緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學(xué)生實(shí)訓(xùn)自我總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2建筑安裝工程與預(yù)算實(shí)訓(xùn)與結(jié)果分析

2.1實(shí)訓(xùn)與操作方法講解

首先，需要設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)流程，同時(shí)將主題引入，這樣的形式可讓主題更加突顯，加大以學(xué)生位主體，教師為主導(dǎo)的討論力度；其次，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)訓(xùn)，學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通，相互協(xié)作。老師與學(xué)生之間，相互交流、探討，從而全面提學(xué)生綜合能力和技術(shù)指標(biāo)，達(dá)到師生共贏的目的。最后，學(xué)生先進(jìn)行自我總結(jié)，再由老師幫學(xué)生補(bǔ)充總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更為全面。然而不同崗位下的施工項(xiàng)目技術(shù)主線的具體應(yīng)用也不同，可通過采用相應(yīng)的教學(xué)方式從而有效保障授課的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。如水泵房的給排水系統(tǒng)——實(shí)景參觀+演練訓(xùn)練——鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力、語言組織能力：首先，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，各組需要結(jié)合幻燈片資料對水泵房的給排水系統(tǒng)工作情況進(jìn)行演講。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)景觀察，對相關(guān)實(shí)物進(jìn)行一一講解。最后，評選出本次實(shí)訓(xùn)的優(yōu)秀小組；衛(wèi)生間管道安裝與預(yù)算——安裝模型+操作面試——鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：首先，分組對相關(guān)散件的功能和安裝方法進(jìn)行了解，然后將各個(gè)圖紙的進(jìn)行標(biāo)號(hào)，讓個(gè)小組進(jìn)行抽簽，根據(jù)圖紙內(nèi)容在散件箱內(nèi)找出對應(yīng)散件進(jìn)完成安裝，考驗(yàn)學(xué)生的靈動(dòng)能力。最后，評價(jià)小組成績，進(jìn)行相關(guān)獎(jiǎng)罰等。

2.2實(shí)訓(xùn)效果分析

某校對13級工程造價(jià)專業(yè)三班和四班的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，并對互動(dòng)式教學(xué)效果與滿意程度進(jìn)行了問卷調(diào)查。共計(jì)發(fā)放88份問卷，回收86份，有效問卷85份。其中，表示互動(dòng)式教學(xué)對自身有很大提高的有45人，較大提高的有31人，一般的有6人，沒什么變化的有1人，降低學(xué)習(xí)效率的0人；對互動(dòng)式教學(xué)的態(tài)度持非常滿意的有50人，很滿意的有26人，較為滿意的有8人，還行的有1人，不滿意的有0人，非常不滿意的有0人。由數(shù)據(jù)可以看出，互動(dòng)式教學(xué)在建筑安裝工程與預(yù)算實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，得到廣大學(xué)生的認(rèn)可。間接說明了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際工作之間的聯(lián)系。從而開拓了學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇（2）

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下能動(dòng)地建構(gòu)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的過程。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可采取讓學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方式，通過教師組織和引導(dǎo)使學(xué)生自行摸索出認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，最終有效實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

如在講授電阻的識(shí)別與測量時(shí)，我發(fā)給學(xué)生從幾歐姆到幾兆歐姆阻值不等的許多色環(huán)電阻，讓他們通過自主閱讀色標(biāo)法的相關(guān)內(nèi)容對所發(fā)的電阻加以識(shí)讀與區(qū)分，通過多次觀察和讀數(shù)，加深了學(xué)生對色環(huán)電阻的感性認(rèn)識(shí)，在領(lǐng)悟色標(biāo)讀數(shù)基本規(guī)律的同時(shí)，大大激發(fā)了識(shí)別電阻的熱情。在他們感受了色標(biāo)法的魅力之后，我又讓他們仔細(xì)閱讀萬用表的說明書和訓(xùn)練講義中萬用表歐姆擋測電阻的基本內(nèi)容，讓他們用萬用表歐姆擋來測量剛剛讀過的色環(huán)電阻，檢測自己色標(biāo)讀數(shù)的理論值是否正確。這進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二 自主探究

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的獲得固然重要，獲得知識(shí)的過程更為重要。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，在親身實(shí)踐中獲得感悟與技巧。

在學(xué)習(xí)電子裝配電路時(shí)，我讓學(xué)生先根據(jù)所要裝配的電路進(jìn)行電子元件的篩選，將裝配電路所需的電阻、電容、二極管、三極管等電子元件進(jìn)行分類檢測，然后再進(jìn)行元件的安裝與電路的焊接、調(diào)試。又如，在進(jìn)行電力拖動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，在學(xué)生接線之前我讓他們對照電路圖進(jìn)行元件的選擇及走線圖的繪制，然后再讓他們接線。在完成線路連接之后，讓他們進(jìn)一步對照電路工作原理進(jìn)行電路的檢測操作，自行根據(jù)現(xiàn)象來分析、判斷接線是否正確。實(shí)踐證明，這有助于提高學(xué)生對電路的分析、理解及動(dòng)手操作的能力，引導(dǎo)學(xué)生全員參與自主探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感知知識(shí)獲取的過程及艱辛，使他們在享受學(xué)習(xí)成功的同時(shí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三 自由討論

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在傳授學(xué)生知識(shí)、技能的同時(shí)，更應(yīng)注重過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，積極倡導(dǎo)合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方式。在電工實(shí)訓(xùn)過程中，由于學(xué)生之間差異較大，眾多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多問題，僅靠1～2位實(shí)訓(xùn)教師逐個(gè)指導(dǎo)顯然不夠。這時(shí)可讓學(xué)生自由組合成小組開展討論，使他們從對方獲得解決問題的思路與靈感。對學(xué)生在討論交流中不能解決或存在的共性問題，教師只要適當(dāng)點(diǎn)撥即可。這樣，在緩解教師教學(xué)壓力的同時(shí)，也可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到較大提高。

對于電子元件三極管管腳的判別檢測，許多學(xué)生在教師講解后仍不清楚。這時(shí)，我讓學(xué)生自由組合成合作小組，開展討論學(xué)習(xí)。這樣做極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，學(xué)生討論踴躍，積極討論對管腳如何檢測，通過相互示范對如何檢測有了較深的理解。對于學(xué)生討論中實(shí)在不能解決的問題，我有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。實(shí)踐表明，這一做法為不同層次的學(xué)生提供了相應(yīng)的發(fā)展空間。在自由討論過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本性變化，原來教師要學(xué)生進(jìn)行操作的他律要求已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己要做的自律需要。學(xué)生變得樂于探究，加之合作小組學(xué)生之間融洽的關(guān)系，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能和求知欲，使他們將這種學(xué)習(xí)需要內(nèi)化為自覺的實(shí)踐行動(dòng)，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為和諧課堂的構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)，與學(xué)生各自自主學(xué)習(xí)相比，真正實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”的效果。

四 自主合作

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”當(dāng)今的社會(huì)是合作的社會(huì)，新課標(biāo)也要求我們培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由合作式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)討論的情境來挖掘?qū)W生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題開展積極討論，使學(xué)生樹立合作意識(shí)，培養(yǎng)他們相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神等。

篇（3）

項(xiàng)目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向?yàn)橹饕环N教學(xué)方法,師生不再相互獨(dú)立,而是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)或一個(gè)整體的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作。在項(xiàng)目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。項(xiàng)目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準(zhǔn)則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人交往,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力,最后進(jìn)行展示和自我評價(jià);它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽到的結(jié)合起來,讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

1.實(shí)施環(huán)節(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)大體分為5個(gè)階段:

(1)教學(xué)分析和確定項(xiàng)目任務(wù)。

(2)制定計(jì)劃。

(3)實(shí)施方案。

(4)檢查評估。

(5)歸檔總結(jié)。

對教學(xué)進(jìn)行分析,確定合適的教學(xué)項(xiàng)目,是項(xiàng)目教學(xué)能正常開展的前提。在SMT小型電子產(chǎn)品的安裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中,我們根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和SMT小型電子產(chǎn)品的安裝專項(xiàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo),對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行了分析,確定了一個(gè)完整的SMT小型電子產(chǎn)品的安裝項(xiàng)目,從而培養(yǎng)了學(xué)生各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專項(xiàng)能力。

2.教學(xué)過程

(1)向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)。指導(dǎo)老師把組裝SMT小型收音機(jī)的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說明,使學(xué)生有明確的目標(biāo),知道實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容是為了什么,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。

(2)作出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,做出一份切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。計(jì)劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評定標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項(xiàng)等。

(3)制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,教師對學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評,不斷調(diào)整自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

(4)按計(jì)劃實(shí)施,指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目期間教師除了做好巡回檢查指導(dǎo)外,還要對整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行檢查和監(jiān)控。

(5)自我評價(jià)、回顧及總結(jié)。實(shí)訓(xùn)完成后,學(xué)生根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)對自己的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評價(jià),對照項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行回顧、總結(jié)。

(6)指導(dǎo)教師對全班的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

3.教學(xué)效果

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,較好地掌握了電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)的專業(yè)技能。通過項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了SMT元器件的識(shí)別和檢測方法,較好地掌握了SMT印制板再流焊的工藝流程和手工進(jìn)行補(bǔ)焊維修技巧,并能進(jìn)行正確安裝小型SMT電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高,增強(qiáng)了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計(jì)劃的能力;在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生增強(qiáng)了與他人交往、合作的能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。與此同時(shí)學(xué)生還增強(qiáng)了解決問題和自我總結(jié)的能力,加強(qiáng)了時(shí)間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識(shí),提高了團(tuán)隊(duì)的自我管理能力。

4.教學(xué)體會(huì)

篇（4）

1、現(xiàn)在總結(jié)面試方面：沒有面試，是簡歷的問題 有面試 沒有offer，是面試的問題。所以分兩個(gè)部分，簡單說一下這個(gè)問題：

2、改簡歷：(1)自我總結(jié)HR一天要看那么多簡歷，如果你簡歷啥也沒有，就寫“Java培訓(xùn)班出來的”，篩掉很正常。所以簡歷中要寫的是結(jié)果，而非過程。仔細(xì)回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)已掌握的知識(shí)技能點(diǎn)，并用實(shí)訓(xùn)結(jié)果來描述技能掌握情況，這樣才能讓更好向HR傳達(dá)你的技能。(2)恰當(dāng)?shù)陌b簡歷是需要包裝的!但不意味著作假，而是學(xué)會(huì)簡歷編寫的技巧。還有，既然有兩年的工作經(jīng)驗(yàn)，提煉出能體現(xiàn)Java工程師應(yīng)有的軟性技能點(diǎn)，也是有說服力的。

3、針對性投遞：不知道你為什么堅(jiān)持不懈海投3000份，而不及時(shí)調(diào)整策略。投遞在精不在多。選擇職位描述和自己能力相似的公司，并且針對每個(gè)公司不同的JD，修改自己的簡歷，突出公司重視的方面。HR知道沒有Java經(jīng)歷，直接Pass并不是程序員天生就會(huì)編程呀!所以別氣餒。除非HR不細(xì)看簡歷，否則只要進(jìn)入了面試，說明公司有意向招聘沒有經(jīng)驗(yàn)的員工。面試主要就是多看面經(jīng)，多參考面試中的問題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，做好準(zhǔn)備，再上戰(zhàn)場。

4、作品方面：學(xué)生在面試的時(shí)候盡量不要拿學(xué)校里練手的項(xiàng)目，那怕你做得再漂亮再完美;最好拿出在學(xué)校里參加過的真實(shí)項(xiàng)目，告訴公司哪一塊兒是你做的，哪一塊是團(tuán)隊(duì)一起做的，這樣會(huì)大大提高你被入取的幾率，而且更容易找到薪資比較高的工作。事實(shí)上不是所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有真正的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，因?yàn)檫@樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一定要具備研發(fā)的超高能力，要有自己的項(xiàng)目和研發(fā)團(tuán)隊(duì)，所以這也是學(xué)生們選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，畢竟直接關(guān)系到學(xué)生們的面試、工作及薪資水平。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（5）

在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中，元認(rèn)知知識(shí)中的主體知識(shí)指的是認(rèn)知主體對作為參與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)活動(dòng)的主體自己和他人的知識(shí)，包括貿(mào)易動(dòng)機(jī)、貿(mào)易實(shí)務(wù)的相關(guān)概念、對自我貿(mào)易能力的了解和自信程度，以及對實(shí)務(wù)問題的認(rèn)識(shí)等。

任務(wù)知識(shí)指的是認(rèn)知主體對于執(zhí)行貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)所需要的信息資料，以及對完成這項(xiàng)任務(wù)所需努力程度的知識(shí)，包括對貿(mào)易目的的考慮、貿(mào)易內(nèi)容的了解和認(rèn)知主體的貿(mào)易人員意識(shí)等。

策略知識(shí)指的是貿(mào)易主體對于達(dá)到貿(mào)易目標(biāo)或執(zhí)行貿(mào)易任務(wù)過程中所用策略有效性的知識(shí)，包括有計(jì)劃組織貿(mào)易內(nèi)容、資源利用的策略等。元認(rèn)知體驗(yàn)是指任何伴隨著認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)，包括“知”的體驗(yàn)和“不知”的體驗(yàn)。比如“認(rèn)知到自己的不知或無知”。元認(rèn)知體驗(yàn)在內(nèi)容上可以復(fù)雜也可以簡單，在時(shí)間上可長可短，在產(chǎn)生時(shí)間上可以在認(rèn)知活動(dòng)之前，也可在之后。貿(mào)易實(shí)務(wù)中的元認(rèn)知監(jiān)控是個(gè)人在進(jìn)行貿(mào)易時(shí)，將貿(mào)易過程作為意識(shí)對象，不斷地對其進(jìn)行積極、自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，包括：（1）貿(mào)易前的準(zhǔn)備活動(dòng)；（2）貿(mào)易過程中的實(shí)際控制；（3）貿(mào)易活動(dòng)結(jié)束后的結(jié)果檢查和評估。元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)因素在實(shí)際認(rèn)知活動(dòng)中是互相聯(lián)系、互相作用和互相影響的。元認(rèn)知知識(shí)的掌握有助于有效的監(jiān)控，也能激起相應(yīng)的元認(rèn)知體驗(yàn)；元認(rèn)知體驗(yàn)有助于元認(rèn)知知識(shí)的獲得，也有利于有效的監(jiān)控；元認(rèn)知監(jiān)控水平制約著元認(rèn)知知識(shí)的掌握水平，制約著元認(rèn)知體驗(yàn)的產(chǎn)生與調(diào)節(jié)。

二 元認(rèn)知理論在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1．引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的元認(rèn)知知識(shí)

出色的外貿(mào)工作者必須具備扎實(shí)的實(shí)務(wù)功底，具備扎實(shí)的元認(rèn)知知識(shí)基礎(chǔ)。因此啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的元認(rèn)知知識(shí)，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中就顯得至關(guān)重要，首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握主體知識(shí)，教師可以提供一系列供學(xué)生自我提問的問題，促使學(xué)生對國際貿(mào)易活動(dòng)和自己的貿(mào)易能力的理解和認(rèn)知。

2．豐富學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02B-0053-02

建筑CAD是建筑工程施工和工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)技能課，課程考核作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度、技能嫻熟程度和評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量、調(diào)控教學(xué)過程、改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段。由于原有課程下培養(yǎng)的學(xué)生離企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)存在一定的距離，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，已不能滿足現(xiàn)有的課程教學(xué)，對此，應(yīng)結(jié)合新的課程特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，建立多元化的考核評價(jià)方式與手段，多角度、全方位地進(jìn)行過程考核，保證考核評價(jià)的及時(shí)性、真實(shí)性，有效提高學(xué)生的技能操作水平與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、原課程標(biāo)準(zhǔn)下建筑CAD課程考核體系存在的弊端

原課程標(biāo)準(zhǔn)下建筑CAD課程考核體系存在諸多弊端，具體表現(xiàn)為以下方面：

第一，不注重識(shí)圖讀圖能力的培養(yǎng)，未全面貫徹房屋建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)。建筑CAD原課程標(biāo)準(zhǔn)下考核體系中，評價(jià)內(nèi)容未注重識(shí)圖讀圖能力方面的考核，導(dǎo)致學(xué)生讀圖能力差。也沒有將房屋建筑制圖規(guī)范貫徹到整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生繪制出的圖形不規(guī)范。如果學(xué)生貫徹制圖標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生繪制出的成果圖應(yīng)該會(huì)很相似，也輕易就能判別學(xué)生的識(shí)圖能力和專業(yè)知識(shí)水平，形成優(yōu)質(zhì)規(guī)范的計(jì)算機(jī)繪圖文件便于共享和管理。

第二，考試成績所占比例過大，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。原課程成績評定標(biāo)準(zhǔn)是：平時(shí)成績30%，期中考試成績30%，期末考試成績40%，這樣一來，兩次考試的成績占了總成績的70%。這極易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不用功，不重視學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)馬虎應(yīng)付，積極性不高。有些學(xué)生為了應(yīng)對考試，甚至出現(xiàn)了考試作弊，出現(xiàn)了考試成績與所掌握知識(shí)、實(shí)際運(yùn)用能力不相符的高分低能現(xiàn)象。

第三，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。原有的考核方法使得學(xué)生主要精力放在應(yīng)對考試上，學(xué)到的知識(shí)不能綜合運(yùn)用，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神的培養(yǎng)，各種能力無法得到鍛煉與提高，學(xué)生的情感、自尊和個(gè)性差異無法體現(xiàn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第四，考核不全面，不利于人才的選拔。原課程的評價(jià)方法沒有將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在教學(xué)中所有學(xué)生使用同一任務(wù)，同一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。沒有對學(xué)生進(jìn)行多方面的考核，僅僅兩次考試，難以解學(xué)生之間的差異和水平，不利于人才的選拔。

二、改革后課程標(biāo)準(zhǔn)下的考核體系

改革后的課程設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)既緊密結(jié)合企業(yè)的工作實(shí)際，又符合教學(xué)改革的實(shí)際需要，將課程以項(xiàng)目的形式編寫，各個(gè)項(xiàng)目分為若干個(gè)小任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目后編制了一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，用來作為過程考核，避免了舊考核體系中的弊端。

新的考核體系總體思想是：以考核學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力為主，能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)方法；全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣上的長處和不足；關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知水平和所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

新課程體系下成績評定標(biāo)準(zhǔn)是：平時(shí)成績占20%，階段性、過程性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績占50%，期末考試成績占30%，取消了期中考試，轉(zhuǎn)用階段性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績代替。通過階段性實(shí)訓(xùn)測試檢測學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)效果，有針對性地對學(xué)生各階段的能力進(jìn)行專項(xiàng)考核，同時(shí)，也督促學(xué)生積極、有效地進(jìn)行階段性總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的發(fā)展；促使學(xué)生重視每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地掌握教學(xué)內(nèi)容；促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的形成。

三、階段性、過程性技能實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)的構(gòu)建

階段性、過程性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績占了總成績的50%，如此大的一個(gè)比例，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上進(jìn)行全方位、多角度的考核，從而提高他們學(xué)習(xí)建筑CAD的積極性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，能直觀地體現(xiàn)學(xué)生的水平與能力，有利于人才的選拔，采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)的方法，對學(xué)生在知識(shí)掌握、技能操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我管理、改革與創(chuàng)新、情感與態(tài)度等多方面進(jìn)行全面評價(jià)。

（一）設(shè)計(jì)多元化評價(jià)內(nèi)容。該課程設(shè)計(jì)十個(gè)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目后設(shè)置一個(gè)實(shí)訓(xùn)技能項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均以百分制來計(jì)量，各個(gè)項(xiàng)目從簡單的單項(xiàng)能力的訓(xùn)練到綜合能力的運(yùn)用，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，各個(gè)實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目參照技能大賽的項(xiàng)目，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的流程，每個(gè)項(xiàng)目均來自實(shí)際的工程項(xiàng)目，用一套完整的施工圖來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了真項(xiàng)目真做。針對每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了不同的考核內(nèi)容，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上分為兩大模塊，一塊為專業(yè)技能訓(xùn)練，另一塊為學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。在評價(jià)內(nèi)容的設(shè)定上形成了多角度、全方位的階段性過程化的考核。

1.專業(yè)技能占60%。在專業(yè)技能的內(nèi)容設(shè)計(jì)上主要是看學(xué)生將項(xiàng)目完成的同時(shí)，對各個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)是否熟練掌握，包含繪制圖形的能力與編輯圖形的能力，同時(shí)每個(gè)項(xiàng)目都將識(shí)圖讀圖能力貫穿其中。

2.職業(yè)能力占40%。在職業(yè)能力的考核內(nèi)容上，設(shè)置了自我管理能力（紀(jì)律）、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力與自我提高的能力。對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的評價(jià)，主要是看遇到問題時(shí)能否主動(dòng)去思考，能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，是否愿意與小組成員合作解決問題，能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，能否養(yǎng)成反思自己解決問題的習(xí)慣。

（二）組織多元化評價(jià)主體。在實(shí)施的過程中采用了評價(jià)主體和方式多元化，采用自評、小組互評以及指導(dǎo)教師評價(jià)的方法，充分發(fā)揮自我評價(jià)和他人評價(jià)的作用，更好地實(shí)現(xiàn)了技能目標(biāo)與思想道德教育的目標(biāo)。在實(shí)施后發(fā)現(xiàn)自評可以提高學(xué)生的自我管理能力，提高了學(xué)習(xí)的積極性和對自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度，在教學(xué)中可以進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程的重要性，學(xué)習(xí)是為了學(xué)到知識(shí)與技能，而不是為了應(yīng)付考試。

采用互評的評價(jià)方式加強(qiáng)了評價(jià)者與被評價(jià)者之間的互動(dòng)，在團(tuán)體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上的互評是小組長進(jìn)行評價(jià)，各組的組長以組內(nèi)成員對小組的貢獻(xiàn)進(jìn)行評分。這樣，每個(gè)小組成員為了不給小組拖后腿，會(huì)積極主動(dòng)的完成合作項(xiàng)目，而小組成員為了小組集體榮譽(yù)，也會(huì)主動(dòng)地去教沒有學(xué)好的同學(xué)，這樣形成了互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氣氛。而個(gè)人實(shí)訓(xùn)技能項(xiàng)目的互評則是小組內(nèi)成員相互評價(jià)，采用自評互評的方法既提高了學(xué)生的主體地位，又促進(jìn)了學(xué)生積極參與、自我總結(jié)、自我教育、自我發(fā)展，形成了積極、平等、民主的評價(jià)關(guān)系。

教師評價(jià)除沿用以往傳統(tǒng)的做法外，還可邀請企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的成員參加，選擇一些學(xué)生完成的項(xiàng)目作品，讓企業(yè)技術(shù)人員評價(jià)在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)出來的學(xué)生是否符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。

（三）建立實(shí)訓(xùn)評價(jià)表。每個(gè)實(shí)訓(xùn)后都可以建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目評價(jià)表，讓學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后在電腦上填寫評價(jià)成績。自評成績由本人根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容對自我進(jìn)行打分，考核自己掌握知識(shí)的程度，本人填寫完自評后，寫出本次課的總結(jié)，看看本次課的得失，有何進(jìn)步，自己發(fā)現(xiàn)了什么操作技巧，有什么問題待解決。實(shí)訓(xùn)成果展示，則將本次課的實(shí)訓(xùn)成果圖形展現(xiàn)出來。在一張?jiān)u價(jià)表上，可以看出學(xué)生本人對這次實(shí)訓(xùn)的掌握程度，同時(shí)還能看到本人的作品，讓學(xué)生更自信、更有成就感。

小組互評由小組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行組內(nèi)互相評價(jià)，因?yàn)樵诓僮鬟^程中，小組內(nèi)的成員對本組成員的學(xué)習(xí)情況是非常了解的，如果換成小組之間互評，小組與小組之的學(xué)習(xí)狀況不甚了解，就會(huì)造成評價(jià)的不公平性。

教師評價(jià)是在學(xué)生提交完實(shí)訓(xùn)成果后，由指導(dǎo)教師進(jìn)行填寫。三項(xiàng)完成后，事先設(shè)計(jì)好的電子表格會(huì)自動(dòng)進(jìn)行匯總評分，按自評30%、互評30%、教師評40%進(jìn)行自動(dòng)計(jì)算，在10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全部完成后，將10個(gè)實(shí)訓(xùn)評價(jià)表匯總到一個(gè)文件，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并計(jì)算出實(shí)訓(xùn)總成績，最后以50%的比例匯總到建筑CAD課程的總成績中。下面用表1來展示學(xué)生的評價(jià)。

表1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目八評價(jià)表

項(xiàng)目名稱 辦公樓立面圖的繪制 專業(yè)名稱 建筑工程施工

實(shí)訓(xùn)時(shí)間 實(shí)訓(xùn)地點(diǎn) 計(jì)算機(jī)繪圖室 機(jī)號(hào)姓名

任課教師 實(shí)訓(xùn)班級 評價(jià)得分

評價(jià)項(xiàng)目 自評

30% 互評30% 師評40%

專業(yè)技能（60%） 繪制圖形 （25分） 熟練運(yùn)用立面菜單下的命令繪制1-13軸立面（10分）

熟練運(yùn)用立面菜單下的命令繪制13-1軸立面（10分）

能熟練地創(chuàng)建樓層表（5分）

編輯操作 （25分） 能熟練運(yùn)用立面菜單下的命令替換門窗陽臺(tái)（10分）

立面圖上多余的線條刪除、少的線條添補(bǔ)上（10分）

熟練地進(jìn)行圖案的填充（5分）

識(shí)圖能力 （10分） 識(shí)圖準(zhǔn)確、并能快速進(jìn)行圖形的繪制（10分）

職業(yè)能力（40%） 自我管理能力（10分）

團(tuán)隊(duì)合作能力（10分）

解決問題的能力 （10分）

革新、創(chuàng)新與自我提高的能力（10分）

小計(jì)： 0 0 0

總結(jié)： 綜合評價(jià) 0

學(xué)生成果展（要求展示1-13軸立面圖）

（四）采取多元化考核評價(jià)手段與方式。在考核評價(jià)過程中除采用平時(shí)評價(jià)、實(shí)訓(xùn)過程評價(jià)、期末考試評價(jià)外，在期末總評價(jià)中，對于成績不理想的學(xué)生應(yīng)給予二次評價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有進(jìn)步的權(quán)利。而學(xué)生往往會(huì)珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，認(rèn)真對待二次測試的過程。二次測試就是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固、提高和發(fā)展，經(jīng)過二次測試，學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所超越，重新?lián)碛辛俗孕拧?/p>

課程結(jié)束后，指導(dǎo)教師綜合學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評價(jià)。以樸實(shí)、生動(dòng)、飽含激情的評語描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和發(fā)展?fàn)顩r，提出激勵(lì)性的改進(jìn)意見和建議，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)指明方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫成才.《CAD制圖》校本教材建設(shè)中課程體系和考核體系的研究[J].新課程研究（中旬刊），2011（11）

篇（7）

【中圖分類號(hào)】C42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08(b)-0114-02

綜合實(shí)訓(xùn)課程是以特定應(yīng)用目標(biāo)為基本內(nèi)容,融合專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體,教師事先設(shè)置應(yīng)用場景并提出具體要求,由學(xué)生通過調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)、操作等過程,自主完成的集中性訓(xùn)練課程,其目的是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高學(xué)生綜合職業(yè)技能。綜合實(shí)訓(xùn)有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)、提高分析問題和解決問題的能力、掌握實(shí)際操作技能和樹立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。綜合實(shí)訓(xùn)課程需要學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程知識(shí)和手段來解決具體的問題,通過實(shí)訓(xùn)課程可以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì),達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。因此,綜合實(shí)訓(xùn)課程是本科教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前,很多高校在組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí),只是單純地強(qiáng)調(diào)形式上的結(jié)果,而不是從過程上去檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)要求,結(jié)果導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程往往起不到應(yīng)用的作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才,其綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)更加注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),因此,如何做好計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是一個(gè)值得研討的課題。

1 目前計(jì)算機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)采用的普遍做法

大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程一般在高年級進(jìn)行,在學(xué)生學(xué)完所有的專業(yè)基礎(chǔ)課程和相應(yīng)的專業(yè)課程后,開設(shè)一定的綜合實(shí)訓(xùn)課程來提高學(xué)生的專業(yè)能力。大體做法是采用集中訓(xùn)練的方式,在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行,學(xué)生分組分課題由不同的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo),學(xué)生在完成訓(xùn)練后,寫出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告或總結(jié),指導(dǎo)老師根據(jù)報(bào)告或總結(jié)評定成績。也有少部分學(xué)校組織學(xué)生在校外的合作企業(yè)里完成綜合實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練。

2 存在的缺陷

由于對綜合實(shí)訓(xùn)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足,當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程存在許多不足之處。

2.1 實(shí)訓(xùn)課程目的不明確

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程實(shí)訓(xùn)通常是任課教師在某門課程結(jié)束前布置若干個(gè)題目,要求學(xué)生課后完成,盡管老師對實(shí)訓(xùn)題目提出了具體的要求,但沒有明確實(shí)訓(xùn)目的,實(shí)訓(xùn)題目針對性不強(qiáng),學(xué)生對實(shí)訓(xùn)過程不很重視,處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 實(shí)訓(xùn)步驟不具體

多數(shù)教師缺乏綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在指導(dǎo)課程實(shí)訓(xùn)時(shí),只事先給出了實(shí)訓(xùn)的題目和基本要求,不對學(xué)生講解具體的實(shí)訓(xùn)步驟和方法手段,導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)訓(xùn)題目不知所措,無法下手,造成學(xué)生對實(shí)訓(xùn)喪失興趣,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

2.3 實(shí)訓(xùn)過程無監(jiān)督

在具體實(shí)訓(xùn)過程中,由于指導(dǎo)教師主觀上的不重視,放松對實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)督,對學(xué)生不嚴(yán)格要求,導(dǎo)致一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中“走過場”,甚至干脆利用便利的網(wǎng)絡(luò)資源隨意拷貝或使用別人的成果,這樣,不僅達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的目標(biāo),還對學(xué)術(shù)研究造成了不好的影響。

2.4 實(shí)訓(xùn)結(jié)果無分析

在完成的課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)后,許多教師只是單一地給出實(shí)訓(xùn)成績,缺少對實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行必要的分析與點(diǎn)評,也不組織學(xué)生對實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié),學(xué)生的收獲不大。

3 以項(xiàng)目為中心的綜合實(shí)訓(xùn)方法

事實(shí)上,計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)以平時(shí)的課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)選擇合適的場所。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容的特殊性,其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要有:硬件操作實(shí)訓(xùn)、軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、軟件設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、文檔整理實(shí)訓(xùn)等。從培養(yǎng)人才的角度出發(fā),計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)該是包含多種實(shí)訓(xùn)形式和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)化訓(xùn)練過程。下面以計(jì)算機(jī)專業(yè)《管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》課程綜合實(shí)訓(xùn)為例,簡要介紹一種新的綜合實(shí)訓(xùn)方法:以團(tuán)隊(duì)形式,圍繞擬定項(xiàng)目,在老師組織指導(dǎo)下,分工分步合作,逐步測評完善,最終完成整體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.1 項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)方法理論基礎(chǔ)

管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)過程可以分成三個(gè)基本階段:即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。在準(zhǔn)備階段,教師宏觀指導(dǎo),由學(xué)生自主探討確定選題和具體開發(fā)計(jì)劃、確定成員組成、并擬定評價(jià)方法。分組時(shí),老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理搭配不同層次的學(xué)生,既要激發(fā)多數(shù)學(xué)生的興趣,又要注意培養(yǎng)學(xué)生的成就感。 實(shí)施階段主要是根據(jù)準(zhǔn)備階段的前期工作,課題組成員分工合作,對課題項(xiàng)目實(shí)施具體開發(fā)。主要包括收集整理資料、需求分析、功能設(shè)計(jì),界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、程序編碼、程序調(diào)試、系統(tǒng)綜合測試等。學(xué)生自主討論,確定每人的具體任務(wù),然后進(jìn)行各模塊的開發(fā),最后集成模塊形成項(xiàng)目成果。總結(jié)階段是對準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段的工作行分析評價(jià),不僅要對課題開發(fā)的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià),還要對學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新精神、開發(fā)進(jìn)程進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)方式采取教師評價(jià)、課題小組評價(jià)和自我評價(jià)相結(jié)合。在評價(jià)過程中,要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去思考、研究。評價(jià)結(jié)論要有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,要肯定學(xué)生的成績,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,使項(xiàng)目成果得到升華。

3.2 項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)案例分析

以中小型企業(yè)工資管理系統(tǒng)為例,其項(xiàng)目綜合訓(xùn)練規(guī)劃大體如下。

3.2.1 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)完畢后,學(xué)生應(yīng)具備信息綜合管理及應(yīng)用能力,能利用所學(xué)的軟件工程知識(shí)、數(shù)據(jù)庫知識(shí)和程序設(shè)計(jì)語言開發(fā)出各種管理信息系統(tǒng)。通過具體實(shí)訓(xùn)過程來提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3.2.2 實(shí)訓(xùn)題目

中小型企業(yè)工資管理信息系統(tǒng)

3.2.3 實(shí)訓(xùn)要求

以某企業(yè)的工資管理現(xiàn)狀為背景,結(jié)合國家相關(guān)法律法規(guī),利用所學(xué)知識(shí),開發(fā)一個(gè)管理信息系統(tǒng)來統(tǒng)一管理中小型企業(yè)的工資,能解決企業(yè)工資管理中的實(shí)際問題。實(shí)訓(xùn)完畢后,要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告,整個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)間2周。

3.2.4 課題項(xiàng)目準(zhǔn)備

(1)成員組成及分工

每5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)項(xiàng)目開發(fā)小組,每組選出一個(gè)組長協(xié)調(diào)本組各成員之間的工作。組長相當(dāng)于軟件企業(yè)里的項(xiàng)目經(jīng)理,負(fù)責(zé)組織本組成員的工作分配,并積極將研發(fā)過程碰到的問題匯報(bào)給老師,取得老師的及時(shí)指導(dǎo)。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)。

(2)其他前期準(zhǔn)備

了解多個(gè)中小型企業(yè)的工資構(gòu)成及發(fā)放方式,了解國家的相關(guān)法律法規(guī)和稅收制度。

3.2.5 課題項(xiàng)目實(shí)施

(1)做需求分析,提交需求分析報(bào)告,時(shí)間2天。

(2)系統(tǒng)硬件、軟件配置,時(shí)間1天。

(3)總體方案設(shè)計(jì),時(shí)間2天。

(4)模塊功能及界面設(shè)計(jì),時(shí)間1天。

(5)程序編碼設(shè)計(jì),時(shí)間6天。

(6)軟件集成與測試,時(shí)間1天。

(7)軟件文檔書寫,時(shí)間1天。

(8)軟件驗(yàn)收,時(shí)間1天。

項(xiàng)目小組長統(tǒng)籌安排本組各成員的工作,合理應(yīng)用資源,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)。

3.2.6 實(shí)訓(xùn)總結(jié)

老師對軟件系統(tǒng)進(jìn)行質(zhì)量評價(jià),對項(xiàng)目開發(fā)過程進(jìn)行評價(jià),項(xiàng)目小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié),小組成員自我總結(jié)。

4 項(xiàng)目綜合訓(xùn)練應(yīng)注意的問題

4.1 綜合實(shí)訓(xùn)難度要求適當(dāng)

在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段,教師要參與學(xué)生項(xiàng)目討論,把握實(shí)訓(xùn)要求,適時(shí)引導(dǎo),不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。題目要既不能過大、過難,也不能過于簡單。對于具體題目,教師盡量列出可以檢索的相關(guān)資源,如網(wǎng)站、論文、參考書等。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,禁止直接引用他人成果,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.2 項(xiàng)目要聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用

綜合實(shí)訓(xùn)課題選擇是否合適,是關(guān)系到實(shí)訓(xùn)成敗的關(guān)鍵問題。選題時(shí)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分考慮到學(xué)生的自身?xiàng)l件,學(xué)習(xí)情況和實(shí)訓(xùn)條件。從有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神出發(fā),從生產(chǎn)實(shí)際中選擇課題。這種真實(shí)的課題,更容易吸引學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于成績較好同學(xué)可以附加一定難度的特殊要求,激發(fā)他們的挑戰(zhàn)、鉆研精神。

4.3 項(xiàng)目要全過程跟蹤

教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度。一方面是了解學(xué)生對項(xiàng)目的參與程度,了解項(xiàng)目難度對項(xiàng)目進(jìn)度的影響,必要的時(shí)候可以適當(dāng)調(diào)整項(xiàng)目計(jì)劃。另一方面也便于實(shí)時(shí)對項(xiàng)目組進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo),并結(jié)合過程跟蹤進(jìn)行必要評價(jià)。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)

學(xué)生是實(shí)訓(xùn)的主體,指導(dǎo)教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種項(xiàng)目解決方案,通過認(rèn)真對比、分析,選擇最佳實(shí)施方案。要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),在設(shè)計(jì)過程中要不僅提倡獨(dú)立思考的工作精神,還要針對具體問題引導(dǎo)學(xué)生互相討論、互相幫助,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

5 結(jié)論

以項(xiàng)目為中心的綜合實(shí)訓(xùn)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過具體項(xiàng)目研發(fā)過程來提高學(xué)生對知識(shí)的掌握,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。參與項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)生,其動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高。實(shí)踐證明,這種綜合實(shí)訓(xùn)方法是非常有效的。

參考文獻(xiàn)

[1] 曲曉文,辦公自動(dòng)化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索[J],遼寧高職學(xué)報(bào),2002(1).

篇（8）

2示范教學(xué)的方法

示范教學(xué)法是中職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中最常用的方法之一，示范教學(xué)法在引導(dǎo)學(xué)生正確操作機(jī)械設(shè)備，正確掌握操作要求方面有著不可替代的作用。示范教學(xué)法，顧名思義就是教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧理論知識(shí)并進(jìn)行示范操作的方法。在實(shí)訓(xùn)課程示范教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把握操作進(jìn)度，盡量把速度放慢，引導(dǎo)學(xué)生跟進(jìn)思路，同時(shí)要注意操作順序應(yīng)該遵循由易到難、由簡到繁、由單一到綜合的原則，實(shí)現(xiàn)規(guī)范操作、標(biāo)準(zhǔn)操作。另外，教師在示范教學(xué)的過程中，應(yīng)該對錯(cuò)誤操作行為進(jìn)行示范，讓學(xué)生明確錯(cuò)誤操作的危害，提高警惕。另一方面，在進(jìn)行示范教學(xué)過程中，教師應(yīng)該因材施教，對基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，對操作難度較大的工序也要不斷示范，確保每一位學(xué)生都能夠掌握扎實(shí)的操作技能，不斷提高動(dòng)手操作能力。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法

教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)知識(shí)、增加技能、提高能力有機(jī)結(jié)合起來，不斷適應(yīng)新時(shí)代的就業(yè)需求。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化處理，為學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的工作項(xiàng)目和工作任務(wù)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。比如在《機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)》課程的實(shí)訓(xùn)課堂上，教師可以將實(shí)訓(xùn)課堂進(jìn)行項(xiàng)目化處理，形成資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)的一體化工作流程，同時(shí)將學(xué)生劃分不同的工作小組，完成小組工作任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中，能夠有利于學(xué)生主體地位和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。在工作任務(wù)完成之后，教師和學(xué)生共同進(jìn)行對工作過程、工作成果的評價(jià)，確定實(shí)訓(xùn)成績。

4完善實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核制度

在中職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過程中要注意實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高。為此，建立完善的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核制度是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對于學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績的評估，要本著公正、公平、客觀、準(zhǔn)確的原則進(jìn)行評定，使學(xué)生能夠真正了解到自身的操作不足。為此，一方面，在每一次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后就應(yīng)該根據(jù)教師評價(jià)和學(xué)生自我總結(jié)為依據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績評定。另一方面，建立完善的學(xué)生實(shí)訓(xùn)反饋表，對學(xué)生的出勤、生產(chǎn)操作、思想表現(xiàn)等狀況進(jìn)行詳細(xì)記錄，并作為期末實(shí)訓(xùn)成績評定的一部分。此外，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該對每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀態(tài)進(jìn)行觀察，保證成績評定的全面性和客觀性。

篇（9）

【關(guān)鍵詞】數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng)教育

根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》的規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級專門人才。由此可見職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性和必要性，我們職業(yè)學(xué)校必須肩負(fù)起培養(yǎng)教育職業(yè)人才的重任，把中職學(xué)生培養(yǎng)成具有高素質(zhì)的技能型人才作為己任，把職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿到所有的教育教學(xué)中。現(xiàn)結(jié)合我們實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勎沂侨绾卧跀?shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的？

數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在學(xué)生獲得了一定的數(shù)控加工專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解了數(shù)控加工的一般加工操作步驟后安排的教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是為了提高學(xué)生的操作技能和動(dòng)手能力，鍛煉理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)步。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之前接受的加工操作訓(xùn)練課程，操作過程中，要嚴(yán)格按照工廠的工作紀(jì)律和實(shí)際生產(chǎn)規(guī)章制度，真實(shí)的再現(xiàn)企業(yè)一線生產(chǎn)過程，而不是僅僅進(jìn)行簡單的操作演示，這樣不僅能夠使學(xué)生掌握教學(xué)要求的操作技術(shù)，同時(shí)也潛移默化的對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了教育和培養(yǎng)。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，可以通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。

首先是強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)安全教育環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。在任何企業(yè)的生產(chǎn)過程中，安全都是擺在第一位的。我國的安全生產(chǎn)方針是“安全第一，預(yù)防為主”。學(xué)生只有知道了什么是規(guī)范的操作，才能避免犯錯(cuò)，避免出現(xiàn)違章操作。在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中存在一定的危險(xiǎn)性，而中職學(xué)生對機(jī)械加工操作的危險(xiǎn)性又缺乏足夠的了解，所以實(shí)訓(xùn)安全教育環(huán)節(jié)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，一定要做好實(shí)訓(xùn)前的安全教育。老師應(yīng)該將機(jī)床的安全操作規(guī)程逐條進(jìn)行講解，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯的一些違章操作案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生熟記機(jī)床的安全操作規(guī)程，并嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程進(jìn)行操作，杜絕違章操作，從而在實(shí)訓(xùn)過程中保障學(xué)生的人身安全及設(shè)備安全。

其次是強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂紀(jì)律管理環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。中職學(xué)生紀(jì)律意識(shí)、服從意識(shí)較差，自我約束、自我管理能力也較差。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)的范圍較大，學(xué)生處于青春期，自控能力不足，學(xué)生隨意走動(dòng)、相互嬉戲、打鬧時(shí)有發(fā)生，管理難度大。實(shí)訓(xùn)設(shè)備間都存在一定的安全間隔距離，老師在指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí)時(shí)，只能一次關(guān)注一臺(tái)設(shè)備，往往存在一定的監(jiān)控盲區(qū)。學(xué)生在操作過程中，使用的工量具較多，學(xué)生經(jīng)常將工量具用于玩耍，存在一定的安全隱患。所以必須強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課堂紀(jì)律管理，不允許學(xué)生竄組，不允許學(xué)生做與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目無關(guān)的事。

篇（10）

畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文1轉(zhuǎn)眼間，實(shí)習(xí)已有一個(gè)月了。對于實(shí)習(xí)生這個(gè)曾經(jīng)陌生、曾經(jīng)憧憬的身份有了一點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)。對工作、對人生，也有了新的認(rèn)識(shí)。

所謂實(shí)習(xí)生，顧名思義，它始終離不開學(xué)生的身份，是建立在社會(huì)實(shí)踐之上的。故其別與正職人員，其目的并非賺錢、謀利，而是要學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)橛辛诉@點(diǎn)認(rèn)識(shí)，面對親朋好友驚訝的目光和難以置信的疑問：“放假也去實(shí)習(xí)啊?怎不休息一下呢?又沒錢。”時(shí)，我能找到一個(gè)滿意的答案。我不想虛度悠長的暑假，我要過增長一下見識(shí)，積累一下工作經(jīng)驗(yàn)。

這短短一個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，讓我認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)生該有“初生牛犢不怕虎”的`精神。實(shí)習(xí)是一個(gè)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)的過渡階段和必經(jīng)階段。在我看來，一個(gè)成功的實(shí)習(xí)生，應(yīng)要牢記實(shí)習(xí)生的身份，也要忘卻實(shí)習(xí)生的身份。之所以要牢記，如上邊講到的，目的是學(xué)習(xí)，這也職責(zé)之在。因而，必須要主動(dòng)爭取機(jī)會(huì)，多做，多思考。而忘卻則是因?yàn)橹挥邪炎约寒?dāng)作是正職人員來看待，從心態(tài)上端正自己的態(tài)度，才能在實(shí)習(xí)期間有更大的收獲。

剛到公司實(shí)習(xí)的時(shí)候，儼然像個(gè)小學(xué)生上課那般乖巧和拘謹(jǐn)。人家沒叫我坐時(shí)，我就呆站著;坐著的時(shí)候也是畢恭畢敬，不敢多手亂動(dòng)人家的東西;私底下說話也不敢大聲，拍擾亂了“課堂紀(jì)律”。然而，工作和機(jī)會(huì)都是要靠自己去爭取的。在學(xué)生到實(shí)習(xí)生，再由實(shí)習(xí)生到從職人員這個(gè)過程中，誰的角色轉(zhuǎn)變得越快，誰就在起跑線上領(lǐng)先了一步。在剛開始的一個(gè)星期里，我的沉默和低調(diào)給我?guī)砹碎e適和無聊的實(shí)習(xí)生活。我開始覺得厭倦，也開始思考并找到問題的根源是在于我沒有把自己當(dāng)作是正職人員般要求自己。

無可否認(rèn)的是，有不少人實(shí)習(xí)的目的并非單純想實(shí)踐體驗(yàn)，更多的是想要賺錢或獲得實(shí)習(xí)憑證。這樣的人只會(huì)把自己局限在實(shí)習(xí)生的身份之下，缺乏應(yīng)有的集體意識(shí)和主人翁態(tài)度，故不能主動(dòng)承擔(dān)工作。事不關(guān)己，高高掛起的作風(fēng)甚至?xí)躺鰧?shí)習(xí)生好逸懶做、得過且過的不良影響。前幾天，公司里來了一位和我們年齡相仿的女孩，她專科畢業(yè)一年，現(xiàn)在已經(jīng)是公司里的正職員工。在如今就業(yè)競爭無比激烈的市場里，一個(gè)只有專科畢業(yè)的女孩，怎能擠身于這種高門檻、高要求的公司呢?或許很多人都會(huì)和我一樣有這樣的答案：“靠關(guān)系，走后門。”然而，在接下來的幾天時(shí)間里，那個(gè)女孩用行動(dòng)否定了我的猜測。

同是年輕人，同是剛到公司，同是面對陌生環(huán)境。女孩的表現(xiàn)比我們積極、從容得多。即使跟公司里的人都不熟悉，但是當(dāng)她閑著的時(shí)候就會(huì)四圍逛下，看到有人需要幫忙的，不管是苦活還是輕活，她都主動(dòng)上前幫忙。而我們呢，因?yàn)榕掠绊憚e人工作，不敢亂動(dòng)，坐在位置上等人家喊我們名字，給我們安排工作。有一次，一個(gè)居委主任上來領(lǐng)資料時(shí)，認(rèn)出了她，并嗤嗤稱贊女孩以前在居委實(shí)習(xí)時(shí)非常能干，做事也積極之類的。看來，謎團(tuán)得以解開了。

作為一個(gè)實(shí)習(xí)生，既然投入了時(shí)間與精力，就要爭取收獲更多。常常會(huì)聽到前輩們的告誡：“把握好實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，要好好表現(xiàn)。”在這次實(shí)習(xí)前的見面會(huì)上，老師也再三強(qiáng)調(diào)要虛心學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)。如今一個(gè)活生生的例子放在眼前，告訴我們，不管就業(yè)市場競爭有多大，只要我們充分做好準(zhǔn)備，把握好每一次機(jī)會(huì)，決不會(huì)沒有我們的藏身之所，立身之地。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文2在實(shí)習(xí)學(xué)校待了快兩周了，這幾天也講了幾堂課，我發(fā)現(xiàn)在備課的時(shí)候感覺備的很充足，但是給學(xué)生們講的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，有的感覺很簡單的問題，在講起來的時(shí)候并沒有想像中的簡單。其他老師說這個(gè)問題她們也有過，原因還是自己備課并不充分，有的問題沒有深入的去思考，所以在講課的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題。在吸取了這個(gè)教訓(xùn)之后，在每次講課之前我都很認(rèn)真的備課，每個(gè)問題都認(rèn)真的思考，在腦海中過一遍上課時(shí)的情景，在備課前會(huì)認(rèn)真的翻閱資料，將要講的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)不露的講給學(xué)生，我會(huì)盡我自己最大的努力去備課、教學(xué)，并及時(shí)的反思自己，隨講隨改。

我們實(shí)習(xí)的這些日子，老師說的最多的就是，先把學(xué)生管理好，才能把他們教好。的確，就算你教的再好，倘若學(xué)生沒人聽也是白瞎。而初中的孩子，自制力很差，又處在青春叛逆期，處處以標(biāo)新立異、調(diào)皮搗蛋為榮，學(xué)生都知道我們是實(shí)習(xí)老師，更不怕我們了，在課堂上，紀(jì)律可想而知。那么如何進(jìn)行課堂管理呢?這就需要我們實(shí)習(xí)生好好動(dòng)動(dòng)腦筋想想法子了。

我們經(jīng)過討論外加請教經(jīng)驗(yàn)豐富的老師后，最終找到了一些方法：首先，管理學(xué)生切忌語速過快，說完之后不要馬上進(jìn)行下一個(gè)動(dòng)作，要用眼睛環(huán)視全班學(xué)生，待所有學(xué)生安靜后，再組織教學(xué)。其次，學(xué)生會(huì)觀察老師的性情，所以不能讓學(xué)生摸清你的門路你的脾氣，要做到不按常理出牌，讓學(xué)生知道自己也不是好惹的，不是可以隨便欺負(fù)的。最后，對那些實(shí)在是調(diào)皮的學(xué)生，盡量少跟他們發(fā)生正面沖突，也不要因?yàn)閭€(gè)別問題影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，況且，青春期的學(xué)生又沖動(dòng)，真的惹毛了，也不是什么好事，物極必反嘛。

在課堂上我學(xué)會(huì)了與學(xué)生交流，有的學(xué)生不愛說話，在課上的時(shí)候一直在悶不做聲，不管你在課上怎么問，他都不回答，這時(shí)候你就要叫他站起來回答問題，讓他跟著你的思路，多多鍛煉他。但是，還有的學(xué)生是那種特別能咋呼，不管你說什么他都能接你，都能跟著你的話題往下說，我覺得對待這種學(xué)生，不能不管，也不能總管他們，可以適當(dāng)?shù)奶釂査麄冏屗麄冋酒饋砘卮穑屗麄儗W(xué)會(huì)尊重課堂。

總之，在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，我學(xué)到了很多，以后我會(huì)繼續(xù)努力，讓自己的能力有所提高。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文3為期兩周的仿真實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，這段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)心情是復(fù)雜的。從這里可以看出，這個(gè)實(shí)訓(xùn)讓我學(xué)到了很多，獲得了很多以前單純從課堂上無法獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)的過程中，使學(xué)生對裝置的工藝流程，正常工況的工藝參數(shù)范圍，控制系統(tǒng)的原理，閥門及操作點(diǎn)的作用以及開車規(guī)程等更加詳細(xì)的了解，并掌握典型化工生產(chǎn)過程的開車、停車、運(yùn)行和排除事故的能力。

在實(shí)驗(yàn)中我學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn)，這位以后進(jìn)入崗位實(shí)踐提供了寶貴的資源。比如，在操作之前做到熟悉工藝流程，熟悉操作設(shè)備，熟悉控制系統(tǒng)，熟悉開車規(guī)程;分清各個(gè)操作流程的順序性;分清閥門開大還是開小;操作切忌大起大落;先低負(fù)荷開車達(dá)正常工況后再緩慢提升負(fù)荷;建立物料平衡概念等。

兩周的仿真實(shí)驗(yàn)，模擬了這許多的化工過程的操作流程。這種經(jīng)歷使得我們這些即將面向社會(huì)，走向工作崗位的畢業(yè)生們對各種過程的流程和相關(guān)程序有了感性上深刻的認(rèn)識(shí)和了解，也讓我們接觸到了企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的去盤工作流程，將書本上的知識(shí)與實(shí)際情況很好的結(jié)合，做到學(xué)以致用。

感謝學(xué)校能給我們提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!也感謝老師的悉心指導(dǎo)。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文4為期半個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束了。這半個(gè)月來，我們經(jīng)歷了很多，學(xué)到了很多，同樣也領(lǐng)悟了很多。

俗話說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們生活學(xué)習(xí)都在學(xué)校，接觸的是課本是公式，很難有機(jī)會(huì)接觸工廠的實(shí)物以及流程，我一直覺得我們學(xué)的漫無目的，我們所學(xué)的到社會(huì)就是雞肋。但通過這半個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我的這些錯(cuò)誤觀點(diǎn)都改變了。書本上的知識(shí)是基礎(chǔ)是保障，沒這些知識(shí)公式的支持你在工作崗位上會(huì)很迷茫會(huì)不知所措的去摸索結(jié)果還會(huì)是一只半解。

我們是在__工廠實(shí)習(xí)的，該工廠屬于軍工廠，在我們心里它是很神圣的。該工廠主要致力于測量的研究，生產(chǎn)各種型號(hào)的水準(zhǔn)儀廣角儀經(jīng)緯儀。在實(shí)習(xí)的先前幾天是由幾位老師給大家講解儀器的使用方法，我學(xué)到了s3水準(zhǔn)儀，j6經(jīng)緯儀的使用方法。其間，我們還自己動(dòng)手拆裝儀器，了解了儀器的基本構(gòu)造。通過前幾天的實(shí)習(xí)我明白了要不斷的豐富自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能才能使你的工作更加得心應(yīng)手。一個(gè)人在自己的職位上有所作為，一定要對自己職業(yè)的專業(yè)知識(shí)有所熟悉，不僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)他要要學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對自己業(yè)務(wù)所在范圍內(nèi)的業(yè)務(wù)技能也要熟練掌握。

隨后幾天我們戴上鞋套走進(jìn)了生產(chǎn)一線，我們走了4個(gè)車間，不僅參觀了總裝車間，檢修車間，也參觀了打磨車間等基本生產(chǎn)線。在生產(chǎn)車間里，我們都收起了往日的懶散，各個(gè)都很嚴(yán)肅認(rèn)真的聆聽學(xué)習(xí)著師傅的教誨和每一個(gè)基本動(dòng)作。師傅在休息之余，還和我們講起了工廠的見聞，教導(dǎo)我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)專注每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過對生產(chǎn)車間的觀察學(xué)習(xí)，使我意識(shí)到在工作崗位上一絲不茍的重要，你自己的一個(gè)閃失一個(gè)不注意就會(huì)導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果，會(huì)影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)的正常工作。

實(shí)習(xí)的最后2天我們一起進(jìn)行了實(shí)地測量。這個(gè)任務(wù)單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。這次測量也培養(yǎng)了我們同學(xué)間的分工協(xié)作的能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。測量中我們每個(gè)組員都分別獨(dú)立的觀察，記錄每一站，并準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算。做到每步都檢查無誤，這樣做不但可以防止誤差的積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更可以提高測量的效率。我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真完美的做好每一步，直至符合測量要求為止。培養(yǎng)了我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

半個(gè)月的實(shí)習(xí)真正做到了讓我們從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)公司職員的轉(zhuǎn)變，使我們體會(huì)到什么才是真正的社會(huì)，真正的工作。實(shí)習(xí)時(shí)間不長，但卻教給我們在學(xué)校永遠(yuǎn)學(xué)不到的，在實(shí)習(xí)期間，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對我們實(shí)習(xí)提供的幫助，在你們的幫助下，我們學(xué)到了很多，是我們深知，畢業(yè)只是求學(xué)的一小步，社會(huì)才是真正的大學(xué)。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文5作為學(xué)生的我，開始了我的第一份煤礦實(shí)習(xí)工作，如今，半年的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了，回顧實(shí)習(xí)生活，感觸很深，收獲頗多。

第一天去上班的時(shí)候，剛開始我還覺得蠻緊張的，再和他們的交流之后，我漸漸的放松了自己。我每一天都堅(jiān)持提前上班，能夠在其他人到來之前，把每個(gè)辦公桌收拾整齊，這樣辦公室的人一到來就能夠立刻投入工作。其實(shí)，我一向認(rèn)為每個(gè)人都有他自己的優(yōu)點(diǎn)，而且都有發(fā)揮它的地方，而我的實(shí)習(xí)經(jīng)歷正應(yīng)了我的想法。當(dāng)然，由于剛到礦辦公室，對工作慣例不熟悉，有些事情我也處理得不是很恰當(dāng)，但我勤于向他們請教，慢慢地也熟悉了單位的辦公。我明白第一次出錯(cuò)并不可怕，可怕的是一錯(cuò)再錯(cuò)。在平時(shí)，我仔細(xì)地觀察辦公室人員的辦公方式，期望能夠精益求精，更好地完成。

在辦公室，閑的時(shí)候就會(huì)看看網(wǎng)上的一些好的文學(xué)作品，練習(xí)打打字，因?yàn)樵诘V辦公室我主要從事打字工作、文件的分法、報(bào)紙的分法，經(jīng)常要以打文件為主，我明白，這不僅僅要打字速度快還要對電腦熟悉，尤其是沒有其他工作人員幫忙的狀況下，我能夠完成接待任務(wù)。

篇（11）

交通事故處理教程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的公安院校交通管理專業(yè)的主干課程，但其課程設(shè)置和教學(xué)模式都側(cè)重理論教學(xué)，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)反而沒有放人過多的注意力，學(xué)生對處理交通事故的技能掌握不熟練，無法真正投入到實(shí)際中去，這樣的情況和這門課培養(yǎng)學(xué)生處理交通事故能力的宗旨明顯是不相符合的。因此，交通事故處理課程教學(xué)必須要貼近實(shí)戰(zhàn)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)對學(xué)生基本技能和實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。

一、課堂教學(xué)，師生共同轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

（一）變被動(dòng)為主動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)樹立獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)觀念，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人。老師則要尊重學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成任務(wù)。此外，老師也要發(fā)揮自我的主動(dòng)性，把課堂打造的更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮獨(dú)立思考的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師以言語的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)的接受。這樣的狀況禁錮了學(xué)生的思維，也造成了課堂的枯燥無味。在交通事故處理課程的教學(xué)中，案例分析是必不可少的內(nèi)容，老師要尋找典型案例進(jìn)入課堂，在分析過程中則可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對案例進(jìn)行討論，并要求學(xué)生必須積極發(fā)言，闡述自己的思考過程和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。老師是課堂的引導(dǎo)者和指揮者，學(xué)生才是教學(xué)的主角，課堂上，學(xué)生不僅可以在老師的教學(xué)中獲得知識(shí)，還可以從他人的見解中獲得思考，從別人的錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。當(dāng)然，獲得這些的前提是學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，充分把握課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

教學(xué)項(xiàng)目必須針對專業(yè)崗位工作任務(wù)來設(shè)計(jì)開發(fā)，交通事故處理課程就是圍繞交警部門交通事故處理專業(yè)崗位來開發(fā)的。在實(shí)施教學(xué)的過程中，老師必須熟悉警務(wù)執(zhí)法工作情況，并且要能夠提取警務(wù)執(zhí)法工作過程中的典型工作任務(wù)，將工作任務(wù)融入到教學(xué)中去。僅僅依靠老是一個(gè)人的力量課程教學(xué)項(xiàng)目是很難完成的，應(yīng)該組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作下更好地完成教學(xué)任務(wù)，并做好教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)，使其更符合教學(xué)實(shí)際和工作實(shí)際。在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生之力也不能很好地完成教學(xué)規(guī)定的工作任務(wù)，學(xué)生必須建立實(shí)訓(xùn)小組進(jìn)行合作。實(shí)訓(xùn)小組是根據(jù)警務(wù)執(zhí)法工作的特點(diǎn)來建立的，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生問的知識(shí)缺陷，更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)交際能力。由此可見，在交通事故處理課程的教學(xué)中，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作是老師和學(xué)生共同的任務(wù)。

（三）檢驗(yàn)與考核

考核是老師檢驗(yàn)教學(xué)成果和考查學(xué)生知識(shí)掌握程度程度的重要途徑。中國的考核形式多為試卷考查，即讓學(xué)生做老師規(guī)定的題目，并以題目完成的準(zhǔn)確度來看學(xué)生的知識(shí)掌握。實(shí)踐表明，這種考核方式是存在弊端的。部分學(xué)生為了獲取高分不惜采用作弊的手段，而這也讓老師無法看清學(xué)生的真實(shí)水平，考核的意義也就不存在了。為了避免此類事情的重復(fù)出現(xiàn)，交通事故處理的課程教學(xué)有必要進(jìn)行考核方案的革新，制定出科學(xué)有效的考試方案。首先，考試標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)要求和實(shí)訓(xùn)的難易程度來確定，考核必須激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在考核中進(jìn)行自我總結(jié)并獲得實(shí)踐能力的提升。其次，考核的形式可以采用學(xué)生互評和老師考核相結(jié)合的方法，不單純的依靠卷面成績，而是綜合確定考核成績，讓學(xué)生心服口服的同時(shí)也讓老師充分了解學(xué)生對交通事故處理方法的接收和應(yīng)用程度。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是要求學(xué)生按照交通事故處理程序和有關(guān)的法律規(guī)定、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，從受理案件開始到交通事故處理完畢，實(shí)際參與模擬全過程，并制定出法律文書的教學(xué)方法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重對學(xué)生觀察思維、實(shí)際動(dòng)手、自主學(xué)習(xí)和分析問題解決問題等能力的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能和綜合素質(zhì)有重要作用。

（一）確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)就是要明確本次實(shí)訓(xùn)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的技能并達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要有兩種類型：單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目。顧名思義，單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目就是以突出單項(xiàng)技能為目標(biāo)的訓(xùn)練，訓(xùn)練目標(biāo)必須明確單一。例如交通事故現(xiàn)場物證的提取就屬于單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容。綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目則注重綜合能力的培養(yǎng)，以把專業(yè)知識(shí)與

基本技能、專業(yè)技能、綜合技能等融合在一起為目標(biāo)。

（二）選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

受諸多因素的影響和制約，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)選擇既考查基本技能又注重實(shí)踐的項(xiàng)目，例如交通事故現(xiàn)場處理、現(xiàn)場訪問、交通事故認(rèn)定等。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇對于學(xué)生的事故處理能力有較大的影響，不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目帶給學(xué)生的是不同的技能。基本技能是學(xué)生必須掌握的，所以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇要突出基本技能的訓(xùn)練。但只掌握基本技能是明顯是不夠的，公安院校的學(xué)生還應(yīng)有更高層的追求，老師在選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是也應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，安排實(shí)踐性強(qiáng)的科目。除了內(nèi)容，一般來說，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇的時(shí)候都是先進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，然后才是綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目。

（三）實(shí)訓(xùn)案情的設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)案情設(shè)計(jì)要合情合理，可以是某個(gè)典型案例的精心設(shè)計(jì)，也可以把幾個(gè)案例的情節(jié)進(jìn)行綜合配置。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的場景要根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容來設(shè)定。如果案情設(shè)計(jì)不符合此次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目認(rèn)定的目標(biāo)，那么將達(dá)不到讓學(xué)生掌握某項(xiàng)特定技能的目的。

（四）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施與演繹

情設(shè)置結(jié)束后將學(xué)生分配成不同的角色，進(jìn)行案情演繹，共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更直觀的感受案情，對案情有一個(gè)更清晰的把握。但并不是每個(gè)情節(jié)都能進(jìn)行演繹，比如為了提高學(xué)生對交通事故碰撞過程的了解，需要對碰撞形態(tài)、碰撞參數(shù)設(shè)置及其參數(shù)不確定性進(jìn)行分析，此時(shí)的現(xiàn)場車輛碰撞就不能被進(jìn)行實(shí)踐。因此，在進(jìn)行案情演繹的時(shí)候還有必要利用一些計(jì)算機(jī)仿真的方法來輔助研究。當(dāng)然，必須要選用一款成熟、可靠、穩(wěn)定且擴(kuò)展性強(qiáng)的，能夠滿足各種不同類型研究需要的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)。Pc-Crash仿真軟件就是這樣一款能夠運(yùn)用于課堂仿真實(shí)踐的計(jì)算機(jī)軟件，它可以對機(jī)動(dòng)車與行人及翻車的交通事故類型進(jìn)行完全的三維動(dòng)畫展示。它的優(yōu)勢在于既擁有豐富的車輛數(shù)據(jù)庫又可以清晰地、高效地仿真交通事故元素在交通事故中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。完整清晰的案情展示是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的不可或缺的環(huán)節(jié)，對學(xué)生認(rèn)識(shí)案情、進(jìn)行案情分析有著非常重要的作用。因此，除了利用學(xué)生進(jìn)行演繹，借助計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)再現(xiàn)學(xué)生做不到的情節(jié)也是一項(xiàng)非常重要的工作。此外，對于單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目和多項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，其演繹和實(shí)施方法是不一樣的。單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目多把學(xué)生分成小組進(jìn)行訓(xùn)練，每個(gè)小組可以同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，也可以依次進(jìn)行。而綜合訓(xùn)練項(xiàng)目則可以把學(xué)生分成不同的任務(wù)組，每個(gè)小組每次承擔(dān)不同的任務(wù)，達(dá)到全面訓(xùn)練目的。

（五）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的總結(jié)