn)行自我總結(jié)，鼓勵學(xué)生互相討論，表達(dá)自己的意見，并且對每一種想法都要表現(xiàn)出一定的支持態(tài)度，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性，同時還促進(jìn)了學(xué)生思考，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，老師要首先轉(zhuǎn)變自己對美術(shù)課程的觀念，充分認(rèn)識到美術(shù)課程對于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，從而幫助學(xué)生真正了解什么是“美術(shù)”。

三、重點(diǎn)發(fā)展個性化教育

作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該從學(xué)科本身的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，遵循重感覺、重創(chuàng)造、重思想、重表現(xiàn)、重實(shí)踐、重發(fā)展的原則，強(qiáng)化小學(xué)生的主體意識，真正做到優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。由于每個學(xué)生的個性都存在差異，因此教師在組織教學(xué)時就必須要有所創(chuàng)新，要因人而論。這種做法，可以讓學(xué)生因?yàn)樽约旱呐ο硎艿絼倮墓麑?shí)，大大增強(qiáng)創(chuàng)作的自信心。對少數(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，我們應(yīng)該給予支持，并在他們創(chuàng)造出獨(dú)特的作品時給予獎勵。而對于大多數(shù)創(chuàng)新能力弱的學(xué)生，我們也應(yīng)當(dāng)鼓勵他們學(xué)著改變，慢慢激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和探索的欲望，剛開始可以從很小的部分開始創(chuàng)新，譬如顏色、排版、語言等。個性化教育是未來教育的一個突出表現(xiàn)。它要求我們不僅要承認(rèn)學(xué)生的共性， 還看重學(xué)生的個體差異性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的個性培養(yǎng)與發(fā)揮。同時，在這個過程中，師生間的情感可以得到交流， 學(xué)生的積極性和主動性能夠發(fā)揮到極致， 他們判斷好壞和自控的能力同樣能得到鍛煉。在實(shí)踐中，有些教師之所以不能做到學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的要求，主要是因?yàn)殚L期處在中國傳統(tǒng)落后的教育思想下。以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)理念主要提倡老師把教學(xué)生繪畫技巧和鼓勵學(xué)生畫出心中所想結(jié)合起來。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)把老師當(dāng)做學(xué)習(xí)的中心，著重點(diǎn)在于老師教學(xué)生畫。現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)把學(xué)生作為主心軸，著重點(diǎn)在于老師幫學(xué)生畫。

總之，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。我們只有了解不同年齡段學(xué)生的水平，潛心研究實(shí)用的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。 美術(shù)已經(jīng)不再局限于畫畫、看畫了，還是一門培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)人格的文化性課程，是為了能夠培養(yǎng)出多方面發(fā)展人才而開展的課程。只有切實(shí)改善美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，才能為自己將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為將來的發(fā)展提供更多保障。

篇（7）

1.課堂教學(xué)方法相對單調(diào)

盡管新課程改革已經(jīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中深入地開展，但小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)仍存在一些問題。有些任課教師在課堂教學(xué)中采用的方法相對單調(diào)，沿用著“教師黑板講，學(xué)生主要記”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這種教學(xué)模式相對比較單調(diào)，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)地位，學(xué)生一般只是被動地去聽。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏主動性，課堂教學(xué)效果相對不高。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容沒有創(chuàng)新

許多教師在課堂教學(xué)的備課環(huán)節(jié)以教材為主要課堂教學(xué)內(nèi)容，對于自主教學(xué)的內(nèi)容補(bǔ)充得相對較少。常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到課堂教學(xué)中后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏新鮮感，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這主要是因?yàn)殡S著現(xiàn)在信息化時代的發(fā)展，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)等工具提前進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于課堂教學(xué)的內(nèi)容更加傾向于課外知識的補(bǔ)充，因此，這使教師在使用傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中無法引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮。

3.課堂教學(xué)缺乏必要的互動

小學(xué)生是一個更愿意通過各種活動來調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的群體，而美術(shù)教學(xué)又是一個互動性很強(qiáng)的學(xué)科。許多小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中缺乏必要的活動，只是采用簡單提問的方式來進(jìn)行教學(xué)。這種簡單的互動教學(xué)方式無法滿足美術(shù)課堂中學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)互動的要求，因此就導(dǎo)致整個課堂教學(xué)相對凌亂散漫，無法使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

4.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備使用不夠

隨著國家對于基礎(chǔ)教育的大力投入，許多小學(xué)的教學(xué)設(shè)備都得到了極大的改善。特別是多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室等先進(jìn)的信息化時代教學(xué)工具的出現(xiàn)，可以使得教師采用多種的教學(xué)方式來進(jìn)行授課。但是由于許多教師對于相關(guān)教學(xué)工具掌握不足，而且受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)對于先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用不足，導(dǎo)致許多教學(xué)方式和方法無法科學(xué)的改進(jìn)。

二、改進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的策略

1.課堂教學(xué)方法多樣化

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用靈活多樣的課堂教學(xué)模式，這樣既能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，又能充分調(diào)動課堂教學(xué)氣氛。比如，教師可以采用“欣賞評述”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”“造型表現(xiàn)”“綜合探索”等課堂教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，既能豐富教師課堂教學(xué)的手法，又能帶動課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生課堂教學(xué)的參與度逐漸增強(qiáng)。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新

信息化時代的到來使學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)途徑更加的快捷、方便。同時，各種課外補(bǔ)習(xí)班、興趣班也促使許多家長提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)完校內(nèi)的課程。因此，許多學(xué)生對于課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)提前掌握，常規(guī)的教材內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。這就要求相關(guān)學(xué)科的任課教師要加大力度創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行基礎(chǔ)教材講解的同時，不斷地引入課外拓展內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容不斷地創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

3.良好的課堂教學(xué)反饋和評價體制

對于小學(xué)美術(shù)課來講，教師課堂教學(xué)的好壞需要有一個良好的課堂教學(xué)反饋和評價體制來為其衡量。因此，建立適合課堂教學(xué)的評價和反饋體系對于小學(xué)美術(shù)學(xué)科的發(fā)展極其重要。特別是，美術(shù)課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)反饋和評價體系的建立既需要任課教學(xué)、相關(guān)學(xué)科專家的參與，更需要學(xué)生、學(xué)生家長、社會相關(guān)人士等共同加入這個體系的設(shè)計(jì)中。

篇（8）

“老師，這個我不會畫！”筆者在和平電站村一年的支教學(xué)習(xí)中，課堂上不時有學(xué)生說著這樣的話語。在我的理解中，這些很平常的畫，他們卻難以理解。我不停地反思：小學(xué)美術(shù)教育在哪里？孩子們繪畫的天性去了哪兒？

一、加快美術(shù)課程資源開發(fā)，豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）將美術(shù)課程資源分為若干種，從大方面來看，分為人力資源和物力資源。物力資源主要是指校內(nèi)物力資源、校外物力資源、材料資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。當(dāng)然，物力資源要靠上層領(lǐng)導(dǎo)者與基層美術(shù)教育工作者共同提供，這類資源包括美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)教材、美術(shù)教室與裝備、美術(shù)館、藝術(shù)家工作室、民間美術(shù)資源，等等。在物力資源中，最重要的是材料資源，這是為美術(shù)課程開設(shè)和教師有效實(shí)施課堂教學(xué)提供的最基本的保證。包括繪畫材料工具、工藝制作的材料工具，也包括了可以利用的廢舊材料。材料資源的使用因人而異，因時間而異，它的可變因素太多，所以目前中國的美術(shù)材料資源仍然是欠缺的，很大程度上是由學(xué)生自行購置。試想這樣的情況還要持續(xù)到什么時候？其實(shí)要解決材料資源的缺乏也不是難事。為什么現(xiàn)代化創(chuàng)建中一定要有體育器材室？同樣，為什么不可以有美術(shù)器材室？教育主管部門根據(jù)每個年級每學(xué)期的美術(shù)課本總結(jié)出所需的材料再統(tǒng)一訂購，美術(shù)教師根據(jù)班級所需情況按規(guī)定領(lǐng)取，剩下的材料返還器材室。這樣的一輪手續(xù)，只是多了張嘴吃飯而已，但是這一張嘴解決了整個美術(shù)系統(tǒng)的材料問題，從而使美術(shù)教育更加普及化。

二、探尋適合兒童的教學(xué)方式

電站教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生對于臨摹畫畫很是沒有悟性。在給二年級的學(xué)生上“樹上樹下”一課時，我把書本一扔，孩子們驚奇地望著我。我說：“走出去畫樹去！”學(xué)生很是興奮，拿著板凳朝外涌。我知道他們的興趣已經(jīng)被我激發(fā)，這時我假裝遲疑地說：“可是你們不會畫怎么辦？”他們著急地說：“老師，你快教我們啊！”此刻，我讓他們仔細(xì)觀察窗外的一棵小樹，讓他們充分發(fā)揮自己的觀察和思考能力，討論樹的組成結(jié)構(gòu)。孩子們說的比我的教案寫的還全。然后利用教師的示范作用，在黑板上為這棵樹畫了一幅“寫生畫”，并且列出要點(diǎn)。學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來，沒有一個開小差的。最后我問：“樹上或者樹下可能會發(fā)生什么事情呢？”學(xué)生再次展開了熱烈的討論。這些過程我控制在10分鐘之內(nèi)，剩下的時間便讓他們“自由發(fā)揮”——到校園內(nèi)自己找一棵樹，先寫生，后創(chuàng)作。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們的畫比任何一節(jié)課畫得都好，而且沒有任何一幅相同的：有的在樹上安了個鳥巢，有的畫了小朋友在樹下游戲，還有的畫了一群小朋友圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈，等等。這節(jié)課讓我充分認(rèn)識到：美術(shù)課的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做美術(shù)課中真正的主人，只有這樣，才能訓(xùn)練其創(chuàng)造力，提高其審美能力，從而使其獲得智力的提高。

三、民族文化在美術(shù)課中的應(yīng)用

篇（9）

小學(xué)美術(shù)是九年義務(wù)教育階段的必修課程，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中具有不可替代的作用，不僅是對小學(xué)生進(jìn)行美育的重要渠道，也是培養(yǎng)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在諸多問題，很多人都認(rèn)為小學(xué)美術(shù)是很容易學(xué)的，只要跟著美術(shù)教材的示范進(jìn)行描繪即可，美術(shù)教師不必懂太多的美術(shù)專業(yè)知識和技能。還有一些小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中采取“填鴨式”的教學(xué)方式，只注重小學(xué)生的課堂秩序和教學(xué)目標(biāo)是否完成，忽視對小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也間接地使小學(xué)生仍然處于“涂鴉階段”。因此，如何發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，就成為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該思考的問題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

小學(xué)美術(shù)教師要善于創(chuàng)設(shè)具有童趣和生活化的教學(xué)情境，充分展示美術(shù)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢，讓小學(xué)生在具體的情境中學(xué)到更多的美術(shù)知識，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造興趣，促進(jìn)他們積極地參與到美術(shù)課堂。同時，輕松愉悅的課堂氛圍有助于小學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮主觀能動性，積極地進(jìn)行思考和探究，找到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。在創(chuàng)設(shè)情境時，小學(xué)美術(shù)教師需要遵循以下幾點(diǎn)：首先，必須要尊重小學(xué)生的主體地位，給小學(xué)生提供展示的平臺，讓小學(xué)生可以在公平公正的美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)和成長。其次，必須要積極開展師生互動交流，與小學(xué)生做朋友，讓小學(xué)生可以打開心扉，跟隨美術(shù)教師學(xué)習(xí)美術(shù)知識。最后，必須要鼓勵小學(xué)生進(jìn)行提問和反思，找到自己在美術(shù)繪畫中的不足之處，從而積極進(jìn)行改進(jìn)，讓小學(xué)生能夠真正地融入到美術(shù)課堂。俗話說：“興趣是最好的老師。”只有小學(xué)生擁有了創(chuàng)造興趣，才能夠發(fā)揮創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出一幅幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識。

二、根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，鍛煉審美意識

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分掌握每個小學(xué)生的個性特點(diǎn)和實(shí)際情況，從而有針對性地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，鍛煉小學(xué)生的審美意識，活躍美術(shù)課堂氛圍，提高小學(xué)生的課堂參與度。兒童繪畫有著很多共性的地方，比如繪畫較為夸張，喜歡鮮明的色彩；主觀性強(qiáng)烈，不受繪畫對象的限制。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要善于根據(jù)小學(xué)生的個性特點(diǎn)來制定教學(xué)方案，規(guī)范小學(xué)生的繪畫習(xí)慣，讓小學(xué)生在繪畫中提高審美能力。比如，在教小學(xué)生畫太陽時，我先給小學(xué)生在黑板上畫出各種造型的太陽范畫，并給小學(xué)生講解怎樣能把太陽畫出個性和趣味。可以把太陽擬人化，變成發(fā)著光的慈祥老人，也可以變成美麗的小姑娘等。我還告訴學(xué)生可以從四季的特點(diǎn)來畫太陽：春天的太陽光芒是枝條，夏天的太陽光芒是火焰，秋天的太陽光芒是果實(shí)，冬天的太陽光芒是糖葫蘆等。這種以各式各樣的圖案化的形式來表現(xiàn)太陽，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知，也有利于激發(fā)小學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

三、欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

在美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要經(jīng)常開展美術(shù)作品欣賞課，讓小學(xué)生欣賞一些具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的美術(shù)作品，從而形成獨(dú)特的審美感受，增強(qiáng)自己繪畫的信心和決心，并且提高創(chuàng)作才能。同時，在欣賞美術(shù)作品時，還有利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感，鼓勵小學(xué)生對美術(shù)作品提出自己的看法，在班級中開展交流活動。而且，小學(xué)美術(shù)教師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生到博物館或者美術(shù)展覽館去參觀，接觸到更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，增強(qiáng)自己的美術(shù)素養(yǎng)。值得注意的是，小學(xué)美術(shù)教師在選擇美術(shù)欣賞作品時要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇貼近小學(xué)生實(shí)際水平的作品，避免選擇過于抽象的藝術(shù)作品，防止對小學(xué)生的思維造成困擾。比如可以欣賞齊白石的群蝦，張擇端的清明上河圖等。在美術(shù)作品欣賞過程中，小學(xué)美術(shù)教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生讀名畫、賞名畫，從而拓寬小學(xué)生的視野，陶冶小學(xué)生的情操，提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

四、勇于實(shí)踐創(chuàng)新，提高對美術(shù)喜愛程度

小學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐能力有待提高，因此小學(xué)美術(shù)教師要經(jīng)常開展美術(shù)實(shí)踐活動，教授小學(xué)生的美術(shù)繪畫技巧，提高小學(xué)生對美術(shù)的喜愛程度。通過美術(shù)實(shí)踐，不僅能夠鞏固小學(xué)生的美術(shù)理論知識，還能夠增強(qiáng)小學(xué)生的操作能力，讓小學(xué)生找到學(xué)習(xí)美術(shù)的方向。小學(xué)美術(shù)教師必須要堅(jiān)信每個小學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，并都具備不同的潛質(zhì)。教師還要面向全體小學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，促進(jìn)小學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。比如講冀教版小學(xué)美術(shù)《化裝舞會》時，這節(jié)課的教學(xué)相比以前做頭飾和面具等更具有人性化，而且增加了服裝和背景的設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生有身臨其境的感覺。我鼓勵小學(xué)生自己去選擇服裝、設(shè)計(jì)海報(bào)和背景，并且讓小學(xué)生自主選擇化裝舞會的音樂等。我則對學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)和幫助。最后全班在一起進(jìn)行聯(lián)歡、表演。表演完后，可以互相談?wù)勼w會和感受。通過這次化裝舞會，可以引導(dǎo)小學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)美術(shù)活動情趣

篇（10）

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該精心組織課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課程相對簡單的教材豐富地呈現(xiàn)出來，將復(fù)雜化的教材進(jìn)行簡單化的教學(xué)，掌握好教學(xué)的難易程度。在每節(jié)課程開始之前，教師應(yīng)該先做好教學(xué)用具的準(zhǔn)備工作，掌握好課程教學(xué)的內(nèi)容，收集和這節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，不僅是教師的問題，還包含學(xué)生的問題，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前應(yīng)該對于書本有基本的了解，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)是非常有必要的，有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的問題要有良好的質(zhì)量，這直接決定了課堂的有效性。高質(zhì)量問題的提出可以很好地幫助學(xué)生認(rèn)識教學(xué)的結(jié)構(gòu)，并且提出的問題要有一定的導(dǎo)向性，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的思考。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該善于應(yīng)用教學(xué)的話題，圍繞著中心話題進(jìn)行開放式的提問，針對美術(shù)作品，讓學(xué)生對繪畫作品有更深層次的了解，這樣可以有效地促進(jìn)學(xué)生主動性和創(chuàng)造性能力的提高。

二、提高小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)

小學(xué)美術(shù)需要教師自身在相應(yīng)知識的積累方面有一定的底蘊(yùn)，所以教師在小學(xué)生的美學(xué)培養(yǎng)和創(chuàng)造的過程中起著關(guān)鍵性的作用。因此，小學(xué)階段的美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷地改變和完善自身的教學(xué)方法。尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教學(xué)師資力量極度缺乏，學(xué)校要加大對小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的師資力量建設(shè)，積極地引進(jìn)美術(shù)專業(yè)的教師和教授。為了能夠更加出色地完成小學(xué)美學(xué)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校適時地為小學(xué)美術(shù)教師提供一定的培訓(xùn)機(jī)會。

三、注重學(xué)生動手能力和想象力的培養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力并不是一件容易的事情。當(dāng)前，學(xué)生完成的美術(shù)作品大多數(shù)都是臨摹作品，這樣就會造成學(xué)生的創(chuàng)造性思維減弱，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)作業(yè)完成時，會出現(xiàn)抄襲別人作品的現(xiàn)象，并且會逐漸地養(yǎng)成習(xí)慣，這樣教師再要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時候，就會出現(xiàn)學(xué)生畫不出美術(shù)作品的現(xiàn)象。造成此種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因就是在學(xué)生長期的臨摹過程中，缺乏了想象力的訓(xùn)練，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生變得墨守成規(guī)，離開了書本之后，就沒有辦法完成作業(yè)任務(wù)。所以，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的過程中，每一節(jié)課不能夠只是為了完成作業(yè)，而是應(yīng)該圍繞著每節(jié)課的內(nèi)容，要盡可能地讓學(xué)生去思考，提升學(xué)生的動手能力，并且要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。美術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該以興趣為主線，注重學(xué)生多元化思維的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，不能只注重課本上知識的學(xué)習(xí)，要開闊學(xué)生的眼界，要讓學(xué)生在快樂的課堂中完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。想象力是創(chuàng)造活動中不可缺少的因素，是創(chuàng)造的源泉所在，經(jīng)驗(yàn)越豐富，所學(xué)習(xí)的知識越多，也就為想象力提供更多的素材。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生了解到，現(xiàn)在他們所學(xué)習(xí)的知識只是很小的一部分，培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的能力。

四、利用新設(shè)備提升教學(xué)的效率

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師不能夠只是依賴課本上的圖片進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該利用當(dāng)前先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。比如，可以利用多媒體來輔助教學(xué)，為教學(xué)提供很好的教學(xué)情境，這樣不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加具有積極性，還能夠很好地改善教學(xué)。對于美術(shù)這門學(xué)科，把教材中所藏的畫面美、意境美等用多媒體所展示出來，可以很好地刺激學(xué)生的感官，可以提升學(xué)生的審美能力，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的時候更加認(rèn)真。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動物圖畫教學(xué)的過程中，畫出自己最喜歡的動物，學(xué)生的創(chuàng)作靈感會來源于生活，由于年齡的問題，學(xué)生所見到的動物畢竟還比較少，為了開闊學(xué)生的視野，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和創(chuàng)作。在課程學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生欣賞到真實(shí)的動物是比較麻煩的，這樣就可以利用多媒體，使用互聯(lián)網(wǎng)收集網(wǎng)絡(luò)上的動物的圖片，并且精心地進(jìn)行分類，這樣在教學(xué)的過程中，學(xué)生就會邊欣賞邊贊嘆，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在美的感染之下就會產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，并且可以使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中感受到快樂，使學(xué)生創(chuàng)作的潛力得到有效的開發(fā)，有利于學(xué)生健康的成長。

五、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的方式，采用不同的形式，來提升學(xué)習(xí)的興趣和動手能力。教師在美術(shù)教學(xué)的過程中更多是起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生理解，還應(yīng)該注重學(xué)生多元化思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生對每幅美術(shù)作品都有自身的想法，這樣當(dāng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時候，就會在自己的作品當(dāng)中表現(xiàn)出自身的個性，從而也就展示了他們的審美品位，使美術(shù)教學(xué)的課堂充滿活力，保障小學(xué)美術(shù)課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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一、引言

新課改更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)手段，卻忽視了課堂示范的作用，小學(xué)美術(shù)教學(xué)十分重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生掌握基本技能。但這種偏重使得學(xué)生缺乏最基本的美術(shù)技巧。我們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，也要注重學(xué)生對基本美術(shù)技能的掌握。

由于教學(xué)觀念的變化，教師將重新認(rèn)識示范教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的必要性，通過不斷反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)示范至關(guān)重要。課堂上的教學(xué)示范直觀性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和接受，能提高教學(xué)質(zhì)量。有效的教學(xué)示范能幫助學(xué)生掌握基本的美術(shù)技能，使學(xué)生充分感受到美術(shù)的魅力。對于教師而言，教學(xué)示范不僅展示了教師深厚的專業(yè)水準(zhǔn)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的濃厚興趣。因此，示范教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用極為重要。

二、結(jié)合多媒體應(yīng)用和示范教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

隨著時代的發(fā)展，多媒體設(shè)備在美術(shù)課堂中的運(yùn)用將越來越頻繁，這是當(dāng)前的一個發(fā)展趨勢。我們可利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)，增長學(xué)生的見識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)教學(xué)中不能忽視示范教學(xué)的作用，多媒體呈現(xiàn)的畫面雖然五彩繽紛，但只能單方面啟發(fā)學(xué)生思維。因而可采用教學(xué)示范的方法，讓學(xué)生從最基本、最直觀、最有效的教學(xué)示范中感受到美術(shù)獨(dú)特的魅力。最重要的是示范教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。教師在講解建筑的繪畫時，可先通過多媒體搜索一些有特色建筑，如中國的長城、法國的埃菲爾鐵塔等，選擇適合教學(xué)內(nèi)容的圖片或其他影像資料，發(fā)散學(xué)生思維。再通過教學(xué)示范和教師對技巧運(yùn)用的講解鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的想象力。讓學(xué)生自己動手操作，在動手過程中發(fā)現(xiàn)問題，再由教師進(jìn)行有針對性的示范。教師的示范對于學(xué)生具有啟發(fā)意義，而且能培養(yǎng)學(xué)生思考的自主性和實(shí)踐能力。

小學(xué)美術(shù)課課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。因而在課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力。在小學(xué)美術(shù)課堂上，將多媒體設(shè)備的運(yùn)用和示范教學(xué)法相結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)，是一種創(chuàng)新形式的教學(xué)，既繼承了傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揚(yáng)了現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)方式的優(yōu)勢，從而有效提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)造性的行為示范，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師的教學(xué)離不開行為的教學(xué)，教師一般通過談話、接觸、交流與學(xué)生溝通，增進(jìn)師生情感，讓學(xué)生更容易接受老師的講解，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師將學(xué)生父母作為人物繪畫教學(xué)題材時，可先在黑板上示范性畫出自己的爸爸媽媽，給學(xué)生講一些自己小時候和爸爸媽媽的故事。之后教師可以讓所有學(xué)生閉上眼睛，在腦海里想象出爸爸媽媽的樣子，再讓學(xué)生睜開眼睛，然后向?qū)W生提問：“你們的爸爸是何模樣？”當(dāng)學(xué)生描繪不出時，可讓學(xué)生邊想邊畫。這時候教師可以走到學(xué)生身邊，觀察學(xué)生的畫作，根據(jù)學(xué)生畫中父母的模樣與學(xué)生進(jìn)行對話交流。這種教學(xué)方法不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，使其精彩萬分，而且營造了融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

四、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生人文意識

在美術(shù)課堂教學(xué)中，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，可培養(yǎng)學(xué)生的人文意識。在教授學(xué)生畫水果的時候，教師可準(zhǔn)備一些常見的水果，如香蕉、蘋果、草莓等，用這些水果引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的外貌特征，并讓學(xué)生口述其特點(diǎn)，接著教師可引導(dǎo)學(xué)生對水果進(jìn)行深層探索，例如水果是如何產(chǎn)出的，從而感受水果背后的人文情感。可通過水果繪畫教學(xué)適時融入熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的思想品德教育。接著教師可進(jìn)行繪畫工具運(yùn)用的示范，指導(dǎo)學(xué)生正確使用水彩畫工具。教師的示范教學(xué)，可促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。這完全符合新課改的教育理念，注重人的發(fā)展，這種示范教學(xué)方式使美術(shù)教學(xué)不再狹隘，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)效果。

將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，有利于教師對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，在教授學(xué)生美術(shù)技能的同時，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。通過示范教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)真正意義上的小學(xué)美術(shù)教育，不僅加強(qiáng)學(xué)生對繪畫技能的掌握，更達(dá)到育人的最終目的。

五、結(jié)語

隨著時代的進(jìn)步，多媒體教學(xué)設(shè)備已在各種小學(xué)生的課堂中廣泛運(yùn)用，使得小學(xué)美術(shù)教師過于依賴多媒體設(shè)備，而忽視傳統(tǒng)的示范教學(xué)的作用。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在手把手的繪畫過程中提高學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧靜.淺談示范教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用[J].新課程：教師（下旬），2012（3）.